Peran Masalah Sosial-ilmiah dalam Pengajaran Biologi: Perspektif Guru

Penelitian ini membahas tentang interpretasi dan implementasi masalah sosiologi di

kalangan guru biologi Denmark. Metode penelitian dengan melakukan wawancara mendalam
terhadap lima kelompok dan memvalidasi tema yang ada pada interaksi guru melalui
kuisioner. Sifat penelitian ini merupakan kuasi-ekspolaratif pada guru biologi tingkat
menengah ke atas di Denmark.

Dalam penelitian ini, baik guru yang diwawancarai dan responden guru dalam studi
kuesioner menyimpan interpretasi yang berpusat pada konten dari masalah sosiologi.
Interpretasi yang berpusat pada konten dari isu-isu sosiosains tidak cukup memadai untuk
memfasilitasi situasi pengajaran dan pembelajaran yang dapat dikenali sebagai pengajaran
sosiosains yang matang. Dengan demikian, temuan ini menunjukkan ketidaksesuaian
mendasar antara praktik pengajaran dan niat yang mencolok di balik kurikulum sekolah
menengah atas Denmark untuk biologi. diagnosis ini tidak boleh diartikan sebagai kritik dari
para guru yang berpartisipasi dalam penelitian ini. Sebaliknya, temuan ini hanya
menunjukkan bahwa sementara kurikulum biologi Denmark selama 10 tahun terakhir telah
menekankan apa yang secara luas dapat kita sebut kompetensi sosiologi telah gagal untuk
mengoperasionalkan penekanan ini ke dalam penilaian kinerja akhir siswa. Oleh karena itu,
temuan ini menyiratkan bahwa perancang kurikulum dan pembuat kebijakan perlu
memperbaiki kurikulum yang terbagi ini jika mereka ingin mendukung perolehan siswa di
masa depan atas kompetensi sosiologi yang kompleks.

Hasil penelitian menjukkan bawa bahwa guru yang berpartisipasi umumnya

menyimpan interpretasi yang berpusat pada konten dari masalah sosiologi yang
memanifestasikan dirinya dalam setidaknya tiga cara. Pertama, guru pada umumnya
menggunakan isu sosiosains sebagai wahana untuk mengajarkan konten biologis faktual.
Kedua, guru menekankan penguasaan konten faktual dalam penilaiannya. Ketiga, guru
cenderung untuk mengurangi masalah sosiologi ke konten biologis tertentu dengan cara
melarang siswa untuk terlibat dengan masalah sosiologi nyata. Penelitian ini sangat penting
untuk pendidik sains, pembuat kebijakan, dan perancang kurikulum.

Bibliography
Sofie Tidemand & Jan Alexis Nielsen. (2016). The role of socioscientific issues in biology teaching:
from the perspective of teachers. International Journal of Science Education.