NAMA : SHANTINI A/P MUNNIAN

: LOGESSWARY NAIR A/P RAVI

UNIT : BNK SJKT

INSTITUT PENDIDIKAN GURU,

NAMA & KOD KURSUS : FALSAFAH & KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZAN,
PENDIDIKAN DI MALAYSIA (EDUP 3013) KUALA LIPIS, PAHANG.
 TAJUK 7 :

ISU-ISU DALAM
PENDIDIKAN
 7.1. Profesion & Profesionalisme
• Amalan profesionalisme guru
• Peningkatan professional kendiri
• Pembelajaran sepanjang hayat

7.2. Standard Prestasi Antarabangsa

• Implikasi terhadap kurikulum

7.3. Kepelbagaian Potensi Murid

• Inisiatif penggubal dasar (prasarana, nisbah guru murid)
• Komitmen sekolah, guru, ibu bapa dan komuniti
 Definsi Profesion & Profesionalisme

 Profesion
: Pekerjaan yang terutamanya yang
memerlukan pelajaran dan latihan yang khas.

 Profesionalisme : Sifat-sifat yang sewajarnya terdapat

pada atau dilakukan oleh seorang profesional.
AMALAN
PROFESIONALISME Bersikap
adil dan
GURU jujur
Mengamalka Rela
n nilai murni berkorban
yang boleh
diteladani masa dan
oleh murid tenaga
Amalan
Profesionalism
e guru
Prihatin
Tidak
terhadap
bersikap
anak
pilih kasih
murid

Sabar
 Menguasai
mata
pelajaran

Menepati Berpengetahuan
masa luas

Amalan
Profesionalism
e guru
Percaya
dan suka
Menguasai terhadap
kemahiran murid-
muridnya
Suka pada
mata
pelajaran
yang diajar
 Peningkatan Profesional Kendiri

MENGHADIRI KURSUS MEMBUAT PELBAGAI

ATAU LATIHAN KAJIAN TINDAKAN

MENGAMBIL BAHAGIAN RAJIN MENGHADIRI

DALAM KARNIVAL PERPUSTAKAAN

PENGUASAAN
SEDIA MENERIMA ATAU
KEMAHIRAN
MENANYA SOALAN
PENGGUNAAN ICT
 PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT
(LIFELONG LEARNING)

Definisi :

 Pencarian ilmu pengetahuan untuk peribadi atau profesional yang

dilakukan sepanjang masa, sukarela dan atas motivasi kendiri.

 PSH adalah integrasi pembelajaran formal dan tidak formal untuk

membangunkan kebolehan meningkatkan kualiti hidup secara berterusan.

 Pembelajaran ialah satu proses kehidupan yang berlaku sepanjang masa

dan di mana sahaja.
Konsep PSH :

 Manusia dilahirkan tanpa maklumat, tetapi dibekalkan pancaindera untuk belajar mencari maklumat.

 Firman Allah yang bermaksud: “Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak
mengetahui sesuatupun, dan dia memberi kamu pendengaran, penglihatan dan hati, agar kamu
bersyukur”. (Al-Quran, An-Nahl, 16:78).

 PSH adalah proses yang bermula dari lahir sehingga ke akhir hayat, bermula dalam institusi keluarga
dan seterusnya komuniti, sekolah, tempat kerja dan sebagainya.

 Konsep ini mempunyai kelebihan dari segi keanjalan, kepelbagaian dan kebolehdapatan dalam
konteks masa dan tempat proses pembelajaran tersebut dilaksanakan.

 Jenis maklumat yang dipelajari dan fokusnya berbeza mengikut perbezaan tahap umur setiap
individu.
Kepentingan PSH :

 Menambahbaik kebolehan dalam kerjaya.

 Meningkatkan kualiti dalam konteks pengetahuan, aptitud,

kemampuan kritis dan kemampuan untuk bertindak.

 Membantu membangunkan kesedaran tentang diri dan

persekitaran.

 Menggalakkan penglibatan sosial di tempat kerja dan dalam

komuniti.
 Pembelajaran
tidak formal di
rumah

pembelajaran
Pembelajaran KAEDAH
tidak formal
maya (online MEMPEROLEHI di luar rumah.
learning). & APLIKASI

Pembelajaran
formal-
mendapat sijil,
kelayakan dan
kemahiran.
 Standard Prestasi Antarabangsa
(KSSR)
Latar Belakang :

Gagasan ke-3 ucapan Dasar Y.A.B Perdana Menteri dalam perhimpunan Agung
UMNO 2006.
Menuntut supaya sistem pendidikan negara memberi penekanan kepada:
 pembangunan modal insan
 penghasilan pelajar celik minda
 Pembentukan warga yang menguasai ilmu, kemahiran dan maklumat
 Program membangunkan akal manusia dalam melahirkan insan ulul al-bab
Pengenalan :

 Transformasi kurikulum sekolah rendah merupakan penyusunan

semula dan penambahbaikan kurikulum persekolahan rendah
sedia ada yang mana ia bertujuan untuk memastikan murid
dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran
abad ke-21.

 Dengan itu, diharapkan semoga murid-murid yang mengikuti

KSSR akan mempunyai asas- asas seperti insan yang seimbang
dari segi JERIS, menjadi warganegara yang bertanggungjawab,
dan berkebolehan menjadi pekerja yang berilmu.
Kurikulum Sekolah Rendah :

 1983 – Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)

 1993 – Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

 2003 – KBSR (semakan)

 2011 – Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Matlamat KSSR :

 Untuk melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis

dan inovatif melalui tunjang-tunjang komunikasi, sains dan
teknologi, perkembangan fizikal dan estetika, keterampilan diri,
kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai.

 KSSR memberi penekanan kepada 4M. (membaca, menulis,

mengira dan menaakul) KSSR memastikan selepas enam (6)
tahun persekolahan murid akan mencapai standard pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang ditetapkan bagi setiap tahap.
 IMPLIKASI TERHADAP KURIKULUM

1. Cara pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas berubah.

 Hal ini adalah kerana kerajaan menetapkan syarat supaya setiap

guru menyediakan modul pengajaran yang sesuai di sekolah.
 Guru-guru perlu membuat pentaksiran setiap masa bagi
mengelakkan murid-murid daripada keciciran dalam pelajaran.
 Guru-guru tidak lagi menggunakan 100% sukatan buku teks, malah
mereka mengeluarkan dan mengaplikasikan idea-idea mereka dalam
bentuk pengajaran di dalam kelas.
2. Perubahan dari segi bahan kurikulum dan bahan sokongan
kurikulum.

 Dalam perubahan ini, dokumen standard bagi semua mata

pelajaran disediakan mengikut wajaran masa yang telah
ditetapkan oleh Kementerian.

 Hal ini bermakna, guru-guru perlu menyediakan rancangan

pengajaran harian mengikut ketetapan peruntukan masa yang
telah ditetapkan oleh kerajaan.
3. Bilangan prasarana akan mula bertambah di setiap sekolah.

 Selepas transformasi kurikulum dilakukan oleh kementerian,

permintaan prasarana dari pihak sekolah meningkat dan bilangan
prasarana akan bertambah di setiap sekolah.

 Hal ini kerana, beberapa subjek yang ditambah atau ditambahbaik

meningkatkan prasarana.

 Contoh, Dunia Sains dan Teknologi. Ia memerlukan prasarana seperti

komputer dan peruntukan pembinaan kawasan pembelajaran komputer
seperti makmal komputer.
 KEPELBAGAIAN POTENSI
MURID

Inisiatif penggubal dasar

Komitmen sekolah guru,
(prasarana, nisbah guru
ibu bapa & komuniti
murid)
1. Inisiatif Penggubal Dasar

Pengenalan :

 Penggubalan dilakukan pada peringkat kabinet.

 Diterjemahkan pada peringkat Kementerian Pelajaran,
Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran Daerah dan
sekolah–sekolah.
 Guru–guru adalah pelaksana dan perlu akur dengan dasar
yang telah dibuat atau digubal.
1.a. Prasarana

 Tunjang kepada proses kegiatan dalam apa-apa organisasi sahaja termasuk

pendidikan atau sekolah.

 Kualiti pendidikan juga disokong dengan prasarana atau kemudahan yang menjadi
standard sekolah.

 Prasarana sangat mempengaruhi kemampuan seseorang pelajar dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.

 Contoh : Sekolah yang berada di bandar yang sudah mempunyai kemudahan makmal
komputer, maka anak didiknya secara langsung dapat belajar komputer sedangkan
sekolah di kampung yang tidak mempunyai kemudahan itu tidak tahu bagaimana
menggunakan komputer, kecuali mereka mengambil kursus di luar sekolah.
1.b. Nisbah Guru Murid

 Nisbah guru dan murid perlu dilihat semasa menggubal dasar.

 Mengikut laman web Kementerian Pelajaran Malaysia, nisbah

guru dengan murid ialah 1:13 atau 14.

 Dalam meningkatkan profesion guru, kemasukan guru yang

berkualiti diperlukan untuk mengatasi masalah kekurangan guru.

 Ia juga dapat merapatkan jurang antara jumlah guru dan murid.

2. KOMITMEN
2.a. Sekolah

 Memastikan setiap murid di sekolah mendapat akses yang sama kepada pendidikan
berkualiti
 Memberikan proses pendidikan yang berkualiti setanding dengan negara maju yang
lain yang berasaskan PPPM 2013 – 2025
 Menganjurkan pelbagai program seperti mereka cipta, mencipta roket air dan
sebagainya
 Mewujudkan perpaduan dalam kepelbagaian kaum
 Menyediakan kehendak seseorang pelajar yang akan mewakili sekolah
 Menyediakan suasana sekolah dan bilik darjah yang aman dan selesa
 Memastikan setiap murid mempunyai keupayaan literasi dan numerasi.
2.b. Guru

 Guru mestilah merancang aktiviti berdasarkan keupayaan murid-murid dengan

efektif sebagaimana yang telah disarankan.
 Guru perlulah membimbing murid-murid dengan sebaiknya untuk
memperkembangkan keupayaan mereka.
 Guru harus meningkatkan keupayaan dan kecerdasan visual – spatial
seseorang murid.
 Aktiviti-aktiviti pembelajaran hendaklah sejajar dengan kebolehan dan minat
murid.
 Memberi peluang kepada murid-murid agar dapat memanipulasi dan menguji
objek-objek yang diajarkan kepadanya.
2.c. Ibu bapa

 Menyediakan kehendak dan keperluan anak-anak semasa alam sekolah.

 Memberi sokongan terhadap keupayaan dan kebolehan anak-anak.
 Membina kesedaran terhadap anak-anak untuk mereka nampak apa yang
mereka perlu.
 Mengenali kelebihan dan kelemahan anak-anak.
 Meluangkan masa dengan anak-anak untuk berbincang masalah yang dihadapi.
 Sentiasa memberi perhatian terhadap perkembangan anak-anak.
 Berbincang perkembangan anak-anak dengan guru-guru di sekolah.
2.d. Komuniti

 Harus memanfaatkan jasa sekolah yang telah disediakan.

 Berpartisipasi untuk perawatan dan pembangunan fizikal sekolah.
 Masyarakat/orang tua harus membimbing anaknya untuk tetap mentaati
peraturan sekolah, mulai dari peraturan disiplin dan menghormati pentadbiran
dan kakitangan sekolah.
 Masyarakat dapat membantu dalam pemantauan perkembangan akademik anak
dengan berbincang dengan pihak sekolah mengenai masalah pembelajaran.
 Masyarakat/orang tua harus sedar bahawa wajib belajar selama 9 tahun dan
tetap mengawasi pergaulan anak di luar lingkungan sekolah.