SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS-WAJIB

Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2jp  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari memberi saran dan
 Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tawaran dan responnya
memberi saran dan tawaran dan responnya sosial memberi saran dan berbahasa Inggris
bahasa pengantar
komunikasi International
Fungsi Sosial dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) tawaran dan responnya
 Sumber dari internet:
yang diwujudkan dalam yang tepat, serta sikap santun dan peduli.
 Menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan dan
semangat belajar keruntutan struktur teks - www.dailyenglish.com
interpersonal dengan  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan
2.1 Menunjukkan perilaku guru, teman, dan menuliskan ungkapan yang digunakan. memberi saran dan tawaran - http://americanenglish.
santun dan peduli dalam dan responnya state.gov/files/ae/reso
orang lain  Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan
melaksanakan  Tingkat ketepatan unsur urce_files
tindak komunikasi
komunikasi interpersonal  Terbiasa kebahasaan: tata bahasa, kosa - http://learnenglish.briti
dengan guru dan teman. menggunakan Mempertanyakan (questioning) kata, ucapan, tekanan kata, shcouncil.org/en/
3.1 Menganalisis fungsi ungkapan memberi intonasi
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa
sosial, struktur teks, dan saran dan tawaran  Kesesuaian format penulisan/
mempertanyakan:
unsur kebahasaan pada dan meresponnya penyampaian
ungkapan memberi - Fungsi sosial
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

saran dan tawaran, serta Ungkapan - Ungkapan yang digunakan untuk memberi
responnya, sesuai saran dan tawaran
Saran dan tawaran: CARA PENILAIAN:
dengan konteks
Why don’t you… - Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan Unjuk kerja
penggunaannya
What about …? komunikatif memberi saran dan tawaran dan
4.1 Menyusun teks lisan dan You should … responnya.  Bermain peran (role play)
tulis untuk menyatakan, dalam bentuk interaksi yang
menanyakan, dan
You can …. Mengeksplorasi berisi pernyataan dan
merespon ungkapan Do you need ….? pertanyaan tentang memberi
 Siswa secara mandiri mencari pengetahuan
memberi saran dan Unsur kebahasaan tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur saran dan tawaran dan
tawaran, dengan kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan responnya .
memperhatikan fungsi (1) Ucapan, tekanan
kata, intonasi, memberi dan dan tawaran dan meresponnya  Ketepatan menggunakan
sosial, struktur teks, dan  Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut
(2) Rujukan kata struktur dan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan yang  Siswa berlatih mengambil giliran dan dalam memberi saran dan
benar dan sesuai menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi tawaran serta responnya
konteks Topik
Mengasosiasi
Keteladanan tentang Pengamatan (observations):
perilaku peduli,  Siswa menganalisis ungkapan untuk  Upaya menggunakan bahasa
kerjasama, dan proaktif menyatakan, memberi, dan menerima saran Inggris untuk memberi saran
dan tawaran dengan mengelompokannya dan tawaran dan responnya
berdasarkan penggunaan. ketika muncul kesempatan.
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa  Kesungguhan siswa dalam
membandingkan ungkapan memberi saran proses pembelajaran di
dan tawaran dan responnya yang lain dan setiap tahapan.
mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang  Kesantunan dan
mungkin digunakan, sesuai konteks kepedulian dalam
penggunaannya. melaksanakan komunikasi

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru

dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
dalam kerja kelompok.
 Siswa membandingkan cara mengambil giliran dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain

Mengkomunikasikan
 Siswa bermain peran memberi saran dan
tawaran serta responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
memberi saran dan tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam dan di luar
kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi
dengan memperhatikanfungsi sosial,
ungkapan, dan unsur kebahasaan serta
strategi yang benar dan sesuai dengan
konteks.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa untuk menyatakan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa pendapat dan pikiran
menyatakan pendapat dan pikiran serta social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
pengantar komunikasi serta responnya
responnya pendapat dan pikiran
International  Sumber dari internet:
2.2. Mengembangkan
Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat  Tingkat kelengkapan dan
- www.dailyenglish.com
perilaku jujur, disiplin,  Menjaga hubungan dan pikiran keruntutan struktur teks
percaya diri, dan interpersonal dengan ungkapan menyatakan - http://americanenglish.
 Siswa menirukan model interaksi menyatakan
bertanggung jawab guru, teman, dan pendapat dan pikiran state.gov/files/ae/reso
pendapat dan pikiran
dalam melaksanakan orang lain  Tingkat ketepatan unsur urce_files
komunikasi transaksional  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
kebahasaan: tata bahasa, kosa - http://learnenglish.briti
dengan guru dan teman. Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan
kata, ucapan, tekanan kata, shcouncil.org/en/
pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks,
3.2. Menganalisis fungsi intonasi
menyatakan dan unsur kebahasaan).
sosial, struktur teks, dan pendapat/pikiran  Kesesuaian format penulisan/
unsur kebahasaan pada Mempertanyakan (questioning)
penyampaian
ungkapan menyatakan I think …  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

pendapat dan pikiran, I suppose... mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai CARA PENILAIAN:
sesuai dengan konteks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran
In my opinion … Unjuk kerja
penggunaannya. dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Bermain peran (role play)
4.2. Menyusun teks lisan dan Unsur Kebahasaan
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. dalam bentuk interaksi yang
tulis untuk menyatakan Ucapan, tekanan kata, berisi pernyataan dan
dan merespon ungkapan intonasi Mengeksplorasi
pertanyaan tentang ungkapan
menyatakan pendapat
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan menyatakan pendapat dan
dan pikiran, dengan
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, pikiran.
memperhatikan fungsi
dan kegiatan lain yang terstruktur.
sosial, struktur teks, dan  Ketepatan menggunakan
unsur kebahasaan, Mengasosiasi struktur dan unsur
benar dan sesuai kebahasaan dalam
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan
konteks. menyatakan pendapat dan
pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan
yang ada di berbagai sumber lain. pikiran serta responnya
Pengamatan (observations):
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan
Mengkomunikasikan dan menanyakan pendapat
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan atau pikiran ketika muncul
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. kesempatan.

 Siswa menuliskan permasalahan dalam  Kesungguhan siswa dalam

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan proses pembelajaran di
pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning setiap tahapan.
journal).  Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi
 Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1.Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari menyatakan harapan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai dan doa serta responnya
ungkapan harapan dan doa social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
bahasa pengantar
harapan dan doa
komunikasi International  Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa  Sumber dari internet:
Fungsi sosial:  Tingkat kelengkapan dan
2.1.Mengembangkan  Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa - www.dailyenglish.com
perilaku santun dan Menjaga hubungan keruntutan struktur teks
peduli dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ungkapan menyatakan harapan - http://americanenglish.
interpersonal dengan
melaksanakan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa. dan doa bersayap state.gov/files/ae/reso
guru, teman, dan orang
komunikasi antar pribadi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur urce_files
lain  Tingkat ketepatan unsur
dengan guru dan teman. kebahasaan).
kebahasaan: tata bahasa, kosa - http://learnenglish.briti
3.3 Menganalisis fungsi Ungkapan: Mempertanyakan (questioning) kata, ucapan, tekanan kata, shcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan intonasi
harapan dan doa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
unsur kebahasaan pada mempertanyakan antara lain perbedaan antar  Kesesuaian format penulisan/
ungkapan harapan dan - I hope … penyampaian
berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa
doa bersayap - I wish you all the
(extended), sesuai Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada CARA PENILAIAN:
best. Thank you.
dengan konteks dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
Unjuk kerja
penggunaannya menggunakan ungkapan lain, dsb.
Unsur kebahasaan:  Bermain peran (role play)
4.3 Menyusun teks lisan dan Mengeksplorasi dalam bentuk interaksi yang
tulis untuk menyatakan Ucapan, tekanan kata, berisi pernyataan dan
Siswa menyatakan harapan dan doa dengan bahasa
dan merespon ungkapan intonasi pertanyaan tentang ungkapan
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan
harapan dan doa, menyatakan harapan dan doa
kegiatan lain yang terstruktur.
bersayap (extended) bersayap
dengan memperhatikan Mengasosiasi
fungsi sosial, struktur  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa membandingkan ungkapan harapan dan menggunakan struktur dan
teks, dan unsur
doa yang telah dipelajari dengan yang ada di unsur kebahasaan dalam
kebahasaan, yang benar
berbagai sumber lain. menyatakan harapan dan doa
dan sesuai konteks
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam serta responnya.

bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Pengamatan (observations):
 Upaya menggunakan bahasa
Mengkomunikasikan Inggris untuk menyatakan
harapan dan doa ketika
 Siswa menyatakan harapan dan doa dalam
muncul kesempatan.
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa menuliskan permasalahan penggunaan
proses pembelajaran di
ungkapan harapan dan doa dalam bahasa
setiap tahapan.
Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi

Teks khusus, lisan dan Mengamati  Berbagai undangan

1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 3 x 2 JP
kesempatan dapat tulis, berbentuk  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan dalam bahasa Inggris
undangan resmi  Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa yang digunakan guru dalam mengundang
sederhana  CD/ Audio/ VCD
Inggris sebagai bahasa secara resmi dari berbagai sumber (a.l.  Kelengkapan dan keruntutan
pengantar komunikasi Fungsi Sosial media massa, internet). struktur teks  Koran/ majalah
International yang berbahasa Inggris
Menjagahubungan  Siswa berlatih menentukan gagasan utama,  Ketepatan unsur kebahasaan:
diwujudkan dalam dan informasi rinci tata bahasa, kosa kata, ucapan,  Sumber dari internet:
transaksional dengan
semangat belajar tekanan kata, intonasi, ejaan,
orang lain  Siswa membacakan contoh-contoh teks - www.dailyenglish.com
2.3 Menunjukkankan perilaku dan tulisan tangan
Struktur mengundang tersebut dengan ucapan,
tanggung jawab, peduli, - http://americanenglish.
intonasi, tekanan kata, dengan benar dan  Kesesuaian format penulisan/
kerjasama, dan cinta Salutation state.gov/files/ae/reso
lancar. penyampaian urce_files
damai, dalam
melaksanakan - Will/ Couid you  Siswa menyalin contoh-contoh teks Cara Penilaian: - http://learnenglish.briti
komunikasi fungsional come with me to undangan resmi sesuai dengan aslinya agar shcouncil.org/en/
the exhibition? Unjuk kerja
menangkap isi, format dan tata letak
3.4 Menganalisis fungsi  Melakukan role-play
sosial, struktur teks, dan Is it possible penulisan.
- (bermain peran)
unsur kebahasaan dari for you to attend mengundang secara resmi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

teks undangan resmi, my birthday Mempertanyakan (questioning)  Ketepatan dan kesesuaian

sesuai dengan konteks partyr?  Dengan pertanyaan pengarah dari guru menggunakan struktur dan
penggunaannya Closing siswa terpancing untuk mempertanyakan unsur kebahasaan dalam
4.4 Menangkap makna teks tujuan; struktur dan kebahasaan yang menyampaikan undangan
Unsur kebahasaan: digunakan dalam mengundang secara resmi. secara resmi
undangan resmi.
(1) Kata dan tata  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan
4.5 Menyunting undangan bahasa baku
resmi dengan tentang tujuan, struktur teks, dan unsur Pengamatan (observations
(2) Ejaan dan tulisan
memperhatikan fungsi tangan dan cetak
kebahasaan dalam mengundang secara Bukan penilaian formal seperti
sosial, struktur teks, dan yang jelas dan rapi. resmi. tes, tetapi untuk tujuan memberi
unsur kebahasaan yang (3) Ucapan, tekanan balikan.
benar dan sesuai kata, intonasi, ketika Mengeksplorasi
konteks. Sasaran penilaian adalah:
mempresentasikan  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok
4.6 Menyusun teks tulis secara lisan mencari contoh undangan yang lain dari  Perilaku tanggung jawab,
undangan resmi, dengan (4) Layout berbagai sumber peduli, kerjasama, dan cinta
memperhatikan fungsi  Siswa damai, dalam melaksanakan
(5) Rujukan kata
sosial, struktur teks, dan komunikasi
unsur kebahasaan yang Mengasosiasi  Kesungguhan siswa dalam
benar dan sesuai  Siswa menganalisis berbagai macam proses pembelajaran di setiap
konteks. tahapan.
undangan terkait dengan tujuan, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi  Ketepatan dan kesesuaian
ketepatan, efisienci, efektivitasnya. dalam menyampaikan dan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan menulis teks berisi undangan
ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain. resmi

 Siswa menyunting undang yang diambil dari  Ketepatan dan kesesuaian

menggunakan strategi dalam
berbagai sumber
membaca
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
Portofolio
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja  Kumpulan catatan kemajuan
kelompok belajar berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan  Kumpulan karya siswa yang
 Siswa melengkapi teks undangan resmi dan mendukung proses penulisan
menyampaikannya di depan guru dan teman teks undangan resmi berupa:
untuk mendapat feedback. draft, revisi, editing sampai
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping hasil terbaik untuk dipublikasi
undangan resmi
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa menyunting undang yang diambil dari
latihan.
berbagai sumber
 Dengan menggunakan multimedia, siswa Penilaian Diri dan Penilaian
membuat kartu undangan Sejawat

 Siswa memperoleh penguatan dari guru dan Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
teman sejawat
penilaian lain

1.1 Mensyukuri kesempatan Mengamati Kriteria penilaian:  CD/ Audio/ VCD

Surat pribadi 4 x 2 JP
dapat mempelajari sederhana  Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi
 Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai yang digunakan guru dari berbagai sumber
Fungsi Sosial sosial dalam menyampaikan berbahasa Inggris
bahasa pengantar (a.l. media massa, internet).
Menjalin hubungan surat pribadi
komunikasi internasional  Sumber dari internet:
yang diwujudkan dalam dengan bertegur sapa  Siswa membacakan contoh-contoh surat
 Tingkat kelengkapan dan
semangat belajar dan memberi kabar pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, keruntutan struktur teks surat - www.dailyenglish.com
pribadi kepada teman tekanan kata, dengan benar dan lancar. - http://americanenglish.
2.3. Menunjukkankan perilaku  Tingkat ketepatan unsur
secara tertulis  Siswa menyalin contoh-contoh tersebut state.gov/files/ae/reso
tanggung jawab, peduli, kebahasaan: tata bahasa, kosa
kerjasama, dan cinta Memberi informasi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, kata, ejaan, dan tulisan tangan urce_files
damai, dalam kepada teman format dan tata letak penulisan. - http://learnenglish.briti
melaksanakan  Kesesuaian format penulisan/
Struktur  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, shcouncil.org/en/
komunikasi fungsional. penyampaian
dan informasi rinci
3.5 Menganalisis fungsi Date
sosial, struktur teks, dan Salutation: Dear .... Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian:
unsur kebahasaan dari  Dengan pertanyaan pengarahan dari guru
teks surat pribadi, sesuai Opening paragraph: Pengamatan (observasi)
siswa terpancing untuk mempertanyakan
dengan konteks Greetings dan  Upaya menggunakan Bahasa
- Fungsi Sosial;
penggunaannya mengabarkan keadaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

4.7 Menangkap makna teks sekarang dan apa yang - Struktur Inggris dalam menulis surat
surat pribadi. sedang dilakukan - Unsur kebahasaan yang digunakan dalam pribadi
Content: Mengabarkan surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat  Kesungguhan siswa dalam
hal yang sudah/ akan  Siswa mempertanyakan cara menetukan
pribadi, dengan proses pembelajaran dalam
memperhatikan fungsi terjadit gagasan utama, dan informasi rinci dan
setiap tahapan
sosial, struktur teks, dan informasi tertentu
unsur kebahasaan yang
Closing: Menutup surat  Perilaku tanggung jawab,
benar dan sesuai dengan harapan untuk Mengeksplorasi peduli, kerjasama, dan cinta
konteks bertemu kembali  Siswa secara mandiri dan dalam damai, dalam melaksanakan
kelompok mencari contoh surat pribadi yang komunikasi
Signature
lain dari berbagai sumber  Ketepatan dan kesesuaian
Unsur kebahasaan:  Siswa berdiskusi menentukan gagasan menggunakan strategi dalam
 Kata dan tata bahasa utama, dan informasi rinci dan informasi membaca
baku tertentu
 Ejaan dan tulisan  Siswa menyusun paragraph-paragraf Portofolio
tangan dan cetak yang pendek menjadi surat pribadi.  Kumpulan catatan kemajuan
jelas dan rapi.
belajar
 Ucapan, tekanan kata, Mengasosiasi
intonasi, ketika  Siswa menganalisis berbagai macam  Kumpulan karya siswa yang
mempresentasikan surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur mendukung proses penulisan
secara lisan surat pribadi, berupa: draft,
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi
 Rujukan kata revisi, editing sampai hasil
ketepatan, efisienci, efektivitasnya. terbaik untuk dipublikasi
 simple present, simple
past, ejaan, ucapan,  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  Kumpulan hasil tes dan
intonasi, tekanan kata, guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur latihan.
tanda baca, dan tulisan kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi  Catatan atau rekaman
tangan yang jelas dan
penilaian diri dan penilaian
rapi Komunikasi sejawat, berupa komentar
 Siswa melengkapi surat pribadi atau cara penilaian lainnya
sederhana dan menyampaikannya di depan
guru dan teman untuk mendapat feedback.
 Siswa berkreasi dalam menuliskan surat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pribadi kepada teman/ guru
 Siswa memperoleh penguatan dari guru
teks prosedur Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari berbagai
dapat mempelajari berbentuk manual  Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan
berbagai macam manual dan tip.  Pencapaian fungsi sosial produk
bahasa Inggris sebagai dan kiat-kiat (tips)
bahasa pengantar  Kelengkapan dan keruntutan  CD/ Audio/ VCD
 Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur,
komunikasi International Tujuan komunikasi : struktur teks prosedur
dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur kebahasaan:
menyelesaikan membaca, membacakan, menonton, dan berbahasa Inggris
semangat belajar tata bahasa, kosa kata,
pekerjaan, secara mendengarkan
ucapan, tekanan kata,  Sumber dari internet:
2.3 Mengembangkan perilaku lengkap dan urut. Mempertanyakan intonasi, ejaan, dan tulisan
tanggung jawab, peduli,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa tangan - www.dailyenglish.com
kerjasama, dan cinta Struktur mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan  Kesesuaian format penulisan/ - http://americanenglish.
damai, dalam menyebutkan unsur kebahasaan dari teks prosedur penyampaian state.gov/files/ae/reso
melaksanakan bahan/bagian dari Mengeksplorasi Pengamatan (observations) urce_files
komunikasi fungsional
benda yang  Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative Tujuan untuk memberi balikan. - http://learnenglish.briti
3.6 Menganalisis fungsi dipaparkan secara dalam memberikan tip secara lisan dan tulis Sasaran penilaian adalah: shcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan lengkap, serta daftar
unsur kebahasaan dari  Siswa membacakan manual dan tip kepada  Perilaku tanggung jawab,
langkah yang teman dengan menggunakan unsur kebahasaan peduli, kerjasama, dan cinta
teks prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat dilakukan yang tepat damai, dalam melaksanakan
(tips), sesuai dengan  Secara individu siswa menyalin beberapa tips komunikasi
konteks penggunaannya. Unsur Kebahasaan
 Kesungguhan siswa dalam
4.9 Menangkap makna teks  simple present tense Mengasosiasi proses pembelajaran di setiap
prosedur, lisan dan tulis,  imperative,  Siswa membandingkan beberapa manual dan tips tahapan
berbentuk manual dan
 Nomor yang  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa Portofolio
kiat-kiat (tips).
menyatakan urutan membahas tentang masalah yang dihadapi pada  Kumpulan catatan kemajuan
4.10 Menyunting teks saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan
 kata keterangan belajar berupa catatan atau
prosedur berbentuk manual dan tips dengan fokus pada tujuan rekaman monolog teks
manual dan kiat-kiat  ejaan, ucapan, komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan. prosedur berbentuk manual
(tips), dengan intonasi, tekanan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan tips
memperhatikan fungsi kata, tanda baca,
sosial, struktur teks, dan dan teman tentang setiap permasalahan yang  Kumpulan karya siswa yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
disampaikan dalam kerja kelompok. mendukung proses
unsur kebahasaan yang tulisan tangan yang
benar dan sesuai jelas dan rapi. penyuntingan teks prosedur.
Mengkomunikasikan
konteks.  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mempresentasikan beberapa tips yang
latihan.
disalin dari beberapa sumber
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Tindakan/kegiatan/ke
1.1 Mensyukuri kesempatan MENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
jadian tanpa perlu
dapat mempelajari
menyebutkan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai
pelakunya kalimat Passive, dalam berbagai konteks. berbahasa
bahasa pengantar  Ketepatan unsur kebahasaan:
(Passive Voice) Inggris
komunikasi International  Siswa mengikuti interaksi tentang tata bahasa, kosa kata, ucapan,
yang diwujudkan dalam Fungsi Sosial tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu tekanan kata, intonasi, ejaan,  Sumber dari
semangat belajar menyebutkan pelakunya selama proses dan tulisan tangan internet:
menyatakan dan
2.2 Mengembangkan menanyakan tentang pembelajaran, dengan bimbingan guru.
 Kelengkapan dan keruntutan - www.dailyenglish
perilaku jujur, disiplin, tindakan/kegiatan/kejad  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang struktur teks .com
percaya diri, dan ian tanpa perlu menyatakan dan menanyakan struktur Passive
bertanggung jawab menyebutkan  Kesesuaian format penulisan/ - http://americanen
dalam melaksanakan pelakunya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian glish.state.gov/fil
komunikasi transaksional mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan es/ae/resource_fil
Struktur Teks dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, Cara Penilaian:
dengan guru dan teman. es
Insects are considered struktur teks, dan unsur kebahasaan). Pengamatan (observations):
3.7 Menganalisis fungsi - http://learnenglish
dangerous animals. MEMPERTANYAKAN Bukan penilaian formal seperti .britishcouncil.org
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk Tsunami is caused by Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tes, tetapi untuk tujuan memberi /en/
menyatakan dan earthquake affecting mempertanyakan antara lain perbedaan antar balikan.
menanyakan tentang the seabed. berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Sasaran penilaian adalah:
tindakan/kegiatan/kejadia Unsur kebahasaan Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
n tanpa perlu dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Perilaku jujur, disiplin,
menyebutkan pelakunya  Kata kerja kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dalam teks ilmiah, sesuai be (is/ am/ are/ was/ EKSPERIMEN (Explore) melaksanakan komunikasi
dengan konteks were) dan verb 3rd
a. Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive  Ketepatan dan kesesuaian
penggunaannya. form.
dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dalam menyampaikan dan
4.11 Menyusun teks lisan dan  tata bahasa, dan kegiatan lain yang terstruktur. menulis teks dalam bentuk
tulis, untuk menyatakan ucapan, tekanan passive
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan
dan menanyakan tentang kata, intonasi, ejaan, dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris  Kesungguhan siswa dalam
tindakan/kegiatan/kejadia tanda baca, tulisan dalam proses pembelajaran. proses pembelajaran di setiap
n tanpa perlu tangan dan cetak
menyebutkan pelakunya MENGASOSIASI tahapan
yang jelas dan rapi.
dalam teks ilmiah, Portofolio
Topik  Siswa membandingkan kalimat passive yang
dengan memperhatikan
telah dipelajari dengan kalimat aktive.  Kumpulan karya siswa yang
fungsi sosial, struktur Berbagai hal terkait
teks, dan unsur dengan kejadian/  Siswa membandingkan antara kalimat passive mencerminkan hasil atau
kebahasaan yang benar kegiatan/ tindakan dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau capaian belajar
dan sesuai konteks ilmiah yang tanpa perlu bahasa Indonesia.  Kumpulan hasil tes dan
melibatkan pelakunya latihan.
KOMUNIKASI
 Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive  Catatan penilaian diri dan
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka lainnya
dengan kalimat passive
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal
belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan Pengandaian jika terjadi MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari suatu
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai keadaan/kejadian/perist
kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks. berbahasa
bahasa pengantar iwa di waktu yang akan  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi International datang Inggris
 Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian struktur teks
yang diwujudkan dalam jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di  Sumber dari

Kompetensi Dasar
semangat belajar
2.2 Fungsi Sosial
Mengembangkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.8 Menganalisis fungsi
Struktur Teks
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi
suatu
keadaan/kejadian/peristi
wa di waktu yang akan
datang, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Unsur Kebahasaan
4.12 Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi
suatu
keadaan/kejadian/peristi
wa di waktu yang akan Topik:
datang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Conditional Sentence waktu yang akan datang selama proses  Ketepatan unsur kebahasaan: internet:
pembelajaran, dengan bimbingan guru. tata bahasa, kosa kata, ucapan,
- www.dailyenglish
tekanan kata, intonasi, ejaan,
Menyatakan dan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang .com
dan tulisan tangan
menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan pengandaian.
- http://americanen
pengandaian jika terjadi  Kesesuaian format penulisan/
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa glish.state.gov/fil
suatu mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan penyampaian es/ae/resource_fil
keadaan/kejadian/perist dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, Cara Penilaian: es
iwa di waktu yang akan struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Pengamatan (observations): - http://learnenglish
datang
MEMPERTANYAKAN .britishcouncil.org
Bukan penilaian formal seperti
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa /en/
tes, tetapi untuk tujuan memberi
- If teenagers eat too mempertanyakan antara lain perbedaan antar balikan.
much fast food, they berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa
can easily become Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris Sasaran penilaian adalah:
overweight. dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Perilaku jujur, disiplin,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. percaya diri, dan
- If you excercise
bertanggung jawab dalam
regularly, you will get Mengeksplorasi
melaksanakan komunikasi
the benefit physically
 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian
and mentally  Ketepatan dan kesesuaian
dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. dalam menyampaikan dan
menulis teks dalam bentuk
- If Clauses dalam  Siswa berusaha menyatakan dan pengandaian/ If clause
simple present menanyakantentang pengandaian jika terjadi
suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang  Kesungguhan siswa dalam
- Main Clause dengan proses pembelajaran di setiap
akan datang dalam bahasa Inggris selama proses
modals can/ will tahapan
pembelajaran.
Portofolio
Mengasosiasi
Berbagai hal terkait  Kumpulan karya siswa yang
dengan mengandaikan  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian
yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan mencerminkan hasil atau
keadaan/ kejadian/ capaian belajar
peristiwa diwaktu yang lainnya.
 Kumpulan hasil tes dan
akan datang  Siswa membandingkan antara ungkapan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

konteks pengandaian dalam bahasa Inggris dengan latihan.

ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau
 Catatan penilaian diri dan
bahasa Indonesia.
penilaian sejawat, berupa
Mengkomunikasikan komentar atau cara penilaian
lainnya.
 Siswa menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam
teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian
dalam jurnal belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari (factual report) lisan dan
 Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tulis sederhana tentang
bahasa pengantar benda, binatang dan pendek yang disediakan  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
komunikasi International gejala/peristiwa alam, struktur teks ilmiah faktual Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur kebahasaan:
Fungsi sosial kebahasaan teks ilmiah faktual  Sumber dari
semangat belajar tata bahasa, kosa kata, ucapan,
internet:
- Mengamati alam  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, tekanan kata, intonasi, ejaan,
2.3 Menunjukkan perilaku dan informasi rinci dan informasi tertentu dan tulisan tangan - www.dailyenglish
tanggung jawab, peduli, - Menulis paparan  Kesesuaian format penulisan/ .com
kerjasama, dan cinta ilmiah mengenai Mempertanyakan (questioning) penyampaian - http://americanen
damai, dalam benda,binatang dan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa Pengamatan (observations): glish.state.gov/fil
melaksanakan gejal/ peristiwa alam terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, es/ae/resource_fil
komunikasi fungsional Bukan penilaian formal seperti
Struktur dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam es
3.9 Menganalisis struktur paparan tersebut. tes, tetapi untuk tujuan memberi
teks dan unsur - Klasifikasi Umum balikan. - http://learnenglish
tentang binatang/  Siswa mempertanyakan cara menemukan .britishcouncil.org
kebahasaan untuk  Berperilaku tanggung jawab,
benda yang ditulis, gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual /en/
melaksanakan fungsi

Kompetensi Dasar
sosial teks ilmiah faktual
(factual report ) dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
teks ilmiah faktual
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai
dengan konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas XI
Unsur kebahasaan
4.13 Menangkap makna
dalam teks ilmiah faktual
(factual report), lisan dan
tulis, sederhana, tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam
dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas XI.
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
e.g. report. peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
Slow loris is a Mengeksplorasi komunikasi
mammal. It is found
Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks
in ... It is a nocturnal  Ketepatan dan kesesuaian
ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks
animal. It is very dalam menyampaikan dan
report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan
small with .... menulis teks ilmiah faktual
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan
- Penggambaran konteks.  Kesungguhan siswa dalam
mengenai bagian, proses pembelajaran dalam
sifat dan tingkah Mengasosiasi setiap tahapan
lakunya  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
 Ketepatan dan kesesuaian
menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada menggunakan strategi dalam
dalam beberapa teks report. membaca
- Simple Present
 Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan Portofolio
- Kata kerja yang unsur kebahasaan teks berdasarkan
menggambarkan penggunaannya.  Kumpulan catatan kemajuan
binatang/ benda/ belajar
gejala alam  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil analis tentang fungsi  Kumpulan hasil tes dan
- Kata sifat sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks latihan.
- Berbagai kata benda berita yang disampaikan dalam kerja kelompok  Catatan atau rekaman
terkait dengan Komunikasi penilaian diri dan penilaian
benda/ binatang/ sejawat, berupa komentar
gejala alam yang  Siswa menyalin teks report yang atau cara penilaian lainnya
diamati didapatkannya tentang benda, binatang dan
gejala alam atau peristiwa lain yang terkait Penilaian Diri dan Penilaian
- ejaan, tanda baca, Sejawat
dengan mata pelajaran lain dan
dan tulisan tangan Bentuk: diary, jurnal, format
membacakannya di kelas
dan cetak yang jelas khusus, komentar, atau bentuk
dan rapi.  Siswa menyampaikan laporan berupa catatan penilaian lain
- Rujukan kata (note taking) dari hasil membaca beberapa
teks ilmiah faktual.
 Membuat learning journal dalam pembelajaran

Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks eksposisi analitis
dapat mempelajari Fungsi Sosial
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi International
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli, Struktur teks
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
3.10 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks eksposisi analitis
tentang topik yang
hangat dibicarakan
umum, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.14 Menangkap makna
dalam teks eksposisi
analitis tentang topik
yang hangat dibicarakan
umum
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ini.
 Pada saat yang sama, antar siswa melakukan
penilaian sejawat, tentang teks report yang
dihasilkan
Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Menyatakan pendapat analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa
tentang topik yang struktur teks eksposisi analitis Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan
hangat dibicarakan  Ketepatan unsur kebahasaan:
unsur kebahasaannya  Sumber dari
secara bertanggung tata bahasa, kosa kata, ucapan,
internet:
jawab  Siswa belajar menemukan gagasan utama, tekanan kata, intonasi, ejaan,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks dan tulisan tangan - www.dailyenglish
eksposisi analitis  Kesesuaian format penulisan/ .com
a. Menyebutkan pokok penyampaian
Mempertanyakan (questioning) - http://americanen
permasalahan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Pengamatan (observations): glish.state.gov/fil
terhadap sesuatu es/ae/resource_fil
yang hangat mempertanyakan antara lain perbedaan antar Bukan penilaian formal seperti
berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa es
dibicarakan tes, tetapi untuk tujuan memberi
Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, balikan. Sasaran penilaian - http://learnenglish
b. Menyebutkan informasi rinci dan informasi tertentu adalah: .britishcouncil.org
pandangan /
Mengeksplorasi /en/
pendapat mengenai  Berperilaku tanggung jawab,
hal tersebut beserta peduli, kerjasama, dan cinta
 Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis
ilustrasi sebagai dari berbagai sumber. damai, dalam melaksanakan
pendukung komunikasi
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama,
c. Diakhiri dengan informasi rinci dan informasi tertentu  Ketepatan dan kesesuaian
kesimpulan yang dalam menyampaikan dan
menyatakan kembali  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin menulis teks eksposisi analitis
pendapat terhadap teks eksposisi analitis dengan memperhatikan
hal tersebut fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Kesungguhan siswa dalam
dengan runtut proses pembelajaran dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Unsur Kebahasaan:  Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman setiap tahapan
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang
- Kalimat Simple tepat  Ketepatan dan kesesuaian
Present menggunakan strategi dalam
membaca
- Conditional Clauses
Mengasosiasi
- Modals Portofolio
 Secara berpasangan siswa menganalisis
beberapa teks eksposisi dengan fokus pada  Kumpulan catatan kemajuan
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan belajar

 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
Mengkomunikasikan sejawat, berupa komentar
 Siswa membuat laporan berupa catatan hasil atau cara penilaian lainnya
membaca dan mendengarkan
Penilaian Diri dan Penilaian
 Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks Sejawat
eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya. Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
 Siswa mempresentasikannya di kelas
bentuk penilaian lain
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks biografi pendek Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari dan sederhana
 Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
bahasa Inggris sebagai tentang tokoh
yang diberikan/ diperdengarkan guru secara  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa

Kompetensi Dasar Materi Pokok
bahasa pengantar terkenal
komunikasi International
Fungsi Sosial
yang diwujudkan dalam
semangat belajar Meneladani,
2.3 Menunjukkan perilaku membanggakan,
tanggung jawab, peduli, bertindak teratur, teliti
kerjasama, dan cinta dan disiplin, melaporkan
damai, dalam Struktur
melaksanakan
komunikasi fungsional a. Menyebutkan
tindakan/
3.11 Menganalisis fungsi
peristiwa/kejadian
sosial, struktur teks, dan secara umum
unsur kebahasaan dari
teks biografi pendek dan b. Menyebutkan urutan
sederhana tentang tokoh tindakan/
terkenal, sesuai dengan kejadian/peristiwa
konteks penggunaannya. secara kronologis,
dan runtut
4.15 Menangkap makna teks
biografi pendek dan c. Jika perlu, ada
sederhana tentang tokoh kesimpulan umum.
terkenal
Unsur Kebahasaan
- Kata-kata terkait
dengan perjuangan
hidup, profesionalisme
dalam bekerja,
kejadian/peristiwa
yang sedang banyak
dibicarakan.
- Simple, Continuous,
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
santun dan tanggung jawab. struktur teks Inggris
 Ketepatan unsur kebahasaan:
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan  Sumber dari
tata bahasa, kosa kata, ucapan,
unsur kebahasaannya internet:
tekanan kata, intonasi, ejaan,
 Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi dan tulisan tangan - www.dailyenglish
yang dipelajari.  Kesesuaian format penulisan/ .com
 Siswa belajar menemukan gagasan utama, penyampaian - http://americanen
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks Pengamatan (observations): glish.state.gov/fil
legenda es/ae/resource_fil
Sasaran penilaian adalah: es
Mempertanyakan (questioning)
 Berperilaku tanggung jawab, - http://learnenglish
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa peduli, kerjasama, dan cinta
.britishcouncil.org
mempertanyakan antara lain perbedaan antar damai, dalam melaksanakan /en/
berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa komunikasi
Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan dan
 Siswa mempertanyakan gagasan utama, menulis teks biografi
informasi rinci dan informasi tertentu
 Kesungguhan siswa dalam
Mengeksplorasi proses pembelajaran dalam
 Siswa mencari beberapa text biografi dari setiap tahapan
berbagai sumber.
 Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama, menggunakan strategi dalam
informasi rinci dan informasi tertentu membaca
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks
Portofolio
biografi sederhana
 Kumpulan catatan kemajuan
 Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin
belajar
teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Siswa membacakan teksbiografit kepada teman
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang  Catatan atau rekaman
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tepat
Perfect tense penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
- Penyebutan kata Mengasosiasi
atau cara penilaian lainnya
benda
 Secara berpasangan siswa menganalisis
- Modal auxiliary verbs beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi Penilaian Diri dan Penilaian
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Sejawat
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru Bentuk: diary, jurnal, format
dan teman tentang hasil analisis yang khusus, komentar, atau
disampaikan dalam kerja kelompok. bentuk penilaian lain.

Mengkomunikasikan
 Siswa menceritakan kembali teks biografi
sederhana tentang keteladanan dari tokoh
terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks biografi dengan
menyalin dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
tentang pengalaman masing-masing dalam
mencari teks biografi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan Bukan penilaian formal seperti  Koran/Majalah
tes, tetapi untuk tujuan memberi berbahasa
bahasa pengantar Menghibur,  Siswa menirukan model secara terbimbing. balikan. Sasaran penilaian Inggris
komunikasi International mengungkapkan
 Siswa mempertanyakan cara menemukan adalah:
yang diwujudkan dalam perasaan,  Buku lagu
semangat belajar mengajarkan pesan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut  kesantunan saat melakukan bahasa Inggris
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

2.2 Menunjukkan perilaku moral Mempertanyakan (questioning) tindakan  Sumber dari

tanggung jawab, peduli, internet:
kerjasama, dan cinta
Unsur kebahasaan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru,  Perilaku tanggung jawab,
siswa terpancing untuk mempertanyakan peduli, kerjasama dan cinta - www.dailyenglis
damai, dalam  Kata, ungkapan, dan
pesan yang disampaikan dari lagu damai h.com
melaksanaka n tata bahasa dalam
komunikasi fungsional karya seni berbentuk  Siswa mempertanyakan cara menemukan  Kesungguhan siswa dalam - http://americane
3.12 Menyebutkan fungsi lagu. informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut proses pembelajaran dalam nglish.state.gov/
sosial dan kebahassaan  Ejaan dan tulisan setiap tahapan files/ae/resource
tangan dan cetak yang Mengeksplorasi _files
dalam lagu  Ketepatan dan kesesuaian
jelas dan rapi.  Siswa melengkapi rumpang pada lagu
4.16 Menangkap pesan dalam pengucapan dan - http://learnenglis
 Ucapan, tekanan kata, tersebut dengan ungkapan yang benar penyalinan lirik lagu
dalam lagu h.britishcouncil.
intonasi, ketika
sesuai dengan model yang dipelajari Portofolio org/en/
mempresentasikan
secara lisan  Siswa membacakan teks lagu dengan  Kumpulan kemajuan siswa
Topik pengucapan dan tekanan kata yang tepat berupa kumpulan lagu yang
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang disalin dengan tulisan tangan
Keteladanan tentang
beserta kesan terhadap lagu
perilaku yang didengar
menginspirasi.  kumpulan hasil tes dan
Mengasosiasi
latihan.
 Secara individu siswa membandingkan pesan
 Catatan atau rekaman
yang terdapat dalam beberapa lagu yang
penilaian diri dan
dibaca/didengar
 penilaian sejawat, berupa
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang
komentar atau cara penilaian
bertema perdamaian dengan menyalin
lainnya
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan
yang sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka
menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan
dan tekanan kata yang benar.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah
dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.