Buku 1 RPL

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan
suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia
seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan olah raga agar memiliki daya saing dalam
menghadapi tantangan global. Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk
menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber
daya alam Indonesia. Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui
penerapan manajemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan
secara terencana, terarah, dan berkesinambungan.
Dengan diberlakukannya Kurikulum 2013 di 1.021 SMK untuk tahun pelajaran 2013 - 2014,
termasuk SMK Muhammadiyah, dan berdasarkan hasil evaluasi terhadap dokumen
kurikulum yang ada (kurikulum 2015-2016), maka SMK Muhammadiyah perlu melakukan
revisi terhadap dokumen tersebut, begitu juga dalam implementasinya.
Kurikulum RPL SMK Muhammadiyah 2016/2017 Page 1

Memperhatikan kondisi riil SMKMuhammadiyah yang berada di lingkungan kotamaka
pengembangan kurikulum juga harus disesuaikan dengan kondisi tersebut.
Pengembangan kurikulum SMK Muhammadiyah tahun pelajaran 2016-2017 mencakup hal-
hal sebagai berikut:
1. kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam
pengembangan kurikulum SMK Muhammadiyah ;
2. beban belajar bagi peserta didik pada SMK Muhammadiyah yang didasarkan pada
hasil analisis konteks, analisis keunggulan lokal serta potensi dan minat peserta didik;
3. Kurikulum SMK Muhammadiyah dikembangkan berdasarkan hasil revisi kurikulum
tahun 2015-2016, pemanfaatan hasil analisis kondisi riil sekolah, terutama tenaga
pendidik dan sarana-prasarana, serta analisis terhadap Kurikulum 2013.
4. Kalender pendidikan SMK Muhammadiyah disusun berdasarkan hasil perhitungan
minggu efektif untuk tahun pelajaran 2016-2017.
Kurikulum SMK Muhammadiyah menjadi acuan bagi satuan pendidikan dalam
melaksanakan pendidikan dan pembelajaran dengan mengedepankan prinsip
pengembangan kurikulum dan karakteristik kurikulum 2013 dengan penyesuaian terhadap
pemanfaatan analisis kondisi riil SMK Muhammadiyah dan Analisis Kondisi Lingkungan
Sekolah.
B. Landasan Hukum
 Landasan Yuridis
1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan

3. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 sebagai Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional.
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan
SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan
dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama
pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar
pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan,
dan standar pembiayaan
Isi
Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk
mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Ruang
lingkup materi dirumuskan berdasarkan kriteria muatan wajib yang ditetapkan sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan, konsep keilmuan, dan karakteristik satuan
pendidikan dan program pendidikan. Selanjutnya, tingkat kompetensi dirumuskan
berdasarkan kriteria tingkat perkembangan peserta didik, kualifikasi kompetensi
Indonesia, dan penguasaan kompetensi yang berjenjang
Proses
Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada
satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Standar
Proses dikembangkan mengacu pada StandarKompetensi Lulusan dan
StandarIsi yang telah ditetapkan sesuai dengan ketentuan dalam Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah

dengan Peraturan PemerintahNomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
Penilaian
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai proses
pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio,
ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian
tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian
sekolah/madrasah
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60 Tahun 2014
tentangKurikulum 2013 SMK
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 tentang KTSP
2013
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 Tahun 2014 tentang Ekstra
Kurikuler
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang
Pramuka
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013 SMK
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan
Lokal
14. Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 ,
tanggal 8 November 2013, perihal Implementasi Kurikulum 2013.

15. Rencana Kegiatan Sekolah (RKS) SMK Muhammadiyah tahun pelajaran 2015-2016
 Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik
yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi
peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan
lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi
pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas
yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara
spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang
berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan
filosofi sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik
dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun

kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism)
 Landasan Teoristis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-
based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based
curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional
sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses,
standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana
dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk
bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak
C. Tujuan Pengembangan KTSP
Kurikulum SMK Muhammadiyah Kota Tasikmalaya disusun agar sekolah memiliki
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar Nasional
Pendidikan (SNP) dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Salah satu upaya
untuk mewujudkan hal tersebut kami melakukan analisis konteks agar apa yang tertera
pada Kurikulum SMK Muhammadiyah betul-betul sejalan dengan kondisi nyata dan
kebutuhan sekolah.
( Hasil Analisis terlampir )
Sesuai dengan analisis konteks, kami dapat menyusun tujuan pengembangan kurikulum
SMK Muhammadiyah sebagai berikut :
1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

Peningkatan keimanan dan ketakwaan di SMK Muhammadiyah dilaksanakan melalui
pendalaman agama Islam yang diisi dengan kegiatan pengajian, pembinaan karakter
dan budi pekerti, serta program keputrian. Selain itu pembinaan karakter
dilaksanakan melalui kegiatan bantuan sosial terhadap warga sekitar sekolah.
Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kemampuan peserta didik.
Kurikulum SMK Muhammadiyah disusun dengan memperhatikan keragaman potensi,
minat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual, dan kinestetik dengan tujuan agar
peserta didik dapat berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat
perkembangannya yang mencakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang diwujudkan dalam kegiatan intra dan ekstra kurikuler antara lain, penyusunan
karya tulis, pembinaan Olimpiade Sain (OSN), Pembinaan Kegiatan Kepramukaan
(Hizbul Wathan), dan Kegiatan Keagamaan.
2. Meningkatkan kualitas satuan pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah
dalam mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumber daya yang
tersedia.
3. Membekali peserta didik memasuki dunia kerja sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik dan kebutuhan dunia kerja, khususnya bagi mereka yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi..
4. Mengembangkan potensi peserta didik agar mampu bersaing secara global dan dapat
hidup berdampingan dengan bangsa lain dengan membekali peserta didik dengan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan minatnya, agar mereka mampu
mengembangkannya secara mandiri di dunia nyata/kehidupan sehari-hari. Kegiatan
tersebut antara lain, melalui kegiatan LKS, karya tulis, OSN dan lain-lain.

5. Menerapkan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian autentik
dengan mancakup domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
6. Mengembangkan kegiatan ekstra kurikuler yang dapat mengembangkan potensi diri
peserta didik
7. Mendorong wawasan dan sikap kebangsaan dan persatuan nasional untuk
memperkuat keutuhan bangsa dalam Negara Kesatuan Republik Indonesia. , antara
lain melalui kegiatan Paskibra.
8. Mendorong dan membimbing peserta didik agar mau memperhatikan karakteristik
sosial budaya masyarakat setempat, serta mampu menunjang kelestarian keragaman
budaya melalui pembiasaan yang baik di sekolah.
Sejalan dengan hal tersebut di atas, pada Tahun Pelajaran 2015-2016 SMK
Muhammadiyah Kota Tasikmlaya menggunakan kerangka dan struktur kurikulum 2013
seperti termaktub dalam permendikbud nomor 70 tahun 2013. Hal ini karena SMK
Muhammadiyah Kota Tasikmalaya merupakan salah satu sekolah piloting Implementasi
Kurikulum 2013.
Oleh sebab itu, kelompok mata pelajaran di SMK Muhammadiyah mengikuti pola dan
ketentuan Kurikulum 2013, yaitu adanya kelompok mata Pelajaran Wajib A dan Wajib B,
Kelompok Peminatan, atau vokasi, yang semuanya mengusung ke pencapaian Standar
Kompetensi Lulusan
D. Acuan Operasional Pengembangan KTSP
Secara operasional KTSP ini disusun berdasarkan prinsip-prinsip berikut :
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan kepribadian peserta didik
secara utuh. Kurikulum ini disusun agar semua mata pelajaran dapat meningkatkan
iman, takwa, dan akhlak mulia.

2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan toleransi dan kerukunan
interumat dan antarumat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter danwawasan kebangsaan peserta
didik yang menjadi landasanpenting bagi upaya memelihara persatuan dan
kesatuanbangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulumharus
menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional
untuk memperkuatkeutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan Tingkat
Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk meningkatkan
harkat dan martabat manusia yang memungkinkan potensi diri (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun
dengan memperhatikan potensi, bakat, minat, serta tingkat perkembangan kecerdasan;
intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan warga negara
memperoleh pendidikan bermutu.
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis dan mampu
membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks secara lintas bidang

keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan berkolaborasi,
menggunakan pengetahuan kesempatan secara inovatif, mengelola keuangan,
kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta
didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu,
kurikulum perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan dan kecakapan hidup untuk
membekali peserta didik dalam melanjutkan studi dan/atau memasuki dunia kerja.
Terlebih bagi peserta didik pada satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang
tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
8. Perkembangan Ipteks
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis
pengetahuan di mana Ipteks sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.
Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap perkembangan
Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan Ipteks.
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu
memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan
kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.

10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media pengikat dan
pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan
tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan
keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik pada individu maupun
bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan
antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu
bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan
apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkembangkan terlebih dahulu sebelum
mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan pendidikan.
E. Prinsip Pengembangan KTSP
Prinsip pengembangan KTSP:
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.

Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi
sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik
disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral
berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
2. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis pendidikan, tanpa
membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat, serta status sosial ekonomi
dan gender.
Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan
pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan
kesinambungan yang bermakna dan tepat antar substansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi
dan seni berkembang secara dinamis, dan oleh karena itu semangat dan isi kurikulum
mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan
(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan,
termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh

karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan
sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan.
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian
keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara
berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat.
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal dan
informal, dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan
memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia.
F. Prosedur Operasional
Prosedur operasional pengembangan KTSP sekurang - kurangnya meliputi:
1. Analisis mencakup:
a. analisis ketentuan peraturan perundang-undangan mengenai Kurikulum;
b. analisis kebutuhan peserta didik, satuan pendidikan, dan lingkungan; dan

c. analisis ketersediaan sumber daya pendidikan.
2. Penyusunan mencakup:
a. perumusan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan;
b. pengorganisasian muatan kurikuler satuan pendidikan;
c. pengaturan beban belajar peserta didik dan beban kerja pendidik tingkat kelas;
d. penyusunan kalender pendidikan satuan pendidikan;
e. penyusunan silabus muatan atau mata pelajaran muatan lokal; dan
f. penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran setiap muatan pembelajaran.
3. Penetapan dilakukan kepala sekolah/madrasah berdasarkan hasil rapat dewan
pendidik satuan pendidikan dengan melibatkan komite sekolah/madrasah.
4. Pengesahan dilakukan oleh pemerintah daerah sesuai dengan kewenangannya.

BAB II
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan
Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjutdengan memiliki keseimbangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari.
1. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan
Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah dirumuskan mengacu
kepada tujuan umum pendidikan (Permendikbud no. 67/68/69/70 tahun 2013) sebagai
berikut :
1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut
2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

3. Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk
hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
2. Standar Kompetensi Lulusan SMK
Dimensi Kualifikasi
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan orang beriman,
berahlak mulia, berilmu, percaya diri dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedur
dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi,
seni dan budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan dan kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab serta dampak fenomena dan kejadian

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan
kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara
mandiri

B. Visi SMK Muhammadiyah Kota Tasikmalaya
”Menjadi Lembaga Pendidikan Kejuruan yang Unggul dan Islami”
C. Misi SMK Muhammadiyah Kota Tasikmalaya
1. Berperan aktif dalam mewujudkan maksud dan tujuan Persyarikatan
Muhammadiyah, yaitu menegakkan dan menjunjung tinggi agama Islam sehingga
terwujud masyarakat Islam yang sebenar-benarnya
2. Membentuk pribadi yang bertaqwa, berakhlaq mulia, cakap, dan percaya diri, serta
berguna bagi umat dan bangsa
3. Menyiapkan sumber daya manusia yang memiliki kompetensi keahlian tertentu,
sehingga mampu bersikap mandiri dan memanfaatkan peluang yang ada.
D. Tujuan SMK Muhammadiyah Kota Tasikmalaya
1. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja
mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di DU/DI sebagai tenaga kerja
tingkat menengah, sesuai dengan kompetensi dalam program keahliannya.
2. Membekali peserta didik agar mampu berkarir, ulet dan gigih dalam berkompetisi,
beradaptasi di lingkungan kerja dan mengembangkan sikap profesional dalam
bidang keahlian yang diminatinya.

3. Membekali peserta didik dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan wawasan
entreuprener agar mampu mengembangkan diri dikemudian hari baik secara
mandiri maupun melanjutkan pada jenjang pendidikan lebih tinggi.
 Tujuan Kompetensi Keahlian Rekayasa Perangkat Lunak
Tujuan Kompetensi Keahlian Rekayasa Perangkat lunak adalah membekali pesertadidik
dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam :
1. Merancang dan membuat software aplikasi berbasis pemrograman visual.
2. Merencanakan dan membangun jaringan lokal dan global
3. Merancang dan membuat database
4. Merancang aplikasi database berbasis web server.
5. Memilih karir, berkompetisi, dan mengembangkan sikap profesional dalam
kompetensi keahlian Rekasaya Perangkat Lunak.
6. Menciptakan lapangan kerja sendiri.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Muatan kurikulum pada tingkat nasional terdiri atas kelompok mata pelajaran wajib A,
Kelompok mata pelajran wajib B, dan kelompok mata pelajaran wajib C, peminatan/vokasi,
termasuk bimbingan konseling dan ekstra kurikuler wajib pendidikan kepramukaan.
Muatan kurikuler terdiri atas muatan nasional dan muatan lokal. Muatan kurikulum tingkat
satuan pendidikan diwujudkan dalam bentuk struktur kurikulum satuan pendidikan yang
dilengkapi dengan penjelasan.
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK)
merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang
harus dimiliki seorang peserta didik SMK/MAK pada setiap tingkat kelas. Kompetensi inti
dirancang untuk setiap kelas. Melalui kompetensi inti, sinkronisasi horisontal berbagai
kompetensi dasar antarmata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu
sinkronisasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada mata pelajaran yang sama pada
kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;

3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Tabel 1 Kompetensi Inti SMK
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
yang dianutnya. agama yang dianutnya. agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku
disiplin, tanggungjawab, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
peduli (gotong royong, tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli
kerjasama, toleran, damai), (gotong royong, (gotong royong,
santun, responsif dan proaktif kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
dan menunjukan sikap damai), santun, responsif damai), santun, responsif
sebagai bagian dari solusi dan proaktif dan dan proaktif dan
atas berbagai permasalahan menunjukan sikap menunjukan sikap

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
dalam berinteraksi secara sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari solusi
efektif dengan lingkungan atas berbagai atas berbagai
sosial dan alam serta dalam permasalahan dalam permasalahan dalam
menempatkan diri sebagai berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif
cerminan bangsa dalam dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial
pergaulan dunia. dan alam serta dalam dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia. pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan dan 3. Memahami, menerapkan, 3. Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan dan menganalisis menganalisis, dan
faktual, konseptual, dan pengetahuan faktual, mengevaluasi
prosedural berdasarkan rasa konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
ingin tahunya tentang ilmu dan metakognitif konseptual, prosedural,
pengetahuan, teknologi, seni, berdasarkan rasa ingin dan
budaya, dan humaniora tahunya tentang ilmu
dalam wawasan pengetahuan, teknologi, 4. metakognitif dalam ilmu

kemanusiaan, kebangsaan, seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi,
kenegaraan, dan peradaban humaniora dalam seni, budaya, dan
terkait penyebab fenomena wawasan kemanusiaan, humaniora dengan
dan kejadian dalam bidang kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan,
kerja yang spesifik untuk dan peradaban terkait kebangsaan, kenegaraan,
memecahkan masalah. penyebab fenomena dan dan peradaban terkait
kejadian dalam bidang penyebab fenomena dan
kerja yang spesifik untuk kejadian dalam bidang
memecahkan masalah. kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar, dan 5. Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah konkret menyaji dalam ranah menyaji, dan mencipta
dan ranah abstrak terkait konkret dan ranah abstrak dalam ranah konkret dan
dengan pengembangan dari terkait dengan ranah abstrak terkait
yang dipelajarinya di sekolah pengembangan dari yang dengan pengembangan
secara mandiri, dan mampu dipelajarinya di sekolah dari yang dipelajarinya di
melaksanakan tugas spesifik secara mandiri, bertindak sekolah secara mandiri,
di bawah pengawasan secara efektif dan kreatif, dan mampu
langsung. dan mampu melaksanakan tugas
melaksanakan tugas spesifik di bawah
spesifik di bawah pengawasan langsung.
pengawasan langsung.

B. Mata Pelajaran
1. Mata pelajaran umum kelompok A
merupakan program kurikuler yang bertujuan mengembangkan kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar
penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
2. Mata pelajaran umum kelompok B
merupakan program kurikuler yang bertujuan mengembangkan kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik terkait
lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni,
3. Mata Pelajaran Peminatan Kejuruan, kelompok C
Mata pelajaran peminatan kejuruan merupakan program kurikuler yang bertujuan
mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan dalam
bidang keahlian, program keahlian, dan paket keahlian.Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan untuk menyesuaikan dengan perkembangan teknologi serta kebutuhan
dunia usaha dan industri.
Bidang keahlian pada SMK/MAK Muhammadiyah terdiri atas:

a. Teknologi dan Rekayasa;
b. Teknologi Informasi dan Komunikasi;
Adapun struktur kurikulum pada bidang Teknologi Informasi dan Komunikasi, dengan paket
keahlian Rekayasa Perangkat Lunak (RPL) sebagai berikut :
STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK
BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
PROGRAM STUDI KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA (TKI)
PAKET KEAHLIAN : REKAYASA PERANGKAT LUNAK ( RPL )
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2
9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & 3 3 3 3 3 3

Kesehatan
Kelompok C (Peminatan)
C1. Dasar Bidang Keahlian
10 Fisika 2 2 2 2 - -
11 Pemrograman Dasar 2 2 2 2 - -
12 Sistem Komputer 2 2 2 2 - -
C2. Dasar Program Keahlian
13 Perakitan Komputer 4 4 - - - -

14 Simulasi Digital 3 3 - - - -
15 Sistem Operasi 3 3 - - - -
16 Jaringan Dasar 4 4 - - - -
17 Pemrograman Web 4 4 - - - -
C3. Paket Keahlian
18 Paket Keahlian Rekayasa Perangkat - - 18 18 24 24

Lunak
1. Pemodelan Perangkat Lunak - - 2 2 - -
2. Pemrograman Desktop - - 4 4 - -
3. Pemrograman Berorientasi Obyek - - 4 4 4 -
4. Basis Data - - 4 4 4 -
5. Pemrograman Web Dinamis - - 4 4 4 -
6. Pemrograman Grafik - 4 4
7. Pemrograman Perangkat Bergerak - - - - 4 4
8. Administrasi Basis Data - - - - 4 4
9. Kerja Proyek - - - - - 12
18 18 24 24

TOTAL 48 48 48 48 48 48
C. Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan bahan kajian atau mata pelajaran pada satuan pendidikan yang
berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal. Muatan lokal
sebagai kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan
ciri khas potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang dimaksudkan untuk
membentuk pemahaman peserta didik terhadap keunggulan dan kearifan di daerah
tempat tinggalnya. Namun demikian satuan pendidkan dapat menyelenggarakan satu
mata pelajaran muatan lokal lain, dalam hal ini SMK Muhammadiyah mengambil mata
pelajaran muatan lokal Bahasa Arab yang merupakan ciri khas Muhammadiyah
D. Pengaturan Beban Belajar
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap
mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran
dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap. Satuan
pendidikan dimungkinkan menambah beban belajar, maksimum empat jam pembelajaran
per minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan
mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, di samping

dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di
dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam Standar Isi.
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam
sistem paket untuk SMK/MAK maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan
potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan satu jam
tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka.
Beban belajar dalam satu tahun adalah berkisar 36 –38 minggu,dan beban belajar
dalam seluruh penyelesaian studi adalah 1900 jam atau setara dengan 50 jam
perminggu.Beban belajar per minggu adalah 50 jam tatap muka, dengan perincian
sebagai berikut :
 Jumlah jam perminggu tatap muka teori adalah 26 jam, dan
 Jumlah jam perminggu pelajaran praktik / produktif adalah 24 jam
E. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan minimal merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh
satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik KD yang akan dicapai,dengan

aspek intake, daya dukung, kompleksitas dengan tetap mengacu pada ketentuan penilaian
yang ditentukan pemerintah dengan minimal perolehan nilai 60 untuk pengetahuan dan
keterampilan wajib A dan B, sedangkan wajib C minimal 70. Penilaian pengetahuan
menggunakan rerata dan keterampilan rata-rata optimum dengan skala 1-100.
Predikat Nilai Kompetensi
Pengetahuan Keterampilan
A (Sangat Baik) 86-100 86-100
B (Baik) 71-85 71-85
C (Cukup) 56-70 56-70
D (Kurang) ≤55 ≤55
Sekolah sebagai lembaga penyelenggara pendidikan mempunyai keleluasaan untuk
menentukan KKM satuan pendidikan masing-masing. Adapun KKM yang berlaku di
SMK Muhammadiyah (konversi puluhan) sebagai hasil analisis (intake,kompleksitas,
dan daya dukung) oleh setiap MGMP untuk ranah pengetahuan (KI-3) dan ranah
keterampilan (KI-4) sebagai berikut :
KKM / Kelas
NO Mata Pelajaran
X XI XII
1 Pend. Agama dan Budi pekerti 73 77 80
2 PKN 73 77 80
3 Bahasa Indonesia 75 78 80
4 Matematika 75 78 80
5 Sejarah Indonesia 73 77 80
6 Bahasa Inggris 75 78 80
7 Seni Budaya 73 77 80
8 Prakarya dan Kewirausahaan 73 77 80
9 Penjasorkes 73 77 80
10 B.Arab 73 77 80
11 Dasar Bidang Keahlian 75
12 Dasar Program Keahlian 77
13 Paket Keahlian 80
Berikut adalah ketentuan apabila peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan minimal
a) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan
kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari KKM SMK
Muhammadiyah
b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan
apabila lebih dari 75% peserta didik memperoleh nilai kurang dari KKM SMK
Muhammadiyah
c) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara
umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (dilakukan
oleh guru mata pelajaran, wali kelas, guru BK, dan orang tua).
F. Kegiatan Pengembangan Diri
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan
kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan
pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan
pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling

yang berkenaan dengan masalah diri pribadi, kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karier peserta didik. Sedangkan untuk kegiatan ekstrakurikuler dapat
dilakukan antara lain melalui kegiatan kepramukaan, kepemimpinan, dan kelompok
ilmiah remaja.
Khusus untuk sekolah menengah kejuruan pengembangan diri terutama ditujukan untuk
pengembangan kreativitas dan bimbingan karier.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan
pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata
pelajaran.
Pengembangan diri pada SMK Muhammadiyah meliputi kegiatan :
1.Kegiatan pengembangan kreativitas dan bimbingan karier, yaitu kegiatan yang lebih
bersifat individualistis untuk menggali dan mengembangkan potensi pribadi untuk
menimba karier dibidang yang sesuai dengan program studi keahlian dan sesuai
dengan kompetensi keahliannya, terkoordinasi dibawah koordinator BP kompetensi
keahliannya masing-masing.
2. Kegiatan ekstrakurikuler, yang bersifat pengembangan kemampuan prestatif dan
pengembangan kemampuan individual untuk berorganisasi diantaranya :
a. Pramuka / Hizbul Wathan (HW)
b. Paskibra
c. Sepak bola / Futsal
d. Basket Ball
e. Volley Ball
f. Tapak Suci

g. English Club
h. IPM (Ikatan Pelajar Muhammadiyah)
i. Keputrian
j. Resik (Remaja Siaga Kesehatan)
k. Tenis Meja
G. Pendidikan Sistem Ganda/Praktek Kerja Industri
PSG atau PRAKERIN adalah pola penyelenggaraan diklat yang dikelola bersama-sama
antara SMK dengan industri/asosiasi profesi sebagai institusi pasangan (IP), mulai dari
tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap evaluasi dan sertifikasi yang merupakan
satu kesatuan program dengan menggunakan berbagai bentuk alternatif pelaksanaan,
seperti day release, block release, dan lain sebagainya. Durasi pelatihan di industri
dilaksanakan selama 4 (empat) bulan sampai dengan 1 (satu) tahun pada industri dalam
dan luar negeri. Pola pendidikan sistem ganda diterapkan dalam proses penyelenggaraan
SMK dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan dengan kemampuan yang diminta
oleh dunia industri/usaha.
Ciri/ operasionalisasi pemelajaran di dunia kerja/industri adalah sebagai berikut :
a. Peserta diklat yang mengikuti pelatihan di industri adalah mereka yang memenuhi
persyaratan minimal yang telah ditetapkan, baik pada saat penerimaan maupun pada
saat pemilihan program diklat.
b. Industri dapat melakukan pemilihan peserta dan memberikan pembekalan
kemampuan tambahan, agar benar-benar siap dan memenuhi standar minimal sesuai
dengan persyaratan kerja yang ada.

c. Kegiatan pelatihan di industri dilaksanakan sesuai dengan program bersama yang
telah disepakati.
d. Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan bekerja langsung pada pekerjaan
yang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar dan terstandar,
sekaligus menginternalisasi sikap dan etos kerja yang positif sesuai dengan
persyaratan tenaga kerja propesional pada bidangnya.
e. Lamanya peserta berada di industri, ditentukan atas dasar jumlah waktu latihan
yang dipersyaratkan untuk menguasai kompetensi yang akan dipelajarinya. Waktunya
berkisar antara 4 bulan sampai 12 bulan.
f. Pelaksanaan pemelajaran di industri dilengkapi dengan perangkat antara lain :
jurnal kegiatan peserta, termasuk daftar kemajuan hasil belajar peserta; perangkat
monitoring; kontrak kerja/perjanjian peserta (jika diperlukan); asuransi kecelakaan kerja
bagi peserta; lain-lain yang dianggap perlu.
g. Kegiatan pemelajaran berbasis kompetensi dilakukan setelah penyiapan
komponen-komponen/sarana pemelajaran dipastikan kesiapannya, untuk
mengantisipasi terjadinya hambatan dalam pelaksanaan proses pemelajaran.
Hasil pelaksanaan pemelajaran, baik di SMK maupun di industri, adalah dicapainya
penguasaan sejumlah kompetensi yang telah direncanakan dalam program pembelajaran
oleh peserta didik. Semua perolehan dan hal-hal penting yang terkait, terekam dalam data
base pendidikan

SMK Muhammadiyah melaksanakan Praktek Kerja Industri dimulai sekitar bulan Agustus
sampai dengan bulan Nopember, sedangkan bulan Desember dipergunakan bagi peserta
didik yang akan mengurus keperluan ke industri dan apabila ada peserta didik yang kurang
masa prakerinnya.
Jumlah institusi pasangan yang sudah mengadakan kerja sama praktek kerja industri dan
dinyatakan dengan perjanjian kerja sama / memorandum ofunderstanding.
H. Pendidikan Kecakapan Hidup
a. Kurikulum untuk SMK Muhammadiyah memasukkan pendidikan kecakapan hidup,
yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan/atau
kecakapan vokasional.
b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan
semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara
khusus.
c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan
yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal lain dan/atau nonformal.
d. Materi kecakapan hidup di SMK Muhammadiyah diintegralkan dengan mata pelajaran
Kewirausahaan dan disusun dalam silabus yang disisipkan.
I. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek
ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-
lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.

b. Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan pendidikan
berbasis keunggulan lokal dan global.
c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian dari
semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran muatan lokal.
d. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan formal lain dan/atau nonformal yang sudah memperoleh akreditasi.
e. Penentuan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global di SMK
Muhammadiyah dilakukan dalam bentuk Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Arab
sebagai salah satu upaya untuk mewujudkan visi sekolah, yaitu menjadi lembaga
yang unggul dan Islami.
J. Kenaikan Kelas
 Kenaikan Kelas dan kelulusan.
a. Kenaikan kelas
1) Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.
2) Kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran minimal 90% diperhitungkan
dari tatap muka tanpa memperhitungkan ketidak hadiran karena sakit atau
alasan tertentu sesuai dengan peraturan yang berlaku.
3) Peserta didik harus mencapai ketuntasan minimal untuk kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai ketentuan penilaian yang berlaku.

4) Sikap, perilaku, budi pekerti peserta didik antara lain :
- Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak melawan tenaga
pendidik/tenaga kependidikan secara fisik atau non fisik.
- Tidak terlibat tindak kriminal
5) Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas, apabila yang bersangkutan tidak
mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran dan
memiliki kepribadian yang tidak sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
6) Peserta didikdinyatakan tidak naik, apabila:
1) memiliki nilai tidak tuntas pada mata pelajaran ciri khas peminatan/produktif.
2) memiliki nilai tidak tuntas lebih dari (tiga) mata pelajaran yang bukan ciri
khas peminatan.
Sebagai contoh :
- Untuk siswa pada kompetensi keahlianRekayasa Perangkat Lunaktidak
boleh memiliki nilai yang tidak tuntas pada mata pelajaran Wajib C1 (Dasar
Bidang Keahlian, C2 (Program bidang Keahlian, dan atau C3 (Paket
Keahlian)

- Maksimal memiliki 3 nilai yang belum tuntas pada mata pelajaran Umum
( Wajib A dan Wajib B ).
3) Peserta didik mempunyai nilai kehadiran ≥ 90%
4) Peserta didik mempunyai nilai sikap/kepribadian dan ahlak mulia minimal B
5). Selain berdasarkan kriteria akademik dan non akademik dalam menentukan
kenaikan kelas, juga berdasarkan keputusan rapat dewan guru/pendidik
Untuk memudahkan administrasi maka peserta didik yang tidak naik kelas
diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta kompetensi dasar dan
indikatornya dan sekolah mempertimbangkan mata pelajaran, kompetensi inti,
kompetensi dasar yang telah tuntas pada tahun ajaran sebelumnya apabila nilai mata
pelajaran yang telah tuntas mendapat nilai kurang.
b. Kelulusan.
Sesuai dengan ketentuan Permendikbud No.3 Tahun 2013 pasal 2 tentang kriteria
kelulusan peserta didik, peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada
pendidikan dasar dan menengah setelah memenuhi Kriteria Kelulusan dari Satuan
Pendidikan sebagai berikut :
1. Memiliki nilai sikap minimal Baik
2. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
Hal ini berarti peserta didik telah mengikuti program pembelajaran seluruh
mata pelajaran yang terdapat pada kurikulum yang digunakan. Pemenuhan
persyaratan ini dilihat pada kelengkapan laporan hasil belajar yang tercantum

pada rapor yang dimiliki peserta didik mulai semester 1 sampai semester 6 .
Ketentuan ini menjadi prasyarat untuk mengikuti Ujian Sekolah dan Ujian
Nasional. Penilaian ini dilakukan oleh Satuan Pendidikan bersama pendidik.
3. Memperoleh nilai minimal baikpada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran :
(a) kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia,
(b) kelompok kewarganegaraan dan kepribadian,
(c) kelompok mata pelajaran estetika, dan
(d) kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan;
Penilaian akhir untuk masing-masing kelompok mata pelajaran dilakukan oleh
satuan pendidikan dengan mempertimbangkan hasil penilaian peserta didik oleh
pendidik.
a. Penilaian hasil kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia
dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk
menilai aspek perkembangan afeksi peserta didik, serta melalui ulangan, dan/atau
penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik.
b. Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran agama dan
ahlak mulia dapat berdasarkan indikator :
1) kerajinan melaksanakan ibadah sesuai dengan agama
yang dianut;

2) kerajinan mengikuti kegiatan keagamaan;
3) jujur dalam perkataan dan perbuatan;
4) mematuhi aturan sekolah;
5) hormat terhadap pendidik;
6) ketertiban ketika mengikuti pelajaran di kelas atau di
tempat lain;
7) kriteria lainnya yang dapat dikembangkan oleh masing-
masing satuan pendidikan.
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan sekolah dengan materi ujian berdasarkan
kurikulum yang digunakan.
Hasil penilaian akhir terdiri dari dua aspek yang masing-masingharus minimum
baik :
1) hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum baikhasil
ulangan dan/atau penugasan minimum baik
2) Hasil ulangan dan / atau penugasan minimum baik

K. Penjurusan / Pemilihan Kompetensi Keahlian Peserta Didik
Dalam konstruk dan isinya kurikulum tahun 2013 mementingkan terselenggaranya proses
pembelajaran secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta
didik untuk berpartisipasi aktif serta memberi ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan peserta didik. Proses
belajar yang dilakukan menggunakan pendekatan ilmiah (scientific approach) dengan
penilaian hasil belajar berbasis proses dan produk. Untuk ini, selain memuat isi kurikulum
dalam bentuk mata pelajaran dan kegiatan lainnya, Kurikulum Tahun 2013 menyajikan
kelompok mata pelajaran wajib, mata pelajaran peminatan, dan mata pelajaran pilihan
untuk pendidikan menengah yang diikuti peserta didik sepanjang masa studi mereka.
Kelompok mata pelajaran peminatan meliputi peminatan akademik, lintas kompetensi
keahlian dan peminatan studi lanjutan.
Untuk SMK muhammadiyah peminatan penjurusan meliputi peminatan kompetensi
keahlian Teknik Kendaraan Ringan, Rekayasa Perangkat Lunak dan Teknik Komputer
Jaringan. Penjurusan ini berpedoman pada spektrum keahlian Pendidikan Menengah
Kejuruan, berdasarkan keputusan Direktur Pembinaan SMK No. 2873/C5.3/MN/2008,
tanggal 22-09-2008 dan Keputusan Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan
Menengah Depdiknas No.251/C/Kep/MN/2008, tanggal 22 Agustus 2008.

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun efektif, efektif fakultatif dan hari libur. Kalender pendidikan disusun dan
disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran.
Pengaturan waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan
daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah. Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik
selama satu tahun ajaran adalah sebagi berikut:
A. Permulaan Tahun Pelajaran
Untuk kelas X hari-hari pertama masuk sekolah berlangsung lebih awal selama 3 (tiga) hari
untuk melaksanakan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS),
B. Waktu Belajar
Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi
semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) dengan waktu pembelajaran sebagai berikut:
HARI WAKTU BELAJAR

Senin 07.00 – 14.35
Selasa 07.00 – 14.35
Rabu 07.00 – 14.35
Kamis 07.00 – 13.15
Jum’at 07.00 – 11.45
Sabtu 07.00 – 13.15

Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah, waktu pembelajaran efektif belajar
sebagai berikut:
Bulan Jumlah Minggu Minggu Efektif Keterangan

Libur Akhir Tahun
Juli 2016 4 1 Pelajaran, pelaksanaan
MOPD, dan Libur Idul Fitri

Agustus 2016 5 5
September 2016 4 4
Oktober 2016 5 5
November 2016 4 4
Ulangan Akhir Semester,
Desember 2016 4 0 Pengisian LHB dan Libur
Akhir Semester
Matrikulasi Libur Akhir
Januari 2017 5 4
Semester
Pebruari 2017 4 4
Perkiraan Ujian Sekolah
Maret 2017 4 3
Utama
Perkiraan Ujian Nasional
April 2017 4 3
Utama
Mei 2017 5 5
Ulangan Kenaikan Kelas
Juni 2017 4 0
dan Libur Akhir Semester
Jumlah 0 0
C. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat, provinsi,
dan kota/kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini.:
1. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri Agama dalam hal
yang terkait dengan hari raya keagamaan.
2. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal penentuan hari libur

umum/nasional atau penetapan hari libur serentak untuk setiap jenjang dan jenis
Pendidikan.
Hari libur yang ditentukan oleh Pemerintah Daerah:
· Libur Semester 1: Dersember 2016 – Januari 2017
· Libur Semester 2: Juni 2017 – Juli 2017
Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara lain:
· Tahun Baru
· Idul Fitri dan Cuti Bersama
· Idul Adha
· Tahun Baru Imlek
· Tahun Baru Hijriah
· Hari Raya Nyepi
· Maulid Nabi Muhammad saw.
· Tahun Baru Imlek
· Wafat Isa Al masih
· Hari Raya Waisak
· Kenaikan Isa Al Masih
· Hari Kemerdekaan RI
· Isra Mi’raj Nabi Muhammad saw.
· Hari Raya Natal

BAB V
PENUTUP
Demikianlah revisi dan pengembangan Kurikulum SMK Muhammadiyah Kota
Tasikmalaya Tahun Pelajaran 2016-2017 telah selesai, dengan harapan segala upaya
yang telah kami rancang ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya di
SMK Muhammadiyah dan di Indonesia pada umumnya.
Pendidikan sebagai aset bangsa sudah selayaknya mendapat perhatian dan
diutamakan oleh semua pihak sebab investasi di bidang ilmu pengetahuan akan
membawa kemajuan bangsa di masa yang akan datang.
Semoga dengan diselenggarakannya otonomi pendidikan dan otonomi sekolah dapat
membawa perubahan ke arah yang lebih baik untuk pencerahan anak bangsa.
Kepada semua pihak yang telah membantu selesainya Kurikulum SMK
Muhammadiyah Kota Tasikmalaya, kami ucapkan terima kasih yang sebesar-
besarnya dan berdo’a semoga Allah swt. membalas amal baik Bapak/Ibu/Sdr. dengan
pahala yang berlipat ganda.
Akhirnya kepada Allah jualah kita semua bertawakal, semoga apapun yang kita
lakukan senantiasa mendapatkan ridlo-Nya. Amin

Buku 1 RPL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 1 RPL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan

suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor

20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia

menghadapi tantangan global. Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk

daya alam Indonesia. Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui

penerapan manajemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan

secara terencana, terarah, dan berkesinambungan.

termasuk SMK Muhammadiyah, dan berdasarkan hasil evaluasi terhadap dokumen

revisi terhadap dokumen tersebut, begitu juga dalam implementasinya.

Kurikulum RPL SMK Muhammadiyah 2016/2017 Page 1

pengembangan kurikulum juga harus disesuaikan dengan kondisi tersebut.

Pengembangan kurikulum SMK Muhammadiyah tahun pelajaran 2016-2017 mencakup hal-

hal sebagai berikut:

1. kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam

pengembangan kurikulum SMK Muhammadiyah ;

3. Kurikulum SMK Muhammadiyah dikembangkan berdasarkan hasil revisi kurikulum

pendidik dan sarana-prasarana, serta analisis terhadap Kurikulum 2013.

4. Kalender pendidikan SMK Muhammadiyah disusun berdasarkan hasil perhitungan

minggu efektif untuk tahun pelajaran 2016-2017.

Kurikulum SMK Muhammadiyah menjadi acuan bagi satuan pendidikan dalam

melaksanakan pendidikan dan pembelajaran dengan mengedepankan prinsip

pengembangan kurikulum dan karakteristik kurikulum 2013 dengan penyesuaian terhadap

1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Kurikulum RPL SMK Muhammadiyah 2016/2017 Page 2

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasional.

SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan

dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama

pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar

dan standar pembiayaan

ketentuan peraturan perundang-undangan, konsep keilmuan, dan karakteristik satuan

pendidikan dan program pendidikan. Selanjutnya, tingkat kompetensi dirumuskan

berdasarkan kriteria tingkat perkembangan peserta didik, kualifikasi kompetensi

Indonesia, dan penguasaan kompetensi yang berjenjang

Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada

satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Standar

Proses dikembangkan mengacu pada StandarKompetensi Lulusan dan

Kurikulum RPL SMK Muhammadiyah 2016/2017 Page 3

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.

Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan

pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar

8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60 Tahun 2014

tentangKurikulum 2013 SMK

Kurikulum 2013 SMK

14. Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 156928/MPK.A/KR/2013 ,

tanggal 8 November 2013, perihal Implementasi Kurikulum 2013.

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik

lingkungan alam di sekitarnya.

pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas

yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang

berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan

filosofi sebagai berikut:

1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa

masa kini dan masa mendatang

3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan

kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu

dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan

berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun