7/28/2019 b) 

Nota Hbmt 2203

Topik Satu- Nombor Bulat
Pengenalan.
1.  Satu pemahaman yang baik tentang nombor
adalah penting untuk membina kemahiran
asas perkomputeran.
2.  Murid-murid dalam Tiga Tahun belajar
tentang nombor bulat sehingga kepada
10,000 sebagai konsep nombor.
KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI
1.1.1  NILAI TEMPAT
1.  Murid-murid gagal untuk membuat hubungan
antara nombor dan nilai tempat.
2.  Apabila dua nombor ditambah dan nilai
melebihi 9, mereka perlu memahami bahawa
nombor yang berpindah pada lajur seterusnya
akan bertambah nilainya.
Menyelesaikan PPG 2013 yang
masalah
melibatkan penambahan dan penolakan
dalam situasi kehidupan sebenar.
2.  Untuk membina konsep nombor empat
angka, anda boleh memberitahu murid untuk
mengira, puluh-puluh, ratus-ratus dan ribu-
ribu.
3.  Odometer  adalah nama yang diberikan
kepada prinsip yang menggambarkan sifat
semua kedudukan tempat-nilai untuk mengira
seperti kedudukan.
b)   Algoritma Tradisional 

1.1.2  NOMBOR SEHINGGA 10000

a)   Abacus
1.  Ia boleh digunakan untuk
menunjukkan nombor empat digit
dan melaksanakan operasi

penambahan dan penolakan. 1.1.4  ANGGARAN DAN PENGHAMPIRAN

1.  Ini boleh dilakukan dengan meminta murid-
murid untuk mengira dalam berpuluh-puluh,
beratus-ratus, dan beribu-ribu.
2.  Murid mempunyai keupayaan untuk
1.1.3  TAMBAH DAN TOLAK
menggambarkan penghampiran.
1.  Di samping pengajaran dan penolakan
a)   Anggaran
nombor empat angka, kita perlu memberikan
i.  Anggarkan untuk membuat keputusan
perhatian kepada aspek-aspek berikut:
yang bijak;
a)  Memahami konsep dan proses
pengumpulan semula;
http://slidepdf.com/reader/full/nota-hbmt-2203-ppg-2013 1/8
7/28/2019 ii.  Mengira dengan menggunakan Nota Hbmt 2203 PPG 2013 Jika p = 0, maka 0 X q = 0.  
mental (congak). TOPIK 2 - PENDARABAN DAN BAHAGI b)  Bahagi 
2.1  KEMAHIRAN MAJOR MATEMATIK p ÷ q = r    mana p angka yang
b)  Penghampiran PENDARABAN- BAHAGI dibahagi, q ialah pembahagi dan r 
i.  Memahami konsep nilai tempat, 1.  Untuk melaksanakan aritmetik mental di adalah hasil bahagi.
puluh-puluh dan ratus-ratus. pendaraban.
ii.  Tahu bagaimana untuk bundarkan 2.  Untuk mengingat kembali atau memperolehi Jika p, q dan r adalah nombor bulat,
kepada nilai anggaran berdasarkan fakta-fakta asas pendaraban 9 X 9 dan fakta-fakta dan q = 0, maka p ÷ q = r jika dan
nilai tempat. asas bahagi sehingga 81÷9. hanya jika p = q. r.
3.  Untuk menyatakan secara spontan asas fakta
PERINGKAT PEMBANGUNAN KONSEP UNTUK pendaraban sehingga 9 X 9. 2.2.2  Peringkat Pembelajaran Pendaraban
NOMBOR KESELURUHAN DALAM ELEMEN 4.  Untuk menyatakan secara spontan asas fakta dan Bahagi 
MATEMATIK pembahagian sehingga 81÷9 Merancang untuk mengajar kedua-dua
5.  Untuk menulis pengiraan pendaraban dan operasi,
1.2.1 Nombor kepada 10,000 pembahagian menggunakan algoritma standard. a)  Makna pendaraban dan
1.  Katakan dan menggunakan nama-nama 6.  Untuk menulis ayat pendaraban dan pembahagian;
nombor dalam konteks biasa. pembahagian dalam produk pada tahap tertinggi b)  Fakta asas pendaraban dan
2.  Membaca dan menulis nombor ke 10,000. sebanyak 1,000. pembahagian;
3.  Mengetahui apa yang diwakili oleh setiap digit 7.  Mendarab sebarang dua nombor dengan dan c)  Prosedur pengiraan pendaraban
dalam nombor tanpa pengumpulan semula. dan pembahagian (algoritma
4.  Memahami dan menggunakan 8.  Untuk mendarab dua nombor mental dengan standard dan kaedah pengiraan
perbendaharaan kata membandingkan dan menguraikan nombor yang didarabkan. mental);
mengatur nombor atau kuantiti kepada 9.  Untuk membahagi sebarang nombor dengan d)  Penyelesaian masalah - pendaraban
10,000. nombor lain, dengan dan tanpa baki. dan pembahagian dalam kehidupan
5.  Memahami dan menggunakan 10.  Untuk menyelesaikan masalah kehidupan seharian.
perbendaharaan kata anggaran dan sebenar yang melibatkan pendaraban 9998dan
penghampiran. pembahagian. 2.2.3  Makna Pendaraban dan Bahagi 
Pemahaman konsep pendaraban boleh
1.2.2 Penambahan dan Penolakan Lingkungan 10,000 2.2  KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI - dipertingkatkan dengan memberi
1.  Memahami tambahan sebagai PENDARABAN DAN BAHAGIAN mereka makna alternatif 
menggabungkan dua kumpulan objek. 1.  Makna pendaraban sebagai tambahan
2.  Menggunakan dan mengaplikasikan berulang. 2.2.4  Pendaraban Fakta Asas Dalam Jadual 
pengetahuan tambahan dalam kehidupan 2.  Makna pembahagian sebagai penolakan Darab Sifir 6, 7, 8 dan 9
sebenar. berulang, berkongsi sama dan kumpulan. Pendaraban sebenarnya produk mana-
3.  Memahami penolakan sebagai "mengambil" mana dua nombor 1-digit.
atau "perbezaan" antara dua kumpulan 2.2.1  Definisi Pendaraban dan Bahagi 
objek. a)  Pendaraban
4.  Menyedari penolakan sebagai songsangan p X q = r  di mana  p ialah nombor 
penambahan. yang didarabkan, q adalah
5.  Menggunakan dan mengaplikasikan  pengganda dan r adalah produk.
pengetahuan penolakan dalam kehidupan
sebenar.
http://slidepdf.com/reader/full/nota-hbmt-2203-ppg-2013 2/8
7/28/2019
2.2.5  Pembahagian Fakta Asas Dalam
 Jadual Darab Sifir 6, 7, 8 dan 9
Setelah murid-murid tahu fakta
pendaraban, mereka akan dapat untuk
mengaitkan fakta-fakta yang sama
kepada asas pembahagian
2.2.6  Pendaraban sebagai Penambahan
Nombor  = 273  bahagian-bahagian yang sama besar.
Murid mungkin akan membentangkan
pelbagai idea bergambar mengenai
pendaraban dan pembahagian. Contoh
9 x 5 = 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = (9 + 9 + 
9) + (9 + 9 ) = (3 x 9) + (2 x 9)  Penggunaan pecahan bermula dari idea bahawa ia
988 ÷ 8 = ?
2.2.7    Algoritma Pendaraban dan Bahagi 
Harus bermula dengan contoh-contoh
yang tidak melibatkan pengumpulan
semula.
http://slidepdf.com/reader/full/nota-hbmt-2203-ppg-2013
Nota Hbmt 2203 PPG 2013 a)  Pecahan Sebagai Sebahagian Daripada Satu
Unit
-  Pecahan adalah berkongsi sesuatu.
-  Bagi murid-murid sekolah rendah,
keseluruhan unit yang lebih dikenali
sebagai "satu” 
2.2.8   Pengiraan Mental 
Darab dua nombor secara mental
dengan menguraikan nombor hasil
darab -  Berikut empat idea utama dikaitkan
dengan makna pecahan:
39 X 7 = (30 + 9) X 7  a)  Saiz dan bentuk keseluruhan unit 
= (30 X 7) + (9 X 7)  tidak mungkin sama
= 210 + 63  b)  Unit keseluruhan dibahagikan kepada
c)   Jumlah semua bahagian-bahagian
TOPIK 3  –  PECAHAN yang sama adalah seluruh unit.
d)  Pecahan ini merujuk kepada bilangan
3.1  KANDUNGAN PENGETAHUAN PEDAGOGI bahagian-bahagian di bawah
3.1.1  PENGERTIAN PECAHAN  pertimbangan.
-  Pengangka menunjukkan bilangan
adalah sangat semulajadi untuk mengambil bahagian-bahagian di bawah pecahan,
panjang dan mengurangkan separuh, kemudian manakala  penyebut  menunjukkan
mengurangkan separuh setiap bahagian, maka bilangan semua bahagian yang sama dlm
mengurangkan separuh setiap bahagian yang pecahan itu.
lebih kecil, dan sebagainya.
b)  Pecahan sebagai Bahagian Koleksi Objek
Interpretasi pecahan -  Pecahan juga boleh dianggap sebagai
bahagian daripada koleksi objek.
-  Pengurangan tahap kemahiran yang lebih
tinggi dan kita mesti menentang
kecenderungan untuk melakukan ini.
3/8
7/28/2019   Nota Hbmt 2203 PPG 2013

c)  Pecahan sebagai Bahagian Nombor Bulat TOPIK 4  –  WANG

-  Satu pecahan boleh diungkapkan sebagai
pembahagian nombor bulat dalam bentuk 4.1 Pengetahuan kandungan pedagogi 4.2 PERINGKAT-PERINGKAT OF PEMBANGUNAN
 p/q di mana p dan q adalah nombor  4.1.1 Apa itu wang KONSEP UNTUK WANG DALAM MATEMATIK
bulat.  -  Wang sebenarnya adalah suatu konsep yang RENDAH
abstrak. a)  Menggunakan kombinasi yang berbeza nota
3.2  KEMAHIRAN MATEMATIK UTAMA UNTUK -  Nilai satu perkara yang dipunyai dan digunakan untuk mewakili jumlah yang diberikan wang;
PECAHAN DALAM MATEMATIK RENDAH sering diukur dari segi nilai monetari
a)  Konsep pecahan -  Unit asas wang yang kita gunakan adalah sen b)  Menggunakan kombinasi yang berlainan
kertas dan duit syiling untuk mewakili jumlah
i.  Mengenal pecahan sebagai dan ringgit. yang diberikan wang;
bahagian yang sama daripada c)  Memperkenalkan RM 100 nota yang tulen;
satu set keseluruhan. 4.1.2 Wang Mainan d)  Menukar syiling sehingga RM 100;
ii.  Mengenali satu keseluruhan, -  Kemahiran Pengajaran wang adalah jauh lebih e)  Menukar wang kertas sehingga RM 100 ; 
separuh, satu perempat dan tiga berkesan jika syiling sebenar dan wang kertas f)  Menukar ringgit kepada sen dan seba liknya;
perempat. sebenar digunakan. g)  Menambah wang sehingga RM 100;
iii.  Mengenali bahagian-bahagian -  Walau bagaimanapun, ini mungkin bukan satu h)  Menolak wang sehingga RM 100;
yang bukan pecahan. amalan yang bijak terutama apabila ia i)  Mendarab wang sehingga RM 100;
melibatkan jumlah wang yang besar  j)  Membahagi wang sehingga RM 100;
b)  Menyebut dan membaca pecahan -  Terdapat pengeluar yang menghasilkan wang
i.  Menyebut satu keseluruhan, permainan yang tidak menyerupai wang dan k)  Menyelesaikan masalah yang melibatkan
wang dalam situasi kehidupan sebenar.
setengah, satu perempat dan tiga syiling sebenar dan ini menyebabkan pelajar
perempat. keliru TOPIK 5  –  MASA
ii.  Membaca satu keseluruhan, -  Cara mengatasi…fotostat dan laminate wang
setengah, satu perempat dan tiga sebenar. 5.1.1  Membaca dan Menulis Masa
perempat. a)  Dalam sistem 12-jam, masa yang
iii.  Menyebut dan membaca konteks 4.1.3 Menambah Wang konvensional serta-merta boleh direkodkan
satu keseluruhan, setengah, satu -  Apabila nilai wang ditulis, ia melibatkan nombor sebagai 8.20
perempat dan tiga perempat. dalam bentuk perpuluhan. b)  Dalam usaha untuk mengelakkan kekeliruan
-  Pastikan nombor tunggal tertinggi adalah 99.99 dengan titik perpuluhan dalam notasi
c)  Penulisan pecahan
i.  Mengetahui terma pengangka 4.1.4 Menganggar dan Membundarkan perpuluhan, satu lagi bentuk yang diterima
umum untuk menulis kali ini adalah 08:20.
dan penyebut c)  a.m = ante meridiem =sebelum tengah hari
ii.  Menulis konteks ½, ¼ dan ¾ d)  p.m = post meridiem, = selepas tengah hari
iii.  Mengenali 2/4 = ½ dan 4/4 = 1 e)  Unit bukan standard untuk mengukur masa:
iv.  Mengenali pecahan sebagai i.  Titisan air menitis dari paip;
bahagian yang sama. ii.  Irama bertepuk tangan;
iii.  Irama menghentak kaki;
iv.  Pengiraan berirama.

http://slidepdf.com/reader/full/nota-hbmt-2203-ppg-2013 4/8
7/28/2019
f)  Unit standard untuk mengukur jarak masa Nota unit
c)  Mendarab Hbmtmasa
2203 PPG 2013
dalam jam dan 7.1  KEMAHIRAN MAJOR MATEMATIK  –  
termasuk saat, minit, jam, hari, minggu, minit PANJANG
bulan, tahun, dekad, abad dan alaf  d)  Membahagi unit masa dalam jam dan a.  Mengukur dan merekod ukuran panjang
minit dalam unit standard;
5.1.2  Hubungan antara Unit Masa b.  Membandingkan pelbagai ukuran panjang
(a) 1 minute = 60 seconds 5.2.4  Penyelesaian Masalah Melibatkan Masa yang langsung;
(b) 1 week = 7 days a)  Menyelesaikan masalah yang c.  Memahami dan menggunakan hubungan
(c) 1 year = 12 months melibatkan masa dalam situasi antara unit panjang
kehidupan sebenar. d.  Menukar antara unit-unit standard
5.1.3  Penambahan, Penolakan, Pendaraban pengukuran;
dan Bahagi Melibatkan Masa TOPIK 6  –  PANJANG e.  Melaksanakan operasi aritmetik
a)  Penambahan f.  Menyelesaikan masalah yang melibatkan
b)  Penolakan Boleh gunakan  Empat prinsip-prinsip asas yang mendasari ukuran panjang dalam situasi kehidupan sebenar.
c)  Pendaraban teknik bercerita  panjang adalah seperti berikut:
d)  Bahagi 7.2  KANDUNGAN PEDAGOGI  –  PANJANG
A)  Prinsip Perbandingan
5.2  PERINGKAT PERKEMBANGAN KONSEP -  Ini berurusan dengan membandingkan a.  Maksud panjang;
UNTUK MASA dan susunan objek dengan sifat tertentu -  Panjang ialah jarak antara dua mata
-  Ia melibatkan menggunakan (atau lokasi) diukur sepanjang garis
5.2.1  Membaca dan Menulis Masa perbendaharaan kata yang sesuai untuk lurus
a)  Membaca masa kepada separuh atau menggambarkan dan bandingkan panjang
suku jam pada jam. seperti pendek, pendek, tinggi, lebih b.  Unit ukuran bukan piawai dan standard
b)  Penulisan masa untuk separuh dan tinggi, panjang, panjang, tinggi, lebih panjang;
suku jam. tinggi, dalam, mendalam, luas, lebih luas, -  Tidak standard  –  anggota badan,
c)  Membaca jadual mudah. lebar, kedalaman, ketinggian objek 
d)  Membaca kalendar. -  Standard - batu, ela, meter, km
B)  Prinsip Transitivity
5.2.2  Hubungan antara Unit Masa -  Ini melibatkan membandingkan dan c.  Hubungan antara unit-unit standard
a)  Menggunakan unit masa dan susunan tiga atau lebih objek ukuran panjang
mengetahui hubungan antara: menggunakan bahasa yang sesuai.
i.  Minit dan saat, -   A > B, C > A, A < C  1km = 1000m; 1m = 100cm; 1cm = 10mm
ii.  Minggu dan hari,
iii.  Tahun dan bulan. C)  Prinsip Pemuliharaan d.  Operasi yang melibatkan unit panjang;
b)  Menukar minggu ke hari dan Ini menyatakan bahawa panjang sesuatu
sebaliknya. objek tidak berubah walaupun kedudukan -  Melaksanakan operasi aritmetik 
atau orientasi objek itu berubah.
5.2.3  Penambahan, Penolakan, Pendaraban
dan Bahagian Melibatkan Masa D)  Prinsip Mengukur
a)  Menambah unit masa dalam jam dan Ini merujuk kepada fakta bahawa ukuran
minit melibatkan menyatakan berapa banyak unit
b)  Menolak unit masa dalam jam dan yang diberikan sepadan dengan sifat objek.
minit
http://slidepdf.com/reader/full/nota-hbmt-2203-ppg-2013 5/8
 e. 
7/28/2019 Penyelesaian masalah yang melibatkan
panjang;
-  Kaedah Polya:
i.  Lihat - Memahami masalah
ii.  Rangka - Rangka rancangan
untuk penyelesaian
iii.  Buat - Laksanakan pelan
anda;
iv.  Semak – Lihat hasil
-  Bimbingan Guru
i.  Menjana masalah baru yang
serupa;
ii.  Merumuskan masalah
semasa menyelesaikan ia.
f.  Urutan panjang pengajaran.
i.  Tanggapan dan mengenal pasti
sifat-sifat panjang melalui
perbandingan secara langsung
dan tidak langsung.
ii.  Membina konsep unit mengukur
melalui penggunaan unit bukan
piawai diikuti oleh unit-unit
standard langsung.
iii.  Menyatukan konsep unit
mengukur melalui penggunaan
alat pengukur seperti sisik dan
pembaris,
iv.  Menguasai kemahiran mengukur
panjang melalui penggunaan unit
standard.
v.  Membangunkan hubungan antara
unit-unit standard ukuran.
vi.  Melaksanakan operasi aritmetik
yang melibatkan unit standard
untuk panjang.
vii.  Menyelesaikan masalah harian
yang melibatkan unit standard
untuk panjang.
http://slidepdf.com/reader/full/nota-hbmt-2203-ppg-2013
TOPIK 7  –  JISIM Nota Hbmt 2203 PPG 2013 b)  Menambah, menolak, mendarab dan
membahagikan dalam unit jisim:
7.1.1 MAKSUD JISIM i.  Penambahan dan penolakan unit 
 jisim;
a)   JISIM adalah ukuran jumlah jirim dalam objek. ii.  Pendaraban unit jisim;
b)  BERAT  adalah daya graviti yang bertindak ke iii.  Bahagi unit jisim.
atas jisim
c)  Pengetahuan jisim dalam kehidupan
7.1.2 Urutan Pengajaran JISIM sebenar:
i.  Mengenal pasti operasi dalam
a)  Untuk unit-unit tidak standard dan standard: masalah cerita yang melibatkan
 jisim;
-  Mengenali unit ukuran untuk jisim ii.  Menyelesaikan masalah yang
-  Menganggarkan menggunakan unit; melibatkan jisim;
-  Mengukur menggunakan unit. iii.  Mereka soalan penyelesaian masalah
yang melibatkan jisim.
b)  Disyorkan mengajar murid-murid topik jisim
mengikut turutan berikut: TOPIK 8  –  ISI PADU CECAIR
-  Tanggapan dan mengenal pasti sifat-sifat  Pengetahuan Pedagogi
besar-besaran melalui perbandingan Meneroka Kapasiti atau Jumlah Cecair
secara langsung dan tidak langsung. 1.  Manipulasi bekas pelbagai saiz yang boleh
-  Membina konsep unit mengukur melalui  sama ada diambil atau dibeli untuk aktiviti
 penggunaan unit bukan piawai diikuti  kelas
oleh unit-unit standard langsung. 2.  Guru boleh memaparkan koleksi bekas di
-  Menyatukan konsep mengukur unit  pusat pembelajaran
melalui penggunaan instrumen mengukur. 3.  Tiap-tiap pusat pembelajaran perlu
-  Membangunkan hubungan antara unit- mempunyai sekurang-kurangnya standard
unit standard ukuran. silinder penyukat mengukur dalam liter dan
-  Melaksanakan operasi aritmetik yang mililiter
melibatkan unit standard untuk jisim.
-  Menyelesaikan masalah harian yang PERINGKAT PERKEMBANGAN KONSEP
melibatkan unit standard untuk jisim. 1.  Membaca skala kepada bahagian yang
terdekat;
7.1  KEMAHIRAN MATEMATIK UTAMA UNTUK JISIM 2.  Memperkenalkan unit isipadu cecair, mililiter
a)  Jisim dalam unit standard: dan liter dalam sistem metrik;
i.  Mengukur dan merekod ukuran jisim; 3.  Mengukur dan merekodkan jumlah cecair
ii.  Membandingkan pelbagai ukuran menggunakan unit piawai, mililiter dan liter
 jisim; 4.  Perbandingan jumlah dua cecair
iii.  Hubungan antara unit-unit jisim. menggunakan unit piawai;
5.  Menganggarkan jumlah cecair dalam mililiter
dan liter
6/8
 6.  Menggunakan
7/28/2019 hubungan antara liter dan 2.  Bentuk geometri, 2203 PPG permukaan
kedua-dua
Nota Hbmt 2013   1.  Yang pertama dan yang paling penting
mililiter; yang  rata dan pepejal, boleh mempunyai  langkah dalam penyiasatan statistik adalah
7.  Menambah dan menolak unit isi padu cecair; sama ada satu simetri, kedua-dua jenis perancangan yang teliti dan menyeluruh
8.  Mendarab dan membahagikan unit isipadu simetri atau tiada langsung.  2.  Melibatkan soalan-soalan seperti berikut:
cecair; 3.  Suatu ujian yang mudah untuk simetri dua a)   Apa yang saya cuba cari? 
9.  Menyelesaikan masalah yang melibatkan hala dalam angka permukaan yang rata b)  Data apa yang perlu saya kumpul? 
isipadu cecair dalam situasi kehidupan adalah ujian kali ganda c)  Dari mana saya boleh perolehi data itu? 
sebenar. 4.  Jika bentuk boleh dilipat ke atas garis lurus d)   Apa yang perlu saya lakukan apabila data
supaya separuh daripada bentuk itu terletak itu saya peroleh? 
TOPIK 9  –  BENTUK DAN RUANG 3.  Apabila data telah dikumpul, jadual dan graf 
betul-betul
mempunyaidi atas yang
simetri lain, maka bentuk itu
dua hala telah disediakan untuk menyampaikan
KANDUNGAN PEDAGOGI maklumat visual dan pengiraan dibuat untuk
Visualisasi Spatial PERINGKAT PERKEMBANGAN KONSEP UNTUK merumuskan data
BENTUK DAN RUANG 4.  Bahagian akhir dan utama kitaran adalah
1.  Geometri Visual, kadang-kadang dirujuk  laporan, di mana rajah dan pengiraan
sebagai kesedaran ruang atau rasa ruang a)  Memahami dan menggunakan istilah-istilah ditafsirkan dan kesimpulan mengenai isu-isu
2.  Kesedaran ruang, juga dikenali sebagai  yang berkaitan dengan dua dan bentuk tiga utama yang dibuat dan disahkan
 persepsi ruang atau visualisasi spatial, boleh dimensi;
membantu murid-murid memahami  b)  Menerangkan dan mengklasifikasikan dua dan Pengertian Pengendalian Data
hubungan antara objek dan lokasi mereka tiga dimensi bentuk;
dalam dunia tiga dimensi  c)  Membina dua dan bentuk tiga dimens i; Pengendalian data melibatkan memilih, mengumpul,
d)  Memahami dan mengiktiraf garis simetri; menyusun, rakaman, meringkaskan, menerangkan
Garisan Simetri e)  Lakaran garisan simetri. dan mewakili data untuk memudahkan tafsiran dan
komunikasi.
1.  Terdapat dua jenis simetri  TOPIK 10  –  PENGENDALIAN DATA
1.  Apabila data diterangkan dengan
a.  simetri dua hala KANDUNGAN PEDAGOGI menggunakan graf, jadual atau langkah-
-  seperti yang dilihat dalam pantulan langkah kuantitatif, kita menggunakan
di cermin statistik deskriptif 
2.  Apabila data ditafsirkan untuk membuat
b.  simetri putaran ramalan, kita menggunakan statistik inferensi
-  Walaupun biasa terdapat dalam
alam semula jadi, seolah-olah Urutan Pengajaran Pengendalian Data
menjadi kurang diiktiraf dan
diterokai  1.  Memahami apa itu data;
-  kesukaran dalam usaha untuk  2.  Mengumpul data dari bahan bercetak;
menggambarkan cara yang kompleks 3.  Mengklasifikasikan, menyusun dan
 putaran dalam minda berbanding menganalisis data;
dengan lipatan yang mudah seperti  4.  Menyusun data ke dalam jadual, carta atau
dalam simetri dua hala graf;
5.  Menjalankan kaji selidik mudah untuk
mengumpul data.
http://slidepdf.com/reader/full/nota-hbmt-2203-ppg-2013 7/8
 KEMAHIRAN MATEMATIK UTAMA UNTUK
7/28/2019 Nota Hbmt 2203 PPG 2013
PENGENDALIAN DATA

1.  Mengumpul data

a)  Memahami data
b)  Mengumpul data dari maklumat yang
dicetak dan
c)  Menjalankan kaji selidik mudah untuk 
mengumpul data.

2.  Menyusun dan mengklasifikasikan data

a)   Analisis data;
b)  Menyusun data dan
c)  Pengelasan data.

3.  Menyusun data ke dalam jadual

a)  Memahami fungsi jadual;
b)  Menggunakan tally dalam penganjuran
data dan
c)  Data ditunjukkan ke dalam bentuk jadual.

http://slidepdf.com/reader/full/nota-hbmt-2203-ppg-2013 8/8