Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika

Kelas : VII
Kompetensi Inti : KI 3 – KI 4

Format analisis KD
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan dan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, himpunan kosong,
melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan komplemen himpunan dan operasi biner pada himpunan
masalah kontekstual

Format Penetapan Target KD

KD Pengetahuan Target KD
3.4 Menjelaskan himpunan, himpunan bagian, himpunan
semesta, himpunan kosong, komplemen himpunan dan - Pengertian Himpunan
melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan - Himpunan Bagian
masalah kontekstual - Himpunan Semesta
- Himpunan Kosong
- Komplemen Himpunan
- Operasi Biner pada himpunan

4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan

dengan himpunan, himpunan bagian, himpunan semesta, - Pengertian Himpunan
himpunan kosong, komplemen himpunan dan operasi biner - Himpunan Bagian
pada himpunan - Himpunan Semesta
- Himpunan Kosong
 - Komplemen Himpunan
- Operasi Biner pada himpunan

Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

PENGETAHUAN

METAKOGNITIF
DIMENSI

PROSEDURAL Memecahkan
Menjelaskan
KONSEPTUAL (ipk kunci- Menentukan
KD)
(Permendikbud No.

Pendidikan Dasar
dan Menangah)
20 Tahun 2016
Tentang SKL

FAKTUAL Menyatakan

C3
C1 C2 C4 C5 C6
MENGAPLIKASI
MENGINGAT MEMAHAMI MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA
KAN
DIMENSI PROSES BERFIKIR
Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom
Format Perumusan IPK

Proses Berpikir
Tingkat Materi dan Sub
No KD (C1-C6) IPK
Kompetensi KD Materi
Dimensi Pengetahuan
1 KD Pengetahuan :
3.1 Menerapkan Dimensi Proses Berpikir Dan IPK Penunjang:
fungsi sosial, Pengetahuan: Dimensi Teks interaksi
struktur teks, Pengetahuan: interpersonal lisan dan 1. Menyatakan pengertian Himpunan
dan unsur tulis tentang tindakan dengan menggunakan masalah
kebahasaan teks Konseptual menyatakan harapan, kontekstual
interaksi - Menyatakan (C1) doa, dan ucapan - 2. menyatakan Himpunan Bagian dengan
menjelaskan - Menjelaskan (C2)
- Bentuk aljabar menggunakan masalah kontekstual
bentuk aljabar
dan melakukan - Menentukan (C3) 3. menyatakan Himpunan Semesta
- Operasi pada dengan menggunakan masalah
operasi pada - Memecahkan (C4)
bentuk aljabar Bentuk Aljabar kontekstual
(penjumlahan, 4. menyatakan Himpunan Kosong dengan
pengurangan, menggunakan masalah kontekstual
perkalian, dan 5. Menyatakan Komplemen Himpunan
pembagian).
dengan menggunakan masalah
kontekstual
6. Menyatakan Operasi biner pada
Himpunan dengan menggunakan
masalah kontekstual
IPK Kunci:
Proses Berpikir: - mengidentifikasi unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan dan tulis
Mengidentifikasi
tentang tindakan menyatakan harapan, doa,
 (C3)
dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan
dan prestasi serta menanggapinya.

IPK Pengayaan:

- Menentukan pengertian himpunan,

himpunan bagian, himpunan semesta,
himpunan kosong, komplemen
himpunan dan melakukan operasi
biner pada himpunan menggunakan
masalah kontekstual
- Memecahkan pengertian himpunan,
himpunan bagian, himpunan semesta,
himpunan kosong, komplemen
himpunan dan melakukan operasi
biner pada himpunan menggunakan
masalah kontekstual
KD Keterampilan
4.5 Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
menyelesaikan Keterampilan: Keterampilan:
masalah yang “Naturalisasi” 7. Menunjukan masalah yang berkaitan
berkaitan - Menunjukkan
dengan pengertian himpunan
dengan bentuk (P1)
aljabar dan 8. Menunjukan masalah yang berkaitan
operasi pada - Menerapkan dengan himpunan bagian
bentuk aljabar (P2) 9. Menunjukan masalah yang berkaitan
dengan himpunan Semesta
- Membuat (P3) 10. Menunjukan masalah yang berkaitan
- Merumuskan dengan himpunan Kosong
11. Menunjukan masalah yang berkaitan
(P4)
dengan Komplemen himpunan
- Menyelesaikan
12. Menunjukan masalah yang berkaitan
(P5)
dengan operasi biner himpunan
13. Menerapkan masalah yang berkaitan
dengan pengertian himpunan
14. Menerapkan masalah yang berkaitan
dengan himpunan bagian
15. Menerapkan masalah yang berkaitan
dengan himpunan Semesta
16. Menerapkan masalah yang berkaitan
dengan himpunan Kosong
17. Menerapkan masalah yang berkaitan
dengan Komplemen himpunan
18. Menerapkan masalah yang berkaitan
dengan operasi biner himpunan
19. Membuat masalah yang berkaitan
dengan pengertian himpunan
20. Membuat masalah yang berkaitan
dengan himpunan bagian
21. Membuat masalah yang berkaitan
dengan himpunan Semesta
22. Membuat masalah yang berkaitan
 dengan himpunan Kosong
23. Membuat masalah yang berkaitan
dengan Komplemen himpunan
24. Menerapkan masalah yang berkaitan
dengan operasi biner himpunan
25. Merumuskan masalah yang berkaitan
dengan pengertian himpunan
26. Merumuskan masalah yang berkaitan
dengan himpunan bagian
27. Merumuskan masalah yang berkaitan
dengan himpunan Semesta
28. Merumuskan masalah yang berkaitan
dengan himpunan Kosong
29. Merumuskan masalah yang berkaitan
dengan Komplemen himpunan
30. Merumuskan masalah yang berkaitan
dengan operasi biner himpunan
IPK Kunci:

1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan pengertian himpunan
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan himpunan bagian
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan himpunan Semesta
4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
 dengan himpunan Kosong
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan Komplemen himpunan
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan operasi biner himpunan
IPK Pengayaan: (Tidak Wajib)

Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran: Discovery Learning (DL)

Tujuan Pembelajaran:

TUJUAN PEMBELAJARAN
NO. Pertemuan ke
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat :
1. Menyatakan Bentuk aljabar dengan menggunakan masalah Menyatakan Bentuk aljabar dengan menggunakan masalah kontekstual
kontekstual dengan tepat.

2. Menyatakan Operasi Bentuk aljabar dengan menggunakan Menyatakan Operasi Bentuk aljabar dengan menggunakan masalah
masalah kontekstual kontekstual dengan benar.

3. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar

dan operasi pada bentuk aljabar
4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan operasi pada
bentuk aljabar

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

1. Pertemuan/Pembelajaran Ke: 1
 IPK
No IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Keterampilan
Kegiatan Pendahuluan: Sikap:
- Menyataka  menyalin 1. TIM. 2016. Buku Siswa Observasi
Orientasi:
n teks interaksi Matematika untuk SMP/
pengertian 1. Guru menyiapakan fisik dan psikis siswa
interpersonal MTs kelas VII. Edisi Revisi Pengetahuan:
Himpunan dengan menyapa dan memberi salam.
dengan lisan dan 2016. Jakarta: Kementerian Tes Tertulis
2. Peserta didik berdo’a sebelum belajar (Guru
menggunak tulis tentang Pendidikan dan
an masalah meminta seorang peserta didik untuk
tindakan Kebudayaan. Hal (197- Keterampilan:
kontekstual memimpin do’a). Produk
- Menunjuk menyatakan 206).
3. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
an masalah harapan serta 2. TIM. 2016. Buku Guru
kebersihan dan kerapihan kelas.
yang menanggapin Matematika untuk SMP/
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
berkaitan ya. MTs kelas VII. Edisi Revisi
5. Guru meminta peserta didik untuk
dengan 2016. Jakarta: Kementerian
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan
pengertian Pendidikan dan
yang diperlukan.
himpunan Kebudayaan. Hal (207-216)
Apersepsi:
- mengidenti 3. Modul/bahan ajar
6. Peserta didik menerima informasi tentang
fikasi 4. Internet
unsur pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
5. Buku lain yang relevan
kebahasaa materi yang telah dipelajari sebelumnya.
n teks 6. Lingkungan Sekitar
Motivasi:
interaksi
interperson 7. Guru mengaitkan materi himpunan yang
al lisan dan akan dipelajari dengan kehidupan nyata.
tulis
Pemberian Acuan:
tentang
 8. Peserta didik menerima informasi tentang,
tindakan
tujuan, manfaat dan langkah pembelajaran
menyatakan
harapan yang akan dilaksanakan.
serta 9. Guru mengelompokan peserta didik secara
menanggap
homogen, masing-masing kelompok terdiri
inya.
dari 4-6 orang.
Langkah 1: Stimulation (stimulasi/
Pemberian rangsangan)

1. Peserta didik dimotivasi untuk mengajukan

atau membuat pertanyaan berkaitan dengan
pengertian kumpulan, kelompok, grup atau
gerombolan dilanjutkan dengan penyajian
himpunan (Menanya)
2. Apabila proses bertanya dari Peserta didik
kurang lancar, guru melontarkan
pertanyaan. Misalnya:
a. Apa saja contoh dari kumpulan,
kelompok, grup atau gerombolan?
b. Mengapa suatu kumpulan, kelompok,
grup atau gerombolan bisa disebut
himpunan dan bukan himpunan?
c. Bagaimana sebuah himpunan dapat
disajikan?
Langkah 2: Problem Statement
(Pernyataan/ Identifikasi
masalah)

3. Guru membagikan bahan ajar dan LKPD

kepada masing-masing kelompok.
4. Guru meminta peserta didik untuk
melengkapi bahan ajar yang diberikan.
5. Peserta didik mengidentifikasi masalah pada
bahan ajar dan LKPD.
6. Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya mengenai hal-
hal yang belum dipahami pada bahan ajar
dan LKPD.
Langkah 3: Data Collection (Pegumpulan
Data)
7. Peserta didik diminta mengumpulkan
informasi atau data mengenai contoh
kumpulan, kelompok, grup, atau
gerombolan. (Mengumpulkan informasi)
8. Peserta didik diminta mengumpulkan
informasi atau data mengenai contoh
kumpulan yang merupakan himpunan dan
bukan himpunan.
9. Peserta didik diminta untuk menalar 3 cara
penyajian himpunan.
Langkah 4. Data Processing (Pengolahan
Data)
10. Peserta didik secara mandiri mengolah hasil
pengumpulan informasi atau data untuk
dipergunakan sebagai solusi dalam
menyelesaikan masalah. (Menalar)
11. Guru membimbing peserta didik yang
merasa kesulitan dalam menggunakan data
yang diperoleh dari pengamatan untuk
mencoba memahami mengenai konsep
himpunan dan penyajian himpunan.
12. Setelah peserta didik memahami mengenai
konsep himpunan dan cara menyajikan
himpunan maka peserta didik berdiskusi
dengan kelompok untuk menyelesaikan
LKPD. (Mencoba)
Langkah 5. Verification (Pembuktian)
13. Guru mempersilahkan kepada salah satu
peserta didik perwakilan dari setiap
kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya.
 (Mengkomunikasikan)
14. Guru meminta peserta didik lain untuk
mengoreksi jawaban dari perwakilan
kelompok yang sedang memaparkan
jawaban di depan kelas.
15. Guru mengoreksi dan menjelaskan kembali
hasil presentasi peserta didik apabila masih
ada materi yang belum di pahami oleh
peserta didik tersebut.
Langkah 6: Generalization (menarik
kesimpulan/ generalisasi)

16. Peserta didik menyampaikan kesimpulan

berdasarkan hasil pembelajaran tentang
himpunan. (Mengkomunikasikan)
17. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan
semua peserta didik pada kesimpulan
mengenai himpunan.
1. Siswa mengumpulkan bahan ajar dan LKPD.
2. Guru menugaskan peserta didik untuk
mengerjakan tugas individu sebagai pekerjaan
rumah yang harus dikumpulkan pada
pertemuan selanjutnya.
3. Guru memberi informasi tentang materi yang
 akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa.

2. Pertemuan/Pembelajaran Ke: 2
IPK
No IPK Pengetahuan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Keterampilan
Kegiatan Pendahuluan: Sikap:
- menyimpulka  Menyusun 1. Buku SiswaThink Globally Observasi
n berbagai teks interaksi Guru : Act Locally, chapter I Hal.
informasi Orientasi
interpersonal  Melakukan pembukaan dengan salam 1 s.d.16. Kementerian Pengetahuan:
yang
lisan dan pembuka, berdoa untuk memulai Pendidikan dan Tulis
berkaitan
pembelajaran, serta mengecek kebersihan
dengan fungsi tulis tentang Kebudayaan. 2018.
peserta didik dan kelas.
sosial,  Memeriksa kehadiran sebagai sikap 2. Kementrian Pendidikan dan Keterampilan:
tindakan
struktur teks disiplin Praktik
dan unsur menyatakan  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik Kebudayaan. Buku Guru (Performace)
kebahasaan harapan serta dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mata Pelajaran Bahasa
pada teks Apersepsi
menanggapin  Mengaitkan materi/tema/kegiatan Inggris. Jakarta:
interaksi
interpersonal ya. pembelajaran yang akan dilakukan dengan Kementerian Pendidikan
pengalaman peserta didik dengan
lisan dan tulis dan Kebudayaan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
tentang  Mengingatkan kembali materi prasyarat 3. Modul/bahan ajar
tindakan dengan bertanya.
menyatakan 4. Internet
 Mengajukan pertanyaan yang ada
harapan serta keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 5. Buku lain yang relevan
menanggapiny dilakukan.
a. Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
 mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan
dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Say the speakers sentences correctly
and clearly
 The smallest deed is greater than the
grandest intention
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti,
kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti:
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan

untuk memusatkan perhatian pada topik
 Say the speakers sentences correctly and
clearly
 The smallest deed is greater than the
grandest intention
dengan cara :
 Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa tentang
o Say the speakers sentences correctly
and clearly
o The smallest deed is greater than the
grandest intention
 Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Say the speakers sentences correctly and
clearly
 The smallest deed is greater than the
grandest intention
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
 dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 How the example implement a good
conversation with the correct
pronunciation?
It what you can after learning this lesson?

 Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan
data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
o Say the speakers sentences correctly
and clearly
o The smallest deed is greater than the
grandest intention
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
o Say the speakers sentences correctly
and clearly
o The smallest deed is greater than the
grandest intention
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai
sesuai buku siswa seperti berikut ini:
o Say the speakers sentences correctly
and clearly
o The smallest deed is greater than the
grandest intention

 Saling tukar informasi tentang :

 Say the speakers sentences correctly and
clearly
 The smallest deed is greater than the
grandest intention
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

 Data processing (pengolahan Data)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data :
 Say the speakers sentences correctly and
clearly
 The smallest deed is greater than the
grandest intention
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Say the speakers sentences correctly and
clearly
The smallest deed is greater than the grandest
intention

 Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan
data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Say the speakers sentences correctly and
clearly
 The smallest deed is greater than the
grandest intention
antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

 Generalizatio (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis,
 mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang :
 Say the speakers sentences correctly and
clearly
 The smallest deed is greater than the
grandest intention
 Mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Say the speakers sentences correctly and
clearly
 The smallest deed is greater than the
grandest intention
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,
atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran
Kegiatan Penutup

Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus
mempelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik