PLAGIAT

PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PROGRAM GEOGEBRA PADA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA TOPIK PRISMA DAN LIMAS
DITINJAU DARI MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR DI KELAS VIII
HOMESCHOOLING JOGJA PATRIAE ACADEMY

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :
A.Renggani
111414097

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PROGRAM GEOGEBRA PADA

PEMBELAJARAN MATEMATIKA TOPIK PRISMA DAN LIMAS
DITINJAU DARI MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR DI KELAS VIII
HOMESCHOOLING JOGJA PATRIAE ACADEMY

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika

Oleh :
A.Renggani
111414097

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2015

i
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Dengan penuh syukur, kupersembahkan karyaku untuk :

Keluarga tercinta (Bapak Paulus Supardi, Ibu Paulina Wulansih,
Kakak F.X. Guritno Jati dan Agnes Anggara Asih) yang tak henti mendoakan
dan mendukung,
sahabat-sahabat terdekat,
dan semua teman P.Mat 2011.
Terimakasih atas segala doa, dukungan dan kasih yang telah diberikan.
TUHAN YESUS MEMBERKATI.

iv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

v
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

vi
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK

A.Renggani. 2015. Efektivitas Penggunaan Program Geogebra Pada Pembelajaran

Matematika Topik Prisma dan Limas Ditinjau Dari Motivasi dan Hasil Belajar Di
Kelas VIII Homeschooling Jogja Patriae Academy. Program Studi Pendidikan
Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan IPA, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Penelitian ini bertujuan untuk melihat efektivitas penggunaan program GeoGebra

pada pembelajaran matematika topik prisma dan limas ditinjau dari motivasi dan hasil
belajar siswa di kelas VIII Homeschooling Jogja Patriae Academy Tahun Ajaran
2014/2015.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pra eksperimen kualitatif dan
kuantitatif. Disebut penelitian pra eksperimen karena tidak menggunakan kelas kontrol,
hanya menggunakan satu kelas eksperimen. Instrumen penelitian yang digunakan dalam
pengumpulan data terdiri dari : (1) Kuesioner motivasi belajar siswa, (2) Wawancara
motivasi belajar siswa, (3) Tes hasil belajar siswa. Data hasil kuesioner motivasi belajar
siswa dianalisis secara kuantitatif dengan menentukan skor total dan persentase yang
diperoleh masing-masing siswa, kemudian berdasarkan hasil persentasee tersebut
ditentukan kriteria motivasi belajar siswa. Data hasil wawancara dianalisis secara
kualitatif sebagai penguat dari hasil kuesioner motivasi belajar siswa. Sedangkan data tes
hasil belajar dianalisis kuantitatif dengan menentukan skor total dan membandingkan
dengan KKM.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penggunaan program GeoGebra pada
pembelajaran matematika topik prisma dan limas efektif ditinjau dari motivasi belajar
siswa, (2) penggunaan program GeoGebra pada pembelajaran matematika topik prisma
dan limas belum efektif ditinjau dari hasil belajar siswa. Analisis data kuesioner motivasi
belajar secara keseluruhan indikator menunjukkan bahwa motivasi belajar sangat tinggi,
yaitu 87,02 %. Hasil kuesioner motivasi belajar siswa didukung dengan hasil wawancara
yang keseluruhan siswa menunjukkan ketertarikan dalam pembelajaran matematika topik
prisma dan limas menggunakan program GeoGebra. Nilai rata-rata tes hasil belajar sudah
memenuhi KKM yaitu sebesar 7,42. Namun, jumlah siswa yang memenuhi KKM belum
mencapai 75% sehingga analisis data tes hasil belajar siswa menunjukkan program
GeoGebra belum efektif.

vii
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT

A.Renggani. 2015. The Effectiveness Of The Use Geogebra Program For Mathematics
Learning In The Topic Of Prism And Pyramid Observed In Students’ Motivation And
Learning Result At VIII Class Of Homeschooling Jogja Patriae Academy. Program
Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

This research aimed to found out the effectiveness of the use of GeoGebra
program for mathematics learning in the topic of prism and pyramid observed in students’
motivation and learning result at VIII class of Homeschooling Jogja Patriae Academy in
academic year 2014/2015.
This research was a qualitative and quantitative pre-experiment research since it
only used one experiment class; without control class. The research instruments were: (1)
Students learning motivation questionnaire, (2) Students learning motivation interview,
and (3) students’ test result. The questionnaire results were analyzed quantitatively by
deciding the total score and the percentage from each student. Based on those percentage
results, the researcher decided the criteria of students learning motivation. Meanwhile, the
interview results were analyzed qualitatively to support the questionnaire results. While
students’ test results were analyzed quantitatively by deciding the total score and by
evaluating them to KKM.
The results of this research confirmed that (1) the use of GeoGebra program for
mathematics learning in the topic of prism and pyramid was effective; it could be seen
from the students’ learning motivation, (2) the use of GeoGebra program for mathematics
learning in the topic of prism and pyramid was not effective yet; it could be seen from
students’ result. Motivation questionnaire analysis of all indicator confirmed that the
learning motivation was very high: 87,02 %. It was also supported by the interview
results that most of the students showed their interest in the mathematics learning in the
topic of prism and pyramid using GeoGebra program. The average of the test score had
already filled KKM as 71, 42. However, the number of the students who already passed
the KKM had not reached 75%. Therefore, the analysis of the students’ test result
confirmed that GeoGebra program was not effective yet.

viii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yesus Kristus atas limpahan kasih dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Matematika Universitas Sanata Dharma.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis mendapat banyak kendala akan
tetapi berkat bantuan, dukungan, dan doa dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang tela
membantu, diantaranya :
1. Bapak Drs. Th. Sugiarto, M.T. selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk membimbing
penulis dengan penuh kesabaran selama penyusunan skripsi ini ;
2. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pengetahuan ;
3. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam dan selaku Ketua Program
Studi Pendidikan Matematika ;
4. Bapak Dominikus Arif Budi Prasetyo, S.Si., M.Si. selaku dosen
pembimbing akademik ;
5. Segenap dosen dan karyawan JPMIPA Universitas Sanata Dharma
yang telah membimbing, membantu, serta memberikan ilmunya
selama belajar di Universitas Sanata Dharma ;
6. Ibu Widajanti Dwi Adi selaku Kepala Sekolah Jogja Patriae Academy
yang telah memberikan kesempatan serta izin untuk mengadakan
observasi dan penelitian ;
7. Ibu Dewi selaku guru matematika kelas VIII Jogja Patriae Academy
yang telah memberikan kesempatan, bimbingan, dan bantuan selama
proses penelitian ;
8. Siswa-siswi kelas VIII dan IX Jogja Patriae Academy yang telah
membantu penulis selama penulis melakukan penelitian ;

ix
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

x
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI

Judul Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ v
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR .................................................................................... ix
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... 4
C. Rumusan Masalah ...................................................................... 4
D. Tujuan Penelitian ....................................................................... 5
E. Batasan Istilah ............................................................................ 5
F. Manfaat Penelitian ..................................................................... 7
G. Sistematika Penelitian ................................................................ 8
BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 10
A. Pengertian Efektifitas Penggunaan Program GeoGebra pada
Pembelajaran Matematika........................................................... 10
1. Efektifitas ............................................................................... 10
2. GeoGebra ............................................................................... 11
3. Pembelajaran Matematika ...................................................... 20

xi
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

B. Homeschooling .......................................................................... 24
C. Motivasi ..................................................................................... 26
D. Pembelajaran Matematika Topik Prisma dan Limas ................. 28
1. Prisma .................................................................................... 28
2. Limas ..................................................................................... 31
E. Hasil Belajar Topik Prisma dan Limas ....................................... 35
1. Kurikulum .............................................................................. 35
2. Hasil Belajar .......................................................................... 36
F. Kerangka Berpikir ...................................................................... 37
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 39
A. Jenis Penelitian .......................................................................... 39
B. Subjek Penelitian ....................................................................... 40
C. Objek Penelitian ......................................................................... 41
D. Perumusan Variabel-variabel ..................................................... 41
E. Bentuk Data ............................................................................... 41
F. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data ................................ 42
G. Teknik Analisis Data ................................................................. 50
H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Secara Keseluruhan .............. 53
I. Penjadwalan Waktu Pelaksanaan Penelitian .............................. 56
BAB IV PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI
DATA, ANALISIS DATA, DAN PEMBAHASAN HASIL
PENELITIAN ................................................................................. 57
A. Observasi Kelas, Persiapan Penelitian, dan Ujicoba Penelitian 57
1. Observasi Kelas ..................................................................... 57
2. Persiapan Penelitian ............................................................... 58
B. Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 59
C. Tabulasi Data ............................................................................. 67
1. Kuesioner Motivasi Belajar ................................................... 67
2. Wawancara ............................................................................. 69
3. Tes Hasil Belajar .................................................................... 72
D. Analisis Data Penelitian ............................................................. 72

xii
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1. Analisis Data Kuesioner Motivasi Belajar Siswa .................. 72

2. Analisis Data Wawancara Siswa ........................................... 82
3. Analisis Data Hasil Belajar Siswa .......................................... 84
E. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 85
1. Pelaksanaan Proses Pembelajaran ......................................... 85
2. Motivasi Belajar ...................................................................... 85
3. Hasil Belajar Siswa ................................................................ 93
F. Kelemahan Penelitian ................................................................. 94
BAB V PENUTUP ...................................................................................... 96
A. Kesimpulan .............................................................................. 96
B. Saran ........................................................................................ 97
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 98
LAMPIRAN .................................................................................................... 100

xiii
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Macam-macam Bangun Ruang Prisma ......................................... 28

Tabel 2.2 Macam-macam Bangun Ruang Limas .......................................... 32
Tabel 3.1 Karakteristik Item Kuesioner Motivasi Belajar Siswa ................... 47
Tabel 3.2 Karakteristik Item Wawancara Motivasi Belajar Siswa ................ 48
Tabel 3.3 Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar ..................................................... 49
Tabel 3.4 Skor Kuesioner Pernyataan Positif ................................................ 50
Tabel 3.5 Skor Kuesioner Pernyataan Negatif ............................................... 51
Tabel 3.6 Tabulasi Data Motivasi .................................................................. 51
Tabel 3.7 Kriteria Motivasi Belajar .............................................................. 52
Tabel 3.8 Tabulasi Data Nilai Tes Hasil Belajar............................................ 52
Tabel 3.9 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 56
Tabel 4.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Terinci ...................................... 59
Tabel 4.2 Tabulasi Data Kuesioner Motivasi Belajar Siswa ......................... 68
Tabel 4.3 Tabulasi Data Hasi Belajar Siswa ................................................. 72
Tabel 4.4 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa Indikator I.......................... 73
Tabel 4.5 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa Indikator II ........................ 74
Tabel 4.6 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa Indikator III ...................... 76
Tabel 4.7 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa Indikator IV ...................... 77
Tabel 4.8 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa Indikator V ........................ 78
Tabel 4.9 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa Indikator VI ....................... 79
Tabel 4.10 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa Indikator VII ..................... 80
Tabel 4.11 Hasil Analisis Data Kuesioner Motivasi Belajar Semua Indikator 81
Tabel 4.12 Hasil Analisis Data Wawancara .................................................... 82
Tabel 4.13 Analisis Data Tes Hasil Belajar .................................................... 85

xiv
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tampilan GeoGebra .................................................................. 12

Gambar 2.2 Tampilan icon reguler polygon pada GeoGebra........................ 13
Gambar 2.3 Tampilan vertical reguler polygon pada GeoGebra ................. 13
Gambar 2.4 Tampilan segi-lima pada GeoGebra ......................................... 13
Gambar 2.5 Tampilan icon 3D graphics pada GeoGebra ............................ 14
Gambar 2.6 Tampilan icon extrude to prism or cylinder pada GeoGebra ... 14
Gambar 2.7 Tampilan altitude (tinggi prisma) pada GeoGebra ................... 15
Gambar 2.8 Tampilan prisma (segi-lima) pada GeoGebra ........................... 15
Gambar 2.9 Tampilan icon reguler polygon pada GeoGebra ....................... 16
Gambar 2.10 Tampilan vertical reguler polygon pada GeoGebra ................. 16
Gambar 2.11 Tampilan segi-lima pada GeoGebra ......................................... 16
Gambar 2.12 Tampilan icon 3D graphics pada GeoGebra ............................ 17
Gambar 2.13 Tampilan icon extrude to piramid or cone pada GeoGebra ..... 17
Gambar 2.14 Tampilan altitude (tinggi limas) pada GeoGebra ..................... 18
Gambar 2.15 Tampilan limas (segi-lima) pada GeoGebra ............................. 18
Gambar 2.16 Tampilan menu net pada GeoGebra .......................................... 19
Gambar 2.17 Tampilan jaring-jaring prisma pada GeoGebra ........................ 19
Gambar 2.18 Tampilan Volume Prisma (Segilima) pada GeoGebra ............. 20
Gambar 2.19 Tampilan Luas permukaan Prisma (Segilima) pada GeoGebra. 20
Gambar 2.20 Prisma Segitiga dan Jaring-jaringnya ........................................ 29
Gambar 2.21 Prisma Segiempat dan Jaring-jaringnya .................................... 30
Gambar 2.22 Prisma Segilima dan Jaring-jaringnya ....................................... 30
Gambar 2.23 Limas Segitiga dan Jaring-jaringnya ......................................... 33
Gambar 2.24 Limas Segiempat dan Jaring-jaringnya ..................................... 33
Gambar 2.25 Limas Segilima dan Jaring-jaringnya ........................................ 34

xv
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A
Lampiran A.1 Surat Izin Penelitian Universitas Sanata Dharma ................... 100
Lampiran A.2 Surat Izin Penelitian Jogja Patriae Academy .......................... 101
LAMPIRAN B
Lampiran B.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ...................................... 102
Lampiran B.2 Modul GeoGebra ................................................................... 109
Lampiran B.3 Lembar Kuesioner Motivasi Belajar ....................................... 145
Lampiran B.4 Pedoman Wawancara Motivasi Belajar .................................. 147
Lampiran B.5 Soal Tes Hasil Belajar ............................................................. 148
Lampiran B.6 Pedoman Penilaian Tes Hasil Belajar ..................................... 154
LAMPIRAN C
Lampiran C.1 Lembar Jawaban Tes Hasil Belajar ........................................ 158
Lampiran C.2 Lembar Jawaban Kuesioner Motivasi Belajar ....................... 174
Lampiran C.3 Foto Proses Penelitian ............................................................ 184

xvi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar adalah salah satu proses pendidikan yang dapat ikut

mencerdaskan setiap individu. Pendidikan harus mengedepankan peran

aktif peserta didik karena peserta didik bukan hanya objek kurikulum

tetapi juga subjek kurikulum.

Subjek kurikulum berarti peserta didik juga ikut berperan aktif

dalam proses pembelajaran di kelas. Agar dapat berperan aktif, peserta

didik sebelumnya harus merasa nyaman, aman dan menggairahkan selama

proses pembelajaran. Oleh karena itu, penyelenggara pendidikan harus

mampu menciptakan suasana yang nyaman, aman dan menggairahkan agar

peserta didik dapat benar-benar berperan aktif dan mampu tumbuh

berkembang sesuai dengan minat, kebutuhan, dan karakteristik gaya

belajarnya masing-masing.

Realita yang sering ditampilkan pada media massa, baik media

tulis maupun media elektronik, terjadinya tawuran antar pelajar bahkan

ada pula guru yang bertindak kasar dengan siswa yaitu sampai

melemparkan sepatu ke arah siswa karena siswa ribut di dalam kelas.

Melihat fenomena di atas, sebagian orang tua mengkhawatirkan keadaan

putra-putrinya di sekolah formal. Hal tersebut memicu berkembangnya

pendidikan informal, salah satunya homeschooling. Homeschooling

1
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

diharapkan mampu menjawab kekhawatiran orang tua terkait dengan

permasalahan yang terjadi pada sekolah formal.

Homeschooling merupakan salah satu alternatif pilihan orangtua

yang menginginkan adanya perhatian lebih untuk putra-putrinya dalam

proses belajar di kelas. Selain itu, homeschooling memberikan keleluasaan

bagi orangtua untuk mengontrol kegiatan belajar anak karena proses

belajar mengajar juga dapat dilakukan di rumah sehingga lebih fleksibel

dan terpantau.

Matematika adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan di

sekolah, baik sekolah formal maupun sekolah informal. Matematika

memiliki peran penting dalam mendidik peserta didik untuk menjadi

manusia yang dapat berpikir logis, kritis dan rasional. Matematika

mendasari perkembangan hampir semua ilmu pengetahuan dan teknologi.

Salah satu bentuk nyata dari perkembangan teknologi adalah

komputer. Teknologi komputer sering digunakan dalam proses belajar

mengajar. Dengan menggunakan teknologi komputer, proses belajar

mengajar menjadi lebih efektif. Begitu juga dengan pembelajaran

matematika, peserta didik dapat mencari, memahami dan memperluas

pengetahuannya dengan bantuan teknologi komputer. Software-software

pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika,

antara lain : Maple, Wingeom, Microsoft Mathematics, Cabri 3D,

GeoGebra, dan lain-lain.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Mempelajari matematika adalah berkaitan dengan mempelajari ide-

ide atau konsep yang bersifat abstrak (Herman Hudojo, 1992 : 3). Untuk

mempelajari ide atau konsep yang abstrak tersebut dibutuhkan alat peraga

atau melalui simulasi komputer. Latihan dan percobaan eksploratif

matematika dapat dilakukan peserta didik dengan menggunakan program-

program sederhana di komputer untuk menguatkan konsep.

Berdasarkan obervasi yang dilakukan peneliti, proses belajar

mengajar dalam mata pelajaran matematika di homeschooling Jogja

Patriae Academy sudah menggunakan komputer/laptop tiap peserta

didiknya. Komputer/laptop hanya digunakan untuk membaca modul. Guru

juga masih menggunakan pembelajaran konvensional. Guru menjelaskan

materi dan sesudah itu peserta didik diminta untuk mengerjakan latihan

soal. Guru meminta siswa mempelajari materi yang akan dibahas pada

pertemuan selanjutnya sebagai pekerjaan rumah.

Dari wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru pengampu

pelajaran matematika, pembelajaran matematika di Jogja Patriae Academy

menggunakan media pembelajaran komputer atau multimedia Microsoft

Excel untuk mempermudah pembuatan grafik dan penggunaan beberapa

rumus. Namun pada materi bangun ruang sisi datar, Microsoft Excel belum

mencukupi untuk memvisualisasikannya. Oleh karena itu, peneliti

menawarkan pembelajaran menggunakan program GeoGebra pada materi

bangun ruang sisi datar kelas VIII. Peneliti memilih program GeoGebra

karena program tersebut dapat menggambarkan bentuk prisma dan limas

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

dengan grafik tiga dimensi. Kelebihan lain program GeoGebra adalah

program tersebut memadukan geometri, aljabar dan kalkulus yang dapat

digunakan dengan mudah serta dapat membuat animasi gambar agar dalam

peembelajaran siswa lebih tertarik karena ada bentuk visual yang dapat

dilihat langsung oleh mata. Dengan program tersebut diharapkan dapat

menyajikan pesan dan informasi yang lebih jelas sehingga dapat

memperlancar kegiatan belajar mengajar, meningkatkan motivasi serta

meningkatkan hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, peneliti

melakukan penelitian yang berjudul ”Efektifitas Penggunaan Program

GeoGebra pada Pembelajaran Matematika Topik Prisma dan Limas

Ditinjau dari Motivasi dan Hasil Belajar Di Kelas VIII Homeschooling

Jogja Patriae Academy”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat

identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah pelaksanaan pembelajaran

matematika masih menggunakan pembelajaran konvensional, dan kurang

memanfaatkan teknologi komputer yang dimiliki hampir seluruh peserta

didik.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas,

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

1. Bagaimana efektifitas penggunaan program GeoGebra pada

pembelajaran matematika topik prisma dan limas ditinjau dari

motivasi di kelas VIII Homeschooling Jogja Patriae Academy?

2. Bagaimana efektifitas penggunaan program GeoGebra pada

pembelajaran matematika topik prisma dan limas ditinjau dari

hasil belajar di kelas VIII Homeschooling Jogja Patriae

Academy?

D. Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas

penggunaan program GeoGebra pada pembelajaran matematika topik

prisma dan limas di kelas VIII Jogja Patriae Academy ditinjau dari

motivasi dan hasil belajar.

E. Batasan Istilah

1. Efektifitas

Efektifitas adalah ketepatgunaan suatu cara, baik jalan, upaya,

teknik maupun strategi yang digunakan ketika proses pembelajaran

berlangsung agar berhasil mencapai tujuan.

2. GeoGebra

GeoGebra adalah program komputer untuk membelajarkan

matematika khususnya geometri dan aljabar. Program ini dapat

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

dimanfaatkan secara bebas dengan mengunduh dari

www.GeoGebra.com.

3. Pembelajaran matematika

Pembelajaran matematika adalah proses komunikasi dan kerjasama

antara guru dan siswa dengan memanfaatkan segala potensi yang ada

untuk mempelajari bahasa yang menggunakan istilah yang

didefinisikan dengan cermat, jelas, dan akurat serta memiliki pola dan

hubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlahnya yang pada

akhirnya terbagi dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan geometri

serta memiliki tujuan tertentu.

4. Homeschooling

Homeschooling menurut Maria Magdalena dalam bukunya adalah

pendidikan yang dilakukan secara mandiri oleh keluarga, dimana

materi-materinya dipilih dan disesuaikan dengan kebutuhan anak

(2010:8). Homeschooling dapat dilakukan di rumah dengan bimbingan

orangtua maupun di tempat-tempat tertentu, biasanya didampingi oleh

orangtua secara pribadi atau pihak-pihak lain yang ditunjuk.

5. Motivasi belajar

Motivasi belajar adalah dorongan yang timbul dalam diri seseorang

untuk melakukan kegiatan belajar.

6. Hasil belajar

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa

setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Nana Sudjana, 2010 : 22).

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Usman (2001 dalam Asep Jihad, 2013 : 16) menyatakan hasil belajar

yang dicapai oleh siswa erat kaitannya dengan rumusan tujuan

instruksional yang direncanakan guru sebelumnya yang

dikelompokkan kedalam tiga kategori, yakni domain kognitif, afektif,

dan psikomotor. Dalam penelitian ini hasil belajar yang dimaksud

hanya mencakup domain kognitif. Domain kognitif mencakup aspek

pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisa, sintesa dan evaluasi.

Berdasarkan istilah-istilah yang telah peneliti paparkan dapat

disimpulkan maksud dari judul penelitian adalah ketepatgunaan

penggunaan perangkat lunak bernama GeoGebra terhadap dorongan

yang timbul dalam diri seseorang untuk melakukan kegiatan belajar

dan peningkatan kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima

pengalaman belajar pada topik prisma dan limas pada kelas VIII di

sekolah rumah dengan bimbingan pihak yang telah ditunjuk seperti

Jogja Patriae Academy.

F. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diperoleh dari penelitian ini :

1. Bagi Peneliti

Mengetahui keefektifitasan pembelajaran dengan

menggunakan program GeoGebra ditinjau dari motivasi dan hasil

belajar.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2. Bagi Siswa

Memperkenalkan kepada siswa tentang pembelajaran berbasis

komputer sehingga penguasaan materi lebih maksimal.

3. Bagi Guru

Sebagai motivasi atau masukan bagi guru untuk menerapkan

metode mengajar yang lebih efektif dengan menggunakan media

pembelajaran dalam proses belajar mengajar matematika.

4. Bagi Pembaca

Menambah referensi bagi pembaca atau peneliti lain untuk lebih

dikembangkan.

G. Sistematika Penulisan

Bab I : Pendahuluan

Bab ini berisi latar belakang masalah, identifikasi masalah,

pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat

penelitian dan sistematika penulisan.

Bab II : Landasan Teori

Bab ini berisikan pengertian efektifitas, pembelajaran, media

pembelajaran, komputer sebagai salah satu media pembelajaran,

GeoGebra dan homeschooling serta kerangka berpikir.

Bab III :Metode Penelitian

Bab ini menjelaskan dan membahas tentang jenis penelitian,

tempat dan waktu penelitian, subjek penelitian, jenis data, metode

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

pengumpulan data, instrumen penelitian, tahap-tahap penelitian, metode

analisis data dan penarikan kesimpulan.

Bab IV: Analisis Data dan Pembahasan

Bab ini menguraikan tentang hasil pengolahan data, analisis data,

pembahasan dari pembelajaran menggunakan program GeoGebra dan

kuisioner motivasi serta hasil belajar siswa

Bab V : Kesimpulan dan Saran

Bab ini berisi kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian dan

saran yang dapat diberikan berdasarkan rangkuman hasil analisis dan

kesimpulan.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Pengertian Efektivitas Penggunaan Program GeoGebra Pada

Pembelajaran Matematika

1. Efektivitas

Menurut Kartika (2001:48), suatu strategi dikatakan efektif

bila dapat melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran

dan berhasil mencapai tujuan yang ditetapkan. Keefektivitasan proses

pembelajaran berkenaan dengan jalan, upaya, teknik dan strategi yang

digunakan dalam mencapai tujuan secara optimal, tepat dan cepat

(Nana Sudjana, 2010:50). Efektivitas proses pembelajaran merupakan

pencerminan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan

sebelumnya. Sehingga untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran

secara optimal dan tepat diperlukan suatu kegiatan pembelajaran yang

dirancang dengan sebaik-baiknya.

Dari pendapat para ahli tersebut, menurut peneliti efektivitas

dalam penggunaan media pembelajaran berbasis komputer mengacu

pada ketepatgunaan suatu cara, baik jalan, upaya, teknik maupun

strategi yang digunakan ketika proses pembelajaran berlangsung agar

berhasil mencapai tujuan.

10
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

11

2. GeoGebra

Program komputer yang berhubungan dengan matematika saat ini

jumlahnya sudah sangat banyak, salah satunya GeoGebra. GeoGebra

adalah program komputer untuk membelajarkan matematika

khususnya geometri dan aljabar. Program ini dapat dimanfaatkan

secara bebas dengan mengunduh dari www.GeoGebra.com. Program

ini dapat digunakan kapanpun, dimanapun baik oleh guru maupun

oleh siswa setelah melakukan penginstalan pada komputer masing-

masing. Program ini dapat menampilkan visualisasi bentuk-bentuk

geometri sehingga akan pembantu pembangunan serta meningkatkan

pemahaman konsep geometri.

Beberapa pemanfaatan program GeoGebra dalam pembelajaran

matematika adalah sebagai berikut (Ali Mahmudi, 2001:4):

a. Dapat menghasilkan lukisan-lukisan geometri dengan cepat

dan teliti dibandingkan dengan menggunaan pensil, penggaris,

atau jangka.

b. Adanya fasilitas animasi dan gerakan-gerakan manipulasi

(dragging) pada program GeoGebra dapat memberikan

pengalaman visual yang lebih jelas kepada siswa dalam

memahami konsep geometri.

c. Dapat dimanfaatkan sebagai evaluasi untuk memastikan bahwa

lukisan yang telah dibuat benar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

12

d. Mempermudah guru/siswa untuk menyelidiki atau

menunjukkan sifat-sifat yang berlaku pada suatu objek

geometri.

GeoGebra dapat digunakan untuk belajar tentang bangun ruang

diantaranya adalah untuk :

a. Menggambar bangun ruang

GeoGebra dapat digunakan untuk menggambar berbagai

bangun ruang. Bangun ruang dapat dibuat dengan terlebih

dahulu menampilkan tampilan tiga dimensi (view 3D). Cara

menampilkan tampilan tiga dimensi adalah dengan menekan

menu view, lalu pilih 3D graphics, maka akan tampilan akan

berubah menjadi seperti ini.

Gambar 2.1 Tampilan GeoGebra

Salah satu cara untuk membuat bangun datar yaitu prisma

adalah dengan cara berikut :

1) Buat reguler polygon berupa segilima pada graphics

dengan panjang tiap sisi 2 satuan.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13

Gambar 2.2 Tampilan icon reguler polygon

pada GeoGebra

Gambar 2.3 Tampilan vertical reguler polygon

pada GeoGebra

Gambar 2.4 Tampilan segilima pada GeoGebra

2) Membuat prisma dari segilima yang dibuat dengan

sebelumnya menekan kursor pada 3D Graphics

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

14

Gambar 2.5 Tampilan icon 3D graphics pada

GeoGebra
3) Membuat prisma dengan memilih menu extrude to

prism or cylinder pada toolbar

Gambar 2.6 Tampilan icon extrude to prism or

cylinder pada GeoGebra

4) Gunakan segilima pada 3D graphics sebagai alas,

sehingga muncul seperti pada gambar dan isikan

altitude dengan tinggi prisma yang diinginkan (pada

contoh ini, tinggi prisma 1 cm)

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

15

Gambar 2.7 Tampilan altitude (tinggi prisma) pada

GeoGebra

5) Jadilah prisma (segilima) pada program GeoGebra

Gambar 2.8 Tampilan prisma (segilima) pada

GeoGebra
Salah satu cara untuk membuat bangun datar yaitu limas

adalah dengan cara berikut :

1) Buat reguler polygon berupa segilima pada graphics

dengan panjang tiap sisi 2 satuan.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

16

Gambar 2.9 Tampilan icon reguler polygon pada

GeoGebra

Gambar 2.10 Tampilan vertical reguler polygon pada

GeoGebra

Gambar 2.11 Tampilan segi-lima pada GeoGebra

2) Membuat limas dari segilima yang dibuat dengan

sebelumnya menekan kursor pada 3D Graphics

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

17

Gambar 2.12 Tampilan icon 3D graphics pada

GeoGebra
3) Membuat limas dengan memilih menu extrude to

piramid or cone pada toolbar

Gambar 2.13 Tampilan icon extrude to piramid or

cone pada GeoGebra

4) Gunakan segilima pada 3D graphics sebagai alas,

sehingga muncul seperti pada gambar dan isikan

altitude dengan tinggi prisma yang diinginkan (pada

contoh ini, tinggi prisma 4 cm)

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

18

Gambar 2.14 Tampilan altitude (tinggi limas) pada

GeoGebra

5) Jadilah limas (segilima) pada program GeoGebra

Gambar 2.15 Tampilan limas (segilima) pada

GeoGebra

b. Membuat jaring-jaring

Cara membuat jaring-jaring prisma tidaklah sulit jika

sebelumnya sudah membuat prisma. Tekan menu net seperti

pada gambar.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

19

Gambar 2.16 Tampilan menu net pada GeoGebra

Setelah itu akan muncul jaring-jaring prisma pada graphics

dan 3D graphics.

Gambar 2.17 Tampilan jaring-jaring prisma pada

GeoGebra
Dengan menggunakan slider, kita dapat melihat proses

pembentukan jaring-jaring prisma dari prisma atau proses

pembentukan prisma dari jaring-jaringnya.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

20

c. Mengetahui volume prisma (segilima)

Gambar 2.18 Tampilan volume prisma (segilima) pada

GeoGebra

d. Mengetahui luas permukaan

Gambar 2.19 Tampilan luas permukaan prisma (segilima)

pada GeoGebra

3. Pembelajaran Matematika

a. Pembelajaran

Pembelajaran merupakan kegiatan utama yang dilaksanakan

di sekolah, baik sekolah formal, non formal, maupun informal.

Menurut Wina (2006:29), pembelajaran merupakan proses

kerjasama antara guru dan siswa dalam memanfaatkan segala

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

21

potensi dan sumber yang ada baik potensi yang bersumber dari

dalam diri siswa itu sendiri seperti minat, bakat, dan kemampuan

dasar yang dimiliki termasuk gaya belajar maupun potensi yang

ada diluar diri siswa seperti lingkungan, sarana, dan sumber

belajar sebagai suatu upaya mencapai tujuan belajar tertentu.

Sebagai suatu proses kerjasama, pembelajaran tidak hanya

menitikberatkan pada kegiatan guru atau kegiatan siswa saja,

melainkan juga guru dan siswa secara bersama-sama melakukan

dan berusaha mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Menurut konsep komunikasi, pembelajaran adalah proses

komunikasi fungsional antara siswa dengan guru dan siswa

dengan siswa, dalam rangka perubahan sikap dan pola pikir yang

akan menjadi kebiasaan bagi siswa yang bersangkutan. Guru

berperan sebagai komunikator, siswa sebagai komunikasikan, dan

materi yang dikomunikasikan berisi pesan berupa ilmu

pengetahuan. Dalam komunikasi banyak arah dalam

pembelajaran, peran-peran tersebut bisa berubah, yaitu antara

guru dengan siswa dan sebaliknya, serta antara siswa dengan

siswa.

Dari beberapa penjabaran di atas, peneliti menyimpulkan

bahwa pembelajaran merupakan proses komunikasi dan

kerjasama antara guru dan siswa untuk mencapai suatu tujuan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

22

menyampaikan ilmu pengetahuan dengan memanfaatkan segala

potensi yang ada.

b. Matematika

Berbagai pendapat muncul tentang pengertian matematika,

dipandang dari pengetahuan dan pengalaman masing-masing

berbeda. Ada yang mengatakan bahwa matematika itu bahasa

simbol, bahasa numerik, bahasa yang dapat menghilangkan sifat

kabur, majemuk, dan emosional. Matematika adalah metode

berpikir logis, saran berpikir, logika pada masa dewasa, ratunya

ilmu dan sekaligus pelayannya. Matematika adalah sains

mengenai kuantitas dan besaran, suatu sains yang bekerja menarik

kesimpulan-kesimpulan yang perlu, suatu sains formal yang

murni. Matematika adalah sains yang memanipulasi simbol, ilmu

tentang bilangan dan ruang, ilmu yang mempelajari hubungan

pola, bentuk, dan struktur. Matematika adalah ilmu yang abstrak

dan deduktif, dan merupakan aktivitas manusia (Erman

Suherman, 2001 :17).

Istilah mathematics (Inggris), mathematik (Jerman),

mathematique (Perancis), matematiceski (Rusia), atau

mathematick/wiskunde (Belanda) berasal dari perkataan latin

mathematica, yang mulanya diambil dari perkataan Yunani,

mathematike, yang berarti ”relating to learning”. Perkataan itu

mempunyai akar kata mathema yang berarti penngetahuan atau

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

23

ilmu (knowledge, science. Perkataan mathematike berhubungan

sangat erat dengan sebuah kata lainnya yang serupa, yaitu

mathenein yang mengandung arti belajar (berpikir) (Erman

Suherman, 2001 :17-18).

Johnson dan Rising (1972 dalam Erman Suherman, 2001:19)

dalam bukunya mengatakan bahwa matematika adalah pola

berpikir, pola mengorganisasikan, pembuktian yang logik,

matematika itu adalah bahasa yang menggunakan istilah yang

didefinisikan dengan cermat, jelas, dan akurat, representasinya

dengan simbol dan padat, lebih berupa bahasa simbol mengenai

ide daripada mengenai bunyi. Reys, dkk (1984 dalam Erman

Suherman, 2001:19) dalam bukunya mengatakan bahwa

matematika adalah telaah tentang pola dan hubungan, suatu jalan

atau pola berpikir, suatu seni, suatu bahasa, dan suatu alat.

Sedangkan menurut James dan James (1976 dalam Erman

Suherman, 2001:18) dalam kamus matematikanya mengatakan

bahwa matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk,

susunan, besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan satu

dengan yang lainnya dengan jumlahnya yang banyak yang terbagi

ke dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan geometri.

Berdasarkan pendapat ahli di atas, peneliti menyimpulkan

bahwa matematika adalah bahasa yang selanjutnya disebut

sebagai ilmu yang menggunakan istilah yang didefinisikan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

24

dengan cermat, jelas, dan akurat serta memiliki pola dan

hubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlahnya yang pada

akhirnya terbagi dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan

geometri.

c. Pembelajaran Matematika

Berdasarkan pengertian pembelajaran dan matematika yang

telah dijabarkan diatas, peneliti menbuat sebuah kesimpulan

tentang pembelajaran matematika. Pembelajaran matematika

adalah proses komunikasi dan kerjasama antara guru dan siswa

dengan memanfaatkan segala potensi yang ada untuk mempelajari

bahasa yang menggunakan istilah yang didefinisikan dengan

cermat, jelas, dan akurat serta memiliki pola dan hubungan satu

dengan yang lainnya dengan jumlahnya yang pada akhirnya

terbagi dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan geometri

serta memiliki tujuan tertentu.

Jadi pengertian efektivitas penggunaan program GeoGebra pada

pembelajaran matematika adalah ketepatgunaan penggunaan program

GeoGebra pada proses komunikasi dan kerjasama antara siswa dan guru

serta antar siswa untuk memahami aljabar, analisis, dan geometri.

B. Homeschooling

Homeschooling atau home education (Maria Magdalena, 2010:08)

adalah pendidikan yang dilakukan secara mandiri oleh keluarga, dimana

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

25

materi-materinya dipilih dan disesuaikan dengan kebutuhan anak.

Homeschooling dapat dilakukan di rumah dengan bimbingan oleh orang

tua secara pribadi atau pihak-pihak lain yang ditunjuk.

Secara umum penyelenggaraan homeschooling dapat diklasifikasikan

ke dalam tiga kategori, yaitu 1) homeschooling tunggal, 2) homeschooling

majemuk, dan 3) komunitas homeschooling (Seto Mulyadi, 2007:15).

Homeschooling tunggal adalah homeschooling yang diselenggarakan oleh

sebuah keluarga tanpa bergabung dengan keluarga lain. Homeschooling

majemuk adalah homeschooling yang diselenggarakan secara kelompok

oleh dua atau lebih keluarga untuk kegiatan tertentu berdasarkan kesamaan

bakat dan minat, sementara kegiatan pokoknya tetap dilaksanakan oleh

orangtua masing-masing. Komunitas homeschooling adalah gabungan dari

beberapa model homeschooling majemuk dengan kurikulum yang lebih

terstruktur sebagaimana pendidikan formal (Abe Saputro, 2007 : 124-125).

Di Indonesia homeschooling tidak lepas dari Sistem Pendidikan

Nasional (Sisdiknas) karena dasar hukum homeschooling adalah UU

Nomor 22 tahun 2003 (Sisdiknas) Pasal 1 ayat (1). Serta pasal 27

Sisdiknas tentang pendidikan informal yaitu

“Pendidikan informal adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan

oleh keluarga dan lingkungan terbentuk kegiatan belajar secara
mandiri, yang hasilnya diakui dengan pendidikan formal dan non
formal setelah peserta didik lulus ujian sesuai dengan standar nasional.

Homeschooling memiliki konsep yang biasanya satu guru

menghadapi satu anak atau beberapa (terbatas) siswa saja. Selain tentu saja

lebih bisa ditertibkan, dengan homeschooling, anak dapat lebih

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

26

berkonsentrasi dalam menangkap materi pelajaran yang diberikan. Mutu

mata pelajaran yang diajarkan juga dapat dipilih, sesuai dengan yang

dibutuhkan anak.

Jogja Patriae Academy sebagai salah satu homeschooling yang berada

di wilayah Sleman merupakan perwujudan komunitas homeschooling.

Beberapa keluarga bergabung menyusun silabus dan bahan ajar. Pondasi

kokoh dari aktivitas pendidikan di Jogja Patriae Academy tergantung pada

100% keterlibatan orang tua dalam perkembangan anak. Peserta didik

akan menempuh 50% dari kegiatan pendidikan yang berlangsung di Jogja

Patriae Academy, yang 100% keberhasilannya akan sangat tergantung dari

keterlibatan orang tua dalam prosesnya. Sistim pendidikan dan aktivitas di

sekolah mengikuti struktur dan hirarki dari standar sekolah klasikal

Kristen. Setiap anak dilatih, dididik dan diperlakukan secara spesial sesuai

dengan bakat dan poin yang menonjol dalam dirinya.

C. Motivasi

Motivasi merupakan suatu kondisi dalam diri individu yang

mendorong atau menggerakan individu tersebut untuk melakukan kegiatan

mencapai tujuan tertentu (Sukmadinata, 2005:61). Motivasi belajar adalah

dorongan yang timbul dalam diri seseorang untuk melakukan kegiatan

belajar.

Motivasi belajar memiliki peran penting di dalam proses pembelajaran.

Motivasi belajar merupakan pendorong, pengarah dan penggerak siswa

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

27

untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran agar proses pembelajaran dapat

berjalan dengan baik. Sardiman (2009:77) mengemukakan bahwa untuk

dapat belajar dengan baik diperlukan proses dan motivasi yang baik pula.

Jadi motivasi belajar yang baik akan menunjukkan hasil belajar yang baik

pula. Robertus Angkowo dan A. Kosasih (2007:36) mengatakan adanya

usaha yang tekun dan rajin didasari motivasi yang kuat akan membangun

siswa mencapai prestasi yang baik. Siswa yang memiliki motivasi yang

tinggi akan lebih giat dan tekun belajar daripada siswa yang memiliki

motivasi rendah.

Menurut Made Wena (2009:33), motivasi pada diri siswa dilihat dari

karakter tingkah laku siswa, yaitu keantusiasan dalam belajar, minat atau

perhatian dalam pembelajaran, keterlibatan dalam kegiatan belajar, rasa

ingin tahu pada isi pembelajaran, ketekunan dalam belajar, selalu berusaha

mencoba serta aktif mengatasi tantangan yang ada di dalam pembelajaran.

Sardiman (2009:83) mengemukakan motivasi yang ada pada diri setiap

orang memiliki ciri-ciri :

a) Tekun menghadapi tugas

b) Ulet menghadapi kesulitan

c) Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah

“untuk orang dewasa”

d) Lebih senang bekerja mandiri

e) Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin

f) Dapat mempertahankan pendapatnya

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

28

g) Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.

D. Pembelajaran Matematika Topik Prisma dan Limas

1. Prisma

a) Pengertian Prisma

Prisma adalah benda yang dibatasi dua bidang yang sejajar dan

oleh beberapa bidang yang lain dengan garis-garis potong sejajar.

Suatu prisma adalah tegak, jika rusuk-rusuk tegaknya tegak lurus

pada bidang alas. Suatu prisma tegak, yang bidang alasnya suatu

segi-banyak beraturan, dinamakan prisma beraturan (Van Thijn, 1952

: 35).

b) Macam-macam Bangun Ruang Prisma

Tabel 2.1 Macam-macam Bangun Ruang Prisma
Jumlah Jumlah Jumlah T itik
Nama Gambar
Sisi Rusuk Sudut

1. Prisma
Segitiga 5 9 6

2. Prisma
6 12 8
Segiempat

3. Prisma
7 15 10
Segilima
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

29

Jumlah Jumlah Jumlah T itik

Nama Gambar
Sisi Rusuk Sudut

4. Prisma
8 18 12
Segienam

5. Prisma
n+2 3n 2n
Segi-n

c) Luas Permukaan Prisma

Luas permukaan bangun ruang adalah jumlah seluruh

permukaan atau bidang sisi (Arita Marini, 2013 : 71). Sehingga untuk

menghitung luas permukaan prisma segitiga dapat menjumlahkan

luas alas dan atap yang berupa segitiga dan luas sisi tegak yang

berupa 3 persegipanjang, seperti pada gambar 2.20.

Gambar 2.20 Prisma Segitiga dan Jaring-jaringnya

Sedangkan untuk menghitung luas permukaan prisma segiempat

dapat dengan cara menjumlahkan luas atap dan alas yang berupa
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

30

segiempat dan luas sisi tegaknya yang berupa 4 persegipanjang,

seperti pada gambar 2.21.

Gambar 2.21 Prisma Segiempat dan Jaring-jaringnya

Menghitung luas permukaan prisma segilima dengan cara

menjumlahkan luas atas dan luas alas yang berupa 2 segilima dan sisi

tegaknya yang berupa 5 persegipanjang, seperti pada gambar 2.22.

Gambar 2.22 Prisma Segilima dan Jaring-jaringnya

Prisma segienam memiliki alas dan atap berupa segienam. Sehingga

untuk menghitung luas permukaan prisma segienam dapat dengan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

31

cara menjumlahkan luas alas dan atap yang berupa 2 segienam dan 6

sisi tegaknya yang berupa 6 persegipanjang. Sehingga dapat

disimpulkan bahwa luas permukaan prisma segi-n dapat diperoleh

dengan menjumlahkan luas alas dan atap ditambah luas sisi-sisi

tegaknya.

𝑳𝒖𝒂𝒔 𝒑𝒆𝒓𝒎𝒖𝒌𝒂𝒂𝒏 𝒑𝒓𝒊𝒔𝒎𝒂 = 𝒍𝒖𝒂𝒔 𝒂𝒍𝒂𝒔 + 𝒍𝒖𝒂𝒔 𝒂𝒕𝒂𝒑 +

𝒍𝒖𝒂𝒔 𝒔𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉 𝒔𝒊𝒔𝒊 𝒕𝒆𝒈𝒂𝒌𝒏𝒚𝒂

d) Volume Prisma

Volume bangun ruang adalah banyaknya kubus satuan yang tepat

mengisi penuh bangun ruang tersebut. Volume prisma adalah

banyaknya kubus satuan yang tepat mengisi penuh prisma tersebut.

𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆 𝒑𝒓𝒊𝒔𝒎𝒂 = 𝒍𝒖𝒂𝒔 𝒂𝒍𝒂𝒔 × 𝒕𝒊𝒏𝒈𝒈𝒊

Sehingga untuk volume prisma segitiga dapat didapat dengan

menghitung luas segitiga alas dengan tinggi. Sedangkan volume

prisma segiempat didapat dengan menghitung luas segiempat alas

dengan tinggi. Begitu pula dengan prisma segilima, untuk

memperoleh volumenya dihitung luas segilima alas dan dikalikan

dengan tinggi.

2. Limas

a) Pengertian Limas

Limas adalah suatu benda yang dibatasi oleh suatu segi-banyak dan

beberapa segitiga, dengan suatu titik diluar bidang segi-banyak

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

32

sebagai titik sudut puncak persekutuan dan sisi-sisi segi-banyak itu

sebagai garis alas (Van Thijn, 1952 : 33)

b) Jenis-jenis Limas
Tabel 2.2 Macam-macam Bangun Ruang Limas
Nama Gambar Jumlah Jumlah Jumlah Titik
Sisi Rusuk Sudut

1. Limas
4 6 4
Segitiga

2. Limas
5 8 5
Segiempat

3. Limas
6 10 6
Segilima

4. Limas
7 12 7
Segienam

5. Limas Segi-
n+1 2n n+1
n

c) Luas Permukaan Limas

Luas permukaan bangun ruang adalah jumlah seluruh

permukaan atau bidang sisi (Arita Marini, 2013 : 71). Sehingga untuk

menghitung luas permukaan limas segitiga dapat diperoleh dengan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

33

menjumlahkan luas segitiga alas dan 3 segitiga yang merupakan sisi

tegak pada limas, seperti gambar 2.23.

Gambar 2.23 Limas Segitiga dan Jaring-jaringnya

Sedangkan untuk menghitung luas permukaan limas segiempat dapat

dengan cara menjumlahkan luas segiempat alas dan 4 segitiga yang

merupakan sisi tegak dari limas, seperti pada gambar 2.24.

Gambar 2.24 Limas Segiempat dan Jaring-jaringnya

Menghitung luas permukaan limas segilima dengan cara

menjumlahkan luas segilima alas dan 5 segitiga yang merupakan sisi

tegak limas, seperti pada gambar 2.25.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

34

Gambar 2.25 Limas Segilima dan Jaring-jaringnya

Limas segienam memiliki alas berupa segienam. Sehingga untuk

menghitung luas permukaan limas segienam dapat dengan cara

menjumlahkan luas segienam alas dan 6 segitiga yang merupakan sisi

tegaknya. Sehingga dapat disimpulkan bahwa luas permukaan limas

segi-n dapat diperoleh dengan menjumlahkan luas alas ditambah luas

sisi-sisi tegaknya.

𝐋𝐮𝐚𝐬 𝐩𝐞𝐫𝐦𝐮𝐤𝐚𝐚𝐧 𝐥𝐢𝐦𝐚𝐬 =

𝐥𝐮𝐚𝐬 𝐚𝐥𝐚𝐬 + 𝐥𝐮𝐚𝐬 𝐬𝐞𝐦𝐮𝐚 𝐬𝐢𝐬𝐢 𝐭𝐞𝐠𝐚𝐤𝐧𝐲𝐚

d) Volume Limas

Volume bangun ruang adalah banyaknya kubus satuan yang tepat

mengisi penuh bangun ruang tersebut. Volume limas adalah

banyaknya kubus satuan yang tepat mengisi penuh limas tersebut.

𝟏
𝑽𝒐𝒍𝒖𝒎𝒆 𝑳𝒊𝒎𝒂𝒔 = 𝟑 × 𝑳𝒖𝒂𝒔 𝒂𝒍𝒂𝒔 × 𝒕𝒊𝒏𝒈𝒈𝒊
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

35

Cara menghitung volume limas segitiga adalah dengan menghitung

sepertiga luas segitiga alas dikalikan tinggi. Sedangkan jika

menghitung volume limas segiempat, maka yang dilakukan adalah

menghitung sepertiga luas segiempat alas dikalikan tinggi. Begitu

juga jika ingin menghitung volume limas segilima, maka hitung

sepertiga luas segilima alas dikalikan tinggi.

E. Hasil Belajar Matematika Topik Prisma dan Limas

1. Kurikulum

Dalam mengajarkan suatu materi diperlukan kurikulum sebagai

acuan, karena di dalam Kurikulum terdapat komponen-komponen

seperti Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang harus dicapai

siswa setelah mempelajari materi tertentu. Dalam penelitian ini

digunakan Kurikulum 2006 sebagai acuan dan berikut adalah

komponen-komponennya :

Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok,

prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta

menentukan ukurannya

Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus,

balok, prisma dan limas serta bagian-

bagiannya

5.2 Membuat jaring-jaring kubus, balok,

prisma, dan limas

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

36

5.3 Menghitung luas permukaan dan

volume kubus, balok, prisma dan limas

Sub Pokok Bahasan : Prisma dan Limas

2. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan kemampuan yang didapat dari proses

belajar. Hasil belajar menurut Nana Sudjana (2010:22) adalah

kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima

pengalaman belajarnya. Hasil belajar menurut Purwanto (2008 : 45)

adalah tujuan yang menggambarkan pengetahuan, keterampilan dan

sikap yang dimiliki oleh siswa akibat dari hasil pengajaran yang

dinyatakan dalam bentuk tingkah laku yang dapat diamati dan diukur.

Hasil belajar diperoleh siswa setelah siswa mengalami proses kegiatan

belajar sesuai tujuan pengajaran. Tujuan pengajaran harus sesuai

dengan kurikulum yang digunakan.

Untuk mengukur hasil belajar perlu diadakan tes kepada siswa

setelah pembelajaran pada suatu materi tertentu selesai. Nana Sudjana

(2010:35) mengatakan bahwa tes pada umumnya digunakan untuk

menilai dan mengukur hasil belajar kognitif berkenaan dengan

penguasaan bahan pengajaran sesuai dengan tujuan pendidikan

pendidikan dan pengajaran.

Dalam kegiatan pembelajaran matematika di homeschooling Jogja

Patriae Academy, efektivitas pembelajaran dapat dilihat dari tingkat

keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran topik prisma

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

37

dan limas. Tingkat keberhasilan siswa tersebut harus sesuai dengan

acuan yang berlaku atau Kurikulum yang digunakan homeschooling

Jogja Patriae Academy. Pada penelitian ini tujuan yang diharapkan

adalah siswa mampu mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) yaitu 70 pada tes hasil belajar. Proses pembelajaran dapat

dikatakan efektif jika lebih dari 75% siswa mencapai KKM.

F. Kerangka Berpikir

Dewasa ini pendidikan informal sudah semakin marak di

Indonesia, khususnya di kota-kota besar seperti Jakarta, Semarang, dan

Jogja. Salah satu model sekolah informal yang dimaksud adalah

homeschooling. Di Jogja sendiri sudah berdiri lebih dari tiga

homeschooling, salah satunya Jogja Patriae Academy. Jogja Patriae

Academy merupakan homeschooling komunitas. Homeschooling

komunitas merupakan gabungan dari beberapa keluarga, sehingga dalam

satu kelas terdapat lebih dari satu siswa dengan menggunakan kurikulum

yang sudah disepakati bersama.

Siswa di Jogja Patriae Academy melakukan proses belajar di dalam

kelas namun tak jarang juga di luar kelas. Hampir seluruh siswa Jogja

Patriae Academy memiliki laptop. Dalam pembelajaran matematika, guru

meminta siswa menggunakan microsft excel untuk mempermudah

membuat grafik atau diagram pada materi statistika. Namun, pada materi

bangun ruang belum pernah menggunakan program komputer. Padahal

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

38

menurut hasil observasi guru terungkap bahwa ada beberapa siswa yang

membutuhkan waktu lebih lama dari yang lain untuk memahami suatu

materi dan dirasa visualisasi dapat mempercepat pemahaman tersebut.

Program GeoGebra yang notabene adalah salah satu program matematika

dapat menjawab kesulitan tersebut karena dilengkapi dengan graphics 3D

dan mudah dalam penggunaannya.

Dalam penelitian ini akan melihat efektivitas penggunaan program

GeoGebra dalam proses pembelajaran matematika. Program GeoGebra

dipilih karena program tersebut dapat memberikan visualisasi bentuk-

bentuk bangun ruang. Dengan visualisasi dirasa akan mempermudah siswa

untuk memahami prisma dan limas, serta siswa dapat menemukan konsep

jaring-jaring serta dapat menghitung luas permukaan dan volume. Untuk

mengukur keefektivitasan program GeoGebra, peneliti akan melakukan

tes hasil belajar pada akhir penelitian. Selain menggunakan tes hasil

belajar, peneliti juga melihat hasil kuesioner dan wawancara untuk melihat

motivasi siswa saat menggunakan program GeoGebra dalam proses

pembelajaran matematika dalam materi prisma dan limas.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Efektivitas penggunaan program GeoGebra diharapkan mampu

membangkitkan motivasi belajar siswa dalam materi bangun ruang dilihat

dari hasil kuesioner dan wawancara. Sedangkan efektivitas pemanfaatan

program GeoGebra dalam membantu siswa untuk lebih memahami materi

prisma dan limas ditinjau dari hasil belajar siswa yang dilihat dari angka

nilai hasil belajar. Oleh karena itu, penelitian ini akan menggunakan jenis

penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif – pra eksperimental.

Penelitian kualitatif merupakan penelitian yang hasilnya berupa

kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat

diamati. Dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan kuesioner untuk

melihat apakah peserta didik merasa motivasinya meningkat dengan

penggunaan program GeoGebra dalam pokok bahasan prisma dan limas.

Selain menggunakan kuesioner, peneliti juga melakukan wawancara

terhadap peserta didik. Penelitian ini juga merupakan penelitian pra

eksperimental karena hanya menggunakan satu kelompok eksperimental.

Tidak ada kelompok kontrol maupun kelompok eksperimental.

Dari beberapa jenis penelitian yang digunakan peneliti diharapkan

dapat melihat efektivitas program GeoGebra pada pembelajaran

matematika dalam upaya membantu pemahaman materi bangun ruang sisi

39
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

40

datar, khususnya prisma dan limas kelas VIII di homeschooling Jogja

Patriae Academy ditinjau dari motivasi dan hasil belajar.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII homeschooling Jogja

Patriae Academy tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 5 siswa, terdiri

dari 4 perempuan dan 1 laki-laki.

Homeschooling Jogja Patriae Academy merupakan salah satu

homeschooling di wilayah Sleman tepatnya di Ruko Permai II No.3 Jln.

RingRoad Utara. Homeschooling Jogja Patriae Academy merupakan

sekolah TK-SD-SMP klasikal Kristen. Siswa homeschooling Jogja Patriae

Academy melaksanakan proses pembelajaran di kelas hanya 3 hari dalam

satu minggu, yaitu Senin, Rabu, dan Jumat untuk jenjang Sekolah

Menengah Pertama (SMP) serta pada hari Selasa, Kamis, dan Jumat untuk

jenjang Sekolah Dasar (SD). 3 hari lainnya, diluar waktu sekolah, siswa

belajar di rumah didampingi oleh orang tuanya masing-masing. Hal

tersebutlah yang membedakan homeschooling dengan sekolah formal.

Siswa memulai pembelajaran di kelas pada pukul 08..30 WIB dan selesai

pada pukul 13.30 WIB.

Siswa-siswa Jogja Patriae Academy sebagian besar bersekolah di

homeschooling ini sejak SD. Hal tersebut menyebabkan rasa persaudaraan

antar siswa dengan siswa dan siswa dengan guru sangat dekat. Jogja
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

41

Patriae Academy melatih, mendidik, dan memperlakukan siswa sesuai

bakatnya yang menonjol.

C. Objek Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dibahas pada bab I, objek

penelitian ini adalah efektivitas penggunaan program GeoGebra pada

pokok bahasan prisma dan limas di kelas VIII Jogja Patriae Academy

ditinjau dari motivasi dan hasil belajar peserta didik.

D. Perumusan Variabel-variabel

Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel kontrol

dan variabel bebas. Variabel kontrol atau terikat pada penelitian ini adalah

motivasi dan hasil belajar. Sedangkan variabel bebas adalah program

GeoGebra yang akan digunakan untuk melihat motivasi dan hasil belajar

siswa dalam mempelajari prisma dan limas kelas VIII di homeschooling

Jogja Patriae Academy.

E. Bentuk Data

1. Data Motivasi Belajar Siswa

Data motivasi belajar siswa dalam rangka penggunaan program

GeoGebra pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar khususnya

pada prisma dan limas ini berupa kuesioner dan hasil wawancara

dengan siswa.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

42

2. Data Hasil Belajar Siswa

Data hasil belajar siswa ini berupa hasil tes belajar siswa setelah

materi yang diberikan selesai diajarkan. Tes berupa soal-soal ulangan

yang disusun berdasarkan indikator yang akan dicapai pada

pembelajaran ini. Data hasil belajar siswa ini akan digunakan untuk

melihat seberapa efektif program GeoGebra untuk materi prisma dan

limas kelas VIII di homeschooling Jogja Patriae Academy.

F. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data

1. Metode Pengumpulan Data

a. Kuesioner

Kuesioner digunakan peneliti untuk mengukur efektivitas

program GeoGebra dalam pembelajaran matematika terhadap

motivasi belajar siswa. Kuesioner motivasi terdiri dari fakta dan

opini. Kuesioner motivasi berupa pernyataan-pernyataan yang

berhubungan dengan motivasi belajar siswa. Kuesioner motivasi

belajar yang digunakan jika dilihat dari cara menjawabnya

termasuk angket tertutup yaitu angket yang sudah disediakan

jawabannya sehingga responden tinggal memilih. (Suharsimi

Arikunto, 2010 : 53). Pilihan jawaban di dalam angket motivasi

belajar terdiri dari empat pilihan jawaban yaitu sangat setuju,

setuju, tidak setuju dan sangat tidak setuju. Siswa mengisi lembar

kuesioner setelah menyelesaikan tes hasil belajar.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

43

b. Wawancara

Wawancara adalah salah satu teknik komunikasi langsung

yang digunakan untuk mengumpulkan data. Disebut teknik

komunikasi langsung karena adanya kontak langsung dengan tatap

muka antara pencari data dengan sumber data. Teknik wawancara

dilakukan untuk melihat motivasi belajar dan kecocokan jawaban

yang diberikan siswa pada lembar kuesioner. Wawancara

dilakukan setelah semua siswa mengumpulkan lembar kuesioner

dan wawancara dilakukan satu per satu agar diperoleh jawaban

yang sebenarnya pada tiap siswa.

c. Tes Hasil Belajar

Instrumen yang berupa tes / soal digunakan untuk

mengukur kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi

(Suharsimi Arikunto, 2010 : 266). Tes dilakukan setelah materi

selesai diajarkan. Tes hanya dilakukan satu kali untuk melihat

seberapa efektif program GeoGebra dalam pembelajaran

matematika dalam pokok bahasan prisma dan limas. Tes yang akan

dilakukan peneliti adalah tes tertulis. Siswa menjawab pertanyaan-

pertanyaan yang dibuat peneliti sesuai dengan indikator serta kisi-

kisi, baik menggunakan program GeoGebra maupun tidak

menggunakan program GeoGebra.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

44

2. Instrumen Pengumpulan Data

a. Instrumen Pembelajaran

Instrumen pembelajaran dalam penelitian ini berupa

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP ini dirancang

sebanyak 5 pertemuan dengan setiap pertemuan 2 × 45 menit.

Pertemuan pertama, guru akan menanyakan kepada siswa

tentang benda-benda yang berbentuk prisma dan limas disekitar

siswa. Setelah itu, guru akan menggunakan GeoGebra untuk

menggambar prisma dan limas. Siswa pun diminta untuk

menggambar prisma dan limas dengan GeoGebra pada laptop

masing-masing. Jika semua siswa sudah dapat menggambar prisma

dan limas dalam GeoGebra , maka guru dapat menunjukkan mana

yang disebut titik sudut, rusuk, sisi, diagonal bidang, diagonal

ruang, serta bidang diagonal. Selanjutnya siswa dapat

mendefinisikan pengertian titik sudut, rusuk, sisi, diagonal bidang,

diagonal ruang serta bidang diagonal dengan benar. Sesudah

menggambar beberapa bentuk prisma dan limas dalam program

GeoGebra, guru meminta siswa untuk membuat prisma dan limas

berbagai segi dalam GeoGebra. GeoGebra memiliki menu untuk

merubah sudut pandang benda 3 dimensi. Hal tersebut akan

mempermudah siswa untuk memahami prisma dan limas. Siswa

diharapkan dapat melihat kesamaan dan perbedaan antara prisma

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

45

dan limas. Hal tersebut sesuai dengan kompetensi dasar yang ingin

dicapai yaitu mengidentifikasi sifat-sifat prisma dan limas.

Pada pertemuan kedua, guru memberikan ilustrasi dalam

program GeoGebra tentang pembongkaran prisma dan limas

menjadi gabungan-gabungan bangun datar. Gabungan-gabungan

bangun datar tersebutlah yang disebut jaring-jaring. Selanjutnya

siswa diminta membuat jaring-jaring dengan menggunakan

program GeoGebra dalam laptop masing-masing. Setelah semua

dapat membuat ilustrasi dalam program GeoGebra, guru meminta

tiap siswa membuat jaring-jaring prisma dan limas untuk setiap

prisma dan limas yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan pada pertemuan kedua ini sesuai dengan dengan

kompetensi dasar yang hendak dicapai yaitu membuat jaring-jaring

prisma dan limas.

Pada pertemuan ketiga, kompetensi dasar yang ingin

dicapai adalah menghitung luas permukaan prisma dan limas.

Namun, sebelumnya siswa diajak untuk menemukan rumus luas

permukaan dengan melihat jaring-jaring yang sudah dibuat pada

pertemuan sebelumnya. Siswa diminta melihat lagi jaring-jaring

prisma dan limas pada program GeoGebra yang sudah dibuat pada

pertemuan sebelumnya. Siswa diharapkan dapat melihat bangun

datar apa saja yang membentuk jaring-jaring prisma dan bangun

datar apa yang membentuk jaring-jaring limas serta berapa jumlah

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

46

bangun datar tersebut. Jika siswa sudah mengetahui bentuk dan

jumlahnya, maka guru meminta siswa untuk menghitung luas

seluruh bangun datar pada jaring-jaring prisma. Begitu pula dengan

jaring-jaring limas, dihitung seluruh luas bangun datar yang ada.

Dari situlah siswa dapat menemukan rumus luas permukaan prisma

dan limas. Untuk memperdalam pemahaman, guru memberi siswa

beberapa latihan. Siswa masing-masing mengerjakan dalam buku

tulis masing-masing dan sebelum pelajaran berakhir, soal-soal

tersebut dibahas bersama-sama.

Pertemuan keempat merupakan lanjutan dari kompetensi

dasar yang dicapai pada pertemuan ketiga, yaitu menghitung

volume prisma dan limas. Pada pertemuan ini siswa diminta

membuka kembali prisma dan limas yang sudah dibuat pada

program GeoGebra. Guru menunjukkan pada tampilan algebra

pada program GeoGebra terdapat nilai volume prisma atau limas

yang dibuat. Dari situ, guru meminta siswa melihat apa maksud

volume dan bersama-sama merumuskan volume prisma dan limas.

Selanjutnya latihan soal untuk memperdalam pemahaman tentang

volume prisma dan limas.

Pertemuan kelima adalah pertemuan terakhir pada materi

prisma dan limas ini sehingga dilakukan ulangan harian. Ulangan

harian ini merupakan untuk melihat hasil belajar matematika

materi prisma dan limas dengan menggunakan program GeoGebra.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

47

Selain itu, setelah tes hasil belajar siswa diminta untuk mengisi

kuesioner dan melakukan wawancara untuk melihat efektifitas

penggunaan program GeoGebra pada materi prisma dan limas.

b. Kuesioner

Kuesioner ini akan diberikan kepada siswa setelah materi

yang diberikan selesai dan siswa sudah mengikuti tes hasil belajar

siswa. Kuesioner ini berisi pertanyaan-pertanyaan yang

mengharapkan jawaban siswa mengenai tanggapan atau respon

siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan program

GeoGebra, kendala serta pengaruh atau peran program GeoGebra

terhadap pemahaman materi.

Dalam kuesioner ini terdapat 20 butir pernyataan yang

terdiri dari 10 item pernyataan positif (favorable) dan 10 item

pernyataan negatif (unfavorable) yang mempunyai 4 alternatif

jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS),

dan Sangat Tidak Setuju (STS) dengan nilai 1 sampai dengan 4.

Tabel 3.1 Karakteristik Item Kuesioner Motivasi

Belajar Siswa
No Item
No Karakteristik Pernyataan Pernyataan
Positif Negatif
1. Tekun menghadapi tugas 3 8
2. Ulet menghadapi kesulitan 11,15 4,20
3. Menunjukkan minat terhadap 7,18 10,14
bermacam-macam masalah
4. Lebih senang bekerja mandiri 1 12
5. Cepat bosan pada tugas-tugas 16 5
yang rutin
6. Dapat mempertahankan 9,19 2
pendapatnya
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

48

7. Senang mencari dan 13 6,17

memecahkan masalah soal-soal

c. Wawancara

Wawancara akan dilakukan setelah tes dan seluruh siswa

sudah mengisi kuesioner. Peneliti akan melakukan wawancara

kepada seluruh siswa kelas VII Jogja Patriae Academy yang

berjumlah lima siswa. Wawancara ini akan menanyakan

bagaimana pemahaman siswa terhadap materi dan peran

penggunaan program GeoGebra terhadap pemahaman materi yang

diberikan.

Tabel 3.2 Karakteristik Item Wawancara Motivasi

Belajar Siswa
No.
No. Karakteristik
Item
1. Tekun menghadapi tugas 1
2. Ulet menghadapi kesulitan 2
3. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam 3
masalah
4. Lebih senang bekerja mandiri 5
5. Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin 4
6. Dapat mempertahankan pendapatnya 7
7. Senang mencari dan memecahkan masalah soal- 6
soal

d. Tes Hasil Belajar

Insrumen penilaian pada penelitian ini berupa tes hasil

belajar yang dilakukan setelah materi selesai diajarkan. Penilaian

ini lebih ditekankan untuk melihat pemahaman materi prisma dan

limas serta untuk mengetahui sejauh mana penggunaan program

GeoGebra dapat membantu pemahaman materi. Tes hasil belajar

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

49

akan digunakan peneliti untuk mengetahui sejauh mana efektif

penggunaan program GeoGebra dalam membantu pemahaman

materi prisma dan limas.

Berikut ini kisi-kisi soal tes hasil belajar siswa :

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Tes Hasil Belajar

Kompetensi Aspek No.
No. Indikator
Dasar Kognitif Soal
1. Mengidentifikasi Menyebutkan
sifat-sifat kubus, unsur-unsur
balok, prisma prisma dan
dan limas serta limas : titik 1a,
bagian- sudut, rusuk, 1b,
Pemahaman
bagiannya sisi, diagonal 1c,
bidang, diagonal 1d.
ruang, bidang
diagonal

Menggambarkan
diagonal bidang,
2a,
diagonal ruang,
Pemahaman 2b,
bidang diagonal
2c
pada prisma dan
limas
2. Membuat jaring- 1. Membuat
jaring kubus, jaring-
balok, prisma, jaring
dan limas prisma
Pemahaman 3
2. Membuat
jaring-
jaring limas

3. Menghitung luas Menggunakan

permukaan dan rumus untuk
volume kubus, menghitung luas Pengetahuan
4,5
balok, prisma permukaan / Penerapan
dan limas prisma dan
limas
Menggunakan
rumus untuk
Pengetahuan
menghitung 6,7
/ Penerapan
volume prisma
dan limas
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

50

e. Validitas Instrumen

Instrumen tes hasil belajar dibuat sesuai dengan kompetensi

dasar dan indikator serta kisi-kisi. Sebelum digunakan untuk

mengumpulkan data tes hasil belajar, instrumen tes hasil belajar

diteliti oleh dosen pembimbing dan guru pengampu mata pelajaran

matematika kelas VIII Homeschooling Jogja Patriae Academy.

Instrumen tidak diuji secara empirik dikarenakan Homeschooling

Jogja Patriae Academy tidak memiliki kelas paralel. Sedangkan

kelas IX yang sudah menempuh materi prisma dan limas memiliki

jumlah siswa yang tidak memadai, yaitu dua siswa. Sehingga

instrumen tes hasil belajar hanya melalui validitas isi yang

dilakukan oleh dosen dan guru pelajaran.

G. Teknik Analisis Data

1. Analisis Data Kuesioner

Untuk menganalisis data mengenai efektivitas penggunaan program

GeoGebra pada pembelajaran matematika topik prisma dan limas

terhadap motivasi belajar digunakan kuesioner. Kuesioner tersebut

terdiri dari 20 pernyataan. Pemberian skor untuk setiap item

pernyataan positif adalah sebagi berikut :

Tabel 3.4 Skor Kuisoner Pernyataan Positif

Jawaban Siswa Skor
SS 4
S 3
TS 2
STS 1
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

51

Sedangkan pemberian skor untuk setiap item pernyataan negatif

adalah:

Tabel 3.5 Skor Kuisoner Pernyataan Negatif

Jawaban Siswa Skor
SS 1
S 2
TS 3
STS 4

Tabulasi data keseluruhan skor kuisoner sebagai berikut :

Tabel 3.6 Tabulasi Data Motivasi

Pernyataan Skor
1 2 ...
nomor total
Nilai
Skor ... ... ... ...
maksimum
Nama
Siswa
... ... .... ... ... ...

Langkah selanjutnya adalah menghitung persentase motivasi belajar

dari masing-masing indikator, dengan cara :

∑𝑁𝑖
%= × 100%
𝑋𝑚𝑎𝑥

Keterangan :

% : persentase motivasi belajar pada suatu indikator

∑𝑁𝑖 : skor total yang diperoleh pada suatu indikator

𝑋𝑚𝑎𝑥 : jumlah skor total maksimum yang mungkin diperoleh

Hasil presentase motivasi belajar pada masing-masing indikator yang

diperoleh, kemudian dibandingkan dengan tabel kriteria motivasi belajar

sebagai tolok ukur, yaitu :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

52

Tabel 3.7 Kriteria Motivasi Belajar (Kartika, 2001 : 53)

Skor (%) Kriteria
0 – 20 Sangat rendah
21 – 40 Rendah
41 – 60 Cukup
61 – 79 Tinggi
81 – 100 Sangat Tinggi

2. Analisis Data Wawancara

Data hasil wawancara dianalisis secara kualitatif. Data hasil

wawancara digunakan untuk mendukung data hasil kuesioner dan

salah sat cara melihat konsistensi siswa dalam menjawab tiap

pertanyaan yang sesuai dengan karakteristik motivasi. Data hasil

wawancara juga digunakan untuk merefleksikan seluruh kegiatan

penelitian yang telah berlangung.

3. Analisis Data Tes Hasil Belajar

Pada penelitian ini, data tes hasil belajar hanya akan dianalisis

secara numerik saja, tidak akan dianalisis secara statistik.

Tabel 3.8 Tabulasi Nilai Tes Hasil Belajar

Skor
Soal nomor 1 2 ...
total
Nilai
Skor ... ... ... ...
maksimum
Nama
Siswa
... ... .... ... ... ...

Nilai siswa akan didapat dengan cara membagi skor total jawaban

siswa dengan skor maksimal tes hasil belajar, kemudian dikali 100.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

53

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Selain itu, data jawaban tes hasil belajar siswa dianalisis secara

kuantitatif dengan menghitung jumlah skor yang didapat dari hasil tes

berdasarkan kriteria penilaian yang sudah dibuat. Nilai ketuntasan

dihitung dari nilai patokan pada materi prisma dan limas, nilai KKM ≥

70.

Berikut ini disajikan cara perhhitungan nilai presentase kriteria

ketuntasan minimal KKM :

𝑇
𝑃= × 100%
𝑆

Keterangan : T : Jumlah siswa tuntas KKM

S : Jumlah seluruh siswa

P : Presentase siswa tuntas KKM

Kemudian, data jawaban tes hasil belajar di analisis berdasarkan

presentase siswa tuntas KKM. Jika jumlah presentase siswa tuntas

KKM ≥ 75%, maka penggunaan program GeoGebra pada

pembelajaran matematika topik prisma dan limas dikatakan efektif.

H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian Secara Keseluruhan

Dalam melaksanakan penelitian ini, peneliti mempunyai langkah-

langkah dalam melaksanakn penelitian tersebut yaitu :

1. Tahap Persiapan
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

54

Dalam tahap persiapan ini, peneliti melakukan berbagai persiapan

antara lain :

a. Observasi Jogja Patriae Academy untuk melihat proses

pembelajaran dan melihat kebutuhan serta fasilitas siswa di

homeschooling tersebut.

b. Melakukan diskusi dengan guru mata pelajaran matematika

mengenai permasalah-permasalahan yang ada serta menyampaikan

ide penelitian.

c. Menetapkan subjek penelitian yaitu kelas VIII, dikarenakan siswa

kelas VII hanya satu.

d. Meminta surat pengantar dari universitas untuk dapat

melaksanakan penelitian di Jogja Patriae Academy kemudian

menyerahkan ke Kepala Sekolah yang bersangkutan.

e. Menyusun instrumen-instrumen yang dibutuhkan.

f. Melakukan observasi lagi untuk melakukan adaptasi dengan siswa

agar siswa tidak merasa asing.

2. Tahap Penelitian

Penelitian ini hanya ingin melihat seberapa efektif penggunaan

program GeoGebra pada pembelajaran matematika materi prisma dan

limas sehingga pembelajaran matematika dikelas yang diharapkan

berubah hanya penggunaan media berbasis komputer yaitu program

GeoGebra. Tahap penelitian dalam penelitian ini sebagai berikut :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

55

a. Pertemuan pertama membahas tentang unsur-unsur prisma dan

limas, seperti : titik sudut, rusuk, bidang sisi, diagonal bidang,

diagonal ruang, dan bidang diagonal dengan menggunakan

program GeoGebra.

b. Pertemuan kedua membahas jaring-jaring prisma dan limas.

Jaring-jaring dibuat dengan ilustrasi menggunakan program

GeoGebra.

c. Pertemuan ketiga membahas rumus luas permukaan. Rumus

luas permukaan didapat dari menghitung luas jaring-jaring

yang telah dibuat dalam program GeoGebra.

d. Pertemuan keempat membahas tentang rumus volume prisma

dan limas. Volume prisma dan limas sudah diketahui nilainya

pada program GeoGebra, sehingga guru dan murid bersama-

sama menemukan bagaimana rumus volume prisma dan limas

tersebut.

e. Pertemuan kelima merupakan pertemuan terakhir dan pada

pertemuan ini dilaksanakan tes hasil belajar, dilanjutkan

pengisian kuesioner motivasi belajar serta wawancara.

3. Tahap Analisis Data

Peneliti melakukan analisis data yang telah diperoleh setelah

penelitian di kelas VIII Jogja Patriae Academy. Data yang dianalisis

adalah tes hasil belajar, kuesioner dan wawancara. Analisis tersebut

digunakan untuk melihat efektifitas penggunaan program GeoGebra

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

56

pada pembelajaran matematika materi prisma dan limas ditinjau dari

motivasi dan hasil belajar.

I. Penjadwalan Waktu Pelaksanaan Penelitian

Tabel 3.9 Jadwal Pelaksanaan Penelitian

No. Tanggal Waktu Materi
Jumat, 24 April Unsur-unsur prisma dan limas
1 10.15-11.45
2015 (K.D. 5.1)
Senin, 27 April Jaring-jaring prisma dan limas
2 10.15-11.45
2015 (K.D. 5.2)
Jumat, 1 Mei Luas permukaan prisma dan limas
3 10.15-11.45
2015 (K.D. 5.3)
Senin, 4 Mei Volume prisma dan limas
4 10.15-11.45
2015 (K.D. 5.3)
Jumat, 8 Mei Tes hasil belajar dan pengisian
5 10.15-11.45
2015 kuisoner serta wawancara
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB IV

PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN PENELITIAN,

TABULASI DATA, ANALISIS DATA, DAN
PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

A. Observasi Kelas dan Persiapan Penelitian

1. Observasi Kelas

Observasi kelas dilakukan di kelas VIII sebagai tempat

dilaksanakan penelitian nantinya. Observasi dilakukan pada tanggal 27

Februari 2015. Peneliti mencatat hal-hal sebagai berikut :

a. Pada awal pelajaran, kelas sangat ramai karena seusai

istirahat. Guru masuk kelas tanpa memberi salam dan siswa

pun dengan kesadaran masing-masing mengeluarkan buku

dan berangsur tenang.

b. Guru menanyakan kepada siswa tentang pekerjaan rumah

(PR) tentang garis singgung lingkaran yang diberikan pada

pertemuan sebelumnya dapat dikerjakan semua atau tidak.

Guru berkeliling dan melihat PR masing-masing siswa.

Guru melihat ada beberapa nomor yang belum dikerjakan

oleh beberapa siswa. Siswa yang sudah mengerjakan

diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan menjelaskan

kepada teman-teman yang lain.

c. Setelah selesai membahas PR tentang garis singgung

lingkaran, guru memberikan softcopy latihan soal tentang

57
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

58

aljabar kepada setiap siswa karena setiap siswa membawa

laptop dan beberapa siswa masih kurang teliti dalam

menyelesaikan soal aljabar. Siswa mengerjakan latihan soal

pada buku tulis masing-masing. Beberapa siswa berdiskusi

saat mengerjakan namun ada pula yang mengerjakan

sendiri dan lebih memilih bertanya kepada guru daripada

berdiskusi dengan teman. Dua jam pelajaran digunakan

untuk mengerjakan soal aljabar tersebut.

d. Di akhir pertemuan, guru meminta siswa menyelesaikan

soal-soal aljabar di rumah.

2. Persiapan Penelitian

Berdasarkan observasi yang dilakukan, peneliti melihat bahwa

setiap siswa kelas VIII Jogja Patriae Acedemy memiliki laptop namun

belum digunakan semaksimal mungkin. Peneliti menawarkan program

GeoGebra pada guru mata pelajaran matematika dalam pembelajaran

matematika dan guru menyetujuinya. Peneliti segera menyiapkan

rancangan pembelajaran yang berupa RPP (Rancangan Pelaksanaan

Pembelajaran), instrumen tes hasil belajar, lembar kisioner dan

pedoman wawancara. RPP pada penelitian ini disiapkan untuk empat

kali pertemuan tatap muka (materi) yang dapat dilihat pada lampiran

B.1.. Sedangkan instrumen tes hasil belajar dapat dilihat pada lampiran

B.2, dan lembar kuesioner serta pedoman wawancara dapat dilihat

pada lampiran B.4 dan lampiran B.5 .

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

59

B. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian untuk mengetahui efektivitas penggunaan program

GeoGebra ini dilakukan di kelas VIII Jogja Patriae Academy dengan

jumlah siswa 5 siswa. Materi pembelajaran pada penelitian ini adalah

prisma dan limas. Pada RPP (Rancangan Proses Pembelajaran)

direncanakan terdapat 5 kali tatap muka dan tatap muka yang terakhir

dilakukan tes hasil belajar, pengisian kuesioner dan wawancara. Namun

ternyata siswa-siswa dengan mudah mengenal dan memahami cara

penggunaan program GeoGebra sehingga pada pertemuan pertama

langsung diberikan materi yang seharusnya diberikan pada pertemuan

kedua. Pada pelaksanaannya terjadi 4 kali tatap muka dan tatap muka

terakhir dilakukan tes hasil belajar, pengisian kuesioner dan wawancara.

Tahap pelaksanaan kegiatan penelitian terinci sebagai berikut :

Tabel 4.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Terinci

Tanggal Waktu Deskripsi Kegiatan

a. Pengenalan program GeoGebra

b. Pembuatan prisma dan limas dengan
GeoGebra bersama-sama
c. Latihan membuat prisma dan limas
dengan berbagai ukuran
24 April 2015 10.15-11.45 d. Pembahasan unsur-unsur yang ada
pada prisma dan limas sesuai dengan
tampilan yang sudah dibuat di
program GeoGebra
e. Membuat jaring-jaring semua prisma
dan limas yang telah dibuat
sebelumnya

a. Menemukan rumus untuk

27 April 2015 10.15-11.45 menghitung luas permukaan prisma
dan limas dengan menggunakan
jaring-jaring yang telah dibuat pada
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

60

pertemuan sebelumnya
b. Latihan soal
c. Mengecek hasil perhitungan luas
permukaan prisma dan limas dengan
menggunakan program GeoGebra
a. Menemukan rumus untuk
menghitung volume prisma dan
limas dengan menggunakan prisma
dan limas yang telah dibuat pada
pertemuan pertama
b. Membuktikan bahwa volume prisma
segiempat merupakan 3 kali volume
4 Mei 2015 10.15-11.45
limas segiempat dengan membuat
tampilan pada program GeoGebra
dan melakukan perhitungan
c. Latihan soal
d. Mengecek hasil perhitungan volume
prisma dan limas dengan
menggunakan program GeoGebra

a. Tes Hasil Belajar

8 Mei 2015 10.15-11.45 b. Pengisian Lembar Kuesioner
c. Wawancara

Berikut ini dijelaskan tahap pembelajaran tiap pertemuan secara lebih

rinci:

a. Pertemuan Pertama (24 April 2015)

Pada pertemuan ini secara keseluruhan tahapan pembelajaran yang

dilakukan yaitu :

1) Peneliti menyampaikan apersepsi tentang kubus dan balok yang

sudah dipelajari pada pertemuan-pertemuan sebelumnya.

2) Peneliti mengenalkan program GeoGebra pada siswa.

3) Peneliti memberikan modul untuk membuat prisma dan limas

dengan program GeoGebra dan memberi contoh langsung

penggunaan program GeoGebra.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

61

4) Siswa membuat prisma dan limas sesuai contoh dan diberi

kesempatan untuk membuat berbagai prisma dan limas sesuai

dengan keinginan pada program GeoGebra.

5) Guru berkeliling dan membantu siswa yang merasa kesulitan dalam

mengoperasikan program GeoGebra dalam membuat prisma dan

limas.

6) Peneliti meminta siswa mengamati unsur-unsur yang ada pada

prisma dan limas yang telah dibuat dan selanjutnya peneliti

memberi beberapa pertanyaan lisan untuk mengarahkan siswa

dalam menyimpulkan unsur-unsur prisma dan limas secara umum

(contoh : Prisma segitiga memiliki 6 titik sudut, prisma segiempat

memiliki 8 titik sudut, sedangkan prisma segilima memiliki 10 titik

sudut. Sehingga dapat disimpulkan jumlah titik sudut prisma segi-n

adalah 2 × 𝑛.)

7) Peneliti memberikan materi tentang jaring-jaring prisma dan limas

dengan menggunakan program GeoGebra.

8) Siswa diminta membuat jaring-jaring sesuai dengan prisma dan

limas yang telah dibuat sebelumnya.

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan pertama ini dapat

dikatakan lancar bahkan lebih lancar daripada rencana. Pada RPP

pertemuan pertama hanya membahas unsur-unsur prisma dan limas

dengan membuat tampilan prisma dan limas pada program GeoGebra.

Namun pada kenyataannya, materi yang seharusnya dipelajari pada

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

62

pertemuan pertama sudah selesai tetapi jam pelajaran belum selesai

sehingga peneliti memutuskan untuk melanjutkan materi yang

seharusnya diberikan pada pertemuan kedua yaitu jaring-jaring prisma

dan limas.

Selama proses pembelajaran pada pertemuan pertama ini, siswa

terlihat antusias. Hanya ada satu siswa yang tidak membawa laptop

sehingga harus bergabung dengan siswa yang lain. Siswa tidak

sungkan untuk bertanya pada peneliti jika mengalami kebingungan

dalam membuat prisma dan limas maupun dalam membuat jaring-

jaringnya.

b. Pertemuan Kedua (27 April 2015)

Pada pertemuan ini secara keseluruhan tahapan pembelajaran yang

dilakukan yaitu :

1) Peneliti membuka jaring-jaring yang telah dibuat pada pertemuan

sebelumnya dan meminta siswa menghitung luas seluruh bangun

datar yang terbentuk dalam jaring-jaring tersebut.

2) Siswa menghitung luas bangun datar yang terbentuk dalam jaring-

jaring yang dibuat.

3) Peneliti menjelaskan bahwa luas seluruh bangun datar dalam

jaring-jaring prisma dan limas adalah luas permukaan dari prisma

dan limas. Siswa bersama peneliti menemukan rumus umum untuk

menghitung luas permukaan prisma dan limas

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

63

4) Siswa diberikan latihan soal menghitung luas permukaan prisma

dan limas yang harus dikerjakan secara mandiri.

5) Peneliti bersama siswa mengecek (hanya beberapa nomor awal)

hasil perhitungan luas permukaan prisma dan limas dengan

menggunakan program GeoGebra.

6) Peneliti meminta latihan soal yang belum selesai dikerjakan dapat

diselesaikan di rumah sebagai tugas/PR.

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan kedua ini dapat dikatakan

lancar tetapi ada perbedaan dengan RPP. Pada RPP pertemuan kedua

membahas jaring-jaring tetapi jaring-jaring sudah diberikan pada

pertemuan pertama. Sehingga RPP yang digunakan pada pertemuan ini

adalah RPP untuk pertemuan ketiga.

Antusias siswa masih seperti pada pertemuan pertama. Hal tersebut

terlihat pada saat pertemuan kedua, masing-masing siswa sudah

membawa laptop. Siswa bersemangat dalam mempelajari prisma dan

limas dengan menggunakan program GeoGebra. Apalagi dengan

program GeoGebra dapat dilihat berapa luas yang sebenarnya sehingga

dapat digunakan untuk mengecek apakah perhitungan siswa benar atau

salah.

c. Pertemuan Ketiga (4 Mei 2015)

Pada pertemuan ini secara keseluruhan tahapan pembelajaran yang

dilakukan yaitu :
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

64

1) Peneliti membahas latihan soal yang dikerjakan di rumah sebagai

PR.

2) Siswa sudah mengenal rumus volume prisma dan limas dari buku

paket, sehingga rumus umum sudah dipahami oleh siswa.

3) Peneliti mengarahkan siswa untuk membuat kubus (bentuk khusus

dari prisma segiempat) dan membuat diagonal pada kubus tersebut.

Hal ini dilakukan untuk membuktikan bahwa volume limas

1
= 3 × 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 atau dengan kata lain volume limas

1
sama dengan 3 volume prisma.

4) Siswa diberikan latihan soal menghitung volume prisma dan limas

yang harus dikerjakan secara mandiri.

5) Peneliti bersama siswa mengecek hasil perhitungan volume prisma

dan limas dengan menggunakan program GeoGebra.

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ketiga ini dapat dikatakan

lancar tetapi ada perbedaan dengan RPP. Pada RPP pertemuan ketiga

membahas luas permukaan prisma dan limas tetapi luas permukaan

prisma dan limas sudah diberikan pada pertemuan kedua. Sehingga

RPP yang digunakan pada pertemuan ini adalah RPP untuk pertemuan

ketiga.

Siswa terlihat bersemangat dalam mempelajari matematika. Hal

tersebut terlihat saat pembuktian volume limas. Siswa masing-masing

membuat kubus dan membuat diagonal ruangnya. Dari tampilan

terlihat beberapa limas segiempat yang terbentuk didalam kubus.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

65

Dengan program GeoGebra, tampilan tersebut dapat diputar-putar,

diperbesar maupun diperkecil. Siswa terlihat senang. Dengan

demikian, siswa paham mengapa volume limas mengandung perkalian

1
dengan 3.

d. Pertemuan Keempat (8 Mei 2015)

Pada pertemuan ini, secara keseluruhan tahapan pembelajaran yang

dilakukan yaitu :

1) Tes Hasil Belajar yang sifatnya tertutup. Siswa dilarang membuka

buku, menggunakan program GeoGebra, menggunakan kalkulator

baik dalam laptop maupun handphone, serta bertanya pada teman

(kerja sama/mencontek)..

2) Siswa yang telah selesai mengerjakan tes hasil belajar mendapat

lembar kuesioner dan mengisi lembar tersebut dengan jujur.

3) Siswa yang telah selesai mengisi lembar kuisoner selanjutnya

diwawancarai mengenai perasaan dan kesan-kesan menggunakan

program GeoGebra selama pembelajaran kemarin.

Kegiatan pembelajaran pada pertemuan keempat ini lancar.

Walaupun wawancara harus dilakukan satu per satu sehingga

membutuhkan waktu ekstra. Namun, siswa dengan sabar menunggu

giliran untuk diwawancarai.

Secara keseluruhan pelaksanaan pembelajaran mengalami beberapa

modifikasi. Modifikasi tersebut terjadi karena kurang tepatnya perkiraan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

66

waktu pada pertemuan pertama. Pertemuan pertama pada RPP hanya akan

mengenalkan program GeoGebra seperti akan membuat prisma berbagai

segi dan limas berbagai segi. Namun, karena siswa kelas VIII Jogja Patriae

Academy dapat belajar dengan cepat sehingga semua siswa sudah dapat

membuat prisma dan lima berbagai segi dan dapat menyebutkan unsur-

unsur prisma-limas serta menyisakan banyak waktu. Setelah melihat

kecepatan belajar para siswa, peneliti memutuskan untuk memberikan

materi yang seharusnya diberikan pada pertemuan kedua untuk diberikan

pada pertemuan pertama, yaitu jaring-jaring prisma dan limas. Sehingga

pada pertemuan pertama siswa belajar menggunakan GeoGebra, membuat

bentuk prisma-limas dan dapat menyebutkan unsur-unsur prisma-limas

sesuai dengan prisma-limas yang dibuat dalam program GeoGebra, dan

membuat jaring-jaring prisma dan limas.

Modifikasi hanya terjadi pada pertemuan pertama, selanjutnya

pembelajaran berjalan sesuai dengan RPP. Hanya saja RPP ketiga yang

seharusnya dilaksanakan pada pertemuan ketiga, pada kenyataannya

dilaksanakan pada pertemuan kedua. Materi yang diberikan tidak berubah

yaitu menentukan rumus menghitung luas permukaan prisma dan limas

dengan melihat jaring-jaring yang telah dibuat dan memadu-padankan

dengan rumus yang terdapat dalam buku serta latihan-latihan.

RPP keempat yang seharusnya dilaksanakan pada pertemuan

keempat, pada kenyataannya dilaksanakan pada pertemuan ketiga. Materi

yang diberikan pada pertemuan ketiga sesuai dengan RPP pada pertemuan
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

67

keempat, yaitu menentukan volume prisma dan limas dengan melihat

prisma dan limas yang telah dibuat dalam program GeoGebra. Setelah

dapat menghitung volume, siswa dapat mengecek hasil perhitungannya

dengan melihat perhitungan yang dilakukan oleh program GeoGebra.

C. Tabulasi Data

1. Kuesioner Motivasi Belajar

Pada pelaksanaan pengisian kusioner motivasi belajar siswa seluruh

siswa hadir yang berjumlah 5 siswa. Data kuesioner motivasi belajar

siswa disajikan pada tabel berikut :

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

Tabel 4.2 Tabulasi Data Kuisioer Motivasi Belajar Siswa

Nomor Pernyataan
Siswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A SS SS SS STS STS SS SS TS SS STS S STS SS TS SS SS SS SS SS STS
B S S SS STS STS TS S STS S STS S STS SS STS SS SS SS S S STS
C S STS SS STS STS SS STS STS S STS S STS S STS S SS STS S S STS
D S STS SS STS S S S STS STS STS SS STS S STS S TS SS S SS STS
E SS S SS STS STS SS STS STS SS STS SS STS SS STS SS S SS SS SS STS

Keterangan data kuesioner motivasi belajar siswa :

SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju

68
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

69

2. Wawancara
Siswa 1
P : 101 : “Selamat siang, tolong sebutkan namamu.”
S : 102 : “Eunice Pauline”
P : 103 : “Apakah kamu bersungguh-sungguh dalam menggunakan GeoGebra
selama pembelajaran matematika topik prisma dan limas? Ceritakan
apakah GeoGebra membantumu dalam memahami materi?.”
S : 104 : “Iya, kalau di GeoGebra bisa di cek net (jaring-jaring). Kalau kita
mau
gmbar netnya, kita bisa liat net yang betul yang gimana, juga bisa liat
area-nya. Kalau kita mengerjakan manual bisa di cek di GeoGebra,
salah kah atau gimana.”
P : 105 : “Apakah selama menggunakan GeoGebra, kamu mengalami
kesulitan? Apakah penggunaan GeoGebra menurutmu sulit atau
gampang? Ceritakan pengalamanmu.”
S : 106 : “Pertama-tamanya agak rumit,tapi waktu dah tau caranya ya enak.”
P : 107 : “Ceritakan apakah GeoGebra menambah semangat belajar?”
S : 108 : “......... gimana ya? Ya lumayan sih, ya lumayan aja. Aku suka,
something new.”
P : 109 : “Apakah kamu pernah belajar atau mempelajari ulang GeoGebra di
rumah?”
S : 110 : “Iya dong”
P : 111 : “Ceritakan adakah perbedaan antara belajar GeoGebra di rumah
dengan di kelas?”
S : 112 : “Sama aja. Kalau sama temen-temen, mereka kan bisa saling bantu.
Kalau di rumah bisa menemukan sesuatu yang baru.”
P : 113 : “Apakah kamu pernah mempelajari topik matematika selain prisma
dan limas dengan menggunakan GeoGebra ?”
S : 114 : “Pernah. Materi dari buku gitu, aku sama guru les ku nyoba-nyoba
gitu. Bikin trapesium.”
P : 115 : “Bagaimana pendapatmu tentang GeoGebra? Apakah menarik atau
bagimana?”
S : 116 : “Iya, karena itu something new jadi bikin semangat. Lagian
matematika gak pernah di kasih yang kayak gini. Pake GeoGebra bisa
liat prisma ato limas dari arah macem-macem, dari atas-samping. Keren
lah.”

Siswa 2
P : 201 : “Selamat siang, tolong sebutkan namamu.”
S : 202 : “Stephanie.”
P : 203 : “Apakah kamu bersungguh-sungguh dalam menggunakan GeoGebra
selama pembelajaran matematika topik prisma dan limas? Ceritakan
apakah GeoGebra membantumu dalam memahami materi?”
S : 204 : “Iya, karna kita bisa liat bener-bener bentuknya. Kan kalau gambar
kan nggak bisa di utik-utik gitu kan. Kan kalau GeoGebra bidang ruang
nya bisa keliatan.”
P : 205 : “Apakah selama menggunakan GeoGebra, kamu mengalami
kesulitan? Apakah penggunaan GeoGebra menurutmu sulit atau
gampang? Ceritakan pengalamanmu.”
S : 206 : “Gampang kok, kan ada icon nya gitu.”
P : 207 : “Ceritakan apakah GeoGebra menambah semangat belajar?”
S : 208 : “Iya. Pake GeoGebra bisa bikin bangun-bangun baru. Karena
sebelumnya belum pernah ada yang kayak gini. Kalau biasa nya kan
cuma belajar dari buku, gurunya ngasih tau prisma tu kayak gini, nggak
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

70

bisa di utik-utik. Kalau pake GeoGebra bisa tau kalau limas tu kayak
gini, ya lebih bisa di utik-utik, lebih fleksibel, nggak kayak kalo belajar
sekedar pake buku”
P : 209 : “Apakah kamu pernah belajar atau mempelajari ulang GeoGebra di
rumah?”
S : 210 : “Pernah.”
P : 211 : “Ceritakan adakah perbedaan antara belajar GeoGebra di rumah
dengan di kelas?”
S : 212 : “Emang lebih leluasa kalau dirumah ya, kan nggak ada yang nonton.
Kita bisa bebas lah mau bikin apa aja, terserah.”
P : 213 : “Apakah kamu pernah mempelajari topik matematika selain prisma
dan limas dengan menggunakan GeoGebra ?”
S : 214 : “Pernah. Aku bikin silinder, ngutik-utik gitu”
P : 215 : “Bagaimana pendapatmu tentang GeoGebra? Apakah menarik atau
bagaiimana?”
S : 216 : “Menarik, karena kita bisa explore nggak cuma bidang itu doang,
nggak cuma prisma sama limas, tapi bisa yang lain”

Siswa 3
P : 301 : “Selamat siang, tolong sebutkan namamu.”
S : 302 : “Suzan Basaran.”
P : 303 : “Apakah kamu bersungguh-sungguh dalam menggunakan GeoGebra
selama pembelajaran matematika topik prisma dan limas? Ceritakan
apakah GeoGebra membantumu dalam memahami materi?”
S : 304 : “Iya membantu. Jadi lebih gampang tau luasnya, volumenya. Bisa tau
phytagorasnya. Bisa tau jaring-jaringnya kayak gimana”
P : 305 : “Apakah selama menggunakan GeoGebra, kamu mengalami
kesulitan? Apakah penggunaan GeoGebra menurutmu sulit atau
gampang? Ceritakan pengalamanmu.”
S : 306 : “Nggak sulit.”
P : 307 : “Ceritakan apakah GeoGebra menambah semangat belajar?”
S : 308 : “Iya, lebih semangat aja, nggak tau kenapa.”
P : 309 : “Apakah kamu pernah belajar atau mempelajari ulang GeoGebra di
rumah?”
S : 310 : “Iya”
P : 311 : “Ceritakan adakah perbedaan antara belajar GeoGebra di rumah
dengan di kelas?”
S : 312 : “Nggak ada bedanya, sama aja.”
P : 313 : “Apakah kamu pernah mempelajari topik matematika selain prisma
dan limas dengan menggunakan GeoGebra ?”
S : 314 : “Pernah, kayak kubus sama persegi panjang , cubic.”
P : 315 : “Bagaimana pendapatmu tentang GeoGebra? Apakah menarik atau
bagaimana?”
S : 316 : “....apa ya? Enak aja pakenya lebih gampang daripada gambar biasa.
Jadinya menyenangkan”

Siswa 4
P : 401 : “Selamat siang, tolong sebutkan namamu.”
S : 402 : “Tiffany.”
P : 403 : “Apakah kamu bersungguh-sungguh dalam menggunakan GeoGebra
selama pembelajaran matematika topik prisma dan limas? Ceritakan
apakah GeoGebra membantumu dalam memahami materi?”
S : 404 : “Lebih paham, ya lebih ngerti kan maksudnya bisa bikin macem-
macem jadi lebih paham.”
P : 405 : “Apakah selama menggunakan GeoGebra, kamu mengalami
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

71

kesulitan? Apakah penggunaan GeoGebra menurutmu sulit atau

gampang? Ceritakan pengalamanmu.”
S : 406 : “Lumayan, lumayan sulit.”
P : 407 : “Ceritakan apakah GeoGebra menambah semangat belajar?”
S : 408 : “Iya, jadi pengen coba-coba. Kan bentuknya unik jadi aku pengen
nyoba-nyoba gitu.”
P : 409 : “Apakah kamu pernah belajar atau mempelajari ulang GeoGebra di
rumah?”
S : 410 : “Pernah, sekali.”
P : 411 : “Ceritakan adakah perbedaan antara belajar GeoGebra di rumah
dengan di kelas?”
S : 412 : “Beda, kalo di sekolah ada yang bantu kalo nggak ngerti, kalo di
rumah nggak ada temennya jadi nggak ada yang bantu, jadi bingung
mau tanya siapa.”
P : 413 : “Apakah kamu pernah mempelajari topik matematika selain prisma
dan limas dengan menggunakan GeoGebra ?”
S : 414 : “Tidak, karena aku nggak tau caranya.”
P : 415 : “Bagaimana pendapatmu tentang GeoGebra? Apakah menarik atau
bagaimana?”
S : 416 : “Sangat menarik karena hal baru, biasanya kan cuma pake buku,ditulis
caranya, pake rumus. Kalo pake GeoGebra bisa bikin nettrus ngecek
hasilnya bener ato enggak. Tapi kalo lagi nggak mood ya nggak
menarik tapi kalo lagi mood jadi ya lumayan menarik.”

Siswa 5
P : 501 : “Selamat siang, tolong sebutkan namamu.”
S : 502 : “Joffe”
P : 503 : “Apakah kamu bersungguh-sungguh dalam menggunakan GeoGebra
selama pembelajaran matematika topik prisma dan limas? Ceritakan
apakah GeoGebra membantumu dalam memahami materi?”
S : 504 : “Iya, ya membantu kan kalo kita pake GeoGebra kan tinggal masukin
soalnya di GeoGebra , ntar keluar angkanya.”
P : 505 : “Apakah selama menggunakan GeoGebra, kamu mengalami
kesulitan? Apakah penggunaan GeoGebra menurutmu sulit atau
gampang? Ceritakan pengalamanmu.”
S : 506 : “Ya kalo mau belajar sih enggak sulit.”
P : 507 : “Ceritakan apakah GeoGebra menambah semangat belajar?”
S : 508 : “Iya, kan kalo pake GeoGebra lebih mudah, bisa bangun-bangun yang
lain.”
P : 509 : “Apakah kamu pernah belajar atau mempelajari ulang GeoGebra di
rumah?”
S : 510 : “Pernah, belajar sendiri.”
P : 511 : “Ceritakan adakah perbedaan antara belajar GeoGebra di rumah
dengan di kelas?”
S : 512 : “Beda, kan kalo di sekolah ngikutin cara guru kalo dirumah kan lebih
bisa buat-buat sendiri.”
P : 513 : “Apakah kamu pernah mempelajari topik matematika selain prisma
dan limas dengan menggunakan GeoGebra ?”
S : 514 : “Tidak, nggak kepikiran aja.”
P : 515 : “Bagaimana pendapatmu tentang GeoGebra? Apakah menarik atau
bagaimana?”
S : 516 : “Iya, karena membantu pelajaran. Kan juga bisa bikin bangun-bangun
ruang yang lain.”
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

72

Keterangan data wawancara:

P : Peneliti
S : Siswa

3. Tes Hasil Belajar

Data hasil belajar ini diperoleh dari tes hasil belajar secara

tertulis. Seluruh siswa kelas VIII Jogja Patriae Academy mengikuti

tes hasil belajar yaitu sebanyak 5 siswa. Data yang diperoleh dari

tes hasil belajar disajikan dalam tabel berikut :

Tabel 4.3 Tabulasi Data Hasil Belajar Siswa

Skor Tiap Butir Soal
Siswa
1 2 3 4 5 6 7
A 10 6 10 3 11 8 13
B 10 9 10 4 11 4 13
C 10 6 10 9 11 8 13
D 7 3 2 3 2 2 2
E 9 3 7 2 11 3 5

D. Analisis Data Penelitian

1. Analisis Data Kuisoner Motivasi Belajar Siswa

Data kuesioner motivasi belajar siswa dianalisis berdasarkan tiap

indikator motivasi belajar. Indikator tersebut terdiri dari indikator

tekun menghadapi tugas, indikator ulet dalam menghadapi kesulitan,

indikator menunjukkan motivasi terhadap bermacam-macam masalah,

indikator lebih senang bekerja mandiri, indikator cepat bosan pada

tugas-tugas yang rutin, indikator dapat mempertahankan pendapatnya

dan indikator senang mencari dan memecahkan masalah.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

73

a. Indikator Tekun Menghadapi Tugas

Analisis data motivasi belajar siswa indikator tekun

menghadapi tugas pada mata pelajaran matematika dengan

menggunakan program GeoGebra pada topik prisma dan limas

diperoleh dari nomor pernyataan 3 untuk pernyataan positif dan

nomor pernyataan 8 untuk pernyataan negatif. Analisis data

motivasi belajar siswa pada indikator tekun menghadapi tugas

disajikan pada tabel berikut :

Tabel 4.4 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa

Indikator Tekun Menghadapi Tugas
Jawaban Kuisioer dan Skor
Kuesioner
Siswa Pernyataan Pernyataan
Positif Negatif
No. 3 Skor No. 8 Skor
A SS 4 TS 3
B SS 4 STS 4
C SS 4 STS 4
D SS 4 STS 4
E SS 4 STS 4
Jumlah skor 20 19
Jumlah total 39

Keterangan data jawaban kuesioner :

SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju

Dari Tabel 4.4 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa

Indikator Tekun Menghadapi Tugas pada mata pelajaran

Matematika dapat dihitung jumlah total skor pengisian kuesioner

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

74

yaitu 39, sehingga diperoleh presentase skor motivasi belajar siswa

39
pada indikator ini adalah 40 × 100% = 97,50%

b. Indikator Ulet Dalam Menghadapi Kesulitan

Analisis data motivasi belajar siswa indikator ulet dalam

menghadapi kesulitan pada mata pelajaran matematika dengan

menggunakan program GeoGebra pada topik prisma dan limas

diperoleh dari nomor pernyataan 11, 15 untuk pernyataan positif

dan nomor pernyataan 4, 20 untuk pernyataan negatif. Analisis

data motivasi belajar siswa pada indikator ulet dalam menghadapi

kesulitan disajikan pada tabel berikut :

Tabel 4.5 Analisis Data Motivasi Belajar

Siswa Indikator Ulet dalam Menghadapi
Kesulitan
Jawaban Kuisioer dan Skor
Kuesioner
Siswa
Pernyataan Positif
No. 11 Skor No. 15 Skor
A S 3 SS 4
B S 3 SS 4
C S 3 S 3
D SS 4 S 3
E SS 4 SS 4
Jumlah skor
17 18
tiap nomor
Jumlah total 35

Jawaban Kuisioer dan Skor

Kuesioner
Siswa
Pernyataan Negatif
No. 4 Skor No. 20 Skor
A STS 4 STS 4
B STS 4 STS 4
C STS 4 STS 4
D STS 4 STS 4
E STS 4 STS 4
Jumlah skor
20 20
tiap nomor
Jumlah total 40
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

75

Keterangan data jawaban kuesioner :

SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju

Dari Tabel 4.5 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa

Indikator Tekun Menghadapi Tugas pada mata pelajaran

Matematika dapat dihitung jumlah total skor pengisian kuesioner

yaitu 75, sehingga diperoleh rata-rata skor motivasi belajar siswa

75
pada indikator ini adalah 80 × 100% = 93,75%

c. Indikator Menunjukkan Motivasi Terhadap Bermacam-Macam

Masalah

Analisis data motivasi belajar siswa indikator menunjukkan

motivasi terhadap bermacam-macam masalah pada mata pelajaran

matematika dengan menggunakan program GeoGebra pada topik

prisma dan limas diperoleh dari nomor pernyataan 7, 18 untuk

pernyataan positif dan nomor pernyataan 10, 14 untuk pernyataan

negatif. Analisis data motivasi belajar siswa pada indikator

menunjukkan motivasi terhadap bermacam-macam masalah

disajikan pada tabel berikut :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

76

Tabel 4.6 Analisis Data Motivasi Belajar

Siswa Indikator Menunjukkan Motivasi
Terhadap Bermacam-macam Masalah
Jawaban Kuisioer dan Skor
Kuesioner
Siswa
Pernyataan Positif
No. 7 Skor No. 18 Skor
A SS 4 SS 4
B S 3 S 3
C STS 1 S 3
D S 3 S 3
E STS 1 SS 4
Jumlah skor
12 17
tiap nomor
Jumlah total 29

Jawaban Kuisioer dan Skor

Siswa
Kuesioner
Pernyataan Negatif
No. 10 Skor No. 14 Skor
A STS 4 TS 3
B STS 4 STS 4
C STS 4 STS 4
D STS 4 STS 4
E STS 4 STS 4
Jumlah skor
20 20
tiap nomor
Jumlah total 40

Keterangan data jawaban kuesioner :

SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju

Dari Tabel 4.6 analisis data motivasi belajar siswa indikator

menunjukkan motivasi terhadap bermacam-macam masalah pada

mata pelajaran Matematika dapat dihitung jumlah total skor

pengisian kuesioner yaitu 69, sehingga diperoleh rata-rata skor

69
motivasi belajar siswa pada indikator ini adalah × 100% =
80

86,25%
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

77

d. Indikator Lebih Senang Bekerja Mandiri

Analisis data motivasi belajar siswa indikator lebih senang

bekerja mandiri pada mata pelajaran matematika dengan

menggunakan program GeoGebra pada topik prisma dan limas

diperoleh dari nomor pernyataan 1 untuk pernyataan positif dan

nomor pernyataan 12 untuk pernyataan negatif. Analisis data

motivasi belajar siswa pada indikator lebih senang bekerja mandiri

disajikan pada tabel berikut :

Tabel 4.7 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa

Indikator Lebih Senang Bekerja Mandiri
Jawaban Kuisioer dan Skor
Kuesioner
Siswa Pernyataan Pernyataan
Positif Negatif
No. 1 Skor No. 12 Skor
A SS 4 STS 4
B S 3 STS 4
C S 3 STS 4
D S 3 STS 4
E SS 4 STS 4
Jumlah skor
17 20
tiap nomor
Jumlah total 37

Keterangan data jawaban kuesioner :

SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju

Dari Tabel 4.7 analisis data motivasi belajar siswa indikator

lebih senang bekerja mandiri pada mata pelajaran Matematika

dapat dihitung jumlah total skor pengisian kuesioner yaitu 37,

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

78

sehingga diperoleh rata-rata skor motivasi belajar siswa pada

37
indikator ini adalah 40 × 100% = 92,50

e. Indikator Cepat Bosan Pada Tugas-Tugas Yang Rutin

Analisis data motivasi belajar siswa indikator cepat bosan

pada tugas-tugas yang rutin pada mata pelajaran matematika

dengan menggunakan program GeoGebra pada topik prisma dan

limas diperoleh dari nomor pernyataan 16 untuk pernyataan positif

dan nomor pernyataan 5 untuk pernyataan negatif. Analisis data

motivasi belajar siswa pada indikator cepat bosan pada tugas-tugas

yang rutin disajikan pada tabel berikut :

Tabel 4.8 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa

Indikator Cepat Bosan Pada Tugas-tugas yang Rutin
Jawaban Kuisioer dan Skor
Kuesioner
Siswa Pernyataan Pernyataan
Positif Negatif
No. 16 Skor No. 5 Skor
A SS 4 STS 4
B SS 4 STS 4
C SS 4 STS 4
D TS 2 S 2
E S 3 STS 4
Jumlah skor
17 18
tiap nomor
Jumlah total 35

Keterangan data jawaban kuesioner :

SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

79

Dari Tabel 4.8 analisis data motivasi belajar siswa indikator

cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin pada mata pelajaran

Matematika dapat dihitung jumlah total skor pengisian kuesioner

yaitu 35, sehingga diperoleh rata-rata skor motivasi belajar siswa

35
pada indikator ini adalah 40 × 100% = 87,50%

f. Indikator Dapat Mempertahankan Pendapatnya

Analisis data motivasi belajar siswa indikator dapat

mempertahankan pendapatnya pada mata pelajaran matematika

dengan menggunakan program GeoGebra pada topik prisma dan

limas diperoleh dari nomor pernyataan 9, 19 untuk pernyataan

positif dan nomor pernyataan 2 untuk pernyataan negatif. Analisis

data motivasi belajar siswa pada indikator dapat mempertahankan

pendapatnya disajikan pada tabel berikut :

Tabel 4.9 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa

Indikator Dapat Mempertahankan Pendapatnya
Jawaban Kuisioer dan Skor Kuesioner
Pernyataan
Siswa Pernyataan Positif
Negatif
No. 9 Skor No. 19 Skor No.2 Skor
A SS 4 SS 4 SS 1
B S 3 S 3 S 2
C S 3 S 3 STS 4
D STS 1 SS 4 STS 4
E SS 4 SS 4 S 2
Jumlah skor
15 18 13
tiap nomor
Jumlah total 46
Keterangan data jawaban kuesioner :
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

80

Dari Tabel 4.9 analisis data motivasi belajar siswa indikator

dapat mempertahankan pendapatnya pada mata pelajaran

Matematika dapat dihitung jumlah total skor pengisian kuesioner

yaitu 46 dan kuesioner angket tersebut diisi oleh 5 siswa, sehingga

diperoleh rata-rata skor motivasi belajar siswa pada indikator ini

46
adalah 60 × 100% = 76,67%

g. Indikator Senang Mencari Dan Memecahkan Masalah

Analisis data motivasi belajar siswa indikator senang

mencari dan memecahkan masalah pada mata pelajaran

matematika dengan menggunakan program GeoGebra pada topik

prisma dan limas diperoleh dari nomor pernyataan 13 untuk

pernyataan positif dan nomor pernyataan 6, 17 untuk pernyataan

negatif. Analisis data motivasi belajar siswa pada indikator senang

mencari dan memecahkan masalah disajikan pada tabel berikut :

Tabel 4.10 Analisis Data Motivasi Belajar Siswa

Indikator Senang Mencari dan Memecahkan Masalah
Jawaban Kuisioer dan Skor Kuesioner
Pernyataan
Siswa Pernyataan Negatif
Positif
No. 13 Skor No. 6 Skor No. 17 Skor
A SS 4 SS 1 SS 1
B SS 4 TS 3 SS 1
C S 3 SS 1 STS 4
D S 3 S 2 SS 1
E SS 4 SS 1 SS 1
Jumlah skor
18 9 8
tiap nomor
Jumlah total 45
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

81

Keterangan data jawaban kuesioner :

SS : Sangat Setuju
S : Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju

Dari Tabel 4.10 analisis data motivasi belajar siswa

indikator senang mencari dan memecahkan masalah pada mata

pelajaran Matematika dapat dihitung jumlah total skor pengisian

kuesioner yaitu 45, sehingga diperoleh rata-rata skor motivasi

45
belajar siswa pada indikator ini adalah 60 × 100% = 75%

Dari hasil analisis data motivasi belajar pada semua indikator maka

dapat ditentukan kriteria motivasi belajar siswa sebagai berikut :

Tabel 4.11 Hasil Analisis Data Motivasi Belajar pada Semua Indikator
Indikator Motivasi
I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7
Belajar
Presentase Motivasi
97,50% 93,75% 86,25% 92,50% 87,50% 76,67% 75,00%
Belajar
Sangat Sangat Sangat Sangat Sangat
Kriteria Tinggi Tinggi
tinggi tinggi tinggi tinggi tinggi

Keterangan :
I 1 : indikator tekun menghadapi tugas

I 2 : indikator ulet dalam menghadapi kesulitan

I 3 : indikator menunjukkan motivasi terhadap bermacam-macam

masalah

I 4 : indikator lebih senang bekerja mandiri

I 5 :indikator cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

82

I 6 : indikator dapat mempertahankan pendapatnya

I 7 : indikator senang mencari dan memecahkan masalah.

2. Analisis Data Wawancara Siswa

Tabel 4.12 Hasil Analisis Data Wawancara

No. Indikator Pernyataan Analisis
1. Tekun  104 :  Ketekunan terlihat saat
menghadapi Iya, kalau di siswa mau mulai mencoba
tugas GeoGebra bisa di dan mengenal program
cek net (jaring- GeoGebra. Siswa mau
jaring). Kalau kita dengan tekun mengerjakan
mau gambar soal lebih dahulu baru
netnya, kita bisa kemudiang menggunakan
liat net yang betul program GeoGebra untuk
yang gimana, juga mengecek hasilnya
bisa liat area-nya.
Kalau kita
mengerjakan
manual bisa di cek
di GeoGebra,
salah kah atau
gimana.

 204 :  Ketekunan siswa juga

Iya, karna kita bisa terlihat pada saat siswa mau
liat bener-bener mengutak-atik bentuk
bentuknya. Kan prisma dan limas dalam
kalau gambar kan GeoGebra, siswa memiliki
nggak bisa di utik- kemauan untuk belajar.
utik gitu kan. Kan
kalau GeoGebra
bidang ruang nya
bisa keliatan.
2. Ulet  106 :  Walaupun pada awal belajar
menghadapi Pertama-tamanya menggunakan GeoGebra
kesulitan agak rumit,tapi beberapa siswa merasakan
waktu dah tau bahwa GeoGebra rumit,
caranya ya enak. namun dengan keuletan
masing-masing siswa
akhirnya siswa dapat
menggunakan GeoGebra
dengan baik.

 506 :  Siswa ini tahu jika dengan

Ya kalo mau keuletan maka semua yang
belajar sih enggak sulit dapat ditaklukkan.
sulit.
3. Menunjukkan  208 :  Pernyataan disamping
minat terhadap Iya. Pake menunjukkan bahwa siswa
bermacam- GeoGebra bisa berminat untuk mempelajari
macam bikin bangun- GeoGebra sebagai salah
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

83

masalah bangun baru. satu sarana belajar selain

Karena buku paket. Siswa dapat
sebelumnya belum lebih mudah
pernah ada yang membayangkan bentuk
kayak gini. Kalau prisma dan limas dengan
biasa nya kan visualisasi pada GeoGebra.
cuma belajar dari
buku, gurunya
ngasih tau prisma
tu kayak gini,
nggak bisa di utik-
utik. Kalau pake
GeoGebra bisa tau
kalau limas tu
kayak gini, ya
lebih bisa di utik-
utik, lebih
fleksibel, nggak
kayak kalo belajar
sekedar pake
buku.

 408 :  Pernyataan disamping

Iya, jadi pengen menggambarkan minatnya
coba-coba. Kan dengan berani mencoba-
bentuknya unik coba hal-hal baru dengan
jadi aku pengen menggunakan GeoGebra
nyoba-nyoba gitu.
4. Lebih senang  112:  Terlihat bahwa siswa
bekerja Kalau sama senang bekerja mandiri
mandiri temen-temen, karena dengan bekerja
mereka kan bisa mandiri malahan dapat
saling bantu. menemukan hal yang baru
Kalau di rumah
bisa menemukan
sesuatu yang baru

 212 :  Dengan bekerja mandiri,

Emang lebih kreatifitas siswa dapat
leluasa kalau semakin berkembang
dirumah ya, kan menurut pernyataan
nggak ada yang disamping.
nonton. Kita bisa
bebas lah mau
bikin apa aja,
terserah
5. Cepat bosan  110-310 :  Dari semua pernyataan
pada tugas- Iya , mempelajari disamping menunjukkan
tugas yang ulang GeoGebra bahwa siswa tidak cepat
rutin di rumah. bosan sehingga mau untuk
 210 : mempelajari ulang materi
Pernah yang diajarkan.
mempelajari
GeoGebra di
rumah.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

84

 410-510 :
Pernah, sekali
belajar GeoGebra
dirumah.

6. Dapat  116 :  Dari pernyataan-pernyataan

mempertahan- Iya, karena itu disamping, terlihat bahwa
kan something new siswa dapat
pendapatnya jadi bikin mempertahankan
semangat. Lagian jawabannya dari awal
matematika gak sampai akhir (konsisten)
pernah di kasih menyebutkan bahwa
yang kayak gini. GeoGebra menarik dan
Pake GeoGebra dapat membantu
bisa liat prisma ato pemahaman materi prisma
limas dari arah dan limas.
macem-macem,
dari atas-samping.
Keren lah.
 216 :
Menarik, karena
kita bisa explore
nggak cuma
bidang itu doang,
nggak cuma
prisma sama
limas, tapi bisa
yang lain
7. Senang  214 :  Pernyataan di samping
mencari dan Pernah. Aku bikin menunjukkan ada
memecahan silinder, ngutik- keingintahuan siswa untuk
masalah soal- utik gitu mencari dan menyelesaikan
soal  314 : suatu masalah , salah satu
Pernah, kayak contohnya dengan membuat
kubus sama silinder dan kubus padahal
persegi panjang , sewaktu pembelajaran
cubic hanya diajarkan tentang
prisma dan limas.

3. Analisis Data Tes Hasil Belajar Siswa

Data tes hasil belajar ini diperoleh dari tes hasil belajar yang

dikerjakan oleh siswa secara mandiri. Seluruh siswa hadir pada saat tes

hasil belajar ini dilakukan yaitu 5 siswa. Tes hasil belajar ini terdiri

dari 7 soal essay. Analisis data tes hasil belajar disajikan pada tabel

berikut :
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

85

Tabel 4.13 Analisis Data Tes Hasil Belajar

Skor Tiap Butir Soal Total Keterangan
Siswa Nilai
1 2 3 4 5 6 7 Skor Ketuntasan
A 10 6 10 3 11 8 13 61 87,14 Tuntas
B 10 9 10 4 11 4 13 61 87,14 Tuntas
C 10 6 10 9 11 8 13 67 95,71 Tuntas
D 7 3 2 3 2 2 2 21 30,00 Tidak tuntas
E 9 3 7 2 11 3 5 40 57,14 Tidak tuntas

E. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Pelaksanaan Proses Pembelajaran

Pelaksanaan proses pembelajaran berjalan lancar sesuai dengan

rencana, walaupun terdapat sedikit modifikasi. RPP 2 yang seharusnya

digunakan pada pertemuan kedua digabung dengan pelaksanaan RPP

1. Sehingga pertemuan pertama melaksanakan RPP 1 dan RPP 2.

Sedangkan RPP 3 dilaksanakan pada pertemuan kedua dan RPP 4

dilaksanakan pada pertemuan ketiga. Pada pertemuan keempat

dilaksanakan tes hasil belajar dan pengisian lembar kuesioner serta

wawancara.

Selama proses pembelajaran berlangsung, siswa menunjukkan

keantusiasannya dalam menggunakan program GeoGebra untuk

membantu semakin mamahami materi yang dipelajari yaitu prisma

dan limas.

2. Motivasi Belajar Siswa

Kuesioner yang terdiri dari kisi-kisi tekun menghadapi tugas,

ulet menghadapi kesulitan, termotivasi terhadap bermacam-macam

masalah, senang bekerja secara mandiri, cepat bosan pada tugas-tugas

rutin, dapat mempertahankan pendapatnya serta senang mencari dan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

86

memecahkan masalah dapat dijawab oleh siswa dengan baik dan

menghasilkan kualifikasi yang tinggi dan sangat tinggi. Selain

kuisoner, peneliti juga melakukan wawancara terhadap para siswa

untuk melihat motivasi belajar mereka. Hasil wawancara

menunjukkan bahawa siswa merasa terbantu dan tertarik pada saat

penggunaan program GeoGebra. Hal tersebut menunjukkan bahwa

motivasi belajar siswa dapat meningkat dengan penggunaan

GeoGebra dalam pembelajaran matematika khususnya materi prisma

dan limas.

Motivasi belajar siswa berdasarkan kisi-kisi :

a. Tekun menghadapi tugas

Dari ketujuh indikator yang dibuat dalam kisi-kisi,

indikator tekun menghadapi tugas memperoleh persentase

tertinggi yaitu 97,50%. Persentase tersebut dihasilkan dari

pernyataan saya bersungguh-sungguh saat mengerjakan

tugas atau soal matematika dengan menggunakan program

GeoGebra memperoleh skor 20 dan saya tidak suka

mengerjakan soal matematika yang terlalu rumit

memperoleh skor 19, seperti pada tabel 4.4. Ketekunan

menghadapi tugas ditunjukkan dengan kemauan siswa

untuk mengenal dan mempelajari GeoGebra serta

menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan guru. Siswa

tekun mempelajari dan memahami GeoGebra dan akhirnya

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

87

merasa terbantu dengan penggunaan GeoGebra dalam

mempelajari prisma dan limas, seperti yang telah

disebutkan dalam analisis wawancara pada tabel 4.12.

b. Ulet menghadapi kesulitan

Dari ketujuh indikator yang dibuat dalam kisi-kisi,

indikator ulet menghadapi kesulitan memperoleh

persentase sebesar 93,75%. Keuletan siswa dalam

menghadapi tugas ditunjukkan dengan usaha pantang

menyerah dalam mengerjakan soal. Hal tersebut

ditunjukkan dengan pernyataan dalam kuisoner yang

berbunyi jika saya tidak dapat memahami perintah dalam

program GeoGebra, saya akan bertanya kepada guru atau

teman memperoleh skor 18. Selain itu, keuletan

menghadapi kesulitan juga ditunjukkan dengan pernyataan

pada kuesioner yang berbunyi saya berusaha mengikuti

pembelajaran matematika topik prisma dan limas dengan

baik walaupun saya sering salah langkah dalam

penggunaan program GeoGebra memperoleh skor 17.

Sedangkan pada kuisoner dengan pernyataan negatif yang

berbunyi saya memilih diam saat pembelajaran matematika

topik prisma dan limas dengan menggunakan program

GeoGebra jika saya sudah mulai tertinggal beberapa

langkah dari teman-teman saya memperoleh skor 20 dan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

88

saya tidak mau mencoba lagi jika hasil pada program

GeoGebra saya salah memperoleh skor 20, seperti

ditunjukkan pada tabel 4.5. Siswa menunjukkan

keuletannya dengan tetap mau mempelajari GeoGebra

walaupun pada awal menggunakan GeoGebra terdapat

siswa yang merasa kesulitan. Namun, kesulitan tersebut

dapat ditaklukkan dan akhirnya siswa dapat menggunakan

program GeoGebra dengan baik pada materi prisma dan

limas. Hal tersebut terbukti pada tabel 4.12 analisis hasil

wawancara.

c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah

Dari ketujuh indikator yang dibuat dalam kisi-kisi,

indikator menunjukkan minat terhadap bermacam-macam

masalah memperoleh persentase sebesar 86,25%.

Termotivasi terhadap bermacam-macam masalah diwakili

dengan pernyataan postif dalam kuesioner yang berbunyi

ketika di kelas saya kurang paham dengan penjelasan guru

tentang materi prisma dan limas dengan program

GeoGebra, saya mengulangnya di rumah memperoleh skor

12 dan saya berusaha menggunakan fasilitas-fasiitas lain

yang ada pada program GeoGebra untuk mempelajari

matematika memperoleh skor 17. Sedangkan pernyataan

negatif pada kuesioner berbunyi bila saya merasa bingung

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

89

dalam penggunaan program GeoGebra, saya memilih diam

dan saya merasa program GeoGebra membuat saya

bingung. Kedua pernyataan negatif tersebut memperoleh

skor 20. Hal tersebut ditunjukkan pada tabel 4.6.

Termotivasi terhadap bermacam-macam masalah juga

ditunjukkan dengan adanya kemauan siswa untuk mencoba

menggunakan GeoGebra untuk membuat bentuk-bentuk

selain prisma dan limas. Dalam analisis hasil wawancara

pada tabel 4.12 terlihat bahwa siswa menunjukkan minat

untuk mempelajari hal-hal baru yang tidak ditemukan

dalam buku paket yang biasa digunakan. Selain itu, siswa

juga terlihat termotivasi dalam berbagai masalah dengan

berani mencoba hal-hal baru, membuat bangun datar atau

bangun ruang baru yang tidak dipelajari pada saat

pembelajaran di kelas.

d. Lebih senang bekerja secara mandiri

Indikator lebih senang bekerja secara mandiri memperoleh

persentase sebesar 92,50%. Persentase tersebut dihasilkan

dari pernyataan saya belajar materi prisma dan limas

dengan program GeoGebra tanpa disuruh memperoleh skor

17 dan saya menggunakan program GeoGebra hanya saat

bersama teman-teman memperoleh skor 20, seperti pada

tabl 4.7. Beberapa siswa membuat pengakuan dalam

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

90

wawancara jika mereka lebih senang bekerja secara

mandiri karena dengan bekerja sendiri kreatifitas dapat

lebih berkembang seperti terlihat pada tabel 4.12. Siswa

lebih berani ber-eksplorasi membuat bangun-bangun datar

dan ruang yang baru. Hal tersebut sesuai dengan hasil

analisis yang dilakukan peneliti.

e. Cepat bosan pada tugas-tugas rutin

Indikator cepat bosan pada tugas-tugas rutin memperoleh

persentase 87,50%. Persentase tersebut dihasilkan dari

pernyataan saya senang membuat prisma dan limas yang

sama pada program GeoGebra karena saya sudah paham

dengan skor 17 dan saya bosan belajar matematika dengan

menggunakan program GeoGebra dengan skor 18.

Presentase pada indikator ini tidak setinggi indikator-

indikator sebelumnya seperti terlihat pada tabel 4.8. Hal ini

disebabkan karena beberapa siswa masih mempelajari hal

yang dipelajari (hal sama) di rumah. Siswa tidak cepat

bosan terhadap tugas-tuas rutin karena dimungkinkan pada

saat di kelas, siswa tersebut belum begitu paham tentang

materi prisma dan limas dengan menggunakan GeoGebra

sehingga masih mengulangnya di rumah. Analisis

wawancara pada tabel 4.12 menunjukkan hal demikian.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

91

f. Dapat mempertahankan pendapatnya

Indikator dapat mempertahankan pendapatnya memperoleh

persentase 76,67% dalam kuesioner. Hasil tersebut

termasuk rendah jika dibanding ke-enam indikator yang

lain. Hal tersebut terlihat pada tabel 4.9. Namun, persentase

tersebut masuk dalam kriteria tinggi. Persentase tersebut

diperoleh dari pernyataan positif yang berbunyi saya

membantu teman dalam menggunakan program GeoGebra

karena saya yakin cara saya benar dengan skor 15 dan

dengan menggunaka program GeoGebra, saya lebih paham

materi prisma dan limas dengan skor 18. Sedangkan

pernyataan negatif pada kuesioner berbunyi saya akan

mengikuti car teman jika saya mulai kebingungan dalam

menggunakan program GeoGebra dengan skor 13. Hal

tersebut semakin didukung dengan analisis hasil

wawancara pada tabel 4.12 yang menunjukkan

kekonsistensian siswa dalam menberi jawaban tentang

GeoGebra. Siswa menceritakan bahwa GeoGebra dapat

membantu proses pembelajaran matematika topik prisma

dan limas.

g. Senang mencari dan memecahkan masalah

Indikator lebih senang bekerja secara mandiri memperoleh

persentase terendah, yaitu sebesar 75,00%. Persentase

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

92

tersebut dihasilkan dari pernyataan positif yang berbunyi

saya senang menggunakan program GeoGebra untuk

membuat bangun ruang lain memperoleh skor 18.

Sedangkan pernyataan negatif pada kuesioner berbunyi

saya puas jika dapat membuat prisma, limas, jaring-jaring

prisma dan jaring-jaring limas dalam program GeoGebra

sendiri dengan skor 9 dan saya sudah puas jika saya dapat

membuat prisma dan limas dengan program GeoGebra

seperti dengan contoh yang diberikan guru dengan skor 8,

seperti yang tertulis pada tabel 4.10. Selain itu, berdasarkan

analisis hasil wawancara pada tabel 4.12 terlihat bahwa

siswa senang mencari dan memecahkan masalah dengan

cara memcoba membuat bangun ruang lain seperti kubus

dan tabung dengan GeoGebra walaupun di kelas hanya

diajarkan tentang prisma dan limas.

Pembelajaran menggunakan program GeoGebra pada materi

prisma dan limas dapat dikatakan efektif jika persentase setiap

indikator motivasi mencapai 75%. Berdasarkan hasil kuesioner dan di

dukung oleh wawancara, pembelajaran menggunakan program

GeoGebra dilihat dari motivasi dapat dikatakan efektif karena setiap

indikator mencapai 75%. Bahkan rata-rata keseluruhan indikator juga

berada diatas 75% yaitu sebesar 87,02%.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

93

3. Hasil Belajar Siswa

Keberhasilan penggunaan program GeoGebra dilihat dari hasil

belajar siswa berdasarkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang

telah ditentukan oleh pihak Jogja Patriae Academy. KKM (Kriteria

Ketuntasan Minimal) untuk pelajaran matematika di kelas VIII Jogja

Patriae Academy adalah 70. Berdasarkan tabel 4.6 terdapat 3 siswa

yang tuntas dan 2 siswa yang belum memenuhi KKM, dengan

presentase masing-masing adalah 60% dan 40%.

Pembelajaran menggunakan program GeoGebra pada materi

prisma dan limas dapat dikatakan efektif jika persentase ketuntasan

siswa mencapai 75%. Berdasarkan hasil belajar siswa, pembelajaran

menggunakan program GeoGebra belum efektif walaupun jumlah

siswa yang berhasil memenuhi KKM lebih banyak daripada siswa

yang belum memenuhi KKM. Jumlah siswa yang memenuhi KKM

baru mencapai 60%.

Rata-rata keseluruhan hasil belajar berada di atas KKN yaitu

sebesar 71,42. Hal tersebut dikarenakan siswa yang memenuhi KKM

memperoleh nilai yang tinggi yaitu 87,14 ; 87,14 dan 95,71.

Sedangkan siswa yang belum memenuhi KKM memperoleh nilai yang

sangat rendah yaitu 30 dan 57,14. Berdasarkan nilai yang diperoleh

masing-masing siswa menunjukkan perbedaan akademis yang sangat

mencolok. Salah satu penyebab perbedaan ini dimungkinkan karena

siswa-siswa yang belum memenuhi KKM tersebut memang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

94

membutuhkan pendampingan yang lebih serta membutuhkan waktu

yang relatif lebih lama dalam memahami maupun mengerjakan soal

daripada ketiga siswa yang memiliki nilai diatas KKM. Hal itu

terbukti pada saat proses pembelajaran. Kedua siswa tersebut sering

bertanya kepada peneliti baik tentang materi atau soal latihan yang

sedang dikerjakan. Setiap pembelajaran kedua siswa tersebut selalu

paham dan menyelesaikan soal paling akhir di banding teman-

temannya yang lain dan tak jarang jawabannya kurang tepat. Pada

beberapa kali kesempatan peneliti juga membantu kedua siswa

tersebut untuk melakukan penghitungan dikarenakan beberapa

kesalahan yang dilakukan oleh kedua siswa tersebut.

F. Kelemahan Penelitian

Peneliti menyadari kelemahan yang terdapat dalam penelitian ini, yaitu :

1. Jogja Patriae Academy yang merupakan homeschooling tidak memiliki

kelas paralel sehingga validasi soal tes hasil belajar tidak dapat

dilakukan pada kelas dengan jenjang yang sama. Validasi dilakukan

pada kelas IX yang nota bene sudah mendapat materi prisma dan

limas. Kelas IX di Jogja Patriae Academy hanya memiliki 2 siswa. Hal

tersebut menimbulkan kesulitan terhadap penghitungan validitas dan

reliabilitas. Dari ketujuh soal yang diberikan dalam tes hasil belajar,

hanya ada 1 soal yang benar-benar valid.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

95

2. Pada proses pembelajaran, peneliti kurang tepat dalam melakukan

perkiraan alokasi waktu. Hal tersebut terlihat pada pertemuan pertama

yang akhirnya melaksanakan RPP pertemuan pertama dan RPP

pertemuan kedua.

3. Selama proses pengambilan data dengan wawancara, kurang

membuahkan hasil yang maksimal dikarenakan sikap siswa yang

kurang terbuka, hanya singkat dalam menjawab pertanyaaan yang

diberikan. Hal tersebut disebabkan oleh kurangnya pendekatan yang

dilakukan oleh peneliti. Peneliti hanya melakukan satu kali observasi

sehinga walaupun sudah melaksanakan pembelajaran bersama

sebanyak tiga kali, siswa masih merasa takut untuk menceritakan

pengalaman-pengalamannya pada peneliti.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka

diperoleh kesimpulan sebagai berikut :

1. Efektifitas penggunaan program GeoGebra pada pembelajaran

matematika topik prisma dan limas ditinjau dari motivasi di kelas VIII

Homeschooling Jogja Patriae Academy

Berdasarkan pembahasan yang telah dipaparkan, dapat

disimpulkan bahwa penggunaan program GeoGebra efektif untuk

mempengaruhi motivasi belajar. Hasil analisis menunjukkan bahwa

presentase motivasi belajar siswa secara keseluruhan adalah 87,02 %.

Selain dari hasi data kuesioner, pernyataan tersebut juga didukung oleh

hasil wawancara siswa. Siswa merasa tertarik, terbantu dan akhirnya

merasa termotivasi pada pembelajaran matematika topik prisma dan

limas dengan menggunakan program GeoGebra karena mereka dapat

mengeksplorasi keingintahuan mereka dan dan mengembangkan

kreatifitasnya masing-masing.

2. Efektifitas penggunaan program GeoGebra pada pembelajaran

matematika topik prisma dan limas ditinjau dari hasil belajar di kelas

VIII Homeschooling Jogja Patriae Academy

96
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
97

Berdasarkan pembahasan yang telah dipaparkan, dapat

disimpulkan bahwa penggunaan program GeoGebra kurang efektif

untuk mempengaruhi hasil belajar siswa. Walaupun nilai rata-rata tes

hasil belajar siswa sudah mencapai 71,42 dan nilai tersebut sudah

mencapai KKM namun presentase siswa yang mencapai KKM belum

melebihi 75% yaitu baru mencapai 60%.

B. Saran

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi :

1. Guru Bidang Studi Matematika, untuk menggunakan program

GeoGebra pada pembelajaran matematika topik prisma dan limas

untuk meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar walaupun dalam

penelitian ini peningkatan hasil belajar tidak begitu signifikan.

2. Calon peneliti, diharapkan agar melakukan lebih banyak observasi

agar dalam alokasi waktu dapat merencanakan dengan tepat dan dapat

melakukan pendekatan yang lebih terhadap siswa sebagai subjek

penelitian agar mendapat informasi yang lebih mendalam tentang

siswa dan berbagai masalah yang mungkin terjadi di dalam kelas.

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
98

DAFTAR PUSTAKA

Abe Saputro,A. 2007. Rumahku Sekolahku. Yogyakarta : Graha Pustaka.

Ali Mahmudi. 2011. Makalah Pemanfaatan GeoGebra Dalam Pembelajaran Matematika.
UNY : FMIPA.
Angkowo, Robertus., dan A. Kosasih. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran
Mempengaruhi Motivasi, Hasil Belajar dan Kepribadian. Jakarta : PT Grasindo.
Arita Marini. 2013. Geometri dan Pengukuran. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya offset.
Asep Jihad, 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo.
Endah Budi Rahayu. 2008. Contextual Teaching and Learning Matematika Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas VIII Edisi 4. Jakarta : Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional (Buku Elektronik)
Erman Suherman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung : JICA,
UPI (Universitas Pendidikan Indonesia).
Herman Hudojo. 1992. Mengajar Belajar Matematika. Jakarta : Depdikbud, LPTK.
Kartika Budi. 2001. Penelitian tentang Efektivitas dan Efisiensi Program Pembelajaran
dengan Metode Demonstri dan Metode Eksperimen. USD : Widya Dharma edisi
April 2001.
Made Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta : Bumi Aksara.
Magdalena, Maria. 2010. Anakku Tidak (Mau) Sekolah?. Jakarta : Gramedia.
Marsigit. 2011. Matematika 2 untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Kementerian Pendidikan Nasional (Buku Elektronik).
Nana Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mangajar. Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Balajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sardiman A.M. 2009. Interaksi dan Motivasi Balajar Mengajar. Jakarta : CV Rajawali.
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : PT
Rineka Cipta
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. LandasanPsikologi Proses Pendidikan. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya offset.
Seto Mulyadi. 2007. Homeschooling Keluarga Kak Seto : Mudah, Murah, Meriah, dan
Direstui Pemerintah. Bandung : Kaifa PT. Mizan Pustaka.
Van Thijn dan RD Rawuh. 1952. Ilmu Ukur Ruang. Jakarta Groningen.
Wina Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Bandung : Kencana Prenada Media.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
99

Badan Pembinaan Bahasa (kemdikbud). Kamus Besar Bahasa Indonesia. (http://kbbi.web.id.

di akses pada tanggal 21/2/2015 pukul 16.35 WIB).
JogjaPatriae. About Jogja Patriae Academy. (http://www.jogjapatriae.sch.id/ di akses pada
tanggal 12/05/2015 pukul 18.37 WIB).
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
100
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
101
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
102

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : Jogja Patriae Academy

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Genap

Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan

bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar : 5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan
limas serta bagian-bagiannya
Indikator :
- Menyebutkan unsur-unsur balok dan kubus : titik sudut, rusuk, sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal.
- Menggambarkan diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal.
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( pertemuan 1 )
A. Tujuan Pembelajaran :
- Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur balok dan kubus : titik sudut, rusuk,
sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal dengan benar
- Siswa dapat menggambar diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang
diagonal dengan tepat.
B. Materi Ajar
Unsur-unsur balok dan kubus
C. Metode Pembelajaran
Demonstrasi, ceramah, tanya-jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal
- Guru menanyakan kepada siswa benda berbentuk balok dan kubus di
sekitar siswa.
2. Kegiatan Inti
- Guru memberi contoh menggambar balok dan kubus dengan program
geogebra.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
103

- Guru meminta siswa untuk menggambar balok dan kubus dengan program
geogebra pada laptop masing-masing.
- Guru menunjukkan unsur-unsur balok dan kubus : titik sudut, rusuk, sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal dengan balok dan
kubus yang sudah dibuat dalam program geogebra.
- Guru meminta siswa menggambar balok dan kubus pada buku tulis
masing-masing dengan mengubah sudut pandang balok pada tampilan
program geogebra yang sesuai dengan keinginan siswa.
- Guru meminta siswa untuk menjelaskan apa definisi titik sudut, rusuk, sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang dan bidang diagonal dengan kata-kata
sendiri setelah mengerjakan latihan.
3. Penutup
- Guru bersama siswa menyimpulkan definisi balok dan kubus serta unsur-
unsurnya
E. Alat dan Sumber Belajar
1. Alat Belajar : Laptop
2. Sumber Belajar : Modul dan Buku paket
F. Penilaian
Teknik penilaian : Tugas Individu
Bentuk instrumen : Uraian singkat
Contoh instrumen :
1. Buatlah gambar & menyebutkan unsur-unsurnya prisma segilima yang
sudah dibuat dalam program Geogebra pada kertas yang sudah disediakan.
2. Buatlah gambar & menyebutkan unsur-unsurnya limas segilima yang
sudah dibuat dalam program Geogebra pada kertas yang sudah disediakan

Depok, 20 April 2015

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

__________________________ A. Renggani
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
104

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : Jogja Patriae Academy

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Genap

Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan

bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar : 5.2 Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas
Indikator :
- Membuat jaring-jaring prisma dan limas dengan geogebra serta dapat
menggambar sendiri
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( pertemuan 2 )
A. Tujuan Pembelajaran :
- Siswa dapat membuat jaring-jaring prisma dan limas dengan geogebra
serta dapat menggambar sendiri dengan tepat.
B. Materi Ajar
Jaring-jaring prisma dan limas
C. Metode Pembelajaran
Demonstrasi, ceramah, tanya-jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan
1. Kegiatan Awal
- Guru menanyakan kepada siswa tentang apa yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya tentang prisma dan limas.
2. Kegiatan Inti
- Guru memperlihatkan cara membuat jaring-jaring dengan ilustrasi pada
program geogebra
- Guru meminta siswa untuk membuat jaring-jaring prisma dan limas
dengan menggunakan geogebra
- Guru meminta siswa membuat jaring-jaring prisma dan limas sesuai
dengan gambar pada geogebra dengan menggunakan kertas yang sudah
disiapkan
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
105

3. Penutup
- Guru bersama-sama menyimpulkan bangun datar apa saja yang terdapat
dalam jaring-jaring prisma dan limas
E. Alat dan Sumber Belajar
1. Alat Belajar : Laptop, buku catatan
2. Sumber Belajar : Modul dan buku paket
F. Penilaian
Teknik penilaian : Tugas individu
Bentuk instrumen : Uraian singkat
Instrumen penilaian :
1. Gambarlah jaring-jaring prisma segitiga dengan panjang sisi-sisi segitiga
3cm, 4cm, dan 5cm serta tinggi 6cm.
2. Gambarlah jaring-jaring limas segiempat dengan panjang alas 2 cm dan
lebar alas 3 cm serta tinggi 4cm.

Depok, 20 April 2015

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

__________________________ A. Renggani
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
106

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : Jogja Patriae Academy

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Genap

Standar Kompetensi : 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan

bagian-bagiannya, serta menentukan ukurannya
Kompetensi Dasar : 5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok,
prisma dan limas
Indikator :
- Menemukan rumus luas permukaan prisma dan limas
- Menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan prisma dan limas
- Menggunakan rumus untuk menghitung volume prisma dan limas
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( pertemuan 3 dan 4 )
A. Tujuan Pembelajaran :
- Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan prisma dan limas
- Siswa dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan
prisma dan limas dengan benar.
- Siswa dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume prisma dan
limas dengan tepat.
B. Materi Ajar
 Luas permukaan prisma segi-n = 2 × 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 + (𝑛 × 𝑙𝑢𝑎𝑠𝑑𝑖𝑛𝑑𝑖𝑛𝑔)
 Luas permukaan limas segi-n = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 + (𝑛 × 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑔𝑖𝑡𝑖𝑔𝑎)
 Volume prisma segi-n = 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 𝑥 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
1
 Volume limas segi-n = 3 × 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖

C. Metode Pembelajaran
Demonstrasi, ceramah, tanya-jawab
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan ke-3
1.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
107

2. Kegiatan Awal
- Guru menanyakan kepada siswa tentang apa yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya tentang jaring-jaring prisma dan limas
3. Kegiatan Inti
- Guru memperlihatkan kembali jaring-jaring prisma dan limas serta
menunjukkan bangun datar apa saja yang terdapat dalam jaring-jaring
tersebut
- Guru meminta siswa untuk menghitung luas setiap jaring-jaring
- Guru meminta siswa merumuskan cara menghitung luas permukaan
prisma dan limas
- Siswa mengerjakan beberapa soal latihan untuk memperdalam pemahaman
tentang menghitung luas permukaan prisma dan limas
4. Penutup
- Guru bersama siswa mengoreksi hasil pengerjaan soal yang dikerjakan dan
guru menerima pertanyaan apabila ada siswa yang belum bertanya dan
belum paham
Pertemuan ke-4
1. Kegiatan Awal
- Guru meminta apa yang diketahui oleh siswa tentang volume dan
menanyakan kembali bagaimana rumus volume kubus dan balok
2. Kegiatan Inti
- Siswa bersama guru melihat kembali bagaimana bentuk prisma segiempat
dan menemukan rrumus volume prisma segiempat, segitiga, dan segilima
dan menemukan rumus umum volume prisma segi-n
- Mencari rumus volume limas segiempat dengan melihat bahwa dalam
sebuah kubus dengan rusuk 2 satuan terdapat 6 limas segiempat dengan
tinggi 1 satuan, sehingga volume kubus = 6 × volume limas segiempat,
sampai di dapat rumus umum volume limas segi-n
- Siswa mengerjakan beberapa soal latihan untuk memperdalam pemahaman
tentang menghitung volume permukaan prisma dan limas
3. Penutup
- Guru bersama siswa mengoreksi hasil pengerjaan soal yang dikerjakan dan
guru menerima pertanyaan apabila ada siswa yang belum bertanya dan
belum paham
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
108

E. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat Belajar : Laptop
2. Sumber Belajar : Modul dan Buku paket
F. Penilaian
Teknik penilaian : Tugas individu
Bentuk instrumen : Uraian singkat
Instrumen penilaian :
1. Hitung luas permukaan prisma segitiga ABC.DEF yang rusuk alasnya 4 cm dan
tinggi 6 cm, serta tinggi 10 cm !
2. Carilah volume dari limas segiempat beraturan dengan panjang rusuk alas 4 cm
dan tinggi sisi tegaknya 10cm !

Depok, 20 April 2015

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Matematika Peneliti

__________________________ A. Renggani
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
109

MODUL GEOGEBRA
UNTUK PEMBELAJARAN PRISMA DAN LIMAS

Pertemuan 1
 Membuat prisma (segilima) dengan program GeoGebra
1. Buka program GeoGebra

2. Untuk menampilkan gambar 3 dimensi, pilih view 3D Graphics

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
110

3. Muncul tampilan 3D Graphics

4. Menampilkan grid pada grafik 2 dimensi

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
111

5. Membuat segilima dengan memilih menu reguler polygon (segilima yang dibuat
dalam contoh ini memiliki panjang 2cm)
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
112

6. Membuat prisma dari segilima yang dibuat dengan sebelumnya menekan kursor
pada 3D Graphics
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
113

7. Membuat prisma dengan memilih menu extrude to prism or cylinder pada toolbar

8. Gunakan segilima pada 3D graphics sebagai alas, sehingga muncul seperti pada
gambar dan isikan altitude dengan tinggi prisma yang diinginkan (pada contoh ini,
tinggi prisma 1 cm)
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
114

9. Sebutkan menyebutkan titik sudut, rusuk, bidang/sisi prisma ABCDE.FGHIJ

sesuai dengan gambar pada program GeoGebra

10. Karena pada balok dan kubus sudah dipelajari tentang diagonal bidang dan
diagonal ruang, maka pada prisma hampir sama dengan balok dan kubus

 Salah satu diagonal bidang pada prisma ABCDE.FGHIJ adalah BF. BF

dibuat dengan memilih segment pada toolbar.
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
115

 Hubungkan titik B dan F sehingga terbentuklah diagonal bidang BF

 Salah satu diagonal ruang dari primsa ABCDE.FGHIJ adalah AI. . AI dibuat
dengan memilih segment pada toolbar.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
116

 Hubungkan titik A dan I sehingga terbentuklah diagonal bidang AI.

11. Buatlah prisma segitiga dengan alas segitiga 3cm dan tinggi segitiga 4cm dan
tinggi prisma 2cm sebagai PR.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
117

 Membuat limas (segilima) dengan program GeoGebra

1. Buka program GeoGebra

2. Untuk menampilkan gambar 3 dimensi, pilih view 3D Graphics

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
118

3. Muncul tampilan 3D Graphics

4. Menampilkan grid pada grafik 2 dimensi

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
119

5. Membuat segilima dengan memilih menu reguler polygon (segilima yang dibuat
dalam contoh ini memiliki panjang 2cm)
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
120

6. Membuat prisma dari segilima yang dibuat dengan sebelumnya menekan kursor
pada 3D Graphics
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
121

7. Membuat limas dengan memilih menu extrude to piramid or cone pada toolbar

8. Gunakan segilima pada 3D graphics sebagai alas, sehingga muncul seperti pada
gambar dan isikan altitude dengan tinggi prisma yang diinginkan (pada contoh ini,
tinggi prisma 1 cm)
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
122

9. Sebutkan titik sudut, rusuk, bidang/sisi limas ABCDE.F sesuai dengan gambar
pada program GeoGebra

10. Buatlah limas segiempat dengan panjang alas 2 cm dan lebar alas 2 cm serta tinggi
limas 3 cm sebagai perkerjaan rumah

Nb. Jangan lupa untuk menyimpan file yang sudah dibuat supaya mempermudah dalam
pembelajaran selanjutnya.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
123

MODUL GEOGEBRA
UNTUK PEMBELAJARAN PRISMA DAN LIMAS

Pertemuan 2
 Guru memberi contoh jaring-jaring prisma dengan program GeoGebra
1. Buka file prisma yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya

2. Letakkan kursor pada 3D Graphics supaya muncul menu khusus 3D Graphics

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
124

3. Buat jaring-jaring prisma dengan memilih menu net pada toolbar dan tekan prisma
agar jaring-jaring terbentuk
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
125

4. Pindahkan kursor pada grafik 2 dimensi (Graphics) dan tekan tanda panah pada
kiri atas.

5. Agar dapat melihat perubahan dari jaring-jaring sampai menjadi prisma, gerakkan
slider g
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
126
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
127

6. Gambarlah jaring-jaring prisma pada buku tulis/catatan masing-masing

7. Buatlah jaring-jaring prisma segitiga dengan menggunakan prisma segitiga yang

dibuat sebagai PR pada pertemuan yang lalu.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
128

 Membuat jaring-jaring limas dengan program GeoGebra

1. Buka file limas yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya

2. Letakkan kursor pada 3D Graphics supaya muncul menu khusus 3D Graphics

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
129

3. Buat jaring-jaring prisma dengan memilih menu net pada toolbar dan tekan prisma
agar jaring-jaring terbentuk
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
130

4. Pindahkan kursor pada grafik 2 dimensi (Graphics) dan tekan tanda panah pada
kiri atas.

5. Agar dapat melihat perubahan dari jaring-jaring sampai menjadi prisma, gerakkan
slider g
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
131
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
132

6. Gambarlah jaring-jaring limas pada buku tulis/catatan masing-masing

7. Buatlah jaring-jaring limas segiempat dengan menggunakan limas segiempat yang

dibuat sebagai PR pada pertemuan yang lalu.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
133

MODUL GEOGEBRA
UNTUK PEMBELAJARAN PRISMA DAN LIMAS

Pertemuan 4
 Guru memperlihatkan bahwa dalam 1 buah kubus dengan rusuk 2 satuan dapat dibuat
6 limas segiempat dengan tinggi 1 satuan
1. Buka program GeoGebra

2. Untuk menampilkan gambar 3 dimensi, pilih view 3D Graphics

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
134

3. Muncul tampilan 3D Graphics

4. Menampilkan grid pada grafik 2 dimensi

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
135

5. Buat persegi dengan sisi 2 satuan dengan terlebih dahulu memilih polygon pada
toolbar.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
136

6. Membuat kubus dari persegi yang telah dibuat dengan sebelumnya menekan
kursor pada 3D graphics

7. Membuat kubus dengan memilih menu extrude to prism or cylinder pada toolbar
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
137

8. Gunakan persegi pada 3D graphics sebagai alas, sehingga muncul seperti pada
gambar dan isikan altitude dengan tinggi kubus yang diinginkan (pada contoh ini,
tinggi kubus 2 satuan)
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
138

9. Buat sisi ABFE tidah terlihat dengan menekan edge ABFE pada papan algebra

10. Buat limas segiempat dengan alas bidang ABCD pada kubus, pilih extrude to
pyramid or cone.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
139

11. Gunakan persegi CDHG pada 3D graphics sebagai alas, sehingga muncul seperti
pada gambar dan isikan altitude dengan tinggi limas yang diinginkan (pada contoh
ini, tinggi limas 1 satuan)
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
140

12. Buat limas segiempat lagi dengan menggunakan persegi ADHE sebagai alas
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
141

13. Buat limas segiempat lagi dengan menggunakan persegi ABCD sebagai alas
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
142

14. Rubah sudut pandang dengan menekan rotate 3D graphics view

15. Putar kubus ke kanan sampai sisi dalam BCFG terlihat

 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
143

16. Buat limas segiempat lagi dengan menggunakan persegi BCFG sebagai alas
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
144

17. Buat sisi ABFE terlihat dengan menekan edge ABFE pada papan algebra

18. Tekan rotate 3D graphics view untuk memutar kubus ke segala arah dan lihat
berapa limas yang ada di dalam kubus.
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
145

KUISIONER MOTIVASI

Nama : ________________
Kelas : ________________
Tanggal : ________________

Setelah melaksanakan pembelajaran matematika dengan program geogebra pada materi

prisma dan limas, mohon tanggapan anda yang sejujur-jujurnya. Jawaban anda tidak
mempengaruhi nilai matematika.

Petunjuk pengisian :
1. Berilah tanda centang (√) pada pernyataan-pernyataan di bawah ini sesuai dengan
yang anda rasakan.
2. Kejujuran anda akan sangat membantu penelitian ini.
3. Apapun jawaban anda tidak akan mempengaruhi nilai matematika.
4. Mohon diisi tanpa ada yang terlewat.
5. Atas bantuan dan kerjasama anda, saya ucapkan terimakasih.

Sangat Ragu- Tidak

Setuju
No. Pernyataan Setuju ragu Setuju
(S)
(SS) (R) (TS)
1. Saya belajar materi prisma dan limas
dengan program GeoGebra tanpa
disuruh
2. Saya akan mengikuti cara teman jika
saya mulai kebingungan dalam
menggunakan program GeoGebra
3. Saya bersungguh-sungguh saat
mengerjakan tugas atau soal
matematika dengan menggunakan
program GeoGebra
4. Saya memilih diam saat pembelajaran
matematika topik prisma dan limas
dengan menggunakan program
GeoGebra jika saya sudah mulai
tertinggal beberapa langkah dari
teman-teman yang lain
5. Saya bosan belajar matematika
dengan menggunakan program
GeoGebra
6. Saya puas jika dapat membuat prisma,
limas, jaring-jaring prisma dan jaring-
jaring limas dalam program
GeoGebra sendiri
7. Ketika di kelas saya kurang paham
dengan penjelasan guru tentang materi
prisma dan limas dengan program
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
146

GeoGebra, saya mengulangnya

dirumah
8. Saya tidak fokus saat pembelajaran
matematika menggunakan program
Geogebra
9. Saya membantu teman dalam
menggunakan program GeoGebra
karena saya yakin cara saya benar
(sesuai langkah-langkah yang
diberikan guru)
10. Bila saya merasa bingung dalam
penggunaan program GeoGebra, saya
memilih diam
11. Saya berusaha mengikuti
pembelajaran matematika topik
prisma dan limas dengan baik
walaupun saya sering salah langkah
dalam penggunaan program Geogebra
12. Saya menggunakan program
GeoGebra hanya saat bersama-teman
di sekolah
13. Saya senang menggunakan program
GeoGebra untuk membuat bangun
ruang yang lain
14. Saya merasa program GeoGebra
membuat saya bingung
15. Jika saya tidak dapat memahami
perintah dalam program Geogebra,
saya akan bertanya kepada guru atau
teman
16. Saya senang membuat prisma dan
limas yang sama pada program
GeoGebra karena saya sudah paham
17. Saya sudah puas jika saya dapat
membuat prisma dan limas dengan
program GeoGebra seperti dengan
contoh yang diberikan guru
18. Saya berusaha menggunakan fasilitas-
fasilitas lain yang ada pada program
GeoGebra untuk mempelajari
matematika
19. Dengan menggunakan program
GeoGebra, saya lebih paham materi
prisma dan limas
20. Saya tidak mau mencoba lagi jika
hasil pada program GeoGebra saya
salah
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
147

PEDOMAN WAWANCARA

1. Apakah kamu bersungguh-sungguh dalam menggunakan GeoGebra selama

pembelajaran matematika topik prisma dan limas? Ceritakan apakah GeoGebra
membantumu dalam memahami materi?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

2. Apakah selama menggunakan GeoGebra, kamu mengalami kesulitan? Apakah

penggunaan GeoGebra menurutmu sulit atau gampang? Ceritakan pengalamanmu.
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

3. Ceritakan apakah GeoGebra menambah semangat belajar?

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

4. Apakah kamu pernah belajar atau mempelajari ulang GeoGebra di rumah?

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

5. Ceritakan adakah perbedaan antara belajar GeoGebra di rumah dengan di kelas?

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

6. Apakah kamu pernah mempelajari topik matematika selain prisma dan limas dengan
menggunakan GeoGebra ?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

7. Bagaimana pendapatmu tentang GeoGebra? Apakah menarik atau bagimana?

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
148

TES HASIL BELAJAR

Materi Prisma dan Limas
(waktu pengerjaan : 2 x 40 menit)

Nama : _________________
Kelas : _________________
Tanggal : _________________

Petunjuk : - Kerjakan soal-soal berikut langsung pada tempat yang sudah disediakan
dengan jelas dan benar (lengkap dengan cara penyelesainnya)
- Di larang membuka buku catatan, buku paket, kalkulator, maupun
komputer/laptop dan handphone

1. Perhatikan gambar prisma segitiga di bawah ini!

Sebutkan :
a. Semua titik sudut prisma segitiga
ABC.DEF
b. Semua rusuk prisma segitiga ABC.DEF
c. Semua bidang sisi prisma segitiga
ABC.DEF
d. Semua diagonal bidang prisma segitiga
ABC.DEF

Jawab :
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
149

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

2. Lukislah :
a. Salah satu bidang diagonal pada prisma segiempat
b. Salah satu diagonal ruang pada prisma segiempat
c. Salah satu diagonal bidang pada limas segilima

a.) b.) c.)

3. Gambarlah salah satu contoh jaring-jaring :

a. Limas segiempat
b. Prisma segitiga
Jawab :
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
150

4. Alas sebuah limas berbentuk persegi dengan panjang sisinya 12 cm. Jika tinggi
segitiga pada sisi tegak adalah 10 cm, hitunglah luas permukaan limas tersebut.
Jawab :
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
151

5. Andi ingin membuat kotak penyimpanan mainan berbentuk prisma segiempat dengan
ukuran alas 20𝑐𝑚 × 30𝑐𝑚 dan tinggi 50𝑐𝑚. Andi akan menempeli seluruh sisi luar
kotak dengan kertas kado agar lebih menarik, berapakah luas kertas kado yang
dibutuhkan Andi?

Jawab :
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
152

6. Diketahui prisma dengan alas segitiga dengan panjang berturut-turut 5 cm, 12 cm dan
13 cm. Tinggi prisma tersebut 15 cm, berapakah volume prisma tersebut?
Jawab :
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
153

7. Juno ingin membuat miniatur piramid dengan alas persegi dari sebuah karton. Ia
membuat alas piramid dengan ukuran 10𝑐𝑚 × 10𝑐𝑚 dan tinggi 15𝑐𝑚. Juno ingin
mengisi piramid tersebut dengan pasir, berapakah pasir yang dibutuhkan agar piramid
buatan Juno penuh dengan pasir?

Jawab :
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...............................................................................................................................
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
154

KRITERIA PENILAIAN SOAL TES HASIL BELAJAR

No. Skor
Jawaban Soal Skor
Soal Total
1.  Tidak ada jawaban 0
 Jawab :
a. Semua titik sudut prisma segitiga ABC.DEF adalah :
A, B, C, D, E, F.
Jawaban benar 1-3 1
Jawaban benar 4-6 1
 Jawab :
b. Semua rusuk prisma segitiga ABC.DEF adalah :
AB, BC, CA, DE, EF, FD, AD, BE, CF.
Jawaban 1-3 1
Jawaban 4-6 1
Jawaban 7-9 1
 Jawab :
c. Semua bidang sisi prisma segitiga ABC.DEF adalah :
ABC, DEF, ABED, BCFE, CADF
Jawaban 1-2 1
Jawaban 3-5 1
 Jawab :
d. Semua diagonal bidang prisma segitiga ABC.DEF adalah :
AE, BD, BF, CE, CD, AF.
Jawaban 1-2 1
Jawaban 3-4 1
Jawaban 5-6 1 10
2.  Tidak ada jawaban 0
 Jawab :
a.

3
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
155

 Jawab :
b.

 Jawab :
c.

9
3. a. Jaring-jaring limas segiempat

b.

10
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
156

4.  Tidak ada jawaban 0

 Jawab :
Luas perm. limas segiempat = luas alas + 4 (luas segitiga pada 1
sisi tegak)

Luas alas (persegi) = 𝑠𝑖𝑠𝑖 × 𝑠𝑖𝑠𝑖

= 12 𝑐𝑚 × 12 𝑐𝑚
= 144 𝑐𝑚2 2

1
Luas sisi tegak (segitiga) = 2 × 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
1
= 2 × 12𝑐𝑚 × 10𝑐𝑚
= 60 𝑐𝑚2 2

Luas seluruh sisi tegak (4 segitiga) = 4 × 60𝑐𝑚2 = 240 𝑐𝑚2 2

Luas perm. limas segiempat = 144𝑐𝑚2 + 240𝑐𝑚2 = 384𝑐𝑚2 2 9

5.  Tidak ada jawaban 0
 Jawab (alternatif 1) :
Luas permukaan prisma = 2 × 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 + (𝑘𝑒𝑙𝑖𝑙𝑖𝑛𝑔 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 1
𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖)

Luas alas (persegi panjang) = 𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 × 𝑙𝑒𝑏𝑎𝑟

= 20 𝑐𝑚 × 30 𝑐𝑚
= 600𝑐𝑚2 3

Keliling alas (p. panjang) = 20𝑐𝑚 + 30𝑐𝑚 + 20𝑐𝑚 + 30𝑐𝑚

= 100 𝑐𝑚 3

Luas permukaan prisma = 2 × 600𝑐𝑚2 + 100𝑐𝑚 × 50𝑐𝑚

= 1200𝑐𝑚2 + 5000𝑐𝑚2 4
= 6200𝑐𝑚2 11

 Jawab (alternatif 2) :
i. Luas alas dan tutup = 2(𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 × 𝑙𝑒𝑏𝑎𝑟)
= 2 20 𝑐𝑚 × 30𝑐𝑚
= 2 600 𝑐𝑚2
= 1200 𝑐𝑚2 2
ii. Luas dinding depan belakang = 2(𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖)
= 2(20𝑐𝑚2 × 50𝑐𝑚2 )
= 2(1000 𝑐𝑚2 )
= 2000 𝑐𝑚2 3

iii. Luas dinding kanan kiri = 2(𝑙𝑒𝑏𝑎𝑟 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖)

= 2 30𝑐𝑚2 × 50𝑐𝑚2
= 2(1500𝑐𝑚2 )
= 3000 𝑐𝑚2 3
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
157

iv. Luas seluruh kertas kado yang dibutuhkan untuk

menutupi sisi luar kotak penyimpanan mainan adalah : 3
1200𝑐𝑚2 + 2000𝑐𝑚2 + 3000𝑐𝑚2 = 6200𝑐𝑚2
11

6.  Tidak ada jawaban 0 0

 Jawab :
Volume prisma = luas alas × tinggi 1

1
Luas alas (segitiga) = × 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
2
1
= 2 × 12𝑐𝑚 × 5𝑐𝑚
= 30𝑐𝑚2 3

Volume prisma = 30 cm2 × 15 cm

= 450 cm3 4
8
7.  Tidak ada jawaban 0
 Jawab :
1 1
Volume limas = 3 × 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖

Luas alas = (𝑝𝑎𝑛𝑗𝑎𝑛𝑔 × 𝑙𝑒𝑏𝑎𝑟)

= 10𝑐𝑚2 × 10𝑐𝑚2 6
= 100𝑐𝑚2
1
Volume limas = 3 × 𝑙𝑢𝑎𝑠 𝑎𝑙𝑎𝑠 × 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
1
= 3 × 100𝑐𝑚2 × 15𝑐𝑚
6
= 500 𝑐𝑚3 13
SKOR TOTAL 70

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎𝑛

Nilai akhir = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
158
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
159
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
160
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
161
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
162
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
163
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
164
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
165
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
166
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
167
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
168
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
169
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
170
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
171
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
172
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
173
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
174
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
175
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
176
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
177
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
178
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
179
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
180
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
181
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
182
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
183
 PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
184

Pertemuan I

Pertemuan II

Pertemuan III

Tes Hasil Belajar dan Pengisian Kuisioner

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI