RPP Tema 4 SB 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN PAKUJAJAR CBM

Tema/ Subtema/ Pb : 4. Hidup Bersih dan Sehat/ 2. Hidup Bersih dan Sehat di
Sekolah/Pb. 1
Kelas / Semester : II / 1
Materi Pokok : Lingkungan Sekolah yang Bersih dan Kotor
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6x35 Menit)
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan
lingkungan sehat dengan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman) secara tepat.
2. Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat
menggunakan bahasa tulis secara tepat.
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
4. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan
dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
5. Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan
sehat menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
6. Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan
sehat dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca secara benar.
7. Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang
lingkungan sehat dengan ejaan yang tepat.
8. Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang
lingkungan sehat menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
9. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kepala
dengan benar.
10. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak tangan
dengan benar.
11. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kaki dengan
benar.
12. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi koordinasi gerak
dengan benar.
13. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala dengan
hitungan secara tepat.
14. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan dengan
hitungan (misalnya melambai satu tangan, dua tangan, mencangkul, memetik, memukul, dan
lain sebagainya) secara tepat.
15. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki dengan
hitungan secara tepat.
16. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan koordinasi gerak kepala,
tangan, dan kaki dengan hitungan secara tepat.
17. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala dengan
iringan secara tepat.
18. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan dengan
iringan (misalnya melambai satu tangan, dua tangan, mencangkul, memetik, memukul dan
sebagainya) secara tepat.
19. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki dengan
iringan secara tepat.
20. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan koordinasi gerak kepala,
tangan, dan kaki dengan iringan secara tepat.
21. Dengan berpedoman pada ciri setiap bangun datar, siswa dapat menentukan bangun datar
berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar.
22. Dengan berpedoman pada ciri setiap bangun datar, siswa dapat mengelompokkan bangun
datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa Indonesia atau
bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual.
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan sehat dengan bahasa
lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara
tepat.
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan bahasa tulis
secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks yang
dibacakan dengan benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan sehat berdasarkan teks
yang dibacakan dengan benar.
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta
cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat menggunakan lafal dan
intonasi yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan berpedoman pada isi
teks yang telah dibaca secara benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan ejaan yang
tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat menggunakan bahasa
Indonesia yang tepat
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri – cirinya.
 Menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar.
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.
 Mengelompokkan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan
benar
SBdP
3.3 Memahami gerak keseharian dalam tari
 Mengidentifikasi arah gerak kepala dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak tangan dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak kaki dengan benar.
 Mengidentifikasi koordinasi gerak dengan benar.
4.3 Meragakan gerak keseharian dan alam dalam tari
 Melakukan gerak bagian kepala dengan hitungan secara tepat.
 Melakukan gerak bagian tangan dengan hitungan (misalnya melambai satu tangan,
dua tangan, mencangkul, memetik, memukul, dan lain sebagainya) secara tepat.
 Melakukan gerak bagian kaki dengan hitungan secara tepat.
 Melakukan koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dengan hitungan secara tepat.
 Melakukan gerak bagian kepala dengan iringan secara tepat.
 Melakukan gerak bagian tangan dengan iringan (misalnya melambai satu tangan, dua
tangan, mencangkul, memetik, memukul dan sebagainya) secara tepat.
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia : Kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak
sehat
Matematika : Mengenal bangun datar berdasarkan banyaknya sisi, sudut, dan titik
sudut.
SBdP : Gerak menyapu lantai dalam bentuk tari.
D. Metode Pembelajaran
 Ceramah, permainan/simulasi, diskusi, Tanya jawab, dan penugasan.
E. Media Pembelajaran
 Gambar yang berhubungan dengan ciri lingkungan sekolah yang sehat.
 Gambar yang berhubungan dengan tari gerakan menyapu
 Gambar dan model berbagai bentuk bangun datar.
F. Sumber Belajar
 Buku Guru Tema : Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
edisi Revisi 2007, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2017). Halaman 53 – 59.
 Buku Siswa Tema : Hidup Bersih dan Sehat Kelas 2 (Buku Tematik Terpadu kurikulum 2013
edisi Revisi 2007, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan 2017). Halaman 51 -61.
G. Langkah – Langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Di awal pembelajaran, Guru menyapa siswa, menanyakan kabar,
dan mengecek kehadiran siswa. 30 menit
2. Mengkondisikan siswa sebelum memulai kegiatan pembelajaran
dengan memeriksa kerapihan, posisi dan tempat duduk yang
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaan
masing-masing dipimpin oleh salah satu siswa petugas piket.
4. Guru dan siswa menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya.
5. Guru memotivasi dan mengawasi siswa dalam melaksanakan
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi sebelum proses pembelajaran berlangsung.
6. Guru menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang “Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah”
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
8. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab,
mengulas kembali beberapa hal tentang pembelajaran sebelumnya,
menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya.
Inti 1. Pada awal pembelajaran, siswa mendengarkan teman
membacakan teks percakapan yang berkaitan dengan hidup bersih 160 menit
dan sehat di kelas.
2. Bertanya jawab tentang isi percakapan yang di dengar.
3. Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks
percakapan. (Mandiri) (Rubrik Penilaian BI KD 3.4)
4. Mengoreksi kebenaran jawaban yang telah dibuat siswa.
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
6. Siswa mendiskusikan makna kata yang terdapat dalam tabel,
yaitu kata kemoceng, kain pel, dan vas. ( Collaboration )
7. Untuk menguji hasil diskusi siswa, mereka diberikan soal
menjodohkan tentang kata dengan makna yang sesuai.
8. Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa dan memberikan

penguatan. (Gotong-royong)
9. Siswa membaca teks “Kelasku Bersih, Aku Bangga!”.
( Literasi ) (Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4)
10. Bertanya jawab tentang isi teks yang dibaca. Pertanyaan yang
dapat diajukan misalnya “Apa isi teks yang kamu baca?” dan
“Sikap apa yang dapat kita teladani dari teks yang telah kita baca
tadi?”.
11. Siswa diarahkan untuk mengamati ciri ruang kelas yang bersih
dan sehat.
12. Bertanya jawab tentang isi gambar dan menghubungkannya
dengan ciri ruang kelas yang sehat. ( Communication ) (Rubrik
Penilaian Sikap)
Alokasi
Waktu
13. Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk laporan

sederhana. (Mandiri)
14. Ketika menulis laporan, siswa dibimbing penggunaan ejaan
dengan benar.
15. Siswa membacakan laporan yang telah ditulis dengan lafal dan
intonasi yang tepat. (Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia KD 3.4
dan 4.4)
16. Siswa mengamati gambar tentang gerakan tari menyapu lantai.
17. Bertanya jawab tentang isi gambar.

18. Guru mencontohkan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari.
19. Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan tari menyapu
lantai.
20. Siswa mencoba menirukan gerakan tari menyapu lantai dengan
hitungan. ( Critical Thinking and Problem Solving ) (Rubrik
Penilaian SBdP KD 3.3 dan 4.3).
21. Jika telah bisa, siswa diarahkan melakukan gerakan tari
menggunakan iringan musik, misalnya alat musik ritmis. (Rubrik
Penilaian SBdP KD 3.3 dan 4.3).
22. Bertanya jawab tentang kegiatan yang telah dilakukan.
23. Menghubungkan dengan pembelajaran matematika, siswa
diarahkan untuk mengamati bangun datar yang ada pada
permukaan dinding alat musik ritmis gendang dan tifa. ( Creativity
and Innovation )
24. Bertanya jawab tentang sisi, sudut, dan titik sudut bangun
datar.
25. Guru membimbing siswa tentang sisi, sudut, dan titik sudut
pada bangun datar hingga benar-benar paham.
26. Setelah siswa paham dengan konsep sisi, sudut, dan titik sudut
Alokasi
Waktu
padabangun datar, siswa mengerjakan soal-soal evaluasi.
(Mandiri) (Rubrik Penilaian Matematika KD 3.10 dan 4.10)
27. Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.
28. Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami.
29. Memberikan motivasi dan penguatan terhadap prestasi belajar
siswa
1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan dan merapikan
tugasnya, serta menanyakan apakah siswa puas dengan tugas yang 20 menit
dikerjakannya.
2. Siswa mengungkapkan pendapat tentang materi yang belum
dipahami siswa.
3. Guru memberikan penghargaan dan penguatan terhadap prestasi
belajar siswa, misalnya memberikan penghargaan verbal untuk
memotivasi semangat belajar siswa.
4. Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi pada proses
pembelajaran hari itu. Dalam kegiatan refleksi guru memberikan
beberapa pertanyaan seperti berikut ini :
Penutup  Apa yang kamu pelajari hari ini?
 Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
 Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
 Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi tersebut?
5. Guru menugaskan kepada siswa untuk mengelompokkan berbagai
bentuk bangun datar yang ada di sekitar rumah, serta membimbing
mereka menghitung banyak sisi, sudut, dan titik sudutnya dibawah
bimbingan orangtua.
6. Guru dan siswa menutup kegiatan hari ini dengan rasa syukur
kepada Tuhan YME dengan mengajak semua siswa berdo’a
menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
H. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian :
1. Penilaian Sikap : Lembar Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Tes
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen Penilaian :
1. Penilaian Sikap
Petunjuk :
Berilah tanda (√) pada sikap setiap siswa yang terlihat!
Tanggung Percaya
Jujur Disiplin Santun Peduli
No Nama Siswa Jawab Diri
T BT T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
2. Penilaian Pengetahuan
a. Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan sekolah yang bersih. (Skor : 5)
b. Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan sekolah
yang bersih. (Skor : 3)
c. Menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut. (Skor : 5)
3. Penilaian Keterampilan
Menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari.
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1 Siswa melakukan gerakan sesuai dengan
tema
hitungan dan iringan
Hasil penilaian menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari.
Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang bersih

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
1 Kelengkapan Isi laporan Isi laporan Isi laporan Isi laporan
isi laporan lengkap mencakup hanya belum sesuai
sebagian mencakup dengan isi
besar isi sebagian gambar
gambar kecil isi
gambar
2 Tampilan Tulisan jelas, Tulisan jelas, Tulisan Tulisan tidak
rapi, dan tetapi kurang kurang jelas bisa dibaca
bersih rapi atau
bersih
Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan sekolah yang bersih
Perlu
4 3 2 1
1 Kemampuan Siswa mampu Siswa Siswa Siswa belum
Membaca Teks membaca mampu mampu mampu
keseluruhan teks membaca membaca membaca
setengah atau kurang dari teks
lebih bagian setengah
teks bagian teks
2 Pemahaman Mampu Mampu Mampu Belum
Isi teks menjawab menjawab menjawab mampu
semua setengah kurang dari menjawab
pertanyaan atau lebih setengah semua
yang diajukan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
yang yang yang diajukan
diajukan diajukan
Mengetahui Sukabumi, 2017

Kepala Sekolah, Guru Kelas II
( Hj. Ebah Suaebah, M.Pd ) Yuliana Nur, S.Pd

NIP.196511061986102005 NIP.
(RPP)

Sekolah/Pb. 2
Materi Pokok : Kegiatan yang Mencerminkan Persatuan di Sekolah
sehat dengan lafal dan intonasi yang tepat.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan
lingkungan sehat dengan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk
sehat dengan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
4. Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan
sehat dengan ejaan yang tepat.
5. Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan
sehat dengan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat dan penuh tanggung jawab.
6. Melalui mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan di sekolah yang
menunjukkan persatuan dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
7. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam
keberagaman di sekolah dengan benar.
8. Melalui penugasan, siswa dapat menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan
bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan bahasa yang santun.
9. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan
statis dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan
atau tradisional dengan benar.
10. Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
dengan benar.

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan sehat dengan bahasa
lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman)
secara tepat.
pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta
cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan sehat dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan berpedoman pada
isi teks yang telah dibaca dengan benar
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
2.4 Menerima makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
3.4 Memahami makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di sekolah yang menunjukkan persatuan dalam
keberagaman di sekolah dengan benar
 Menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di sekolah
dengan benar.
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan ejaan yang
tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan sehat dengan
menggunakan bahasa Indonesia yang tepat dan penuh tanggung jawab.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di
sekolah dengan bahasa yang santun.
PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.
 Menjelaskan prosedur bergerak secara seimbang dominan statis dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional
dengan benar.
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional.
 Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar.
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia : Laporan sederhana tentang lingkungan sehat di sekolah
PPKn : Sikap mencerminkan persatuan di sekolah
PJOK : pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan pekarangan sekolah yang bersih dan sehat.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan kegiatan yang mencerminkan sikap bersatu atau
kebersamaan dalam keberagaman di pekarangan sekolah.
 Gambar yang berhubungan dengan urutan bergerak secara seimbang dominan statis dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana.
F. Sumber Belajar
edisi Revisi 2007, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2017). Halaman 60 - 65.
edisi Revisi 2007, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan 2017). Halaman 62 - 67.

Alokasi
Waktu
1. Di awal pembelajaran, Guru menyapa siswa, menanyakan kabar,
Pendahuluan 5. Guru memotivasi dan mengawasi siswa dalam melaksanakan
Inti 1. Siswa membaca nyaring teks yang berhubungan dengan ciri-ciri
halaman sekolah yang bersih dan sehat. ( Literasi ) (Rubrik 160 menit
Penilaian Bahasa Indonesia KD 4.4)
2. Bertanya jawab tentang isi teks yang telah dibaca. Pertanyaan yang
dapat diajukan misalnya
“Apa isi teks yang telah kamu baca?”dan “Tahukah kamu
bagaimana ciri pekarangan sekolah yang bersih dan sehat?”.
( Communication )
3. Siswa mengamati gambar tentang pekarangan sekolah yang bersih
dan sehat.
4. Bertanya jawab tentang isi gambar yang dikaitkan dengan isi teks
yang telah dibaca sebelumnya. (Rubrik Penilaian Sikap)
5. Siswa membuat laporan sederhana berdasarkan hasil
pengamatannya terhadap gambar. (Mandiri)
6. Memeriksa penggunaan ejaan bahasa Indonesia yang benar pada
siswa. (Nasionalis)
7. Siswa membacakan hasil laporan pengamatan yang telah ditulis
dengan lafal dan intonasi yang tepat. (Rubrik Penilaian Bahasa
Indonesia KD 4.4)
8. Siswa mengamati berbagai gambar kegiatan yang mencerminkan
sikap kebersamaan atau persatuan. (Integritas)
9.
Alokasi
Waktu
10. Bertanya jawab tentang isi setiap gambar yang dihubungkan dengan
sikap yang dapat diteladani dari gambar. (Rubrik Penilaian PPKn
KD 3.4 dan 4.4)
11. Siswa mengisi tabel yang berhubungan dengan sikap yang harus
dimiliki agar terwujud persatuan di pekarangan sekolah.
12. Siswa mengamati berbagai kegiatan yang dapat dilakukan di
pekarangan sekolah yang bersih dan sehat, misalnya berolahraga.
13. Olahraga yang akan dilakukan siswa adalah melatih keseimbangan

dengan berbagai posisi, misalnya berbaring telentang, berbaring
miring, dan berbaring telungkup. ( Communication )
14. Bertanya jawab tentang isi setiap gambar yang diamati.
15. Bertanya jawab tentang cara melakukan gerakan keseimbangan
posisi berbaring telentang, berbaring miring, dan berbaring
telungkup.
16. Siswa mempraktikkan gerakan keseimbangan berbaring telentang,
berbaring miring, dan berbaring telungkup di bawah bimbingan
guru. ( Critical Thinking and Problem Solving ) (Rubrik Penilaian
PJOK KD 3.4 dan 4.4)
17. Ketika melakukan gerakan keseimbangan, siswa hendaknya
dibimbing agar melakukannya dengan jujur. ( Creativity and
Innovation )
18. Siswa mengungkapkan perasaannya setelah melakukan gerakan
keseimbangan.
19. Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami siswa.
20. Memberikan motivasi dan penguatan terhadap prestasi belajar
siswa.
Penutup 1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan dan merapikan 20 menit
tugasnya, serta menanyakan apakah siswa puas dengan tugas yang
Alokasi
Waktu
dikerjakannya.
dipahami siswa.
 Apa yang kamu pelajari hari ini?

1. Penilaian Sikap
Petunjuk :
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
a. Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan di Sekolah (Skor = 5)
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan Sekolah yang bersih
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1
Membaca teks mampu mampu mampu mampu
membaca membaca membaca membaca
keseluruhan teks setengah atau kurang teks
lebih bagian dari setengah
teks bagian teks
2 Pemahaman isi Mampu Mampu Mampu Belum
teks Menjawab semua menjawab menjawab mampu
pertanyaan yang setengah atau kurang dari menjawab
diajukan lebih setengah semua
pertanyaan pertanyaan pertanyaan
yang yang yang
diajukan diajukan diajukan
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang bersih.

Perlu
4 3 2 1
isi laporan lengkap mencakup hanya belum
sebagian mencakup sesuai dengan
besar isi sebagian isi gambar
gambar kecil isi
gambar
rapi, dan bersih tetapi kurang kurang bisa
rapi atau jelas dibaca
bersih
 Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di

sekolah
Perlu
4 3 2 1
1 Kemampuan Siswa bercerita Setengah Kurang dari Belum
Bercerita dengan lancar bagian cerita setengah mampu
disampaikan bagian cerita bercerita
dengan lancar disampaikan
dengan lancar
2 Volume Terdengar Terdengar Terdengar Suara sangat
Suara sampai seluruh sampai hanya bagian pelan atau
ruang kelas setengah ruang depan ruang tidak
kelas kelas terdengar
 Mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan.
1 Siswa mampu mengikuti instruksi
2 Siswa terlibat aktif dalam menirukan gerakan
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan
pendapatnya setelah menirukan gerakan
 Hasil penilaian mempraktikkan gerak secara seimbang dominan statis dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan


NIP.196511061986102005 NIP.

(RPP)

Sekolah/Pb. 3
Materi Pokok : Ciri-ciri Lingkungan Sekolah yang Kotor
1. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.
2. Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan tidak
sehat menggunakan bahasa tulis secara tepat.
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
4. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
tidak sehat menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
tidak sehat menggunakan berpedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
7. Dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan
sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan ejaan yang tepat.
tidak sehat menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
9. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kepala dengan
benar.
10. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak tangan dengan
benar.
11. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kaki dengan
benar.
12. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi koordinasi gerak dengan
benar.
13. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala dengan level
dan hitungan/iringan dengan benar.
14. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan dengan level
dan hitungan/iringan (misalnya melambai satu tangan, dua tangan, mencangkul, memetik,
memukul, dan lain sebagainya) dengan benar.
15. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki dengan level
dan hitungan/iringan dengan benar.
16. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak koordinasi gerak kepala,
tangan, dan kaki dengan level dan hitungan/ iringan dengan benar.
17. Melalui tanya jawab, siswa dapat menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut,
dan titik sudut dengan benar.
18. Melalui tanya jawab, siswa dapat mengelompokan bangun datar berdasar banyak sisi, sudut,
dan titik sudut dengan benar

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan lingkungan tidak sehat
menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan
bahasa tulis secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat berdasarkan
teks yang dibacakan dengan benar.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat
berdasarkan teks yang dibacakan dengan benar.
pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar
serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat
menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan
berpedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat
menggunakan ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat
menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
Matematika
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.
 Menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar.
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.
 Mengelompokan bangun datar berdasar banyak sisi, sudut, dan titik sudut dengan benar
SBdP
3.3 Memahami gerak keseharian dalam tari.
 Mengidentifikasi arah gerak kepala dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak tangan dengan benar.
 Mengidentifikasi arah gerak kaki dengan benar.
 Mengidentifikasi koordinasi gerak dengan benar.
4.3 Meragakan gerak keseharian dalam tari.
 Melakukan gerak bagian kepala dengan level dan hitungan/iringan dengan benar.
 Melakukan gerak bagian tangan dengan level dan hitungan/iringan (misalnya melambai
satu tangan, dua tangan, mencangkul, memetik, memukul, dan lain sebagainya) dengan
benar.
 Melakukan gerak bagian kaki dengan level dan hitungan/iringan dengan benar.
 Melakukan gerak koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dengan level dan hitungan/
iringan dengan benar.
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia : Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan
lingkungan tidak sehat di sekolah
Matematika : Bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut.
SBdP : gerak menyapu lantai dalam bentuk tari.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan ruangan kelas yang tidak bersih dan tidak sehat.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan gerakan tarian menyapu dalam berbaai bentuk
hitungan.
F. Sumber Belajar
edisi Revisi 2007, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan 2017). Halaman 68 – 78.

Alokasi
Waktu
1. Di awal pembelajaran, Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan
mengecek kehadiran siswa. 30 menit
6. Guru menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
“Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah”
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah
kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
Inti 1. Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan untuk mendengarkan teks
percakapan yang dibacakan teman. ( Literasi ) (Rubrik Penilaian 160 menit
Bahasa Indonesia KD 4.4)
2. Bertanya jawab tentang isi percakapan yang telah didengar.
( Communication )
Alokasi
Waktu
3. Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks
percakapan yang telah didengar.
4. Mengoreksi kebenaran jawaban siswa. (Mandiri) (Penilaian
Pengetahuan Bahasa Indonesia KD 3.4)
5. Memberikan penguatan dan motivasi terhadap hasil kerja siswa.
6. Siswa diarahkan untuk menemukan kata yang berhubungan dengan
teks percakapan yang dibacakan sebelumnya, misalnya saja kata
kuman, basah, dan kering. ( Critical Thinking and Problem Solving
).
7. Siswa mendiskusikan makna kata yang telah ditemukan.
( Collaboration )
8. Untuk menguji hasil diskusi kelompok, siswa diminta mengerjakan
latihan berupa mengisi teka-teki silang dengan makna yang
diungkapkan.

10. Memberikan penguatan terhadap hasil kerja siswa.
11. Siswa membaca teks yang berhubungan dengan ruang kelas yang
tidak bersih dan tidak sehat. ( Literasi ) (Rubrik Penilaian Bahasa
Indonesia KD 3.4 dan 4.4)
dapat diajukan misalnya “Apa isi teks yang telah kamu baca?” dan
“Tahukah kamu bagaimana ciri ruang kelas yang tidak bersih dan
tidak sehat?”.
13. Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan ciri ruang kelas yang
tidak bersih dan tidak sehat.
15. Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang ciri ruang kelas
yang tidak bersih dan tidak sehat. (Mandiri)
16. Siswa diberikan arahan tentang penggunaan ejaan yang tepat ketika
menulis laporan.
Alokasi
Waktu
17. Siswa membacakan laporan hasil pengamatan yang telah ditulis
menggunakan lafal dan intonasi yang tepat. (Rubrik Penilaian
18. Siswa mengamati kembali gerakan tari menyapu. ( Creativity and
Innovation )
19. Guru mencontohkan tari gerakan menyapu dalam dua kali hitungan.
Gerakan ini merupakan pengembangan gerakan tari sebelumnya.
20. Siswa mengikuti gerakan yang dicontohkan guru.
21. Setelah siswa mahir, gerakan tari menyapu diiringi dengan alat
musik ritmis, misalnya gendang, rebana, tamborin, dan tifa. (Rubrik
Penilaian SBdP KD 3.3 dan 4.3)
22. Bertanya jawab tentang gerakan tari yang telah dilakukan.
23. Siswa kembali mengamati gambar pola yang dibentuk oleh
permukaan dinding alat musik ritmis tifa. (Mandiri)
24. Menghubungkan pola yang dibentuk dinding tifa dengan bangun
datar. ( Critical Thinking and Problem Solving )
25. Guru memberikan pendalaman materi tentang banyak sisi, sudut,
dan titik sudut pada bangun datar.
26. Siswa dalam kelompok mendiskusikan tentang bangun datar yang
sesuai dengan banyak sisi, sudut, dan titik sudut . (Gotong-royong)
27. Mengoreksi kebenaran hasil diskusi kelompok.
28. Siswa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan
pengelompokkan bangun datar sesuai dengan banyak sisi, sudut, dan
titik sudut yang dimilikinya. (Penilaian Pengetahuan Matematika
KD 3.10)

31. Memberikan penguatan dan motivasi terhadap prestasi belajar siswa.
Penutup 1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan dan merapikan tugasnya, 20 menit
serta menanyakan apakah siswa puas dengan tugas yang
dikerjakannya.
dipahami siswa.
Alokasi
Waktu
5. Guru menugaskan kepada siswa untuk mengelompokkan berbagai
bentuk bangun datar yang ada di sekitar rumah, serta membimbing
mereka menghitung banyak sisi, sudut, dan titik sudutnya dibawah
bimbingan orangtua.
kepada Tuhan YME dengan mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)

1. Penilaian Sikap
Petunjuk :
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
• Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan lingkungan tidak bersih dan tidak
sehat di sekolah. (Skor : 5)
• Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan lingkungan tidak
bersih dan tidak sehat di sekolah (Skor : 3)
• Menentukan bangun datar berdasarkan banyak sisi, sudut, dan titik sudut.(Skor : 5)
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan lingkungan Sekolah yang tidak
bersih
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
yang yang yang
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang tidak bersih.

Perlu
4 3 2 1
gambar kecil isi
gambar
bersih
 Menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari

tema
 Hasil penilaian menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari


NIP.196511061986102005 NIP.

(RPP)

Sekolah/Pb. 4
Materi Pokok : Bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola
tidak sehat menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan
lingkungan tidak sehat menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa
tidak sehat menggunakan pedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
4. Melalui mengamati gambar dan lingkngan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan
sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan ejaan yang tepat.
tidak sehat menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
6. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kepala secara
benar.
7. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak tangan secara
benar.
8. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi arah gerak kaki secara
benar.
9. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat mengidentifikasi koordinasi gerak secara
benar.
10. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kepala dengan pola
lantai dan iringan secara benar.
11. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian tangan dengan pola
12. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan gerak bagian kaki dengan pola
13. Dengan mengamati contoh gerakan, siswa dapat melakukan koordinasi gerak kepala, tangan,
dan kaki dengan pola lantai dan iringan secara benar. Melalui tanya jawab, siswa dapat
menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola secara benar.
14. Melalui tanya jawab, siswa dapat memprediksi bentuk bangun datar berdasarkan pola pada
urutan yang ditentukan dengan tepat.

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat
di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa Indonesia
atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual.
 Menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan lingkungan tidak sehat
menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah untuk
pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar
serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan lingkungan tidak sehat menggunakan
lafal dan intonasi yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan
pedoman pada isi teks yang telah dibaca dengan benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan
ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang lingkungan tidak sehat menggunakan
bahasa Indonesia yang tepat.
Matematika
3.11 Menjelaskan pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan model konkret.
 Memprediksi bentuk bangun datar berdasarkan pola pada urutan yang ditentukan
dengan tepat.
4.11 Memprediksi pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan model konkret.
 Melakukan koordinasi gerak kepala, tangan, dan kaki dengan pola lantai dan iringan
secara benar. Melalui tanya jawab, siswa dapat menentukan bentuk bangun datar pada
urutan berikutnya berdasarkan pola secara benar.
SBdP
3.3 Memahami gerak keseharian dalam tari.
 Mengidentifikasi arah gerak kepala secara benar.
 Mengidentifikasi arah gerak tangan secara benar.
 Mengidentifikasi arah gerak kaki secara benar.
 Mengidentifikasi koordinasi gerak secara benar.
4.3 Meragakan gerak keseharian dalam tari.

 Melakukan gerak bagian kepala dengan pola lantai dan iringan secara benar.
 Melakukan gerak bagian tangan dengan pola lantai dan iringan secara benar.
 Melakukan gerak bagian kaki dengan pola lantai dan iringan secara benar.
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia : Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan
lingkungan tidak sehat di sekolah
Matematika : Bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola
SBdP : gerak menyapu lantai dalam bentuk tari.
 Gambar yang berhubungan dengan pekarangan sekolah yang tidak bersih dan tidak sehat.
 Gambar yang berhubungan dengan gerakan tari menyapu.
F. Sumber Belajar
edisi Revisi 2007, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2017). Halaman 74 - 80

Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa membaca teks yang berhubungan dengan pekarangan
sekolah yang tidak bersih dan tidak sehat. ( Literasi ) (Rubrik 160 menit
Penilaian Bahasa Indonesia KD 4.4)
dapat diajukan misalnya “Apa ciri-ciri halaman sekolah yang
bersih?” dan “Apa ciri-ciri halaman sekolah yang tidak sehat?”.
( Communication ) (Penilaian Sikap)
3. Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan ciri pekarangan
sekolah yang tidak bersih dan tidak sehat. (Mandiri)

5. Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang ciri
pekarangan sekolah yang tidak bersih dan tidak sehat.
menulis laporan.
menggunakan lafal dan intonasi yang tepat. (Rubrik Penilaian
Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4).
8. Siswa mengamati kembali gerakan menyapu lantai dalam bentuk
tari. ( Communication )
Alokasi
Waktu
9. Guru mencontohkan gerakan tari menyapu dalam dua kali

hitungan. Gerakan ini kemudian dilanjutkan dengan membentuk
pola lantai, misalnya pola lantai lingkaran membentuk huruf “O”,
pola lantai lurus membentuk huruf “T”, pola lantai lurus dengan
posisi serong, pola lantai lurus ke samping, pola lantai lurus ke
depan, dan sebagainya. Gerakan ini merupakan pengembangan
gerakan tari sebelumnya.
10.Siswa mengikuti gerakan tari yang dicontohkan guru. (Mandiri)
11.Setelah siswa bisa, gerakan tari menyapu lantai diiringi dengan alat
musik ritmis, misalnya gendang, rebana, tamborin, dan tifa. (Rubrik
Penilaian SBdP KD 3.3 dan 4.3)
12.Bertanya jawab tentang gerakan tari yang telah dilakukan.
13.Siswa kembali mengamati gambar pola yang dibentuk oleh
permukaan alat musik ritmis rebana.
14.Menghubungkan pola yang dibentuk permukaan rebana dengan
bangun datar. ( Critical Thinking and Problem Solving )
15.Guru memberikan pendalaman materi tentang bentuk bangun datar

pada urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu.
16.Siswa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan bentuk

bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu.
(Mandiri) (Penilaian Pengetahuan Matematika KD 3.11)
17.Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.
18.Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami siswa.
19.Memberikan penguatan dan motivasi terhadap prestasi belajar
siswa.
Penutup 1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan dan merapikan 20 Menit
tugasnya, serta menanyakan apakah siswa puas dengan tugas yang
dikerjakannya.
Alokasi
Waktu
dipahami siswa.
5. Guru menugaskan kepada siswa untuk menentukan bentuk bangun
datar berikutnya berdasarkan pola-pola tertentu dibawah
bimbingan orangtua.

 Penilaian Sikap : Lembar Observasi
 Penilaian Pengetahuan : Tes
 Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
1. Penilaian Sikap
Petunjuk :
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
o Menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnyaberdasarkan pola. (Skor : 5)
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
yang yang yang
 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang bersih.
Perlu
4 3 2 1
gambar kecil isi
gambar
bersih
 Menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari

tema
 Hasil penilaian menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari


NIP.196511061986102005 NIP.

(RPP)

Sekolah/Pb. 5
Materi Pokok : Cara Menjaga Kebersihan dan Kesehatan Lingkungan Sekolah
1. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan cara
menjaga kesehatan lingkungan menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.
2. Melalui penugasan, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga
kesehatan lingkungan menggunakan bahasa tulis secara tepat.
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara
menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan menggunakan benar.
4. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan
cara menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan menggunakan benar.
5. Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga
kesehatan lingkungan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
6. Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga
kesehatan lingkungan pedoman menggunakan isi teks yang telah dibaca dengan benar.
7. Dengan mengamati gambar dan lingkungan sekitar, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan
sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan menggunakan ejaan yang tepat.
8. Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga
kesehatan lingkungan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
9. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan di sekolah yang
menunjukkan persatuan dalam keberagaman dengan benar.
10. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam
11. Melalui penugasan, siswa dapat menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan
bersatu dalam keberagaman di sekolah menggunakan bahasa yang santun.
12. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan
bagian atas dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan
atau tradisional dengan benar.
13. Melalui penugasan, siswa dapat mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional dengan benar.

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan
tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual.
 Menyebutkan isi teks yang dibacakan berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
lingkungan menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah
untuk membantu pemahaman) secara tepat.
 Menemukan kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
berdasarkan teks yang dibacakan menggunakan benar.
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau
bahasa daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan
tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual.
 Mencatat isi teks yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
menggunakan bahasa tulis secara tepat.
 Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
lingkungan berdasarkan teks yang dibacakan menggunakan benar.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan
pedoman menggunakan isi teks yang telah dibaca dengan benar.
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan di sekolah yang menunjukkan persatuan dalam
keberagaman dengan benar.
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah dan
sekolah.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan
menggunakan ejaan yang tepat.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan
menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
 Menyebutkan 3-5 sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di sekolah
dengan benar.
 Menceritakan tentang pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di
sekolah menggunakan bahasa yang santun.
PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana
dan atau tradisional.
 Menjelaskan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka
dengan benar.
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang, lentur, dan kuat
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
sederhana dan atau tradisional
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka
dengan benar.
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia : Kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga
kesehatan lingkungan sekolah
PPKn : Pengalaman tentang kegiatan bersatu dalam keberagaman di sekolah
PJOK : Gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.
 Gambar yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan dan kesehatan ruangan kelas.
 Gambar yang berhubungan dengan berbagai bentuk kegiatan bersatu dalam keberagaman di
dalam ruang kelas.
 Gambar yang berhubungan dengan prosedur gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas
dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani.
F. Sumber Belajar
edisi Revisi 2007, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2017). Halaman 74 - 80

Alokasi
Waktu
mengulas kembali beberapa hal tentang pembelajaran
sebelumnya, menceritakan pengalaman, atau kegiatan lainnya.
Inti 1. Pada awal pembelajaran, siswa diarahkan untuk mendengarkan
teks percakapan yang diperankan oleh teman. ( Literasi ) 160 menit
2. Bertanya jawab tentang isi percakapan yang telah didengar.
3. Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi teks
percakapan yang telah didengar. (Mandiri) (Penilaian
6. Siswa diarahkan untuk menemukan kata yang berhubungan
dengan teks percakapan yang dibacakan sebelumnya, misalnya
saja kata ember, sikat, dan gayung.
7. Siswa mendiskusikan makna kata yang telah ditemukan.
( Collaboration )
8. Untuk menguji hasil diskusi kelompok, siswa diminta
mengerjakan latihan berupa menemukan kata dalam tabel dengan
makna yang telah diberikan diawal. (Gotong-royong) (Penilaian
Alokasi
Waktu

11. Siswa membaca teks yang berhubungan dengan cara menjaga
kebersihan dan kesehatan ruang kelas( Literasi )
12. Bertanya jawab tentang isi teks yang telah dibaca. Pertanyaan
yang dapat diajukan misalnya “Apa isi teks yang telah kamu
baca?” dan “Tahukah kamu bagaimana cara menjaga
kebersihan dan kesehatan ruang kelas?”.
13. Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan cara menjaga
kebersihan dan kesehatan ruang kelas.

15. Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang cara menjaga
kebersihan dan kesehatan ruang kelas. ( Communication )
16. Siswa diberikan arahan tentang penggunaan ejaan yang tepat
ketika menulis laporan.
dengan lafal dan intonasi yang tepat. (Mandiri) (Rubrik Penilaian
Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4)
18. Siswa mengamati gambar tentang kegiatan yang mencerminkan
sikap persatuan atau kebersamaan sebagai upaya menjaga
kebersihan dan kesehatan ruang kelas.
Alokasi
Waktu

20. Siswa mendiskusikan tentang sikap yang harus dimiliki agar
tercipta persatuan dalam keberagaman dengan teman di sekolah. (
Collaboration )
21. Siswa menyampaikan hasil diskusinya.
22. Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap laporan hasil
diskusi kelompok yang tampil. (Gotong-royong)
23. Siswa diminta untuk menceritakan pengalaman yang pernah ia
lakukan berhubungan dengan kegiatan di sekolah yang
mencerminkan sikap persatuan atau kebersamaan dalam
keberagaman. (Nasionalis)
24. Menanggapi cerita yang disampaikan oleh siswa yang tampil.
25. Siswa menghubungkan sikap kebersamaan dalam menjaga
kebersihan kelas dengan pemanfaatannya dalam berolahraga.
26. Siswa mengamati gambar latihan kelenturan tubuh.
( Communication )
27. Bertanya jawab tentang cara melakukan latihan kelenturan tubuh.
28. Siswa menghubungkan latihan kelenturan tubuh dengan
permainan yang dapat dilakukan untuk melatih kelenturan tubuh,
misalnya permainan meliukkan bola sambil memegang bola.
( Critical Thinking and Problem Solving )
29. Bertanya jawab tentang cara melakukan permainan.

30. Siswa mencoba melakukan permainan secara individu dan
kelompok. (Gotong-royong)
31. Sebelum melakukan permainan, siswa diarahkan untuk
melakukan latihan kelenturan tubuh terlebih dahulu. (Rubrik
Penilaian PJOK KD 4.4)
33. Memberikan penguatan dan motivasi terhadap hasil belajar siswa.
Penutup 1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan dan merapikan 21
tugasnya, serta menanyakan apakah siswa puas dengan tugas e
yang dikerjakannya.
dipahami siswa.
Alokasi
Waktu
 Apa yang kamu pelajari hari ini?
 Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
 Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
 Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi tersebut?

1. Penilaian Sikap
Petunjuk :
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan
sekolah. (Skor : 5)
 Menemukan kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga
kebersihan lingkungan sekolah. (Skor : 3)
 Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan dalam keberagaman di sekolah.(Skor : 5)
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
yang yang yang
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah

Perlu
4 3 2 1
gambar kecil isi
gambar
bersih
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka

pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan.
2 Siswa terlibat aktif dalam menirukan gerakan

pendapatnya setelah menirukan gerakan
 Hasil penilaian mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan


NIP.196511061986102005 NIP.

(RPP)

Sekolah/Pb. 6
Materi Pokok : Manfaat dan Akibat Tidak Hidup Bersatu di Sekolah
1. Melalui penugasan, siswa dapat membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga
kesehatan lingkungan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
2. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan cara
menjaga kesehatan lingkungan menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata
bahasa daerah untuk membantu pemahaman) secara tepat.
3. Melalui instruksi guru, siswa dapat melakukan pengamatan sederhana tentang cara
menjaga kesehatan lingkungan menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca dengan
benar.
4. Melalui penugasan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara
menjaga kesehatan lingkungan menggunakan ejaan yang tepat.
5. Melalui penugasan, siswa dapat melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang cara
menjaga kesehatan lingkungan menggunakan bahasa Indonesia yang tepat.
6. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman
di sekolah dengan benar.
7. Melalui tanya jawab, siswa dapat menjelaskan akibat dari hidup tidak bersatu dalam
8. Melalui penugasan, siswa dapat mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu
dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
9. Melalui tanya jawab, siswa dapat menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnya
berdasarkan pola dengan benar.
10. Melalui tanya jawab, siswa dapat memprediksi bentuk bangun datar berdasarkan pola pada
urutan yang ditentukan dengan tepat.

Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal kosakata dan konsep tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak
sehat di lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis, lisan, dan visual.
 Menyebutkan isi teks yang dibaca berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
lingkungan menggunakan bahasa lisan (dapat dibantu dengan kosakata bahasa
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah
hasil pengamatan tentang lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks
tulis, lisan, dan visual.
 Membaca teks pendek yang berkaitan dengan cara menjaga kesehatan
lingkungan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
 Melakukan pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan lingkungan
menggunakan pedoman isi teks yang telah dibaca dengan benar.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang cara menjaga kesehatan
lingkungan menggunakan ejaan yang tepat
PPKn
1.4 Menerima sikap sesuai dengan makna bersatu dalam keberagaman di rumah dan
sekolah.
 Menjelaskan manfaat hidup bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan
benar.
 Menjelaskan akibat dari hidup tidak bersatu dalam keberagaman di sekolah
dengan benar.
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam keberagaman di rumah dan sekolah.
 Mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman
di sekolah dengan benar
Matematika
3.11 Menjelaskan pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan model
konkret.
 Menentukan bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola
dengan benar.
4.11 Memprediksi pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan model
konkret.
 Memprediksi bentuk bangun datar berdasarkan pola pada urutan yang
ditentukan dengan tepat
C. Materi Pelajaran
Bahasa Indonesia : Kosakata dan maknanya yang berhubungan dengan cara menjaga
Kebersihan dan kesehatan lingkungan sekolah.
PPKn : Manfaat dan akibat tidak hidup rukun di sekolah.
Matematika : Bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan cara menjaga kesehatan pekarangan sekolah.
 Gambar-gambar yang berhubungan dengan berbagai bentuk kegiatan bersatu di pekarangan
sekolah.
F. Sumber Belajar
edisi Revisi 2007, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan 2017). Halaman 97- 102.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Di awal pembelajaran, Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan
mengecek kehadiran siswa. 30 menit
5. Guru memotivasi dan mengawasi siswa dalam melaksanakan
Alokasi
Waktu
6. Guru menginformasikan Tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
“Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah”
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah
kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
8. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab, mengulas
kembali beberapa hal tentang pembelajaran sebelumnya,
Inti 1. Siswa membaca teks yang berhubungan dengan cara menjaga
kebersihan dan kesehatan pekarangan sekolah. ( Literasi ) 160
2. Bertanya jawab tentang isi teks yang telah dibaca. Pertanyaan yang menit
dapat diajukan misalnya “Apa isi teks yang telah kamu baca?” dan
“Tahukah kamu bagaimana cara menjaga kebersihan dan kesehatan
pekarangan sekolah?”.
3. Siswa mengamati gambar yang sesuai dengan cara menjaga
kebersihan dan kesehatan pekarangan sekolah. (Communication)

5. Siswa menuliskan laporan hasil pengamatan tentang cara menjaga
(kesehatan) kebersihan halaman atau pekarangan sekolah.
menulis laporan.
dengan lafal dan intonasi yang tepat. (Mandiri) (Rubrik Penilaian
8. Siswa mendiskusikan sikap yang harus dimiliki agar tercipta
persatuan dalam keberagaman dengan teman di sekolah.
( Collaboration )
9. Siswa mendiskusikan manfaat yang diperoleh ketika menerapkan
sikap hidup bersatu dalam keberagaman di sekolah. (Gotong-
royong)
10. Siswa mendiskusikan kerugian yang diperoleh ketika tidak
menerapkan sikap hidup bersatu dalam keberagaman di sekolah.
11. Siswa menyampaikan hasil diskusinya. ( Communication )
12. Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap laporan hasil
diskusi kelompok yang tampil.
13. Siswa diminta untuk mencontohkan salah satu kegiatan yang pernah
ia lakukan berhubungan dengan kegiatan di sekolah yang
mencerminkan sikap persatuan atau kebersamaan. (Rubrik Penilaian
PPKn KD 3.4 dan 4.4)
14. Menanggapi penampilan siswa yang tampil.
Alokasi
Waktu
15. Siswa mengamati berbagai macam bentuk permukaan meja.
( Critical Thinking and Problem Solving )
16. Menghubungkan bentuk permukaan meja dengan bangun datar
persegi panjang.
17. Guru memberikan pendalaman materi tentang bentuk bangun datar

pada urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu.
18. Siswa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan bentuk
bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola tertentu.
(Mandiri) (Penilaian Pengetahuan Matematika KD 3.11 dan 4.11)

21. Memberikan penguatan dan motivasi terhadap prestasi belajar siswa.
1. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan dan merapikan tugasnya, 20 menit
serta menanyakan apakah siswa puas dengan tugas yang
dikerjakannya.
dipahami siswa.
Penutup pembelajaran hari itu. Dalam kegiatan refleksi guru memberikan
 Apa yang kamu pelajari hari ini?
 Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
 Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
 Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi tersebut?
5. Guru dan siswa menutup kegiatan hari ini dengan rasa syukur kepada
Tuhan YME dengan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)

1. Penilaian Sikap
Petunjuk :
Tanggung Percaya
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : Belum Terlihat
 Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila tidak hidup bersatu dalam keberagaman di
sekolah. (Skor = 8 (4 manfaat dan 4 kerugian)
 Menentukan bentuk-bentuk bangun datar pada urutan berikutnya berdasarkan pola.
(Skor = 5)
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara menjaga kebersihan lingkungan
sekolah
Perlu
4 3 2 1
teks bagian teks
yang yang yang
 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah

Perlu
4 3 2 1
gambar kecil isi
gambar
bersih
 Mensimulasikan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di

sekolah
2 Siswa terlibat aktif dalam mensimulasikan

pendapatnya setelah bersimulasi
 Hasil penilaian mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam
rangka pengembangan kebugaran jasmani melalui permainan
MS
K G
( Y
N

RPP Tema 4 SB 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 4 SB 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN PAKUJAJAR CBM

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

G. Langkah – Langkah Pembelajaran

8. Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa dan memberikan

13. Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk laporan

17. Bertanya jawab tentang isi gambar.

H. Penilaian Hasil Belajar

Hasil penilaian menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari.

Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang bersih

Mengetahui Sukabumi, 2017

( Hj. Ebah Suaebah, M.Pd ) Yuliana Nur, S.Pd

Satuan Pendidikan : SDN PAKUJAJAR CBM

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

G. Langkah – Langkah Pembelajaran

13. Olahraga yang akan dilakukan siswa adalah melatih keseimbangan

H. Penilaian Hasil Belajar

No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu

 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang bersih.

 Menceritakan pengalaman melakukan kegiatan bersatu dalam keberagaman di

Mengetahui Sukabumi, 2017

( Hj. Ebah Suaebah, M.Pd ) Yuliana Nur, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN PAKUJAJAR CBM

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

G. Langkah – Langkah Pembelajaran

9. Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.

29. Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.

H. Penilaian Hasil Belajar

 Membuat laporan sederhana tentang lingkungan sekolah yang tidak bersih.

 Menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari

 Hasil penilaian menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari

( Hj. Ebah Suaebah, M.Pd ) Yuliana Nur, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN PAKUJAJAR CBM

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

4.3 Meragakan gerak keseharian dalam tari.

G. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Bertanya jawab tentang isi gambar.

9. Guru mencontohkan gerakan tari menyapu dalam dua kali

15.Guru memberikan pendalaman materi tentang bentuk bangun datar

16.Siswa mengerjakan soal-soal yang berhubungan dengan bentuk

H. Penilaian Hasil Belajar

 Menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari

 Hasil penilaian menirukan gerakan menyapu lantai dalam bentuk tari

( Hj. Ebah Suaebah, M.Pd ) Yuliana Nur, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN PAKUJAJAR CBM

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :

G. Langkah – Langkah Pembelajaran

9. Mengoreksi kebenaran jawaban siswa.

14. Bertanya jawab tentang isi gambar.

19. Bertanya jawab tentang isi gambar.

29. Bertanya jawab tentang cara melakukan permainan.

H. Penilaian Hasil Belajar

 Membuat laporan sederhana tentang cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah

 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh dominan bagian atas dalam rangka

2 Siswa terlibat aktif dalam menirukan gerakan

3 Siswa mengungkapkan perasaan dan

Mengetahui Sukabumi, 2017

( Hj. Ebah Suaebah, M.Pd ) Yuliana Nur, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN PAKUJAJAR CBM

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :