RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Negeri Jatiroto

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/satu
Peminatan : MIPA
Materi : Laju reaksi
Alokasi Waktu : (3 X 4 JP @ 45 Menit)
Pertemuan ke : 7,8 dan 9

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.6. Memahami teori tumbukan (tabrakan) 3.6.1 Menjelaskan teori tumbukan (tabrakan)
untuk menjelaskan reaksi kimia 3.6.2 Menjelaskan reaksi kimia
3.7. Menganalisis faktor-faktor yang 3.7.1. Menemukan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
mempengaruhi laju reaksi dan menentukan
3.7.2. Menghitung orde reaksi berdasarkan data
orde reaksi berdasarkan data hasil hasil percobaan.
percobaan.
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap 4.6.1 Menunjukkan hasil pemahaman terhadap teori
teori tumbukan (tabrakan) untuk tumbukan (tabrakan)
menjelaskan reaksi kimia. 4.6.2 Menunjukan reaksi kimia berdasarkan
teori tumbukan.
4.7 Merancang, melakukan, dan
4.7.1 Merancang percobaan faktor-faktor yang
menyimpulkan serta menyajikan hasil mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi.
percobaan faktor-faktor yang 4.7.2 Melakukan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi. mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi.
4.7.3 Menyimpulkan percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi.
4.7.4 Menyajikan hasil percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi.

C. Materi Pembelajaran
- Orde reaksi
- Teori tumbukan
- Faktor-faktor penentu laju reaksi
- Orde reaksi danpersamaan laju reaksi

E. Langkah-langkah Pembelajaran
 Langka 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Wakt
h- u
Model
Langka
Pembelaj
h
aran
Kegiata
n
Pendahul Discovery Guru : 15
uan Learning o Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
Stimulasi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
o Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran

yang akan dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang Laju Reaksi
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Peserta didik di dalam kelompok belajar : 105
Inti Mengamati menit
o Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/ mengamati
reaksi yang berjalan sangat cepat dan reaksi yang berjalan sangat
lambat, contoh petasan, perkaratan (korosi)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang Laju Reaksiyang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misal :
Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mengapa ada reaksi yang
lambat dan reaksi yang cepat

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Mendiskusikan pengertian laju reaksi
Pengump o Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
ulan Data dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
 metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi
Pengolaha o Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam
n Data kegiatan sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.

Mengkomunikasikan
o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
Pembukti analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
an mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
o Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

o Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)

Penutup Peserta didik : 15

o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u

Pendahul Discovery Guru : 15

uan Learning o Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
Stimulasi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
o Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran

yang akan dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang Laju Reaksi
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Peserta didik di dalam kelompok belajar : 105
Inti Mengamati menit
o Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/ mengamati reaksi
yang berjalan sangat cepat dan reaksi yang berjalan sangat lambat,
contoh petasan, perkaratan (korosi)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang Laju Reaksi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misal :
Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mengapa ada reaksi yang
lambat dan reaksi yang cepat

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Merancang percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju
Pengump reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis) dan mempresentasikan
ulan Data hasilnya untuk menyamakan persepsi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
 mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengasosiasikan
o Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan faktor-faktor yang
Pengolaha mempengaruhi laju reaksi.
n Data o Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.

Mengkomunikasikan
Pembukti o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
an analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
o Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

o Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu u
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Penutup Peserta didik : 15
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Wakt
u

Pendahul Discovery Guru : 15

uan Learning o Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
o Apersepsi
Stimulasi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
o Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran

yang akan dipelajari.
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang Laju Reaksi
 Menyampaikan tujuan pembelajaranpada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
o Pemberian Acuan;

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada

pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang standar kompetensi, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Peserta didik di dalam kelompok belajar : 105
Inti Mengamati menit
o Mencari informasi dengan cara membaca/ melihat/ mengamati reaksi
yang berjalan sangat cepat dan reaksi yang berjalan sangat lambat,
contoh petasan, perkaratan (korosi)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Menanya
o Mengajukan pertanyaan tentang Laju Reaksi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misal :
Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan mengapa ada reaksi yang
lambat dan reaksi yang cepat

Mengumpulkan Data(Eksperimen/Mengeksplorasi)
o Melakukan percobaan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi laju
Pengump reaksi.
ulan Data dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengasosiasikan
o Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan orde
reaksi dan persamaan laju reaksi
Pengolaha
 n Data o Menyimpulkan peran katalis dalam industri kimia.
o Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung.
o Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan.

Mengkomunikasikan
Pembukti o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
an analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
o Mengemukanpendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
o Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

o Menjawab pertanyaanyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

lembar kerja yang telah disediakan.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu u
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Penutup Peserta didik : 15
o Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian portofolio.
o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

F. Penilaian Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
 - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen dan instrument
3. Pedoman Penskoran

Bentuk Instrumen Pedoman

Jenis/Teknik Penilaian
dan Instrumen Penskoran

a. Sikap Diri terlampir terlampir

Jurnal terlampir terlampir

Observasi terlampir terlampir

Teman Sebaya terlampir terlampir

b. Pengetahuan Penugasan terlampir terlampir

Tes Lisan terlampir terlampir

Tertulis Uraian dan atau terlampir terlampir

PG

c. Keterampilan Portofolio terlampir terlampir

Proyek terlampir terlampir

Unjuk Kerja terlampir terlampir

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah penilaian

G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 lembar penilaian

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

Sumber Belajar :
 Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, tahun 2013
 e-dukasi.net

Mengetahui, Jatiroto, 18 Juli 2016

Kepala SMA Negeri Jatiroto Guru Mata Pelajaran KIMIA

Anang Dwi Ujianto, S.Pd M.M Aprilia Indah Rusmita, S.Pd

NIP. 19650610 199803 1 013 NIP 19880425 201101 2 018
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

SatuanPendidikan : SMA NEGERI JATIROTO

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran: 2016/2017
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran
Laju Reaksi
Kompetensi dasar :
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis,
komunikatif ) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam
sikap sehari-hari
2.2. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat
dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3. Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Kelas : XI
Materi : Laju Reaksi
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap

Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin

N Nama
o Siswa K B K B B B C C C
CK SB CK SB KR CK SB KR CK SB KR BA SB KR BA SB KR BA SB
R A R A A A K K K

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

10

11
 Sikap

Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin

N Nama
o Siswa K B K B B B C C C
CK SB CK SB KR CK SB KR CK SB KR BA SB KR BA SB KR BA SB
R A R A A A K K K

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

12

13

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

 Lembar Penilaian Pengetahuan
Penilaian Penugasan

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI JATIROTO

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi dasar :
3.6. Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia
Indikator :
3.6.1. Menjelaskan teori tumbukan (tabrakan)
3.6.2. Menjelaskan reaksi kimia

3.7. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi
berdasarkan data hasil percobaan.
Indikator :
3.7.1. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
3.7.2. Menghitung orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.

Materi
o Teori tumbukan
o Faktor-faktor penentu laju reaksi
o Orde reaksi danpersamaan laju reaksi

Tugas
Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip kimia
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumla h Skor
NilaiPerolehan =
20
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI JATIROTO

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi dasar :
3.6. Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia
Indikator :
3.6.1. Menjelaskan teori tumbukan (tabrakan)
3.6.2. Menjelaskan reaksi kimia

3.7. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi
berdasarkan data hasil percobaan.
Indikator :
3.7.1. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
3.7.2. Menghitung orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.

Materi
o Teori tumbukan
o Faktor-faktor penentu laju reaksi
o Orde reaksi danpersamaan laju reaksi

Soal
Selesaikan soal berikut.
Menganalisis data hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
1.
2.
3.
4.
5.

Membuat grafik laju reaksi berdasarkan data

1. .
2.
3.
4.
5.

Menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi
1.
2.
3.
4.
5.
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban

1 1

2 1

3 1

4 1

5 1

Jumlah 5

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = ×10
5
 Lembar Penilaian Pengetahuan
Penilaian Portofolio

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI JATIROTO

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas : XI

Kompetensi dasar :
3.6. Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia
Indikator :
3.6.1. Menjelaskan teori tumbukan (tabrakan)
3.6.2. Menjelaskan reaksi kimia

3.7. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi
berdasarkan data hasil percobaan.
Indikator :
3.7.1. Menemukan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
3.7.2. Menghitung orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan.

Materi
o Teori tumbukan
o Faktor-faktor penentu laju reaksi
o Orde reaksi danpersamaan laju reaksi

Jenis Portofolio : Individual dengan input dan bantuan kelompok kooperatif

TujuanPortofolio : Memantau perkembangan kemampuan, keterampilan, dan komunikasi
kimia
Tugas
Laporan percobaan
Rubrik Penilaian

Nama siswa : ………………….

Kelas : ………………….
N
Kategori Skor Alasan
o
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai
dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner
yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan
dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan
akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang
dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara
menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
 Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40