Nama : Mohammad Febrian Ishaq

NPM : 18032010036
Pararel :A
Judul Attitude of engineering students towards engineering
drawing: A case study
Penulis Adinife Patrick Azodo
Tahun 2017
Abstrak Efek dari sikap yang berkaitan dengan teknik belajar siswa dalam gambar
teknik itu diperlihatkan dalam penelitian ini. Semua mahasiswa teknik dari
empat departemen rekayasa dari Federal University of Agriculture Abeokuta,
Nigeria dianggap sebagai populasi penelitian. Data analisis menunjukkan bahwa
mahasiswa memiliki sikap positif untuk gambar teknik sebagai metodologi
subjek dan mengajar. Mereka tidak yakin tentang lingkungan kelas dan latar
belakang informasi tapi negatif tentang pembelajaran dan item pendidikan.
Pengantar Gambar teknik adalah salah satu keterampilan dasar yang dibutuhkan oleh
semua insinyur untuk menjadi kreatif dan produktif dalam profesi rekayasa.
Hal ini menawarkan berbagai keuntungan seperti komunikasi yang efektif dan
efisien di antara semua profesional yang terlibat dalam desain dan proses
produksi, mengurangi banyak waktu, sumber daya, tenaga kerja dan manufaktur
kesalahan, menyederhanakan desain dan proses produksi struktur yang
kompleks dan membantu untuk memeriksa cacat desain ( Kosse, 2005; Rio et
al, 2006;.. Narayana et al, 2006; Kabouridis, 2010; Igbinomwanhia & Aliu,
2013).
Isi Semua siswa dalam disiplin teknik diajarkan teknik menggambar. Hal ini
membantu mengembangkan kemampuan spasial, kompetensi desain mereka
dan keahlian yang dibutuhkan untuk memecahkan lazim dalam profesi rekayasa
masalah (Caldwell et al, 2012;. Alias et al, 2002;. Alias et al, 2003;. Roorda,
1994; Olkun, 2003; Akasah & Alias, 2010; Nagy Kondor & Soros, 2012; Field,
2004; Osborn & Agogino, 1992). Igbinomwanhia dan Aliu (2013)
menunjukkan bahwa ada penurunan drastis tingkat kinerja mahasiswa teknik
Nigeria di gambar teknik.

Faktor-faktor yang bervariasi yang mengarah pada tantangan siswa hadapi

dalam gambar teknik yang ditemukan dalam literatur meliputi pendekatan
pengajaran, pembelajaran dan item pendidikan, akuisisi pengetahuan dasar
subjek di pendidikan menengah, suasana belajar dan waktu yang dialokasikan
untuk subjek (Olkun, 2003; . alias et al, 2002; Igbinomwanhia & Aliu, 2013;
Diraso 2013).

Salah satu elemen yang paling penting dalam lingkungan belajar yang
diperlukan untuk memahami dan meningkatkan proses pendidikan adalah sikap.
Sikap berarti kecenderungan mendominasi individu untuk merespon suatu
objek, individu atau kelompok orang, lembaga atau peristiwa dengan atau tanpa
prasangka (Barros & Marcos,1998). Ketika sikap positif, itu adalah nilai untuk
pelajar tapi ketika itu adalah negatif itu adalah kefanatikan untuk pelajar dan
subjek belajar (Barros & Marcos, 1998). Namun, sikap positif dan negatif
memiliki efek beragam yang kuat pada hasil proses belajar (Mordi, 1991 seperti
dikutip dalam Azodo 2014). sikap negatif memiliki kecenderungan untuk
membangun semacam tolakan dalam pelajar untuk instruksi Haimowitz (seperti
dikutip dalam Mbuguaetal., 2012) yang mempengaruhi perolehan pengetahuan
dan kecakapan dalam bidang tertentu studi. Tanpa sikap dan persepsi positif
atau eksplisit, peserta didik memiliki sedikit atau tidak ada pembelajaran mahir
peluang (Marzano, 1992).

Menurut Goodykoontz (2008) sikap siswa sebagian besar dipengaruhi oleh

empat faktor eksternal: guru, gaya mengajar, lingkungan kelas, penilaian dan
prestasi, dan salah satu faktor internal persepsi individu dan karakteristik.
Faktor-faktor lain yang mempengaruhi hasil dari siswa proses belajar dan sikap
termasuk kemampuan siswa dan pengetahuan sebelumnya, beban kerja (waktu
yang dihabiskan), mengajar konten, strategi pengajaran, dll (Poon, 2007).
Peningkatan waktu yang dihabiskan atau dialokasikan pada studi tertentu tidak
berarti beban kerja yang berat jelas. Faktor eksternal lain, lingkungan
ditemukan memiliki korelasi positif dengan sikap dalam proses pembelajaran
(Maat & Zakaria, 2010). Maat dan Zakaria (2010) menemukan bahwa
lingkungan belajar dan faktor guru adalah dua faktor yang perlu
dipertimbangkan lembaga dalam memproduksi sikap positif pada siswa.

Faktor utama yang mempengaruhi bagaimana instruksi khusus pada studi

diterima adalah ruang lingkup dan kelas pentingnya tugas; Ukuran tim
sehubungan dengan jumlah usaha yang diperlukan; dan komposisi tim
(Donohue & Richard,2009). Berg (2005) mengamati bahwa siswa tingkat
persepsi empati guru untuk usaha mereka di belajar mempengaruhi sikap siswa
baik secara positif maupun negatif. Hal ini menunjukkan bahwa faktor guru
memiliki mengubah kemungkinan dalam pengaturan pendidikan yang
bermanfaat bagi semua siswa.

Penekanan pada beberapa aspek negatif, akan menunjukkan faktor-faktor guru

yang dapat mempengaruhi sikap siswa terhadap subjek belajar. Lebih banyak
pengulangan materi belajar atau materi buku mencerminkan bagaimana inovatif
guru dalam inovasi pengajaran mereka dan metodologi. Ini menekankan
perlunya evaluasi dan re-evaluasi bagaimana mengajarkan apa yang akan
diajarkan.

Perantaraan dari kemampuan dan kompetensi pengetahuan gambar teknik

memainkan peran integral dalam proses komunikasi antara profesi ini. Insinyur
mempersiapkan model, gambar, diagram dan cetak biru dari berbagai produk
atau struktur untuk membimbing para pembuat produk, petugas konstruksi,
personil pembangunan, arsitek dalam proses pembuatan, fabrikasi, konstruksi,
implementasi dan bangunan yang mungkin atau mungkin tidak di sekitar yang
sama. Hal ini mereka lakukan dengan menyediakan link penting antara desain
 dan aplikasi praktis melalui menerjemahkan konsep desain kritis ke dalam
rencana yang bisa diterapkan untuk produk nyata, bisa dibangun, dapat
dikonstruksikan dan produk arsitektur. Memasang desain yang baik menambah
nilai baik publik dan sektor swasta. Namun, salah atau kurang akan dalam
desain sering ditandai tidak terbaca, tidak seragam, kurangnya kontinuitas, yang
tak dapat dipahami gambar kerja, dan banyak orang lain dan didahului oleh
konstruksi atau eksekusi yang mengikuti tren yang sama saat selesai, biaya
koreksi sangat mahal sebagai struktur atau konstruksi tersebut harus dibawa
turun dan kembali dibangun dari awal dalam kebanyakan kasus
(Simmons,2006).

Bahasa lisan tidak dapat secara eksplisit dan ringkas menggambarkan ukuran,
bentuk dan fitur gambar sebagai gambar teknik tidak hanya ilustrasi tapi
gambar menyampaikan spesifikasi atau informasi penting pada objek geometri,
dimensi, variasi yang diijinkan dalam dimensi sebagian atau perakitan dan
spesifik untuk permukaan barang kualitas (Ben a, 2008). Selain itu, fitur ini
disajikan dengan akurasi dan kejelasan. Sifat teknis gambar teknik
memungkinkan definisi penuh dan jelas dari persyaratan untuk produk rekayasa
biasanya dibuat sesuai dengan konvensi standar untuk nya nomenklatur, tata
letak, ukuran, penampilan, interpretasi, dll Dalam aplikasi, ini menyampaikan
secara khusus semua informasi yang diperlukan oleh produsen untuk
menghasilkan item atau komponen sebagai seharusnya (Jadilah n a, 2008).

Pengetahuan tentang gambar teknik / penyusunan membuat insinyur terampil

membuat dan menafsirkan gambar teknik formal. Penggambaran ini adalah
representasi dari produk proses desain akhir yang berada dimulainya
dimaksudkan untuk dicapai pada penyelesaian proses desain. Implementasi
desain biasanya terjadi setelah model atau prototype dari desain yang dibuat
dari gambar teknik. Hal ini pada tahap ini bahwa kesalahan dicatat dan
diperbaiki untuk prosedur yang sesuai sehingga menghemat bahaya
ketidaknyamanan dan biaya (Khandani, 2005). Gambar representasi dan
proyeksi di grafis rekayasa pada dasarnya pada tampilan 2D dan 3D.
Penggambaran 2D dan 3D digunakan sebagai alat awal untuk inspeksi, evaluasi
geometris elemen struktur, pemetaan cacat yang khas dan inklusi sering
ditemukan dalam struktur.
Kesimpulan Rekayasa peran menggambar pengetahuan memainkan dalam mengembangkan
pemikiran dan keterampilan pemecahan masalah antara mahasiswa teknik tidak
dapat dilebih-lebihkan. Insinyur memecahkan masalah desain teknik
menggunakan pemecahan masalah spasial terkait kemampuan dikembangkan
dalam gambar teknik dan kursus terkait (Kabouridis, 2010). Tidak tersedianya
bahan ajar yang dibutuhkan menghambat dan mempengaruhi sikap siswa
terhadap gambar teknik. Kurangnya pengetahuan tentang pentingnya gambar
teknik ditemukan kurang sehingga menghadirkan beberapa kekurangan untuk
seluruh esensi belajar Teknik menggambar. Tantangan ini perlu penekanan dan
re-menekankan pentingnya dalam profesi rekayasa, sehingga untuk merangsang
siswa untuk minat terhadap subjek. Mengadopsi imbang saat aku menggambar
mengajar pola dan bergerak di sekitar untuk memperjelas tantangan apapun
tidak hanya akan meningkatkan rasa memiliki dan kasih sayang untuk kelas tapi
mempertahankan ketertiban, mengelola dan mengatur kelas.Oleh karena itu
untuk hasil yang optimal yang akan dicapai dalam proses pembelajaran teknik
menggambar semua faktor aspek negatif perlu ditangani dan diperbaiki.