RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Darul ulum

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Bilangan Bulat
Waktu : 10 × 40 menit ( 4 Pertemuan )

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
4 Membandingkan dan mengurutkan beberapa bilangan bulat dan pecahan serta
menerapkan operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan
berbagai sifat operasi.Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai
dengan karakteristikpermasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran
langkah-langkahnya.
a. Memberikan contoh bilangan bulat
b. Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan negatif
c. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
d. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat bilangan bulat
termasuk operasi campuran
e. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
f. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga
bilangan bulat

C.Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Memberikan contoh bilangan bulat

2. Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan negatif
3. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan
4. Menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat bilangan bulat termasuk
operasi campuran
5. Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan bulat
6. Menghitung kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat
D. Materi Pembelajaran :

1. Bilangan Bulat dan Lambangnya.

2. Penjumlahan Bilangan Bulat dan Sifat-sifatnya.
3. Pengurangan Bilangan Bulat.
4. Perkalian Bilangan Bulat dan Sifat-sifatnya.
5. Pembagian Bilangan Bulat.
6. Kelipatan dan Faktor.
7. Operasi Hitung Campuran.
8. Pemangkatan dan Sifat-sifatnya

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab,Penugasan

F. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1. Buku panduan matematika kelas VIIkarangan M. Cholik Adinawan
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pertemuan Pertama ( 2 Jam Pelajaran )

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

operasi pada bilangan bulat
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
perubahan suhu di pegunungan Himalaya.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami operasi bilangan
bulat
- Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati peristiwa,

kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan bilangan bulat, seperti temperatur atau suhu berbagai
benda, ketinggian pohon atau daratan, dan sebagainya

Menanya

Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana

dulu manusia mengenal dan menggunakan bilangan? Sejak
kapan siswa menggunakan bilangan dan untuk apa? Apa
perbedaan bilangan asli, bilangan cacah

Mengeksplorasi
Penjumlahan

- Menyebut dan menuliskan berbagai sifat–sifat

penjumlahan pada bilangan bulat, seperti sifat komutatif,
identitas, asosiatif dan tertutup.
 - Menentukan hasil penjumlahan dengan menggunakan
sifat-sifat.
- Menentukan hasil penjumlahan dengan menggunakan
model gauss.
- Menentukan hasil penjumlahan dari suatu permasalahan
matematika.
Pengurangan

- Menyebut dan menuliskan sifat tertutup pada pegurangan

bilangan bulat.
- Menentukan hasil pengurangan bilangan bulat dengan
menggunakan sifat-sifat.
- Menentukan hasil pengurangan dari suatu permasalahan
matematika.

Mengasosiasi
- Menganalisis dan menyimpulkan penjumlahan bersifat
komutatif (dapat dipertukarkan) melalui pengamatan pola
atau secara aljabar

- Menunjukkan melalui contoh bahwa pengurangan dan

pembagian tidak bersifat komutatif.

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran

atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah
yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat (Latihan
halaman 6, 9 dan 12).
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua ( 3 Jam Pelajaran )

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

operasi pada bilangan bulat
- Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami
kelipatan dan faktor bilangan bulat
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
 jumlah kue di dalam kotak..
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami operasi ,kelipatan
dan faktor bilangan bulat
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
kelipatan dan faktor.

Inti Mengamati 95 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati peristiwa,

kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
perkalian dan pembagian bilangan bulat

Menanya

Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai aspek

bilangan, misal: adalah bilangan terkecil? terbesar? Bagaimana
cara kerja perangkat komputer menghitung hasil operasi
bilangan? Mengapa perkalian dengan nol hasilnya nol? Adakah
hasil bagi dengan nol? Dan sebagainya

Mengeksplorasi

Perkalian
- Menulis bentuk perkalian bilangan bulat negatif dengan
positif.
- Menulis bentuk perkalian bilangan bulat dengan 0 dan 1.
- Menyebut sifat-sifat perkalian bilangan bulat, seperti
sifat komutatif, asosiatif dan distributif.
- Menghitung hasil perkalian dua bilangan dengan
menggunakan sifat-sifat.
Pembagian
- Menulis bentuk pembagian bilangan bulat negatif dengan
positif atau negatif dengan negative.
- Menulis bentuk pembagian bilangan bulat dengan 0 dan
1.
Operasi Hitung Campuran
- Menghitung hasil operasi campuran yang melibatkan
penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian
bilangan cacah sesuai aturan
- Menentukan kelipatan dan kelipatan persekutuan.
- Menentukan faktor dan faktor persekutuan.
- Menentukan KPK dan FPB dengan faktorisasi prima

Mengasosiasi
- Menganalisis dan menyimpulkan perkalian bersifat
komutatif (dapat dipertukarkan) melalui pengamatan pola
atau secara aljabar
- Menunjukkan bahwa perkalian dengan nol hasilnya nol
melalui contoh atau secara aljabar
 - Menganalisis dan menyimpulkan penjumlahan dan
perkalian bersifat asosiatif (dapat dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan pola atau secara aljabar
- Menganalisis dan menyimpulkan sifat distributif
(penyebaran) penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui pengamatan pola atau secara
aljabar
- Menjelaskan konsep, operasi hitung yang sesuai dari
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan bulat
- Menentukan model atau kalimat matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan
bulat
- Memilih strategi atau cara dan menyelsaikan model atau
kalimat matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan
- Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya solusi
dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat
- Menjelaskan konsep, operasi hitung yang sesuai dari
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan kelipatan dan
faktor
- Menentukan model atau kalimat matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan kelipatan dan faktor
- Memilih strategi atau cara dan menyelsaikan model atau
kalimat matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan kelipatan dan faktor
- Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya solusi
dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan kelipatan dan
faktor

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran

atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah
yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai operasi
perkalian, pembagian dan operasi campuran bilangan bulat .
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai kelipatan
 dan faktor bilangan bilangan bulat.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Tiga ( 2 Jam Pelajaran )

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

konsep pemangkatan dan operasi pada bilangan bulat
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
pemangkatan bilangan bulat
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami pemangkatan
bilangan bulat
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati peristiwa,

kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
kelipatan dan faktor bilangan bulat

Menanya

Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok

siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi

- Menuliskan pemangkatan bilangan bulat.

- Menyebut sifat-sifat operasi bilangan berpangkat, sifat
perkalian, pembagian dan pemangkatan

Mengasosiasi
- Menjelaskan konsep, operasi hitung yang sesuai dari
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pemangkatan
bilangan bulat
- Menentukan model atau kalimat matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan pemangkatan bilangan
bulat
- Memilih strategi atau cara dan menyelsaikan model atau
kalimat matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan pemangkatan bilangan bulat
- Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya solusi
dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pemangkatan
bilangan bulat

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran

atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
 operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah
yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
pemangkatan bilangan bulat
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Empat ( 3 Jam Pelajaran )

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

konsep bentuk akar kuadrat dan akar pangkat tiga
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
bentuk akar kuadrat dan akar pangkat tiga
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami bentuk akar
kuadrat dan akar pangkat tiga
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 95 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
pemangkatan bilangan bulat
Menanya

Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok

siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Menuliskan akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
kuadrat
- Menghitung akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan
bulat..

Mengasosiasi
- Menjelaskan konsep, operasi hitung yang sesuai dari
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan akar kuadrat dan
akar pangkat tiga bilangan bulat.
- Menentukan model atau kalimat matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan akar kuadrat dan akar
pangkat tiga bilangan bulat.
 - Memilih strategi atau cara dan menyelsaikan model atau
kalimat matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan akar kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
- Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya solusi
dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan akar kuadrat
dan akar pangkat tiga bilangan bulat.

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran

atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah
yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang
diperoleh maupun sikap lainnya.
Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai akar
kuadrat dan akar pangkat tiga bilangan bulat.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

H. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Observasi Selama

yang dilakukan . pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. saat diskusi
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
e. Disiplin selama proses pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

kelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Portofolio Penyelesaian

strategi pemecahan masalah yang relevan yang kelompok
berkaitan dengan bilangan bulat

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap  : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

Mengetahui, Pasuruan, 7 Agustus 2014

Kepala SMP. Darul Ulum Guru Kelas / Guru MP

H. Miskat, S.Pd, M.MPd Titik Isnawati, S.Pd

NIP. NIP: 19690121 2012122 001
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP Darul Ulum

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi dasar :2.1. Memilikimotivasiinternal, kemampuanbekerjasama, konsisten,
Sikapdisiplin, rasa percayadiri, dansikaptoleransidalam
Perbedaanstrategiberpikirdalammemilihdanmenerapkan
Strategimenyelesaikanmasalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
no Nama Sikap
Tanggung Jujur Peduli Kerja sama santun Percaya diri disiplin
siswa
Jawab

K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP Darul Ulum

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII

Kompetensi dasar
3.1: Membandingkan dan mengurutkan beberapa bilangan bulat dan pecahan serta
menerapkan operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai sifat operasi.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi halaman 37-38

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaiandengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatanmemilihbahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktupengumpulantugas

5 Kerapihanhasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 50

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
 Sekolah : SMP Darul Ulum
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Bilangan Pecahan
Waktu : 10 × 40 menit ( 4 Pertemuan )

B. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

1. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
3. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam
interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
4. Membandingkan dan mengurutkan beberapa bilangan bulat dan pecahan serta menerapkan
operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi.
a. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan : biasa, campuran,
desimal, persen, dan permil.
b. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk lain
c. Mengurutkan pecahan dan menentukan letaknya pada garis bilangan
d. Menyelesaikan operasi hitung : tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat dengan
melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari
e. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku
f. Melakukan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal
g. Menaksir hasil operasi hitung bilangan pecahan.

C.Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan : biasa, campuran,
desimal, persen, dan permil.
2. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk lain
3. Mengurutkan pecahan dan menentukan letaknya pada garis bilangan
4. Menyelesaikan operasi hitung : tambah, kurang, kali, bagi, dan pangkat dengan
melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari
5. Menuliskan bilangan pecahan bentuk baku
6. Melakukan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal
7. Menaksir hasil operasi hitung bilangan pecahan.

D. Materi Pembelajaran :
 1. Pecahan dan lambangnya
2. Pecahan desimal, persen, dan permil
3. Operasi pada pecahan biasa
4. Operasi pada pecahan desimal
5. Taksiran pada bilangan pecahan
6. Bentuk baku bilangan

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab,Penugasan

I. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

1. Buku panduan matematika kelas VIIkarangan M. Cholik Adinawan
2. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

3. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pertemuan Pertama ( 2 Jam Pelajaran )
Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit
bilangan pecahan
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
kue yang sudah dipotong menjadi beberapa bagian.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami bilangan pecahan
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan bilangan pecahan, seperti potongan benda/buah atau
potongan dari gambar benda/buah, dan sebagainya

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.

Mengeksplorasi
- Menyebut dan menuliskan pecahan dan jenis-jenis
pecahan(biasa dan campuran)
- membandingkan dua pecahan (lebih besar atau lebih kecil)
- Menentukan pecahan desimal, persen, dan permil.

Mengasosiasi
Menganalisis dan mengubah pecahan ke dalam bentuk pecahan
yang lain dan mengurutkannya(dari mulai yang terkecil ke
terbesar atau sebaliknya)

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
 apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai bentuk
pecahan,, desimal dan persen.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua ( 3 Jam Pelajaran )

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

operasi bilangan pecahan
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
operasi pada pecahan.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami operasi bilangan
pecahan
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 95 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati peristiwa,

kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
operasi bilangan pecahan, seperti penjumlahan potongan
benda/buah atau potongan dari gambar benda/buah, dan
sebagainya

Menanya

Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa

menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.

Mengeksplorasi
Penjumlahan
- Menyebut dan menuliskan berbagai sifat –sifat
penjumlahan pada bilangan pecahan, seperti sifat komutatif,
identitas, asosiatif dan tertutup.
- Menentukan hasil penjumlahan dengan menggunakan sifat-
sifat.
- Menentukan hasil penjumlahan dari suatu permasalahan
matematika.

Pengurangan
- Menyebut dan menuliskan sifat tertutup pada pegurangan
bilangan pecahan.
- Menentukan hasil pengurangan bilangan pecahandengan
menggunakan sifat-sifat.
- Menentukan hasil pengurangan dari suatu permasalahan
matematika.

Perkalian
- Menulis bentuk perkalian bilangan pecahan negatif dengan
positif.
- Menyebut sifat-sifat perkalian bilangan pecahan, seperti
sifat komutatif, asosiatif dan distributif.
- Menghitung hasil perkalian dua bilangan pecahan dengan
menggunakan sifat-sifat.

Mengasosiasi
- Menganalisis dan menyimpulkan penjumlahan dan
perkalian bersifat komutatif (dapat dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau secara aljabar
- Menunjukkan bahwa perkalian dengan nol hasilnya nol
melalui contoh atau secara aljabar
- Menganalisis dan menyimpulkan penjumlahan dan
perkalian bersifat asosiatif (dapat dikelompokkan urutan
operasinya) melalui pengamatan pola atau secara aljabar
- Menganalisis dan menyimpulkan sifat distributif
(penyebaran) penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui pengamatan pola atau secara
aljabar
- Menjelaskan konsep, operasi hitung yang sesuai dari
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan pecahan
- Menentukan model atau kalimat matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan
pecahan
- Memilih strategi atau cara dan menyelesaikan model atau
kalimat matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan pecahan
- Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya solusi
dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan pecahan

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau

apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
 sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai operasi
bilangan pecahan dan pemangkatan.(Latihan halaman 54, 58,
61, dan 62)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Tiga ( 2 Jam Pelajaran )

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

operasi Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai operasi bilangan desimal
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami operasi bilangan
desimal
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati peristiwa,

kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
operasi bilangan desimal

Menanya

Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa

menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.

Mengeksplorasi
Pembagian
- Menulis bentuk pembagian bilangan desimal negatif
dengan positif atau negatif dengan negative.

Mengasosiasi
- Menganalisis dan menyimpulkan sifat distributif
(penyebaran) penjumlahan/pengurangan terhadap
perkalian/pembagian melalui pengamatan pola atau secara
aljabar
- Menjelaskan konsep, operasi hitung yang sesuai dari
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan desimal
 - Menentukan model atau kalimat matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan
desimal
- Memilih strategi atau cara dan menyelesaikan model atau
kalimat matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung bilangan desimal
- Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya solusi
dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung
bilangan desimal

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau

apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai operasi
bilangan desimal.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Empat (3 Jam Pelajaran )

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami 15 menit

taksiran pada bilangan desimal
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai
taksiran pada bilangan desimal
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami taksiran pada
bilangan desimal
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 95 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati peristiwa,

kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
taksiran pada bilangan desimal
Menanya

Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa

 menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.

Mengeksplorasi

Penjumlahan

- Menentukan pembulatan pecahan desimal

- Menentukan pembulatan ke bilangan satuan
- Menaksir hasil perkalian dan pembagian bilangan desimal
- Menulis dan menentukan bilangan rasional

Mengasosiasi
- Memilih strategi atau cara dan menyelesaikan pembulatan
bilangan desimal ke bilangan satuan
- Menetukan solusi dan memeriksa penaksiran hasil
perkalian dan pembagian bilangan desima

Mengomunikasikan

- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau

apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai taksiran pada
bilangan desimal.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap
semangat belajar dan salam.

4. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
1. Sikap

1. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran

 Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
yang dilakukan . Observasi Selama
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. pembelajaran
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah dan saat diskusi
yang berbeda dan kreatif.
4. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
5. Disiplin selama proses pembelajaran
6. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
7. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan Penyelesaian
Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Portofolio Penyelesaian
strategi pemecahan masalah yang relevan yang kelompok
berkaitan dengan bilangan pecahan

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

4. Penilaian Sikap  : Observasi
5. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
6. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

Mengetahui, Pasuruan, 21 Agustus 2014

Kepala SMP. Darul Ulum Guru Kelas / Guru MP

H. Miskat, S.Pd, M.MPd Titik Isnawati, S.Pd

NIP. NIP: 19690121 2012122 001

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi
 Satuan Pendidikan : SMP Darul Ulum
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.

Kompetensi dasar :2.1. Memilikimotivasiinternal, kemampuanbekerjasama, konsisten,
Sikapdisiplin, rasa percayadiri, dansikaptoleransidalam
Perbedaanstrategiberpikirdalammemilihdanmenerapkan
Strategimenyelesaikanmasalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
4. .Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

no Nama Sikap
Tanggung Jujur Peduli Kerja sama santun Percaya diri disiplin
siswa
Jawab

K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN

Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP Darul Ulum

Mata Pelajaran : Matematika
 Kelas : VII
Kompetensi dasar
3.1: Membandingkan dan mengurutkan beberapa bilangan bulat dan pecahan serta
menerapkan operasi hitung bilangan bulat dan bilangan pecahan dengan
memanfaatkan berbagai sifat operasi..

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi halaman 74-76

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaiandengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatanmemilihbahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktupengumpulantugas

5 Kerapihanhasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 50

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Darul Ulum

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Pola Bilangan
 Waktu : 7 × 40 menit

h. Kompetensi Inti
i. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
j. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
k. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
l. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

a. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
b. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
c. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.5 Memahami pola dan menggunakannya untuk menduga dan membuat generalisasi
(kesimpulan).
3.5.1 Mengenal pola bilangan
3.5.2 Menentukan pola bilangan persegi, persegi panjang, segitiga dan segitiga pascal
3.5.3 Menentukan suku ke-n suatu barisan bilangan aritmatika dan barisan bilangan
geometri
4.1 Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.

C.Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

7. Mengenal pola bilangan

8. Menentukan pola bilangan persegi, persegi panjang, segitiga dan segitiga pascal
9. Menentukan suku ke-n suatu barisan bilangan aritmatika dan barisan bilangan geometri
10. Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.

D. Materi Pembelajaran :

9. Mengenal Pola Bilangan

10. Pola Bilangan Persegi, Persegi Panjang, dan Segitiga
11. Pola Bilangan Segitiga Pascal
12. Suku ke-n Suatu Barisan Bilangan

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab,Penugasan

8. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

3. Buku panduan matematika kelas VIIkarangan M. Cholik Adinawan
4. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

9. Kegiatan Pembelajaran
 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pertemuan Pertama

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami konsep pola bilangan dan macam-
macamnya.
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bagaimana menentukan jumlah bakteri yang
jumlahnya bertambah dua kali lipatnya setiap beberapa
menit.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami pola
bilangan
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

- Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
Mengamati video/foto atau peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan pola bilangan, pola geometris, atau pola
peristiwa , seperti menentukan pola selanjutnya dari
deretan kursi, pola kejadian suatu bencana, dsb.

Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya:
misal bagaimana dulu manusia mengenal dan
menggunakan suatu pola? Apa itu pola? Bagaimana
menentukan pola berikutnya?bagaimana menentukan
suatu pola
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai
konsep pola bilangan, misal: adalah bagaimana
menerapkan memprediksi event, kejadian, peristiwa
berikutnya berdasar pola yang teramati? Seberapa
akurat/teliti pola

Mengeksplorasi
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam
memprediksi berbagai kemungkinan pola bilangan, pola
geometris berdasarkan data yang disediakan
- Menyusun atau membuat pola bilangan dan pola
geometris tertentu dan meminta teman dalam kelompok
untuk memprediksi polanya dan menjelaskan alasan
logis yang dibuatnya
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam
memprediksi aturan dari barisan bilangan dan barisan
geometris berdasarkan data yang disediakan
- Menyusun atau membuat barisan bilangan dan barisan
 geometris tertentu dan meminta teman dalam kelompok
untuk memprediksi aturan dan menjelaskan alasan logis
yang dibuatnya
- Dengan permainan beberapa siswa memperagakan pola
bilangan dengan alat peraga (kartu, batang korek api,
kelereng, dll) secara kreatif.
- Secara demokratis berkelompok melakukan
demonstrasi untuk mengenalkan pola barisan bilangan.
Dari aktivitas tersebut dapat menemukan apa yang
dimaksud dengan pola barisan bilangan dan
menemukan unsur-unsur pada masing-masing pola
barisan bilangan yang ada dengan penuh tanggung
jawab

Mengasosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan membedakan
pola, barisan dan deret berdasarkan hasil pengamatan
pola, barisan dan deret
- Mengidentifikasi pola bilangan persegi, persegi
panjang, dan segitiga

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami, keterampilan menentukan suatu
pola, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai pola
bilangan persegi, persegi panjang, dan segitiga (Latihan
halaman 80 dan 86).
- Guru menginformasikan bahan ajar untuk
pertemuan berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami konsep pola bilangan segitiga pascal.
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
 berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai pola bilangan segitiga pascal.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami pola
bilangan segitiga pascal
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

- Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
Mengamati video/foto atau peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan pola bilangan segitiga pascal

Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya:
misal bagaimana dulu manusia mengenal dan
menggunakan suatu pola? Apa itu pola? Bagaimana
menentukan pola berikutnya? Bagaimana menentukan
suatu pola
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai
konsep pola bilangan, misal: adalah bagaimana
menerapkan memprediksi event, kejadian, peristiwa
berikutnya berdasar pola yang teramati? Seberapa
akurat/teliti pola

Mengeksplorasi
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam
memprediksi berbagai kemungkinan pola bilangan
segitiga pascal
- Menyusun atau membuat pola bilangan segitiga pascal
dan meminta teman dalam kelompok untuk
memprediksi polanya dan menjelaskan alasan logis
yang dibuatnya
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam
memprediksi aturan dari barisan bilangan segitiga
pascal
- Secara demokratis berkelompok melakukan
demonstrasi untuk mengenalkan pola barisan bilangan
segitiga pascal.

Mengasosiasi
Mengidentifikasi, menganalisis dan membedakan pola
segitiga pascal dengan pola bilangan lainnya

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami, keterampilan menentukan suatu
pola, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa
 yang jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai pola
bilangan segitiga pascal (Latihan halaman 91).
- Guru menginformasikan bahan ajar untuk
pertemuan berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Tiga

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami konsep barisan bilangan aritmatika dan
geometri.
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai rumus suku ke-n dari bsuatu barisan
bilangan.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami barisan
bilangan
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

- Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
Mengamati video/foto atau peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
barisan bilangan aritmatika dan barisan bilangan
geometri

Menanya
- Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara
berkelompok siswa menyusun daftar pertanyaan yang
muncul untuk mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam
memprediksi aturan dari barisan bilangan dan barisan
geometris berdasarkan data yang disediakan
- Menyusun atau membuat barisan bilangan dan barisan
 geometris tertentu dan meminta teman dalam kelompok
untuk memprediksi aturan dan menjelaskan alasan logis
yang dibuatnya
- Secara berkelompok melakukan observasi pada barisan
aritmatika dan barisan geometri dengan teliti. Dari
aktivitas itu Peserta Didik diharapkan dapat memahami
pengetian barisan aritmatika, barisan geometri,
perbedaan barisan aritmatika dan barisan geometri dan
unsur-unsurnya. Selanjutnya Peserta Didik dibimbing
untuk menentukan suku tertentu dari barisan aritmatika
dan barisa geometri.

Mengasosiasi
- Mengidentifikasi, menganalisis dan membedakan
pola, barisan dan deret berdasarkan hasil pengamatan
pola, barisan dan deret
- Menetapkan aturan dan kriteria suatu barisan dan
menuliskan, menggambarkan barisan yang terjadi
- Menganalisis perbedaan pola barisan aritmetika
dengan barisan geometri

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami, keterampilan menentukan suatu
pola, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif
dan dibantu guru dari konsep yang dipahami,
keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
barisan bilangan aritmatika dan geometri serta
menentukan suku ke-n (Latihan halaman 94).
- Guru menginformasikan bahan ajar untuk
pertemuan berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan salam.

10. Penilaian
  Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian

1. Sikap

11. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Observasi Selama

yang dilakukan . pembelajaran
12. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. dan saat diskusi
13. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
14. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
15. Disiplin selama proses pembelajaran
16. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
17. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

kelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Portofolio Penyelesaian

strategi pemecahan masalah yang relevan yang kelompok
berkaitan dengan pola bilangan

J. Instrumen Penilaian hasil Belajar

5. Penilaian Sikap  : Observasi
6. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
7. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memilikimotivasiinternal, kemampuanbekerjasama, konsisten,
Sikapdisiplin, rasa percayadiri, dansikaptoleransidalam
Perbedaanstrategiberpikirdalammemilihdanmenerapkan
Strategimenyelesaikanmasalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
5. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
6. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
7. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
8. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
8. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
9. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
10. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
11. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
5. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
6. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
7. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
8. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
n Nama Sikap
o siswa Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin
Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
Kompetensi dasar
3.5 Memahami pola dan menggunakannya untuk menduga dan membuat generalisasi
(kesimpulan).
4.1 Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.

Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi halaman 97-98

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaiandengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatanmemilihbahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktupengumpulantugas

5 Kerapihanhasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 50

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Himpunan
Waktu : 12 × 40 menit

m. Kompetensi Inti
n. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 o. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
p. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
q. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

a. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
b. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
c. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.2 Menjelaskan pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.
3.2.1 Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata
anggotanya.
3.2.2 Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
3.2.3 Menyatakan notasi himpunan.
3.2.4 Mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
3.2.5 Mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan anggotanya.
3.2.6 Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
3.2.7 Menjelaskan pengertian irisan, gabungan, dan kurang (selisih) dari dua
himpunan
3.2.8 Menentukan irisan, gabungan dan kurang (selisih) dua himpunan
3.2.9 Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan
3.2.10 Menentukan komplemen dari suatu himpunan
3.2.11 Menyajikan gabungan, irisan dua himpunan dan selisih dengan diagram Venn
3.2.12 Menyelesaikan masalah dengan menggunakan diagram venn konsep himpunan

C.Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya.

2. Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan.
3. Menyatakan notasi himpunan.
4. Mengenal himpunan kosong dan nol serta notasinya.
5. Mengenal pengertian himpunan semesta, serta dapat menyebutkan anggotanya.
6. Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan.
7. Menjelaskan pengertian irisan, gabungan, dan kurang (selisih) dari dua himpunan
8. Menentukan irisan, gabungan dan kurang (selisih) dua himpunan
9. Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan
10. Menentukan komplemen dari suatu himpunan
11. Menyajikan gabungan, irisan dua himpunan dan selisih dengan diagram Venn
12. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan diagram venn konsep himpunan

D. Materi Pembelajaran :

13. Pengertian dan Kenggotan Suatu Himpunan

14. Menyatakan Suatu Himpunan
15. Himpunan Kosong
16. Himpunan Semesta
 17. Diagram Venn
18. Himpunan Bagian
19. Operasi Himpunan
20. Penggunaan diagram Venn Untuk Irisan dan Gabungan Himpunan
21. Sifat-sifat Operasi Himpuanan

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab,Penugasan

18. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

5. Buku panduan matematika kelas VIIkarangan M. Cholik Adinawan
6. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

19. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Pertemuan Pertama

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami himpunan
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai himpunan.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami himpunan
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

- Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan konsep himpunan, seperti
kumpulan hewan, kumpulan alat tulis, kumpulan
tumbuhan, dan lain sebagainya
- Mengamati tayangan gambar/video tentang kumpulan
hewan, buah-buahan, kendaraan bermotor, atau kegiatan
di pasar dan lain sebagainya.

Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal
bagaimana mengelompokkan suatu benda? Apa kriteria
yang digunakan? Mana yang masuk anggota kelompok
dan mana bukan?
- Siswa termotivasi untuk berdiskusi dan
mempertanyakan tentang himpunan, missal: apa kriteria
untuk mengelompok benda telah jelas? Adakah kelompok
benda tanpa kriteria yang jelas? Bagaimana kaitannya
dengan himpunan?

Mengeksplorasi
 - Menjelaskan, menguraikan, mendeskripsikan kriteria
yang digunakan untuk mengkalisifikasi dan
mengelompokkan benda-benda
- Menjelaskan himpunan melalui contoh dengan
bantuan diagram, gambar atau cara lainnya
- Menyebut dan menuliskan mana yang merupakan
himpunan dan bukan himpunan atau kumpulan benda dari
berbagai kumpulan benda atau gambar benda dari hasil
pengamatan
- Berdiskusi, membahas, menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan: dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-kata dan dengan notasi
pembentuk himpunan berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan

Mengasosiasi
- Menganalisis dan menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep himpunan dalam kehidupan sehari-
hari melalui berbagai contoh
- Menganalisis, mengkaitkan, dan mendeskripsikan
perbedaan yang merupakan himpunan dan bukan
himpunan
- Menganalisis dan meyimpulkan perbedaan himpunan
nol dan himpunan kosong
- Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan
himpunan kosong merupakan himpunan bagian dari setiap
kelompok himpunan manapun

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
himpunan dan keanggotaannya. (Latihan halaman 101,
103, 106 dan 108)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit
memahami diagram venn
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai diagram venn
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami diagram venn
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

- Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan konsep himpunan, seperti
kumpulan hewan, kumpulan alat tulis, kumpulan
tumbuhan, dan menyajikannnya dalam diagram venn

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Berdiskusi, membahas, menjelaskan dan menuliskan
cara menyajikan himpunan: dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan diagram venn berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
- Berdiskusi, membahas, dan memilih cara penyajian
himpunan berdasarkan karakteristik anggotanya
- Menentukan anggota dan banyak anggota himpunan
dari kelompok tertentu berdasarkan pengelompokan dari
hasil pengamatan

Mengasosiasi
Menganalisis penyajian anggota-anggota himpunan dalam
diagram venn

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai diagram
venn. (Latihan halaman 110 dan 112)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Tiga

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami himpunan bagian
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai himpunan bagian.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami himpunan
bagian
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Inti Mengamati 65 menit
- Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan konsep himpunan bagian,
seperti kumpulan hewan, kumpulan alat tulis, kumpulan
tumbuhan, dan lain sebagainya
- Mengamati tayangan gambar/video tentang kumpulan
hewan, buah-buahan, kendaraan bermotor, atau kegiatan
di pasar dan lain sebagainya.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Menjelaskan, mencontohkan dan menyatakan
himpunan kosong, nol, berhingga, tak berhingga
menggunakan konteks nyata
- Menjelaskan, mencontohkan dan menyatakan jenis,
cakupan dan karakteristik himpunan semesta dari
kelompok benda/ himpunan bilangan berdasarkan
pengelompokan dari hasil pengamatan
- Menjelaskan karakteristik dan menentukan himpunan
bagian dan banyaknya himpunan bagian dari kelompok
benda/ himpunan berdasarkan pengelompokan dari hasil
pengamatan

Mengasosiasi
- Menganalisis dan meyimpulkan perbedaan himpunan
 nol dan himpunan kosong
- Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan
himpunan kosong merupakan himpunan bagian dari setiap
kelompok himpunan manapun

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
himpunan bagian. (Latihan halaman 115 dan 119)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Empat

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami operasi himpunan
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai operasi himpunan.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami operasi
himpunan
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan opersai himpunan

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
 - Mendeskripsikan dan menentukan komplemen dari
kelompok benda/ himpunan berdasarkan pengelompokan
dari hasil pengamatan
- Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan
menentukan karakteristik keanggotaan dan hasil irisan
dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan
- Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan
menuliskan hasil gabungan dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
- Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan
menuliskan hasil pengurangan atau selisih dari dua atau
lebih dari kelompok benda/himpunan

Mengasosiasi
Menganalisis dan membandingkan operasi-operasi yang
berlaku pada himpunan dengan operasi aljabar pada bilangan.

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai operasi
himpunan. (Latihan halaman 121, 124, 126, dan 129)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Lima

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

penggunaan diagram venn untuk irisan dan gabungan
himpunan
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai penggunaan diagram venn untuk irisan dan
gabungan himpunan.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami penggunaan
diagram venn untuk irisan dan gabungan himpunan
 - Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

- Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan penggunaan diagram venn untuk irisan
dan gabungan himpunan

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Menggambar berbagai bentuk diagram venn dari dua
atau lebih dari kelompok benda/himpunan
- Menjelaskan dan menyebutkan hubungan himpunan
dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan
- Diskusi menyelesaikan dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan permasalahan dalam
keseharian yang melibatkan konsep himpunan.

Mengasosiasi
- Menganalisis bentuk diagram venn dari kelompok
benda atau himpunan
- Menganalisis dan menyimpulkan penggunaan diagram
venn untuk irisan dan gabungan himpunan dalam
kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami berkaitan dengan konsep himpunan berdasarkan
hasil diskusi dan pengamatan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
penggunaan diagram venn untuk irisan dan gabungan
himpunan.(Latihan halaman 131)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.
20. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian

1. Sikap

21. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Observasi Selama

yang dilakukan . pembelajaran
22. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. dan saat diskusi
23. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
24. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
25. Disiplin selama proses pembelajaran
26. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
27. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

kelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Portofolio Penyelesaian

strategi pemecahan masalah yang relevan yang kelompok
berkaitan dengan Himpunan

K. Instrumen Penilaian hasil Belajar

12. Penilaian Sikap  : Observasi
13. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
14. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memilikimotivasiinternal, kemampuanbekerjasama, konsisten,
Sikapdisiplin, rasa percayadiri, dansikaptoleransidalam
Perbedaanstrategiberpikirdalammemilihdanmenerapkan
Strategimenyelesaikanmasalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
9. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
10. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
11. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
12. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
15. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
16. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
17. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
18. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
9. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
10. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
11. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
12. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
n Nama Sikap
o siswa Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin
Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
Kompetensi dasar
3.2 : Menjelaskan pengertian himpunan, himpunan bagian, komplemen himpunan, operasi
himpunan dan menunjukkan contoh dan bukan contoh.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi halaman 138-140

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaiandengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatanmemilihbahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktupengumpulantugas

5 Kerapihanhasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 40
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu
Variabel
Waktu : 10 × 40 menit

r. Kompetensi Inti
s. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
t. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
u. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
v. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
 B. Kompetensi Dasar dan Indikator :
a. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
b. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
c. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.3 Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
3.3.1 Mengenal persamaan linear satu variabel (PLSV) dan pertidaksamaan linear satu
variable (PtLSV) dalam beberapa bentuk dan variabel
3.3.2 Menentukan bentuk setara dari PLSV dan PtLSV dengan cara kedua ruas
ditambah, dikurangi, dikalikan, dan dibagi dengan bilangan yang sama
3.3.3 Menentukan akar penyelesaian PLSV dan PtLSV
4.3 Membuat dan meyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

C.Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
1. Mengenal persamaan linear satu variabel (PLSV) dan pertidaksamaan linear satu variable
(PtLSV) dalam beberapa bentuk dan variabel
2. Menentukan bentuk setara dari PLSV dan PtLSV dengan cara kedua ruas ditambah,
dikurangi, dikalikan, dan dibagi dengan bilangan yang sama
3. Menentukan akar penyelesaian PLSV dan PtLSV
4. Membuat dan meyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

D. Materi Pembelajaran :

22. Dasar-Dasar Aljabar

23. Kalimat Benar, Kalimat Salah Dan Kalimat Terbuka
24. Pengertian Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV)
25. Menyelesaikan Persamaan Linear Satu Variabel (PLSV)
26. Model Matematika Dan Penerapan Persamaan Pada Soal Cerita
27. Pengertian Ketidaksamaan Dan Pertidaksamaan
28. Menyelesaikan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel (PtLSV)
29. Grafik Penyelesaian Pertidaksamaan
30. Model Matematika Dan Penerapan Pertidaksamaan Pada Soal Cerita

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab,Penugasan

28. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

7. Buku panduan matematika kelas VIIkarangan M. Cholik Adinawan
8. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

29. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pertemuan Pertama
Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit
memahami persamaan linear satu variabel
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai kalimat benar, kalimat salah dan kalimat
terbuka
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami persamaan
linear satu variabel
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
gambar/foto/video peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan hubungan fungsional atau
penggunaan persamaan linear satu variabel, seperti panas
benda dengan ukuran panjang, kecepatan dan jarak tempuh
dsb, serta hubungan fungsional

Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya
berbagai kejadian perubahan besaran yang berakibat pada
perubahan besaran lainnya
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan bagaimana
tingkat pengaruh perubahan berdampak pada perubahan
besaran lainnya, misal: kecepatan datangnya banjir dengan
lebar sungai, kecepatan berbagai jenis kendaraan yang
dipengaruhi oleh kndisi jalan, dsb

Mengeksplorasi
- Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang merupakan
hubungan fungsional atau berkaitan dengan persamaan
linear satu variable
- Menyatakan berbagai peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang ke bentuk ekspresi aljabar secara
umum dan yang berupa persamaan linear satu variable
- Menyatakan suatu persamaan linear satu variable ke dalam
bahasa verbal sehari-hari dan memberikan contoh-contoh
peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang
berkaitan dengan ekspresi tersebut
- Mendeskripsikan dan mengidentifikasi variable, koefisien,
konstata dan derajat dari persamaan linear satu variable

Mengasosiasi
- mengidentifikasi, menganalisis dan mendeskripsikan
kalimat terbuka atau tertutup bentuk linear, kalimat yang
memiliki nilai kebenaran, kalimat yang tidak memiliki
nilai kebenaran
- Mengidentifikasi, menganalisis dan menjelaskan
 argumentasi kesetaraan berbagai bentuk persamaan linear
satu variabel

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel, contoh
masalah persamaan linear satu variabel yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
persamaan linear satu variabel. (Latihan halaman 144,
146, 149, dan 152)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami persamaan linear satu variabel
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai penyelesaian PLSV
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami strategi
penyelesaian PLSV
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
gambar/foto/video peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan hubungan fungsional atau
penggunaan persamaan linear satu variable dan strategi
penyelesaiannya

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Mendiskusikan cara penyelesaian persamaan linear satu
variabel melalui memanipulasi aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang setara dengan cara kedua
ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan
bilangan yang sama
 - memberikan contoh kasus keseharian yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel dan menyusunnya
dalam model matematika yang sesuai

Mengasosiasi
- Menganalisis, memodelkan dan keterkaitan antara
bentuk persamaan nonlinear satu variable yang dapat
diselesaikan dengan mengubah ke bentuk linear
- Menyimpulkan dan menguji kebenaran pengertian
persamaan linear satu variable berdasarkan contoh-contoh
yang telah dipelajari

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel, contoh
masalah persamaan linear satu variabel yang diselesaikan
dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
penyelesaian dari persamaan linear satu variabel. (Latihan
halaman 155, 157-160, dan 162)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Tiga

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami pertidaksamaan linear satu variabel
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai ketaksamaan dan pertidaksamaan
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami
pertidaksamaan linear satu variabel
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

- Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
gambar/foto/video peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan
pertidaksamaan linear satu variabel, seperti., seperti usia
minimal mendapatkan SIM, tonase kendaraan angkut dsb.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
 siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang merupakan
hubungan fungsional atau berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu variable
- Menyatakan berbagai peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks atau situasi yang ke bentuk ekspresi aljabar secara
umum dan yang berupa pertidaksamaan linear satu
variable
- Mendiskusikan dan menjelaskan perbedaan
ketidaksamaan, pertidaksamaan, dan pertidaksamaan
linier satu variabel
- Menyatakan suatu pertidaksamaan linear satu variable ke
dalam bahasa verbal sehari-hari dan memberikan contoh-
contoh peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi
yang berkaitan dengan ekspresi tersebut
- Mendeskripsikan dan mengidentifikasi variable, koefisien,
konstata dan derajat dari pertidaksamaan linear satu
variabel

Mengasosiasi
- mengidentifikasi, menganalisis dan mendeskripsikan
ketidaksamaan, pertidaksamaan, dan pertidaksamaan
linier satu variabel
- Mengidentifikasi, menganalisis dan menjelaskan
argumentasi kesetaraan berbagai bentuk pertidaksamaan
linear satu variabel

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
dalam menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel,
contoh masalah persamaan linear satu variabel yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
pertidaksamaan linear satu variabel. (Latihan halaman
165)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Empat

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

 memahami pertidaksamaan linear satu variabel
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai penyelesaian PtLSV
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami strategi
penyelesaian PtLSV
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
gambar/foto/video peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan hubungan fungsional atau
penggunaan pertidasamaan linear satu variable dan strategi
penyelesaiannya

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Mendiskusikan cara penyelesaian pertidaksamaan satu
variabel melalui memanipulasi aljabar untuk menentukan
bentuk paling sederhana yang setara dengan cara kedua
ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan
bilangan yang sama
- memberikan contoh kasus keseharian yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear satu variabel dan
menyusunnya dalam model matematika yang sesuai

Mengasosiasi
- Menganalisis, memodelkan dan keterkaitan antara
bentuk pertidaksamaan nonlinear satu variable yang dapat
diselesaikan dengan mengubah ke bentuk linear
- Menyimpulkan dan menguji kebenaran pengertian
pertidaksamaan linear satu variable berdasarkan contoh-
contoh yang telah dipelajari

Mengomunikasikan
Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan
dalam menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel,
contoh masalah pertidaksamaan linear satu variabel yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
 pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
pertidaksamaan linear satu variabel. (Latihan halaman
167, 170, 172-173, 176-177)
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

30. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
1. Sikap
31. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Observasi Selama
yang dilakukan . pembelajaran
32. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. dan saat diskusi
33. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
34. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
35. Disiplin selama proses pembelajaran
36. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
37. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan
Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian
kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Portofolio Penyelesaian
strategi pemecahan masalah yang relevan yang kelompok
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel

L. Instrumen Penilaian hasil Belajar

19. Penilaian Sikap  : Observasi
20. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
21. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memilikimotivasiinternal, kemampuanbekerjasama, konsisten,
Sikapdisiplin, rasa percayadiri, dansikaptoleransidalam
Perbedaanstrategiberpikirdalammemilihdanmenerapkan
Strategimenyelesaikanmasalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
13. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
14. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
15. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
16. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
22. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
23. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
24. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
25. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
13. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
14. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
15. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
16. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
n Nama Sikap
Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin
o siswa
Jawab sama diri
K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali

2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN

Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
Kompetensi dasar
3.3 : Menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
4.3 : Membuat dan meyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi halaman 179-180

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria 4 3 2 1
1 Kesesuaiandengan konsep dan prinsip
matematika
2 Ketepatanmemilihbahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktupengumpulantugas
5 Kerapihanhasil
Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 40
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Aritmatika Sosial
Waktu : 8 × 40 menit

w. Kompetensi Inti
x. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
y. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
z. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
aa.Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

a. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
b. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
c. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
4.2 Menggunakan konsep aljabar dalam menyelesaikan masalah aritmatika sosial sederhana.
4.2.1 Melakukan simulasi aritmetika sosial tentang kegiatan ekonomi sehari-hari
4.2.2 Menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian
 4.2.3 Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, neto,
pajak, dan bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi

C.Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

11. Melakukan simulasi aritmetika sosial tentang kegiatan ekonomi sehari-hari

12. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per unit, dan nilai sebagian
13. Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, neto, pajak,
dan bunga tunggal dalam kegiatan ekonomiMemberikan contoh bilangan bulat

D. Materi Pembelajaran :

31. Harga pembelian, harga penjualan, untung, dan rugi

32. Persentase untung dan rugi
33. Rabat(diskon), bruto, tara, dan neto
34. Bunga tabungan dan pajak

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab,Penugasan

38. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

9. Buku panduan matematika kelas VIIkarangan M. Cholik Adinawan
10. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

39. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pertemuan Pertama

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami aplikasi aljabar dalam aritmatika sosial.
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai besar keuntungan dan kerugian yang dialami
oleh seorang pedagang.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami aritmatika
sosial
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep aljabar
dalam masalah aritmatika sosial, seperti proses transaksi jual
beli dalam perdagangan disebuah kantin sekolah.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
 siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan ekspresi atau bentuk aljabar
- Menyatakan suatu bentuk aljabar ke dalam bahasa verbal
sehari-hari dan memberikan contoh-contoh peristiwa,
kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan
dengan ekspresi tersebut
- Mendiskusikan, membahas, mengidentifikasi dan
mendeskripsikan masalah sederhana aritmetika social
(seperi berbagai bentuk transaksi jual beli, pendapatan dan
belanja di keluarga atau lembaga, simpan pinjam, bunga
kredit, deposito, tabungan, dsb) serta menyatakan bentuk
aljabarnya ke dalam berbagai bentuk penyajian.
- Melakukan pengamatan kegiatan perdagangan di pasar,
warung, kantin sekolah, kemudian membuatkan model
matematikanya
- Melakukan pendataan melalui wawancara antar anggota
sekolah mengenai pengalaman transaksi ekonomi (nama
barang, harga beli, harga jual), kemudian mengolah data
(untung/rugi) dan mempresentasikannya serta
menyimpulkan bersama apa yang dimaksud pengertian
harga jual, beli, untung dan rugi.

Mengasosiasi
- Menganalisis penerapan konsep aljabar yang terkait dalam
aritmatika social sederhana
- Merumuskan suatu permasalahan aritmatika social
sederhana dengan menggunakan model matematika.

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu permasalahan aritmatika sederhana
yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
 - Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai Harga
pembelian, Harga penjualan, Untung dan Rugi (Latihan
halaman 185dan 188).
- Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami aplikasi aljabar dalam aritmatika sosial.
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai besar diskon yang diperoleh dan uang yang
harus dibayar ketika berbelanja.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami konsep diskon,
bruto, tara, neto
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep aljabar
dalam masalah aritmatika sosial, seperti diskon, bruto, tara
dan neto dalam proses transaksi jual beli

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Menimbang barang/makanan kemasan yang berisi netto
(dalam gram) dengan neraca ohauss dan membuat tabel
yang berisi nilai berat hasil timbangan(brutto), berat pada
kemasan(netto), dan menghitung selisihnya.
- Menjelaskan, merumuskan model matematika, memilih
dan menerapkan strategi melalui manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah aritmetika social sederhana
(seperti masalah harga produksi, jual, beli, untung, dan
rugi, masalah berat neto, bruto, dan tara).

Mengasosiasi
- Menganalisis penerapan konsep diskon, tara, bruto, dan
neto
- Merumuskan suatu permasalahan aritmatika sosial
sederhana yang terkait dengan diskon, tara, bruto dan neto
dengan menggunakan model matematika.
 Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu permasalahan aritmatika sederhana
yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai Diskon,
Bruto, Tara dan Neto (Latihan halaman 192).
- Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ke Tiga

Pendahuluan - Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami aplikasi aljabar dalam aritmatika sosial.
- Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai besar bunga tabungan dan besar pajak
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
- Guru menyampaikan kegunaan memahami konsep bunga
tabungan dan pajak
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Mengamati peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep aljabar
dalam masalah aritmatika sosial, seperti bunga tabungan dan
pajak

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
 Menjelaskan, merumuskan model matematika, memilih dan
menerapkan strategi melalui manipulasi alajabar untuk
menyelesaikan masalah aritmetika social sederhana seperti
masalah besar bunga tabungan yang diperoleh seseorang dan
besar pajak yang harus dibayar.

Mengasosiasi
- Menganalisis penerapan konsep bunga tabungan dan pajak
- Merumuskan suatu permasalahan aritmatika sosial
sederhana yang terkait dengan bunga tabungan dan pajak.

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu permasalahan aritmatika sederhana
yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai bunga
tabungan dan pajak (Latihan halaman 195).
- Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

40. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian

1. Sikap

41. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Observasi Selama

yang dilakukan . pembelajaran
42. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. dan saat diskusi
43. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
 Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian

44. Peduli dalam kegiatan pembelajaran

45. Disiplin selama proses pembelajaran
46. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
47. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

kelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Portofolio Penyelesaian

strategi pemecahan masalah yang relevan yang kelompok
berkaitan dengan aritmatika sosial

M. Instrumen Penilaian hasil Belajar

26. Penilaian Sikap  : Observasi
27. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
28. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memilikimotivasiinternal, kemampuanbekerjasama, konsisten,
Sikapdisiplin, rasa percayadiri, dansikaptoleransidalam
Perbedaanstrategiberpikirdalammemilihdanmenerapkan
Strategimenyelesaikanmasalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
17. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
18. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
19. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
20. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
29. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
30. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
31. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
32. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
17. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
18. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
19. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
20. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
n Nama Sikap
o siswa Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya Disiplin
Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
Kompetensi dasar
4.2 : Menggunakan konsep aljabar dalam menyelesaikan masalah aritmatika sosial sederhana.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi hal 197-198

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaiandengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatanmemilihbahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktupengumpulantugas

5 Kerapihanhasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

 Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 30

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Perbandingan
Waktu : 6 × 40 menit

bb. Kompetensi Inti

cc.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
dd. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
ee.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
ff. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

a. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung
jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
b. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika,
yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
c. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya
teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.4 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dua besaran atau lebih.
3.4.1 Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan
3.4.2 Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala
 3.4.3 Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga
dan berbalik harga
3.4.4 Menjelaskan hubungan perbandingan dua pecahan
3.4.5 Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan berbalik harga
4.4 Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel dan grafik.
4.5 Menyelesaikan masalah dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan
grafik.

C.Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan

2. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala
3. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga dan
berbalik harga
4. Menjelaskan hubungan perbandingan dua pecahan
5. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga dan berbalik harga
6. Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel dan grafik.
7. Menyelesaikan masalah dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan
grafik.

D. Materi Pembelajaran :

35. Gambar berskala

36. Arti perbandingan
37. Perbandingan seharga dan berbalik harga
38. Penggunaan perbandingan
39. Penerapan perbandingan seharga dan berbalik harga dalam kehidupan

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab,Penugasan

48. Media, Alat, Sumber Pembelajaran

11. Buku panduan matematika kelas VIIkarangan M. Cholik Adinawan
12. Buku-buku penunjang dari perpustakaan

49. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pertemuan Pertama

Pendahuluan ii. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 15 menit

memahami konsep perbandingan dan memberikan
gambaran tentang aplikasi konsep perbandingan
(Inspirasi, halaman 200)
iii. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bagaimana menentukan jarak antar 2 kota jika
diketahui jaraknya dalam ukuran peta.
iv. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
 v. Guru menyampaikan kegunaan memahami gambar
berskala dan pengertian perbandingan
vi. Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Masing-masing kelompok mengamati dan mencermati
gambar/foto/video peristiwa, kejadian, fenomena, konteks
atau situasi yang berkaitan dengan penggunaan konsep
perbandingan, seperti peta, denah, maket, foto, komposisi
bahan makanan pada resep, komposisi obat pada resep obat,
dsb.

Menanya
- Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal
bagaimana dulu manusia untuk membedakan ukuran berat
dari dua buah besaran yang berbeda? Mengapa konsep
perbandingan sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-
hari? Sebutkan penerapan konsep perbandingan yang
kalian ketahui? Apa perbedaan Perbandingan dengan
membandingkan selisih diantara dua buah benda dengan
membandingkan hasil bagi dari dua buah benda
- Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai
penerapan konsep perbandingan, misal: bagaimanana
membuat denah untuk objek 3 dimensi, teknik membaca/
mendeskripsikan peta, dsb.

Mengeksplorasi
- Menggambar denah atau peta letak suatu benda/rumah
dengan benda-benda lain tanpa skala dan dengan skala
dilengkapi dengan unsur-unsur pelengkap peta
- Mendiskusikan, membahas dan menentukan nilai
perbandingan atau skala dari peta, serta menghitung
ukuran sebenarnya benda dalam peta/denah/foto
berdasarkan skalanya
- Melakukan pengukuran pada model (gambar, denah, peta)
untuk menentukan jarak atau ukuran sebenarnya

Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat
kesimpulan sementara tentang konsep perbandingan.
.
Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep perbandingan
yang dikuasai, contoh menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan konsep perbandingan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
 lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai gambar
besrskala dan konsep perbandingan (Latihan halaman 202
dan 205).
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Kedua

Pendahuluan - Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat 15 menit

kembali konsep perbandingan pada pertemuan
sebelumnya.
- Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru memberikan
beberapa soal yang terkait dengan bentuk perbandingan
senilai dan berbalik nilai.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan yang bersangkutan.
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

Inti Mengamati 65 menit

Siswa melakukan pengamatan literatur tentang bentuk
perbandingan senilai dan berbalik nilai, seperti bagaimana
perbandingan komposisi bahan makanan pada resep,
komposisi obat pada resep obat, dsb.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Mendiskusikan, membahas dan menentukan nilai
perbandingan dari komposisi bahan makanan, bahan obat
pada resep, bahan bangunan dsb serta menghitung bahan
yang diperlukan dalam resep/gedung dsb berdasarkan nilai
perbandingan.
- Menjelaskan, mendeskripsikan, menggambarkan dalam
bentuk ilustrasi, gambar, diagram ataupun cara lainnya
serta merumuskan model matematika dari konsep
perbandingan sebagai hubungan fungsional antara suatu
besaran dengan besaran lain berbentuk perbandingan
seharga(senilai), perbandingan berbalik harga(nilai) baik
yang bersifat linear ataupun non linear dalam masalah
sehari-hari ataupun dalam matematika
 Mengasosiasi
- Menganalisis fenomena, peristiwa, kejadian suatu
besaran untuk menyimpulkan perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai berdasarkan data yang
diketahui
- Menganalisis dan memprediksi atau menyimpulkan
batasan atau ketentuan berlakunya hubungan dua besaran
yang bersifat fungsional dengan perbandingan tertentu

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep perbandingan
yang dikuasai, contoh menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan konsep perbandingan
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya.

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
- Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
perbandingan senilai dan berbalik nilai (Latihan halaman
209, 211 dan 214).
- Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

Pertemuan Ketiga

Pendahuluan - Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat 15 menit

kembali konsep perbandingan senilai dan berbalik nilai
pada pertemuan sebelumnya.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan yang bersangkutan.
- Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah

Inti Mengamati 65 menit

- Siswa melakukan pengamatan literatur tentang grafik
perbandingan senilai dan berbalik nilai
- Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya.
- Guru mencatat poin-poin penting dari hasil presentasi
 siswa.

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok
siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.

Mengeksplorasi
- Menjelaskan, mendeskripsikan, menggambarkan dalam
bentuk ilustrasi, gambar, diagram ataupun cara lainnya
serta merumuskan model matematika dari konsep
perbandingan sebagai hubungan fungsional antara suatu
besaran dengan besaran lain berbentuk perbandingan
seharga(senilai), perbandingan berbalik harga(nilai) baik
yang bersifat linear ataupun non linear dalam masalah
sehari-hari ataupun dalam matematika
- Mendiskusikan masalah dan strategi menyelesaikan
masalah nyata yang melibatkan konsep perbandingan serta
membaca table atau grafik untuk membantu
menyelesaikan masalah perbandingan untuk menaksir nilai
besaran yang belum diketahui.

Mengasosiasi
- Menganalisis dan memprediksi atau menyimpulkan
batasan atau ketentuan berlakunya hubungan dua besaran
yang bersifat fungsional dengan perbandingan tertentu
- Membuat keterkaitan antara penyelesaian suatu
permasalahan yang melibatkan perbandingan dengan tabel
dan grafik
- Membuat kesimpulan cara yang termudah dan
keakuratan dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang
melibatkan konsep perbandungan apakah dengan tabel
atau grafik.

Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan penerapan konsep perbandingan
yang dikuasai, contoh menyelesaikan permasalahan yang
melibatkan grafik perbandingan senilai dan berbalik nilai.
- Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya
- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan
yang diperoleh maupun sikap lainnya

Penutup - Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
- Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
 - Guru memberikan tugas beberapa soal mengenai
perbandingan senilai dan berbalik nilai (Latihan halaman
215 dan 217).
- Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya.
- Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan salam.

50. Penilaian
 Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu Penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.
 Instrumen penilaian Sikap, pengetahuan, dan keterampilan terlampir.

Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian

1. Sikap

51. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran Observasi Selama

yang dilakukan . pembelajaran
52. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. dan saat diskusi
53. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
54. Peduli dalam kegiatan pembelajaran
55. Disiplin selama proses pembelajaran
56. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan
57. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas

2. Pengetahuan

Menyelesaikan soal yang relevan Penugasan Penyelesaian

kelompok

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Portofolio Penyelesaian

strategi pemecahan masalah yang relevan yang kelompok
berkaitan dengan perbandingan.

N. Instrumen Penilaian hasil Belajar

33. Penilaian Sikap  : Observasi
34. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
35. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :2.1. Memilikimotivasiinternal, kemampuanbekerjasama, konsisten,
Sikapdisiplin, rasa percayadiri, dansikaptoleransidalam
Perbedaanstrategiberpikirdalammemilihdanmenerapkan
Strategimenyelesaikanmasalah.
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
21. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
22. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
23. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
24. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
36. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
37. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
38. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
39. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
21. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
22. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
23. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
24. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
n Nama Sikap
o siswa Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin
Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VII
Kompetensi dasar
3.4 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dua besaran atau lebih.
a. Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel dan grafik.
b. Menyelesaikan masalah dengan menaksir besaran yang tidak diketahui
menggunakan grafik.

 Selesaikan soal-soal Latihan 8 hal 220-221

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaiandengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatanmemilihbahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktupengumpulantugas

5 Kerapihanhasil

Jumlahskor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 30