Rpp-Biologi-Kelas-Xii-Smt-2 (Fix)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMA Future Gate

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 2
Pertemuan : 21, 22, 23, dan 24
Alokasi Waktu : 8 × 45 menit
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat
Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
 Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel
 Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid
 Menerapkan beberapa pola penurunan sifat
 Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia.
I. Materi Ajar
 Hukum Mendel
 Pola-pola hereditas
 Genetika manusia
II. Metode Pembelajaran

Eksperimen-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Memahami proses  Diskusi memahami  Siswa dapat Menerapkan
penemuan hukum hukum Mendel pola umum hereditas
Mendel  Diskusi berbagai pola- menurut Mendel
 Memamahmi berbagai pola hereditas  Siswa dapat Menguji
pola hereditas  Diskusi penerapan hukum Mendel dan model
genetika pada manusia perkawinan monohigrid
 Penugasan kegiatan dan dihibrid
 Siswa dapat Menerapkan
beberapa pola penurunan
sifat
 Siswa dapat Menerapkan
pola-pola hereditas pada
manusia
III. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 21 (2 × 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.
 Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan
menggunakan kacang kapri.
B. Kegiatan inti (70 menit)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi).
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
 Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan
monohibrid pada pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of
Independent Assortment). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
 Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus
perkawinan dihibrid pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan
resiprok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
C. Kegiatan akhir (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada
pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
 Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.
 Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan
menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.
 Eksplorasi
 Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika.
 Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan
monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang ditanamkan:
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
 Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model
perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru. (nilai
 Elaborasi
 Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. (nilai yang
 Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum
Mendel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa menyusun laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
 Konfirmasi
 Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil
kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas. (nilai
 Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan
pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).
 Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan
pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).
 Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah
menyimpang dari hukum Mendel.
 Eksplorasi
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak
sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbendingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan:
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung
perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung
dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotif pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa
 Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip keturunannya. (nilai yang ditanamkan:
 Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa
 Konfirmasi
 Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola
penurunan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat
diterapkan dengan mudah pada manusia.
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.
 Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari
genetika manusia.
 Eksplorasi
 Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.
 Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia
dan siswa memecahkan permasalahan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. (nilai yang
 Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia
dan siswa memecahkan persoalan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan
dan hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.
 Konfirmasi
 Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia. (nilai
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil
pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
IV. Alat/ Bahan/ Sumber

 Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis
V. Penilaian
 Laporan hasil kegiatan
 Uji kompetensi tertulis
Bekasi, Juli 2019
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi
Wahyudi Gunaran, S.S Okta Noviantina, S.Si

NIK:................................. NIK:...................................
Mengetahui
Pengawas
H. Agus Subrata, S.Pd., M.Mpd

NIK:..................................
(RPP)

Pertemuan : 25 dan 26
Alokasi Waktu : 4 × 45 Menit
Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. (nilai yang
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

 Mendeskripsikan pengertian mutasi
 Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen
 Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom
 Mengubungkan mutasi dan evolusi.
II. Materi Ajar

 Pengertian mutasi
 Macam-macam mutasi:
1. Mutasi gen
2. Mutasi kromosom
III.Metode Pembelajaran
Diskusi- Penugasan-Simulasi model
 Menyusun rangkaian  Diskusi pengertian  Siswa dapat
basa nitrogen dan jenis mutasi Mendeskripsikan
asam amino yang  Diskusi mutasi gen pengertian mutasi
dihasilkan  Diskusi mutasi  Siswa dapat
 Menentukan jenis kromosom Mendeskripsikan berbagai
perubahan susunan basa  Penugasan menyusun model mutasi gen
nitogen dan dampaknya kertas kerja  Siswa dapat
 Mengamati gambar Mendeskripsikan berbagai
genom manusia model mutasi kromosom
 Menentukan perubahan  Siswa dapat
kromosom dan Menghubungkan mutasi
dampaknya dan evolusi
IV. Langkah-Langkah pembelajaran

 Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan
(gen) dan mekanisme pengaturannya.
 Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi
seandainya susunan gen mengalami perubahan.
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun
buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat
ditemukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. (nilai yang
 Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat
terjadinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat
kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai
kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan
Kegiatan 6.1 dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan
berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:
 Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat
terjadinya mutasi.
 Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi
kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia
yang mengalami mutasi kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies
baru dan evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan
dampaknya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. (nilai
 Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau
diskusi Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
V. Alat/ Bahan/ Sumber

VI. Penilaian
 Ujian kompetensi tertulis
 Tugas kertas kerja
Bekasi, Juli 2019

NIK:................................. NIK:...................................
Mengetahui
Pengawas

NIK:...............................…
(RPP)

Pertemuan : 27
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi
Tujuan : Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi (nilai yang
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

 Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan
 Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin
II. Materi Ajar

 Hipotesis asal usul kehidupan
 Teori evolusi Darwin
Diskusi
 Menemukan adanya  Membaca buku untuk  Siswa dapat
gejala keanekaragaman menyusun peta konsep Mendeskripsikan berbagai
 Menyusun hipotesis asal  Diskusi teori pemikiran tentang asal-
terbentuknya keanekaragaman usul kehidupan
keanekaragaman hayati makhluk hidup  Siswa dapat
 Menggambar skema  Diskusi pertentangan Mendeskrisikan teori
teori evolusi Darwin teori Abiogenesis dan evolusi menurut Darwin
 Menghubungkan Biogenesis
penemuan hukum  Diskusi memahami teori
hereditas, substansi evolusi
genetika dan mutasi
dengan teori evolusi
Darwin
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

 Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan
menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.
 Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul
kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah
pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang
 Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan
mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya
keanekaragaman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin.
 Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang
 Konfirmasi

Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang

VI. Penilaian
Bekasi, Juli 2019

NIK:................................. NIK:...................................
Mengetahui
Pengawas

NIK:..................................
(RPP)

Pertemuan : 28 dan 29
Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi
Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

 Menujukkkan bukti-bukti evolusi
 Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan
kimia
 Menerapkan hukum Handy-Weinberg
II. Materi Ajar

 Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin
 Teori evolusi biologi dan kimia
 Hukum Hardi-Weinberg
III. Metode pembelajaran

Diskusi -Penugasan
 Menjelaskan  Diskusi percobaan  Siswa dapat Menujukkan
mekanisme seleksi alam Harold Urey bukti-bukti evolusi
dengan menggunakan  Diskusi hukum Hardy-  Siswa dapat
kasus Beston betularia Weinberg Mendeskripsikan
 Menjelaskan  Menonton VCD tentang eksperimen yang
berbagai bukti evolusi evolusi mendasari munculnya teori
 Membuat skema evolusi biologi dan kimia
percobaan untuk  Siswa dapat Menerapkan
membuktikan evolusi hukum Hardy-Weinberg
biologi dan kimia
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

 Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak
dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-
fakta yang mendukung teori tersebut.
 Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung
teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil. (nilai yang ditanamkan:
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang
mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur
DNA, homologi embrio. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
 Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses
spesiasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam
misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. (nilai
 Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam
populasi.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan
mekanisme evolusi dalam populasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk
menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.
(Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi
Harun Yahya). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

VI.
VII. Penilaian
Bekasi, Juli 2019

NIK:................................. NIK:...................................
Mengetahui
Pengawas

NIK:..................................
(RPP)

Pertemuan : 30
Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi
Tujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

 Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi
 Menjelaskan teori evolusi netral
II. Materi Ajar

 Mutasi DNA dan dampaknya
 Teori evolusi netral
 Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi
Diskusi -Penugasan
 Mengumpulkan  Diskusi pengaruh mutasi  Siswa dapat
informasi dari berbagai pada mekanisme seleksi Mendeskripsikan peranan
pandangan baru tentang alam mutasi bagi proses evolusi
teori evolusi  Diskusi teori evolusi,  Siswa dapat Menjelaskan
netral teori evolusi netral
III.Langkah-Langkah Pembelajaran
 Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi
adalah adanya mutasi.
 Eksplorasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi
alam menurut teori darwin. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral. (nilai yang ditanamkan:
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan
baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2. (nilai
 Konfirmasi
 Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
 Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang

 Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)
VI. Penilaian
Bekasi, Juli 2019

NIK:................................. NIK:...................................
Mengetahui
Pengawas

NIK:..................................
(RPP)

Pertemuan : 31, 32, 33
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi
Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,

 Menjelaskan pengertian bioteknologi
 Membedakan bioteknologi tradisional dan modern
 Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya
 Membuat produk bioteknologi tradisional
 Mengekstraksi DNA
o Materi Ajar
 Pengertian bioteknologi
 Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern
 Rekayasa genetika
III.Metode pembelajaran
Diskusi-Eksperimen
 Mengumpulkan  Diskusi pengertian  Siswa dapat Menjelaskan
berbagai informasi bioteknologi tradisional pengertian bioteknologi
produk dan proses dan modern  Siswa dapat Membedakan
bioteknologi tradisional  Diskusi penerapan bioteknologi tradisional
 Menjelaskan proses rekayasa genetika pada dan modern
rekayasa genetika dalam bioteknologi  Siswa dapat Menjelaskan
bioteknologi  Melakukan kegiatan prinsip rekayasa genetika
membuat yogurt dan dan hasilnya
ekstroksi DNA  Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi
tradisional
 Siswa dapat
Mengekstraksi DNA
IV. Langkah-langkah pembelajaran

 Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan
menanyakan proses produksi yang dilakukan.
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi
B. Kegiatan awal (70 menit)
 Eksplorasi
 Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan
modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
 Konfirmasi
C. Kegiatan inti (10 menit)
 Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar
pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern. (nilai yang ditanamkan:
 Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan
yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt
dengan menggunakan Kegiatan 8.1.
 Eksplorasi
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah
dibuat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
 Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan:
 Konfirmasi
 Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah
ditentukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan. (nilai yang
 Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan. (nilai yang
 Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.
 Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
 Eksplorasi
 Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur
yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.
 Siswa mengamati hasil eksperimen.
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.
 Siswa menyusun laporan hasil eksperimen.
 Konfirmasi
 Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan. (nilai yang ditanamkan:
 Siswa mengumpulkan laporan hasil. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
V. Alat/bahan/sumber
VI. Penilaian
 Laporan hasil kegiatan
Bekasi, Juli 2019

NIK:................................. NIK:...................................
Mengetahui
Pengawas

NIK:..................................
(RPP)

Pertemuan : 34
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta
implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas
Tujuan : Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

 Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya
 Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika
II. Materi Ajar

 Tanaman transgenik dan dampaknya
Diskusi-Penugasan
 Mengumpulkan  Diskusi Salingtemas  Siswa dapat
berbagai metode  Membuat kliping Mengumpulkan informasi
bioteknologi modern berbagai produk rekayasa
dan produknya genetika dan dampaknya
 Menganalisis berbagai  Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi dan imajinasi tentang rekayasa
dampaknya genetika
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
 Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
 Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas.
B. Kegiatan iinti (60 menit)
 Eksplorasi
 Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas
dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
 Elaborasi
 Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.
 Siswa mengumpulkan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
 Konfirmasi
 Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.
 Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4
sebagai tugas di rumah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

 Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis
VI. Penilaian
 Laporan diskusi Salingtemas
 Tugas fiksi ilmiah
Bekasi, Juli 2019

NIK:................................. NIK:...................................
Mengetahui
Pengawas

NIK:..................................

Rpp-Biologi-Kelas-Xii-Smt-2 (Fix)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rpp-Biologi-Kelas-Xii-Smt-2 (Fix)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Future Gate

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Metode Pembelajaran

III. Langkah-langkah pembelajaran

IV. Alat/ Bahan/ Sumber

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Wahyudi Gunaran, S.S Okta Noviantina, S.Si

H. Agus Subrata, S.Pd., M.Mpd

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

IV. Langkah-Langkah pembelajaran

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Wahyudi Gunaran, S.S Okta Noviantina, S.Si

H. Agus Subrata, S.Pd., M.Mpd

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Bekasi, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Wahyudi Gunaran, S.S Okta Noviantina, S.Si

H. Agus Subrata, S.Pd., M.Mpd

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Bekasi, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Wahyudi Gunaran, S.S Okta Noviantina, S.Si

H. Agus Subrata, S.Pd., M.Mpd

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Bekasi, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Wahyudi Gunaran, S.S Okta Noviantina, S.Si

H. Agus Subrata, S.Pd., M.Mpd

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

IV. Langkah-langkah pembelajaran

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Wahyudi Gunaran, S.S Okta Noviantina, S.Si

H. Agus Subrata, S.Pd., M.Mpd

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Kepala Sekolah Guru Bidang Studi

Wahyudi Gunaran, S.S Okta Noviantina, S.Si

H. Agus Subrata, S.Pd., M.Mpd

Anda mungkin juga menyukai