Nama : Desy AnesTasiya Si Ringo Ringo

Kelas :4B
Npm : A1I019038
Tugas: Metodologi Pengembangan Kognitif AUD
Oleh : Dra.Sri Saparahayuningsih.M.pd.
Tugas pertemuan 5 :

Buku smith
Bab 1-3 ( definisi ,bagaimana,impelementasi,di pembelajaran paud )
Bab 1
(yayasan,mitos,dan standar)
A. Enam Mitos tentang Mengajar Matematika untuk Semua Anak

Definisi
Banyak orang tumbuh dengan ide-ide yang salah atau informasi yang salah tentang
bagaimana anak-anak belajar matematika. Jika Anda mempercayai mitos-mitos ini
atau
menyebarkannya kepada orang lain, dapat menghalangi kesempatan Anda untuk
mengajar matematika dengan baik. Contoh ruang kelas di bagian buku ini sering
merujuk pada yang tradisional yang formatif sering mengacu pada praktik
pendidikan
tradisional di kelas dasar. Selama tahun-tahun pembentukan itu Anda membentuk
kesan pertama Anda tentang matematika sebagai suatu disiplin ilmu.
Bagaimana

1. Beberapa orang pandai matematika dan beberapa tidak. Mungkin Anda

percaya bahwa anak laki-laki lebih baik dalam matematika daripada anak
perempuan. Faktanya, hanya ada sedikit perbedaan dalam prestasi
matematika selama tahun-tahun sekolah dasar dan menengah. Secara
keseluruhan, setiap perbedaan gender yang ada tampaknya terkait dengan
usia sampel, partisipasi kursus dalam kursus matematika tingkat atas, dan
sifat kognitif dari item tes (AAUW, 1997). Sejak 1973, Penilaian Nasional
Kemajuan Pendidikan (NAEP) telah
Nama : Desy AnesTasiya Si Ringo Ringo
Kelas :4B
Npm : A1I019038
Tugas: Metodologi Pengembangan Kognitif AUD
Oleh : Dra.Sri Saparahayuningsih.M.pd.
Tugas pertemuan 6:

Buku smith
1. Bab 4-6 (definisi,bagimana implementasi di pembelajaran paud )
Jawab:
Bab 4 Ruang dan Bentuk
Definisi
Pengembangan rasa spasial adalah alat penting untuk berpikir matematis
menggunakan geometri. Banyak orang dewasa merasa terintimidasi oleh tugas-
tugas
seperti "menghitung jumlah kubus" dalam ilustrasi saat itu saja satu tampilan sisi
diberikan. Untungnya, citra visual dan kemampuan spasial meningkat dengan
latihan
(Del Grande, 1990; Yackel & Wheatley, 1990).
Standar NCTM (1989) mendefinisikan pengertian spasial dengan cara ini:
Pengertian spasial adalah perasaan intuitif untuk lingkungan seseorang dan objek
di
dalamnya. Untuk mengembangkan pengertian spasial, anak-anak harus memiliki
banyak pengalaman yang berfokus pada hubungan geometris: arah, orientasi, dan
perspektif objek dalam ruang, bentuk dan ukuran relatif dari sosok dan objek, dan
bagaimana perubahan bentuk berhubungan dengan perubahan ukuran. (hal.49)
Pemahaman pertama anak tentang geometri terjadi sebagai pengetahuan fisik
tentang
ruang. Seorang bayi melihat wajah ibu dalam satu tampilan dari bawah, di sisi lain
saat dipeluk, dan pemandangan lain dari kursi bayi. Wajah bukanlah "foto" statis
orang tersebut. Sebaliknya, ada "beberapa wajah", bergantung pada sudut
pandangnya. Orang dewasa juga melihat bentuk secara berbeda, tergantung pada
jaraknya.
Nama : Desy AnesTasiya Si Ringo Ringo
Kelas :4B
Npm : A1I019038
Tugas: Metodologi Pengembangan Kognitif AUD
Oleh : Dra.Sri Saparahayuningsih.M.pd.
Tugas pertemuan 3 :

UNSUR PENTING DALAM PERKEMBANGAN KOGNITIF

piaget menjelaskan perkembangan kognitif anak yang pokok dalam empat tahap:
sensorimotor, pro operasi, operasi concreto, dan operasi formal. Setiap tahap
perkembangan meneruskan tahap yang sebelumnya, membentuk tahap yang baru
dan pengembangan tahap itu ke tingkat yang lebih tinggi lagi titik perkembangan
ini juga berlaku untuk periode-periode perkembangan pada tahap sensorimotor.
Menurut piaget, skema sensorimotor memperluas dan melampaui perkembangan
struktur organik yang terjadi pada masa embriogenetik.tahap pra operasi sungguh
memperkembangkan dan sekaligus melampaui tahap sensorimotor. Tahap operasi
konkret tidak hanya mengembangkan apa yang ada pada tahap pra operasi tetapi
juga melampaui dan membentuk skema lain yang baru setelah umur 11 atau 12
tahun, pemikiran formal merekonstruksi kembali operasi konkrit menjadi struktur
yang baru yang lebih berkembang.
Menurut piaget, urutan tahap itu mempunyai beberapa sifat.
1 urutan perkembangan tahap-tahap itu tetap meskipun umur rata-rata terjadinya dapat
bervariasi secara individual menurut tingkat intelegensi atau lingkungan sosial seseorang.
2. struktur keseluruhan itu tidak dapat saling ditukar.
3. setiap tahap yang lebih maju mempunyai penalaran yang secara kualitatif berbeda dengan
penalaran tahap sebelumnya.
4. setiap kemajuan dalam penalaran selalu dapat diterapkan secara lebih menyeluruh.
5. setiap kemajuan tahap baru selalu mengandung perluasan dari struktur yang sebelumnya.
menurut piaget, paling sedikit ada empat faktor utama yang mempengaruhi
perkembangan kognitif anak: 1). Perkembangan organik dan kematangan sistem
saraf, 2) latihan dan pengalaman; 3) interaksi sosial dan transmisi; dan 4)
ekuilibrasi dan mekanismenya.
A, Perkembangan organik dan kematangan sistem saraf
Nama : Desy AnesTasiya Si Ringo Ringo
Kelas :4B
Npm : A1I019038
Tugas: Metodologi Pengembangan Kognitif AUD
Oleh : Dra.Sri Saparahayuningsih.M.pd.
Tugas pertemuan 8 :

Buku smith
1. Bab 10-12 ( definisi, bagaimana, implementasi di pembelajaran PAUD)
Jawab:
Bab 10 pengukuran
Bab ini menjelaskan konsep pengukuran, dasar umum proses, metode, dan
beberapa peringatan tentang cara kami menilai kesiapan. Guru mendapat manfaat
dari pemahaman yang lebih dalam tentang bagaimana prosedur pengukuran
berinteraksi dengan konsep dasar.
> Definisi
Pengukuran melibatkan penetapan jumlah unit ke kuantitas fisik (seperti panjang,
tinggi, berat, volume) atau kuantitas nonfisik (seperti waktu, suhu, atau uang).
Kuantitas fisik seperti panjang meja dapat diukur dengan penerapan berulang unit
langsung pada objek. Proses ini disebut iterasi.
Besaran nonfisik seperti waktu menggunakan metode tidak langsung. Jam dan
kalender adalah dua instrumen yang digunakan untuk mengukur waktu.Pengukuran
suhu menggunakan termometer. Uang mengukur nilai atau nilai, dan koin serta
uang kertas digunakan. Anak-anak kecil menemukan sifat sistem pengukuran
formal dengan menggunakan unit informal atau sewenang-wenang. Unit-unit ini
dapat berupa unit tubuh: cap jempol, tangan, kaki, atau panjang lengan mereka.
Atau mereka mungkin mengukur dalam klip kertas, balok, kubus Unifix, kacang,
atau cetakan kaki dari binatang biasa. Anak-anak yang lebih besar mulai
menggunakan unit kebiasaan (Inggris) atau sistem metrik. Dengan kedua sistem,
metodenya sama. Namun, dibutuhkan waktu bertahun-tahun sebelum fondasi yang
aman, atau cara berpikir tentang pengukuran, ada.
 Prinsip Pengukuran
1. Garis bilangan dipasangkan dengan satuan ukuran. Setiap unit adalah sama, dan
dengan pengukuran berulang, penghitungan total atau akhir dibuat.
Nama : Desy AnesTasiya Si Ringo Ringo
Kelas :4B
Npm : A1I019038
Tugas: Metodologi Pengembangan Kognitif AUD
Oleh : Dra.Sri Saparahayuningsih.M.pd.
Tugas pertemuan 7 :

Buku smith
Bab 7 mengembangkan indra angka

• Definisi :
Berhitung adalah keterampilan universal yang tampaknya mudah diperoleh
sejak usia dini. Kemampuan berhitung sampai 100 adalah tolak ukur yang diterima
secara umum di banyak penilaian kurikulum taman kanak-kanak. Banyak anak
berusia 5 dan 6 tahun mengatakan baris terbentang lebih banyak karena "lebih
panjang".Oleh karena itu, jika sesuatu tampaknya menempati lebih banyak ruang,
maka pasti ada lebih banyak barang.Mereka tampaknya tidak memiliki
kemampuan untuk mengabstraksi konsep korespondensi satu-ke-satu begitu item
telah bergeser dari posisi yang cocok. Bagi Piaget, klasifikasi, keteraturan, dan seri
adalah topik yang tepat untuk kelas PAUD.
Temuan Piaget konsisten dengan peneliti lain yang telah menyelidiki anak-
anak. kemampuan dren untuk membandingkan set. Tampaknya masuk akal bahwa
anak-anak memandang berhitung sebagai cara untuk mendekati kuantitas secara
serial, seolah-olah mereka sedang naik turun garis bilangan mental. Oleh karena
itu, tugas-tugas sederhana seperti "Berapa banyak?" atau "Berapa banyak lagi?"
(menambahkan) dan "Berapa lebih sedikit?" (mengurangi) adalah tantangan yang
masuk akal bagi anak-anak kecil.
Kegiatan Pembelajaran Terpandu Meskipun konservasi adalah tolak ukur
utama dalam memahami angka, upaya kelas tidak perlu ditunda untuk anak-anak
yang tidak mampu melestarikan.Banyak sifat menarik dari angka dapat
dieksplorasi (Mcclintic, 1988). Pengalaman ini meliputi:
• Menghitung sajak dan permainan jari atau gerakan
• Menghitung permainan garis, baris, dan lingkaran
Nama : Desy AnesTasiya Si Ringo Ringo
Kelas :4B
Npm : A1I019038
Tugas: Metodologi Pengembangan Kognitif AUD
Oleh : Dra.Sri Saparahayuningsih.M.pd.
Tugas pertemuan 4 :

Buku kognitif jean piaget

1. Apa teori-teori pengetahuan ?

Jawab:

А. Теorі adaptasi piaget

menurut piaget, mengerti adalah suatu proses adaptasi intelektual dimana
pengalaman dan ide baru diinteraksikan dengan apa yang sudah diketahui untuk
membentuk struktur pengertian yang baru ( bin glaserfeld,1988;Shymansky,1992).
Setiap orang mempunyai struktur pengetahuan awal (skema) yang berperan
sebagai suatu filter dan fasilitator terhadap berbagai ide dan pengalaman yang
baru. Melalui kontak dengan pengalaman baru, skema dapat dikembangkan dan
diubah yaitu dengan proses asimilasi dan akomodasi. bila pengalaman baru itu
masih sesuai dengan skema yang dimiliki seseorang, maka skema itu hanya
dikembangkan melalui proses asimilasi. Bila pengalaman baru itu berlawanan atau
sangat berbeda dengan skema yang ada sehingga skema yang lama tidak cocok lagi
untuk berhadapan dengan pengalaman yang baru, maka skema yang lama itu
diubah sampai ada keseimbangan lagi dengan proses akomodasi.
B. Teori pengetahuan piaget
1. Epistemologi genetis
Piaget (1970) menyebut etimologinya sebagai etimologi genetis. ia mencoba
menjelaskan pengetahuan khususnya pengetahuan ilmiah, berdasarkan sejarah,
sosiogenetis dan asas psikologis pengertian-pengertian dan operasi-operasi yang
mendasarinya. Oleh karena