RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA FUTURE GATE

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Pendapat dan Pikiran
Alokasi Waktu : 3 x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis opinion) pada teks lisan dan tulis untuk ungkapan
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan I think, I suppose,
in my opinion)
4.2 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan
pikiran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
Indikator
3.2.1 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan (I think, I suppose, in my
memberi dan meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran, serta responnya.
3.2.2 Menguraikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan (I think, I suppose, in my
opinion) pada teks lisan dan tulis untuk ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran, serta responnya.
3.2.3 Menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan (I think, I suppose, in my
opinion) pada teks lisan dan tulis untuk ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran, serta responnya.
4.2.1 Meniru kalimat dalam contoh dialog ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran
4.2.2 Mengimplementasikan dialog ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran secara berpasangan

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta didik dapat menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran.
2. Peserta didik dapat menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan I
think, I suppose, in my opinion).
 3. Peserta didik dapat menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan menyatakan pendapat I think, I suppose, in my opinion
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Situasi yang memungkinkan munculnya pernyataan tentang pendapat dan pikiran yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian

2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Pendahulua 1. Guru bertanya tentang materi yang akan dipelajari, dengan pertanyaan 20 menit
n ”Have you ever given your opinion?”
2. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu :
1) Memberikan pendapat
2) Merespoon pendapat
3. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan menjelaskan
kegiatan yang akan dilakukan peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan atau tugas pada pertemuan awal
4. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilakukan.

Inti 1. Peserta didik dibagi dalam kelompok, setiap peserta didik dalam 55 menit
setiap kelompok mendapat nomor
2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok
mengerjakannya
3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap
anggota kelompok dapat mengerjakannya/ mengetahui jawabannya
4. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan peserta didik
yang nomornya dipanggil melaporkan hasil kerjasama diskusi
 kelompoknya.
5. Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor
yang lain, dst
6. Kesimpulan

Penutup  Guru bersama-sama dengan peserta didik melakukan refleksi untuk 15 menit
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
dengan menanya atau bertanya.
 Guru memberikan arahan tentang tugas di luar kegiatan pembelajaran
untuk memperdalam capaian di kelas dan apa yang harus dilakukan
pertemuan berikutnya.
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam

Pertemuan ke 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan  Memberi salam dan berdoa. 20 menit
 Menanyakan kepada peserta didik kesiapan dan kenyamanan untuk belajar.
 Menanyakan kehadiran peserta didik.
 Tanya jawab materi sebelumnya, yaitu tentang pengertian budaya dan
hubungannya dengan materi yang akan dipelajari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Bertanya dan menagih secara lisan tugas baca mencari informasi tentang
unsur-unsur budaya melalui berbagai sumber (buku, internet, atau modul).
 Menyampaikan kriteria penilaian selama proses pembelajaran
Inti  Guru membagi peserta didik untuk berpasangan 55 menit

 Guru membagikan wacana/materi untuk dibaca dan dibuat ringkasannya

 Guru dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai
pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar
 Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan
memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Peserta didik yang lain:
 Menyimak/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap
 Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan
 Menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya
 Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan
sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.
Penutup  Pendidik bersama-sama dengan peserta didik membuat 15 menit
rangkuman/simpulan pelajaran.
 Pendidik melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
 Pendidik memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
 Pendidik merencanakan kegiatan tindak lanjut dan menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Pendidik memberikan tes listening
 Pendidik menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
 Pertemuan ke 3
Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan 20’
dengan kondisi kelas dan absensi.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
pendidik mengajukan pertanyaan tentang sejauh mana persiapan siswa
untuk belajar.
3. Pendidik memotivasi peserta didik untuk mencermati tayangan video
“Asking and giving opinion”
4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat,
dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Pendidik menagih secara lisan tugas membuat percakapan.
Inti 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 60’
2. Guru menyajikan materi sebagaimana biasa
3. Untuk mengetahui daya serap peserta didik, dibentuklah kelompok
berpasangan dua orang
4. Menugaskan salah satu peserta didik dari pasangan itu menceritakan
materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil
membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga
kelompok lainnya
5. Menugaskan peserta didik secara bergiliran/diacak menyampaikan
penjelasan teman pasangannya. Sampai sebagian peserta didik sudah
menyampaikan penjelasannya
6. Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum
dipahami peserta didik
7. Kesimpulan/penutup

 Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang tema terkait. 10’
 Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
 Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas dan
menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Komunikati Cukup memahami 3 2
f
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
Runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
Keruntutan runtut
2 Struktur teks yang
Teks Struktur teks
digunakan kurang 2 1
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang
hampir
digunakan tidak 1
tidak runtut
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2

3
Kosakata Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
Tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
Tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa Pilihan tata
2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak
1
tidak tepat tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
 1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas
jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci
terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata fungsi sosial,
Membaca script,
dan kalimat struktur lengkap
Role Play kosakata terbatas, dan
berkembang, serta ada dan unsur
tidak lancer
transisi kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan
unsure
tidak tepat kurang tepat
kebahasaan tepat
Sangat lancar,
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan
topic jelas,
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide
Presentasi menggunakan
menggunakan slide presentasi tetapi kurang
slide presentasi
presentasi menarik
yang menarik
Lancar mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social kurang tercapai, social tercapai, struktur struktur lengkap
Melakukan ungkapan dan unsur dan unsure kebahasaan dan unsur
Monolog kebahasaan kurang tepat dan kalimat kebahasaan
tepat, serta tidak berkembang, serta ada sesuai, kalimat
lancar transisi berkembang,
serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

No Kompetens Period Contoh aspek yang dinilai Catatan

i Dasar e pendidik
Tata Perbendahara Kelengkap Sistemati
bahas an kata an ka
 a gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak original original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata
tepat 1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2 1
kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa
tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan Penulisan kosakata tepat 4 3

6
Kosakata
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan kosakata Penulisan 2 1
 kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata
tidak tepat 1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang
Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
o Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak kesalahan
(intonation)
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1

Tidak lancar lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir tidak 2 1

Tidak tepat tepat 1

 Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Remedial.
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Mengetahui, Bekasi, Juli 2018

Kepala SMA FUTURE GATE Guru Bahasa Inggris

Abdul Rohim, S.Pd Dwi Nur Luthofah, S.Pd

Lampiran:

A. Fill in the blanks using the opinion expressions given in the box below.
1. I with you bullying should be banned.
2. It is all right if you don't agree with me but I have every right to my
.
3. As far as I , I will not support bullying in my school.
4. I that medical care should be free for everyone.
5. Some people eating fish and yogurt
at the same time causes a severe skin disease.
6. I feel quite about this issue.

totally agree, opinion, am concerned, strongly

believe, believe that, strongly
B. Below are several opinions. Some of them are polite and some impolite. Analyze them.t is an impolite
way of disagreeing
1. I am afraid, I don't agree with you on this matter.
2. I agree with you to a certain point but I would appreciate if you look at it from another
point of view.
3. That's an interesting idea but I think our idea is much better.
4. Do you really think like that?
5. Rubbish! Nonsense! I don't agree with this.
6. Actually, as a matter of fact, I think we can look at it again and decide.
7. This is what I am getting at.
8. You want to know what I think? Let me tell you what I think.
9. I feel compelled to disagree with you on this matter.
10. I find it rather silly that you think like this.
11. I think we should all work together to rid our society of social evils.
12. It occurs to me that you have closed your mind against any right opinion.
13. As far as I can say, this club is going to dogs.
14. You make a strong case for changing all the rules, but I think you might have
overlooked the fact that it is not possible.
15. This is the most distasteful book I have ever read.
16. To my mind, this is the truth and I believe it.
17. The food here is absolutely inedible.
18. I understand where you are coming from, but you have to look at it from our
perspective as well.
19. You have a point, but have you ever thought how poor people on the street feel?
20. This opinion is absolutely useless. Please get out of here.