Pedoman Penjaminan Mutu Draft090621

Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah Menengah Kejuruan i
Pedoman
Penjaminan Mutu
Sekolah Menengah Kejuruan
Disusun oleh:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi
Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan
2021
Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah Menengah Kejuruan ii
Catatan Penggunaan
Buku ini dapat diunduh dan digandakan oleh pengguna untuk keperluan implementasi
Penjaminan Mutu Sekolah Menengah Kejuruan.
Pedoman Penjaminan Mutu

Sekolah Menengah Kejuruan
Hak Cipta: © 2020 pada Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan

Dilindungi Undang-Undang
Diterbitkan oleh: Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan

Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
ISBN: ………………………
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah Menengah
Kejuruan yang diterbitkan Pemerintah dalam rangka implementasi Sistem Penjaminan
Mutu Sekolah Menengah Kejuruan.
Buku ini senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimuktahirkan sesuai kaidah akademik.
Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan mutu dan manfaat buku
ini.
Edisi Pertama, Cetakan ke-1: 2021
Disusun dengan huruf Calibri, 12 pt

Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah Menengah Kejuruan iii
SAMBUTAN DIRJEN VOKASI

Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah Menengah Kejuruan iv
DAFTAR ISI
SAMBUTAN DIRJEN VOKASI ...................................................................................................... iii

DAFTAR ISI ................................................................................................................................. iv
BAB I PENDAHULUAN................................................................................................................ 1
A. Latar Belakang................................................................................................................. 1
B. Tujuan ............................................................................................................................. 2
C. Dasar Hukum................................................................................................................... 2
D. Ruang Lingkup Pedoman ................................................................................................ 2
BAB II KONSEP SISTEM PENJAMINAN MUTU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN ..................... 4
A. Pengertian ....................................................................................................................... 4
B. Tujuan dan Fungsi ........................................................................................................... 5
1. Tujuan Umum .............................................................................................................. 5
2. Tujuan Khusus .............................................................................................................. 5
3. Fungsi Penjaminan Mutu SMK ..................................................................................... 6
C. Ruang Lingkup Penjaminan Mutu ................................................................................... 6
D. Siklus Penjaminan Mutu ................................................................................................. 7
1. Perencanaan ................................................................................................................ 8
2. Pelaksanaan ................................................................................................................. 8
3. Evaluasi ........................................................................................................................ 8
4. Tindak Lanjut................................................................................................................ 8
5. Mekanisme dan Langkah-langkah Penjaminan Mutu SMK ....................................... 10
E. Dokumen Penjaminan Mutu ......................................................................................... 10
1. Kebijakan Mutu .......................................................................................................... 10
2. Contoh Kebijakan Mutu: ............................................................................................ 11
3. Prosedur Mutu ........................................................................................................... 13
4. Contoh Prosedur Mutu .............................................................................................. 15
BAB III PELAKSANAAN PENJAMINAN MUTU ........................................................................... 21
A. Instrumen dan Aplikasi Penjaminan Mutu ................................................................... 21
1. Penyusunan Instrumen .............................................................................................. 21
2. Aplikasi Penjaminan Mutu SMK .................................................................................. 96
BAB IV RAPOR MUTU DAN AFIRMASI ................................................................................... 100
A. Rapor Mutu ................................................................................................................. 100
Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah Menengah Kejuruan v
1. Rapor Mutu Sekolah ................................................................................................ 100

2. Rapor Ketercapaian 8 SNP ....................................................................................... 101
3. Pelaksanaan Merdeka Belajar Link & Super Match 8 + i ......................................... 101
4. Kontribusi SMK terhadap Balance Score Card (BSC) Rapor Pendidikan .................. 102
5. Kontribusi SMK terhadap Renstra Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi dan Renstra Direkorat Jendral Dirjen Vokasi .......................................... 103
6. Leveling proses transformasi vokasi SMK................................................................ 105
B. Manfaat Rapor Mutu Pendidikan Untuk Sekolah ....................................................... 106
C. Hasil Rapor Mutu Pendidikan ..................................................................................... 107
1. Rapor Mutu Sekolah ................................................................................................ 107
2. Rapor Ketercapaian 8 SNP ....................................................................................... 108
3. Pelaksanaan Merdeka Belajar Link & Super Match 8 + I ......................................... 109
4. Kontribusi SMK terhadap Balance Score Card (BSC) Rapor Pendidikan .................. 109
Teknologi dan Renstra Ditjen Vokasi ....................................................................... 110
6. Leveling proses transformasi vokasi SMK................................................................ 110
D. Rencana Pemenuhan Mutu ........................................................................................ 110
E. Kontrol Kualitas (Quality Control) Penjaminan Mutu ................................................. 111
F. Fasilitasi Pemenuhan Mutu ........................................................................................ 112
G. Pendampingan Pemenuhan Mutu .............................................................................. 113
BAB V PENUTUP .................................................................................................................... 114
Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah Menengah Kejuruan 1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Permendikbud nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah

Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan menyebutkan bahwa tujuan pendidikan
kejuruan yaitu menghasilkan tenaga kerja terampil yang memiliki kemampuan sesuai
dengan tuntutan kebutuhan dunia usaha/industri, serta mampu mengembangkan potensi
dirinya dalam mengadopsi dan beradaptasi dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni. Dalam rangka mewujudkan tujuan tersebut pemerintah memberikan
amanat kepada direktorat teknis terkait untuk memastikan ketercapaiannya. Permendikbud
No 9 Tahun 2020 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kemendikbud menyebutkan salah satu
fungsi Direktorat SMK yaitu melakukan penjaminan mutu dan penilaian. Pelaksanaan tugas
tersebut dilakukan dengan menyusun Sistem Penjaminan Mutu SMK. Sistem Penjaminan
Mutu dirancang sebagai suatu mekanisme yang sistematis, terintegrasi, dan berkelanjutan
untuk memastikan bahwa proses penyelenggaraan pendidikan pada SMK telah sesuai
dengan standar mutu yang ditetapkan.
Sistem Penjaminan Mutu Direktorat SMK menitikberatkan pada faktor yang mendukung
kebekerjaan (employability) lulusan SMK. Lulusan SMK diharapkan mampu bersaing di dunia
kerja. Dengan adanya penjaminan mutu, maka diharapkan SMK mampu menjaga
kualitasnya. Sistem Penjaminan mutu SMK merupakan acuan untuk mengembangkan SMK.
Pengembangan SMK harus selaras dengan perkembangan industri khususnya dalam
penyiapan tenaga kerja yang memenuhi kebutuhan dunia kerja (terdiri dari industri dan
dunia usaha). Terkait dengan hal tersebut, maka perlu disiapkan Pedoman Penjaminan
Mutu SMK.
Pedoman Penjaminan Mutu SMK ini memuat antara lain komponen, aspek, atribut, dan
indikator kinerja. Pedoman ini diharapkan dapat menuntun SMK dan pihak-pihak terkait
baik di pusat maupun di daerah dalam melaksanakan kegiatan sesuai dengan program yang
ditetapkan.
B. Tujuan
Pedoman penjaminan mutu SMK disusun sebagai acuan baik bagi sekolah maupun pihak
yang terlibat dalam pembinaan SMK untuk merencanakan mutu, memenuhi standar mutu,
mengevaluasi pelaksanaan pengembangan mutu SMK dan tindaklanjut (afirmasi).
C. Dasar Hukum
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional;

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah untuk keduakalinya dengan Peraturan Pemerintah Nomor
13 Tahun 2015, tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005, tentang Standar Nasional Pendidikan;
3. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021, tentang Standar Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2018, tentang Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia;
5. Permendikbud Nomor 28 Tahun 2016, tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan
Dasar dan Menengah;
6. Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018, tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan;
7. Permendikbud Nomor 9 Tahun 2020, tentang Perubahan Atas Permendikbud Nomor
45 Tahun 2019, tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan; dan
8. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2020, tentang Rencana Strategis Kemendikbud Tahun
2020-2024.
D. Ruang Lingkup Pedoman
Pedoman Sistem Penjaminan Mutu SMK terdiri atas:

1. Bab I tentang Pendahuluan memuat Latar Belakang, Tujuan, Dasar Hukum, dan Ruang
Lingkup Pedoman;
2. Bab II tentang Sistem Penjaminan Mutu SMK memuat Pengertian, Tujuan dan Fungsi,
Ruang Lingkup Penjaminan Mutu, Siklus Penjaminan Mutu, dan Dokumen Penjaminan
Mutu;
3. Bab III tentang Pelaksanaan Penjaminan Mutu memuat Instrumen dan Aplikasi
Penjaminan Mutu, Mekanisme Pelaksanaan Penjaminan Mutu, serta Prosedur
Supervisi dan Monitoring Penjaminan Mutu;
4. Bab IV tentang Rapor Mutu dan Afirmasi memuat Rapor Mutu, Rencana Pemenuhan
Mutu, dan Fasilitasi Pemenuhan Mutu;
5. Bab V Penutup.
BAB II
KONSEP SISTEM PENJAMINAN MUTU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
A. Pengertian
Dalam Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, mutu adalah (ukuran) baik buruk suatu benda;
kadar; taraf atau derajat (kepandaian, kecerdasan, dan sebagainya). Edward Deming (1982),
menuliskankan bahwa mutu adalah “a predictive degree of uniformity and dependability at
a low cost, suited to the market”. Sedangkan Joseph M. Juran dalam Siti Chaeriah (2016),
menuliskankan bahwa mutu adalah “fitness for use, as judged by the user”. Kemudian Philip
B. Crossby dalam Siti Chaeriah (2016) , menuliskan mutu adalah “conformance to
requirements” dan Armand V. Feigenbaum (1961), menuliskan mutu merupakan “full
customer satisfaction”.
Dari beberapa pengertian mutu di atas, dapat disimpulkan bahwa secara garis besar, mutu
adalah keseluruhan ciri atau karakteristik produk atau jasa untuk memenuhi kebutuhan dan
harapan pelanggan , merupakan kesesuaian antara konsumen/pelanggan dengan
produsen/penyelenggara, sehingga dapat membuat suatu standar yang disepakati bersama
dan dapat memenuhi kebutuhan dan harapan kedua belah pihak.
Permendiknas nomor 63 tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan

menjelaskan bahwa “Penjaminan mutu pendidikan merupakan kegiatan sistemik dan
terpadu oleh satuan atau program pendidikan, penyelenggara atau satuan atau program
pendidikan, pemerintah daerah, pemerintah pusat dan masyarakat untuk menaikan tingkat
kecerdasan kehidupan bangsa melalui pendidikan”. Dengan demikian dapat disimpulkan
bahwa Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan adalah suatu mekanisme yang sistematis,
terintegrasi, dan berkelanjutan untuk memastikan bahwa seluruh proses penyelenggaraan
pendidikan telah sesuai dengan standar mutu.
Dalam melakukan kegiatan penjaminan mutu, Direktorat SMK mengembangkan Aplikasi

Penjaminan Mutu (APM) yang terdiri atas 5 komponen, yaitu :
1. Input atau masukan adalah kegiatan dan sumberdaya yang dibutuhkan untuk
melakukan suatu proses/kegiatan/ implementasi program agar keluaran yang
dihasilkan sesuai yang diharapkan.
2. Proses adalah urutan pelaksanaan atau kejadian yang saling terkait yang bersama-
sama mengubah masukan menjadi keluaran.
3. Output atau keluaran adalah esuatu yang langsung diperoleh/dicapai dari proses
kegiatan.
4. Outcome adalah segala sesuatu yang mencerminkan berfungsinya suatu keluaran.
5. Impact atau dampak adalah pengaruh yang diperoleh dari berfungsinya keluaran
secara optimal.
Aplikasi Penjaminan Mutu (APM) ini merupakan suatu instrumen yang digunakan untuk
melakukan penjaringan data. Data tersebut selanjutnya diolah sehingga menghasilkan
raport mutu sekolah serta informasi-informasi lain yang berkaitan dengan pencapaian
delapan Standar Nasional Pendidikan, pencapaian pelaksanaan link & (super) match 8 +
i, penghitungan Balance Score Card , pencapaian Rencana Strategis Direktorat Jendral
Pendidikan Vokasi serta proses leveling SMK Pusat Keunggulan (SMK PK).
B. Tujuan dan Fungsi
1. Tujuan Umum
Menjamin pemenuhan standar pendidikan pada SMK secara sistemik, holistik, dan
berkelanjutan, sehingga tumbuh dan berkembang budaya mutu pada satuan
pendidikan SMK secara mandiri.
2. Tujuan Khusus
1. Mengidentifikasi materi kehumasan untuk memperkuat citra sekolah berbasis data
2. Mengidentifikasi materi dalam rangka membuat kebijakan berkaitan dengan

kualitas sekolah yang tepat berbasis data
3. Memperkuat hubungan antar warga sekolah berdasarkan kebanggaan akan

prestasi berbasis data
3. Fungsi Penjaminan Mutu SMK
Sistem penjaminan mutu SMK berfungsi sebagai pengendali penyelenggaraan

pendidikan oleh satuan pendidikan untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu
dengan hasil Sangat Baik dari hasil Rapor Mutu APM.
Memperoleh data dan informasi yang berkaitan dengan:
1. Ketercapaian 8 SNP
2. Pelaksaanaan Link & Super Math 8+ i
3. Kontribusi terhadap Dimensi Balance Score Card Rapor Pendidikan
4. Kontribusi terhadap Renstra Ditjen Diksi
5. Leveling SMK
C. Ruang Lingkup Penjaminan Mutu
Ruang lingkup kegiatan penjaminan mutu meliputi:
1. INPUT
1) Siswa
2) SDM
3) Kurikulum
4) Sarana-prasarana
5) Finansial
6) Organisasi pengelola
7) IDUKA
2. PROSES
1) Penyesuaian KK/Kurkulum
2) Pelaksanaan Pembelajaran
3) Penyelenggaraan TEFA/UP
4) Pengembangan SDM Sekolah
5) Pemberdayaan kemitraan IDUKA
6) Penerapan Budaya Kerja
7) Sertifikasi Siswa
3. OUTPUT
1) Kualitas Lulusan sesuai SKL dan Kebutuhan IDUKA
2) Sertifikat lulusan sesuai Jenjang KKNI (II/III)
4. OUTCOME
1) Keterserapan dan kemandirian lulusan (BMW)
2) Meningkatnya kemampuan lulusan dalam mengembangkan diri
3) Berkembangnya kelembagaan SMK (TEFA/UP, SDM Sekolah, Perolehan
Dukungan)
5. IMPACT
1) Meningkatnya kepercayaan masyarakat terhadap SMK
2) Terwujudnya kemandirian sekolah
D. Siklus Penjaminan Mutu
Gambar 2.1. Siklus Penjaminan Mutu
Gambar 2.1. menjelaskan tahapan sistem penjaminan mutu SMK yang meliputi,
perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan tindaklanjut.
1. Perencanaan
a. SMK merumuskan tujuan organisasi yang dituangkan dalam visi dan misi dan
dijabarkan dalam kebijakan mutu dan sasaran mutu.
b. SMK harus mengetahui keinginan pelanggan, saat ini dan yang akan datang.
c. SMK menyediakan sumber daya (Sumber daya manusia, Sarana prasarana,
metode, keuangan, dll) untuk dapat merealisasikan persyaratan dan harapan
para pelanggan.
2. Pelaksanaan
a. SMK melaksanakan proses pengelolaan pendidikan yang disesuaikan dengan

masukan persyaratan dari pelanggan. Selama kegiatan pembelajaran, SMK
melibatkan seluruh KOMPONEN:/elemen yang terkait dan harus dikendalikan
dengan memperhatikan keterkaitan dan ketergantungan antar KOMPONEN:.
b. Lulusan SMK yang dihasilkan akan diterima oleh pelanggan.
3. Evaluasi
a. SMK harus mengidentifikasi berbagai harapan (dilihat pada garis yang terputus-
putus sebelah kiri) dan kepuasan pelanggan (dilihat pada garis yang terputus-
putus sebelah kanan).
b. SMK melakukan pengukuran (kepuasan pelanggan, efektivitas, efisiensi
penerapan sistem penjaminan mutu, dan proses kegiatan pembelajaran),
kemudian dilakukan analisis untuk perbaikan.
4. Tindak Lanjut
a. Hasil analisis data harus ditindaklanjuti dengan suatu program peningkatan dan
atau perbaikan secara menyeluruh (dari pengelolaan sumber daya; kegiatan
pembelajaran, analisis perbaikan).
b. Sistem Penjaminan Mutu dirancang, dilaksanakan, dan ditingkatkan mutunya
secara berkelanjutan dengan berdasarkan pada model PDCA (Plan, Do, Check,
Action) atau Perencanaan, Pelaksanaan, Evaluasi dan Tindak Lanjut. Kemudian,
pencapaian tujuan tersebut akan selalu dimonitor secara berkala, dievaluasi, dan
dikembangkan ke arah yang lebih baik secara berkelanjutan.
Gambar 2.2. Silus Pelaksanaan PDCA
Gambar 2.2 menjelaskan siklus pelaksanaan PDCA yang dimulai dari hasil Evaluasi Diri
Sekolah (EDS) kemudian disusun perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan tindaklanjut
secara terus menerus dan menghasilkan perbaikan berkelanjutan. Diharapkan pada
suatu saat seluruh SMK akan mencapai Standar Nasional Pendidikan (SNP), dan
melampaui SNP menuju SMK berbudaya mutu.
SMK Berbudaya Mutu ditandai dengan:
1. Lulusan yang berkarakter baik

2. Lulusan yang kompeten
3. Lulusan yang kreatif dan pembelajar
4. Sekolah yang menyenangkan dan berbudaya IDUKA
5. Mekanisme dan Langkah-langkah Penjaminan Mutu SMK
Sosialisasi Pedoman Input Hasil Supervisi

Supervisi oleh Tim
Penjaminan Mutu oleh Tim Penjaminan
Penjamin Mutu
SMK Mutu
Tindak Lanjut Hasil

Pakta Integritas Rapor Mutu Rapor Mutu Pasca
Supervisi
Pengisian Instrumen Tinjauan dan

Melalui Aplikasi Verifikasi Data (oleh
Laporan
Penjaminan Mutu Sekolah & Pengawas)
SMK Melalui Aplikasi
Gambar 2.3. Langkah Penjaminan Mutu SMK
1. Direktorat SMK melakukan sosialisasi Pedoman Penjaminan Mutu SMK kepada

SMK;
2. SMK menandatangani Pakta Integritas;
3. SMK melakukan pengisian Instrumen melalui Aplikasi Penjaminan Mutu SMK,
untuk memetakan kondisi awal mutu SMK;
4. SMK dan Pengawas melakukan Tinjauan dan Verifikasi Data melalui Aplikasi;
5. Direktorat SMK mendapatkan Rapor Mutu SMK;
6. Direktorat SMK melalui Tim Penjamin Mutu SMK akan melaksanakan Supervisi
Proses Penjaminan Mutu SMK;
7. Tim Penjamin Mutu SMK melakukan Input Data Hasil Supervisi;
8. Direktorat SMK memberikan Rekomendasi Tindak Lanjut Hasil Supervisi; dan
9. Direktorat SMK membuat Laporan Pelaksanaan Penjaminan Mutu SMK.
E. Dokumen Penjaminan Mutu
1. Kebijakan Mutu
Kebijakan Mutu adalah kebijakan resmi dan tertulis dari Kepala Sekolah tentang
komitmen SMK dalam memperhatikan dan mempertimbangkan aspek-aspek mutu
dalam aktifitas keseharian di SMK.
Kebijakan Mutu dijadikan sebagai kerangka kerja untuk menetapkan dan meninjau
Sasaran Mutu. Kebijakan Mutu harus diinformasikan sehingga dapat dipahami oleh
seluruh warga SMK.
2. Contoh Kebijakan Mutu:
 SMK A secara konsisten akan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang dapat

memenuhi atau melebihi persyaratan dan harapan dari pelanggan. SMK akan
selalu meningkatkan kualitas melalui program perbaikan berkelanjutan.
 SMK A akan berupaya menghasilkan lulusan bermutu yang dapat memenuhi
persyaratan dan harapan pelanggan. Kami akan terus meningkatkan proses
pembelajaran untuk meningkatkan kepuasan pelanggan.
Kebijakan Mutu seperti contoh di atas masih bersifat umum dan belum bisa diukur
ketercapaiannya. Kebijakan Mutu SMK harus dijabarkan menjadi sasaran mutu.
Sasaran mutu adalah target mutu yang ingin dicapai oleh SMK sesuai dengan
persyaratan dan harapan pelanggan.
Pada umumnya SMK sudah memiliki target yang biasa dibuat dalam bentuk
program, baik dalam level SMK maupun level masing-masing Unit Kerja dalam
struktur organisasi sekolah, meskipun belum sepenuhnya menerapkan Sistem
Manajemen Mutu. Sebagai contoh target sasaran kerja Wakil Kepala Sekolah, Ketua
Program Keahlian dan Unit Kerja lainnya.
Penerapan Sistem Penjaminan Mutu di SMK menuntut sekolah menentukan

sasaran mutu. Program kerja SMK dapat dijadikan sebagai sasaran mutu, sehingga
tidak terjadi duplikasi antara sasaran mutu dengan program kerja SMK yang sudah
ada.
Penyusunan sasaran mutu SMK harus sesuai dengan prinsip SMART, yaitu Specific
(Spesifik), Measurable (terukur), Achievable (dapat dicapai), Relevant (relevan),
Time-Bound (Batas waktu).
 Specific: Sasaran mutu yang ditentukan haruslah spesifik. Sebuah target yang
spesifik (tertentu) memiliki kesempatan yang jauh lebih besar untuk dicapai
daripada target yang umum.
 Measurable: Sasaran mutu harus bisa diukur (baik dalam bentuk Jumlah
ataupun presentase). Perlu ditetapkan kriteria atau parameter untuk mengukur
kemajuan menuju pencapaian setiap tujuan yang ditetapkan.
 Achievable: Sasaran mutu yang ditentukan haruslah yang masuk akal bisa
dicapai, Meski untuk mencapai sasaran mutu, haru bekerja keras.
 Relevant: Sasaran mutu yang ditetapkan harus relevan dan sesuai dengan tugas
dan fungsi SMK, termasuk masing-masing Unit Kerja yang ada.
 Time Bound: Sebuah sasaran harus didasarkan dalam jangka waktu atau harus
mempunyai batas waktu yang jelas.
Contoh Sasaran Mutu SMK
Sasaran Mutu SMK A Tahun Ajaran 2020:
No. Sasaran Mutu Penanggungjawab
1. Waka Kesiswaan
A: dilihat dari hasil analisis sekolah berdasarkan resources

yang ada
2. Waka Hubin

yang ada
3. Waka Kurikulum

yang ada
4. Semua Unit Kerja

yang ada
3. Prosedur Mutu
Prosedur Mutu atau Standard Operating Procedure (SOP) merupakan standar yang
dibuat oleh SMK untuk dijadikan pedoman dalam melaksanakan tugas pekerjaan
sesuai dengan fungsi yang ditentukan. Prosedur Mutu juga menjelaskan mengenai
tahapan aktivitas operasional apa saja yang melibatkan beberapa Unit Kerja di
SMK.
Masing-masing SMK bisa berbeda dalam menyusun Prosedur Mutu-nya, tergantung

kompleksitas dan cara pandang masing-masing Kepala Sekolah. Sebagai contoh
adalah Kegiatan Uji Kompetensi Peserta Didik. Beberapa Kepala Sekolah
menganggap bahwa kegiatan Uji Kompetensi Peserta Didik merupakan tugas
Bidang Kurikulum, sehingga tidak perlu disusun Prosedur Mutu. Beberapa Kepala
Sekolah yang lain beranggapan bahwa kegiatan Uji Kompetensi Peserta Didik
melibatkan beberapa Unit Kerja, seperti Bidang Kurikulum, Bidang Humas, Bidang
Sarpras, Kompetensi Keahlian, sehingga standar pelaksanaannya memerlukan
Prosedur Mutu.
Prosedur Mutu berfungsi sebagai:
1. Rujukan/Pedoman bagi kegiatan operasional yang melibatkan beberapa Unit

Kerja. Tindakan-tindakan pekerjaan yang melibatkan beberapa Unit Kerja akan
tertata dengan rapi dan terstruktur dengan merujuk pada Prosedur Mutu.
Masing-masing Unit Kerja yang terlibat mengetahui tugas yang dikerjakan dan
waktu pelaksanaan.
2. Sebagai arsip pelacakan kegiatan operasional, penilaian, dan perbaikan. Prosedur
Mutu akan menjadi bukti otentik bagi alur pekerjaan yang memerlukan arsip.
Prosedur Mutu dilengkapi dengan formulir/form/borang pada setiap tahapan
kegiatan.
Tahapan Penyusunan Prosedur Mutu
Prosedur Mutu atau Standar Operasional Prosedur (SOP) yang baik tidak bisa
dibuat oleh satu orang saja. Prosedur Mutu perlu disusun bersama dengan
berbagai Unit Kerja yang terlibat sehingga hasilnya akan benar-benar
menggambarkan tentang kegiatan operasional tersebut. Berikut tahapan dalam

penyusunan Prosedur Mutu:
1) Membentuk Tim Penyusun Prosedur Mutu.

Tim terdiri atas tenaga kompeten dari masing-masing Unit Kerja yang ada di
SMK. Jika diperlukan, bisa melibatkan konsultan Penjamin Mutu untuk
mendapat informasi/masukan.
2) Menentukan Prosedur Mutu yang diperlukan.
Tim dari masing-masing Unit Kerja menentukan kegiatan yang membutuhkan
Prosedur Mutu.
3) Menyusun Alur Kerja dan Formulir Pendukung.
Alur kerja (flow chart) menjelaskan tentang urutan kegiatan mulai dari awal
proses sampai kegiatan dianggap sudah selesai. Setiap tahap ditentukan
penanggungjawabnya. Formulir Pendukung merupakan tempat mencatat hasil
kerja/dokumen dari setiap tahap kegiatan.
4) Uji Coba Prosedur Mutu.
Prosedur yang sudah disusun diujicobakan untuk memastikan keterlaksanaan
prosedur di lapangan.
5) Mengesahkan Prosedur Mutu oleh Kepala Sekolah.
Setelah dilakukan uji coba dan dinyatakan tidak ada masalah dalam pelaksanaan,
Kepala Sekolah mengesahkan Prosedur Mutu.
6) Melakukan Sosialisasi Prosedur Mutu.
Prosedur Mutu disosialisasikan ke seluruh Unit Kerja Pelaksana Prosedur Mutu.
7) Melakukan Monitoring, Analisis dan Perbaikan.
Perbaikan Prosedur Mutu dilakukan setiap saat apabila diperlukan.
4. Contoh Prosedur Mutu
Logo SMK Disusun Oleh :

PROSEDUR MUTU
Nomor :
Edisi/Revisi :
KEGIATAN PKL Berlaku sejak :
SEMBOYAN Halaman : 1 dari .. Halaman
No Dagram Alir Deskripsi/Uraian Penjab Dokumen
Kepala SMK memberi pengarahan Kepala SMK;  Undangan

1. Pembentu- Pembentukan Panitia PKL, Waka Rapat;
kan Panitia Humas sebagai Ketua Notulen;
Daftar Hadir;
SK Panitia PKL
Persiapan PKL, untuk: Waka  Undangan

2. Persiapan PKL Rapat;
 Pemetaan IDUKA Humas;
 Notulen;
 Pembuatan Surat Permohonan
PKL  Daftar Hadir,
 Pembuatan Surat Tugas  Dokumen hasil
persiapan PKL
 Pembuatan Jurnal Kegiatan
 Pembuatan Form Penilaian
 Pembuatan Form Monitoring
Pengiriman Surat Permohonan PKL Kepala SMK;  Bukti Surat

3. Pengiriman ke IDUKA Keluar
KaTU
Surat
4. Diterima
Ploting Peserta dan Guru Waka Humas  SK Ploting

5. Pembimbing Peserta dan
Pembekalan Pembekalan persiapan PKL. KaProdi Guru
Pembimbing
Peserta Waka Humas memberi materi umum Undangan;
Ka Prodi memberi materi sesuai Daftar Hadir;
Prodi panduan PKL;
A Agenda PKL;
No Dagram Alir Deskripsi/Uraian Penjab Dokumen
A Pengiriman peserta PKL ke IDUKA; Kepala SMK,  Surat tugas,

6. Dilepas oleh Ka SMK; Daftar Peserta
Guru
PKL
Diantar oleh Guru Pembimbing; Pembimbing
Pengiriman
Penerimaan oleh IDUKA
peserta
Peserta PKL melaksanakan kegiatan Pembimbing  Agenda PKL

Pelaksanaan PKL
7. Lapangan;
PKL
Guru Pembimbing melakukan  Surat Tugas

8. monitoring keterlaksanaan PKL  Hasil
Monitoring PKL
Monitoring

9.
Lanjut
Pembuatan Laporan dan Penilaian Pembimbing  Laporan dan

10. Pelaporan dan PKL Nilai PKL
Lapangan;
Penilaian
Penarikan Peserta PKL, dijemput Kepala SMK,  Surat

11. oleh Guru Pembimbng; Diterima Ka penarikan
Guru
Penarikan PKL SMK
Pembimbing
Pemberian sertifikat hasil Kepala SMK;  Sertifikat

12. pelaksanaan PKL  Tanda terima
Sertifikasi IDUKA
 Laporan
Kegiatan PKL
3. Instruksi Kerja
Instruksi Kerja adalah dokumen mekanisme kerja yang mengatur secara rinci dan
jelas urutan suatu kegiatan yang hanya melibatkan satu Unit Kerja. Instruksi Kerja
akan menampilkan alur atau urutan dari langkah kerja yang sangat jelas, dan harus
dilaksanakan untuk menyelesaikan pekerjaan.
Prosedur Mutu ditulis secara garis besar, sedangkan penjelasan yang lebih rinci
dituangkan dalam instruksi kerja. Tidak semua prosedur mutu memerlukan
instruksi kerja. Apabila prosedur mutu sudah jelas menggambarkan proses maka
tidak diperlukan instruksi kerja.
Instruksi kerja sebagai pendukung prosedur mutu tidak selalu ada hubungan
dengan prosedur mutu yang sudah disusun. Pada unit kerja tertentu, ada instruksi
kerja yang disusun karena kebutuhan khusus di luar prosedur mutu yang ada.
Keuntungan Penggunaan Instruksi Kerja:
 Menjaga keseragaman proses kerja sehingga diharapkan hasilnya akan selalu

sama.
 Menyediakan referensi yang dapat digunakan untuk melakukan pelatihan
terhadap petugas baru.
 Membantu dalam melaksanakan tugas yang jarang dilakukan.
 Sangat berguna pada saat terjadi pergantian petugas.
Cara membuat Instruksi Kerja tidak berbeda jauh dengan pembuatan Prosedur
Mutu. Pembuatan Prosedur Mutu melibatkan beberapa Unit Kerja, sedangkan
pembuatan Instruksi Kerja dilakukan oleh masing-masing Unit Kerja.
Langkah-langkah pembuatan Instruksi Kerja:
1) Menetapkan aktivitas yang membutuhkan Instruksi Kerja.

2) Menyusun Alur Kerja dan Fomulir Pendukung.
3) Melakukan uji coba terhadap Instruksi Kerja dengan meminta kepada pihak yang
tidak terbiasa melaksanakan tugas tersebut.
4) Mengesahkan Instruksi Kerja.
5) Melakukan sosialisasi, terutama apabila Instruksi Kerja yang dibuat ada

kaitannya dengan Unit Kerja yang lain.
4. Contoh Instruksi Kerja
Logo SMK Disusun Oleh :

INSTRUKSI KERJA
Nomor :
Edisi/Revisi :
PENGELOLAAN SURAT MASUK Berlaku sejak :
SEMBOYAN
Halaman: 1 dari .. Halaman
No Diagram Alir Deskripsi/Uraian Dokumen
Petugas TU bagian Persuratan

Surat Masuk menerima Surat Masuk
1.
Petugas mencatat, Tanggal surat Buku Agenda Surat

2. Pencatatan masuk; Pengirim surat; Perihal surat Masuk
Petugas melampirkan Lembar Disposisi. Lembar Disposisi

Pelampiran Mencatat Pengirim surat; Perihal surat
3. Disposisi
Surat bersama lembar disposisi ditaruh
di meja Kepala Sekolah.
Disposisi Kepala Kepala Sekolah memahami isi surat,

4. Selanjutnya didisposisi, menurut tujuan
Sekolah
isi surat.
6.
Petugas mengambil surat yang sudah
didisposisi dan menyerahkan kepada
5. Tindak
Kepala Tata Usaha untuk ditindaklanjuti
lanjut
sesuai disposisi.
A
No Diagram Alir Deskripsi/Uraian Dokumen
Petugas menggandakan surat sesuai Tempat Surat Masuk

A
7. disposisi.
Surat masuk yang asli diarsipkan.
Penggandaan &
Pengarsipan
Arsip
Fotocopy surat masuk didistribusikan Buku Ekspedisi

8. sesuai disposisi.
Pendistribusian
Penerima surat diminta memberi tanda
terima.
BAB III
PELAKSANAAN PENJAMINAN MUTU
A. Instrumen dan Aplikasi Penjaminan Mutu
1. Penyusunan Instrumen
Penyusunan Instrumen dilaksanakan dalam upaya menggali berbagai informasi yang

dapat dipercaya, akuntabel dan valid tentang SMK. Instrumen disusun dalam upaya
mempermudah pengukuran pencapaian mutu dan untuk mendapatkan hasil yang
akurat serta dapat digunakan oleh Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan dalam
mengambil berbagai kebijakan untuk pengembangan SMK berikutnya. Tahap
penyusunan instrumen dilaksanakan sebagai berikut:
a. Menentukan Komponen
Komponen Penjaminan Mutu SMK dijadikan dasar penyusunan instrumen. Komponen
ini merupakan integrasi dari berbagai aspek standar yang terkait dengan SMK dan
prosedur mutu antara lain:
1) 8 Standar Nasional Pendidikan SMK;
2) Prosedur/Siklus Evaluasi Diri Sekolah;
3) Siklus Penjaminan Mutu Pendidikan; dan
4) Instrumen Pelaksanaan Akreditasi Sekolah
Keempat aspek di atas, dikaji, dirumuskan, dan diintegrasikan menjadi komponen
penjaminan mutu SMK dan dapat digunakan pada SMK lainnya. Komponen hasil
rumusan tersebut dapat disajikan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 3.1. komponen penjaminan mutu SMK
Berdasarkan tabel di atas, KOMPONEN: penyusunan instrumen penjaminan mutu SMK

terdiri atas 5 komponen.
1. Komponen Input
Komponen Input meliputi 7 aspek:
a. Siswa dengan bobot 6, jumlah pertanyaan 2 dan jumlah isian 0;
b. SDM dengan bobot 4, jumlah pertanyaan 7 dan jumlah isian 25;
c. Kurikulum dengan bobot 4, jumlah pertanyaan 2 dan jumlah isian 5;
d. Sarana-Prasarana dengan bobot 4, jumlah pertanyaan 3 dan jumlah isian 5;
e. Finansial dengan bobot 3, jumlah pertanyaan 1 dan jumlah isian 0;
f. Organisasi Pengelola dengan bobot 2, jumlah pertanyaan 2 dan jumlah isian 1;
dan
g. Industri Mitra dengan bobot 2, jumlah pertanyaan 1 dan jumlah isian 5.
2. Komponen Process
Komponen Proses meliputi 7 aspek:
a. Penyesuaian KK/ Kurikulum dengan bobot 5, jumlah pertanyaan 1 dan jumlah
isian 0;
b. Pelaksanaan Pembelajaran dengan bobot 8, jumlah pertanyaan 4 dan jumlah
isian 3;
c. Penyelenggaraan TEFA/UP dengan bobot 4, jumlah pertanyaan 4 dan jumlah
isian 11;
d. Pengembangan SDM Sekolah dengan bobot 4, jumlah pertanyaan 3 dan
jumlah isian 28;
e. Pemberdayaan kemitraan DUDIKA dengan bobot 6, jumlah pertanyaan 6 dan
jumlah isian 21;
f. Penerapan Budaya Kerja dengan bobot 4, jumlah pertanyaan 1 dan jumlah
isian 3; dan
g. Sertifikasi Siswa dengan bobot 4, jumlah pertanyaan 1 dan jumlah isian 6.
3. Komponen Output
Komponen Output meliputi 2 aspek:
a. Kualitas Lulusan Sesuai SKL dan Kebutuhan DUDIKA dengan bobot 10, jumlah
pertanyaan 1 dan jumlah isian 6;
b. Sertifikat Lulusan Sesuai Jenjang KKNI (II/III) dengan bobot 10, jumlah
pertanyaan 1 dan jumlah isian 4.
4. Komponen Outcome
Komponen Outcome meliputi 3 aspek:
a. Keterserapan dan kemandirian lulusan (BMW) dengan bobot 5, jumlah
pertanyaan 2 dan jumlah isian 15;
b. Meningkatnya Kemampuan Lulusan dalam mengembangkan diri dengan
bobot 5, jumlah pertanyaan 3 dan jumlah isian 7;
c. Berkembangnya kelembagaan SMK (TEFA/UP, SDM Sekolah, Perolehan,
Dukungan) dengan bobot 5, jumlah pertanyaan 6 dan jumlah isian 9.
5. Komponen Impact
Komponen Impact meliputi 2 aspek:
a. Meningkatnya Kepercayaan Masyarakat Terhadap SMK dengan bobot 3,
jumlah pertanyaan 2 dan jumlah isian 2;
b. Terwujudnya Kemandirian Sekolah dengan bobot 2, jumlah pertanyaan 1 dan
jumlah isian 1.
b. Kisi-kisi Penyusunan Instrumen
KOMPONEN: di atas kemudian diterjemahkan secara lebih spesifik ke dalam kisi-kisi

instrumen sebagai berikut.
Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrumen Aplikasi Penjaminan Mutu.
Nomor
Jumlah Jumlah
KOMPONEN Aspek Dalam Indikator Kinerja
Pertanyaan Isian
Aplikasi
Sekolah melaksanakan penjurusan

Input Siswa 1 0
siswa berdasarkan minat dan bakat
Sekolah melaksanakan penjurusan
2 2 0
siswa berdasarkan prestasi akademik
meliputi mata pelajaran Bahasa
Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika,
dan IPA
Sekolah memiliki peta kompetensi SDM 7
SDM 1
dan program pengembangannya
Guru memiliki kompetensi kejuruan 2

2
berstandar industri/sertifikasi teknis
Guru per kompetensi kejuruan 4
3
melaksanakan magang di DUDIKA
Guru kejuruan memiliki etos/budaya 0
4
kerja DUDIKA berdasarkan tampilan
fisik, sikap harian, dan sikap saat 7
melaksanakan pembelajaran
Kepala Sekolah menguasai variabel 2
5
dalam kompetensi kewirausahaan
Kepala Sekolah memahami dan 5
6
mengimplementasikan kompetensi
supervisi pembelajaran
Kepala laboratorium/bengkel 5
7
bersertifikat teknis dan memiliki
kualifikasi pendidikan minimal D3
Sekolah memiliki kurikulum berstandar 3
Kurikulum 1
industri
2
Sekolah memiliki kurikulum yang 2
2
mengacu pada Skema KKNI/SKKNI
Sekolah memiliki rasio alat praktik yang 0
Sarana- 1
sesuai dengan ketentuan
prasarana
Sekolah memiliki ruang praktik yang 0
2
sesuai dengan ketentuan 3
Sekolah memiliki alat dan ruang praktik 5
3
berstandar industri sesuai kompetensi
keahlian
Sekolah memiliki dukungan finansial 0
Finansial 1
1 dari DUDIKA
Sekolah memiliki dukungan peran dari 0
Organisasi
Komite Sekolah terkait keterlibatan
Pengelola 1 industri, finansial, dan ide pengelolaan
sekolah
Sekolah memiliki dukungan dari Dinas 2 1
Terkait meliputi penyerapan lulusan,
2 memfasilitasi kemitraan dengan
DUDIKA, peningkatan kompetensi
siswa, dan kemudahan ijin
Sekolah/madrasah mengembangkan, 5
Industri
menyelaraskan, mengimplementasikan
Mitra
1 dan mengevaluasi pelaksanaan 1
kurikulum secara sistematik, prosedural
dan efektif
Nomor
Jumlah Jumlah
Pertanyaan Isian
Aplikasi
Sekolah/madrasah mengembangkan, 0
Process Penyesu-
menyelaraskan, mengimplementasikan
aian KK/
dan mengevaluasi pelaksanaan
Kurikulum kurikulum secara sistematik, prosedural 1
1
dan efektif
Melaksanakan Pembelajaran Berbasis 1

Pelaksana- 1 Project.
an
Sarana dan prasarana yang tersedia di 0
Pembela-
sekolah dimanfaatkan dengan optimal
jaran 2 dalam proses pembelajaran sesuai
dengan kebutuhan DUDIKA.
4
Melaksanakan penilaian proses dan 0
hasil belajar serta menggunakan
3 hasilnya sebagai dasar perbaikan
program berikutnya.
Melaksanakan pembelajaran di luar 2
4 kelas seperti kunjungan DUDIKA
Melaksanakan pembelajaran dengan 3
Penyelengg
mendasarkan pada pekerjaan nyata,
araan
autentik, dan penanaman budaya kerja
TEFA/UP melalui pembelajaran industri (teaching
1 1
factory) untuk mendapatkan
pembiasaan berpikir dan bekerja
dengan kualitas seperti di tempat
kerja/usaha
Menyelenggarakan unit produksi. 2
2
Menyelenggarakan kelas khusus (kelas 3
3
industri atau kelas wirausaha) 4
Sekolah memiliki produk/jasa sebagai 3
4
hasil dari pembelajaran teaching
factory/unit produksi
Sekolah melaksanakan program 10
Pengemba- 1
pengembangan SDM guru
ngan SDM
Sekolah 2
peningkatan kompetensi profesional
3
guru
3
peningkatan kompetensi tenaga
kependidikan
Sekolah Menyusun rencana untuk PKL 4
Pemberda- 1
siswa Bersama-sama dengan DUDIKA,
yaan
melaksanakan kegiatan PKL,
kemitraan memonitoring kegiatan PKL, melakukan
DUDIKA penilaian PKL, Menyusun laporan PKL
dan mengevaluasi kegiatan PKL
Sekolah Menyusun program magang 3
2
guru di DUDIKA, melaksanakan program
magang guru, melaporkan dan
mengevaluasi kegiatan magang guru di
DUDIKA
Sekolah Menyusun jadwal guru tamu 6 4
3
dengan DUDIKA yang relevan
Sekolah telah Menyusun jadwal 4
4
instruktur dari DUDIKA yang relevan
untuk melaksanakan pembimbingan
siswa di sekolah
Sekolah bekerjasama dengan DUDIKA 4
5
dalam pemenuhan sarana praktik
Sekolah Menyusun jadwal DUDIKA 2
6
untuk memonitoring pelaksanaan
pembuatan project berbasis
order/kebutuhan pasar
Nomor
Jumlah Jumlah
Pertanyaan Isian
Aplikasi
Sekolah telah melaksanakan budaya

Penerapan 1
kerja di setiap kompetensi yang ada di
Budaya 1 3
sekolah
Kerja
Sekolah melaksanakan uji kompetensi

Sertifikasi 1
dengan DUDIKA yang relevan atau 1 6
Siswa
dengan LSP/BNSP
Kualitas 1 Memiliki kemampuan teknis Standar

Output
Lulusan DUDIKA
Sesuai SKL
1 0
dan
Kebutuhan
DUDIKA
Sertifikat 1 Memiliki sertifikat kompetensi berbasis
Lulusan LSP/BNSP
Sesuai 1 4
Jenjang
KKNI (II/III)
Persentase lulusan SMK dalam satu 12

Outcome Keterserap 1
tahun yang memperoleh pekerjaan atau
an dan
berwirausaha
Kemandiri-
Persentase pekerja lulusan SMK dengan 2 3
an Lulusan 2
gaji minimum standar UMR
(BMW)
Persentase lulusan dalam 1 tahun yang 3

Meningkat- 1
melanjutkan pendidikan ke tingkat yang
nya
lebih tinggi
Kemampu-
Persentase siswa/lulusan yang bekerja 0
an Lulusan 2 3
sesuai bidangnya
dalam
Persentase siswa/lulusan yang 4
Mengemba 3
mengikuti program pembinaan
ngkan Diri bisnis/inkubator bisnis
Persentase KK yang menyelenggarakan 0

Berkemban 1
Tefa
gnya
Persentase produk TEFA yang 3
kelemba- 2
dimanfaatkan oleh pelanggan
gaan SMK
profil sukses alumni/lulusan sekolah 2
(TEFA/UP, 3
telah sukses dibidang karir kerja
SDM professional/berwirausaha dan sudah
Sekolah, dipublikasikan oleh sekolah melalui
Perolehan beragam media termasuk sosial media
Dukungan) milik sekolah
6
Sekolah memiliki daftar prestasi 0
4
akademik dan non akademik yang
diikuti oleh siswa, guru, atau lembaga di
berbagai bidang
Persentase SMK yang SDM nya 4
5
DIBERDAYAKAN oleh stakeholders
dalam konteks kerjasama professional
Jumlah kemitraan sekolah dengan pihak 0
6
eksternal diberbagai bidang
Nomor
Jumlah Jumlah
Pertanyaan Isian
Aplikasi
Jumlah pendaftar (calon SISWA) pada 2

Impact Meningkat- 1
kegiatan PPDB (Penerimaan SISWA
nya
Baru) di tahun terakhir
Keperca-
Jumlah partisipasi dan dukungan 0
yaan 2
sekolah terhadap masyarakat sesuai 2
Masya- dengan kompetensi keahlian
rakat
Terhadap
SMK
Peran Unit Usaha Sekolah terhadap 0

Terwujud- 1 1
pemenuhan pembiayaan sekolah
nya
Penerapan pengelolaan sekolah 1
Kemandiri- 2
berbasis BLUD 2
an Sekolah
55 151
a) Instrumen Penjaminan Mutu SMK

INSTRUMEN PERTANYAAN UNTUK APM SMK DAN TURUNAN ISIAN DATA
KOMPONEN: INPUT
1. Aspek Siswa 1
KOMPONEN: RUMUSAN PERTANYAAN:

Input Sekolah melaksanakan penjurusan siswa berdasarkan minat dan bakat.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
Siswa
ATRIBUT:
5 4 3 2 1
Minat dan Bakat
INDIKATOR Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah tidak

KINERJA: melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
penjurusan penjurusan penjurusan penjurusan penjurusan
Melaksanakan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
penjurusan siswa minat dan bakat minat dan bakat bakat siswa. minat siswa. minat dan
berdasarkan siswa melalui siswa. bakat siswa.
minat dan bakat psikotes.
PETUNJUK TEKNIS PENGISIAN INSTRUMEN:
Definisi:
1. Minat adalah dorongan atau keinginan dalam diri seseorang pada objek tertentu.
2. Bakat adalah potensi yang dimiliki oleh seseorang sebagai bawaan sejak lahir.
3. Tes minat dan bakat penting dilakukan dalam penjurusan karena dorongan atau potensi siswa sangat
berpengaruh pada ketahanan, kesabaran, keuletan, dan kualitas belajar yang akan dijalani mereka.
4. Psikotes adalah tes untuk mengukur aspek-aspek individu secara psikis melalui kecenderungan perilaku.
PETUNJUK TELAAH DOKUMEN:
Lakukan telaah dokumen terkait penjurusan siswa berdasarkan minat dan bakat.
1. Prosedur mutu (POS) PPDB
2. Data hasil psikotes minat dan bakat
3. Data hasil penjurusan
4. Hasil analisis data penjurusan
2. Aspek Siswa 2

Input
Sekolah melaksanakan penjurusan siswa berdasarkan prestasi akademis meliputi mata
pelajaran Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, matematika, dan IPA.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
Siswa
ATRIBUT:
5 4 3 2 1
Prestasi Akademis

Melaksanakan penjurusan penjurusan penjurusan penjurusan penjurusan
penjurusan siswa berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan berdasarkan
berdasarkan prestasi prestasi prestasi akademis prestasi prestasi
prestasi akademis akademis akademis meliputi 2 mata akademis akademis
meliputi 4 meliputi 3 mata pelajaran meliputi 1
mata pelajaran pelajaran mata pelajaran
Definisi:
1. Prestasi akademis adalah pengetahuan yang dicapai atau keterampilan yang dikembangkan dalam mata
pelajaran tertentu di sekolah.
2. Prestasi akademis dijadikan dasar penjurusan karena pengetahuan/ketrampilan yang dimiliki siswa
adalah salah satu modal performa kualitas siswa.
Lakukan telaah dokumen terkait penjurusan siswa berdasarkan prestasi akademis.

1. Prosedur mutu (POS) PPDB
2. Data penjurusan berdasarkan prestasi akademis
3. Hasil seleksi penjurusan berdasarkan prestasi akademis
4. Analisis data penjurusan berdasarkan prestasi akademis
3. Aspek SDM 1

Input Sekolah memiliki peta kompetensi SDM dan program pengembangannya
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
SDM
ATRIBUT:
Peta kompetensi
SDM dan program 5 4 3 2 1
pengembangannya
INDIKATOR Sekolah Sekolah memiliki Sekolah memiliki Sekolah hanya Sekolah tidak
KINERJA: memiliki program, SOP, program/SOP, dan memiliki memiliki peta
Sekolah memiliki program, SOP, melaksanakan, melaksanakan program/ SOP kompetensi
peta kompetensi melaksanakan, dan melakukan peta kompetensi peta kompe- SDM dan
SDM dan program melakukan evaluasi, peta SDM dan program tensi SDM dan program
pengembangannya evaluasi, dan kompetensi SDM pengembangan- program pengembanga
tindak lanjut dan program nya pengembangan nnya
peta kom- pengembangan- nya
petensi SDM nya
dan program
pengemba-
ngannya
Definisi:
1. Peta kompetensi adalah data akurat mengenai kemampuan dan potensi kualitatif yang ada pada setiap
SDM.
2. SDM adalah individu produktif yang bekerja sebagai penggerak suatu organisasi, baik itu di dalam institusi
maupun perusahaan yang memiliki fungsi sebagai aset sehingga harus dilatih dan dikembangkan
kemampuannya.
3. Pengembangan SDM adalah upaya berkesinambungan meningkatkan mutu sumber daya manusia dalam
arti yang seluas-luasnya, melalui pendidikan, latihan, dan pembinaan. (Silalahi:2000)
Lakukan telaah dokumen terkait Peta kompetensi SDM dan program pengembangannya.
1. Program pengembangan SDM
2. SOP peta kompetensi dan pengembangan SDM
3. Laporan pelaksanaan program pengembangan SDM
4. Hasil evaluasi program pengembangan SDM
5. Tindak lanjut hasil evaluasi program pengembangan SDM
1. Isilah tabel berikut dengan data guru kejuruan berdasarkan informasi yang ada dalam
dokumen yang sudah ditelaah pada pertanyaan 3.
I. Jumlah guru kejuruan, umum dan tenaga kependidikan
No Pernyataan Jumlah Total Laki-Laki Perempuan
1 Jumlah guru kejuruan
2 Jumlah guru umum
3 Jumlah tenaga kependidikan

II. Jumlah guru kejuruan dan guru umum dengan ijazah akademis S1 yang linier atau
mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikan.
No Pernyataan Jumlah Total
1 Jumlah guru kejuruan yang linier
2 jumlah guru umum yang linier
III. Jumlah guru – baik kejuruan atau umum - yang mengajar lebih dari satu mata
pelajaran :
No Pernyataan: Jumlah Total
1 Jumlah guru kejuruan yang mengajar lebih dari satu mata

pelajaran
2 Jumlah guru umum yang mengajar lebih dari satu mata

pelajaran
4. Aspek SDM 2

Input Guru memiliki kompetensi kejuruan berstandar industri/sertifikasi teknis.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
SDM
ATRIBUT:
Kompetensi
Kejuruan
5 4 3 2 1
berstandar
industri/sertifikasi
teknis
INDIKATOR 76% -100% 51% - 75% guru 26% – 50% guru 0% - 25% guru Guru tidak
KINERJA: guru memiliki memiliki memiliki memiliki memiliki
Kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
kejuruan kejuruan kejuruan kejuruan kejuruan kejuruan
berstandar berstandar berstandar berstandar berstandar berstandar
industri/sertifikasi industri/sertifi- industri/sertifi- industri/sertifi- industri/sertifi- industri/sertifi-
teknis yang dimiliki kasi teknis. kasi teknis. kasi teknis. kasi teknis. kasi teknis.
guru
Definisi:
1. Kompetensi kejuruan adalah kemampuan menguasai mata pelajaran kejuruan.
2. Sertifikasi teknis adalah penetapan yang diberikan oleh suatu organisasi profesional terhadap seseorang
untuk menunjukkan bahwa orang tersebut mampu untuk melakukan suatu pekerjaan atau tugas
spesifik/teknis.
Lakukan telaah dokumen terkait guru memiliki kompetensi kejuruan berstandar industri/sertifikasi teknis.
1. Program pengembangan SDM
2. Data guru yang memiliki kompetensi kejuruan berstandar industri/sertifikasi teknis
3. Analisis data guru dan sertifikasi kompetensi guru kejuruan
4 A. Isilah tabel berikut berdasarkan informasi dari dokumen yang telah ditelaah pada
pertanyaan 4.
Jumlah guru kejuruan yang memiliki sertifikat kompetensi teknis
Jumlah
No Pernyaatan Laki-Laki Perempuan
Total
1 Jumlah guru kejuruan yang memiliki sertifikat

kompetensi teknis (LSP P 1/P2/P3/Industri)
2 Jumlah guru kejuruan dan atau guru umum

termasuk kepala sekolah yang memperoleh
program dan sertifikasi dari Industri / DUDIKA
(Orang)
2. Aspek SDM 3

Input Guru per kompetensi kejuruan melaksanakan magang di DUDIKA.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
SDM
ATRIBUT:
5 4 3 2 1
Guru Magang
INDIKATOR 76% -100% 51% - 75% 26% – 50% Guru 0% - 25% Guru Guru tidak
KINERJA: Guru melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
guru melaksanakan melaksanakan magang di magang di magang magang di
magang di DUDIKA magang di DUDIKA. DUDIKA. diDUDIKA. DUDIKA sama
DUDIKA. sekali.
Definisi:
1. Magang adalah kegiatan untuk melatih, mempraktikkan ilmu teknis yang di miliki seseorang pada tempat
yang sesuai dan ditentukan.
2. DUDIKA adalah singkatan dari industri, dunia usaha dan dunia kerja.
Lakukan telaah dokumen terkait pelaksanaan guru magang di DUDIKA.

1. Program sekolah terkait guru magang
2. Data guru magang di DUDIKA
3. Jadwal guru magang
4. Profil DUDIKA sebagai lokasi guru magang
pertanyaan 5
Jumlah guru kejuruan, umum dan tenaga kependidikan yang pernah mengikuti magang
guru di tempat mitra DUDIKA – atau DUDIKA yang sudah memiliki perjanjian kerjasama
dengan sekolah
No Pernyaatan Jumlah Total Laki-Laki Perempuan
1 Jumlah total guru kejuruan yang pernah

mengikuti magang guru
2 Total guru kejuruan yang mempunyai

pengalaman kerja di industri dan sertifikasi
kompetensi yang di akui oleh Industri (Orang)
3 Jumlah total guru umum yang pernah mengikuti

magang guru
4 Jumlah tenaga kependidikan yang pernah

mengikuti magang guru
3. Aspek SDM 4

Input Guru kejuruan memiliki etos/budaya kerja DUDIKA berdasarkan tampilan fisik, sikap
harian, dan sikap saat melaksanakan pembelajaran.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
SDM
ATRIBUT:
Etos/budaya kerja 5 4 3 2 1
DUDIKA
INDIKATOR Guru memiliki Guru memiliki Guru memiliki Guru memiliki Guru tidak
KINERJA: 76% -100% 51% - 75% 26% – 50% 0% - 25% memiliki
Etos/budaya kerja etos/budaya etos/budaya etos/budaya kerja etos/budaya etos/budaya
DUDIKA yang kerja DUDIKA kerja DUDIKA DUDIKA kerja DUDIKA kerja DUDIKA
dimiliki guru
Definisi:
1. Etos kerja adalah sikap yang muncul atas kehendak dan kesadaran sendiri yang didasari oleh sistem
orientasi nilai budaya terhadap kerja.
2. Guru kejuruan diharapkan memiliki etos budaya kerja DUDIKA yang bisa terlihat dari tampilan fisik dan
sikap agar bisa menjadi contoh nyata bagi siswa.
3. Budaya kerja DUDIKA harus dimasukkan dalam Instrumen supervisi pembelajaran guru kejuruan.
Lakukan telaah dokumen terkait budaya kerja DUDIKA yang dilmiliki guru.
1. POS supervisi pembelajaran terkait dengan implementasi budaya kerja di sekolah
2. Instrumen supervisi pembelajaran terkait dengan implementasi budaya kerja di sekolah
3. Hasil supervisi pembelajaran guru kejuruan terkait dengan implementasi budaya kerja di sekolah
4. Hasil penilaian kinerja guru terkait dengan implementasi budaya kerja di sekolah
4. Aspek SDM 5

Input Kepala Sekolah menguasai variabel 1). Tindakan inovatif 2). Bekerja keras 3). Motivasi
yang kuat 4). Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik 5). Memiliki naluri
kewirausahaan dalam kompetensi kewirausahaan
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
SDM
ATRIBUT:
Kompetensi
5 4 3 2 1
Kewirausahaan
Kepala Sekolah
INDIKATOR Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala
KINERJA: menguasai 5 menguasai 4 menguasai 3 menguasai 2 sekolah
Kompetensi variabel variabel variabel variabel menguasai 1
Kewirausahaan variabel
yang dimiliki
kepala sekolah
Definisi:
Kompetensi kewirausahaan kepala sekolah merupakan suatu kemampuan yang harus dimiliki dan upaya yang
dilakukan terus menerus oleh kepala sekolah dalam menjadikan sekolahnya lebih bermutu dan mandiri
melalui usaha mencari peluang, menciptakan sesuatu yang baru atau inovatif, bekerja keras, memiliki
motivasi yang kuat untuk mencapai sukses, menggali dan memanfaatkan sumberdaya secara realistik,
meminimalkan resiko, mewujudkan kesejahteraan bagi warganya dan masyarakat luas.
Lakukan telaah dokumen terkait Kompetensi Kewirausahaan yang dimiliki kepala sekolah.
1. Program Kerja Kepala Sekolah
2. POS PPKKS (Penilaian Prestasi Kinerja Kepala Sekolah)
3. Hasil PPKKS
pertanyaan 7
Jumlah produk kewirausahaan yang dihasilkan sekolah/ kepala sekolah
No Pernyaatan Jumlah Total
1 Jumlah produk kewirausahaan yang dihasilkan sekolah/ kepala

sekolah
2 Jumlah analisis pasar/kajian/ riset terapan yang dihasilkan sekolah

atau kepala sekolah untuk keperluan kegiatan kewirausahaan
sekolah termasuk untuk TEFA
5. Aspek SDM 6

Input Kepala Sekolah memahami dan mengimplementasikan kompetensi supervisi
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
SDM
ATRIBUT:
Kompetensi
5 4 3 2 1
supervisi Kepala
Sekolah
INDIKATOR Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah Kepala sekolah
KINERJA: merencanakan, mengevaluasi melaksanakan merencanakan tidak meren-
Pemahaman dan melaksanakan, dan menindak- program supervisi. program canakan,
implementasi mengevaluasi lanjuti hasil supervisi. melaksanakan,
kompetensi dan menindak- supervisi. mengevaluasi
supervisi oleh lanjuti hasil dan menindak-
kepala sekolah supervisi. lanjuti hasil
supervisi
Definisi:
Kompetensi supervisi adalah kemampuan kepala sekolah dalam merencanakan, melaksanakan, dan
menindaklanjuti hasil supervisi dalam upaya meningkatkan kualitas sekolah.
Lakukan telaah dokumen terkait kompetensi supervisi yang dimiliki kepala sekolah.
1. Program supervisi pembelajaran
2. Hasil supervisi pembelajaran
3. Evaluasi supervisi pembelajaran
4. Laporan tindak lanjut hasil supervisi pembelajaran
pertanyaan 8
Jumlah guru yang telah disupervisi oleh kepala sekolah
1 Jumlah total guru telah di supervisi pembelajaran oleh kepala sekolah

2 Jumlah total guru telah disupervisi pembelajaran oleh kepala sekolah
dan mempunyai nilai sangat baik
3 Jumlah total guru telah di supervisi pembelajaran oleh kepala sekolah
dan mempunyai nilai baik
4 Jumlah total guru telah disupervisi pembelajaran oleh kepala sekolah
dan mempunyai nilai cukup
5 Jumlah pemantuan ketercapain program sekolah dalam satu tahun
6. Aspek SDM 7

Input Kepala laboratorium/bengkel bersertifikat teknis dan memiliki kualifikasi pendidikan
minimal D3.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
SDM
ATRIBUT:
Kepala
Laboratorium/bengk
el bersertifikat teknis 5 4 3 2 1
dan memiliki
kualifikasi
Pendidikan
INDIKATOR memiliki kepala memiliki kepala memiliki kepala memiliki kepala Tidak memiliki
KINERJA: laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/ laboratorium/ kepala
Kepala bengkel bengkel bengkel dengan bengkel laboratorium/
laboratorium/ dengan dengan kualifikasi setara dengan bengkel
bengkel bersertifikat kualifikasi kualifikasi D1 kualifikasi
teknis dan memiliki setara D3 dan setara D2 setara
kualifikasi pendi- bersertifikat SMA/SMK
dikan minimal D3 teknis
Definisi:
1. Kepala laboratorium/bengkel adalah orang yang ditugaskan untuk mengelola laboratorium/bengkel.
2. Kualifikasi kepala laboratorium/bengkel adalah standar pendidikan minimal yang harus dimiliki kepala
laboratorium/bengkel.
3. Sertifikasi teknis adalah standar kompetensi yang harus dimiliki kepala laboratorium/bengkel.
Lakukan telaah dokumen terkait kualifikasi pendidikan/sertifikat teknis yang dimiliki Kepala
laboratorium/bengkel.
1. Data kualifikasi pendidikan/sertifikat teknis yang dimiliki Kepala laboratorium/bengkel
2. Analisis data Kepala laboratorium/bengkel dengan kualifikasi pendidikan/sertifikat teknis
9. Isilah tabel berikut berdasarkan informasi dari dokumen yang telah ditelaah pertanyaan 9
Jumlah kepala bengkel yang dimiliki oleh sekolah.
No Pernyaatan Total Laki-Laki Perempuan

1 Jumlah total kepala bengkel yang dimiliki oleh sekolah
Jumlah kepala bengkel yang memiliki kualifikasi
2
pendidikan kurang dari diploma 3 (D3)
3
pendidikan diploma 3 (d3)
4
pendidikan sarjana ( S1)
Jumlah kepala bengkel yang memiliki sertifikat
5
kompetesi teknis yang masih berlaku
7. Aspek Kurikulum 1

Input Sekolah memiliki kurikulum berstandar industri
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
Kurikulum
ATRIBUT:
Kurikulum 5 4 3 2 1
berstandar industri
INDIKATOR Kurikulum berisi Kurikulum berisi Kurikulum berisi Kurikulum Kurikulum

KINERJA: 76% -100% 51% - 75% 26% - 50% berisi 0% - 25% tidak berisi
Sekolah memiliki kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
kurikulum kejuruan kejuruan kejuruan kejuruan kejuruan
berstandar industri. berstandar berstandar berstandar berstandar berstandar
industri industri industri industri industri.
Definisi:
1. Kurikulum berstandar industri adalah kurikulum yang terintegrasi dan disusun bersama dengan DUDIKA.
2. Penyelarasan kurikulum berstandar industri harus menghadirkan DUDIKA agar mutu kompetensi kejuruan
yang diharapkan oleh DUDIKA sebagai pengguna (user) betul-betul bisa diimplementasikan secara optimal.
Lakukan telaah dokumen terkait kurikulum berstandar industri sekolah.

1. POS penyelarasan kurikulum
2. Bukti penyelarasan kurikulum (berita acara, daftar hadir, foto kegiatan)
3. Dokumen kurikulum berstandar industri yang ditandatangani oleh DUDIKA dan sekolah
pertanyaan 10
Jumlah kurikulum yang dimiliki oleh sekolah.
1 Jumlah kurikulum yang menambahkan kompetensi dasar DUDIKA

2 Jumlah jumlah kurikulum yang menggunakan kompetensi dasar atau
kurikulum DUDIKA
3 Total kurikulum yang dimiliki oleh sekolah
8. Aspek Kurikulum 2

Input Sekolah memiliki kurikulum yang mengacu pada Skema KKNI/SKKNI
ASPEK:
Kurikulum CAPAIAN KINERJA
ATRIBUT:
Kurikulum Skema 5 4 3 2 1
KKNI/SKKNI
INDIKATOR 76% - 100% isi 51% - 75% isi 26% - 50% isi 0% - 25% isi Sekolah tidak
KINERJA: kurikulum kurikulum kurikulum kurikulum memiliki
Sekolah memiliki mengacu pada mengacu pada mengacu pada mengacu pada kurikulum yang
kurikulum yang Skema Skema Skema Skema mengacu pada
mengacu pada KKNI/SKKNI KKNI/SKKNI KKNI/SKKNI KKNI/SKKNI Skema
Skema KKNI/SKKNI KKNI/SKKNI
Definisi:
1. KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) adalah kerangka penjenjangan kualifikasi SDM yang
menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan sektor pendidikan dan pelatihan.
2. SKKNI (Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia) adalah acuan standar kemampuan kerja yang
meliputi aspek pengetahuan, ketrampilan, dan sikap kerja yang sesuai dengan aturan yang berlaku.
3. Kurikulum yang mengacu pada Skema KKNI/SKKNI sangat mutlak dimiliki oleh SMK karena lulusannya
akan digunakan oleh DUDIKA yang sangat mengimplementasikan kualitas dan prosedur kerja DUDIKA.
Lakukan telaah dokumen terkait kurikulum yang mengacu pada Skema KKNI/SKKNI.
1. POS penyusunan kurikulum
2. Bukti penyusunan kurikulum (berita acara, daftar hadir, foto kegiatan)
3. Dokumen kurikulum skema KKNI/SKKNI yang ditandatangani oleh DUDIKA dan sekolah
pertanyaan 11
Jumlah kurikulum sekolah mengacu pada skema KKNI/SKKNI
Jumlah
No Pernyaatan
Total
Jumlah Kurikulum yang menggunakan Kompetensi Dasar SMK Permendikbud No
1
34/ 2018 Tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan dan Perdirjen 464/ 2018 tentang Kompetensi
Inti Dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan
Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar Program Keahlian (C2) Dan
Kompetensi Keahlian (C3)
Jumlah kurikulum Kompetensi Dasar SMK berdasarkan yang menggunakan
2
Kompetensi Dasar SMK -Permendikbud No 34/ 2018 Tentang Standar Nasional
Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan dan Perdirjen
464/ 2018 tentang Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan
Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar Program
Keahlian (C2) dan Kompetensi Keahlian (C3) yang sudah dimodifikasi sesuai SKKNI
9. Aspek Sarana dan Prasarana 1

Sekolah memiliki rasio alat praktik dan ruang praktik yang sesuai dengan ketentuan
Input
ASPEK:
Sarana Prasarana CAPAIAN KINERJA
ATRIBUT:
Rasio alat praktik 5 4 3 2 1
dan ruang praktik
INDIKATOR KINERJA: 75%- 100% 51% - 75% 26% - 50% 0% - 25% Jumlah alat
Sekolah memiliki jumlah alat jumlah alat jumlah alat jumlah alat praktik dan
rasio alat praktik dan praktik dan praktik dan praktik dan praktik dan ruang praktik
ruang praktik yang ruang praktik ruang praktik ruang praktik ruang praktik yang dimiliki
sesuai dengan yang dimiliki yang dimiliki yang dimiliki yang dimiliki tidak sesuai
ketentuan. sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan rasio
rasio rasio rasio kebutuhan rasio kebutuhan alat
kebutuhan alat kebutuhan alat alat praktik dan kebutuhan alat praktik dan
praktik dan praktik dan ruang praktik praktik dan ruang praktik
ruang praktik ruang praktik standar industri. ruang praktik standar industri.
standar standar standar
industri. industri. industri.
Definisi:
1. Alat praktik adalah alat yang digunakan dalam pembelajaran praktik kejuruan di sekolah.
2. Ruang praktik adalah ruangan yang dibangun untuk sarana praktik siswa di sekolah.
3. Rasio adalah perbandingan porsi jumlah ketersediaan dan kebutuhan.
4. Rasio alat praktik pembelajaran kejuruan sangat penting diimplementasikan agar pembelajaran bisa
tercapai secara efektif dan efisien.
5. Rasio ruangan praktik adalah perbandingan jumlah ketersediaan ruang praktik yang sesuai aturan dengan
kondisi real di sekolah
Lakukan telaah dokumen terkait rasio alat praktik pembelajaran kejuruan.

1. Data inventaris alat praktik sesuai dengan standar DUDIKA
2. Data analisis kebutuhan alat praktik
3. Data pengajuan alat praktik
4. Data ruang praktik siswa

Input Sekolah memiliki spesifikasi alat dan ruang praktik berstandar industri yang sesuai
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
Sarana Prasarana
ATRIBUT:
Alat dan ruang
5 4 3 2 1
praktik berstandar
industri
INDIKATOR 75%- 100% 51% - 75% 26% - 50% 0% - 25% Spesifikasi alat
KINERJA: spesifikasi alat spesifikasi alat spesifikasi alat spesifikasi alat dan ruang
Sekolah memiliki dan ruang dan ruang dan ruang dan ruang praktik yang
spesifikasi alat dan praktik yang praktik yang praktik yang praktik yang dimiliki tidak
ruang praktik dimiliki sesuai dimiliki sesuai dimiliki sesuai dimiliki sesuai sesuai dengan
berstandar industri dengan standar dengan standar dengan standar dengan standar standar
yang sesuai. industri. industri. industri. industri. industri.
Definisi:
1. Berstandar industri adalah sesuai dengan spesifikasi yang dipersyaratkan industri.
2. Spesifikasi alat praktik yang dipersyaratkan industri menjadi sebuah keharusan karena sangat
mempengaruhi kualitas pembelajaran kejuruan yang dihasilkan.
Lakukan telaah dokumen terkait spesifikasi alat praktik berstandar industri.

1. Data inventaris alat praktik yang sesuai spesifikasi DUDIKA
2. Instruksi kerja dan petunjuk K3

Input Sekolah memiliki spesifikasi alat dan ruang praktik berstandar industri yang sesuai
kompetensi keahlian
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
Sarana Prasarana
ATRIBUT:
Alat dan ruang
5 4 3 2 1
praktik berstandar
industri
INDIKATOR 75%- 100% 51% - 75% 26% - 50% 0% - 25% Spesifikasi alat
KINERJA: spesifikasi alat spesifikasi alat spesifikasi alat spesifikasi alat dan ruang
Sekolah memiliki dan ruang dan ruang dan ruang dan ruang praktik yang
spesifikasi alat dan praktik yang praktik yang praktik yang praktik yang dimiliki tidak
ruang praktik dimiliki sesuai dimiliki sesuai dimiliki sesuai dimiliki sesuai sesuai dengan
berstandar industri dengan dengan dengan dengan kompetensi
yang sesuai. kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi keahlian.
keahlian. keahlian. keahlian. keahlian.
Definisi:
1. Berstandar industri adalah sesuai dengan spesifikasi yang dipersyaratkan industri.
2. Spesifikasi alat praktik yang dipersyaratkan industri menjadi sebuah keharusan karena sangat
mempengaruhi kualitas pembelajaran kejuruan yang dihasilkan.
Lakukan telaah dokumen terkait spesifikasi alat praktik berstandar industri.

1. Data inventaris alat praktik yang sesuai spesifikasi DUDIKA
2. Instruksi kerja dan petunjuk K3
pertanyaan 13
Isilah Pertanyaan berikut sesuai standar DUDIKA
Jumlah
No Pernyataan Sesuai Tidak Sesuai
Total
1 Jumlah ruang praktik atau bengkel atau laboratorium
yang dimiliki sekolah
2 Jumlah layout ruangan atau bengkel atau
laboratorium sesuai standar DUDIKA
3 Jumlah instruksi kerja sesuai standar DUDIKA
4 Jumlah tahun produksi alat atau perkakas sesuai
standar DUDIKA
5 Jumlah spesifikasi alat atau perkakas sesuai standar

DUDIKA
12. Aspek Finansial 1

Input Sekolah memiliki dukungan finansial dari DUDIKA.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
Finansial
ATRIBUT:
Dukungan finansial 5 4 3 2 1
industri
INDIKATOR Sekolah Sekolah Sekolah memiliki Sekolah Sekolah tidak
KINERJA: memiliki memiliki dukungan memiliki memiliki
Sekolah memiliki dukungan dukungan finansial dari 2 dukungan dukungan
dukungan finansial finansial dari 4 finansial dari 3 DUDIKA. finansial dari 1 finansial dari
dari DUDIKA. DUDIKA. DUDIKA. DUDIKA. DUDIKA
manapun.
Definisi:
1. Finansial adalah sesuatu yang berhubungan dengan keuangan atau pembiayaan.
2. Dukungan finansial dari DUDIKA adalah dukungan yang dikeluarkan oleh divisi CSR (Corporate Social
Responsibility).
3. Dukungan CSR bisa berupa dana tunai ataupun alat praktik.
Lakukan telaah dokumen terkait dukungan finansial dari DUDIKA.

1. POS terkait dukungan finansial dari DUDIKA
2. Bukti terkait dukungan finansial dari DUDIKA
3. Data laporan sumbangan finansial dari DUDIKA
4. Data DUDIKA yang sudah memiliki kerjasama dengan sekolah
5. Analisis poin kerjasama dengan DUDIKA
13. Aspek Organisasi Pengelola 1

Input Sekolah memiliki dukungan peran dari Komite Sekolah terkait peluang kerjasama
dengan DUDIKA, finansial, dan ide pengelolaan sekolah.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
Organisasi pengelola
ATRIBUT:
Peran komite 5 4 3 2 1
sekolah
INDIKATOR Komite sekolah Komite sekolah Komite sekolah Komite sekolah Komite sekolah
KINERJA: memberi memberi memberi memberi tidak memberi
Sekolah memiliki dukungan dukungan dukungan dukungan ide dukungan
dukungan peran dari peluang peluang finansial. pengelolaan apapun
Komite Sekolah. kerjasama kerjasama sekolah. terhadap
dengan dengan sekolah
DUDIKA, DUDIKA.
finansial, dan
ide
pengelolaan
sekolah.
Definisi:
1. Komite sekolah adalah badan mandiri yang mewadahi peran serta masyarakat dalam rangka
meningkatkan mutu, pemerataan, dan efisiensi pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan.
2. Komite SMK harus memiliki peran strategis dalam membuka peluang kerjasama dengan DUDIKA.
3. Komite sekolah harus memiliki program yang jelas untuk peningkatan mutu SMK.
4. Komite sekolah harus memiliki laporan kegiatan.
5. Komite sekolah harus memiliki analisis kebutuhan sekolah baik internal maupun eksternal.
Lakukan telaah dokumen terkait dukungan peran dari komite sekolah.

1. Program komite sekolah
2. Laporan kegiatan komite sekolah
3. Analisis kebutuhan sekolah terkait keuangan, peluang kerjasama dengan DUDIKA, ide pengelolaan
sekolah
14. Aspek Organisasi Pengelola 2

Input Sekolah memiliki dukungan dari Dinas Pendidikan Daerah dalam aspek bantuan:
1). Finansial 2). Sarana prasarana 3). Kemudahan ijin 4). Validasi dan 5). Verifikasi
kegiatan.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
Organisasi pengelola
ATRIBUT:
Dukungan Dinas 5 4 3 2 1
Pendidikan Daerah
INDIKATOR KINERJA: Sekolah Sekolah Sekolah memiliki Sekolah Sekolah tidak
Sekolah memiliki memiliki memiliki dukungan dari memiliki memiliki
dukungan dari Dinas dukungan dari dukungan dari Dinas Pendidikan dukungan dari dukungan dari
Pendidikan Daerah. Dinas Dinas Daerah dalam 3 Dinas Dinas
Pendidikan Pendidikan aspek kegiatan. Pendidikan Pendidikan
Daerah dalam Daerah dalam Daerah dalam Daerah dalam
seluruh aspek 4 aspek 2 aspek seluruh aspek
kegiatan. kegiatan. kegiatan. kegiatan.
Definisi:
1. Aspek adalah pemunculan atau penginterpretasian gagasan, masalah, situasi, dsb sebagai pertimbangan
yang dilihat dari sudut pandang tertentu.
2. Dukungan Dinas Pendidikan Daerah sebagai tim penjamin mutu pendidikan daerah merupakan salah satu
faktor keberhasilan peningkatan mutu pendidikan.
3. Dukungan harus diberikan secara adil merata, akuntabel, berbasis data ajuan yang transparan, optimal
dan dilakukan secara efektif dan efisien.
4. Dukungan harus diperbaharui secara berkala setiap tahun.
Lakukan telaah dokumen terkait dukungan dari Dinas Pendidikan Daerah.

1. Dokumen RKJM, RKT, RKAS
2. Laporan kegiatan yang mencantumkan dukungan dari Dinas Pendidikan Daerah
3. Analisis dukungan dari Dinas Pendidikan Daerah
pertanyaan 17
Jumlah dinas terkait yang memberikan dukungan
1 Jumlah dinas terkait yang memberikan dukungan untuk program

sekolah
15. Aspek DUDIKA 1

Input Sekolah memiliki bentuk kerjasama dan dukungan DUDIKA yang meliputi 1). sinkronisasi
kurikulum dan pelaksanaannya 2). perekrutan lulusan 3). magang guru dan 4). sertifikasi
kompetensi.
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
DUDIKA
ATRIBUT:
Bentuk kerjasama
5 4 3 2 1
dan dukungan
DUDIKA
INDIKATOR Sekolah memiliki Sekolah memiliki Sekolah memiliki Sekolah Sekolah tidak
KINERJA: kerjasama dan kerjasama dan kerjasama dan memiliki memiliki
Sekolah memiliki dukungan dukungan dukungan kerjasama dan kerjasama dan
bentuk kerjasama DUDIKA dalam DUDIKA dalam 3 DUDIKA dalam 2 dukungan dukungan
dan dukungan semua aspek. aspek. aspek. DUDIKA dalam DUDIKA.
DUDIKA. 1 aspek.
Definisi:
1. Mitra DUDIKA adalah DUDIKA yang memiliki hubungan kemitraan dalam satu atau beberapa aspek.
2. DUDIKA tidak harus berskala besar. DUDIKA yang dipilih adalah yang memiliki kontinuitas kelayakan
usaha/industri yang jelas, laporan keuangan yang kredibel, perkembagan perusahaan yang bagus, dan
dukungan kerjasama yang bagus dengan sekolah.
Lakukan telaah dokumen terkait bentuk kerjasama dan dukungan DUDIKA.

1. Program kerjasama dan dukungan DUDIKA
2. Bukti kerjasama dan dukungan DUDIKA
3. Analisis kerjasama dan dukungan DUDIKA
pertanyaan 18
1 Jumlah DUDIKA yang menandatangani perjanjian kerjasama atau

MOU dengan sekolah
2 Jumlah DUDIKA yang yang melakukan penyelarasan kurikulum dan
pelaksanaannya
3 Jumlah DUDIKA yang mempunyai perjanjian kerjasama atau MOU
dengan sekolah yang merekrut lulusan
dengan sekolah yang menerima magang guru
dengan sekolah dan memberikan sertifikasi kompetensi
II. KOMPONEN: PROSES
16. Aspek Penyesuaian KK/ Kurikulum 1

Proses Sekolah mengembangkan, menyelaraskan, mengimplementasikan dan mengevaluasi
pelaksanaan kurikulum secara sistematis dan prosedural.
ASPEK:
Penyesuaian KK/ CAPAIAN KINERJA
Kurikulum
ATRIBUT:
Sinkoronisasi dan
5 4 3 2 1
validasi kurikulum
dengan DUDIKA
INDIKATOR Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah
KINERJA: mengembangka mengembangka mengembangka mengembangk mengembangk
Sekolah n KTSP dengan n KTSP dengan n KTSP dengan an KTSP secara an KTSP
mengembangkan, melibatkan para melibatkan para melibatkan para prosedural namun belum
menyelaraskan, pemangku pemangku pemangku dengan prosedural.
mengimplementasi kepentingan kepentingan kepentingan melibatkan
kan dan meliputi Tim meliputi Tim meliputi Tim para pemangku
mengevaluasi Pengembang Pengembang Pengembang kepentingan
pelaksanaan Kurikulum, Kurikulum, Kurikulum, secara terbatas
kurikulum secara menyelaraskan melakukan melakukan seperti Tim
sistematik, dengan DUDIKA, penyelarasan penyelarasan Pengembang
prosedural dan serta dengan DUDIKA, dengan DUDIKA, Kurikulum
efektif mengimplement dan dan tetapi belum
asikan dan mengimplement mengimplement dilakukan
mengevaluasi asikan serta asikannya tetapi evaluasi secara
secara mengevaluasi belum dilakukan periodik.
sistematik, secara sistematik evaluasi secara
prosedural, dan prosedural. periodik.
berkesinambung
an. Ada bukti
dokumen KTSP
mudah diakses
oleh yang
berkepentingan
Definisi:
1. Pengelolaan kurikulum adalah upaya sekolah dalam mengembangkan, mengimplementasikan dan
mengevaluasi pelaksanaan kurikulum tingkat satuan pendidikan di sekolahnya secara sistematik dan
berkelanjutan, dengan melibatkan berbagai pemangku kepentingan (guru, siswa, orang tua, pengawas,
dinas pendidikan, dunia usaha, organisasi masyarakat atau pihak lain yang terkait).
2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan
dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan".
3. Prosedur pengembangan kurikulum dilakukan melalui tahapan (1) analisis konteks, (2) menyusun draf
atau melakukan review dokumen dalam bentuk workshop, (3) penyelarasan dengan DUDIKA yang
relevan, (4) penetapan oleh kepala sekolah, (5) pengesahan oleh Dinas Pendidikan Provinsi.
1. Lakukan telaah dokumen terkait sinkoronisasi dan validasi kurikulum dengan DUDIKA:
Dokumen kurikulum secara utuh
2. Dokumen hasil penyelarasan dengan DUDIKA
3. Bukti keterlibatan DUDIKA dalam pengembangan kurikulum.
4. Silabus
5. Program tahunan
6. Program semester
7. Kalender akademik
8. RPP
9. Dokumen pengembangan kurikulum seperti notulen rapat, SK Tim, absensi kegiatan, dsb.
17. Aspek Pelaksanaan Pembelajaran 1
KOMPONEN: Proses RUMUSAN PERTANYAAN:

Proses pembelajaran berlangsung secara efektif dengan melibatkan seluruh siswa
sehingga terjadi proses pembelajaran secara aktif serta mengembangkan keterampilan
berpikir tingkat tinggi, sesuai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis proyek.
ASPEK:
Pelaksanaan CAPAIAN KINERJA
Pembelajaran
ATRIBUT:
Kualitas
5 4 3 2 1
Pembelajaran di
kelas
INDIKATOR KINERJA: Dalam proses Dalam proses Dalam proses Dalam Dalam proses
Melaksanakan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
pembelajaran sesuai siswa melakukan siswa ditantang siswa diberi guru guru
dengan RPP dan analisis, evaluasi dengan kesempatan menjelaskan memberikan
melibatkan aktivitas dan atau berbagai berdiskusi dan dan siswa tugas kepada
siswa untuk mencipta pertanyaan atau memperhatika siswa untuk
mengembangkan sebagai tahapan untuk menggunakan n namun ketika merangkum
kemampuan berpikir proses berpikir mengembangk media untuk di akhir materi
tingkat tinggi. tingkat tinggi an kemampuan lebih memahami pelajaran masih pembelajaran
berpikir tingkat materi ajar. banyak siswa dan mengisi
tinggi yang belum tugas yang
paham diberikan
Definisi
1. Proses pembelajaran diarahkan kepada proses belajar, artinya siswa yang belajar. Fungsi guru adalah
mengupayakan siswa belajar sehingga mencapai kompetensi yang dicantumkan dalam kompetensi
dasar dan mengarah kepada berpikir tingkat tinggi (jika menggunakan taksonomi Bloom, Cognitive-4
atau C4, Cognitive-5 atau C5, dan Cognitive-6 atau C).
2. Proses pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Sesuai dengan
prinsip kerucut Dale, siswa akan mencapai pemahaman lebih baik jika mencoba-coba sendiri, berdiskusi
dengan teman dan yang tertinggi jika diberi kesempatan menjelaskan kepada orang lain.
3. Kegiatan pendahuluan diawali dengan memotivasi siswa untuk mengikuti pelajaran dengan mengaitkan
dengan kehidupan riil dan familiar yang dekat dengan siswa serta mengungkapkan pengetahuan awal
siswa yang berhubungan dengan materi yang akan diajarkan.
4. Kegiatan inti merupakan langkah-langkah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dan guru dalam
mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna.
5. Kegiatan penutup berupa pengambilan kesimpulan hasil pembelajaran dan refleksi dari hasil
pembelajaran yang telah dilalui.
6. Idealnya proses pembelajaran mengikuti sintaks seperti dirancang dalam RPP. Namun guru harus dapat
membuat siswa termotivasi belajar dan menikmati proses pembelajaran. Oleh karena itu jika ternyata
siswa tidak antusias belajar dan atau siswa sulit memahami materi ajar, maka guru harus segera
mengubah sintaks bahkan strategi pembelajaran. Kejadian seperti itu dicatat dalam jurnal
pembelajaran sebagai pertimbangan menyempurnakan RPP pada waktu selanjutnya.
7. Jurnal /catatan harian guru berisi catatan kegiatan yang ditulis secara rinci tentang pelaksanaan
pembelajaran.
8. Dokumen supervisi kepala sekolah/madrasah berisi catatan hasil supervisi kepala sekolah/madrasah
pada kegiatan pembelajaran.
Lakukan telaah dokumen terkait:

1. Kegiatan dan program guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai RPP dan hasil telaah yang
dilakukan
2. Dokumen RPP
3. Agenda harian guru
4. Dokumen supervisi kepala sekolah/madrasah
pertanyaan 10
Jumlah Pembelajaran Berbasis Proyek
1 Jumlah mata pelajaran yang menggunakan Pembelajaran Berbasis

Proyek dalam pembelajaran

Process Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah dimanfaatkan dengan optimal dalam
proses pembelajaran sesuai dengan kebutuhan DUDIKA.
ASPEK:
Pembelajaran
ATRIBUT:
Kualitas
5 4 3 2 1
Pembelajaran di
kelas
INDIKATOR Proses Proses Proses Proses Proses
KINERJA: pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Proses pembelajaran telah telah telah telah belum
memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan memanfaatkan
sarana dan sarana dan sarana dan sarana dan sarana dan sarana dan
prasarana sebagai prasarana prasarana prasarana prasarana prasarana
media dan sumber sebagai media sebagai media sebagai media sebagai media sebagai media
belajar dan sumber dan sumber dan sumber dan sumber dan sumber
belajar dalam belajar dalam belajar dalam belajar dalam belajar dalam
proses proses proses proses proses
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan kebutuhan
DUDIKA untuk DUDIKA untuk DUDIKA untuk DUDIKA untuk DUDIKA
seluruh 51– 75% 26 – 50% 0 – 25%
kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
keahlian yang keahlian yang keahlian yang keahlian yang
ada di sekolah ada di sekolah ada di sekolah ada di sekolah

Definisi:
1. Sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar, baik yang
bergerak maupun yang tidak bergerak agar pencapaian tujuan pendidikan dan berjalan dengan lancar,
teratur, efektif dan efisien.
2. Prasarana pendidikan adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses
pendidikan, seperti: halaman, kebun, kolam, atau taman sekolah, dan sebagainya.
▪ Dapat mendukung kegiatan pembelajaran sesuai karakteristik setiap mata pelajaran yang ada.
▪ Memenuhi aturan keamanan
▪ Harus sesuai dengan karakteristik alamiah anak
▪ Harus didasarkan pada kebutuhan anak dan
▪ secara estetis harus menyenangkan.
Lakukan telaah dokumen terkait kualitas pembelajaran di kelas:

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terutama dalam hal penggunaan media dan sumber belajar
2. Dokumen tentang sarana dan prasarana yang bisa digunakan dalam pembelajaran
3. Tata tertib pemanfaatan sarana prasarana memuat beberapa anjuran dan larangan
4. Kepuasan siswa terhadap kecukupan dan kesesuaian peralatan praktik

Process Penilaian proses maupun hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan
dilaksanakan secara sistemik.
ASPEK:
Pembelajaran
ATRIBUT:
Kualitas
5 4 3 2 1
Pembelajaran di
kelas
INDIKATOR Guru Guru Guru melakukan Guru hanya Guru tidak
KINERJA: melakukan melakukan penilaian proses melakukan melaksanakan
Melaksanakan penilaian penilaian dan hasil belajar, penilaian hasil penilaian proses
penilaian proses dan proses dan proses dan tetapi tidak belajar. dan hasil belajar
hasil belajar serta hasil belajar hasil belajar melakukan
menggunakan dan melakukan dan melakukan tindak lanjut
hasilnya sebagai tindak lanjut, tindak lanjut
dasar perbaikan serta hasilnya
program berikutnya. digunakan
untuk
perbaikan
proses
pembelajaran
berikutnya dan
berdampak
pada
peningkatan
prestasi belajar
siswa
Definisi:
1. Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil
belajar peserta didik. dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran.
2. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses, dan daya
serap peserta didik
Lakukan telaah dokumen terkait kualitas pembelajaran di kelas:

1. Dokumen RPP
2. Instrumen penilaian pengetahuan, sikap (karakter), keterampilan
3. Pelaksanaan penilaian proses dan penilaian hasil belajar
4. Agenda harian guru
5. Dokumen penilaian (soal dan skor yang diperoleh) program remedial dan pengayaan

Process Sekolah Melaksanakan pembelajaran di luar kelas seperti kunjungan DUDIKA, yang
meliputi: 1) perencanaan kujungan DUDIKA 2). Pemetaan DUDIKA yang relevan dengan
kompetensi keahlian 3). Pelaksanaan kunjungan DUDIKA 4) Laporan kunjungan DUDIKA
dan 5). Evaluasi kujungan DUDIKA
ASPEK:
Pembelajaran
ATRIBUT:
Kualitas
5 4 3 2 1
Pembelajaran di luar
kelas/DUDIKA

KINERJA: menyelenggara menyelenggara menyelenggarak menyelenggara menyelenggara
Melaksanakan kan Kunjungan kan Kunjungan an Kunjungan kan Kunjungan kan Kunjungan
pembelajaran di luar DUDIKA DUDIKA DUDIKA dengan DUDIKA DUDIKA tanpa
kelas seperti dengan dengan memenuhi 3 dengan melakukan
kunjungan DUDIKA memenuhi 5 memenuhi 4 kriteria memenuhi 2 perencanaan
kriteria kriteria kriteria terlebih dahulu
Definisi:
Kunjungan DUDIKA adalah merupakan salah satu jenis kegiatan pembelajaran diluar lingkungan sekolah untuk
menambah wawasan siswa dan serta untuk melihat langsung bagaimana suasana/kondisi industri yang sesuai
dengan program keahlian masing-masing.
Lakukan telaah dokumen terkait Kualitas Kualitas Pembelajaran di luar kelas/DUDIKA

1. perencanaan kujungan DUDIKA;
2. Pemetaan DUDIKA yang relevan dengan kompetensi keahlian;
3. Pelaksanaan kunjungan DUDIKA;
4. Laporan kunjungan DUDIKA; dan
5. Evaluasi kujungan DUDIKA.
pertanyaan 23
Jumlah kunjungan DUDIKA
1 Jumlah kompetensi keahlian yang melakukan kunjungan DUDIKA

2 Jumlah kunjungan DUDIKA yang liniear dengan kompetensi keahlian
21. Aspek Penyelenggaraan TEFA/Unit Produksi (UP)

Process Sekolah melaksanakan pembelajaran dengan mendasarkan pada pekerjaan nyata,
autentik, dan penanaman budaya kerja melalui pembelajaran industri (teaching factory)
untuk mendapatkan pembiasaan berpikir dan bekerja dengan kualitas seperti di tempat
kerja/usaha
ASPEK:
Penyelenggaraan CAPAIAN KINERJA
TEFA/UP
ATRIBUT:
Pelaksanaan
5 4 3 2 1
pembelajaran
berbasis industri
INDIKATOR Seluruh 51– 75% 26 – 50% 0 – 25% Sekolah Belum
KINERJA: kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi melaksanakan
Melaksanakan keahlian keahlian keahlian keahlian pembelajaran
pembelajaran menyelenggarak menyelenggarak menyelenggarak menyelenggara dengan
dengan an pembelajaran an pembelajaran an pembelajaran kan mendasarkan
mendasarkan pada dengan dengan dengan pembelajaran pada
pekerjaan nyata, mendasarkan mendasarkan mendasarkan dengan pekerjaan
autentik, dan pada pekerjaan pada pekerjaan pada pekerjaan mendasarkan nyata,
penanaman budaya nyata, autentik, nyata, autentik, nyata, autentik, pada pekerjaan autentik, dan
kerja melalui dan penanaman dan penanaman dan penanaman nyata, penanaman
pembelajaran budaya kerja budaya kerja budaya kerja autentik, dan budaya kerja
industri (teaching melalui melalui melalui penanaman melalui
factory) untuk pembelajaran pembelajaran pembelajaran budaya kerja pembelajaran
mendapatkan industri industri industri melalui industri
pembiasaan (teaching (teaching (teaching pembelajaran (teaching
berpikir dan factory) untuk factory) untuk factory) untuk industri factory) untuk
bekerja dengan mendapatkan mendapatkan mendapatkan (teaching mendapatkan
kualitas seperti di pembiasaan pembiasaan pembiasaan factory) untuk pembiasaan
tempat kerja/usaha berpikir dan berpikir dan berpikir dan mendapatkan berpikir dan
bekerja dengan bekerja dengan bekerja dengan pembiasaan bekerja
kualitas seperti kualitas seperti kualitas seperti berpikir dan dengan
di tempat di tempat di tempat bekerja dengan kualitas seperti
kerja/usaha kerja/usaha kerja/usaha kualitas seperti di tempat
di tempat kerja/usaha
kerja/usaha

Definisi:
Program Teaching Factory adalah suatu konsep pembelajaran di SMK berbasis produksi atau jasa yang mengacu
kepada standar dan prosedur yang berlaku di industri. Program ini dilaksanakan dalam suasana seperti layaknya
industri.
Lakukan telaah dokumen terkait penyelenggaraan TEFA di sekolah, meliputi:

1. Program kerja TEFA baik berupa bantuan dari pusat maupun mandiri,
2. Sinkronisasi kurikulum TEFA,
3. MOU dengan DUDIKA,
4. Pembelajaran sistem blok,
5. Produk yang dihasilkan.
pertanyaan 24
Ceklis Unit Kompetensi yang melaksanakan TEFA : (ceklis di sistem)
Jumlah yang berkaitan dengan teaching factory (TEFA)

1 Jumlah kompetensi keahlian yang menyelenggarakan TEFA
2 Jumlah kompetensi keahlian yang tidak atau belum TEFA
3 Jumlah DUDIKA yang bekerjasama untuk pengembangan TEFA
22. Aspek Penyelenggaraan TEFA/UP

Process Sekolah menyelenggarakan unit produksi atau business center dengan 6 (enam) kriteria
kegiatan yang meliputi 1) melibatkan siswa, 2) memiliki POS/SOP, 3) adanya pengurus dan
uraian tugasnya, 4) omset dan keuntungan, 5) cakupan layanan, dan 6) unit produksi
bagian dari pembelajaran.
ASPEK:
TEFA/UP
ATRIBUT:
Pelaksanaan
5 4 3 2 1
pembelajaran
berbasis industri.
INDIKATOR Seluruh 51 – 75% 25 – 50% 0 – 25% Sekolah Belum
KINERJA: kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi menyelenggara
Menyelenggarakan keahlian keahlian keahlian keahlian kan unit
Unit Produksi. menyelengga- menyelenggarak menyelenggarak menyelengga- produksi
rakan unit an unit produksi an unit produksi rakan unit
produksi dengan dengan dengan produksi
memenuhi 6 memenuhi 6 memenuhi 6 dengan
kriteria kegiatan kriteria kegiatan kriteria kegiatan memenuhi 6
kriteria
kegiatan
Definisi:
1. Unit produksi merupakan suatu sarana pembelajaran dan berwirausaha bagi siswa dan guru serta memberi
dukungan biaya operasional sekolah. Sarana pembelajaran yang dimaksud adalah tempat belajar bagi guru
dan siswa untuk meningkatkan kemampuan pengetahuan, keterampilan dan pembentukan sikap kerja,
karena dalam kegiatan unit produksi terdapat proses belajar secara langsung dalam menghadapi
permasalahan kerja sesungguhnya. Makna unit produksi sebagai sarana berwirausaha karena guru dan siswa
berlatih menjaga kelangsungan kegiatan unit produksi melalui pengembangan pemasaran dan menjaga
kepercayaan konsumen. Makna sebagai penghasil dana masukan adalah kegiatan unit produksi
menghasilkan produk atau jasa bernilai ekonomi, sehingga pengelola dan pelaksana mendapat imbalan jasa.
Selain itu keuntungan dari hasil penjualan barang / jasa dapat digunakan sebagai biaya operasional sekolah.
(Dir. PSMK: 2007)
2. Unit produksi sekolah menengah kejuruan adalah suatu proses kegiatan usaha yang dilakukan sekolah /
madrasah dan lingkungan dalam bentuk unit usaha secara berkesinambungan, bersifat akademis dan bisnis
dengan memberdayakan warga sekolah / madrasah dan lingkungan dalam bentuk unit usaha produksi / jasa
yang dikelola secara profesional. (Bambang Sartono: 2006)
Lakukan telaah dokumen terkait pelaksanaan pembelajaran berbasis industri:

1. POS Unit Produksi
2. Sistem akuntansi dan laporan keuangan
3. Cakupan layanan
4. Unit produksi bagian dari pembelajaran
pertanyaan 25
Jumlah yang berkaitan dengan unit produksi (UP)

1 Jumlah unit produksi (UP) yang diselenggarakan oleh Sekolah
2 Jumlah siswa yang terlibat dalam kegiatan unit produksi (UP) yang
diselenggarakan oleh Sekolah

Process Sekolah menyelenggarakan kelas industri atau kelas kewirausahaan
ASPEK:
TEFA/UP
ATRIBUT:
Pelaksanaan
5 4 3 2 1
pembelajaran
berbasis industri.
INDIKATOR Seluruh 51 – 75% 26 – 50% 0 – 25% Sekolah belum

KINERJA: kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi menyelenggar
Menyelenggarakan keahlian yang keahlian yang keahlian yang keahlian yang akan kelas
kelas khusus (kelas ada di sekolah ada di sekolah ada di sekolah ada di sekolah industri atau
industri atau kelas telah telah telah telah kelas
wirausaha) menyelenggarak memyelenggarak memyelenggarak memyelenggar kewirausahaan
an kelas industri an kelas industri an kelas industri akan kelas
atau kelas atau kelas atau kelas industri atau
kewirausahaan kewirausaan kewirausaan kelas
kewirausaan
Definisi:
1. Kelas industri merupakan program pengadaan kelas khusus dalam lingkungan SMK. Kelas ini dikelola secara
bersama antara sekolah dengan Industri. Pada kelas industri pembelajarannya lebih spesifik dengan
mengarah kepada sebuah produk, di mana ruang praktiknya di-setting seperti training center-nya industri
dengan pembelajaran sesuai standar industri. Tidak hanya kurikulum, para pengajar/guru diberi pelatihan
oleh industri selama kurang lebih satu bulan sesuai standar yang diinginkan perusahaan. Saat pembelajaran
di kelas, beberapa kali pihak industri turut memberikan materi kepada siswa.
2. Kelas wirausaha merupakan program pembelajaran yang bertujuan untuk menanamkan nilai
kewirausahaan melalui pembiasaan, penanaman sikap dan pemeliharaan perilaku wirausaha. Kelas
kewirausahaan menerapkan pengintegrasian mata pelajaran kewirausahaan pada setiap muatan produktif.
Lakukan telaah dokumen terkait pelaksanaan pembelajaran berbasis industri:

1. POS pelaksanaan kelas industri atau kelas kewirausahaan
2. Program kelas wirausaha dan atau kelas industri
3. Kurikulum kelas industri (Buku I, II, dan III)
4. SK dan uraian tugas pengelola kelas industri dan atau kelas wirausaha
5. Dokumen sarana dan prasarana kelas industri atau kelas wirausaha
6. Bukti kerja sama dengan pihak luar sekolah dalam penyelenggaraan kelas khusus
7. Pelaksanaan pembelajaran dan penilaian di kelas wirausaha atau kelas industri
8. Bukti evaluasi penyelenggaraan kelas industri atau kelas wirausaha
pertanyaan 26
Jumlah yang berkaitan dengan kelas industri atau kelas kewirausahaan

1 Jumlah kelas industri atau kelas kewirausahaan yang diselenggarakan oleh
sekolah
2 Jumlah siswa yang terlibat atau mengikuti kelas industri atau kelas
kewirausahaan yang diselenggarakan oleh sekolah
3 Jumlah DUDIKA yang terlibat dalam kelas industri atau kelas
kewirausahaan yang diselenggarakan oleh sekolah

Process Sekolah memiliki produk/jasa sebagai hasil dari pembelajaran teaching factory/unit
produksi yang meliputi tahapan 1). Design/perancangan produk 2). Proses produksi 3).
Pengemasan 4). Pengiriman 5). Kepuasan pelanggan 6). Keberlanjutan
ASPEK:
TEFA/UP
ATRIBUT:
Produk/jasa hasil 5 4 3 2 1
Teaching Factory
INDIKATOR Sekolah telah Sekolah telah Sekolah telah Sekolah telah Sekolah belum
Sekolah memiliki teaching teaching teaching teaching teaching
produk/jasa sebagai factory/unit factory/unit factory/unit factory/unit factory/unit
hasil dari produksi produksi produksi produksi produksi.
pembelajaran meliputi 6 meliputi 5 meliputi 4 meliputi 3
teaching tahapan. tahapan. tahapan. tahapan.
factory/unit
produksi
Definisi:
1. Produk adalah hasil proses produksi yang dilakukan oleh produsen atau perusahaan yang nantinya akan
dijual kepada konsumen yang membutuhkan. atau dapat juga dikatakan suatu barang/jasa yang memiliki
nilai tambah atau memberikan kemanfaatan bagi penggunanya yang dihasilkan dari proses produksi.
2. Produk teaching factory adalah produk yang dihasilkan oleh sekolah melalui kegiatan teaching factory
atau unit produksi masing-masing kompetensi keahlian yang ada di sekolah
Lakukan telaah dokumen terkait produk/jasa hasil Teaching Factory:

1. Rancangan design produk yang akan dihasilkan
2. Produk yang telah di hasilkan
3. Kemasan produk
4. Pengiriman
5. Kepuasan pelanggan
6. Keberlanjutan
pertanyaan 27
Jumlah yang berkaitan dengan produk yang dihasilkan TEFA

1 TEFA yang diselenggarakan sekolah
2 Jumlah produk TEFA
3 Jumlah produk TEFA gagal
25. Aspek Pengembangan SDM Sekolah

Process Sekolah melaksanakan program pengembangan SDM guru yang meliputi 1).
Pengembangan kemampuan guru menyusun RPP 2). Kemampuan melakukan evaluasi diri
refleksi dan perbaikan kinerja berkelanjutan 3). Kemampuan melaksanakan penilaian hasil
pembelajaran 4). Kemampuan melaksanakan usaha inovatif dan kreatif dalam kegiatan
pembelajaran
ASPEK:
Pengembangan CAPAIAN KINERJA
SDM Sekolah
ATRIBUT:
5 4 3 2 1
Diklat/pelatihan PTK
Sekolah program program program program program
melaksanakan peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
program kompetensi guru kompetensi guru kompetensi guru kompetensi kompetensi
pengembangan meliputi 4 meliputi 3 meliputi 2 guru meliputi 1 guru
SDM guru kriteria di atas kriteria di atas kriteria di atas kriteria di atas
Definisi:
1. RPP yang lengkap yang memuat KOMPONEN: Identitas sekolah dan identitas mapel, tujuan
pembelajaran berdasarkan KD, Indikator pencapaian Kompetensi, materi pembelajaran, strategi
pembelajaran yang digunakan untuk mencapai KD yang sesuai karakteristik peserta didik, media
pembelajaran sebagai alat bantu proses pembelajaran (termasuk IT), sumber belajar yang relevan seperti
buku dan lingkungan sekitar.
2. Guru mengembangkan profesionalismenya dengan melakukan evaluasi dan refleksi diri secara maksimal
untuk perbaikan proses pembelajaran.
3. Guru melakukan usaha-usaha inovatif dan kreatif berupa mengembangkan strategi, model, metode, dan
teknik pembelajaran aktif.
4. Pembelajaran aktif antara lain dapat dilihat dari aktivitas KBM yang menempatkan siswa sebagai subyek
dalam kegiatan pembelajaran, misalnya 5M (mengamati, mempertanyakan, melakukan pengumpulan
data/informasi, menganalisis, dan mengomunikasikan hasil).
5. Pembelajaran kreatif dan inovatif yaitu pembelajaran yang memfasilitasi siswa menjadi kreatif dan
inovatif, antara lain dapat dilihat dari tugas yang harus diselesaikan siswa, misalnya merancang
penyelidikan sederhana, melakukan wawancara ke masyarakat, melakukan tugas proyek, atau
menghasilkan produk tertentu berdasarkan ide-ide siswa sendiri.
Lakukan telaah dokumen terkait pengembangan SDM Sekolah meliputi:

1. Program pengembangan pendidik
2. POS program pengembangan pendidik
3. Bukti terkait pelaksanan program pengembangan pendidik
pertanyaan 28
I. Jumlah guru kejuruan, umum dan tenaga kependidikan yang pernah mengikuti
pelatihan pedagogik pada tahun berjalan

1 Jumlah total guru kejuruan yang mengikuti
2 Jumlah total guru umum yang mengikuti
II. Jumlah guru kejuruan berdasarkan level kompetensi pedagogik - lihat hasil PKG
pada tahun berjalan

1 Jumlah guru kejuruan yang memiliki level
kompetensi pedagogik sangat baik
kompetensi pedagogik baik
kompetensi pedagogik cukup dan kurang
III. Jumlah guru umum berdasarkan level kompetensi pedagogik - lihat hasil Uji
Kompetensi Guru (UKG) pada tahun berjalan

1 Jumlah guru umum yang memiliki level
kompetensi pedagogik sangat baik
kompetensi pedagogik baik
kompetensi pedagogik cukup dan kurang
IV. Jumlah guru – baik kejuruan atau umum - yang pernah mengikuti pelatihan
pedagogik (Hitung Sistem)

1 Jumlah guru – baik kejuruan atau umum -
yang pernah mengikuti pelatihan pedagogik
termasuk magang guru
2 Jumlah guru – baik kejuruan atau umum -
yang pernah mengikuti pelatihan pedagogik
termasuk magang guru dengan hasil baik
atau sangat baik

Procesc Sekolah melaksanakan program peningkatan kompetensi profesional guru melalui 1).
Kunjungan DUDIKA 2). Magang DUDIKA 3). Pendidikan dan pelatihan 4). Seminar dan
workshop
ASPEK:
Pengembangan SDM CAPAIAN KINERJA
Sekolah
ATRIBUT:
Program
peningkatan 5 4 3 2 1
kompetensi
profesional guru
INDIKATOR KINERJA: Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah tidak
Sekolah melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
melaksanakan program program program program program
program peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
peningkatan kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
kompetensi profesional guru profesional guru profesional guru profesional profesional guru
profesional guru meliputi 4 meliputi 3 meliputi 2 guru meliputi 1
kriteria di atas kriteria di atas kriteria di atas kriteria di atas
Definisi:
1. Program peningkatan kompetensi profesional guru adalah program yang di susun, dilaksanakan oleh
meningkatkan kompetensi profesional guru
2. Kunjungan DUDIKA adalah kegiatan yang dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi profesional guru
dengan melakukan kunjungan DUDIKA
3. Magang DUDIKA adalah kegiatan yang dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi profesional guru
dengan melakukan Magang DUDIKA
4. Pendidikan dan latihan adalah kegiatan yang dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi profesional
guru dengan melakukan pendidikan dan latihan baik di dalam maupun di luar negeri
5. Seminar dan workshop adalah kegiatan yang dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi profesional
guru dengan mengikuti seminar dan workshop baik di dalam maupun di luar negeri
Lakukan telaah dokumen terkait program peningkatan kompetensi profesional guru:

1. Program pengembangan pendidik
2. POS program pengembangan pendidik
3. Bukti terkait pelaksanan program pengembangan pendidik
pertanyaan 29
I. Jumlah guru kejuruan, umum dan tenaga kependidikan yang pernah mengikuti
kegiatan kunjungan ke dudika untuk mendapatkan pengetahuan tentang industri
pada tahun berjalan

mengikuti kegiatan kunjungan ke dudika
untuk mendapatkan pengetahuan tentang
industri pada tahun berjalan
2 Jumlah total guru umum yang pernah
II. Jumlah guru kejuruan, umum dan tenaga kependidikan yang pernah mengikuti
kegiatan pelatihan yang diselenggarakan mitra dudika atau dudika yang sudah
memiliki perjanjian kerjasama dengan sekolah pada tahun berjalan

mengikuti kegiatan pelatihan yang
diselenggarakan mitra dudikaatau dudika
yang sudah memiliki perjanjian kerjasama
dengan sekolah pada tahun berjalan
diselenggarakan mitra dudika atau dudika
yang sudah memiliki perjanjian kerjasama
dengan sekolah pada tahun berjalan
III. Jumlah guru kejuruan, umum dan tenaga kependidikan yang pernah mengikuti
pelatihan kompetensi teknis yang diselenggarakan lembaga diklat (termasuk
PPPPTK atau BBPPMPV, LPTK, dan LPMP pada tahun berjalan

mengikuti pelatihan kompetensi teknis
yang diselenggarakan lembaga diklat
(termasuk PPPPTK atau BBPPMPV, LPTK,
dan LPMP pada tahun berjalan

mengikuti pelatihan kompetensi teknis
yang diselenggarakan lembaga diklat
IV. Jumlah guru kejuruan, umum dan tenaga kependidikan yang pernah mengikuti
Pelatihan manajemen, menulis, dll yang diselenggarakan Lembaga diklat (termasuk
PPPPTK atau BBPPMPV, LPTK, dan LPMP) pada tahun berjalan

1 Jumlah Total Guru Kejuruan yang pernah
mengikuti Pelatihan manajemen, menulis,
dll yang diselenggarakan Lembaga diklat
dan LPMP) pada tahun berjalan
dan LPMP) pada tahun berjalan.
V. Jumlah guru kejuruan berdasarkan level kompetensi profesional – lihat hasil Uji

1 Jumlah guru kejuruan yang pernah
mengikuti UKG
2 Jumlah guru kejuruan yang belum pernah
mengikuti UKG
VI. Jumlah guru umum berdasarkan level kompetensi profesional - lihat hasil Uji

1 Jumlah guru umum yang pernah mengikuti
UKG
2 Jumlah guru umum yang belum pernah
mengikuti UKG
VII. Jumlah sertifikat kompetensi teknis atau relevan lainnya yang didapatkan kepala
sekolah dalam tahun berjalan
No Pernyatan Jumlah Total

1 Jumlah sertifikat kompetensi teknis atau revelan lainnya yang
didapatkan kepala sekolah dalam tahun berjalan
2 Jumlah sertifikat kompetensi teknis atau relevan lainnya yang
didapatkan kepala sekolah dalam tahun berjalan yang didapatkan dari
DUDIKA saja

Process Sekolah melaksanakan program peningkatan kompetensi tenaga kependidikan melalui 1).
Kunjungan DUDIKA 2). Magang DUDIKA 3). Pendidikan dan pelatihan 4). Bimbingan Teknis
ASPEK:
Pengembangan CAPAIAN KINERJA
SDM Sekolah
ATRIBUT:
Peningkatan
kompetensi 5 4 3 2 1
tenaga
kependidikan
KINERJA: melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan tidak
Sekolah program program program program melaksan
melaksanakan peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan akan
program kompetensi tenaga kompetensi tenaga kompetensi kompetensi program
peningkatan kependidikan kependidikan tenaga tenaga peningka
kompetensi meliputi 4 kriteria meliputi 3 kriteria di kependidikan kependidikan tan
tenaga di atas atas meliputi 2 kriteria meliputi 1 kompete
kependidikan di atas kriteria di atas nsi
tenaga
kependid
ikan
Definisi:
1. Program peningkatan kompetensi profesional guru adalah program yang di susun, dilaksanakan oleh
meningkatkan kompetensi tenaga kependidikan
2. Kunjungan DUDIKA adalah kegiatan yang dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi tenaga
kependidikan dengan melakukan kunjungan DUDIKA
3. Magang DUDIKA adalah kegiatan yang dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi tenaga
kependidikan dengan melakukan Magang DUDIKA
4. Pendidikan dan latihan adalah kegiatan yang dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi tenaga
kependidikan dengan melakukan pendidikan dan latihan baik di dalam maupun di luar negeri
5. Bimbingan teknis adalah kegiatan yang dilaksanakan untuk meningkatkan kompetensi tenaga
kependidikan dengan mengikuti Bimbingan teknis baik di dalam maupun di luar negeri
Lakukan telaah dokumen terkait peningkatan kompetensi tenaga kependidikan

1. Program pengembangan tenaga kependidikan
2. POS program pengembangan tenaga kependidikan
3. Bukti terkait pelaksanan program pengembangan tenaga kependidikan
pertanyaan 30
Jumlah tenaga kependidikan yang pernah mengikuti kegiatan pengembangan kompetensi

pada tahun berjalan

diselenggarakan mitra DUDIKA atau
DUDIKA yang sudah memiliki Perjanjian

Kerjasama dengan sekolah pada tahun
berjalan
mengikuti Pelatihan kompetensi teknis
yang diselenggarakan Lembaga diklat
dan LPMP) pada tahun berjalan
28. Aspek Pemberdayaan kemitraan DUDIKA

Sekolah melaksanakan PKL dengan memenuhi 4 tahapan yaitu: 1). Perencanaan dalam
Proses bentuk melakukan sinkronisasi kompetensi dilakukan bersama DUDIKA 2). Pelaksanaan
PKL dengan pembimbingan langsung oleh Pembimbing dunia kerja 3). Penilaian yang
dilakukan oleh DUDIKA yang meliputi pengetahuan, sikap dan keterampilan 4). Laporan
evaluasi PKL untuk bahan perbaikan kurikulum ke depan.
ASPEK:
Pemberdayaan CAPAIAN KINERJA
kemitraan DUDIKA
ATRIBUT:
Praktik Kerja Industri 5 4 3 2 1
Siswa
KINERJA: menyelenggarak menyelenggarak menyelenggarak menyelenggara menyelenggara
Sekolah Menyusun an PKL dengan an PKL dengan an PKL dengan kan PKL kan PKL tanpa
rencana untuk PKL memenuhi 4 memenuhi 3 memenuhi 2 dengan melakukan
siswa Bersama-sama kriteria kriteria kriteria memenuhi 1 perencanaan
dengan DUDIKA, kriteria terlebih dahulu
melaksanakan
kegiatan PKL,
memonitoring
kegiatan PKL,
melakukan penilaian
PKL, Menyusun
laporan PKL dan
mengevaluasi
kegiatan PKL
Definisi:
1. Praktek kerja lapangan (PKL) adalah kegiatan pendidikan, pelatihan, dan pembelajaran di bidang usaha
atau industri (DUDIKA) yang relevan sesuai bidangnya. Dalam pelaksanaannya, praktek kerja lapangan
(PKL) dilakukan dengan prosedur tertentu dan mematuhi ketentuan yang diterapkan oleh DUDIKA.
2. Kualitas Praktek kerja lapangan (PKL) yang dilaksanakan sekolah dinilai dari:
1) Relevansi kompetensi keahlian siswa dengan jenis DUDIKA lokasi praktek kerja lapangan (PKL);
2) Kesesuaian kompetensi keahlian siswa dengan job description (pembagian kerja) selama praktek
kerja lapangan (PKL);
3) Kecukupan waktu praktek kerja lapangan (PKL); dan
4) Laporan dan hasil evaluasi praktek kerja lapangan (PKL)
5) Kecukupan waktu praktek kerja lapangan (PKL) siswa adalah selama 6 - 12 bulan di DUDIKA.
Lakukan telaah dokumen terkait praktik kerja lapangan siswa:

1. POS praktek kerja lapangan (PKL)
2. Dokumen laporan praktek kerja lapangan (PKL) siswa
3. Daftar perusahaan/DUDIKA mitra praktek kerja lapangan (PKL)
4. Dokumen MoU praktek kerja lapangan (PKL) antara Sekolah dan Perusahaan/DUDIKA.
5. Fotokopi sertifikat peserta praktek kerja lapangan (PKL)
6. Dokumen evaluasi dan rekomendasi hasil praktek kerja lapangan (PKL)
pertanyaan 31
Jumlah siswa yang mengikuti Kegiatan Praktek Kerja Lapangan (PKL) pada tahun berjalan
– lihat laporan berkaitan dengan PKL

1 Jumlah siswa yang mengikuti Kegiatan
Praktek Kerja Lapangan (PKL) pada tahun
berjalan
2 Jumlah siswa yang kegiatan PKL sesuai
dengan harapan atau linear pada tahun
berjalan
3 Jumlah siswa yang mendapatkan
sertifikat PKL dari DUDIKA pada tahun
berjalan
4 Jumlah DUDIKA tempat pelaksanaan PKL
pada tahun berjalan dan terlibat dalam
penyusunan PKL

Process Sekolah Bersama dengan DUDIKA melaksanakan program magang guru di DUDIKA yang
meliputi: 1). Perencaan program magang guru di DUDIKA; 2). Pelaksanaan program
magang guru di DUDIKA, 3). Laporan magang guru di DUDIKA; 4). Sertifikat magang guru di
DUDIKA; 5). Laporan evaluasi magang guru di DUDIKA.
ASPEK:
kemitraan DUDIKA
ATRIBUT:
Praktik Kerja 5 4 3 2 1
Magang Guru
KINERJA: program magang program magang program magang memiliki memiliki
Sekolah Menyusun guru di DUDIKA guru di DUDIKA guru di DUDIKA program program
program magang dengan dengan dengan magang guru di magang guru di
guru di DUDIKA, memenuhi 5 dari memenuhi 4 dari memenuhi 3 dari DUDIKA DUDIKA
melaksanakan kriteria kriteria kriteria dengan
program magang memenuhi 2
guru, melaporkan dari kriteria
dan mengevaluasi
kegiatan magang
guru di DUDIKA
Definisi:
Magang guru di DUDIKA, merupakan salah satu program yang dilaksanakan oleh sekolah dan DUDIKA dalam
upaya meningkatkan profesionalitas guru yang ditandai dengan kemampuannya membelajarkan siswa sesuai
dengan tuntutan dunia industri.
Lakukan telaah dokumen terkait Praktik Kerja Magang Guru yang meliputi:
1. Perencaan program magang guru di DUDIKA;
2. Pelaksanaan program magang guru di DUDIKA,
3. Laporan magang guru di DUDIKA;
4. Sertifikat magang guru di DUDIKA;
5. Laporan dan program pengembangan hasil magang guru di DUDIKA (pengembangan bahan ajar,
pengembangan pembelajaran, evaluasi bahan ajar, penilaian pembelajaran).
pertanyaan 32
Jumlah guru kejuruan, umum dan tenaga kependidikan yang pernah mengikuti kegiatan
magang di dudika untuk mendapatkan pengetahuan tentang industri pada tahun berjalan

mengikuti kegiatan magang di DUDIKA

Process Sekolah Menyusun jadwal guru tamu dengan DUDIKA yang relevan dan melaksanakan
pembelajaran dengan guru tamu
ASPEK:
kemitraan DUDIKA
ATRIBUT:
5 4 3 2 1
Guru Tamu
KINERJA: jadwal guru jadwal guru jadwal guru memiliki memiliki jadwal
Sekolah Menyusun tamu dari tamu dari tamu dari jadwal guru guru tamu dari
jadwal guru tamu DUDIKA yang DUDIKA yang DUDIKA yang tamu dari DUDIKA yang
dengan DUDIKA relevan dan relevan dan relevan dan DUDIKA yang relevan
yang relevan pelaksanaanya pelaksanaanya pelaksanaanya relevan tapi
telah berjalan telah berjalan telah berjalan pelaksanaanny
dengan baik dengan baik ada dengan baik a kurang
serta ada evaluasi kegiatan berjalan
evaluasi kegiatan oleh sekolah dengan baik
serta tindak
lanjut ke depan
yang dilakukan
oleh sekolah
Bersama-sama
dengan DUDIKA
Definisi:
Guru tamu merupakan guru yang didatangkan oleh sekolah dari luar sekolah (DUDIKA atau organisasi penyedia
guru tamu), dengan tujuan memberikan wawasan yang berbeda bagi siswa terkait mata pelajaran produktif.
Wawasan ini biasanya terkait dengan kegiatan real di perusahaan tempat guru tamu bekerja sehari-hari.
Lakukan telaah dokumen terkait Guru Tamu yang meliputi:

1. Program mendatangkan guru tamu
2. Proses permohonan guru tamu
3. Jadwal guru tamu
4. Agenda pelaksanaan pembelajaran guru tamu
5. Daftar hadir guru tamu
6. Evaluasi program mendatangkan guru tamu yang disusun oleh sekolah dan guru tamu
7. Tindak lanjut
pertanyaan 33
Jumlah pengajar tamu dari DUDIKA pada tahun berjalan
No Pernyataan JUMLAH
1 Jumlah pengajar tamu dari unsur DUDIKA yang diproyeksikan/ direncanakan/
diharapkan sekolah untuk bisa hadir dalam 1 (satu) tahun terakhir
2 Jumlah pengajar tamu dari unsur DUDIKA yang hadir dan membagi ilmu/
keterampilan di sekolah dalam 1 (satu) tahun terakhir
3 Jumlah pengajar tamu dari unsur DUDIKA pasangan (memiliki perjanjian kerja
sama) yang HADIR dan membagi ilmu/ keterampilan di sekolah dalam 1 (satu)
tahun
4 Jumlah pengajar tamu dari unsur DUDIKA bukan pasangan (di luar perjanjian
kerja sama) atau dari alumni yang hadir di sekolah dalam 1 (satu) tahun
terakhir

Procsess Sekolah telah Menyusun jadwal instruktur dari DUDIKA yang relevan untuk melaksanakan
pembimbingan siswa di sekolah
ASPEK:
kemitraan DUDIKA
ATRIBUT:
5 4 3 2 1
Instruktur
KINERJA: jadwal instruktur jadwal instruktur jadwal Instruktur memiliki memiliki
Sekolah telah dari DUDIKA dari DUDIKA dari DUDIKA jadwal jadwal
Menyusun jadwal yang relevan dan yang relevan dan yang relevan dan instruktur dari instruktur dari
instruktur dari pelaksanaanya pelaksanaanya pelaksanaanya DUDIKA yang DUDIKA yang
DUDIKA yang telah berjalan telah berjalan telah berjalan relevan tapi relevan
relevan untuk dengan baik dengan baik ada dengan baik pelaksanaanny
melaksanakan serta ada evaluasi kegiatan a kurang
pembimbingan evaluasi kegiatan oleh sekolah berjalan
siswa di sekolah serta tindak dengan baik
lanjut ke depan
yang dilakukan
oleh sekolah
Bersama-sama
dengan DUDIKA
Definisi:
instruktur merupakan guru yang didatangkan oleh sekolah dari luar sekolah (DUDIKA), dengan tujuan
memberikan bimbingan secara intensif bagi siswa terkait proses pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran
produktif.

Lakukan telaah dokumen terkait Instruktur yang meliputi:
1. Program mendatangkan insruktur
2. Proses permohonan insruktur
3. Jadwal insruktur
4. Agenda pelaksanaan pembelajaran insruktur
5. Daftar hadir insruktur
6. Evaluasi program mendatangkan guru tamu yang disusun oleh sekolah dan insruktur
7. Tindak lanjut
pertanyaan 33
Jumlah Pengajar Tamu/ Instruktur dari DUDIKA pada tahun berjalan
1 Jumlah instruktur dari unsur DUDIKA yang diproyeksikan/ direncanakan/
diharapkan sekolah untuk bisa hadir dalam 1 (satu) tahun terakhir
2 Jumlah instruktur dari unsur DUDIKA yang HADIR dan membagi ilmu/
keterampilan di sekolah dalam 1 (satu) tahun terakhir
3 Jumlah instruktur dari unsur DUDIKA pasangan (memiliki perjanjian kerja
sama) yang HADIR dan membagi ilmu/ keterampilan di sekolah dalam 1
(satu) tahun
4 Jumlah instruktur dari unsur DUDIKA bukan pasangan (di luar perjanjian
kerja sama) atau dari alumni yang hadir di sekolah dalam 1 (satu) tahun
terakhir

Process Sekolah bekerjasama dengan DUDIKA dalam pemenuhan sarana praktik di sekolah sesuai
dengan tuntutan pekerjaan industri
ASPEK:
kemitraan DUDIKA
ATRIBUT:
Bantuan Sarana 5 4 3 2 1
Praktik
KINERJA: sarana dan sarana dan sarana dan memiliki memiliki
Sekolah prasarana, prasarana, prasarana, sarana dan sarana
bekerjasama dimana dimana dimana prasarana, prasarana hasil
dengan DUDIKA pemenuhannya pemenuhannya pemenuhannya dimana kerja sama
dalam pemenuhan 76- 100% dari 51- 75% dari hasil 26 - 50% dari pemenuhanny dengan
sarana praktik hasil Kerjasama Kerjasama hasil Kerjasama a 0 – 25% dari DUDIKA
dengan DUDIKA dengan DUDIKA dengan DUDIKA hasil pasangan
Kerjasama
dengan
DUDIKA
Definisi:
1. Sarana dan prasarana praktik adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan bahan
pelajaran yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa, sehingga
mendorong terjadinya proses belajar pada siswa.
2. Bagi SMK sarana dan prasarana praktik yang paling ideal adalah sarana dan prasarana praktik yang
sesuai dengan pekerjaan di industri.

Lakukan telaah dokumen terkait Bantuan Sarana Praktik yang meliputi:
1. Daftar sarana dan prasarana praktik
2. Daftar sumber pemenuhan sarana dan prasarana praktik berdasar kesepakatan bersama DUDIKA
3. Jadwal pemeliharaan sarana dan prasarana praktik
pertanyaan 35
Jumlah sarana dan prasarana praktik siswa sesuai industri
1 Jumlah DUDIKA yang memberikan masukan/saran terkait sarana dan
prasarana Praktik siswa yang sesuai dengan industri
2 Jumlah DUDIKA yang memberikan bantuan sarana dan prasarana praktik
siswa
3 Jumlah lembaga non industri yang memberikan sarana dan prasarana
praktik siswa dan memiliki kesesuain dengan standar industri
4 Jumlah DUDIKA yang memberikan bantuan beasiswa dalam 1 tahun
terakhir

Process Sekolah membuat produk sesuai dengan pesanan dari DUDIKA, dan produk yang
dihasilkan sesuai dengan standar DUDIKA
ASPEK:
kemitraan DUDIKA
ATRIBUT:
Mentoring project
berbasis order 5 4 3 2 1
INDIKATOR Sekolah Sekolah Sekolah membuat Sekolah Sekolah tidak

KINERJA: membuat membuat produk, dimana membuat memiliki
Sekolah Menyusun produk, dimana produk, dimana produknya produk produk sendiri
jadwal DUDIKA produknya produknya merupakan sendiri, tetapi
untuk merupakan merupakan pesanan dari tidak
memonitoring pesanan dari pesanan dari DUDIKA tetapi berdasarkan
pelaksanaan DUDIKA secara DUDIKA secara hanya sebagaian pesanan dan
pembuatan project utuh dengan utuh tanpa kecil dari produk bimbingan
berbasis order pembimbingan pembimbingan utuh DUDIKA produknya
dari DUDIKA dalam prosesnya dari DUDIKA
dalam prosesnya
sebagai Quality
Assurance
Definisi:
1. Produk merupakan hasil pekerjaan yang dilakukan di bengkel sekolah
2. Produk di buat sesuai dengan pesanan dari DUDIKA pasangan
3. Produk yang di hasilkan sesuai dengan tandar dan Qualty Assurance dari DUDIKA pasangan
Lakukan telaah dokumen terkait Mentoring project berbasis order yang meliputi:
1. Daftar pesanan produk dari DUDIKA
2. Proses pembuatan
3. Daftar produk jadi
4. Pengepakan, dan
5. Pengiriman ke DUDIKA
pertanyaan 36
Ceklis unit kompetensi yang Melaksanakan TEFA : (ceklis di sistem)
Jumlah yang berkaitan dengan teaching factory (TEFA)

1 Jumlah total produk TEFA yang dibuat oleh sekolah, dimana produknya
merupakan pesanan dari DUDIKA secara utuh dengan pembimbingan
dari DUDIKA dalam prosesnya sebagai quality assurance
2 Jumlah DUDIKA yang melakukan pemesanan dan pembimbingan – dari
awal sampai akhir - untuk produk TEFA yang dihasilkan
34. Aspek Penerapan Budaya Kerja

Process Sekolah telah melaksanakan budaya kerja di setiap kompetensi keahlian yang dimiliki,
meliputi: 1). Program kerja penerapan budaya kerja; 2). Laporan pelaksanaan budaya
kerja di bengkel; 3). Evaluasi pelaksanaan budaya kerja di bengkel.
ASPEK:
Penerapan Budaya CAPAIAN KINERJA
Kerja
ATRIBUT:
Pelaksanaan budaya 5 4 3 2 1
kerja
INDIKATOR 76 – 100% 51 - 75% 25 – 50% 0 – 25% Setiap
KINERJA: kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
Sekolah telah keahlian yang keahlian yang keahlian yang keahlian yang keahlian yang
melaksanakan ada di sekolah, ada di sekolah, ada di sekolah, ada di sekolah, ada di sekolah
budaya kerja di telah telah telah telah belum
setiap kompetensi menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan menerapkan
yang ada di sekolah budaya kerja budaya kerja budaya kerja budaya kerja budaya kerja
yang memenuhi yang memenuhi yang memenuhi yang
ke 3 kriteria. ke 3 kriteria. ke 3 kriteria. memenuhi ke 3
kriteria.
Definisi:
Budaya Kerja adalah suatu falsafah dengan didasari pandangan hidup sebagai nilai-nilai yang menjadi sifat,
kebiasaan dan juga pendorong yang dibudayakan dalam suatu kelompok dan tercermin dalam sikap menjadi
perilaku, cita-cita, pendapat, pandangan serta tindakan yang terwujud sebagai kerja atau bekerja.
Lakukan telaah dokumen terkait Pelaksanaan budaya kerja yang meliputi:

1. Program penerapan budaya kerja di bengkel/tempat praktik
2. Laporan implementasi budaya kerja di bengkel/tempat praktik
3. Evaluasi implementasi budaya kerja di bengkel/tempat praktik
pertanyaan 37
Jumlah penerapan budaya kerja

1 Jumlah kompetensi keahlian yang sudah menerapkan budaya kerja
2 Jumlah kompetensi keahlian yang belum menerapkan budya kerja
3 Jumlah DUDIKA yang memberikan pengetahuan tentang Pengembangan
karakter dan Budaya kerja melalui pelatihan, lokakarya atau bentuk
lainnya di sekolah
35. Aspek Sertifikasi Siswa

Process Sekolah melaksanakan uji kompetensi dengan DUDIKA yang relevan atau dengan LSP P1
ASPEK:
CAPAIAN KINERJA
Sertifikasi Siswa
ATRIBUT:
Uji Sertifikasi 5 4 3 2 1
Kompetensi
KINERJA: melaksanakan melaksanakan uji melaksanakan melaksanakan melaksanakan
Sekolah uji kompetensi kompetensi uji kompetensi uji kompetensi uji kompetensi
melaksanakan uji untuk siswa untuk siswa untuk siswa untuk siswa untuk siswa
kompetensi dengan seluruhnya bekerja sama bekerja sama bekerja sama
DUDIKA yang melalui uji dengan DUDIKA, dengan DUDIKA, dengan
relevan atau sertifikasi yang kurang yang relevan DUDIKA, yang
dengan LSP P1 dengan DUDIKA relevan dengan dengan kurang relevan
yang relevan dan kompetensi kompetensi dengan
LSP P1 keahliannya dan keahliannya kompetensi
Sebagian siswa keahliannya
uji sertifikasi
dengan LSP P1
Definisi:
1. Uji Kompetensi Keahlian adalah tatacara yang merupakan bagian dari asesmen untuk mengukur
kompetensi peserta sertifikasi menggunakan satu atau beberapa cara seperti tertulis, lisan, praktek, dan
pengamatan, sebagaimana ditetapkan dalam skema sertifikasi
2. LSP SMK adalah Lembaga Sertifikasi Profesi yang didirikan oleh SMK dengan tujuan utama melaksanakan
sertifikasi kompetensi kerja terhadap siswa SMK berbasis kompetensi dan/atau siswa dari jejaring kerja
lembaga induknya, sesuai ruang lingkup yang diberikan oleh BNSP
Lakukan telaah dokumen terkait Uji Sertifikasi Kompetensi yang meliputi:

1. Program kerja uji kompetensi siswa
2. Laporan uji kompetensi siswa
3. Daftar nilai uji kompetensi siswa
4. Evaluasi kegiatan uji kompetensi siswa dalam bentuk sertifikat kompetensi dari DUDIKA dan LSP P1
pertanyaan 38
Jumlah siswa yang mengikuti uji kompetensi
No Pernyaatan JUMLAH Laki-Laki Perempuan

1 Jumlah siswa yang mengikuti uji kompetensi
dalam 1 (satu) tahun terakhir
2 Jumlah siswa yang lulus uji kompetensi dalam
1 (satu) tahun terakhir
3 Jumlah siswa yang mengikuti uji kompetensi
melalui sistem sertifikasi DUDIKA pasangan
(DUDIKA yang memiliki perjanjian kerja sama)
dalam 1 (satu) tahun terakhir
4 Jumlah siswa yang mengikuti Uji Kompetensi
melalui sistem sertifikasi DUDIKA bukan
pasangan (DUDIKA yang tidak memiliki
perjanjian Kerjasama dalam 1 (satu) tahun

terakhir
dengan Lembaga Sertifikasi Profesi atau
Lembaga Sertifikasi Kompetensi
dengan instrumen standar nasional (UKK
Mandiri)
III. KOMPONEN: OUTPUT

36. Aspek Kualitas Lulusan Sesuai SKL dan Kebutuhan DUDIKA

Output Siswa memiliki kemampuan teknis tinggi berstandar DUDIKA melalui kegiatan: 1) Praktik
Sekolah (Teaching Factory); 2) Praktik Kerja Lapangan; 3) Uji Kompetensi PKL oleh
DUDIKA; 4) Sertifikasi Kompetensi Teknis oleh DUDIKA; 5) Kunjungan Industri
ASPEK:
Kualitas Lulusan CAPAIAN KINERJA
Sesuai SKL dan
Kebutuhan DUDIKA
ATRIBUT:
5 4 3 2 1
Mutu lulusan
berstandar industri
INDIKATOR Siswa/lulusan Siswa/lulusan Siswa/lulusan Siswa/lulusan Siswa/lulusan
KINERJA: memenuhi 5 memenuhi 4 memenuhi 3 memenuhi 2 belum
Memiliki kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan memenuhi 5
kemampuan teknis kegiatan
standar DUDIKA
Definisi:
DUDIKA adalah kepanjangan dari Industri dan Dunia Kerja
Sertifikasi DUDIKA merupakan bentuk uji kompetensi keahlian siswa setelah melaksanakan praktik
kerja/magang oleh pihak DUDIKA penyelenggara dan dibuktikan melalui sertifikat hasil praktik kerja.
Lakukan telaah dokumen terkait mutu lulusan berstandar industri:

1. Sertifikat Kompetensi Siswa dari DUDIKA
2. Jadwal Praktik Kerja/Magang DUDIKA
37. Sertifikat Lulusan Sesuai Jenjang KKNI II/III

Output Siswa/lulusan memiliki sertifikat kompetensi berbasis LSP/BNSP
ASPEK:
Sertifikat Lulusan CAPAIAN KINERJA
Sesuai Jenjang KKNI
(II/III)
ATRIBUT:
Lulusan 5 4 3 2 1
bersertifikat
kompetensi BNSP
INDIKATOR 76% - 100% 51% - 75% 26% - 50% 1% - 25% Siswa/lulusan
KINERJA: siswa/ lulusan siswa/ lulusan siswa/ lulusan siswa/ lulusan belum
Memiliki sertifikat
memiliki memiliki memiliki memiliki memiliki
kompetensi sertifikat sertifikat sertifikat sertifikat sertifikat
berbasis LSP/BNSP kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
jenjang KKNI jenjang KKNI jenjang KKNI jenjang KKNI jenjang KKNI
(level II/III) (level II/III) (level II/III) (level II/III) (level II/III)
berbasis berbasis berbasis berbasis berbasis
LSP/BNSP LSP/BNSP LSP/BNSP LSP/BNSP LSP/BNSP
Definisi:
KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia) adalah kerangka penjenjangan kualifikasi sumber daya manusia
Indonesia yang menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan sektor pendidikan dengan sektor
pelatihan dan pengalaman kerja dalam suatu skema pengakuan kemampuan kerja yang disesuaikan dengan
struktur di berbagai sektor pekerjaan.
Lakukan telaah dokumen terkait Lulusan bersertifikat kompetensi BNSP:

1. Skema KKNI Level II/III SMK
2. Sertifikat Kompetensi Siswa Berbasis LSP/BNSP
3. Daftar Rekapitulasi Siswa/Lulusan Tersertifikasi
pertanyaan 40
Jumlah siswa memiliki sertifikat kompetensi berbasis LSP/BNSP pada tahun berjalan

1 Jumlah lulusan yang sudah memiliki
sertifikat kompetensi jenjang KKNI
(level II/III) berbasis LSP/BNSP pada
tahun berjalan
2 Jumlah lulusan yang belum memiliki
sertifikat kompetensi jenjang KKNI
(level II/III) berbasis LSP/BNSP pada
tahun berjalan
3 Jumlah lulusan dengan sertifikat
keahlian dari LSP-P1 pada tahun
berjalan
4 Jumlah Lulusan dengan sertifikat
keahlian dari LSP-P2 atau P3 pada
tahun berjalan
IV. KOMPONEN: OUTCOME
38. Aspek Keterserapan dan Kemandirian Lulusan

Outcome Persentase siswa/lulusan sekolah mendapatkan pekerjaan atau berwirausaha
ASPEK:
Keterserapan dan CAPAIAN KINERJA
Kemandirian
Lulusan (BMW)
ATRIBUT:
Keterserapan 5 4 3 2 1
lulusan bekerja
INDIKATOR >80% 60% - 79% 40% - 59% 20% - 39% 1% - 19%

KINERJA: siswa/lulusan siswa/lulusan siswa/lulusan siswa/lulusan siswa/
Persentase lulusan mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan lulusan
SMK dalam satu pekerjaan atau pekerjaan atau pekerjaan atau pekerjaan atau mendapatkan
tahun yang berwirausaha berwirausaha berwirausaha berwirausaha pekerjaan
memperoleh atau
pekerjaan atau berwirausaha
berwirausaha
Definisi:
Bekerja adalah melakukan kegiatan/pekerjaan paling sedikit satu jam berturut-turut selama seminggu yang
lalu dengan maksud untuk memperoleh atau membantu memperoleh pendapatan atau keuntungan.
Berwirausaha adalah suatu kegiatan usaha yang melibatkan kemampuan untuk melihat kesempatan-
kesempatan usaha yang kemudian mengorganisisr, mengatur, mengambil resiko, dan mengembangkan usaha
yang diciptakan tersebut guna meraih keuntungan.
Lakukan telaah dokumen terkait keterserapan lulusan bekerja:

1. Prosedur Mutu (POS)/Instruksi Kerja Penelusuran Tamatan
2. Daftar rekapitulasi jumlah siswa/lulusan tahun terakhir
3. Daftar rekapitulasi penelusuran keterserapan lulusan satu tahun terakhir
pertanyaan 41
Jumlah siswa yang bekerja, melanjutkan dan berwirausaha dalam satu tahun terakhir
No Pernyaatan Jumlah Laki-Laki Perempuan

1 Jumlah siswa yang lulus dalam 1 (satu) tahun
terakhir
2 Jumlah siswa yang lulus 1 (satu) tahun terakhir
melaporkan status kegiatannya setelah lulus –
bekerja, melanjutkan, berwirausaha -
kebekerjaannya melalui sistem penelusuran
tamatan di sekolah atau hasil penelusuran sekolah
yang tidak bisa ditelusuri status kegiatannya
setelah lulus
yang bekerja berdasarkan penelususan BKK atau
melaporkan status kebekerjaannya
yang direkrut sebelum lulus oleh DUDIKA
yang medapatkan pekerjaan atau bekerja melalui

fasilitasi Bursa Kerja Khusus
yang bekerja pada DUDIKA pasangan (DUDIKA yang
memiliki perjanjian kerja sama dengan sekolah)
yang bekerja pada DUDIKA bukan pasangan
(DUDIKA yang tidak memiliki perjanjian Kerjasama)
yang berwirausaha
10 Jumlah DUDIKA pasangan (DUDIKA yang memiliki
perjanjian kerja sama) yang merekrut siswa
berdasarkan perjanjian Kerjasama
11 Rata-rata masa tunggu lulusan sebelum
mendapatkan pekerjaan (bulan)
12 Jumlah siswa yang lulus 1 (satu) tahun terakhir dan
bekerja sesuai dengan bidang yang dipelajari di
SMK (linier)
39. Aspek Keterserapan dan Kemandirian Lulusan

Outcome Siswa lulusan sekolah mendapatkan gaji minimum standar UMR
ASPEK:
Keterserapan dan CAPAIAN KINERJA
Kemandirian
Lulusan (BMW)
ATRIBUT:
Keterserapan 5 4 3 2 1
lulusan bekerja
INDIKATOR 76% - 100% 51%-75 26% - 50% 1% - 25% Siswa/lulusan

KINERJA: siswa/lulusan siswa/lulusan siswa/lulusan siswa/lulusan yang bekerja
Persentase yang bekerja yang bekerja yang bekerja yang bekerja tidak
pekerja lulusan mendapatkan gaji mendapatkan gaji mendapatkan mendapatkan mendapatkan
SMK dengan gaji minimum standar minimum standar gaji minimum gaji minimum gaji minimum
minimum standar UMR UMR standar UMR standar UMR standar UMR
UMR
Definisi:
Gaji adalah suatu bentuk pembayaran secara berkala dari seorang majikan pada karyawannya yang dinyatakan
dalam suatu kontrak kerja.
UMR adalah singkatan dari Upah Minimum Regional yang merupakan suatu standar minimum yang digunakan
oleh para pengusaha atau pelaku industri untuk memberikan upah kepada pekerja, pegawai ataupun buruh di
dalam lingkungan usaha atau kerjanya.
Lakukan telaah dokumen

1. Gaji minimum standar UMR
3. Data rekapitulasi jumlah lulusan tahun terakhir
4. Data rekapitulasi penelusuran keterserapan lulusan satu tahun terakhir
5. Daftar gaji siswa/lulusan yang bekerja
pertanyaan 41
Jumlah siswa yang bekerja dan menerima gaji minimum standar UMR
No Pernyaatan Jumlah Laki-Laki Perempuan

1 Jumlah siswa yang lulus 1 (satu) tahun
terakhir yang bekerja dan melaporkan gaji
kepada BKK
terakhir yang bekerja dan menerima gaji
minimum standar UMR
terakhir yang bekerja dan menerima gaji
dibawah standar UMR
40. Aspek Meningkatnya Kemampuan Lulusan dalam Mengembangkan Diri

Outcome Persentase lulusan dalam satu tahun yang melanjutkan pendidikan ke tingkat lebih tinggi
(diploma atau sarjana) yang linear
ASPEK:
Meningkatnya
Kemampuan Lulusan CAPAIAN KINERJA
dalam
Mengembangkan
Diri
ATRIBUT:
Pengembangan 5 4 3 2 1
pendidikan ke
tingkat lanjut
INDIKATOR 76%-100% dari 51%-75% dari 26%-50% dari 16%-25% dari 5%-15% dari
KINERJA: total siswa total siswa yang total siswa yang total siswa total siswa
Persentase lulusan yang melanjutkan melanjutkan yang yang
dalam satu tahun melanjutkan pendidikan ke pendidikan ke melanjutkan melanjutkan
yang melanjutkan pendidikan ke tingkat lebih tingkat lebih pendidikan ke pendidikan ke
pendidikan ke tingkat lebih tinggi tinggi tingkat lebih tingkat lebih
tingkat lanjut tinggi mengambil mengambil tinggi tinggi
(diploma atau mengambil jurusan yang jurusan yang mengambil mengambil
sarjana) jurusan yang linear linear jurusan yang jurusan yang
linear linear linear
Definisi:
Pengembangan diri merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam mengembangkan diri dan
mengekspresikan diri sesuai bakat dan minatnya untuk bekerja, melanjutkan pendidikan, dan berwirausaha.
Lakukan telaah dokumen untuk:

2. Data rekapitulasi penulusuran siswa/alumni yang melanjutkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi
(diploma/sarjana)
pertanyaan 43
Jumlah siswa dalam satu tahun terakhir yang melanjutkan ke pendidikan ke tingkat lanjut
(diploma atau sarjana)

1 Jumlah siswa yang lulus 1 dalam 1 (satu)
tahun terakhir yang melanjutkan pendidikan
2 Jumlah siswayang lulus 1 (satu) tahun
terakhir yang melanjutkan pendidikan
(diploma atau sarjana) yang linear
terakhir yang melanjutkan pendidikan
(diploma atau sarjana) yang tidak linear

Outcome Persentase siswa/lulusan yang mendapatkan karir sesuai dengan bidangnya
ASPEK:
Meningkatnya
Kemampuan
CAPAIAN KINERJA
Lulusan dalam
Mengembangkan
Diri
ATRIBUT:
Pengembangan
karir bekerja ke 5 4 3 2 1
tingkat yang lebih
tinggi
INDIKATOR 76%-100% dari 51%-75% dari 26%-50% dari 16%-25% dari 5%-15% dari
KINERJA: total siswa yang total siswa yang total siswa yang total siswa total siswa
Persentase bekerja bekerja bekerja yang bekerja yang bekerja
siswa/lulusan yangmendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan
mendapatkan karir jabatan sesuai jabatan sesuai jabatan sesuai jabatan sesuai jabatan sesuai
bekerja ke tingkatdengan dengan dengan dengan dengan
lebih tinggi kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
keahliannya keahliannya keahliannya keahliannya keahliannya
Definisi:
Pengembangan diri merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik dalam mengembangkan diri dan
mengekspresikan diri sesuai bakat dan minatnya untuk bekerja, melanjutkan pendidikan, dan berwirausaha.

2. Data rekapitulasi penulusuran siswa/alumni yang bekerja
3. Data rekapitulasi penelusuran siswa/alumni yang bekerja sesuai kompetensi keahlian

Outcome Siswa/lulusan sekolah yang memiliki minat berwirausaha mendapatkan program
tindaklanjut pembinaan pengembangan bisnis/business coaching atau inkubator bisnis
yang difasilitasi sekolah atau pihak lain.
ASPEK:
Meningkatnya
Kemampuan
CAPAIAN KINERJA
Lulusan dalam
Mengembangkan
Diri
ATRIBUT:
Pengembangan
5 4 3 2 1
kewirausahaan
lulusan
INDIKATOR 76%-100% dari 51%-75% dari 26%-50% dari 1%-25% dari Siswa yang
KINERJA: jumlah siswa jumlah siswa jumlah siswa jumlah siswa terdata
Persentase terdata terdata terdata terdata berwirausaha
siswa/lulusan berwirausaha berwirausaha berwirausaha berwirausaha (tiga tahun
yang mengikuti (tiga tahun (tiga tahun (tiga tahun (tiga tahun terakhir) di
program terakhir) di terakhir) di terakhir) di terakhir) di sekolah tidak
pembinaan bisnis sekolah sekolah sekolah sekolah mengikuti
atau inkubator mengikuti mengikuti mengikuti mengikuti program
bisnis program program program program pengembangan
pengembangan pengembangan pengembangan pengembangan bisnis/inkubator
bisnis/inkubator bisnis/inkubator bisnis/inkubator bisnis/inkubator bisnis yang
bisnis yang bisnis yang bisnis yang bisnis yang difasilitasi
difasilitasi difasilitasi difasilitasi difasilitasi sekolah/pihak
sekolah/pihak sekolah/pihak sekolah/pihak sekolah/pihak lain
lain lain lain lain
Definisi:
Inkubator bisnis adalah perusahaan / lembaga yang memberikan suatu program yang didesain untuk membina
dan mempercepat keberhasilan pengembangan bisnis melalui rangkaian program permodalan yang diikuti oleh
dukungan kemitraan / pembinaan elemen bisnis lainnya dengan tujuan menjadikan usaha tersebut menjadi
perusahaan yang profitabel, memiliki pengelolaan organisasi dan keuangan yang benar, serta menjadi
perusahaan yang sustainable, hingga akhirnya memiliki dampak positif bagi masyarakat.
Business Coaching adalah program pembinaan atau konsultasi seputar permodalan/keuangan, marketing, SDM,
produksi, dan aspek pengelolaan bisnis lainnya kepada para startup (pebisnis pemula) dalam mengembangkan
bisnis sehingga dapat berkembang menjadi suatu perusahaan yang mapan.

2. Data rekapitulasi penelusuran siswa/lulusan yang berwirausaha dalam tiga tahun terakhir
3. Program pelaksanaan pembinaan bisnis/inkubator bisnis bagi para siswa berwirausaha oleh sekolah
4. Data rekapitulasi siswa/lulusan yang mengikuti pembinaan bisnis/inkubator bisnis
pertanyaan 45
Jumlah siswa dalam satu tahun terakhir yang melanjutkan ke pendidikan ke tingkat lanjut

1 Jumlah penelusuran lulusan yang
berwirausaha dalam tiga tahun terakhir
2 Jumlah lulusan terdata berwirausaha (tiga
tahun terakhir) yang mengikuti program
pengembangan bisnis/inkubator bisnis

yang difasilitasi sekolah/pihak lain
3 Jumlah pihak lain yang membantu sekolah
dalam mengembangkan atau memfasilitasi
program pengembangan bisnis/inkubator
bisnis
4 Jumlah program pengembangan
bisnis/inkubator bisnis yang dikembangkan
sekolah dalam tiga tahun terakhir
43. Aspek Berkembangnya kelembagaan SMK (TEFA/UP, SDM Sekolah, Perolehan Dukungan)

Outcome Persentase kompetensi keahlian di sekolah yang menyelenggarakan model pembelajaran
TeFa (Teaching Factory)
ASPEK:
Berkembangnya
kelembagaan SMK
CAPAIAN KINERJA
(TEFA/UP, SDM
Sekolah, Perolehan
Dukungan)
ATRIBUT:
5 4 3 2 1
Implementasi TeFa
INDIKATOR KINERJA: Seluruh Seluruh Sebagian Sebagian kecil Seluruh
Persentase KK yang kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
menyelenggarakan keahlian yang keahlian yang keahlian yang keahlian yang keahlian yang
TeFa tersedia di tersedia di tersedia di tersedia di tersedia di
sekolah (100%) sekolah (75%) sekolah (50%) sekolah (25%) sekolah belum
telah telah telah telah menyelenggar
menyelenggarak menyelenggarak menyelenggarak menyelenggar akan model
an model an model an model akan model pembelajaran
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran TeFa
TeFa TeFa TeFa TeFa
Definisi:
Teaching factory adalah suatu model pembelajaran di SMK (pengembangan dari unit produksi) yang menerapkan
sistem industri di unit produksi yang telah ada di SMK. Unit produksi adalah pengembangan bidang usaha
sekolah selain untuk menambah penghasilan sekolah yang dapat digunakan dalam upaya pemeliharaan
peralatan, peningkatan SDM, dll juga untuk memberikan pengalaman kerja yang benar-benar nyata pada
siswanya.

1. Prosedur Mutu (POS) / Instruksi Kerja Pengelolaan TeFa
2. Data jumlah Kompetensi Keahlian (KK) dan KK yang melaksanakan TeFa
3. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) pada mapel yang menerapkan TeFa
4. Jadwal Pelajaran atau Jadwal Praktik TeFa Siswa di Unit Produksi

Outcome Persentase produk Tefa yang dimanfaatkan oleh pelanggan
ASPEK:
Berkembangnya
kelembagaan SMK
CAPAIAN KINERJA
(TEFA/UP, SDM
Sekolah, Perolehan
Dukungan)
ATRIBUT:
Implementasi TeFa 5 4 3 2 1
INDIKATOR 76%-100% dari 51%-75% dari 26%-50% dari 1%-25% dari Produk Tefa
KINERJA: total produk total produk total produk total produk yang
Persentase produk Tefa yang Tefa yang Tefa yang Tefa yang diproduksi
Tefa yang diproduksi diproduksi diproduksi diproduksi tidak
dimanfaatkan oleh mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan mendapatkan
pelanggan jumlah jumlah jumlah jumlah permintaan
permintaan permintaan permintaan permintaan pasar yang
pasar yang pasar yang pasar yang pasar yang tinggi dari
tinggi dari tinggi dari tinggi dari tinggi dari pelanggan
pelanggan pelanggan pelanggan pelanggan
Definisi:
Teaching factory adalah suatu model pembelajaran di SMK (pengembangan dari unit produksi) yang menerapkan
sistem industri di unit produksi yang telah ada di SMK. Unit produksi adalah pengembangan bidang usaha
sekolah selain untuk menambah penghasilan sekolah yang dapat digunakan dalam upaya pemeliharaan
peralatan, peningkatan SDM, dll juga untuk memberikan pengalaman kerja yang benar-benar nyata pada
siswanya.

1. Daftar produk barang/jasa yang diproduksi oleh TeFa sekolah
2. Rekapitulasi penjualan produk TeFa
pertanyaan 36
Jumlah yang berkaitan dengan TEFA (Teaching Factory)

1 Jumlah TEFA (Teaching Factory) yang pernah ada dan sekarang tidak aktif
2 Jumlah TEFA (Teaching Factory) yang pelaksanaannya dinilai baik atau
sangat baik
3 Jumlah TEFA (Teaching Factory) yang pelaksanaannya dinilai kurang baik

Outcome Profil sukses alumni/lulusan sekolah telah sukses dibidang karir kerja
professional/berwirausaha
ASPEK:
Berkembangnya
kelembagaan SMK
(TEFA/UP, SDM CAPAIAN KINERJA
Sekolah, Perolehan
Dukungan)
ATRIBUT:
Keunggulan SDM
5 4 3 2 1
sekolah
INDIKATOR Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah Sekolah belum

KINERJA: memiliki memiliki 15 memiliki 10 memiliki 5 memiliki profil
Keunggulan SDM minimal 20 profil sukses profil sukses profil sukses sukses
sekolah profil sukses alumni/lulusan alumni/lulusan alumni/lulusan alumni/lulusan
alumni/lulusan sekolah yang sekolah yang sekolah yang sekolah yang
sekolah yang telah sukses telah sukses telah sukses telah sukses
telah sukses bekerja/berwira bekerja/berwira bekerja/berwir bekerja/berwir
bekerja/berwira usaha sesuai usaha sesuai ausaha sesuai ausaha sesuai
usaha sesuai dengan dengan dengan dengan
dengan kompetensi kompetensi kompetensi kompetensi
kompetensi keahliannya keahliannya keahliannya keahliannya
keahliannya
Definisi:
Profil sukses merupakan suatu deskripsi yang menjelaskan biografi singkat kesuksesan alumni/lulusan (disertai
foto alumni) sekolah yang bekerja/berwirausaha sesuai dengan kompetensi keahliannya.

1. Data jumlah profil sukses alumni/lulusan yang dimiliki sekolah
2. Buku induk sekolah
pertanyaan 4
Jumlah profil alumni harus sudah dipublikasikan melalui beragam media termasuk sosial
media milik sekolah

1 Jumlah total alumni sukses yang sudah
dipublikasikan melalui beragam media
termasuk sosial media milik sekolah
2 Jumlah alumni sukses yang tamat pada satu
tahun sebelumnya yang sudah
dipublikasikan melalui beragam media
termasuk sosial media milik sekolah

Outcome Sekolah memiliki daftar prestasi akademik dan non akademik yang diikuti oleh siswa,
guru, atau lembaga di berbagai bidang
ASPEK:
Berkembangnya
kelembagaan SMK
Sekolah, Perolehan
Dukungan)
ATRIBUT:
Keunggulan SDM
5 4 3 2 1
sekolah

KINERJA: memiliki daftar memiliki daftar memiliki daftar memiliki memiliki daftar
Keunggulan SDM prestasi prestasi prestasi daftar prestasi prestasi
sekolah akademik dan akademik dan akademik dan akademik dan akademik dan
non akademik non akademik non akademik non akademik non akademik
yang diikuti oleh yang diikuti oleh yang diikuti oleh yang diikuti yang diikuti
siswa, guru, siswa, guru, siswa, guru, oleh siswa, oleh siswa,
atau lembaga di atau lembaga di atau lembaga di guru, atau guru, atau
berbagai bidang berbagai bidang berbagai bidang lembaga di lembaga di
dengan rata- dengan rata- dengan rata- berbagai berbagai
rata perolehan rata perolehan rata perolehan bidang bidang.
juara masuk juara masuk juara masuk
dalam 3 besar dalam 5 besar dalam 10 besar
minimal tingkat minimal tingkat minimal tingkat
Provinsi Provinsi Provinsi
Definisi:
Prestasi akademik adalah suatu pencapaian atas kemampuan, kecakapan, dan prestasi yang didapatkan
seseorang atas kemampuannya di bidang sains/ilmu pengetahuan yang bersifat ilmiah. Contoh Lomba olimpiade
sains, juara LKS SMK, Asean Skill Competition, World Skill Competition.
Prestasi non akademik adalah suatu pencapaian atas kemampuan, kecakapan, dan prestasi yang didapatkan
seseorang atas kemampuannya di luar bidang sains/ilmu pengetahuan yang bersifat ilmiah seperti olahraga dan
seni. Contoh Juara lomba panjat tebing, juara beladiri, juara hafal Al-Quran, Juara cerdas cermat.

Daftar prestasi akademik dan non akademik yang dimiliki sekolah minimal tingkat Provinsi

Outcome
Persentase SMK yang SDM nya dimanfaatkan diberdayakan oleh stakeholders dalam
konteks kerjasama professional
ASPEK:
Meningkatnya
Kemampuan
Lulusan dalam CAPAIAN KINERJA
Mengembangkan
Diri
ATRIBUT:
Berkembangnya
kelembagaan SMK
(TEFA/UP, SDM 5 4 3 2 1
Sekolah,
Perolehan
Dukungan)
INDIKATOR 41% - 50% 21% - 40 SDM 11% - 20% SDM 1% - 10% SDM SDM sekolah
KINERJA: SDM sekolah sekolah sekolah sekolah tidak ada yang
Persentase SMK dimanfaatkan dimanfaatkan dimanfaatkan dimanfaatkan dimanfaatkan
yang SDM nya oleh oleh oleh oleh oleh
dimanfaatkan oleh stakeholders stakeholders stakeholders stakeholders stakeholders
stakeholders dalam konteks dalam konteks dalam konteks dalam konteks dalam konteks
dalam kontek kerjasama kerjasama kerjasama kerjasama kerjasama
kerja sama profesional profesional profesional profesional profesional
professional
Definisi:
SDM yang dimanfaatkan oleh stakeholders dalam konteks kerjasama profesional adalah bentuk kerjasama antar
dua lembaga sekolah dengan perusahaan/lembaga dalam membantu meningkatkan
Lakukan telaah dokumen Lakukan telaah berkembangnya kelembagaan SMK (TEFA/UP, SDM Sekolah, Perolehan
Dukungan):
1. Bukti korespondensi permintaan/permohonan bantuan SDM dari stakeholders/pihak eksternal
2. Laporan kegiatan kerjasama yang dilakukan oleh SDM sekolah dan stakeholders/pihak eksternal
pertanyaan 4
Jumlah guru termasuk kepala sekolah yang diberdayakan atau dimanfaatkan oleh para
pemangku kepentingan atau stakeholders dalam kontek kerja sama professional
No Pernyataan Jumlah Total Laki-Laki Perempuan
1 Total guru termasuk kepala sekolah yang

diberdayakan atau dimanfaatkan oleh para
pemangku kepentingan atau stakeholders
dalam kontek kerja sama professional
seperti menulis buku, menjadi pembicara
atau asesor (orang)
2 jumlah guru termasuk kepala sekolah yang
menulis buku, modul, bahan ajar atau
lainnya yang bersifat pengetahuan dan
sudah diterbitkan dalam 1 tahun terakhir
3 Jumlah guru termasuk kepala sekolah yang

menjadi pembicara atau pelatih dalam
kegiatan yang diselenggarakan oleh para
Stakeholder dalam 1 tahun terakhir
4 Jumlah guru termasuk kepala sekolah yang
menjadi asesor dan terlibat dalam kegiatan
asesor dalam 1 tahun terakhir.

Outcome Jumlah kemitraan sekolah dengan pihak eksternal diberbagai bidang
ASPEK:
Berkembangnya
kelembagaan SMK
Sekolah, Perolehan
Dukungan)
ATRIBUT:
Dukungan pihak
5 4 3 2 1
eksternal

KINERJA: memiliki memiliki 4 memiliki 3 memiliki 2 memiliki
Kemitraan sekolah minimal 7 kemitraan kemitraan kemitraan kemitraan
dengan pihak kemitraan dengan pihak dengan pihak dengan pihak dengan pihak
eksternal di dengan pihak eksternal di eksternal di eksternal di eksternal di
berbagai bidang eksternal di berbagai bidang berbagai bidang berbagai berbagai
berbagai bidang bidang bidang
Definisi:
Kemitraan adalah jalinan kerjasama hubungan timbal balik, saling menguntungkan yang terjalin berdasarkan
kepedulian, kesetaraan dan kebersamaan yang sinergis antara pemerintah, masyarakat, dan dunia usaha dalam
pembangunan kesejahteraan sosial
Contoh bidang kemitraan: keamanan, kesehatan, kemasyarakatan, sosial, ekonomi, budaya, teknologi,
lingkungan hidup, dan lainnya

1. Bukti korespondensi sekolah dengan pihak eksternal
2. MoU atau Naskah kerjasama antara dua pihak sekolah dan pihak eksternal
3. Dokumentasi kegiatan kerjasama
V. KOMPONEN IMPACT
49. Aspek Meningkatnya Kepercayaan Masyarakat Terhadap SMK

Impact
Jumlah pendaftar (calon peserta didik) pada kegiatan PPDB (Penerimaan Peserta Didik
Baru) di tahun terakhir
ASPEK:
Meningkatnya
Kepercayaan
CAPAIAN KINERJA
Masyarakat
Terhadap SMK
ATRIBUT:
Animo siswa
5 4 3 2 1
pendaftar
INDIKATOR Total Jumlah Total Jumlah Total Jumlah Total Jumlah Total Jumlah
KINERJA: pendaftar (calon pendaftar (calon pendaftar (calon pendaftar pendaftar
Jumlah pendaftar peserta didik) peserta didik) peserta didik) (calon peserta (calon peserta
calon peserta didik mencapai mencapai lebih mencapai lebih didik) didik) kurang
baru minimal dua kali dari total kuota dari total kuota sesuai/sama dari total kuota
lipat atau lebih yang ditetapkan yang ditetapkan dengan total yang
dari total kuota sekolah (> 50% sekolah (25% Kuota PPDB ditetapkan
yang ditetapkan dari Kuota PPDB dari Kuota PPDB yang sekolah (< dari
sekolah (> 100% sekolah) sekolah) ditetapkan Kuota PPDB
dari Kuota PPDB sekolah. sekolah)
sekolah)
Contoh Ilustrasi: Contoh Ilustrasi: Contoh Ilustrasi: Contoh Contoh

Kuota PPDB Kuota PPDB Kuota PPDB Ilustrasi: Ilustrasi:
1000, total 1000, total 1000, total Kuota PPDB Kuota PPDB
jumlah jumlah jumlah 1000, jumlah 1000, total
pendaftar pendaftar pendaftar pendaftar jumlah
>2000 1500 1250 1000 pendaftar
< 1000
Definisi:
PPDB (Penerimaan Peserta Didik Baru) merupakan kegiatan penerimaan calon peserta didik baru yang
dilaksanakan sekolah di awal tahun pelajaran.
Kuota PPDB adalah jumlah tertinggi dari pendaftar PPDB yang ditentukan oleh sekolah /pemerintah
Rekapitulasi data pendaftar PPDB sekolah di tahun terakhir
pertanyaan 4
Jumlah pendaftar (calon siswa) pada kegiatan PPDB (Penerimaan peserta Didik Baru) di
tahun terakhir

1 Jumlah daya tampung sekolah
2 Jumlah pendaftar (calon siswa) pada kegiatan PPDB (Penerimaan
peserta Didik Baru) di tahun terakhir
50. Aspek Meningkatnya Kepercayaan Masyarakat Terhadap SMK

Impact Jumlah partisipasi dan dukungan sekolah terhadap masyarakat sesuai dengan kompetensi
keahlian
ASPEK:
Meningkatnya
Kepercayaan
CAPAIAN KINERJA
Masyarakat
Terhadap SMK
ATRIBUT:
Partisipasi dan
dukungan sekolah 5 4 3 2 1
terhadap masyrakat

KINERJA: memiliki lebih memiliki 5 memiliki 3 – 4 memiliki 1 - 2 memiliki
Jumlah dari 5 (lima) (lima) program (tiga s.d. empat) (satu s.d. dua) program
partisipasi/dukunga program partisipasi/duku program program partisipasi/duk
n terhadap program partisipasi/duku ngan terhadap partisipasi/duku partisipasi/duk ungan
sekolah dari ngan terhadap masyarakat ngan terhadap ungan terhadap
masyarakat masyarakat sesuai dengan masyarakat terhadap masyarakat
sesuai dengan kompetensi sesuai dengan masyarakat sesuai dengan
kompetensi keahlian kompetensi sesuai dengan kompetensi
keahlian keahlian kompetensi keahlian
keahlian
Definisi:
Program dukungan sekolah terhadap masyarakat adalah program kegiatan yang dilaksanakan oleh sekolah yang
selaras dengan program masyarakat sekitar (desa/kelurahan, kecamatan, kabupaten, kota, dst).

Dokumen terkait program kegiatan keikutsertaan sekolah dalam program masyarakat
51. Aspek Terwujudnya Kemandirian Sekolah

Impact Peran Unit Usaha Sekolah terhadap pemenuhan pembiayaan sekolah
ASPEK:
Terwujudnya
Kemandirian CAPAIAN KINERJA
Sekolah
ATRIBUT:
Unit Usaha Sekolah
(Unit Produksi,
Tefa) BLUD Badan 5 4 3 2 1
Layanan Umum
Daerah) SMK

KINERJA: memiliki Unit memiliki Unit memiliki Unit memiliki Unit memiliki Unit
Peran Unit Usaha Usaha dan hasil Usaha dan hasil Usaha dan hasil Usaha dan Usaha
Sekolah terhadap Unit Usaha Unit Usaha Unit Usaha hasil Unit
pemenuhan berkontribusi berkontribusi berkontribusi Usaha
pembiayaan sebesar 76- sebesar 51-75% sebesar 26-50% berkontribusi
sekolah 100% terhadap terhadap terhadap sebesar 0-25%
pemenuhan pemenuhan pemenuhan terhadap
pembiayaan pembiayaan pembiayaan pemenuhan
sekolah sekolah sekolah pembiayaan
sekolah
Definisi:
Unit Usaha Sekolah adalah unit usaha yang dilakukan oleh masing-masing kompetensi keahlian sesuai dengan
karakteristik usaha dari kompetensi keahlian.

1. Prosedur mutu (SOP) Pengelolaan Unit Usaha Sekolah
2. Dokumen laporan unit usaha sekolah
3. Dokumen kontribusi unit usaha terhadap pembiayaan sekolah
52. Aspek Terwujudnya Kemandirian Sekolah

Impact Sekolah menerapkan pengelolaan keuangan berbasis BLUD yang meliputi kegiatan: 1)
Menyusun dokumen tata kelola BLUD; 2) Membuat Rencana Strategis Bisnis BLUD; 3)
Menyusun SPM (Standar Pelayanan Minimal) terhadap Produk/Jasa; 4) Menyusun
Laporan Keuangan/Proyeksi Keuangan; 5) Membuat laporan audit terakhir atau
pernyataan bersedia di audit.
ASPEK:
Terwujudnya
Kemandirian CAPAIAN KINERJA
Sekolah
ATRIBUT:
Unit Usaha Sekolah
(Unit Produksi,
Tefa) BLUD Badan 5 4 3 2 1
Layanan Umum
Daerah) SMK
INDIKATOR Sekolah telah Sekolah telah Sekolah telah Sekolah telah Sekolah belum
KINERJA: melaksanakan melaksanakan melaksanakan melaksanakan menerapkan
Penerapan seluruh 4 (empat) 3 (tiga) 1 (satu) s.d. 2 pengelolaan
pengelolaan kegiatan kegiatan kegiatan (dua) kegiatan keuangan
sekolah berbasis pengelolaan pengelolaan pengelolaan pengelolaan berbasis BLUD
BLUD sekolah sekolah sekolah sekolah
berbasis BLUD berbasis BLUD berbasis BLUD berbasis BLUD
Definisi:
BLUD (Badan Layanan Umum Daerah) adalah Satuan Kerja Perangkat Daerah (SKPD) atau Unit Kerja pada SKPD
di lingkungan pemerintah daerah yang dibentuk untuk memberikan pelayanan kepada masyarakat berupa
penyediaan barang dan/atau jasa yang dijual tanpa mengutamakan mencari keuntungan, dan dalam melakukan
kegiatannya didasarkan pada prinsip efisiensi dan produktivitas.
Dokumen tata kelola BLUD terdiri dari kebijakan organisasi dan tata laksana seperti struktur organisasi,
prosedur kerja, pengelolaan SDM; dan kebijakan akuntabilitas seperti sistem akuntabilitas berbasis kinerja,
penetapan tarif dan unit cost, dan sistem akuntansi dan keuangan.
Renstra Bisnis BLUD adalah dokumen perencanaan BLUD SMK yang meliputi pernyataan visi dan misi, RKJM
yang disesuaikan dengan RKJMD, indikator dan target kinerja 5 tahunan, gambaran program 5 tahuan,
pembiayaan 5 tahunan.
SPM (Standar Pelayanan Minimal) adalah acuan standar pelaksanaan BLUD SMK yang meliputi fokus pada jenis
dan mutu pelajayanan
Lakukan telaah dokumen untuk Penerapan pengelolaan sekolah berbasis BLUD:

1. Dokumen pengelolaan BLUD sekolah
2. Rencana Strategis Bisnis BLUD
3. Dokumen SPM Produk/Jasa
4. Laporan Keuangan/Proyeksi Keuangan
5. Laporan Audit
pertanyaan 5
Status BLUD (Badan Layanan Umum Daerah) adalah Satuan Kerja Perangkat Daerah
(SKPD) atau Unit Kerja pada SKPD di lingkungan pemerintah daerah
No Pernyaatan Sudah Belum

1 Status BLUD sekolah
2. Aplikasi Penjaminan Mutu SMK
Aplikasi Penjaminan Mutu SMK (APM SMK 2.1) merupakan aplikasi berbasis web yang
digunakan oleh sekolah calon Pusat Keunggulan (PK) untuk melakukan input capaian kinerja
pada masing-masing instrumen dan data turunanya. Pada APM SMK 2.1 terdiri dari tiga
tahapan proses, yang terdiri dari Sekolah, Tim Penjaminan Mutu dan Direktorat SMK, pada
masing-masing tahapan melakukan proses sebagaimana yang sudah diatur meknismenya mulai
dari proses input data instrumen, verifikasi dan validasi oleh Tim Penjaminan Mutu SMK hingga
pada tahap akhir adalah hasil rapor mutu sekolah Pusat Keunggulan (PK) yang sudah disahkan
oleh Diretktorat SMK. APM SMK 2.1 dapat diakses melalui halaman
http://penjaminanmutu.ditpsmk.net dengan username dan password menggunakan NPSN
sekolah
a. Tahapan Aplikasi Penjaminan Mutu SMK

Pada tahapan ini terdiri dari :
1. Proses pengisian instrumen dan data turunannya
2. Perhitungan rapor mutu sekolah
3. Cetak pakta integritas
4. Verifikasi dan validasi oleh tim penjaminan mutu
5. Verifikasi oleh Direktorat SMK
6. Hasil rapor mutu sekolah dan pengesahan
Gambar 3.1. Tahapan Aplikasi Penjaminan Mutu SMK

b. Alus Bisnis Aplikasi Penjaminan Mutu SMK

Berikut proses bisnis Aplikasi Penjaminan Mutu SMK :
Gambar 3.2. Alur Proses Bisnis Aplikasi Penjaminan Mutu SMK (APM SMK 2.1)
1. Pengisian instrumen oleh sekolah, dilakukan tim sekolah bersama dengan
Pengawas Pembina yang melakukan tinjauan dan verifikasi terhadap pengisian
instrumen yang terdiri dari 5 (lima) komponen, yaitu komponen input, proses,
output, outcome dan impact
2. Hitung rapor mutu, Sekolah dapat menghitung rapor mutu jika sudah melakukan
pengisin instrumen pada seluruh aspek komponen
3. Cetak pakta integritas oleh sekolah, Sekolah dapat mencetak pakta integritas jika
Sudah menghitung rapor mutu sekolah
4. Kirim Rapor Mutu Sekolah, Proses pengiriman capaian kinerja sekolah yang
meliputi lima komponen penjaminan mutu yaitu komponen input, process, output,
outcome, dan impact
5. Verifikasi dan validasi isian instrumen sekolah, proses verifikasi dan validasi isian
instrumen sekolah oleh Tim Penjaminanan Mutu Sekolah berdasarkan pada
dokumen isian instrumen yang sudah dilakukan sekolah
6. Laporan hasil verifikasi dan validasi, dilakukan oleh Tim Penjaminanan Mutu
Sekolah setelah melakukan Verifikasi dan validasi instrumen sekolah
7. Laporan hasil supervisi, dilakukan oleh Tim Penjaminanan Mutu Sekolah setelah
Tim Penjaminanan Mutu Sekolah melaporkan Verifikasi dan validasi instrumen
sekolah
8. Proses validasi laporan hasil verifikasi dan validasi dilakukan Direktorat SMK
setelah proses laporan hasil supervisi oleh Tim Penjaminanan Mutu dilakukan
9. Pengesahan hasil, Proses pengesahan rapor mutu sekolah dapat dilakukan setelah
seluruh mekanisme dilakukan dan terpenuhi dengan diterbitkannya surat
keputusan pengesahan oleh pimpinan atau pencetakan sertifikat
c. Login Sekolah
Login sekolah pada Aplikasi Penjaminan Mutu SMK (APM SMK 2.1) menggunakan
username NPSN dan password NPSN Sekolah, adapun tahapan yang dilakukan oleh
sekolah adalah:
a. Login pada laman http://penjaminanmutu.ditpsmk.net, kemudian melakukan login
dengan username NPSN dan password NPSN
b. Proses pengisian instrumen
c. Melakukan perhitungan rapor mutu
d. Mencetak pakta integritas
e. Kirim rapor mutu sekolah
Berikut alur proses user sekolah:
Gambar 3.3. Alur Login Sekolah
d. Login Penjaminan Mutu

Tim Penjaminan Mutu memeriksa daftar sekolah calon CoE dan selanjutnya melakukan
tahapan-tahapan seperti pada alur proses di bawah ini:
1. Verifikasi dan validasi isian instrumen berdasarkan pada dokumen isian instrumen
yang sudah dilakukan sekolah
2. Laporan hasil verifikasi dan validasi setelah melakukan verifikasi dan validasi
instrumen sekolah
3. Pembatalan laporan hasil verifikasi dan validasi, verifikator dapat melakukan
pembatalan laporan hasil verifikasi dan validasi jika terdapat kesalahan hasil atau
koreksi
4. Laporan hasil supervisi dilakukan oleh tim penjaminanan mutu sekolah setelah tim
penjaminanan mutu sekolah melaporkan hasil verifikasi dan validasi instrumen
sekolah
Gambar 3.4. Alur Login Tim Penjaminan Mutu Sekolah

e. Login Direktorat SMK
Direktorat SMK menindaklanjuti hasil verifikasi dan validasi Tim Penjaminan Mutu,
sampai pada tahap pengesahan seperti yang terdapat pada alur proses di bawah ini:
1. Proses validasi laporan hasil verifikasi dan validasi dilakukan Direktorat SMK setelah
proses laporan hasil supervisi oleh Tim Penjaminanan Mutu dilakukan
2. Pengesahan hasil, Proses pengesahan rapor mutu sekolah dapat dilakukan setelah
seluruh mekanisme dilakukan dan terpenuhi
3. Tahap akhir adalah diterbitkannya rapor mutu sekolah sesuai dengan hasil yang
didapat oleh masing-masing sekolah
Gambar 3.5. Login Direktorat SMK
f. Perhitungan Hasil Akhir Rapor Mutu

Perhitungan hasil akhir rapor mutu mengacu pada :
1. Skor instrumen
2. Skor aspek
3. Skor komponen
4. Skor akhir rapor mutu sekolah
BAB IV
RAPOR MUTU DAN AFIRMASI
A. Rapor Mutu
Rapor mutu pendidikan merupakan potret kondisi sekolah berdasarkan capaian kinerja sekolah
selama satu tahun berdasarkan enam kriteria: Rapor Mutu Sekolah, Rapor Ketercapaian 8 SNP,
Pelaksanaan Merdeka Belajar Link & Super Match 8 + i, Kontribusi SMK terhadap Balance Score
Card (BSC) Rapor Pendidikan, Kontribusi SMK terhadap Renstra Ditjen Vokasi dan Leveling
proses transformasi vokasi SMK.
Aplikasi Penjaminan Mutu SMK selanjutnya disebut APMSMK disiapkan oleh Direktorat SMK
untuk menjaring dan mengolah data capain kinerja di masing-masing sekolah. Hasil pengolahan
data capaian kinerja tersebut akan dituangkan dalam rapor mutu SMK. Pengisian data (input
data) ke dalam aplikasi APMSMK dilakukan oleh sekolah didampingi oleh pengawas pembina
untuk memverifikasi kebenaran data. Sebagai bentuk pertanggung jawaban dari sekolah dan
pengawas pembina terhadap kebenaran data yang diisikan tersebut, maka kepala sekolah dan
pengawas pembina menandatangani pakta integritas. Format Pakta Integritas dapat di unduh
melalui APMSMK.
Hasil pengisian instrumen APMSMK dapat dicetak oleh sekolah dalam bentuk raport mutu.
Raport mutu yang dihasilkan merupakan gambaran sementara profil mutu capaian kinerja
sekolah. Raport mutu sementara yang dihasilkan akan diverifikasi secara langsung di sekolah
(lapangan) oleh Tim Penjaminan Mutu Direktorat SMK atau pemangku kepentingan terkait.
Hasil verifikasi (temuan dilapangan) akan diinputkan ke dalam sistem APMSMK. Pengolahan
data tersebut akan menghasilkan Rapor Mutu yang ditetapkan oleh Direktorat SMK sebagai
Raport Mutu SMK (Raport Mutu Final).
1. Rapor Mutu Sekolah
Rapor ini memetakan kondisi capaian sekolah yang meliputi lima komponen penjaminan mutu
yaitu komponen input, process, output, outcome, dan impact. Dari rapor mutu sekolah dapat
diketahui mutu pendidikan yang telah dicapai. Rapor mutu pendidikan adalah bukti penting
dalam proses penjaminan mutu pendidikan. Rapor mutu merupakan hasil proses pengolahan
data indikator capaian kinerja yang dihasilkan melalui pengisian instrumen Aplikasi Penjaminan
Mutu SMK (APMSMK).
2. Rapor Ketercapaian 8 SNP
Rapor ini memetakan kondisi capaian sekolah berdasarkan 8 Standar Pendidikan Nasional;
Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, Standar PTK,
Standar Sarana prasarana, Standar Pengelolaan dan Standar Pembiayaan. Data rapor ini diambil
dari isian input, process, output, outcome, dan impact (gambar 4.1) yang sudah dipetakan
berdasarkan 8 Standar Pendidikan Nasional.
Gambar 4.1. Tinjauan APM SMK Terhadap Standar Nasional Pendidikan (8 SNP)
Pencapaian SNP dihitung dengan merata-ratakan skor seluruh instrumen dalam masing-masing
standar, dibagi skor maksimal dan dikalikan 100%. Hasil pengitungan akan ditampilkan dalam
bentuk grafik batang dan jarring laba-laba. Selain itu, nilai persentase pencapaian untuk
masing-masing SNP dan persentase pencapaian 8 SNP secara keseluruhan akan ditampilkan.
3. Pelaksanaan Merdeka Belajar Link & Super Match 8 + i
Rapor ini memotret pelaksanaan Merdeka Belajar Link dan Super Match 8 + i; melakukan
penyusunan kurikulum bersama industri, melaksanakan pembelajaran berbasis projek riil dari
dunia kerja (PJBL), adanya guru dan instruktur dari dunia industri yang membantu proses
pembelajaran di SMK, melakukan praktek kerja lapangan di industri, mempunyai sertifikasi
kompetensi yang sesuai dengan standar dan kebutuhan dunia kerja, update tekhnologi dan
pelatihan guru secara rutin dari dunia kerja, riset terapan mendukung teaching factory,
komitmen serapan dari dunia industri terhadap lulusan SMK serta adanya bantuan beasiswa,
pendanaan ataupun donasi peralatan dari dunia industri.
Gambar 4.2. Tinjauan APM SMK terhadap konsep Merdeka Belajar “8+i Link and Super Match”
Pencapaian 8+i dihitung dengan merata-ratakan skor seluruh instrumen dalam masing-masing
komponen, dibagi skor maksimal dan dikalikan 100%. Hasil penghitungan akan ditampilkan
dalam bentuk grafik batang dan jaring laba-laba. Hasil juga akan memperlihatkan persentase
pencapaian setiap komponen dari 9 komponen (8 + i) dan persentase pencapaiannya secara
keseluruhan.
4. Kontribusi SMK terhadap Balance Score Card (BSC) Rapor Pendidikan
Rapor Pendidikan merupakan sistem penilaian kinerja institusi Pendidikan ditingkat nasional,
propinsi dan satuan Pendidikan. Sistem ini dibuat untuk membantu institusi Pendidikan dalam
menentukan prioritas kerja.
Rapor satuan pendidikan adalah laporan kinerja satuan pendidikan yang diolah dari berbagai
sumber data yang objektif dan dipergunakan sebagai dasar penilaian dan dasar akreditasi baik
secara otomatis maupun kunjungan berdasarkan kriteria tertentu.
Rapor pendidikan daerah adalah laporan kinerja daerah di sektor pendidikan yang diolah dari
berbagai sumber yang objektif dan digunakan sebagai dasar penilaian dan dasar evaluasi
pemenuhan Standar Pelayanan Minimal (SPM) di daerah.
Rapor Pendidikan ini mempunyai lima dimensi: 1) Mutu dan relevansi hasil belajar, 2)
Pemerataan pendidikan yang bermutu, 3) Kompetensi dan Kinerja GTK, 4) Mutu dan Relevansi
Pembelajaran, 5) Pengelolaan sekolah yang Partisipatif, Transparan, dan Akuntabel. Pada
tingkat Kementrian, Data Rapor Pendidikan ini diambil dari berbagai macam sumber
diantaranya; Asesmen Nasional (AKM, survey karakter, dan survey lingkungan belajar), Dapodik,
Platform guru dan kepala satuan Pendidikan, Tracer Study SMK, Aplikasi Kemenag (EMIS dan
SIMPATIKA), Survey BPS dan Data lain yang sesuai.
Gambar 4.3. Dimensi Scorecard dan Sumber Data
Dalam Instrumen Penjaminan mutu SMK 2.1 terdapat beberapa pertanyaan yang terkait
dengan dimensi-dimensi scorecard. Hal ini memungkinkan untuk bisa melihat kontribusi SMK
pada tingkat Direktorat dan satuan Pendidikan.
Gambar. 4.4. Tinjauan Apm Smk Terhadap Balance Score Card Rapor Pendidikan
Data turunan dari setiap instrumen yang terkait dengan BSC akan disampaikan dalam rapor
kontribusi sekolah terhadap ketercapaian score card Ditjen Diksi, sesuai dengan Dimensinya.

Teknologi dan Renstra Direkorat Jendral Dirjen Vokasi
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2020
Tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024 Pasal 2,
Ayat 1 menyatakan bahwa “Renstra Kemendikbud digunakan sebagai pedoman bagi Unit
Eselon I, Unit Eselon II, Perguruan Tinggi Negeri, dan Unit Pelaksana Teknis di lingkungan
Kemendikbud dalam melakukan: a.penyusunan Renstra Unit Eselon I, Renstra Unit Eselon II,
Renstra PTN, dan Renstra UPT; b. penyusunan Renja Kemendikbud; c. penyusunan rencana
kerja anggaran; d. pengendalian pelaksanaan program, kegiatan dan anggaran; dan e.
penyelenggaraan sistem akuntabilitas kinerja instansi pemerintah.
Dengan acuan ini, Direktorat Jendral Pendidikan Vokasi kemudian menyusun Rencana
Strategis 2020-2024 untuk menggambarkan ukuran dapat terlaksananya misi dan tercapainya
Visi Kemendibud-Ristek.
Tujuan Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi di lingkungan Kemendikbud-Ristek tahun

2020-2024 (Indikator dari Bappenas), dapat dijelaskan sebagai berikut;
1. Tujuan Strategi 1 (T1): Meningkatnya Kualitas Pembelajaran Dan Relevansi

Pendidikan Diseluruh Jenjang.
2. Tujuan Strategi 2 (T2): Menigkatnya Kualitas Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Di
Seluruh Jenjang
Untuk dua tujuan strategi tersebut, Direktorat SMK akan berkontribusi pada masing-masing
indikatornya yaitu:
1. Indikator Tujuan Strategi 1: Persentase lulusan pendidikan vokasi yang mendapatkan

pekerjaan dalam 1 tahun setelah kelulusan
2. Indikator Tujuan Strategi 2: Persentase guru-guru kejuruan SMK yang mempunyai
pengalaman kerja di industri atau sertifikasi kompetensi yang diakui oleh industri.
Dalam rangka merealisasikan Sasaran Strategis (SS) yang telah dirumuskan oleh Bappenas,
Ditjen Pendidikan Vokasi merumuskan Lima Sasaran Program dan Indikator Kinerja Program
tahun 2020-2024, untuk menggambarkan ukuran terlaksananya misi dan tercapainya visi
Kementerian. Dua dari lima Sasaran Program tersebut berhubungan langung dengan kerja
Direktorat SMK.
Dalam Sasaran Program dan Indikator kinerja Program Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi di
lingkungan Kemendikbud-Ristek tahun 2020-2024, Direktorat SMK mempunyai tugas untuk
memenuhi hal berikut:
1. Sasaran Program 1 (SP1): Meningkatnya Jumlah Lulusan Pendidikan Dan Pelatihan

Vokasi yang Memperoleh Pekerjaan Dan Berwirausaha Dalam Satu Tahun Setelah
Kelulusan.
Indikator Kinerja:
a. Persentase lulusan SMK dalam satu tahun yang memperoleh pekerjaan atau
berwirausaha
b. Persentase pekerja lulusan SMK dengan gaji minimum sebesar 1x UMR
2. Sasaran Program 2 (SP2): Meningkatnya pendidikan SMK yang berstandar industri.

Indikator Kinerja:
a. Jumlah Guru dan Kepala SMK yang memperoleh program dan sertifikasi dari Industri
(Orang)
b. Persentase SMK yang dikembangkan menjadi Center of Excelence (COE) perbidang
Keahlian (persentase)
c. Persentase SMK yang sumber daya (resources-nya) dimanfaatkan oleh stakeholder
dalam konteks Kerjasama professional (Persentase)
d. Persentase SMK yang memperoleh status BLUD (Persentase)
e. Persentase SMK yang menyelenggarakan Teaching Factory (Persentase)
Gambar. 4.5. Tinjauan APM SMK Terhadap Renstra Kemendikbud dan Ditjen Diksi
Berdasarkan Rencana Strategis Direktorat Jendral Vokasi yang mengacu kepada Rencana
Strategi Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan dapat disimpulkan bawah dari 20 Indikator
Kinerja pada level Sasaran Program terdapat 9 Indikator yang akan dipenuhi oleh Direktorat
SMK.
6. Leveling proses transformasi vokasi SMK
SMK Pusat Keunggulan (SMK PK) merupakan program pengembangan SMK dengan
kompetensi keahlian tertentu dalam peningkatan kualitas dan kinerja, yang diperkuat melalui
kemitraan dan penyelarasan dengan dunia usaha, dunia industri, dunia kerja, yang akhirnya
menjadi SMK rujukan yang dapat berfungsi sebagai sekolah penggerak dan pusat peningkatan
kualitas dan kinerja SMK lainnya.
SMK Pusat Keunggulan (SMK PK) adalah SMK yang mampu menghasilkan lulusan yang
kompeten pada kompetensi keahlian tertentu dan terserap di dunia usaha, dunia industri, dan
dunia kerja serta dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi, melalui program
penyelarasan pendidikan vokasi secara sistematik dan menyeluruh dengan dunia usaha, dunia
industri, dan dunia kerja serta berfungsi sebagai pusat keunggulan, peningkatan kualitas dan
rujukan bagi SMK lainnya.
Kegiatan pelaksanaan SMK Pusat Keunggulan ini berdasarkan kepada Keputusan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 17/M/2021 Tentang Penyelenggaraan SMK Pusat
Keunggulan.
APM 2.1 akan melakukan pengukuran transformasi SMK Pusat Keunggulan berdasarkan pada
gambar berikut:
Gambar. 4.6. Tahap Proses Transformasi Aspek Vokasi bagi SMK PK
Tahapan Proses Transformasi ini digunakan sebagai acuan dalam pengembangan SMK Pusat
Keunggulan. Program SMK Pusat Keunggulan akan mengakselerasi sekolah untuk bergerak 1-2
tahap lebih maju dalam waktu 3 tahun ajaran.
B. Manfaat Rapor Mutu Pendidikan Untuk Sekolah
Rapor mutu pendidikan memiliki berbagai manfaat.
1) Peningkatan Mutu Pendidikan
Hasil rapor mutu pendidikan yang berisi identifikasi dan evaluasi kelebihan maupun
kekurangan sekolah dapat digunakan sebagai dasar untuk melakukan peningkatan mutu
pendidikan sekolah pada tahap berikutnya. Peningkatan mutu pendidikan sekolah secara
tidak langsung akan mempengaruhi ketercapaian sekolah dalam memenuhi delapan
Standar Nasional Pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan yang dilakukan oleh SMK
melalui penjaminan mutu pendidikan akan memberikan dampak yang signifikan dalam
pencapaian Renstra Kemdikbud-Ristek Tahun 2020 – 2024.
2). Menunjang Program Bantuan Operasional Sekolah (BOS)
Rapor mutu pendidikan tidak hanya bermanfaat untuk perencanaan program SMK, tapi
juga bermanfaat untuk menunjang berbagai program bantuan pemerintah dalam bentuk
BOS. Selain itu juga dapat digunakan sebagai pedoman analisis dalam penyusunan program
sekolah.
3). Membantu Sekolah Dalam Menghadapi Akreditasi
Penjaminan mutu pendidikan memberikan dampak positif dalam mempersiapkan

akreditasi sekolah. Capaian Rapor Mutu pendidikan dengan hasil BAIK akan berpengaruh
secara positif terhadap hasil akreditasi sekolah, karena kriteria yang digunakan dalam
penjaminan mutu pendidikan SMK sama dengan kriteria yang digunakan pada proses
akreditasi.
4). Sebagai Salah Satu Pertanggungjawaban Sekolah
Rapor mutu pendidikan sekolah yang dihasilkan oleh APMSMK dan dilakukan secara
kontinyu setiap tahun merupakan laporan resmi sekolah. Dokumen rapor mutu memuat
nilai capaian mutu kinerja yang dapat dijadikan sebagai laporan dan bentuk
pertanggungjawaban sekolah kepada pihak yang berkepentingan, antara lain: Kemdikbud-
Ristek, Dinas Pendidikan, Masyarakat, dan IDUKA.
C. Hasil Rapor Mutu Pendidikan
1. Rapor Mutu Sekolah
Hasil rapor mutu SMK akan menampilkan capaian kinerja lima komponen yang dapat di
deskripsikan melalui gambar.
RAPOR MUTU SMK

Output
30%
Outcome
5%
Proces
Impact
35%
5%
Input
25%
Input Proces Output Outcome Impact
Gambar 4.7. Contoh Raport Mutu SMK
Gambar 4.1. memperlihatkan rapor mutu sekolah dengan hasil yang sangat baik (ideal). Hal ini
menujukkan bahwa capaian bobot maksimal untuk input 25%, Proces 35%, output 30%,
outcome 5%, dan impact 5%, sebagaimana telah dijelaskan pada Bab III.
Sekolah akan memperoleh grafik rapor sesuai dengan data yang dimasukkan ke dalam
APMSMK. Berdasarkan grafik tersebut sekolah dapat mengetahui kelebihan dan
kekurangannya.
Gambar 4.8. Contoh hasil grafik SMK
2. Rapor Ketercapaian 8 SNP
Pencapaian SNP dihitung dengan merata-ratakan skor seluruh instrumen dalam masing-masing
standar, dibagi skor maksimal dan dikalikan 100%. Hasil pengitungan akan ditampilkan dalam
bentuk grafik batang dan jaring laba-laba. Selain itu, nilai persentase pencapaian untuk masing-
masing SNP dan persentase pencapaian 8 SNP secara keseluruhan juga akan ditampilkan.
Gambar 4.9. Contoh Rapor Ketercapaian 8 SNP
Gambar 4.9 menunjukkan capaian masing-masing komponen 8 SNP: Standar Kompetensi

Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Penilaian, Standar PTK, Standar Sarana prasarana,
Standar Pengelolaan dan Standar Pembiayaan.
3. Pelaksanaan Merdeka Belajar Link & Super Match 8 + I
Pencapaian 8+i dihitung dengan merata-ratakan skor seluruh instrumen dalam masing-masing
komponen, dibagi skor maksimal dan dikalikan 100%. Hasil penghitungan akan ditampilkan
dalam berbentuk grafik batang dan jaring laba-laba. Hasil juga akan memperlihatkan persentase
pencapaian setiap komponen dari 9 komponen (8 + i) dan persentase pencapaian komponen
8+i secara keseluruhan.
Gambar 4.10. Contoh Hasil belajar Link & Super Match 8+i
4. Kontribusi SMK terhadap Balance Score Card (BSC) Rapor Pendidikan
Data turunan dari setiap instrumen yang terkait dengan BSC akan disampaikan dalam rapor
kontribusi sekolah terhadap ketercapaian score card Ditjen Vokasi, sesuai Dimensi.
Data dihitung berdasarkan isian setiap instrumen yang berkaitan dengan masing-masing
dimensi. Acuan penghitungan berdasarkan pada Pohon Indikator BSC.
Gambar 4.11. Contoh hasil Kontribusi SMK terhadap Balance Score Card (BSC)
Dalam tabel terlihat kolom hasil perhitungan. Kolom ini akan menunjukan berdasarkan satuan
yang ada dalam pertanyaan Indikator level 2 dari Balance Scorecard.

Teknologi dan Renstra Ditjen Vokasi
Data turunan dari setiap instrumen akan disampaikan dalam rapor kontribusi sekolah terhadap
ketercapaian target RENSTRA Kemendikbud-Ristek, khususnya Ditjen Vokasi. Data dihitung
berdasar isian instrumen yang berkaitan dengan masing-masing dimensi. Acuan penghitungan
berdasarkan pada dokumen Rencana Strategis Ditjen Vokasi 2020-2024.
Contoh Kontribusi SMK terhadap Renstra Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi dan Renstra Ditjen Vokasi disajikan pada gambar 4.12.
Gambar 4.12. Contoh Kontribusi SMK terhadap Renstra Ditjen Vokasi.
Kolom hasil aplikasi menampilkan hasil kalkulasi data berdasarkan isian sekolah dalam
instrumen. Hasil perhitungan aplikasi menunjukan berapa besar kontribusi masing-masing SMK
terhadap indikator kinerja Ditjen Vokasi.
6. Leveling proses transformasi vokasi SMK

Hasil penghitungan system focus pada 4 aspek transformasi SMK pusat Keunggulan: kerja sama
dengan DUDIKA, keselarasan dengan DUDIKA, kepemimpinan Sekolah dan pengimbasan dan
keterserapan lulusan. Hasil perhitungan akan ditampilkan berdasarkan masing-masing aspek
transformasi tersebut. Fokus utama dari levelling proses yang bisa ditampilkan oleh APM SMK
adalah Keterserapan lulusan oleh DUDIKA.
D. Rencana Pemenuhan Mutu
Rencana pemenuhan mutu merupakan aktivitas yang dilaksanakan setelah tim verifikator
menginput hasil verifikasi dan menghasilkan rapor mutu final (Raport Mutu Pendidikan SMK).
Langkah selanjutnya yang dilakukan oleh sekolah dalam rangka pemenuhan mutu adalah
sebagai berikut:
1) SMK Pusat Keunggulan.
SMK Pusat Keunggulan melakukan langkah-langkah pemenuhan mutu melalui tahapan
sebagai berikut:
- Mendapatkan pendampingan dari Direktorat terkait rencana pemenuhan mutu sesuai
dengan standar yang di tetapkan.
- Menyusun rencana pemenuhan mutu.
- Melaksanakan rencana pemenuhan mutu.
- Melaporkan hasil pelaksanaan pemenuhan mutu kepada Direktorat.
2) SMK Non Pusat Keunggulan.

SMK Non Pusat Keunggulan melakukan langkah-langkah pemenuhan mutu melalui tahapan
sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi capaian kinerja hasil rapor mutu yang nilainya masih dibawah standar.
b. Menyusun proposal rencana pemenuhan mutu.
c. Meminta verifikasi dan validasi proposal rencana pemenuhan mutu kepada pengawas
pembina dan Dinas Pendidikan.
d. Mengajukan proposal rencana pemenuhan mutu kepada Direktorat.
e. Mendapatkan rekomendasi dari Direktorat untuk pemenuhan mutu.
E. Kontrol Kualitas (Quality Control) Penjaminan Mutu
Untuk menjamin data yang dimasukan ke dalam system merupakan data yang valid, Direktorat
SMK melakukan empat kali kontrol kualitas data penjaminan mutu yang melibatkan unsur
Kepala Sekolah dan tim pengawas sekolah dan tim penjaminan mutu direktorat SMK.
Penjaminan kuliatas data ini akan dilakukan secara langsung dengan melihat dokumen yang
disediakan sebagai bukti validitas data. Selain itu, ke-otentikan data yang dimasukan juga akan
ditunjukan dengan penadatanganan Pakta Integritas dan hasil verifikasi lapangan.
Gambar 4.12. Kontrol Kulitas (Quality Control) Penjaminan Mutu APM 2.1
Hasil kontrol kualitas menjadi pertimbangan dasar untuk finalisasi hasil penjaminan mutu.
F. Fasilitasi Pemenuhan Mutu
Tujuan Fasilitasi pemenuhan mutu adalah memberikan pendampingan secara lengkap pada
SMK. Fasilitasi dilaksanakan oleh Direktorat SMK serta pemangku kepentingan lain terkait
dalam bentuk Workshop atau kegiatan lain. Pihak yang dilibatkan antara lain:
1) SMK
2) Dinas Pendidikan
3) BBPPMPV dan BPPMPV
4) Dunia Kerja dan Dunia Industri (DUDIKA)
Dalam pelaksanaan fasilitasi, SMK akan mendapatkan materi pendampingan terkait hal-hal
sebagai berikut:
a. Memberi arahan kepada SMK untuk menyusun skala prioritas permasalahan yang akan
diselesaikan.
b. Memfasilitasi SMK dalam merencanakan program dan kegiatan yang relevan untuk
penyelesaian permasalahan.
c. Memfasilitasi SMK dalam menentukan indikator keberhasilan program dan kegiatan
yang direncanakan.
d. Memfasilitasi SMK dalam menetapkan target output setiap program dan kegiatan yang
direncanakan.
e. Memfasilitasi SMK dalam mengidentifikasi penanggung jawab, sasaran dan pihak yang
terlibat dalam setiap kegiatan.
f. Memfasilitasi SMK dalam melakukan kajian terkait pemanfaatan bantuan anggaran SMK
CoE yang diberikan.
g. Memfasilitasi SMK dalam penyusunan laporan.
G. Pendampingan Pemenuhan Mutu
Proses pemenuhan mutu didampingi oleh tim penjaminan mutu Direktorat SMK dan atau
pemangku kepentingan terkait. Tim melakukan pendampingan sekolah sehingga data yang
diisikan didukung dengan bukti (dokumen). Dengan langkah ini diharapkan akan terjaga
kualitas dan validitas data sehingga sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah.
BAB V
PENUTUP
Penjaminan Mutu SMK dilakukan dalam rangka mengembangkan Budaya Mutu di SMK.
Penjaminan Mutu SMK wajib dilakukan oleh semua SMK. Pihak-pihak yang berkepentingan
(stakeholders) terhadap SMK diharapkan dapat berpikir, bersikap, dan bertindak berdasarkan
data dan situasi nyata sekolah.
Buku Pendoman Penjaminan Mutu ini diharapkan dapat memberikan panduan dalam
mengimplementasikan Penjaminan Mutu di SMK. Implementasi Penjaminan Mutu di SMK harus
terus didorong melalui siklus PDCA yang meliputi komponen input, process, output, outcome,
impact secara berkelanjutan. Siklus PDCA menjadi dasar dalam melihat rapor mutu SMK dari
perspectif 8 SNP, pelaksanaan Link & Super Match 8 + i, konstribusi SMK terhadap Balance
Score Card (BSC), konstribusi SMK terhadap Renstra Kementrian Pendidikan, Kebudayaan dan
Riset dan Teknologi dan Renstra Direkorat Jendral Dirjen Vokasi. Secara khusus, rapor mutu
SMK juga dapat melihat tingkat atau level SMK Pusat Keunggulan.
Pada akhirnya, siklus PDCA ini akan menciptakan dan mengembangkan Budaya Mutu di SMK
serta memberikan informasi pada para pemangku kepentingan ditingkat sekolah, propinsi dan
pusat untuk membuat keputusan yang tepat agar kualitas SMK di Indonesia menjadi selalu lebih
baik pada setiap waktu.

Pedoman Penjaminan Mutu Draft090621

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedoman Penjaminan Mutu Draft090621

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedoman Penjaminan Mutu Sekolah Menengah Kejuruan i

Pedoman Penjaminan Mutu

Hak Cipta: © 2020 pada Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan

Diterbitkan oleh: Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan

Edisi Pertama, Cetakan ke-1: 2021

Disusun dengan huruf Calibri, 12 pt

SAMBUTAN DIRJEN VOKASI

SAMBUTAN DIRJEN VOKASI ...................................................................................................... iii

1. Rapor Mutu Sekolah ................................................................................................ 100

Permendikbud nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah

1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional;

D. Ruang Lingkup Pedoman

Pedoman Sistem Penjaminan Mutu SMK terdiri atas:

Permendiknas nomor 63 tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan

Dalam melakukan kegiatan penjaminan mutu, Direktorat SMK mengembangkan Aplikasi

B. Tujuan dan Fungsi

1. Mengidentifikasi materi kehumasan untuk memperkuat citra sekolah berbasis data

2. Mengidentifikasi materi dalam rangka membuat kebijakan berkaitan dengan

3. Memperkuat hubungan antar warga sekolah berdasarkan kebanggaan akan

3. Fungsi Penjaminan Mutu SMK

Sistem penjaminan mutu SMK berfungsi sebagai pengendali penyelenggaraan

Memperoleh data dan informasi yang berkaitan dengan:

C. Ruang Lingkup Penjaminan Mutu

Ruang lingkup kegiatan penjaminan mutu meliputi:

D. Siklus Penjaminan Mutu

Gambar 2.1. Siklus Penjaminan Mutu

a. SMK melaksanakan proses pengelolaan pendidikan yang disesuaikan dengan

Gambar 2.2. Silus Pelaksanaan PDCA

SMK Berbudaya Mutu ditandai dengan:

1. Lulusan yang berkarakter baik

5. Mekanisme dan Langkah-langkah Penjaminan Mutu SMK

Sosialisasi Pedoman Input Hasil Supervisi

Tindak Lanjut Hasil

Pengisian Instrumen Tinjauan dan

Gambar 2.3. Langkah Penjaminan Mutu SMK

1. Direktorat SMK melakukan sosialisasi Pedoman Penjaminan Mutu SMK kepada

E. Dokumen Penjaminan Mutu

2. Contoh Kebijakan Mutu:

 SMK A secara konsisten akan melaksanakan kegiatan pembelajaran yang dapat

Penerapan Sistem Penjaminan Mutu di SMK menuntut sekolah menentukan

Contoh Sasaran Mutu SMK

Sasaran Mutu SMK A Tahun Ajaran 2020:

No. Sasaran Mutu Penanggungjawab

A: dilihat dari hasil analisis sekolah berdasarkan resources

A: dilihat dari hasil analisis sekolah berdasarkan resources

A: dilihat dari hasil analisis sekolah berdasarkan resources

4. Semua Unit Kerja

A: dilihat dari hasil analisis sekolah berdasarkan resources

Masing-masing SMK bisa berbeda dalam menyusun Prosedur Mutu-nya, tergantung

Prosedur Mutu berfungsi sebagai:

1. Rujukan/Pedoman bagi kegiatan operasional yang melibatkan beberapa Unit

Tahapan Penyusunan Prosedur Mutu

menggambarkan tentang kegiatan operasional tersebut. Berikut tahapan dalam

1) Membentuk Tim Penyusun Prosedur Mutu.

4. Contoh Prosedur Mutu

Logo SMK Disusun Oleh :

KEGIATAN PKL Berlaku sejak :

SEMBOYAN Halaman : 1 dari .. Halaman

No Dagram Alir Deskripsi/Uraian Penjab Dokumen

Kepala SMK memberi pengarahan Kepala SMK;  Undangan

Persiapan PKL, untuk: Waka  Undangan

Pengiriman Surat Permohonan PKL Kepala SMK;  Bukti Surat

Ploting Peserta dan Guru Waka Humas  SK Ploting

No Dagram Alir Deskripsi/Uraian Penjab Dokumen