Lembar Kerja NA 1.

Tugas 1: Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari mata pelajaran yang Anda ampu, menggunakan format di bawah ini

Mata Pelajaran: …………………………..

KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2 ANALISIS DAN
(SIKAP SPRITUAL) (SIKAP SOSIAL) REKOMENDASI KI
1 2 3

Keteranganpengisiankolomsbb:
1. Kompetensi Inti SikapSpritual (KI-1) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti SikapSosial (KI-2) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus
3. Analisis: KI-1dan KI-2matapelajaranuntuktingkat program pendidikan 3 tahun/4 tahun (sesuairanah /tidaksesuairanah)

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN

(PENGETAHUAN)
1 2
3. Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kerja Desain
Pemodelan Dan Informasi
Bangunan pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
(KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
3
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, KI-3 pengetahuan dan
informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta KI-4 keterampilan;
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Desain adalah untuk program
Pemodelan Dan Informasi Bangunan. Menampilkan kinerja
pendidikan 3 tahun
di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, KI-3 dan KI-4 tersebut
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak sesuai menjadi
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
rujukan KD-KD mata
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
pelajaran Dasar-dasar
 budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
bawah pengawasan langsung. Kegrafikaan pada
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, Kompetensi Keahlian
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak Desain Grafika (3
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
Tahun)
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

Keteranganpengisiankolomsbb:
5. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus
6. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD matapelajaran/silabus
7. Analisis: KI-3 dan KI-4 matapelajaranuntuktingkat program pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilihsalahsatu)dan(sesuairanah /tidaksesuairanah)
Rekomendasi: sesuai / tidaksesuaitingkat program pendidikan (pilihsalahsatu), jikatidaksesuaicantumkan KI yang sesuaitingkat program pendidikan.
Mata Pelajaran: Estimasi Biaya Konstruksi

AnalisisKetepatanpemilihan kata
Analisis tingkat taksonomi dan
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR kerjataksonomiterhadapmateridanrekomen
rekomendasi
SIKAP SPRITUAL SIKAP SOSIAL dasi

(KD-dari KI-1) (KDdari KI-2) Taksonomi KD dari Taksonomi KD dari

Taksonomi KD dari KI-1 Taksonomi KD dari KI-1
KI-2 KI-2

1 2 3 4 5 6

1.1 2.1

1.2 2.2

1.3 2.3

1.8 2.8

1.9 2.9
Keteranganpengisiankolomsbb:
1. KompetensiDasarSikapSpritual (KD-1) sesuaimatapelajaran
2. KompetensiDasarSikapSosial (KD-2) sesuaimatapelajaran
3. TentukantingkattaksonomiKompetensiDasarSikapSpritual KD-1 (memahami/mengamalkan)
4. TentukantingkattaksonomiKompetensiDasarSikapSosial KD-2 (memahami/mengamalkan)
5. Tentukanketepatanpemilihan kata kerjaKD-1 terhadapmateri (misalmensyukurisesuai/tidaksesuainilai-nilai Pancasila …
untukbentukpengabdiankepadaTuhan Yang MahaEsa
6. Tentukan ketepatanpemilihan kata kerja KD-2 terhadapmateri (misalMenunjukkansesuai/tidaksesuaisikap gotong royongsebagai …
dalamkehidupanberbangsadanbernegara
 Rekomendasi Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
KD-3 KD-4 KD-4 padaMapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  KetercapaianDimensiKogni

PENGETAHUAN KETERAMPILAN KesesuaianDi tifdan Bentuk
Tingkat BentukTaks Keselarasandukun
mensiKognitif Pengetahuansemua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) DimensiKognitifd onomidan ganTaksonomi KD-
dengan dalam Mata Pelajaran
anBentukDimensi Tingkat dari KI-3 terhadap
Bentuk  KetercapaianTaksonomise
Pengetahuan Taksonomi KD dari KI-4
Pengetahuan mua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7

3.1 4.1
KD-3 dari KD-KD
pengetahuan mata
3.2 4.2
pelajaranDasar-Dasar
Kegrafikaan sudah memenuhi
3.3 4.3
Dimensi Kognitif tuntutan KI-
3.4 Memahami 4.4 Menyajikan Tingkat Memahami Menyajikan KD-3 Memahami 3 yaitu memahami,
Rencana Kerja rencana Kerja dimensi (C2), sesuai adalah (C2) setara dengan menerapkan, menganalisis,
kognitif adalah dipasangkan keterampila imitasi (P1), dan mengevaluasi.
dan syarat-syarat dan syarat- Memahami dengan n abstrak sedang kan KD-4 Sedangkan Bentuk
(RKS) syarat (RKS) (C2), dan Pengetahuan (KA-5) menyajikan Pengetahuan juga sudah
Dokumen RKS tentang RKS (KA5). Setara terpenuhi yaitu konseptual,
adalah bentuk (konseptual) dengan manipulasi prosedural, dan
pengetahuan Anderson (P2). metakognitif.
Konseptual
3.4 4.4 Tingkat taksonomi
(KKO)tertinggi sesuai
3.5 4.5 tuntutan KI-3, ada pada KD
3.12 Mengevaluasi hasil
3.6 4.6 pekerjaan ....

3.7 4.7 Tuntutan KI-4 pada ranah

 Rekomendasi Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
KD-3 KD-4 KD-4 padaMapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  KetercapaianDimensiKogni

PENGETAHUAN KETERAMPILAN KesesuaianDi tifdan Bentuk
Tingkat BentukTaks Keselarasandukun
mensiKognitif Pengetahuansemua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) DimensiKognitifd onomidan ganTaksonomi KD-
dengan dalam Mata Pelajaran
anBentukDimensi Tingkat dari KI-3 terhadap
Bentuk  KetercapaianTaksonomise
Pengetahuan Taksonomi KD dari KI-4
Pengetahuan mua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
abstrak yaitu menalar,
3.8 4.8
mengolah, dan menyaji, dan
ranah konkret yaitu
3.9 4.9
mempersepsi, kesiapan,
meniru (P1), membiasakan
3.10 4.10
(P2), gerak mahir (P3), dan
gerak alami (P4)
3.11 4.11
KD-4 dari KD-KD
3.12 4.12
keterampilan mata pelajaran
Dasar-Dasar Kegrafikaan
sudah memenuhi Tingkat
Taksonomi tuntutan KI-4
pada ranah konkretyaitu
Memilih (P2), Melakukan
(P2), Menggunakan (P2),
Menunjukan (P3), dan
Mengadaptasi (P4)

Tingkat taksonomi
(KKO)tertinggi sesuai
tuntutan KI-4, ada pada KD
 Rekomendasi Analisis Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3
KD-3 KD-4 KD-4 padaMapel

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR  KetercapaianDimensiKogni

PENGETAHUAN KETERAMPILAN KesesuaianDi tifdan Bentuk
Tingkat BentukTaks Keselarasandukun
mensiKognitif Pengetahuansemua KD-3
(KDdari KI-3) (KDdari KI-4) DimensiKognitifd onomidan ganTaksonomi KD-
dengan dalam Mata Pelajaran
anBentukDimensi Tingkat dari KI-3 terhadap
Bentuk  KetercapaianTaksonomise
Pengetahuan Taksonomi KD dari KI-4
Pengetahuan mua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
4.12 Mengadaptasi hasil
pekerjaan penyelesaian
grafika.

Keteranganpengisiankolomsbb:
1. KompetensiDasarPengetahuan (KD-3) sesuaimatapelajaran
2. KompetensiDasarKeterampilan (KD-4) sesuaimatapelajaran
3. TentukantingkatDimensiKognitif: memahami (C2), menerapkan (C3), menganalisis (C4), ataumengevaluasi (C5),
danBentukDimensiPengetahuan:faktual, Konseptual, proseduralataumetakognitif
4. Tuliskanrekomendasitingkat taksonomi (kata kerjaoperasional) danpengetahuan (materi) yang sesuaitingkatannyauntuk KD yang bersangkutan
5. Tentukanbentuktaksonomi: abstrakataukonkret.
dantingkattaksonomi: (mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, naturalisasi)
6. Tuliskanrekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang selaras/setarauntukmendukungpasangannya KD dari KI-4..
7. Tuliskanrekomendasidiantara KD-3 dari KD-KD pengetahuanmatapelajaran yang harusmencapaitingkat taksonomi (KKO)tertinggisesuai KI-3,
danTuliskanrekomendasidiantara KD-4 dari KD-KD keterampilanmatapelajaran yang harusmencapaitingkat taksonomi (KKO)tertinggisesuai KI-4 .