SILABUS

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 BELITANG JAYA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS WAJIB
Kelas/Program : X/MIPA & SOSIAL
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjuk kan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Suara guru
dapat mempelajari
sederhana, untuk  Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
bahasa Inggris sebagai pemaparan jati diri dengan  Pencapaian fungsi sosial  Buku Bahasa
memaparkan,
bahasa pengantar memperhatikan fungsi sosial, struktur Inggris
menanyakan, dan  Kelengkapan dan keruntutan
Komunikasi internasional teks, unsur kebahasaan, maupun format SMA/MA/SMK/MAK
merespon pemaparan struktur teks memaparkan
yang diwujudkan dalam penyampaian/penulisannya. Kelas X Edisi Revisi
jati diri dan menanyakan jati diri
semangat belajar 2017
Fungsi sosial  Siswa mencoba menirukan
2.2. Menunjukkan perilaku  Ketepatan unsur
pengucapannya dan menuliskan  Internet
jujur, disiplin, percaya Menjalin hubungan kebahasaan: tata bahasa,
pemaparan jati diri yang digunakan.
diri, dan bertanggung dengan guru, teman kosa kata, ucapan, tekanan  Buku Bahasa
jawab dalam dan orang lain Mempertanyakan kata, intonasi, ejaan, dan Inggris yang
melaksanakan tulisan tangan relevan
Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
Komunikasi transaksional siswa mempertanyakan antara lain,  Kesesuaian format
dengan guru dan teman. My name is... I’m ... I perbedaan antara berbagai pemaparan penulisan/ penyampaian
live in ... I have … I like jati diri dalam bahasa Inggris,
3.1. Menganalisis fungsi …. dan semacamnya Unjuk kerja
sosial, struktur teks, dan perbedaannya dengan yang ada dalam
unsur kebahasaan dari Unsur kebahasaan: bahasa Indonesia.  Melakukan monolog yang
 Kompetensi Dasar
teks pemaparan jati diri,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan jati
diri, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
dengan konteks.
Topik
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(1) Kata terkait  Siswa mempertanyakan pengucapan dan menyebutkan jati diri didepan
dengan hubungan isi teks yang memaparkan jati diri kelas
kekeluargaan dan  Ketepatan menggunakan
Mengeksplorasi
kekerabatan, struktur dan unsur
profesi pekerjaan,  Siswa mencari pemaparan jati diri dari kebahasaan dalam
hobi. berbagai sumber. menyebutkan jati diri
(2) Kata kerja dalam
 Siswa berlatih memaparkan jati diri Pengamatan (observations):
simple present
dengan teman melalui simulasi.
tense: be, have Bukan penilaian formal seperti
dalam simple  Siswa berlatih memaparkan jati diri tes, tetapi untuk tujuan memberi
present tense melalui tulisan balikan. Sasaran penilaian:
(3) Kata tanya What?
 Berperilaku jujur, disiplin,
Who? Which? Mengasosiasi
percaya diri, dan
(4) Ucapan, tekanan
 Siswa menganalisis ungkapan bertanggung jawab dalam
kata, intonasi,
memaparkan jati diri dengan melaksanakan Komunikasi
ejaan, tulisan
tangan yang rapi mengelompokannya berdasarkan
 Kesungguhan siswa dalam
(5) Rujukan kata penggunaan.
proses pembelajaran dalam
 Secara berkelompok siswa setiap tahapan
mendiskusikan ungkapan memaparkan Portofolio
Keteladanan tentang jati diri yang mereka temukan dari
perilaku terbuka, sumber lain dan membandingkannya  Kumpulan karya siswa yang
menghargai perbedaan, dengan yang digunakan guru mencerminkan hasil atau
perdamaian. capaian belajar berupa
 Siswa memperoleh balikan (feedback) rekaman penggunaan
dari guru dan teman tentang fungsi sosial ungkapan dan skrip
dan unsur kebahasaan yang sampaikan percakapan
dalam kerja kelompok.
 Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan
latihan.
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan
 Catatan atau rekaman
pemaparan jati diri secara lisan dan
penilaian diri dan penilaian
tertulis di kelas dengan memperhatikan
sejawat, berupa komentar
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
atau cara penilaian lainnya.
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks Penilaian Diri dan Penilaian
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Siswa menuliskan permasalahan dalam Sejawat

menggunakan bahasa Inggris untuk Bentuk: diary, jurnal, format
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar khusus, komentar, atau bentuk
(learning journal). penilaian lain
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Suara guru
1 x 2 JP
dapat mempelajari untuk memuji bersayap
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  Buku Bahasa
bahasa Inggris sebagai (extended) serta
memuji bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan Inggris
bahasa pengantar responnya
Komunikasi struktur teks memuji SMA/MA/SMK/MAK
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi memuji
internasional yang bersayap Kelas X Edisi Revisi
bersayap.
diwujudkan dalam Menjaga hubungan  Ketepatan unsur 2017
semangat belajar. interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi memuji kebahasaan: tata bahasa,
 Internet
guru, teman dan orang bersayap kosa kata, ucapan, tekanan
2.1. Menunjukkan perilaku kata, intonasi, ejaan, dan  Buku Bahasa
lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru,
santun dan peduli dalam tulisan tangan Inggris yang
melaksanakan Ungkapan siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
 Kesesuaian format relevan
Komunikasi interpersonal memuji bersayap (fungsi sosial, struktur
“Excellent! You really did teks, dan unsur kebahasaan). penulisan/ penyampaian
dengan guru dan teman. it well, Tina.” “That’s
Mempertanyakan (questioning) CARA PENILAIAN:
3.2. Menganalisis fungsi nice, Anisa. I really like
sosial, struktur teks, dan it.” “It was great. I like it, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
unsur kebahasaan pada thank you,” mempertanyakan antara lain perbedaan  Bermain peran (role play)
ungkapan memuji Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi yang
antara berbagai ungkapan memuji bersayap
bersayap serta berisi pernyataan pujian dan
responnya, sesuai Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, responnya .
dengan konteks intonasi
penggunaannya. kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Ketepatan dan kesesuaian
dsb. menggunakan struktur dan
4.2. Menyusun teks lisan dan
unsur kebahasaan dalam
tulis untuk mengucapkan Mengeksplorasi menyampaikan pujian serta
dan merespon pujian
Siswa memuji bersayap dengan bahasa responnya
bersayap, dengan
memperhatikan fungsi Inggris dalam konteks simulasi, role-play, Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan dan kegiatan lain yang terstruktur.
Bukan penilaian formal seperti
unsur kebahasaan yang Mengasosiasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
benar dan sesuai
konteks.  Siswa membandingkan ungkapan memuji balikan. Sasaran penilaian:
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

bersayap yang telah dipelajari dengan  Upaya menggunakan

yang ada di berbagai sumber lain. bahasa Inggris untuk
menyatakan pujian dan
 Siswa membandingkan antara ungkapan
responnya ketika muncul
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
kesempatan.
siswa.
Mengkomunikasikan  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di setiap tahapan.
dalam dan di luar kelas.
 Kesantunan dan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam kepedulian dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk melaksanakan Komunikasi
memuji dalam jurnal belajar (learning
journal).

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Suara guru
dapat mempelajari untuk menunjukkan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  Buku Bahasa
bahasa Inggris sebagai perhatian (care)
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan Inggris
bahasa pengantar
Fungsi sosial struktur teks menunjukkan SMA/MA/SMK/MAK
Komunikasi internasional  Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
yang diwujudkan dalam Menjaga hubungan perhatian Kelas X Edisi Revisi
perhatian.
semangat belajar. interpersonal dengan  Ketepatan unsur 2017
guru, teman dan orang  Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata bahasa,
2.1. Menunjukkan perilaku  Internet
lain. menunjukkan perhatian. kosa kata, ucapan, tekanan
santun dan peduli dalam kata, intonasi, ejaan, dan  Buku Bahasa
melaksanakan Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
tulisan tangan Inggris yang
Komunikasi interpersonal siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
Ungkapan untuk memberi  Kesesuaian format relevan
dengan guru dan teman. menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,
perhatian dan cara struktur teks, dan unsur kebahasaan). penulisan/ penyampaian
3.3. Menganalisis fungsi meresponnya: You look CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan pale . Are you OK? Not, Mempertanyakan (questioning)
unsur kebahasaan pada really. I’ve got a  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
ungkapan menunjukan headache. siswa mempertanyakan antara lain  Bermain peran (role play)
perhatian (care), serta Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi yang
perbedaan antara berbagai ungkapan
responnya, sesuai berisi pernyataan dan
dengan konteks Ucapan, tekanan kata, menunjukan perhatian dalam bahasa
Inggris, perbedaan ungkapan dengan pertanyaan untuk
penggunaannya. intonasi
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

4.3. Menyusun teks lisan dan yang ada dalam bahasa Indonesia, menunjukkan perhatian
tulis untuk mengucapkan kemungkinan menggunakan ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian
dan merespon ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur dan
perhatian (care), dengan
Mengeksplorasi unsur kebahasaan dalam
memperhatikan fungsi
menyampaikan ungkapan
sosial, struktur teks, dan Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa untuk menunjukkan
unsur kebahasaan, yang Inggris dalam konteks simulasi, role-play, perhatian
benar dan sesuai dan kegiatan lain yang terstruktur.
konteks. Pengamatan (observations):
Mengasosiasi Bukan penilaian formal seperti
 Siswa membandingkan ungkapan tes, tetapi untuk tujuan memberi
menunjukan perhatian yang telah balikan. Sasaran penilaian:
dipelajari dengan yang ada di berbagai  Upaya menggunakan
sumber lain. bahasa Inggris untuk
 Siswa membandingkan antara ungkapan menunjukkan perhatian
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa (care) ketika muncul
siswa. kesempatan.

Mengkomunikasikan  Kesungguhan siswa dalam

proses pembelajaran di
 Siswa menunjukan perhatian dengan setiap tahapan.
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.  Kesantunan dan
kepedulian dalam
 Siswa menuliskan permasalahan dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Suara guru
dapat mempelajari pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca
banyak kalimat menyatakan dan  Pencapaian fungsi sosial  Buku Bahasa
bahasa Inggris sebagai pertanyaan tentang niat
bahasa pengantar melakukan sesuatu menanyakan tentang niat melakukan Inggris
 Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internasional sesuatu dalam berbagai konteks SMA/MA/SMK/MAK
Fungsi Sosial struktur teks pernyataan dan
yang diwujudkan dalam Kelas X Edisi Revisi
 Siswa mengikuti interaksi tentang pertanyaan tentang niat
semangat belajar Menyatakan rencana 2017
pernyataan dan pertanyaan tentang melakukan sesuatu
 Kompetensi Dasar
2.2. Menunjukkan perilaku
Struktur Teks
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
3.4. Menganalisis fungsi Unsur Kebahasaan
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks
Materi Pokok
‘I’d like to tell my
name,’ I will tell him
about my job, I’m
going to introduce my
friend
Kata kerja I’d like to .., I
will .., I’m going to ...;
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi.
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menyatakan dan menanyakan tentang  Ketepatan unsur  Internet
niat melakukan sesuatu dengan kebahasaan: tata bahasa,
 Buku Bahasa
bimbingan guru kosa kata, ucapan, tekanan
Inggris yang
kata, intonasi, ejaan, dan
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat relevan
tulisan tangan
yang menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu  Kesesuaian format
 Dengan bimbingan dan arahan guru penulisan/ penyampaian
siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu Cara Penilaian:
Pengamatan (observasi)
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan memberi
mempertanyakan antara lain perbedaan
antara berbagai ungkapan menyatakan dan balikan.
menanyakan tentang niat melakukan  Upaya menggunakan
sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan Bahasa Inggris untuk
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa menyatakan dan
Indonesia, kemungkinan menggunakan menanyakan tentang niat
ungkapan lain dsb. melakukan sesuatu ketika
Mengekslorasi muncul kesempatan.
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa menyatakan dan menanyakan
proses pembelajaran dalam
tentang niat melakukan sesuatu dalam
setiap tahapan
konteks simulasi, role-play dan kegiatan
lain yang terstuktur  Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanggung jawab dalam
bertanya tentang niat melakukan sesuatu melaksanakan Komunikasi
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi international
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi fungsional
3.5. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
ungkapan ucapan
selamat bersayap, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris di dalam
dan di luar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
Teks lisan dan tulis untuk 2 x 2 JP  Suara guru
mengucapkan dan  Siswa memperhatikan beberapa pesan
 Pencapaian fungsi sosial
merespon ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai  Buku Bahasa
sumber (a.l. film, tape, surat kabar,  Kelengkapan dan keruntutan Inggris
selamat bersayap struktur teks ucapan selamat
(extended) majalah). SMA/MA/SMKMAK
bersayap Kelas X Edisi Revisi
 Siswa membacakan contoh-contoh teks
Fungsi Sosial  Ketepatan unsur 2017
pesan berisi ucapan selamat tersebut
Menjaga hubungan kebahasaan: tata bahasa,
dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,  Internet
interpersonal dengan kosa kata, ucapan, tekanan
dengan benar dan lancar.
guru, teman, dan orang kata, intonasi, ejaan, dan  Buku Bahasa
 Dengan bimbingan dan arahan guru, tulisan tangan Inggris yang
lain.
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan relevan
 Kesesuaian format
Struktur text yang berisi ucapan selamat (fungsi
penulisan/ penyampaian
Ungkapan baku dari sosial, struktur teks, dan unsur
sumber-sumber otentik. kebahasaan). Cara Penilaian:
Unsur kebahasaan
Mempertanyakan(questioning) Unjuk kerja
(1) Kata dan tata  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Melakukan role-play
bahasa baku (bermain peran)
siswa mempertanyakan antara lain
(2) Ejaan dan tulisan menggunakan ungkapan
tangan dan cetak perbedaan antar berbagai pesan yang
berbentuk pesan berisi
berisi ucapan selamat dalam bahasa
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
ucapan selamat serta
4.5. Menyusun teks lisan dan yang jelas dan Inggris, perbedaan ungkapan dengan
responnya dalam situasi
tulis untuk mengucapkan rapi. yang ada dalam bahasa Indonesia, nyata
dan merespon ucapan (3) Ucapan, tekanan kemungkinan menggunakan ungkapan
selamat bersayap kata, intonasi, lain, dsb.  Ketepatan dan kesesuaian
(extended), dengan ketika menggunakan struktur dan
memperhatikan tujuan, mempresentasikan Mengeksplorasi unsur kebahasaan dalam
struktur teks, dengan secara lisan menyampaikan ucapan
memperhatikan tujuan,  Siswa secara mandiri dan dalam
Topik selamat bersayap serta
struktur teks, dan unsur kelompok mencari ucapan selamat yang responnya
kebahasaan, secara Keteladanan tentang lain dari berbagai sumber
perilaku peduli dan Pengamatan (observations):
benar dan sesuai dengan
konteks. cinta damai.  Siswa bergantian membacakan ucapan Bukan penilaian formal seperti
selamat dengan unsur kebahasaan yang tes, tetapi untuk tujuan memberi
tepat balikan. Sasaran penilaian:

 Siswa mengucapkan dan merespon  Perilaku tanggung jawab,

ucapan selamat yang disampaikan
teman dan guru.
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan berbagai ucapan
selamat terkait dengan tujuan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalamkerja
kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa berkreasi membuat teks-teks
ucapan selamat dan menyampaikannya
di depan guru dan teman untuk
mendapat feedback.
peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
 Ketepatan dan kesesuaian
dalam menyampaikan dan
menulis teks berisi ucapan
selamat
 Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks ucapan selamat
berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

 Siswa membuat kartu ucapan selamat dipublikasi

 Siswa memperoleh feedback dari guru
dan teman sejawat
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya

1.1. Mensyukuri kesempatan Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Suara guru
dapat mempelajari dilakukan/terjadi di waktu
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial  Buku Bahasa
bahasa Inggris sebagai lampau yang merujuk
banyak kalimat Past Simple dan Present  Ketepatan unsur Inggris
bahasa pengantar waktu terjadinya dengan
perfect tense, dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata bahasa, SMA/MA/SMK/MAK
komunikasi internasional yang merujuk pada
yang diwujudkan dalam kesudahannya kosa kata, ucapan, tekanan Kelas X Edisi Revisi
 Siswa berinteraksi menggunakan kalimat
semangat belajar. kata, intonasi, ejaan, dan 2017
(Past Simple dan Present Past Simple dan Present perfect tense
selama proses pembelajaran, dengan tulisan tangan  Internet
2.2. Menunjukkan perilaku Perfect Tense)
jujur, disiplin, percaya bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial  Buku Bahasa
diri, dan bertanggung struktur teks
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Inggris yang
jawab dalam Menyatakan dan Past Simple dan Present Perfect tense,  Kesesuaian format relevan
melaksanakan menanyakan tentang penulisan/ penyampaian
komunikasi transaksional tindakan/kejadian yang  Dengan bimbingan dan arahan guru,
dengan guru dan teman. dilakukan/terjadi di siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Cara Penilaian:
waktu lampau yang Past Simple dan Present Perfect tense,
3.6. Menganalisis fungsi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Pengamatan (observations):
merujuk waktu
sosial, struktur teks, dan kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti
terjadinya dengan yang
unsur kebahasaan pada tes, tetapi untuk tujuan memberi
merujuk pada Mempertanyakan
pernyataan dan balikan. Sasaran penilaian
kesudahannya
pertanyaan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
tindakan/kejadian yang Struktur teks mempertanyakan antara lain perbedaan  Perilaku jujur, disiplin, percaya
dilakukan/terjadi di waktu antar berbagai past simple dan present diri, dan bertanggung jawab
I had plowed into a big dalam melaksanakan
lampau yang merujuk green Buick. I hollered perfect yang ada dalam bahasa Inggris,
waktu terjadinya dengan dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Komunikasi
farewells to my friends
yang merujuk pada and poured myself into Inggris dengan yang ada dalam bahasa  Ketepatan dan kesesuaian
kesudahannya, sesuai the car Indonesia. dalam menyampaikan dan
dengan konteks
Mengeksplorasi
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

penggunaannya. My friend has prepared  Siswa menyatakan dan menanyakan menulis teks
everything before we tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
4.6. Menyusun teks lisan dan  Kesungguhan siswa dalam
left di waktu lampau yang merujuk waktu
tulis untuk menyatakan proses pembelajaran di setiap
dan menanyakan tentang Unsur kebahasaan terjadinya dengan yang merujuk pada
tahapan
tindakan/kejadian yang kesudahannya dalam bahasa Inggris
(1) Past Simple, Present dalam konteks simulasi, role-play, dan Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu
Perfect kegiatan lain yang terstruktur.
lampau yang merujuk  Kumpulan karya siswa yang
waktu terjadinya dengan (2) Tata bahasa,  Siswa berusaha menyatakan dan mencerminkan hasil atau
yang merujuk pada ucapan, tekanan menanyakan tindakan/kejadian yang capaian belajar
kesudahannya, dengan kata, intonasi, ejaan, dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
memperhatikan fungsi tanda baca, tulisan  Kumpulan hasil tes dan
merujuk waktu terjadinya dengan yang
sosial, struktur teks, dan tangan dan cetak latihan.
merujuk pada kesudahannya dalam
unsur kebahasaan, yang yang jelas dan rapi. bahasa Inggris selama proses  Catatan penilaian diri dan
benar dan sesuai Topik pembelajaran. penilaian sejawat, berupa
konteks. komentar atau cara penilaian
Berbagai hal terkait Mengasosiasi
lainnya
dengan interaksi antara  Siswa membandingkan kalimat Past
guru dan siswa selama Simple dan Present Perfect tense yang
proses pembelajaran, di telah dipelajari dengan ungkapan-
dalam maupun di luar ungkapan lainnya.
kelas.
 Siswa membandingkan antara kalimat
Past Simple dan Present Perfect tense
dalam bahasa Inggris dengan kalimat
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

bahasa Inggris, di dalam dan di luar

kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang 9 x 2 JP
 Suara guru
bahasa Inggris sebagai orang, tempat wisata,  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi sosial
bahasa pengantar dan bangunan bersejarah beberapa contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan keruntutan  Buku Bahasa
komunikasi internasional terkenal penggambaran orang, tempat wisata, dan struktur teks deskriptif Inggris
yang diwujudkan dalam bangunan bersejarah.  Ketepatan unsur SMA/MA/SMK/MAK
Fungsi sosial
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa, Kelas X Edisi Revisi
Membanggakan,  Siswa menirukan contoh secara
2.3 Menunjukkankan perilaku kosa kata, ucapan, tekanan 2017
mengenalkan, terbimbing.
tanggung jawab, peduli, kata, intonasi, ejaan, dan
mengidentifikasi,  Internet
kerjasama, dan cinta  Siswa belajar menemukan gagasan tulisan tangan
memuji, mengritik, pokok, informasi rinci dan informasi  Buku Bahasa
damai, dalam  Kesesuaian format
mempromosikan, dsb. tertentu dari teks Inggris yang
melaksanakan penulisan/ penyampaian
komunikasi fungsional Struktur text Mempertanyakan (questioning) relevan

3.7. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
teks deskriptif sederhana
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8. Menangkap makna
dalam teks deskriptif
(1) Penyebutan nama  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
orang, tempat siswa mempertanyakan antara lain  Melakukan monolog tentang
wisata, dan perbedaan antar berbagai teks deskripsi deskripsi orang, tempat
bangunan yang ada dalam bahasa Inggris, wisata, bangunan bersejarah
bersejarah terkenal perbedaan teks dalam bahasa Inggris terkenal di depan kelas /
dan nama bagian- dengan yang ada dalam bahasa berpasangan
bagiannya yang Indonesia
dipilih untuk  Ketepatan dan kesesuaian
dideskripsikan  Siswa mempertanyakan gagasan pokok, dalam menggunakan struktur
(2) Penyebutan sifat informasi rinci dan informasi tertentu dari teks dan unsur kebahasaan
teks deskriptif dalam membuat teks
orang, tempat
deskriptif
wisata, dan Mengeksplorasi
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

lisan dan tulis sederhana. bangunan  Siswa secara kelompok membacakan Pengamatan (observations):
bersejarah terkenal teks deskriptif lain dari berbagai sumber
4.9. Menyunting teks dengan pengucapan, tekanan kata dan Bukan penilaian formal seperti
dan bagiannya, dan
deskriptif lisan dan tulis, intonasi yang tepat tes, tetapi untuk tujuan memberi
(3) Penyebutan
sederhana, tentang balikan. Sasaran penilaian
tindakan dari atau  Siswa berpasangan menemukan
orang, tempat wisata,
terkait dengan gagasan pokok, informasi rinci dan  Perilaku tanggung jawab,
dan bangunan bersejarah
orang, tempat informasi tertentu serta fungsi sosial dari peduli, kerjasama, dan cinta
terkenal, dengan
wisata, dan teks deskripsi yang dibaca/didengar. damai, dalam melaksanakan
memperhatikan fungsi
bangunan Komunikasi
sosial, struktur teks, dan  Siswa menyunting teks deskripsi yang
bersejarah terkenal.
unsur kebahasaan yang diberikan guru dari segi struktur dan  Ketepatan dan kesesuaian
benar dan sesuai yang semuanya sesuai kebahasaan dalam menyampaikan dan
konteks. dengan fungsi sosial menulis teks deskriptif
yang hendak dicapai.  Berkelompok, siswa menggambarkan
4.10. Menyusun teks deskriptif tempat wisata lain dalam konteks  Kesungguhan siswa dalam
lisan dan tulis Unsur kebahasaan penyampaian informasi yang wajar terkait proses pembelajaran dalam
sederhana tentang dengan tujuan yang hendak dicapai dari setiap tahapan
(1) Kata benda yang
orang, tempat wisata, model yang dipelajari
terkait dengan  Ketepatan dan kesesuaian
dan bangunan
orang, tempat Mengasosiasi menggunakan strategi dalam
bersejarah terkenal,
wisata, dan membaca
dengan memperhatikan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
bangunan
tujuan, struktur teks, dan menganalisis dengan membandingkan Portofolio
bersejarah terkenal
unsur kebahasaan, berbagai teks yang menggambarkan  Kumpulan catatan kemajuan
(2) Kata sifat yang
secara benar dan sesuai orang, tempat wisata, bangunanan belajar berupa catatan atau
terkait dengan
dengan konteks. bersejarah terkenal dengan fokus pada rekaman monolog teks
orang, tempat
. wisata, dan struktur teks, dan unsur kebahasaan. deskriptif.
bangunan  Siswa mengelompokkan teks deskripsi  Kumpulan karya siswa yang
bersejarah terkenal sesuai dengan fungsi sosialnya. mendukung proses
(3) Ejaan dan tulisan penulisan teks diskriptif
tangan dan c etak  Siswa memperoleh balikan (feedback) berupa: draft, revisi, editing
yang jelas dan rapi dari guru dan teman tentang setiap yang sampai hasil terbaik untuk
(4) Ucapan, tekanan dia sampaikan dalam kerja kelompok. dipublikasi
kata, intonasi, ketika
mempresentasikan  Kumpulan hasil tes dan
secara lisan. Mengkomunikasikan latihan.
(5) Rujukan kata  Berkelompok, siswa menyusun teks  Catatan atau rekaman
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Topik deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ penilaian diri dan penilaian
bangunan bersejarah sesuai dengan sejawat, berupa komentar
Keteladanan tentang
fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur atau cara penilaian lainnya
perilaku toleran,
kebahasaannya
kewirausahaan, Penilaian Diri dan Penilaian
nasionalisme, percaya  Siswa menyunting deskripsi yang dibuat Sejawat
diri. teman.
 Bentuk: diary, jurnal,
 Siswa menyampaikan deskripsinya format khusus, komentar,
didepan guru dan teman dan atau bentuk penilaian lain
mempublikasikannya di mading.
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang
orang, tempat wisata atau bangunan
bersejarah yang mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Suara guru
dapat mempelajari announcement
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial  Buku Bahasa
bahasa Inggris sebagai (pemberitahuan)
announcement dari berbagai sumber  Kelengkapan dan keruntutan Inggris
bahasa pengantar
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks announcement SMA/MA/SMK/MAK
komunikasi international
Memberikan informasi struktur teks, unsur kebahasaan, maupun Kelas X Edisi Revisi
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur
dengan atau tanpa format penyampaian/penulisannya. 2017
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa,
perintah atau petunjuk  Siswa mencoba menirukan kosa kata, ucapan, tekanan  Internet
2.3 Menunjukkan perilaku
yang harus diikuti, pengucapannya dan menuliskan teks kata, intonasi, ejaan, dan
tanggung jawab, peduli,  Buku Bahasa
untuk memperlancar yang digunakan. tulisan tangan
kerjasama, dan cinta Inggris yang
informasi antara guru,
damai, dalam  Siswa belajar membaca cepat untuk  Kesesuaian format relevan
siswa, kepala sekolah,
melaksanakan
dan staf administrasi mendapat gambaran umum dari teks penulisan/ penyampaian
komunikasi fungsional melalui proses skimming dan scanning
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
untuk mendapatkan informasi khusus.
3.8. Menganalisis fungsi Struktur Teks Cara Penilaian
sosial, struktur teks, dan
Ungkapan yang lazim Mempertanyakan Unjuk kerja
unsur kebahasaan dari
digunakan dalam teks
teks pemberitahuan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Melakukan monolog dalam
announcement di
(announcement), sesuai mempertanyakan antara lain perbedaan bentuk pemberitahuan
media massa maupun
dengan konteks berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa (announcement) di depan
di internet, secara urut
penggunaannya. Inggris, perbedaan teks pemberitahuan kelas
dan runtut.
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
4.11. Menangkap makna
Unsur kebahasaan  Ketepatan dan kesesuaian
kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
pemberitahuan dalam menggunakan
Kosa kata , tata dsb.
(announcement). struktur teks dan unsur
bahasa, ucapan,  Mengeksplorasi kebahasaan dalam teks
4.12. Menyusun teks tulis
rujukan kata, tekanan pemberitahuan
pemberitahuan  Siswa mencari teks lain untuk
kata, intonasi, ejaan, (announcement)
(announcement), sangat mendengarkan/membaca teks
dan tanda baca yang
pendek dan sederhana, announcement dengan strategi yang Pengamatan (observations):
tepat, dengan
dengan memperhatikan digunakan dari berbagai sumber.
pengucapan yang Bukan penilaian formal seperti
fungsi sosial, struktur
lancar dan penulisan  Siswa berlatih membaca teks tes, tetapi untuk tujuan memberi
teks, dan unsur
dengan tulisan tangan announcement dengan strategi yang balikan. Sasaran penilaian:
kebahasaan yang benar
atau cetak yang jelas digunakan bersama teman
dan sesuai konteks. - kesantunan saat melakukan
dan rapi
Mengasosiasi tindakan komunikasi
Multimedia: - perilaku tanggung jawab,
 Siswa menganalisis teks announcement
Layout, dekorasi, yang dengan memperhatikan format peduli, kerjasama, dan cinta
membuat tampilan teks penulisannya melalui strategi yang
lebih menarik digunakan.
 Siswa membandingkan teks
announcement yang didengar/dibacakan
dari guru dengan yang dipelajari dari damai, dalam
berbagai sumber lain. melaksanakan komunikasi
 Secara berkelompok siswa - Kesungguhan siswa dalam
mendiskusikan teks announcement yang proses pembelajaran di
mereka temukan dari sumber lain. setiap tahapan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) - Ketepatan dan kesesuaian
dari guru dan teman tentang fungsi sosial menggunakan strategi dalam
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dan unsur kebahasaan yang sampaikan membaca

dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok
 Siswa menyampaikan pemberitahuan
secara tertulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks
pemberitahuan
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks pemberitahuan berupa:
draft, revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Suara guru
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial  Buku Bahasa
bahasa Inggris sebagai pengalaman /kegiatan/
recount tentang  Kelengkapan dan keruntutan Inggris
bahasa pengantar kejadian/peristiwa.
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa struktur teks recount SMA/MA/SMKMAK
komunikasi international
Fungsi sosial yang diberikan/ diperdengarkan guru  Ketepatan unsur Kelas X Edisi Revisi
yang diwujudkan dalam
semangat belajar Meneladani, kebahasaan: tata bahasa, 2017
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
membanggakan, kosa kata, ucapan, tekanan
2.3 Menunjukkan perilaku dan unsur kebahasaannya  Internet
bertindak teratur, teliti kata, intonasi, ejaan, dan
tanggung jawab, peduli,  Siswa belajar menentukan gagasan tulisan tangan  Buku Bahasa
dan disiplin,
kerjasama, dan cinta pokok, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format Inggris yang
melaporkan.
damai, dalam tertentu dari teks recount penulisan/ penyampaian relevan
melaksanakan Struktur
komunikasi fungsional Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian
a. Menyebutkan
3.9. Menganalisis fungsi tindakan/  Dengan bimbingan dan arahan guru,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

sosial, struktur teks, dan peristiwa/kejadian siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja
unsur kebahasaan pada secara umum perbedaan berbagai teks tentang
 Melakukan monolog dalam
teks recount sederhana pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada
b. Menyebutkan urutan bentuk recount dalam
tentang dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
tindakan/ kelompok / berpasangan/
pengalaman/kejadian/peri dalam bahasa Inggris dengan yang ada
kejadian/peristiwa didepan kelas
stiwa, sesuai dengan dalam bahasa Indonesia,.
secara kronologis,
konteks penggunaannya.  Ketepatan dan kesesuaian
dan runtut  Siswa mempertanyakan mengenai
4.13.Menangkap makna dalam menggunakan
c. Jika perlu, ada gagasan pokok informasi rinci dan
dalam teks recount lisan struktur teks dan unsur
kesimpulan umum. informasi tertentu dalam recount
dan tulis sederhana. kebahasaan dalam teks
Unsur kebahasaan Mengeksplorasi recount
4.14.Menyusun teks recount
lisan dan tulis sederhana (1) Kata-kata terkait  Siswa mencari beberapa text Pengamatan (observations):
tentang pengalaman/ dengan perjuangan recount dari berbagai sumber.
Bukan penilaian formal seperti
kegiatan/kejadian/peristi hidup,  Siswa berlatih menemukan gagasan tes, tetapi untuk tujuan memberi
wa, dengan profesionalisme pokok, informasi rinci dan informasi balikan. Sasaran penilaian:
memperhatikan fungsi dalam bekerja, tertentu dari teks
sosial, struktur teks, dan kejadian/peristiwa - kesantunan saat melakukan
unsur kebahasaan, yang sedang banyak  Siswa membacakan teks recount tindakan
secara benar dan sesuai dibicarakan. kepada teman dengan menggunakan - perilaku tanggung jawab,
dengan konteks unsur kebahasaan yang tepat peduli, kerjasama, dan cinta
(2) Penyebutan kata
 Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat damai, dalam melaksanakan
benda
yang diberikan menjadi text recount. komunikasi
(3) Ejaan dan tulisan - Kesungguhan siswa dalam
tangan dan c etak  Siswa secara berkelompok
proses pembelajaran di
yang jelas dan rapi menuliskan /menyalin teks recount lisan setiap tahapan
(4) Ucapan, tekanan dan tulis, sederhana, tentang - Ketepatan dan kesesuaian
kata, intonasi, ketika pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa menggunakan strategi dalam
mempresentasikan dengan memperhatikan fungsi sosial, membaca
secara lisan struktur, dan unsur kebahasaan dengan
Portofolio
(5) Rujukan kata runtut  Kumpulan catatan kemajuan
Topik belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks
Keteladanan tentang recount.
perilaku Mengasosiasi
 Kumpulan karya siswa yang
kewirausahaan, daya
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

juang, percaya diri,  Secara berpasangan siswa saling
tanggung jawab, menganalisis teks recount tulis dengan
disiplin. fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari
teks.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang
hasil analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat teks recount
sederhana tentang keteladanan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan  Siswa diberikan pelatihan
unsur kebahasaannya.
 Siswa mempresentasikannya di
kelas
mendukung proses penulisan
teks recount berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
sebelum dituntut untuk
melaksanakannya.

 Siswa membuat kliping teks recount

dengan menyalin dari beberapa sumber.

 Siswa membuat jurnal belajar (learning

journal)

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Suara guru
dapat mempelajari tulis berbentuk legenda
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial  Buku Bahasa
bahasa Inggris sebagai sederhana.
legenda yang diberikan/ diperdengarkan Inggris
bahasa pengantar  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial guru SMA/MA/SMK/MAK
komunikasi international struktur teks naratif
yang diwujudkan dalam Meneladani nilai-nilai Kelas X Edisi Revisi
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
 Ketepatan unsur
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.9. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
teks naratif sederhana
berbentuk legenda
rakyat, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.15. Menangkap makna teks
naratif lisan dan tulis
berbentuk legenda,
sederhana
moral, cinta tanah air, dan unsur kebahasaannya kebahasaan: tata bahasa, 2017
menghargai budaya kosa kata, ucapan, tekanan
 Siswa mengamati keteladanan dari cerita  Internet
lain. kata, intonasi, ejaan, dan
legenda
tulisan tangan  Buku Bahasa
Struktur
 Siswa belajar menemukan gagasan Inggris yang
a. Pengenalan tokoh  Kesesuaian format
utama, informasi rinci dan informasi relevan
dan setting tertentu dari teks legenda
penulisan/ penyampaian
b. Komplikasi terhadap Unjuk kerja
Mempertanyakan (questioning)
tokoh utama  Melakukan monolog dalam
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
c. Solusi dan akhir bentuk teks naratif dalam
siswa mempertanyakan antara lain
cerita kelompok / berpasangan/
perbedaan antar berbagai teks naratif
didepan kelas
Unsur kebahasaan yang ada dalam bahasa Inggris,
perbedaan teks dalam bahasa Inggris  Menggunakan struktur teks
(3) Kata-kata terkait dengan yang ada dalam bahasa dan unsur kebahasaan
karakter, watak, dan Indonesia. dalam teks naratif
setting dalam
legenda  Siswa mempertanyakan gagasan utama, Pengamatan (observations):
informasi rinci dan informasi tertentu
(4) Modal auxiliary Bukan penilaian formal seperti
verbs. Mengeksplorasi tes, tetapi untuk tujuan memberi
balikan. Sasaran penilaian:
(4) Ejaan dan tulisan  Siswa membaca beberapa text
tangan dan c etak legenda dari berbagai sumber.  Berperilaku tanggung jawab,
yang jelas dan rapi peduli, kerjasama, dan cinta
 Siswa berlatih menemukan gagasan damai, dalam melakukan
(5) Ucapan, tekanan Komunikasi
utama, informasi rinci dan informasi
kata, intonasi, ketika
tertentu  Ketepatan dan kesesuaian
mempresentasikan
secara lisan  Siswa melengkapi rumpang dari menggunakan strategi
beeberapa teks legenda sederhana dalam membaca
(6) Rujukan kata
 Siswa secara berkelompok 
Topik
menuliskan /menyalin teks recount
Keteladanan tentang
dengan memperhatikan fungsi sosial,
perilaku dan nilai-nilai  Kesungguhan siswa dalam
luhur dan budaya. struktur, dan unsur kebahasaan dengan
proses pembelajaran di
runtut setiap tahapan
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana
dapat mempelajari
Fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar Menghibur,
komunikasi international mengungkapkan
Materi Pokok Pembelajaran
 Siswa membacakan teks recount
kepada teman dengan menggunakan
unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
 Secara berpasangan siswa menganalisis
beberapa teks legenda dengan fokus
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang
hasil analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyampaikan informasi
fungsi social, struktur, dan unsure
kebahasanyang ditemukan setelah
membaca teks legenda.
 Siswa menceritakan kembali teks
legenda sederhana yang dibaca dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks
legenda dengan menyalin dan beberapa
sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’
Mengamati
 Siswa mendengarkan/membaca beberapa
lirik lagu berbahasa Inggris dan
menyalinnya
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks
naratif
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks naratif berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Suara guru
Bukan penilaian formal seperti  Buku Bahasa
tes, tetapi untuk tujuan memberi Inggris
balikan. Sasaran penilaian: SMA/MA/SMK/MAK
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

yang diwujudkan dalam perasaan, mengajarkan  Siswa menirukan penguncapan dengan Kelas X Edisi Revisi
- Perilaku tanggung jawab,
semangat belajar pesan moral menyanyikan sesuai dengan lagu yang peduli, kerjasama dan cinta 2017
didengar damai dalam melaksanakan
2.3 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan  Internet
tanggung jawab, peduli, Komunikasi
(1) Kata, ungkapan, Mempertanyakan  Buku Bahasa
kerjasama, dan cinta - Ketepatan dan kesesuaian
dan tata bahasa  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Inggris yang
damai, dalam dalam pengucapan dan
dalam karya seni mempertanyakan antara lain perbedaan relevan
melaksanakan penyalinan lirik lagu
berbentuk lagu. pesan yang ada dalam lagu bahasa
komunikasi fungsional
(2) Ejaan dan tulisan Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa - Kesungguhan siswa dalam
3.11. Menyebutkan fungsi tangan dan cetak Inggris dengan yang ada dalam bahasa proses pembelajaran dalam
sosial dan unsur yang jelas dan Indonesia. setiap tahapan
kebahasaan dalam lagu. rapi.
(3) Ucapan, tekanan  Siswa memperoleh pengetahuan Portofolio
4.16. Menangkap makna lagu
kata, intonasi, tambahan tentang kosa kata dan pesan  Kumpulan kemajuan siswa
sederhana.
ketika dalam lagu berupa kumpulan lagu yang
mempresentasikan disalin dengan tulisan tangan
Mengeksplorasi
secara lisan beserta kesan terhadap lagu
 Siswa membacakan lirik lagu yang disalin
Topik  kumpulan hasil tes dan
kepada teman sebangku
Keteladanan tentang latihan.
 Siswa menyanyikan lagu yang disalin
perilaku yang  Catatan atau rekaman
dengan pengucapan dan tekanan kata
menginspirasi. penilaian diri dan penilaian
yang tepat
sejawat, berupa komentar
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang atau cara penilaian lainnya
didengar
Penilaian Diri dan Penilaian
Mengasosiasi Sejawat
 Secara individu siswa membandingkan Bentuk: diary, jurnal, format
pesan yang terdapat dalam beberapa khusus, komentar, atau bentuk
lagu yang dibaca/didengar penilaian lain
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang
bertema perdamaian dengan menyalin

Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah dianalis tentang
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pesan di dalam lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.

Belitang Jaya, Juli 2021

Kepala SMA Negeri 1 Belitang Jaya, Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Tukidi, M.M. Arnila Anggraini, S.Pd.

NIP. 196402111995121001