SILABUS SMP/Mts

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama sekolah : SMP 1 ALFATUNNISA
Kelas / semester : 7 / Ganjil
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disipin, tanggung jawab, peduli ( toleransi, Gotong royong ), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan ( faktual,konseptual dan prosedural)berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat ) dan ranah abstrak
( menulis,membaca, menghitung,menggambar,dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

waktu
3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, Teks lisan dan tulis untuk Mengamati Kriteria penilaian : 3x4
struktur teks,dan unsu kebahasaan sapaan,pamitan,ucapan  Tingkat ketercapaian JP
teks interaksi interpersonal lisan terimakasih,dan  Siswa mendengarkan/ menonton fungsi sosial sapaan,
permintaan maaf interaksi sapaan, pamitan,ucapan pamitan,ucapan
dan tulis yang melibatkan tindakan
terimakasih,dan permintaan maaf. terimakasih,dan
menyapa,berpamitan,mengucapkan Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi sapaan, permintaan maaf.
terimakasih dan meminta maaf, menjaga hubungan pamitan,ucapan terimakasih,dan  Tingkat kelengkapan dan
serta menanggapinya,sesuai dengan interpersonal dengan guru permintaan maaf. keruntutan struktur teks
konteks penggunaannya. teman  Siswa menirukan model interaksi sapaan,pamitan,ucapan
sapaan,pamitan,ucapan terimakasih dan
4.1 Menyusun teks interaksi struktur teks terimakasih,dan permintaan maaf. permintaan maaf.
( ungkapan hafalan, tidak  Dengan bimbingan dan arahan guru ,  Tingkat ketepatan unsur
interpersonal lisan dan tulis sangat
perlu dijelaskan tata siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan : tata
pendek dan sederhana yang bahasanya ) interaksi sapaan,pamitan ucapan bahasa,kosakata,
melibatkan tindakan menyapa a. Good morning. terimakasih dan permintaan maaf . ucapan,tekanan
berpamitan,mengucapkan terima How are you ? (fungsi sosial, struktur teks,dan kata,intonasi.
kasih dan meminta maaf,dan b. Goodbye, see you. Unsur kebahasaan )
menanggapinya dengan See you later. Cara penilaian :
memperhatikan fungsi Takecare dan Unjuk kerja
sosial,struktur teks,dan unsur semacamanya.
kebahasaan yang benar dan sesuai  bermain peran dalam
c. Thankyou. You are bentuk interaksi
konteks.
welcome. sapaan,pamitan,ucapan
terimakasih dan
d. I’m sorry. That’s permintaan maaf.
fine, okay. Allright.  Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan struktur
Unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan
Kosakata, tata bahasa, dalam ungkapan
ucapan, tekanan kata dan sapaan,pamitan,ucapan
toleransi terimakasih dan
permintaan maaf serta
Topik responnya.
Berbagi hal terkait dengan
interaksi antara guru dan Pengamatan
siswa selama proses ( observations )
pembelajaran didalam kelas
maupun diluar kelas.  Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
menyapa,
berpamitan,mengucapkan
terimakasih dan meminta
maaf kepada

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan
antar berbagai ungkapan
sapaan,pamitan,ucapan terimakasih dan
permintaan maaf dalam bahasa inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain.

Megeksplorasi
Siswa menyapa,berpamitan,mengucapkan
 terimakasih,dan meminta maaf dengan
bahasa inggris dalam konteks simulasi,
roleplay dan kegiatan yang terstruktur.

Mengasosiasi

 Siswa membandingkan ungkapan

sapaan,pamitan,ucapan
terimakasih dan pemintaan maaf
yang telah dipelajari dengan yang
ada di berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antar
ungkapan sapaan,pamitan,ucapan
terimakasih dan permintaan maaf
dalam bahasa inggris dan bahasa  Kesungguhan siswa
indonesia. dalam proses
pembelajaran disetiap
tahapan.
Mengkomunikasikan  Kesantunan dan
 Siswa menyapa,berpamitan, kepedulian dalam
Mengucapkan terimakasih dan melaksanakan
meminta maaf dengan bahasa komunikasi.
inggris didalam dan diluar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
inggris untuk menyapa,
berpamitan, mengucapkan terima
kasih dan permintaan maaf dalam
jurnal belajar.

3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, Teks lisan dan tulis Mengamati Kriteria penilaian : 1x4 JP
struktur teks, dan unsur sederhana untuk  Tingkat ketercapaian
kebahasaan teks interaksi menyatakan,menanyakan,  Siswa mendengarkan/menonton fungsi sosial perkenalan
dan merespon perkenalan interaksi perkenalan diri diri
transaksional lisan dan tulis yang
diri  Siswa mengikuti interaksi perkenalan  Tingkat kelengkapan dan
melibatkan tindakan memberi dan
diri keruntutan struktur teks
meminta informasi terkait jati diri, Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi perkenalan diri
pendek dan sederhana,sesuai Memperkenalkan diri untuk perkenalan diri  Tingkat ketepatan unsur
dengan konteks penggunaannya. menjalin hubungan  Dengan bimbingan dan arahan guru, kebahasaan: tata
( perhatikan unsur kebahasaan dan interpersonal dengan guru siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa,kosakata,ucapan,
kosakata terkait hubungan dan teman. interaksi perkenalan diri ( fungsi Tekanan kata dan
keluarga; pronoun sosial, struktur teks dan unsur intonasi
( subjective,objective, possessive ) Struktur teks kebahasaan )
My name is.. i’m... i live in. Cara penilaian :
Mempertanyakan Unjuk Kerja
4.2 Menyusun teks interaksi Unsur kebahasaan
transaksional lisan dan tulis sangat  Kosa kata Dengan bimbingan dan arahan guru,siswa  Bermain peran dalam
pendek dan sederhana yang  Tata bahasa mempertanyakan antara lain perbedaan bentuk interaksi
melibatkan tindakan memberi dan  Ucapan, tekanan kata antara ungkapan perkenalan diri dalam perkenalan diri
meminta informasi terkait jati  Dan intonasi. bahasa inggris, perbedaan ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian
diri,pendek dan sederhana, dengan dengan yang ada dalam bahasa indonesia, menggunakan struktur
Topik kemungkinan menggunakan ungkapan dan unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi sosial,
Berbagai hal terkait dengan lain. dalam interaksi
struktur teks,dan unsur kebahasaan
interaksi antara guru dan perkenalan diri serta
yang benar dan sesuai konteks. Mengeksplorasi responnya
siswa selama proses
pembelajaran, didalam
maupun diluar kelas. siswa memperkenalkan diri dengan Pengamatan
bahasa Inggris dalam konteks stimulasi, ( observations ) :
roleplay dan kegiatan lain yang
terstruktur Bukan penilaian formal
seperti tes,tetapi untuk tujuan
Mengasosiasi memberi balikan. Sasaran
penilaian :
 Siswa membandingkan ugkapan  Upaya menggunakan
perkenalan diri yang telah dipelajari bahasa Inggris untuk
dengan yang ada di berbagai sumber mmeperkenalkan diri
lain ketika muncul
 Siswa membandingkan antara kesempatan.
ungkapan perkenalan diri dalam  Kesungguhan siswa
bahasa inggris dan dalam bahasa dalam proses
siswa pembelajaran disetiap
tahapan
Mengkomunikasikan  Perilaku santun dan
peduli dalam
 Siswa memperkenalkan diri dengan melaksanakan
bahasa Inggris,didalam dan diluar komunikasi
kelas  Perilaku
 Siswa menuliskan permasalahan jujur,disiplin,percaya
dalam menggunakan bahasa Inggris diri,dan bertanggung
untuk memperkenalkan diri dalam jawab dalam
jurnal belajar.

3.3 mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks,dan unsu kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait nama hari,bulan,nama
waktu dalam hari,waktu dalam
bentuk angka,tanggal,dan tahun
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
( perhatikan kosakata terkait angka
kardinal dan ordinal.
4.3 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nama
hari,bulan, nama waktu dalam
hari,waktu dalam bentuk
angka,tanggal,dan tahun dengan
fungsi sosial,struktur teks,dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis
menyebutkan dan
menanyakan nama
hari,bulan,nama waktu
dalam hari, waktu dalam
bentuk angka,tanggal dan
tahun
Fungsi sosial
Menyadari pentingnya nama
hari,bulan,nama waktu
dalam hari,waktu dalam  Siswa menirukan contoh-contoh
bentuk angka,tanggal dan
tahun untuk mengelola
kehidupan manusia
Struktur teks
A. What day is it today ? 
It’s Monday today.
B. What month is it ?
C. In the morning,at noon,
in the afternoon,in the
evening, at night,at
midnight.
D. What time is it ?
What time do we have
English in Tuesday ?
E. What date is it ?
Topik
Hari,tanggal,jam,bulan,tahu
n Inggris,dan perbedaan dengan yang ada
Yang penting dan relevan
dengan kehidupan
siswa,dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
disiplin,percaya
diri,tanggung jawab,dan
melaksanakan
komunikasi
Mengamati 3x4 JP
 Siswa mendengarkan dan membaca
banyak kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama hari, waktu dalam
bentuk angka,tanggal dan tahun.
 Siswa mengikuti interaksi
menyebutkan dan menanyakan nama
hari,bulan,nama waktu dalam
hari,waktu dalam bentuk
angka,tanggal,dan tahun.
kalimat menyebutkan dan
menanyakan nama hari,bulan,nama
waktu dalam hari,waktu dalam bentuk
angka,tanggal dan tahun.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi kalimat
menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam
hari,waktu dalam bentuk angka,
tanggal dan tahun ( fungsi
sosial,struktur teks,dan unsur
kebahasaan)
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,siswa
mempertanyakan kalimat menyebutkan
dan menanyakan nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari,waktu dalam bentuk
angka, tanggal dan tahun dalam bahasa
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain.
Mengeksplorasi
 jujur.  Siswa menyebutkan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari,waktu dalam bentuk angka,
tanggal dan tahun dalam konteks
simulasi,roleplay, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
 Siswa berusaha menyebutkan dan
menanyakan nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari,waktu dalam bentuk
angka, tanggal dan tahun dalam
bahasa Inggris dalam proses
pembelajaran.

Mengasosiasi

 Siswa membandingkan antara

menyebutkan dan menanyakan nama
hari, bulan, nama waktu dalam
hari,waktu dalam bentuk angka,
tanggal dan tahun dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.

Mengkomunikasikan

 Siswa menyebutkan dan menanyakan

nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari,waktu dalam bentuk angka,
tanggal dan tahun dengan bahasa
Inggris didalam dan diluar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa inggris
untuk menyebutkan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu dalam
hari,waktu dalam bentuk angka,
tanggal dan tahun dan jurnal
belajarnya.

3.4 mengidentifikasi fungsi sosial, Fungsi sosial

struktur teks,dan unsur kebahasaan Mengidentifikasi dan
Mengamati KRITERIA PENILAIAN
teks interaksi transaksional lisan menyebutkan berbagai  Siswa terbiasa atau sering  Tingkat ketercapaian
dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait nam dan jumlah binatang,
benda,dan bangunan publik yang
dekat dengan kehidupan siswa
sehari-hari,sesuai dengan konteks
penggunaannya. ( perhatikan unsur
kebahasaan dan kosakata terkait
article a and the, plural dan
singular)
4.4 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat
pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait nam dan
jumlah binatang, benda,dan
bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan siswa sehari-
hari,dengan memperhatikan fungsi
sosial,struktur teks,dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
benda,binatang,dan
bangunan umum
dilingkungan sekitar.
Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi
Unsur kebahasaan
-pernyataan dan pertanyaan
terkait benda,
binatang,bangunan publik.
- penyebutan benda dengan
a,the,bentuk jamak (-s)
- penggunaan kata petunjuk
this,that,these,those...
- preposisi untuk in,on,under
untuk menyatakan tempat
-ucapan, tekanan kata,
intonasi,ejaan,tanda baca,
dan tulisan tangan
Topik
Benda,binatang,dan
bangunannya biasa dijumpai
dalam kehidupan nyata
dirumah,sekolah,dan
lingkungan sekitar siswa
yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
mendengar dan menyaksikan guru
dan warga sekolah lain
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik, dalam
bahasa Inggris (keteladanan).
 Siswa dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik, dalam
bahasa Inggris dan bahasa lainnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa menanyakan dan
mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara cara menyebutkan
dan menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik, dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
 Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh
interaksi dengan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan CARA PENILAIAN:
publik dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb. Kinerja (praktik)
 Siswa menirukan contoh-contoh
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik.
 Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik.
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
 Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik.
Simulasi dan/atau
 interaksi dengan menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan) interaksi
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik.
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik yang telah
dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain,
bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
dengan menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang, benda,
dan bangunan publik.
Observasi:
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan
balikan secara lebih
cepat)
 Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik, ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
 Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
 Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di dalam

3.5 mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan sifat
atau dengan yang digunakan dan di luar kelas.
dalam bahasa lain.
Penilaian diri:
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Pernyataan siswa secara
tentang fungsi sosial dan unsur tertulis dalam jurnal
kebahasaan yang digunakan. belajar sederhana
berbahasa Indonesia
Mengkomunikasikan tentang pengalaman
belajar menyebutkan dan
 Siswa menggunakan bahasa menanyakan nama dan
Inggris setiap kali muncul jumlah binatang, benda,
kesempatan untuk menyebutkan dan bangunan publik,
dan menanyakan nama dan jumlah termasuk kemudahan dan
binatang, benda, dan bangunan kesulitannya.
publik, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa berupaya berbicara secara Tes tertulis
lancar dengan ucapan, tekanan Membaca dan menulis
kata, intonasi yang benar dan teks yang menuntut
menulis dengan ejaan dan tanda pemahaman dan
baca yang benar, serta tulisan yang kemampuan menghasilkan
jelas dan rapi. teks yang di dalamnya
Siswa membicarakan permasalahan termasuk tindakan
yang dialami dalam menggunakan menyebutkan dan
bahasa Inggris untuk menyebutkan menanyakan nama dan
dan menanyakan nama dan jumlah jumlah binatang, benda,
binatang, benda, dan bangunan publik dan bangunan publik.
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
untuk menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
menanyakan sifat  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru fungsi sosial  Keteladanan
orang, binatang, dan
dan warga sekolah lain ucapan dan
benda menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
menanyakan sifat
sifat orang, binatang, benda, menggunakan
orang, binatang,
orang, binatang, benda sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
be, adjective)
4.5 menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait sifat orang,
binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Fungsi sosial dalam bahasa Inggris dengan benda. setiap tindakan
unsur kebahasaan yang sesuai komunikasi
Mengidentifikasi,  Tingkat kelengkapan
dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
mengenalkan, memuji, dan keruntutan dalam
transaksional
mencela, mengagumi  Siswa dituntut untuk mencontoh menyebutkan dan
dengan benar
kebiasaan tersebut dengan menanyakan sifat
Struktur teks dan akurat
menyebutkan dan menanyakan orang, binatang,
(ungkapan hafalan, tidak sifat orang, binatang, benda, benda.  Contoh
perlu dijelaskan tata dalam bahasa Inggris yang dipilih peragaan dalam
 Tingkat ketepatan
bahasanya) sesuai fungsi sosialnya. bentuk
unsur kebahasaan: tata
rekaman
a. The baby is cute. I’m Menanya bahasa, kosa kata,
CD/VCD/
tired. Her sister is ucapan, tekanan kata,
Dengan bimbingan dan arahan guru, DVD/kaset
friendly. The children intonasi, ejaan, tanda
siswa menanyakan dan
are very strong and baca, tulisan tangan.  Contoh
mempertanyakan antara lain tentang
healthy. What is he interaksi tertulis
perbedaan antara cara menyebutkan  Sikap tanggung jawab,
like?, dan kerjasama, peduli, dan  Contoh teks
semacamnya. dan menanyakan sifat orang,
binatang, benda, dalam bahasa percaya diri yang tertulis
b. Fire is hot. Ice is Inggris dengan yang ada dalam menyertai tindakan Sumber dari
cold.My school is very bahasa Indonesia, kemungkinan menyebutkan dan internet,
clean. The classrooms menggunakan ungkapan lain, akibat menanyakan sifat
are big. The school jika tidak melakukan, dsb. orang, binatang,
yard is wide and benda.
green. How is your Mengumpulkan Informasi
school?, dan
 Siswa mendengarkan dan
semacamnya.
menyaksikan banyak contoh CARA PENILAIAN:
c. The horse is very interaksi dengan menyebutkan dan
strong. Cows are big. menanyakan sifat orang, binatang, Kinerja (praktik)
Chicks are cute. A benda dalam bahasa Inggris dari Simulasi dan/atau
cokroach is brown., film, kaset, buku teks, dsb. bermain peran (role play)
dan semacamnya.
 Siswa menirukan contoh-contoh dalam bentuk interaksi
Unsur kebahasaan interaksi dengan menyebutkan dan dengan menyebutkan dan
menanyakan sifat orang, binatang, menanyakan sifat orang,
(1) Kata sifat terkait benda dalam bahasa Inggris binatang, benda.
fisik, mental, dengan ucapan, tekanan kata,
psikologis intonasi, dan sikap yang benar. Observasi:
(penilaian yang bertujuan
 untuk memberikan
(2) Kata tanya What ...  Dengan bimbingan dan arahan
balikan secara lebih
look like? How? guru, siswa mengidentifikasi ciri-
cepat)
(3) Nama benda-benda ciri (fungsi sosial, struktur teks,
dan hewan yang dan unsur kebahasaan) interaksi  Observasi terhadap
sangat lazim di menyebutkan dan menanyakan tindakan siswa
rumah, kelas, sifat orang, binatang, benda. menggunakan bahasa
sekolah, dan Inggris untuk
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
sekitarnya. menyebutkan dan
menggunakan bahasa Inggris
menanyakan sifat
(4) Adverbia: very untuk menyebutkan dan
orang, binatang,
menanyakan sifat orang, binatang,
(5) Kata ganti it, they, benda, ketika muncul
benda dalam konteks
this, that, those, kesempatan, di dalam
pembelajaran, simulasi, role-play,
these. dan di luar kelas.
dan kegiatan lain yang terstruktur.
(6) Kata kerja dalam  Observasi terhadap
simple present tense: Mengasosiasi kesungguhan,
be, have.  Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
menyebutkan dan menanyakan kerja sama siswa
(7) Ucapan, tekanan dalam proses
kata, intonasi, sifat orang, binatang, benda yang
telah dikumpulkan dari berbagai pembelajaran di setiap
(8) Ejaan dan tanda baca sumber tersebut di atas. tahapan.
(9) Tulisan tangan.  Siswa membandingkan ungkapan  Observasi terhadap
menyebutkan dan menanyakan kepedulian dan
Topik kepercayaan diri
sifat orang, binatang, benda yang
Orang, binatang, benda telah dipelajari tersebut di atas dalam melaksanakan
di sekitar dan relevan dengan yang ada di sumber- komunikasi, di dalam
dengan kehidupan siswa, sumber lain, atau dengan yang dan di luar kelas.
dengan memberikan digunakan dalam bahasa lain.
keteladanan tentang Penilaian diri:
perilaku disiplin, percaya  Siswa memperoleh balikan Pernyataan siswa secara
diri, bertanggung jawab, (feedback) dari guru dan teman tertulis dalam jurnal
cinta damai, dan kerja tentang fungsi sosial dan unsur belajar sederhana
sama. kebahasaan yang digunakan. berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
Mengkomunikasikan
belajar menyebutkan dan
 Siswa menggunakan bahasa menanyakan sifat orang,
Inggris setiap kali muncul binatang, benda,

3.6 Mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan tingkah
laku/tindakan/fungsi orang,
binatang, benda, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
kalimat declarative,
interogative, simple present
tense)
4.6 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
kesempatan untuk menyebutkan termasuk kemudahan dan
dan menanyakan sifat orang, kesulitannya.
binatang, benda, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur Tes tertulis
kebahasaan yang dipilih sesuai Membaca dan menulis
fungsi sosialnya. teks yang menuntut
 Siswa berupaya berbicara secara pemahaman dan
lancar dengan ucapan, tekanan kemampuan menghasilkan
kata, intonasi yang benar dan teks yang di dalamnya
menulis dengan ejaan dan tanda termasuk tindakan
baca yang benar, serta tulisan yang menyebutkan dan
jelas dan rapi. menanyakan sifat orang,
binatang, benda.
Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan sifat orang, binatang,
benda dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN
 Siswa terbiasa atau sering
menanyakan tingkah  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru
laku/tindakan/fungsi fungsi sosial
dan warga sekolah lain
dari orang, binatang, menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan
dan benda menanyakan tingkah
tingkah laku/ tindakan/fungsi laku/ tindakan/fungsi
Fungsi sosial orang, binatang, benda, dalam orang, binatang,
bahasa Inggris, dengan unsur
Mengidentifikasi, benda.
kebahasaan yang sesuai dengan
mengenalkan, memuji, fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan
mencela, mengagumi dan keruntutan dalam
 Siswa dituntut untuk mencontoh
menyebutkan dan
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
menanyakan tingkah
menyebutkan dan menanyakan
(ungkapan hafalan, tidak laku/ tindakan/fungsi
tingkah laku/ tindakan/fungsi
perlu dijelaskan tata orang, binatang,
orang, binatang, benda, dalam
bahasanya) benda.
bahasa Inggris.
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait tingkah
laku/tindakan/fungsi orang,
binatang, dan benda, dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan.
b. Where does the dog
c. This story makes her
Unsur kebahasaan
a. We exercise in the Menanya
morning. We don’t say
Dengan bimbingan dan arahan guru,
bad words. He doesn’t
siswa menanyakan dan
like noodles. What do
mempertanyakan antara lain tentang
you do in the
perbedaan antara cara menyebutkan
afternoon? dan
dan menanyakan tingkah laku/
semacamnya.
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda, dalam bahasa Inggris dengan
poo? My cat sleeps on yang ada dalam bahasa Indonesia,
the sofa. Tigers don’t kemungkinan menggunakan
sleep at night. ungkapan lain, akibat jika tidak
Monkeys live on trees., melakukan, dsb.
dan semacamnya.
Mengumpulkan Informasi
cry. His toy train  Siswa mendengarkan dan
moves on the track. menyaksikan banyak contoh
My TV doesn’t work. interaksi dengan menyebutkan dan
The movie plays at 4 menanyakan tingkah laku/
pm., dan semacamnya. tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.
(1) Kata tanya dan  Siswa menirukan contoh-contoh
pernyataan negatif interaksi dengan menyebutkan dan dalam bentuk interaksi
What do ...? Do menanyakan tingkah laku/
you ...? Does he ...? tindakan/fungsi orang, binatang,
He doesn’t ... They benda dalam bahasa Inggris
don’t ... dengan ucapan, tekanan kata,
(2) Penyebutan kata intonasi, dan sikap yang benar.
kerja yang sangat  Dengan bimbingan dan arahan
lazim dan terkait guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dalam simple present ciri (fungsi sosial, struktur teks, untuk memberikan
tense untuk dan unsur kebahasaan) interaksi
menyatakan menyebutkan dan menanyakan
kebiasaan, tanpa dan tingkah laku/tindakan/fungsi
dengan –s. orang, binatang, benda.
 Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
 Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda.
CARA PENILAIAN:
Kinerja (praktik)
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dengan menyebutkan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda.
Observasi:
(penilaian yang bertujuan
balikan secara lebih
cepat)
 Observasi terhadap
tindakan siswa
 (3) Preposisi: in, at, on  Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa
untuk menunjukkan menggunakan bahasa Inggris Inggris untuk
tempat untuk menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan tingkah laku/ menanyakan tingkah
(4) Preposisi in, at, on
tindakan/fungsi orang, binatang, laku/ tindakan/fungsi
untuk menunjukkan
benda dalam konteks orang, binatang,
waktu
pembelajaran, simulasi, role-play, benda, ketika muncul
(5) Ucapan, tekanan dan kegiatan lain yang terstruktur. kesempatan, di dalam
kata, intonasi, dan di luar kelas.
(6) Ejaan dan tanda baca Mengasosiasi  Observasi terhadap
(7) Tulisan tangan.  Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan,
menyebutkan dan menanyakan tanggung jawab, dan
Topik tingkah laku/ tindakan/fungsi kerja sama siswa
orang, binatang, benda yang telah dalam proses
Orang, binatang, benda dikumpulkan dari berbagai pembelajaran di setiap
di sekitar dan relevan sumber tersebut di atas. tahapan.
dengan kehidupan siswa,
dengan memberikan  Siswa membandingkan ungkapan  Observasi terhadap
keteladanan tentang menyebutkan dan menanyakan kepedulian dan
perilaku disiplin, percaya tingkah laku/ tindakan/fungsi kepercayaan diri
diri, bertanggung jawab, orang, binatang, benda yang telah dalam melaksanakan
cinta damai, dan kerja dipelajari tersebut di atas dengan komunikasi, di dalam
sama. yang ada di sumber-sumber lain, dan di luar kelas.
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain. Penilaian diri:
 Siswa memperoleh balikan Pernyataan siswa secara
(feedback) dari guru dan teman tertulis dalam jurnal
tentang fungsi sosial dan unsur belajar sederhana
kebahasaan yang digunakan. berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
Mengkomunikasikan belajar menyebutkan dan
menanyakan tingkah
 Siswa menggunakan bahasa
laku/ tindakan/fungsi
Inggris setiap kali muncul
orang, binatang, benda,
kesempatan untuk menyebutkan
termasuk kemudahan dan
dan menanyakan tingkah laku/
kesulitannya.
tindakan/fungsi orang, binatang,

3.7 Membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
deskripsi orang, binatang, dan
benda, sangat pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.7 teks deskriptif 4.7.1
menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks deskriptif lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda 4.7.2
benda, di dalam dan di luar kelas, Tes tertulis
dengan unsur kebahasaan yang Membaca dan menulis
sesuai fungsi sosialnya.
teks yang menuntut
 Siswa berupaya berbicara secara pemahaman dan
lancar dengan ucapan, tekanan kemampuan menghasilkan
kata, intonasi yang benar dan teks yang di dalamnya
menulis dengan ejaan dan tanda termasuk tindakan
baca yang benar, serta tulisan yang menyebutkan dan
jelas dan rapi. menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang,
Siswa membicarakan permasalahan
binatang, benda.
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan tingkah laku/
tindakan/fungsi orang, binatang,
benda dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
24 JP
Teks deskriptif sangat Mengamati KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
pendek dan sederhana, wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
tentang orang, binatang,  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks fungsi sosial teks  Keteladanan
dan benda
deskriptif tentang orang, binatang, ucapan dan
deskriptif orang,
Fungsi sosial dan benda, sangat pendek dan tindakan guru
binatang, benda,
sederhana dari berbagai sumber, menggunakan
Membanggakan, sangat pendek dan
dengan menggunakan ejaan dan setiap tindakan
mengenalkan, sederhana.
tanda baca dengan benar. komunikasi
mengidentifikasi,  Tingkat kelengkapan interpersonal/
memuji, mengkritik, dsb.  Siswa membaca dan dan keruntutan dalam transaksional
mendengarkan teks-teks tersebut
menyebutkan dan dengan benar
Struktur text untuk memahami isi pesannya.
menanyakan tentang dan akurat
(gagasan utama dan  Dengan bimbingan guru, siswa deskripsi orang,
binatang, benda dalam  Contoh teks
informasi rinci) mengidentifikasi fungsi sosialnya,
teks derkriptif. dari sumber
struktur teks (termasuk a.l.
a. Menyebutkan nama otentik
gagasan utama dan informasi
orang, binatang, benda  Tingkat ketepatan
rinci), dan unsur kebahasaan dari Sumber dari
dan nama bagian- unsur kebahasaan: tata
setiap teks tersebut. internet
bahasa, kosa kata,
menyusun teks deskriptif lisan
dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secar
bagiannya yang dipilih Menanya ucapan, tekanan kata,
untuk dideskripsikan intonasi, ejaan, tanda
Dengan bimbingan dan arahan guru,
baca, kerapihan tulisan
b. Menyebutkan sifat siswa menanyakan dan
tangan.
orang, binatang, benda mempertanyakan tentang fungsi
dan bagiannya, dan sosial, struktur teks, dan unsur  Sikap tanggung jawab,
kebahasaan dari setiap teks tersebut. kerjasama, cinta
c. Menyebutkan tindakan
dari atau terkait dengan Mengumpulkan Informasi damai, dan percaya
orang, binatang, benda diri yang menyertai
yang semuanya sesuai  Secara kolaboratif, siswa mencari tindakan menyebutkan
dengan fungsi sosial dan mengumpulan beberapa teks dan menanyakan
yang hendak dicapai. deskriptif tentang orang, binatang, tentang deskripsi
dan benda, sangat pendek dan orang, binatang,
Panjang teks: kurang sederhana dari berbagai sumber, benda, dalam teks
lebih 3 (tiga) kalimat. termasuk dari internet, film, koran, deskriptif.
majalah, buku teks, dsb.
Unsur kebahasaan
 Siswa membaca rujukan dari
(1) Penyebutan kata berbagai sumber, termasuk buku CARA PENILAIAN:
benda singular teks, untuk mengetahui fungsi
dengan a dan the, sosial, struktur teks, dan unsur Kinerja (praktik)
dan plural (-s). kebahasaan dari teks deskriptif Tugas menganalisis dan
(2) Kata ganti it, they, tentang orang, binatang, dan menghasilkan teks
she, we, dst.; our, benda. deskriptif tentang orang,
my, your, their, dst.  Siswa membaca semua teks binatang, benda nyata di
(3) Kata sifat yang deskriptif tentang orang, binatang, lingkungan sekitar.
sangat lazim, young, dan benda yang telah terkumpul
tsb., secara lebih cermat dengan Observasi:
old, clever, big,
cara mengidentifikasi dan (penilaian yang bertujuan
small, easy, difficult,
menyebutkan: untuk memberikan
dilligent, tired, tall,
balikan secara lebih
short, beautiful, dll. - fungsi sosial setiap teks cepat)
(4) Kata kerja untuk - nama orang, binatang, benda  Observasi terhadap
menyatakan keadaan yang dideskripsikan tindakan siswa
dan tindakan rutin
- sifat orang, binatang, benda menggunakan bahasa
dalam simple present
yang dideskripsikan Inggris untuk
tense: be, have, go,
menyebutkan dan
play,get, take, dll.
 (5) Penggunaan nominal - tindakan orang, binatang, menanyakan deskripsi
singular dan plural benda yang dideskripsikan orang, binatang,
secara tepat, dengan benda, ketika muncul
- kosa kata, tata bahasa, ucapan,
atau tanpa a, the, kesempatan, di dalam
tekanan kata, ejaan, tanda baca
this, those, my, their, dan di luar kelas.
yang digunakan
dsb secara tepat
 Observasi terhadap
dalam frasa nominal  Secara kolaboratif siswa meniru
kesungguhan,
contoh-contoh yang ada untuk
(6) Ucapan, tekanan tanggung jawab, dan
membuat teks deskriptif sangat
kata, intonasi kerja sama siswa
pendek dan sederhana tentang
(7) Ejaan dan tanda baca dalam proses
orang, binatang, dan benda untuk
pembelajaran di setiap
(8) Tulisan tangan mencapai fungsi sosial yang
tahapan.
berbeda-beda, dengan struktur
Topik teks, dan unsur kebahasaan yang  Observasi terhadap
sesuai konteks. kepedulian dan
Orang, binatang, benda kepercayaan diri
di sekitar dan relevan Mengasosiasi dalam melaksanakan
dengan kehidupan siswa, komunikasi, di dalam
dengan memberikan  Siswa membandingkan fungsi
sosial, struktur teks (termasuk a.l. dan di luar kelas.
keteladanan tentang
perilaku disiplin, percaya gagasan utama dan informasi
Penilaian diri:
diri, bertanggung jawab, rinci), dan unsur kebahasaan dari
cinta damai, dan kerja beberapa teks deskriptif tentang Pernyataan siswa secara
sama. orang, binatang, benda yang telah tertulis dalam jurnal
dikumpulkan dari berbagai sumber belajar sederhana
tersebut di atas. berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
 Siswa memperoleh balikan
belajar memahami dan
(feedback) dari guru dan teman
menghasilkan teks
tentang fungsi sosial, struktur teks,
deskriptif tentang orang,
dan unsur kebahasaan yang
binatang, benda,
digunakan dalam teks deskriptif
termasuk kemudahan dan
yang mereka hasilkan.
kesulitannya.
Mengkomunikasikan
Tes tertulis
 Siswa membuat beberapa teks Membaca dan menulis
deskriptif sangat pendek dan teks deskriptif yang
sederhana tentang orang, binatang,
 benda yang ada dalam kehidupan menuntut pemahaman
siswa di rumah, kelas, sekolah, dan pemaparan tentang
dan sekitarnya dalam bahasa deskripsi orang, binatang,
Inggris, dengan struktur teks dan benda.
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosial nyata yang Portofolio
hendak dicapai (membanggakan,  Kumpulan karya teks
mengenalkan, mengidentifikasi, deskriptif sangat
memuji, mengkritik, dsb). pendek dan sederhana
 Siswa menyampaikan beberapa tentang orang,
teks deskriptif yang telah dibaca binatang, benda yang
atau dibuat sendiri kepada teman- telah dibuat.
temannya, dengan cara antara lain  Kumpulan hasil
membacakan, menyalin/menulis analisis tentang
dan menerbitkan di majalah beberapa teks
dinding, bertanya jawab, deskriptif tentang
membahas pandangan masing- orang, binatang, benda.
masing tentang isi deskripsi, dsb.
 Lembar soal dan hasil
 Siswa berupaya berbicara secara tes
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi.
Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam membuat teks
deskriptif tentang orang, binatang,
benda dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.8 Menafsirkan fungsi sosial
dan unsur kebahasaan dalam
lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs.
4.8 Menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs.
8 JP
Teks lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN  Buku Teks
sederhana wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat ketercapaian
Fungsi sosial tangan beberapa lagu berbahasa fungsi sosial lagu.  Contoh
Inggris sangat sederhana yang lagu
Memahami pesan moral memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan dalam
lagu dan menghargai menginspirasi di dalam buku dan keruntutan dalam CD/VCD/
lagu sebagai karya seni koleksi lagunya. memahami isi pesan DVD/kase
lagu. t
Unsur kebahasaan  Siswa berusaha memahami isi
 Tingkat ketepatan
pesan lagu dengan menguasai  Kumpulan
(1) Kata, ungkapan, unsur kebahasaan di dalamnya. unsur kebahasaan: lirik lagu
dan tata bahasa tata bahasa, kosa
dalam karya seni  Hanya jika memungkinkan Sumber dari
kata, ucapan, tekanan
berbentuk lagu. semuanya, siswa menyanyikan internet
kata, intonasi, ejaan,
lagu-lagu tersebut.
(2) Ucapan, tekanan tanda baca, tulisan
kata, intonasi tangan.
Menanya
(3) Ejaan dan tanda Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sikap tanggung
baca. siswa menanyakan dan jawab, kerjasama,
mempertanyakan isi pesan dan unsur peduli, dan percaya
(4) Tulisan tangan
kebahasaan yang digunakan. diri yang menyertai
Topik pemaparan tentang
Mengumpulkan Informasi isi pesan serta
Hal-hal yang pendapat dan
 Siswa membaca (dan jika
memberikan keteladanan perasaan siswa
memungkinkan, mendengarkan)
dan inspirasi untuk tentang isi pesan
salah satu lagu yang telah disalin.
berperilaku peduli dan lagu.
cinta damai.  Siswa menirukan membaca
nyaring (dan jika memungkinkan,
menyanyikan) lagu tsb.
CARA PENILAIAN:
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
 ciri (isi pesan dan unsur Kinerja (praktik)
kebahasaan) lagu tsb. Tugas untuk
 Siswa menuliskan pendapat dan menyebutkan isi pesan
perasaannya tentang isi lagu tsb. lagu secara singkat dan
dalam buku koleksi lagunya. menyatakan kesan atau
pendapatnya.
Mengasosiasi
Observasi:
 Siswa membandingkan isi pesan (penilaian yang
dan unsur kebahasaan yang bertujuan untuk
terdapat dalam beberapa lagu memberikan balikan
dalam buku koleksi lagunya secara lebih cepat)
tersebut di atas atau dengan lagu-
lagu lain.  Observasi terhadap
interaksi siswa
 Siswa memperoleh balikan berusaha memahami
(feedback) dari guru dan teman fungsi sosial dan
tentang pendapat dan perasaanya unsur kebahasaan
tentang lagu-lagu tersebut. dalam lagu.
Mengkomunikasikan  Observasi terhadap
 Siswa membacakan dan kesungguhan,
tanggung jawab, dan
melaporkan analisisnya tentang
kerja sama siswa
satu lagu lain pilihan sendiri dalam
dalam proses
kerja kelompok, dengan cara
pembelajaran di
menyebutkan isi pesan serta
setiap tahapan.
pendapat dan perasaannya tentang
lagu tersebut.  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Siswa berupaya membaca secara
kepercayaan diri
lancar dengan ucapan, tekanan
dalam melaksanakan
kata, intonasi yang benar dan
komunikasi tentang
menulis dengan ejaan dan tanda
lagu.
baca yang benar, serta tulisan yang
jelas dan rapi. Penilaian diri:
Siswa membicarakan permasalahan Pernyataan siswa secara
yang dialami dalam memahami isi tertulis dalam jurnal
lagu dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana
belajar sederhana dalam bahasa berbahasa Indonesia
Indonesia. tentang pengalaman
belajar memahami
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.

Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.

Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
Kumpulan hasil