RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK Ma’arif NU 04 pakis

Kelas / Kompetensi Keahlian : XI / TIK
Semester : Gasal
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Transformasi Geometri
Alokasi waktu : 10 x 45 menit (5 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Matematika` Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.20 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri (translasi, refleksi,dilatasi, dan
rotasi) dengan pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam menyelesaikan
masalah.
4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi terkait sifat-sifat objek dan
menerapkan aturan transformasi geometri (translasi,refleksi, dilatasi, dan rotasi) dalam
memecahkan masalah.
C. Indikator
3.20.1 Mengidentifikasi sifat-sifat Transformasi Geometri (translasi, refleksi, dilatasi,
dan rotasi)
3.20.2 Menentukan bayangan Hasil Transformasi (translasi, refleksi, dilatasi, dan rotasi)
dalam sistem koordinat kartesius.
3.20.3 Menerapkan aturan Transformasi (translasi, refleksi, dilatasi, dan rotasi ) dalam
memecahkan masalah
4.15.1 Terampil menggunakan Transformasi Geometri (translasi, refleksi, dilatasi, dan
rotasi) dalam pemecahan masalah
D. Tujuan Pembelajaran
 Melalui Pengamatan:
1. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat Transformasi Geometri (translasi, refleksi,
dilatasi, dan rotasi)
2. Siswa dapat menentukan bayangan Hasil Transformasi (translasi, refleksi, dilatasi,
dan rotasi) dalam sistem koordinat kartesius
3. Siswa dapat menggunakan aturan Transformasi (translasi, refleksi, dilatasi, dan
rotasi ) dalam memecahkan masalah
 Karakter yang akan dicapai:
1. Siswa dapat memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dalam
mengidentifikasi sifat-sifat transformasi geometri
2. Siswa dapat memiliki disiplin dalam menggunakan aturan
transformasi geometri (translasi, refleksi, dilatasi, dan rotasi ) dalam memecahkan
masalah

E. Materi Pembelajaran
(Terlampir)
F. Model, Metode, Pendekatan Pembelajaran
 Model Pembelajaran : PBL
 Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok, Tanya jawab
 Pendekatan : Saintifik

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pertemuan ke
1
a. Guru mengingatkan kembali materi tentang
bangun datar dan sistem koordinat kartesius.
b. Diberikan contoh benda nyata yang dapat
digerakkan dan digeser seperti bola pingpong,
kotak, dan pensil. Guru memberikan
pertanyaan apakah bentuk benda berubah jika
digeser? Bagimana pula pada sistem koordinat
kartesius apakah kurva (titik, garis atau
Pendahuluan bangun) berubah saat digeser? 10 menit
c. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami transformasi Geometri
dalam kehidupan sehari-sehari.
d. Guru menyampaikan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu Menemukan konsep
Transformasi translasi dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan Transformasi
translasi.
Inti • Mengamati untuk mengidentifikasi dan 70 menit
merumuskan masalah tentang transformasi
geometri translasi
• Mengumpulkan data tentang masalah
kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri translasi
• Mengolah data tentang masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi geometri
translasi
• Mengomunikasikan tentang masalah
kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri translasi
• Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang
terkait masalah kontekstual yang berkaitan
 dengan transformasi geometri translasi
• Melakukan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait dengan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi geometri
translasi
 Siswa diminta menyimpulkan tentang
bagaimana menemukan konsep Translasi
 Guru memberikan tugas pekerjaan rumah
beberapa soal mengenai penerapan rumus
Penutup translasi yang diperoleh. 10 mneit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan informasi awal tentang materi
pelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
refleksi.
Pertemuan ke
2
a. Guru mengingatkan kembali materi tentang
bangun datar dan sistem koordinat kartesius.
b. Diberikan contoh benda nyata yang dapat
digerakkan dan digeser seperti bola pingpong,
kotak, dan pensil. Guru memberikan
pertanyaan apakah bentuk benda berubah jika
dicerminkan? Bagimana pula pada sistem
koordinat kartesius apakah kurva (titik, garis
Pendahuluan atau bangun) berubah saat dicerminkan? 10 menit
c. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami transformasi Geometri
dalam kehidupan sehari-sehari.
d. Guru menyampaikan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu Menemukan konsep
Transformasi refleksi dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan Transformasi
refleksi
Inti • Mengamati untuk mengidentifikasi dan 70 menit
merumuskan masalah tentang transformasi
geometri refleksi
• Mengumpulkan data tentang masalah
kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri refleksi
• Mengolah data tentang masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi geometri
refleksi
• Mengomunikasikan tentang masalah
kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri refleksi
 • Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang
terkait masalah kontekstual yang berkaitan
dengan transformasi geometri refleksi
• Melakukan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait dengan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi geometri
refleksi
 Siswa diminta menyimpulkan tentang
bagaimana menemukan konsep Translasi
 Guru memberikan tugas pekerjaan rumah
Penutup beberapa soal mengenai penerapan rumus
translasi yang diperoleh. 10 menit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan informasi awal tentang materi
pelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
rotasi
Pertemuan 3
a. Guru mengingatkan kembali materi tentang
bangun datar dan sistem koordinat kartesius.
b. Diberikan contoh benda nyata yang dapat
digerakkan dan diputar kotak, dan pensil.
Guru memberikan pertanyaan apakah bentuk
benda berubah jika diputar? Bagimana pula
pada sistem koordinat kartesius apakah kurva
(titik, garis atau bangun) berubah saat
Pendahuluan diputar? 10 menit
c. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami transformasi Geometri
dalam kehidupan sehari-sehari.
d. Guru menyampaikan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu Menemukan konsep
Transformasi rotasi dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan Transformasi
rotasi
Inti • Mengamati untuk mengidentifikasi dan 70 menit
merumuskan masalah tentang transformasi
geometri rotasi
• Mengumpulkan data tentang masalah
kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri rotasi
• Mengolah data tentang masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi geometri
rotasi
• Mengomunikasikan tentang masalah
kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
 geometri rotasi
• Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang
terkait masalah kontekstual yang berkaitan
dengan transformasi geometri rotasi
• Melakukan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait dengan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi geometri
rotasi
 Siswa diminta menyimpulkan tentang
bagaimana menemukan konsep rotasi
 Guru memberikan tugas pekerjaan rumah
Penutup beberapa soal mengenai penerapan rumus
rotasi yang diperoleh. 10 menit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan informasi awal tentang materi
pelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
dilatasi
Pertemuan 4
a. Guru mengingatkan kembali materi tentang
bangun datar dan sistem koordinat kartesius.
b. Diberikan contoh benda nyata yang dapat
digerakkan dan diperbesar kotak, dan pensil.
Guru memberikan pertanyaan apakah bentuk
benda berubah jika diputar? Bagimana pula
pada sistem koordinat kartesius apakah kurva
(titik, garis atau bangun) berubah saat
Pendahuluan diperbesar atau diperkecil? 10 menit
c. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami transformasi Geometri
dalam kehidupan sehari-sehari.
d. Guru menyampaikan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu Menemukan konsep
Transformasi dilatasi dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan Transformasi
dilatasi
Inti • Mengamati untuk mengidentifikasi dan 70 menit
merumuskan masalah tentang transformasi
geometri dilatasi
• Mengumpulkan data tentang masalah
kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri dilatasi
• Mengolah data tentang masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi geometri
dilatasi
• Mengomunikasikan tentang masalah
 kontekstual yang berkaitan dengan transformasi
geometri dilatasi
• Bertanya dan mempertanyakan hal-hal yang
terkait masalah kontekstual yang berkaitan
dengan transformasi geometri dilatasi
• Melakukan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait dengan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan transformasi geometri
dilatasi
 Siswa diminta menyimpulkan tentang
bagaimana menemukan konsep dilatasi
 Guru memberikan tugas pekerjaan rumah
Penutup beberapa soal mengenai penerapan rumus
dilatasi yang diperoleh. 10 menit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan informasi awal tentang materi
pelajaran pada pertemuan berikutnya yaitu
ulangan harian
Pertemuan 5 Review dan Latihan Ulangan Harian 90 menit

H. Sumber, Media, dan Alat Belajar

 Sumber :
 Buku pelajaran :
Bornok, Sinaga. 2014. Matematika (Buku Siswa). Jakarta: Kemendikbud. Halaman
75 – 104.
Bornok, Sinaga. 2014. Matematika (Buku Guru). Jakarta: Kemendikbud. Halaman
333 – 374.
Buku referensi dan artikel lain
 Internet
 Perpustakaan

 Media : Power Point. Lembar Kerja

 Alat : Laptop, LCD,
I. Penilaian
1. Teknik : Tes dan Non Tes
a. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis Uraian/pilihan ganda
b. Penilaian Keterampilan : Non Tes
2. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda
3. Contoh Instrumen : Terlampir (soal dilampirkan)
4. Kunci Jawaban : Terlampir (kunci jawaban dilampirkan)
5. Pedoman Penskoran : Terlampir (pedoman penskoran dilampirkan)

J. Lampiran
1. Materi Transformasi Geometri
1) Translasi atau Perpindahan
Translasi adalah suatu transformasi yang memindahkan setiap titik pada bidang
dengan jarak dan arah yang tetap.

 Rista berpindah 2 ubin ke kiri dan 2 ubin ke depan. Saat berpindah ini, Rista
telah melakukan translasi 2 satuan ke kiri dan 2 satuan ke atas yang ditulis sebagai

 Misalkan, tempat berdiri awal Rista di titik N(a, b) pada koordinat Cartesius.

Dengan translasi , diketahui tempat berdiri Rista sekarang ini pada titik N
’
(a-2,b+2).Kalian dapat menuliskan translasi ini sebagai berikut
N(a, b) N ’(a-2,b+2)

Rumus Translasi:

Contoh soal:

Tentukanlah bayangan lingkaran (x - 3)2 + (y + 1)2 = 4, jika ditranslasikan oleh

Jawab:

Ambil sebarang titik P(x, y) pada (x - 3)2 + (y + 1)2 = 4...(*)

Translasikan titik P dengan

P(x, y) P ’(x+(-5), y+2)

P’(x-5, y+2)

x’ = x – 5 Û x = x’ + 5

y’ = y + 2 Û y = y’ – 2

substitusikan nilai x dan y ke persamaan (*)

(x - 3)2 + (y + 1)2 = 4
 (x’+5 - 3)2 + (y’ - 2 + 1)2 = 4

(x’+2)2 + (y’ - 1)2 = 4

Jadi, bayangan lingkaran (x - 3)2 + (y + 1)2 = 4 jika ditranslasikan oleh

adalah (x+2)2 + (y - 1)2 = 4(x’+2)2 + (y’ - 1)2 = 4

2) Refleksi atau Pencerminan

Pencerminan atau Refleksi adalah transformasi yang memindahkan setiap titik

pada bidang dengan menggunakan sifat bayangan cermin dari titik – titik yang hendak
dipindahkan itu.
Dalam koordinat bidang, obyek – obyek yang dicerminkan adalah titik, garis, atau
daerah. Obyek – obyek tersebut dicerminkan terhadap titik atau suatu garis. Garis yang
digunakan sebagai media pencerminan obyek disebut sumbu pencerminan / sumbu simetri.
1. Pencerminan terhadap sumbu x
Pencerminan titik P(x,y) terhadap sumbu-x menghasilkan bayangan titik P’(x,-y).
P( x , y)⃗
sumbu− x P ' ( x,− y)

2. Pencerminan terhadap sumbu y

Pencerminan titik P(x,y) terhadap sumbu-y menghasilkan bayangan titik P’(-x,y).

P( x , y)⃗
sumbu− y P ' (−x , y )
3. Pencerminan terhadap garis y = x
Pencerminan titik P(x,y) terhadap garis y = x menghasilkan bayangan titik P’(y,x).

P( x , y ) ⃗
y =x P '( y , x)
4. Pencerminan terhadap garis y = - x
Pencerminan titik P(x,y) terhadap garis y = - x menghasilkan bayangan titik P’(-y,-x).

P( x, y) ⃗
y =−x P '(− y ,−x)

5. Pencerminan terhadap titik O (0,0)

Pencerminan titik P(x,y) terhadap titik-O (0, 0) menghasilkan bayangan titik P’(-x,
-y).
P( x, y)⃗
titik−O( 0,0) P' (−x,− y)
6. Pencerminan terhadap garis x = h
Pencerminan titik P(x,y) terhadap garis x = h menghasilkan bayangan titik P’(2h-x,
y).
P( x, y )⃗
x=h P '(2 h−x , y )
7. Pencerminan terhadap garis y = k
Pencerminan titik P(x,y) terhadap garis y = k menghasilkan bayangan titik P’(x,2k-y)

P( x, y)⃗
y =k P' ( x, 2 k− y)

Dari penjabaran di atas dapat diperoleh tabel persamaan pencerminan titk P(x,y).
Pencerminan Persamaan Pencerminan
 terhadap
Sumbu x P( x, y)⃗ sumbu− x P ' ( x,− y)
Sumbu y P( x, y)⃗ sumbu− y P ' (−x , y)
Garis y = x P( x, y ) ⃗y =x P '( y , x)
Garis y = -x P( x, y)⃗ y =−x P '(− y ,−x)
Titik O(0,0) P( x, y)⃗titik−O(0,0) P' (−x,− y)
Garis x = h P( x , y)⃗ x=h P '(2h−x , y)
Garis y = k P( x, y)⃗ y =k P' ( x,2 k − y )

Matriks Pencerminan
Pencerminan Matriks pencerminan yang
Pemetaan
terhadap bersesuaian

Sumbu-x (x,y) → (x,-y)

(10 −10 )
Sumbu-y (x,y) → (-x,y)
(−10 01 )
0 1
Garis y = x (x,y) → (y,x)
(1 0 )
Garis y = -x (x,y) → (-y,-x)
(−10 −10 )
Titik O(0,0) (x,y) → (-x,-y)
(−10 −10 )
Contoh Soal
Diketahui segitiga ABC dengan koordinat titik – titik sudut A(5,1), B(3,4), dan C(1,2).
Tentukan bayangan dari titik – titik sudut segitiga ABC jika dicerminkan terhadap garis y
= -x

Penyelesaian.
 0  1
 
Matriks pencerminan terhadap garis y = -x adalah 
 1 0 .
Bayangan dari titik – titik sudut segitiga A(5,1), B(3,4), dan C(1,2) ditentukan sebagai
berikut.

(−10 −10 ) (51B

3 1 −1 −4 −2
= )(
4 2 −5 −3 −1 )
A
Jadi, bayangan dari titik – titik sudut segitiga ABC oleh pencerminan terhadap garis y = -x
adalah A’(-1,-5), B’(-4,-3), dan C’(-2,-1).

3) Rotasi
 4) Dilatasi

2. Lembar Kerja Siswa

LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1

Petunjuk :

1. Perhatikan dan cermati permasalahan berikut ini dengan baik !

2. Rencanakan pemecahan masalah berdasarkan pengalaman belajar yang telah anda miliki !
3. Diskusikan rancangan pemecahan masalah yang telah Anda susun dengan kelompok
Anda !
4. Buatlah kesimpulan pemecahan masalah secara kelompok !
5. Presentasikan hasil pemecahan kelompok Anda !

Permasalahan :

Minggu lalu, Candra duduk di pojok kanan baris pertama di kelasnya. Minggu ini, ia berpindah ke
baris ketiga lajur keempat yang minggu lalu ditempati Dimas. Dimas sendiri berpindah ke baris
kedua lajur kedua yang minggu lalu ditempati Sari. Perhatikan perpindahan tempat duduk
Candra dan Dimas ini.
  Candra berpindah 2 lajur ke kiri dan 2 baris ke belakang. Saat berpindah ini, Candra
telah melakukan translasi 2 satuan ke kiri dan 2 satuan ke atas yang ditulis sebagai
−2
( )
2
Tuliskan translasi yang menyatakan perpindahan dari :

a. Irfi menuju tempat Budi

b. Claudya menuju tempat Agung

3. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Lembar Kerja Siswa

3
a.
( )
−1

b.
(−15 )
4. Soal-soal Latihan
 5. Pekerjaan Rumah

6. Ulangan Harian
LEMBAR TES TERTULIS

Jawablah soal di bawah ini!

1. Suatu malam Ganang bermimpi sangat aneh.

Dalam mimpinya, ia berlibur ke Surabaya. Ia
berangkat ke Surabaya naik pesawat. Ketika
tiba di bandara, ia merasa heran karena
bandara tersebut adalah Halim Perdana
Kusumah. Dalam hati, ia pun bertanya-tanya,
“Dengan melihat peta berikut di kota mana
sebenarnya aku ini? dan menggunakan sifat
manakah dalam transformasi geometri ? ”
2. Tentukan bayangan B(1,-2) oleh translasi T(-
2,7)
3. Tentukan bayangan A(2, 3) oleh refleksi y = x

4. Tentukanlah bayangan lingkaran (x - 3)2 + (y + 1)2 = 4, jika ditranslasikan oleh

5. Tentukan bayangan garis y = x + 5, jika direfleksi oleh x = 4

6. Tentukan bayangan koordinat A(2, 0), jika dirotasikan dengan pusat P(0,0) sebesar 90 0 !
7. Tentukan bayangan garis lurus 2x – 3y + 4 = 0jika dirotasi sebesar 90 o dengan pusat
rotasi P(1, -1)
 8. Tentukan bayangan persegi panjang ABCD dengan A(2,2) , B(-2,2) , C(-2,-2) dan D(2,-2)
jika dilakukan transformasi Dilatasi pusat O dan skala 3 adalah....

7. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Ulangan Harian

Kunci Jawaban
1. Translasi
2. B’(-1,5)
3. A’(3,2)
4. (x+2)2 + (y+3)2 = 4
5. Y= -x + 13
6. (0,-2)
7. 2x + 3y + 4 = 0
8. A’(6,6), B’(-6,6), C(-6,-6), D(6,-6)
PEDOMAN PENSKORAN

SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL

Siswa mengerjakan dengan benar soal yang diberikan, lengkap dan 4

jelas

Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, lengkap 3

namun kurang jelas

Siswa dapat mengerjakan sebagian soal dengan benar, namun belum 2

lengkap dan tidak jelas

Siswa dapat mengerjakan sebagian soal yang diberikan tapi sebagian 1

besar salah, tidak lengkap dan tidak jelas

Siswa tidak mengerjakan tugas-tugas yang diberikan 0

Jumlah skor yang di peroleh

Nilai = X100 = _______

Jumlah skor maksimal

8. Rubrik Penilaian Aspek Afektif Karakter

K. Rubrik Penilaian Aspek Afektif Karakter
Karakter Skor
Rasa
No Nama Siswa Kerja Tanggung
Mandiri Jujur Ingin Disiplin
Keras jawab
Tahu
Penskoran:
a. Sangat baik = 4
b Jumlah skor
. Baik = 3 Skor = x 100 = ….
skor maksimal
c. Cukup = 2
d
. Kurang = 1

1. Rubrik Penilaian Pengamatan Diskusi Kelompok

Rubrik Penilaian Pengamatan Diskusi Kelompok

Karakter Kooperatif Nilai
Rata-
rata
Kerjasama Keaktifan Keaktifan dalam Menghargai
Kelompok Nama Siswa
dalam dalam menyampaikan pendapat
kelompok menyelesaikan pendapatnya temannya pada
masalah di dalam diskusi saat diskusi
kelompoknya kelompoknya dikelompoknya

II

dst

*Penskoran
Skala I: Kerjasama dalam Kelompok
Dapat bekerja sama dengan sangat baik. Seluruh tugas dikerjakan oleh
3
anggota kelompok di dalam kelompok.
 Dapat bekerja sama dengan baik. Sekitar setengah dari tugas dikerjakan dalam
2 kelompok dan sisanya dikerjakan diluar kelompok atau dikerjakan secara
individu.
Kurang dapat bekerja sama dengan baik. Sekitar sepertiga dari tugas
1
dikerjakan dalam kelompok dan sisanya di luar kelompok.
Tidak dapat bekerjasama dalam kelompok. Pengerjaan seluruh tugas
0
dikerjakan di luar kelompok.

Skala II: Keaktifan dalam Menyelesaikan Masalah dikelompoknya.

3 Berperan serta menyelesaikan seluruh permasalahan.
Berperan serta menyelesaikan setengah bagian dari permasalahan yang ada
2
dikelompoknya.
Berperan serta menyelesaikan sekitar seperempat bagian dari seluruh
1
permasalahan yang ada dikelompoknya.
0 Tidak berperan serta menyelesakan tugas.

Skala III: Keaktifan dalam Menyampaikan Pendapat

3 Memberikan pendapat pada setiap pertanyaan dengan alasan yang tepat.
Memberikan pendapat sekitar setengah dari seluruh pertanyaan dengan alasan
2
yang tepat.
Memberikan pendapat sekitar sepertiga dari seluruh pertanyaan dengan alasan
1
yang tepat.
0 Tidak memberikan pendapat dari setiap pertanyaan.

Skala IV : Menghargai Pendapat Sesama Anggota Kelompok

3 Sangat menghargai pendapat anggota kelompok. Mempertimbangkan usulan
pendapat yang disampaikan oleh teman dalam kelompok, tidak menyalahkan
pendapat teman dalam kelompok, tidak memiliki pendirian bahwa
pendapatnyalah yang paling benar.
2 Menghargai pendapat anggota kelompok. Tidak mempertimbangkan usulan
yangdisampaikan teman dalam kelompok, tidak menyalahkan pendapat teman
dalam kelompok, tidak memiliki pendirian bahwa pendapatanyalah yang
paling benar.
1 Kurang menghargai pendapat anggota kelompok. Tidak mempertimbangkan
usulan yang disampaikan teman dalam kelompok, menyalahkan pendapat
teman dalam kelompok, tidak memiliki pendirian bahwa pendapatanyalah
yang paling benar.
0 Tidak menghargai pendapat anggota kelompok. Tidak mempertimbangkan
usulan yang disampaikan teman dalam kelompok, menyalahkan pendapat
teman dalam kelompok, memiliki pendirian bahwa pendapatanyalah yang
paling benar.

skor yang diperoleh

×100
Nilai Diskusi = jumlah skor maksimal
 Pakis, 12 Juli 2021
Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran

DEFTI MAULINDRA, S.Pd Hadi Surahman, S. Pd

Mengetahui,
Kepala SMK Ma’arif NU 04 Pakis

ISWANTORO, S.Pd

Contoh Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Untuk Uraian

Nomor
Jawaban Penskoran
Soal
1
2
3
4
5
dst
Jumlah 100

Contoh Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Untuk Pilihan Ganda

Nomor
Jawaban Penskoran
Soal
1 Benar x .... = 100
2
 3
dst