SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMK Husada Mulia

Nama Guru : Satriani, S.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Wajib
Kelas : XI
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar

2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.3. Mengembangkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
Kriteria Penilaian
3.1Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati 4 JP  CD/
sosial, struktur dan tulis  Pencapaian Audio/
 Siswa menyimak/
teks, dan unsur untuk fungsi sosial VCD
mendengarkan ungkapan
kebahasaan pada memberi memberi saran
memberi saran dan tawaran  Koran/
dan tawaran dan
ungkapan saran dan dan responsnya dengan majalah
responsnya
memberi saran tawaran dan memperhatiakan fungsi sosial, berbahasa
dan tawaran, serta responsnya struktur teks, unsur  Kelengkapan Inggris
kebahasaan maupunformat dan keruntutan
responnya, sesuai  Sumber
Fungsi Sosial penyampaian/penulisannya. struktur teks
dengan konteks dari
memberi saran
penggunaannya  Menjaga  Siswa mencoba menirukan internet:
dan tawaran dan
4.1 Menyusun teks hubungan pengucapannyadan - www.daily
responsnya
interperson menuliskan ungkapan yang english.co
lisan dan tulis  Ketepatan
digunakan. m
untuk al dengan
unsur
menyatakan, guru, Menanya - http://am
kebahasaan: tata
menanyakan, dan teman, dan Dengan pertanyaan pengarah bahasa, kosa ericanengli
merespons orang lain dari guru, siswa kata, ucapan, sh.state.go
tekanan kata, v/files/ae/
ungkapan mempertanyakan antara lain,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
memberi saran Ungkapan perbedaan antara berbagai intonasi resource_fi
dan tawaran, ungkapan memberi saran dan les
Saran dan  Kesesuaian
dengan tawaran dalam bahasa Inggris, format - http://lear
tawaran:
memperhatikan perbedaannya dengan yang ada penulisan/ nenglish.b
fungsi sosial, Why don’t dalam bahasa Indonesia, dan penyampaian ritishcoun
struktur teks, dan kemungkinan menggunakan cil.org/en/
youtalk to Cara Penilaian
unsur kebahasaan your parents? ungkapan lain dsb
Kinerja (Praktik)
yang benar dan Mengeksplorasi
sesuai konteks What about  Bermain peran
 Siswa secara mandiri mencari (role play) dalam
seeing a
beberapa teks yang digunakan bentuk interaksi
doctor now? dalam ungkapan memberi dan yang berisi
dan tawaran dan pernyataan dan
You should let
meresponsnya pertanyaan
them know.  Siswa berlatih menggunakan tentang memberi
ungkapan tersebut saran dan
You can use
 Siswa memberi saran dan tawaran dan
my PC.
tawaran melalui tulisan responnya .
Do you need Mengasosiasi  Ketepatan dan
any help? kesesuaian
 Siswa menganalisis ungkapan
untuk menyatakan, memberi, menggunakan
Unsur struktur dan
dan menerima saran dan
kebahasaan unsur
tawaran dengan
mengelompokannya kebahasaan
(1) Kata kerja dalam memberi
terkait berdasarkan penggunaan.
saran dan
dengan  Dalam kerja kelompok tawaran serta
pemberian terbimbing, siswa responsnya
saran atau membandingkan ungkapan
tawaran memberi saran dan tawaran Observasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan responsnya yang lain dan Penilaian untuk
(2) Preposition
mengaitkan dengan berbagai tujuan memberi
+ verb ing
ekspresi yang mungkin balikan. Sasaran
(3) Ucapan,
digunakan, sesuai konteks penilaian:
tekanan
penggunaannya.  Upaya
kata,
intonasi,  Siswa memperoleh balikan menggunakan
(4) Rujukan (feedback) dari guru dan bahasa Inggris
kata teman tentang setiap yang dia untuk
sampaikan dalam kerja memberi saran
kelompok. dan tawaran
dan responnya
Topik Mengomunikasikan ketika muncul
Keteladanan  Siswa mendemonstrasikan kesempatan.
tentang memberi saran dan tawaran  Kesungguhan
perilaku serta meresponnyasecara siswa dalam
lisan dan tertulis di kelas proses
peduli,
dengan memperhatikan pembelajaran di
kerjasama, fungsi sosial, ungkapan, dan setiap tahapan.
dan proaktif unsur kebahasaan yang  Kesantunan
benar dan sesuai dengan dan kepedulian
konteks dalam
 Siswa menggunakan melaksanakan
ungkapan-ungkapan memberi komunikasi
saran dan tawaran dalam Portofolio
konteks komunikasi yang
wajar di dalam dan di luar  Kumpulan
kelas. catatan
kemajuan
 Siswa menuliskan belajar berupa
permasalahan dalam catatan atau
menggunakan bahasa Inggris rekaman dialog.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
untuk memaparkan jati diri  Kumpulan
dalam jurnal belajar (learning rekam
journal). percakapan
siswa memberi
saran dan
tawaran
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: jurnal.
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Kriteria Penilaian
3.2. Menganalisis Teks lisan Mengamati 4 JP  CD/
fungsi sosial, dan tulis  Pencapaian Audio/
 Siswa
struktur teks, dan untukmenya fungsi social VCD
mendengarkan/menonton
unsur kebahasaan takan ungkapan
interaksi menyatakan  Koran/
menyatakan
pada ungkapan pendapat pendapat dan pikiran serta majalah
pendapat dan
menyatakan dan pikiran responsnya berbahasa
pikiran
pendapat dan serta Inggris
 Siswa mengikuti interaksi  Kelengkapan
pikiran, sesuai responsnya menyatakan pendapat dan  Sumber
dan keruntutan
dengan konteks pikiran dari
struktur teks
penggunaannya. Fungsi Sosial internet:
 Siswa menirukan model ungkapan
4.2. Menyusun teks interaksi menyatakan menyatakan - www.daily
 Menjaga
english.co
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
hubungan
lisan dan tulis pendapat dan pikiran pendapat dan m
interperson pikiran
untuk menyatakan  Dengan bimbingan dan - http://am
al dengan
dan merespons arahan guru, siswa  Ketepatan ericanengli
guru,
ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri unsur sh.state.go
teman, dan interaksi menyatakan kebahasaan: tata v/files/ae/
menyatakan
orang lain pendapat dan pikiran (fungsi bahasa, kosa resource_fi
pendapat dan
sosial, struktur teks, dan kata, ucapan, les
pikiran, dengan Ungkapan unsur kebahasaan). tekanan kata,
memperhatikan - http://lear
intonasi
fungsi sosial, menyatakan Menanya nenglish.b
struktur teks, dan  Kesesuaian ritishcoun
pendapat/piki  Dengan bimbingan dan cil.org/en/
format
unsur kebahasaan, arahan guru, siswa
ran penulisan/
benar dan sesuai mempertanyakan antara lain penyampaian
konteks. I think … perbedaan berbagai ungkapan
menyatakan pendapat dan Cara Penilaian
I suppose... pikiran dalam bahasa Inggris, Kinerja (Praktik)
perbedaan ungkapan dengan
In my yang ada dalam bahasa  Bermain peran
opinion … Indonesia, kemungkinan (role play) dalam
menggunakan ungkapan lain, bentuk interaksi
Unsur dsb. yang berisi
Kebahasaa pernyataan dan
Mengeksplorasi
pertanyaan
n
Siswa menyatakan pendapat tentang
Ucapan, dan pikiran dengan bahasa ungkapan
Inggris dalam konteks simulasi, menyatakan
tekanan
pendapat dan
kata, role-play, dan kegiatan lain yang
pikiran.
intonasi terstruktur.
 Ketepatan
Mengasosiasi menggunakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Siswa membandingkan struktur dan
ungkapan menyatakan unsur
pendapat dan pikiranyang kebahasaan
telah dipelajari dengan yang dalam
ada di berbagai sumber lain. menyatakan
pendapat dan
 Siswa membandingkan antara
pikiransertaresp
ungkapan dalam bahasa
onnya
Inggris dan dalam bahasa
siswa. Observasi
Penilaian untuk
Mengomunikasikan
tujuan memberi
 Siswa menyatakan pikiran balikan. Sasaran
dan pendapat dengan bahasa penilaian:
Inggris, di dalam dan di luar  Upaya
kelas. menggunakan
bahasa Inggris
 Siswa menuliskan untuk
permasalahan dalam menyatakan
menggunakan bahasa Inggris dan
untuk menyatakan pendapat menanyakan
dan pikiran dalam jurnal pendapat atau
belajar (learning journal). pikiran ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar berupa
catatan atau
rekaman dialog.
 Kumpulan
rekaman
percakapan
siswa
menggunakan
ungkapan
menyatakan
pendapat dan
pikiran.
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
belajar
Kriteria Penilaian
3.3 Menganalisis Teks lisan Mengamati 4 JP  CD/
fungsi sosial, dan tulis  Pencapaian Audio/
 Siswa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
struktur teks, dan untuk mendengarkan/menonton fungsi sosial VCD
unsur kebahasaan menyatakan interaksi ungkapan harapan ungkapan
 Koran/
pada ungkapan harapan dan dan doa dengan ungkapan menyatakan
majalah
bersayap (extended) harapan dan doa
harapan dan doa doa serta berbahasa
bersayap (extended), responsnya  Siswa mengikuti interaksi  Kelengkapan Inggris
sesuai dengan Fungsi sosial: harapan dan doa dengan dan keruntutan
 Sumber
konteks Menjaga ungkapan bersayap (extended) struktur teks
dari
ungkapan
penggunaannya hubungan  Siswa menirukan model internet:
menyatakan
4.3 Menyusun teks interpersonal interaksi harapan dan doa
harapan dan doa - www.daily
lisan dan tulis dengan dengan ungkapan bersayap
bersayap english.co
(extended)
untuk menyatakan guru, teman, m
 Ketepatan
dan merespons dan orang  Dengan bimbingan dan
unsur - http://am
ungkapan harapan lain arahan guru, siswa
kebahasaan: tata ericanengli
mengidentifikasi ciri-ciri
dan doa, bersayap Ungkapan: bahasa, kosa sh.state.go
interaksi harapan dan doa
(extended) dengan harapan dan kata, ucapan, v/files/ae/
dengan ungkapan bersayap
memperhatikan doa tekanan kata, resource_fi
(extended) (fungsi sosial,
intonasi les
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
- I hope …
struktur teks, dan kebahasaan).  Kesesuaian - http://lear
- I wish you
unsur kebahasaan, format nenglish.b
all the Menanya
penulisan/ ritishcoun
yang benar dan best.
Dengan bimbingan dan arahan penyampaian cil.org/en/
sesuai konteks Thank
you. guru, siswa mempertanyakan Cara Penilaian
antara lain perbedaan antar
Unsur Kinerja (Praktik)
berbagai ungkapan harapan dan
kebahasaan:
doa dalam bahasa Inggris,  Bermain peran
Ucapan, (role play) dalam
perbedaan ungkapan dengan
tekanan bentuk interaksi
yang ada dalam bahasa
kata, yang berisi
Indonesia, kemungkinan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
intonasi menggunakan ungkapan lain, pernyataan dan
dsb. pertanyaan
tentang
Mengeksplorasi ungkapan
Siswa menyatakan harapan dan menyatakan
harapan dan
doa dengan ungkapan bersayap
doa bersayap
dalam bahasa Inggris dalam
konteks simulasi, role-play, dan  Ketepatan dan
kegiatan lain yang terstruktur. kesesuaian
menggunakan
Mengasosiasi struktur dan
unsur
 Siswa membandingkan kebahasaan
ungkapan harapan dan doa dalam
yang telah dipelajari dengan menyatakan
yang ada di berbagai sumber harapan dan
lain. doa serta
 Siswa membandingkan responsnya
antara ungkapan dalam Observasi
bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa. Penilaian untuk
tujuan memberi
Mengomunikasikan balikan. Sasaran
 Siswa menyatakan harapan penilaian:
dan doa dengan ungkapan  Upaya
bersayap dalam bahasa menggunakan
Inggris, di dalam dan di luar bahasa Inggris
kelas. untuk
 Siswa menuliskan menyatakan
permasalahan penggunaan harapan dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ungkapan harapan dan doa doa ketika
dalam bahasa Inggris dalam muncul
jurnal belajar (learning kesempatan.
journal).
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan
dan kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

Mengamati
3.4 Menganalisis fungsi Teks khusus, Kriteria 6 JP  Berbagai
sosial, struktur lisan dan penilaian: undangan
 Siswa mendengarkan
teks, dan unsur tulis, dalam
berbagai ungkapan yang  Pencapaian
kebahasaan dari berbentuk bahasa
digunakan guru dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
teks undangan undangan mengundang secara resmi fungsi sosial Inggris
resmi, sesuai resmi dari berbagai sumber (a.l.
media massa, internet).  Kelengkapan  CD/
dengan konteks sederhana dan keruntutan Audio/
penggunaannya  Siswa berlatih menentukan
Fungsi Sosial struktur teks VCD
gagasan utama, dan
4.4 Menangkap  Ketepatan  Koran/
Mengundang informasi rinci
makna teks unsur majalah
secara resmi  Siswa membacakan contoh-
undangan resmi. kebahasaan: tata berbahasa
contoh teks mengundang
4.5 Menyunting Struktur tersebut dengan ucapan, bahasa, kosa Inggris
undangan resmi intonasi, tekanan kata, kata, ucapan,
Lisan  Sumber
dengan dengan benar dan lancar. tekanan kata,
dari
Would intonasi, ejaan,
memperhatikan -  Siswa menyalin contoh- internet:
you like to dan tulisan
fungsi sosial, contoh teks undangan resmi tangan - www.daily
join us to our sesuai dengan aslinya agar
struktur teks, dan english.co
art menangkap isi, format dan  Kesesuaian
unsur kebahasaan m
exhibition tata letak penulisan. format
yang benar dan penulisan/ - http://am
Tulis
sesuai konteks. penyampaian ericanengli
4.6 Menyusun teks - You are Menanya sh.state.go
Cara Penilaian:
tulis undangan invited to the v/files/ae/
resmi, dengan graduation Dengan pertanyaan pengarah Unjuk kerja resource_fi
party dari guru siswa terpancing les
memperhatikan
fungsi sosial, - We untuk mempertanyakan tujuan;  Melakukan - http://lear
struktur dan kebahasaan yang role-play
struktur teks, dan would like to nenglish.b
(bermain peran)
invite you to digunakan dalam mengundang ritishcoun
unsur kebahasaan mengundang
the wrap up secara resmi. cil.org/en/
yang benar dan secara resmi
meeting.
sesuai konteks.  Ketepatan dan
Unsur
kesesuaian
kebahasaan: Mengeksplorasi
menggunakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Siswa secara mandiri dan struktur dan
 Kata dan
dalam kelompok mencari unsur
tata bahasa
contoh undangan yang lain kebahasaan
baku
dari berbagai sumber dalam
 Ejaan dan
 Siswa mengundang dengan menyampaikan
tulisan
bahasa Inggris dalam konteks undangan
tangan dan
simulasi, role-play dan secara resmi
cetak yang
kegiatan terstruktur
jelas dan Observasi
rapi.
 Ucapan, Mengasosiasi Penilaian untuk
tekanan tujuan memberi
kata,  Siswa menganalisis berbagai balikan. Sasaran
intonasi, macam undangan terkait penilaian:
ketika dengan tujuan, struktur teks,
mempresen  Perilaku
dan unsur kebahasaan, dilihat tanggung jawab,
tasikan dari segi ketepatan, efisienci,
secara peduli,
efektivitasnya. kerjasama, dan
lisan
 Secara berkelompok siswa cinta damai,
 Rujukan mendiskusikan ungkapan dalam
kata yang mereka temukan dari melaksanakan
sumber lain. komunikasi
 Siswa menyunting undangan  Kesungguhan
yang diambil dari berbagai siswa dalam
sumber proses
pembelajaran di
 Siswa memperoleh balikan setiap tahapan.
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial  Ketepatan dan
dan unsur kebahasaan yang kesesuaian
di sampaikan dalam kerja dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kelompok menyampaikan
dan menulis teks
berisi undangan
Mengkomunikasikan
resmi
 Siswa melengkapi teks  Ketepatan dan
undangan resmi dan kesesuaian
menyampaikannya di depan menggunakan
guru dan teman untuk strategi dalam
mendapat feedback. membaca
 Siswa berkreasi dalam undangan
membuat kliping undangan
Portofolio
resmi
 Dengan menggunakan  Kumpulan
multimedia, siswa membuat catatan
kartu undangan kemajuan
belajar berupa
catatan
 Kumpulan
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan teks
undangan resmi
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Mengamati
3.5 Menganalisis fungsi Surat pribadi Kriteria 8 JP  CD/
sosial, struktur sederhana penilaian: Audio/
 Siswa memperhatikan
teks, dan unsur Fungsi Sosial VCD
berbagai surat pribadi yang  Ketercapaian
kebahasaan dari digunakan guru dari berbagai fungsi sosial  Koran/
 Menjalin
teks surat pribadi, sumber (a.l. media massa, dalam majalah
hubungan
sesuai dengan internet). menyampaikan berbahasa
dengan
konteks bertegur  Siswa membacakan contoh- surat pribadi Inggris
penggunaannya sapa dan contoh surat pribadi tersebut  Sumber
 Kelengkapan
memberi dengan ucapan, intonasi, dari
4.7 Menangkap makna dan keruntutan
kabar tekanan kata, dengan benar internet:
teks surat pribadi. struktur teks
pribadi dan lancar.
4.8 Menyusun teks surat - www.daily
kepada  Siswa menyalin contoh-
surat pribadi,  Ketepatan english.co
teman contoh tersebut sesuai
dengan unsur m
secara dengan aslinya agar
memperhatikan tertulis menangkap isi, format dan kebahasaan: tata - http://am
fungsi sosial, tata letak penulisan. bahasa, kosa ericanengli
 Memberi kata, ejaan, dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
struktur teks, dan informasi  Siswa berlatih menentukan tulisan tangan sh.state.go
kepada gagasan utama, dan v/files/ae/
unsur kebahasaan  Kesesuaian
teman informasi rinci resource_fi
yang benar dan format
les
sesuai konteks Struktur penulisan/
Menanya penyampaian - http://lear
a. Date
Cara Penilaian: nenglish.b
b. Salutation:  Dengan pertanyaan Observasi ritishcoun
Dear .... pengarahan dari guru siswa cil.org/en/
terpancing untuk Penilaian untuk
c. Opening tujuan memberi
mempertanyakan antara lain
paragraph: balikan. Sasaran
fungsi social, struktur dan
Greetings, penilaian:
unsur kebahasaan yang
memberi
digunakan dalam surat  Upaya
kabar
pribadi. menggunakan
keadaan
sekarang  Siswa mempertanyakan cara Bahasa Inggris
dan apa menetukan gagasan utama, dalam menulis
yang dan informasi rinci dan surat pribadi
sedang informasi tertentu  Kesungguhan
dilakukan siswa dalam
d. Content: proses
Mengeksplorasi
Mengabark pembelajaran
an hal yang  Siswa secara mandiri dan dalam setiap
sudah/ dalam kelompok mencari tahapan
akan contoh surat pribadi yang  Perilaku
terjadit lain dari berbagai sumber tanggung jawab,
e. Closing: peduli,
Menutup kerjasama, dan
 Siswa berdiskusi cinta damai,
surat
menentukan gagasan utama, dalam
dengan
dan informasi rinci dan melaksanakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
harapan informasi tertentu komunikasi
untuk
 Siswa menyusun
bertemu  Ketepatan dan
paragraph-paragraf pendek
kembali kesesuaian
menjadi surat pribadi. menggunakan
f. Signature
strategi dalam
Unsur membaca
Mengasosiasi
kebahasaan:
(1) Kata dan  Siswa menganalisis Portofolio
tata berbagai macam surat
pribadi terkait dengan  Kumpulan
bahasa catatan
baku tujuan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, dilihat kemajuan
(2) Ejaan dan belajar dalam
tulisan dari segi ketepatan, efisienci,
efektivitasnya. menyusun surat
tangan pribadi
dan cetak
yang jelas  Kumpulan
dan rapi.  Siswa memperoleh karya siswa
(3) Ucapan, balikan (feedback) dari guru yang
tekanan dan teman tentang fungsi mendukung
kata, sosial dan unsur kebahasaan proses
intonasi, yang sampaikan dalam surat penulisan surat
ketika pribadi pribadi, berupa:
memprese draft, revisi,
ntasikan editing sampai
Mengomunikasi hasil terbaik
secara
lisan  Siswa melengkapi surat untuk
(4) Rujukan pribadi sederhana dan dipublikasi
kata menyampaikannya di depan  Kumpulan hasil
(5) simple guru dan teman untuk tes dan latihan.
present, mendapat feedback.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
simple  Siswa berkreasi dalam  Catatan
past, menuliskan surat pribadi penilaian diri
ejaan, kepada teman/ guru dan penilaian
ucapan,  Siswa memperoleh sejawat, berupa
intonasi, penguatan dari guru komentar
tekanan
ataucara
kata,
penilaian
tanda
lainnya
baca, dan
tulisan
tangan
yang jelas
dan rapi
Teks Mengamati
3.6 Menganalisis fungsi Kriteria 8 JP  Manual
prosedur dari
sosial, struktur teks,  Siswa membaca/ penilaian:
berbentuk berbagai
dan unsur membacakan/ mendengarkan  Pencapaian
manual dan produk
kebahasaan dari berbagai macam manual dan fungsi sosial
kiat-kiat tip.  CD/
teks prosedur  Kelengkapan
(tips) Audio/
berbentuk manual  Siswa mengamati fungsi dan keruntutan
Tujuan struktur teks VCD
dan kiat-kiat (tips), sosial, struktur, dan unsur
komunikasi : kebahasaan dari teks prosedur  Koran/
sesuai dengan
menyelesaik prosedur yang dibaca,  Ketepatan unsur majalah
konteks
an dibacakan, ditonton, dan kebahasaan: berbahasa
penggunaannya.
pekerjaan, didengar tata bahasa, Inggris
4.9 Menangkap makna kosa kata,
secara Menanya  Sumber
teks prosedur, lisan ucapan,
lengkap dan dari
dan tulis, berbentuk tekanan kata,
urut.  Dengan pertanyaan internet:
manual dan kiat- pengarah dari guru, siswa intonasi, ejaan,
kiat (tips). Struktur dan tulisan - www.daily
mempertanyakan tujuan
menyebutka tangan english.co
4.10 Menyunting teks komunikasi, struktur, dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n unsur kebahasaan dari teks
prosedur berbentuk  Kesesuaian m
bahan/bagi prosedur
manual dan kiat- format - http://am
an dari Mengeksplorasi penulisan/
kiat (tips), dengan ericanengli
benda yang penyampaian
memperhatikan sh.state.go
dipaparkan  Siswa berlatih Cara Penilaian
fungsi sosial, v/files/ae/
secara menggunakan kalimat
struktur teks, dan Observasi resource_fi
imperative dalam
lengkap, les
unsur kebahasaan memberikan tip secara lisan
Tujuan untuk
serta daftar dan tulis - http://lear
yang benar dan memberi
langkah nenglish.b
sesuai konteks.  Siswa membacakan balikan.Sasaran
yang ritishcoun
manual dan tip kepada teman penilaian adalah:
dilakukan cil.org/en/
dengan menggunakan unsur
Unsur kebahasaan yang tepat  Perilaku
Kebahasaan  Secara individu siswa tanggung jawab,
(1) simple peduli,
menyalin beberapa tips
present kerjasama, dan
Mengasosiasi cinta
tense
damai,dalam
(2) melaksanakan
 Siswa membandingkan
imperative, komunikasi
beberapa manual dan tips
Nomor
 Dalam kerja kelompok  Kesungguhan
yang siswa dalam
terbimbing siswa membahas
menyataka proses
tentang masalah yang
n dihadapi pada saat membaca, pembelajaran di
urutankata mendengarkan, dan setiap tahapan
keterangan menuliskan manual dan tips Portofolio
(ejaan, dengan fokus pada tujuan
komunikasi, struktur, dan  Kumpulan
ucapan,
unsur kebahasaan. catatan
intonasi, kemajuan
tekanan  Siswa memperoleh balikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(feedback) dari guru dan belajar dalam
kata, tanda
teman tentang setiap menyunting
baca,
permasalahan yang teks
tulisan
disampaikan dalam kerja  Kumpulan
tangan karya siswa
kelompok.
yang jelas yang
dan rapi. Mengomunikasikan mendukung
proses
 Siswa mempresentasikan penyuntingan
beberapa tips yang disalin teks prosedur
dari beberapa sumber berbentuk
manual dan tips
 Siswa membuat jurnal
 Kumpulan hasil
belajar
tes dan latihan.

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: jurnal,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

Tindakan/ke Mengamati
3.7 Menganalisis Kriteria 6 JP  CD/
giatan/kejad  Siswa mendengarkan dan Audio/
fungsi sosial, penilaian:
ian tanpa membaca banyak kalimat VCD
struktur teks, dan
perlu Passive, dalam berbagai  Pencapaian
unsur kebahasaan fungsi sosial  Koran/
menyebutka konteks.
untuk menyatakan majalah
 Ketepatan unsur
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
n pelakunya
dan menanyakan  Siswa mengikuti interaksi kebahasaan: tata berbahasa
(Passive tentang bahasa, kosa Inggris
tentang
Voice) tindakan/kegiatan/kejadian kata, ucapan,
tindakan/kegiatan/  Sumber
Fungsi Sosial tanpa perlu menyebutkan tekanan kata,
kejadian tanpa perlu dari
menyatakan pelakunya selama proses intonasi, ejaan,
menyebutkan internet:
dan pembelajaran, dengan dan tulisan
pelakunya dalam bimbingan guru. tangan - www.daily
menanyakan
teks ilmiah, sesuai english.co
tentang  Siswa menirukan contoh-  Kelengkapan dan
dengan konteks m
tindakan/ke contoh kalimat yang keruntutan
penggunaannya. menyatakan dan struktur teks - http://am
giatan/kejad
4.11 Menyusun teks menanyakan struktur Passive ericanengli
ian tanpa  Kesesuaian
lisan dan tulis, sh.state.go
perlu  Dengan bimbingan dan format
untuk menyatakan v/files/ae
menyebutka arahan guru, siswa penulisan/
dan menanyakan /resource_
mengidentifikasi ciri-ciri penyampaian
n pelakunya files
tentang kalimat yang menyatakan
Struktur Teks Cara Penilaian:
tindakan/kegiatan/ dan menanyakan kalimat - http://lea
Insects are Passive (fungsi sosial, rnenglish.
kejadian tanpa perlu Observasi:
consideredda struktur teks, dan unsur britishcou
menyebutkan
ngerous kebahasaan). Penilaian untuk ncil.org/e
pelakunya dalam n/
animals. tujuan memberi
teks ilmiah, dengan Menanya
Tsunami is balikan.
memperhatikan Dengan bimbingan dan arahan
caused by Sasaran penilaian
fungsi sosial, guru, siswa mempertanyakan
earthquake adalah:
struktur teks, dan antara lain perbedaan antar
affecting the berbagai kalimat Passive yang  Perilaku jujur,
unsur kebahasaan
seabed. ada dalam bahasa Inggris, disiplin,
yang benar dan
perbedaan ungkapan dalam percaya diri,
sesuai konteks Unsur
bahasa Inggris dengan yang dan
kebahasaan ada dalam bahasa Indonesia, bertanggung
(1) Kata kemungkinan menggunakan jawab dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kerja be (is/ ungkapan lain, dsb. melaksanakan
am/ are/ komunikasi
was/ were) Mengeksplorasi  Ketepatan dan
dan verb 3rd kesesuaian
 Siswa bertanya jawab dengan
form. dalam
kalimat Passive dalam bahasa
(2) tata menyampaikan
Inggris dalam konteks
bahasa, dan menulis
simulasi dan kegiatan lain
teks dalam
ucapan, yang terstruktur.
bentuk passive
tekanan  Siswa berusaha menyatakan
kata,  Kesungguhan
dan menanyakan dalam
siswa dalam
intonasi, bentuk passive dalam bahasa
proses
ejaan, tanda Inggris dalam proses
pembelajaran di
baca, tulisan pembelajaran.
setiap tahapan
tangan dan Mengasosiasi
Portofolio
cetak yang  Siswa membandingkan
jelas dan kalimat passive yang telah  Kumpulan
rapi. dipelajari dengan kalimat karya siswa
aktive. yang
Topik mencerminkan
 Siswa membandingkan hasil atau
Berbagai hal antara kalimat passive dalam capaian belajar
terkait bahasa Inggris dengan
dengan bahasa ibu atau bahasa  Kumpulan hasil
Indonesia. tes dan latihan.
kejadian/
kegiatan/ Mengomunikasi  Catatan
tindakan penilaian diri
 Siswa bertanya jawab dengan dan penilaian
ilmiah yang kalimat passive dalam bahasa sejawat, berupa
tanpa perlu Inggris, di dalam dan di luar komentar atau
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
melibatkan kelas. cara penilaian
pelakunya lainnya
 Siswa berkreasi dengan
tulisan ilmiah mereka dengan Penilaian Diri
kalimat passive dan Penilaian
 Siswa menuliskan Sejawat
permasalahan dalam Bentuk: diary,
menggunakan bahasa Inggris
jurnal, format
untuk menyatakan dan
menanyakan kalimat passive khusus,
dalam jurnal belajarnya. komentar, atau
bentuk penilaian
lain

Mengamati
3.8 Menganalisis Pengandaia Kriteria 4 JP  CD/
fungsi sosial, n jika  Siswa mendengarkan dan penilaian: Audio/
struktur teks, dan terjadi membaca banyak kalimat VCD
pengandaian, dalam berbagai  Pencapaian
unsur kebahasaan suatu fungsi sosial  Koran/
konteks.
untuk menyatakan keadaan/ke majalah
 Siswa mengikuti interaksi  Kelengkapan dan berbahasa
dan menanyakan jadian/peris
tentang pengandaian jika keruntutan Inggris
tentang tiwa di struktur teks
terjadi suatu
pengandaian jika waktu yang  Sumber
keadaan/kejadian/peristiwa  Ketepatan unsur
terjadi suatu akan datang dari
di waktu yang akan datang kebahasaan: tata
keadaan/kejadian/p Conditional internet:
selama proses pembelajaran, bahasa, kosa
eristiwa di waktu Sentence dengan bimbingan guru. kata, ucapan, - www.daily
yang akan datang, Fungsi Sosial tekanan kata, english.co
 Siswa menirukan contoh-
sesuai dengan Menyatakan intonasi, ejaan, m
contoh kalimat yang
konteks dan menyatakan dan dan tulisan - http://am
penggunaannya. menanyakan menanyakan pengandaian. tangan ericanengli
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.12 Menyusun teks tentang  Dengan bimbingan dan  Kesesuaian sh.state.go
lisan dan tulis pengandaian arahan guru, siswa format v/files/ae
untuk menyatakan jika terjadi mengidentifikasi ciri-ciri penulisan/ /resource_
kalimat yang menyatakan penyampaian files
dan menanyakan suatu
dan menanyakan - http://lea
tentang keadaan/kej Cara Penilaian:
pengandaian (fungsi sosial, rnenglish.
pengandaian jika adian/peristi struktur teks, dan unsur Observasi britishcou
terjadi suatu wa di waktu kebahasaan). ncil.org/e
keadaan/kejadian/p yang akan Penilaian untuk
Menanya n/
eristiwa di waktu datang tujuan memberi
Dengan bimbingan dan arahan balikan.
yang akan datang, Struktur Teks
guru, siswa mempertanyakan
dengan antara lain perbedaan antar Sasaran penilaian
- If teenagers
memperhatikan eat too berbagai pengandaian yang adalah:
fungsi sosial, much fast ada dalam bahasa Inggris,
struktur teks, dan food, they perbedaan ungkapan dalam  Perilaku jujur,
can easily bahasa Inggris dengan yang disiplin,
unsur kebahasaan
become ada dalam bahasa Indonesia, percaya diri,
yang benar dan dan
overweight. kemungkinan menggunakan
sesuai konteks bertanggung
ungkapan lain, dsb.
- If you jawab dalam
excercise Mengeksplorasi melaksanakan
regularly,  Siswa menyatakan dan komunikasi
you will get menanyakan pengandaian
the benefit  Ketepatan dan
dalam bahasa Inggris dalam kesesuaian
physically konteks simulasi, role-play,
and dalam
dan kegiatan lain yang menyampaikan
mentally terstruktur. dan menulis
Unsur teks dalam
 Siswa berusaha menyatakan
Kebahasaan dan menanyakan tentang bentuk
pengandaian jika terjadi suatu pengandaian/
- If Clauses
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dalam keadaan/ kejadian/ peristiwa If clause
simple di waktu yang akan datang
 Kesungguhan
present dalam bahasa Inggris selama
siswa dalam
proses pembelajaran.
- Main proses
Clause Mengasosiasi pembelajaran di
dengan setiap tahapan
 Siswa menganalisis ungkapan
modals
pengandaian yang dipelajari Portofolio
can/ will
dengan memperhatikan
Topik: format penulisannya melalui  Kumpulan
strategi yang digunakan. karya siswa
Berbagai
yang
hal terkait  Siswa membandingkan mencerminkan
dengan antara ungkapan hasil atau
mengandaik pengandaian dalam bahasa capaian belajar
an keadaan/ Inggris dengan ungkapan
pengandaian dalam bahasa  Kumpulan hasil
kejadian/ tes dan latihan.
ibu atau bahasa Indonesia.
peristiwa
 Secara berkelompok siswa  Catatan
diwaktu penilaian diri
yang akan mendiskusikan ungkapan
pengandaian yang mereka dan penilaian
datang sejawat, berupa
temukan dari sumber lain
komentar atau
 Siswa memperoleh balikan cara penilaian
(feedback) dari guru dan lainnya.
teman tentang fungsi sosial,
Penilaian Diri
struktur dan unsur
kebahasaan yang dan Penilaian
disampaikan dalam kerja Sejawat
kelompok
Bentuk: diary,
jurnal, format
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengomunikasikan khusus,
komentar, atau
 Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian bentuk penilaian
jika terjadi suatu keadaan/ lain
kejadian/peristiwa dimasa
yang akan datang dalam
bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan
imajinasi mereka dalam teks
pengandaian
 Siswa menuliskan
permasalahan dalam
menggunakan pengandaian
dalam bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
menanyakan pengandaian
dalam jurnal belajarnya.

3.9 Menganalisis Teks ilmiah Mengamati Kriteria 8 JP  CD/

struktur teks dan faktual penilaian: Audio/
 Siswa menyimak berbagai
unsur kebahasaan (factualrepo VCD
contoh/ film ilmiah pendek  Pencapaian
untuk rt) lisan dan yang disediakan fungsi sosial  Koran/
melaksanakan tulis  Kelengkapan dan majalah
 Siswa mengamati fungsi
fungsi sosial teks sederhana keruntutan berbahasa
sosial, struktur dan unsur
ilmiah faktual tentang struktur teks Inggris
kebahasaan teks ilmiah
(factual report ) benda, faktual ilmiah faktual  Sumber
dengan menyatakan binatang dan  Ketepatan unsur dari
 Siswa berlatih menentukan kebahasaan: tata
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
gagasan utama, dan informasi
dan menanyakan gejala/perist bahasa, kosa internet:
rinci dan informasi tertentu
tentang teks ilmiah iwa alam, kata, ucapan,
- www.daily
faktual tentang Menanya tekanan kata,
Fungsi sosial english.co
intonasi, ejaan,
orang, binatang,  Dengan pertanyaan pengarah m
a) Menga dan tulisan
benda, gejala dan dari guru, siswa terpancing tangan - http://am
mati alam untuk mempertanyakan
peristiwa alam dan  Kesesuaian ericanengli
sosial, sederhana, b) Menulis tujuan, struktur, dan unsur sh.state.go
format
sesuai dengan paparan kebahasaan yang digunakan v/files/ae
penulisan/
ilmiah dalam paparan tersebut. /resource_
konteks penyampaian
mengenai  Siswa mempertanyakan cara Cara Penilaian files
pembelajaran di benda,bina
pelajaran lain di menemukan gagasan pokok, - http://lea
tang dan Observasi
informasi rinci dari teks rnenglish.
Kelas XI gejal/ faktual report. Penilaian untuk britishcou
4.13 Menangkap peristiwa
alam Mengeksplorasi tujuan memberi ncil.org/e
makna dalam teks
balikan. n/
ilmiah faktual Struktur Siswa mendengarkan/
(factual report), lisan membaca/membacakan teks  Berperilaku
dan tulis, - Klasifikasi ilmiah faktual dengan tanggung jawab,
Umum peduli,
sederhana, tentang membandingkan berbagai teks
tentang kerjasama, dan
orang, binatang, binatang/ report dengan memperhatikan cinta
benda, gejala dan benda tujuan, struktur, dan unsur damai,dalam
peristiwa alam dan yang kebahasaan yang benar dan melaksanakan
sosial, terkait ditulis, sesuai dengan konteks. komunikasi
dengan mata e.g.
Mengasosiasi Ketepatan dan
pelajaran lain di Slow kesesuaian
Kelas XI. loris is a  Dalam kerja kelompok dalam
mammal. terbimbing siswa menganalisis menyampaikan
struktur dan unsur bahasa dan menulis teks
It is found
yang ada dalam beberapa teks
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
in ... It is a report. ilmiah faktual
nocturnal  Siswa mendiskusikan gagasan  Kesungguhan
animal. It pokok, informasi tertentu dan siswa dalam
is very informasi rinci dari teks proses
small report. pembelajaran
with .... dalam setiap
 Siswa memperoleh balikan
tahapan
- Penggamb (feedback) dari guru dan
aran teman tentang hasil analisis  Ketepatan dan
mengenai tentang fungsi sosial, kesesuaian
bagian, struktur, dan unsur menggunakan
sifat dan kebahasaan dari teks berita strategi dalam
tingkah yang disampaikan dalam kerja membaca
lakunya kelompok Portofolio
Unsur Mengomunikasi
 Kumpulan
kebahasaan  Siswa menyalin teks report catatan
yang didapatkannya tentang kemajuan
- Simple
benda, binatang dan gejala belajar
Present
alam atau peristiwa lain yang
 Kumpulan hasil
- Kata kerja terkait dengan mata pelajaran
tes dan latihan.
yang lain dan membacakannya di
menggamb kelas  Catatan atau
arkan rekaman
 Siswa menyampaikan laporan
binatang/ penilaian diri
berupa catatan (note taking)
benda/ dan penilaian
dari hasil membaca beberapa
gejala sejawat, berupa
teks ilmiah faktual.
alam (be, komentar
have etc)  Membuat learning journal ataucara
dalam pembelajaran ini. penilaian
- Kata sifat
lainnya
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
- Berbagai  Pada saat yang sama, antar Penilaian Diri
kata siswa melakukan penilaian dan Penilaian
benda sejawat, tentang teks report Sejawat
terkait yang dihasilkan
dengan Bentuk: diary,
benda/ jurnal, format
binatang/ khusus,
gejala komentar, atau
alam yang bentuk penilaian
diamati
lain
- ejaan,
tanda
baca, dan
tulisan
tangan
dan cetak
yang jelas
dan rapi.
- Rujukan
kata

3.10 Menganalisis Teks Mengamati Kriteria penilaian: 8 JP  CD/

fungsi sosial, eksposisi Audio/
 Siswa menyimak berbagai  Pencapaian
struktur teks, dan analitis VCD
contoh teks eksposisi analisis fungsi sosial
unsur kebahasaan yang diberikan/  Kelengkapan dan  Koran/
Fungsi Sosial
dari teks eksposisi diperdengarkan guru keruntutan majalah
analitis tentang Menyatakan struktur teks berbahasa
 Siswa mengamati fungsi
topik yang hangat pendapat eksposisi analitis Inggris
sosial, struktur dan unsur
dibicarakan umum, tentang kebahasaannya  Ketepatan  Sumber
unsur
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
sesuai dengan topik yang  Siswa belajar menemukan kebahasaan: tata dari
konteks hangat gagasan utama, informasi bahasa, kosa internet:
penggunaannya. dibicarakan rinci dan informasi tertentu kata, ucapan,
- www.daily
dari teks eksposisi analitis tekanan kata,
4.14 Menangkap secara english.co
intonasi, ejaan,
makna dalam teks bertanggung Menanya m
dan tulisan
eksposisi analitis jawab  Dengan bimbingan dan tangan - http://am
tentang topik yang arahan guru, siswa  Kesesuaian ericanengli
Struktur teks
hangat dibicarakan mempertanyakan antara lain format sh.state.go
umum a. perbedaan antar berbagai penulisan/ v/files/ae
Menyebutk teks eksposisi yang ada penyampaian /resource_
an pokok dalam bahasa Inggris, Siswa Cara Penilaian files
permasalah mempertanyakan gagasan - http://lea
Kinerja (Praktik)
an utama, informasi rinci dan rnenglish.
informasi tertentu britishcou
terhadap  Melakukan
sesuatu Mengeksplorasi monolog dari ncil.org/e
teks eksposisi n/
yang  Siswa mencari beberapa analitis yang
hangat text eksposisi analitis dari ditemukan
dibicaraka berbagai sumber.
n  Ketepatan dan
 Siswa berlatih menemukan kesesuaian
b. Menyebut- gagasan utama, informasi menggunakan
rinci dan informasi tertentu struktur dan
kan
pandangan  Siswa secara berkelompok unsur
/ pendapat menuliskan /menyalin teks kebahasaan
eksposisi analitis dengan dalam
mengenai
memperhatikan fungsi sosial, menyampaikan
hal struktur, dan unsur tips
tersebut kebahasaan dengan runtut observasi:
beserta
 Siswa membacakan teks
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
eksposisi kepada teman
ilustrasi Bukan penilaian
dengan menggunakan unsur
sebagai formal seperti tes,
kebahasaan yang tepat
pendukung tetapi untuk
Mengasosiasi tujuan memberi
c. Diakhiri
balikan. Sasaran
dengan
 Secara berpasangan siswa penilaian adalah:
kesimpulan
menganalisis beberapa teks
yang eksposisi dengan fokus pada  Berperilaku
menyataka fungsi sosial, struktur, dan tanggung jawab,
n kembali unsur kebahasaan peduli,
pendapat kerjasama, dan
 Siswa memperoleh balikan cinta
terhadap (feedback) dari guru dan damai,dalam
hal teman tentang hasil analisis melaksanakan
tersebut yang disampaikan dalam komunikasi
Unsur kerja kelompok.  Ketepatan dan
Kebahasaan: kesesuaian
Mengomunikasikan dalam
- Kalimat menyampaikan
Simple  Siswa membuat laporan dan menulis
Present berupa catatan hasil teks eksposisi
membaca dan mendengarkan analitis
- Conditional
Clauses  Berkelompok, siswa  Kesungguhan
bertukar cerita tentang teks siswa dalam
- Modals
eksposisi dengan proses
memperhatikan fungsi sosial, pembelajaran
struktur dan unsur dalam setiap
kebahasaannya. tahapan
 Siswa  Ketepatan dan
mempresentasikannya di
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kelas kesesuaian
 Membuat laporan evaluasi menggunakan
diri secara tertulis tentang strategi dalam
pengalaman masing-masing membaca
dalam mencari teks eksposisi
selama proses pembelajaran Portofolio
di dalam dan di luar kelas,  Kumpulan
termasuk kendala yang catatan
dialami dalam jurnal belajar. kemajuan
belajar dalam
mempelajari
teks eksposisi
analitis
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan
penilaiansejawa
t, berupa
komentar
ataucara
penilaian
lainnya

Penilaian Diri
dan Penilaian
Sejawat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Bentuk: jurnal
belajar

3.11 Menganalisis Teks biografi Mengamati Kriteria 8 JP  CD/

fungsi sosial, pendek dan penilaian: Audio/
 Siswa menyimak berbagai
struktur teks, dan sederhana VCD
contoh teks biografi yang  Pencapaian
unsur kebahasaan tentang diberikan/ diperdengarkan fungsi sosial  Koran/
dari teks biografi tokoh guru secara santun dan  Kelengkapan dan majalah
pendek dan terkenal tanggung jawab. keruntutan berbahasa
sederhana tentang struktur teks Inggris
 Siswa mengamati fungsi
tokoh terkenal, Fungsi Sosial sosial, struktur dan unsur  Ketepatan unsur  Sumber
sesuai dengan kebahasaannya kebahasaan: tata dari
Meneladani,
bahasa, kosa internet:
konteks membanggak  Siswa mengamati kata, ucapan,
penggunaannya. an, keteladanan dari teks biografi - www.daily
tekanan kata,
4.15Menangkap makna bertindak yang dipelajari. intonasi, ejaan, english.co
teks biografi pendek dan tulisan m
teratur, teliti  Siswa belajar menemukan
dan sederhana dan disiplin, gagasan utama, informasi tangan - http://am
tentang tokoh melaporkan rinci dan informasi tertentu  Kesesuaian ericanengli
terkenal dari teks legenda format sh.state.go
Struktur penulisan/ v/files/ae
Menanya
penyampaian /resource_
a. Menyebutk
an  Dengan bimbingan dan Observasi: files
tindakan/ arahan guru, siswa - http://lea
peristiwa/k mempertanyakan antara lain Sasaran penilaian rnenglish.
ejadian perbedaan antar berbagai adalah: britishcou
secara teks biografi yang ada dalam ncil.org/e
bahasa Inggris, perbedaan  Berperilaku
umum tanggung jawab, n/
teks dalam bahasa Inggris
b. Menyebutk dengan yang ada dalam peduli,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
an urutan bahasa Indonesia. kerjasama, dan
tindakan/ cinta
 Siswa mempertanyakan
kejadian/p damai,dalam
gagasan utama, informasi
eristiwa melaksanakan
rinci dan informasi tertentu
secara komunikasi
kronologis, Mengeksplorasi
 Ketepatan dan
dan runtut
 Siswa mencari beberapa kesesuaian
c. Jika perlu, text biografi dari berbagai dalam
ada sumber. menyampaikan
kesimpulan dan menulis
umum.  Siswa berlatih menemukan teks biografi
gagasan utama, informasi
rinci dan informasi tertentu  Kesungguhan
siswa dalam
Unsur  Siswa melengkapi rumpang proses
Kebahasaan dari beeberapa teks biografi pembelajaran
sederhana dalam setiap
- Kata-kata
 Siswa secara berkelompok tahapan
terkait
dengan menuliskan /menyalin teks  Ketepatan dan
perjuangan biografi dengan kesesuaian
hidup, memperhatikan fungsi sosial, menggunakan
profesionali struktur, dan unsur strategi dalam
sme dalam kebahasaan dengan runtut membaca
bekerja,  Siswa membacakan teks
kejadian/pe Portofolio
biografi kepada teman dengan
ristiwa yang
menggunakan unsur  Kumpulan
sedang
kebahasaan yang tepat catatan
banyak
kemajuan
dibicarakan.
Mengasosiasi belajar
- Simple,
 Kumpulan hasil
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Continuous,  Secara berpasangan siswa tes dan latihan.
Perfect menganalisis beberapa teks  Catatan atau
tense biografi dengan fokus pada rekaman
- Penyebutan fungsi sosial, struktur, dan penilaian diri
kata benda unsur kebahasaan dan penilaian
- Modal  Siswa memperoleh balikan sejawat, berupa
(feedback) dari guru dan komentaratauca
auxiliary
teman tentang hasil analisis ra penilaian
verbs
lainnya
yang disampaikan dalam
kerja kelompok.  Klipping teks
biografi
Mengomunikasikan

 Siswa menceritakan
kembali teks biografi Penilaian Diri
sederhana tentang
dan Penilaian
keteladanan dari tokoh
terkenal dengan Sejawat
memperhatikan fungsi sosial, Bentuk: jurnal
struktur dan unsur belajar,
kebahasaannya.
komentar, atau
 Siswa membuat kliping bentuk penilaian
teks biografi dengan lain.
menyalin dan beberapa
sumber.
 Membuat laporan evaluasi
diri secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing
dalam mencari teks biografi
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
selama proses pembelajaran
di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang
dialami.
 Siswa membuat ‘learning
journal’

Lagu Mengamati Pengamatan 4 JP  CD/

3.12 Menyebutkan (observations): Audio/
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu
fungsi sosial dan VCD
yang diperdengarkan Bukan penilaian
kebahassaan Menghibur,  Koran/Ma
 Siswa menirukan model formal seperti tes,
dalam lagu mengungka jalah
secara terbimbing. tetapi untuk
4.16 Menangkap pesan pkan berbahasa
 Siswa mempertanyakan cara tujuan memberi Inggris
dalam lagu perasaan,
menemukan informasi rinci balikan. Sasaran
mengajarka  Buku lagu
dan kesimpulan dari lagu penilaian adalah:
n pesan bahasa
tersebut
moral  kesantunan Inggris
Menanya saat
Unsur  Sumber
melakukan dari
kebahasaan  Dengan pertanyaan pengarah
tindakan internet:
dari guru, siswa terpancing
 Kata, untuk mempertanyakan  Perilaku - www.dail
ungkapan, pesan yang disampaikan dari tanggung yenglish.c
dan tata lagu jawab, peduli, om
bahasa kerjasama dan
dalam karya  Siswa mempertanyakan cara - http://a
cinta damai
seni menemukan informasi rinci mericane
berbentuk dan kesimpulan dari lagu  Kesungguhan nglish.sta
lagu. tersebut siswa dalam te.gov/file
 Ejaan dan proses s/ae/reso
Mengeksplorasi
pembelajaran
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tulisan  Siswa melengkapi rumpang dalam setiap urce_files
tangan dan pada lagu tersebut dengan tahapan
ungkapan yang benar sesuai - http://lea
cetak yang
dengan model yang dipelajari  Ketepatan dan rnenglish.
jelas dan
kesesuaian britishco
rapi.  Siswa membacakan teks dalam uncil.org/
 Ucapan, lagu dengan pengucapan en/
pengucapan
tekanan dan tekanan kata yang tepat dan penyalinan
kata,
 Siswa berdiskusi tentang lirik lagu
intonasi,
pesan lagu yang didengar Portofolio
ketika
mempresent Mengasosiasi
 Kumpulan
asikan
 Secara individu siswa kemajuan siswa
secara lisan
membandingkan pesan yang berupa
Topik terdapat dalam beberapa lagu kumpulan lagu
yang dibaca/didengar yang disalin
dengan tulisan
Keteladanan  Siswa membuat tangan beserta
tentang kumpulan lagu- lagu yang kesan terhadap
perilaku bertema perdamaian dengan lagu
menyalin
yang  kumpulan hasil
menginspira  Siswa mengaitkan syair lagu tes dan latihan.
si. dengan ungkapan yang
sudah dipelajari  Catatan atau
rekaman
Mengomunikasikan
penilaian diri
 Siswa mendemonstrasikan dan
kemahiran mereka  penilaian
menyanyikan lagu tersebut sejawat, berupa
dengan pengucapan dan komentar
tekanan kata yang benar. ataucara
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Siswa melaporkan penilaian
kumpulan lagu yang sudah lainnya
dianalis pesan di dalam lugu-
lagu tersebut
 Antar siswa melakukan
penilaian terhadap kumpulan
lagu yang dibuat.