SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMK Husada Mulia

Nama Guru : Satriani, S.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Wajib
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
semangat belajar
2.1.Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
Komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2.Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3.Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengamati
3.1.Menganalisis Teks lisan Kriteria
fungsi sosial, dan tulis penilaian:
 Siswa 4 JP  Audio
struktur teks, dan sederhana, mendengarkan/membaca  Pencapaian CD/
unsur kebahasaan
untuk pemaparan jati diri dengan fungsi sosial VCD/DV
dari teks
memaparkan memperhatikan fungsi sosial, D
pemaparan jati  Kelengkapan
, struktur teks, unsur
diri, sesuai dengan dan keruntutan  SUARA
menanyakan kebahasaan, maupun format
konteks struktur GURU
penyampaian/penulisannya.
penggunaannya. , dan teksmemaparka  Koran/
merespons  Siswa mencoba menirukan n dan
4.1.Menyusun teks majalah
pemaparan pengucapannyadan menanyakan
lisan dan tulis berbahas
menuliskan pemaparan jati jati diri
sederhana, untuk jati diri a Inggris
diri yang digunakan.
memaparkan,  Ketepatan
Fungsi sosial  www.daily
menanyakan, dan Menanya unsur english.co
merespon Menjalin kebahasaan:
 Dengan bimbingan dan m
pemaparan jati hubungan tata bahasa,
diri, dengan arahan guru, siswa  http://am
dengan kosa kata,
memperhatikan mempertanyakan antara lain, ericanengl
guru, teman ucapan,
fungsi sosial, perbedaan antara berbagai ish.state.g
tekanan kata,
struktur teks, dan dan orang pemaparan jati diri dalam ov/files/a
intonasi, ejaan,
unsur lain bahasa Inggris, e/resourc
dan tulisan
kebahasaan, perbedaannya dengan yang e_files
Ungkapan tangan
secara benar dan ada dalam bahasa Indonesia.
 Kesesuaian  http://lea
sesuai dengan My name  Siswa mempertanyakan
format rnenglish.
konteks. pengucapan dan isi teks yang
is... I’m ... I penulisan/ britishcou
live in ... I memaparkan jati diri ncil.org/e
penyampaian
have … I like Mengeksplorasi n/
KINERJA
…. dan  Siswa mencari beberapa teks (praktik)
semacamnya pemaparan jati diri dari
 Melakukan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Unsur berbagai sumber. monolog yang
kebahasaan: menyebutkan
 Siswa berlatih memaparkan
jati diri didepan
(1) Kata jati diri dengan teman
kelas
terkait melalui simulasi.
 Ketepatan
dengan  Siswa berlatih memaparkan menggunakan
hubungan jati diri melalui tulisan struktur dan
kekeluarga unsur
an dan Mengasosiasi kebahasaan
kekerabata dalam
n, profesi  Siswa menganalisis
ungkapan memaparkan jati menyebutkan
pekerjaan, jati diri
hobi. diri dengan
(2) Kata kerja mengelompokannya observasi:
dalam berdasarkan penggunaan.
Penilaian untuk
simple  Secara berkelompok siswa tujuan memberi
present mendiskusikan ungkapan balikan. Sasaran
tense: be, memaparkan jati diri yang
have dalam penilaian:
mereka temukan dari sumber
simple lain dan membandingkannya  Berperilaku
present dengan yang digunakan guru jujur, disiplin,
tense percaya diri,
 Siswa memperoleh balikan
(3) Kata tanya dan
(feedback) dari guru dan
What? bertanggung
teman tentang fungsi sosial
Who? jawab dalam
dan unsur kebahasaan yang
Which? melaksanakan
sampaikan dalam kerja
(4) Ucapan, Komunikasi
kelompok.
tekanan
kata, Mengomunikasikan  Kesungguhan
intonasi, siswa dalam
ejaan,  Siswa mendemonstrasikan proses
penggunaan pemaparan jati pembelajaran
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tulisan diri secara lisan dan tertulis dalam setiap
tangan di kelas dengan tahapan
yang rapi memperhatikan fungsi sosial, Portofolio
(5) Rujukan ungkapan, dan unsur
kata kebahasaan yang benar dan  Kumpulan
sesuai dengan konteks karya siswa
Topik
yang
 Siswa menuliskan
mencerminkan
permasalahan dalam
Keteladanan hasil atau
menggunakan bahasa Inggris
tentang capaian belajar
untuk memaparkan jati diri
perilaku berupa
dalam jurnal belajar (learning
rekaman
terbuka, journal).
penggunaan
menghargai ungkapan dan
perbedaan, skrip
perdamaian. percakapan
 Kumpulan
hasil tes dan
latihan.
 Catatan
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

3.2.Menganalisis Teks lisan Mengamati KRITERIA  Audio

fungsi sosial, dan tulis PENILAIAN: CD/
 Siswa 2 JP
struktur teks, dan untuk mendengarkan/menonton  Pencapaian  SUARA
unsur kebahasaan
memuji interaksi memuji bersayap. fungsi sosial GURU
pada ungkapan
memujibersayap bersayap  Kelengkapan  Koran/
 Siswa mengikuti interaksi
serta responnya, (extended) memuji bersayap. dan keruntutan majalah
sesuai dengan serta struktur ber
konteks  Siswa menirukan model teksmemuji
responsnya
interaksi memuji bersayap bersayap  www.daily
penggunaannya.
Fungsi sosial  Ketepatan english.co
4.2.Menyusun teks  Dengan bimbingan dan
unsur m
lisan dan tulis Menjaga arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan:  http://am
untuk hubungan
interaksi memuji bersayap tata bahasa, ericanengl
mengucapkan dan interpersona
(fungsi sosial, struktur teks, kosa kata, ish.state.g
merespon pujian l dengan dan unsur kebahasaan). ucapan, ov/files/a
bersayap, dengan guru, teman tekanan kata, e/resourc
memperhatikan Menanya
dan orang intonasi, ejaan, e_files
fungsi sosial,
lain. Dengan bimbingan dan arahan dan tulisan
struktur teks, dan  http://lea
guru, siswa mempertanyakan tangan
unsur kebahasaan Ungkapan rnenglish.
 Kesesuaian
yang benar dan antara lain perbedaan antara britishcou
format
sesuai konteks. “Excellent! berbagai ungkapan memuji ncil.org/e
penulisan/
You really did bersayap dalam bahasa Inggris, n/
penyampaian
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
it well, Tina.” perbedaan ungkapan dengan CARA PENILAIAN:
“That’s nice, yang ada dalam bahasa KINERJA
Anisa. I really Indonesia, kemungkinan (praktik)
like it.” “It menggunakan ungkapan lain,
was great. I dsb.  Bermain peran
like it, thank (role play) dalam
Mengeksplorasi bentuk
you,”
Siswa memuji bersayap dengan interaksi yang
Unsur berisi
kebahasaan: bahasa Inggris dalam konteks
pernyataan
Ucapan, simulasi, role-play, dan kegiatan pujian dan
tekanan lain yang terstruktur. responsnya .
kata, Mengasosiasi  Ketepatan dan
intonasi kesesuaian
 Siswa membandingkan
menggunakan
ungkapan memuji bersayap
struktur dan
yang telah dipelajari dengan
unsur
yang ada di berbagai sumber
kebahasaan
lain.
dalam
 Siswa membandingkan menyampaikan
antara ungkapan dalam pujian serta
bahasa Inggris dan dalam responnya
bahasa siswa. observasi:
Mengomunikasikan Penilaian untuk
 Siswa memuji dengan bahasa tujuan memberi
Inggris, di dalam dan di luar balikan. Sasaran
kelas. penilaian:
 Siswa menuliskan  Upaya
permasalahan dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menggunakan bahasa Inggris menggunakan
untuk memuji dalam jurnal bahasa Inggris
belajar (learning journal). untuk
menyatakan
pujian dan
responsnya
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
 Kesantunan
dan kepedulian
dalam
melaksanakan
Komunikasi

3.3.Menganalisis Teks lisan Mengamati KRITERIA 2 JP  Audio

fungsi sosial, dan tulis PENILAIAN: CD/
struktur teks, dan  Siswa
untuk mendengarkan/menonton  SUARA
unsur kebahasaan  Pencapaian
menunjukka interaksi menunjukkan fungsi sosial GURU
pada ungkapan
menunjukan n perhatian perhatian.  Kelengkapan  Koran/
perhatian (care), (care)  Siswa mengikuti interaksi dan keruntutan majalah
serta responnya, menunjukkan perhatian. struktur ber
Fungsi sosial
sesuai dengan teksmenunjukk
Menjaga  Siswa menirukan model an perhatian  www.daily
konteks
interaksi menunjukkan english.co
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
penggunaannya. hubungan perhatian.  Ketepatan m
4.3.Menyusun teks interpersona unsur
 Dengan bimbingan dan  http://am
lisan dan tulis l dengan kebahasaan:
arahan guru, siswa ericanengl
untuk guru, teman tata bahasa,
mengidentifikasi ciri-ciri ish.state.g
mengucapkan dan kosa kata,
dan orang interaksi menunjukkan ov/files/a
merespon ucapan,
lain. perhatian. (fungsi sosial, e/resourc
ungkapan tekanan kata,
struktur teks, dan unsur e_files
perhatian (care), Ungkapan intonasi, ejaan,
kebahasaan).
dan tulisan  http://lea
dengan
Ungkapan Menanya tangan rnenglish.
memperhatikan
untuk  Kesesuaian britishcou
fungsi sosial, Dengan bimbingan dan arahan
format ncil.org/e
struktur teks, dan memberi guru, siswa mempertanyakan
penulisan/ n/
unsur perhatian dan antara lain perbedaan antara
kebahasaan, yang penyampaian
cara berbagai ungkapan
benar dan sesuai CARA PENILAIAN:
meresponsny menunjukan perhatian dalam
konteks.
a: You look bahasa Inggris, perbedaan KINERJA
pale . Are you ungkapan dengan yang ada (praktik)
OK? Not, dalam bahasa Indonesia,  Bermain peran
really. I’ve got kemungkinan menggunakan (role play) dalam
a headache. ungkapan lain, dsb. bentuk interaksi
Unsur yang berisi
Mengeksplorasi
kebahasaan: pernyataan dan
Ucapan, Siswa menunjukan pertanyaan
tekanan kata, perhatiandengan bahasa Inggris untuk
dalam konteks simulasi, role- menunjukkan
intonasi
perhatian
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.  Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasi struktur dan
unsur
 Siswa membandingkan kebahasaan
ungkapan menunjukan dalam
perhatian yang telah menyampaikan
dipelajari dengan yang ada di ungkapan
berbagai sumber lain. untuk
 Siswa membandingkan menunjukkan
antara ungkapan dalam perhatian
bahasa Inggris dan dalam observasi:
bahasa siswa.
Penilaian untuk
Mengomunikasikan
tujuan memberi
 Siswa menunjukan perhatian balikan. Sasaran
dengan bahasa Inggris, di penilaian:
dalam dan di luar kelas.
 Upaya
 Siswa menuliskan menggunakan
permasalahan dalam bahasa Inggris
menggunakan bahasa Inggris untuk
untuk menunjukan menunjukkan
perhatian dalam jurnal perhatian (care)
belajar (learning journal). ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Kesantunan
dan kepedulian
dalam
melaksanakan
Komunikasi
4 JP
3.4.Menganalisis Teks lisan Mengamati Kriteria  Audio
fungsi sosial, dan tulis penilaian: CD/
struktur teks, dan  Siswa mendengarkan dan
pernyataan VCD/DV
unsur kebahasaan membaca banyak  Pencapaian
dan D
untuk kalimatmenyatakan dan fungsi sosial
pertanyaan menanyakantentang niat  SUARA
menyatakan dan  Kelengkapan
tentang niat melakukan sesuatu dalam GURU
menanyakan dan keruntutan
tentang niat melakukan berbagai konteks  Koran/
struktur teks
melakukan sesuatu  Siswa mengikuti interaksi pernyataan dan majalah
sesuatu, sesuai Fungsi Sosial tentang pernyataan dan pertanyaan berbahas
dengan konteks pertanyaan tentang tentang niat a Inggris
penggunaannya menyatakan dan melakukan
Menyatakan  www.daily
4.4.Menyusun teks menanyakantentang niat sesuatu english.co
rencana
lisan dan tulis melakukan sesuatu dengan m
Struktur Teks bimbingan guru  Ketepatan
untuk unsur
‘I’d like to  http://am
menyatakan dan  Siswa menirukan contoh- kebahasaan:
tell my ericanengl
menanyakan contoh kalimat yang tata bahasa,
name,’ I will ish.state.g
tentang niat menyatakan dan kosa kata,
tell him ov/files/a
melakukan menanyakan tentang niat ucapan, e/resourc
sesuatu, dengan about my melakukan sesuatu tekanan kata, e_files
memperhatikan job, I’m intonasi, ejaan,
fungsi sosial,  Dengan bimbingan dan  http://lea
going to arahan guru siswa dan tulisan
struktur teks, dan tangan rnenglish.
introduce mengidentifikasi ciri kalimat
unsur britishcou
kebahasaan, yang my friend yang menyatakan dan  Kesesuaian ncil.org/e
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
benar dan sesuai Unsur menanyakan tentang niat format n/
konteks Kebahasaan melakukan sesuatu penulisan/
Kata kerja penyampaian
Mempertanyakan
I’d like to .., I
Dengan bimbingan dan arahan Cara Penilaian:
will .., I’m
going to ...; guru, siswa mempertanyakan observasi:
tata bahasa, antara lain perbedaan antara
Penilaian untuk
ucapan, berbagai ungkapan menyatakan
tujuan memberi
tekanan dan menanyakantentang niat
balikan. Sasaran
kata, melakukan sesuatu dalam
penilaian:
intonasi, bahasa Inggris, perbedaan
ejaan, tanda ungkapan dengan yang ada  Upaya
dalam bahasa Indonesia, menggunakan
baca, tulisan
kemungkinan menggunakan Bahasa Inggris
tangan dan untuk
cetak yang ungkapan lain dsb.
menyatakan
jelas dan Mengekslorasi dan
rapi.  Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang niat
menanyakan tentang niat
melakukan
melakukan sesuatu dalam sesuatuketika
konteks simulasi, role-play muncul
dan kegiatan lain yang kesempatan.
terstuktur  Kesungguhan
 Siswa berusaha menyatakan siswa dalam
dan bertanya tentang niat proses
pembelajaran
melakukan sesuatu
dalam setiap
Mengasosiasi tahapan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Siswa membandingkan  Berperilaku
antara ungkapan niat jujur, disiplin,
melakukan sesuatu dalam percaya diri,
bahasa Inggris yang telah dan
dipelajari dengan yang ada bertanggung
dari berbagai sumber lain. jawab dalam
melaksanakan
 Siswa membandingkan
Komunikasi
ungkapan menyatakan dan
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam
bahasa inggris dan dalam
bahasa Indonesia
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris didalam dan
diluar kelas
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam jurnal
belajar (learning journal)

Mengamati Kriteria penilaian:

3.5.Menganalisis Teks lisan 4 JP  Audio
fungsi sosial, dan tulis  Pencapaian CD/
 Siswa memperhatikan
struktur teks, dan untuk fungsi sosial VCD/DV
beberapa pesan yang berisi
unsur kebahasaan D
mengucapka ucapan selamat dari berbagai  Kelengkapan
dari ungkapan
n dan sumber (a.l. film, tape, surat dan keruntutan  SUARA
ucapan selamat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kabar, majalah). struktur teks
bersayap, sesuai meresponsuc GURU
dengan konteks apan selamat  Siswa membacakan contoh- ucapan selamat
bersayap  Koran/
penggunaannya. bersayap contoh teks pesan berisi majalah
4.5.Menyusun teks (extended) ucapan selamat tersebut  Ketepatan berbahas
lisan dan tulis dengan ucapan, intonasi, unsur
Fungsi Sosial a Inggris
untuk tekanan kata, dengan benar kebahasaan:
Menjaga dan lancar. tata bahasa,  www.daily
mengucapkan dan
hubungan kosa kata, english.co
merespon ucapan  Dengan bimbingan dan
interpersona ucapan, m
selamatbersayap arahan guru, siswa
(extended), dengan l dengan tekanan kata,  http://am
mengidentifikasi ciri-ciri
memperhatikan guru, teman, intonasi, ejaan, ericanengl
pesan yang berisi ucapan
tujuan, struktur dan tulisan ish.state.g
dan orang selamat (fungsi sosial,
teks, dengan tangan ov/files/a
lain. struktur teks, dan unsur
memperhatikan kebahasaan).  Kesesuaian e/resourc
tujuan, struktur Struktur text format e_files
teks, dan unsur penulisan/
Ungkapan  http://lea
kebahasaan, Menanya penyampaian
baku dari rnenglish.
secara benar dan
sumber-  Dengan bimbingan dan britishcou
sesuai dengan
sumber Cara Penilaian: ncil.org/e
konteks. arahan guru, siswa
n/
otentik. mempertanyakan antara lain
KINERJA
Unsur perbedaan antar berbagai
(praktik)
kebahasaan pesan yang berisi ucapan
selamat dalam bahasa  Melakukan role-
(1) Kata dan play (bermain
Inggris, perbedaan ungkapan
tata peran)
bahasa dengan yang ada dalam
menggunakan
baku bahasa Indonesia, ungkapan
(2) Ejaan dan kemungkinan menggunakan berbentuk
tulisan ungkapan lain, dsb. pesan berisi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tangan dan Mengeksplorasi ucapan selamat
serta responnya
cetak yang
 Siswa secara mandiri dan dalam situasi
jelas dan
dalam kelompok mencari nyata
rapi.
(3) Ucapan, ucapan selamat yang lain  Ketepatan dan
tekanan dari berbagai sumber kesesuaian
kata, menggunakan
 Siswa bergantian
intonasi, struktur dan
ketika membacakan ucapan unsur
mempresen selamat dengan unsur kebahasaan
tasikan kebahasaan yang tepat dalam
secara menyampaikan
lisan  Siswa mengucapkan dan ucapan selamat
merespons ucapan selamat bersayap serta
Topik
yang disampaikan teman dan responnya
Keteladanan guru.
tentang
Mengasosiasi observasi:
perilaku
peduli dan  Siswa membandingkan Penilaian untuk
cinta damai. berbagai ucapan selamat tujuan memberi
terkait dengan tujuan, balikan. Sasaran
struktur teks, dan unsur penilaian:
kebahasaan, dilihat dari segi  Perilaku
ketepatan, efisiensi, tanggung jawab,
efektivitasnya. peduli,
kerjasama, dan
 Siswa memperoleh balikan cinta damai,
(feedback) dari guru dan dalam
teman tentang hasil analisis melaksanakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
yang disampaikan Komunikasi
dalamkerja kelompok.  Ketepatan dan
Mengomunikasikan kesesuaian
dalam
 Siswa berkreasi membuat menyampaikan
teks-teks ucapan selamat dan menulis
dan menyampaikannya di teks berisi
depan guru dan teman untuk ucapan selamat
mendapat feedback.
 Kesungguhan
 Siswa membuat kartu siswa dalam
ucapan selamat proses
 Siswa memperoleh feedback pembelajaran di
setiap tahapan
dari guru dan teman sejawat
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar berupa
catatan atau
rekaman
monolog.
 Kumpulan
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan teks
ucapan selamat
berupa: draft,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
3.6.Menganalisis Tindakan/ke Mengamati Kriteria 4 JP  Audio
fungsi sosial, jadian yang penilaian: CD/
struktur teks, dan  Siswa mendengarkan dan
dilakukan/te VCD/DV
unsur kebahasaan membaca banyak kalimat  Pencapaian
rjadi di D
pada pernyataan Past Simple dan Present fungsi sosial
waktu perfect tense, dalam berbagai  SUARA
dan pertanyaan  Ketepatan
lampau yang konteks. GURU
tindakan/kejadian unsur
yang merujuk  Siswa berinteraksi kebahasaan:  Koran/
dilakukan/terjadi waktu menggunakan kalimat Past tata bahasa, majalah
di waktu lampau terjadinya Simple dan Present perfect kosa kata, berbahas
yang merujuk dengan yang tense selama proses ucapan, a Inggris
waktu terjadinya pembelajaran, dengan tekanan kata,
merujuk  www.daily
dengan yang bimbingan guru. intonasi, ejaan,
pada english.co
merujuk pada dan tulisan
kesudahanny  Siswa menirukan contoh- m
kesudahannya, tangan
sesuai dengan a contoh kalimat PastSimple  http://am
dan Present Perfect tense,  Kelengkapan
konteks (Past Simple dan keruntutan ericanengl
penggunaannya. dan Present  Dengan bimbingan dan struktur teks ish.state.g
Perfect arahan guru, siswa ov/files/a
4.6.Menyusun teks  Kesesuaian
mengidentifikasi ciri-ciri e/resourc
lisan dan tulis Tense) format
kalimat PastSimple dan e_files
untuk penulisan/
menyatakan dan Fungsi sosial Present Perfect tense, (fungsi  http://lea
sosial, struktur teks, dan penyampaian
menanyakan Menyatakan rnenglish.
tentang unsur kebahasaan). britishcou
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Cara Penilaian:
tindakan/kejadian dan Menanya ncil.org/e
yang menanyakan n/
Dengan bimbingan dan arahan observasi:
dilakukan/terjadi tentang guru, siswa mempertanyakan
di waktu lampau Penilaian untuk
tindakan/ke antara lain perbedaan antar
yang merujuk tujuan memberi
jadian yang berbagai past simple dan
waktu terjadinya balikan. Sasaran
dilakukan/t present perfect yang ada dalam
dengan yang penilaian:
bahasa Inggris, dan perbedaan
merujuk pada erjadi di
ungkapan dalam bahasa
kesudahannya, waktu  Perilaku jujur,
Inggris dengan yang ada
dengan lampau yang disiplin, percaya
dalam bahasa Indonesia.
memperhatikan merujuk diri, dan
fungsi sosial, Mengeksplorasi bertanggung
waktu
struktur teks, dan jawab dalam
unsur terjadinya  Siswa menyatakan dan melaksanakan
kebahasaan, yang dengan yang menanyakan Komunikasi
benar dan sesuai merujuk tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu  Ketepatan dan
konteks. pada kesesuaian
lampau yang merujuk waktu
kesudahann dalam
terjadinya dengan yang
ya merujuk pada kesudahannya menyampaikan
dalam bahasa Inggris dalam dan menulis teks
Struktur teks
konteks simulasi, role-play,  Kesungguhan
I hollered dan kegiatan lain yang siswa dalam
farewells to terstruktur. proses
my friends  Siswa berusaha menyatakan pembelajaran di
and poured dan menanyakan setiap tahapan
myself into tindakan/kejadian yang Portofolio
the car dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu  Kumpulan
My friend terjadinya dengan yang karya siswa
has merujuk pada kesudahannya yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
prepared dalam bahasa Inggris selama mencerminkan
everything proses pembelajaran. hasil atau
before we capaian belajar
Mengasosiasi
left  Kumpulan hasil
 Siswa membandingkan tes dan latihan.
Unsur kalimat PastSimple dan
kebahasaan Present Perfect tense yang  Catatan
telah dipelajari dengan penilaian diri
(1) Past ungkapan-ungkapan lainnya. dan penilaian
Simple, sejawat, berupa
Present  Siswa membandingkan antara komentar atau
Perfect kalimat PastSimple dan cara penilaian
Present Perfect tense dalam
(2) Tata lainnya
bahasa Inggris dengan
bahasa, kalimat tentang
ucapan, tindakan/kejadian yang
tekanan dilakukan/terjadi di waktu
kata, lampau yang merujuk waktu
intonasi, terjadinya dengan yang
ejaan, merujuk pada kesudahannya
tanda dalam bahasa ibu atau
baca, bahasa Indonesia.
tulisan
tangan dan Mengomunikasikan
cetak yang  Siswa menyatakan dan
jelas dan menanyakan tentang
rapi. tindakan/kejadian yang
Topik dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
Berbagai hal terjadinya dengan yang
terkait merujuk pada kesudahannya
dengan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
interaksi dengan bahasa Inggris, di
antara guru dalam dan di luar kelas.
dan siswa  Siswa menuliskan dalam
selama proses jurnal belajarnya
pembelajaran, permasalahan dalam
di dalam menggunakan bahasa Inggris
maupun di untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
luar kelas.
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang
merujuk pada
kesudahannya.
Teks
3.7. Menganalisis fungsi Mengamati Kriteria
sosial, struktur deskriptif penilaian: 18  Audio
teks, dan unsur lisan dan  Siswa memperhatikan /
menonton beberapa contoh  Pencapaian JP CD/
kebahasaan pada tulis,
teks/ film tentang fungsi sosial VCD/DV
teks deskriptif sederhana,
penggambaran orang, tempat  Kelengkapan D
sederhana tentang tentang
orang, tempat wisata, dan bangunan dan keruntutan  SUARA
orang, bersejarah. struktur teks
wisata, dan GURU
bangunan tempat deskriptif
 Siswa menirukan contoh  Koran/
bersejarah wisata, dan secara terbimbing.  Ketepatan
majalah
terkenal, sesuai bangunan unsur
 Siswa belajar menemukan berbahas
dengan konteks bersejarah kebahasaan:
gagasan pokok, informasi a Inggris
penggunaannya. terkenal tata bahasa,
rinci dan informasi tertentu kosa kata,  www.daily
4.8.Menangkap dari teks
Fungsi sosial ucapan, english.co
makna dalam teks
tekanan kata,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
deskriptif lisan Membangga Menanya intonasi, ejaan, m
dan tulis kan, dan tulisan
 Dengan bimbingan dan  http://am
sederhana. mengenalka tangan
arahan guru, siswa ericanengl
4.9.Menyunting teks n, mempertanyakan antara lain  Kesesuaian ish.state.g
deskriptif lisan mengidentifi perbedaan antar berbagai teks format ov/files/a
dan tulis, kasi, deskripsi yang ada dalam penulisan/ e/resourc
sederhana, bahasa Inggris, perbedaan penyampaian e_files
memuji,
tentang orang, teks dalam bahasa Inggris
mengritik, KINERJA  http://lea
tempatwisata, dengan yang ada dalam
mempromosi rnenglish.
danbangunanbers bahasa Indonesia (praktik)
kan, dsb. britishcou
ejarahterkenal,
 Siswa mempertanyakan  Melakukan ncil.org/e
dengan
Struktur text gagasan pokok, informasi monolog n/
memperhatikan
fungsi sosial, (1) Penyebuta rinci dan informasi tertentu tentang
struktur teks, dan n nama dari teks deskriptif deskripsi orang,
unsur kebahasaan orang, tempat wisata,
Mengeksplorasi
yang benar dan tempat bangunan
sesuai konteks. wisata,  Siswa secara kelompok bersejarah
dan membacakan teks deskriptif terkenal
4.10.Menyusun teks lain dari berbagai sumber didepan kelas /
deskriptif lisan bangunan
bersejarah dengan pengucapan, tekanan berpasangan
dan tulis kata dan intonasi yang tepat
sederhana tentang terkenal  Ketepatan dan
orang, tempat dan nama  Siswa berpasangan kesesuaian
wisata, dan bagian- menemukan gagasan pokok, dalammenggun
bangunan bagiannya informasi rinci dan informasi akan struktur
bersejarah yang tertentu serta fungsi sosial teks dan unsur
terkenal, dengan dipilih dari teks deskripsi yang kebahasaan
memperhatikan untuk dibaca/didengar. dalam membuat
tujuan, struktur dideskripsi teks deskriptif
kan  Siswa menyunting teks
teks, dan unsur deskripsi yang diberikan guru observasi:
(2) Penyebuta
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dari segi struktur dan
kebahasaan, n sifat Penilaian untuk
kebahasaan
secara benar dan orang, tujuan memberi
sesuai dengan tempat  Berkelompok, siswa balikan. Sasaran
konteks. wisata, menggambarkan tempat penilaian:
dan wisata lain dalam konteks
.
bangunan penyampaian informasi yang  Perilaku
bersejarah wajar terkait dengan tujuan tanggung jawab,
terkenal yang hendak dicapai dari peduli,
dan model yang dipelajari kerjasama, dan
bagiannya, cinta damai,
Mengasosiasi
dan dalam
(3) Penyebuta  Dalam kerja kelompok melaksanakan
n tindakan terbimbing siswa Komunikasi
dari atau menganalisis dengan
 Ketepatan dan
terkait membandingkan berbagai
kesesuaian
dengan teks yang menggambarkan
dalam
orang, orang, tempat wisata,
menyampaikan
tempat bangunanan bersejarah
dan menulis
wisata, terkenal dengan fokus pada
teks deskriptif
dan struktur teks, dan unsur
bangunan kebahasaan.  Kesungguhan
bersejarah siswa dalam
terkenal.  Siswa mengelompokkan teks
proses
deskripsi sesuai dengan
yang pembelajaran
fungsi sosialnya.
dalam setiap
semuanya
 Siswa memperoleh balikan tahapan
sesuai (feedback) dari guru dan
dengan  Ketepatan dan
teman tentang setiap yang
kesesuaian
fungsi sosial dia sampaikan dalam kerja
menggunakan
yang hendak kelompok.
strategi dalam
dicapai.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Unsur Mengomunikasikan membaca
kebahasaan Portofolio
 Berkelompok, siswa
(1) Kata menyusun teks deskripsi
 Kumpulan
benda tentang orang/ tempat
catatan
yang wisata/ bangunan bersejarah
kemajuan
terkait sesuai dengan fungsi sosial
belajar berupa
dengan tujuan, struktur dan unsur
catatan atau
orang, kebahasaannya
rekaman
tempat  Siswa menyunting deskripsi monolog teks
wisata, yang dibuat teman. deskriptif.
dan
bangunan  Siswa menyampaikan  Kumpulan
bersejarah deskripsinya didepan guru karya siswa
terkenal dan teman dan yang
(2) Kata sifat mempublikasikannya di mendukung
yang mading. proses
terkait penulisan teks
 Siswa membuat kliping
dengan diskriptif
deskripsi tentang orang,
orang, berupa: draft,
tempat wisata atau bangunan
tempat revisi, editing
bersejarah yang mereka
wisata, sampai hasil
sukai.
dan terbaik untuk
bangunan  Siswa membuat laporan dipublikasi
bersejarah evaluasi diri secara tertulis
 Kumpulan
terkenal tentang pengalaman dalam
hasil tes dan
(3) Ejaan dan menggambarkan tempat
latihan.
tulisan wisata dan bangunan
tangan termasuk menyebutkan  Catatan
dan c etak dukungan dan kendala yang penilaian diri
yang jelas dialami. dan penilaian
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan rapi  Siswa dapat menggunakan sejawat, berupa
(4) Ucapan, ‘learning journal’ komentar atau
tekanan cara penilaian
kata, lainnya
intonasi, Penilaian Diri
ketika
dan Penilaian
memprese
ntasikan Sejawat
secara  Bentuk: diary,
lisan. jurnal, format
(5) Rujukan khusus,
kata komentar, atau
Topik bentuk
penilaian lain

Keteladanan
tentang
perilaku
toleran,
kewirausaha
an,
nasionalisme
, percaya
diri.

3.8. Menganalisis fungsi Teks tulis Mengamati Kriteria 4  Audio

sosial, struktur berbentuk penilaian: JP CD/
teks, dan unsur  Siswa VCD/DV
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kebahasaan dari announceme mendengarkan/membaca  Pencapaian D
teks nt teks announcement dari fungsi sosial
 SUARA
pemberitahuan (pemberitahu berbagai sumber dengan  Kelengkapan GURU
(announcement), memperhatikan fungsi sosial, dan keruntutan
an)
sesuai dengan struktur teks, unsur struktur  Koran/
konteks Fungsi sosial kebahasaan, maupun format teksannouncem majalah
penggunaannya. penyampaian/penulisannya. ent berbahas
Memberikan a Inggris
4.11.Menangkap informasi  Siswa mencoba menirukan  Ketepatan
makna pengucapannya dan unsur  www.daily
dengan atau
pemberitahuan menuliskan teks yang kebahasaan: english.co
(announcement). tanpa tata bahasa, m
digunakan.
perintah kosa kata,
4.12.Menyusun teks  Siswa belajar membaca cepat  http://am
atau ucapan,
tulis untuk mendapat gambaran ericanengl
petunjuk tekanan kata,
pemberitahuan umum dari teks melalui ish.state.g
yang harus intonasi, ejaan,
(announcement), proses skimming dan ov/files/a
diikuti, dan tulisan
sangat pendek scanning untuk e/resourc
tangan
dan sederhana, untuk mendapatkan informasi e_files
dengan khusus.  Kesesuaian
memperlanc  http://lea
memperhatikan format
ar informasi penulisan/ rnenglish.
fungsi sosial,
antara guru, penyampaian britishcou
struktur teks, Menanya
siswa, ncil.org/e
dan unsur Cara Penilaian
kepala Dengan bimbingan dan arahan n/
kebahasaan yang
benar dan sesuai sekolah, dan guru, siswa mempertanyakan KINERJA
konteks. staf antara lain perbedaan berbagai (praktik)
administrasi tekspemberitahuan dalam  Melakukan
bahasa Inggris, perbedaan teks monolog dalam
Struktur Teks
pemberitahuan dengan yang bentuk
Ungkapan ada dalam bahasa Indonesia, pemberitahuan
yang lazim (announcement)
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
digunakan kemungkinan menggunakan didepan kelas
dalam teks ungkapan lain, dsb.  Ketepatan dan
announceme kesesuaian
 Mengeksplorasi
nt di media dalam
massa  Siswa mencari teks lain menggunakan
untuk struktur teks
maupun di
mendengarkan/membaca dan unsur
internet, teks announcement dengan kebahasaan
secara urut strategi yang digunakan dari dalam teks
dan runtut. berbagai sumber. pemberitahuan
Unsur  Siswa berlatih membaca teks (announcement)
kebahasaan announcement dengan observasi:
strategi yang digunakan
Kosa kata , bersama teman Penilaian untuk
tata bahasa, tujuan memberi
 Siswa berlatih membuat teks balikan. Sasaran
ucapan, announcement dalam kerja
rujukan penilaian:
kelompok
kata,  kesantunan
Mengasosiasi
tekanan saat melakukan
kata,  Siswa menganalisis teks tindakan
intonasi, announcement dengan komunikasi
ejaan, dan memperhatikan format  perilaku
penulisannya melalui strategi tanggung jawab,
tanda baca
yang digunakan. peduli,
yang tepat,
dengan  Siswa membandingkan teks kerjasama, dan
announcement yang cintadamai,
pengucapan
didengar/dibacakan dari dalam
yang lancar guru dengan yang dipelajari
dan melaksanakan
dari berbagai sumber lain.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
komunikasi
penulisan  Secara berkelompok siswa
dengan mendiskusikan teks
 Kesungguhan
tulisan announcementyang mereka
siswa dalam
tangan atau temukan dari sumber lain.
proses
cetak yang  Siswa memperoleh balikan pembelajaran di
jelas dan (feedback) dari guru dan setiap tahapan
rapi teman tentang fungsi sosial  Ketepatan dan
dan unsur kebahasaan yang kesesuaian
Multimedia: sampaikan dalam kerja menggunakan
kelompok. strategi dalam
Layout,
membaca
dekorasi, Mengomunikasikan
yang Portofolio
 Siswa menyampaikan
membuat  Kumpulan
pemberitahuan secara
tampilan teks tertulis dengan catatan
lebih menarik memperhatikan fungsi sosial, kemajuan
struktur, dan unsur belajar berupa
kebahasaan yang benar dan catatan atau
sesuai dengan konteks rekaman
monolog teks
 Membuat jurnal belajar pemberitahuan
(learning journal)
 Kumpulan
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan teks
pemberitahuan
berupa: draft,
revisi, editing
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar
3.9.Menganalisis Teks Mengamati Kriteria 14  Audio
fungsi sosial, recount lisan penilaian: JP CD/
struktur teks, dan  Siswa menyimak berbagai
dan tulis, VCD/DV
unsur kebahasaan contoh teks recount tentang  Pencapaian
sederhana, D
pada teks recount pengalaman/kegiatan/kejadi fungsi sosial
tentang anb/peristiwa yang  Kelengkapan  SUARA
sederhana tentang
pengalaman diberikan/ diperdengarkan dan keruntutan GURU
pengalaman/kejad
ian/peristiwa, /kegiatan/ guru struktur teks  Koran/
sesuai dengan kejadian/per  Siswa mengamati fungsi recount majalah
konteks istiwa. sosial, struktur dan unsur  Ketepatan berbahas
penggunaannya. kebahasaannya unsur a Inggris
Fungsi sosial kebahasaan:
4.13.Menangkap  Siswa belajar menentukan  www.daily
tata bahasa,
makna dalam Meneladani, gagasan pokok, informasi english.co
kosa kata,
teks recount lisan membangga rinci dan informasi tertentu m
ucapan,
dan tulis kan, dari teks recount tekanan kata,  http://am
sederhana. bertindak Menanya intonasi, ejaan, ericanengl
4.14.Menyusun teks teratur, teliti dan tulisan ish.state.g
recount lisan dan  Dengan bimbingan dan tangan ov/files/a
dan disiplin,
tulis sederhana arahan guru, siswa  Kesesuaian e/resourc
melaporkan. mempertanyakan antara lain
tentang formatpenulisan e_files
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pengalaman/ Struktur perbedaan berbagai teks / penyampaian  http://lea
kegiatan/kejadia tentang Cara Penilaian rnenglish.
n/peristiwa, a. Menyebutk pengalaman/kejadian/peristi britishcou
dengan an wa yang ada dalam bahasa KINERJA ncil.org/e
memperhatikan tindakan/ Inggris, perbedaan teks (praktik) n/
fungsi sosial, peristiwa/k dalam bahasa Inggris dengan
ejadian  Melakukan
struktur teks, yang ada dalam bahasa
secara monolog dalam
dan unsur Indonesia,.
umum bentuk recount
kebahasaan,
 Siswa mempertanyakan dalam
secara benar dan b. Menyebutk mengenai gagasan pokok kelompok /
sesuai dengan an urutan informasi rinci dan informasi berpasangan/
konteks tindakan/ tertentu dalam recount didepan kelas
kejadian/p
eristiwa Mengeksplorasi  Ketepatan dan
secara kesesuaian
 Siswa mencari beberapa
kronologis, dalam
text recount dari berbagai
dan runtut menggunakan
sumber.
struktur teks
c. Jika perlu,  Siswa berlatih dan unsur
ada menemukan gagasan pokok, kebahasaan
kesimpula informasi rinci dan informasi dalam teks
n umum. tertentu dari teks recount
Unsur  Siswa membacakan teks observasi:
kebahasaan recount kepada teman Penilaian untuk
(1) Kata-kata dengan menggunakan unsur
tujuan memberi
terkait kebahasaan yang tepat
balikan. Sasaran
dengan  Siswa berlatih menysun penilaian:
perjuanga kalimat-kalimat yang
n hidup, diberikan menjadi text  kesantunan
profesional recount. saat melakukan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
isme  Siswa secara berkelompok tindakan
dalam menuliskan /menyalin teks  perilaku
bekerja, recount lisan dan tulis, tanggung jawab,
kejadian/p sederhana, tentang peduli,
eristiwa pengalaman/kegiatan/ kerjasama, dan
yang kejadian/peristiwa dengan cinta damai,
sedang
memperhatikan fungsi sosial, dalammelaksan
banyak
dibicaraka struktur, dan unsur akan
n. kebahasaan dengan runtut komunikasi
(2) Penyebuta Mengasosiasi  Kesungguhan
n kata siswa dalam
benda  Secara berpasangan siswa proses
(3) Ejaan dan saling menganalisis pembelajaran di
tulisan teksrecounttulis dengan fokus setiap tahapan
tangan pada fungsi sosial, struktur,  Ketepatan dan
dan c etak dan unsur kebahasaan. kesesuaian
yang jelas  Siswa mendiskusikan menggunakan
dan rapi gagasan pokok, informasi strategi dalam
(4) Ucapan, rinci dan informasi tertentu membaca
tekanan dari teks. Portofolio
kata,  Siswa memperoleh
intonasi,  Kumpulan
balikan (feedback) dari guru catatan
ketika
dan teman tentang hasil kemajuan
memprese
ntasikan analisis yang disampaikan belajar berupa
secara dalam kerja kelompok. catatan atau
lisan rekaman
monolog teks
(5) Rujukan recount.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kata Mengomunikasikan  Kumpulan
karya siswa
Topik  Siswa membuat teks yang
Keteladanan recount sederhana tentang mendukung
keteladanan dengan proses
tentang
memperhatikan fungsi sosial, penulisan teks
perilaku struktur dan unsur recount berupa:
kewirausaha kebahasaannya. draft, revisi,
an, daya editing sampai
juang,  Siswa
hasil terbaik
mempresentasikannya di
percaya diri, untuk
kelas
tanggung dipublikasi
jawab,  Siswa membuat kliping  Kumpulan hasil
disiplin. teks recount dengan tes dan latihan.
menyalin dari beberapa  Catatan atau
sumber. rekaman
penilaian diri
 Siswa membuat jurnal
dan penilaian
belajar (learning journal)
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
komentar, atau
bentuk
penilaian lain
 Siswa diberikan
pelatihan
sebelum
dituntut untuk
melaksanakann
ya.

3.9. Menganalisis Teks naratif Mengamati Kriteria penilaian: 12  Audio

fungsi sosial, lisan dan JP CD/
struktur teks,  Siswa menyimak berbagai  Pencapaian
tulis VCD/DV
dan unsur contoh teks legenda yang fungsi sosial
berbentuk D
kebahasaan pada diberikan/ diperdengarkan
 Kelengkapan
legenda guru  SUARA
teks naratif dan keruntutan
sederhana. GURU
sederhana  Siswa mengamati fungsi struktur teks
berbentuk Fungsi sosial sosial, struktur dan unsur naratif  Koran/
legenda rakyat, kebahasaannya majalah
sesuai dengan Meneladani  Ketepatan berbahas
konteks  Siswa mengamati unsur
nilai-nilai a Inggris
penggunaannya. keteladanan dari cerita kebahasaan:
moral, cinta legenda tata bahasa,  www.daily
tanah air, kosa kata, english.co
 Siswa belajar menemukan
menghargai ucapan, m
4.15. Menangkap gagasan utama, informasi
makna teks budaya lain. tekanan kata,  http://am
rinci dan informasi tertentu
naratif lisan dan intonasi, ejaan, ericanengl
Struktur dari teks legenda
tulis berbentuk dan tulisan ish.state.g
Menanya tangan
legenda, a. Pengenala ov/files/a
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sederhana n tokoh  Dengan bimbingan dan  Kesesuaian e/resourc
dan arahan guru, siswa format e_files
setting mempertanyakan antara lain penulisan/  http://lea
b. Komplikas perbedaan antar berbagai penyampaian rnenglish.
i terhadap teks naratif yang ada dalam KINERJA britishcou
tokoh bahasa Inggris, perbedaan
(praktik) ncil.org/e
utama teks dalam bahasa Inggris n/
dengan yang ada dalam  Melakukan
c. Solusi dan bahasa Indonesia. monolog dalam
akhir bentuk teks
cerita  Siswa mempertanyakan
gagasan utama, informasi naratif dalam
Unsur rinci dan informasi tertentu kelompok /
kebahasaan berpasangan/
Mengeksplorasi didepan kelas
(1) Kata-kata
terkait  Siswa membaca beberapa  Menggunakan
karakter, text legenda dari berbagai struktur teks
watak, dan sumber. dan unsur
setting kebahasaan
dalam  Siswa berlatih menemukan dalam teks
legenda gagasan utama, informasi naratif
rinci dan informasi tertentu observasi:
(2) Modal
auxiliary  Siswa melengkapi rumpang Penilaian untuk
verbs. dari beeberapa teks legenda
tujuan memberi
sederhana
(4) Ejaan dan balikan. Sasaran
tulisan  Siswa secara berkelompok penilaian:
tangan dan menuliskan /menyalin teks
c etak yang recount dengan  Berperilaku
jelas dan tanggung jawab,
memperhatikan fungsi sosial,
rapi peduli,
struktur, dan unsur
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kebahasaan dengan runtut kerjasama, dan
(5) Ucapan
cinta damai,
, tekanan
 Siswa membacakan teks dalam
kata,
recount kepada teman melakukan
intonasi,
dengan menggunakan unsur Komunikasi
ketika
memprese kebahasaan yang tepat  Ketepatan dan
ntasikan kesesuaian
secara Mengasosiasi menggunakan
lisan strategi
 Secara berpasangan siswa dalam membaca
(6) Rujuka menganalisis beberapa teks
n kata legenda dengan fokus pada  Kesungguhan
Topik fungsi sosial, struktur, dan siswa dalam
unsur kebahasaan proses
Keteladanan pembelajaran di
tentang  Siswa memperoleh setiap tahapan
perilaku dan balikan (feedback) dari guru
 Ketepatan dan
nilai-nilai dan teman tentang hasil kesesuaian
luhur dan analisis yang disampaikan menggunakan
budaya. dalam kerja kelompok. strategi dalam
membaca
Mengomunikasikan
 Siswa menyampaikan
informasi fungsi social, Portofolio
struktur, dan unsur  Kumpulan
kebahasanyang ditemukan catatan
setelah membaca teks kemajuan
legenda. belajar berupa
 Siswa menceritakan catatan atau
kembali teks legenda rekaman
monolog teks
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sederhana yang dibaca naratif
dengan memperhatikan  Kumpulan
fungsi sosial, struktur dan karya siswa
unsur kebahasaannya. yang
 Siswa membuat kliping mendukung
teks legenda dengan proses
menyalin dan beberapa penulisan teks
sumber. naratif berupa:
draft, revisi,
 Siswa membuat ‘learning editing sampai
journal’ hasil terbaik
untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bentuk penilaian
lain
3.11. Menyebutkan Lagu Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio
fungsi sosial dan sederhana CD/
 Siswa  Pencapaian
unsur VCD/DV
Fungsi sosial mendengarkan/membaca fungsi sosial
kebahasaan D
beberapa lirik lagu berbahasa
Menghibur,  Kelengkapan
dalam lagu. Inggris dan menyalinnya  www.yout
mengungkap dan keruntutan
4.16.Menangkap ube
 Siswa menirukan struktur teks
makna lagu kan  SUARA
penguncapan dengan naratif
sederhana. perasaan, GURU
menyanyikan sesuai dengan  Ketepatan
mengajarka
lagu yang didengar unsur  Koran/
n pesan
kebahasaan: majalah
moral Menanya tata bahasa, berbahas
Unsur kosa kata, a Inggris
 Dengan bimbingan dan arahan ucapan,
kebahasaan guru, siswa mempertanyakan  www.daily
tekanan kata, english.co
(1) Kata, antara lain perbedaan pesan intonasi, ejaan,
yang ada dalam lagu bahasa m
ungkapan, dan tulisan
dan tata Inggris, perbedaan lagu dalam tangan  http://am
bahasa bahasa Inggris dengan yang ericanengl
ada dalam bahasa Indonesia.  Kesesuaian ish.state.g
dalam
format ov/files/a
karya seni Mengeksplorasi penulisan/ e/resourc
berbentuk
 Siswa membacakan lirik lagu penyampaian e_files
lagu.
(2) Ejaan dan yang disalin kepada teman observasi:
 http://lea
tulisan sebangku
Penilaian untuk rnenglish.
tangan dan  Siswa menyanyikan lagu yang tujuan memberi britishcou
cetak yang disalin dengan pengucapan balikan. Sasaran ncil.org/e
jelas dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan tekanan kata yang tepat
rapi. penilaian: n/
(3) Ucapan,  Siswa berdiskusi tentang
tekanan - Perilaku
pesan lagu yang didengar
kata, tanggung jawab,
Mengasosiasi peduli,
intonasi,
ketika kerjasama dan
 Secara individu siswa cinta damai
mempresen membandingkan pesan yang
tasikan dalam
terdapat dalam beberapa lagu melaksanakan
secara yang dibaca/didengar
lisan Komunikasi
 Siswa membuat kumpulan - Ketepatan dan
Topik
lagu- lagu yang bertema kesesuaian
Keteladanan perdamaian dengan menyalin dalam
tentang pengucapan
perilaku Mengomunikasikan dan penyalinan
yang lirik lagu
 Siswa melaporkan
menginspira kumpulan lagu favorit - Kesungguhan
si. mereka yang sudah dianalis siswa dalam
tentang pesan di dalam lagu- proses
lagu tersebut pembelajaran
dalam setiap
 Antarsiswa melakukan tahapan
penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat. Portofolio
 Kumpulan
kemajuan siswa
berupa
kumpulan lagu
yang disalin
dengan tulisan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya