Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 TARIK

Mata Pelajaran : PAI DAN BP
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana

Aspek Kompetensi Dasar
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran Penilaian
Lebih Dekat Dengan allah SWT Yang Sangat Indah Nama’Nya
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.3 Meyakini bahwa 1.3.1 Mengimani bahwa Perwujudan  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan Allah Maha Allah Maha sikap religius  Mandiri+ dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan menjalank Mengetahui, Mengetahui, Maha dalam dengan kegiatan (pengamatan)
 Gotong
bertakwa kepada Waspada, Maha
an ajaran Maha Waspada, pembelajaran royong berdoa.
Tuhan YME, Mendengar, dan
2. berkarakter, jujur, agama Maha Maha Melihat. tentang  Kejujuran Bentuk Instrumen:
dan peduli, yang Mendengar, dan  Al-Asma‘u  Kerja keras Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, dianutnya Maha Melihat. al-Husna: pembelajaran dengan Pengamatan
 Percaya
4. pembelajar sejati al-’Alim, al- kegiatan mengamati, Perkembangan
Khabir, as- diri
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan Sami’, dan  Kerjasama
tentang
rohani al-Bashir.
 Al-Asma‘u al-
Sesuai dengan
Husna: al-’Alim,
perkembangan anak di
al-Khabir, as-
lingkungan keluarga,
Sami’, dan al-
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, Bashir
‘bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukk 2.3 Menunjukkan 2.3.1 Memiliki prilaku Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku perilaku percaya percaya diri tekun, sikap sportif  Mandiri+ pembelajaran dengan  Non tes
jujur, diri, tekun, teliti, teliti, dan kerja dan disiplin kegiatan mengamati, (pengamatan)
 Gotong
keras sebagai
disiplin, dan kerja keras dalam royong menanya, diskusi,
implementasi dari
tanggungja sebagai makna al-’Alim, pembelajaran  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
wab, peduli implementasi al-Khabir, as- tentang  Kerja keras  Al-Asma‘u al-  Lembar
(toleransi, makna al-’Alim, Sami’, dan al-  Al-Asma‘u  Percaya Husna: al-’Alim, Pengamatan
gotong al-Khabir, as- Basir. al-Husna: al-Khabir, as- Perkembangan
diri
royong), Sami’, dan al- al-’Alim, al- Sami’, dan al- Sikap
Khabir, as-  Kerjasama
santun, Bashir. Bashir
Sami’, dan
percaya diri,
al-Bashir
dalam (Terintegrasi
berinteraksi pada KI 3 dan
secara KI 4)
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.3 Memahami 3.3.1 Menganalisis  Al-Asma‘u  Religius  Mengamati dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua makna al- dalil naqli dan al-Husna:  Mandiri+ memberi komentar  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, Asma‘u al- aqli terkait al-’Alim, al-  Gotong gambar atau  Tes tertulis
metakognitif pada Husna: al-’Alim,
tingkat teknis dan konseptual, al-Khabir, as- dengan iman Khabir, as- royong tayangan yang  Observasi
spesifik sederhana dan Sami’, dan al- kepada Allah swt. Sami’, dan  Kejujuran terkait dengan iman
berkenaan dengan : prosedural) Bashir. 3.3.2 Menjelaskan al-Bashir kepada Allah Swt.
 Kerja keras Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, pengertian al-
berdasarkan  Percaya  Menyimak dan penilaian:
2. teknologi,
rasa ingin Asm±‘u al-husna diri mencermati Pertanyaan-
3. seni, dan
tahunya (al-‘Alim, al- penjelasan mengenai pertanyan lisan
4. budaya.  Kerjasama
Mampu mengaitkan tentang Khabi³r, as-Sam’, iman kepada Allah tentang
pengetahuan di atas ilmu dan al-Ba£r), Swt.  iman kepada
dalam konteks diri 3.3.3 Menjelaskan Allah Swt
pengetahua  Membaca dalil naqli
sendiri, keluarga, makna al-Asma‘u
n, al-husna (al-‘Alim, tentang iman kepada
sekolah, masyarakat Pertanyaan tertulis
teknologi, al-Khabir, as- Allah Swt. beserta berupa soal
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, seni, budaya Sami’, dan al-Ba£ir artinya. tentang:
negara, dan kawasan terkait )  Mengajukan  keimanan
regional. fenomena pertanyaan tentang kepada Allah
dan iman kepada Allah Swt
kejadian Swt.
tampak  Mengajukan
mata. pertanyaan lain yang
relevan dan
kontekstual tentang
keimanan kepada
Allah Swt.
 Mencari dalil naqli
yang menjelaskan
iman kepada Allah
Swt.
 Secara berkelompok
mengumpulkan
contoh-contoh nyata
perilaku yang
mencerminkan al-
Asma‘u al-Husna:
al-’Alim, al-Khabir,
as-Sami’, dan al-
Bashir.
 Mendiskusikan
makna al-Asma‘u
al-Husna: al-’Alim,
al-Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir.
 Menghubungkan
makna dalil naqli
tentang iman kepada
Allah Swt. dengan
konteks kehidupan
sehari-hari.
 Menghubungkan
makna al-Asma‘u
al-Husna: al-’Alim,
al-Khabir, as-Sami’,
dan al-Bashir
dengan contoh
perilaku manusia
dalam kehidupan
sehari-har. .
Keteram Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.3 Menyajikan 4.3.1 Menganalisis  Al-Asma‘u  Religius  Menyajikan paparan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, contoh perilaku perilaku beriman al-Husna:  Mandiri+ tentang makna al-  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji yang kepada Allah swt. al-’Alim, al-  Gotong Asma‘u al-Husna:  Tes Praktik
2. produktif, mencerminkan
dalam ranah 4.3.2 Melaksanakan Khabir, as- royong al-’Alim, al-Khabir,  fortofolio
3. kritis, orang yang
4. mandiri, konkret meneladani al- perintah Allah swt Sami’, dan  Kejujuran as-Sami’, dan al-
5. kolaboratif, dan (menggunak Asma‘u al- atas dasar iman al-Bashir  Kerja keras Bashir dan Bentuk instrumen
6. komunikatif an, Husna: al-’Alim, kepada Allah swt.  Percaya penerapannya dalam penilaian:
mengurai, al-Khabir, as- 4.3.3 Mencontohkan kehidupan sehari-  Menuliskan hasil
diri
melalui pendekatan Sami’, dan al- perilaku yang pengamatan
merangkai,  Kerjasama hari.
ilmiah sesuai dengan Bashir. mencerminkan terhadap
yang dipelajari di satuan memodifika  Menanggapi
keteladanan dari perilaku yang
pendidikan dan sumber si, dan pertanyaan dan
sifat al-Asma‘u al- mencerminkan
lain secara mandiri membuat) husna: al-‘Alim, memperbaiki
orang yang
dan ranah al-Khabir, as- paparan tentang al-
meneladani al-
abstrak Sami’, alBasir Asma‘u al-Husna: Asmaul husna:
(menulis, al-’Alim, al-Khabir, Al ’Alim, al-
membaca, as-Sami’, dan al- Khabir, as-
menghitung Bashir. Sami’, dan al-
,  Menyusun Bashir di
menggamba kesimpulan. lingkungan
r, dan sekolah atau
mengarang) tempat tinggal.
sesuai  Membuat
paparan iman
dengan
kepada Allah
yang
Swt.
dipelajari di
 Membuat
sekolah dan paparan analisis
sumber lain makna al
yang sama Asmaul husna:
dalam sudut Al-’Alim, al-
pandang/teo Khabir, as-
ri Sami’, dan al-
Bashir

Hidup Tenang Dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqomah

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.5 Meyakini bahwa 1.5.1 Menyebutkan Perwujudan  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan jujur, amanah, pengertian jujur, sikap religius  Mandiri+ dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan menjalank dan istiqamah sesuai dengan Q.S. dalam dengan kegiatan (pengamatan)
 Gotong
bertakwa kepada al-Baqarah/2:42
an ajaran adalah perintah pembelajaran royong berdoa.
Tuhan YME, dan hadis
2. berkarakter, jujur, agama agama. tentang  Kejujuran Bentuk Instrumen:
yangterkait.
dan peduli, yang  Jujur,  Kerja keras Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, dianutnya amanah, pembelajaran dengan Pengamatan
 Percaya
4. pembelajar sejati istiqamah kegiatan mengamati, Perkembangan
sesuai diri
5. sehat jasmani dan dengan Q.S.  Kerjasama
tentang
rohani al-
Baqarah/2:  Jujur, amanah,
Sesuai dengan
42, Q.S. al- istiqamah sesuai
Anfal /8: dengan Q.S. al-
27, Q.S. al- Baqarah/2:42,
Ahqaf /46: Q.S. al-Anfal /8:
lingkungan alam sekitar,
13 dan 27, Q.S. al-Ahqaf /
bangsa, negara, dan
Hadis 46: 13 dan Hadis
kawasan regional.
terkait terkait
2. Menunjukk 2.5 Menunjukkan 2.5.1 Menjelaskan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku perilaku jujur, makna jujur sesuai sikap sportif  Mandiri+ pembelajaran dengan  Non tes
jujur, amanah, dan dengan Q.S. al- dan disiplin kegiatan mengamati, (pengamatan)
 Gotong
Baqarah/2:42 dan
disiplin, istiqamah dalam dalam royong menanya, diskusi,
hadis yang terkait.
tanggungja kehidupan pembelajaran  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
wab, peduli sehari-hari. tentang  Kerja keras  Jujur, amanah,  Lembar
(toleransi,  Jujur,  Percaya istiqamah sesuai Pengamatan
gotong amanah, dengan Q.S. al- Perkembangan
diri
royong), istiqamah Baqarah/2:42, Sikap
sesuai  Kerjasama
santun, Q.S. al-Anfal /8:
dengan Q.S.
percaya diri, 27, Q.S. al-Ahqaf /
al-
dalam Baqarah/2: 46: 13 dan Hadis
berinteraksi
secara 42, Q.S. al- terkait
efektif Anfal /8:
dengan 27, Q.S. al-
Ahqaf /46:
lingkungan
13 dan
sosial dan Hadis
alam dalam terkait
jangkauan (Terintegrasi
pergaulan pada KI 3 dan
dan KI 4)
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Memahami 3.5.1 Menunjukkan contoh  Jujur,  Religius  Mengamati dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua makna perilaku jujur sebagai amanah,  Mandiri+ memberi komentar  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, jujur, amanah, implementasi dari istiqamah  Gotong gambar atau  Tes tertulis
metakognitif pada dan istiqamah. pemahaman Q.S. al-
konseptual, sesuai royong tayangan yang  Observasi
tingkat teknis dan Baqarah/
spesifik sederhana dan dengan Q.S.  Kejujuran terkait dengan
prosedural) 3.5.2 Menampilkan
berkenaan dengan : al-  Kerja keras jujur, amanah, dan Bentuk instrumen
perilaku jujur sebagai
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan Baqarah/2: istiqamah. penilaian:
implementasi dari  Percaya
2. teknologi, rasa ingin 42, Q.S. al-  Menyimak dan Pertanyaan-
pemahaman Q.S. al- diri
3. seni, dan tahunya Anfal /8: membaca pertanyan lisan
4. budaya. Baqarah/2:42 dan  Kerjasama
tentang hadis yang terkait. 27, Q.S. al- penjelasan tentang
Mampu mengaitkan  cara
ilmu 3.5.3 Menyebutkan Ahqaf /46: mengenai jujur,
pengetahuan di atas
pengetahua pengertian amanah 13 dan amanah, dan menumbuhkan
dalam konteks diri
sendiri, keluarga, n, sebagai Hadis istiqamah. jujur, amanah,
sekolah, masyarakat teknologi, implementasi dari terkait  Membaca Q.S. al- dan istiqamah
dan lingkungan alam seni, budaya Q.S. al-Anfal/8:27
Baqarah/2:42,
sekitar, bangsa, dan hadis yang Pertanyaan tertulis
terkait Q.S. al-Anfal /8:
negara, dan kawasan terkait. berupa soal
fenomena 27, Q.S. al-Ahqaf / tentang:
regional.
dan 46: 13 dan Hadis  manfaat
kejadian terkait dengan perilaku jujur,
tampak artinya. amanah, dan
mata.  Mengajukan istiqamah.
pertanyaan tentang
cara
menumbuhkan
jujur, amanah, dan
istiqamah.
 Mengajukan
pertanyaan tentang
manfaat perilaku
jujur, amanah, dan
istiqamah, atau
pertanyaan lain
yang relevan dan
aktual.
 Secara
berkelompok
mencari contoh-
contoh nyata jujur,
amanah, dan
istiqamah dalam
kehidupan sehari-
hari melalui
berbagai sumber.
 Mendiskusikan
dan
mengelompokkan
data dan informasi
tentang kesuksesan
yang diawali dari
sikap jujur,
amanah, dan
istiqamah.
 Merumuskan
makna jujur,
amanah, dan
istiqamah sesuai
dengan Q Q.S. al-
Baqarah/2:42,
Q.S. al-Anfāl /8:
27, Q.S. al-Ahqāf /
46: 13 dan hadis
terkait.
 Menghubungkan
dalil naqli perilaku
jujur, amanah, dan
istiqamah dengan
contoh nyata
dalam kehidupan
sehari-hari.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.5 Menyajikan 4.4.1 Menunjukkan  Jujur,  Religius  Memaparkan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, makna perilaku contoh perilaku amanah,  Mandiri+ makna jujur,  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji jujur, amanah,
amanah sebagai istiqamah  Gotong amanah, dan  Tes Praktik
2. produktif, dan istiqamah.
dalam ranah implementasi dari sesuai royong istiqamah sesuai  fortofolio
3. kritis,
4. mandiri, konkret Q.S. al- dengan Q.S.  Kejujuran dengan Q.S. al-
5. kolaboratif, dan (menggunak Anfal/8:27dan al-  Kerja keras Baqarah/2:42, Bentuk instrumen
6. komunikatif an, hadis yang Baqarah/2: Q.S. al-Anfāl /8: penilaian:
 Percaya
mengurai, terkaitMelaksanaka 42, Q.S. al- 27, Q.S. al-  Menuliskan
diri
melalui pendekatan merangkai, n perintah Allah Anfal /8: Ahqāf /46: 13 dan
 Kerjasama hasil
ilmiah sesuai dengan memodifika swt atas dasar iman 27, Q.S. al- hadis terkait. pengamatan
yang dipelajari di satuan si, dan kepada Allah swt. Ahqaf /46:  Memaparkan terhadap
pendidikan dan sumber membuat) 13 dan hubungan dalil perilaku jujur,
4.4.2 Menampilkan
lain secara mandiri dan ranah contoh perilaku Hadis naqli perilaku amanah, dan
abstrak amanah sebagai terkait jujur, amanah, dan istiqamah di
(menulis, implementasi dari istiqamah dengan lingkungan
membaca, Q.S. al- contoh nyata tempat tinggal.
menghitung Anfal/8:27dan dalam kehidupan  Membuat
, hadis yang terkait sehari-hari. paparan
menggamba 4.4.3 Menyebutkan  Menyajikan diagram
r, dan pengertian penerapan hubungan
mengarang) istiqamah sebagai perilaku jujur, jujur, amanah,
sesuai implementasi dari amanah, dan dan istiqamah
dengan pemahaman Q.S. istiqamah melalui dalam
yang al-Ahqaf/46:13 dan demonstrasi, kehidupan
dipelajari di hadis yang terkait. sosiodrama, atau sehari-hari
sekolah dan 4.4.4 Menjelaskan bentuk lainnya.
sumber lain makna istiqamah  Menanggapi
yang sama sebagai pertanyaan dan
dalam sudut implementasi dari memperbaiki
pandang/teo pemahaman Q.S. paparan.
ri al-Ahqaf/46:13 dan  Menyusun
hadis yang terkait. kesimpulan.
4.4.5 Menunjukkan
contoh perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al- Ahqahf/46:13
dan hadis yang
terkait.
4.4.6 Menampilkan
contoh perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S.
al- Ahqaf/46:13
dan hadis yang
terkait.
Semuan Bersih hidup Menjadi Nyaman
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.7 Menghayati ajaran 1.7.1 Mengimani bahwa Perwujudan  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan bersuci dari hadas Allah Maha sikap religius  Mandiri+ dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan menjalank kecil dan hadas Mengetahui, Maha dalam dengan kegiatan (pengamatan)
 Gotong
bertakwa kepada besar berdasarkan Waspada, Maha
an ajaran pembelajaran royong berdoa.
Tuhan YME, syariat Islam. Mendengar, dan
2. berkarakter, jujur, agama tentang  Kejujuran Bentuk Instrumen:
Maha Melihat.
dan peduli, yang  Ketentuan  Kerja keras Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, dianutnya bersuci dari pembelajaran dengan Pengamatan
 Percaya
4. pembelajar sejati hadas kecil kegiatan mengamati, Perkembangan
dan hadas diri
5. sehat jasmani dan besar  Kerjasama
tentang
rohani
 Ketentuan bersuci
Sesuai dengan
dari hadas kecil
dan hadas besar
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukk 2.7 Menunjukkan 2.7.1 Memiliki perilaku Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku perilaku hidup hidup bersih sebagai sikap sportif  Mandiri+ pembelajaran dengan  Non tes
jujur, bersih sebagai wujud ketentuan dan disiplin  Gotong kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, wujud ketentuan bersuci dari hadas dalam royong menanya, diskusi,
tanggungja bersuci dari besar berdasarkan pembelajaran  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
wab, peduli hadas besar ketentuan syari’at tentang  Kerja keras  Ketentuan bersuci  Lembar
(toleransi, berdasarkan Islam dalam  Ketentuan  Percaya dari hadas kecil Pengamatan
gotong ketentuan kehidupan sehari-hari bersuci dari diri dan hadas besar Perkembangan
royong), syari’at Islam. hadas kecil Sikap
 Kerjasama
santun, dan hadas
besar
percaya diri,
(Terintegrasi
dalam
pada KI 3 dan
berinteraksi
KI 4)
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.7 Memahami 3.7.1 Menjelaskan tata  Ketentuan  Religius  Mengamati dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua ketentuan cara bersuci dari bersuci dari  Mandiri+ memberi komentar  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, bersuci dari
hadas kecil dan hadas kecil  Gotong gambar atau  Tes tertulis
metakognitif pada hadas besar
konseptual, hadas besar dan hadas royong tayangan yang  Observasi
tingkat teknis dan berdasarkan
spesifik sederhana dan ketentuan berdasarkansyariat besar  Kejujuran terkait dengan
berkenaan dengan : prosedural) syari’at Islam. Islam.  Kerja keras kebersihan. Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan 3.7.2 Menjelaskan  Menyimak dan penilaian:
 Percaya
2. teknologi, rasa ingin ketentuan bersuci membaca Pertanyaan-
diri
3. seni, dan tahunya dari hadas kecil penjelasan pertanyan lisan
4. budaya.  Kerjasama
tentang dan hadas besar. mengenai tentang
Mampu mengaitkan ilmu 3.7.3 Memahami tata ketentuan bersuci  bersuci dari
pengetahuan di atas pengetahua cara bersuci dari dari hadas kecil hadas kecil
dalam konteks diri n, dan hadas besar. dan hadas
hadas kecil dan
sendiri, keluarga, teknologi, hadas besar.  Membaca dalil besar
sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam seni, budaya 3.7.4 Menunjukkan naqli mengenai
terkait contoh bersuci dari ketentuan bersuci Pertanyaan tertulis
sekitar, bangsa,
hadas kecil dan berupa soal
negara, dan kawasan fenomena dari hadas kecil
hadas besar tentang:
regional. dan dan hadas besar.  tata cara
kejadian  Mengajukan bersuci dari
tampak pertanyaan hadas kecil
mata. mengenai dan hadas
permasalahan besar
yang terkait
dengan bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Mengajukan
pertanyaan yang
terkait dengan tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
 Secara
berkelompok
mencari data dan
informasi untuk
menjawab
permasalahan
yang terkait
dengan ketentuan
bersuci dari hadas
kecil dan hadas
besar.
 Mendiskusikan
tata cara bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Mengembangkan
paparan mengenai
ketentuan dan tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
 Mendiskusikan
manfaat bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
 Berlatih
mempraktikkan/
menerapkan tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
 Merumuskan
ketentuan dan tata
cara bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar.
 Merumuskan
manfaat bersuci
dari hadas kecil
dan hadas besar.
Keteram Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.7 Menyajikan cara 4.7.1 Melaksanakan tata  Ketentuan  Religius  Mendemonstrasika TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, bersuci dari cara bersuci dari bersuci dari  Mandiri+ n praktik bersuci  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji hadas besar. hadas kecil dan hadas kecil  Gotong dari hadas kecil  Tes Praktik
2. produktif,
dalam ranah hadas besar dan hadas royong dan hadas besar.  fortofolio
3. kritis,
4. mandiri, konkret berdasarkansyariat besar  Kejujuran  Menyajikan
5. kolaboratif, dan (menggunak Islam.  Kerja keras paparan tentang Bentuk instrumen
6. komunikatif an, 4.7.2 Mempraktikkan ketentuan bersuci penilaian:
 Percaya
mengurai, bersuci dari hadas dari hadas kecil
diri  Menuliskan
melalui pendekatan merangkai, kecil dan hadas dan hadas besar.
besar dalam  Kerjasama hasil
ilmiah sesuai dengan memodifika
kehidupan sehari-  Memaparkan pengamatan
yang dipelajari di satuan
si, dan hari. rumusan hikmah terhadap
pendidikan dan sumber
lain secara mandiri membuat) dan manfaat perilaku-
dan ranah bersuci dari hadas perilaku yang
abstrak kecil dan hadas selalu
(menulis, besar. memperhatikan
membaca,  Menanggapi yang
menghitung pertanyaan dalam memperhatikan
, diskusi. kesucian baik
menggamba  Merumuskan hadas maupun
r, dan kesimpulan. najis di
mengarang) lingkungan
sesuai tempat
dengan tinggalnya.
yang  Membuat
dipelajari di paparan bagan
sekolah dan alur tata cara
sumber lain bersuci dari
yang sama hadas kecil dan
dalam sudut hadas besar.
pandang/teo  Membuat
ri paparan
manfaat
bersuci dari
hadas kecil dan
hadas besar
dalam
kehidupan
sehari-hari.
Indahnya Kebersamaan Dengan Berjamaah

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.8 Menunaikan 1.8.1 Menunjukkan tata Perwujudan  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan salat wajib cara sholat wajib sikap religius  Mandiri+ dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan menjalank berjamaah berjamaah. dalam dengan kegiatan (pengamatan)
 Gotong
bertakwa kepada
an ajaran sebagai 1.8.2 Mendemontrasikan pembelajaran royong berdoa.
Tuhan YME,
agama implementasi tata cara sholat tentang Bentuk Instrumen:
2. berkarakter, jujur,  Kejujuran
yang pemahaman wajib berjamaah.  Salat Mengikuti  Lembar
dan peduli,  Kerja keras
3. bertanggungjawab, dianutnya rukun Islam. berjamaah pembelajaran dengan Pengamatan
 Percaya
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Perkembangan
diri
5. sehat jasmani dan  Kerjasama
tentang
rohani
 Salat berjamaah
Sesuai dengan
bangsa, negara, dan
kawasan regional.
2 Menunjukk 2.8 Menunjukkan 2.8.1 Melaksanakan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku perilaku sholat wajib sikap sportif  Mandiri+ pembelajaran dengan  Non tes
jujur, demokratis berjamaah sebagai dan disiplin  Gotong kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, sebagai implementasi dari dalam royong menanya, diskusi,
tanggungja implementasi pemahaman rukun pembelajaran  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
wab, peduli pelaksanaan Islam tentang  Salat berjamaah
 Kerja keras  Lembar
(toleransi, salat berjamaah.  Salat  Percaya Pengamatan
gotong berjamaah Perkembangan
diri
royong), (Terintegrasi Sikap
 Kerjasama
santun, pada KI 3 dan
percaya diri, KI 4)
dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.8 Memahami 3.8.1 Menjelaskan  Salat  Religius  Mengamati dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua ketentuan salat pengertian sholat berjamaah  Mandiri+ memberi komentar  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, berjamaah wajib berjamaah  Gotong gambar atau  Tes tertulis
metakognitif pada
konseptual, dan dasar royong tayangan yang  Observasi
tingkat teknis dan
spesifik sederhana dan hukumnya  Kejujuran terkait dengan salat
berkenaan dengan : prosedural) 3.8.2 Menjeaskan syarat  Kerja keras berjamaah. Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan sah sholat  Menyimak dan penilaian:
 Percaya
2. teknologi, rasa ingin berjamaah. diri membaca Pertanyaan-
3. seni, dan tahunya 3.8.3 Menyebutkan  Kerjasama penjelasan pertanyan lisan
4. budaya. tentang hukum sholat mengenai tata cara tentang
Mampu mengaitkan ilmu masbuk salat berjamaah.  Ketentuan salat
pengetahuan di atas berjamaah
dalam konteks diri pengetahua 3.8.4 Menyebutkan  Membaca dalil
sendiri, keluarga, n, halangan sholat naqli Pertanyaan tertulis
sekolah, masyarakat teknologi, berjamaah. mengenaisalat berupa soal
dan lingkungan alam seni, budaya 3.8.5 Menyebutkan berjamaah. tentang:
sekitar, bangsa, terkait keutamaan sholat  Mengajukan  tata cara
negara, dan kawasan fenomena berjamaah. pelaksanaan
pertanyaan tentang
regional.
dan ketentuan salat salat berjamaah
kejadian berjamaah.
tampak  Mengajukan
mata. pertanyaan terkait
dengan tata cara
pelaksanaan salat
berjamaah.
 Secara
berkelompok
mencari data dan
informasi tentang
dalil naqli,
ketentuan, tata
cara, manfaat, dan
halangan salat
berjamaah.
 Mendiskusikan
dalil naqli,
ketentuan, tata
cara, manfaat, dan
halangan salat
berjamaah.
Keteram Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.8 Mempraktikkan 4.8.1 Menunjukkan tata  Salat  Religius  Berlatih TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, salat berjamaah. cara sholat berjamaah  Mandiri+ mempraktikkan  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji berjamaah.  Gotong salat berjamaah.  Tes Praktik
2. produktif,
dalam ranah 4.8.2 Mempraktikkan royong  Mengolah  fortofolio
3. kritis,
4. mandiri, konkret salat berjamaah  Kejujuran informasi
5. kolaboratif, dan (menggunak dalam kehidupan  Kerja keras mengenai dalil Bentuk instrumen
6. komunikatif an, sehari-hari naqli, ketentuan, penilaian:
 Percaya
mengurai, tata cara, manfaat,  Menuliskan
diri
melalui pendekatan merangkai, dan halangan salat
 Kerjasama hasil
ilmiah sesuai dengan memodifika berjamaah menjadi pengamatan
yang dipelajari di satuan
si, dan paparan yang terhadap ciri-
lain secara mandiri membuat) menarik. ciri orang yang
dan ranah  Merumuskan rajin
abstrak prosedur praktik melaksanakan
(menulis, salat berjamaah. shalat
membaca,  Menyajikan berjamaah di
menghitung paparan mengenai lingkungan
, dalil naqli, tempat tinggal.
menggamba ketentuan, tata  Membuat
r, dan cara, manfaat, dan paparan bagan
mengarang) halangan salat alur tata cara
sesuai berjamaah. shalat
dengan  Mendemonstrasika berjamaah.
yang n praktik salat  Membuat
dipelajari di berjamaah. paparan.
sekolah dan  Menanggapi manfaat shalat
sumber lain pertanyaan dalam
yang sama diskusi. berjamaah
dalam sudut  Merumuskan
pandang/teo kesimpulan.
ri
Selamat Datang Nabi Muhammad SAW Kekasihku

Sikap Memiliki perilaku yang 1 Menerima 1.11 Menghayati 1.11.1 Menunjukkan Perwujudan  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan perjuangan contoh perilaku sikap religius  Mandiri+ dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan menjalank Nabi meneladani dalam dengan kegiatan (pengamatan)
 Gotong
bertakwa kepada
an ajaran Muhammad perjuangan Nabi pembelajaran royong berdoa.
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, agama saw. periode Muhammad saw. tentang  Kejujuran Bentuk Instrumen:
dan peduli, yang Makkah dalam Periode Mekah.  Sejarah  Kerja keras Mengikuti  Lembar
3. bertanggungjawab, dianutnya menegakkan 1.11.2 Mendemontrasikan perjuangan pembelajaran dengan Pengamatan
 Percaya
4. pembelajar sejati risalah Allah contoh perilaku Nabi kegiatan mengamati, Perkembangan
diri
sepanjang hayat, dan Swt. meneladani Muhammad menanya, diskusi Sikap
5. sehat jasmani dan  Kerjasama
perjuangan Nabi Saw. tentang
rohani
Muhammad saw. periode  Sejarah perjuangan
Sesuai dengan
perkembangan anak di Periode Mekah. Makkah Nabi Muhammad
lingkungan keluarga, 1.11.3 Menceritakan Saw. periode
sekolah, masyarakat dan sejarah masa remaja Makkah
lingkungan alam sekitar, kelahiran Nabi
bangsa, negara, dan Muhammad saw.
kawasan regional.
2 Menunjukk 2.11 Meneladani 2.11.1 Menjelaskan sejarah Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
an perilaku perjuangan perjuangan Nabi sikap sportif  Mandiri+ pembelajaran dengan  Non tes
jujur, Nabi Muhammad saw. dan disiplin  Gotong kegiatan mengamati, (pengamatan)
disiplin, Muhammad Periode Mekah dalam royong menanya, diskusi,
tanggungja saw. periode pembelajaran  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
wab, peduli Makkah. tentang  Kerja keras  Sejarah perjuangan Lembar
(toleransi,  Sejarah  Percaya Nabi Muhammad Pengamatan
gotong perjuangan diri Saw. periode Perkembangan
royong), Nabi Makkah Sikap
 Kerjasama
santun, Muhammad
Saw.
percaya diri,
periode
dalam Makkah
berinteraksi (Terintegrasi
secara pada KI 3 dan
efektif KI 4)
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.10 Memahami 3.10.1 Menunjukkan  Sejarah  Religius  Mengamati dan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua sejarah perjuangan yang perjuangan  Mandiri+ memberi komentar  Tes lisan
prosedural, dan n (faktual, perjuangan dilakukan Nabi Nabi  Gotong gambar atau  Tes tertulis
metakognitif pada Nabi
konseptual, Muhammad saw. Muhammad royong tayangan yang  Observasi
tingkat teknis dan Muhammad
spesifik sederhana dan saw. periode Periode Mekah. Saw.  Kejujuran terkait dengan
berkenaan dengan : prosedural) Makkah 3.10.2 Menjelaskan periode  Kerja keras perjuangan Nabi Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan perjuangan yang Makkah Muhammad saw. penilaian:
dilakukanNabi  Percaya
2. teknologi, rasa ingin periode Makkah. Pertanyaan-
Muhammad diri
3. seni, dan tahunya  Menyimak dan pertanyan lisan
4. budaya. saw.  Kerjasama
tentang membaca tentang
Mampu mengaitkan Periode Mekah.
ilmu Menjelaskan penjelasan  keadaan
pengetahuan di atas
dalam konteks diri pengetahua strategi dakwah mengenai masyarakat
sendiri, keluarga, n, Rasulullah saw. perjuangan Nabi Makkah
sekolah, masyarakat teknologi, Muhammad saw. sebelum
dan lingkungan alam seni, budaya periode Makkah. datangnya nabi
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan terkait  Mengajukan Muhammad
regional. fenomena pertanyaan saw
dan mengenai keadaan
kejadian masyarakat Pertanyaan tertulis
berupa soal
tampak Makkah sebelum tentang:
mata. datangnya nabi  kronologi
Muhammad saw. diangkatnya
 Mengajukan nabi
pertanyaan terkait Muhammad
kronologi saw. menjadi
diangkatnya nabi rasul
Muhammad saw.
menjadi rasul atau
pertanyaan lain
yang relevan.
 Mengumpulkan
data dan fakta
(waktu, tempat,
peristiwa, dan
tokoh) pada masa
kelahiran Nabi
Muhammad saw.
 Mengumpulkan
data dan fakta
(waktu, tempat,
peristiwa, dan
tokoh) pada masa
Nabi Muhammad
saw. diangkat
menjadi rasul.
 Mengumpulkan
data dan fakta
(waktu, tempat,
peristiwa, dan
tokoh) pada masa
Nabi Muhammad
Saw. berdakwah di
Makkah.
 Mendiskusikan
strategi dakwah
Nabi Muhammad
saw. periode
Makkah.
 Menghubungkan
antara waktu,
tempat, peristiwa,
dan tokoh, dalam
sejarah perjuangan
Nabi Muhammad
saw. periode
Makkah dalam
bentuk diagram
alur.
 Merumuskan
strategi dakwah
Nabi Muhammad
saw periode
Makkah.
Keteram Memiliki keterampilan 4 Mencoba, 4.11 Menyajikan 4.11.1 Meneladani  Sejarah  Religius  Menyajikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, strategi perjuangan perjuangan  Mandiri+ paparan diagram  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji perjuangan Rasulullah saw.Di Nabi  Gotong alur sejarah  Tes Praktik
2. produktif, yang dilakukan Mekah
dalam ranah Muhammad royong perjuangan Nabi  fortofolio
3. kritis, Nabi
4. mandiri, konkret Muhammad Saw.  Kejujuran Muhammad saw.
5. kolaboratif, dan (menggunak saw. periode periode  Kerja keras periode Makkah. Bentuk instrumen
6. komunikatif an, Makkah. Makkah  Menyajikan penilaian:
 Percaya
mengurai, paparan strategi  Menuliskan hasil
diri
melalui pendekatan merangkai, dakwah Nabi pengamatan
ilmiah sesuai dengan  Kerjasama
memodifika Muhammad saw. terhadap
yang dipelajari di satuan perilaku-perilaku
si, dan periode Makkah.
membuat)  Menanggapi yang dapat
lain secara mandiri
dan ranah dijadikan
pertanyaan.
abstrak hikmah dan
 Menyusun pelajaran bagi
(menulis, kesimpulan. kita dari sejarah
membaca,
Islam Periode
menghitung Mekah
,  Membuat
menggamba paparan
r, dan kronologi
mengarang) sejarah
sesuai perkembangan
dengan Islam periode
yang Mekah yang
dipelajari di diwujudkan
sekolah dan dalam bentuk
sumber lain
yang sama membuat.
dalam sudut
pandang/teo
ri
Dengan Ilmu Pengetahuan semua Menjadi Indah
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima 1.1 Terbiasa 1.1.1 Menjelaskann arti Perwujudan  Religius Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : dan membaca al- Q.S. ar- sikap religius  Mandiri+ dimulai, diawali  Non tes
1.beriman dan bertakwa menjalankan Qur’ān dengan Rahman/55:33 dalam dengan kegiatan (pengamatan)
 Gotong
kepada Tuhan YME, dan Q.S. al-
ajaran meyakini bahwa pembelajaran royong berdoa.
2.berkarakter, jujur, dan Mujadalah/58:11
peduli, agama yang Allah akan serta hadis tentang tentang  Kejujuran Bentuk Instrumen:
3.bertanggungjawab, dianutnya meninggikan menuntut ilmu.  Q.S. al-  Kerja keras Mengikuti  Lembar
4.pembelajar sejati derajat orang Mujādilah / pembelajaran dengan Pengamatan
 Percaya
sepanjang hayat, dan yang beriman 58: 11, Q.S. kegiatan mengamati, Perkembangan
ar- diri
5.sehat jasmani dan dan berilmu. menanya, diskusi Sikap
rohani Rahmān  Kerjasama
tentang
Sesuai dengan /55: 33 serta
hadis  Q.S. al-
tentang Mujādilah /58: 11,
semangat Q.S. ar-Rahmān
menuntut /55: 33 serta hadis
ilmu. tentang semangat
bangsa, negara, dan
menuntut ilmu..
kawasan regional.
2. Menunjukka 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Menjelaskan Perwujudan  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
n perilaku perilaku makna Q.S. ar- sikap sportif  Mandiri+ pembelajaran dengan  Non tes
jujur, semangat Rahman/55:33 dan disiplin kegiatan mengamati, (pengamatan)
 Gotong
menuntut ilmu dan Q.S. al-
disiplin, dalam royong menanya, diskusi,
sebagai Mujadalah/58:11
tanggungja implementasi serta hadis tentang pembelajaran  Kejujuran tentang Bentuk Instrumen:
wab, peduli Q.S. al- menuntut ilmu. tentang  Kerja keras  Q.S. al-  Lembar
(toleransi, Mujādilah /58: 2.1.2 Mengidentifikasi  Q.S. al-  Percaya Mujādilah /58: 11, Pengamatan
gotong 11, Q.S. ar- hukum bacaan Mujādilah / Q.S. ar-Rahmān Perkembangan
diri
royong), Rahmān /55: 33 mad dalam Q.S. 58: 11, Q.S. /55: 33 serta hadis Sikap
dan hadis terkait. ar-Rahman/55:33 ar-  Kerjasama
santun, tentang semangat
percaya diri, dan Q.S. Rahmān menuntut ilmu.
dalam /55: 33 serta
berinteraksi hadis
tentang
secara
semangat
efektif menuntut
dengan ilmu.
lingkungan (Terintegrasi
sosial dan pada KI 3 dan
alam dalam KI 4)
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaann
ya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.1 Memahami Q.S. 3.1.1 Menjelaskan hukum  Q.S. al-  Religius  Menyimak bacaan Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan al-Mujādilah bacaan mad dalam Mujādilah /  Mandiri+ Q.S. al-Mujādilah  Teslisan
prosedural, dan (faktual, /58: 11, Q.S. ar- Q.S. ar- 58: 11, Q.S. /58: 11, Q.S. ar-
 Gotong  Tes tertulis
metakognitif pada Rahmān /55: 33 Rahman/55:33 dan ar- Rahmān /55: 33.
konseptual, royong  Observasi
tingkat teknis dan serta hadis Q.S. al-Mu- Rahmān  Mencermati artiQ.S.
spesifik sederhana dan terkait tentang jadalah/58:11.  Kejujuran
/55: 33 serta al-Mujādilah /58:
berkenaan dengan : prosedural) menuntut ilmu. hadis  Kerja keras 11, Q.S. ar- Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, berdasarkan tentang Rahmān /55: 33 penilaian:
 Percaya
2. teknologi, rasa ingin semangat serta hadis tentang  Pertanyaan-
diri
3. seni, dan tahunya menuntut semangat menuntut pertanyan lisan
4. budaya. ilmu  Kerjasama
tentang ilmu ilmu. tentang Q.S.
pengetahuan  Menyimak al-Mujādilah
Mampu mengaitkan penjelasan tentang /58: 11, Q.S.
pengetahuan di atas , teknologi,
hukum bacaan “Al” ar-Rahmān
dalam konteks diri seni, budaya
Syamsiyah dan “Al” /55: 33 serta
sendiri, keluarga, terkait Qamariyah. hadis tentang
sekolah, masyarakat fenomena  Mengajukan semangat
dan lingkungan alam dan pertanyaan tentang menuntut ilmu.
sekitar, bangsa, kejadian pentingnya belajar
negara, dan kawasan tampak al-Qur’ān, apa  Pertanyaan
regional. mata. manfaat belajar ilmu tertulis berupa
tajwid, atau
soal tentang:
pertanyaan lain yang
relevan. Q.S. al-
 Menanyakan cara Mujādilah /58:
membaca dan 11, Q.S. ar-
menghafalkan Q.S. Rahmān /55:
al-Mujādilah /58: 33 serta hadis
11, Q.S. ar- tentang
Rahmān /55: 33.
semangat
 Mengajukan
menuntut
pertanyaan
mengenai hukum ilmu.
bacaan “Al”
Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah.
 Diskusi menyusun
arti kataQ.S. al-
Mujādilah /58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55:
33 menjadi
terjemah secara
utuh.
 Secara berpasangan
membaca dan
menghafalkanQ.S.
al-Mujādilah /58:
11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Secara berkelompok
mencari dan
mengumpulkan lafaz
yang mengandung
hukum bacaan “Al”
Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah di dalam
mushaf al-Qur’ān.
 Berdiskusi tentang
pentingnya
semangat menuntut
ilmu dalam
kehidupan sehari-
hari.
 Merumuskan,
mengoreksi, dan
memperbaiki hasil
penterjemahanQ.S.
al-Mujādilah/58: 11,
33.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.1.1 Membaca 4.1.1.1 Menunjukan  Q.S. al-  Religius  Mengklasifikasi TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, Q.S. al- bacaan Q.S. ar- Mujādilah /  Mandiri+ lafaz yang  Tes unjuk kerja
1. kreatif, dan menyaji Mujādilah / Rahman/55:33 58: 11, Q.S. mengandung hukum
 Gotong  Tes Praktik
2. produktif, 58: 11, Q.S. ar- bacaan “Al”
dalam ranah dan Q.S. al- royong  fortofolio
3. kritis, Rahmān Syamsiyah dan “Al”
konkret ar- Mujadalah/58:11  Kejujuran
4. mandiri, /55: 33 serta Qamariyah yang
5. kolaboratif, dan (menggunak Rahmān dengan tartil. Bentuk instrumen
hadis  Kerja keras terdapat pada Q.S.
6. komunikatif an, /55: 33 4.1.2.1 Mendemontrasika tentang al-Mujādilah /58:
 Percaya penilaian:
mengurai, dengan n hafalan Q.S. ar- semangat 11, Q.S. ar-
diri Keterampilan
melalui pendekatan merangkai, tartil. Rahman/55:33 menuntut Rahmān /55: 33.
4.1.2 Menunjukka  Kerjasama  Mengumpulka
ilmiah sesuai dengan memodifika dan Q.S. al- ilmu  Melakukan koreksi
yang dipelajari di satuan n hafalan n gambar/
si, dan Mujadalah/58:11 secara berkelompok
pendidikan dan sumber Q.S. al- terhadap hasil berita/ artikel
lain secara mandiri membuat) Mujādilah dengan lancar. yang memuat
pengumpulan lafal
dan ranah /58: 11, Q.S. 4.1.2.2 Menampilkan yang mengandung sikap senang
abstrak ar-Rahmān / contoh perilaku bacaan “Al” belajar dan
(menulis, 55: 33. semangat Syamsiyah dan “Al” mempelajari Al
membaca, 4.1.3 Menyajikan menuntut ilmu Qamariyah. Qur’an
menghitung, keterkaitan sebagai  Membuat paparan  Menuliskan
semangat implementasi Q.S. keterkaitan
menggamba hasil
menuntut ar-Rahman/55:33 semangat menuntut
r, dan ilmu dengan dan Q.S. al- pengamatan
ilmu dalam
mengarang) pesanQ.S. al- Mujadalah/58:11, kehidupan sehari- terhadap
sesuai Mujādilah serta hadis terkait. hari dengan pesan perilaku yang
dengan yang /58: 11, Q.S. 4.1.1 yang terkandung mencerminkan
dipelajari di ar-Rahmān / dalamQ.S. al- kandungan
sekolah dan 55: 33 Mujādilah /58: 11, Q.S. Al-
sumber lain Q.S. ar-Rahmān /55:
Mujadilah
33.
yang sama (58): 11 dan
 Mendemonstrasikan
dalam sudut hafalan Q.S. al- Q.S. Ar-
pandang/teo Mujādilah/58: 11, Rahman
ri Q.S. ar-Rahmān /55: (55):33 di
33. lingkungan
 Menunjukkan/mema sekolah atau
parkan hasil diskusi tempat tinggal.
makna Q.S. al-
 Membuat
Mujādilah /58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55: paparan
33. tentang
 Menanggapi paparan kandungan
makna Q.S. al- Q.S. Al-
Mujādilah /58: 11, Mujadilah
Q.S. ar-Rahmān /55: (58): 11 dan
33.
Q.S. Ar-
 Menyajikan paparan
hasil pencarian Rahman
hukum bacaan “Al” (55):33 dan
Syamsiyah dan Hadis terkait.
“Al” Qamariyah  Membuat
dalam Q.S. al- paparan anaisis
Mujādilah /58: 11, dan identifikasi
Q.S. ar-Rahmān /55: hukum bacaan
33. mad dalam
 Menyajikan
Q.S. Al-
keterkaitan
semangat menuntut Mujadilah
ilmu dalam (58): 11 dan
kehidupan sehari- Q.S. Ar-
haridengan pesan Rahman
yang terkandung (55):33
dalamQ.S. al-
Mujādilah /58: 11,
33.
 Menyusun
kesimpulan
maknaayat dengan
bimbingan guru.
Mengetahui, Sidoarjo, 12 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dra.SULIH PRIHATININGSIH , M.Pd RO’YUL MUHTADIN, S.Ag

NIP. 196802261995122002 NIP.197702022009021005

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Keterkaitan SKL-KI-KD (Ganjil)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 2 TARIK

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan Rencana

Hidup Tenang Dengan Kejujuran, Amanah dan Istiqomah

Indahnya Kebersamaan Dengan Berjamaah

Selamat Datang Nabi Muhammad SAW Kekasihku

Mengetahui, Sidoarjo, 12 Juli 2021

Dra.SULIH PRIHATININGSIH , M.Pd RO’YUL MUHTADIN, S.Ag

Anda mungkin juga menyukai