Full Text
Full Text
SKRIPSI
Oleh
FARDI FAHARUDDIN
105440010115
“Hidup itu bagai naik sepeda, tak akan jatuh sampai berhenti mengayuh…”
vi
ABSTRAK
Jenis penelitian ini adalah Quasi Eksperimen. Tujuan penelitian ini untuk
mengetahui pengaruh media pembelajaran monologi pada konsep sistem
pernapasan terhadap hasil belajar siswa kelas XI SMA Negeri 9 Makassar.
Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI MIA SMA Negeri 9 Makassar
dan sampel yang terdiri dari kelas XI MIA 4 sebagai kelas eksperimen yang diajar
dengan media pembelajaran monologi dan kelas XI MIA 5 sebagai kelas control.
Teknik pengambilan sampel dengan cara Random Sampling. Data yang
dikumpulkan yaitu data mengenai hasil belajar kognitif siswa yang kemudian
dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif dan dan analisis statistik
inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada
kelas eksperimen yang diajar menggunakan media pembelajaran monologi yaitu
81,34 dan kelas kontrol yaitu 70,09. Hasil uji hipotesis menggunakan uji
Independent t-test menunjukkan nilai signifikan 0,000 atau kurang dari 0,05
sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media pembelajaran monologi
Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa Materi Sistem Pernapasan Kelas XI Di
SMA Negeri 9 Makassar.
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur senantiasa Penulis ucapkan atas kehadirat Allah
serta salam senantiasa kita curahkan kehadirat beliau panutan kita Nabi
nanti.
skripsi ini tidak akan mungkin terselesaikan tanpa adanya motivasi dan bantuan
dari semua pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu,
Ucapan terima kasih secara khusus penulis sampaikan kepada bapak Dr.
Makassar. Bapak Erwin Akib, S.Pd., M.Pd., Ph.D. sebagai Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unismuh Makassar, yang telah memberikan ijin
penelitian dalam rangka penyusunan skripsi ini. Ibu Irmawanty, S.Si., M.Si.
sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Biologi yang telah memberikan ijin
dalam rangka penyusunan skripsi ini. Ibu Hilmi Hambali, S.Pd., M.Kes. sebagai
Dosen Pembimbing I dan bapak Wira Yustika Rukman, S.Farm., Apt., M.Kes.
sebagai Dosen Pembimbing II yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga dan
viii
pikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga penelitian ini
Makassar, Bapak Drs. Supardin, M.Pd. beserta staf dan dewan guru yang telah
Ibu Dra. Hj. Yuasmiwati sebagai guru Biologi kelas XI MIA di SMA Negeri 9
MIA 5 yang senantiasa mendukung proses penelitian, serta seluruh staf SMA
Ibunda Farida yang tiada henti memberikan doa, semangat, nasihat, motivasi dan
yang selalu menjadi penyemangat dan tempat bertukar pikiran selama menjadi
sumbangsi dan motivasi sampai penelitian ini terselesaikan, serta seluruh pihak
ix
yang membantu Penulis selama menjadi mahasiswa di Unismuh Makassar sampai
yang tidak dapat Penulis sebutkan satu per satu. Semoga amal baik dan jasa-jasa
yang sebaik-baiknya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu, Penulis berharap kritik dan saran yang membangun dari semua pihak
untuk karya yang lebih baik. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat untuk berbagai
pihak. Aamiin.
Fardi Faharuddin
NIM: 105440010115
x
DAFTAR ISI
SURAT PERNYATAAN...................................................................................... iv
xi
3. Monologi (Monopoli Dalam Biologi) ........................................... 21
D. Hipotesis ............................................................................................. 41
D. Instrumen Penelitian............................................................................ 44
B. Pembahasan ......................................................................................... 59
A. Simpulan ............................................................................................. 65
B. Saran.................................................................................................... 65
xii
LAMPIRAN ......................................................................................................... 69
xiii
DAFTAR TABEL
4.1 Statistik Skor Hasil Belajar pada Biologi Kelas Ekperimen dan Kelas
4.2 Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Ekperimen
4.3 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
4.4 Statistik Skor Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
4.5 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
4.6 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Biologi Siswa kelas Eksperimen dan Kelas
4.8 Hasil Uji Normalitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
..................................................................................................................... 57
4.9 Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
................................................................................................................... 58
xiv
4.10 Hasil Uji Hipotesis....................................................................................... 59
xv
DAFTAR GAMBAR
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
xvii
B 6.3.3 Kartu Soal Proses Pernapasan .............................................................. 155
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
atau kepala sekolah, dosen atau guru, serta mahasiswa atau siswa. Guru
selaku bagian dari civitas akademik memiliki peran yang sangat penting
dalam dunia pendidikan karena kualitas kinerja atau mutu guru dapat
pendidikan menjadi salah satu faktor penentu kemajuan bangsa. Oleh karena
menuntut guru untuk dapat mewujudkan seperangkat peran dan tugas yang
1
2
Salah satu yang perlu diperhatikan oleh guru, yaitu penggunaan media
kelas, sehingga media yang digunakan lebih efektif dan efisien untuk
tergantung pada kecanggihan suatu media, akan tetapi dari ketepatan dan
dadu, bidak, kartu materi, serta poin permainan. Tujuan permainan monopoli
biologi adalah untuk menguasai petak materi di atas papan melalui pembelian
biologi dalam hal ini mirip dengan permainan monopoli konvensional, akan
pembelajaran.
siswa kelas XI MIA pada pelajaran biologi, hasil dari proses pembelajaran
masih rendah. Dapat dilihat dari rendahnya hasil belajar siswa seperti yang
dilihat pada hasil ujian semester mata pelajaran biologi. Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) siswa, mayoritas berada pada taraf rendah dengan persentase
tersebut. Selain itu, pandangan atau anggapan siswa bahwa biologi adalah
pelajaran yang sulit dan membosankan, karena menurut siswa banyak materi
yang sulit untuk dipahami dan perlu dihapalkan, misalnya nama-nama ilmiah.
dan komplit, karena cakupannya yang luas. Selain itu, dalam materi ini
siswa. Ini dikarenakan pada saat proses pembelajaran siswa lebih antusias
dalam mengikuti pembelajaran. Bukti dari semangat mereka dapat dilihat dari
pembelajaran.
belajar siswa, maka perlu adanya solusi yang tepat untuk perbaikan dalam
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui hasil belajar kognitif siswa yang diajar dengan media
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
2. Manfaat Praktis
dalam pendidikan.
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Pustaka
1. Hasil Belajar
8
9
2013).
internal, yaitu faktor-faktor yang ada dalam diri siswa; dan faktor
yang meliputi:
teknologi.
2. Media Pembelajaran
Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana saja.
Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya
perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang mungkin disebabkan
jamak dari kata medium yang secara harfiah dapat diartikan sebagai
dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti radio,
demikian, media bukan hanya berupa alat atau bahan saja, akan
dan sikap. Jadi, dalam pengertian ini media bukan hanya alat
perantara seperti tv, radio, slide, bahan cetakan, akan tetapi meliputi
orang atau manusia sebagai sumber belajar atau juga berupa kegiatan
maksud pengajaran.
ahli, yaitu:
materi pelajaran.
bergambar.
17
mengingatnya kembali.
spasi kosong.
nyata.
Evaluate).
dan biaya.
yang jelas diantara keduanya adalah pada media grafis gambar dapat
setiap kontes antara pemain yang berinteraksi satu sama lain dengan
22
permainan.
permainan.
3) Aturan permainan.
berikut:
urutan berikutnya.
harga aset dan jika salah, poin berkurang sesuai harga aset.
10 poin.
12) Jika pemain berhenti di kotak bonus poin, maka pemain berhak
mendapatkan poin.
materi pelajaran.
keadaan.
permainan.
sulit dan komplit, karena cakupannya yang luas. Selain itu, dalam materi
yang memiliki kemampuan, jenis kelamin dan suku kata atau ras yang
berbeda.
Dalam setiap meja diusahakan agar tidak ada peserta yang berasal dari
meja turnamen kemampuan siswa diusahakan agar setara. Hal ini dapat
ditentukan dengan melihat nilai yang mereka peroleh dari hasil tes. Skor
berpikir, bekerja dalam suatu tim dan kompetitif terhadap tim yang lain.
sedemikian rupa, sehingga ada ruang yang cukup bagi adanya sejumlah
kelompok siswa.
dari empat komponen utama, yaitu: (1) presentasi guru (sama dengan
STAD); (2) kelompok belajar (sama dengan STAD); (3) turnamen; dan
a. Guru menyiapkan:
1) Kartu soal
3) Alat/bahan
orang).
a. Bagi guru
menyeluruh.
b. Bagi siswa
kotor yang lolos oleh saringan rambut hidung. Selain itu, selaput
30
b) Faring
kita batuk atau bersin, dipastikan ada lendir atau debu pada
terganggu.
dilepaskan.
f) Paru-paru (Pulmo)
manusia
a) Pernapasan Dada
antartulang rusuk. Otot ini terbagi dalam dua bentuk, yakni otot
b) Pernapasan Perut
sistem
pernapasan manusia
udara yaitu gelembung halus kecil atau alveolus. Oleh karena itu,
internal.
36
a) Pernapasan Eksternal
pernapasan manusia
a) Emfisema
hingga
menggelembungkan paru-paru.
b) Tuberkulosis (TBC)
Mycobacterium tuberculosis.
c) Pneumonia
akan
SMAN 11 Semarang.
pada kelas eksperimen lebih tinggi daripada nilai rata-rata kelas kontrol
Negeri 4 Depok.
memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap hasil belajar, sikap dan
Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Pada Materi Protista Siswa Kelas
monopoli siswa kelas X IPA 1 SMA Pangudi Luhur Sedayu pada materi
protista.
40
C. Kerangka Pikir
materi dapat mempermudah siswa untuk memahami materi yang akan dia
maksimal.
setiap materi yang disampaikan oleh guru. Sehingga siswa dapat termotivasi
diharapkan siswa dapat menangkap secara maksimal atau hampir 100% apa
yang disampaikan oleh guru. Dan pada akhirnya nanti hasil belajar siswa
D. Hipotesis
Makassar.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
Design. Dalam rancangan penelitian ini ada dua kelompok objek yaitu kelas
O1 X O2
O3 O4
Sumber: Sugiyono (2017)
Keterangan:
42
43
1. Populasi
2. Sampel
Hasil belajar adalah nilai akhir pada ranah kognitif yang diperoleh
melalui pemberian tes hasil belajar berupa tes dalam bentuk pilihan
ganda berisi 25 nomor pada materi sistem gerak pada manusia dengan
D. Instrumen Penelitian
1. Lembar observasi
Lembar observasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah lembar
kontrol.
dalam penelitian ini berupa soal dalam bentuk pilihan ganda yang
berikut:
46
1. Observasi
2. Tes
Tes yang digunakan berupa tes tertulis dalam bentuk pretest dan
sebagai berikut:
Teknik ini mendeskripsikan data yang sudah ada dan disajikan dalam
47
pada awal dan akhir pertemuan, dan kenaikan siswa dalam pemahaman
ditandai oleh gain. Gain adalah selisih antara nilai posttest dan pretest.
berikut:
48
2. Analisis Inferensial
software SPSS 24.0 versi windows. Uji yang digunakan yaitu uji
a. Uji Normalitas
normal. Oleh karena itu, sebelum uji hipotesis harus terlebih dahulu
b. Uji Homogenitas
c. Uji Hipotesis
SPSS versi 24.0 for windows dengan statistik uji Independent t-test.
Dengan taraf signifikansi 0,05 (5%). Jika nilai sig. (2-tailed) < 0,05
makahipotesis diterima dan jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05 maka
hipotesis ditolak.
BAB IV
A. Hasil Penelitian
tes sebanyak 30 nomor untuk mengetahui hasil belajar pada kelas eksperimen
dan kelas kontrol selama proses pembelajaran berlangsung. Dan lembar kerja
Terdapat dua macam hasil analisis yang disajikan yaitu hasil analisis
49
50
Kelas
Statistik
Eksperimen Kontrol
Ukuran sampel 35 35
Skor maksimal 77 67
Skor minimal 23 27
hasil yaitu niai rata-rata dari hasil belajar siswa kelas eksperimen
77. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol yaitu 48,51 dengan
Eksperimen Kontrol
Interval Kategori
Presentase
Frekuensi Frekuensi Presentase (%)
(%)
perlakuan terdapat satu siswa yang tergolong cukup dan yang lainnya
yaitu 75 pada mata pelajaran Biologi. Dapat dilihat pada tabel 4.3
berikut :
52
Eksperimen Kontrol
Nilai Hasil
Kategori Presentase Presentase
Belajar Frekuensi Frekuensi
(%) (%)
Tabel 4.4 Statistik Skor Hasil Belajar Biologi Siswa pada Kelas
Eksperimen dan Kelas Kontrol (Posttest)
Kelas
Statistik
Eksperimen Kontrol
Ukuran sampel 35 35
Rata- rata 81,34 70,09
Standar deviasi 8,54 10,15
Nilai tertinggi 93 87
Nilai terendah 63 47
hasil setelah diberikan perlakuan yaitu niai rata-rata dari hasil belajar
93. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol yaitu 70,09 dengan
berikut :
54
Eksperimen Kontrol
Interval Kategori
Presentase Presentase
Frekuensi Frekuensi
(%) (%)
Sangat
93-100 4 11,4 0 0
Baik
yaitu 75 pada mata pelajaran Biologi. Dapat dilihat pada tabel 4.6
berikut :
55
Eksperimen Kontrol
Nilai Hasil
Kategori Presentase Presentase
Belajar Frekuensi Frekuensi
(%) (%)
kategori tuntas.
menentukan sejauh mana kesamaan antara hasil yang diperoleh dari suatu
sampel dengan hasil yang akan didapat pada populasi secara keseluruhan.
a. Uji Normalitas
normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan terhadap dua buah data
yaitu data nilai Pretest dan Posttest kelas eksperimen dan nilai
Pretest Posttest
Statistik
Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen
kontrol lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disumpulkan bahwa data
berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Pretest Posttest
Statistik
Kontrol Eksperimen Kontrol Eksperimen
homogen.
c. Uji Hipotesis
nilai Sig. (2-tailed) < 0,05 maka hipotesis diterima dan jika nilai Sig.
berikut:
Pada tabel uji hipotesis di atas nilai hasil uji hipotesis kurang
B. Pembahasan
Secara statistik hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media
monologi berada pada kategori baik. Hal ini disebabkan oleh penggunaan
hal yang baru bagi siswa. Karena terkesan baru bagi siswa, media monologi
perhatian siswa untuk terpusat pada materi yang diajarkan serta memunculkan
motivasi bagi siswa untuk belajar. Selain hal itu, hasil belajar siswa juga
antusias. Hal ini terlihat ketika pada saat pembelajaran dengan menggunakan
media pembelajaran monologi mampu membantu siswa untuk lebih aktif dan
melatih siswa untuk memecahkan masalah atau soal tentang materi yang
diajarkan, serta proses pembelajaran tidak lagi bersifat teacher center tetapi
dalam kelas, dan perangkat pembelajaran yang akan digunakan guru di dalam
61
kelas. Hal ini sesuai dengan penelitian Rehmenda (2017), mengatakan bahwa
kesiapan guru merupakan kondisi seorang guru yang membuatnya siap untuk
terdiri dari penguasaan materi yang dibawakan dan penguasaan media yang
memberi respon atau jawaban yang diberikan oleh siswa. Penguasaan media,
belajar siswa itu. Hal ini sesuai dengan penelitian Vovi (2017), mengatakan
bahwa kondisi fisik yang sehat, mental yang baik, kebutuhan belajar yang
dengan baik dimana kesiapan mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Pada
kelas eksperimen, siswa siap dan antusias dlam menerima pembelajaran. Hal
ini terlihat dari respon siswa dalam menanggapi pertanyaan siswa yang lain
Hasil belajar siswa juga didukung oleh aktivitas yang dilakukan siswa
aktif dalam proses pembelajaran. Sedangkan pada kelas kontrol yang diajar
kelas eksperimen maupun kelas kontrol termasuk dalam kategori sedang. Ini
terlihat dari nilai rata-rata uji Normalitas Gain yang keduanya masuk dalam
siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian Nurmiati (2018), mengatakan bahwa
Adapun buku yang mereka miliki tidak selengkap materi yang ada di resume.
63
Karena resume dibuat sesuai dengan materi yang ada di monopoli biologi.
pada kelas kontrol, walaupun respon siswa terlihat kurang antusisas dalam
guru cukup bagus. Salah faktornya yaitu hubungan antara siswa dan guru
dalam kegiatan pembelajaran, sehingga tidak merasa jenuh atau bosan dengan
belajarnya.
sistem pernapasan. Hal ini terbukti dari hasil belajar siswa kelas eksperimen
lebih tinggi dari pada kelas kontrol. Oleh karena media pembelajaran
B. Simpulan
diajukan, serta hasil penelitian yang didasarkan pada analisis data dan
media monologi.
C. Saran
cukup hanya dengan teori saja untuk membuat siswa memahami materi-
65
66
berbagai keterbatasan, dan hanya terbatas pada satu variabel yaitu hasil
67
68
Sinta B, Vovi. 2017. Pengaruh Kesiapan Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA Bina Jaya Palembang. Jurnal Ilmiah.
Volume 1, No. 1, ISSN 2549-1377.
Utama, Candra, dkk. 2014. Penerapan Media Pembelajaran Biologi Sma Dengan
Menggunakan Modeldirect Instructionuntuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa. Jurnal Pena Sains. Vol. 1 (1), ISSN: 2407-2311.
Widodo, dkk. 2013. Peningkatan Aktivitas Belajar Dan Hasil Belajar Siswa
Dengan Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas VII A MTS
Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal
Fisika Indonesia. Vol XVII (49), ISSN: 1410-2994.
69
LAMPIRAN
70
LAMPIRAN A
71
LAMPIRAN B
75
Petunjuk Pengisian :
2 Kehadiran siswa 35 35 35
Siswa berdoa dan menyiapkan fisik dan psikis
3 35 35 35
dalam kegiatan pembelajaran
4 Siswa mendengarkan apersepsi dari guru. 34 33 34
Petunjuk Pengisian :
2 Kehadiran siswa 35 33 35
Siswa berdoa dan menyiapkan fisik dan psikis
3 15 15 15
dalam kegiatan pembelajaran
4 Siswa mendengarkan apersepsi dari guru. 5 4 6
LAMPIRAN B 3 Silabus
SILABUS MATERI SISTEM PERNAPASAN
KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
107
Kegiatan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
3.8 Menganalisis hubungan Sistem pernapasan pada Mendiskusikan pertanyaan secara berkelompok
antara struktur manusia: mengenai keterkaitan struktur dan fungsi organ-
jaringan penyusun Struktur dan fungsi organ organ sistem pernapasan, serta proses pernapasan
organ pada sistem sistem pernapasan pada manusia yang ada pada media monologi.
pernapasan dan Proses pernapasan manusia
mengaitkannya dengan Mendiskusikan pertanyaan secara berkelompok
Penyakit/ kelainan yang
bioprosesnya sehingga terjadi pada sistem
mengenai kelainan/penyakit serta teknologi yang
dapat menjelaskan pernapasan pada manusia berkaitan dengan sistem pernapasan pada manusia
proses pernapasan Teknologi yang berkaitan yang ada pada media monologi.
serta gangguan fungsi dengan sistem pernapasan
yang mungkin terjadi pada manusia
pada sistem
pernapasan manusia
melalui studi literatur,
pengamatan,
percobaan, dan
simulasi
4.8 Merencanakan,
melaksanakan, dan
menyajikan hasil
analisis data dari
berbagai sumber (studi
literatur, pengamatan,
percobaan, dan
simulasi) mengenai
108
pengaruh pencemaran
udaraemisi gas buang
kendaraan bermotor,
asap rokok,kabut asap)
dan kelainan pada
struktur serta fungsi
jaringan organ
pernapasan terhadap
kesehatan
109
A. Kompetensi Inti
KI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama,toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
K3 : Memahami. Menerapkan, menganalisis pengetahuan Faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkretdan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
110
B. Kompetensi Dasar
3.8. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada
sistem pernapasan dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga
dapat menjelaskan proses pernapasan serta gangguan fungsi yang
mungkin terjadi pada sistem pernapasan manusia melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi.
3.8. Merencanakan, melaksanakan, dan menyajikan hasil analisis data dari
berbagai sumber (studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi)
mengenai pengaruh pencemaran udaraemisi gas buang kendaraan
bermotor, asap rokok,kabut asap) dan kelainan pada struktur serta fungsi
jaringan organ pernapasan terhadap kesehatan
C. Indikator
3.8.1 Menjelaskan struktur dan fungsi organ dalam sistem pernapasan.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berakhirnya pembelajaran siswa mampu :
1. Menjelaskan organ sistem pernapasan
2. Menjelaskan fungsi organ sistem pernapasan
E. Materi Pembelajaran
Struktur dan fungsi organ organ dalam sistem pernapasan.
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Team Game Tournament
3. Metode : Diskusi, kerja kelompok, dan tanya jawab.
tentang sistem
pernapasan.
Menanya
Siswa mengajukan pertanyaan
Guru memberikan
tentang sistem pernapasan 70
kesempatan kepada
yang belum dia pahami. Menit
siswa yang belum
mengerti untuk bertanya
yang berhubungan
dengan sistem
pernapasan.
1. Siswa Mengikuti arahan
Mengumpulkan informasi guru.
1. Guru membentuk 2. Siswa menyimak.
beberapa kelompok. 3. Siswa berdiskusi
2. Guru membagi dan menggunakan media
menjelaskan aturan monologi sesuai atruan dan
diskusi mengunakan arahan guru.
media monologi. 4. Siswa merespon dan
3. Guru membimbing menjawab pertanyaan yang
jalannya diskusi ada di media monologi.
menggunakan media 5. Siswa menyimak dan
monologi. membantu guru untuk
4. Guru bersama siswa menghitung perolehan skor.
memeriksa dan
menjawab bersama-sama
pertanyaan yang ada di
media monologi.
5. Guru bersama siswa
menghitung skor yang
diperoleh masing-masing
kelompok.
113
A. Kompetensi Inti
KI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama,toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
K3 : Memahami. Menerapkan, menganalisis pengetahuan Faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkretdan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
116
B. Kompetensi Dasar
3.8. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada
sistem pernapasan dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga
dapat menjelaskan proses pernapasan serta gangguan fungsi yang
mungkin terjadi pada sistem pernapasan manusia melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi.
3.8. Merencanakan, melaksanakan, dan menyajikan hasil analisis data dari
berbagai sumber (studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi)
mengenai pengaruh pencemaran udaraemisi gas buang kendaraan
bermotor, asap rokok,kabut asap) dan kelainan pada struktur serta fungsi
jaringan organ pernapasan terhadap kesehatan
C. Indikator
3.8.2. Menjelaskan proses pernapasan pada manusia.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berakhirnya pembelajaran siswa mampu :
Menjelaskan proses pernapasan pada manusia.
E. Materi Pembelajaran
Struktur dan proses pernapasan pada manusia.
F. Metode Pembelajaran
4. Pendekatan : Saintifik
5. Model : Team Game Tournament
6. Metode : Diskusi, kerja kelompok, dan tanya jawab.
G. Media, Alat dan Sumber Belajar
4. Media : Permainan Monologi
5. Alat/Bahan : Laptop, Whiteboard, Spidol, Penghapus
6. Sumber : Buku Biologi SMA Kelas XI Renni Diastuti tahun 2009
117
tentang sistem
pernapasan.
Menanya
Siswa mengajukan pertanyaan
Guru memberikan
tentang sistem pernapasan
kesempatan kepada
yang belum dia pahami. 70
siswa yang belum
Menit
mengerti untuk bertanya
yang berhubungan
dengan sistem
pernapasan.
1. Siswa Mengikuti arahan
Mengumpulkan informasi guru.
1. Guru membentuk 2. Siswa menyimak.
beberapa kelompok. 3. Siswa berdiskusi
2. Guru membagi dan menggunakan media
menjelaskan aturan monologi sesuai atruan dan
diskusi mengunakan arahan guru.
media monologi. 4. Siswa merespon dan
3. Guru membimbing menjawab pertanyaan yang
jalannya diskusi ada di media monologi.
menggunakan media 5. Siswa menyimak dan
monologi. membantu guru untuk
4. Guru bersama siswa menghitung perolehan skor.
memeriksa dan
menjawab bersama-sama
pertanyaan yang ada di
media monologi.
5. Guru bersama siswa
menghitung skor yang
diperoleh masing-masing
kelompok.
119
A. Kompetensi Inti
KI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama,toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
K3 : Memahami. Menerapkan, menganalisis pengetahuan Faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkretdan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
122
B. Kompetensi Dasar
3.8. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada
sistem pernapasan dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga
dapat menjelaskan proses pernapasan serta gangguan fungsi yang
mungkin terjadi pada sistem pernapasan manusia melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi.
3.8. Merencanakan, melaksanakan, dan menyajikan hasil analisis data dari
berbagai sumber (studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi)
mengenai pengaruh pencemaran udaraemisi gas buang kendaraan
bermotor, asap rokok,kabut asap) dan kelainan pada struktur serta fungsi
jaringan organ pernapasan terhadap kesehatan
C. Indikator
3.8.3. Menjelaskan kelainan/penyakit pada sistem pernapasan pada manusia
serta pencegahannya.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berakhirnya pembelajaran siswa mampu :
1. Menjelaskan kelainan/penyakit pada sistem pernapasan pada manusia
2. Menjelaskan cara pencegahan penyakit pada sistem pernapasan pada
manusia
E. Materi Pembelajaran
Kelainan/penyakit pada sistem pernapasan pada manusia serta pencegahannya.
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Team Game Tournament
3. Metode : Diskusi, kerja kelompok, dan tanya jawab.
G. Media, Alat dan Sumber Belajar
1. Media : Permainan Monologi
2. Alat/Bahan : Laptop, Whiteboard, Spidol, Penghapus
3. Sumber : Buku Biologi SMA Kelas XI Renni Diastuti tahun 2009
123
tentang sistem
pernapasan.
Menanya
Siswa mengajukan pertanyaan
Guru memberikan
tentang sistem pernapasan
kesempatan kepada
yang belum dia pahami. 70
siswa yang belum
Menit
mengerti untuk bertanya
yang berhubungan
dengan sistem
pernapasan.
1. Siswa Mengikuti arahan
Mengumpulkan informasi guru.
1. Guru membentuk 2. Siswa menyimak.
beberapa kelompok. 3. Siswa berdiskusi
2. Guru membagi dan menggunakan media
menjelaskan aturan monologi sesuai atruan dan
diskusi mengunakan arahan guru.
media monologi. 4. Siswa merespon dan
3. Guru membimbing menjawab pertanyaan yang
jalannya diskusi ada di media monologi.
menggunakan media 5. Siswa menyimak dan
monologi. membantu guru untuk
4. Guru bersama siswa menghitung perolehan skor.
memeriksa dan
menjawab bersama-sama
pertanyaan yang ada di
media monologi.
5. Guru bersama siswa
menghitung skor yang
diperoleh masing-masing
kelompok.
125
A. Kompetensi Inti
KI : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 : Menghayati dan mengamalkan prilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerja sama,toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
K3 : Memahami. Menerapkan, menganalisis pengetahuan Faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkretdan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
128
B. Kompetensi Dasar
3.8. Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada
sistem pernapasan dan mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga
dapat menjelaskan proses pernapasan serta gangguan fungsi yang
mungkin terjadi pada sistem pernapasan manusia melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan simulasi.
3.8. Merencanakan, melaksanakan, dan menyajikan hasil analisis data dari
berbagai sumber (studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi)
mengenai pengaruh pencemaran udaraemisi gas buang kendaraan
bermotor, asap rokok,kabut asap) dan kelainan pada struktur serta fungsi
jaringan organ pernapasan terhadap kesehatan
C. Indikator
3.8.4. Menjelaskan penggunaan teknologi yang digunakan untuk membantu
mengatasi gangguan dalam sistem pernapasan pada manusia
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah berakhirnya pembelajaran siswa mampu :
Menjelaskan penggunaan teknologi yang digunakan untuk membantu mengatasi
gangguan dalam sistem pernapasan pada manusia.
E. Materi Pembelajaran
Teknologi yang digunakan untuk membantu mengatasi gangguan dalam sistem
pernapasan pada manusia.
F. Metode Pembelajaran
4. Pendekatan : Saintifik
5. Model : Team Game Tournament
6. Metode : Diskusi, kerja kelompok, dan tanya jawab.
G. Media, Alat dan Sumber Belajar
4. Media : Permainan Monologi
5. Alat/Bahan : Laptop, Whiteboard, Spidol, Penghapus
6. Sumber : Buku Biologi SMA Kelas XI Renni Diastuti tahun 2009
129
tentang sistem
pernapasan.
Menanya
Siswa mengajukan pertanyaan
Guru memberikan
tentang sistem pernapasan
kesempatan kepada
yang belum dia pahami. 70
siswa yang belum
Menit
mengerti untuk bertanya
yang berhubungan
dengan sistem
pernapasan.
1. Siswa Mengikuti arahan
Mengumpulkan informasi guru.
1. Guru membentuk 2. Siswa menyimak.
beberapa kelompok. 3. Siswa berdiskusi
2. Guru membagi dan menggunakan media
menjelaskan aturan monologi sesuai atruan dan
diskusi mengunakan arahan guru.
media monologi. 4. Siswa merespon dan
3. Guru membimbing menjawab pertanyaan yang
jalannya diskusi ada di media monologi.
menggunakan media 5. Siswa menyimak dan
monologi. membantu guru untuk
4. Guru bersama siswa menghitung perolehan skor.
memeriksa dan
menjawab bersama-sama
pertanyaan yang ada di
media monologi.
5. Guru bersama siswa
menghitung skor yang
diperoleh masing-masing
kelompok.
131
Jumlah
Kompetensi Jenjang Nomor
Kompetensi Inti Indikator Item
Dasar Kognitif Soal
Soal
Memahami, Menganalisis 3, 19,
C2 4
menerapkan, hubungan 27, 28
Menjelaskan struktur dan
menganalisis dan antara C3 15 1
fungsi organ dalam
mengevaluasi struktur 6, 12,
sistem pernapasan
pengetahuan jaringan C4 1, 13, 5
faktual, penyusun 26
konseptual, organ pada C2 29 1
prosedural, dan sistem C3 4, 10 2
metakognitif pernapasan Menjelaskan proses 5, 11,
berdasarkan rasa dalam pernapasan pada manusia C4 18, 20, 6
ingin tahunya kaitannya 23, 24
tentangilmu dengan
pengetahuan, bioproses dan C5 22 1
teknologi, seni, gangguan 2, 7, 8,
C2 4
budaya, dan fungsi yang 30
humaniora dengan dapat terjadi C3 9, 16 2
wawasan pada sistem
kemanusiaan, pernapasan
kebangsaan, manusia
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab Menjelaskan
fenomena dan kelainan/penyakit pada
kejadian, serta sistem pernapasan pada
menerapkan manusia serta 14, 17,
pengetahuan C4 4
pencegahannya 21, 25
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
134
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal dan kerjakan dengan jujur.
2. Jawablah soal berikut pada lembar jawab yang telah tersedia.
3. Periksalah jumlah halaman dan bacalah soal-soal sebelum anda menjawabnya.
4. Kerjakan pada lembaran jawaban yang telah disediakan dengan bolpoin dan tidak
boleh mengerjakan dengan pensil.
5. Tulislah identitas anda pada kolom yang telah tersedia di lembar jawab.
6. Berilah tanda sialang (X) pada salah satu huruf di lembaran jawab (hanya ada satu
jawaban yang benar).
Gambar pada angka X tersebut merupakan salah satu organ pernapasan yang
berfungsi untuk….
a. Tempat pita suara dan menghasilkan suara sehingga bisa berbicara
b. Membantu laring menutup sewaktu menelan
c. Memproduksi lender sewaktu menelan
135
a. Memproduksi lender
b. Menghangatkan udara
c. Menyaring debu
d. Alat indera penciuman
e. Menyaring dan memilah udara
7. Gejala asfiksia disebabkan oleh….
a. Kelebihan oksigen
b. Kekurangan oksigen
c. Kelebihan karbondioksida
d. Kekurangan karbondioksida
e. Penurunan PaO2
8. Kondisi orang yang sedang gelisah dapat mengalami gangguan sesak napas
yang disebut….
a. Hipoksemia
b. Sianosis
c. Anfiksia
d. Asma
e. Dyspnea
9. Orang yang menghirup gas CO masuk ke dalam sistem pernapasan manusia
mengakibatkan kematian karena….
a. Paru-paru gagal berkontraksi
b. Otot diafragma melemah
c. Afinitas Hb terhadap CO lebih rendah daripada afinitas O2
d. Afinitas Hb terhadap CO lebih tinggi daripada afinitas O2
e. Proses ekspirasi terhambat
138
a. P dan Q berkontraksi
b. P berelaksasi
c. Q berkontraksi
d. Q berelaksasi
e. P berkontraksi
11. Analisis yang sesuai dengan gambar di bawah ini kaitannya dengan sistem
pernapasan manusia adalah….
a. Orang yang rajin berolahraga maka badannya akan menjadi sehat dan
kuat
b. Orang yang berolahraga akan mempengaruhi kesehatan paru-paru
manusia
c. Orang yang berolahraga mempunyai frekuensi pernapasan yang tinggi
karena banyaknya jumlah O2 yang dibutuhkan
139
b. Saat makan sambil berbicara, katup pada esophagus dan trakea salah
satunya terbuka, sehingga makanan dapat masuk ke dalam esophagus
c. Saat makan sambil berbicara, katup pada esophagus dan trakea sama-
sama terbuka, sehingga makanan dapat masuk dalam trakea
d. Saat makan sambil berbicara, katup pada esophagus dan trakea sama
terbuka, sehingga makanan tidak dapat masuk ke dalam trakea
e. Saat makanan sambil berbicara, katup pada esophagus dan trakea
samasama menutup, sehingga makanan dapat masuk ke dalam trakea
18. Orang yang dapat mempunyai volume dan kapasitas paru-paru cenderung
besar adalah….
a. Atlet lari
b. Atlet renang
c. Penyanyi
d. Atlet Gulat
e. Pendaki Gunung
19. Berikut ini adalah organ pernapasan pada manusia:
1) Bronkiolus
2) Aring
3) Bronkus
4) Alveolus
5) Trakea
6) Hidung
7) Faring
Udara masuk ke dalam paru-paru secara berurutan melewati….
a. 6-2-7-1-3-4-5
b. 6-7-2-5-3-1-4
c. 6-7-2-5-1-3-5
d. 6-2-7-3-1-4-5
e. 6-7-2-3-5-1-4
20. Jika seorang pria pada pernapasan normal mempunyai volume 470 mL udara
yang masuk ke dalam paru-paru dan volume udara ekstra yang masuk ke
142
b. Otot-otot antar tulang rusuk mengendor (relaksasi) dan pada saat yang
bersamaan otot diafragma juga mengendor, rongga dada menyempit,
paruparu terdesak mengecil sehingga tekanan udara dalam paru-paru
turun menjadi lebih naik lebih tinggi dari tekanan udara atmosfer, udara
mengalir keluar dari paru-paru.
c. Otot-otot antar tulang rusuk menegang (kontraksi) dan pada saat yang
bersamaan otot diafragma juga menegang, rongga dada membesar,
paruparu mengembang, tekanan udara dalam kantung-kantung paru-paru
turun menjadi lebih rendah daripada tekanan udara atmosfer sehingga
udara mengalir masuk ke paru-paru
d. Otot-otot antar tulang rusuk mengendor (relaksasi) dan pada saat yang
bersamaan otot diafragma mengembang, rongga dada menyempit,
paruparu terdesak mengecil sehingga tekanan udara dalam paru-paru naik
lebih tinggi dari tekanan udara atmosfer, udara mengalir keluar dari paru-
paru
e. Otot-otot antar tulang rusuk mengendor (relaksasi) dan pada saat yang
bersamaan otot diafragma mengembang, rongga dada menyempit,
paruparu terdesak mengecil sehingga tekanan udara dalam paru-paru naik
lebih tinggi dari tekanan udara atmosfer, udara mengalir keluar dari
paruparu
30. Black lung merupakan penyakit paru-paru menahun yang disebabkan oleh….
a. Kafein pada kopi
b. Terhirup partikel asbes
c. Paparan batu bara dan debu
d. Kecanduan merokok
e. Paparan karbon monoksida
147
MONOLOGI
(MONOPOLI DALAM BIOLOGI)
ATURAN PERMAINAN
1. Permainan dilakukan oleh 5 kelompok, dan setiap perwakilan kelompok bermain
selama ± 30 menit.
2. Anggota kelompok berhak membantu temannya yang bermain.
3. Setiap pemain diberi modal awal sebanyak 100 poin.
4. Pemain yang berhak memulai terlebih dahulu adalah pemain yang mendapatkan
lemparan angka dadu terbesar.
5. Setelah tertata urutan pemain, maka pemain berhak melempar dadu pertama kali,
melangkah sesuai jumlah angka dadu, lalu di ikuti urutan berikutnya.
6. Pemain terlebih dahulu mendapatkan angka dadu 6 sebelum memulai.
7. Pemain memulai permainan dari petak “start”.
8. Pemain yang berhenti pada kotak materi bisa memilih membeli isi kotak atau tidak
membeli.
9. Jika pemain menjawab benar pertanyaan pada kotak materi, maka mendapatkan
poin sesuai harga aset. Dan jika pemain menjawab salah, maka di mines 5 poin.
10. Jika pemain membeli petak yang berisi materi, maka pemain di minta untuk
membaca dalam kelompok turnamen dan masing masing anggota kelompok
menghafalkan materi serta mengujinya ketika berhenti dikotak materi tersebut
setelah putaran berikutnya. Jika pemain menghafal dengan benar maka poin pemain
akan bertambah sesuai harga aset dan jika salah, poin akan berkurang sesuai harga
aset.
11. Jika pertanyaan benar pada kota materi, pemain boleh membeli kotak materi
tersebut sesuai harga aset atau tidak.
12. Jika pemain tidak membeli petak maka modal akan berkurang 10 poin.
13. Jika pemain berhenti dikotak “masuk penjara”, maka hukumannya adalah tidak
boleh main satu kali putaran.
14. Jika pemain berhenti pada kotak dana umum atau kotak kesempatan, maka harus
mencabut kartu dan mengikuti instruksi dari kartu tersebut.
15. Tiap-tiap pemain akan mendapatkan 10 poin ketika melewati “start” pada putaran
kedua dan seterusnya.
16. Jika pemain berhenti di kotak bonus poin maka pemain berhak mengajukan
pertanyaan yang berhubungan dengan materi kepada lawan main. Jika tidak dapat
menjawab pertanyaan, maka lawan main akan masuk penjara dan yang memberi
pertanyaan mendapatkan bonus 20 poin.
17. Masing-masing pemain mencatatkan hasil akhir poin yang didapat.
18. Pemenang permainan ini adalah pemain yang paling banyak mendapatkan poin.
150
Harga Aset:
A : 5 Poin.
B : 5 Poin.
C : 5 Poin.
D : 10 Poin.
E : 10 Poin.
F : 10 Poin.
G : 15 Poin.
H : 15 Poin.
I : 15 Poin.
J : 20 Poin.
K : 20 Poin.
L : 20 Poin.
M : 25 Poin.
N : 25 Poin.
O : 25 Poin.
151
LAMPIRAN C
164
Posttest
No. Soal
No. Urut Benar Salah Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Ainia Zaqinah Bastiawan 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 25 5 83
A. Mufaddhal Asyam Makkasau 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 24 6 80
Alif Fadlan Adam 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 28 2 93
Aliya Musyrifah Adam 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 28 2 93
Amelia Rizki Randang 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 24 6 80
Andi Achmad Maulana Mattonro 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 26 4 87
Andi Herfika Sari 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 21 9 70
Andi Mirza Andika Putri 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 26 4 87
Annisa Syaharani Putri Aprilia 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 20 10 67
Aqilah Iffa Lutfiah 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 20 10 67
Asa Utami Sallewatang 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 28 2 93
Aulia Nurazizah Putri Syarif 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 27 3 90
Ayu Dian Mahmudah 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 25 5 83
Christiani Velma Jessica Dame 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 26 4 87
Devi Indah Sari F 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 23 7 77
Esty Marlianah 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 21 9 70
Fakhirah Umniyah 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 27 3 90
Fatimah Azzahra 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 22 8 73
Fidya Aprilia Dharma 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 22 8 73
Gaibi Tri Azizah 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 25 5 83
Khusnul Febrianti Khatima 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 25 5 83
M. Hidayat 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 26 4 87
Mawaddah Nasifah Alda Sakti 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 27 3 90
Muh. Amrullah 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 20 10 67
Muhammad Fitrah Fachrezi 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 24 6 80
Muhammad Rayhan Syarif 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 25 5 83
Najwa Munsir 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 26 4 87
Nurhikmah 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 23 7 77
Nurul Maghfirah 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 19 11 63
Rina 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 27 3 90
Tesalonika Jeane Reichella Taau 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 23 7 77
Triutama Restu Bumi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 28 2 93
Zahra Humairah H.S Pongkapada 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 23 7 77
Andi Agung Nugrah Taslim 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 24 6 80
Yolanda Salsabila Dwi Putri 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26 4 87
168
Posttest
No. Soal
No. Urut Benar Salah Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Ainun Andiani Jamal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 24 6 80
Ainun Pratiwi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 25 5 83
Andi Nurul Annisa Syahrir 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 20 10 67
Andi Tenri Rabiatul Maharani 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 22 8 73
Anisia Margareta Ima Da Cunha 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 20 10 67
Annisa Ramadhani Abdullah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 25 5 83
Detha Anugerah Ainiyyah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 23 7 77
Devita Valent Purnama 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 23 7 77
Fahmi Almutaim Tammu 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 20 10 67
Famelia Balqis 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 23 7 77
Hajar Sri Putri R 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 26 4 87
Lismawati 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 20 10 67
M. Febriansyah Gilang Pratan 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 24 6 80
M. Taufiq Ramadhan 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 21 9 70
Maria Octoviany Tiba 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 18 12 60
Muhammad Hidayat Catur Dirga 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 22 8 73
Muhammad Nurul Haq 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 23 7 77
Muhammad Rachmat Suazii 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 19 11 63
Musfira Ananda Aulia Putri 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 20 10 67
Natalie Kemala Wardhani 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 23 7 77
Nur Adya Zabrika Utari 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 14 16 47
Nur Zakiah Sujana 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 22 8 73
Nurtazkyah Syawalia Fitriani Z. 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 26 4 87
Nurul Amalia 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23 7 77
Putri Natasya Haris 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 12 60
Resdi 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 17 13 57
Siti Aisyah 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 15 15 50
Sofiola Dwi Imanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 20 10 67
Tiara 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 18 12 60
Wulan Dewi Rahmawati 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 21 9 70
Indri Dewi Safitri 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 22 8 73
M. Fahril Aswin Hamsir 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 15 15 50
Shintia Putri Aulia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 23 7 77
Tiara Putri Utami 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 22 8 73
Ummul Aimmah Azzahra 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 18 12 60
170
LAMPIRAN D
171
Valid N (listwise) 35
172
Descriptives
kelas Statistic Std. Error
ngain_s eksperimen Mean ,6899 ,02089
core 95% Confidence Interval for Lower Bound ,6474
Mean Upper Bound ,7323
5% Trimmed Mean ,6914
Median ,6792
Variance ,015
Std. Deviation ,12361
Minimum ,42
Maximum ,89
Range ,47
Interquartile Range ,23
Skewness -,017 ,398
Kurtosis -,958 ,778
kontrol Mean ,4102 ,03567
95% Confidence Interval for Lower Bound ,3377
Mean Upper Bound ,4827
5% Trimmed Mean ,4247
Median ,4250
Variance ,045
Std. Deviation ,21103
Minimum -,33
Maximum ,72
Range 1,05
Interquartile Range ,25
Skewness -1,208 ,398
Kurtosis 3,043 ,778
173
Tests of Normality
a
Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk
kelas Statistic df Sig. Statistic df Sig.
*
ngain_s eksperimen ,107 35 ,200 ,972 35 ,492
*
core kontrol ,112 35 ,200 ,949 35 ,105
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
174
Tests of Normality
a
Kolmogorov-Smirnov Shapiro-Wilk
ANOVA
hasil belajar
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 1372,857 1 1372,857 9,281 ,003
Within Groups 10058,229 68 147,915
Total 11431,086 69
ANOVA
hasil belajar
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 398,414 1 398,414 4,376 ,040
Within Groups 6190,457 68 91,036
Total 6588,871 69
176
LAMPIRAN E
178
Dokumentasi Penelitian
Kelas Eksperimen (Kelas XI MIA 4)
179
pada tahun 2003 dan tamat pada tahun 2009. Pada tahun itu
Dengan izin Allah, pada tahun 2015 peneliti kemudian melanjutkan pendidikan ke
perguruan tinggi dan Alhamdulillah peneliti berhasil diterima dan terdaftar sebagai
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Biologi, Program
Starta 1 (S1). Pada tahun 2020 penulis menyusun tugas akhir dengan judul skripsi
183