ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XI (sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
Penget 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menjelaskan  Menjelaskan konsep Induksi Matematika  Mengamati dan
ahuan. menganalisis pengetahuan metode pembuktian kontradiksi  Metode pembuktian mengidentifikasi fakta
Memili faktual, konseptual, prosedural, Pernyataan  Menjelaskan konsep langsung dan tidak pada metode pembuktian
ki dan metakognitif berdasarkan matematis berupa induksi matematis langsung langsung, tidak langsung,
kemam rasa ingintahunya tentang ilmu barisan,  Menjelaskan metode  Kontradiksi kontradiksi, dan induksi
puan pengetahuan, teknologi, seni, ketidaksamaan, pembuktian langsung  Induksi Matematis matematika
memah budaya, dan humaniora dengan keterbagian dengan dan tidak langsung  Mengumpulkan dan
ami, wawasan kemanusiaan, induksi matematika  Mengidentifikasi mengolah informasi untuk
menera kebangsaan, kenegaraan, dan fakta pada metode membuat kesimpulan, serta
pkan, peradaban terkait penyebab pembuktian menggunakan prosedur
dan fenomena dan kejadian, serta langsung, tidak untuk menguji kesahihan
mengan menerapkan pengetahuan langsung, pernyataan matematis
alisis prosedural pada bidang kajian kontradiksi, dan dengan metode pembuktian
pengeta yang spesifik sesuai dengan induksi matematika langsung, tidak langsung,
huan bakat dan minatnya untuk kontradiksi, dan induksi
faktual, memecahkan masalah matematis
konsept 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menggunakan  Menggunakan  Menyelesaikan masalah
ual, dalam ranah konkret dan ranah metode pembuktian prosedur untuk yang berkaitan dengan
prosedu abstrak terkait dengan induksi matematika menguji kesahihan induksi matematika
ral, dan pengembangan dari yang untuk menguji pernyataan matematis  Menyajikan penyelesaian
metako dipelajarinya di sekolah secara pernyataan dengan metode masalah yang berkaitan
gnitif mandiri, bertindak secara efektif matematis berupa pembuktian dengan induksi matematika
berdasa dan kreatif, serta mampu barisan, langsung, tidak
rkan menggunakan metoda sesuai ketidaksamaan, langsung,
rasa kaidah keilmuan keterbagian kontradiksi, dan
inginta induksi matematis
hunya  Menyelesaikan
tentang masalah yang
ilmu berkaitan dengan
pengeta induksi matematika
huan,  Menyajikan
teknolo penyelesaian masalah
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
gi, seni, yang berkaitan
budaya, dengan induksi
dan matematika
humani 3. Memahami ,menerapkan, dan 3. 2 Menjelaskan  Menjelaskan Program Linear Dua  Mengamati dan
ora menganalisis pengetahuan program linear dua pengertian program Variabel mengidentifikasi fakta
dengan faktual, konseptual, prosedural, variabel dan linear dua variabel  Pengertian Program padaprogram linear dua
wawasa dan metakognitif berdasarkan metode  Menjelaskan sistem Linear Dua Variabel variabel dan metode
n rasa ingintahunya tentang ilmu penyelesaiannya pertidaksamaan linier  Sistem Pertidaksamaan penyelesaian masalah
kemanu pengetahuan, teknologi, seni, dengan dua variabel Linier Dua Variabel kontekstual
siaan, budaya, dan humaniora dengan menggunakan  Menjelaskan nilai  Nilai Optimum Fungsi  Mengumpulkan dan
kebang wawasan kemanusiaan, masalah optimum fungsi Objektif mengolah informasi untuk
saan, kebangsaan, kenegaraan, dan kontekstual objektif  Penerapan Program membuat kesimpulan, serta
kenegar peradaban terkait penyebab  Menjelaskan Liniear Dua Variabel menggunakan prosedur
aan, fenomena dan kejadian, serta penerapan program untukmenyelesaikan
dan menerapkan pengetahuan liniear dua variabel masalah kontekstual yang
peradab prosedural pada bidang kajian dalam menyelesaikan berkaitan dengan program
an yang spesifik sesuai dengan masalah linear dua variabel
terkait bakat dan minatnya untuk  Memecahkan masalah yang
penyeb memecahkan masalah berkaitan dengan program
ab 4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.2 Menyelesaikan  Memecahkan linear dua variabel
fenome dalam ranah konkret dan ranah masalah masalah yang  Menyajikan penyelesaian
na dan abstrak terkait dengan kontekstual yang berkaitan dengan masalah yang berkaitan
kejadia pengembangan dari yang berkaitan dengan program linear dua dengan program linear dua
n, serta dipelajarinya di sekolah secara program linear dua variabel variabel
menera mandiri, bertindak secara efektif variabel  Menyajikan
pkan dan kreatif, serta mampu penyelesaian masalah
pengeta menggunakan metoda sesuai yang berkaitan
huan kaidah keilmuan dengan program
prosedu linear dua variabel
ral pada 3. Memahami ,menerapkan, dan 3.3 Menjelaskan  Menjelaskan Matriks  Mengamati dan
bidang menganalisis pengetahuan matriks dan pengertian matriks mengidentifikasi fakta
kajian faktual, konseptual, prosedural, kesamaan matriks  Pengertian Matriks
 Menjelaskan pada matriks, dan
yang dan metakognitif berdasarkan dengan  Operasi Matriks kesamaan matriks dengan
konsepoperasi
spesifik rasa ingintahunya tentang ilmu menggunakan matriks  Determinan dan invers masalah kontekstual
sesuai pengetahuan, teknologi, seni, masalah matriks berordo 2×2  Mengumpulkan dan
 Mengidentifikasi
dengan budaya, dan humaniora dengan kontekstual dan dan 3×3 mengolah informasi untuk
fakta pada matriks,
bakat wawasan kemanusiaan, melakukan operasi dan kesamaan  Pemakaian Matriks membuat kesimpulan, serta
dan kebangsaan, kenegaraan, dan pada matriks yang pada Transformasi menggunakan prosedur
matriks dengan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
minatn peradaban terkait penyebab meliputi masalah kontekstual Geometri untuk melakukan operasi
ya fenomena dan kejadian, serta penjumlahan, pada matriks.
untuk menerapkan pengetahuan pengurangan,  Mengumpulkan dan
memec prosedural pada bidang kajian perkalian skalar, mengolah informasi untuk
ahkan yang spesifik sesuai dengan dan perkalian, serta membuat kesimpulan, serta
masala bakat dan minatnya untuk transpose menggunakan prosedur
h memecahkan masalah untuk menyelesaikan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.3 Menyelesaikan  Menggunakan masalah kontekstual yang
Ketera dalam ranah konkret dan ranah masalah prosedur untuk berkaitan dengan matriks
mpilan abstrak terkait dengan kontekstual yang melakukan operasi dan operasinya
Memili pengembangan dari yang berkaitan dengan pada matriks.  Mengamati dan
ki dipelajarinya di sekolah secara matriks dan  Menggunakan mengidentifikasi fakta
kemapu mandiri, bertindak secara efektif operasinya prosedur untuk pada sifat-sifat determinan
an dan kreatif, serta mampu menyelesaikan dan invers matriks berordo
mengol menggunakan metoda sesuai masalah kontekstual 2×2 dan 3×3
ah, kaidah keilmuan yang berkaitan  Mengumpulkan dan
menalar dengan matriks dan mengolah informasi untuk
, dan operasinya membuat kesimpulan, serta
menyaji menggunakan prosedur
dalam untuk menyelesaikan
ranah masalah kontekstual yang
konkret berkaitan dengan matriks
dan determinan dan invers
ranah matriks berordo 2×2 dan
abstrak 3×3
terkait  Mengamati dan
dengan mengidentifikasi fakta
pengem pada sifat-sifat
bangan transformasi geometri
dari dengan menggunakan
yang matriks
dipelaja  Mengumpulkan dan
rinya di mengolah informasi untuk
sekolah membuat kesimpulan, serta
secara menggunakan prosedur
mandiri untuk menyelesaikan
, masalah yang berkaitan
bertind dengan penggunaan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
ak matriks pada transformasi
secara geometri
efektif  Menyajikan masalah yang
dan berkaitan dengan matriks
kreatif,
serta 3. Memahami ,menerapkan, dan 3.4 Menganalisis sifat-  Menjelaskan
mampu menganalisis pengetahuan sifat determinan determinan dan
menggu faktual, konseptual, prosedural, dan invers matriks invers matriks
nakan dan metakognitif berdasarkan berordo 2×2 dan berordo 2×2 dan 3×3
metoda rasa ingintahunya tentang ilmu 3×3  Mengidentifikasi
sesuai pengetahuan, teknologi, seni, fakta pada sifat-sifat
kaidah budaya, dan humaniora dengan determinan dan
keilmua wawasan kemanusiaan, invers matriks
n kebangsaan, kenegaraan, dan berordo 2×2 dan 3×3
peradaban terkait penyebab  Menganalisis sifat-
fenomena dan kejadian, serta sifat determinan dan
menerapkan pengetahuan invers matriks
prosedural pada bidang kajian berordo 2×2 dan 3×3
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.4 Menyelesaikan  Menggunakan
dalam ranah konkret dan ranah masalah yang prosedur untuk
abstrak terkait dengan berkaitan dengan menyelesaikan
pengembangan dari yang determinan dan masalah kontekstual
dipelajarinya di sekolah secara invers matriks yang berkaitan
mandiri, bertindak secara efektif berordo 2×2 dan dengan matriks
dan kreatif, serta mampu 3×3 determinan dan
menggunakan metoda sesuai invers matriks
kaidah keilmuan berordo 2×2 dan 3×3
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.5 Menganalisis dan  Menjelaskan
menganalisis pengetahuan membandingkan pemakaian matriks
faktual, konseptual, prosedural, transformasi dan pada transformasi
dan metakognitif berdasarkan komposisi geometri
rasa ingintahunya tentang ilmu transformasi  Mengidentifikasi
pengetahuan, teknologi, seni, dengan fakta pada sifat-sifat
budaya, dan humaniora dengan menggunakan transformasi
wawasan kemanusiaan, matriks geometri dengan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kebangsaan, kenegaraan, dan menggunakan
peradaban terkait penyebab matriks
fenomena dan kejadian, serta  Menganalisis dan
menerapkan pengetahuan membandingkan
prosedural pada bidang kajian transformasi dan
yang spesifik sesuai dengan komposisi
bakat dan minatnya untuk transformasi dengan
memecahkan masalah menggunakan
matriks
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan masalah
dalam ranah konkret dan ranah masalah yang yang berkaitan
abstrak terkait dengan berkaitan dengan dengan matriks
pengembangan dari yang matriks  Menggunakan
dipelajarinya di sekolah secara transformasi prosedur untuk
mandiri, bertindak secara efektif geometri (translasi, menyelesaikan
dan kreatif, serta mampu refleksi, dilatasi masalah yang
menggunakan metoda sesuai dan rotasi) berkaitan dengan
kaidah keilmuan penggunaan matriks
pada transformasi
geometri
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.6 Menggeneralisasi  Mengidentifikasi Barisan dan Deret  Mengamati dan
menganalisis pengetahuan pola bilangan dan fakta pada barisan mengidentifikasi fakta pada
faktual, konseptual, prosedural, jumlah pada  Pola Bilangan
berdasarkan pola barisan berdasarkan pola
dan metakognitif berdasarkan barisan Aritmetika iteratif dan rekursif  Barisan dan Deret iteratif dan rekursif
rasa ingintahunya tentang ilmu dan Geometri Aritmatika
 Menjelaskan konsep  Mengumpulkan dan
pengetahuan, teknologi, seni, pola bilangan  Barisan dan Deret mengolah informasi untuk
budaya, dan humaniora dengan  Menjelaskan konsep Geometri membuat kesimpulan, serta
wawasan kemanusiaan, barisan dan deret menggunakan prosedur
kebangsaan, kenegaraan, dan aritmatika untuk menyajikan dan
peradaban terkait penyebab  Menjelaskan konsep menyelesaikan masalah
fenomena dan kejadian, serta barisan dan deret kontekstual (termasuk
menerapkan pengetahuan geometri pertumbuhan, peluruhan,
prosedural pada bidang kajian bunga majemuk, dan
yang spesifik sesuai dengan anuitas) dengan pola barisan
bakat dan minatnya untuk aritmetika atau geometri
memecahkan masalah  Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
barisan dan deret aritmetika
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
dan geometri
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan barisan dan deret
artimetika dan geometri

4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.6 Menggunakan pola  Menggunakan

dalam ranah konkret dan ranah barisan aritmetika prosedur untuk
abstrak terkait dengan atau geometri menyajikan dan
pengembangan dari yang untuk menyajikan menyelesaikan
dipelajarinya di sekolah secara dan menyelesaikan masalah kontekstual
mandiri, bertindak secara efektif masalah (termasuk
dan kreatif, serta mampu kontekstual pertumbuhan,
menggunakan metoda sesuai (termasuk peluruhan, bunga
kaidah keilmuan pertumbuhan, majemuk, dan anuitas)
peluruhan, bunga dengan pola barisan
majemuk, dan aritmetika atau
anuitas) geometri
 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
barisan dan deret
aritmetika dan
geometri
 Menyajikan
penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
barisan dan deret
artimetika dan
geometri
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.7 Menjelaskan limit  Memahami konsep Limit Fungsi Aljabar  Menenyakan tentang
menganalisis pengetahuan fungsi aljabar limit fungsi aljabar  Konsep limit fungsi bagaimana mengaitkan
faktual, konseptual, prosedural, (fungsi polinom dengan menggunakan aljabar ukuran mobil dengan jarak
dan metakognitif berdasarkan dan fungsi rasional) konteks nyata dan  Sifat-sifat limit fungsi dan kemudian menyuruh
rasa ingintahunya tentang ilmu secara intuitif dan menerapkannya aljabar siswa untuk mengamati
pengetahuan, teknologi, seni, sifat-sifatnya, serta  Menemukan konsep  Menentukan nilai limit permasalahan
budaya, dan humaniora dengan menentukan limit fungsi aljabar fungsi aljabar  Memberi scaffolding
wawasan kemanusiaan, eksistensinya untuk memahami dengan mengingatkan

SKL Kompetensi Inti (KI)
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sifat-sifat limit fungsi kembali
aljabar.  Mempresentasikan hasil
 Menemukan konsep diskusi tentang pengertian
limit fungsi aljabar limit di depan kelas.
untuk menentukan Sementara kelompok
nilai limit fungsi lainnya menanggapi dan
Aljabar x→c. menyempurnakannnya.
 Peserta didorong untuk
bertanya mengenai sifat-
sifat limit fungsi aljabar.
 Masing-masing kelompok
diminta mendiskusikan
contoh, kemudian salah
satu anggota kelompok
diminta untuk menjelaskan
sifat-1, dan kelompok
lain diberi kesempatan
untuk menanggapi
 Peserta didik didorong
untuk bertanya tentang hal
yang belum dipahami, dan
masing-masing siswa
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
4.7 Menyelesaikan  Memilih strategi
masalah yang yang efektif dan
berkaitan dengan menyajikan model
limit fungsi aljabar matematika dalam
memecahkan
masalah nyata
tentang limit fungsi
aljabar
3.8 Menjelaskan sifat-  Menjelaskan Turunan Fungsi Aljabar  Mengamati dan
sifat turunan fungsi pengertian turunan  Pengertian Turunan mengidentifikasi fakta pada
aljabar dan  Mengidentifikasi  Sifat-Sifat Turunan sifat-sifat turunan fungsi
menentukan fakta pada sifat-sifat Fungsi Aljabar aljabar.
turunan fungsi turunan fungsi  Penerapan Turunan  Mengumpulkan dan

SKL Kompetensi Inti (KI)
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
aljabar aljabar. Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
menggunakan  Menjelaskan  Nilai-Nilai Stasioner membuat kesimpulan, serta
definisi atau sifat- penerapan turunan  Fungsi Naik dan Fungsi menggunakan prosedur
sifat turunan fungsi fungsi aljabar Turun untuk menentukan turunan
 Persamaan Garis fungsi aljabar
Singgung dan Garis menggunakan definisi atau
Normal sifat-sifat turunan fungsi
 Mengamati dan
mengidentifikasi fakta pada
turunan pertama fungsi
yang terkait dengan nilai
maksimum, nilai minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang
berkaitan dengan titik
maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva,
persamaan garis singgung,
dan garis normal kurva
dengan memakai turunan
pertama
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi
aljabar
4.8 Menyelesaikan  Menggunakan
masalah yang prosedur untuk
berkaitan dengan menentukan turunan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
pengembangan dari yang turunan fungsi fungsi aljabar
dipelajarinya di sekolah secara aljabar menggunakan definisi
mandiri, bertindak secara efektif atau sifat-sifat
dan kreatif, serta mampu turunan fungsi
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan 3.9 Menganalisis  Menjelaskan konsep
menganalisis pengetahuan keberkaitanan nilai-nilai stasioner
faktual, konseptual, prosedural, turunan pertama  Menjelaskan fungsi
dan metakognitif berdasarkan fungsi dengan nilai naik dan fungsi turun
rasa ingintahunya tentang ilmu maksimum, nilai  Menjelaskan
pengetahuan, teknologi, seni, minimum, dan persamaan garis
budaya, dan humaniora dengan selang singgung dan garis
wawasan kemanusiaan, kemonotonan normal
kebangsaan, kenegaraan, dan fungsi, serta  Mengidentifikasi
peradaban terkait penyebab kemiringan garis fakta pada turunan
fenomena dan kejadian, serta singgung kurva pertama fungsi yang
menerapkan pengetahuan terkait dengan nilai
prosedural pada bidang kajian maksimum, nilai
yang spesifik sesuai dengan minimum, dan selang
bakat dan minatnya untuk kemonotonan fungsi,
memecahkan masalah serta kemiringan garis
singgung kurva
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.9 Menggunakan  Menyelesaikan
dalam ranah konkret dan ranah turunan pertama masalah kontekstual
abstrak terkait dengan fungsi untuk yang berkaitan
pengembangan dari yang menentukan titik dengan titik
dipelajarinya di sekolah secara maksimum, titik maksimum, titik
mandiri, bertindak secara efektif minimum, dan minimum, dan selang
dan kreatif, serta mampu selang kemonotonan fungsi,
menggunakan metoda sesuai kemonotonan serta kemiringan garis
kaidah keilmuan fungsi, serta singgung kurva,
kemiringan garis persamaan garis
singgung kurva, singgung, dan garis
persamaan garis normal kurva dengan
singgung, dan garis memakai turunan
normal kurva pertama
berkaitan dengan  Menyajikan

SKL Kompetensi Inti (KI)
3. Memahami ,menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Kompetensi Dasar Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
masalah penyelesaian masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan turunan
fungsi aljabar
3.10 Mendeskripsikan  Mengidentifikasi Integral Tak Tentu Fungsi  Mengamati dan
integral tak tentu fakta pada integral tak Aljabar mengidentifikasi fakta pada
(anti turunan) tentu fungsi aljabar  Pengertian Integral Tak integral tak tentufungsi
fungsi aljabar dan dan sifat-sifatnya Tentu Fungsi Aljabar aljabar dan sifat-sifatnya
menganalisis sifat-  Menjelaskan  Sifat-Sifat Integral Tak  Mengumpulkan dan
sifatnya pengertian integral Tentu Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
berdasarkan sifat- tak tentu integral tak  Penerapan Integral Tak membuat kesimpulan, serta
sifat turunan fungsi tentu fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar menggunakan prosedur
 Menjelaskan sifat- untuk menyelesaikan
sifat integral tak tentu masalah dengan integral tak
fungsi aljabar tentu fungsi aljabar
 Mnjelaskan  Menyajikan penyelesaian
penerapan integral masalah yang berkaitan
tak tentu fungsi dengan integral tak tentu
aljabar fungsi aljabar
4.10 Menyelesaikan  Menyelesaikan
masalah yang masalah dengan
berkaitan dengan integral tak tentu
integral tak tentu fungsi aljabar dengan
(anti turunan) menggunakan
fungsi aljabar prosedur
 Menyajikan
penyelesaian masalah
yang berkaitan
dengan integral tak
tentu fungsi aljabar
Cipari, ..... Juli 2020
Guru Mata Pelajaran
JOKO SUMARSONO, S.Pd Drs. BAMBANG SETIAWAN, M.M
NIP. 197202241998011001 NIP. 196809111993031004