MENDIAGNOSA SISWA & TINDAKLANJUT

Bahan Diskusi
Asesmen dan Pembelajaran Literasi dan Numerasi di Masa Pandemi,
Pusmenjar Balitbang Depdikbud, 10 Juli 2020
Disajikan :
Prof. Dr. Dinn Wahyudin,MA

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 1

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 2
 MENGAPA
ASESMEN
DIAGNOSTIK ?

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 3

COVID -19 (MASIH) MENERPA DUNIA

UNESCO (2020) : Sekitar setengah populasi

siswa dunia sekarang tidak bersekolah
karena pandemi COVID-19.
UNESCO (2020) : 940 Juta Siswa di 195
Negara Tidak Sekolah Karena Corona

INDONESIA (Kemdikbud, Kemenag, 2019)

Siswa sekolah/Madrasah: 35,3 Juta,
Mahasiswa : 8, 1 juta.
TOTAL siswa/mahasiswa : 43,4 JUTA
DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 4
COVID -19 (MASIH) MENERPA DUNIA

❑Beragamnya kondisi sosial ekonomi, akses

teknologi, dan sebaran covid-19
menyebabkan proses belajar & capaian
belajar siswa sangat bervariasi.

❑Belajar di rumah, dalam beberapa kasus

menyebabkan terjadinya defisit capaian
belajar.
❑Pada tahun ajaran baru, sebelum
pembahasan materi baru, perlu diawali dengan
asesmen untuk mengdiagnosa pengaruh
belajar di rumah (BDR) pada capaian belajar
siswa.
DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 5
 UNESCO GUIDELINE
FOR REOPENING SCHOOLS (2020)

Regulation
Protocol

Compensating Safe
Learning Operation

Reaching Wellness &

Deficit competencies The Most Protection
Need remedial teaching Marginalised
Need Diagnostic treatment

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 6

SUSTAIN EDUCATION ON PANDEMIC (0ECD, 2020)

• Akademik • Ragam belajar

• Emosi • Lingkunga
• Sosial Belajar
• Kesiapan • Ekosistem
• Blended
learning
ASSESS STRENGTHEN
STUDENT LEARNING PEMBELAJARAN
NEEDS ECOSYSTEM
PADA TAHUN
AJARAN BARU
2020
REBALANCE RECOVER
THE LEARNING
• Kompetensi CURRICULUM LOSS • Defisit
esensial Kompetensi
• Keseimbangan • Hilang waktu
Kognitif, emosi, belajar
dan sosial • Asesmen
• Kaji KD diagnostik

Sumber :Schooling Disrupted, Schooling Rethought, OECD 2020

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 7

Tahun Ajaran baru 2020/2021 tetap Siswa pada Sekolah pada Zone Hijau (6%),
dimulai pada bulan Juli 2020. pembelajaran bisa tatap muka secara bertahap

Prinsip Kebijakan Pendidikan Daerah zona kuning, oranye, dan merah (94
di Masa Pandemi COVID-19 : %), dilarang melakukan pembelajaran tatap
Kesehatan dan keselamatan muka di sekolah. Tetap Belajar dari Rumah
peserta didik, pendidik, tenaga (BDR)
kependidikan, keluarga, dan
masyarakat merupakan prioritas
utama dalam menetapkan
kebijakan pembelajaran.
DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 8
KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH FASE NEW NORMAL

1. Sesuai dengan 1. Ada penyesuaian Target

Kurikulum 2013 Kurikulum 2013
2. Pembelajaran Tatap 2. Pembelajaran BJJ (Daring)
Muka & Daring
3. Suasana Normal.
3. Darurat/Tidak Normal
4. Defisit Capaian belajar 3 ?
5. Perlu ASESMEN DIAGNOSTIK

2 NEW NORMAL

1. Penyesuaian Kurikulum 2013

2. Diawali dg Asesmen DIAGNOSTIK
PANDEMIK COVID 19 3. Pembelajaran dengan Protokol
1 Kesehatan
4. Pembelajaran Daring & Blended
NORMAL 5. New Normal.

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 9

 APA, BAGAIMANA
ASESMEN
DIAGNOSTIK

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 10

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 11
ASESMEN DIAGNOSIS

❑Proses sistematis untuk mengumpulkan

data siswa yang berfungsi untuk melihat
kemampuan dan kesulitan yang dihadapi
dalam belajar.

❑Berdasarkan informasi tersebut guru

akan dapat menyusun program
pembelajaran yang bersifat realitas
sesuai dengan kenyataan objektif.

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 12

DIAGNOSTIC ASSESSMENT (Brummitt, 2020)
❑ A form of pre-assessment that allows a
teacher to determine students' individual
strengths, weaknesses, knowledge, and
skills prior to instruction.

❑It is primarily used to diagnose student

difficulties and to guide lesson and
curriculum planning.

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 13

MANFAAT ASESMEN DIAGNOSTIK (Brummitt, 2020)

• Merencanakan
to plan Pembelajaran
meaningful yang efisien.
and
efficient • Memperoleh
instruction. informasi yang
Create a lengkap tentang
baseline for siswa (kelebihan,
assessing kesulitan) belajar.
future Provide information
learning. to individualize
instruction • Merancang
baseline utk
Asesmen bekajar
lebih lanjut
DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 14
 TES DIAGNOSTIK ASESMEN AWAL

ASESMEN
AWAL : ASESMEN
AWAL:
1) untuk
mengetahui 2) Untuk
kesulitan mengidentifikasi
MAPEL belajar yang kelemahan
DI KELAS dihadapi peserta peserta didik
MANA? didik, termasuk sebagai dasar
kesalahan interpretasi
pemahaman dalam
konsep, saat memberikan
Belajar di Rumah tindak lanjut.
(BDR)
 TAHAPAN ASESMEN DIAGNOSTIK -Masa Pandemi
(salah satu opsi)

Menganalisis
Menganalisis
Mengidentifikasi keterkaitan
Kompetensi
Kompetensi materi pada KD MENYUSUN SOAL
Dasar
Dasar prasyarat prasyarat dg KD
Kelas Asesmen
di Kelas asemen

MENGANALISIS
TINDAKLANJUT INTERPRETASI
JAWABAN SISWA

PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL

16
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 POSISI ASESMEN DIAGNOSTIK

KELAS KELAS TAHUN

SEBELUMNYA AJARAN BARU
-KD kelas sebelumnya -KD di kelas baru

ASESMEN
DIAGNOSTIK
menganalisis
Kesulitan siswa
GURU KELAS TAHUN
GURU KELAS AJARAN BARU
SEBELUMNYA

PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL

17
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 CONTOH KISI-KISI YANG DIKEMBANGKAN
(Bahasa Indonesia Kls IV – Fitri Indriani,S.Pd. )

NO KOMPETENSI DASAR KLS MATERI INDIKATOR SOAL Bentuk No KET

POKOK soal soal
1 3.8 III
Menguraikan pesan Teks Disajikan teks dongeng 5 KD ini
dalam dongeng yang dongeng, yang didalamnya syarat merupakan
disajikan secara lisan, dialog akan pesan atau prasyarat
tulis, dan visual percakapan amanat, siswa mampu dari KD di
dengan tujuan untuk dalam menuliskan pesan yang Isian kelas IV,
kesenangan dongeng terkandung di dalam yaitu KD:
teks dongeng dengan 3.6
benar.

PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL

18
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 CONTOH SOAL (Bahasa Indonesia,Kls IV)
No. 1
Perhatikan teks bacaan berikut ini!
Tanaman di rumahku sangat banyak, mereka sangat cantik sekali dan indah.
Aku sangat senang sekali saat merawat tanaman. Tanaman-tanaman cantik
tersebut sudah menjadi seperti teman untukmu. Tanaman-tanaman tersebut
harus tumbuh dengan baik sepertiku. Setiap pagi aku selalu ………
menggunakan air, selain itu aku juga membersihkan kotoran dan dedaunan
kering yang ada disekitarnya, supaya tanaman yang aku punya dapat tumbuh
menjadi indah dan cantik.

Pilihan kata yang tepat untuk melengkapi kalimat pada paragraf di atas
adalah ……
a. Membawanya
b. Menyiramnya
c. Merawatnya
d. Menjemurnya
PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL
19
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 KEMUNGKINAN JAWABAN SISWA

1. Menjawab salah, dengan memilih pilihan jawaban A (Membawanya)

2. Menjawab benar, dengan memilih pilihan jawaban B (Menyiramnya)
3. Menjawab salah, dengan memilih pilihan jawaban C (Merawatnya)
4. Menjawab salah, dengan memilih pilihan jawaban D (Menjemurnya)

PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL

20
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 Kunci Jawaban dan Pedoman Pengodean
No Kunci Jawaban

1. B. Menyiramnya
2. …

Jawaban Pilihan Jawaban/ Alasan Kategori Kode

Salah Pilihan jawaban A (Membawanya) Tidak paham TP
Benar Pilihan jawaban B (Menyiramnya) Paham Utuh P
Salah Pilihan jawaban C (Merawatnya) Paham Sebagian 1 PS 1
Salah Pilihan jawaban D (Menjemurnya) Paham Sebagian 2 PS 2

PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL

21
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 INTERPRETASI
& TINDAKLANJUT

DIagnosa Siswa & Layanan Tindaklanjut (Masa Pandemi)/2020 22

 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (1)

No INTERPRETASI INTERPRETASI KEMUNGKINAN JAWABAN

T Menjawab Hal ini menunjukan Melakukan pembelajaran remedial dengan

P salah, bahwa siswa kesulitan menekankan pada keterampilan membaca
dengan mengidentifikasi isi pemahaman siswa dalam mencermati
memilih paragraf, sehingga belum informasi-informasi dalam teks bacaan.
pilihan mampu menentukan Pembelajaran dapat dilakukan dengan:
jawaban A kosakata yang tepat ➢ Mempelajari kembali tata cara membaca
(Membawan untuk melengkapi kalimat pemahaman
ya) dalam paragraf. ➢ Membaca pemahaman dilanjutkan dengan
latihan melengkapi kalimat sederhana
hingga kompleks berdasarkan isi bacaan.

PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL

23
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (2)

No INTERPRETASI INTERPRETASI KEMUNGKINAN JAWABAN

P Menjawab Siswa telah mampu Pembelajaran dapat

benar, mengidentifikasi isi paragraf dilanjutkan pada KD
dengan secara keseluruhan, sehingga berikutnya di kelas IV.
memilih mampu menentukan pilihan
pilihan kata yang tepat untuk
jawaban B melengkapi kalimat dalam
(Menyiram paragraf
nya)

PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL

24
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (3)
No INTERPRETASI INTERPRETASI KEMUNGKINAN JAWABAN

P Menjawab Siswa kesulitan Melakukan pembelajaran remedial

S salah, mengidentifikasi isi dengan menekankan pada
1 dengan paragraf, sehingga keterampilan membaca pemahaman
memilih keliru dalam siswa dalam mencermati informasi-
pilihan menentukan informasi dalam teks bacaan.
jawaban C kosakata kata yang Pembelajaran dapat dilakukan dengan:
(Merawatny tepat untuk ➢ Berlatih membaca pemahaman
a) melengkapi kalimat melalui teks bacaan sederhana
dalam paragraf. ➢ Latihan melengkapi kalimat sederhana
hingga kompleks berdasarkan isi
bacaan.
PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL
25
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 INTERPRETASI DAN TINDAKLANJUT (4)

No INTERPRETASI INTERPRETASI KEMUNGKINAN JAWABAN

P Menjawab Hal ini menunjukan Melakukan pembelajaran remedial

S salah, bahwa siswa belum dengan menekankan pada
2 dengan mampu keterampilan membaca pemahaman
memilih mengidentifikasi isi siswa dalam mencermati Informasi
pilihan paragraf, sehingga dalam teks bacaan.
jawaban D belum mampu Pembelajaran dapat dilakukan dengan:
(Menjemur menentukan kosakata ➢ Berlatih membaca pemahaman
nya) yang tepat untuk melalui teks bacaan sederhana
melengkapi kalimat ➢ Latihan melengkapi kalimat sederhana
dalam paragraf. berdasarkan teks bacaan.
PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL
26
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 PROSES PEMBELAJARAN BERMAKNA

OPTIMIS
DI
TAHUN
AJARAN KELAS KELAS TAHUN
BARU
SEBELUMNYA AJARAN BARU
-KD kelas sebelumnya
-KD di kelas baru

INTERPRETASI
& TINDAKLANJUT

ENTRY BEHAVIOR PROCESS OF INSTRUCTION INTENDED GOAL

PENYUSUNAN MODUL ASESMEN AWAL

27
PEMBELAJARAN/PUSSESJAR/2020
 TERIMA KASIH
SEMOGA BERMANFAAT
dinn_wahyudin@upi.edu

7/8/2020 28