TUGAS RESUME RISET KEPERAWATAN

Diajukan untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah RISET KEPERAWATAN
Dosen Pembimbing : Nur Intan H., M.Kep

Disusun Oleh :
Dea Yulianti AK118036
Fathunnisa Imarah Nusyaibah AK118060
Fitri Indriani AK118064
Ellsa Nadila AK118053
Hana Nabiilah AK118071

PROGRAM STUDI SARJANA KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KEPERAWATAN
UNIVERSITAS BHAKTI KENCANA BANDUNG
2021
CHAPTER 1

PENGANTAR RISET KEPERAWATAN

Perspektif penelitian keperawatan

Perawat adalah diharapkan untuk memberikan kualitas tertinggi dari peduli dengan
cara yang penuh kasih, sementara juga menjadi memperhatikan biaya. Untuk mencapai
keragaman ini (dan terkadang bertentangan) tujuan, perawat harus mengakses dan
mengevaluasi informasi klinis yang luas, dan menggabungkannya ke dalam pengambilan
keputusan klinis mereka. 
Di dalam dunia saat ini, perawat harus menjadi pembelajar seumur hidup, mampu
merefleksikan, mengevaluasi, dan memodifikasi praktek klinis mereka berdasarkan
pengetahuan baru. Dan, perawat semakin diharapkan menjadi produsen pengetahuan baru
melalui penelitian keperawatan.
Apa itu penelitian keperawatan?
Penelitian adalah penyelidikan sistematis yang menggunakan disiplin metode untuk
menjawab pertanyaan atau memecahkan masalah. Tujuan akhir dari penelitian adalah untuk
mengembangkan, menyempurnakan, dan memperluas tubuh pengetahuan. Perawat semakin
terlibat dalam disiplin studi yang bermanfaat bagi profesi dan pasiennya, dan yang
berkontribusi pada perbaikan secara keseluruhan sistem perawatan kesehatan. 
Penelitian keperawatan bersifat sistematis penyelidikan yang dirancang untuk
mengembangkan pengetahuan tentang masalah penting bagi profesi keperawatan, meliputi
praktik keperawatan, pendidikan, administrasi, tion, dan informatika.
Penelitian keperawatan klinis , yaitu penelitian dirancang untuk menghasilkan
pengetahuan untuk memandu keperawatan praktek dan untuk meningkatkan kesehatan dan
kualitaskehidupan klien perawat. Penelitian keperawatan telah mengalami pengalaman yang
luar biasa pertumbuhan dalam tiga dekade terakhir, menyediakan perawat dengan basis
pengetahuan yang semakin kuat dari yang untuk berlatih. Namun saat kita melanjutkan ke
tanggal 21 abad, banyak pertanyaan bertahan dan banyak yang tersisa harus dilakukan untuk
menggabungkan pengetahuan berbasis penelitian tepi ke dalam praktik keperawatan.
Contoh penelitian keperawatan
Pertanyaan:
• Faktor apa saja yang menentukan panjang? tinggal pasien di unit perawatan intensif
menjalani cangkok bypass arteri coroner operasi (Doering, Esmailian, Imperial-Perez,
& Monsein, 2001)?
• Bagaimana orang dewasa dengan cedera otak didapat menerima interaksi dan hubungan
sosial mereka (Paterson & Stewart, 2002)?
Pentingnya Penelitian dalam Keperawatan
Perawat semakin diharapkan untuk mengadopsi praktik berbasis bukti (EBP) , yang
secara luas didefinisikan sebagai penggunaan bukti klinis terbaik dalam membuat keputusan
perawatan pasien. Meskipun ada bukan konsensus tentang jenis "bukti" apa sesuai untuk EBP
(Goode, 2000), ada kesepakatan umum bahwa temuan penelitian dari studi yang ketat
merupakan jenis bukti terbaik dence untuk menginformasikan keputusan perawat, tindakan,
dan interaksi dengan klien. Perawat menerima kebutuhan untuk mendasarkan tindakan
keperawatan spesifik dan keputusan atas bukti yang menunjukkan bahwa tindakan sesuai
secara klinis, hemat biaya, dan memberikan hasil yang positif bagi klien. 
Perawat yang menggabungkan bukti penelitian berkualitas tinggi ke dalam keputusan
dan saran klinis mereka sedang bertanggung jawab secara profesional kepada klien
mereka. Mereka juga memperkuat identitas keperawatan sebagai profesi. Alasan lain bagi
perawat untuk terlibat dan menggunakan penelitian melibatkan biaya kesehatan yang
melonjak perawatan dan praktik pengendalian biaya menjadi dilembagakan di fasilitas
pelayanan kesehatan. Sekarang, lebih dari pernah, perawat perlu mendokumentasikan
relevansi sosial dan efektivitas praktik mereka, tidak hanya untuk profesi tetapi untuk
konsumen perawatan, kesehatan administrator perawatan, pembayar pihak ketiga (misalnya,
asuransi perusahaan), dan instansi pemerintah. Beberapa temuan penelitian akan membantu
menghilangkan keperawatan tindakan yang tidak mencapai hasil yang diinginkan. Temuan
lain akan membantu perawat mengidentifikasi praktik yang meningkatkan hasil perawatan
kesehatan dan mengandung biaya juga.
Penelitian keperawatan sangat penting jika perawat ingin memahami beragam
dimensi profesi mereka. sion. Penelitian memungkinkan perawat untuk menggambarkan
karakteristik karakteristik situasi keperawatan tertentu tentang yang sedikit diketahui; untuk
menjelaskan fenomena yang harus diperhatikan dalam merencanakan asuhan keperawatan;
memprediksi kemungkinan hasil keperawatan tertentu keputusan; untuk mengontrol
terjadinya hal yang tidak diinginkan hasil; dan untuk memulai kegiatan untuk
mempromosikan perilaku klien yang diinginkan.
Contoh proyek EBP:
• Asosiasi Kesehatan Wanita, Kebidanan, dan Perawat Neonatal (AWHONN) adalah salah
satunya organisasi keperawatan yang telah menunjukkan komitmen yang kuat untuk
keperawatan berbasis bukti praktek. Misalnya, AWHONN melakukan proyek yang
mengembangkan dan menguji bukti protokol berbasis untuk inkontinensia urin di perempuan,
dan kemudian merancang prosedur untuk memfasilitasi implementasi protokol menjadi
praktek klinis (Samselle et al., 2000a, 2000b).
Kontinuum Konsumen–Produsen dalam Penelitian Keperawatan
Dengan penekanan saat ini pada EBP, telah menjadi tanggung jawab setiap perawat
untuk terlibat dalam satu atau lebih peran sepanjang kontinum partisipasi penelitian. Pada
salah satu ujung kontinum adalah perawat-perawat yang keterlibatan dalam penelitian tidak
langsung. konsumen dari penelitian keperawatan membaca laporan penelitian untuk
dikembangkan keterampilan baru dan untuk tetap up to date pada temuan yang relevan yang
dapat mempengaruhi praktik mereka. Perawat semakin diharapkan untuk mempertahankan
tingkat keterlibatan ini dengan penelitian, minimal. Pemanfaatan penelitian penggunaan
temuan penelitian dalam pengaturan praktik tergantung pada konsumen riset keperawatan
yang cerdas.
Di ujung lain dari kontinum adalah produser penelitian keperawatan: perawat
yang aktif berpartisipasi dalam merancang dan mengimplementasikan penelitian studi. Pada
suatu waktu, sebagian besar peneliti perawat akademisi yang mengajar di sekolah
keperawatan, tapi penelitian semakin banyak dilakukan oleh praktik-menarik perawat yang
ingin menemukan yang terbaik untuk pasien mereka. Di antara dua titik akhir ini pada
kontinum terletak berbagai macam kegiatan penelitian di mana perawat terlibat sebagai cara
untuk meningkatkan efek.
PENELITIAN KEPERAWATAN: MASA LALU, SEKARANG, DAN MASA DEPAN
Meskipun penelitian keperawatan tidak selalu memiliki keunggulan dan kepentingan
yang dinikmatinya hari ini, panjangnya dan sejarah yang menarik menandakan perbedaan
masa depan. Tabel 1-1 merangkum beberapa peristiwa penting dalam evolusi sejarah
penelitian keperawatan.
Tahun-tahun Awal: Dari Nightingale hingga tahun 1950-an
Kebanyakan orang akan setuju bahwa penelitian dalam keperawatan dimulai dengan
Florence Nightingale. Landmark nya untuk persiapan pendidikan perawat dan, semakin,
untuk penelitian keperawatan. Penelitian keperawatan mulai berkembang di seluruh dunia
pada tahun 1960-an. The International Journal of Nursing Studi mulai diterbitkan pada tahun
1963, dan Jurnal Penelitian Keperawatan Kanada adalah yang pertama diterbitkan pada
tahun 1968.
Contoh istirahat penelitian keperawatan melewati tahun 1960-an:
• Jeanne Quint Benoliel memulai program penelitian yang memiliki dampak besar pada
kedokteran, sosiologi medis, dan keperawatan. Quint dijelajahi pengalaman subjektif pasien
setelah diagnosisnosis dengan penyakit yang mengancam jiwa (1967). Daricatatan khusus,
dokter di awal 1960-anbiasanya tidak memberi tahu wanita bahwa merekakanker payudara,
bahkan setelah mastektomi. Kembar lima(1962, 1963).
Penelitian Keperawatan di tahun 1970-an
Pada tahun 1970-an, semakin banyak perawat yang melakukan studi penelitian dan
diskusi tentang masalah teoritis dan kontekstual seputar keperawatan penelitian menciptakan
kebutuhan untuk komunikasi tambahan outlet kation. Beberapa jurnal tambahan yang fokus
pada penelitian keperawatan didirikan pada 1970-an, termasuk Kemajuan dalam Ilmu
Keperawatan, Penelitian diKeperawatan & Kesehatan , Jurnal Keperawatan Barat
Penelitian , dan Jurnal Keperawatan Lanjutan .
Pada tahun 1970-an, ada perubahan yang diputuskan dalam penekanan dalam
penelitian keperawatan dari bidang-bidang seperti: pengajaran, kurikulum, dan perawat itu
sendiri untuk peningkatan perawatan klien—menandakan pertumbuhan kesadaran oleh
perawat tentang perlunya basis ilmiah dari mana untuk berlatih. Pemimpin keperawatan
dengan kuat mendukung arah ini untuk studi keperawatan.
Lindeman (1975), misalnya, melakukan penelitian untuk memastikan pandangan
pemimpin keperawatan tentang fokus studi keperawatan; masalah klinis adalah diidentifikasi
sebagai prioritas tertinggi. Perawat juga mulai memperhatikan pemanfaatan hasil penelitian.
Sejumlah kekuatan digabungkan selama tahun 1950-an untuk menempatkan penelitian
keperawatan pada percepatan yang cepat kemajuan. Peningkatan jumlah perawat dengan
gelar pendidikan lanjutan, pembentukan pusat penelitian keperawatan di Walter Reed Army
Institute of Research, peningkatan ketersediaan dana dari pemerintah dan yayasan swasta
tions, dan dimulainya American Nurses ' Foundation—yang dikhususkan untuk promosi
penelitian keperawatan-adalah kekuatan yang disediakan memberikan dorongan untuk
penelitian keperawatan selama periode ini. Sampai tahun 1950-an, peneliti perawat memiliki
sedikit outlet untuk melaporkan studi mereka ke perawat masyarakat. 
 The American Journal of Nursing , pertama diterbitkan pada tahun 1900, dimulai
secara terbatas untuk mempublikasikan beberapa penelitian pada tahun 1930-an. Meningkat
jumlah studi yang dilakukan selama 1950-an, bagaimanapun, menciptakan kebutuhan untuk
jurnal di temuan mana yang dapat dipublikasikan; demikian, Keperawatan Penelitian muncul
pada tahun 1952. Penelitian keperawatan mengalami perubahan pada tahun 1950-an dialami
oleh penelitian di profesi lain, di setidaknya tidak pada tingkat yang sama seperti dalam
keperawatan. Perawat mempelajari diri mereka sendiri: Siapa perawat itu? Apa perawat
lakukan? Mengapa individu memilih untuk masuk? perawatan? Apa ciri-ciri ideal?
perawat? Bagaimana kelompok lain memandang perawat?
Penelitian Keperawatan pada tahun 1960-an
Pengembangan pengetahuan melalui penelitian di bidang keperawatan dimulai
dengan sungguh-sungguh hanya sekitar 40 tahun yang lalu, di 1960-an. Para pemimpin
keperawatan mulai mengungkapkan keprihatinan tentang kurangnya penelitian dalam praktik
keperawatan. Beberapa organisasi keperawatan profesional, seperti: Dewan Antar Negara
Bagian Barat untuk Pendidikan Tinggi dalam Keperawatan, menetapkan prioritas untuk
investasi penelitian tigasi selama periode ini. Berorientasi pada praktik penelitian tentang
berbagai topik klinis mulai muncul di dalam literatur. Tahun 1960-an adalah periode di mana
istilahseperti kerangka konseptual, model konseptual, proses keperawatan , dan landasan
teori keperawatan.
Pengaturan Penelitian
Penelitian dapat dilakukan di berbagai Local di fasilitas perawatan kesehatan, di
masyarakat rumah, di ruang kelas, dan sebagainya. Peneliti membuat keputusan tentang
tempat untuk melakukan studi berdasarkan sifat pertanyaan penelitian dan jenis informasi
yang dibutuhkan untuk mengatasinya. Secara umum, situs adalah keseluruhan lokasi untuk
penelitian itu bisa menjadi keseluruhan com-munity (misalnya, lingkungan Haiti di Miami)
atau institusi dalam suatu komunitas (misalnya, rumah sakit di Boston). 
CHAPTER 2
KONSEP DAN ISTILAH KUNCI DALAM PENELITIAN KUALITATIF DAN
KUANTITATIF
BLOK BANGUNAN SEBUAH STUDI
Fenomena, Konsep, dan Konstruksi
Penelitian berfokus pada abstrak daripada nyata fenomena. Misalnya
istilah nyeri , koping , kesedihan , dan ketahanan adalah semua abstraksi dari berbagai aspek
perilaku dan karakteristik manusia. Abstraksi ini disebut sebagai konsep atau, dalam studi
kualitatif, fenomena .Peneliti (khususnya peneliti kuantitatif) juga menggunakan
istilah konstruk . Seperti sebuah konsep, konstruct mengacu pada abstraksi atau representasi
mental disimpulkan dari situasi atau perilaku. Kerlinger dan Lee (2000) membedakan konsep
dari konstruksi dengan mencatat bahwa konstruksi adalah abstraksi yang sengaja dan
sistematis diciptakan (atau con- disusun) oleh peneliti untuk tujuan tertentu. 
Untuk Misalnya, perawatan diri dalam model perawatan kesehatan Orem sewa
adalah konstruksi. Istilah membangun dan con- cept kadang-kadang digunakan secara
bergantian, meskipun menurut konvensi, sebuah konstruk sering mengacu pada more
abstraksi yang kompleks daripada konsep.
Teori dan Model Konseptual
Sebuah teori adalah sistematis, penjelasan abstrak beberapa aspek realitas. Dalam
sebuah teori, konsep adalah dirajut bersama menjadi sistem yang koheren untuk
menggambarkan atau menjelaskan beberapa aspek dunia. Teori bermain berperan dalam
penelitian kualitatif dan kuantitatif. Dalam studi kuantitatif, peneliti sering memulai dengan
teori, kerangka kerja , atau model konseptual (perbedaannya dibahas dalam Bab 6).
Hasil dari penelitian digunakan untuk menolak, memodifikasi, atau meminjamkan
berpegang teguh pada teori. Dalam penelitian kualitatif, teori dapat digunakan dalam
berbagai cara (Sandelowski, 1993). Kadang-kadang kerangka kerja konseptual
atau kepekaan diturunkan dari berbagai disiplin ilmu atau penelitian kualitatif tradisi yang
akan dijelaskan dalam Bab 3 memberikan dorongan untuk studi atau menawarkan orientasi
pandangan dunia dengan dasar-dasar konseptual yang jelas. 
Di dalam studi semacam itu, kerangka kerja dapat membantu dalam menafsirkan
mengumpulkan informasi yang dikumpulkan oleh peneliti. Di lain studi kualitatif, teori
adalah produk dari penelitian: Para peneliti menggunakan informasi dari peserta secara
induktif sebagai dasar pengembangan Opini teori yang berakar kuat di peserta '
pengalaman. Masukan peserta adalah awal titik dimana peneliti mulai mengaktualisasikan,
berusaha menjelaskan pola, kesamaan, dan hubungan yang muncul dari peneliti interaksi
peserta. 
Tujuan dalam studi semacam itu adalah untuk sampai pada teori yang menjelaskan
fenomena sebagai mereka terjadi , bukan seperti yang mereka bayangkan sebelumnya. Teori
yang dihasilkan secara induktif dari kualitatif studi terkadang menjadi subjek yang lebih
terkontrol konfirmasi melalui penelitian kuantitatif.
Variabel
Dalam studi kuantitatif, konsep biasanya disebut sebagai variabel . Sebuah variabel,
seperti namanya menyiratkan, adalah sesuatu yang bervariasi. Berat badan, kecemasan
tingkat, pendapatan, dan suhu tubuh semuanya bervariasi. kemampuan (yaitu, masing-masing
sifat ini bervariasi dari satu orang ke orang lain). Bagi para peneliti kuantitatif, hampir semua
aspek manusia dan lingkungannya ronment adalah variabel. Misalnya, jika semua orang
beratnya 150 pon, berat tidak akan menjadi variasi mampu. Jika hujan terus menerus dan
suhu selalu 70F, cuaca tidak akan menjadi variabel, itu akan menjadi konstanta.
Perhatikan bahwa yang aktif variabel dalam satu penelitian bisa menjadi variabel
atribut di lain. Misalnya, seorang peneliti mungkin membuat variabel asupan garam "aktif"
dengan mengekspos dua sekelompok orang dengan jumlah garam yang berbeda dalam diet
mereka. Peneliti lain bisa memeriksa "atribut" asupan garam dari sampel dengan menanyakan
tentang konsumsi garam mereka.
Variabel Dependen Versus Independen
Banyak penelitian ditujukan untuk mengungkap dan memahami penyebab berdirinya
fenomena. Apakah keperawatan intervensi menyebabkan pemulihan lebih cepat? Apakah
merokok? menyebabkan kanker paru-paru? Penyebabnya diduga adalah variabel
independen , dan efek yang diduga adalah variabel terikat . Variabel adalah blok bangunan
pusat dari
studi kuantitatif. Ada berbagai jenis variabel, seperti yang dibahas selanjutnya.
Variabel Kontinu, Diskrit, dan Kategoris
Terkadang variabel memiliki rentang nilai yang luas. Usia seseorang, misalnya, dapat
mengambil nilai dari nol hingga lebih dari 100, dan nilainya tidak terbatas pada bilangan
bulat. Variasi terus menerus seperti itu mampu memiliki nilai-nilai yang dapat
direpresentasikan pada sebuah kontinuum. Secara teori, variabel kontinu dapat
mengasumsikan jumlah nilai yang tak terbatas antara dua titik. Misalnya, pertimbangkan
variabel kontinu berat : antara 1 dan 2 pon, jumlah values tidak terbatas: 1.005, 1.7, 1.33333,
dan seterusnya. Sebaliknya, variabel diskrit adalah variabel yang memiliki sejumlah nilai
yang terbatas antara dua titik, mewakili jumlah diskrit. Misalnya, jika orang ditanya berapa
banyak anak yang mereka miliki, mereka mungkin menjawab 0, 1, 2, 3, atau lebih. Nilai
untuk jumlah anak adalah diskrit, karena suatu bilangan seperti 1,5 bukanlah nilai yang
berarti. Diantara nilai 1 dan 3, satu-satunya nilai yang mungkin adalah 2. Variabel lain
mengambil rentang nilai yang kecil yang tidak secara inheren mewakili kuantitas . NS
variabel gender, misalnya, hanya memiliki dua nilai (laki-laki dan perempuan). Variabel yang
hanya mengambil segelintir nilai nonkuantitatif diskrit adalah cat variabel egoris. Ketika
variabel kategoris mengambil hanya pada dua nilai, mereka kadang-kadang disebut
sebagai variabel dikotomis. Beberapa contoh dari variabel dikotomis adalah hamil/tidak
hamil, HIV positif/HIV negatif, dan hidup/mati.
Variabel Atribut Versus Aktif
Variabel sering menjadi karakteristik sub penelitian. jects, seperti usia mereka,
keyakinan kesehatan, atau berat badan. Variabel seperti ini adalah variabel atribut . Di
dalam
Heterogenitas
Istilah yang sering digunakan dalam kaitannya dengan berbagai kemampuan
adalah heterogenitas . Ketika sebuah atribut adalah sangat bervariasi dalam kelompok yang
diselidiki, kelompok dikatakan heterogen dengan hormat ke variabel itu. Sebaliknya, jika
jumlah
variabilitas terbatas, kelompok ini digambarkan sebagai homogen secara aktif . Misalnya
untuk vari mampu, sekelompok anak-anak berusia 2 tahun mungkin menjadi lebih homogen
daripada kelompok 18 tahun remaja tua. Tingkat variabilitas atau heterogenitas sekelompok
mata pelajaran memiliki implikasi untuk desain studi.
Definisi Konsep dan Variabel
Konsep dalam sebuah penelitian perlu didefinisikan dan dijelaskan dicat, dan definisi
kamus hampir tidak pernah memadai. Dua jenis definisi yang khusus relevansi dalam studi-
konseptual dan operasional. Konsep di mana peneliti tertarik adalah, sebagaimana dicatat,
abstraksi dari fenomena yang dapat diamati. Pandangan dunia peneliti dan pandangan mereka
tentang perawat membentuk bagaimana konsep-konsep itu didefinisikan. Sebuah definisi
ceptual menyajikan abstrak atau teori makna konsep yang sedang dipelajari.
Makna konseptual didasarkan pada for mulations, pada pemahaman yang kuat
tentang lit- yang relevanerature, atau pengalaman klinis peneliti (atau pada kombinasi
ini). Bahkan tampaknya istilah langsung perlu konseptualditentukan oleh peneliti. Contoh
klasik dari ini adalah konsep peduli . Morse dan rekan-rekannya (1990) meneliti karya-karya
banyak perawat.
Contoh konseptual dan operasional
Definisi:
 Beck dan Gable (2001) secara konseptual mendefinisikan variabel aspek-
aspek depresi pascamelahirkan dan kemudian menggambarkan bagaimana definisi-definisi
itu dihubungkan dengan opera secara nasional untuk mengukur Beck dikembangkan, the
Skala Skrining Depresi Pascapersalinan (PDSS).
Data
Data penelitian (tunggal, datum) adalah potongan-potongannya informasi yang
diperoleh selama penyelidikan. Dalam studi kuantitatif, peneliti mengidentifikasi variabel
yang menarik, mengembangkan definisi operasional variabel tersebut, dan kemudian
mengumpulkan data yang relevan dari mata pelajaran. Sebenarnya nilai dari variabel- studi
mampu merupakan data untuk proyek. Kuantitatif peneliti mengumpulkan terutama data
kuantitatif yaitu, informasi dalam bentuk numerik. Sebagai ujian ple, misalkan kita sedang
melakukan kuantitatif studi di mana variabel kuncinya adalah depresi; kami perlu mengukur
seberapa depresi partisipan studi.
Sebuah definisi operasional dari konsep special menyelesaikan operasi yang harus
dilakukan peneliti untuk mengumpulkan informasi yang dibutuhkan. definisi operasional
harus sesuai dengan definisi konseptual.
Dalam studi kualitatif, peneliti mengumpulkan terutama data kualitatif , yaitu,
narasi deskripsi. Informasi naratif dapat diperoleh dengan melakukan percakapan dengan
para peserta, dengan membuat catatan rinci tentang bagaimana peserta berperilaku dalam
pengaturan naturalistik, atau dengan memperoleh catatan naratif dari peserta, seperti buku
harian. Misalkan kita mempelajari depresi secara kualitatif. Kotak 2-2 menyajikan data
kualitatif untuk tiga partisipan menanggapi pertanyaan secara percakapan, “Ceritakan tentang
bagaimana perasaanmu akhir-akhir ini apakah Anda pernah merasa sedih atau tertekan sama
sekali, atau pernahkah Anda
umumnya bersemangat. .
Hubungan
Peneliti jarang tertarik pada satu terisolasikonsep atau fenomena, kecuali dalam studi
deskriptif. yaitu. Sebagai contoh penelitian deskriptif, peneliti mungkin melakukan penelitian
untuk menentukan persentase pasien yang menerima terapi intravena (IV).
CHAPTER 3
GAMBARAN UMUM PROSES PENELITIAN DALAM STUDI KUALITATIF
KUANTITATIF
Keandalan, Validitas, dan Keterpercayaan
 Keandalan mengacu pada akurasi dan konsistensi informasi yang didapat dalam
sebuah penelitian. Istilahnya adalah paling sering dikaitkan dengan metode yang digunakan
untuk mengukur variabel penelitian. Misalnya, jika ada- meteran mengukur suhu Bob sebagai
98.1F satu menit dan sebagai 102,5F menit berikutnya, reli- kemampuan termometer akan
sangat dicurigai.
Konsep keandalan juga penting dalam inter- memprediksi hasil analisis
statistik. Statistik keandalan mengacu pada probabilitas bahwa hal yang sama hasil akan
diperoleh dengan benar-benar.
Contoh studi kualitatif tentang pola:
Lam dan Mackenzie (2002) menjelajahi bahasa Cina pengalaman orang tua dalam
mengasuh anak dengan Downsindroma. Salah satu tema besar yang muncul dalam
wawancara mendalam adalah penerimaan orang tua terhadap anak. Meskipun para peneliti
tidak secara khusus berusaha untuk memeriksa perbedaan antara ibu dan ayah, mereka
mencatat bahwa ibu dan ayah tidak menerima anak mereka dengan kecepatan yang sama.
Triangulasi
Adalah penggunaan berbagai sumber atau referensi untuk menggambar kesimpulan
tentang apa yang membentuk kebenaran. Di sebuah studi kuantitatif, ini mungkin berarti
memiliki alternative definisi operasional tive dari variabel dependen untuk menentukan
apakah efek yang diprediksi konsisten melintasi keduanya. Dalam penelitian kualitatif,
triangulasi mungkin melibatkan upaya untuk memahami keseluruhan kompleksitas fenomena
yang kurang dipahami oleh menggunakan berbagai cara pengumpulan data untuk konvergen
tentang kebenaran (misalnya, melakukan diskusi mendalam dengan peserta studi, serta
mengamati perilaku mereka ior dalam pengaturan alam). Peneliti perawat juga mulai
melakukan triangulasi lintas paradigma—yaitu, untuk mengintegrasikan data kualitatif dan
kuantitatif dalam satu studi untuk mengimbangi kekurangan masing-masing mendekati.
Bias
Bias menjadi perhatian utama dalam merancang sebuah penelitian karena dapat
mengancam validitas penelitian dan kepercayaan. Secara umum, bias adalah pengaruh yang
menghasilkan distorsi dalam hasil penelitian. Bias dapat mempengaruhi kualitas bukti di
keduanya studi kualitatif dan kuantitatif. refleksi akurat dari kelompok yang lebih luas dari
sekedar orang-orang tertentu yang berpartisipasi dalam penelitian.
Validitas 
 Adalah konsep yang lebih kompleks yang secara luas menyangkut kesehatan bukti
penelitian—bahwa adalah, apakah temuannya meyakinkan, meyakinkan, dan
beralasan. Seperti reliabilitas, validitas merupakan hal yang penting. kriteria untuk menilai
metode pengukuran variabel. Dalam konteks ini, pertanyaan validitasnya adalah apakah ada
bukti untuk mendukung pernyataan bahwa metode tersebut benar-benar mengukur konsep
yang mereka maksudkan untuk diukur.
Kontrol Penelitian
Melibatkan memegang pengaruh lain yang konstan pada variabel terikat sehingga
hubungan yang benar antara variabel bebas dan variabel terikat dapat dipahami. Dengan kata
lain, kontrol penelitian upaya untuk menghilangkan faktor pencemar yang mungkin
mengaburkan hubungan antara variabel yang menjadi kepentingan pusat. Masalah faktor
pencemar—atau ekstra- variabel baru.
Generalisasi dan Transferabilitas
generalisasi 
Adalah: kriteria yang digunakan dalam studi kuantitatif untuk menilai sejauh mana
temuan dapat diterapkan grup dan pengaturan lain. Bagaimana para peneliti? meningkatkan
generalisasi studi? Pertama dan terutama, mereka harus merancang studi yang kuat dalam
kemampuan dan validitas. Tidak ada gunanya apakah hasil digeneralisasikan jika tidak akurat
atau valid. Dalam memilih mata pelajaran, peneliti juga harus memikirkan tipe orang untuk
variabel.
Replikasi
Replikasi 
Adalah upaya untuk memvalidasi temuan dari satu studi di inde pertanyaan
tergantung. Replikasi, pada dasarnya, adalah suatu bentuk triangulasi penggunaan berbagai
sumber dan referensi (banyak temuan) untuk menarik kesimpulan tentang validitas atau
kebenaran temuan. Replikasi penelitian sangat penting untuk pengembangan keperawatan
Sains. Namun, luar biasa, ada kelangkaan Studi-atau replikasi, setidaknya, diterbitkan repli-
studi kation.
CONTOH PENELITIAN
Bagian ini menyajikan ikhtisar singkat dari kuantitatif dan studi kualitatif. Ikhtisar ini
menangani terutama dengan konsep-konsep kunci yang disajikan dalam Bab ini. Anda
mungkin ingin berkonsultasi secara lengkap laporan penelitian dalam memikirkan perbedaan
dalam gaya dan isi kualitatif dan kuantitatif laporan.
Contoh Penelitian dari Studi Kuantitatif
Strategi perawatan kesehatan untuk inkontinensia urin (UI) telah muncul dan diuji
dalam beberapa penelitian tentang wanita yang tinggal di komunitas. Dougherty dan rekan
peneliti (2002) mencatat, bagaimanapun, bahwa perawatan kesehatan strategi yang dirancang
untuk orang dewasa di lingkungan perkotaan tidak selalu mentransfer dengan baik ke
lingkungan pedesaan. Mereka merancang studi untuk menerapkan dan menguji kemanjuran
Contoh Penelitian dari Studi Kualitatif
Wise (2002) meneliti pengalaman anak-anak yang menerima transplantasi hati dari
waktu sebelum penanaman, melalui operasi, dan setelahnya. Contoh terdiri dari sembilan
anak berusia antara 7 dan 15 tahun. Wise melakukan semua wawancara dengan anak-anak itu
sendiri baik di rumah mereka atau di pengaturan tien. Percakapan ini panjangnya berkisar
dari 20 hingga 40 menit. Wawancara dilakukan secara audio direkam dan ditranskripsikan.
CHAPTER 4
MASALAH PENELITIAN PERTANYAAN PENELITIAN DAN HIPOTESIS
PARADIGMA UNTUK PENELITIAN KEPERAWATAN
Sebuah paradigma adalah pandangan dunia, perspektif umum pada kompleksitas
dunia nyata. Paradigma untuk penyelidikan manusia sering dicirikan dalam istilah dari cara-
cara di mana mereka menanggapi filosofi dasar pertanyaan sofis:
• Ontologis : Apa hakikat realitas?
• Epistemologi : Apa hubungan antara
penanya dan yang sedang dipelajari?
• Aksiologis : Apa peran nilai dalam penyelidikan?
• Metodologis : Bagaimana seharusnya penanya memperoleh
pengetahuan?
Paradigma Positivisme
Salah satu paradigma untuk penelitian keperawatan dikenal sebagai positivisme . 
Positivisme berakar pada abad ke-19 pemikiran, dipandu oleh para filsuf seperti Comte, Mill,
Newton, dan Locke. Positivisme adalah refleksi dari fenomena budaya yang lebih luas yang,
dalam humaniora, disebut sebagai modernisme , yang menekankan rasional dan
ilmiah. Meskipun pemikiran positivis yang ketat kadang-kadang disebut sebagai positivisme
logis telah ditantang dan dirusak, posisi positivis yang dimodifikasi tetap ada kekuatan
dominan dalam penelitian ilmiah.
 Asumsi terkait penentuanisme mengacu pada keyakinan bahwa fenomena tidak
terjadi bahaya atau peristiwa acak melainkan memiliki anteseden penyebab. Jika seseorang
mengalami kecelakaan serebrovaskular, penalaran mungkin menjadi dasar yang tidak
memadai untuk mengevaluasi ketepatan.
Informasi yang Dikumpulkan
Sebagai contoh, benchmarking lokal, nasional, dan internasional data memberikan
informasi tentang isu-isu seperti tingkat penggunaan berbagai prosedur (misalnya, tingkat
persalinan sesar) atau tingkat infeksi (misalnya, pneumonia nosokomial), dan dapat berfungsi
sebagai panduan dalam mengevaluasi praktik klinis. Data biaya yaitu, informasi tentang
biaya yang terkait dengan prosedur, kebijakan, atau praktik tertentu—adalah kadang-kadang
digunakan sebagai faktor dalam keputusan klinis membuat. Peningkatan kualitas dan data
risiko , seperti laporan kesalahan pengobatan dan bukti tentang insiden dan prevalensi
kerusakan kulit, dapat digunakan untuk menilai praktik dan menentukan kebutuhan akan
perubahan praktik. Sumber-sumber tersebut, meskipun menawarkan beberapa informasi yang
dapat digunakan dalam praktek, tidak memberikan mekanisme untuk menentukan apakah
perbaikan dalam hasil pasien hasil dari penggunaannya.
Penelitian yang Disiplin
Penelitian yang dilakukan dalam format disiplin adalah metode yang paling canggih
untuk memperoleh bukti bahwa manusia telah berkembang. Perawatan penelitian
menggabungkan aspek penalaran logis dengan fitur lain untuk membuat bukti bahwa,
meskipun bisa salah, cenderung lebih dapat diandalkan daripada metode lain untuk
memperoleh pengetahuan. Temuan dari ketat investigasi penelitian dianggap berada di
puncak hierarki bukti untuk menetapkan sebuah EBP. Seperti yang kita bahas selanjutnya,
penelitian disiplin dalam keperawatan sangat beragam berkaitan dengan pertanyaan
ditanyakan dan metode yang digunakan.
Paradigma Naturalistik
The naturalistik paradigma dimulai sebagai kontra a gerakan ke positivisme dengan
penulis seperti Weberdan Kant. Sama seperti positivisme mencerminkan budaya fenomena
modernisme yang berkembang di bangun dari revolusi industri, naturalisme adalah sebuah
hasil dari transformasi budaya yang meresap yang biasa disebut dengan postmodernisme .
Pemikiran postmodern menekankan nilai dekonstruksi yaitu, membongkar ide-ide lama dan
struktur dan rekonstruksi yaitu, menempatkan ide-ide dan struktur bersama-sama dalam
cara-cara baru. Paradigma naturalistik merupakan perubahan besar sistem asli untuk
melakukan penelitian disiplin dalam keperawatan.
Paradigma dan Metode: Kuantitatif dan Penelitian Kualitatif
Perbedaan metodologis biasanya berfokus pada perbedaan antara kuantitatif
penelitian yang paling erat hubungannya dengan tradisi tivis, dan penelitian kualitatif ,
yaitu paling sering dikaitkan dengan penyelidikan naturalistic meskipun positivis kadang-
kadang terlibat dalam kualitatif studi, dan peneliti naturalistik kadang-kadang pilih informasi
kuantitatif. Bagian ini menyediakan gambaran umum tentang metode yang terkait dengan
keduanya paradigma alternatif. Perhatikan bahwa diskusi ini menonjolkan perbedaan dalam
metode sebagai heuristic perangkat; pada kenyataannya, seringkali ada tumpang tindih yang
lebih besar dari metode dari diskusi pengantar ini menyiratkan.
Metode Naturalistik dan Penelitian Kualitatif
Metode penyelidikan naturalistik mencoba untuk menangani masalah kompleksitas
manusia dengan menjelajahinya secara langsung. 
Para peneliti dalam tradisi naturalistic menekankan kompleksitas yang melekat pada
manusia, mereka kemampuan untuk membentuk dan menciptakan pengalaman mereka
sendiri, dan gagasan bahwa kebenaran adalah gabungan dari realitas. Akibatnya,
penyelidikan naturalistik menempatkan berat pada pemahaman pengalaman manusia rience
seperti yang dijalani, biasanya melalui pengumpulan hati-hati pemilihan dan
analisis materi kualitatif yang narasi dan subjektif.
Beberapa Paradigma dan Keperawatan Riset
Paradigma harus dilihat sebagai lensa yang membantu untuk mempertajam fokus kita
pada fenomena yang menarik, bukan sebagai penutup mata yang membatasi keingintahuan
intelektual. NS munculnya paradigma alternatif untuk studi masalah keperawatan adalah,
dalam pandangan kami, yang sehat dan topik, kebutuhan untuk keterusterangan dan
kerjasama adalah a
persyaratan yang menantang—bagi para peneliti di baik tradisi.
• Kendala etis . Penelitian dengan manusia dipandu oleh prinsip-prinsip etika yang terkadang
mengganggu tujuan penelitian. Misalnya, jika peneliti ingin menguji potensi yang bermanfaat
intervensi, apakah etis untuk menahan pengobatan ment dari beberapa orang untuk melihat
apa yang terjadi? Sebagai dibahas kemudian dalam buku ini (lihat Bab 7), Dilema etika
sering dihadapi para peneliti, terlepas dari orientasi paradigmatik mereka.
• Kekeliruan penelitian disiplin . Hampir semua studi — dalam kedua paradigma — memiliki
beberapa batasan stasiun. Setiap pertanyaan penelitian dapat ditangani dengan berbagai cara,
dan
pasti ada timbal balik. regangan bersifat universal, tetapi ada keterbatasan bahkan ketika
sumber daya berlimpah. Ini tidaktidak berarti bahwa studi kecil dan sederhana tidak memiliki
nilai. Ini berarti bahwa tidak ada satu penelitian pun yang bisa pasti menjawab pertanyaan
penelitian . Setiap studi yang selesai menambah kumpulan akumulasi pengetahuan. 
TUJUAN PENELITIAN KEPERAWATAN
Tujuan umum dari penelitian keperawatan adalah untuk menjawab pertanyaan atau
memecahkan masalah relevansi terhadap profesi keperawatan. Terkadang perbedaan dibuat
antara penelitian dasar dan terapan. Seperti yang didefinisikan secara tradisional,  penelitian
dasar adalah bawah diambil untuk memperluas dasar pengetahuan dalam suatu disiplin ilmu.
Penelitian terapan berfokus pada mencari solusi dari permasalahan yang ada. Untuk
ujian studi untuk menentukan efektivitas Intervensi keperawatan untuk meredakan duka
adalah penelitian terapan. Riset dasar sudah tepat untuk menemukan prinsip-prinsip umum
manusia perilaku dan proses biofisiologis; terapan penelitian ini dirancang untuk
menunjukkan bagaimana prinsip-prinsip ini dapat digunakan untuk memecahkan masalah
dalam keperawatan praktek. 
Tujuan khusus penelitian keperawatan meliputi identifikasi, deskripsi, eksplorasi,
penjelasan, prediksi, dan kontrol. Dalam setiap tujuan, berbagai jenis pertanyaan ditangani
oleh peneliti perawat; pertanyaan tertentu lebih banyak setuju untuk kualitatif daripada
penyelidikan kuantitatif, dan sebaliknya.
Identifikasi dan Deskripsi
Peneliti kualitatif terkadang mempelajari fenomena tentang yang sedikit yang
diketahui. Dalam beberapa kasus, sangat sedikit diketahui bahwa fenomena tersebut belum
jelas diidentifikasi atau diberi nama atau tidak didefinisikan secara memadai atau
dikonseptualisasikan. Sifat mendalam dan menyelidik dari penelitian kualitatif sangat cocok
untuk tugas menjawab pertanyaan seperti, “Apa fenomena ini? dan “Siapa namanya?”.
Eksplorasi
Seperti penelitian deskriptif, penelitian eksplorasi dimulai dengan fenomena yang
menarik; tapi bukan hanya mengamati dan mendeskripsikannya, penelitian eksploratif
menyelidiki sifat penuh dari fenomena tersebut, cara manifestasinya, dan faktor-faktor
lainnya yang terkait. Misalnya, kuantum deskriptif studi titatif stres pra operasi pasien
mungkin berusaha untuk mendokumentasikan tingkat pengalaman pasien stress sebelum
operasi dan persentase pasien yang benar-benar mengalaminya. 
Penjelasan
Tujuan penelitian eksplanatori adalah untuk memahami dasar-dasar fenomena alam
tertentu, dan untuk menjelaskan hubungan sistematis antara fenomena. Jenis penelitian sering
dikaitkan dengan the ories , yang mewakili metode penurunan, pengorganisasian, dan
mengintegrasikan ide-ide tentang cara di mana fenomena saling berkaitan. 
Sedangkan deskriptif penelitian memberikan informasi baru, dan eksploratif
penelitian memberikan wawasan yang menjanjikan, penjelasan penelitian mencoba untuk
menawarkan pemahaman tentang penyebab yang mendasari atau sifat penuh dari suatu
fenomena.
Prediksi dan Kontrol
Banyak fenomena yang menentang penjelasan. Padahal itu bebas mungkin untuk
membuat prediksi dan untuk mengontrol fenomena berdasarkan temuan penelitian, bahkan
dalam tidak adanya pemahaman yang utuh. Sebagai contoh, penelitian telah menunjukkan
bahwa kejadian sindrom Down drome pada bayi meningkat dengan bertambahnya usia ibu.
Kita dapat memprediksi bahwa seorang wanita berusia 40 tahun berada di risiko lebih tinggi
melahirkan anak dengan sindrom Down dibandingkan seorang wanita berusia 25 tahun. Kita
dapat sebagian mengontrol hasilnya dengan mendidik wanita tentang risikonya dan
menawarkan amniosentesis kepada wanita yang lebih tua dari 35 tahun. Namun, perhatikan
bahwa kemampuan untuk memprediksi dan kontrol dalam contoh ini tidak bergantung pada
penjelasan mengapa wanita yang lebih tua berada pada risiko yang lebih tinggi memiliki anak
yang tidak normal.
Pengaturan Penelitian
Penelitian dapat dilakukan di berbagai Local di fasilitas perawatan kesehatan, di
masyarakat rumah, di ruang kelas, dan sebagainya. Peneliti membuat keputusan tentang
tempat untuk melakukan studi berdasarkan sifat pertanyaan penelitian dan jenis informasi
yang dibutuhkan untuk mengatasinya. Secara umum, situs adalah keseluruhan lokasi untuk
penelitian itu bisa menjadi keseluruhan community (misalnya, lingkungan Haiti di Miami)
atau institusi dalam suatu komunitas (misalnya, rumah sakit di Boston). Peneliti terkadang
terlibat dalam multisite studi karena penggunaan beberapa situs biasanya menawarkan
sampel yang lebih besar atau lebih beragam dari studi peserta.
TANTANGAN UTAMA DARI MELAKUKAN RISET
Para peneliti menghadapi banyak tantangan dalam melakukan melakukan penelitian, antara
lain sebagai berikut:
• Tantangan konseptual (Bagaimana seharusnya konsep didefinisikan? Apa teorinya? dasar
penelitian?)
• Tantangan keuangan (Bagaimana studi ini nantinya dibayar untuk? Akankah sumber daya
yang tersedia memadai?)
• Tantangan administratif (Apakah cukup? waktu untuk menyelesaikan studi? Bisakah aliran
tugas dikelola secara memadai?)
• Tantangan praktis (Apakah akan ada cukup studi peserta? Akankah institusi bekerja sama
dalam belajar?)
• Tantangan etis (Dapatkah studi mencapai tujuannya tanpa melanggar hak asasi manusia
atau hewan?)
Tradisi Penelitian di Penelitian kualitatif
The grounded theory tradisi, yang memiliki nya akar dalam sosiologi, berusaha
untuk menggambarkan dan memahami kunci proses psikologis dan struktural sosial yang
terjadi dalam lingkungan sosial. Grounded theory adalah dikembangkan pada tahun 1960
oleh dua sosiolog, Glaser dan Strauss (1967). 
Fenomenologi ,
yang memiliki disiplin ilmunya akar dalam filsafat dan psikologi dan adalah berakar
pada tradisi filosofis yang dikembangkan oleh Husserl dan Heidegger, prihatin dengan yang
hidup pengalaman manusia. Fenomenologi adalah sebuah aplikasi pendekatan untuk
memikirkan tentang apa pengalaman hidup orang seperti apa dan apa artinya. Fenomena-
peneliti nologi mengajukan pertanyaan: Apa itu? esensi dari fenomena ini seperti yang
dialami oleh orang-orang ini? Atau, Apa arti dari sebutan bagi mereka yang mengalaminya?
Etnografi 
Adalah tradisi penelitian utama dalam antropologi, dan menyediakan kerangka kerja
untuk mempelajari makna, pola, dan pengalaman ences dari kelompok budaya yang
didefinisikan secara holistic. Tujuan etnografer adalah untuk belajar dari (daripada untuk
belajar) anggota budaya kelompok, untuk memahami pandangan dunia mereka saat mereka
menerima dan menjalaninya.
CHAPTER 5
TINJAU LITERATUR
LANGKAH UTAMA DALAM STUDI KUANTITATIF
Langkah 2: Meninjau Literatur Terkait
Tinjauan literatur menyeluruh memberikan landasan yang menjadi dasar
pengetahuan baru dan biasanya dilakukan jauh sebelum data apa pun dikumpulkan dalam
studi kuantitatif. Untuk klinis masalah, kemungkinan juga perlu dipelajari sebanyak mungkin
tentang “status quo” dari sewa prosedur yang berkaitan dengan topik, dan untuk meninjau
pedoman atau protokol praktik yang ada. Pembiasaan dengan studi sebelumnya juga dapat
berguna dalam menyarankan topik penelitian atau dalam mengidentifikasi aspek masalah
tentang yang lebih banyak penelitian dibutuhkan. Dengan demikian, tinjauan literatur
kadang-kadang menyerahkan penggambaran masalah penelitian.
Langkah 3: Melakukan Kerja Lapangan Klinis
Seperti halnya tinjauan literatur, kerja lapangan klinis dapat berfungsi sebagai
stimulus untuk mengembangkan penelitian pertanyaan dan mungkin merupakan langkah
pertama dalam proses untuk beberapa peneliti.
Fase 1: Fase Konseptual
Langkah-langkah awal dalam proyek penelitian kuantitatif melibatkan aktivitas
dengan konsep yang kuat atau unsur intelektual. Kegiatan tersebut antara lain membaca,
konseptualisasi, berteori, rekonseptualisasi, dan meninjau ide-ide dengan rekan kerja atau
penasihat. Selama fase ini, peneliti memanggil keterampilan seperti kreativitasity, penalaran
deduktif, wawasan, dan landasan yang kokoh dalam penelitian sebelumnya tentang topik
yang menarik.
Langkah 1: Merumuskan dan Membatasi masalah
Langkah 4: Mendefinisikan Kerangka dan
Mengembangkan Definisi Konseptual
Teori adalah tujuan akhir dari ilmu pengetahuan karena ia mentransformasikan
membahas secara spesifik waktu, tempat, dan sekelompok orang dan bertujuan untuk
mengidentifikasi keteraturan dalam hubungan antar variabel.  Tugas utama dalam fase awal
sebuah proyek adalah menentukan pengembangan definisi konseptual.
Langkah 5: Merumuskan Hipotesis
Fase 2: Desain dan
Tahap Perencanaan
Pada fase utama kedua dari re- kuantitatif proyek pencarian, peneliti membuat
keputusan tentang metode dan prosedur yang akan digunakan untuk mengatasi pertanyaan
penelitian, dan rencana untuk pengumpulan data. 
Langkah 6: Memilih Desain Penelitian
Desain penelitian adalah rencana keseluruhan untuk mendapatkan jawaban atas
pertanyaan yang sedang dipelajari dan untuk mengatasi beberapa kesulitan yang dihadapi
selama proses penelitian. Berbagai macam desain penelitian tersedia untuk studi kuantitatif,
termasuk angka- desain eksperimental dan noneksperimental. Desain penelitian pada
dasarnya adalah arsitektur tulang punggung studi.
Langkah 7: Mengembangkan Protokol untuk
Intervensi
Protokol intervensi untuk penelitian perlu dikembangkan, menentukan persis seperti
apa pengobatan biofeedback akan memerlukan (misalnya, siapa yang akan mengelolanya,
seberapa sering berapa lama dan berapa lama periode perawatannya akan bertahan, peralatan
khusus apa yang akan digunakan.
Langkah 10: Menentukan Metode untuk Mengukur
Variabel Penelitian
Peneliti kuantitatif harus mengembangkan metode untuk mengamati atau mengukur
variabel penelitian secara akurat. secara bertahap mungkin. Berdasarkan definisi konseptual-
tions, peneliti memilih atau desain yang sesuai metode operasionalisasi variabel dan
mengumpulkan data.  Metode pengumpulan data bervariasi dalam tingkat struktur yang
dikenakan pada mata pelajaran. Aplikasi kuantitatif pendekatan cenderung cukup terstruktur,
melibatkan penggunaan instrumen formal yang memunculkan hal yang sama informasi dari
setiap mata pelajaran.
Langkah 11: Mengembangkan Metode untuk
Melindungi Hak Asasi Manusia/Hewan
Setiap aspek dari rencana studi perlu ditinjau untuk menentukan apakah hak sub
objek telah dilindungi secara memadai. Seringkali itu kembali pandangan melibatkan
presentasi formal ke pihak eksternal komite.

Langkah 12: Menyelesaikan dan Meninjau

Rencana Penelitian
Selama persiapan studi akhir, peneliti juga harus tentukan jenis pelatihan yang akan
diberikan kepada mereka yang bertanggung jawab untuk mengumpulkan data. Jika peneliti
memiliki kekhawatiran tentang rencana studi mereka, mereka mungkin memahami
mengambil studi percontohan , yang merupakan versi skala kecil atau uji coba studi utama.
Fase 3: Fase Empiris
Bagian empiris dari studi kuantitatif di melibatkan pengumpulan data penelitian dan
mempersiapkannya data untuk analisis . 
Langkah 13: Mengumpulkan Data
Pengumpulan data yang sebenarnya dalam studi kuantitatif sering berjalan sesuai
dengan rencana yang telah ditetapkan sebelumnya. Rencana peneliti biasanya menentukan
prosedur kewajiban untuk pengumpulan data yang sebenarnya (misalnya, di mana dan kapan
data akan dikumpulkan); untuk menggambarkan studi kepada peserta; dan untuk merekam
informasi- formasi. Kemajuan teknologi dalam beberapa terakhir dekade telah memperluas
kemungkinan untuk mengotomatisasi pengumpulan data.
Langkah 14: Mempersiapkan Data untuk Analisis
Setelah data dikumpulkan, beberapa kegiatan pendahuluan harus dilakukan sebelum
analisis data dimulai. Untuk misalnya, biasanya perlu untuk melihat-lihat kuesioner untuk
menentukan apakah mereka dapat digunakan.
Langkah 16: Menafsirkan Hasil
Interpretasi adalah proses memahami hasil dan memeriksa implikasinya. proses
interpretasi dimulai dengan upaya untuk menjelaskan temuan dalam konteks kerangka kerja
retical, pengetahuan empiris sebelumnya, dan pengalaman klinis. Jika hipotesis penelitian
telah didukung, penjelasan tentang hasil mungkin langsung ward karena temuan cocok
dengan yang sebelumnya argumen yang dikandung. Jika hipotesis tidak mendukung porting,
peneliti harus menjelaskan mengapa ini mungkin jadilah begitu. Apakah konseptualisasi yang
mendasarinya salah, atau tidak cocok untuk masalah penelitian? Atau apakah temuan
mencerminkan masalah dengan metode pencarian daripada kerangka kerja (misalnya, apakah
alat ukurnya tidak sesuai)?.

Fase 5: Fase Diseminasi

Fase analitik membawa peneliti ke lingkaran penuh: itu memberikan jawaban atas
pertanyaan yang diajukan di bagian pertama fase proyek. Namun, tanggapan peneliti sibilities
tidak lengkap sampai hasil studi adalah disebarluaskan.
Langkah 17: Mengkomunikasikan Temuan
Fase 4: Fase Analitik
 Data kuantitatif dikumpulkan dalam fase empiris tidak dilaporkan dalam bentuk
mentah. Mereka dikenakan analisis dan interpretasi, yang terjadi di fase utama keempat dari
sebuah proyek.
Langkah 15: Menganalisis Data
Data perlu diproses dan dianalisis secara teratur dan koheren. Informasi kuantitatif
biasanya dianalisis melalui prosedur statistik. Analisis statistic mencakup berbagai teknik,
dari yang sederhana prosedur yang kita semua gunakan secara teratur (misalnya, komputasi
rata-rata) hingga metode yang kompleks dan canggih.
Langkah 18: Memanfaatkan Temuan dalam Praktek
Konseptualisasi dan Perencanaan
Studi Kualitatif
Mengidentifikasi Masalah Penelitian
Desain Penelitian dalam Studi Kualitatif
Memilih dan Mendapatkan Entrée Into
Situs Penelitian
Kegiatan perencanaan lainnya termasuk tugas-tugas seperti perekrutan dan melatih
pewawancara untuk membantu dalam pengumpulan data; mengamankan penerjemah jika
informan berbicara bahasa yang berbeda; dan mempekerjakan konsultan yang sesuai tants,
transkrip, dan staf pendukung.
Mengatasi Masalah Etis
Melakukan Studi Kualitatif
Dalam studi kualitatif, tugas sampling, data pengumpulan, analisis data, dan tip-tip
interpretasi berlangsung secara iteratif. Peneliti kualitatif mulailah dengan berbicara dengan
atau mengamati beberapa orang yang memiliki pengalaman langsung dengan fenomena tidak
sedang dipelajari. Diskusi dan observasi terstruktur secara longgar, memungkinkan untuk
ekspresi dari berbagai keyakinan, perasaan, dan perilaku. prinsip saturasi data , yang terjadi
ketika tema dan kategori dalam data menjadi berulang dan berlebihan, sehingga
tidak ada informasi baru dapat diperoleh dengan pengumpulan data lebih lanjut.
Menyebarluaskan Temuan Kualitatif
CONTOH PENELITIAN
Jadwal Proyek untuk
Studi Kuantitatif
Fase 1. Fase Konseptual: 1 Bulan
Fase 2. Fase Desain dan Perencanaan:
6 bulan
Fase 3. Fase Empiris: 11 Bulan
Fase 4. Fase Analisis: 3 Bulan
Tahap 5. Tahap Sosialisasi: 18 Bulan
Jadwal Proyek untuk
Studi Kualitatif
Fase 1. Fase Konseptual: 3 Bulan
Fase 2. Fase Desain dan Perencanaan:
4 bulan
Fase 3. Fase Empiris/Analitik
10 bulan
Tahap 4 Tahap Sosialisasi: 6+ Bulan
Terminologi Dasar
Masalah penelitian adalah masalah yang penuh teka-teki dan membingungkan. atau
kondisi yang mengganggu. Baik kualitatif maupun peneliti kuantitatif mengidentifikasi
masalah penelitian dalam area topik yang luas yang menarik. Tujuan Pose penelitian adalah
untuk “memecahkan” masalah—atau untuk berkontribusi pada solusinya — dengan
mengumpulkan relevansi informasi yang bermanfaat. Sebuah pernyataan
masalah mengartikulasikan masalah yang harus ditangani dan menunjukkan kebutuhan
untuk sebuah studi. 
Sastra Keperawatan
Nonriset artikel dapat membantu dalam mengingatkan peneliti untuk tren klinis dan
isu-isu penting dalam klinis pengaturan. Laporan penelitian yang diterbitkan mungkin
menyarankan: area masalah secara tidak langsung dengan merangsang imajinasi bangsa dan
secara langsung dengan menentukan area lebih lanjut di kebutuhan investigasi.
Teori
Sumber utama keempat masalah penelitian terletak dalam teori dan skema konseptual
yang dimiliki dikembangkan dalam keperawatan dan disiplin terkait. Agar berguna dalam
praktik keperawatan, teori harus diuji melalui penelitian untuk penerapannya untuk unit
rumah sakit, klinik, ruang kelas, dan perawat lainnya.
Ide Dari Sumber Eksternal
 Sumber eksternal terkadang dapat memberikan dorongan untuk ide penelitian. Dalam
beberapa kasus, sebuah penelitian topik dapat diberikan sebagai saran langsung. Untuk
misalnya, seorang anggota fakultas dapat memberikan daftar kepada siswa topik dari mana
untuk memilih atau mungkin benar-benar menetapkan topik tertentu untuk
dipelajari. Organisasi yang mensponsori penelitian yang didanai, seperti pemerintah lembaga,
sering mengidentifikasi topik penelitian yang proposal didorong. Ide untuk penelitian adalah
juga dicatat di berbagai situs web di inter bersih (lihat, misalnya, Duffy, 2001).
CHAPTER 6
MENGEMBANGKAN KONTEKS KONSEPTUAL
PENGEMBANGAN DAN PENYEMPURNAAN MASALAH PENELITIAN
Memilih Topik
Contoh beberapa topik luas yang mungkin datang ke pikiran termasuk perawat-
komunikasi pasien nication, nyeri pada pasien dengan kanker, dan pasca operasi hilangnya
orientasi secara eratif
Mempersempit Topik
Setelah peneliti mengidentifikasi topik yang menarik, mereka perlu mengajukan
pertanyaan yang mengarah pada penelitian- masalah mampu. Contoh batang pertanyaan yang
mungkin membantu untuk memfokuskan penyelidikan meliputi:
Mengevaluasi Masalah Penelitian
Signifikansi Masalah
Faktor penting dalam memilih masalah yang akan dipelajari adalah signifikansinya
untuk keperawatan terutama untuk praktek keperawatan. Bukti dari penelitian harus memiliki
potensi untuk memberikan kontribusi yang berarti bagi pengetahuan keperawatan. Peneliti
harus mengajukan jenis pertanyaan berikut: Apakah masalahnya adalah yang
penting? Akankah pasien, perawat, atau yang lebih luas? komunitas perawatan kesehatan atau
masyarakat mendapat manfaat dari bukti yang akan dihasilkan? 
Kemampuan Penelitian Masalah
Kelayakan Mengatasi Masalah
Waktu dan Waktu. Sebagian besar penelitian telah garis atau setidaknya tujuan
untuk penyelesaian. Oleh karena itu, masalah harus menjadi salah satu yang dapat dipelajari
secara memadai dalam waktu yang ditentukan. Ini berarti bahwa ruang lingkup masalah harus
cukup dibatasi sehingga cukup waktu akan tersedia untuk berbagai langkah
dan kegiatan yang diulas di Bab 3.
 Ketersediaan Peserta Studi. di mana saja studi yang melibatkan manusia, peneliti
perlu
mempertimbangkan apakah individu dengan karakter yang diinginkan teristics akan tersedia
dan bersedia untuk bekerja sama. Mengamankan kerja sama orang mungkin dalam beberapa
kasus.
Pernyataan Masalah
Rumusan masalah adalah ekspresi dari dilemma atau situasi yang mengganggu yang
perlu diselidiki untuk tujuan memberikan pemahaman dan arah. Sebuah pernyataan masalah
mengidentifikasi sifat dari masalah yang sedang dibahas dalam studi dan, biasanya, konteks
dan signifikansinya. Secara umum, pernyataan masalah harus luas cukup untuk memasukkan
perhatian utama, tetapi sempit cukup dalam ruang lingkup untuk dijadikan sebagai panduan
untuk mempelajari desain.
Pernyataan Tujuan
Pernyataan tujuan menetapkan arah umum dari penyelidikan.  Dalam studi
kuantitatif, pernyataan tujuan mengidentifikasi variabel studi utama dan kemungkinannya
hubungan timbal balik, serta sifat populasi minat.
Pertanyaan Penelitian
Pertanyaan penelitian, dalam beberapa kasus, langsung penyusunan ulang pernyataan
tujuan, ungkapan antar secara rogatif daripada deklaratif, seperti pada contoh rendah:
• Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menilai hubungan hubungan antara tingkat
ketergantungan ginjal penerima transplantasi dan tingkat pemulihan mereka.
• Apa hubungan antara ketergantungan? tingkat penerima transplantasi ginjal dan tingkat
mereka
pemulihan?.
Fungsi Hipotesis dalam
Penelitian kuantitatif
Pertanyaan penelitian, seperti yang telah kita lihat, biasanya pertanyaan tentang
hubungan antar variabel. Hipotesis adalah usulan solusi atau jawaban atas pertanyaan-
pertanyaan ini.  Hipotesis terkadang mengikuti langsung dari kerangka teori.  Penggunaan
hipotesis dalam studi kuantitatif cenderung mendorong pemikiran kritis dan memfasilitasi
pemahaman dan interpretasi data. Untuk mengilustrasikan lebih lanjut kegunaan hipotesis,
misalkan kita melakukan penelitian hanya dipandu oleh pertanyaan penelitian,
Karakter dari
 Hipotesis yang Dapat Diuji Hipotesis penelitian yang dapat diuji menyatakan
hubungan yang diharapkan hubungan antara variabel bebas (the penyebab yang diduga atau
anteseden) dan tanggungan variabel (efek atau hasil yang diduga) dalam populasi.
Turunan Hipotesis
Penyusunan Hipotesis
Hipotesis yang baik dirumuskan dengan sederhana, jelas, dan bahasa yang
ringkas. Meskipun rumit untuk termasuk definisi konseptual atau operasional istilah langsung
dalam pernyataan hipotesis, itu harus khusus cukup cific sehingga pembaca memahami apa
yang
mampu dan siapa peneliti akan belajar.
Hipotesis Sederhana Versus Kompleks
Pengujian Hipotesis
Hipotesis Arah Versus Nondirectional
Jenis Informasi yang Harus Dicari
Bahan tertulis sangat bervariasi dalam kualitas mereka audiens yang mereka tuju, dan
jenis informasi masi yang dikandungnya. Peneliti melakukan tinjauan literatur biasanya
datang dalam kontak dengan berbagai bahan dan harus memutuskan apa yang harus dibaca
atau apa yang harus disertakan dalam ulasan tertulis.
CHAPTER 7
DESAIN PENELITIAN ETIS
MEMBACA PENELITIAN LAPORAN
Setelah Anda mengidentifikasi referensi potensial, Anda dapat melanjutkan untuk
mencari dokumen. Untuk penelitian ulasan erature, informasi yang relevan akan ditemukan
terutama dalam laporan penelitian di jurnal profesional, seperti Riset Keperawatan. Sebelum
membahas bagaimana caranya mempersiapkan ulasan tertulis, kami secara singkat
menyajikan beberapa saran gestions tentang cara membaca laporan penelitian di jurnal.
Apa Itu Artikel Jurnal Penelitian?
Artikel jurnal penelitian adalah laporan yang meringkas studi atau salah satu aspek
dari studi yang kompleks. Karena ruang jurnal terbatas, artikel penelitian yang khas adalah
relatif singkat—biasanya hanya 15 hingga 25 manuskrip halaman, spasi ganda. Ini berarti
bahwa peneliti harus memadatkan banyak informasi ke dalam ruang yang pendek.
Isi Laporan Penelitian
 Laporan penelitian biasanya terdiri dari empat bagian utama tions (pendahuluan,
bagian metode, bagian hasil, bagian diskusi), ditambah abstrak dan referensi. database juga
dapat diakses secara gratis melalui Internet di berbagai website, antara lain sebagai berikut:
• PubMed (http://www.ncbi.nlm.nih.gov/PubMed)
• Infotrieve (http://www4.infotrieve.com/newmed- line/search.asp) Keuntungan mengakses
database melalui vendor komersial adalah bahwa mereka menawarkan kemampuan pencarian
sebelumnya dan fitur khusus.
Sumber Daya Cetak
Indeks cetak adalah buku yang digunakan untuk menemukan artikel dalam jurnal
dan majalah, buku, disertasi tions, publikasi organisasi profesi, dan dokumen
pemerintah. Indeks yang secara khusus berguna bagi perawat adalah Indeks Keperawatan
Internasional , Indeks Kumulatif untuk Perawatan dan Kesehatan Sekutu Sastra ("buku
merah"), Indeks Studi Keperawatan , Indeks Medicus , dan Indeks Sastra Rumah Sakit .
Jurnal abstrak merangkum artikel yang telah muncul di jurnal lain. Abstraksi sifat
buruk pada umumnya lebih berguna daripada indeks karena karena mereka memberikan
ringkasan studi bukan dari sekedar judul. Dua sumber abstrak penting untuk literatur
keperawatan adalah Abstrak Keperawatan dan Abstrak Psikologis .
Pendahuluan
Pendahuluan memperkenalkan pembaca dengan penelitian masalah dan
konteksnya. Pendahuluan, yang mungkin atau mungkin tidak secara khusus diberi label
"Pengenalantion,” mengikuti segera setelah abstrak. Ini bagian biasanya menjelaskan hal-hal
berikut:
• Fenomena, konsep, atau variabel sentral sedang dipelajari. Area masalah yang diselidiki-
diidentifikasi.
• Pernyataan tujuan, dan pertanyaan penelitian atau hipotesis yang akan diuji. Pembaca
diberitahu apa peneliti ingin capai dalam penelitian ini.
• Sebuah tinjauan literatur terkait. Pengetahuan saat ini tepi yang berkaitan dengan masalah
studi secara singkat ditentukan ditulis agar pembaca dapat memahami bagaimana
penelitiannya
cocok dengan temuan sebelumnya dan dapat menilai.
Bagian Metode
 Bagian metode menjelaskan metode yang pencari digunakan untuk menjawab
pertanyaan penelitian. Hampir semua bagian hasil berisi deskripsi dasar informasi yang
menarik, termasuk deskripsi penelitian peserta (misalnya, usia rata-rata mereka). 
Bagian Hasil
Bagian hasil menyajikan temuan penelitian (yaitu, hasil yang diperoleh dalam
analisis. Teks merangkum temuan, sering kali disertai dengan tabel atau gambar yang
menonjolkan hasil yang paling penting.
Referensi
Artikel jurnal penelitian diakhiri dengan daftar buku, laporan, dan artikel jurnal yang
dirujuk dituangkan dalam teks laporan. Bagi yang berminat dalam mengejar bacaan
tambahan pada substantive topik, daftar referensi studi penelitian saat ini adalah tempat yang
sangat baik untuk memulai.
Gaya Artikel Jurnal Penelitian
Laporan penelitian menceritakan sebuah cerita. Namun, gaya dalam di mana banyak
artikel jurnal penelitian ditulis terutama laporan studi kuantitatif membuatnya sulit untuk
memulai penelitian konsumen untuk menjadi ikut tertarik dengan ceritanya. Untuk tidak
terbiasa audiens, laporan penelitian mungkin tampak kaku, bertele-tele, dan
membingungkan. Empat faktor berkontribusi untuk kesan ini:
1. Kekompakan . Ruang jurnal terbatas, jadi penulis mencoba untuk memadatkan banyak ide
dan gagasan cepts ke dalam ruang pendek. Menarik, pribadi aspek investigasi seringkali tidak
dapat dilaporkan. Dan, dalam studi kualitatif, hanya segelintir kutipan pendukung dapat
disertakan.
2. Jargon . Para penulis baik kualitatif maupun laporan kuantitatif menggunakan istilah
penelitian yang diasumsikan menjadi bagian dari kosakata pembaca, tapi yang mungkin
tampak esoteris.
3. Objektivitas . Peneliti kuantitatif biasanya menghindari kesan subjektivitas dan karenanya
Model Konseptual Keperawatan
Model Adaptasi Roy
Dalam Model Adaptasi Roy , manusia dilihat sebagai sistem adaptif biopsikososial
yang mengatasi dengan perubahan lingkungan melalui proses mengapa terjadinya
mereka. Teori sering memberikan dasar untuk memprediksi terjadinya fenomena. Teori dan
model konseptual membantu untuk merangsang penelitian dan perluasan pengetahuan dengan
memberikan baik arah maupun dorongan. Banyak studi keperawatan telah telah dihasilkan
secara eksplisit untuk memeriksa aspek-aspek model konseptual keperawatan. Dengan
demikian, teori dapat berfungsi sebagai batu loncatan untuk kemajuan pengetahuan dan
akumulasi bukti untuk praktik.
MODEL KONSEP DIGUNAKAN DALAM KEPERAWATAN RISET
Model Lain yang Dikembangkan oleh Perawat
Selain model konseptual yang dirancang untuk menggambarkan dan
mengkarakterisasi seluruh keperawatan proses, perawat telah mengembangkan model lain
dan teori yang berfokus pada fenomena yang lebih spesifik dari menarik bagi perawat. Dua
contoh penting adalah Model Promosi Kesehatan Pender dan Mishel's Ketidakpastian dalam
Teori Penyakit.
Model Promosi Kesehatan
Model Promosi Kesehatan Nola Pender (1996) (HPM) berfokus pada menjelaskan
promosi kesehatan perilaku, menggunakan orientasi kesehatan. Sesuai kesejahteraan. HPM
meliputi dua. Pada fase aksi, hambatan dan isyarat untuk bertindak memicu aktivitas di
perilaku mempromosikan kesehatan. peneliti perawat telah menggunakan HPM dalam
berbagai penelitian kesehatan mempromosikan perilaku.
Ketidakpastian dalam Teori Penyakit
Ketidakpastian Mishel dalam Teori Penyakit (Mishel, 1988) berfokus pada
konsep ketidakpastian ketidakmampuan seseorang untuk menentukan arti dari kejadian yang
berhubungan dengan penyakit. Menurut teori ini, orang mengembangkan penilaian subjektif
untuk membantu mereka dalam menafsirkan pengalaman penyakit dan pengobatan.
Ketidakpastian terjadi ketika orang tidak dapat mengenali dan mengkategorikan
rangsangan. Ketidakpastian mengakibatkan ketidakmampuan untuk mendapatkan konsepsi
yang jelas tentang situasi tetapi situasi yang dinilai sebagai kehendak yang tidak pasti
adaptasi
Tujuan keperawatan, menurut ini model, adalah untuk mempromosikan adaptasi
klien; keperawatan juga mengatur rangsangan yang mempengaruhi adaptasi. Perawatan
Intervensi biasanya berupa peningkatan, mengurangi, memodifikasi, menghapus, atau
mempertahankan rangsangan internal dan eksternal yang mempengaruhi adaptasi.
Model Perawatan Diri Orem
Model Perawatan Diri Orem berfokus pada setiap kemampuan individu untuk
melakukan perawatan diri, yang didefinisikan sebagai: “Praktek kegiatan yang diprakarsai
oleh individu dan melakukan atas nama mereka sendiri dalam memelihara hidup, kesehatan,
dan kesejahteraan” (1985, hal. 35). Kemampuan merawat diri sendiri disebut
sebagai perawatan diri agensi, dan kemampuan untuk merawat orang lain adalah disebut
sebagai agen perawatan dependen . Di Orem's model, tujuan keperawatan adalah untuk
membantu orang memenuhi tuntutan perawatan diri terapeutik mereka sendiri. 
Orem mengidentifikasi tiga jenis sistem keperawatan: (1) sepenuhnya kompensasi,
dimana perawat kompensasi untuk ketidakmampuan total pasien untuk melakukan kegiatan
perawatan diri; (2) sebagian kompensasi, dimana perawat mengkompensasi pasien
ketidakmampuan sebagian untuk melakukan aktivitas ini; dan (3) suportif—edukatif, di mana
perawat membantu pasien dalam membuat keputusan dan memperoleh keterampilan dan
pengetahuan.
Teori Kognitif Sosial Bandura
Teori Kognitif Sosial (Bandura, 1986, 1997) menawarkan penjelasan tentang
perilaku manusia menggunakan konsep efikasi diri, harapan hasil, dan insentif. Harapan
efikasi diri terfokus pada keyakinan orang dalam kapasitas mereka sendiri untuk
melaksanakan perilaku tertentu (misalnya, berhenti merokok). 
Diri sendiri- harapan kemanjuran, yang spesifik konteks, menentukan perilaku yang
dipilih seseorang untuk bentuk, tingkat ketekunan, dan kualitasnya dari kinerja. Bandura
mengidentifikasi empat faktor: yang mempengaruhi penilaian kognitif seseorang tentang
kemanjuran: (1) pengalaman penguasaan mereka sendiri; (2) versi- bujukan bal; (3)
pengalaman perwakilan; dan (4) isyarat fisiologis dan afektif, seperti rasa sakit dan
kecemasan. Peran efikasi diri telah dipelajari dalam kaitannya dengan berbagai perilaku
kesehatan seperti pengendalian berat badan, manajemen diri dari penyakit kronis, reaksi
fobia, dan merokok.
Konteks Teoretis dan Penelitian Keperawatan
Seperti disebutkan sebelumnya, teori dan penelitian telah iprocal, ikatan yang
menguntungkan. Fawcett (1978) menjelaskan hubungan antara teori dan penelitian sebagai
Perilaku, tiga model atau teori non-keperawatan sering digunakan dalam penelitian
keperawatan investigasi: Model Keyakinan Kesehatan, Lazarus dan Teori Folkman tentang
Stres dan Mengatasi, dan Teori Kognitif Sosial Bandura.
Model Keyakinan Kesehatan
The Health Belief Model (HBM; Becker, 1978) memiliki menjadi kerangka
konseptual yang populer dalam keperawatan studi difokuskan pada kepatuhan pasien dan
pencegahan praktek perawatan kesehatan tive. Model mendalilkan bahwa perilaku mencari
kesehatan dipengaruhi oleh persepsi ancaman yang ditimbulkan oleh masalah kesehatan dan
nilai yang terkait dengan tindakan yang ditujukan untuk mengurangi ancaman. 
Dilema Etika dalam Berperilaku Riset
Berpose etis dilema bagi peneliti. Berikut adalah contoh dari masalah penelitian di
mana keinginan untuk ketelitian bertentangan dengan pertimbangan etis:
1. Pertanyaan penelitian: Seberapa empati perawat? dalam perawatan mereka terhadap
pasien secara intensif unit perawatan (ICU)?
Dilema etika: Etika mengharuskan partisipasi celana menjadi sadar akan peran mereka dalam
sebuah penelitian. Belum jika peneliti memberi tahu perawat yang berpartisipasi dalam
penelitian ini bahwa tingkat empati mereka dalam merawat pasien ICU akan diteliti, akan
perilaku mereka menjadi "normal?" Jika para perawat perilaku biasa diubah karena diketahui
kehadiran pengamat penelitian, temuan tidak akan valid.■
Kebebasan Dari Bahaya
Peserta studi dapat dirugikan dalam berbagai cara, termasuk bahaya yang bersifat
fisik (misalnya, cedera, kelelahan), psikologis (misalnya, stres, ketakutan), sosial (misalnya,
kehilangan teman), dan ekonomi (misalnya, kehilangan upah). Peneliti harus berusaha untuk
meminimalkan semua jenis bahaya dan ketidaknyamanan dan untuk mencapai ketidakjelasan
sejauh mungkin keseimbangan antara potensi manfaat keuntungan dan risiko menjadi peserta.
Penelitian harus dilakukan hanya peneliti perawat mungkin dihadapkan dengan konflik
situasi yang menarik, di mana perilaku yang diharapkan ior sebagai perawat datang ke dalam
konflik dengan yang diharapkan perilaku peneliti (misalnya, menyimpang dari protokol
penelitian dard untuk memberikan bantuan yang diperlukan untuk sabar). Justru karena
konflik seperti itu dan dilema bahwa kode etik telah dikembangkan untuk memandu upaya
para peneliti.
Kode etik
Kode Nuremberg , dikembangkan setelah kekejaman Naziities dibuat publik dalam
persidangan Nuremberg. Beberapa standar internasional lainnya memiliki telah
dikembangkan, yang paling menonjol di antaranya adalah Deklarasi Helsinki , yang
diadopsi pada tahun 1964 oleh Asosiasi Medis Dunia dan kemudian kemudian direvisi,
terakhir pada tahun 2000. Sebagian besar disiplin ilmu telah membentuknya sendiri kode
Etik.
Manfaat Dari Penelitian
 Orang-orang setuju untuk berpartisipasi dalam investigasi penelitian karena beberapa
alasan. Mereka mungkin merasakan bahwa ada beberapa keuntungan pribadi langsung. Lagi
situasi, dengan membuat rujukan ke layanan kesehatan, sosial, atau psikologis.
Contoh referensi:
Kebebasan Dari Eksploitasi
Keterlibatan dalam studi penelitian seharusnya tidak menempatkan peserta yang
kurang beruntung atau mengekspos mereka untuk duduk situasi yang belum mereka
persiapkan. Peserta perlu diyakinkan bahwa partisipasi mereka informasi, atau informasi
yang mungkin mereka berikan, tidak akan digunakan untuk melawan mereka dengan cara
apapun. Misalnya, per- anak yang menggambarkan keadaan ekonominya kepada seorang
peneliti tidak boleh terkena risiko kehilangan manfaat Medicaid; seseorang yang melaporkan
penggunaan narkoba tidak perlu takut terpapar otoritas kriminal.
Rasio Risiko/Manfaat
Dalam merancang sebuah penelitian, peneliti harus berhati-hati menilai risiko dan
manfaat yang akan ditimbulkan. Penilaian risiko dan manfaat yang individu peserta mungkin
mengalami harus dibagikan dengan mereka sehingga mereka dapat mengevaluasi apakah itu
ada di kepentingan terbaik untuk berpartisipasi. Kotak 7-2 merangkum risiko dan manfaat
utama dari partisipasi penelitian. Di dalam mengevaluasi rasio risiko/manfaat
yang diantisipasi dari desain studi, peneliti mungkin ingin mempertimbangkan betapa
nyamannya mereka jika keluarga mereka sendiri anggota berpartisipasi dalam penelitian.
Isi dari Informed Consent
Persetujuan yang diinformasikan sepenuhnya melibatkan komunikasi informasi
berikut kepada peserta:
1. Status peserta. Calon peserta perlu memahami dengan jelas perbedaannya
antara penelitian dan pengobatan. Mereka harus diberi tahu kegiatan perawatan kesehatan
mana yang rutin dan yang diimplementasikan secara khusus untuk belajar. Mereka juga harus
diberi tahu bahwa data mereka berikan akan digunakan untuk tujuan penelitian.
2. Tujuan studi. Tujuan keseluruhan dari penelitian harus dinyatakan, secara awam daripada
teknis ketentuan. Penggunaan data yang akan dimasukkan harus dijelaskan.
3. Jenis data. Calon peserta harus diberitahukan jenis data yang akan dikumpulkan.
4. Prosedur. Calon peserta harus diberikan deskripsi pengumpulan data prosedur, dan
prosedur yang akan digunakan dalam setiap pengobatan inovatif.
5. Sifat komitmen. Informasi harus disediakan mengenai peserta perkiraan komitmen waktu
di setiap titik kontak, dan jumlah kontak dalam jangka waktu yang ditentukan.
6. Sponsor. Informasi tentang siapa sponsor atau pendanaan studi harus dicatat; jika
penelitian ini merupakan bagian dari persyaratan akademik informasi ini harus dibagikan.
7. Pemilihan peserta. Peneliti harus jelaskan bagaimana calon peserta dipilih untuk direkrut,
dan berapa banyak orang yang akan berpartisipasi.
8. Potensi risiko. Calon peserta harus diberitahu tentang risiko yang dapat diperkirakan
sebelumnya (fisik, psikologis, sosial, atau ekonomi) atau ketidaknyamanan yang mungkin
timbul sebagai.
Dokumentasi Informed Consent
Formulir persetujuan harus berisi semua informasi penting untuk informed consent,
seperti yang dijelaskan sebelumnya. Calon peserta (atau mereka yang berwenang secara
hokum perwakilan) harus memiliki cukup waktu untuk meninjau dokumen tertulis sebelum
menandatanganinya. Dokumen juga harus ditandatangani oleh peneliti, dan salinannya harus
dipertahankan oleh kedua belah pihak. Contoh dari formulir persetujuan tertulis yang
digunakan.  Angka-angka di margin sesuai dengan jenis informasi untuk informed consent
diuraikan sebelumnya. (Perhatikan bahwa bentuk tidak menunjukkan bagaimana subjek
dipilih, karena ini tersirat dalam tujuan penelitian, dan prospektif peserta tahu bahwa mereka
direkrut dari dukungan kelompok untuk ibu kelipatan.)
Pemahaman Informed Consent
Informasi persetujuan biasanya diberikan kepada calon peserta saat mereka sedang
direkrut, baik secara lisan maupun tertulis. Pemberitahuan tertulis seharusnya tidak,
bagaimanapun, mengambil tempat penjelasan lisan bangsa. Presentasi lisan memberikan
kesempatan untuk kelaborasi yang lebih besar dan untuk pertanyaan peserta. Karena
informed consent didasarkan pada perevaluasi putra tentang potensi risiko dan manfaat
partisipasi, penting bahwa yang kritis informasi tidak hanya dikomunikasikan tetapi juga
berdiri. Peneliti harus mengambil peran guru dalam mengkomunikasikan informasi
persetujuan. 
Mereka harus berhati-hati untuk menggunakan bahasa yang sederhana dan untuk
hindari jargon dan istilah teknis bila memungkinkan; mereka juga harus menghindari bahasa
bias yang mungkin terlalu mempengaruhi keputusan orang tersebut untuk berpartisipasi
pate. Pernyataan tertulis harus konsisten dengan tingkat membaca dan pendidikan peserta
pencapaian. Untuk peserta dari masyarakat umum- (misalnya, pasien di rumah sakit),
pernyataan harus ditulis sekitar kelas tujuh atau delapan tingkat membaca. Untuk studi yang
melibatkan lebih dari risiko minimal, peneliti perlu melakukan upaya khusus untuk
memastikan.
ULASAN EKSTERNAL DAN PERLINDUNGAN HAK ASASI MANUSIA
Peneliti mungkin tidak objektif dalam menilai rasio risiko/manfaat atau dalam
mengembangkan prosedur untuk melindungi hak peserta. Bias mungkin muncul sebagai hasil
dari komitmen peneliti untuk area pengetahuan dan keinginan mereka untuk melakukan studi
dengan sebanyak mungkin ketelitian. Karena resiko evaluasi bias, dimensi etis dari sebuah
penelitian biasanya harus tunduk pada tinjauan eksternal. Sebagian besar rumah sakit,
universitas, dan institusi lainnya tempat penelitian dilakukan telah ditetapkan komite formal
dan protokol untuk meninjau rencana penelitian yang diusulkan sebelum mereka
diimplementasikan disebutkan. Komite-komite ini kadang-kadang disebut komite subyek
manusia , penasihat etika dewan , atau komite etik penelitian. Jika lembaga menerima dana
dari pemerintah AS untuk membantu membayar biaya penelitian, panitia kemungkinan akan
disebut Tinjauan Kelembagaan Dewan (IRB).

CHAPTER 8
MERANCANG STUDI KUANTITATIF
Rencana keseluruhan untuk mengatasi masalah penelitian mencakup banyak
masalah, yang semuanya berimplikasi pada kualitas bukti yang dihasilkan penelitian. 
Desain penelitian menggabungkan beberapa keputusan metodologis yang paling penting yang
dibuat peneliti, terutama dalam studi kuantitatif. Dengan demikian, penting untuk memahami
pilihan desain ketika memulai sebuah proyek penelitian.

a. Aspek kuantitatif desain penelitian

1) Intervensi 
Sebuah keputusan desain mendasar menyangkut peran peneliti vis-à-vis peserta
studi. Dalam beberapa penelitian, peneliti perawat ingin menguji efek dari intervensi
tertentu (misalnya, program inovatif untuk mempromosikan pemeriksaan payudara
sendiri). Dalam studi eksperimental tersebut, peneliti berperan aktif dengan
memperkenalkan intervensi. Dalam penelitian lain, yang disebut sebagai studi
noneksperimental, peneliti mengamati fenomena yang terjadi secara alami tanpa
campur tangan. Ada banyak desain eksperimental dan noneksperimental spesifik
yang dapat dipilih.
2) Perbandingan 
Dalam kebanyakan penelitian, peneliti mengembangkan perbandingan untuk
menyediakan konteks untuk menafsirkan hasil. Jenis perbandingan yang paling
umum adalah sebagai berikut: 
̅ Perbandingan antara dua kelompok atau lebih. Misalnya, kita ingin
mempelajari konsekuensi emosional dari aborsi. Untuk melakukan ini, kita
dapat membandingkan status emosional wanita yang melakukan aborsi dengan
wanita dengan kehamilan yang tidak diinginkan yang melahirkan bayi. 
̅ Perbandingan status satu kelompok pada dua atau lebih titik waktu. Sebagai
contoh, kita mungkin ingin menilai tingkat pasien stres sebelum dan setelah
memperkenalkan prosedur baru untuk kembali Duce stres sebelum operasi.
Atau kita mungkin ingin membandingkan proses koping antara pengasuh
pasien dengan AIDS di awal dan di kemudian hari dalam pengalaman
pengasuhan. 
̅ Perbandingan status satu kelompok dalam keadaan yang berbeda. Misalnya,
kita mungkin membandingkan detak jantung orang selama dua jenis latihan
yang berbeda. 
̅ Perbandingan berdasarkan peringkat relatif. Jika, misalnya, kami
menghipotesiskan hubungan antara tingkat rasa sakit pasien kanker dan tingkat
harapan mereka, kami akan menanyakan apakah pasien dengan tingkat rasa
sakit yang tinggi merasa kurang berharap dibandingkan pasien dengan tingkat
rasa sakit yang rendah. Pertanyaan penelitian ini melibatkan perbandingan
antara mereka yang memiliki peringkat berbeda—tinggi versus rendah—pada
kedua variabel. 
̅ Perbandingan dengan penelitian lain. Peneliti dapat langsung membandingkan
hasil mereka dengan hasil dari penelitian lain, terkadang menggunakan
prosedur statistik. Jenis perbandingan ini biasanya melengkapi daripada
menggantikan jenis perbandingan lainnya. Dalam studi kuantitatif, pendekatan
ini berguna terutama ketika variabel dependen diukur dengan pendekatan yang
diterima secara luas (misalnya, ukuran tekanan darah atau skor pada ukuran
standar depresi).
Contoh penggunaan data komparatif dari penelitian lain: 
Beckie, Beckstead, dan Webb (2001) mempelajari kualitas hidup dan kesehatan
wanita yang pernah mengalami serangan jantung. Wanita dalam sampel mereka
diberikan skala standar yang memiliki data perbandingan nasional, memungkinkan
para peneliti untuk mengevaluasi hasil sampel mereka relatif terhadap norma
nasional di Amerika Serikat. 
Perbandingan sering menjadi fokus utama dari sebuah penelitian, tetapi bahkan
ketika tidak, perbandingan tersebut memberikan konteks untuk memahami temuan.
Dalam contoh mempelajari status emosional wanita yang melakukan aborsi, akan
sulit untuk mengetahui apakah status emosional mereka memprihatinkan tanpa
membandingkannya dengan orang lain. 
Dalam beberapa penelitian, kelompok pembanding alami menunjukkan dirinya
sendiri. Misalnya, jika kita menguji efektivitas prosedur keperawatan baru untuk
sekelompok penghuni panti jompo, kelompok pembanding yang jelas adalah
penghuni panti jompo yang terpapar prosedur standar daripada inovasi. Dalam kasus
 lain, bagaimanapun, pilihan kelompok pembanding kurang jelas, dan keputusan
peneliti tentang kelompok pembanding dapat mempengaruhi interpretasi temuan.
Dalam contoh tentang konsekuensi emosional dari aborsi, kami memilih untuk
menggunakan wanita yang telah melahirkan bayi sebagai kelompok pembanding. Ini
mencerminkan perbandingan yang berfokus padakehamilan hasil (yaitu, terminasi
kehamilan versus kelahiran hidup). Kelompok pembanding alternatif mungkin
adalah wanita yang mengalami keguguran. Dalam hal ini, perbandingan tidak
berfokus pada hasil (pada kedua kelompok, hasilnya adalah keguguran) tetapi lebih
pada determinan hasil. Oleh karena itu, dalam merancang sebuah penelitian, peneliti
harus memilih perbandingan yang paling baik untuk menjelaskan isu sentral yang
diteliti. 

3) Kontrol untuk Variabel Asing 

Kompleksitas hubungan antara karakteristik manusia sering membuat sulit untuk
menjawab pertanyaan penelitian dengan jelas kecuali ada upaya untuk mengisolasi
variabel penelitian utama dan untuk mengendalikan faktor lain yang ekstra untuk
pertanyaan penelitian. Dengan demikian, fitur penting dari desain penelitian studi
kuantitatif adalah langkah-langkah yang akan diambil untuk mengontrol variabel
asing. Keakraban dengan literatur penelitian sering membantu untuk
mengidentifikasi variabel yang sangat penting untuk dikendalikan.

4) Waktu Pengumpulan Data 

Dalam kebanyakan studi, data dikumpulkan dari peserta pada satu titik waktu.
Misalnya, pasien mungkin diminta pada satu kesempatan untuk menggambarkan
perilaku mempromosikan kesehatan mereka. Beberapa desain, bagaimanapun,
panggilan untuk beberapa kontak dengan celana berpartisipasi dan, biasanya untuk
menentukan bagaimana hal-hal memiliki berubah dari waktu ke waktu. Dengan
demikian, dalam merancang penelitian, peneliti harus memutuskan jumlah titik
pengumpulan data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan penelitian dengan
benar. Desain penelitian juga menentukan kapan, relatif terhadap peristiwa lain, data
akan dikumpulkan. Misalnya, desain mungkin memerlukan wawancara dengan
wanita hamil pada minggu keenam belas dan ketiga puluh kehamilan, atau sampel
darah diambil setelah 10 jam puasa.

5) Lokasi dan Setting 

Penelitian Desain riset juga menentukan lokasi dan setting penelitian. Sebagaimana
dibahas dalam Bab 2, lokasi adalah lokasi keseluruhan untuk penelitian, dan setting
adalah tempat yang lebih spesifik di mana pengumpulan data akan dilakukan. Situs
dan pengaturan harus dipilih untuk memaksimalkan validitas dan reliabilitas data.
Dalam merancang sebuah penelitian, mungkin penting untuk mempertimbangkan
apakah partisipan dipengaruhi oleh situasi yang mungkin menimbulkan kecemasan
atau asing dengan pengalaman mereka yang biasa. 

6) Komunikasi Dengan Subyek 

 Dalam merancang penelitian, peneliti harus memutuskan berapa banyak informasi
yang akan diberikan kepada peserta penelitian. Seperti yang dibahas dalam bab
sebelumnya, pengungkapan penuh kepada subjek sebelum memperoleh persetujuan
mereka secara etis benar, tetapi terkadang dapat mengurangi nilai penelitian.
Peneliti juga harus mempertimbangkan biaya dan manfaat dari cara asli untuk
mengkomunikasikan informasi kepada peserta studi. Di antara isu-isu yang harus
ditangani adalah sebagai berikut: 
̅ Berapa banyak informasi tentang tujuan penelitian yang akan diberikan kepada
(dan dirahasiakan dari) calon subjek saat mereka direkrut dan selama proses
persetujuan? 
̅ Bagaimana informasi akan diberikan—secara lisan atau tertulis? 
̅ Berapa tingkat membaca dan pemahaman paling tidak peserta yangterampil? 
̅ Siapa yang akan memberikan informasi, dan apa yang diharapkan dari orang
tersebut untuk menjawab pertanyaan tambahan yang mungkin diajukan peserta?
̅ Apakah akan ada sesi tanya jawab setelah data dikumpulkan untuk menjelaskan
lebih lengkap tujuan studi atau untuk menjawab pertanyaan? 
Sifat komunikasi dengan partisipan dapat mempengaruhi kerja sama mereka dan
data yang mereka berikan, sehingga masalah ini harus dipertimbangkan dengan
cermat dalam merancang penelitian. 

Desain kuantitatif pada umumnya memiliki satu kesamaan: mereka cenderung

cukup terstruktur. Biasanya, peneliti kuantitatif menentukan sifat intervensi apa pun,
perbandingan yang akan dibuat, metode yang akan digunakan untuk mengontrol
variabel asing, waktu pengumpulan data, lokasi dan pengaturan studi, dan informasi
yang akan diberikan kepada peserta — semuanya menjadi satu. sepotong data
dikumpulkan. Setelah pengumpulan data berlangsung, modifikasi pada desain
penelitian jarang dilakukan. Seperti dibahas dalam Bab 11, desain penelitian dalam
studi kualitatif lebih cair: peneliti kualitatif sering membuat modifikasi yang
disengaja yang sensitif terhadap apa yang dipelajari saat data dikumpulkan. 

b. DIMENSI DESAIN UTAMA FITUR 

̅ Gelar struktur Terstruktur Desain ditentukan sebelum data dikumpulkan

Fleksibel Desain berevolusi selama pengumpulan data 

̅ Jenis perbandingan kelompok Antara-subjek Subjek dalam kelompok yang

dibandingkan adalah orang-orang yang berbeda 
̅ dalam -subyek Subyek dalam kelompok yang dibandingkan adalah orang yang
sama 
̅ pada waktu yang berbeda atau dalam kondisi yang berbeda 

̅ Kerangka waktu Data cross-sectional dikumpulkan pada satu titik waktu Data
longitudinal dikumpulkan pada dua atau lebih titik waktu  
̅ selama periode yang diperpanjang 
̅ Kontrol atas variabel independen Eksperimental Manipulasi variabel bebas,
kelompok kontrol, pengacakan 
̅ Eksperimenvariabel bebas, tetapi tidak ada-eksperimental Manipulasi variabel  
̅ pengacakan atau tidak ada kelompok kontrol 
̅ semu ManipulasiPrabebas, tidak ada  
̅ pengacakan atau kelompok kontrol,terbatas  
̅ kontrolatas variabel asing 
̅ Noneksperimental Tidak ada manipulasi independen Variabel 

̅ Pengukuran Studi Independen dan Retrospektif dimulai dengan variabel dependen

dan melihat variabel dependen ke belakang untuk penyebab atau anteseden Studi
Prospektif dimulai dengan variabel independen dan melihat  
̅ ke depan untuk efek 

1) Antara Subyek dan Desain Dalam Subjek

Studi kuantitatif terlibat dalam membuat perbandingan, yang sering kali
dilakukan di antara kelompok orang yang terpisah. Misalnya, hipotesis bahwa obat
tamoxifen mengurangi tingkat kanker payudara pada wanita berisiko tinggi dapat
diuji dengan membandingkan wanita yang menerima tamoxifen dan mereka yang
tidak. Dalam contoh ini, mereka yang mendapatkan narkoba bukanlah orang yang
sama dengan mereka yang tidak meminumnya. Dalam contoh lain, jika kita tertarik
untuk membandingkan toleransi nyeri pria dan wanita, kelompok yang
dibandingkan jelas akan melibatkan orang yang berbeda. Kelas desain ini disebut
sebagai desain antar mata pelajaran.

Contoh penelitian dengan desain antara subjek: 

Nantais-Smith dan rekan-rekannya (2001) meneliti perbedaan plasma dan karotenoid
aspirasi puting 12 bulan pascapersalinan antara wanita yang memiliki dan wanita
yang tidak menyusui bayinya. 

Mungkin kita akan tertarik dalam mempelajari detak jantung pasien sebelum
dan setelah intervensi keperawatan, atau kita mungkin ingin membandingkan nyeri
punggung bawah pasien berbaring di dua posisi yang berbeda. Contoh-contoh ini
sama-sama membutuhkan desain dalam subjek, yang melibatkan perbandingan
orang yang sama dalam dua kondisi atau pada dua titik waktu. Sifat perbandingan
berimplikasi pada jenis uji statistik yang digunakan. 
Contoh penelitian dengan desain dalam subjek: 
Hill, Kurkowski, dan Garcia (2000) meneliti pengaruh dukungan oral (dukungan
pipi dan rahang) pada pola mengisap nutrisi bayi prematur selama menyusui. Dua
puluh bayi prematur diamati dalam dua kondisi: dengan dukungan dan tanpa itu.

2) Dimensi Waktu 
 Meskipun sebagian besar studi mengumpulkan data pada satu titik waktu, ada
empat situasi yang tepat untuk merancang studi dengan beberapa titik
pengumpulan data: 
1. Mempelajari proses yang berhubungan dengan waktu. Masalah penelitian
tertentu secara khusus berfokus pada fenomena yang berkembang dari waktu ke
waktu (misalnya, penyembuhan, pembelajaran, residivisme, dan pertumbuhan
fisik). 
2. Menentukan urutan waktu. Terkadang penting untuk menentukan urutan nomena
fenomena. Misalnya, jika dihipotesiskan bahwa ketidaksuburan menyebabkan
depresi, maka penting untuk menentukan bahwa depresi tidak mendahului
masalah kesuburan. 
3. Mengembangkan perbandingan dari waktu ke waktu. Beberapa studi dilakukan
untuk menentukan apakah perubahan telah terjadi dari waktu ke waktu. Misalnya,
sebuah penelitian mungkin berkaitan dengan mendokumentasikan tren perilaku
merokok remaja selama periode 10 tahun. Sebagai contoh lain, sebuah studi
eksperimental mungkin memeriksa apakah intervensi menyebabkan efek jangka
pendek dan jangka panjang. 
4. Meningkatkan kontrol penelitian. Beberapa tanda penelitian untuk studi
kuantitatif melibatkan pengumpulan data pada beberapa titik untuk meningkatkan
interpretasi hasil. Misalnya, ketika dua kelompok dibandingkan dalam hal efek
intervensi alternatif, pengumpulan data sebelum intervensi apa pun terjadi
memungkinkan peneliti untuk mendeteksi—dan mengontrol—setiap perbedaan
awal antara kelompok. 
Studi sering dikategorikan dalam hal bagaimana mereka berurusan dengan
waktu. Perbedaan utama adalah antara desain cross-sectional dan longitudinal.

3) Desain Desain 
Cross-sectionalcross-sectional melibatkan pengumpulan data pada satu titik
waktu: fenomena yang diteliti ditangkap selama satu periode pengumpulan data.
Studi cross-sectional sesuai untuk menggambarkan status fenomena atau untuk
menggambarkan hubungan antara fenomena pada titik waktu tertentu. Sebagai
contoh, kita mungkin tertarik untuk menentukan apakah gejala psikologis pada
wanita menopause berkorelasi secara kontemporer dengan gejala fisiologis. 
Desain cross-sectional kadang-kadang digunakan untuk tujuan yang
berhubungan dengan waktu, tetapi hasilnya mungkin tidak jelas. Misalnya, kita
mungkin menguji hipotesis, menggunakan data cross-sectional, bahwa penentu
konsumsi alkohol yang berlebihan adalah kontrol impuls yang rendah, yang diukur
dengan tes psikologis. Namun, ketika konsumsi alkohol dan kontrol impuls diukur
secara bersamaan, sulit untuk mengetahui variabel mana yang memengaruhi
variabel lain, jika keduanya. Data cross-sectional paling tepat dapat digunakan
untuk menyimpulkan urutan waktu dalam dua keadaan: (1) ketika ada bukti atau
alasan logis yang menunjukkan bahwa satu variabel mendahului yang lain
(misalnya, dalam studi tentang efek berat badan lahir rendah pada morbiditas pada
anak usia sekolah, tidak akan ada kebingungan apakah berat badan lahir lebih
dulu); dan (2) ketika kerangka teori yang kuat memandu analisis. 
Studi cross-sectional juga dapat dirancang untuk memungkinkan kesimpulan
tentang proses yang berkembang dari waktu ke waktu, seperti ketika pengukuran
 menangkap proses pada titik yang berbeda dalam evolusinya dengan orang yang
berbeda. Sebagai contoh, misalkan kita ingin mempelajari perubahan dalam
profesionalisme sebagai keperawatan

Contoh studi cross-sectional: 

Mindell dan Jacobson (2000) menilai pola tidur dan prevalensi gangguan tidur
selama kehamilan. Dengan desain cross-sectional, mereka membandingkan
wanita yang berada di empat titik kehamilan: 8 sampai 12 minggu, 18 sampai 22
minggu; 25 hingga 28 minggu; dan 35-38 minggu. Mereka menyimpulkan
bahwa gangguan tidur sangat umum terjadi pada akhir kehamilan. 

4) Desain Longitudinal 
Sebuah studi di mana data dikumpulkan di lebih dari satu titik waktu selama
periode yang diperpanjang menggunakan desain longitudinal. (Sebuah studi yang
melibatkan pengumpulan data pasien pasca operasi pada tanda-tanda vital selama
periode 2 hari tidak akan digambarkan sebagai longitudinal.) Ada beberapa jenis
desain longitudinal. 
Studi tren adalah penyelidikan di mana sampel dari suatu populasi dipelajari dari
waktu ke waktu sehubungan dengan beberapa fenomena. Sampel yang berbeda
dipilih pada interval yang berulang, tetapi sampel selalu diambil dari populasi
yang sama. Studi tren memungkinkan peneliti untuk memeriksa pola dan tingkat
perubahan dari waktu ke waktu dan untuk memprediksi perkembangan masa
depan.
Contoh studi tren: 
Greenfield, Midanik, dan Rogers (2000) mempelajari tren konsumsi alkohol di
Amerika Serikat selama periode 10 tahun, menggunakan data dari Survei Alkohol
Nasional 1984, 1990, dan 1995. Mereka menemukan bahwa tingkat peminum berat
telah turun antara tahun 1984 dan 1990, tetapi tetap tidak berubah antara tahun
1990 dan 1995. 
Studi kohort adalah jenis studi tren tertentu di mana subpopulasi tertentu
diperiksa dari waktu ke waktu. Sampel biasanya diambil dari subkelompok terkait
usia tertentu. Misalnya, kelompok wanita yang lahir dari tahun 1946 hingga 1950
dapat dipelajari secara berkala sehubungan dengan pemanfaatan perawatan
kesehatan. Dalam sebuah desain yang dikenal sebagai de sign cross-sequential,*
dua atau lebih kelompok usia dipelajari secara longitudinal sehingga perubahan
dari waktu ke waktu dan perbedaan generasi (kohor) dapat dideteksi. 
Dalam studi panel, orang yang sama digunakan untuk memasok data pada dua
atau lebih titik waktu. Istilah panel mengacu pada sampel subjek yang
menyediakan data. Karena orang yang sama dipelajari dari waktu ke waktu,peneliti
dapat mengidentifikasi individu yang melakukan dan tidak berubah dan kemudian
memeriksa karakteristik yang membedakan kedua kelompok. Sebagai contoh,
sebuah studi panel dapat dirancang untuk mengeksplorasi dari waktu ke waktu
karakteristik umum perokok yang kemudian dapat berhenti. Studi panel juga
memungkinkan peneliti untuk memeriksa bagaimana kondisi dan karakteristik pada
waktu 1 memengaruhi karakteristik dan kondisi pada waktu 2. Misalnya, hasil
kesehatan pada waktu 2 dapat dipelajari di antara individu dengan perilaku terkait
 kesehatan yang berbeda pada waktu 1. Studi panel secara intuitif menarik sebagai
pendekatan untuk mempelajari perubahan tetapi mahal untuk dikelola dan dapat
mengalami kesulitan. Tantangan yang paling serius adalah hilangnya peserta dari
waktu ke waktu—masalah yang dikenal sebagai atrisi. Atrisi bermasalah karena
mereka yang putus sekolah sering kali berbeda dalam hal penting dari mereka yang
terus berpartisipasi, menghasilkan potensi bias dan kurangnya generalisasi. 
Contoh studi panel: 
Wilson, White, Cobb, Curry, Greene, dan Popovich (2000) mengeksplorasi
hubungan antara keterikatan ayah—dan ibu—janin dan dalam temperamen
penggemar. Mereka pertama kali mengumpulkan data dari ibu hamil dan
pasangannya selama trimester ketiga kehamilan. Data orang tua ini kemudian
dikaitkan dengan temperamen bayi 1 tahun kemudian ketika mereka berusia 8
hingga 9 bulan. 

Studi lanjutan serupa dengan studi panel, tetapi biasanya dilakukan untuk
menentukan perkembangan selanjutnya dari individu yang memiliki kondisi
tertentu atau yang telah menerima intervensi tertentu—tidak seperti studi panel,
yang sampelnya diambil dari populasi yang
lebih umum. Misalnya, pasien yang telah menerima intervensi keperawatan
tertentu atau perawatan klinis dapat diikuti untuk memastikan efek jangka
panjang dari perawatan tersebut. Sebagai contoh lain, sampel bayi prematur dapat
diikuti untuk menilai perkembangan persepsi dan motorik mereka di kemudian
hari. 
Contoh studi lanjutan: 
McFarlane, Soeken, dan Wiist (2000) menguji tiga intervensi alternatif yang
dirancang untuk mengurangi kekerasan pasangan intim pada wanita hamil.
Sampel lebih dari 300 wanita hamil yang mengalami kekerasan fisik
ditindaklanjuti melalui wawancara pada 2, 6, 12, dan 18 bulan setelah
melahirkan. 
Singkatnya, desain longitudinal sesuai untuk mempelajari dinamika suatu
fenomena dari waktu ke waktu. Peneliti harus membuat keputusan tentang jumlah
titik pengumpulan data dan interval antara mereka berdasarkan sifat studi dan
sumber daya yang tersedia. Ketika perubahan atau perkembangan berlangsung
cepat, banyak titik waktu pada interval pendek mungkin diperlukan untuk
mendokumentasikannya. Peneliti yang tertarik pada hasil yang mungkin terjadi
bertahun-tahun setelah pengumpulan data asli harus menggunakan tindak lanjut
jangka panjang. Namun, semakin lama intervalnya, semakin besar risiko gesekan—
dan, biasanya, semakin mahal biaya penelitiannya. 

5) EKSPERIMEN 
Perbedaan mendasar dalam desain penelitian kuantitatif adalah antara penelitian
eksperimental dan noneksperimental. Dalam sebuah eksperimen, peneliti adalah
agen aktif, bukan pengamat pasif. Ilmuwan fisik awal belajar bahwa meskipun
pengamatan murni fenomena berharga, kompleksitas yang terjadi di alam sering
membuat sulit untuk memahami kapal hubungan penting. Masalah ini ditangani
dengan mengisolasi fenomena di laboratorium dan mengendalikan kondisi di mana
 fenomena itu terjadi. Prosedur-prosedur yang dikembangkan oleh para ilmuwan
fisika secara menguntungkan diadopsi oleh para ahli biologi selama abad ke-19,
menghasilkan banyak pencapaian dalam bidang fisiologi dan kedokteran. Abad ke-
20 telah menyaksikan penggunaan metode eksperimental oleh para peneliti yang
tertarik pada perilaku manusia. 

6) Karakteristik Percobaan Benar 

Percobaan terkontrol dianggap oleh banyak untuk menjadi ideal-standar emas
untuk menghasilkan bukti yang dapat dipercaya tentang sebab dan akibat. Kecuali
untuk penelitian deskriptif murni, tujuan dari banyak studi penelitian adalah untuk
memahami hubungan antara fenomena. Misalnya, apakah obat tertentu dapat
menyembuhkan suatu penyakit? Apakah intervensi keperawatan menghasilkan
penurunan kecemasan pasien? Kekuatan eksperimen sejati terletak pada kenyataan
bahwa para eksperimenter dapat mencapai keyakinan yang lebih besar dalam
keaslian hubungan sebab akibat karena mereka diamati dalam kondisi yang
terkendali. Seperti yang kami tunjukkan di Bab 4, hipotesis tidak pernah dibuktikan
atau dibantah dengan metode ilmiah, tetapi eksperimen yang benar menawarkan
bukti yang paling meyakinkan tentang pengaruh satu variabel terhadap variabel
lain. 
Desain eksperimen sejati dicirikan oleh sifat-sifat berikut:pelaku 
• Manipulasi—eksperimen melakukan sesuatu untuk setidaknya beberapa subjek 
• Kontrol— peneliti memperkenalkan kontrol atas situasi eksperimen, termasuk
penggunaan

kelompok kontrol 
• Pengacakan— eksperimen menetapkan sub disuntikkan ke kelompok kontrol
atau eksperimen secara acak. 
Masing-masing fitur ini dibahas lebih lengkap di bagian berikut. 

7) Manipulasi 
Manipulasi melibatkan melakukan sesuatu untuk mempelajari peserta.
Pengenalan "sesuatu" itu (yaitu,eksperimental perlakuan atau intervensi)
merupakan variabel independen. Eksperimenter memanipulasi variabel bebas
dengan memberikan perlakuan pada beberapa mata pelajaran dan menahannya
dari orang lain (atau dengan memberikan beberapa perlakuan lain). Eksperimen
dengan demikian secara sadar memvariasikan variabel bebas dan mengamati
pengaruhnya terhadap variabel terikat. 
Misalnya, kita berhipotesis bahwa pijat lembut efektif sebagai tindakan
penghilang rasa sakit untuk penghuni panti jompo lanjut usia. Variabel
independen (penyebab yang diduga) dalam contoh ini adalah penerimaan pijatan
lembut, yang dapat dimanipulasi dengan memberikan beberapa pasien intervensi
pijat dan menahannya dari orang lain. Kami kemudian akan 
membandingkan tingkat nyeri pasien (variabel dependen) pada kedua kelompok
untuk melihat apakah perbedaan penerimaan intervensi menghasilkan perbedaan
tingkat nyeri rata-rata. 
 8) Kontrol 
Kontrol dicapai dalam studi eksperimental dengan memanipulasi, dengan
mengacak, dengan hati-hati mempersiapkan protokol eksperimental, dan dengan
menggunakan kelompok kontrol. Bagian ini berfokus pada fungsi kelompok
kontrol dalam eksperimen. 
Memperoleh bukti tentang hubungan membutuhkan setidaknya satu
perbandingan. Jika kita melengkapi makanan bayi prematur dengan nutrisi tertentu
selama 2 minggu, berat badan mereka pada akhir 2 minggu tidak akan memberi
tahu kita tentang efektivitas pengobatan. Minimal, kita perlu membandingkan berat
badan mereka setelah perawatan dengan berat badan mereka sebelum perawatan
untuk menentukan apakah, setidaknya, berat mereka telah meningkat. Tapi mari
kita asumsikan bahwa kita menemukan kenaikan berat badan rata-rata 1 pon.
Apakah perolehan ini mendukung kesimpulan bahwa suplemen gizi (variabel
bebas) menyebabkan kenaikan berat badan (variabel terikat)? Tidak. Bayi biasanya
bertambah berat saat mereka dewasa. Tanpa kontrol kelompok-kelompok yang
tidak kembali ceive gizi suplemen-adalah mustahil untuk memisahkan efek
pematangan dari orang-orang dari pengobatan. Istilah kelompok kontrol mengacu
pada sekelompok subjek yang kinerjanya pada variabel dependen digunakan untuk
mengevaluasi kinerja kelompok eksperimen atau kelompok perlakuan
(kelompok yang menerima intervensi) pada variabel dependen yang sama. 

9) Pengacakan 
Pengacakan (juga disebut penugasan acak) melibatkan penempatan subjek
dalam kelompok secara acak. Acak pada dasarnya berarti bahwa setiap mata
pelajaran memiliki kesempatan yang sama untuk ditugaskan ke kelompok mana
pun. Jika subjek ditempatkan dalam kelompok secara acak, tidak ada bias
sistematis dalam kelompok sehubungan dengan upeti yang dapat mempengaruhi
variabel dependen. 

Mari kita pertimbangkan tujuan penugasan acak. Misalkan kita ingin mempelajari
ness efektif dari program konseling kontrasepsi untuk wanita multipara yang baru
saja melahirkan. Dua kelompok mata pelajaran disertakan—satu akan dikonseling
dan yang lainnya tidak. Wanita dalam sampel cenderung berbeda satu sama lain
dalam banyak hal, seperti usia, status perkawinan, situasi keuangan, sikap
terhadap pengasuhan anak, dan sejenisnya. Salah satu dari karakteristik ini dapat
mempengaruhi ketekunan seorang wanita dalam mempraktikkan kontrasepsi,
terlepas dari apakah dia menerima konseling atau tidak. Kita perlu memiliki
kelompok "penasihat" dan "tidak ada nasihat" yang setara sehubungan dengan
karakteristik asing ini untuk menilai dampak dari program konseling
eksperimental pada kehamilan berikutnya. Penugasan acak subjek ke satu
kelompok atau yang lain dirancang untuk melakukan fungsi pemerataan ini. Salah
satu metodenya adalah dengan melempar koin untuk setiap wanita (prosedur yang
lebih rumit akan dibahas nanti). Jika koin muncul "kepala", wanita itu akan
ditugaskan ke satu kelompok; jika koin muncul "ekor", dia akan ditugaskan ke
kelompok lain. 
Meskipun pengacakan adalah metode ilmiah yang lebih disukai untuk
menyamakan kelompok, tidak ada jaminan bahwa kelompok tersebut pada
kenyataannya akan sama. Sebagai contoh ekstrim, misalkan sampel penelitian
melibatkan 10 wanita yang telah melahirkan 4 anak atau lebih. Lima dari 10
wanita berusia 35 tahun atau lebih, dan 5 sisanya lebih muda dari usia 35. Kami
mengharapkan penugasan acak menghasilkan dua atau tiga wanita dari dua
rentang usia di setiap kelompok. Tapi misalkan, secara kebetulan, kelima wanita
yang lebih tua semuanya berakhir di kelompok eksperimen. Karena wanita-
wanita ini mendekati akhir masa subur mereka, kemungkinan mereka untuk
hamil berkurang. Dengan demikian, tindak lanjut dari melahirkan anak
berikutnya (variabel dependen) mungkin menunjukkan bahwa program konseling
efektif dalam mengurangi kehamilan berikutnya; namun, tingkat kelahiran yang
lebih tinggi untuk kelompok kontrol mungkin hanya mencerminkan perbedaan
usia dan fekunditas, bukan kurangnya paparan konseling. 
Terlepas dari kemungkinan ini, pengacakan tetap menjadi metode
penyetaraan kelompok yang paling dapat dipercaya dan dapat diterima.
Penugasan yang tidak biasa atau menyimpang seperti ini jarang terjadi, dan
kemungkinan memperoleh kelompok yang sangat tidak setara berkurang seiring
dengan bertambahnya jumlah mata pelajaran.
Anda mungkin bertanya-tanya mengapa kita tidak secara sadar mengontrol
karakteristik subjek yang mungkin mempengaruhi hasil. Prosedur yang kadang-
kadang digunakan untuk mencapai ini dikenal sebagai pencocokan. Misalnya,
jika pencocokan digunakan dalam studi konseling kontrasepsi, kita mungkin
ingin memastikan bahwa jika ada seorang wanita berusia 38 tahun yang menikah
dengan enam anak dalam kelompok eksperimen, akan ada seorang wanita berusia
38 tahun yang sudah menikah. wanita tua dengan enam anak dalam kelompok
kontrol juga. Namun, ada dua masalah serius dengan pencocokan. Pertama, untuk
mencocokkan secara efektif, kita harus mengetahui (dan mengukur) karakteristik
yang mungkin mempengaruhi variabel dependen, tetapi informasi ini tidak selalu
diketahui. Kedua, bahkan jika kita mengetahui sifat-sifat yang relevan,
komplikasi pencocokan lebih dari dua atau tiga karakteristik secara bersamaan
adalah penghalang. Dengan tanda acak, di sisi lain, semua karakteristik pembeda
yang mungkin—usia, jenis kelamin, kecerdasan, golongan darah, afiliasi agama,
dan sebagainya—kemungkinan akan terdistribusi secara merata di semua
kelompok. Dalam jangka panjang, kelompok-kelompok tersebut cenderung
diseimbangkan sehubungan dengan jumlah sifat biologis, psikologis, ekonomi,
dan sosial yang tak terbatas. 
Untuk mendemonstrasikan bagaimana penugasan acak dilakukan, kita beralih
ke contoh lain. Misalkan kita sedang menguji dua intervensi alternatif untuk
menurunkan kecemasan pra operasi anak-anak yang akan menjalani tonsilektomi.
Salah satu intervensi melibatkan pemberian informasi terstruktur tentang kegiatan
tim bedah (informasi prosedural); yang lain melibatkan informasi terstruktur
tentang apa yang akan dirasakan anak (informasi sensasi). Kelompok kontrol ketiga
tidak menerima intervensi khusus. Dengan sampel 15 subjek, 5 anak akan berada di
masing-masing dari 3 kelompok. Dengan tiga grup, kami tidak dapat menggunakan
koin untuk menentukan tugas grup. Akan tetapi, kita dapat menulis nama anak-
anak pada secarik kertas, memasukkannya ke dalam topi, dan kemudian
menggambar nama. Lima orang pertama yang namanya diambil akan dimasukkan
ke dalam kelompok I, lima orang kedua akan dimasukkan ke dalam kelompok II,
dan lima orang sisanya akan dimasukkan ke dalam kelompok III. 
10) Desain Eksperimental 
a) Desain Eksperimental Dasar 
Pada awal bab ini, kami menggambarkan sebuah penelitian yang menguji efek
pijatan lembut pada tingkat nyeri penghuni panti jompo lansia. Contoh ini
mengilustrasikan desain sederhana yang kadang-kadang disebut sebagai
desain after-onlydesain atau posttest-only karena data pada variabel
dependen dikumpulkan hanya sekali—setelah penugasan acak selesai dan
perlakuan eksperimental telah diperkenalkan. 
Contoh desain eksperimental posttest-only: 
Milne (2000) menggunakan desain posttest-only untuk mempelajari pengaruh
intervensi pendidikan yang berkaitan dengan inkontinensia urin pada perilaku
mencari bantuan berikutnya dari orang dewasa yang lebih tua. Satu kelompok
menerima instruksi individual dan informasi tertulis, dan kelompok lainnya
menerima informasi tertulis saja. Dua bulan kemudian, Milne menentukan
berapa banyak subjek dalam setiap kelompok yang mencari bantuan
profesional untuk inkontinensia urin. 
Desain dasar kedua adalah desain eksperimental yang paling banyak
digunakan oleh peneliti perawat. Misalkan kita berhipotesis bahwa selimut
aliran udara konvektif lebih efektif daripada selimut aliran air konduktif dalam
mendinginkan pasien sakit kritis dengan demam. Kami memutuskan untuk
menggunakan desain yang melibatkan penempatan pasien pada dua jenis
selimut yang berbeda (variabel terikat) dan mengukur variabel terikat (suhu
tubuh) dua kali, sebelum dan sesudah intervensi. Skema ini memungkinkan
kita untuk memeriksa apakah satu jenis selimut lebih efektif daripada yang
lain dalam mengurangi demam—yaitu, dengan desain ini peneliti dapat
memeriksa perubahan.

11) Solomon Four-Group Design 

Ketika data dikumpulkan sebelum dan sesudah intervensi, seperti dalam desain
pretest-posttest, ukuran posttest dari variabel dependen dapat dipengaruhi tidak
hanya oleh perlakuan tetapi juga oleh paparan terhadap pretest. Misalnya, jika
intervensi adalah lokakarya untuk meningkatkan sikap perawat terhadap pasien
dengan AIDS, ukuran sikap pretest itu sendiri dapat merupakan perawatan
kepekaan yang dapat menutupi efektivitas lokakarya. Situasi seperti itu
membutuhkan desain empat kelompok Solomon, yang melibatkan dua kelompok
eksperimen dan dua kelompok kontrol. Satu kelompok eksperimen dan satu
kelompok kontrol diberikan pretest dan kelompok lain tidak, sehingga
memungkinkan efek dari pengukuran dan intervensi pretest untuk dipisahkan.

12) Desain Faktorial 

Tiga desain yang dijelaskan sejauh ini adalah desain di mana eksperimen
hanya memanipulasi satu variabel independen. Namun, dimungkinkan untuk
memanipulasi dua atau lebih variabel secara bersamaan. Misalkan kita tertarik
untuk membandingkan dua strategi terapi untuk bayi prematur: stimulasi taktil
versus stimulasi pendengaran. Pada saat yang sama, kami tertarik untuk belajar
jikaharian jumlah stimulasi(15, 30, atau 45 menit) mempengaruhi kemajuan bayi.
Variabel dependen untuk penelitian ini adalah ukuran perkembangan bayi
(misalnya, penambahan berat badan dan respon jantung).
 Desain faktorial memungkinkan pengujian beberapa hipotesis dalam satu
percobaan. Dalam contoh ini, tiga pertanyaan penelitian yang diajukan adalah
sebagai berikut: 
 Apakah stimulasi pendengaran memiliki efek yang lebih menguntungkan pada
perkembangan bayi prematur daripada stimulasi taktil, atau sebaliknya?
 Apakah durasi stimulasi (independen dari jenis) terkait dengan perkembangan
bayi? 
 Apakah stimulasi pendengaran paling efektif bila dikaitkan dengan dosis tertentu
dan stimulasi taktil paling efektif bila digabungkan dengan dosis yang berbeda? 

Pertanyaan ketiga menunjukkan kekuatan desain faktorial: mereka

memungkinkan kita untuk mengevaluasi tidak hanya efek utama (efek yang
dihasilkan dari variabel yang dimanipulasi secara eksperimental, seperti yang
dicontohkan dalam pertanyaan 1 dan 2) tetapi juga efek interaksi (efek yang
dihasilkan dari kombinasi perawatan). Kita mungkin merasa bahwa tidak cukup
untuk mengatakan bahwa stimulasi pendengaran lebih disukai daripada stimulasi
taktil (atau sebaliknya) dan bahwa 45 menit stimulasi per hari lebih efektif
daripada 15 atau 30 menit per hari. Bagaimana kedua variabel ini berinteraksi
(bagaimana mereka berperilaku dalam kombinasi) juga menarik. Hasil kami
mungkin menunjukkan bahwa 15 menit stimulasi taktil dan 45 menit stimulasi
pendengaran adalah perawatan yang paling bermanfaat. Kami tidak dapat
mempelajari ini dengan melakukan dua eksperimen terpisah yang memanipulasi
hanya satu variabel independen dan mempertahankan yang kedua konstan. 
Dalam eksperimen faktorial, subjek ditugaskan secara acak ke kombinasi
kondisi tertentu. Dalam contoh, bayi prematur akan ditempatkan secara acak ke
salah satu dari enam sel. Sebuah sel dalam penelitian eksperimental mengacu
pada kondisi pengobatan; itu diwakili dalam diagram skema sebagai kotak (sel)
dalam desain. 
Juga dapat digunakan untuk mendefinisikan beberapa terminologi desain.
Dua variabel bebas dalam desain faktorial adalah- faktorfaktor. Jenis stimulasi
adalah faktor A dan jumlah paparan harian adalah faktor B. Setiap faktor harus
memiliki duaatau lebih tingkat (jika hanya ada satu tingkat, faktor tersebut tidak
akan menjadi variabel). Level 1 dari faktor A adalah pendengaran dan level 2 dari
faktor A adalah taktil. Saat menggambarkan dimensi desain, peneliti mengacu
pada jumlah level. Desain pada Gambar 8-2 adalah 2 3 desain: dua tingkat dalam
faktor A kali tiga tingkat dalam faktor B. Jika sumber rangsangan ketiga, seperti
rangsangan visual, ditambahkan, dan jika dosis harian 60 menit juga
ditambahkan, desainnya akan menjadi 3 4 desain. Eksperimen faktorial dapat
dilakukan dengan tiga atau lebih variabel bebas (faktor), tetapi desain dengan
lebih dari tiga faktor jarang terjadi. 
Contoh desain faktorial: 
Schultz, Ashby-Hughes, Taylor, Gillis, dan Wilkins (2000) menggunakan 2
2 desain faktorial untuk mempelajari pengobatan untuk mengurangi diare di antara
pasien sakit kritis yang diberi makan tabung yang menerima antibiotik. Salah satu
faktornya adalah pemberian makanan tabung yang mengandung serat versus yang
bebas serat. Yang kedua adalah pemberian pektin versus plasebo. Para peneliti
menemukan kecenderungan untuk mengurangi diare pada kelompok serat/pektin. 
 13) Rancangan Acak Kelompok 
Suatu rancangan yang terlihat mirip dengan rancangan faktorial dalam struktur
adalah rancangan acak kelompok.* Dalam rancangan seperti itu, ada dua faktor
(variabel bebas), tetapi satu faktor tidak dimanipulasi secara eksperimen. Misalkan
kita tertarik untuk membandingkan efek rangsangan taktil versus pendengaran
untuk bayi laki-laki versus perempuan. Kita bisa menyusun ini sebagai 2   2
eksperimen, dengan jenis stimulasi sebagai salah satu faktor dan jenis kelamin
sebagai faktor lainnya. Variabel gender, yang tidak dapat kita manipulasi, dikenal
sebagai variabel pemblokiran. Dalam percobaan untuk menguji keefektifan terapi
stimulasi alternatif, kami jelas tidak dapat secara acak menetapkan subjek ke salah
satu dari empat sel, seperti dalam percobaan faktorial, karena jenis kelamin bayi
diberikan. Kami dapat, bagaimanapun, secara acak menetapkan subjek pria dan
wanita secara terpisah ke dua metode stimulasi. Misalkan ada 40 bayi laki-laki dan
40 bayi perempuan yang tersedia untuk penelitian ini. Kamiakan tidak secara acak
menugaskan setengah dari 80 bayi untuk stimulasi taktil dan setengah lainnya
untuk stimulasi pendengaran. Sebaliknya, kami akan mengacak anak laki-laki dan
perempuan secara terpisah pada dua perlakuan, sehingga menjamin 20 subjek
dalam setiap sel dari desain 4 sel ini. 

Dimasukkannya variabel penghambat dalam desain penelitian meningkatkan

kontrol peneliti atas komposisi sampel (yaitu, untuk memastikan bahwa jumlah
subjek yang cukup dengan karakteristik spesifik disertakan) dan variabel asing.
Artinya, jika kita menganggap jenis kelamin sebagai variabel pengganggu karena
kita percaya bahwa bayi laki-laki dan perempuan akan merespon secara berbeda
terhadap dua terapi, maka rancangan acak kelompok adalah diperlukan. Dalam
desain blok acak, seperti dalam desain faktorial, efek interaksi dapat diperiksa. 
Contoh desain blok acak: Harrison, Williams, Berbaum, Stem, dan
Leeper (2000) menggunakan desain blok acak dalam studi mereka tentang efek
sentuhan lembut manusia pada hasil seperti gangguan perilaku, tidur, dan
aktivitas motorik pada bayi prematur . Bayi secara acak dimasukkan ke dalam
kelompok eksperimen atau kontrol dalam blok berdasarkan usia kehamilan.
Variabel pemblokiran membagi sampel menjadi tiga kelompok usia kehamilan:
27 hingga 28 minggu; 29 hingga 31 minggu, dan 32 hingga 33 minggu. 
Desain dapat diperluas untuk memasukkan lebih dari satu variabel
pemblokiran. Sebagai contoh, kami dapat menambahkan berat badan lahir bayi
sebagai variabel penghambat dalam penelitian kami tentang terapi stimulasi
alternatif. Dimungkinkan juga untuk memasukkan lebih dari satu variabel yang
dimanipulasi, sehingga menciptakan desain yang merupakan blok acak dan
desain faktorial. Secara teori, jumlah variabel yang diblokir dan dimanipulasi
tidak terbatas, tetapi masalah praktis biasanya menentukan jumlah masing-
masing variabel yang relatif kecil. Perluasan desain biasanya membutuhkan lebih
banyak subjek yang digunakan. Sebagai aturan umum, disarankan minimal 20
subjek per sel untuk mencapai stabilitas di dalam sel. Ini berarti bahwa,
sedangkan minimal 80 mata pelajaran akan dibutuhkan untuk 2 2 desain, 160
mata pelajaran akan dibutuhkan untuk 2 2 2 desain. 
Contoh blok acak gabungan dan desain faktorial: 
 Metzger, Jarosz, dan Noureddine (2000) mempelajari efek dari dua faktor yang
dimanipulasi secara eksperimental (diet tinggi lemak versus rendah lemak dan
latihan paksa versus kondisi menetap) pada obesitas pada tikus. Variabel
pemblokiran dalam penelitian ini adalah obesitas genetik tikus: baik tikus gemuk
secara genetik dan tikus kurus secara acak ditugaskan ke empat kondisi
perlakuan, menghasilkan 2   2   2 desain. 

14) Desain Crossover 

Sejauh ini, kami telah menjelaskan studi eksperimental di mana subjek yang
secara acak ditugaskan untuk perawatan yang berbeda adalah orang yang
berbeda. Sebagai contoh, pada contoh sebelumnya, bayi yang 
terkena rangsangan pendengaran bukanlah bayi yang sama dengan bayi yang
terkena rangsangan taktil. Sebuah desain crossover (juga dikenal sebagai desain
tindakan berulang) melibatkan paparan subjek yang sama ke lebih dari satu
perlakuan eksperimental. Jenis desain dalam subjek ini memiliki keuntungan untuk
memastikan kesetaraan setinggi mungkin di antara subjek yang terpapar kondisi
berbeda—kelompok yang dibandingkan adalah sama dalam hal usia, berat badan,
kesehatan, dan sebagainya karena mereka terdiri dari orang yang sama. . 
Dalam desain eksperimental crossover, subjek secara acak ditugaskan ke
urutan perawatan yang berbeda. Misalnya, jika desain crossover digunakan untuk
membandingkan efek stimulasi pendengaran dan taktil pada perkembangan bayi,
beberapa bayi akan secara acak ditugaskan untuk menerima stimulasi pendengaran
terlebih dahulu, dan yang lain akan ditugaskan untuk menerima stimulasi taktil
terlebih dahulu. Dalam studi semacam itu, tiga kondisi untuk percobaan telah
terpenuhi: ada manipulasi, pengacakan, dan kelompok kontrol, dengan subjek yang
berfungsi
sebagai kontrol mereka sendiri. 
Meskipun desain crossover sangat kuat, mereka tidak sesuai untuk pertanyaan
penelitian tertentu karena masalah efek carry-over. Ketika subjek dihadapkan
pada dua perlakuan atau kondisi yang berbeda, mereka mungkin dipengaruhi pada
kondisi kedua oleh pengalaman mereka pada kondisi pertama. Sebagai salah satu
contoh, studi obat jarang menggunakan desain crossover karena obat B yang
diberikan setelah obat A belum tentu perlakuan yang sama seperti obat B yang
diberikan sebelum obat A. 
Contoh desain crossover: 
Winkelman (2000) menggunakan desain crossover acak untuk memeriksa
efek dari dua posisi sandaran punggung asli (datar/horizontal versus elevasi 30
derajat) pada tekanan perfusi intrakranial dan serebral pada orang dewasa dengan
cedera otak. Posisi yang ditinggikan menghasilkan perbaikan yang signifikan dan
penting secara klinis. 

CHAPTER 9
MENINGKATKAN KEKAKUAN DI PENELITIAN KUANTITATIF
Digunakan untuk memperkuat beragam desain penelitian kuantitatif, termasuk cara
untuk meningkatkan ketelitian melalui kontrol atas variabel asing. Ada dua tipe dasar
variabel asing: yang intrinsik untuk subjek dan yang eksternal, yang berasal dari situasi
penelitian. Kita mulai dengan membahas metode untuk mengendalikan faktor situasional. 
a. Mengendalikan situasi penelitian
 Dalam studi kuantitatif, peneliti sering mengambil langkah-langkah untuk
meminimalkan kontaminan situasional untuk membuat kondisi di mana data dikumpulkan
semi lar mungkin untuk semua mata pelajaran. Kontrol yang dilakukan oleh para peneliti
dengan mencoba mempertahankan kondisi yang konstan mungkin merupakan salah satu
bentuk paling awal dari kontrol ilmiah. Lingkungan telah ditemukan untuk memberikan
pengaruh yang kuat pada emosi dan perilaku orang, dan karenanya, dalam merancang studi
kuantitatif, peneliti perlu memperhatikan konteks lingkungan. 
Kontrol atas lingkungan paling mudah dicapai dalam eksperimen laboratorium di mana
subjek dibawa ke lingkungan yang diatur oleh eksperimen. Para peneliti memiliki kontrol
yang lebih kecil terhadap lingkungan dalam penelitian yang terjadi di alam. Ini tidak berarti
bahwa peneliti harus mengorbankan upaya untuk membuat lingkungan serupa. Misalnya,
dalam melakukan studi non-eksperimental di mana data dikumpulkan melalui wawancara,
para peneliti idealnya melakukan semua wawancara dalam lingkungan yang pada dasarnya
sama. Artinya, tidak dianggap sebagai praktik yang baik untuk mewawancarai beberapa
responden di rumah mereka sendiri, beberapa di tempat kerja mereka, dan beberapa di
kantor peneliti. Dalam setiap pengaturan ini, peserta mengambil peran yang berbeda
(misalnya, istri, suami, orang tua; karyawan; klien), dan tanggapan terhadap pertanyaan
dapat dipengaruhi sampai tingkat tertentu oleh peran tersebut. 

b. Pengendalian intrinsik faktor subject

karakteristikPeserta hampir selalu harus dikontrol untuk temuan kuantitatif menjadi
pretable inter. Bagian ini menjelaskan enam cara mengontrol karakteristik subjek asing. 

1) Pengacakan 
Kita telah membahas metode yang paling efektif untuk mengendalikan variabel
asing individu— pengacakan. Fungsi utama pengacakan adalah untuk mengamankan
kelompok yang sebanding, yaitu untuk menyamakan kelompok sehubungan dengan
variabel asing. Keuntungan yang berbeda dari penugasan acak, dibandingkan dengan
metode kontrol lainnya, adalah bahwa dominasi acak mengontrol semua
kemungkinan sumber variasi ekstra, tanpa keputusan sadar dari pihak peneliti
tentang variabel mana yang perlu dikontrol. 
Misalkan kita menilai efek dari program pelatihan fisik pada fungsi
kardiovaskular di antara penghuni panti jompo. Karakteristik seperti usia, jenis
kelamin, riwayat merokok, diet, dan lama tinggal di panti jompo semuanya dapat
memengaruhi sistem kardiovaskular pasien, terlepas dari program khusus. Efek dari
variabel-variabel lain ini tidak berhubungan dengan masalah penelitian dan harus
dikontrol untuk memahami keefektifan intervensi. Melalui pengacakan, kita bisa
berharap bahwa kelompok eksperimen (menerima program pelatihan) dan kelompok
kontrol (tidak menerima program) akan sebanding dalam hal ini serta faktor lain
yang mempengaruhi fungsi kardiovaskular. 
Contoh pengacakan: 
Kelleher (2002) mempelajari apakah waktu pelepasan kateter urin setelah
operasi mempengaruhi hasil. Setengah dari 160 subjek 
secara acak ditugaskan untuk melepas kateter mereka pada tengah malam dan separuh
lainnya dipindahkan pada pukul 6:00 pagi, waktu yang secara tradisional digunakan di
Inggris, tempat penelitian dilakukan. Pasien dalam kelompok pembuangan tengah
malam mengeluarkan volume urin yang lebih besar dengan buang air kecil pertama
dan kedua, yang memungkinkan pemulangan lebih awal dari rumah sakit. 

2) Pengulangan Tindakan 
Pengacakan dalam konteks desain crossover adalah metode yang sangat kuat untuk
memastikan kesetaraan antara kelompok yang dibandingkan. Namun, desain seperti itu
tidak sesuai untuk semua studi karena masalah efek carry-over. Ketika subjek
dihadapkan pada dua kondisi yang berbeda, mereka mungkin terpengaruh pada kondisi
kedua oleh pengalaman mereka pada kondisi pertama.

3) Homogenitas 
Ketika pengacakan dan tindakan berulang tidak memungkinkan, metode alternatif
untuk mengendalikan karakteristik luar harus digunakan. Salah satu metode tersebut
adalah dengan menggunakan hanya mata pelajaran yang homogen sehubungan
dengan variabel pengganggu. Variabel asing, dalam hal ini, tidak diperbolehkan
untuk bervariasi. Dalam contoh program pelatihan fisik kami, misalkan subjek kami
berada di dua panti jompo yang berbeda; mereka yang berada di satu panti jompo
akan menerima program pelatihan fisik dan mereka yang berada di panti jompo
lainnya tidak akan menerimanya. Jika gender dianggap sebagai variabel pengganggu
yang penting (dan jika kedua panti jompo memiliki proporsi pria dan wanita yang
berbeda), kita dapat mengontrol gender dengan hanya menggunakan pria (atau hanya
wanita) sebagai subjek. Demikian pula, jika kita khawatir tentang efek perancu dari
usia subjek pada fungsi kardiovaskular, partisipasi dapat dibatasi pada mereka yang
berada dalam rentang usia tertentu. 
Menggunakan sampel homogen itu mudah dan menawarkan kontrol yang cukup
besar. Keterbatasan pendekatan ini terletak pada kenyataan bahwa temuan penelitian
dapat digeneralisasikan hanya untuk jenis subjek yang berpartisipasi dalam
penelitian.

4) Pemblokiran 
Pendekatan keempat untuk mengendalikan variabel asing adalah dengan
memasukkannya ke dalam desain penelitian sebagai variabel independen. Untuk
mengejar contoh program pelatihan fisik kami, jika gender dianggap sebagai variabel
pengganggu, kami dapat memasukkannya ke dalam penelitian dalam desain blok acak.
Dalam desain seperti itu, pria dan wanita lanjut usia akan secara acak ditugaskan
secara terpisah ke kelompok perlakuan atau kelompok kontrol. Pendekatan ini
memiliki keuntungan dalam meningkatkan kemungkinan mendeteksi perbedaan antara
kelompok eksperimen dan kelompok kontrol karena kita dapat menghilangkan efek
variabel pemblokiran (gender) pada variabel dependen. Selain itu, jika variabel
pemblokiran menarik secara substantif, pendekatan ini memberi peneliti kesempatan
untuk mempelajari perbedaan dalam kelompok yang diciptakan oleh variabel
pemblokiran (misalnya, pria versus wanita). 

5) Pencocokan 
 Metode kelima untuk menangani variabel asing adalah pencocokan. Pencocokan
(juga dikenal sebagai pencocokan pasangan) melibatkan penggunaan pengetahuan
tentang karakteristik karakter subjek untuk membentuk kelompok pembanding. Jika
pencocokan yang akan digunakan dalam contoh program pelatihan fisik kami, dan
usia dan jenis kelamin adalah variabel asing, kita perlu mencocokkan setiap mata
pelajaran dalam kelompok pelatihan fisik dengan satu di kelompok pembanding
sehubungan dengan usia dan jenis kelamin. 

6) Kontrol Statistik 
Metode keenam untuk mengontrol variabel asing adalah melalui analisis statistik.
Beberapa dari Anda mungkin tidak terbiasa dengan prosedur statistik dasar, apalagi
teknik canggih yang dimaksud di sini. Oleh karena itu, deskripsi rinci tentangkuat
kontrol statistik yang mekanismetidak akan dicoba. Jika Anda memiliki latar
belakang statistik, Anda harus membaca Bab 21 atau buku teks tentang statistik tingkat
lanjut untuk cakupan yang lebih lengkap tentang topik ini. Karena gagasan kontrol
statistik dapat membingungkan pembaca, bagaimanapun, kami menjelaskan prinsip-
prinsip yang mendasari dengan ilustrasi sederhana dari prosedur yang disebut analisis
kovarians. 

c. Karakteristik desain yang baik

Dalam memilih desain penelitian, peneliti harus dipandu oleh satu pertimbangan
menyeluruh: apakah desain melakukan pekerjaan terbaik dalam memberikan
jawaban yang dapat dipercaya untuk pertanyaan penelitian. Biasanya, pertanyaan
penelitian yang diberikan dapat ditangani dengan sejumlah desain yang berbeda, dan
peneliti memiliki fleksibilitas dalam memilih satu. Namun banyak desain yang sama
sekali tidak cocok untuk menangani masalah penelitian tertentu. Sebagai contoh,
desain yang terstruktur secara longgar, seperti yang digunakan dalam studi kualitatif,
tidak tepat untuk menjawab pertanyaan apakah kesempatan mengisap yang tidak
bergizi di antara bayi prematur memfasilitasi pemberian makanan oral lebih awal. Di
sisi lain, sebuah studi dikontrol ketat mungkin tidak perlu membatasi peneliti
tertarik memahami proses yang perawat membuat diagnosis. Ada banyak pertanyaan
penelitian yang menarik bagi perawat yang desainnya sangat terstruktur tidak cocok. 

CHAPTER 10
PENELITIAN KUANTITATIF UNTUK BERBAGAI KEPERLUAN

a. Studi yang jenis quasi eksperimental atau eksperimental

Pada bagian ini kami menjelaskan jenis penelitian yang biasanya melibatkan desain
eksperimental atau kuasi-eksperimental. Dengan kata lain, penelitian—atau komponen
tertentu darinya—melibatkan pengujian intervensi untuk menentukan efeknya. 

1) Uji Klinis Uji 

klinis adalah studi yang dirancang untuk menilai efektivitas intervensi klinis.
Metode yang terkait dengan uji klinis dikembangkan untuk penelitian medis dan
 epidemiologi, tetapi peneliti perawat semakin mengadopsi metode ini untuk menguji
intervensi keperawatan. 

2) Fase Percobaan Klinis Penuh Percobaan 

Klinis yang dilakukan untuk menguji obat baru atau terapi inovatif sering kali
dirancang dalam serangkaian fase. 

 Fase I percobaan terjadi setelah pengembangan awal obat atau terapi, dan dirancang
terutama untuk menentukan hal-hal seperti dosis obat (atau kekuatan terapi) dan
keamanan. Fase ini biasanya menggunakan desain pra-eksperimental (misalnya,
sebelum—sesudah tanpa kelompok kontrol). Fokusnya bukan pada kemanjuran,
tetapi pada pengembangan pengobatan terbaik (dan teraman). 
 Tahap II percobaan melibatkan pencarian bukti awal tentang efektivitas pengobatan
seperti yang telah dirancang pada tahap I, biasanya menggunakan desain pra-
eksperimental atau kuasi eksperimental. Selama fase ini, para peneliti memastikan
kelayakan peluncuran tes yang lebih ketat, mencari bukti bahwa pengobatan itu
menjanjikan, dan mencari tanda-tanda kemungkinan efek samping. Fase ini kadang-
kadang dianggap sebagai uji coba pengobatan. Ada uji klinis terapi obat yang telah
menunjukkan efek yang begitu kuat selama fase ini sehingga fase selanjutnya
dianggap tidak perlu (dan bahkan tidak etis), tetapi ini jarang terjadi dalam studi
keperawatan.
 Fase III adalah tes eksperimental penuh dari perlakuan, yang melibatkan
penugasan acak ke kelompok eksperimen atau kontrol (atau urutan kondisi
perlakuan). Tujuan dari fase ini adalah untuk sampai pada keputusan tentang
apakah inovasi lebih efektif daripada pengobatan standar (atau kontrafaktual
alternatif). Selain data tentang efektivitas pengobatan, bagaimanapun, peneliti
dapat mengumpulkan data tentang keamanan dan efek samping. Setiap desain
eksperimental yang dibahas dalam Bab 8 dapat digunakan dalam fase percobaan
ini. Ketika istilah uji klinis digunakan dalam literatur keperawatan, istilah tersebut
paling sering mengacu pada uji coba fase III, yang juga dapat disebut sebagai uji
klinis acak atau RCT. Uji klinis fase III sering melibatkan penggunaan sampel
subjek yang besar dan heterogen, sering dipilih dari beberapa lokasi yang tersebar
secara geografis untuk memastikan bahwa temuan tidak unik untuk satu
pengaturan, dan untuk meningkatkan ukuran sampel dan karenanya kekuatan tes
statistik. Uji klinis multisite menantang secara administratif, membutuhkan
pengawasan yang kuat dan sistem komunikasi yang baik, pengawasan staf, dan
manajemen data. 
 Tahap IV percobaan terjadi setelah keputusan untuk mengadopsi pengobatan
inovatif telah dibuat. Pada fase ini, peneliti fokus terutama pada konsekuensi
jangka panjang dari intervensi, termasuk manfaat dan efek samping. Fase ini
mungkin menggunakan desain noneksperimental, praeksperimental, atau
eksperimen kuasi (lebih jarang desain eksperimen sejati). Dalam keperawatan,
studi fase IV dapat menjadi bagian dari proyek pemanfaatan

Contoh uji klinis acak multisite: 

Intervensi yang dikelola perawat yang disebut Women's Initiative for Nonsmoking
(WINS), dikembangkan berdasarkan intervensi penghentian merokok yang telah
 teruji dengan baik, dirancang khusus untuk memenuhi kebutuhan wanita (Martin,
Froelicher, & Miller, 2000). Sepuluh rumah sakit di wilayah San Francisco
berpartisipasi dalam uji coba. Di setiap rumah sakit, 50% dari subjek ditugaskan ke
kondisi eksperimental 3 bulan atau ke kelompok "perawatan biasa". Data tindak
lanjut dikumpulkan pada 6, 12, 24, dan 30 bulan setelah baseline (Froelicher &
Christopherson, 2000). 

b. Uji Klinis Berurutan Uji klinis 

Fase III tradisional memiliki kelemahan penting dalam situasi tertentu. Secara khusus,
mungkin diperlukan waktu berbulan-bulan untuk merekrut dan mengacak sampel yang
cukup besar; hal ini terutama bermasalah jika populasi yang dirawat relatif kecil (misalnya,
orang dengan penyakit langka). Terkait, dalam uji klinis standar mungkin diperlukan waktu
berbulan-bulan atau bertahun-tahun untuk menarik kesimpulan tentang efektivitas
intervensi (yaitu, sampai semua data dikumpulkan dan dianalisis). 
Alternatifnya adalah uji klinis sekuensial di mana data eksperimen terus dianalisis
saat tersedia. Hasil menumpuk dari waktu ke waktu, sehingga percobaan dapat dihentikan
segera setelah bukti cukup kuat untuk mendukung kesimpulan tentang kemanjuran
intervensi.  

Desain untuk pendekatan ini melibatkan serangkaian "eksperimen mini." Ketika

pasien pertama datang tersedia untuk penelitian, dia secara acak (misalnya, dengan lempar
koin) ke kondisi eksperimental (E) atau kontrol (C). Pasien berikutnya kemudian secara
otomatis ditugaskan ke kondisi alternatif, sehingga menciptakan serangkaian
perbandingan berpasangan secara acak. Sebagian besar percobaan sekuensial
menggunakan ukuran yang menunjukkan preferensi untuk kondisi E atau C. Preferensi
dapat didefinisikan secara kualitatif atau kuantitatif berdasarkan hasil yang bermakna
secara klinis. Tindakan preferensi dapat mencakup indikator seperti selamat/tidak
bertahan; menunjukkan perbaikan/tidak menunjukkan perbaikan; mengakibatkan
peningkatan 20 derajat atau lebih dalam rentang gerak / menunjukkan peningkatan yang
lebih kecil atau tidak ada dalam rentang gerak. Tindakan preferensi bersifat dikotomis
(yaitu, memiliki dua kemungkinan hasil). Menggunakan langkah-langkah preferensi
tersebut, masing-masing pasangan dibandingkan, dan ada tiga kemungkinan: E lebih
disukai; C lebih disukai; atau keduanya terikat. Ikatan biasanya dibuang, dan semua
perbandingan berpasangan yang tersisa diplot pada grafik di mana ada batas yang telah
ditentukan sebelumnya dengan aturan keputusan. 

c. Evaluasi Penelitian 
PenelitianEvaluasi adalah bentuk terapan dari penelitian yang melibatkan mencari
tahu seberapa baik program, praktik, prosedur, atau kebijakan tertentu bekerja Dalam
evaluasi, tujuan penelitian adalah utilitarian— tujuannya adalah untuk menjawab
pertanyaan praktis dari orang-orang yang harus membuat keputusan: Haruskah program
baru diadopsi atau yang sudah ada dihentikan? Apakah praktik saat ini perlu dimodifikasi,
atau harus ditinggalkan sama sekali? Apakah biaya pelaksanaan program baru lebih besar
daripada manfaatnya? 
Uji klinis terkadang berupa evaluasi. Uji klinis multisite dari program WINS
digunakan sebelumnya sebagai contoh juga merupakan evaluasi program itu. Uji klinis
digunakan untuk menentukan apakah program WINS memenuhi tujuan pengurangan
merokok. Secara umum, istilah evaluasi n penelitian digunakan ketika peneliti mencoba
untuk menentukan efektivitas program yang agak kompleks, daripada ketika mereka
mengevaluasi entitas tertentu (misalnya, obat alternatif atau larutan sterilisasi). Jadi, tidak
semua uji klinis akan disebut evaluasi, dan tidak semua evaluasi menggunakan metode
yang terkait dengan uji klinis. Selain itu, evaluasi sering mencoba menjawab pertanyaan
yang lebih luas daripada sekadar apakah intervensi lebih efektif secara klinis daripada
perawatan seperti biasa. Evaluasi sering kali melibatkan penentuan apakah intervensi
tersebut efektif dari segi biaya, misalnya. 
Riset evaluasi memegang peranan penting baik secara lokal maupun nasional.
Evaluasi seringkali menjadi landasan dari suatu bidang penelitian yang dikenal
sebagaikebijakan penelitian. Perawat menjadi semakin sadar akan kontribusi potensial
penelitian mereka dapat membuat perumusan kebijakan kesehatan nasional dan lokal dan
dengan demikian melakukan evaluasi yang berimplikasi pada kebijakan yang
mempengaruhi alokasi dana untuk pelayanan kesehatan (Wood, 2000). 
Dalam melakukan evaluasi, peneliti seringkali dihadapkan pada masalah-masalah
yang bersifat organisasional, interpersonal, atau politis. Riset evaluasi dapat mengancam.
Bahkan ketika fokus evaluasi adalah pada entitas yang tidak berwujud, seperti program,
orang- oranglah yang mengimplementasikannya. Orang cenderung berpikir 

bahwa mereka, atau pekerjaan mereka, sedang dievaluasi dan mungkin merasa bahwa
pekerjaan atau reputasi mereka dipertaruhkan. Jadi, peneliti evaluasi perlu memiliki lebih
dari sekadar keterampilan metodologis—mereka perlu menjadi diplomat, mahir dalam
hubungan interpersonal dengan orang-orang. 

1) Model Penelitian Evaluasi 

Berbagai aliran pemikiran telah berkembang mengenai pelaksanaan penelitian

evaluasi. Strategi tradisional untuk evaluasi terdiri dari empat fase besar:
menentukan tujuan program, mengembangkan alat untuk mengukur pencapaian
tujuan tersebut, mengumpulkan data, dan menafsirkan data dalam kaitannya dengan
tujuan. pada berbagai komponen dari sistem secara keseluruhan. Model bebas tujuan
seringkali dapat menjadi pendekatan yang menguntungkan tetapi, dalam banyak
kasus, model tersebut mungkin tidak praktis karena jarang ada sumber daya yang
tidak terbatas (personel, waktu, atau uang) untuk evaluasi. Pengambil keputusan
mungkin perlu mengetahui apakah tujuan telah tercapai sehingga keputusan segera
dapat dibuat. 

Seringkali tidak mudah untuk menjelaskan tujuan program. Mungkin ada banyak
tujuan, beberapa di antaranya tidak jelas. Model evaluasi klasik menekankan
pentingnya mengembangkan tujuan perilaku. Sebuah tujuan perilaku merupakan
hasil program yang dimaksudkan dinyatakan dalam hal perilaku orang-orang di
antaranya program ini bertujuan, yaitu, perilaku penerima manfaat, daripada agen,
program. Jadi, jika tujuannya adalah agar pasien ambulasi setelah operasi, tujuan
perilaku dapat dinyatakan sebagai, "Pasien akan berjalan sepanjang koridor dalam
waktu 3 hari setelah operasi." Tujuannya tidak boleh dinyatakan sebagai, "Perawat
akan mengajari pasien berjalan sepanjang koridor dalam waktu 3 hari setelah operasi."
Penekanan pada tujuan perilaku dapat dilakukan secara ekstrem. Evaluasi mungkin
 berkaitan dengan dimensi psikologis seperti moral atau emosi (misalnya, kecemasan)
yang tidak selalu terwujud dalam istilah perilaku. 
Sebuah model evaluasi alternatif adalah pendekatan bebas tujuan. Pendukung
model ini berpendapat bahwa program mungkin memiliki sejumlah konsekuensi selain
mencapai tujuan resmi mereka dan bahwa model klasik terhambat oleh
ketidakmampuannya untuk menyelidiki efek lain ini. Evaluasi bebas tujuan merupakan
upaya untuk mengevaluasi hasil dari suatu program tanpa adanya informasi tentang
hasil yang diinginkan. Tugas dari evaluator-a menuntut satu-pada dasarnya bahwa dari
de memotong dampak dari program atau praktek 

2) Jenis Evaluasi 
Evaluasi dilakukan untuk menjawab berbagai pertanyaan tentang suatu program atau
kebijakan. Beberapa pertanyaan melibatkan penggunaan desain eksperimental (atau
quasi-experimental), tetapi yang lain tidak. Dalam evaluasi intervensi skala besar
(kadang-kadang disebut demonstrasi jika diimplementasikan atas dasar percobaan),
evaluator mungkin melakukan semua kegiatan evaluasi yang dibahas di sini.  
Analisis Proses atau Implementasi. Analisis proses atau implementasi
dilakukan ketika ada kebutuhan akan informasi deskriptif tentang proses di mana
sebuah program diimplementasikan dan bagaimana program itu benar-benar
berfungsi. Sebuah analisis proses biasanya dirancang untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan seperti berikut: Apakah program beroperasi seperti yang dimaksudkan
oleh perancangnya? Apa aspek terkuat dan terlemah dari program ini? Apa
sebenarnya pengobatan, dan bagaimana cara dif fer (jika sama sekali) dari praktek-
praktek tradisional? Apa hambatan untuk mengimplementasikan keberhasilan
program secara penuh? Bagaimana perasaan staf dan klien tentang intervensi?
Analisis proses dapat dilakukan dengan tujuan meningkatkan program baru atau yang
sedang berjalan; dalam situasi seperti itu, mungkin disebut sebagai evaluasi
formatif. Dalam situasi lain, tujuan analisis proses terutama untuk menggambarkan
sebuah program dengan hati-hati sehingga dapat direplikasi oleh orang lain—atau
agar orang dapat lebih memahami mengapa program itu efektif atau tidak efektif
dalam memenuhi tujuannya. Dalam kedua kasus, analisis proses melibatkan
pemeriksaan mendalam dari operasi program, sering kali melibatkan pengumpulan
data kualitatif dan kuantitatif. Jenis evaluasi ini bersifat deskriptif dan oleh karena itu
noneksperimental. 
Contoh analisis proses: 
Root (2000) menggambarkan proses penerapan model tata kelola bersama di
departemen layanan bedah rumah sakit California. Tujuan dari model baru ini adalah
untuk meningkatkan efisiensi dan moral dengan mentransfer pengambilan keputusan
ke tingkat staf. 

Analisis Hasil. Evaluasi biasanya berfokus pada apakah suatu program atau kebijakan
memenuhi tujuannya. Evaluasi yang menilai nilai suatu program kadang-kadang
disebut sebagai evaluasi sumatif, berbeda dengan evaluasi formatif. Maksud dari
evaluasi tersebut adalah untuk membantu orang memutuskan apakah program harus
dibuang, diganti, dimodifikasi, dilanjutkan, atau direplikasi. Banyak peneliti evaluasi
membedakan antara analisis hasil dan analisis dampak. Analisishasil cenderung
deskriptif dan tidak menggunakan desain eksperimental yang ketat. Analisis semacam
itu hanya mendokumentasikan sejauh mana tujuan program tercapai, yaitu sejauh
mana hasil positif terjadi. Misalnya, sebuah program dapat dirancang untuk
mendorong perempuan di komunitas pedesaan yang miskin untuk mendapatkan
perawatan prenatal. Analisis hasil akan mendokumentasikan hasil tanpa perbandingan
yang ketat. Sebagai contoh, para peneliti mungkin mendokumentasikan persentase
wanita hamil di masyarakat yang telah memperoleh perawatan prenatal, rata-rata bulan
di mana perawatan prenatal dimulai, dan seterusnya, dan mungkin membandingkan
informasi ini dengan data komunitas preintervensi yang ada.  

Contoh analisis hasil:

Prozialeck dan Pesole (2000) mengevaluasi hasil klinis untuk klien program Family
Case Management (FCM). Mereka membandingkan hasil kelahiran (misalnya, berat
lahir, usia kehamilan, dan kontak perawat kesehatan masyarakat) untuk wanita yang
sebelumnya memiliki bayi dengan berat badan lahir rendah dan kemudian hamil lagi
dan menggunakan layanan keluarga FCM. 

Analisis Dampak. Analisis dampak pada menggoda untuk mengidentifikasi

dampakbersih dari program, yaitu, dampak yang dapat dikaitkan secara eksklusif
untuk program atas dan di atas efek dari kontrafaktual (misalnya, pengobatan standar).
Dapat dikatakan bahwa sementara analisis hasil dapat menggambarkan efektivitas,
analisis dampak dapat menunjukkanrelatif efisiensi. Analisis dampak menggunakan
desain eksperimental atau kuasi-eksperimental karena tujuan evaluasi tersebut adalah
untuk menghubungkan pengaruh kausal dengan program khusus. Dalam contoh yang
dikutip sebelumnya, mari kita anggap bahwa program untuk mendorong perawatan
pranatal melibatkan perawat yang melakukan kunjungan rumah ke wanita di
komunitas pedesaan untuk menjelaskan manfaat perawatan dini selama kehamilan.
Jika kunjungan dapat dilakukan kepada ibu hamil secara acak, hasil persalinan dan
persalinan dari kelompok ibu yang menerima kunjungan rumah dan mereka yang
tidak menerimanya dapat dibandingkan untuk menentukan dampak bersih dari
intervensi, yaitu persenusia peningkatan dalam penerimaan perawatan prenatal di
antara kelompok eksperimen relatif terhadap kelompok kontrol. Banyak evaluasi
keperawatan adalah analisis dampak, meskipun mereka tidak harus diberi label seperti
itu.  

Analisis dampak sering kali melibatkan analisis subkelompok untuk menentukan tipe
orang yang paling (dan paling tidak) efektif untuk program tersebut. Misalnya, dalam
contoh program penjangkauan pedesaan kami, peneliti dapat membandingkan dampak
program untuk ibu remaja dan ibu yang lebih tua, untuk multipara dan nulipara, dan
seterusnya. Ini akan dilakukan dengan membandingkan anggota kelompok
eksperimen dan kontrol untuk setiap subkelompok. 

Contoh analisis dampak: 

Ritz dan rekan peneliti (2000) menggunakan desain eksperimental pretest-posttest

untuk mengevaluasi efek perawatan praktik lanjutan (APN) pada kualitas hidup dan
kesejahteraan wanita yang didiagnosis dengan kanker payudara. Kelompok kontrol
menerima perawatan medis standar dan kelompok intervensi menerima perawatan
standar ditambah intervensi APN. Dampak dinilai baik untuk sampel keseluruhan
 maupun untuk subkelompok (misalnya, wanita yang sudah menikah dan belum
menikah). 
Analisis biaya. Program atau kebijakan baru seringkali mahal untuk diterapkan,
tetapi program yang sudah ada mungkin juga mahal untuk dioperasikan. Dalam
situasi biaya perawatan kesehatan yang melonjak saat ini, evaluasi program semakin
mencakup analisis biaya untuk menentukan apakah manfaat program lebih besar
daripada biaya moneter. Administrator dan pejabat kebijakan publik membuat
keputusan tentang alokasi sumber daya untuk layanan kesehatan tidak hanya atas
dasar apakah sesuatu “berhasil”, tetapi juga atas dasar apakah itu layak secara
ekonomi. Analisis biaya-manfaat biasanya dilakukan sehubungan dengan analisis
dampak dan uji klinis fase III, yaitu, ketika peneliti membangun bukti kuat mengenai
efektivitas program. 
Seperti yang dijelaskan oleh Chang dan Henry (1999), ada beberapa jenis analisis
biaya, dua yang paling umum adalah sebagai berikut: 
• Analisis biaya-manfaatmanfaat, di mana perkiraan moneter ditetapkan untuk biaya
dan. Satu kesulitan dengan analisis semacam itu adalah kadang-kadang sulit untuk
mengukur manfaat layanan kesehatan dalam istilah moneter. Ada juga kontroversi
tentang metode menetapkan jumlah dolar untuk nilai kehidupan manusia. Namun,
analisis biaya-manfaat adalah pendekatan yang paling banyak digunakan untuk
analisis biaya. 
• Analisis efektivitas biaya, yang digunakan untuk membandingkan hasil kesehatan
dan biaya sumber daya dari intervensi alternatif. Biaya diukur dalam istilah moneter,
tetapi efektivitas hasil tidak. Inti dari analisis tersebut adalah untuk memperkirakan
berapa biaya untuk menghasilkan dampak pada hasil yang tidak dapat dengan mudah
dinilai dalam dolar. Pendekatan ini menghindari jebakan dalam menetapkan nilai dolar
untuk hasil seperti kualitas hidup. Namun, tanpa informasi tentang manfaat moneter,
penelitian semacam itu menghadapi lebih banyak tantangan dalam membujuk
pengambil keputusan untuk melakukan perubahan. 
Para peneliti yang melakukan analisis biaya tersebut perlu mendokumentasikan
berapa biaya untuk mengoperasikan baik intervensi baru maupun alternatifnya. Untuk
program yang kompleks, analisis biaya mungkin perlu menunjukkan biaya untuk
masing-masing komponen program. Mungkin juga berguna untuk mengidentifikasi
biaya untuk subkelompok berbeda yang kebutuhan sumber dayanya diharapkan
bervariasi. 
Dalam melakukan analisis biaya-manfaat, peneliti harus berpikir hati-hati tentang
berbagai kemungkinan manfaat jangka pendek (misalnya, hari klien kerja terjawab
dalam 6 bulan setelah intervensi) dan jangka panjang tunjangan (misalnya, tahun
kehidupan kerja yang produktif). Seringkali analis biaya-manfaat memeriksa
keuntungan dan kerugian ekonomi dari beberapa perspektif akuntansi yang berbeda-
misalnya, untuk kelompok sasaran; rumah sakit atau fasilitas yang melaksanakan
program; pembayar pihak ketiga; majikan; wajib pajak; dan masyarakat secara
keseluruhan (yaitu, kelompok sasaran dan wajib pajak digabungkan). Membedakan
perspektif yang berbeda ini sangat penting jika efek program tertentu merupakan
kerugian bagi satu kelompok (misalnya, pembayar pajak) tetapi keuntungan bagi
kelompok lain (misalnya, kelompok sasaran). 
Peneliti perawat semakin akan dipanggil untuk terlibat dalam analisis ekonomi
tersebut. Duren-Winfield dan rekan-rekannya (2000) memberikan deskripsi yang
 sangat baik tentang metode yang digunakan dalam analisis efektivitas biaya
intervensi olahraga untuk pasien dengan penyakit paru obstruktif kronik. 
Contoh analisis biaya: 
Wilson (2000) melakukan analisis biaya-manfaat dari program vaksinasi
hepatitis B berbasis sekolah di seluruh kota. Persentase siswa kelas enam yang
diimunisasi lengkap meningkat dari 8% menjadi lebih dari 80%. Pemberian vaksin di
sekolah diperkirakan lebih murah $1,46 per dosis dibandingkan metode tradisional.
Wilson juga memperkirakan bahwa lebih dari $20 juta biaya perawatan kesehatan
berpotensi dapat dihindari melalui program semacam itu. 

3) Penelitian Intervensi 
Baik uji klinis maupun evaluasi biasanya melibatkan intervensi. Namun, istilah
penelitian intervensi* semakin banyak digunakan untuk menggambarkan
pendekatan penelitian yang dibedakan tidak begitu banyak oleh metodologi
penelitian tertentu melainkan olehkhas proses perencanaan, pengembangan,
penerapan, pengujian, dan penyebaran intervensi. Pendekatan ini didukung oleh para
peneliti dan perencana dalam berbagai disiplin ilmu, termasuk keperawatan
(Rothman & Thomas, 1994; Sidani & Braden, 1998). 
Pendukung proses kritis terhadap pendekatan yang agak sederhana dan
atheoretical yang sering digunakan untuk merancang dan mengevaluasi intervensi
keperawatan. Proses yang direkomendasikan untuk penelitian intervensi melibatkan
perencanaan kolaboratif yang cermat di semua langkah, dan pengembangan teori
intervensi untuk memandu penyelidikan. Lebih khusus lagi, prosesnya mencakup hal-
hal berikut: 

 Perencanaan proyek dimulai dengan menyusun tim proyek dengan beragam

keterampilan klinis, penelitian, dan diseminasi. Tim juga dapat mencakup anggota
populasi sasaran atau masyarakat yang terkena dampak, yang menghasilkan apa yang
kadang-kadang disebut penelitian partisipatif. Tugas awal tim adalah untuk secara
jelas mendefinisikan masalah yang harus dipecahkan, mengumpulkan informasi yang
relevan tentang masalah dan solusi dan intervensi sebelumnya, dan kemudian
mengembangkan teori intervensi yang dengan jelas mengartikulasikan apa yang
harus dilakukan untuk mencapai hasil yang diinginkan.  
 Teori menunjukkan, berdasarkan pengetahuan terbaik yang tersedia, sifat intervensi
klinis, faktor-faktor yang akan memediasi efek prosedur klinis pada hasil yang
diharapkan, dan variabel asing yang perlu dikontrol atau dipertimbangkan sebagai
bagian dari tes. 
 Rancangan intervensi mengalir dari teori intervensi. Desain intervensi dilakukan
secara bertahap, membangun tes awal dan penyempurnaan. Desain intervensi
menentukan tidak hanya apa input klinisnya, tetapi juga aspek-aspek seperti durasi
dan intensitas intervensi. 
 Implementasi sistem pengumpulan data dimulai sebelum intervensi diperkenalkan.
Pengumpulan data lanjutan tersebut mungkin mendeteksi sebagai bagian dari
komunitas atau populasi yang relevan dengan intervensi dan mungkin mengarah
pada penyempurnaan lebih lanjut dari intervensi dan pengujiannya. 
 Pengujian intervensi terjadi dalam tahapan yang tidak berbeda dengan empat fase
uji klinis. Sebuah prototipe intervensi devel oped, pilot diuji, dan kemudian secara
 resmi dievaluasi, paling sering menggunakan desain eksperimental. Jika efektivitas
intervensi ditetapkan, pengujian lanjutan berfokus pada identifikasi subkelompok
untuk siapa dan pengaturan di mana efektivitas terkuat (dan terlemah). Fase terakhir
melibatkan uji lapangan dalam pengaturan klinis. 
 Diseminasi adalah fitur bawaan dari model penelitian ini, yang melibatkan kegiatan
seperti menetapkan standar untuk menggunakan intervensi, mengidentifikasi pasar
yang mungkin, menciptakan permintaan untuk intervensi, dan membuat ketentuan
untuk menawarkan bantuan teknis. 
Model penelitian intervensi ini, pada titik ini, lebih merupakan ideal daripada
praktik yang sebenarnya. Beberapa tim peneliti telah mulai menerapkan bagian-
bagian dari model tersebut, dan upaya-upaya tampaknya akan diperluas. Namun,
melakukan agenda penelitian ambisius jangka panjang seperti itu jelas mahal.
Efektivitas akhir (baik dalam hal biaya dan dalam hal hasil kesehatan) dari proses
penuh—sebagai lawan dari pendekatan yang lebih tradisional untuk merancang dan
mengevaluasi intervensi—belum ditetapkan. 
Contoh penelitian intervensi: 
Riesch dan rekan-rekannya (Riesch, Tosi, & Thurston, 1999; Riesch, Tosi, Thurston,
Forsythe, Kuenning, & Kestly, 1993) melakukan proyek intervensi yang melibatkan
perencanaan dan kolaborasi awal yang cermat selama bertahun-tahun dengan
anggota masyarakat di mana intervensi dilaksanakan. Intervensi melibatkan
pelatihan keterampilan komunikasi untuk remaja dan orang tua mereka. 

CHAPTER 11
PENELITIAN KUALITATIF DESAIN DAN PENELITIAN
a. Desain studi kualitatif
Seperti yang telah kita lihat, peneliti kuantitatif dengan hati-hati menentukan
desain penelitian sebelum mengumpulkan bahkan satu bagian data, dan jarang
menyimpang dari desain itu setelah penelitian berlangsung. Dalam penelitian
kualitatif, sebaliknya, desain studi biasanya berkembang selama proyek berlangsung.
Keputusan tentang cara terbaik untuk memperoleh data, dari siapa memperoleh data,
bagaimana menjadwalkan pengumpulan data, dan berapa lama setiap sesi
pengumpulan data harus berlangsung dibuat di lapangan saat penelitian berlangsung.
Studi kualitatif menggunakan desain yang muncul— desain yang muncul saat
peneliti membuat keputusan berkelanjutan yang mencerminkan apa yang telah
dipelajari. Seperti dicatat oleh Lincoln dan Guba (1985), desain yang muncul dalam
studi kualitatif bukanlah hasil dari kecerobohan atau kemalasan di pihak peneliti,
melainkan cerminan dari keinginan mereka untuk melakukan penyelidikan
berdasarkan realitas dan sudut pandang mereka. yang sedang dipelajari—realitas dan
sudut pandang yang tidak diketahui atau dipahami sejak awal.  
1) Karakteristik Desain Penelitian 
Kualitatif Inkuiri kualitatif telah dipandu oleh disiplin ilmu yang berbeda, dan
masing-masing telah mengembangkan metode untuk menjawab pertanyaan dengan
minat tertentu. Namun, beberapa karakteristik umum dari desain penelitian kualitatif
cenderung berlaku lintas disiplin. Secara umum, desain kualitatif: 
 Sering melibatkan penggabungan berbagai strategi pengumpulan data; 
  Bersifat fleksibel dan elastis, mampu menyesuaikan dengan apa yang
dipelajari selama pengumpulan data; 
 Cenderung holistik, berjuang untuk memahami keseluruhan; 
 Mengharuskan peneliti untuk terlibat secara intens, sering kali tetap berada
di lapangan untuk jangka waktu yang lama; 
 Mengharuskan peneliti menjadi instrumen penelitian; dan 
 Membutuhkan analisis data yang berkelanjutan untuk merumuskan strategi
selanjutnya dan untuk menentukan kapan pekerjaan lapangan dilakukan.

2) Desain dan Perencanaan Kualitatif 

Meskipun keputusan desain tidak ditentukan sebelumnya, peneliti kualitatif
biasanya mempertimbangkan perencanaan awal yang dapat mendukung fleksibilitas
mereka dalam mengembangkan desain yang muncul. Dalam ketiadaan total
perencanaan, pilihan desain mungkin benar-benar dibatasi. Misalnya, peneliti
awalnya mungkin mengharapkan periode 6 bulan untuk pengumpulan data, tetapi
mungkin perlu dipersiapkan (secara finansial dan emosional) untuk menghabiskan
lebih banyak waktu di lapangan untuk mengejar peluang pengumpulan data yang
tidak dapat diperkirakan sebelumnya. . Dengan kata lain, para peneliti kualitatif
merencanakan kemungkinan-kemungkinan yang luas yang diharapkan dapat
menimbulkan peluang keputusan begitu penelitian dimulai. Contoh area di mana
perencanaan lanjutan sangat berguna meliputi hal berikut: 
 Memilih kerangka kerja atau tradisi yang luas (dijelaskan di bagian
berikutnya) untuk memandu keputusan desain tertentu 
 Mengidentifikasi kolaborator studi potensial dan peninjau rencana
penelitian 
 Mengembangkan strategi pengumpulan data yang luas (misalnya,
apakah wawancara akan dilakukan?), dan mengidentifikasi peluang
untuk meningkatkan kredibilitas (misalnya, melalui triangulasi) 
 Memilih lokasi di mana studi akan dilakukan dan mengidentifikasi
jenis-jenis pengaturan 
 Mengidentifikasi “penjaga gerbang” yang dapat menyediakan (atau
menolak) akses ke sumber data penting, dan dapat membuat
pengaturan untuk mendapatkan entri 
 Mengumpulkan materi tertulis atau fotografi yang relevan tentang situs
(misalnya, peta, bagan organisasi, direktori sumber daya.) 
 Menentukan jumlah waktu maksimum yang tersedia untuk studi, biaya
yang diberikan dan kendala lainnya 
 Mengidentifikasi jenis peralatan yang dapat membantu dalam
pengumpulan dan analisis data a di lapangan (misalnya, peralatan
perekaman audio dan video, komputer laptop) 
 Menentukan jumlah dan jenis asisten yang dibutuhkan (jika ada) untuk
menyelesaikan proyek 
 Melatih asisten—dan pelatihan mandiri • Mengidentifikasi prosedur
persetujuan yang tepat , termasuk kemungkinan untuk menangani
masalah etika saat mereka muncul selama pengumpulan data 
  Mengembangkan rencana untuk menilai kepercayaan data dan
penyelidikan keseluruhan 
Dengan demikian, peneliti kualitatif perlu merencanakan berbagai keadaan
potensial, tetapi keputusan tentang bagaimana dia atau dia akan berurusan dengan
mereka harus diselesaikan kembali ketika konteks sosial waktu, tempat, dan interaksi
manusia lebih dipahami. Dengan memungkinkan dan mengantisipasi evolusi strategi,
peneliti kualitatif berusaha membuat desain penelitian mereka responsif terhadap
situasi dan fenomena yang diteliti. 
Satu tugas lebih lanjut yang biasanya dilakukan peneliti kualitatif sebelum
mengumpulkan data adalah analisis bias dan ideologi mereka sendiri. Para peneliti
kualitatif cenderung menerima bahwa penelitian itu subjektif dan mungkin didorong
oleh ideologi. Keputusan tentang desain penelitian dan pendekatan penelitian tidak
bebas nilai. Peneliti kualitatif, kemudian, lebih cenderung untuk mengambil tantangan
penelitian awal identifikasi bias dan prasangka mereka sendiri. Identifikasi semacam
itu sangat penting dalam penyelidikan kualitatif karena sifat pengumpulan data dan
pengalaman analisis data yang sangat pribadi.

3) Tahapan dalam Kualitatif Desain 

Meskipun bentuk yang tepat dari sebuah studi kualitatif tidak dapat diketahui dan
ditentukan di muka, Lincoln dan Guba (1985) telah mencatat bahwa naturalistik di
quiry biasanya berlangsung melalui tiga fase yang luas sementara di lapangan: 
a) Orientasi dan gambaran umum. Peneliti kuantitatif biasanya percaya bahwa
mereka tahu apa yang tidak mereka ketahui—yaitu, mereka tahu persis jenis
pengetahuan apa yang mereka harapkan untuk diperoleh dengan melakukan
penelitian, dan kemudian berusaha keras untuk mendapatkannya. Sebaliknya,
peneliti kualitatif memasuki penelitian tanpa mengetahui apa yang tidak
diketahui—yaitu, tidak mengetahui fenomena apa yang akan mendorong
penyelidikan ke depan. Oleh karena itu, fase pertama dari banyak studi
kualitatif adalah untuk mendapatkan pegangan tentang apa yang menonjol
tentang fenomena yang menarik. 
b) Eksplorasi terfokus. Studi tahap kedua adalah pemeriksaan yang lebih
terfokus dan eksplorasi mendalam terhadap aspek-aspek non-fenomena yang
dinilai menonjol. Pertanyaan yang diajukan dan tipe orang yang diundang
untuk berpartisipasi dalam studi dibentuk oleh pemahaman yang
dikembangkan pada fase pertama. 
c) Konfirmasi dan penutupan. Pada fase terakhir, peneliti kualitatif melakukan
upaya untuk memastikan bahwa temuan mereka dapat dipercaya, seringkali
dengan kembali dan mendiskusikan pemahaman mereka dengan peserta studi. 
d) Ketiga fase tersebut bukanlah peristiwa yang terpisah. Sebaliknya, mereka
tumpang tindih ke tingkat yang lebih besar atau lebih kecil dalam proyek yang
berbeda. Sebagai contoh, bahkan beberapa wawancara atau observasi pertama
biasanya digunakan sebagai dasar untuk memilih informan berikutnya,
meskipun peneliti masih berusaha untuk memahami ruang lingkup penuh dari
fenomena dan untuk mengidentifikasi dimensi utamanya. Berbagai fase
mungkin memakan waktu berbulan-bulan atau bahkan bertahun-tahun untuk
diselesaikan. 
4) Fitur Desain Kualitatif 
Beberapa fitur desain studi kuantitatif (lihat Bab 8) juga berlaku untuk yang
kualitatif. Namun, fitur desain kualitatif sering kali merupakan karakterisasi post hoc
dari apa yang terjadi di lapangan daripada fitur yang secara khusus direncanakan
sebelumnya.

a) Pengendalian Variabel Independen

Penelitian kualitatif hampir selalu non-eksperimental (walaupun, seperti

yang dibahas dalam bab berikutnya, studi kualitatif kadang-kadang dimasukkan
ke dalam proyek eksperimental). Para peneliti yang melakukan studi dalam
paradigma naturalistik biasanya tidak mengkonseptualisasikan studi mereka
sebagai memiliki variabel independen dan dependen, dan mereka jarang
mengontrol atau memanipulasi aspek apa pun dari orang atau lingkungan yang
diteliti. Tujuan dari sebagian besar studi kualitatif adalah untuk
mengembangkan pemahaman yang kaya tentang fenomena seperti yang ada di
dunia nyata dan seperti yang dibangun oleh individu dalam konteks dunia itu. 

b) Jenis Perbandingan Kelompok 

Peneliti kualitatif biasanya tidak merencanakan terlebih dahulu untuk
membuat perbandingan kelompok karena maksud dari kebanyakan penelitian
kualitatif adalah untuk menggambarkan dan menjelaskan fenomena secara
menyeluruh. Namun demikian, pola yang muncul dalam data terkadang
menunjukkan bahwa perbandingan tertentu relevan dan mencerahkan. Kadang-
kadang, tentu saja, parisons com direncanakan dalam studi kualitatif (misalnya,
com parisons dari dua budaya yang berbeda). 
Contoh perbandingan kualitatif: Draucker dan Stern (2000) melakukan studi
grounded theory untuk menggambarkan tanggapan perempuan terhadap
kekerasan seksual oleh teman dekat laki-laki. Mereka melabeli proses utama
bagi perempuan-perempuan ini sebagai proses maju, tetapi menemukan bahwa
ada varian proses ini untuk tiga subkelompok perempuan yang mengalami
berbagai jenis kekerasan seksual. 

c) Jumlah Titik Pengumpulan Data 

Penelitian kualitatif, seperti penelitian kuantitatif, dapat berupa cross-
sectional, dengan satu titik pengumpulan data, atau longitudinal, dengan
beberapa titik pengumpulan data selama periode waktu yang diperpanjang,
untuk mengamati evolusi beberapa fenomena. Terkadang peneliti kualitatif
merencanakan terlebih dahulu untuk desain longitudinal, tetapi, dalam kasus
lain, keputusan untuk mempelajari fenomena secara longitudinal dapat dibuat di
lapangan setelah data awal dikumpulkan dan dianalisis. 

5) Terjadinya Independen dan VariabelDependen 

Peneliti kualitatif biasanya tidak akan menerapkan istilah retrospektif atau
prospektif untuk studi mereka. Namun demikian, dalam mencoba untuk menjelaskan
sifat penuh dari suatu fenomena, mereka mungkin melihat ke belakang secara
 retrospektif (dengan bantuan peserta studi) untuk peristiwa anteseden yang
mengarah pada terjadinya suatu fenomena. Peneliti kualitatif juga dapat mempelajari
efek dari suatu fenomena secara prospektif. 
Contoh mengeksplorasi pengaruh fenomena dalam desain kualitatif: 
• Eksplorasi retrospektif: Hawley (2000) mempelajari laporan pasien rawat inap
tentang kesejahteraan fisik dan emosional mereka dalam kaitannya dengan deskripsi
strategi kenyamanan yang digunakan perawat mereka.  
• Eksplorasi prospektif:prospektif Williams, Schutte, Evers, dan Holkup (2000)
melakukan studiuntuk mengeksplorasi efek jangka pendek dan jangka panjang dari
mendapatkan hasil tes normal dari pengujian gen prediktif untuk gangguan
neurodegeneratif seperti penyakit Huntington. 

6) Setting Penelitian Peneliti  

kualitatif mengumpulkan data mereka di dunia nyata, setting naturalistik. Dan,
sementara seorang peneliti kuantitatif biasanya berusaha untuk mengumpulkan data
dalam satu jenis pengaturan untuk menjaga kekonstanan kondisi (misalnya,
melakukan semua wawancara di rumah peserta studi), peneliti kualitatif mungkin
dengan sengaja berusaha untuk mempelajari fenomena mereka dalam berbagai
variasi. konteks alami.  
Contoh variasi dalam pengaturan: 
Long, Kneafsey, Ryan, dan Berry (2002) melakukan studi kualitatif selama 2 tahun
untuk menguji peran perawat dalam tim rehabilitasi multiprofesional di Inggris. Empat
puluh sembilan klien direkrut. Jalur mereka melalui layanan rehabilitasi diamati
selama 6 bulan di berbagai pengaturan, termasuk rumah, klinik rawat jalan, bangsal
rumah sakit, dan panti jompo. 
 

b. Tradisi penelitian kualitatif

Terlepas dari kenyataan bahwa ada beberapa fitur umum untuk banyak desain penelitian
kualitatif, namun ada berbagai macam pendekatan secara keseluruhan. Sayangnya, tidak
ada sistem klasifikasi atau taksonomi yang disepakati untuk berbagai pendekatan. Beberapa
penulis telah mengkategorikan studi kualitatif dalam hal gaya analisis, yang lain telah
mengklasifikasikannya menurut fokus luasnya. Salah satu sistem yang berguna adalah
untuk menggambarkan berbagai jenis penelitian kualitatif menurut tradisi disiplin. Tradisi-
tradisi ini bervariasi dalam konseptualisasi mereka tentang jenis pertanyaan apa yang
penting untuk ditanyakan dalam memahami dunia tempat kita hidup. Bagian berikut
memberikan gambaran tentang beberapa tradisi penelitian kualitatif (beberapa di antaranya
telah kami perkenalkan sebelumnya), dan bagian selanjutnya menjelaskan secara lebih rinci
empat tradisi yang sangat berguna bagi peneliti perawat. 

CHAPTER 12
INTEGRASI KUALIITATIF DAN KUANTITATIF DESIGN
Tren yang berkembang adalah pencampuran data kualitatif dan kuantitatif dalam studi
tunggal atau kelompok studi yang terkoordinasi. Bab ini membahas beberapa strategi untuk
menggunakan desain terintegrasi tersebut. 
a. Pemikiran untuk multimethod
Penelitian antara data kuantitatif dan qualita tive mewakili epistemologic kunci dan
perbedaan metodelogi dalam sosial, Behav ioral, dan ilmu kesehatan. Beberapa orang
berpendapat bahwa penelitian kualitatif dan kuantitatif didasarkan pada paradigma yang
sama sekali tidak sesuai. Jadi, ada orang yang mungkin tidak setuju dengan premis dasar
bab ini, yaitu, bahwa beberapa bidang penyelidikan dapat diperkaya melalui pencampuran
data kualitatif dan kuantitatif yang bijaksana—yaitu, dengan melakukan apa yang biasanya
disebut sebagai multimetode (atau campuran-metode) penelitian. Adalah bodoh untuk
mengatakan bahwa semua masalah penelitian dapat ditingkatkan dengan integrasi seperti
itu atau bahwa semua (atau sebagian besar) peneliti harus berusaha untuk mengumpulkan
dan memadukan kedua jenis data. Namun, kami percaya ada banyak keuntungan penting
dari menggabungkan berbagai jenis data dalam penyelidikan. 

1) Komplementer 
Satu argumen untuk memadukan data kualitatif dan kuantitatif dalam sebuah penelitian
adalah bahwa mereka saling melengkapi; mereka mewakili kata-kata dan angka, dua
bahasa dasar komunikasi manusia. Peneliti mengatasi masalah dengan metode dan ukuran
yang mungkin salah. Dengan mengintegrasikan metode dan mode analisis yang berbeda,
kelemahan dari satu pendekatan dapat dikurangi atau diatasi. 

Data kuantitatif dari sampel yang besar atau representatif memiliki banyak kekuatan.
Studi kuantitatif sering kuat dalam generalisasi, presisi, dan kontrol atas variabel asing.
Namun, terkadang validitas penelitian semacam itu dipertanyakan. Dengan
memperkenalkan kontrol yang ketat, studi kuantitatif mungkin gagal untuk menangkap
konteks situasional. Selain itu, dengan mereduksi pengalaman, perilaku, dan karakteristik
manusia yang kompleks menjadi angka, studi semacam itu terkadang tampak dangkal.
Penggunaan metode yang terstruktur dengan ketat terkadang dapat menyebabkan bias
dalam menangkap konstruksi yang diteliti. Semua kelemahan ini adalah aspek kemampuan
penelitian untuk menghasilkan jawaban yang valid dan bermakna atas pertanyaan
penelitian. penelitianKualitatif, sebaliknya, memiliki kekuatan dan kelemahan yang
diametral berlawanan. Kekuatan penelitian kualitatif terletak pada fleksibilitasnya dan
potensinya untuk menghasilkan wawasan tentang sifat sebenarnya dari fenomena kompleks
melalui pemeriksaan mendalam. Namun, penelitian kualitatif hampir selalu didasarkan
pada sampel yang kecil dan tidak representatif. Hal ini sering dilakukan oleh peneliti
tunggal atau tim peneliti kecil, menggunakan pengumpulan data dan prosedur analitik yang
mengandalkan penilaian subjektif. Jadi, penelitian kualitatif terkadang dikritik karena
masalah reliabilitas dan generalisasi. 
Diskusi ini menunjukkan bahwa tak satu pun dari dua gaya penelitian dapat
sepenuhnya memenuhi janjinya untuk menetapkan kebenaran tentang fenomena yang
menarik bagi peneliti perawat. Namun, kekuatan dan kelemahan data kuantitatif dan
kualitatif saling melengkapi. Dikombinasikan dengan cerdik dalam satu penelitian, data
kualitatif dan kuantitatif dapat “mensuplai kekurangan satu sama lain.” Dengan
menggunakan beberapa metode, peneliti dapat mengizinkan setiap metode untuk
melakukan yang terbaik, dengan kemungkinan menghindari keterbatasan satu pendekatan. 

2) Peningkatan Validitas 
 Keuntungan lain dari merancang penelitian multimetode terletak pada potensi untuk
meningkatkan validitas temuan studi. Ketika hipotesis atau model peneliti didukung oleh
beberapa jenis data yang saling melengkapi, mereka dapat lebih yakin tentang validitas
hasil. Para ilmuwan pada dasarnya skeptis, terus-menerus mencari bukti untuk memvalidasi
teori dan model mereka. Bukti yang diperoleh dari pendekatan yang berbeda bisa sangat
persuasif. Seperti yang dicatat oleh Brewer dan Hunter (1989), “Meskipun setiap jenis
metode relatif lebih kuat daripada yang lain dalam hal tertentu, tidak ada metode yang
begitu sempurna bahkan di bidang kekuatan terbesarnya sehingga tidak dapat mengambil
manfaat dari pembuktian oleh temuan metode lain. ” (hal. 51). 
Dalam Bab 9, kami membahas berbagai jenis masalah validitas dalam penelitian
kuantitatif—masalah seperti penjelasan hasil yang bersaing (validitas internal), dan
kesulitan untuk menggeneralisasi di luar penelitian (validitas eksternal). Dalam Bab 18,
kita membahas masalah validitas ukuran yang gagal menangkap konstruksi yang sedang
diselidiki. Penggunaan pendekatan tunggal dapat membuat studi rentan terhadap setidaknya
satu (dan seringkali lebih dari satu) masalah validitas. Integrasi data kualitatif dan
kuantitatif dapat memberikan peluang yang lebih baik untuk menguji interpretasi alternatif
data, untuk memeriksa sejauh mana konteks membantu membentuk hasil, dan untuk
sampai pada konvergensi dalam memanfaatkan konstruk. Misalnya, Ersek, Ferrell, Dow,
dan Melancon (1997), dalam studi mereka tentang kualitas hidup pada wanita dengan
kanker ovarium, menggunakan data kualitatif untuk memvalidasi ukuran kualitas hidup
kuantitatif mereka.

b. APLIKASI PENELITIAN MULTIMETHOD 
Peneliti membuat keputusan tentang jenis data yang akan dikumpulkan dan dianalisis
berdasarkan tujuan tertentu. Pada bagian ini, kami mengilustrasikan bagaimana
penelitian multi metode dapat digunakan untuk mengatasi berbagai tujuan penelitian. 

1) Pengembangan Instrumen 
Data kualitatif terkadang dikumpulkan untuk pengembangan dan validasi instrumen
kuantitatif formal untuk penelitian atau tujuan klinis. Ketika peneliti menyadari perlunya
alat ukur baru, mereka terkadang memperoleh pertanyaan untuk instrumen formal dari
pengalaman klinis, teori, atau penelitian sebelumnya. Namun, ketika sebuah konstruksi
baru, mekanisme ini mungkin tidak memadai untuk menangkap kompleksitas dan
dimensi penuhnya. Tidak peduli seberapa kaya pengalaman atau basis pengetahuan
peneliti, basis ini bersifat pribadi dan bias oleh nilai-nilai dan pandangan dunia peneliti.
Dengan demikian, banyak peneliti perawat mulai menggunakan data yang diperoleh dari
pertanyaan kualitatif sebagai dasar untuk menghasilkan pertanyaan untuk instrumen
kuantitatif yang selanjutnya menjadi sasaran penilaian kuantitatif yang ketat. 

Contoh instrumentasi: 
Beck dan Gable (2000) mengembangkan Postpartum Depression Screening Skala
(PDSS), instrumen kuantitatif yang layar ngengat baru ers untuk gangguan mood ini.
Item skala didasarkan pada wawancara mendalam dengan ibu yang menderita depresi
pascamelahirkan dalam studi grounded theory dan dua studi fenomenologis. Berikut
adalah contoh bagaimana item pada PDSS dikembangkan dari kutipan ibu. Kutipan
“Saya sangat obsesif dengan pikiran saya. Mereka tidak akan pernah berhenti. Saya
tidak bisa mengendalikannya” dikembangkan menjadi item: Saya tidak bisa
mengendalikan pikiran yang terus muncul di benak saya (Beck dan Gable, 2001). 
Penyelidikan kualitatif juga dapat digunakan untuk menyempurnakan instrumen
penelitian atau untuk menilai validitas instrumen yang sudah ada. Penyelidikan
tersebut dapat memainkan peran penting dalam mengidentifikasi masalah dalam
penggunaan instrumen kuantitatif untuk populasi tertentu atau dalam konteks tertentu.

2) Ilustrasi, Klarifikasi, dan Amplifikasi 

Datakualitatif kadang-kadang dikombinasikan dengan data kuantitatif untuk
menggambarkan arti dari struct con atau hubungan. Ilustrasi tersebut sering membantu
untuk memperjelas hasil penting atau untuk menguatkan pemahaman yang diperoleh
dari analisis statistik. Dalam pengertian ini, ilustrasi ini sering membantu untuk
menerangi analisis dan memberikan panduan untuk interpretasi hasil. 
Bahan kualitatif dapat digunakan untuk mengilustrasikan temuan statistik tertentu
atau dapat juga digunakan untuk memberikan pandangan yang lebih global dan
dinamis dari fenomena yang diteliti, seringkali dalam bentuk studi kasus ilustratif.

3) Memahami Hubungan dan Proses Penyebab 

Metode kuantitatif sering menunjukkan bahwa variabel secara sistematis terkait satu
sama lain, tetapi mereka sering gagal untuk memberikan wawasan tentang mengapa
variabel terkait. Situasi ini sangat mungkin terjadi dengan penelitian korelasional. 
Bagian diskusi dari laporan penelitian biasanya dikhususkan untuk interpretasi
temuan. Dalam studi kuantitatif, interpretasi seringkali bersifat spekulatif, mewakili
tebakan terbaik peneliti (tebakan yang tentu saja dapat dibangun di atas teori yang kuat
atau penelitian sebelumnya) tentang apa arti temuan tersebut. Pada intinya, interpretasi
mewakili seperangkat hipotesis baru yang dapat diuji dalam penelitian lain. Namun,
ketika sebuah studi mengintegrasikan data kualitatif dan kuantitatif, peneliti mungkin
berada dalam posisi yang lebih kuat untuk segera memperoleh makna dari temuan
statistik melalui analisis bahan kualitatif. 
Contoh iluminasi dengan data kualitatif: 
Tilden, Tolle, Nelson, dan Field (2001) mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif
tentang keputusan anggota keluarga untuk menarik perawatan penunjang hidup dari
pasien rawat inap. Data kuantitatif menunjukkan bahwa anggota keluarga memiliki skor
yang lebih rendah pada ukuran stres jika pasien telah meninggalkan arahan sebelumnya.
Data kualitatif memberikan informasi yang kaya tentang bagaimana orang dengan skor
stres rendah lebih yakin bahwa mereka membuat keputusan yang tepat, karena mereka
tahu apa yang diinginkan pasien. 
Dalam beberapa penelitian kuantitatif, pengumpulan data kualitatif mungkin
berguna untuk membantu mengidentifikasi kelemahan penelitian yang dapat digunakan
dalam menafsirkan hasil. Untuk contoh, jika seorang peneliti berkaitan dengan bias
yang dapat hasil dari gesekan di membujur sur vey, mungkin menguntungkan untuk
melakukan ber num kecil wawancara mendalam dengan nonrespondents untuk
mengevaluasi arah dan besarnya bias tersebut. 
 Analisis kuantitatif juga dapat membantu memperjelas dan memberi bentuk pada
temuan yang diperoleh dalam analisis kualitatif. Misalnya, analisis tematik dari
wawancara dengan pasangan tidak subur dapat mengungkapkan berbagai aspek
konsekuensi emosional infertilitas dan menjelaskan makna konsekuensi tersebut bagi
individu; pemberian skala standar (seperti Center for Epidemiological Studies—
Depression, atau CES-D, Scale) pada subjek yang sama dapat menunjukkan dengan
lebih tepat distribusi gejala depresi dan besarnya di antara pasangan yang tidak subur. 

c. MULTIMETHOD PENELITIAN DESAIN 

Hijau dan Caracelli (1997) telah mengidentifikasi beberapa jenis desain penelitian yang
melibatkan pendekatan multi metode. Kumpulan desain menjadi dua kategori besar yang
mereka beri label desain komponen dan desain terintegrasi. 

1) Desain Komponen Multimetode 

Dalam studi dengan desain komponen, aspek kualitatif dan kuantitatif
diimplementasikan sebagai komponen terpisah dari keseluruhan penyelidikan, dan
menjadi pembeda utama selama pengumpulan dan analisis data. Menggabungkan
komponen kualitatif dan kuantitatif terjadi selama fase interpretasi dan pelaporan
proyek. (Miller dan Crabtree [1994] mengacu pada desain seperti desain bersamaan.) 
Green dan Caracelli (1997) menjelaskan tiga jenis desain komponen. Dalam
desain triangulasi, metode kualitatif dan kuantitatif digunakan untuk menangkap
fenomena yang sama, dengan fokus pada konvergensi dan peningkatan validitas.
Desain ini sesuai dengan aplikasi yang dijelaskan di bagian sebelumnya sebagai
"menjelaskan dan memvalidasi konstruksi." Kedua, dalam desain komplementaritas,
hasil dari satu jenis metode ditingkatkan atau diklarifikasi oleh hasil dari jenis lainnya.
Polit dan rekan-rekannya (2000) menggunakan desain komplementaritas dalam studi
kerawanan pangan yang dijelaskan sebelumnya. Desain komponen ketiga adalah
desain ekspansi, di mana metode yang berbeda digunakan untuk komponen
penyelidikan yang berbeda—seperti yang mungkin terjadi dalam evaluasi yang
melibatkan proses dan analisis dampak. Hasil dari studi semacam itu sering disajikan
secara berdampingan, bukan dijalin bersama menjadi satu cerita. 
Contoh desain komponen: 
Elliot, Quinless, dan Parietti (2000) melakukan penilaian kebutuhan partisipatif
multimetode di lingkungan Hispanik di Newark, New Jersey. Survei digunakan untuk
mengumpulkan informasi kuantitatif tentang kebutuhan yang dirasakan dari sampel
hampir 800 warga masyarakat. Data kualitatif diperoleh melalui 10 wawancara
kelompok mendalam
. Hasilnya, yang secara substansial serupa di kedua komponen, digunakan untuk
mempromosikan aktivisme masyarakat dan untuk memperkenalkan sejumlah program
dalam menanggapi kebutuhan yang teridentifikasi. 

2) Multimethod Integrated Designs 

Dalam studi yang Green dan Caracelli (1997) sebut sebagai memiliki desain
terintegrasiintegrasi, adayang lebih besar dari jenis metode di semua fase proyek, dari
pengembangan pertanyaan penelitian, melalui pengumpulan dan analisis data, untuk
interpretasi hasil. Pencampuran data terjadi dengan cara yang mengintegrasikan unsur-
unsur dari paradigma yang berbeda dan menawarkan kemungkinan untuk menghasilkan
pemahaman yang lebih mendalam tentang fenomena yang diteliti. 
Empat jenis desain terintegrasi telah diidentifikasi. Desain berulang melibatkan
dinamika di mana temuan dari satu metode digunakan sebagai dasar untuk bergerak
maju dengan penelitian lebih lanjut menggunakan metode alternatif (seperti yang
biasanya terjadi pada pengembangan dan penyempurnaan instrumen). Dalam beberapa
penelitian, ada satu iterasi, bergerak dari kualitatif ke kuantitatif (atau sebaliknya);
dalam studi lain, mungkin ada beberapa iterasi, dengan rekonfigurasi progresif
pengumpulan data, analisis data, dan interpretasi dalam pola spiral temuan dan
wawasan. (Miller dan Crabtree [1994] menyebut desain seperti itu sebagai desain
sekuensial.) 
Dalam desain yang disematkan (atau desain bersarang), satu pendekatan
metodologis dimasukkan ke dalam pendekatan lainnya, "karakteristik penyelidikan
kontras yang saling terkait dalam kerangka ketegangan kreatif" (Green & Caracelli,
1997, hal. 24). Desain holistik menampilkan saling ketergantungan penting dari metode
alternatif untuk mendapatkan pemahaman penuh tentang fenomena yang kompleks.
Dalam desain holistik, metode diintegrasikan secara bersamaan daripada hierarkis.
Akhirnya, dalam desain transformatif, penekanannya adalah pada pencampuran
komitmen nilai dari tradisi penelitian yang berbeda untuk sampai pada representasi yang
lebih baik dari berbagai kepentingan dalam konteks sosial yang lebih besar. Secara
umum, desain terintegrasi lebih cocok untuk pembangunan teori dan pengujian daripada
desain komponen. 
280 ■ PART 3 Desain untuk Keperawatan Penelitian 

Contoh desain terpadu: 

Chesler dan Parry (2001) menggunakan sebuah berulang multimethod merancang
untuk mengeksplorasi pengalaman thers fa anak-anak dengan kanker. Mereka
mengumpulkan data survei dari beberapa ratus orang tua dari anak-anak penderita
kanker, dan menggunakan survei tersebut untuk memilih 52 ayah dengan siapa
mereka melakukan wawancara kualitatif mendalam. 

3) Waktu dan Desain 

Sandelowski (2000) telah menawarkan tipologi alternatif desain multimetode.
Skemanya berfokus pada pendekatan mana (kualitatif atau kuantitatif) yang
diprioritaskan, dan bagaimana pendekatan tersebut disusun dalam sebuah penelitian.
Dia mengembangkan matriks yang berguna yang menunjukkan jenis tujuan yang
dapat diatasi dengan mengubah konfigurasi desain asli. Misalnya, dalam Desain
Template #1, pendekatan kualitatif adalah yang dominan dan data kuantitatif
dipandang sebagai tambahan. Data kuantitatif, yang dikumpulkan bersamaan dengan
atau setelah data kualitatif, digunakan untuk memberikan deskripsi terukur, validasi,
dan generalisasi formal. Desain Template #4, sebaliknya, melibatkan data kualitatif
yang terjadi sebelum (dan sebagai tambahan) bagian kuantitatif penelitian. Desain
seperti itu digunakan ketika tujuannya adalah untuk menghasilkan pertanyaan untuk
instrumen kuantitatif, atau untuk menghasilkan hipotesis yang akan diuji secara
formal. 
 Skema Sandelowski memperjelas bahwa sebagian besar studi multimetode
melibatkan keputusan tentang bagaimana memesan pengumpulan data. Dalam
beberapa kasus (terutama dalam studi komponen), pengumpulan data untuk kedua
pendekatan tersebut terjadi kurang lebih secara bersamaan. Di lain, bagaimanapun,
ada keuntungan penting untuk waktu pendekatan sehingga tahap kedua dibangun di
atas pengetahuan yang diperoleh pada yang pertama. 
TIPS: Banyak studi multimetode dilakukan dalam dua fase atau lebih, seperti melakukan
wawancara mendalam dengan subsampel pasien yang data biofisiologisnya diperoleh
setelah analisis data tersebut dilakukan. Jika ada kemungkinan bahwa Anda mungkin
kembali untuk mempelajari peserta untuk mendapatkan lebih banyak data, pastikan untuk
menyusun formulir persetujuan Anda sedemikian rupa sehingga mereka mengetahui
potensi tuntutan masa depan atas waktu mereka. Juga, pastikan untuk mendapatkan
informasi kontak untuk memudahkan menemukan mereka di kemudian hari.

STRATEGI UNTUK 
PENELITIAN MULTIMETHOD 
Cara-cara di mana peneliti dapat memilih untuk menggabungkan metode kualitatif dan
kuantitatif dalam satu studi hampir tidak terbatas—atau lebih tepatnya, hanya dibatasi oleh
kecerdikan peneliti, dan oleh pandangan mereka tentang nilai penelitian multimetode. 
Peneliti yang melakukan penelitian kuantitatif terutama cenderung lebih melihat nilai
dalam menggabungkan pendekatan kualitatif ke dalam desain mereka daripada sebaliknya.
Peneliti fenomenologis, khususnya, jarang membangun komponen kuantitatif ke dalam
studi mereka. Memang, sejumlah peneliti kualitatif berpendapat bahwa integrasi sejati
bahkan tidak mungkin. Massé (2000), misalnya, percaya bahwa "pencarian makna dan
pencarian pengukuran tidak dapat dibandingkan" (hal. 411, penekanan ditambahkan). 

CHAPTER 13 SAMPLING DESIGN

Sampling adalah topik yang kompleks dan teknis. Pasien dapat menggeneralisasi
tentang keramahan perawat di rumah sakit tertentu berdasarkan perawatan yang
mereka terima dari sampel perawat. Para peneliti juga biasanya mendapatkan data
dari sampel. Misalnya, dalam menguji efificacy obat asma baru, peneliti mencapai
kesimpulan tanpa memberikan obat untuk semua pasien asma. tidak mampu untuk
menarik kesimpulan tentang efektivitas intervensi atau validitas hubungan
berdasarkan sampel hanya tiga atau empat subjek. Konsekuensi dari membuat
keputusan yang salah lebih penting dalam pertanyaan disiplin daripada dalam
pengambilan keputusan pribadi. Peneliti kuantitatif dan kualitatif memiliki
pendekatan yang berbeda untuk pengambilan sampel. Peneliti kuantitatif berusaha
untuk memilih sampel yang akan memungkinkan mereka untuk menggeneralisasi
hasil mereka untuk kelompok yang lebih luas.. membuat keputusan sampling selama
pengumpulan data berdasarkan kebutuhan informasi dan teoritis, dan biasanya tidak
mengembangkan rencana pengambilan sampel formal sebelumnya.
PENGAMBILAN SAMPEL DASAR KONSEP DALAM STUDI
KUANTITATIF
Sampling adalah bagian penting dari desain penelitian kuantitatif. Mari kita
pertimbangkan beberapa istilah yang terkait dengan sampling — istilah yang
digunakan terutama (tetapi tidak secara eksklusif) dengan studi kuantitatif.
Populasi
Populasi adalah seluruh agregasi kasus di mana seorang peneliti tertarik. Misalnya,
jika seorang peneliti perawat mempelajari perawat Amerika dengan gelar doktor,
populasi dapat dide-fifined karena semua warga negara yang merupakan perawat
terdaftar. Populasi mungkin terdiri dari semua rumah sakit sampel yang diambil dari
klien pemeliharaan kesehatan organisasi, atau semua sekolah menengah di Amerika
Serikat Negara-negara dengan klinik berbasis sekolah yang mengeluarkan
Kontrasepsi. Apa pun unit dasarnya, populasi selalu terdiri dari seluruh agregat
elements di mana peneliti tertarik. Kriteria yang menentukan karakteristik populasi
disebut sebagai kriteria kelayakan atau inklusi Kriteria. Terkadang, sebuah populasi
terdefifined dalam istilah karakteristik yang orang tidak boleh berpose sess (yaitu,
menetapkan kriteria pengecualian). Kriteria inklusi atau pengecualian untuk studi
sering pertimbangan reflflect selain substantif atau kepentingan oretical. Kriteria
kelayakan dapat reflflect satu atau beberapa masalah berikut :
 Biaya. Beberapa kriteria dihasilkan dari kendala biaya. Misalnya, ketika orang
yang tidak berbahasa Inggris dikecualikan, ini tidak berarti Peneliti tidak
tertarik pada non-Inggris speaker, tetapi mungkin berarti bahwa mereka tidak
mampu untuk menyewa penerjemah dan pengumpul data multibahasa.
 Masalah praktis. Terkadang, ada yang lain kendala praktis, seperti diffificulty
di termasuk orang-orang dari daerah pedesaan, orang-orang yang gangguan
pendengaran, dan sebagainya. Kemampuan orang untuk berpartisipasi dalam
sebuah penelitian. Kondisi kesehatan beberapa orang mungkin menghalangi
partisipasi mereka. Misalnya, orang-orang dengan gangguan mental, yang
berada dalam keadaan koma, atau siapa Berada dalam kondisi medis yang
tidak stabil mungkin perlu untuk dikecualikan
 Pertimbangan desain. Terkadang menguntungkan untuk defifine Populasi
homogen sebagai alat kontrol variabel ling asing. Kriteria yang digunakan
untuk defifine populasi .Contoh kriteria inklusi dan pengecualian : Keele-
Smith dan Price-Daniel (2001) digunakan desain eksperimental untuk
memeriksa efek dari menyilangkan kaki pada pengukuran tekanan darah
Desain untuk Keperawatan Research samples, elemen dipilih oleh nonrandom
Metode. untuk memikirkan populasi sebagai terdiri dari dua atau lebih subpopulasi,
atau strata. Stratum adalah segmen yang saling eksklusif dari pop. Ulation ditetapkan
oleh satu atau lebih karakteristik. Misalnya, misalkan populasi kita adalah semua
RNS saat ini bekerja di Amerika Serikat. Pop ini Ulation dapat dibagi menjadi dua
strata berdasarkan jenis kelamin. Atau, kita bisa menentukan tiga strata terdiri dari
perawat yang lebih muda dari 30 tahun, perawat berusia 30 sampai 45 tahun, dan
perawat 46 tahun atau Anak remaja. Strata sering digunakan dalam pemilihan sampel.
Proses untuk meningkatkan keter representatif sampel.
Sampling Bias
Para peneliti bekerja dengan sampel dan bukan dengan populasi karena lebih hemat
biaya untuk dilakukan jadi. Para peneliti biasanya tidak memiliki waktu atau sumber
daya untuk mempelajari semua anggota populasi. Selain itu, tidak perlu
mengumpulkan data dari seluruh populasi; Hal ini biasanya mungkin untuk
mendapatkan informasi yang cukup akurat dari sampel. Namun, data dari sampel
dapat menyebabkan kesalahan. Kesimpulan. Menemukan 100 orang bersedia untuk
berpartisipasi dalam sebuah penelitian jarang menimbulkan ketidaksukaan. Ini adalah
consid lebih bermasalah untuk memilih 100 subjek yang Bukan merupakan bagian
bias dari populasi. Sampling bias mengacu pada representasi berlebihan yang
sistematis atau di bawah representasi dari beberapa segmen populasi dalam hal
karakteristik yang relevan dengan pertanyaan penelitian.
Sampling adalah proses memilih sebagian dari populasi untuk mewakili seluruh
populasi. Sebuah Sampel, kemudian, adalah subset dari elemen populasi. Elemen
adalah unit yang paling dasar yang di formasi dikumpulkan. Dalam penelitian
keperawatan, elements biasanya manusia. Sampel dan rencana pengambilan sampel
bervariasi dalam kualitas. Pertimbangan utama dalam menilai sampel Dalam studi
kuantitatif adalah keter representatifnya. Sebuah sampel representatif adalah salah
satu yang karakter kuncinya Istics sangat mendekati populasi. Populasi dalam studi
donor darah adalah 50% laki-laki dan 50% perempuan, kemudian sampel yang
representatif akan memiliki distribusi gender yang sama. Jika sample tidak mewakili
penduduk, exter Validitas nal (generalisasi) dari penelitian ini berisiko. Desain
sampling diklasifikasikan sebagai sampling probabilitas atau sampling
nonprobabilitas.
Pengambilan sampel probabilitas melibatkan seleksi acak dalam memilih elemen.
Ciri khas dari proba Sampelbility adalah bahwa para peneliti dapat menentukan
Probabilitas bahwa setiap Sampling bias sebagian merupakan fungsi dari populasi.
homogenitas. Jika elemen populasi semuanya identical sehubungan dengan atribut
kunci, maka sampel apa pun Akan sama baiknya dengan yang lain. Memang, jika
population benar-benar homogen, yaitu, exHibited tidak ada variabilitas sama sekali,
maka satu elemen akan menjadi sampel suffificient untuk menarik kesimpulan
tentang populasi.Misalnya, darah dalam vena seseorang relatif homogen dan sampel
darah tunggal yang dipilih sembarangan adalah ade quate. Untuk sebagian besar
atribut manusia, bagaimanapun, homoGeneitas adalah pengecualian dan bukan
aturan. Umur kondisi kesehatan, stres, sikap, kebiasaan - semua ini atribut
mencerminkan heterogenitas manusia. Ketika variasi terjadi pada populasi, maka simi
Variasi lar idealnya harus reflflected dalam sampel. Salah satu cara mudah untuk
meningkatkan Generalisasi sebuah penelitian adalah memilih peserta studi dari dua
atau lebih situs, seperti dari berbagai rumah sakit, panti jompo, ikatan, dan
sebagainya. idealnya, dua situs yang berbeda akan secara suffificiently divergent
bahwa repre yang lebih luas sentasi penduduk akan diperoleh.
NONPROBABILITAS SAMPLING
Pengambilan sampel nonprobabilitas lebih kecil kemungkinannya daripada probabil
pengambilan sampel itu untuk menghasilkan akurat dan representatif Sampel.
Terlepas dari fakta ini, sebagian besar sampel penelitian dalam keperawatan dan
disiplin ilmu lainnya adalah nonprobabilitas Sampel. Tiga metode utama
nonprobabilitas Sampling adalah kenyamanan, kuota, dan purposive. Snowball
sampling (juga disebut jaringan sampling atau chain sampling) adalah varian dari
convenience sampling.
STRATA KENYAMANAN POPULASI SAMPLE QUOTA SAMPLE
Contoh sampel :
Para peneliti menggunakan kenyamanan sampling untuk merekrut tiga kelompok
orang tua: mereka dengan anak yang dirawat di rumah sakit di pediatrik intensif unit
perawatan, mereka yang memiliki anak di unit perawatan umum, dan mereka yang
memiliki anak-anak sakit yang tidak dihospitalisasi. Sampel kuota adalah salah satu
di mana peneliti identififies strata populasi dan menentukan bagaimana banyak
peserta yang dibutuhkan dari masing-masing stratum.
Variabel seperti usia, jenis kelamin, etnis, educa pencapaian tional, dan diagnosis
medis sering variabel stratifikasi yang baik.
Purposive Sampling
Purposive sampling atau judgmental sampling adalah Berdasarkan keyakinan bahwa
pengetahuan para peneliti tentang populasi dapat digunakan untuk memilih anggota.
populasi atau terutama pengetahuan tentang masalah.
BAGIAN 3 Desain untuk Keperawatan Researchsampling karena hasil yang sama
diperoleh dalam Evaluasi Sampling Probabilitas
Probability sampling adalah satu-satunya metode yang layak untuk mendapatkan
sampel yang representatif. Jika semua elemen dalam populasi memiliki probabilitas
yang sama untuk menjadi dipilih, maka sampel yang dihasilkan kemungkinan akan
melakukan pekerjaan yang baik untuk mewakili populasi.
UKURAN SAMPEL DI STUDI KUANTITATIF
Peneliti kuantitatif untuk jumlah subjek yang diperlukan untuk menguji penelitian
hypotheses secara memadai. semakin besar sampel, semakin representatif dari
populasi kemungkinan akan. Setiap kali peneliti menghitung persentase atau rata-rata
berdasarkan sample , mereka memperkirakan nilai populasi. Sampel yang lebih kecil
cenderung menghasilkan esti yang kurang akurat teman dari yang lebih besar.
Dengan kata lain, semakin besar sampel, semakin kecil kesalahan sampling. Oleh
karena itu, dalam memperkirakan kebutuhan ukuran sampel, para peneliti harus
memperhitungkan mengantisipasi hilangnya subjek dari waktu ke waktu.
MENERAPKAN RENCANA PENGAMBILAN SAMPEL DI STUDI
KUANTITATIF
Studi Kuantitatif
Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam menggambar sampel bervariasi
agak dari satu desain sampling ke yang berikutnya, tetapi
Garis besar prosedur umum dapat dijelaskan.
1. Mengidentifikasi populasi. Adalah baik untuk memulai dengan Gagasan yang
jelas tentang populasi target populasi yang dapat diakses oleh Anda. Peneliti
sering dimulai dengan mengidentifikasi populasi yang dapat diakses, dan
kemudian memutuskan cara terbaik untuk defifine populasi target
2. Tentukan kriteria kelayakan. Kriteria untuk kelayakan dalam sampel
kemudian harus dieja keluar. Kriteria harus spekifific mungkin Sehubungan
dengan karakteristik yang mungkin mengecualikan subjek potensial
(misalnya, ekstrem kesehatan yang buruk, ketidakmampuan membaca bahasa
Inggris). Kriteria tersebut dapat menyebabkan untuk memperbaiki populasi
target
3. Tentukan rencana pengambilan sampel. Setelah dapat diakses populasi telah
dikuatkan, Anda harus de cide (a) metode menggambar sampel dan (b)
seberapa besar itu akan terjadi. Ukuran sampel specififica tions harus
mempertimbangkan aspek-aspek penelitian
 Insentif. Hadiah dan insentif moneter memiliki ditemukan untuk
meningkatkan tingkat partisipasi
 Penelitian yang sesuai. Para dermawan untuk berpartisipasi individu dan
masyarakat harus peduli dijelaskan sepenuhnya, tanpa melebih-lebihkan atau
salah informasi utama
 Berbagi hasil. Terkadang berguna untuk pro vide orang-orang dengan bukti
nyata dari con mereka
 Kenyamanan. Setiap upaya harus dilakukan untuk mengumpulkan data pada
waktu dan lokasi yang bersifat konveksi
DESAIN PART 3 untuk Penelitian KeperawatanTypes Of Qualitative Sampling
Peneliti kualitatif biasanya menghindari probabilitas Sampel. Sampel acak bukanlah
metode terbaik. memilih orang-orang yang akan membuat infor yang baik mants,
yaitu, orang-orang yang berpengetahuan luas, articulate, reflflective, dan bersedia
untuk berbicara panjang lebar dengan Peneliti. Berbagai sampling nonprobability.
Peneliti kualitatif terkadang menggunakan atau memulai dengan sampel kenyamanan
studi kualitatif adalah untuk mengekstrak yang terbaik mungkin informasi dari
beberapa kasus dalam sampel, dan Sampel kenyamanan mungkin tidak memberikan
yang paling dalam sumber yang kaya formasi. Namun, kenyamanan Sampel dapat
menjadi cara yang ekonomis dan mudah untuk memulai proses pengambilan sampel.
PENGAMBILAN SAMPEL DI PENELITIAN KUALITATIF
Studi kualitatif hampir selalu menggunakan kecil, non sampel acak. Ini tidak berarti
bahwa qualita Penelitian kuantitatif berkaitan dengan pengukuran atribut dan
hubungan dalam suatu populasi, dan Oleh karena itu sampel yang representatif
diperlukan untuk yakin bahwa pengukuran secara akurat reflflect dan dapat
digeneralisasikan ke populasi. Tujuan dari Sebagian besar studi kualitatif adalah
untuk menemukan makna dan untuk mengungkap beberapa realitas, dan generalisasi
Ini bukan kriteria panduan. Peneliti kualitatif mulai dengan mengikuti
jenis pertanyaan sampling dalam pikiran : Siapa akan menjadi sumber data yang kaya
informasi untuk belajar? Dengan siapa saya harus berbicara,sehingga untuk
memaksimalkan pemahaman saya tentang Fenomenanya? seperti berikut: Siapa yang
bisa saya bicarakan atau mengamati bahwa akan confifirm
Sampling mungkin berkembang sebagai berikut:
1. Peneliti memulai dengan gagasan umum tentang di mana dan dengan siapa
untuk memulai
2. Pada bagian awal penelitian, strategi seperti sampling variasi maksimum
dapat digunakan, Untuk mendapatkan wawasan tentang jangkauan dan
kompleksitas fenomena yang sedang dipelajari
3. Sampel disesuaikan dengan cara yang sedang berlangsung. Konseptualisasi
yang muncul membantu memfokuskan proses sampling
4. Pengambilan sampel berlanjut sampai kejenuhan dicapai
5. Pengambilan sampel akhir sering mencakup pencarian untuk confifirming dan
disconfifirming kasus untuk menguji, refifine, dan memperkuat teori.
Para peneliti biasanya mengambil sampel dari yang dapat diakses populasi, tetapi
harus mengidentifikasi target popolation yang ingin mereka umumkan hasilnya.
Pertimbangan utama dalam menilai sampel dalam Studi kuantitatif adalah
keterrepresentatifnya sejauh mana sampel mirip dengan populasi dan menghindari
bias. Bias sampling mengacu pada representasi berlebihan yang sistematis atau di
bawah representasi dari beberapa segmen populasi. Jenis utama dari nonprobabilitas
sampling (dimana elemen dipilih oleh non metode acak) adalah kenyamanan, kuota,
dan sampling purposive. Pengambilan sampel nonprobabilitas desain yang nyaman
dan ekonomis; jurusan Kerugian adalah potensi mereka untuk bias. Pengambilan
sampel kenyamanan. Snowball sampling adalah jenis kenyamanan sampling di mana
referensi untuk potensi partikpants dibuat oleh mereka yang sudah ada dalam sampel.
Dalam purposive (atau judgmental) sampling, participants dipilih dengan tangan
untuk dimasukkan dalam sampel berdasarkan pengetahuan peneliti tentang populasi.
CHAPTER 14 MERANCANG DAN MENERAPKAN DATA PAKET
KOLEKSI
Fenomena ini dimana peniliti tertarik dalam menerjemahkan data yang bisa dianalisa.
Dalam studi kuantitatif,tugas mendefinisikan variabel penelitian dan memilih atau
mengembangkan metode yang tepat untuk mengumpulkan data adalah salah satu
yang paling menantang dalam proses penelitian. Tanpa data berkualitas
tinggimmetode pengumpulan, akurasi dan ketahanan dari kesimpulan dapat ditentang.
Seperti dalam kasus desain penelitian dan rencana pengambilan sampel, peneliti harus
sering memilih dari berbagai metode pengumpulan data alternatif. Ini bab
memberikan gambaran tentang berbagai metode pengumpulan data untuk kualitatif
dan kuantitatifmempelajari, dan mendiskusikan perkembangan suatu data rencana
pengumpulan.
DATA YANG ADA VS DATA ASLI
Salah satu keputusan pertama yang dibuat penyelidik sehubungan dengan data
penelitian menyangkut apakah akan menggunakan data yang ada atau untuk
mengumpulkan data yang dihasilkan khusus untuk studi. Sebagian besar peneliti
mengembangkan data asli, tetapi mereka sering kali dapat memanfaatkan informasi
yang ada. Catatan yang ada merupakan sumber data penting untuk peneliti perawat.
Banyak data yang dikumpulkan untuk tujuan non-penelitian dapat dimanfaatkan
dengan baik untuk

DIMENSI PENGUMPULAN DATA PENDEKATAN

Jika data yang ada tidak tersedia untuk penelitian pertanyaan, peneliti harus
mengumpulkan data asli. Banyak metode pengumpulan data baru yang digunakan
untuk studi keperawatan. Misalnya, peserta studi dapat diwawancarai, diamati, atau
diuji dengan langkah-langkah dari fungsi fisiologis. Terlepas dari pendekatan spesifik
apa yang digunakan, metode pengumpulan data bervariasi sepanjang empat dimensi
penting: struktur, kuantitas, sifat menonjol peneliti, dan objektivitas.
JENIS DATA UTAMA METODE PENGUMPULAN
Selain membuat keputusan mengenai keempat ini dimensi, peneliti harus memilih
bentuk pengumpulan data yang akan digunakan. Tiga jenis pendekatan memiliki
paling sering digunakan oleh peneliti perawat: laporan diri, observasi, dan tindakan
biofisiologis. Bagian ini menyajikan ikhtisar tentang ini metode, dan bab-bab
berikutnya memberikan panduan yang lebih mendalam. Keputusan peneliti tentang
desain penelitian biasanya tidak tergantung pada keputusan tentang data metode
pengumpulan. Peneliti yang menggunakan desain crossover mental eksperimental
dapat mengandalkan laporan diri Data seperti halnya peneliti melakukan etnografi,
untuk contoh. Selain itu, tiga pengumpulan data utama metode laporan diri,
pengamatan, dan langkah-langkah logika biofisio dapat melibatkan data yang ada
atau data asli yang dibuat untuk tujuan penelitian. Pertanyaan pencarian ulang dapat
menentukan metode spesifik mana pengumpulan data yang akan digunakan dan di
mana sepanjang empat Contonya dijelaskan di bagian sebelumnya metode harus
berbohong. Seringkali, bagaimanapun, para peneliti memiliki kebebasan besar dalam
merancang rencana pengumpulan data.
KONVERSI KUANTITATIF DAN DATA KUALITATIF
Seperti disebutkan sebelumnya, adalah mungkin untuk mengkonversi kualitatif data
menjadi kode numerik yang dapat dianalisis secara kuantitatif. Dimungkinkan juga
untuk memperlakukan data yang dikumpulkan dalam penelitian kuantitatif secara
kualitatif. Dalam memikirkan tentang pengumpulan data, peneliti mungkin ingin
mempertimbangkan apakah salah satu dari opsi ini akan meningkatkan studi mereka,
terutama jika mereka melakukan penelitian multi metode.
MENGEMBANGKAN PENGUMPULAN DATA FORMULIR DAN
PROSEDUR
Setelah paket instrumen diselesaikan, para pencari kembali menghadapi sejumlah
tugas administratif. Pertama, bentuk yang tepat harus dikembangkan. Di dalam
beberapa penelitian, banyak formulir yang diperlukan: formulir untuk menyaring
calon peserta untuk menentukan kelayakan, formulir persetujuan, catatan kontak
tergoda dengan peserta, formulir untuk merekam data aktual, informasi kontak
lembar, dan log administrasi untuk mencatat penerimaan data. Adalah bijaksana
untuk merancang bentuk-bentuk yang diformat secara menarik, terbaca, dan
mengundang untuk digunakan, terutama jika mereka akan digunakan oleh subjek
mereka sendiri. Perawatan juga harus dilakukan untuk merancang formulir untuk
memastikan kerahasiaan. Misalnya, mengidentifikasi informasi (misalnya, nama,
alamat) sering direkam pada halaman yang dapat.
PENGUMPULAN DATA MASALAH DALAM KUALITATIF STUDI
Dalam studi kualitatif, pengumpulan data biasanya lebih cair daripada dalam
penelitian kuantitatif, dan keputusan tentang apa yang harus dikumpulkan
berkembang di lapangan. Misalnya, sebagai peneliti mulai mengumpulkan dan
mencerna informasi, itu mungkin menjadi jelas bahwa akan bermanfaat untuk
mengejar garis pertanyaan yang pada awalnya tidak diantisipasi. Namun, bahkan saat
mengizinkan dan mengambil keuntungan dari fleksibilitas ini, peneliti kualitatif
membuat sejumlah keputusan di muka tentang pengumpulan data. Selain itu, peneliti
kualitatif perlu dipersiapkan untuk situasi bermasalah yang dapat muncul di lapangan.
Rencana terbaik yang telah diatur sebelumnya untuk pengumpulan data terkadang
gagal. Kreativitas untuk bisa diterapkan solusi dan strategi baru seringkali dibutuhkan

CHAPTER 15 MENGUMPULKAN LAPORAN DATA DIRI

Laporan diri adalah metode pengumpulan data yang paling banyak digunakan oleh
peneliti perawat kualitatif dan kuantitatif. Data laporan diri dapat berupa
dikumpulkan baik secara lisan dalam sebuah wawancara, atau secara tertulis dalam
kuesioner tertulis. Wawancara (dan, pada tingkat yang lebih rendah luas, kuesioner)
bervariasi dalam tingkat struktur, panjang dan kompleksitasnya, dan administrasinya.
Kami mulai dengan meninjau berbagai opsi dan prosedur untuk mengumpulkan data
laporan diri kualitatif.
KUALITATIF TEKNIK LAPORAN DIRI
Metode laporan diri yang tidak terstruktur atau terstruktur secara longgar memberikan
data naratif untuk analisis kualitatif. Peneliti kualitatif biasanya tidak memiliki
serangkaian pertanyaan yang harus ditanyakan secara khusus urutan dan kata-kata
dengan cara tertentu. Sebaliknya, mereka mulai dengan beberapa pertanyaan atau
topik umum dan biarkan responden menceritakan kisah mereka secara naratif.
Wawancara tidak terstruktur atau semi terstruktur, dengan kata lain kata-kata,
cenderung percakapan. Wawancara tidak terstruktur mendorong responden untuk
menentukan dimensi penting dari suatu fenomena dan untuk menguraikan apa yang
relevan bagi mereka, bukan daripada dipandu oleh gagasan apriori penyelidik
relevansi. Para peneliti di hampir semua kualitatif tradisi berkumpul tidak terstruktur
atau terstruktur secara longgar data laporan diri.

MENGUMPULKAN KUALITATIF DATA LAPORAN DIRI

Tujuan mengumpulkan data laporan diri naratif adalah untuk memungkinkan peneliti
untuk membangun realitas dengan cara yang konsisten dengan konstruksi orang yang
sedang dipelajari. Tujuan ini mengharuskan peneliti untuk mengambil langkah-
langkah untuk mengatasi komunikasi hambatan dan untuk meningkatkan aliran
makna. Mengajukan pertanyaan yang baik dan memunculkan narasi yang baik data
jauh lebih sulit daripada yang terlihat. Bagian ini menawarkan beberapa saran tentang
pengumpulan data laporan diri yang berkualitas melalui wawancara mendalam. Saran
lebih lanjut ditawarkan oleh Weiss (1995) dan Seidman (1998)
INSTRUMEN LAPORAN DIRI KUANTITATIF
Seorang peneliti mengumpulkan data laporan diri terstruktur untuk studi kuantitatif
hampir selalu menggunakan for mal, instrumen tertulis. Instrumennya berupa jadwal
wawancara saat pertanyaan diajukan secara lisan baik tatap muka atau wawancara
telepon. Disebut kuesioner atau SAQ (self-administered questioner) ketika responden
lengkapi instrumen itu sendiri, biasanya dalam format kertas dan pensil tetapi
kadang-kadang secara langsung ke komputer. Beberapa penelitian menanamkan SAQ
ke dalam jadwal wawancara, dengan pewawancara bertanya beberapa pertanyaan
secara lisan tetapi responden menjawab lainnya secara tertulis. Instrumen terstruktur
terdiri dari serangkaian pertanyaan (juga dikenal sebagai item) di mana kata-katanya
dari kedua pertanyaan dan, dalam banyak kasus, respon alternatif telah ditentukan
sebelumnya. Ketika terstruktur dalam wawancara atau kuesioner yang digunakan,
subjek diminta untuk menjawab pertanyaan yang sama, dengan cara yang sama
pesanan, dan dengan serangkaian opsi respons yang sama. Di dalam mengembangkan
instrumen terstruktur, banyak upaya adalah biasanya dikhususkan untuk isi, bentuk,
dan susunan kata dari pertanyaan
MENGEMBANGKAN LAPORAN DIRI TERSTRUKTUR INSTRUMEN
Jadwal wawancara atau kuesioner yang dikembangkan dengan baik tidak dapat
disiapkan dalam hitungan menit atau bahkan dalam hitungan menit jam. Untuk
merancang instrumen yang berguna dan akurat, peneliti harus menganalisis penelitian
dengan cermat persyaratan dan menghadiri rincian menit. langkah-langkah untuk
mengembangkan instrumen laporan diri terstruktur mengikuti. Namun, beberapa
pertimbangan tambahan harus tersebut. Setelah kebutuhan data telah diidentifikasi,
terkait konstruksi harus dikelompokkan ke dalam modul atau area pertanyaan yang
terpisah. Misalnya, jadwal wawancara dapat terdiri dari modul informasi demo grafis,
modul lain tentang gejala kesehatan, sepertiga tentang peristiwa kehidupan yang
penuh tekanan, dan yang keempat tentang kegiatan promosi kesehatan.

CHAPTER 16 MENGUMPULKAN OBSERVASI DATA

Observasi penelitian melibatkan sistematika seleksi, observasi, dan pencatatan
perilaku, peristiwa, dan setting yang relevan dengan suatu masalah sedang dipelajari.
Seperti metode laporan diri, observasional metode mencakup kedua metode tidak
terstruktur yang terutama menghasilkan data kualitatif dan terstruktur pendekatan
yang menghasilkan sebagian besar data kuantitatif. Keduanya pendekatan dibahas
dalam bab ini. Pertama, bagaimanapun, kami menyajikan ikhtisar dari beberapa
masalah umum
PERHATIKAN MASALAH
Ketika peneliti perawat mengamati suatu peristiwa seperti perawat berinteraksi
dengan pasien mereka harus tahu (setidaknya secara luas) apa yang harus diamati.
Peneliti tidak dapat menyerap dan merekam detail dalam jumlah tak terbatas; mereka
membutuhkan pedoman tentang bagaimana memfokuskan pengamatan. Di bagian ini,
kami menjelaskan keserbagunaan metode observasi dan mencatat beberapa
pertimbangan untuk mengamati fenomena.
Fenomena yang dapat diterima
Pengamatan
Peneliti perawat melakukan pengamatan terhadap perilaku manusia atau karakteristik
individu, kejadian, lingkungan, atau objek. Daftar berikut fenomena yang dapat
diamati adalah sugestif daripada lengkap .
1. Karakteristik dan kondisi individu. Banyak informasi tentang atribut orang
dan keadaan dapat dikumpulkan dengan pengamatan langsung, termasuk
kedua sifat yang bertahan lama seperti: penampilan fisik dan kondisi yang
lebih sementara seperti ruam. (Kondisi fisiologis dapat diamati baik secara
langsung melalui indra, atau dengan bantuan peralatan pengamatan, seperti
radiografi.) Contohnya kelas fenomena yang dapat diamati termasuk pasien
tidur-keadaan bangun, kehadiranedema pada gagal jantung kongestif, alopecia
selama kemoterapi kanker, atau gejala-gejala flebitis infus pada pasien rawat
inap
2. Aktivitas dan perilaku. Banyak tindakan yang setuju untuk observasi dan
merupakan data yang berharga bagi peneliti perawat. Aktivitas dan perilaku
yang menunjukkan status kesehatan atau fisik dan fungsi emosional sangat
penting
3. Pencapaian keterampilan dan kinerja. Perawat adalah secara rutin dipanggil
untuk mengembangkan keterampilan di antara klien. Pencapaian keterampilan
sering ditunjukkan perilaku, dan karena itu setuju untuk observasi
4. Komunikasi lisan. Isi dan struktur percakapan orang mudah diamati, mudah
direkam, dan, dengan demikian, potensi sumber data. Di antara jenis
komunikasi verbal yang mungkin menarik untuk diamati oleh peneliti perawat
adalah informasi yang diberikan oleh : perawat kepada pasien, pertukaran
informasi di antara perawat pada laporan pergantian shift, dan percakapan di
antara penghuni panti jompo
5. Komunikasi nonverbal. Orang-orang mengomunikasikan sikap dan emosi
mereka dalam diri manusia selain hanya dengan kata-kata. Jenis-jenis perilaku
nonverbal yang dapat diobservasi Metode ini meliputi ekspresi wajah,
sentuhan, postur, gerak tubuh dan gerakan tubuh lainnya, menangis atau
 tertawa, dan perilaku ekstralinguistik (yaitu, cara orang berbicara, selain dari
isi, seperti intonasi,kenyaringan, dan kesinambungan pidato)
6. Karakteristik lingkungan. Lingkungan orang dapat mempengaruhi perilaku
mereka, dan banyak penelitian telah mengeksplorasi hubungan tersebut antara
atribut lingkungan yang dapat diamati di satu sisi dan tindakan dan karakter
manusia di sisi lain. Contoh atribut lingkungan yang dapat diamati termasuk
rumah sakit tingkat kebisingan, dekorasi panti jompo, keamanan bahaya di
kelas sekolah dasar, atau kebersihan rumah di suatu komunitas

KUALITATIF PENGAMATAN METODE: PESERTA PENGAMATAN

Peneliti kualitatif mengumpulkan data yang tidak terstruktur atau data observasional
yang terstruktur secara longgar untuk beberapa studi, sering sebagai suplemen
penting untuk data laporan diri. Tujuan dari penelitian mereka adalah untuk
memahami perilaku dan pengalaman orang-orang sebagai mereka benar-benar terjadi
dalam pengaturan naturalistik. Peneliti kualitatif berusaha untuk mengamati orang
dan lingkungan mereka dengan struktur minimum dan gangguan
Pengamat Peran Peserta dalam Observasi Peserta
Peran yang dimainkan pengamat dalam kelompok di bawah Studi penting karena
posisi sosial pengamat menentukan apa yang mungkin mereka lihat. Itu adalah,
perilaku yang mungkin tersedia untuk pengamatan tergantung pada posisi pengamat
dalam jaringan kerja hubungan.
Leininger (1985) menjelaskan peran peserta ob server sebagai berkembang melalui
empat fase
urutan:
1. Terutama observasi
2. Terutama observasi dengan beberapa partisipasi
3. Terutama partisipasi dengan beberapa observasi
4. Pengamatan reflektif
PENGAMATAN METODE: TERSTRUKTUR PENGAMATAN ION
Peneliti menggunakan metode observasi terstruktur tentukan terlebih dahulu perilaku
atau peristiwa yang akan diamati dan gunakan formulir pencatatan yang
menghasilkan informasi numerik. Pengamat yang menggunakan observasi terstruktur
masih diharuskan untuk membuat beberapa kesimpulan dan melakukan penilaian,
tetapi mereka menahan diri sehubungan dengan jenis fenomena yang akan ditonton
dan direkam. Kreativitas pengamatan terstruktur tidak terletak pada pengamatan itu
sendiri, melainkan pada perumusan sistem untuk secara akurat mengkategorikan,
merekam, dan mengkodekan pengamatan. Karena teknik terstruktur tergantung pada
rencana yang dikembangkan sebelum pengamatan yang sebenarnya, mereka tidak
tepat ketika peneliti memiliki pengetahuan yang terbatas tentang fenomena yang
sedang diselidiki.
PENGAMBILAN SAMPLE UNTUK TERSTRUKTUR
Pengamatan
Peneliti harus memutuskan bagaimana dan kapan terstruktur instrumen pengamatan
yang akan digunakan. Observasional Sampling terkadang diperlukan untuk
mendapatkan contoh perilaku yang representatif tanpa harus mengamati untuk waktu
yang lama. Perhatikan bahwa pengambilan sampel observasional menyangkut
pemilihan perilaku yang akan diamati, bukan pemilihan peserta studi. Pengamatan
Terstruktur oleh
Pengamat Nonriset
Penelitian yang dibahas selama ini melibatkan pengamatan yang dilakukan dan
dicatat oleh peneliti atau pengamat asisten. Namun terkadang peneliti meminta pihak
lain yang tidak terkait dengan tim peneliti untuk memberikan data observasi
terstruktur, berdasarkan pengamatannya terhadap karakteristik, aktivitas, dan perilaku
orang lain. Metode ini memiliki banyak kesamaan (dalam hal format dan penilaian)
dengan laporan diri timbangan yang dijelaskan dalam Bab 15; perbedaan utama
adalah bahwa orang yang menyelesaikan skala ditanya untuk menggambarkan atribut
dan perilaku orang lain orang, berdasarkan pengamatan mereka terhadap orang itu
CHAPTER 17 MENGUMPULKAN BIOFIOLOGIS DAN DATA LAINNYA
Sebagian besar studi penelitian keperawatan melibatkan pengumpulan data melalui
laporan diri atau pengamatan. Namun, ada metode lain untuk mengumpulkan data,
beberapa di antaranya diulas dalam Bab ini. Alternatif yang paling penting metode
adalah tindakan biofisiologis, yang digunakan terutama dalam studi kuantitatif.

BIOFISIOLOGI PENGUKURAN
Tren dalam penelitian keperawatan telah menuju peningkatan penggunaan langkah-
langkah untuk menilai fisiologis status peserta studi, dan untuk mengevaluasi klinis
hasil. Memang, Institut Nasional untuk Penelitian Keperawatan telah menekankan
perlunya penelitian keperawatan yang lebih berbasis fisiologis. Menjalin kedekatan
dan Heitkemper (2001) mencatat bahwa sangat besar kemajuan dalam ilmu fisiologi
dasar (misalnya, proyek genom manusia) dalam penawaran dekade terakhir peluang
baru untuk perkembangan fisiologis ilmu Keperawatan.
TUJUAN TINDAKAN BIOFISOLOGIS
Studi keperawatan klinis mungkin melibatkan spesialisasi peralatan dan instrumen
baik untuk membuat variabel independen (misalnya, intervensi menggunakan
peralatan biofeedback) dan untuk mengukur variabel tergantung. Sebagian besar,
diskusi kita berfokus pada penggunaan langkah-langkah biofisiologis sebagai hasil
atau variabel terikat. Kebanyakan keperawatan studi di mana langkah-langkah
biofisiologis memiliki telah digunakan jatuh ke dalam salah satu dari enam kelas.
1. Proses fisiologis dasar. Beberapa studi menyelidiki proses fisiologis dasar
yang
relevan dengan asuhan keperawatan. Studi seperti itu sering melibatkan
subyek yang sehat dan normal, atau beberapa spesies hewan di bawah
manusia.
2. Hasil fisiologis asuhan keperawatan. Perawat peneliti semakin tertarik
mengeksplorasi dan mendokumentasikan cara-cara di mana tindakan
keperawatan mempengaruhi biofisiologis pasien hasil. Beberapa dari studi ini
dilakukan
ketika ada kekhawatiran bahwa prosedur standar tidak memiliki efek
menguntungkan yang dimaksudkan
3. Evaluasi intervensi keperawatan. Ini studi evaluasi berbeda dari yang ada di
kategori kedua karena melibatkan pengujian intervensi baru, biasanya
dibandingkan dengan
metode perawatan standar atau dengan alternatif intervensi. Biasanya, studi ini
melibatkan hipotesis yang menyatakan bahwa keperawatan inovatif
prosedur akan menghasilkan peningkatan hasil logika biofisio antara pasien.
4. Penilaian produk. Sejumlah studi keperawatan dirancang untuk mengevaluasi
produk alternatif dirancang untuk meningkatkan kesehatan atau kenyamanan
pasien,
daripada untuk mengevaluasi intervensi keperawatan.
5. Pengukuran dan perbaikan diagnosis.Peneliti perawat terkadang melakukan
studi untuk meningkatkan pengukuran dan perekaman informasi biofisiologis
yang dikumpulkan secara teratur oleh perawat. Demikian pula beberapa
peneliti menyelidiki metode untuk meningkatkan klinis diagnosa.
6. Studi korelasi fisiologis. Perawat peneliti juga telah mempelajari biofisiologis
hasil dalam kaitannya dengan sosial atau psikologis karakteristik. Dalam
beberapa kasus, studinya adalah prospektif dan dirancang untuk
mengidentifikasi anteseden untuk masalah fisiologis
CATATAN, DOKUMEN, DAN AVA ILABLE DATA
Sejauh ini, kami telah memeriksa strategi pengumpulan data yang mengharuskan
peneliti untuk mengumpulkannya sendiri data dan, dalam beberapa kasus, untuk
mengembangkan pengumpulan data instrumen. tujuan non-penelitian sering dapat
digunakan untuk menjawab
pertanyaan penelitian dari kedua peneliti kualitatif dan kuantitatif.
Sumber data
Tempat di mana peneliti perawat dapat menemukan berguna catatan dan dokumen
terlalu banyak untuk dicantumkan, tapi beberapa saran mungkin bisa membantu. Di
rumah sakit dan pengaturan perawatan kesehatan lainnya, catatan yang sangat baik
adalah disimpan secara rutin. Misalnya, grafik pasien, perintah dokter dan perawat,
pernyataan rencana perawatan, dan laporan shift merupakan sumber data yang kaya.
Selain catatan medis dan keperawatan, rumah sakit memelihara catatan keuangan,
catatan personalia, catatan gizi, dan sebagainya.
Keuntungan dan Kerugian dari Menggunakan Catatan
Data penelitian yang diperoleh dari catatan dan dokumen bermanfaat karena beberapa
alasan. NS keuntungan paling menonjol dari catatan adalah bahwa mereka ekonomis;
pengumpulan data asli sering memakan waktu dan mahal. Catatan yang sudah ada
sebelumnya juga memungkinkan pemeriksaan tren dari waktu ke waktu, jika
informasi dikumpulkan berulang kali

Bagian 18 : Menilai Kualitas Data

Prosedur pengumpulan data yang ideal adalah prosedur yang menangkap

konstruksi dengan cara yang relevan, kredibel, akurat, jujur, dan sensitif. Untuk
sebagian besar konsep yang menarik bagi peneliti perawat, ada beberapa prosedur
pengumpulan data yang cocok dengan ideal ini. Metode biofisiologis memiliki
peluang keberhasilan yang lebih tinggi dalam mencapai tujuan ini daripada metode
laporan diri atau observasional, tetapi tidak ada metode yang sempurna. Dalam bab
ini, kita membahas kriteria untuk mengevaluasi kualitas data yang diperoleh dalam
sebuah penelitian. Kita mulai dengan membahas prinsip-prinsip pengukuran dan
penilaian data kuantitatif. Kemudian dalam bab ini, kita membahas penilaian data
kualitatif.
 Studi kuantitatif memperoleh data melalui pengukuran variabel. Pengukuran
melibatkan penetapan angka untuk mewakili jumlah atribut yang ada dalam suatu
objek atau orang, menggunakan seperangkat aturan tertentu. Seperti yang tersirat
dalam definisi ini, kuantifikasi dan pengukuran berjalan beriringan. Sebuah
pernyataan yang sering dikutip oleh psikolog Amerika awal LL Thurstone
mengemukakan posisi mendasar: "Apa pun yang ada, ada dalam jumlah tertentu dan
dapat diukur." Atribut tidak konstan: Mereka bervariasi dari hari ke hari, dari situasi
ke situasi, atau dari satu orang ke orang lain. Variabilitas ini dianggap mampu
ekspresi numerik yang menandakan berapa banyak atribut yang hadir. Tujuan
pemberian nomor adalah untuk membedakan antara orang atau objek yang memiliki
berbagai tingkat atribut kritis.

Pengukuran melibatkan pemberian nomor ke objek menurut aturan, bukan

sembarangan. Aturan untuk mengukur suhu, berat badan, tekanan darah, dan atribut
fisik lainnya sudah tidak asing lagi bagi kita. Aturan untuk mengukur banyak variabel
untuk studi penelitian keperawatan, bagaimanapun, harus ditemukan. Apakah data
dikumpulkan dengan observasi, laporan diri, atau beberapa metode lain, peneliti harus
menentukan dalam kondisi apa dan menurut kriteria apa nilai numerik akan
ditetapkan untuk karakteristik yang diminati.

Tanggapan atas pertanyaan ini dapat diukur dengan mengembangkan sistem

untuk menetapkan nomor kepada mereka. Perhatikan bahwa aturan apa pun akan
memenuhi definisi pengukuran. Kita dapat menetapkan nilai 30 untuk “sangat
setuju”, 27 untuk “setuju”, 20 untuk “sedikit setuju”, dan seterusnya, tetapi tidak ada
pembenaran untuk melakukannya. Dalam mengukur atribut, peneliti berusaha untuk
menggunakan aturan yang baik dan bermakna. Tanpa informasi apriori apa pun
tentang "jarak" antara tujuh opsi, prosedur yang paling dapat dipertahankan adalah
menetapkan 1 untuk "sangat setuju" dan 7 untuk "sangat tidak setuju." Aturan ini
secara kuantitatif akan membedakan, dengan penambahan satu poin, di antara orang-
orang dengan tujuh reaksi berbeda terhadap pernyataan tersebut. Dengan instrumen
baru, peneliti jarang mengetahui sebelumnya apakah aturan mereka adalah yang
terbaik. Aturan pengukuran baru mencerminkan hipotesis peneliti tentang bagaimana
atribut berfungsi dan bervariasi. Kecukupan hipotesis—yaitu, nilai instrumen—perlu
dinilai secara empiris.

Peneliti berusaha untuk menghubungkan nilai numerik dengan kenyataan.

Untuk menyatakan tujuan ini secara lebih teknis, prosedur pengukuran harus
isomorfik dengan kenyataan. Istilah isomorfisme menandakan kesetaraan atau
kesamaan antara dua fenomena. Sebuah instrumen tidak dapat berguna kecuali
ukuran yang dihasilkan darinya sesuai dengan dunia nyata. Untuk mengilustrasikan
konsep isomorfisme, misalkan Tes Penilaian Skolastik (SAT) diberikan kepada 10
siswa, yang memperoleh nilai berikut: 345, 395, 430, 435, 490, 505, 550, 570, 620,
dan 640. Nilai-nilai ini ditunjukkan di bagian atas Gambar 18-1. Sekarang anggaplah
bahwa pada kenyataannya nilai sebenarnya dari siswa yang sama ini pada tes
hipotetis sempurna adalah sebagai berikut: 360, 375, 430, 465, 470, 500, 550, 610,
590, dan 670, seperti yang ditunjukkan di bagian bawah Gambar 18 -1. Angka ini
menunjukkan bahwa, meskipun tidak sempurna, tes datang cukup dekat untuk
mewakili nilai yang benar; hanya dua orang (H dan I) yang dipesan secara tidak benar
dalam tes yang sebenarnya. Contoh ini mengilustrasikan ukuran yang
isomorfismenya dengan realitas tinggi, tetapi tidak dapat diperbaiki. Peneliti hampir
selalu bekerja dengan ukuran yang salah. Instrumen yang mengukur fenomena
psikologis cenderung tidak sesuai dengan kenyataan daripada ukuran fisik, tetapi
hanya sedikit instrumen yang bebas dari kesalahan.

Keuntungan dalam Pengukuran Apa sebenarnya yang dicapai pengukuran?

Pertimbangkan bagaimana profesional perawatan kesehatan yang cacat — dan
peneliti — akan menjadi tidak adanya pengukuran. Apa yang akan terjadi, misalnya,
jika tidak ada ukuran suhu tubuh atau tekanan darah? Evaluasi subjektif dari hasil
klinis harus digunakan. Kekuatan utama pengukuran adalah menghilangkan
subjektivitas dan dugaan. Karena pengukuran didasarkan pada aturan eksplisit,
informasi yang dihasilkan cenderung objektif, yaitu dapat diverifikasi secara
independen. Dua orang yang mengukur berat badan seseorang menggunakan
timbangan yang sama kemungkinan akan mendapatkan hasil yang sama. Tidak semua
ukuran benar-benar objektif, tetapi sebagian besar memasukkan mekanisme untuk
meminimalkan subjektivitas.

Pengukuran juga memungkinkan untuk memperoleh informasi yang cukup

tepat. Alih-alih menggambarkan Nathan sebagai "agak tinggi", kita dapat
menggambarkannya setinggi 6 kaki 2 inci. Jika kita memilih, kita bisa mendapatkan
presisi yang lebih besar lagi. Dengan ukuran yang tepat, peneliti dapat lebih mudah
membedakan antara orang-orang dengan derajat atribut yang berbeda.

Akhirnya, pengukuran adalah bahasa komunikasi. Angka kurang samar

daripada kata-kata dan karena itu dapat mengkomunikasikan informasi lebih akurat.
Jika seorang peneliti melaporkan bahwa suhu mulut rata-rata dari sampel pasien
adalah "agak tinggi", pembaca yang berbeda mungkin mengembangkan konsepsi
yang berbeda tentang keadaan fisiologis sampel. Namun, jika peneliti melaporkan
suhu rata-rata 99,6F, tidak akan ada ambiguitas.

Kesalahan Pengukuran Baik prosedur yang terlibat dalam penerapan

pengukuran dan objek yang diukur rentan terhadap pengaruh yang dapat mengubah
data yang dihasilkan. Beberapa pengaruh dapat dikendalikan sampai tingkat tertentu,
dan upaya harus selalu dilakukan untuk melakukannya, tetapi upaya seperti itu jarang
berhasil sepenuhnya.

Mengurai skor yang diperoleh dengan cara ini menyoroti poin penting. Ketika
peneliti mengukur atribut, mereka juga mengukur atribut yang tidak menarik.
Komponen skor sebenarnya adalah apa yang mereka harapkan untuk diisolasi;
komponen kesalahan adalah gabungan dari faktor-faktor lain yang juga diukur,
bertentangan dengan keinginan mereka. Konsep ini dapat diilustrasikan dengan
contoh yang berlebihan. Misalkan seorang peneliti mengukur berat 10 orang pada
skala pegas. Saat subjek menginjak skala, peneliti meletakkan tangan di bahu mereka
dan memberikan beberapa tekanan. Ukuran yang dihasilkan (XO) akan menjadi bias
ke atas karena skor mencerminkan bobot aktual (XT) dan tekanan peneliti (XE).
Kesalahan pengukuran bermasalah karena nilainya tidak diketahui dan juga karena
variabel. Dalam contoh ini, jumlah tekanan yang diterapkan kemungkinan akan
bervariasi dari satu subjek ke subjek berikutnya. Dengan kata lain, proporsi
komponen skor sejati dalam skor yang diperoleh bervariasi dari satu orang ke orang
berikutnya.

Banyak faktor yang menyebabkan kesalahan pengukuran. Yang paling umum

adalah sebagai berikut:

1. Kontaminan situasional. Skor dapat dipengaruhi oleh kondisi di mana mereka

diproduksi. Kesadaran partisipan akan kehadiran pengamat (reaktivitas) merupakan
salah satu sumber bias. Anonimitas situasi respons, keramahan peneliti, atau lokasi
pengumpulan data dapat memengaruhi respons subjek. Faktor lingkungan lainnya,
seperti suhu, pencahayaan, dan waktu, dapat mewakili sumber kesalahan pengukuran.

2. Faktor pribadi sementara. Skor seseorang dapat dipengaruhi oleh keadaan pribadi
sementara seperti kelelahan, kelaparan, kecemasan, atau suasana hati. Dalam
beberapa kasus, faktor-faktor tersebut secara langsung mempengaruhi pengukuran,
seperti ketika kecemasan mempengaruhi pengukuran denyut nadi. Dalam kasus lain,
faktor pribadi dapat mengubah skor dengan mempengaruhi motivasi orang untuk
bekerja sama, bertindak secara alami, atau melakukan yang terbaik.

3. Bias respons-set. Karakteristik responden yang relatif bertahan lama dapat

mengganggu pengukuran yang akurat. Kumpulan respons seperti keinginan sosial,
persetujuan, dan respons ekstrem merupakan masalah potensial dalam pengukuran
laporan diri, khususnya dalam skala psikologis (lihat Bab 15).

4. Variasi administrasi. Perubahan metode pengumpulan data dari satu orang ke orang
berikutnya dapat mengakibatkan variasi skor yang tidak terkait dengan variasi atribut
target. Jika pengamat mengubah kategori pengkodean mereka, jika pewawancara
mengimprovisasi kata-kata pertanyaan, jika administrator tes mengubah instruksi tes,
atau jika beberapa tindakan fisiologis diambil sebelum makan dan yang lain diambil
setelah makan, maka kesalahan pengukuran berpotensi terjadi.
5. Kejelasan instrumen. Jika petunjuk untuk memperoleh ukuran kurang dipahami,
maka skor mungkin dipengaruhi oleh kesalahpahaman. Misalnya, pertanyaan dalam
instrumen laporan diri dapat ditafsirkan secara berbeda oleh responden yang berbeda,
yang mengarah ke ukuran variabel yang terdistorsi. Pengamat dapat salah
mengkategorikan pengamatan jika skema klasifikasi tidak jelas.

6. Pengambilan sampel barang. Kesalahan dapat terjadi sebagai akibat dari

pengambilan sampel item yang digunakan dalam pengukuran. Misalnya, skor
mahasiswa keperawatan pada tes 100 item pengetahuan keperawatan akan
dipengaruhi oleh 100 pertanyaan yang disertakan. Seseorang mungkin mendapatkan
95 pertanyaan yang benar pada satu tes tetapi hanya 92 yang benar pada tes serupa
lainnya.

7. Bentuk instrumen. Karakteristik teknis suatu instrumen dapat mempengaruhi

pengukuran. Pertanyaan terbuka dapat menghasilkan informasi yang berbeda dari
pertanyaan tertutup. Tanggapan lisan untuk sebuah pertanyaan mungkin bertentangan
dengan tanggapan tertulis untuk pertanyaan yang sama. Urutan pertanyaan dalam
instrumen juga dapat mempengaruhi tanggapan.

Keandalan juga menyangkut akurasi suatu ukuran. Suatu instrumen dapat

diandalkan sejauh pengukurannya mencerminkan skor yang sebenarnya—yaitu,
sejauh tidak ada kesalahan pengukuran dari skor yang diperoleh. Ukuran yang andal
memaksimalkan komponen skor sebenarnya dan meminimalkan komponen
kesalahan.

Penilaian stabilitas instrumen melibatkan prosedur yang mengevaluasi

reliabilitas tes-tes ulang. Peneliti memberikan ukuran yang sama untuk sampel pada
dua kesempatan dan kemudian membandingkan skor. Perbandingan dilakukan secara
objektif dengan menghitung koefisien reliabilitas, yang merupakan indeks numerik
dari besarnya reliabilitas tes.

Untuk menjelaskan koefisien reliabilitas, kita harus membahas secara singkat

statistik yang dikenal sebagai koefisien korelasi.* Kami telah berulang kali
menunjukkan bahwa para peneliti berusaha untuk mendeteksi dan menjelaskan
hubungan antara fenomena: Apakah ada hubungan antara tingkat keasaman lambung
pasien dan paparan stres? Apakah ada hubungan antara suhu tubuh dan aktivitas
fisik? Koefisien korelasi merupakan alat untuk menggambarkan secara kuantitatif
besaran dan arah hubungan antara dua variabel. Perhitungan indeks ini tidak menjadi
perhatian kita di sini. Lebih penting untuk memahami cara membaca koefisien
korelasi.

Koefisien korelasi yang berjalan dari .00 hingga 1.00 menyatakan hubungan
terbalik atau negatif. Ketika dua variabel berbanding terbalik, kenaikan satu variabel
dikaitkan dengan penurunan variabel kedua. Misalkan ada hubungan terbalik antara
usia orang dan jumlah tidur yang mereka dapatkan. Artinya, rata-rata, semakin tua
seseorang, semakin sedikit jam tidurnya. Jika hubungannya sempurna (misalnya, jika
orang tertua dalam suatu populasi tidur paling sedikit, dan seterusnya), koefisien
korelasinya adalah 1,00. Pada kenyataannya, hubungan antara usia dan tidur mungkin
sederhana—sekitar 0,15 atau 0,20. Koefisien korelasi sebesar ini menggambarkan
hubungan yang lemah di mana orang yang lebih tua cenderung tidur lebih sedikit dan
orang yang lebih muda cenderung tidur lebih banyak, tetapi "persimpangan garis"
sering terjadi. Itu adalah,

Persamaan derajatnya Peneliti perawat memperkirakan reliabilitas ukuran

dengan cara pendekatan kesetaraan terutama dengan tindakan observasional. Dalam
Bab 16, kami menunjukkan bahwa kelemahan potensial dari metode observasional
adalah kesalahan pengamat. Keakuratan peringkat dan klasifikasi pengamat dapat
ditingkatkan dengan pelatihan yang cermat, spesifikasi kategori yang didefinisikan
dengan jelas, tidak tumpang tindih, dan penggunaan sejumlah kecil kategori. Bahkan
ketika perawatan seperti itu dilakukan, peneliti harus menilai keandalan instrumen
observasional. Dalam hal ini, “instrumen” mencakup kategori atau sistem penilaian
dan pengamat yang melakukan pengukuran ditiru dengan memiliki dua atau lebih
pengamat terlatih yang menonton suatu peristiwa secara bersamaan, dan secara
mandiri merekam data sesuai dengan instruksi instrumen. Data tersebut kemudian
dapat digunakan untuk menghitung indeks kesetaraan atau kesepakatan antara
pengamat. Untuk jenis data observasi tertentu (misalnya, peringkat), teknik korelasi
cocok. Artinya, koefisien korelasi dihitung untuk menunjukkan kekuatan hubungan
antara peringkat satu pengamat dan yang lain.

Interpretasi Koefisien Keandalan Koefisien reliabilitas merupakan indikator

penting dari kualitas instrumen. Langkah-langkah yang tidak dapat diandalkan tidak
memberikan tes yang memadai terhadap hipotesis peneliti. Jika data gagal untuk
mengkonfirmasi prediksi, satu kemungkinan adalah bahwa instrumen tersebut tidak
dapat diandalkan—tidak berarti bahwa hubungan yang diharapkan tidak ada.
Pengetahuan tentang reliabilitas instrumen sangat penting dalam menafsirkan hasil
penelitian, terutama jika hipotesis penelitian tidak didukung.

Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keandalan : Peneliti yang

mengembangkan atau mengadaptasi instrumen untuk digunakan sendiri atau untuk
digunakan oleh orang lain harus melakukan penilaian reliabilitas. Ketersediaan
program komputer untuk menghitung koefisien alfa telah membuat tugas ini nyaman
dan ekonomis. Ada juga hal-hal yang harus diingat oleh pengembang instrumen
selama proses pengembangan yang dapat meningkatkan keandalan. Keandalan
instrumen sebagian terkait dengan heterogenitas sampel yang digunakan. Semakin
homogen sampel (yaitu, semakin mirip skornya), semakin rendah koefisien
reliabilitasnya. Hal ini karena instrumen dirancang untuk mengukur perbedaan antara
yang diukur. Jika sampelnya homogen, maka lebih sulit bagi instrumen untuk
membedakan secara andal di antara mereka yang memiliki berbagai tingkat atribut
yang diukur. Misalnya, skala depresi akan kurang dapat diandalkan bila diberikan
kepada sampel tunawisma dibandingkan bila digunakan dengan populasi umum.

Memilih instrumen yang sebelumnya terbukti andal tidak menjamin

kualitasnya yang tinggi dalam studi baru. Keandalan instrumen bukanlah entitas
tetap. Keandalan suatu instrumen bukan merupakan properti instrumen melainkan
instrumen ketika diberikan kepada sampel tertentu dalam kondisi tertentu. Sebuah
skala yang andal mengukur ketergantungan pada orang dewasa yang dirawat di
rumah sakit mungkin tidak dapat diandalkan dengan penghuni panti jompo. Ini berarti
bahwa dalam memilih instrumen, penting untuk mengetahui karakteristik kelompok
dengan siapa instrumen itu dikembangkan. Jika kelompok tersebut mirip dengan
populasi untuk studi baru, maka perkiraan reliabilitas yang diberikan oleh
pengembang skala mungkin merupakan indeks akurasi instrumen yang cukup baik
dalam studi baru.

Keabsahan : Reliabilitas dan validitas bukanlah kualitas independen dari

sebuah instrumen. Alat pengukur yang tidak dapat diandalkan tidak mungkin valid.
Suatu instrumen tidak dapat mengukur suatu atribut secara valid jika tidak konsisten
dan tidak akurat. Instrumen yang tidak dapat diandalkan mengandung terlalu banyak
kesalahan untuk menjadi indikator yang valid dari variabel target. Sebuah instrumen
dapat, bagaimanapun, dapat diandalkan tanpa valid. Misalkan kita memiliki ide untuk
menilai kecemasan pasien dengan mengukur lingkar pergelangan tangan mereka.
Kami dapat memperoleh pengukuran lingkar pergelangan tangan yang sangat akurat,
konsisten, dan tepat, tetapi ukuran seperti itu tidak akan menjadi indikator kecemasan
yang valid. Dengan demikian, reliabilitas instrumen yang tinggi tidak memberikan
bukti validitasnya; reliabilitas yang rendah dari suatu ukuran adalah bukti validitas
yang rendah.

Seperti reliabilitas, validitas memiliki aspek dan pendekatan penilaian yang

berbeda. Tidak seperti reliabilitas, bagaimanapun, validitas instrumen sulit untuk
ditetapkan. Tidak ada persamaan yang dapat dengan mudah diterapkan pada skor
skala keputusasaan untuk memperkirakan seberapa baik pekerjaan yang dilakukan
skala tersebut dalam mengukur variabel kritis.

Validitas isi juga relevan dalam pengembangan ukuran afektif. Peneliti

merancang instrumen baru harus dimulai dengan konseptualisasi menyeluruh dari
konstruk sehingga instrumen dapat menangkap seluruh domain konten.
Konseptualisasi semacam itu mungkin berasal dari pengetahuan tangan pertama yang
kaya, tinjauan pustaka yang lengkap, atau temuan dari penyelidikan kualitatif.
Kriteria lain untuk menilai tindakan kuantitatif : Reliabilitas dan validitas adalah dua
kriteria terpenting untuk mengevaluasi instrumen kuantitatif. Reliabilitas dan validitas
yang tinggi adalah kondisi yang diperlukan, meskipun tidak cukup, untuk penelitian
kuantitatif yang baik. Peneliti terkadang perlu mempertimbangkan kualitas lain dari
sebuah instrumen, seperti yang dibahas dalam bagian ini.

Sensitivitas adalah kemampuan instrumen untuk mengidentifikasi "kasus

dengan benar", yaitu menyaring atau mendiagnosis suatu kondisi dengan benar.
Sensitivitas instrumen adalah tingkatnya dalam menghasilkan "positif sejati".
Spesifisitas adalah kemampuan instrumen untuk mengidentifikasi bukan kasus
dengan benar, yaitu menyaring yang tidak bersyarat dengan benar. Spesifisitas adalah
tingkat instrumen menghasilkan "negatif benar." Untuk menentukan sensitivitas dan
spesifisitas instrumen, peneliti membutuhkan kriteria “caseness” yang dapat
diandalkan dan valid untuk menilai skor pada instrumen.

Efisiensi lebih merupakan karakteristik dari jenis prosedur pengumpulan data

tertentu daripada yang lain. Dalam laporan diri, pertanyaan tertutup lebih efisien
daripada pertanyaan terbuka. Skala laporan diri cenderung memakan waktu lebih
sedikit daripada instrumen proyektif untuk jumlah informasi yang sebanding. Tentu
saja, seorang peneliti dapat memutuskan bahwa keuntungan lain (seperti kedalaman
informasi) mengimbangi tingkat inefisiensi tertentu. Hal-hal lain dianggap sama,
bagaimanapun, diinginkan untuk memilih instrumen seefisien mungkin.

Kriteria lainnya : Beberapa kualitas yang tersisa yang kadang-kadang

dipertimbangkan dalam menilai instrumen kuantitatif dapat dicatat. Sebagian besar
dari enam kriteria berikut sebenarnya adalah aspek reliabilitas dan validitas:

1. Dapat dipahami. Subjek dan peneliti harus dapat memahami perilaku yang
diperlukan untuk mengamankan tindakan yang akurat dan valid.

2. presisi. Instrumen harus membedakan antara orang-orang dengan jumlah atribut

yang berbeda setepat mungkin.
3. Kecepatan. Untuk sebagian besar instrumen, peneliti harus memberikan waktu
yang cukup untuk mendapatkan pengukuran yang lengkap tanpa terburu-buru dalam
proses pengukuran.

4. Jangkauan. Instrumen tersebut harus mampu mencapai ukuran yang bermakna dari
nilai harapan terkecil dari variabel hingga terbesar.

5. Linearitas. Seorang peneliti biasanya berusaha untuk membangun ukuran yang

sama-sama akurat dan sensitif di seluruh rentang nilai.

6. Reaktivitas. Instrumen harus, sejauh mungkin, menghindari mempengaruhi atribut

yang diukur.

Penilaian data kualitatif dan interpretasinya : Kriteria dan metode penilaian yang
dijelaskan sejauh ini berlaku untuk instrumen pengumpulan data kuantitatif. Prosedur
tidak dapat diterapkan secara bermakna pada materi kualitatif seperti data wawancara
naratif atau deskripsi dari catatan lapangan pengamat partisipan, tetapi peneliti
kualitatif juga memperhatikan kualitas data. Pertanyaan sentral yang mendasari
konsep reliabilitas dan validitas adalah: Apakah data mencerminkan kebenaran?
Peneliti kualitatif sama bersemangatnya dengan peneliti kuantitatif untuk memiliki
data yang mencerminkan keadaan sebenarnya dari pengalaman manusia.

Kriteria yang saat ini dianggap sebagai standar emas bagi peneliti kualitatif
adalah kriteria yang digariskan oleh Lincoln dan Guba (1985). Sebagaimana dicatat
dalam Bab 2, para peneliti ini telah menyarankan empat kriteria untuk membangun
kepercayaan data kualitatif: kredibilitas, ketergantungan, konfirmabilitas, dan
transferabilitas. Kriteria ini melampaui penilaian data kualitatif saja, tetapi lebih
berkaitan dengan evaluasi interpretasi dan kesimpulan juga. Standar-standar ini sering
digunakan oleh para peneliti kualitatif di semua tradisi besar, tetapi beberapa
pengecualian dicatat.
 Kredibilitas dipandang oleh Lincoln dan Guba sebagai tujuan utama penelitian
kualitatif, dan dipertimbangkan dalam Whittemore et al. (2001) sintesis sebagai
kriteria validitas utama. Kredibilitas mengacu pada keyakinan akan kebenaran data
dan interpretasinya. Lincoln dan Guba menunjukkan bahwa kredibilitas melibatkan
dua aspek: pertama, melakukan penelitian dengan cara yang meningkatkan
kepercayaan dari temuan, dan kedua, mengambil langkah-langkah untuk
menunjukkan kredibilitas kepada konsumen. Mereka menyarankan berbagai teknik
untuk meningkatkan dan mendokumentasikan kredibilitas penelitian kualitatif.

Keterlibatan Berkepanjangan dan Observasi Persisten Lincoln dan Guba

merekomendasikan beberapa kegiatan yang membuatnya lebih mungkin untuk
menghasilkan data dan interpretasi yang kredibel. Langkah pertama dan sangat
penting adalah keterlibatan yang berkepanjangan—investasi waktu yang cukup untuk
mengumpulkan data untuk memiliki pemahaman mendalam tentang budaya, bahasa,
atau pandangan kelompok yang diteliti dan untuk menguji informasi yang salah dan
distorsi. Keterlibatan yang lama juga penting untuk membangun kepercayaan dan
hubungan baik dengan informan, yang pada gilirannya membuat informasi yang
berguna, akurat, dan kaya akan lebih mungkin diperoleh.

Triangulasi data melibatkan penggunaan beberapa sumber data untuk tujuan

memvalidasi kesimpulan. Ada tiga tipe dasar triangulasi data: waktu, ruang, dan
orang. Triangulasi waktu melibatkan pengumpulan data tentang fenomena yang sama
atau tentang orang yang sama pada titik waktu yang berbeda. Triangulasi waktu dapat
melibatkan pengumpulan data pada waktu yang berbeda dalam sehari, atau pada
waktu yang berbeda dalam setahun. Konsep ini mirip dengan penilaian reliabilitas
tes-tes ulang; yaitu, intinya bukan untuk mempelajari fenomena secara longitudinal
untuk menentukan bagaimana perubahannya, tetapi untuk menentukan kesesuaian
fenomena sepanjang waktu. Triangulasi ruang melibatkan pengumpulan data tentang
fenomena yang sama di beberapa situs. Tujuannya adalah untuk memvalidasi data
dengan menguji konsistensi lintas situs. Akhirnya, Triangulasi metode melibatkan
penggunaan beberapa metode pengumpulan data tentang fenomena yang sama.
Dalam studi kualitatif, peneliti sering menggunakan campuran yang kaya dari metode
pengumpulan data tidak terstruktur (misalnya, wawancara, observasi, dokumen)
untuk mengembangkan pemahaman yang komprehensif tentang suatu fenomena.
Beberapa metode pengumpulan data memberikan kesempatan untuk mengevaluasi
sejauh mana gambaran yang konsisten secara internal dari fenomena tersebut muncul.

Debriefing Sejawat Teknik lain untuk membangun kredibilitas melibatkan

validasi eksternal. Peer debriefing melibatkan sesi dengan rekan-rekan untuk
meninjau dan mengeksplorasi berbagai aspek penyelidikan. Peer debriefing
memaparkan peneliti pada pertanyaan pencarian orang lain yang berpengalaman baik
dalam metode penyelidikan naturalistik, fenomena yang sedang dipelajari, atau
keduanya.

Pemeriksaan Anggota Lincoln dan Guba menganggap pengecekan anggota

sebagai teknik yang paling penting untuk membangun kredibilitas data kualitatif.
Dalam member check, peneliti memberikan umpan balik kepada partisipan studi
mengenai data dan interpretasi yang muncul, dan memperoleh reaksi partisipan. Jika
peneliti menyatakan bahwa interpretasi mereka adalah representasi yang baik dari
realitas peserta, peserta harus diberi kesempatan untuk bereaksi terhadap mereka.
Pengecekan anggota dengan peserta dapat dilakukan baik secara informal secara
berkelanjutan saat data dikumpulkan, dan lebih formal setelah data dianalisis
sepenuhnya.

Pengecekan anggota terkadang dilakukan secara tertulis. Misalnya, peneliti

dapat meminta peserta untuk meninjau dan mengomentari ringkasan kasus, catatan
interpretatif, ringkasan tematik, atau draf laporan penelitian. Pemeriksaan anggota
lebih biasanya dilakukan dalam diskusi tatap muka dengan peserta individu atau
kelompok kecil peserta. Banyak pertanyaan yang relevan untuk tanya jawab sejawat
juga sesuai dalam konteks pemeriksaan anggota.

Mencari Bukti Penyangkalan, Lincoln dan Guba (1985) merujuk pada

aktivitas serupa dari analisis kasus negatif—suatu proses di mana peneliti merevisi
interpretasi mereka dengan memasukkan kasus-kasus yang muncul untuk
menyangkal hipotesis sebelumnya. Tujuan dari prosedur ini adalah untuk terus
menyempurnakan hipotesis atau teori sampai memperhitungkan semua kasus.

Kredibilitas Peneliti, Aspek lain dari kredibilitas yang dibahas oleh Patton
(2002) adalah kredibilitas peneliti, yaitu keyakinan yang dapat diberikan kepada
peneliti. Dalam studi kualitatif, peneliti adalah instrumen pengumpul data—juga
pencipta proses analitik.

Keteguhan, Kriteria kedua yang digunakan untuk menilai keterpercayaan dalam

penelitian kualitatif adalah ketergantungan. Keandalan data kualitatif mengacu pada
stabilitas data sepanjang waktu dan kondisi. Hal ini mirip secara konseptual dengan
aspek stabilitas dan kesetaraan penilaian reliabilitas dalam studi kuantitatif (dan mirip
juga dengan triangulasi waktu).

Kepastian Konfirmabilitas mengacu pada objektivitas atau netralitas data, yaitu

potensi kesesuaian antara dua atau lebih orang independen tentang keakuratan,
relevansi, atau makna data. Bracketing (dalam studi fenomenologis) dan memelihara
jurnal refleksif adalah metode yang dapat meningkatkan konfirmasi, meskipun
strategi ini tidak benar-benar mendokumentasikan bahwa hal itu telah dicapai.

Keteralihan Dalam kerangka kerja Lincoln dan Guba (1985), transferabilitas pada
dasarnya mengacu pada generalisasi data, yaitu sejauh mana temuan dapat ditransfer
ke pengaturan atau kelompok lain. Ini, sampai batas tertentu, merupakan masalah
pengambilan sampel dan desain daripada masalah yang berkaitan dengan kesehatan
data itu sendiri. Namun, seperti yang dicatat oleh Lincoln dan Guba, tanggung jawab
penyelidik adalah untuk menyediakan data deskriptif yang cukup dalam laporan
penelitian sehingga konsumen dapat mengevaluasi penerapan data pada konteks lain:
“Jadi naturalis tidak dapat menentukan validitas eksternal dari suatu penyelidikan; dia
hanya dapat memberikan deskripsi tebal yang diperlukan untuk memungkinkan
seseorang yang tertarik melakukan transfer untuk mencapai kesimpulan tentang
apakah transfer dapat dianggap sebagai suatu kemungkinan” (hal. 316). Deskripsi
tebal, seperti disebutkan sebelumnya, mengacu pada deskripsi yang kaya dan
menyeluruh dari pengaturan atau konteks penelitian dan transaksi dan proses yang
diamati selama penyelidikan. Jadi, jika ada transferabilitas, beban pembuktian
terletak pada penyidik untuk memberikan informasi yang cukup untuk
memungkinkan penilaian tentang kesamaan kontekstual.

Kriteria Lain untuk Menilai Kualitas dalam Penelitian Kualitatif Whittemore,

Chase, dan Mandle (2001), dalam sintesis kriteria kualitatif mereka, menggunakan
istilah validitas sebagai tujuan utama. Meskipun istilah ini telah dihindari oleh banyak
peneliti kualitatif sebagai "terjemahan" dari perspektif kuantitatif, Whittemore dan
rekan-rekannya berpendapat bahwa validitas adalah istilah yang paling tepat.
Menurut pandangan mereka, definisi kamus tentang validitas sebagai "keadaan atau
kualitas yang sehat, adil, dan beralasan" cocok untuk penelitian kualitatif dan
kuantitatif.

Contoh Penelitian yang Melibatkan Penilaian Skala Terstruktur Beck dan

Gable (2000) menggunakan analisis faktor konfirmatori untuk mengevaluasi validitas
konstruk PDSS. Pada dasarnya, prosedur ini melibatkan validasi hipotesis Beck
tentang bagaimana item individu memetakan ke konstruksi yang mendasarinya,
seperti gangguan kognitif. Teori respon item juga digunakan, dan kedua teknik
memberikan bukti validitas konstruk skala.

Pendekatan validitas konvergen digunakan untuk menguji validitas konstruk

skala keseluruhan. Wanita dalam sampel menyelesaikan dua ukuran PPD dan satu
ukuran depresi umum. Korelasi di antara ketiganya tinggi. Validitas lebih lanjut
ditetapkan dengan meminta setiap peserta penelitian diwawancarai oleh seorang
perawat psikoterapis, yang menggunakan proses wawancara yang ketat untuk
mengkonfirmasi dan mendokumentasikan diagnosis yang dicurigai untuk depresi
mayor atau minor dengan onset postpartum. Korelasi antara diagnosis ahli ini dan
skor pada PDSS adalah 0,70, yang lebih tinggi dari korelasi antara diagnosis dan skor
pada dua skala depresi lainnya, yang menunjukkan keunggulannya sebagai instrumen
skrining.
 BAB 5

Analisis Data Penelitian Bab 19 Analisis Data Kuantitatif: Statistik Deskriptif

Bagian 19 : Menganalisis Data Kuantitatif Statistik Deskriptif

Analisis statistik membantu peneliti memahami informasi kuantitatif. Tanpa

statistik, data kuantitatif akan menjadi kumpulan angka yang kacau balau. Prosedur
statistik memungkinkan peneliti untuk meringkas, mengatur, mengevaluasi,
menafsirkan, dan mengkomunikasikan informasi numerik.

Statistik bersifat deskriptif atau inferensial. Statistik deskriptif digunakan

untuk menggambarkan dan mensintesis data. Rata-rata dan persentase adalah contoh
statistik deskriptif. Sebenarnya, ketika indeks tersebut dihitung pada data dari suatu
populasi, mereka disebut parameter. Indeks deskriptif dari sampel disebut statistik.
Pertanyaan penelitian adalah tentang parameter, tetapi peneliti menghitung statistik
sampel untuk memperkirakannya, menggunakan statistik inferensial untuk membuat
kesimpulan tentang populasi. Bab ini membahas statistik deskriptif, dan Bab 20
berfokus pada statistik inferensial. Pertama, bagaimanapun, kita membahas konsep
tingkat pengukuran.
 Para ilmuwan telah mengembangkan sistem untuk mengkategorikan tindakan.
Sistem ini penting karena analisis yang dapat dilakukan pada data bergantung pada
tingkat pengukurannya. Empat kelas utama, atau tingkat, pengukuran adalah nominal,
ordinal, interval, dan rasio.

Kode numerik yang ditetapkan dalam pengukuran nominal tidak

menyampaikan informasi kuantitatif. Jika kita mengklasifikasikan laki-laki sebagai 1
dan perempuan sebagai 2, angka-angka tersebut tidak memiliki arti yang melekat.
Angka 2 jelas tidak berarti “lebih dari” 1. Sangat dapat diterima untuk membalikkan
kode dan menggunakan 1 untuk wanita dan 2 untuk pria. Angka hanyalah simbol
yang mewakili dua nilai atribut gender yang berbeda. Memang, alih-alih kode
numerik, kita bisa menggunakan simbol abjad, seperti M dan F. Namun, kami
menyarankan untuk memikirkan kode numerik jika analisis data dilakukan dengan
komputer.

Pengukuran nominal tidak memberikan informasi tentang atribut kecuali

ekuivalensi dan nonekivalensi. Jika kita ingin "mengukur" jenis kelamin Jon,
Michael, James, Sheila, dan Helen, kita akan—menurut aturan kita—memberi
mereka kode 1, 1, 1, 2, dan 2, masing-masing. Jon, Michael, dan James dianggap
setara dalam atribut gender tetapi tidak setara dengan Sheila dan Helen.

Ukuran nominal harus memiliki kategori yang saling eksklusif dan secara
kolektif lengkap. Misalnya, jika kita mengukur etnis, kita mungkin menggunakan
kode berikut: 1 = kulit putih, 2 = Afrika Amerika, 3 = Hispanik. Setiap mata pelajaran
harus dapat diklasifikasikan ke dalam satu dan hanya satu kategori. Persyaratan untuk
kelengkapan kolektif tidak akan terpenuhi jika, misalnya, ada individu keturunan
Asia dalam sampel.

Angka-angka yang digunakan dalam pengukuran nominal tidak dapat

diperlakukan secara matematis. Misalnya, tidak masuk akal untuk menghitung rata-
rata jenis kelamin sampel. Namun, kita dapat menghitung elemen dalam kategori, dan
membuat pernyataan tentang frekuensi kemunculan. Dalam sampel 50 pasien, jika
ada 30 laki-laki dan 20 perempuan, dapat dikatakan bahwa 60% subjek adalah laki-
laki dan 40% perempuan. Tidak ada operasi matematika lebih lanjut yang berarti
dengan data nominal. Mungkin aneh bagi Anda untuk menganggap klasifikasi
nominal sebagai pengukuran. Pengukuran nominal, bagaimanapun, melibatkan
pemberian angka ke atribut menurut aturan. Aturannya tidak canggih, tentu saja,
tetapi tetap aturan.

Berikutnya dalam hierarki pengukuran adalah pengukuran ordinal, yang

melibatkan pengurutan objek berdasarkan posisi relatifnya pada suatu atribut. Tingkat
pengukuran ini lebih dari sekadar kategorisasi: Atribut-atribut diurutkan menurut
beberapa kriteria. Jika seorang peneliti mengurutkan subjek dari yang terberat ke
yang paling ringan, pengukuran ordinal telah digunakan.

Dengan pengukuran ordinal, tidak seperti pengukuran nominal, informasi

mengenai tidak hanya kesetaraan tetapi juga kedudukan relatif di antara objek
ditangkap. Ketika kami menetapkan angka untuk mengklasifikasikan metode
persalinan ibu (pervaginam versus sesar), angkanya tidak bermakna. Sekarang,
pertimbangkan skema ini untuk mengkodekan kemampuan klien untuk melakukan
aktivitas kehidupan sehari-hari: (1) sepenuhnya bergantung, (2) membutuhkan
bantuan orang lain, (3) membutuhkan bantuan mekanis, (4) sepenuhnya mandiri.
Dalam hal ini, pengukurannya ordinal. Angka-angka itu tidak sembarangan—angka-
angka itu menandakan kemampuan tambahan untuk melakukan aktivitas kehidupan
sehari-hari. Individu yang diberi nilai empat setara satu sama lain dalam hal
kemampuan fungsional dan, relatif terhadap mereka dalam kategori lain, memiliki
lebih banyak atribut itu.

Namun, pengukuran ordinal tidak memberi tahu kita apa pun tentang seberapa
jauh lebih besar satu tingkat daripada yang lain. Kita tidak tahu apakah menjadi
mandiri sepenuhnya dua kali lebih baik daripada membutuhkan bantuan mekanik.
Kita juga tidak tahu apakah perbedaan antara membutuhkan bantuan orang lain dan
membutuhkan bantuan mekanis sama dengan antara membutuhkan bantuan mekanis
dan menjadi mandiri sepenuhnya. Pengukuran ordinal hanya memberi tahu kita
peringkat relatif dari level atribut.

Seperti skala nominal, jenis operasi matematika yang diizinkan dengan data
tingkat ordinal dibatasi. Rata-rata biasanya tidak berarti dengan ukuran urutan
peringkat. Penghitungan frekuensi, persentase, dan beberapa prosedur statistik
lainnya yang akan dibahas kemudian sesuai untuk menganalisis data tingkat ordinal.

Pengukuran interval terjadi ketika peneliti dapat menentukan urutan peringkat

objek pada atribut dan dapat mengasumsikan jarak yang setara di antara mereka.
Kebanyakan tes psikologi dan pendidikan didasarkan pada skala interval. Tes
Penilaian Skolastik (SAT) adalah contoh dari tingkat pengukuran ini. Skor 550 pada
SAT lebih tinggi dari skor 500, yang pada gilirannya lebih tinggi dari 450. Selain itu,
perbedaan antara 550 dan 500 pada tes mungkin setara dengan perbedaan antara 500
dan 450.

Tingkat pengukuran tertinggi adalah pengukuran rasio. Skala rasio memiliki

angka nol yang rasional dan bermakna. Ukuran pada skala rasio memberikan
informasi mengenai pengurutan peringkat objek pada atribut kritis, interval antar
objek, dan magnitudo mutlak atribut. Banyak ukuran fisik menyediakan data tingkat
rasio. Berat badan seseorang, misalnya, diukur pada skala rasio karena bobot nol
adalah kemungkinan yang sebenarnya. Sangat dapat diterima untuk mengatakan
bahwa seseorang yang beratnya 200 pon dua kali lebih berat dari seseorang yang
beratnya 100 pon.

Karena skala rasio memiliki nol mutlak, semua operasi aritmatika

diperbolehkan. Seseorang dapat secara bermakna menambah, mengurangi,
mengalikan, dan membagi angka pada skala rasio. Semua prosedur statistik yang
cocok untuk data tingkat interval juga sesuai untuk data tingkat rasio.

Empat tingkat pengukuran membentuk suatu hierarki, dengan skala rasio di

bagian atas dan ukuran nominal di bagian bawah. Perpindahan dari tingkat
pengukuran yang lebih tinggi ke tingkat yang lebih rendah mengakibatkan hilangnya
informasi. Mari kita tunjukkan ini dengan contoh berat badan orang. Tabel 19-1
menyajikan data fiktif untuk 10 mata pelajaran. Kolom kedua menunjukkan data
tingkat rasio (yaitu, berat aktual dalam pound).

Di kolom ketiga, data rasio telah diubah menjadi ukuran interval dengan
menetapkan skor 0 untuk individu yang paling ringan (Heather), skor 5 untuk orang
yang 5 pon lebih berat daripada orang yang paling ringan (Amy), dan seterusnya.
Perhatikan bahwa skor yang dihasilkan masih dapat ditambahkan dan dikurangi;
perbedaan dalam pound sama-sama berjauhan, meskipun mereka berada di bagian
skala yang berbeda. Namun, data tidak lagi memberi tahu kami apa pun tentang bobot
subjek. Heather, individu yang paling ringan, mungkin bayi seberat 10 pon atau orang
dewasa seberat 120 pon.

Pada kolom keempat Tabel 19-1, pengukuran ordinal ditetapkan dengan

mengurutkan sampel dari yang paling ringan (diberi skor 1), hingga yang terberat
(diberi skor 10). Sekarang bahkan lebih banyak informasi yang hilang. Data tidak
memberikan indikasi seberapa berat Nathan dibandingkan Heather. Perbedaan yang
memisahkan mereka mungkin 5 pon atau 150 pon.

Akhirnya, kolom kelima menyajikan pengukuran nominal di mana subjek

diklasifikasikan sebagai berat atau ringan. Kriteria yang diterapkan dalam
mengkategorikan individu secara sewenang-wenang ditetapkan pada bobot lebih
besar dari 150 pon (2), atau kurang dari atau sama dengan 150 pon (1). Data nominal
ini sangat terbatas. Dalam sebuah kategori, tidak ada petunjuk siapa yang lebih berat
dari siapa. Dengan tingkat pengukuran ini, Nathan, Colby, dan Trevor setara dalam
hal atribut berat/ringan, seperti yang didefinisikan oleh kriteria klasifikasi.

Distribusi frekuensi data kuantitatif yang tidak dianalisis sangat banyak.

Bahkan tidak mungkin untuk membedakan tren umum sampai beberapa urutan
dikenakan pada data. Perhatikan 60 angka yang disajikan pada Tabel 19-2.
Katakanlah ini adalah skor dari 60 siswa sekolah menengah atas pada tes
pengetahuan tentang AIDS 30 item—skor yang merupakan tingkat rasio karena ada
titik nol yang rasional (tidak ada jawaban yang benar). Inspeksi visual dari angka-
angka tidak membantu kita memahami bagaimana kinerja siswa. Sekumpulan data
dapat dideskripsikan secara lengkap dalam tiga karakteristik: bentuk distribusi nilai,
tendensi sentral, dan variabilitas. Tendensi sentral dan variabilitas dibahas dalam
bagian berikutnya.

Distribusi frekuensi adalah metode pengorganisasian data numerik. Distribusi

frekuensi adalah susunan nilai yang sistematis dari terendah ke tertinggi, bersama-
sama dengan hitungan berapa kali setiap nilai diperoleh. 60 nilai tes fiktif disajikan
sebagai distribusi frekuensi pada Tabel 19-3. Skema terorganisir ini memungkinkan
untuk melihat sekilas apa skor tertinggi dan terendah, apa skor yang paling umum, di
mana sebagian besar skor berkerumun, dan berapa banyak siswa dalam sampel
(ukuran sampel total biasanya digambarkan sebagai N dalam laporan penelitian).
Semua ini tidak terlihat sebelum data diorganisasikan.

Data yang ditampilkan dalam poligon frekuensi dapat mengambil banyak

bentuk. Suatu distribusi berbentuk simetris jika, ketika dilipat, kedua bagiannya
saling tumpang tindih. Distribusi simetris dengan demikian terdiri dari dua bagian
yang merupakan bayangan cermin satu sama lain. Semua distribusi pada Gambar 19-
3 adalah simetris. Dengan kumpulan data nyata, distribusi jarang simetris sempurna,
tetapi perbedaan kecil diabaikan dalam mengkarakterisasi bentuk distribusi.

Distribusi frekuensi adalah cara yang baik untuk mengatur data dan
memperjelas pola. Seringkali, bagaimanapun, suatu pola kurang menarik daripada
ringkasan keseluruhan. Peneliti biasanya mengajukan pertanyaan seperti, “Berapa
konsumsi oksigen rata-rata pasien infark miokard selama mandi?” atau “Berapa
tingkat stres rata-rata pasien AIDS?” Pertanyaan semacam itu mencari satu nomor
yang paling mewakili distribusi nilai data. Karena indeks kekhasan lebih mungkin
berasal dari pusat distribusi daripada dari kedua ekstrem, indeks semacam itu disebut
ukuran tendensi sentral. Orang awam menggunakan istilah rata-rata untuk menunjuk
tendensi sentral. Peneliti menghindari istilah ambigu ini karena ada tiga jenis rata-
rata, atau indeks tendensi sentral: modus, median, dan mean.
 Modus adalah nilai skor yang paling sering muncul dalam suatu distribusi.
Modusnya sederhana untuk ditentukan; itu tidak dihitung melainkan ditetapkan
dengan memeriksa distribusi frekuensi. Pada pembagian bilangan berikut, kita dapat
dengan mudah melihat bahwa modusnya adalah 53: 50 51 51 52 53 53 53 53 54 55
56 Skor 53 terjadi empat kali, frekuensi yang lebih tinggi daripada nomor lainnya.
Pada contoh skor tes pengetahuan AIDS (Tabel 19-3), modusnya adalah 24. Dalam
distribusi multimodal, tentu saja, ada lebih dari satu nilai skor yang memiliki
frekuensi tinggi. Modus ini jarang digunakan dalam laporan penelitian sebagai satu-
satunya indeks tendensi sentral. Mode adalah cara cepat untuk menentukan skor yang
paling populer, tetapi tidak dapat digunakan untuk perhitungan lebih lanjut dan agak
tidak stabil. Dengan tidak stabil, kami maksudkan bahwa mode cenderung
berfluktuasi secara luas dari sampel ke sampel yang diambil dari populasi yang sama.
Modus ini digunakan terutama untuk menggambarkan nilai tipikal pada ukuran
tingkat nominal. Misalnya, peneliti sering mengkarakterisasi sampel mereka dengan
memberikan informasi modal pada variabel demografis tingkat nominal, seperti
dalam contoh berikut: “Subjek (modal) yang khas adalah seorang wanita kulit putih
yang belum menikah, tinggal di daerah perkotaan, tanpa riwayat seksual sebelumnya.
penyakit menular.”

Median adalah titik dalam distribusi di atas mana dan di bawah mana 50%
kasus jatuh. Sebagai contoh, pertimbangkan kumpulan nilai berikut: 2 2 3 3 4 5 6 7 8
9. Nilai yang membagi kasus tepat menjadi dua adalah 4,5, yang merupakan median
untuk kumpulan angka ini. Titik yang memiliki 50% kasus di atas dan di bawahnya
adalah setengah jalan antara 4 dan 5. Karakteristik penting dari median adalah tidak
memperhitungkan nilai kuantitatif skor. Median adalah indeks posisi rata-rata dalam
sebuah distribusi. Ini adalah nilai-nilai ekstrim insensiti. Pertimbangkan untuk
membuat satu perubahan pada rangkaian angka sebelumnya: 2 2 3 3 4 5 6 7 8 99
meskipun nilai terakhir ditingkatkan dari 9 menjadi 99, median masih 4,5. Karena
sifat ini, median sering menjadi indeks tendensi sentral yang disukai ketika distribusi
miring. Dalam laporan penelitian, median dapat disingkat Md atau Mdn.
 Berarti mean sama dengan jumlah semua skor dibagi dengan jumlah total
skor. Mean adalah indeks yang biasa disebut dengan rata-rata. Mean adalah ukuran
tendensi sentral yang paling banyak digunakan. Banyak tes penting dari signifikansi
statistik, yang dijelaskan dalam Bab 20, didasarkan pada mean. Ketika peneliti
bekerja dengan pengukuran tingkat interval atau tingkat rasio, rata-rata, bukan
median atau mode, biasanya statistik yang dilaporkan. Dalam laporan penelitian,
mean sering dilambangkan dengan M atau X.

Perbandingan Modus, Median, dan Mean Mean adalah indeks tendensi sentral
yang paling stabil. Jika sampel berulang diambil dari suatu populasi, rata-rata akan
berfluktuasi lebih kecil daripada mode atau median. Karena stabilitasnya, mean
adalah estimasi tendensi sentral yang paling berguna. Kadang-kadang, bagaimanapun,
perhatian utama adalah untuk memahami apa yang khas, dalam hal ini median
mungkin lebih disukai. Jika kita ingin tahu tentang kesejahteraan ekonomi warga AS,
misalnya, kita akan mendapatkan kesan yang menyimpang dengan
mempertimbangkan pendapatan rata-rata. Rata-rata dalam hal ini akan
digelembungkan oleh kekayaan minoritas. Median akan lebih mencerminkan
bagaimana tarif orang biasa secara finansial.

Ketika distribusi skor simetris dan unimodal, tiga indeks tendensi sentral
bertepatan. Dalam distribusi miring, nilai modus, median, dan mean berbeda. Rata-
rata selalu ditarik ke arah ekor panjang, seperti yang ditunjukkan pada Gambar 19-5.
Tingkat pengukuran suatu variabel berperan dalam menentukan indeks tendensi
sentral yang tepat untuk digunakan. Secara umum, modus paling cocok untuk ukuran
nominal, median sesuai untuk ukuran ordinal, dan rata-rata sesuai untuk ukuran
interval dan rasio. Variabilitas, Ukuran tendensi sentral tidak sepenuhnya meringkas
distribusi. Dua set data dengan rata-rata identik dapat berbeda dalam beberapa hal.
Misalnya, dua distribusi dengan rata-rata yang sama dapat memiliki bentuk yang
berbeda. Karakteristik yang menjadi perhatian pada bagian ini adalah variabilitas
suatu distribusi, yaitu seberapa tersebar atau tersebarnya data tersebut.

Jangkauan Keutamaan utama dari kisaran ini adalah kemudahan

komputasinya, tetapi kekurangannya lebih besar daripada keuntungan sederhana ini.
Rentang, yang didasarkan hanya pada dua skor, sangat tidak stabil. Dari sampel ke
sampel yang diambil dari populasi yang sama, rentangnya cenderung sangat
berfluktuasi. Keterbatasan lain adalah bahwa rentang mengabaikan variasi skor antara
dua ekstrem. Di sekolah B pada Gambar 19-6, misalkan satu siswa memperoleh skor
250 dan satu siswa lainnya memperoleh skor 750. Rentang kedua sekolah kemudian
menjadi 500, meskipun terdapat perbedaan yang jelas dalam heterogenitas skor.
Untuk alasan ini, rentang digunakan sebagian besar sebagai indeks deskriptif kasar
dan biasanya dilaporkan dalam hubungannya dengan, bukan sebagai ganti, ukuran
variabilitas lainnya.

Standar Deviasi dengan data tingkat interval atau rasio, ukuran variabilitas
yang paling banyak digunakan adalah standar deviasi. Standar deviasi menunjukkan
jumlah rata-rata penyimpangan nilai dari mean. Seperti mean, standar deviasi
dihitung menggunakan setiap skor. Sebuah standar deviasi biasanya lebih sulit bagi
siswa untuk menafsirkan daripada statistik lain, seperti mean atau range. Dalam
contoh kami, kami menghitung SD 1,76. Orang mungkin bertanya, 1,76 apa? Apa
maksud dari angka tersebut? Pertama, seperti yang sudah kita ketahui, standar deviasi
adalah indeks variabilitas untuk satu set skor. Jika dua distribusi memiliki rata-rata
25,0, tetapi yang satu memiliki SD 7,0 dan yang lainnya memiliki SD 3,0, kita akan
segera mengetahui bahwa sampel kedua lebih homogen. Standar deviasi juga dapat
digunakan dalam menafsirkan skor individu dalam distribusi. Misalkan kita memiliki
ukuran berat dari sampel yang berat rata-ratanya adalah 125 pon dan SD-nya 10 pon.
Standar deviasi memberikan standar variabilitas. Bobot lebih besar dari 1 SD dari
rata-rata (yaitu, lebih besar dari 135 atau kurang dari 115 pon) lebih besar dari
variabilitas rata-rata untuk distribusi itu. Bobot dalam 1 SD dari rata-rata, akibatnya,
kurang dari variabilitas rata-rata untuk sampel itu.
 Bivariate Deskripsi Statistik IPT IVE : tabel kontijensi dan korelasi, Sejauh
ini kami telah berfokus pada deskripsi variabel tunggal. Mean, modus, standar
deviasi, dan sebagainya adalah statistik deskriptif univariat (satu variabel) yang
menggambarkan satu variabel pada suatu waktu. Sebagian besar penelitian adalah
tentang hubungan antar variabel, dan statistik deskriptif bivariat (dua variabel)
menggambarkan hubungan tersebut.

Tabel kontingensi adalah distribusi frekuensi dua dimensi di mana frekuensi

dua variabel ditabulasi silang. Misalkan kita memiliki data tentang jenis kelamin
pasien dan apakah mereka bukan perokok, perokok ringan (1 bungkus sehari), atau
perokok berat (1 bungkus sehari). Pertanyaannya adalah apakah ada kecenderungan
pria merokok lebih banyak daripada wanita, atau sebaliknya (yaitu apakah ada
hubungan antara merokok dan gender). Data fiktif pada kedua variabel ini
ditunjukkan dalam tabel kontingensi pada Tabel 19-6. Enam sel dibuat dengan
menempatkan satu variabel (gender) di sepanjang dimensi vertikal dan variabel
lainnya (status merokok) di sepanjang dimensi horizontal. Setelah data subjek
dialokasikan ke sel yang sesuai, persentase dihitung. Prosedur ini memungkinkan kita
untuk melihat sekilas bahwa, dalam sampel ini, perempuan lebih mungkin
dibandingkan laki-laki untuk menjadi bukan perokok (45,4% berbanding 27,3%) dan
kurang mungkin menjadi perokok berat (18,2% berbanding 36,4%). Tabel
kontingensi biasanya digunakan dengan data nominal atau data ordinal yang memiliki
sedikit tingkatan atau rangking. Dalam contoh ini, gender adalah ukuran nominal, dan
status merokok, sebagaimana didefinisikan, adalah ukuran ordinal.

Korelasi Pertanyaan korelasinya adalah: Sejauh mana dua variabel terkait satu
sama lain? Misalnya, sejauh mana skor tes kecemasan dan pembacaan tekanan darah
terkait? Pertanyaan ini dapat dijawab secara grafis atau, lebih umum, dengan
menghitung indeks yang menggambarkan besaran dan arah hubungan. Koefisien
korelasi sering dilaporkan dalam tabel yang menampilkan matriks korelasi dua
dimensi, di mana setiap variabel ditampilkan dalam baris dan kolom dan koefisien
ditampilkan di persimpangan. Contoh matriks korelasi disajikan di akhir bab ini.
 Statistik Komputer dan Deskriptif, Peneliti biasanya menggunakan
komputer untuk menghitung statistik. Bagian ini bertujuan untuk membiasakan Anda
dengan cetakan dari program komputer yang banyak digunakan yang disebut Paket
Statistik untuk Ilmu Sosial (SPSS). Distribusi frekuensi ditunjukkan pada panel
kedua. Setiap berat lahir diurutkan secara menaik pada kolom pertama, dari nilai
rendah 76 hingga nilai tinggi 128. Kolom berikutnya, Frekuensi, menunjukkan
jumlah kemunculan setiap berat lahir. Ada satu bayi 76 ons, dua bayi 89 ons, dan
seterusnya. Kolom berikutnya, Persen, menunjukkan persentase bayi di setiap
kategori berat lahir: 3,3% ditimbang 76 ons, 6,7% ditimbang 89 ons, dan seterusnya.
Kolom berikutnya, Persentase Valid, menunjukkan persentase di setiap kategori
setelah menghapus nilai yang hilang. Dalam contoh ini, berat lahir diperoleh untuk
semua 30 bayi, tetapi jika satu berat lahir hilang, frekuensi yang disesuaikan untuk
bayi 76 ons akan menjadi 3,4% (1 29 daripada 30). Kolom terakhir, Persen
Kumulatif, menambahkan persentase untuk nilai berat lahir tertentu ke persentase
untuk semua nilai sebelumnya. Dengan demikian, kita dapat mengetahui dengan
melihat baris 99 ons bahwa, secara kumulatif, 33,3% bayi memiliki berat di bawah
100 ons.

Contoh penelitian : Dwyer, Coty, Smith, Dulemba, dan Wallston (2001)

melakukan penelitian untuk membandingkan dua metode penilaian aktivitas penyakit
pada sendi orang dengan rheumatoid arthritis (RA). Kedua metode tersebut adalah (1)
penghitungan sendi klinisi, termasuk penilaian klinisi terhadap nyeri sendi,
pembengkakan sendi, dan rentang gerak sendi; dan (2) penilaian nyeri dan nyeri tekan
yang dilaporkan sendiri menggunakan instrumen yang disebut Rapid Assessment of
Disease Activity in Rheumatology (RADAR). Dwyer dan rekan-rekannya memeriksa
hubungan kedua metode ini satu sama lain, dan hubungan keduanya dengan rasa sakit
yang dilaporkan sendiri dan skor pada indeks kinerja fungsional objektif.

Bagian 20 : Menganalisis Data Kuantitatif Statistik Inferensial

Peneliti biasanya ingin melakukan lebih dari sekadar mendeskripsikan data

mereka. Statistik inferensial, yang didasarkan pada hukum probabilitas, menyediakan
sarana untuk menarik kesimpulan tentang suatu populasi, yang diberikan data dari
sampel. Statistik inferensial akan membantu kita dengan pertanyaan seperti, "Apa
yang saya ketahui tentang skor Apgar 3 menit bayi prematur (populasi) setelah
mengetahui bahwa skor Apgar rata-rata dalam sampel 100 bayi prematur adalah 7,5?"
atau “Apa yang dapat saya simpulkan tentang intervensi untuk mempromosikan
pemeriksaan payudara sendiri di antara wanita yang lebih tua dari 25 tahun (populasi)
setelah menemukan dalam sampel 200 wanita bahwa 50% subjek eksperimen dan
30% kontrol mempraktikkan pemeriksaan payudara sendiri 3 bulan kemudian?”

Dengan statistik inferensial, peneliti memperkirakan parameter populasi dari

statistik sampel. Estimasi probabilistik ini melibatkan beberapa kesalahan, tetapi
statistik inferensial memberikan kerangka kerja untuk membuat penilaian tentang
keandalannya secara sistematis dan objektif. Peneliti yang berbeda menerapkan
statistik inferensial ke data yang sama kemungkinan akan menarik kesimpulan yang
identik.

Distribusi Sampling, ketika sampling acak digunakan bagaimanapun,

karakteristik sampel jarang identik dengan karakteristik populasi. Misalkan kita
memiliki populasi 25.000 pelamar sekolah perawat yang skor rata-rata pada Tes
Penilaian Scholastic (SAT) adalah 500 dengan standar deviasi (SD) 100. Misalkan
kita tidak mengetahui parameter ini tetapi harus memperkirakannya dari skor acak
sampel 25 siswa. Haruskah kita mengharapkan rata-rata tepat 500 dan SD 100 untuk
sampel ini? Mendapatkan nilai populasi yang tepat tidak mungkin. Katakanlah mean
sampel adalah 505. Jika sampel baru diambil dan mean lain dihitung, kita mungkin
memperoleh nilai seperti 497. Kecenderungan statistik untuk berfluktuasi dari satu
sampel ke sampel lainnya dikenal sebagai kesalahan pengambilan sampel.

Karakteristik Distribusi Sampling : Ketika jumlah sampel tak terbatas diambil

dari populasi tak terbatas, distribusi sampel rata-rata memiliki karakteristik tertentu.
Contoh kita dari populasi 25.000 pelamar, dan 5000 sampel dengan masing-masing
25 siswa, berhubungan dengan jumlah yang terbatas, tetapi jumlahnya cukup besar
untuk mendekati karakteristik ini.
 Para ahli statistik telah menunjukkan bahwa distribusi sampling rata-rata
terdistribusi secara normal. Selanjutnya, rata-rata dari suatu distribusi sampling
dengan jumlah rata-rata sampel yang tidak terbatas selalu sama dengan rata-rata
populasi. Dalam contoh yang ditunjukkan pada Gambar 20-1, rata-rata dari distribusi
sampling adalah 500, sama dengan rata-rata populasi.

Kesalahan Standar Mean Standar deviasi dari distribusi sampling rata-rata disebut
kesalahan standar rata-rata (SEM). Kata error menandakan bahwa berbagai cara
dalam distribusi sampling memiliki beberapa kesalahan sebagai perkiraan rata-rata
populasi. Semakin kecil SEM—yaitu, semakin sedikit variabel mean sampel—
semakin akurat mean sebagai perkiraan nilai populasi.

Estimasi parameter digunakan untuk mengestimasi parameter tunggal, seperti

mean. Estimasi dapat mengambil dua bentuk: estimasi titik atau estimasi interval.
Estimasi titik melibatkan penghitungan statistik tunggal untuk memperkirakan
parameter populasi. Untuk melanjutkan contoh SAT, jika kita menghitung rata-rata
skor SAT untuk sampel dari 25 pelamar dan menemukan bahwa itu adalah 510, maka
angka ini akan menjadi estimasi titik dari rata-rata populasi. Estimasi titik tidak
menyampaikan informasi tentang akurasi. Estimasi interval suatu parameter lebih
berguna karena menunjukkan rentang nilai di mana parameter tersebut memiliki
probabilitas tertentu untuk berbohong. Dengan estimasi interval, peneliti membangun
interval kepercayaan (CI) di sekitar estimasi; batas atas dan batas bawah disebut batas
kepercayaan. Membangun interval kepercayaan di sekitar rata-rata sampel
menetapkan kisaran nilai untuk rata-rata populasi serta kemungkinan benar—
perkiraan dibuat dengan tingkat kepercayaan tertentu. Para peneliti secara
konvensional menggunakan interval kepercayaan 95% atau 99%.

Pengujian hipotesis statistik memberikan kriteria objektif untuk memutuskan

apakah hipotesis didukung oleh bukti empiris. Misalkan kita berhipotesis bahwa
partisipasi pasien kanker dalam program manajemen stres akan menurunkan tingkat
kecemasan. Sampelnya adalah 25 pasien kelompok kontrol yang tidak mengikuti
program dan 25 subjek eksperimen yang mengikuti program. Semua 50 subjek
menyelesaikan skala kecemasan pasca perawatan, dan skor kecemasan rata-rata untuk
eksperimen adalah 15,8 dan untuk kontrol adalah 17,9. Haruskah kita menyimpulkan
bahwa hipotesis itu benar? Benar, perbedaan kelompok berada dalam arah yang
diprediksi, tetapi hasilnya mungkin hanya karena fluktuasi pengambilan sampel.
Kedua kelompok mungkin kebetulan berbeda, terlepas dari intervensinya. Mungkin
dengan sampel baru, kelompok berarti hampir sama. Pengujian hipotesis statistik
memungkinkan peneliti untuk membuat keputusan objektif tentang hasil studi. Para
peneliti membutuhkan mekanisme seperti itu untuk memutuskan hasil mana yang
mungkin mencerminkan perbedaan sampel kebetulan dan mana yang mencerminkan
perbedaan populasi yang sebenarnya.

Hipotesis Null, Prosedur yang digunakan dalam menguji hipotesis didasarkan

pada aturan inferensi negatif. Dalam contoh program manajemen stres, kami
menemukan bahwa mereka yang berpartisipasi dalam intervensi memiliki skor
kecemasan rata-rata yang lebih rendah daripada subjek dalam kelompok kontrol. Ada
dua kemungkinan penjelasan untuk hasil ini: (1) intervensi berhasil mengurangi
kecemasan pasien; atau (2) perbedaan yang dihasilkan dari faktor kebetulan, seperti
perbedaan kelompok dalam kecemasan bahkan sebelum perawatan. Penjelasan
pertama adalah hipotesis penelitian kami, dan yang kedua adalah hipotesis nol.
Hipotesis nol, mungkin diingat, menyatakan bahwa tidak ada hubungan antara
variabel. Pengujian hipotesis statistik pada dasarnya adalah proses disproof atau
penolakan. Tidak dapat dibuktikan secara langsung bahwa hipotesis penelitian itu
benar, tetapi dimungkinkan untuk menunjukkan, menggunakan distribusi sampling
teoretis, bahwa hipotesis nol memiliki probabilitas tinggi untuk salah. Peneliti
berusaha untuk menolak hipotesis nol melalui berbagai uji statistik.

Tingkat Signifikansi Peneliti tidak mengetahui kapan kesalahan dalam

pengambilan keputusan statistik telah dilakukan. Validitas hipotesis nol hanya dapat
dipastikan dengan mengumpulkan data dari populasi, dalam hal ini tidak diperlukan
inferensi statistik. Namun, para peneliti mengendalikan risiko kesalahan Tipe I
dengan memilih tingkat signifikansi, yang menandakan kemungkinan menolak
hipotesis nol yang benar.

Daerah Kritis : Peneliti menetapkan aturan keputusan dengan memilih tingkat

signifikansi. Aturan keputusannya adalah menolak hipotesis nol jika statistik uji jatuh
pada atau di luar wilayah kritis pada distribusi teoretis yang berlaku, dan menerima
hipotesis nol sebaliknya. Daerah kritis, yang ditentukan oleh tingkat signifikansi,
menunjukkan apakah hipotesis nol tidak mungkin, mengingat hasilnya.

Tes Statistik dalam praktiknya, peneliti tidak membuat distribusi sampling

dan menghitung daerah kritis. Data penelitian digunakan untuk menghitung statistik
uji, menggunakan rumus yang sesuai. Untuk setiap statistik uji, ada distribusi teoritis
terkait. Peneliti membandingkan nilai statistik uji yang dihitung dengan nilai dalam
tabel yang menentukan batas kritis untuk distribusi yang berlaku. Ketika peneliti
menghitung statistik uji yang berada di luar batas kritis, hasilnya dikatakan signifikan
secara statistik. Kata signifikan tidak boleh dibaca sebagai penting atau relevan secara
klinis. Dalam statistik, signifikan berarti bahwa hasil yang diperoleh tidak mungkin
merupakan hasil kebetulan, pada tingkat probabilitas tertentu. Hasil yang tidak
signifikan berarti bahwa setiap perbedaan atau hubungan yang diamati dapat
dihasilkan dari fluktuasi kebetulan.

Gambaran Umum Prosedur Pengujian Hipotesis : Bab ini menyajikan

beberapa uji statistik. Diskusi menekankan aplikasi daripada perhitungan. Salah satu
contoh komputasi dibuat untuk menunjukkan bahwa nilai tes tidak hanya ditarik
keluar dari topi, tetapi komputer telah hampir menghilangkan perhitungan manual.
Anda yang akan melakukan analisis statistik disarankan untuk berkonsultasi dengan
referensi lain untuk penjelasan lebih lengkap tentang metode statistik. Dalam buku
teks metode penelitian ini, minat utama kami adalah untuk memberikan gambaran
umum tentang penggunaan dan interpretasi beberapa uji statistik umum.

Ketika komputer digunakan untuk menganalisis data, peneliti hanya

mengikuti dua langkah pertama, dan kemudian memberikan perintah ke komputer.
Komputer menghitung statistik uji, derajat kebebasan, dan probabilitas sebenarnya
bahwa hipotesis nol itu benar. Misalnya, komputer dapat menunjukkan bahwa
probabilitas (p) dari kelompok eksperimen melakukan lebih baik daripada kelompok
kontrol pada ukuran kecemasan secara kebetulan saja adalah 0,025. Ini berarti bahwa
hanya 25 kali dari 1000 perbedaan antara kedua kelompok sebesar yang diperoleh
mencerminkan perbedaan serampangan daripada perbedaan sebenarnya yang
dihasilkan dari intervensi. Tingkat probabilitas yang dihitung kemudian dapat
dibandingkan dengan tingkat signifikansi yang diinginkan. Jika tingkat signifikansi
yang diinginkan adalah 0,05, maka hasilnya akan signifikan, karena 0,025 lebih ketat
dari 0,05. Jika . 0 adalah tingkat signifikansi, maka hasilnya akan tidak signifikan
(kadang-kadang disingkat NS). Dengan konvensi, setiap probabilitas yang dihitung
lebih besar dari .05 (misalnya, .20) menunjukkan hubungan yang tidak signifikan—
yaitu, yang bisa terjadi secara kebetulan di lebih dari 5 dari 100 sampel.

Menguji perbedaan antara dua sarana kelompok : Situasi penelitian yang

umum melibatkan membandingkan dua kelompok subjek pada variabel dependen.
Misalnya, kita mungkin membandingkan kelompok eksperimen dan kontrol pasien
pada ukuran fisiologis seperti tekanan darah. Atau, kita mungkin membandingkan
jumlah rata-rata hari sekolah yang terlewatkan di antara anak-anak yang lahir
prematur versus cukup bulan. Bagian ini menjelaskan metode untuk menguji
signifikansi statistik dari perbedaan antara dua rata-rata kelompok.

Prosedur parametrik untuk menguji perbedaan rata-rata kelompok adalah uji-t

(kadang-kadang disebut sebagai t Student). Uji-t dapat digunakan ketika ada dua
kelompok independen (misalnya, eksperimental versus kontrol, pria versus wanita),
dan ketika sampel dipasangkan atau tergantung (misalnya, ketika skor pra-perawatan
dan pasca-perawatan dibandingkan untuk satu kelompok) .
 Uji-t untuk Kelompok Independen Kolom pertama menyajikan skor kelompok
pemulangan reguler, yang skor rata-rata 25,0 ditampilkan di bagian bawah kolom 1.
Pada kolom 4, skor ditampilkan untuk kelompok pemulangan dini, yang rata-ratanya
19,0. 20 skor bervariasi dari satu orang ke orang lain. Beberapa variabilitas
mencerminkan perbedaan individu dalam persepsi kompetensi ibu, beberapa mungkin
karena kesalahan pengukuran (yaitu, keandalan skala yang rendah), beberapa
mungkin hasil dari suasana hati subjek pada hari tertentu, dan sebagainya. Pertanyaan
penelitian adalah: Dapatkah bagian yang signifikan dari perbedaan kelompok rata-
rata enam poin dikaitkan dengan variabel independen, waktu keluar dari rumah sakit?
Menghitung t-statistik memungkinkan kita untuk menjawab pertanyaan ini secara
objektif.

Uji-t Berpasangan, Peneliti terkadang memperoleh dua ukuran dari subjek

yang sama, atau ukuran dari pasangan subjek (misalnya, dua saudara kandung).
Setiap kali dua set skor tidak independen, peneliti harus menggunakan uji-t
berpasangan uji-t untuk kelompok terikat. Tes Dua Kelompok Lainnya, dalam situasi
dua kelompok tertentu, uji-t mungkin tidak tepat. Jika variabel dependen berada pada
skala ordinal, atau jika distribusinya sangat tidak normal, maka tes nonparametrik
mungkin diperlukan. Kami menyebutkan beberapa tes semacam itu di sini tanpa
benar-benar mengerjakan contoh. Uji Mann-Whitney U adalah prosedur
nonparametrik lain untuk menguji perbedaan antara dua kelompok independen ketika
variabel dependen diukur pada skala ordinal. Tes ini melibatkan pemberian peringkat
ke dua kelompok ukuran. Jumlah peringkat untuk kedua kelompok dapat
dibandingkan dengan menghitung statistik U. Tes Mann-Whitney U membuang lebih
sedikit informasi daripada tes median dan lebih kuat.

Menguji perbedaan antara tiga sarana kelompok atau lebih Analisis varians
(ANOVA) adalah prosedur parametrik lain yang umum digunakan untuk menguji
perbedaan antara rata-rata di mana ada tiga atau lebih kelompok. Statistik yang
dihitung dalam ANOVA adalah statistik rasio-F. ANOVA menguraikan variabilitas
total dalam variabel dependen menjadi dua bagian: (1) variabilitas yang disebabkan
oleh variabel independen; dan (2) semua variabilitas lainnya, seperti perbedaan
individu, kesalahan pengukuran, dan sebagainya. Variasi antar kelompok
dikontraskan dengan variasi dalam kelompok untuk mendapatkan rasio-F. Ketika
perbedaan antar kelompok relatif besar terhadap fluktuasi dalam kelompok,
kemungkinannya tinggi bahwa variabel independen terkait dengan, atau telah
mengakibatkan, perbedaan kelompok.

Anova Satu Arah, misalkan kita membandingkan efektivitas intervensi yang berbeda
untuk membantu orang berhenti merokok. Satu kelompok perokok menerima
konseling perawat intensif (kelompok A); kelompok kedua diobati dengan patch
nikotin (kelompok B); dan kelompok kontrol ketiga tidak menerima perlakuan khusus
(kelompok C).

Multifaktor Anova, anova satu arah seperti yang baru saja dijelaskan,
digunakan untuk menguji pengaruh satu variabel independen (misalnya, intervensi
yang berbeda) pada variabel dependen. Data dari studi dengan beberapa variabel
independen kadang-kadang dianalisis dengan ANOVA multifaktor. Pada bagian ini,
kami menjelaskan beberapa prinsip yang mendasari ANOVA dua arah tanpa
melakukan perhitungan. Misalkan kita ingin menentukan apakah dua perawatan
berhenti merokok (konseling perawat intensif dan patch nikotin) sama-sama efektif
dalam membantu pria dan wanita berhenti merokok, tanpa kelompok kontrol dalam
penelitian ini. Kami menggunakan rancangan acak kelompok, dengan empat
kelompok: perempuan dan laki-laki secara acak, secara terpisah, untuk dua kondisi
pengobatan. Setelah intervensi, subjek melaporkan jumlah rokok yang mereka hisap.
Data fiktif untuk contoh ini ditunjukkan pada Tabel 20-4.

Anova Pengukuran Berulang Repeated-measures ANOVA (atau within-

subjects ANOVA) digunakan ketika ada tiga atau lebih ukuran variabel dependen
yang sama untuk setiap subjek. Seperti dibahas dalam Bab 8, desain eksperimen
pengukuran berulang kadang-kadang digunakan untuk memaparkan subjek pada dua
atau lebih kondisi perlakuan, dengan subjek bertindak sebagai kontrol mereka sendiri.
Bila hanya ada dua kondisi seperti itu—yaitu, ketika subjek terpajan pada perlakuan
A dan perlakuan B, dengan urutan keterpaparan ditentukan secara acak—maka uji-t
berpasangan dapat digunakan. Namun, ketika ada tiga atau lebih kondisi perawatan,
ANOVA pengukuran berulang diperlukan. Pengukuran berulang ANOVA juga dapat
digunakan ketika beberapa ukuran dari variabel dependen yang sama dikumpulkan
secara longitudinal. Misalnya, dalam beberapa penelitian, ukuran fisiologis seperti
tekanan darah atau detak jantung mungkin dikumpulkan sebelum, selama,

Analisis Varians nonparametrik, Tes nonparametrik tidak, secara tegas,

menganalisis varians. Namun, ada analog nonparametrik untuk ANOVA untuk
digunakan dengan data tingkat ordinal atau ketika distribusi yang sangat tidak normal
membuat pengujian parametrik tidak disarankan. Tes Kruskal-Wallis adalah versi
umum dari tes Mann-Whitney U, berdasarkan pemberian peringkat ke skor berbagai
kelompok. Tes ini digunakan ketika jumlah kelompok lebih besar dari dua dan tes
satu arah untuk sampel independen diinginkan. Ketika beberapa ukuran diperoleh dari
subjek yang sama, uji Friedman untuk "analisis varians" berdasarkan peringkat dapat
digunakan. Kedua tes tersebut dijelaskan dalam Polit (1996).

Menguji perbedaan dalam proporsi, Tes yang dibahas sejauh ini melibatkan
variabel dependen yang diukur pada skala interval atau rasio, ketika rata-rata
kelompok dibandingkan. Pada bagian ini, kami menguji pengujian perbedaan
kelompok ketika variabel dependen berada pada skala nominal. Uji chi-kuadrat (2)
adalah prosedur nonparametrik yang digunakan untuk menguji hipotesis tentang
proporsi kasus yang termasuk dalam kategori berbeda, seperti ketika tabel
kontingensi telah dibuat. Misalkan kita sedang mempelajari pengaruh instruksi
keperawatan pada kepatuhan pasien dengan rejimen pengobatan sendiri. Perawat
menerapkan pendekatan instruksional baru dengan 100 pasien kelompok eksperimen,
sedangkan 100 pasien kelompok kontrol dirawat oleh perawat menggunakan mode
instruksi biasa. Hipotesisnya adalah bahwa proporsi subjek eksperimen yang lebih
tinggi daripada subjek kontrol melaporkan kepatuhan pengobatan sendiri. Dalam
beberapa situasi tidak tepat untuk menghitung statistik chi-kuadrat. Bila ukuran
sampel total kecil (total N 30 atau kurang) atau bila ada sel dengan frekuensi 0, uji
eksak Fisher dapat digunakan untuk menguji signifikansi perbedaan proporsi. Ketika
proporsi yang dibandingkan berasal dari dua kelompok berpasangan (misalnya, ketika
desain pretest-posttest digunakan untuk membandingkan perubahan proporsi pada
variabel dikotomis), tes yang sesuai adalah tes McNemar.

MENGUJI HUBUNGAN ANTARA DUA VARIABEL

Tes yang dibahas sejauh ini digunakan untuk menguji perbedaan antar kelompok;
yaitu, mereka melibatkan situasi di mana variabel independen adalah variabel tingkat
nominal. Pada bagian ini, kami mempertimbangkan uji statistik yang digunakan
ketika variabel independen berada pada tingkat pengukuran yang lebih tinggi.

r Pearson

Dalam Bab 19, kami menjelaskan interpretasi produk Pearson—koefisien korelasi

momen. Pearson's r, yang dihitung ketika dua variabel diukur setidaknya pada skala
interval, bersifat deskriptif dan inferensial. Sebagai statistik deskriptif, koefisien
korelasi merangkum besaran dan arah hubungan antara dua variabel. Sebagai statistik
inferensial, r digunakan untuk menguji hipotesis tentang korelasi populasi, yang
dilambangkan dengan huruf Yunani rho, atau. Hipotesis nol yang sering diuji adalah
bahwa tidak ada hubungan antara dua variabel.

Pengujian Hubungan Bivariat Lainnya

Ukuran besarnya hubungan juga dapat dihitung dengan data tingkat nominal.
Misalnya, koefisien phi () adalah indeks yang menggambarkan hubungan antara dua
variabel dikotomis. Cramér's V adalah indeks hubungan yang diterapkan pada tabel
kontingensi yang lebih besar dari 2 2. Kedua statistik ini didasarkan pada statistik chi-
kuadrat dan nilai hasil yang berkisar antara .00 dan 1.00, dengan nilai yang lebih
tinggi menunjukkan hubungan yang lebih kuat antar variabel.

ANALISIS KEKUATAN ADALAH

 Banyak studi keperawatan yang dipublikasikan (dan bahkan lebih banyak lagi
yang tidak dipublikasikan) menghasilkan temuan yang tidak signifikan. Meskipun
buku teks statistik memberikan perhatian yang cukup besar pada masalah kesalahan
Tipe I, sedikit perhatian diberikan pada kesalahan Tipe II.

Seperti yang ditunjukkan sebelumnya dalam bab ini, kemungkinan melakukan

kesalahan Tipe I (salah menolak hipotesis nol yang benar) ditetapkan oleh peneliti
sebagai tingkat signifikansi, atau alfa (). Probabilitas kesalahan Tipe II (salah
menerima hipotesis nol palsu) adalah beta (). Komplemen beta (1) adalah probabilitas
untuk memperoleh hasil yang signifikan dan disebut sebagai kekuatan uji statistik.
Polit dan Sherman (1990) menemukan bahwa banyak penelitian keperawatan yang
dipublikasikan memiliki kekuatan yang tidak mencukupi, menempatkan mereka pada
risiko kesalahan Tipe II.

Estimasi Ukuran Sampel untuk Uji Selisih Antara Dua Cara

Misalkan kita sedang menguji hipotesis bahwa jus cranberry mengurangi pH

urin pasien yang dikontrol diet. Kami berencana untuk menetapkan beberapa subjek
secara acak ke kondisi kontrol (tanpa jus cranberry) dan yang lain ke kondisi
eksperimental di mana mereka akan diberikan 200 mL jus cranberry setiap kali
makan selama 5 hari. Berapa besar sampel yang diperlukan untuk penelitian ini,
dengan nilai 0,05 dan pangkat sama dengan 0,80?

Estimasi Ukuran Sampel untuk Uji Selisih Antara Tiga Cara atau Lebih

Misalkan kita menguji efektivitas tiga mode stimulasi yang berbeda—

pendengaran, visual, dan sentuhan—pada perkembangan sensorimotor bayi prematur.
Variabel terikat adalah skala standar perkembangan bayi, seperti Skala Bayley.

Estimasi Ukuran Sampel untuk Uji Korelasi Bivariat

Dalam contoh ini, hubungan antara dua variabel akan diuji dengan
menggunakan Pearson's r. Nilai estimasi dari situasi ini adalah koefisien korelasi
populasi yang diharapkan.
Estimasi Ukuran Sampel untuk Menguji Perbedaan Proporsi

Memperkirakan persyaratan ukuran sampel untuk menguji perbedaan dalam proporsi

antar kelompok adalah rumit dan jadi kami membatasi diskusi kami pada 2 2 tabel
kontingensi. Referensi lain, seperti Cohen (1988) atau Jaccard dan Becker (2001),
harus dikonsultasikan untuk situasi lain.

STATISTIK KOMPUTER DAN INFERENSIAL

Kami telah menekankan logika dan penggunaan berbagai tes statistik daripada
rumus komputasi. Karena komputer hampir selalu digunakan untuk pengujian
hipotesis, dan karena penting untuk mengetahui cara membaca hasil cetak komputer,
kami menyertakan contoh analisis komputer untuk dua uji statistik.

Kami kembali ke contoh yang dijelaskan dalam Bab 19, yang melibatkan
eksperimen untuk menguji efek program prenatal khusus bagi wanita muda
berpenghasilan rendah. Data mentah untuk 30 subjek dalam contoh ini disajikan pada
Tabel 19-8 di Bab 19. Dengan data ini, mari kita uji beberapa hipotesis.

Hipotesis Satu: Uji-t

Hipotesis penelitian pertama kami adalah bahwa bayi dari subjek eksperimen
memiliki berat lahir yang lebih tinggi daripada bayi dari subjek kontrol. Uji-t untuk
sampel independen digunakan untuk menguji hipotesis perbedaan kelompok rata-rata.

Gambar 20-5 menyajikan hasil cetakan komputer untuk uji-t. Panel atas
menyajikan beberapa statistik deskriptif (rata-rata, standar deviasi, dan kesalahan
standar rata-rata) untuk variabel berat lahir, secara terpisah untuk kedua kelompok.
Berat lahir rata-rata bayi dalam kelompok eksperimen adalah 107,5333 ons,
dibandingkan dengan 101,8667 ons pada kelompok kontrol. Data tersebut sesuai
dengan hipotesis penelitian yaitu rata-rata berat badan bayi pada kelompok
eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok kontrol. Tetapi apakah
perbedaan itu disebabkan oleh intervensi, atau apakah itu mencerminkan fluktuasi
acak?
 Panel kedua dari Gambar 20-5 menyajikan hasil uji Levene untuk persamaan
varians. Asumsi yang mendasari penggunaan uji-t adalah bahwa varians populasi
untuk kedua kelompok adalah sama. Panel atas menunjukkan bahwa deviasi standar
(dan dengan demikian varians) sangat berbeda, dengan variabilitas yang jauh lebih
besar di antara eksperimen daripada kontrol. Uji Levene memberitahu kita bahwa dua
varians, pada kenyataannya, berbeda secara signifikan (Sig. .046).

Hipotesis Dua: Korelasi Pearson

Hipotesis penelitian kedua kami adalah sebagai berikut: Ibu yang lebih tua
memiliki bayi dengan berat lahir lebih tinggi daripada ibu yang lebih muda. Dalam
hal ini, baik berat lahir dan usia diukur pada skala rasio dan statistik uji yang sesuai
adalah korelasi productmoment Pearson.

PANDUAN UJI STATISTIK BIVARIAT

Pemilihan dan penggunaan suatu uji statistik tergantung pada beberapa faktor,
seperti jumlah kelompok dan tingkat pengukuran variabel penelitian. Untuk
membantu Anda dalam memilih statistik uji (atau mengevaluasi statistik yang
digunakan oleh peneliti lain), bagan yang merangkum fitur utama dari beberapa uji
yang umum digunakan disajikan pada Tabel 2-10. Tabel ini tidak mencakup setiap tes
yang mungkin Anda perlukan, tetapi termasuk tes statistik bivariat yang paling sering
digunakan oleh peneliti perawat.

Anda mungkin juga merasa terbantu dengan melihat daftar istilah simbol di
sampul belakang bagian dalam buku ini untuk menentukan arti simbol statistik yang
mungkin digunakan dalam laporan penelitian. Perhatikan bahwa tidak semua simbol
dalam glosarium ini dijelaskan dalam buku ini; oleh karena itu, mungkin perlu
merujuk ke buku teks statistik, seperti Polit (1996), untuk informasi lebih lanjut.
Bab 21

Menganalisis Data Kuantitatif: Statistik Multivariat

Fenomena yang menarik bagi peneliti perawat biasanya kompleks.

Spiritualitas pasien, keefektifan perawat, atau peningkatan suhu pasien secara tiba-
tiba adalah fenomena dengan berbagai aspek dan berbagai faktor penentu. Para
ilmuwan, dalam mencoba menjelaskan atau memprediksi fenomena, telah mengakui
bahwa studi dua variabel seringkali tidak memadai untuk tujuan ini. Pendekatan
klasik untuk analisis data dan desain penelitian, yang melibatkan mempelajari
pengaruh variabel independen tunggal pada variabel dependen tunggal, digantikan
oleh prosedur multivariat yang lebih canggih. Terlepas dari apakah studi dirancang
untuk analisis multivariat, faktanya tetap bahwa penentu sebagian besar hasil
keperawatan pada dasarnya multivariat.

Berbeda dengan metode statistik yang diulas dalam Bab 19 dan 20, statistik
multivariat sangat tangguh secara komputasi. Tujuan kami adalah untuk memberikan
pemahaman umum tentang bagaimana, kapan, dan mengapa statistik multivariat
digunakan, tanpa menghitung. Mereka yang membutuhkan cakupan yang lebih
komprehensif harus berkonsultasi dengan referensi di akhir bab ini.

Prosedur multivariat yang paling banyak digunakan (dan karena itu yang kami
jelaskan secara mendalam) adalah analisis regresi berganda, yang digunakan untuk
memahami pengaruh dua atau lebih variabel independen terhadap variabel dependen.
Istilah korelasi ganda dan regresi berganda akan digunakan hampir secara bergantian
mengacu pada teknik ini, konsisten dengan ikatan yang kuat antara korelasi dan
regresi. Untuk memahami sifat ikatan ini, pertama-tama kami menjelaskan regresi
sederhana (yaitu, bivariat).

REGRESI LINEAR SEDERHANA

Analisis regresi digunakan untuk membuat prediksi tentang fenomena. Dalam

regresi sederhana (bivariat), satu variabel bebas (X) digunakan untuk memprediksi
variabel terikat (Y). Misalnya, kita bisa menggunakan regresi sederhana untuk
memprediksi berat badan dari tinggi badan, prestasi sekolah perawat dari skor
Scholastic Assessment Test (SAT), atau stres dari tingkat kebisingan. Fitur penting
dari regresi adalah semakin tinggi korelasi antara dua variabel, semakin akurat
prediksinya. Jika korelasi antara tekanan darah diastolik dan sistolik sempurna (yaitu,
jika r 1,00), kita hanya perlu mengukur satu untuk mengetahui nilai yang lain. Karena
sebagian besar variabel tidak berkorelasi sempurna, prediksi yang dibuat melalui
analisis regresi biasanya tidak sempurna.

REGRESI LINIER GANDA

Karena korelasi antara dua variabel jarang sempurna, peneliti sering mencoba
meningkatkan prediksi Y dengan memasukkan lebih dari satu variabel independen
(prediktor). Regresi berganda digunakan untuk tujuan ini.

Konsep Dasar untuk Regresi Berganda

Misalkan kita ingin memprediksi nilai rata-rata (IPK) mahasiswa keperawatan

lulusan. Hanya sejumlah kecil siswa yang dapat diterima, jadi kami ingin memilih
pelamar dengan peluang sukses terbesar. Misalkan kita sebelumnya telah menemukan
bahwa siswa dengan nilai tinggi pada bagian verbal dari Graduate Record
Examination (GRE) cenderung mendapatkan nilai yang lebih baik dibandingkan
dengan nilai GRE yang lebih rendah. Korelasi antara skor verbal GRE (GRE-V) dan
IPK lulusan telah dihitung sebagai 0,50. Dengan hanya 25% (.502) dari varians IPK
lulusan yang diperhitungkan, akan ada banyak kesalahan prediksi: Banyak siswa yang
diterima tidak akan tampil sebaik yang diharapkan, dan banyak pelamar yang ditolak
akan menjadi siswa yang sukses.

Tes Signifikansi

Analisis regresi berganda tidak digunakan semata-mata (atau bahkan

terutama) untuk mengembangkan persamaan prediksi. Peneliti hampir selalu
mengajukan pertanyaan inferensial tentang hubungan dalam analisis regresi
(misalnya, Apakah R yang dihitung merupakan hasil fluktuasi kebetulan, atau apakah
itu mencerminkan hubungan yang sebenarnya dalam populasi?) Ada beberapa uji
signifikansi yang relevan, masing-masing digunakan untuk menjawab pertanyaan
yang berbeda .

Strategi Menangani Prediktor dalam Regresi Berganda

Ada berbagai strategi untuk memasukkan variabel prediktor ke dalam persamaan

regresi. Tiga yang paling umum adalah regresi simultan, hierarkis, dan bertahap.

- Regresi Berganda Simultan

Strategi paling dasar, regresi berganda simultan, memasukkan semua
variabel prediktor ke dalam persamaan regresi secara bersamaan. Persamaan
regresi tunggal dikembangkan, dan uji statistik menunjukkan signifikansi R
dan koefisien regresi individual. Studi tentang memprediksi perkembangan
bayi yang dikutip sebelumnya (Badr, 2001) menggunakan pendekatan
simultan: Semua 11 variabel independen dimasukkan ke dalam persamaan
regresi pada waktu yang sama. Strategi ini paling tepat ketika tidak ada dasar
untuk mempertimbangkan prediktor tertentu sebagai penyebab sebelum yang
lain, dan ketika prediktor memiliki kepentingan yang sebanding dengan
masalah penelitian.
- Regresi Berganda Hirarkis
Banyak peneliti menggunakan regresi berganda hierarkis, yang
melibatkan memasukkan prediktor ke dalam persamaan dalam serangkaian
langkah. Peneliti mengontrol urutan masuk, dengan urutan biasanya
didasarkan pada pertimbangan logis atau teoretis. Misalnya, beberapa
prediktor mungkin dianggap sebagai penyebab atau temporal sebelum yang
lain, dalam hal ini mereka dapat dimasukkan pada langkah awal. Alasan
umum lainnya untuk menggunakan regresi hierarkis adalah untuk menguji
pengaruh variabel independen utama setelah terlebih dahulu menghilangkan
pengaruh variabel asing. Studi oleh McCarterSpaulding dan Kearney (2001)
mencontohkan strategi ini. Karakteristik demografi dimasukkan pada langkah
1, dan kemudian self-efficacy pengasuhan dimasukkan pada langkah 2.
 Temuan menunjukkan bahwa, bahkan setelah memperhitungkan usia, paritas,
dan pendidikan,

Kontribusi Relatif dari Prediktor

Para ilmuwan tidak hanya ingin memprediksi fenomena, tetapi juga

menjelaskannya. Prediksi dapat dibuat tanpa adanya pemahaman. Misalnya, dalam
contoh sekolah pascasarjana kami, kami dapat memprediksi kinerja dengan cukup
baik tanpa memahami faktor-faktor yang berkontribusi terhadap keberhasilan siswa.
Untuk aplikasi praktis, mungkin cukup untuk membuat prediksi yang akurat, tetapi
para ilmuwan biasanya ingin memahami fenomena dan berkontribusi pada
pengetahuan.

Dalam regresi berganda, salah satu pendekatan untuk memahami suatu

fenomena adalah dengan mengeksplorasi kepentingan relatif dari variabel bebas.
Sayangnya, penentuan kontribusi relatif variabel independen dalam memprediksi
variabel dependen adalah salah satu masalah paling sulit dalam analisis regresi.
Ketika variabel independen berkorelasi, seperti biasanya, tidak ada cara yang ideal
untuk menguraikan efek variabel dalam persamaan.

Ukuran Sampel untuk Regresi Berganda

Sampel kecil sangat bermasalah dalam regresi berganda dan prosedur

multivariat lainnya. Ukuran sampel yang tidak memadai dapat menyebabkan
kesalahan Tipe II, dan juga dapat menghasilkan koefisien regresi yang tidak menentu
dan menyesatkan.

Ada dua pendekatan untuk memperkirakan kebutuhan ukuran sampel. Satu

menyangkut rasio variabel prediktor untuk jumlah kasus. Tabachnick dan Fidell
(2000) menunjukkan bahwa minimum paling sederhana adalah memasukkan lima
kali lebih banyak kasus daripada yang ada prediktor dalam persamaan regresi.
Mereka merekomendasikan, bagaimanapun, rasio 20 banding 1 untuk regresi
simultan dan hierarkis dan rasio 40 banding 1 untuk bertahap. Lebih banyak kasus
diperlukan untuk regresi bertahap karena prosedur ini memanfaatkan keistimewaan
kumpulan data tertentu.

ANALISIS KOVARIANSI

Analisis kovarians (ANCOVA) memiliki banyak kesamaan dengan regresi

berganda, tetapi juga memiliki fitur ANOVA. Seperti ANOVA, ANCOVA digunakan
untuk membandingkan rata-rata dari dua kelompok atau lebih, dan pertanyaan utama
untuk keduanya adalah sama: Apakah perbedaan rata-rata kelompok mungkin nyata,
atau apakah mereka mencerminkan fluktuasi kebetulan? Seperti regresi berganda,
bagaimanapun, ANCOVA memungkinkan peneliti secara statistik untuk mengontrol
variabel asing.

Kegunaan Analisis Kovarians

ANCOVA sangat berguna dalam situasi tertentu. Misalnya, jika desain

kelompok kontrol nonequivalent digunakan, peneliti harus mempertimbangkan
apakah hasil yang diperoleh dipengaruhi oleh perbedaan kelompok yang sudah ada
sebelumnya. Ketika kontrol eksperimental melalui pengacakan kurang, ANCOVA
menawarkan kontrol statistik post hoc. Bahkan dalam eksperimen yang sebenarnya,
ANCOVA dapat menghasilkan perkiraan perbedaan kelompok yang lebih tepat
karena, bahkan dengan pengacakan, biasanya ada sedikit perbedaan antar kelompok.
ANCOVA menyesuaikan perbedaan awal sehingga hasilnya lebih tepat
mencerminkan efek intervensi.

Sebenarnya, ANCOVA tidak boleh digunakan dengan kelompok yang sudah

ada sebelumnya karena pengacakan adalah asumsi yang mendasari ANCOVA.
Namun asumsi ini sering dilanggar. Penugasan acak harus dilakukan bila
memungkinkan, tetapi ketika pengacakan tidak layak ANCOVA dapat memberikan
kontribusi penting untuk validitas internal penelitian.

Analisis Prosedur Kovarians

 Misalkan kita sedang menguji efektivitas terapi biofeedback pada kecemasan
pasien. Sebuah kelompok eksperimen di satu rumah sakit terkena pengobatan, dan
kelompok pembanding di rumah sakit lain tidak. Tingkat kecemasan subjek diukur
sebelum dan sesudah intervensi sehingga skor kecemasan pretest dapat dikontrol
secara statistik melalui ANCOVA. Dalam situasi seperti itu, variabel dependennya
adalah skor kecemasan posttest, variabel independennya adalah status kelompok
eksperimen/pembanding, dan kovariatnya adalah skor kecemasan pretest. Kovariat
dapat berupa variabel kontinu (misalnya, skor tes kecemasan) atau variabel dikotomis
(pria/wanita); variabel bebas selalu merupakan variabel tingkat nominal.

Sarana yang Disesuaikan

Seperti yang ditunjukkan pada bagian B dari Tabel 21-5, tabel ringkasan
ANCOVA memberikan informasi tentang uji signifikansi. Tabel menunjukkan bahwa
setidaknya satu dari tiga kelompok memiliki bobot pasca perawatan yang secara
signifikan berbeda dari rata-rata keseluruhan, setelah disesuaikan dengan bobot
sebelum perawatan. Kadang-kadang berguna untuk menguji rata-rata yang
disesuaikan, yaitu, rata-rata kelompok pada variabel dependen setelah disesuaikan
untuk (yaitu, menghilangkan efek dari) kovariat. Cara dapat disesuaikan melalui
proses yang kadang-kadang disebut sebagai analisis klasifikasi berganda (multiple
classification analysis/MCA). Cara yang disesuaikan memungkinkan peneliti untuk
menentukan efek bersih (yaitu, perbedaan kelompok pada variabel dependen yang
bersih dari efek kovariat.) Bagian selanjutnya dari bab ini, yang menyajikan contoh
komputer statistik multivariat, memberikan ilustrasi cara yang disesuaikan.

ANALISIS FAKTOR

Tujuan utama dari analisis faktor adalah untuk mereduksi sekumpulan besar
variabel menjadi kumpulan yang lebih kecil dan lebih mudah dikelola. Analisis faktor
menguraikan keterkaitan yang kompleks antara variabel dan mengidentifikasi
variabel yang "berjalan bersama" sebagai konsep terpadu. Bagian ini membahas jenis
analisis faktor yang dikenal sebagai analisis faktor eksplorasi. Jenis lain—analisis
faktor konfirmatori—menggunakan prosedur pemodelan dan estimasi yang lebih
kompleks dan program komputer yang lebih canggih, seperti yang akan dijelaskan
nanti.

Misalkan kita mengembangkan 100 item tipe Likert yang mengukur sikap
wanita terhadap menopause. Tujuan kami adalah untuk membandingkan sikap
perempuan perkotaan versus pedesaan. Jika kita tidak menggabungkan item untuk
membentuk skala, kita harus melakukan 100 tes statistik terpisah (seperti tes chi-
kuadrat) untuk membandingkan dua kelompok wanita pada 100 item. Kita dapat
membentuk skala dengan menjumlahkan skor dari beberapa item individual, tetapi
item mana yang harus digabungkan? Apakah masuk akal untuk menggabungkan
semua 100 item? Mungkin tidak, karena 100 item tidak semuanya sama persis. Ada
berbagai aspek sikap wanita terhadap menopause. Satu aspek mungkin berhubungan
dengan penuaan, dan aspek lain dengan hilangnya kemampuan reproduksi.
Pertanyaan lain mungkin melibatkan seksualitas, namun yang lain mungkin
menyangkut penghindaran kejengkelan bulanan. Ada, singkatnya, beberapa dimensi
sikap perempuan terhadap menopause, dan setiap dimensi harus ditangkap pada skala
yang terpisah. Sikap perempuan pada satu dimensi mungkin tidak tergantung pada
sikap mereka pada dimensi lain. Identifikasi dimensi dapat dilakukan secara apriori
oleh peneliti, tetapi peneliti yang berbeda dapat membaca konsep yang berbeda ke
dalam item. Analisis faktor menawarkan metode empiris untuk memperjelas dimensi
yang mendasari serangkaian ukuran besar. Dimensi yang mendasari yang
diidentifikasi disebut faktor. Analisis faktor menawarkan metode empiris untuk
memperjelas dimensi yang mendasari serangkaian ukuran besar. Dimensi yang
mendasari yang diidentifikasi disebut faktor. Analisis faktor menawarkan metode
empiris untuk memperjelas dimensi yang mendasari serangkaian ukuran besar.
Dimensi yang mendasari yang diidentifikasi disebut faktor.

Ekstraksi Faktor
 Sebagian besar analisis faktor melibatkan dua fase. Tahap pertama (ekstraksi
faktor) memadatkan variabel dalam matriks data menjadi sejumlah kecil faktor.
Tujuan umumnya adalah untuk mengekstrak kelompok variabel yang sangat saling
terkait dari matriks korelasi. Ada berbagai metode untuk melakukan langkah pertama,
masing-masing menggunakan kriteria yang berbeda untuk menetapkan bobot pada
variabel. Metode ekstraksi faktor yang paling banyak digunakan disebut komponen
utama (atau faktor utama atau sumbu utama), tetapi metode lain termasuk gambar,
alfa, centroid, kemungkinan maksimum, dan teknik kanonik.

Ekstraksi faktor menghasilkan matriks faktor yang tidak diputar, yang berisi
koefisien atau bobot untuk semua variabel asli pada setiap faktor yang diekstraksi.
(Karena matriks faktor yang tidak dirotasi sulit untuk ditafsirkan, kami menunda
pembahasan rinci tentang matriks faktor sampai fase analisis faktor kedua dijelaskan.)
Dalam metode komponen utama, bobot untuk faktor pertama didefinisikan
sedemikian rupa sehingga bobot kuadrat rata-rata dimaksimalkan, memungkinkan
jumlah maksimum varians untuk diekstraksi oleh faktor pertama. Faktor kedua, atau
kombinasi linier, dibentuk sehingga jumlah varian tertinggi yang mungkin diambil
dari apa yang tersisa setelah faktor pertama diperhitungkan. Dengan demikian, faktor-
faktor tersebut mewakili sumber variasi independen dalam matriks data.

Rotasi Faktor

Analisis faktor tahap kedua (rotasi faktor) dilakukan terhadap faktor-faktor

yang telah memenuhi kriteria ekstraksi. Konsep rotasi paling baik dijelaskan secara
grafis. Gambar 21-5 menunjukkan dua sistem koordinat, ditandai dengan sumbu A1
dan A2 dan B1 dan B2. Sumbu primer (A1 dan A2) masing-masing mewakili faktor I
dan II, seperti yang didefinisikan sebelum rotasi. Titik 1 sampai 6 mewakili enam
variabel dalam ruang dua dimensi ini. Bobot yang terkait dengan setiap variabel dapat
ditentukan dengan mengacu pada sumbu ini. Misalnya, sebelum rotasi, variabel 1
memiliki bobot 0,80 pada faktor I dan 0,85 pada faktor II, dan variabel 6 memiliki
bobot 0,45 pada faktor I dan 0,90 pada faktor II. Sumbu yang tidak diputar
menghasilkan jumlah varians maksimum tetapi jarang memberikan struktur dengan
makna konseptual. Interpretabilitas ditingkatkan dengan memutar sumbu sehingga
kelompok variabel secara jelas terkait dengan suatu faktor. Pada gambar, B1 dan B2
mewakili faktor yang diputar. Rotasi dilakukan sedemikian rupa sehingga variabel 1,
2, dan 3 memiliki bobot besar pada faktor I dan bobot kecil pada faktor II, dan
sebaliknya berlaku untuk variabel 4, 5, dan 6.

Skor Faktor

Ketika tujuan utama dari analisis faktor adalah untuk menggambarkan

susunan konseptual dari serangkaian tindakan, analisis dapat berakhir pada titik ini.
Seringkali, bagaimanapun, peneliti ingin mengembangkan skor faktor untuk
digunakan dalam analisis selanjutnya. Misalnya, analisis faktor dari 100 item
menopause mungkin menunjukkan 5 dimensi yang mendasarinya. Dengan mereduksi
100 variabel menjadi 5 variabel baru, analisis perbedaan antara perempuan perkotaan
dan pedesaan menggunakan uji-t atau ANCOVA akan sangat disederhanakan.

TEKNIK LEAST-KOTAK MULT IVAR IATE LAINNYA

Pada bagian ini, metode yang dikenal sebagai analisis fungsi diskriminan,
korelasi kanonik, dan analisis varians multivariat diperkenalkan. Pengantarnya
singkat, dan perhitungan seluruhnya dihilangkan karena prosedur ini sangat
kompleks. Tujuannya adalah untuk memperkenalkan Anda dengan jenis situasi
penelitian yang metode ini sesuai. Teks statistik lanjutan seperti yang tercantum
dalam referensi dapat dikonsultasikan untuk informasi lebih lanjut.

Analisis Diskriminan

Dalam regresi berganda, variabel dependen biasanya merupakan ukuran pada

skala interval atau rasio. Persamaan regresi membuat prediksi tentang skor yang
mengambil rentang nilai, seperti detak jantung, berat badan, atau skor pada skala
depresi. Analisis diskriminan, sebaliknya, membuat prediksi tentang keanggotaan
dalam kategori atau kelompok. Tujuan analisis adalah untuk membedakan kelompok
satu dengan yang lain berdasarkan variabel bebas yang tersedia. Misalnya, kita
mungkin ingin memprediksi keanggotaan dalam kelompok seperti pasien kanker yang
patuh versus yang tidak patuh, mahasiswa keperawatan yang lulus versus yang putus
sekolah, atau kehamilan normal versus yang berakhir dengan keguguran.

Analisis diskriminan mengembangkan persamaan regresi—disebut fungsi

diskriminan—untuk variabel dependen kategoris, dengan variabel independen yang
dikotomis atau kontinu. Peneliti mulai dengan data dari subjek yang keanggotaan
kelompoknya diketahui, dan mengembangkan persamaan untuk memprediksi
keanggotaan ketika hanya ukuran variabel independen yang tersedia. Fungsi
diskriminan menunjukkan ke dalam kelompok mana setiap mata pelajaran mungkin
termasuk.

Korelasi Kanonik

Korelasi kanonik menganalisis hubungan antara dua atau lebih variabel bebas
dan dua atau lebih variabel terikat. Secara konseptual, seseorang dapat menganggap
teknik ini sebagai perpanjangan dari regresi berganda ke lebih dari satu variabel
dependen. Secara matematis dan interpretatif, kesenjangan antara regresi berganda
dan korelasi kanonik lebih besar dari pernyataan ini.

Analisis Varians Multivariat

Analisis multivariat varians (MANOVA) adalah perpanjangan dari ANOVA

ke lebih dari satu variabel dependen. MANOVA digunakan untuk menguji
signifikansi perbedaan rata-rata kelompok untuk dua atau lebih variabel terikat, yang
dipertimbangkan secara bersamaan. Misalnya, jika kita ingin menguji pengaruh dua
metode latihan pada tekanan darah diastolik dan sistolik, MANOVA akan sesuai.
Peneliti sering menganalisis data tersebut dengan melakukan dua ANOVA univariat
terpisah. Sebenarnya, praktik ini tidak benar. ANOVA terpisah menyiratkan bahwa
variabel dependen telah diperoleh secara independen satu sama lain ketika, pada
kenyataannya, mereka diperoleh dari subjek yang sama dan berkorelasi. MANOVA
memperhitungkan interkorelasi variabel dependen dalam menghitung statistik uji.
Namun,

MANOVA dapat dengan mudah diperluas dengan cara yang analog dengan
ANOVA. Misalnya, dimungkinkan untuk melakukan analisis multivariat kovarians
(MANCOVA), yang memungkinkan kontrol variabel asing (kovariat) ketika ada dua
atau lebih variabel terikat. MANOVA juga dapat digunakan ketika ada pengukuran
berulang dari variabel dependen.

Tautan Di Antara Teknik Multivariat Kuadrat Terkecil

Kita dapat menyatakan analogi bahwa korelasi kanonik adalah regresi

berganda seperti halnya MANOVA terhadap ANOVA. Analogi ini, meskipun benar,
mengaburkan poin yang mungkin telah diduga oleh pembaca yang cerdik, dan itulah
kedekatan antara regresi berganda dan ANOVA.

Faktanya, ANOVA dan regresi berganda hampir identik. Kedua teknik

menganalisis variabilitas total dalam ukuran dependen dan variabilitas kontras yang
disebabkan oleh variabel independen dengan yang disebabkan oleh kesalahan acak.
Baik regresi berganda dan ANOVA bermuara pada rasio-F. Secara tradisi, data
eksperimen biasanya dianalisis dengan ANOVA, dan data korelasional dianalisis
dengan regresi. Namun demikian, data apa pun yang sesuai dengan ANOVA juga
dapat dianalisis dengan regresi berganda, meskipun kebalikannya tidak benar. Regresi
berganda sering lebih disukai karena lebih fleksibel dan memberikan lebih banyak
informasi, seperti persamaan prediksi dan indeks asosiasi, R. (Namun, sebagian besar
program ANOVA juga menunjukkan nilai eta-kuadrat, yang juga merangkum
kekuatan hubungan antara variabel).

PEMODELAN KAUSAL

Pemodelan kausal melibatkan pengembangan dan pengujian penjelasan kausal

yang dihipotesiskan dari suatu fenomena, biasanya dengan data dari studi
noneksperimental. Dalam model kausal, peneliti menempatkan hubungan penjelas di
antara tiga variabel atau lebih, dan kemudian menguji apakah jalur yang
dihipotesiskan dari sebab ke akibat konsisten dengan data. Kami secara singkat
menjelaskan beberapa fitur dari dua pendekatan untuk pemodelan kausal tanpa
membahas prosedur analitik.

Analisis Jalur

Analisis jalur, yang mengandalkan regresi berganda, adalah metode untuk

mempelajari pola kausal di antara variabel. Analisis jalur bukanlah metode untuk
menemukan penyebab; melainkan, ini adalah metode yang diterapkan pada model
yang telah ditentukan sebelumnya yang dirumuskan berdasarkan pengetahuan dan
teori sebelumnya.

Analisis Hubungan Struktural Linier—LISREL

Kelemahan dari analisis jalur menggunakan regresi kuadrat terkecil biasa

adalah bahwa validitas metode didasarkan pada serangkaian asumsi restriktif, yang
sebagian besar hampir tidak mungkin dipenuhi. Pertama, diasumsikan bahwa variabel
diukur tanpa kesalahan, tetapi (seperti yang dibahas dalam Bab 18) sebagian besar
ukuran mengandung beberapa kesalahan. Kedua, diasumsikan bahwa residual (istilah
kesalahan) dalam persamaan regresi yang berbeda tidak berkorelasi. Asumsi ini
jarang dapat dipertahankan karena istilah kesalahan sering mewakili perbedaan
individu yang tidak terukur—perbedaan yang tidak sepenuhnya acak. Ketiga, analisis
jalur tradisional mengasumsikan bahwa aliran kausal adalah searah atau rekursif.
Pada kenyataannya, sebab dan akibat seringkali timbal balik atau berulang.

Analisis jalur menggunakan estimasi kuadrat terkecil dengan asumsi dan

batasan terkait. LISREL menggunakan prosedur estimasi yang berbeda yang dikenal
sebagai estimasi kemungkinan maksimum. Penduga kemungkinan maksimum adalah
penaksir yang memperkirakan parameter yang paling mungkin menghasilkan
pengukuran yang diamati.

LISREL berlangsung dalam dua fase. Pada fase pertama, yang sesuai dengan
analisis faktor konfirmatori (CFA), model pengukuran diuji. Ketika ada bukti
kesesuaian data yang memadai dengan model pengukuran yang dihipotesiskan, model
kausal diuji dengan pemodelan persamaan struktural.

PROSEDUR STATISTIK MULT IVAR IATE LAINNYA

Prosedur statistik yang dijelaskan dalam bab ini dan dua bab sebelumnya
mencakup sebagian besar teknik untuk menganalisis data kuantitatif yang digunakan
oleh peneliti perawat saat ini. Namun, meluasnya penggunaan komputer dan
perkembangan baru dalam analisis statistik telah digabungkan untuk memberi para
peneliti lebih banyak pilihan untuk menganalisis data mereka daripada di masa lalu.
Meskipun penjelasan lengkap tentang prosedur statistik canggih lainnya berada di
luar cakupan buku ini, kami menjelaskan secara singkat beberapa teknik lanjutan dan
memberikan referensi bagi mereka yang tertarik pada diskusi yang lebih lengkap.

Analisis Kelangsungan Hidup dan Sejarah Acara

Analisis kelangsungan hidup (atau analisis tabel kehidupan) banyak

digunakan oleh ahli epidemiologi dan peneliti medis ketika variabel dependen adalah
interval waktu antara peristiwa awal dan peristiwa terminal (misalnya, ketika
peristiwa awal adalah onset penyakit atau inisiasi pengobatan, dan kematian adalah
acara akhir). Analisis kelangsungan hidup menghitung skor kelangsungan hidup,
yang membandingkan waktu kelangsungan hidup untuk satu mata pelajaran dengan
mata pelajaran lainnya. Ketika peneliti tertarik pada perbandingan kelompok-
misalnya, membandingkan fungsi kelangsungan hidup subyek dalam kelompok
eksperimen versus kelompok kontrol-statistik dapat dihitung untuk menguji hipotesis
nol bahwa kelompok sampel dari distribusi kelangsungan hidup yang sama.

Analisis kelangsungan hidup dapat diterapkan pada banyak situasi yang tidak
terkait dengan kematian. Misalnya, analisis kelangsungan hidup dapat digunakan
untuk menganalisis fenomena terkait waktu seperti lamanya waktu dalam persalinan,
lamanya waktu berlalu antara pelepasan dari rumah sakit jiwa dan pelembagaan
kembali, dan lamanya waktu antara penghentian kehamilan pertama dan permulaan
kehamilan. yang kedua. Informasi lebih lanjut tentang analisis kelangsungan hidup
dapat ditemukan di Harrell (2001) dan Lee (1992).

Baru-baru ini, ekstensi analisis kelangsungan hidup telah dikembangkan yang

memungkinkan peneliti untuk memeriksa penentu transisi tipe kelangsungan hidup
dalam kerangka multivariat. Dalam analisis ini, variabel independen digunakan untuk
memodelkan risiko (atau bahaya) mengalami suatu peristiwa pada titik waktu
tertentu, mengingat bahwa seseorang belum pernah mengalami peristiwa tersebut
sebelum waktu itu. Spesifikasi bahaya yang paling umum dikenal sebagai model
bahaya proporsional Cox. Informasi lebih lanjut dapat ditemukan di Therneau dan
Grambsh (2000) dan Hougaard (2000).

Regresi logistik

Regresi logistik (kadang-kadang disebut sebagai analisis logit) menggunakan

estimasi kemungkinan maksimum untuk menganalisis hubungan antara beberapa
variabel independen dan variabel dependen kategoris. Regresi logistik mengubah
kemungkinan terjadinya suatu peristiwa (misalnya, bahwa seorang wanita akan
melakukan pemeriksaan payudara sendiri) menjadi peluangnya. Peluang suatu
peristiwa adalah rasio dua probabilitas: probabilitas suatu peristiwa terjadi dengan
probabilitas bahwa itu tidak akan terjadi. Probabilitas yang berkisar antara nol dan
satu dalam kenyataannya diubah menjadi variabel kontinu yang berkisar antara nol
dan tak terhingga. Karena range ini masih terbatas, maka dilakukan transformasi lebih
lanjut yaitu menghitung logaritma odds. Rentang variabel baru ini (dikenal sebagai
logit) adalah dari minus hingga plus tak terhingga.

Regresi logistik didasarkan pada asumsi bahwa hubungan yang mendasari

antar variabel adalah fungsi probabilistik berbentuk S—asumsi yang biasanya lebih
dapat dipertahankan daripada asumsi kuadrat terkecil dari linearitas dan normalitas
multivariat. Regresi logistik seringkali lebih tepat secara teknis daripada analisis
diskriminan, yang juga memiliki variabel dependen kategoris. Dalam prakteknya,
regresi logistik dan analisis diskriminan sering memberikan hasil yang sama. Regresi
logistik, bagaimanapun, lebih cocok untuk banyak pertanyaan penelitian karena
model probabilitas hasil daripada memprediksi keanggotaan kelompok. Juga, regresi
logistik memungkinkan peneliti untuk menghasilkan rasio peluang yang dapat
ditafsirkan secara bermakna dan secara grafisditampilkan. Rasio odds (OR) adalah
rasio satu peluang dengan peluang lain, dan dengan demikian merupakan indeks
risiko relatif—yaitu, risiko suatu peristiwa yang terjadi dengan satu kondisi, versus
risiko terjadinya karena kondisi yang berbeda. Regresi logistik jarang digunakan 20
tahun yang lalu karena kurangnya program komputer yang nyaman, tetapi itu tidak
lagi terjadi.

STATISTIK KOMPUTER DAN MULT IVAR IATE

Analisis multivariat selalu dilakukan oleh komputer karena perhitungannya

rumit. Untuk mengilustrasikan analisis komputer untuk dua teknik multivariat, kita
kembali ke contoh yang dijelaskan dalam Bab 19 dan 20, yang melibatkan penerapan
intervensi prenatal khusus untuk wanita muda berpenghasilan rendah. Data untuk
contoh-contoh ini disajikan pada Tabel 19-8.

Contoh Regresi Berganda

Misalkan sekarang kita ingin menguji apakah kita dapat secara signifikan
meningkatkan kemampuan kita untuk memprediksi berat badan lahir bayi dengan
menambahkan dua variabel prediktor dalam analisis regresi berganda: apakah ibu
merokok saat hamil, dan jumlah kehamilan sebelumnya. Gambar 21-8 menyajikan
bagian dari Paket Statistik untuk Ilmu Sosial (SPSS) printout untuk regresi berganda
bertahap di mana berat badan lahir bayi adalah variabel dependen dan usia ibu, status
merokok, dan jumlah kehamilan sebelumnya adalah variabel prediktor. Kami akan
menjelaskan beberapa aspek yang paling penting dari cetakan ini.

Contoh Analisis Kovarians

Melalui ANCOVA, kita dapat menguji hipotesis yang sama yang mengontrol
usia ibu, yang, seperti yang baru saja kita lihat, berkorelasi signifikan dengan berat
lahir. Gambar 21-9 menyajikan cetakan untuk ANCOVA untuk analisis ini, dengan
berat lahir sebagai variabel dependen, usia ibu (AGE) sebagai kovariat, dan GROUP
(eksperimen versus kontrol) sebagai variabel independen. Panel pertama
menunjukkan bahwa variabel kelompok melibatkan 15 eksperimen dan 15 kontrol.
Pada panel berikutnya (Pengujian efek antar-mata pelajaran), kita melihat bahwa
nilai-F untuk AGE kovariat adalah 24,358, signifikan pada tingkat .000 (yaitu, di luar
tingkat .001). Setelah mengontrol AGE, nilai F untuk variabel independen GROUP
adalah 8,719, yang signifikan pada level .006. Dengan kata lain, setelah AGE
dikendalikan, hipotesis penelitian tentang perbedaan eksperimental versus kontrol
didukung daripada ditolak. Jumlah total variabilitas dijelaskan dengan dua variabel
(1777.228), bila dibandingkan dengan variabilitas residual (1703.072), juga
signifikan (F 14.088, p .000). Kelipatan R2 untuk memprediksi berat badan lahir,
berdasarkan AGE dan GROUP, adalah 0,511—secara substansial lebih dari R2 antara
usia ibu dan berat lahir saja (0,352).

PANDUAN UJI STATISTIK MULTIVARIAT

Dengan ketersediaan luas komputer dan program yang mudah digunakan

untuk melakukan analisis statistik, statistik multivariat menjadi semakin umum dalam
studi keperawatan. Seperti halnya uji statistik bivariat, pemilihan prosedur multivariat
bergantung pada beberapa faktor, termasuk sifat pertanyaan penelitian dan tingkat
pengukuran variabel.
Bagian 22 : Merancang dan Menerapkan Strategi Analisis Kuantitatif

Analisis data kuantitatif yang berhasil membutuhkan perencanaan yang

cermat dan perhatian terhadap detail. Bab ini memberikan gambaran umum tentang
langkah-langkah yang biasanya diambil dalam merancang dan mengimplementasikan
rencana analisis data. Tahap akhir analisis data, interpretasi hasil, juga dibahas.

Proses analisis data bervariasi dari satu proyek ke proyek lainnya. Dengan
kumpulan data yang kecil dan sederhana, peneliti mungkin dapat melanjutkan dengan
cepat dari pengumpulan data ke analisis data. Namun, dalam kebanyakan kasus,
langkah-langkah perantara diperlukan. Gambar 22-1 menunjukkan seperti apa alur
tugas, yang diatur dalam serangkaian fase. Kemajuan dalam menganalisis data
kuantitatif tidak selalu linier seperti yang ditunjukkan oleh gambar ini, tetapi gambar
tersebut memberikan kerangka kerja untuk membahas berbagai langkah dalam proses
analitik.

FASE PREANALISIS

Rangkaian langkah pertama, yang ditunjukkan pada Gambar 22-1 sebagai

Fase Praanalisis, melibatkan berbagai tugas administrasi dan administrasi. Ini
mungkin termasuk memasukkan data dan memelihara catatan administratif yang
sesuai, meninjau kelengkapan dan keterbacaan formulir data, mengambil langkah-
langkah untuk mengambil bagian informasi yang hilang, dan menetapkan nomor
identifikasi (ID). Tugas lain melibatkan pemilihan paket perangkat lunak statistik
untuk melakukan analisis data. Setelah tugas-tugas ini telah dilakukan, peneliti
biasanya harus mengkodekan data dan memasukkannya ke dalam file komputer untuk
membuat kumpulan data (kumpulan total data untuk semua anggota sampel) untuk
dianalisis.

Pengkodean Data Kuantitatif

Komputer biasanya tidak dapat memproses data dalam bentuk yang

dikumpulkan. Coding adalah proses mengubah data menjadi simbol-simbol yang
sesuai dengan analisis komputer.

Memasukkan, Memverifikasi, dan Membersihkan Data

Data berkode harus dimasukkan ke dalam file komputer untuk dianalisis, dan
kemudian diverifikasi dan dibersihkan. Bagian ini memberikan gambaran umum
tentang prosedur ini, tetapi kemajuan teknologi membuat informasi yang kami
berikan perlu diperbarui.

Membuat dan Mendokumentasikan File Analisis

Setelah kumpulan data dibuat dan dibersihkan, peneliti melanjutkan untuk

mengembangkan file analisis, menggunakan salah satu dari banyak paket perangkat
lunak statistik yang tersedia. Jika kumpulan data tidak dibuat dalam paket perangkat
lunak statistik—yaitu, jika hanya berupa file nilai data numerik—komputer harus
diberi tahu informasi dasar tentang kumpulan data, seperti apa nama variabelnya, di
mana menemukannya nilai untuk variabel-variabel tersebut dalam file, dan
bagaimana menentukan di mana satu kasus berakhir dan kasus lainnya dimulai.
PENILAIAN DAN TINDAKAN AWAL

Para peneliti biasanya melakukan penilaian awal terhadap data mereka dan beberapa
aktivitas praanalitik sebelum mereka menguji hipotesis mereka. Beberapa kegiatan
persiapan dibahas selanjutnya.

Menilai dan Menangani Masalah Nilai yang Hilang

Peneliti biasanya menemukan bahwa kumpulan data mereka memiliki

beberapa nilai yang hilang. Ada berbagai cara untuk menangani data yang hilang.
Dalam memilih pendekatan, peneliti harus terlebih dahulu menentukan distribusi dan
pola data yang hilang. Solusi yang tepat tergantung pada faktor-faktor seperti sejauh
mana data yang hilang, peran variabel dengan data yang hilang dalam analisis (yaitu,
apakah nilai yang hilang adalah untuk variabel dependen, independen, atau
deskriptif), dan keacakan data yang hilang. (yaitu, apakah nilai-nilai yang hilang
berhubungan secara sistematis dengan variabel-variabel penting dalam penelitian).
Besarnya masalah berbeda jika hanya 2% dari nilai-nilai untuk variabel yang relatif
kecil yang hilang, sebagai lawan dari 20% dari nilai-nilai untuk variabel dependen
utama. Juga,

Menilai Kualitas Data Kuantitatif

Langkah-langkah yang sering dilakukan untuk menilai kualitas data pada

tahap awal analisis. Misalnya, ketika skala psikososial atau indeks komposit
digunakan, peneliti biasanya harus menilai keandalan konsistensi internal mereka
(lihat Bab 18). Distribusi nilai data untuk variabel kunci juga harus diperiksa untuk
menentukan anomali, seperti variabilitas terbatas, kemiringan ekstrim, atau adanya
efek langit-langit atau lantai. Misalnya, tes kosakata untuk anak berusia 10 tahun
kemungkinan akan menghasilkan pengelompokan skor tinggi dalam sampel anak
berusia 11 tahun, menciptakan efek langit-langit yang akan mengurangi korelasi
antara skor tes dan karakteristik lain dari anak-anak. Sebaliknya, kemungkinan akan
ada pengelompokan skor rendah pada tes dengan sampel anak berusia 9 tahun, yang
menghasilkan efek dasar dengan konsekuensi yang serupa. Dalam situasi seperti itu,
Menilai Bias

Peneliti sering melakukan analisis awal untuk menilai arah dan tingkat bias,
termasuk yang berikut:

- Bias nonrespons. Jika memungkinkan, peneliti harus menentukan apakah

sekelompok orang yang bias berpartisipasi dalam penelitian. Jika ada
informasi tentang karakteristik semua orang yang diminta untuk berpartisipasi
dalam penelitian (misalnya, informasi demografis dari catatan rumah sakit),
peneliti harus membandingkan karakteristik mereka yang berpartisipasi dan
tidak berpartisipasi untuk menentukan sifat dan arah bias. . Ini berarti bahwa
file data harus menyertakan responden dan nonresponden, dan variabel yang
menunjukkan status respons mereka (misalnya, variabel dapat diberi kode 1
untuk peserta dan 2 untuk mereka yang menolak berpartisipasi).
- Bias seleksi. Ketika kelompok pembanding yang tidak setara digunakan
(dalam studi kuasi-eksperimental atau noneksperimental), peneliti harus
memeriksa bias seleksi dengan membandingkan karakteristik latar belakang
kelompok. Hal ini sangat penting untuk menguji kemungkinan perbedaan
kelompok pada variabel asing yang sangat terkait dengan variabel dependen.
Variabel-variabel ini dapat (dan seharusnya, jika mungkin) kemudian
dikendalikan—misalnya, melalui analisis kovarians (ANCOVA) atau regresi
berganda. Bahkan ketika desain eksperimental telah digunakan, peneliti harus
memeriksa keberhasilan pengacakan. Penugasan acak tidak menjamin
kelompok yang setara, jadi peneliti harus menyadari karakteristik yang
sebenarnya tidak dapat dibandingkan dengan kelompok tersebut.
- Bias gesekan. Dalam studi longitudinal, selalu penting untuk memeriksa bias
gesekan, yang melibatkan membandingkan orang-orang yang melakukan dan
tidak melanjutkan untuk berpartisipasi dalam studi dalam gelombang
 pengumpulan data selanjutnya, berdasarkan karakteristik kelompok-kelompok
ini pada gelombang awal.

Pengujian Asumsi untuk Pengujian Statistik

Sebagian besar uji statistik didasarkan pada sejumlah asumsi—kondisi yang

dianggap benar dan, bila dilanggar, dapat menyebabkan hasil yang menyesatkan
atau tidak valid. Misalnya, tes parametrik mengasumsikan bahwa variabel
terdistribusi secara normal. Distribusi frekuensi, plot pencar, dan prosedur
penilaian lainnya memberi peneliti informasi tentang apakah asumsi yang
mendasari uji statistik telah dilanggar.

Distribusi frekuensi dapat mengungkapkan apakah asumsi normalitas dapat

dipertahankan; tampilan grafik nilai data menunjukkan apakah distribusinya
sangat miring, multimodal, terlalu memuncak (leptokurtik), atau terlalu datar
(platikurtik). Ada juga indeks statistik skewness atau peakedness yang dapat
dihitung oleh program statistik untuk menentukan apakah bentuk distribusi
menyimpang secara signifikan dari normalitas.

Melakukan Transformasi Data

Data mentah yang dimasukkan langsung ke file komputer sering kali perlu
dimodifikasi atau diubah sebelum hipotesis dapat diuji. Berbagai transformasi data
dapat dengan mudah ditangani melalui perintah ke komputer. Semua paket perangkat
lunak statistik dapat membuat variabel baru melalui manipulasi aritmatika variabel
dalam kumpulan data asli. Kami menyajikan beberapa contoh transformasi semacam
itu, yang mencakup berbagai situasi realistis.

Melakukan Analisis Periferal Tambahan

Tergantung pada penelitiannya, analisis periferal tambahan mungkin

diperlukan sebelum melanjutkan ke analisis substantif. Tidak mungkin untuk
membuat katalog semua analisis seperti itu, tetapi beberapa contoh diberikan untuk
mengingatkan pembaca tentang jenis masalah yang perlu dipikirkan.
ANALISIS UTAMA

Pada titik ini dalam proses analisis, peneliti memiliki kumpulan data yang
bersih, dengan masalah data yang hilang diselesaikan dan transformasi yang
diperlukan diselesaikan; mereka juga memiliki pemahaman tentang kualitas data dan
tingkat bias. Mereka sekarang dapat melanjutkan dengan analisis data yang lebih
substantif.

Rencana Analisis Data Substantif

Dalam banyak penelitian, peneliti mengumpulkan data pada lusinan, dan

seringkali ratusan, variabel. Mereka tidak dapat secara realistis menganalisis setiap
variabel dalam kaitannya dengan semua variabel lainnya, sehingga rencana untuk
memandu analisis data harus dikembangkan. Hipotesis dan pertanyaan penelitian
hanya memberikan arahan yang luas dan umum.

Analisis Substantif

Langkah selanjutnya adalah melakukan analisis substantif yang sebenarnya,

biasanya dimulai dengan analisis deskriptif. Misalnya, peneliti biasanya
mengembangkan profil deskriptif sampel, dan sering melihat korelasi antar variabel
secara deskriptif. Analisis awal ini mungkin menyarankan analisis lebih lanjut atau
transformasi data lebih lanjut yang awalnya tidak dibayangkan. Mereka juga
memberikan peneliti kesempatan untuk menjadi akrab dengan data mereka.

Peneliti kemudian melakukan analisis statistik untuk menguji hipotesis

mereka. Para peneliti yang rencana analisis datanya memerlukan analisis multivariat
(misalnya, analisis varians multivariat [MANOVA]) dapat melanjutkan langsung ke
analisis akhir mereka, tetapi mereka dapat memulai dengan berbagai analisis bivariat
(misalnya, serangkaian analisis varians [ANOVA]). Analisis statistik utama selesai
ketika semua pertanyaan penelitian ditangani dan, jika relevan, ketika semua kulit
tabel memiliki nomor yang berlaku di dalamnya.

INTERPRETASI HASIL
 Analisis data penelitian memberikan hasil penelitian. Hasil-hasil ini perlu
dievaluasi dan ditafsirkan, dengan mempertimbangkan tujuan proyek, dasar
teoretisnya, kumpulan pengetahuan penelitian terkait yang ada, dan keterbatasan
metode penelitian yang diadopsi. Tugas interpretatif melibatkan pertimbangan lima
aspek hasil: (1) kredibilitasnya, (2) maknanya, (3) kepentingannya, (4) sejauh mana
hasil tersebut dapat digeneralisasi, dan (5) implikasinya.

Kredibilitas Hasil

Salah satu tugas interpretatif pertama adalah menilai apakah hasilnya akurat.
Penilaian ini, pada gilirannya, memerlukan analisis yang cermat dari keterbatasan
metodologis dan konseptual penelitian. Terlepas dari apakah hipotesis seseorang
didukung, validitas dan makna hasil bergantung pada pemahaman penuh tentang
kekuatan dan kekurangan penelitian.

Penilaian semacam itu sangat bergantung pada keterampilan berpikir kritis

peneliti dan pada kemampuan mereka untuk menjadi cukup objektif. Peneliti harus
hati-hati mengevaluasi (misalnya, menggunakan kriteria seperti yang disajikan dalam
Bab 26) keputusan metodologis utama yang mereka buat dalam perencanaan dan
pelaksanaan penelitian dan mempertimbangkan apakah keputusan yang berbeda
mungkin menghasilkan hasil yang berbeda.

Dalam menilai kredibilitas hasil, peneliti berusaha mengumpulkan berbagai

jenis bukti. Salah satu jenis bukti berasal dari penelitian sebelumnya tentang topik
tersebut. Peneliti harus memeriksa apakah hasil mereka konsisten dengan penelitian
lain; jika ada perbedaan, analisis yang cermat tentang alasan perbedaan harus
dilakukan. Bukti seringkali dapat dikembangkan melalui analisis data periferal,
beberapa di antaranya telah dibahas sebelumnya dalam bab ini. Misalnya, peneliti
dapat memiliki keyakinan yang lebih besar dalam keakuratan temuan mereka jika
mereka telah menetapkan bahwa tindakan mereka dapat diandalkan dan telah
mengesampingkan bias.

Arti Hasil
 Dalam studi kualitatif, interpretasi dan analisis terjadi hampir bersamaan.
Dalam studi kuantitatif, bagaimanapun, hasilnya dalam bentuk statistik uji dan tingkat
probabilitas, yang peneliti perlu melampirkan makna. Ini terkadang melibatkan
analisis tambahan yang awalnya tidak direncanakan. Misalnya, jika temuan penelitian
bertentangan dengan hipotesis, informasi lain dalam kumpulan data terkadang dapat
diperiksa untuk membantu peneliti memahami apa arti temuan tersebut. Pada bagian
ini, kita membahas interpretasi berbagai hasil penelitian dalam konteks pengujian
hipotesis.

Pentingnya Hasil

Dalam studi kuantitatif, hasil yang mendukung hipotesis peneliti digambarkan

sebagai signifikan. Sebuah analisis yang cermat dari hasil studi melibatkan evaluasi
apakah, selain signifikan secara statistik, mereka penting.

Mencapai signifikansi statistik tidak berarti bahwa hasilnya bermakna bagi

perawat dan klien mereka. Signifikansi statistik menunjukkan bahwa hasilnya tidak
mungkin menjadi fungsi kebetulan. Ini berarti bahwa perbedaan atau hubungan
kelompok yang diamati mungkin nyata, tetapi tidak selalu penting. Dengan sampel
besar, bahkan hubungan sederhana pun signifikan secara statistik. Misalnya, dengan
sampel 500, koefisien korelasi 0,10 signifikan pada tingkat 0,05, tetapi hubungan
yang lemah ini mungkin memiliki nilai praktis yang kecil. Peneliti harus
memperhatikan nilai numerik yang diperoleh dalam analisis selain tingkat
signifikansi ketika menilai pentingnya temuan.

Generalisasi Hasil

Peneliti juga harus menilai generalisasi hasil mereka. Peneliti jarang tertarik
untuk menemukan hubungan antar variabel untuk sekelompok orang tertentu pada
titik waktu tertentu. Tujuan penelitian biasanya untuk mengungkapkan hubungan
untuk kelompok orang yang luas. Jika intervensi keperawatan baru terbukti berhasil,
orang lain akan ingin mengadopsinya. Oleh karena itu, pertanyaan interpretatif yang
penting adalah apakah intervensi akan "berhasil" atau apakah hubungan akan
"bertahan" dalam pengaturan lain, dengan orang lain. Bagian dari proses interpretasi
melibatkan mengajukan pertanyaan, "Ke kelompok, lingkungan, dan kondisi apa
yang dapat diterapkan secara wajar dari hasil penelitian?"

Implikasi dari Hasil

Setelah peneliti menarik kesimpulan tentang kredibilitas, makna, pentingnya,

dan generalisasi hasil, mereka berada dalam posisi yang baik untuk membuat
rekomendasi untuk menggunakan dan membangun temuan studi. Mereka harus
mempertimbangkan implikasi sehubungan dengan penelitian masa depan,
pengembangan teori, dan praktik keperawatan.

Hasil studi sering digunakan sebagai batu loncatan untuk penelitian tambahan,
dan peneliti sendiri sering dapat dengan mudah merekomendasikan "langkah
selanjutnya." Berbekal pemahaman tentang keterbatasan dan kekuatan studi, peneliti
dapat membuka jalan bagi studi baru yang akan menghindari perangkap yang
diketahui atau memanfaatkan kekuatan yang diketahui. Selain itu, para peneliti
berada dalam posisi yang baik untuk menilai bagaimana sebuah studi baru dapat
memajukan area topik. Apakah diperlukan replikasi, dan, jika demikian, dengan
kelompok apa? Jika hubungan yang diamati signifikan, apa yang perlu kita ketahui
selanjutnya agar informasi tersebut berguna secara maksimal?

Untuk studi yang didasarkan pada model teoritis atau konseptual, peneliti juga
harus mempertimbangkan implikasi teoretis studi tersebut. Hasil penelitian harus
digunakan untuk mendokumentasikan dukungan teori, menyarankan cara-cara di
mana teori harus dimodifikasi, atau mendiskreditkan teori sebagai pendekatan yang
berguna untuk mempelajari topik yang sedang diselidiki.
Chapter 23 menganalisis kualitatif data
Analisis kualitatif adalah kegiatan padat karya yangmembutuhkan kreativitas,
kepekaan konseptual, dankerja keras. Analisis kualitatif lebih kompleks dansulit
daripada analisis kuantitatif, sebagian karena itukurang formula. Pada bagian ini, kita
membahas beberapapertimbangan umum yang berkaitan dengan kualitatifanalisis.
Tujuan kualitatif dan kuantitatifanalisis data adalah untuk mengatur,
menyediakan struktur,dan memperoleh makna dari data penelitian. Secara kualitas-
studi tive, bagaimanapun, pengumpulan data dan dataanalisis biasanya terjadi secara
bersamaan, bukansetelah semua data terkumpul. pencarian impor tema dan konsep
tant dimulai dari saat inipengumpulan data dimulai.
Analisis data kualitatif adalah hal yang sangat pentingperusahaan lenging,
karena tiga alasan utama. Pertama,tidak ada aturan universal untuk menganalisis
danmengirimkan data kualitatif. Tidak adanya standarprosedur analitik membuatnya
sulit untuk dijelaskanbagaimana melakukan analisis tersebut, bagaimana menyajikan
temuan dalamsedemikian rupa sehingga validitasnya terlihat, dan bagaimanauntuk
mereplikasi studi. Beberapa prosedurdijelaskan dalam Bab 18 (misalnya,
pemeriksaan anggotadan triangulasi penyidik) adalah alat pentinguntuk meningkatkan
kepercayaan tidak hanyadata itu sendiri tetapi juga dari analisis dan inter-pretasi data
tersebut.
Tantangan kedua dari analisis kualitatif adalahjumlah pekerjaan yang sangat
besar yang dibutuhkan. Kualitatifanalis harus mengatur dan memahami halamandan
halaman bahan naratif. Dalam multi-metode studi oleh salah satu dari kami (Polit),
kualitatifdata terdiri dari transkrip, interstruktur yang tidakdilihat dengan lebih dari
100 wanita berpenghasilan rendahmemaki stres hidup dan masalah kesehatan.
NStranskripsi berkisar antara 30 hingga 50 halaman,menghasilkan lebih dari 3000
halaman yang harusmembaca, membaca ulang, dan kemudian terorganisir,
terintegrasi, danditafsirkan.
Tantangan terakhir datang dalam mengurangi data untuktujuan pelaporan.
Hasil kuantitatif seringkali dapat diringkas dalam dua atau tiga tabel.
Kualitatifpeneliti, sebaliknya, harus menyeimbangkan kebutuhan untukringkas
dengan kebutuhan untuk mempertahankan kekayaandan nilai pembuktian dari data
mereka.
Gaya Analisis
Crabtree dan Miller (1999) mengamati bahwa ada:hampir sebanyak strategi
analisis kualitatifada peneliti kualitatif, tetapi mereka mengidentifikasitiga gaya
analisis utama yang jatuh di sepanjang garis kontinumum. Di satu ujung ada gaya
yang lebih sistematisdan standar, dan di sisi lain adalah gaya yanglebih intuitif,
subjektif, dan interpretatif. NStiga gaya prototipe adalah sebagai berikut:
  Gaya analisis template . Dalam gaya ini,peneliti mengembangkan template
atau analisispanduan di mana data naratif diterapkan.Unit untuk template
biasanya berperilakubahasa, peristiwa, dan ekspresi linguistik (misalnya,kata
atau frase). Meskipun peneliti mulaidengan template yang belum sempurna
sebelum mengumpulkandata, template mengalami revisi konstankarena
semakin banyak data yang dikumpulkan. Analisis daridata yang dihasilkan,
setelah diurutkan menurut suhupiring, bersifat interpretatif dan bukan statistik.
Inigaya yang paling mungkin untuk diadopsi oleh penelitiyang tradisi
penelitiannya adalah etnografi, etologi,analisis wacana, dan etnosains.
 Mengedit gaya analisis . Peneliti menggunakan edit-gaya ing bertindak
sebagai penafsir yang membacadata untuk mencari segmen dan unit yang
bermakna.Setelah segmen diidentifikasi dan ditinjau, merekmengembangkan
skema kategorisasi dan korelasikode sponding yang dapat digunakan untuk
mengurutkan dan mengorganisasikanniskan datanya. Peneliti kemudian
mencaripola dan struktur yang menghubungkan tematikkategori. Para peneliti
yang penelitiannya tradisionaladalah grounded theory,
fenomenologi,hermeneutika, dan etnometodologi menggunakan
prosedurtekanan yang termasuk dalam gaya analisis pengeditan.
 Gaya perendaman/kristalisasi . Gaya inimelibatkan total perendaman analis
dalam danrefleksi dari bahan teks, menghasilkankristalisasi intuitif data. Ini
sangatgaya interpretatif dan subjektif dicontohkandalam laporan kasus pribadi
dari sebuah semianekdotalalam, dan lebih jarang ditemui diliteratur penelitian
keperawatan daripada dua lainnyagaya.Peneliti jarang menggunakan istilah
seperti templategaya analisis atau gaya penyuntingan dalam laporan
penelitian.Istilah-istilah ini terutama merupakan karakteristik post hoc.gaya
yang diadopsi oleh peneliti kualitatif.Namun, King (1998) telah
menggambarkan prosesmelakukan analisis template, dan pendekatannyatelah
digunakan dalam studi kualitatif.

Contoh analisis template:Raja, Carroll, Newton, dan Dornan (2002)menggunakan

proses analisis template untuk menganalisis trans-naskah 22 wawancara mendalam
dalam studi mereka tentangpengalaman adaptasi terhadap penyakit ginjal
diabetikmeredakan. Template mereka, dikembangkan dalam konsep diawal, termasuk
empat kategori utama (langsungreaksi terhadap diagnosis; penjelasan penyakit
ginjalmeredakan; hidup dengan penyakit ginjal; dan harapan, ketakutan,dan harapan
untuk masa depan). Setiap kategori dansubkategori mereka dalam template
disempurnakan dijalannya analisis.
Proses Analisis Kualitatif
 Analisis data kualitatif bersifat aktif danproses interaktif, terutama pada akhir
interpretatifdari kontinum gaya analisis. Kualitatif peneliti biasanya meneliti data
mereka dengan hati-hatidan dengan sengaja, sering membaca data berulang-ulang
danlagi dalam pencarian makna dan lebih dalam memahami. Wawasan dan teori tidak
bisa munculsampai peneliti menjadi benar-benar akrab dengandata mereka. Morse
dan Field (1995) mencatat bahwa kualitasanalisis tive adalah "proses pemasangan
data bersama-sama, membuat yang tidak terlihat menjadi jelas, menghubungkan dan
menghubungkaning konsekuensi untuk anteseden. Ini adalah proses daridugaan dan
verifikasi, koreksi dan modifikasifiksi, saran dan pembelaan” (hal. 126).
Beberapa proses intelektual berperan dalamanalisis kualitatif. Morse dan Field
(1995) memilikimengidentifikasi empat proses tersebut:
1. Memahami . Pada awal proses analitik,peneliti kualitatif berusaha untuk
memahamidata dan untuk mempelajari “apa yang sedang terjadi”.
Kapanpemahaman tercapai, mereka mampusiapkan deskripsi yang lengkap
dan kaya tentangfenomena yang sedang dipelajari, dan data baru
tidakmenambahkan banyak deskripsi itu. Dengan demikian, komp-hension
selesai ketika saturasi telahtercapai.
2. Sintesis . Sintesis melibatkan "penyaringaning" dari data dan menempatkan
potongan-potongan bersama-sama. Padatahap ini, peneliti mendapatkan
pengertian tentang apa yangkhas berkenaan dengan fenomena tersebut,
danseperti apa variasinya. Di akhir sin-tesis, peneliti dapat membuat beberapa
generalisasipernyataan tentang fenomena dan tentangpeserta studi.
3. Berteori . Berteori melibatkan sistematikapengurutan data. Selama proses
ini,peneliti mengembangkan penjelasan alternatif tentangfenomena, dan
kemudian pegang penjelasan iniuntuk menentukan kecocokannya dengan
data.Berteori terus berkembang hingga menjadi yang terbaikdan penjelasan
yang paling pelit diperoleh.
4. Rekontekstualisasi . Proses rekontekstual-isasi melibatkan pengembangan
lebih lanjut dariory untuk mengeksplorasi penerapannya ke pengaturan
lainatau kelompok. Dalam pertanyaan kualitatif yang akhirnyatujuan
pasangan adalah pengembangan teori, itu adalah teoriyang harus
dikontekstualisasikan kembali dan digeneralisasikan.

Meskipun proses intelektual dalam kualitasanalisis tive tidak linier dalam arti
yang sama bahwaanalisis kuantitatif adalah, keempat proses ini
mengikutiperkembangan kasar selama studi.Pemahaman terjadi terutama saat berada
di lapangan.Sintesis dimulai di lapangan tetapi dapat berlanjut dengan baiksetelah
pekerjaan lapangan selesai. Berteori dan rekon-textualizing adalah proses yang sulit
untukdilakukan sebelum sintesis selesai.
DATA KUALITATIFMANAJEMEN DANORGANISASI
Analisis kualitatif didukung dan difasilitasi olehbeberapa tugas yang membantu untuk
mengatur dan mengelolamassa data naratif, seperti yang dijelaskan selanjutnya.
Mentranskripsikan Data Kualitatif
Dalam studi kualitatif, wawancara direkam dancatatan lapangan adalah
sumber data utama. Kebanyakan penelitimemiliki rekaman mereka ditranskripsi
untuk analisis. Kata demi katatranskripsi adalah langkah penting dalam
mempersiapkan dataanalisis, dan peneliti perlu memastikan bahwa trans-tulisan-
tulisan itu akurat, bahwa mereka secara sah mencerminkantotalitas pengalaman
wawancara, dan bahwa merekamemudahkan analisis.
Berkenaan dengan dua poin terakhir, ini bergunauntuk mengembangkan
konvensi transkripsi atau menggunakan yang sudah adayang. Misalnya, transkrip
harus menunjukkanmelalui simbol-simbol dalam teks tertulis yanging (misalnya,
"Saya" untuk pewawancara, "P" untuk peserta),tumpang tindih dalam giliran
berbicara, waktu berlalu antaraucapan ketika ada kesenjangan, ucapan
nonlinguistikances (misalnya, desahan, isak tangis, tawa), penekanankata-kata, dan
sebagainya. Silverman (1993) menawarkan beberapapanduan berkaitan dengan
konvensi transkripsi.
Kesalahan transkripsi hampir tak terelakkan,yang berarti bahwa peneliti perlu
memeriksakeakuratan data yang ditranskripsi. Polandia (1995) catatanbahwa ada tiga
kategori kesalahan:
1. Perubahan data yang disengaja .Transcriber mungkin sengaja mencoba untuk
"memperbaiki" datauntuk membuat transkripsi lebih terlihat seperti
apamereka "harus" terlihat seperti. Perubahan tersebut adalahtidak dilakukan
karena kedengkian, melainkan mencerminkankeinginan untuk membantu.
Misalnya, transkriptordapat mengubah kata-kata kotor, menghilangkan suara
seperti telepon berdering, atau "rapikan" teks denganmenghapus "ums" dan
"uhs." Sangat penting untukterkesan pada transkrip pentingnya ver-rekening
batam.
2. Perubahan data yang tidak disengaja . Tidak sengajakesalahan transkripsi jauh
lebih umum. Satumasalah pervasif menyangkut tanda baca yang tepattion.
Penyisipan atau penghilangan koma,periode, atau tanda tanya dapat
mengubah inter-pretasi teks. Kesalahan paling umumdalam kategori ini adalah
salah tafsir dari yang sebenarnyakata-kata dan mengganti kata-kata yang
mengubahmaksud dari dialog tersebut. Misalnya,kata-kata yang sebenarnya
mungkin, "ini benar-benar diperdebatkan,"sedangkan transkripsinya mungkin
berbunyi, “ini adalahbenar-benar bisu.” Peneliti seharusnya tidak
 pernahberasumsi bahwa transkripsi akurat, danharus mengambil langkah-
langkah untuk memverifikasi akurasi sebelumanalisis berlangsung.
3. Perubahan yang tidak dapat dihindari . Data tidak dapat dihindaridiubah oleh
fakta bahwa transkripsi menangkaphanya sebagian dari pengalaman
wawancara. Untukmisalnya, transkripsi pasti akan ketinggalanbanyak isyarat
nonverbal, seperti bahasa tubuh,intonasi, dan sebagainya

Peneliti harus memulai proses analisising data dengan data kualitas terbaik, dan
inimembutuhkan pelatihan transkrip yang hati-hati, berkelanjutanumpan balik, dan
upaya terus menerus untuk memverifikasi akurasi.
Mengembangkan Skema Kategorisasi
Langkah awal lainnya dalam menganalisis data kualitatif adalahmengaturnya
dengan mengklasifikasikan dan mengindeksnya.Peneliti harus merancang mekanisme
untuk mendapatkanakses ke bagian data, tanpa harus mengulang-untuk membaca
ulang kumpulan data secara keseluruhan. Inifase analisis data pada dasarnya adalah
reduksionistik aktivitas—data harus dikonversi menjadi lebih kecil, lebih banyakunit
dikelola yang dapat diambil dan ditinjau.
Prosedur yang paling banyak digunakan adalah mengembangkanskema
kategorisasi dan kemudian mengkodekan datasesuai dengan kategori. Sebuah
kategori awal-sistem rization terkadang disiapkan sebelum datakoleksi, tetapi dalam
banyak kasus analis kualitatifmengembangkan kategori berdasarkan pengamatan
aktualdata. Sayangnya, tidak ada yang langsung ataupedoman mudah untuk tugas ini.
Perkembangan sebuahskema kategorisasi berkualitas tinggi melibatkan perawatan-
membaca data secara menyeluruh, dengan tujuan untuk mengidentifikasi konsep yang
mendasari dan kelompok konsep. sifat kategori dapat bervariasi dalam tingkat
detailatau spesifisitas, serta dalam tingkat abstraksi.
Para peneliti yang tujuannya terutama mendeskripsikancenderung
menggunakan kategori yang cukup konkrit.Misalnya, skema kategori mungkin
berfokus padamembedakan berbagai jenis tindakan atau peristiwa, ataufase yang
berbeda dalam pengungkapan kronologis suatupengalaman. Dalam mengembangkan
skema kategori, terkaitkonsep sering dikelompokkan bersama untuk
memfasilitasiproses pengkodean.
Pengkodean Data Kualitatif
Setelah skema kategorisasi dikembangkan,data ditinjau dan dikodekan untuk
korespondensidence untuk atau contoh kategori yang diidentifikasi.Pengkodean
materi kualitatif jarang mudah, karena beberapaalasan lama. Pertama, peneliti
mungkin mengalami kesulitanmemutuskan kode yang paling tepat, atau mungkin
tidaksepenuhnya memahami makna yang mendasari beberapaaspek datanya.
Mungkin butuh satu detik atau ketigamembaca materi untuk memahami nuansanya.
Kedua, peneliti sering menemukan dalam pergimelalui data bahwa sistem
kategori awaltidak lengkap atau tidak memadai. Hal ini umum untukmuncul tema-
tema yang awalnya tidak teridentifikasi.Ketika ini terjadi, berisiko untuk
mengasumsikan bahwa tema gagal muncul dalam materi yang telahsudah diberi kode.
Sebuah konsep mungkin tidak dapat diidentifikasiFied sebagai menonjol sampai telah
muncul tiga atau empatwaktu. Dalam kasus seperti itu, perlu untukbaca ulang semua
materi yang dikodekan sebelumnya untuk benar-benarpemahaman lengkap dari
kategori itu.
Metode Pengorganisasian Manual Data kualitatif
Data kualitatif secara tradisional telah diatursecara manual melalui berbagai
teknik. Meskipunmetode manual memiliki sejarah panjang dan dihormati,mereka
menjadi semakin ketinggalan zaman sebagaihasil dari ketersediaan luas
personalkomputer yang dapat digunakan untuk melakukan pengarsipandan
pengindeksan materi kualitatif. Disini kitajelaskan secara singkat beberapa metode
manual dataorganisasi dan manajemen, dan bagian selanjutnyamenjelaskan metode
komputer.
Ketika jumlah data kecil, atau ketikasistem kategorinya sederhana, terkadang
penelitigunakan klip kertas berwarna atau Post-It Notes berwarna untukmengkodekan
isi materi naratif. UntukMisalnya, jika kita menganalisis tanggapan terhadap
suatupertanyaan tidak terstruktur tentang sikap perempuanmenjelang menopause, kita
mungkin menggunakan kertas biruklip untuk teks yang berkaitan dengan hilangnya
kesuburan, klip merah untukteks tentang efek samping menopause, klip kuning
untukteks yang berkaitan dengan penuaan, dan sebagainya. Lalu kita bisa
menarikkeluar semua tanggapan dengan klip warna tertentu untuk diperiksa-salah
satu aspek sikap menopause pada suatu waktu.
Program Komputer untuk MengelolaData kualitatif
Program komputer menghilangkan pekerjaan memotong yang
membosankandan menempelkan halaman dan halaman materi naratif dandengan
cepat menjadi alat penelitian yang sangat diperlukan. Iniprogram mengizinkan
seluruh file data untuk dimasukkan kekomputer, setiap bagian dari wawancara atau
observasicatatan pengetahuan dikodekan, dan kemudian bagian dari tekssesuai
dengan kode yang ditentukan diambil dan dicetak(atau ditampilkan di layar) untuk
analisis. Gen saat inierasi program memiliki fitur yang lebih dari sekadar
sederhanapengindeksan dan pengambilan—mereka menawarkan kemungkinan
untukanalisis aktual dan integrasi data.
 Program komputer yang paling banyak digunakan untukdata kualitatif telah
dirancang untuk komunikasi pribadi.puters, dan sebagian besar untuk digunakan
dengan yang kompatibel dengan IBMkomputer, bukan Macintoshes. Beberapa ujian-
ples perangkat lunak utama termasuk yang berikut: TheEtnograf, MARTIN, dan
QUALPRO (semua untuk digunakandengan PC tipe IBM), dan HyperQual2 (untuk
penggunaandengan Mac).
Program generasi baru, yang Weitzmandan Miles (1995) mengkategorikan
sebagai "jaringan konseptual"pembangun, ”telah dikembangkan untuk membantu
pengguna merumuskanterlambat dan mewakili skema konseptual melalui ajaringan
grafis tautan. ATLAS/TI dan NUD*IST( N onnumerical U nstructured D ata I
ndexing,S earching, dan T heorizing) adalah dua dari yang paling seri-pesaing utama
dalam kategori pengkodean dan teori-membangun perangkat lunak. Barry (1998)
membandingkan keduanyaprogram pada dua dimensi: strukturperangkat lunak dan
kompleksitas proyek penelitian.Barry memandang kekuatan ATLAS/TI sebagai
visual dankualitas spasial, keterkaitannya, dan kreativitasnya.Kemampuan untuk
membuat hyperlink, yang ditawarkan olehATLAS/TI, memungkinkan untuk
membangun jaringan nonhierarchicalbekerja. Di sisi lain, kekuatan
NUD*ISTtermasuk fungsi manajemen proyeknya, strukturnyaorganisasi yang sudah
mapan, dan tingkat kecanggihannyamencari. Dengan NUD*IST, hierarki coding cat-
ego dapat dibangun dan dikembangkan.
PROSEDUR ANALITIK
Data manajemen dalam penelitian kualitatif adalah pengurangan-tionist di
alam karena melibatkan konversisejumlah besar data menjadi lebih kecil, lebih
mudah dikelolasegmen. Sebaliknya, analisis data kualitatif adalahkonstruksionis: Ini
melibatkan penempatan segmenbersama-sama menjadi pola konseptual yang
bermakna.
Analisis kualitatif adalah proses induktif yangmelibatkan penentuan
pervasiveness kunciide ide. Meskipun ada berbagai pendekatan untukanalisis data
kualitatif, beberapa elemen yang com-mon ke beberapa dari mereka. Kami
menyediakan beberapa umumpedoman, diikuti dengan deskripsi prosedurtekanan
yang digunakan oleh peneliti grounded theory, fenomenanomenolog, dan peneliti
etnografi. Kitajuga memberikan informasi tentang menganalisis data dariwawancara
kelompok fokus dan secara singkat mencatat strategiuntuk menganalisis triangulasi
kualitatif dan kuantitatifdata aktif
Gambaran Umum Analitik
Analisis bahan kualitatif biasanya dimulaidengan pencarian tema. DeSantis
dan Ugarriza(2000), dalam tinjauan menyeluruh mereka tentang cara inidi mana
istilah tema digunakan di antara kualitatifpeneliti, menawarkan definisi tema ini :
“ATema adalah entitas abstrak yang membawa makna danidentitas ke pengalaman
saat ini dan variannyamanifestasi. Dengan demikian, sebuah tema menangkap dan
menyatukansifat atau dasar pengalaman menjadi suatuutuh yang utuh” (hlm. 362).
Tema muncul daridata. Tema dapat berkembang dalam kategoridata (yaitu, dalam
kategori skema pengkodeandigunakan untuk bahan pengindeksan), tetapi juga dapat
memotongdi seberang mereka. Misalnya, di Polit dan rekan-rekannya(2000) studi
(lihat Gambar. 23-1), salah satu temanya adalah bahwapara ibu tunggal ini sangat
bangga pada diri mereka sendiriakal dalam mengakses layanan makanan (Akode) dan
mengembangkan strategi untuk menghindari kelaparan(kode C) untuk keluarga
mereka.
Pencarian tema tidak hanya melibatkanmencakup kesamaan di seluruh
peserta, tetapijuga mencari variasi alami. Tema tidak pernahuniversal. Peneliti harus
memperhatikan tidak hanya apa yangtema muncul tetapi juga bagaimana mereka
dipolakan.Apakah tema hanya berlaku untuk jenis orang tertentu?ple atau di
komunitas tertentu? Dalam konteks tertentu?Pada periode tertentu? Apa saja
syaratnya?mendahului fenomena yang diamati, dan apa yangkonsekuensi yang
tampak darinya? Dengan kata lain,analis kualitatif harus peka terhadap
hubunganhubungan dalam data.
Pencarian peneliti untuk tema, keteraturan,dan pola dalam data terkadang
dapat difasilitasidengan memetakan perangkat yang memungkinkan mereka untuk
meringkasevolusi perilaku, peristiwa, dan proses.Misalnya, untuk studi kualitatif
yang berfokus padapengalaman dinamis—seperti pengambilan keputusan—seringkali
berguna untuk mengembangkan diagram alur atau garis waktuyang menyoroti urutan
waktu, poin keputusan utamadan peristiwa, dan faktor-faktor yang mempengaruhi
keputusan.
Analisis Teori Beralas
Prosedur analitik umum yang baru saja dijelaskanmemberikan gambaran
tentang bagaimana peneliti kualitatifmemahami data mereka dan menyaring dari
merekawawasan tentang proses dan perilaku yang beroperasi dipengaturan
naturalistik. Namun, variasi dalamtujuan dan filosofi peneliti kualitati juga
menyebabkan variasi dalam strategi analitik. Inibagian menjelaskan analisis data
dalam grounded theorystudi. Sebagaimana dicatat dalam Bab 11, satu
membumikanPendekatan teori dikembangkan oleh Strauss dan Corbin(1998), dan
lainnya adalah Glaser dan Strauss' (1967)metode grounded theory untuk
menghasilkan teoridari data.
Metode Grounded Theory dari Glaser dan StraussGrounded theory
menggunakan konstanta komparatifmetode analisis data. Metode ini
melibatkanperbandingan elemen yang ada dalam satu sumber data(misalnya, dalam
satu wawancara) dengan mereka yang diidentifikasi dalamlain. Proses dilanjutkan
sampai kontendari setiap sumber telah dibandingkan dengan kontendi semua sumber.
Dengan cara ini, kesamaannya adalahdiidentifikasi. Konsep kecocokan merupakan
elemen pentingdalam analisis grounded theory. Cocok adalah
prosesnyamengidentifikasi karakteristik dari satu bagian datadan membandingkannya
dengan karakteristikdatum lain untuk menentukan apakah mereka serupa(Morse &
Singleton, 2001). Dalam proses analitik,fit digunakan untuk mengurutkan dan
mereduksi data. Fit memungkinkanpeneliti untuk menentukan apakah data dapat
ditempatkan dikategori yang sama atau jika mereka dapat dikaitkan dengan satu
kategorilain. Glaser (1992) memperingatkan kualitatifpeneliti untuk tidak
memaksakan kecocokan analitik ketika tidakhadir dalam data. Dia menyatakan
bahwa “jika Anda menyiksacukup data itu akan menyerah! ” (hal. 123). Memaksa
cocokmenghambat pengembangan teori yang relevan.
Pengkodean dalam teori dasar Glaser dan Strausspendekatan yang digunakan
untuk mengkonseptualisasikan data ke dalam polaatau konsep. Substansi empiris dari
topiksedang dipelajari dikonseptualisasikan secara substantifkode , sedangkan kode
teoritis mengkonseptualisasikanbagaimana kode substantif berhubungan satu sama
lain.
Dalam pendekatan Glaser dan Strauss, adadua jenis kode substantif: terbuka
dan selektif.Pengodean terbuka , digunakan pada tahap pertama konstantaanalisis
komparatif, menangkap apa yang terjadi didata. Kode terbuka mungkin kata-kata
yang sebenarnya digunakanoleh para peserta. Melalui pengkodean terbuka,
datadipecah menjadi insiden dan kesamaannyadan perbedaan diperiksa. Selama
pengkodean terbuka,peneliti bertanya “Kategori atau properti apa dari akategori yang
ditunjukkan oleh insiden ini?”
Analisis Fenomenologis
Aliran fenomenologi telah berkembang berbedapendekatan untuk analisis
data. Tiga yang sering digunakanmetode untuk fenomenologi deskriptif adalahmetode
Colaizzi (1978), Giorgi (1985), dan VanKaam (1966), semuanya berasal dari
Duquesnesekolah fenomenologi, berdasarkan phi-Husserl's phi-gila. Tabel 23-2
menyajikan perbandinganlangkah-langkah yang terlibat dalam tiga metode analisis.
NShasil dasar dari ketiga metode adalah deskripsimakna sebuah pengalaman,
seringkali melaluiidentifikasi tema-tema penting. Fenomenologmencari pola umum
yang dibagikan oleh tertentucontoh.
Namun, ada beberapa perbedaan pentingantara ketiga pendekatan tersebut.
Colaizzi'smetode, misalnya, adalah satu-satunya yang memanggil avalidasi hasil
dengan kembali ke peserta studicelana. Analisis Giorgi hanya mengandalkan
peneliti.Pandangannya adalah tidak pantas untuk kembali kepeserta untuk
memvalidasi temuan atau menggunakanhakim untuk meninjau analisis. Metode Van
Kaammensyaratkan bahwa kesepakatan intersubjektif dicapaidengan juri ahli lainnya
INTERPRETASI DARITEMUAN KUALITATIF
Dalam studi kualitatif, interpretasi dan analisisdata terjadi hampir bersamaan.
Itu adalah,peneliti menafsirkan data saat mereka
mengkategorikannya,mengembangkan analisis tematik, dan mengintegrasikantema
menjadi satu kesatuan yang utuh. Upaya untuk memvalidasianalisis kualitatif tentu
merupakan upaya untuk memvalidasiinterpretasi tanggal juga. Jadi, tidak seperti
kuantitatifanalisis aktif, makna data mengalir darianalisis kualitatif.
Namun demikian, peneliti kualitatif yang bijaksanatahan interpretasi mereka
untuk pemeriksaan lebih dekat—pengawasan diri sendiri serta review oleh rekan-
rekan dan luarpengulas. Bahkan ketika para peneliti telah melakukanpemeriksaan
anggota dan tanya jawab rekan, prosedur initekanan bukan merupakan bukti bahwa
hasil dan inter-pretasi itu kredibel. Misalnya, dalam anggotacek, banyak peserta
mungkin terlalu sopan untuksetuju dengan interpretasi peneliti, atau mereka
mungkinmenjadi tertarik dengan konseptualisasi bahwa merekasendiri tidak akan
pernah berkembang pada merekasendiri—konseptualisasi yang belum tentutepat.
Dengan demikian, bagi peneliti kualitatif sertapeneliti kuantitatif, penting untuk
mempertimbangkankemungkinan penjelasan alternatif untuk temuandan untuk
mempertimbangkan metodologis atau batasan lainnya.hal-hal yang dapat
mempengaruhi hasil studi
Chapter 24 meringkas dan berbagi temuan penelitian
Memilih Outlet Komunikasi
Hasil penelitian dapat dipresentasikan di berbagai tempatdan jenis publikasi.
Ini termasuk siswa-outlet terkait (makalah, tesis, dan disertasitions) dan yang
profesional (artikel jurnal, buku,laporan kepada penyandang dana, presentasi
konferensi).
Peneliti yang ingin mengomunikasikantemuan untuk peneliti atau dokter lain
dapat memilih untukmempresentasikan hasil penelitian secara lisan atau tertulis.
Lisanpresentasi (biasanya di konferensi profesional)bisa menjadi pembicaraan formal
di depan audiens. Palingkonferensi juga memberikan peneliti pilihan untuk pra-
mengirimkan temuan dalam sesi poster yang hasilnya dirangkum dalam poster.
Keuntungan utama dari oralpresentasi adalah bahwa mereka biasanya dapat dilakukan
segerasetelah studi selesai, dan menawarkan kesempatan untukdialog antara orang-
orang yang tertarik pada topik yang sama.
Laporan tertulis dapat berbentuk penelitianartikel jurnal yang diterbitkan
dalam profesi tradisionaljurnal nasional, atau di berbagai outlet baru diInternet.
Artikel jurnal tertulis memiliki jurusankeuntungan dari yang tersedia untuk audiens di
seluruh duniaence pembaca—pertimbangan penting dalamberpikir tentang bagaimana
sebuah penelitian dapat berkontribusi pada buktipraktik keperawatan berbasis den.
Laporan penelitian untuk outlet yang berbeda bervariasi dalambeberapa cara,
seperti yang kita bahas di bagian berikutnyation. Namun demikian, saran dan
informasi dalambab ini umumnya relevan untuk sebagian besar jenispenyebaran.
Mengetahui Audiens
Komunikasi penelitian yang baik tergantung pada penyediaanmendapatkan informasi
yang dapat dipahami olehsumer. Oleh karena itu, sebelum peneliti
mengembangkanstrategi penyebaran, mereka harus mempertimbangkanaudiens yang
ingin mereka jangkau. Berikut adalah beberapapertanyaan untuk dipertimbangkan:
1. Apakah penonton hanya mencakup perawat, atau akankah?termasuk
profesional dari disiplin lain(misalnya, dokter, sosiolog, antropolog)?
2. Apakah audiens utamanya adalah peneliti, atauapakah itu akan mencakup
profesional lain (dokter,administrator perawatan kesehatan, kebijakan
perawatan kesehatanpembuat)?
3. Apakah klien (orang awam) merupakan audiens yang mungkin?laporan?
4. Akankah penonton termasuk orang-orang yang asli?bahasanya bukan bahasa
inggris?
 5. Akankah pengulas, editor, dan pembaca menjadi ahlidi lapangan?

Pertanyaan-pertanyaan ini menggarisbawahi poin penting,yaitu, bahwa peneliti

biasanya harus menulis denganbanyak audiens dalam pikiran. Ini, giliran,
artinyamenulis dengan jelas dan menghindari jargon teknis untuksejauh mungkin. Ini
juga berarti bahwa penelititerkadang harus mengembangkan penyebaran
multicabangstrategi—misalnya, menerbitkan laporan yang ditujukan untukpeneliti
perawat lain dalam jurnal seperti KeperawatanTeliti , lalu publikasikan ringkasan
singkatnyauntuk dokter atau klien di buletin rumah sakit.
Meskipun menulis untuk khalayak luas mungkintujuan penting, juga penting
untuk tetap dimemperhatikan kebutuhan audiens utama yang dituju. Jikakonsumen
laporan sebagian besar adalah perawat klinis (sebagaimungkin terjadi di beberapa
konferensi profesionaldan dalam jurnal khusus), penting untuk ditekankanukuran apa
temuan berarti untuk praktekperawatan. Jika audiens adalah administrasi perawatan
kesehatan,tor atau pembuat kebijakan, informasi eksplisit harusdisertakan tentang
bagaimana penelitian dapat digunakan untukmeningkatkan hasil seperti biaya ,
efisiensi , aksesi-bilitas , dan sebagainya. Peneliti lain, jika mereka adalahtarget
utama, membutuhkan informasi yang lebih eksplisittentang metode yang digunakan.
Mengembangkan Rencana
Sebelum mulai menyiapkan laporan penelitian,peneliti harus mengembangkan
rencana. Bagian dari rencana itumelibatkan keputusan tentang outlet komunikasidan
audiens untuk laporan. Lebih dari itu,peneliti juga harus mengoordinasikan tugas-
tugas yang sebenarnyamempersiapkan naskah (yaitu, tidak diterbitkankertas atau
dokumen)
Memutuskan KepengaranganKetika studi telah diselesaikan oleh tim atau
olehbeberapa rekan, salah satu bagian penting dari rencana di-melibatkan pembagian
kerja dan kepenulisan. Kepengaranganbisa menjadi bisnis yang rumit.
InternasionalKomite Editor Jurnal Medis (ICMJE,1997) menyarankan bahwa kredit
kepenulisan harus diberikanhanya kepada mereka yang telah memberikan kontribusi
substansialtion untuk (1) konsepsi dan desain penelitian, atauuntuk analisis dan
interpretasi data; (2) menyusun ataumerevisi naskah; dan (3) menyetujui finalversi
naskah.
penulis utama , yang biasanya pertama-yangbernama penulis, adalah orang
yang memiliki keseluruhantanggung jawab untuk laporan dan, biasanya, untukbelajar.
Penulis utama dan rekan penulis harus merencanakansebelumnya untuk peran dan
tanggung jawab masing-masinganggota tim dalam memproduksi naskah.
Kemenghindari kemungkinan konflik berikutnya, merekajuga harus merencanakan
urutan nama penulis dimaju. Secara etis, paling tepat untuk memesannama dalam
urutan kontribusi penulis untukbekerja, bukan berdasarkan status. Ketika
kontribusirekan penulis sebanding, nama biasanyaterdaftar menurut abjad. Masalah
yang timbul ketika adabeberapa penulis dibahas oleh Erlen, Siminoff,Sereika, dan
Sutton (1997).
Memutuskan Konten
Banyak penelitian mengumpulkan lebih banyak data daripada yang bisadilaporkan
dalam satu artikel jurnal, poster, ataupresentasi konferensi, dan dengan demikian
meminjamkan diri mereka sendirike beberapa publikasi. Dalam situasi seperti
itu,keputusan awal melibatkan aspek studi apa yang harusmenulis tentang dalam
kertas yang diberikan. Jika ada beberapadan pertanyaan penelitian yang kompleks
atau hipotesis, per-mungkin beberapa makalah akan diperlukan untuk
mengkomunikasikancate hasil penting secara memadai. Peneliti yangmengumpulkan
data kualitatif dan kuantitatif seringlaporkan masing-masing secara terpisah.
Terkadang ada sub-temuan stantif, teoretis, dan metodologis,yang masing-masing
ditujukan untuk audiens yang berbedadan layak kertas terpisah.
Namun, tidak tepat untuk menulis beberapakertas ketika seseorang akan cukup.
Setiap kertas dari astudi harus secara mandiri memberikan kontribusi
untukpengetahuan. Mereka yang membuat keputusan editorialtentang naskah, serta
pembaca, mengharapkan asal-usulpekerjaan inal, jadi duplikasi atau tumpang tindih
yang tidak perluharus dihindari. Itu juga dianggap tidak etis untukkirimkan makalah
yang pada dasarnya sama atau serupa ke duajurnal (atau dua konferensi) secara
bersamaan.Oermann (2002) menawarkan pedoman yang sangat baik mengenai-ing
duplikat dan publikasi berlebihan.
Bahan Perakitan
Proses perencanaan juga melibatkan perakitanterial yang diperlukan untuk memulai
draft. Satu bahan penting-dient adalah informasi tentang kebutuhan manuskrip-ment.
Jurnal tradisional, jurnal online, dankonferensi mengeluarkan pedoman untuk penulis,
dan inipedoman harus dipahami dengan jelas sebelumnyamenulis dimulai. Kami
menawarkan informasi tentang akuisisiing panduan ini dan jenis informasi apamereka
berisi nanti dalam bab ini.
Bahan lain juga perlu disatukandan terorganisir untuk memudahkan
pengambilan. Ini termasukcatatan tentang literatur dan referensi yang
relevan;instrumen yang digunakan dalam penelitian; deskripsi darisampel studi;
keluaran analisis komputer; rel-memo analitis atau catatan refleksif; angka ataufoto-
foto yang menggambarkan beberapa aspek daribelajar; dan izin untuk menggunakan
materi berhak cipta-juga. Jika penelitian membutuhkan persetujuan atau memperoleh
dana-ing, proposal atau permohonan hibah yangdisiapkan untuk tujuan tersebut harus
tersedia.Alat penting lainnya adalah manual gaya yang mendukungvide informasi
tentang tata bahasa dan bahasagunakan (misalnya, Turabian, 1996; Universitas
ChicagoPers, 1993; Strunk, White, & Angell, 2000), sebagaiserta informasi yang
lebih spesifik tentang menulismakalah profesional dan ilmiah (misalnya,
AmericanAsosiasi Psikologi, 2001; AmerikaAsosiasi Medis, 1997; ICMJE, 1997).
Akhirnya,harus ada garis besar dan garis waktu.
Mempersiapkan Garis Besar
Garis besar tertulis sangat berguna sebagai organisasialat. Garis besar
memberikan panduan untuk kontenuntuk dicakup dalam sebuah manuskrip, dan
menyarankan cara-caratransisi yang mulus antar bagian dapat ibuat. Laporan
penelitian biasanya mengikuti alur yang tetapkonten, seperti yang kita diskusikan
kemudian, tetapi hasilsejalan dengan judul utama dan subpos membantu re-pencari
untuk mendapatkan gambaran tentang tugas di depan.Garis besar tertulis sangat
penting jika ada banyakbeberapa rekan penulis yang masing-masing memiliki
tanggung jawab untukbagian yang berbeda dari naskah. Secara keseluruhangaris
besar dan tugas individu harus ditentukan dikembangkan secara kolaboratif.
Satu keuntungan terakhir dari memiliki garis besar adalah bahwaitu dapat
dimasukkan ke dalam garis waktu yang menetapkan tujuanatau batas waktu
penyelesaian naskah. Memilikigaris waktu tidak dapat memastikan bahwa sebuah
naskah akandiselesaikan tepat waktu. Tanpa garis waktu,fase diseminasi dapat
berlangsung selama berbulan-bulan atau,lebih buruk lagi, tidak pernah mencapai
penyelesaian. Penulis dapat menggunakangaris besar untuk menetapkan tujuan untuk
kecil dan rela-tugas-tugas yang dapat dikelola secara efektif.
Menulis Secara Efektif
Beberapa peneliti adalah penulis berbakat yang tidakmenderita selama fase
terakhir penelitian ini. Banyakorang, bagaimanapun, mengalami kesulitan
menempatkanide di atas kertas. Ini jelas di luar jangkauanbuku ini untuk mengajarkan
keterampilan menulis yang baik, tetapi kita dapatmenawarkan beberapa saran.
Satu saran, cukup sederhana adalah: lakukanlah . Masukkebiasaan menulis,
meskipun hanya 10 sampai 15 menit-habis sehari. "Blok penulis" mungkin
bertanggung jawabuntuk ribuan pekerjaan yang belum selesai (atau tidak pernah
dimulai)uskrip setiap tahun. Jadi, mulailah di suatu tempat, danterus melakukannya
secara teratur. Sebuah laporan penelitian tidak memilikiuntuk ditulis secara linier,
dari awalsampai akhir. Penulisan dapat dimulai di tengah (mismenggambarkan
sesuatu yang Anda ketahui dengan baik, seperti siapapeserta studi, atau hipotesis apa
itu?ditujukan). Yang penting adalah memulai.Menulis itu seperti belajar berenang
atau bermainpiano: semakin mudah dengan latihan.
Menulis dengan baik , tentu saja, penting, dan di sanaadalah sumber yang
menawarkan saran tentang cara menuliskalimat yang menarik, pilih kata-kata yang
baik, dannize ide-ide Anda secara efektif (misalnya, Iles, 1997;Browner, 1999). Hal
ini sama pentingnya, bagaimanapun,agar tidak terjebak di awal. Menulis draf pertama
lebih sulit daripada mengedit dan merevisi. Diabiasanya lebih baik untuk menulis
draf secara keseluruhan, danlalu kembali lagi nanti untuk menulis ulang kalimat yang
canggung,perbaiki kesalahan ejaan dan tata bahasa, atur ulangkalimat atau paragraf,
sisipkan lebih menarik ataukata-kata yang tepat, kelancaran transisi, dansekutu
memolesnya.
ISI PENELITIAN LAPORAN
Sebagaimana dicatat, laporan penelitian dapat bervariasi dalam hal:audiens,
tujuan, dan durasi. Tesis atau diser-tions tidak hanya mengkomunikasikan hasil
penelitian, tetapimendokumentasikan kemampuan siswa untuk melakukan em-
pekerjaan bajak laut; karena itu mereka cenderung panjang. jurnalartikel, sebaliknya,
pendek karena mereka bersaingdengan laporan lain untuk ruang jurnal terbatas,
dandibaca oleh para profesional yang sibuk. Meskipun perbedaan dalampanjang dan
jumlah detail, bentuk umum danisi laporan penelitian seringkali serupa. Di
dalambagian, kami memperluas informasi yang disajikan diBab 5 dengan meninjau
secara lebih mendalam jenisnyamateri yang tercakup dalam kualitatif dan
kuantitatiflaporan penelitian. Perbedaan di antara berbagaijenis laporan dijelaskan
kemudian dalam bab ini.
Laporan Penelitian Kuantitatif
Laporan kuantitatif biasanya mengikuti konvensionalformat yang disebut
sebagai format IMRAD . Ini untuk-mat melibatkan pengorganisasian bahan belajar
menjadi empatbagian-the I ntroduction, M ethod, R esults, sebuah ndD. diskusi
Bagian-bagian ini, masing-masing, membahaspertanyaan-pertanyaan berikut:
• Mengapa penelitian dilakukan? (SAYA)
• Bagaimana studi dilakukan? (M)
• Apa yang dipelajari? (R)
• Apa artinya? (D)
Pendahuluan
Pendahuluan memperkenalkan pembaca dengan penelitianmasalah,
signifikansinya, dan konteks di mana iaDikembangkan. Pengenalan menetapkan
panggung untukstudi dengan menggambarkan literatur yang ada, studikerangka
konseptual, masalah, pertanyaan penelitianatau hipotesis, asumsi yang mendasari,dan
alasan dilakukannya penelitian. Walaupun pendahuluan mencakup berbagai aspek
studilatar belakang, itu harus singkat. Pembaca lebih banyaktertarik untuk belajar
tentang temuan baru daripada tentangluasnya pengetahuan peneliti
sebelumnyapenelitian atau teori. Kritik umum terhadap penelitiannaskah oleh
pengulas dan editor adalah bahwa pengantar terlalu lama.
Pendahuluan sering ditulis dalam corong-struktur berbentuk, mulai secara luas
untuk membangun akerangka kerja untuk memahami penelitian, dan
kemudianmempersempit ke spesifik dari apa yang penelitiberusaha untuk belajar.
Titik akhir perkenalanharus merupakan penggambaran singkat dari
penelitianpertanyaan atau hipotesis penelitian, yang menyediakantransisi yang baik
ke bagian metode.
Beberapa peneliti menunda menyatakan masalahlem sampai akhir
pengenalan, tapi pembaca untungdari mempelajari masalah umum segera. NSdi
muka, pernyataan masalah yang dinyatakan dengan jelas adalah darinilai yang sangat
besar dalam mengomunikasikan kon-teks. Peneliti harus menjelaskan mengapa
masalahnyapenting, baik dari segi praktis atau teoritissignifikansi.
Bagian Metode
Untuk mengevaluasi kualitas bukti yang ditawarkan penelitian,pembaca perlu
memahami dengan tepat apa yang penelitidilakukan untuk mengatasi masalah
penelitian. Metodebagian idealnya memberikan detail yang cukupdeskripsi metode
penelitian yang lainpeneliti dapat mereplikasi penelitian tersebut. Dalam tesis,
initujuan harus hampir selalu terpenuhi. Dalam jurnalartikel dan presentasi
konferensi, metodenyabagian mungkin perlu diringkas (misalnya,
dimasukkannyajadwal wawancara yang lengkap jarang memungkinkan).Namun,
tingkat detailnya harus memungkinkan pembacauntuk mengevaluasi metode dan
menarik kesimpulan tentangvaliditas temuan.
Bagian Diskusi
Laporan temuan tidak pernah cukup untuk menyampaikansignifikansi mereka.
Yang dimaksud dengan penelitiberikan pada hasil memainkan peran yang sah dan
pentingdalam laporan. Bagian diskusi dikhususkan untukanalisis yang bijaksana (dan,
diharapkan, berwawasan luas) daritemuan, yang mengarah ke diskusi klinis
merekadan utilitas teoritis. Bagian diskusi yang khasmembahas pertanyaan-
pertanyaan berikut:
Apa temuan utamanya?
Apa yang dimaksud dengan temuan?
Apa buktinya bahwa hasil dan in-interpretasi yang valid?
Batasan apa yang mungkin?mengancam validitas?Bagaimana hasilnya dibandingkan
dengan pengetahuan sebelumnya?pada topik?
Apa yang dapat disimpulkan tentang temuan vis-à-vis penggunaannya dalam praktek
keperawatan, dalam keperawatan the-ory, dan dalam penelitian keperawatan masa
depan?
Interpretasi hasil adalah proses global, en-meliputi pengetahuan tentang hasil,
metode,karakteristik, temuan penelitian terkait, klinisdimensi, dan masalah teoritis.
Penelitiharus membenarkan interpretasi mereka, secara eksplisit menyatakanmengapa
penjelasan alternatif telah dikesampingkan.Kesimpulan yang tidak didukung adalah
salah satu yang palingmon masalah di bagian diskusi (Byrne, 1998). Jika temuan
bertentangan dengan penelitian sebelumnya,penjelasan tentatif harus ditawarkan.
Sebuah diskusi-sion generalisasi temuan studi harusjuga disertakan.
Meskipun pembaca harus diberi tahu cukup tentangmetode penelitian untuk
mengidentifikasi kelemahan utamanyanesses, penulis laporan harus menunjukkan
keterbatasandiri. Peneliti berada dalam posisi terbaik untukmendeteksi dan menilai
dampak dari kekurangan sampelkendala, kendala desain, masalah kualitas data,
danseterusnya, dan merupakan tanggung jawab profesional untukmengingatkan
pembaca untuk kesulitan ini. Apalagi jika tulisan-menunjukkan kesadaran mereka
akan keterbatasan penelitian,pembaca akan tahu bahwa keterbatasan ini adalah con-
berpihak pada interpretasi.
Contoh dari bagian diskusi: Melnyk dan rekan-rekannya (2001)
memahamimengambil studi percontohan untuk mengevaluasi efektivitas aintervensi
yang berfokus pada orang tua (COPE) pada bayiperkembangan kognitif. Mereka
mengutip beberapa penelitianketerbatasan.
Aspek lain dari Laporan
Materi yang tercakup dalam empat IMRAD utamabagian ditemukan dalam
beberapa bentuk di hampir semualaporan penelitian kuantitatif, meskipun
organisasiisasi mungkin sedikit berbeda. Selain inidivisi utama, aspek lain dari
laporan layakmenyebutkan.
Judul. Setiap laporan penelitian harus memiliki judulmenunjukkan sifat
penelitian untuk membaca prospektifer. Frase “Laporan Penelitian” atau “Laporan
aStudi Penelitian Keperawatan" tidak memadai. Sejauhmungkin, variabel dependen
dan independen(atau fenomena sentral yang diteliti) harusdisebutkan dalam judul.
Hal ini juga diinginkan untuk menunjukkanpopulasi studi. Namun, judulnya harus
singkat(tidak lebih dari sekitar 15 kata), jadi penulis harus bal-ance kejelasan dengan
singkat. Panjang judul bisasering dikurangi dengan menghilangkan istilah yang tidak
perlu sepertisebagai “Studi tentang . . . ,” “Laporan . . .” atau “An” Investigasi Untuk
Memeriksa Efek . . .," sehinggamaju. Judul harus mengomunikasikan secara singkat
apadipelajari-dan merangsang minat dalam penelitian.
 Abstrak. Laporan penelitian biasanya mencakupabstrak atau, lebih jarang,
ringkasan. Abstrak, mungkindiingat, adalah deskripsi singkat dari masalah,metode,
dan temuan penelitian, ditulis sedemikian rupa sehinggaers dapat memutuskan
apakah akan membaca seluruh laporan. Sebagaidicatat dalam Bab 5, abstrak untuk
jurnal dapatberada dalam paragraf tradisional (tidak terstruktur) 100hingga 200 kata,
atau dalam bentuk terstruktur dengan sub-judul. Contoh dari kedua jenis
disajikandalam Kotak 5-2. Terkadang, sebuah laporan diakhiri denganringkasan
singkat, dan ringkasan tersebut dapat menggantikan abstrak
Kata Kunci. Sering kali perlu menyertakan kuncikata-kata yang akan
digunakan dalam indeks untuk membantu orang lainmenemukan studi Anda.
Biasanya 5 sampai 10 kata kunci sudah cukup;layanan pengindeksan dapat
menambahkan kata kunci lainnya. Idealnya,kata kunci yang diidentifikasi sesuai
dengan kepala subjek-ing yang digunakan dalam CINAHL atau Index Medicus
.Istilah substantif, metodologis, dan teoretisdapat digunakan sebagai kata kunci.
Referensi. Setiap laporan diakhiri dengan daftarreferensi yang dikutip dalam
teks, menggunakan gaya referensi re-diminta oleh mereka yang meninjau naskah atau
laporan.Referensi bisa jadi rumit untuk disiapkan, meskipunada beberapa program
perangkat lunak untuk memfasilitasipersiapan daftar referensi (misalnya, EndNote,
ProCite,Manajer Referensi, Kemudahan Format).
Ucapan terima kasih. Orang yang membantu denganpenelitian tetapi
kontribusinya tidak memenuhiify mereka untuk kepenulisan kadang-kadang
diakuibergaris di akhir laporan. Ini mungkin termasukkonsultan statistik, pengumpul
data, dan peninjaupara manuskrip. Ucapan terima kasihjuga harus memberikan
penghargaan kepada organisasi yang membuatproyek mungkin, seperti lembaga
pendanaan atauorganisasi yang membantu perekrutan subjek.
Laporan Penelitian Kualitatif
Laporan penelitian kualitatif sering mengikutiformat IMRAD, atau sesuatu
yang mirip dengannya. Mereka bisa,namun, disusun dengan cara yang kurang
standar,menawarkan lebih banyak ruang untuk kreativitas—tetapi juga lebih
banyaktantangan dalam menentukan cara terbaik untuk melanjutkan.
SebagaiSandelowski (1998) telah mencatat, tidak ada satu pungaya untuk melaporkan
temuan kualitatif.
Contoh kualitatif nontradisional organisasi laporan:Ritchie (2001)
mempelajari perawat kesehatan masyarakat 'bekerja di Australia dengan klien
aborigin, dengan fokuspada persepsi perawat memberdayayakan klien mereka.
Pengantar
 Laporan kualitatif biasanya dimulai dengan pernyataanmasalah, dengan cara
yang mirip dengan kuantitatiflaporan, tetapi fokusnya lebih tepat pada
fenomenanomen yang sedang dipelajari. Cara di mana masalah-lem diungkapkan dan
jenis pertanyaannyapeneliti berusaha untuk menjawab biasanya terkait dengantradisi
penelitian yang mendasari penelitian (misalnya,grounded theory, etnografi), yang
biasanyadinyatakan secara eksplisit dalam pendahuluan. Penelitian
sebelumnyaberkaitan dengan fenomena yang diteliti mungkindiringkas dalam
pendahuluan, tetapi terkadang iniinformasi termasuk dalam diskusi.
Metode
Meskipun tradisi penelitian dari studi seringdicatat dalam pendahuluan,
bagian metode biasanyamenguraikan metode khusus yang digunakan bersamadengan
tradisi itu. Fitur desain seperti apakahpenelitian yang bersifat longitudinal juga harus
diperhatikan.
Hasil
Pada bagian hasil kualitatif, peneliti meringkasrize analisis tematik mereka
dan, dalam kasusstudi grounded theory, teori yang muncul.Bagian ini dapat diatur
dalam beberapa cara.Misalnya, jika suatu proses sedang dijelaskan, hasildapat
disajikan secara kronologis, sesuaihingga terungkapnya proses. Tema utama
adalahsering digunakan sebagai subpos, disusun dalam urutanarti penting bagi peserta
atau teori.
Diskusi
Dalam studi kualitatif, temuan dan interpretasitasi biasanya disajikan bersama
dalam hasilbagian karena tugas mengintegrasikan kualitatifbahan tentu interpretatif.
Diskusibagian dari laporan kualitatif, oleh karena itu, tidak begitubanyak dirancang
untuk memberi makna pada hasil, tetapiuntuk meringkasnya, menghubungkannya
dengan penelitian lain,dan menyarankan implikasinya untuk teori, praktik,atau
penelitian masa depan. Dalam beberapa kasus, peneliti menawarkanrekomendasi
eksplisit tentang bagaimana penelitian merekadapat dikuatkan (atau bagaimana
hipotesis dapatdiuji) melalui studi kuantitatif. Sandelowski(1998) mengingatkan
peneliti kualitatif bahwa mereka harusmemperhatikan tidak hanya isi informasi.
Aspek Lain dari Laporan Kualitatif
Laporan kualitatif, seperti laporan kuantitatif, meliputi:abstrak, kata kunci,
referensi, dan pengakuanment. Abstrak untuk jurnal yang menampilkan
kualitaslaporan tive (misalnya, Western Journal of NursingPenelitian dan Penelitian
Kesehatan Kualitatif ) cenderungmenjadi tipe paragraf tunggal tradisional—
yaitu,abstrak yang tidak terstruktur. Abstrak sering di-menunjukkan tradisi penelitian
yang mendasari penelitian.
 Judul laporan kualitatif biasanya menyatakanfenomena sentral di bawah
pengawasan. Fenomena-studi logis sering memiliki judul yang mencakup
seperti:kata-kata sebagai ”pengalaman hidup dari . . . ” atau ” maksud-dari. . . . ”Studi
grounded theory sering menunjukkansesuatu tentang temuan dalam judul —
misalnya-ple, mencatat kategori inti atau proses sosial dasar.Judul etnografi biasanya
menunjukkan budaya yang sedangdipelajari. Judul dua bagian tidak jarang, dengan
sub-pendirian dan metode, tradisi dan temuan penelitian, atautema dan makna,
dipisahkan oleh titik dua.
GAYA PENELITIAN LAPORAN
Laporan penelitian—khususnya untuk studi kuantitatif—ies—biasanya ditulis
dengan gaya yang khas. Beberapapedoman gaya dibahas sebelumnya dibab ini dan di
Bab 5, tetapi poin tambahandiuraikan dalam bagian ini.
Sebuah laporan penelitian bukanlah sebuah esai. Ini adalah sebuahtentang
bagaimana dan mengapa suatu masalah dipelajari,dan apa yang ditemukan sebagai
hasilnya. Laporanseharusnya secara umum tidak termasuk subyektif secara terang-
teranganpernyataan, pernyataan yang sarat emosi, ataugenerasi. Ini tidak berarti
bahwa para peneliticerita harus diceritakan dengan cara yang suram. Memang,
dilaporan kualitatif ada banyak peluang untukmemeriahkan narasi dengan deskripsi
yang kaya, langsungkutipan, dan interpretasi yang mendalam. Penulislaporan
kuantitatif, meskipun agak terbatasoleh struktur dan kebutuhan untuk memasukkan
numerikinformasi, harus berusaha untuk menjaga presentasihidup.
JENIS PENELITIAN LAPORAN
Meskipun bentuk dan struktur umum dari re-laporan pencarian cukup
konsisten di berbagaijenis laporan, persyaratan tertentu bervariasi. Inibagian
menjelaskan fitur dari empat jenis utama re-laporan pencarian: tesis dan disertasi,
tradisionalartikel jurnal, laporan online, dan presentasipada pertemuan profesional.
Laporan untuk proyek kelasdikecualikan—bukan karena tidak pentingmelainkan
karena mereka sangat mirip dengan tesisdalam skala yang lebih kecil. Laporan akhir
kepada lembaga yangtelah mensponsori penelitian juga tidak dijelaskan.Sebagian
besar lembaga pendanaan mengeluarkan pedoman pelaporanyang dapat diamankan
dari petugas proyek
Tesis dan Disertasi
Sebagian besar gelar doktor diberikan pada keberhasilan-penyelesaian proyek
penelitian empiris.Tesis empiris kadang-kadang diperlukan untukkandidat gelar ter
juga. Sebagian besar universitasmemiliki format yang disukai untuk disertasi
mereka.Sampai saat ini, sebagian besar sekolah menggunakan tradisionalformat
IMRAD. Organisasi berikut untukdisertasi tradisional khas:
Halaman Awal
Judul Halaman
Halaman Pengakuan
Daftar isi
Daftar tabel
Daftar Gambar
Tubuh utama
Bab I PENDAHULUAN
Bab II. Tinjauan Sastra
Bab III. Metode
Bab IV. Hasil
Bab V. Pembahasan dan Ringkasan
Halaman Tambahan
Bibliografi
Lampiran
Halaman pendahuluan atau halaman depan untuk dis-penyertaan hampir sama
dengan yang untuk sekolahbuku awal. Halaman judul menunjukkan judulstudi, nama
penulis, persyaratan gelarterpenuhi, nama universitas pemberi penghargaanderajat,
tanggal penyerahan laporan, dantanda tangan panitia disertasiber Halaman pengakuan
memberi penuliskesempatan untuk menyampaikan penghargaan kepada mereka
yangberkontribusi pada proyek. Daftar isimenguraikan bagian utama dan subbagian
darilaporan, menunjukkan di halaman mana pembaca akanmenemukan bagian-bagian
yang menarik. Daftar tabeldan angka mengidentifikasi dengan nomor, judul, dan
halaman;tabel dan gambar yang muncul dalam teks.
Bagian utama dari format tradisionaldisertasi menggabungkan bagian
IMRADdijelaskan sebelumnya. Tinjauan literatur sering begituluas sehingga bab
terpisah dapat dikhususkan untukdia. Ketika ulasan singkat sudah cukup, dua yang
pertamabab dapat digabungkan. Dalam beberapa kasus, pemisahanbab tingkat
mungkin juga diperlukan untuk menguraikankerangka konseptual studi.
Halaman-halaman tambahan termasuk bibliografiphy atau daftar referensi
yang digunakan untuk menyiapkan laporandan satu atau lebih lampiran. Sebuah
lampiran berisiinformasi dan bahan yang relevan dengan studi yangterlalu panjang
atau terlalu tangensial untuk dimasukkandituangkan ke dalam tubuh laporan.
Pengumpulan datainstrumen, instruksi penilaian, buku kode, sampulsurat, surat izin,
skema kategori, dantabel statistik periferal adalah contoh darijenis bahan termasuk
dalam lampiran. Beberapauniversitas juga memerlukan pencantuman ringkasandaftar
riwayat hidup penulis
Artikel jurnal
Kemajuan dalam penelitian keperawatan tergantung pada re-upaya pencari
untuk berbagi pekerjaan mereka. Disertasidan laporan akhir kepada penyandang dana,
yang terlalu panjangdan tidak dapat diakses untuk penggunaan luas, hanya dapat
dibacaoleh segelintir orang. Publikasi dalam profesi-jurnal nasional memastikan
sirkulasi penelitian yang luastemuan. Dari sudut pandang pribadi, itu menarik.ing dan
secara profesional menguntungkan untuk memiliki jurnalpublikasi akhir. Bagian ini
membahas kembali masalah-hingga laporan penelitian di jurnal.
Memilih Jurnal
Sebelum menulis dimulai, harus ada ide yang jelasdari jurnal yang naskahnya
akan disub-dikirim. Jurnal berbeda dalam tujuan mereka, jenis man-uscript dicari, dan
pembaca; faktor-faktor ini perluuntuk dicocokkan dengan kepentingan dan preferensi
pribadierence. Semua jurnal juga mengeluarkan pernyataan tujuansebagai pedoman
untuk mempersiapkan dan menyerahkan sebuah manualnaskah. Informasi ini
dipublikasikan di jurnalsendiri dan di situs web mereka.
Menyiapkan Naskah
Setelah jurnal dipilih, informasitermasuk dalam jurnal Petunjuk untuk
Penulisharus ditinjau dengan cermat. Instruksi inibiasanya memberi tahu calon
penulis informasi tersebutsebagai panjang halaman maksimum; ukuran kertas,
font,dan margin diperbolehkan; jenis abstrak apadiinginkan; gaya referensi apa yang
harus digunakan;berapa banyak salinan yang harus diserahkan; danapakah file
elektronik diperlukan (dan apapaket perangkat lunak lebih disukai). Ini penting
untukmematuhi pedoman jurnal untuk menghindari penolakanuntuk alasan
nonsubstantif.
Penyerahan Naskah
Ketika naskah siap untuk pengiriman jurnal-sion, jumlah salinan yang
diperlukan harus dikirim keeditor dengan surat pengantar. Surat pengantar
harusmencantumkan informasi berikut: judul makalah,nama dan informasi kontak
yang sesuaipenulis (penulis dengan siapa jurnal berkomunikasinicates—biasanya,
tetapi tidak selalu, penulis utama),dan jaminan bahwa (1) kertas tersebut asli dan
memilikibelum pernah dipublikasikan atau diajukan di tempat lain; (2) semuapenulis
telah membaca dan menyetujui naskah; dan(3) (dalam situasi tertentu) tidak ada
konflikminat. Surat pengantar harus ditandatangani oleh semua au-thor. Beberapa
jurnal juga memerlukan hak cipta yang ditandatanganiformulir transfer, yang
mentransfer semua pemilik hak cipta-pengiriman naskah ke jurnal dan waranbahwa
semua penulis yang menandatangani formulir berpartisipasi cukupdalam penelitian
untuk membenarkan kepengarangan.
Ulasan Naskah
Sebagian besar jurnal keperawatan yang mencakup penelitianlaporan—
termasuk semua yang tercantum dalam Tabel 24-1—memiliki kebijakan independen,
anonim (beberapakali disebut sebagai buta ) peer review oleh dua atau lebih yang ahli
dibidangnya.
Publikasi Elektronik
Komputer dan Internet telah berubah selamanyabagaimana informasi dari
semua jenis diambil dandiseminasi. Banyak peneliti perawat sedang
mengeksplorasikesempatan untuk berbagi temuan penelitian merekamelalui publikasi
elektronik.
Sebagian besar jurnal yang menerbitkan dalam format hard copy(Misalnya,
Penelitian Keperawatan ) sekarang juga memiliki kapasitas onlinekemampuan.
Mekanisme tersebut, yang berfungsi sebagai dokumensistem pengiriman ment,
memperluas sirkulasi jurnaldan membuat temuan penelitian dapat diakses di seluruh
dunia.Namun, ada beberapa implikasi bagi penulis.
Presentasi di Professional Konferensi
Banyak organisasi profesional mensponsoripertemuan tahunan di mana studi
keperawatan pra-dikirim, baik melalui pembacaan suatu penelitianlaporan atau
melalui tampilan visual dalam sesi poster.Asosiasi Perawat Amerika adalah
contohnyadari sebuah organisasi yang mengadakan pertemuan di manaperawat
memiliki kesempatan untuk berbagi pengetahuan merekatepi dengan orang lain yang
tertarik dengan topik mereka. Banyakbab lokal Sigma Theta Tau mencurahkan satu
ataulebih dari kegiatan tahunan mereka untuk laporan penelitian.Contoh organisasi
regional yang mensponsorikonferensi penelitian adalah Masyarakat Barat
untukPenelitian dalam Keperawatan, Dewan Selatan tentangPendidikan Perguruan
Tinggi untuk Keperawatan, TimurMasyarakat Riset Keperawatan, dan
MidwestMasyarakat Riset Keperawatan.
Presentasi hasil penelitian pada konferensimemiliki dua keunggulan berbeda
dibandingkan publikasi jurnal.tion. Pertama, biasanya ada lebih sedikit waktu yang
berlaluantara selesainya studi dan komunikasinyanication kepada orang lain ketika
presentasi dibuat di apertemuan. Kedua, ada kesempatan untuk dia-dialog antara
peneliti dan penonton di apertemuan. Pendengar dapat meminta klarifikasi padapoin
tertentu atau dapat membuat saran yang berguna. Untukalasan ini, konferensi
profesional adalah bagian dariforum yang sangat bagus untuk mempresentasikan hasil
ke klinis.
Laporan Lisan
Sebagian besar konferensi mengharuskan calon presenter untukkirimkan
abstrak 500 hingga 1000 kata daripadasebuah makalah lengkap. Abstrak biasanya
dapat (dan dalambeberapa kasus harus ) diserahkan secara online. Setiap berunding-
ence memiliki pedoman sendiri untuk konten abstrak danmembentuk. Dalam
beberapa kasus, abstrak diserahkan kepenyelenggara sesi tertentu tentang topik
tertentu; di dalamkasus lain, sesi konferensi diselenggarakan setelahfakta, dengan
makalah terkait dikelompokkan bersama.Abstrak dievaluasi berdasarkan kualitasdan
orisinalitas penelitian, serta kesesuaianness kertas untuk audiens konferensi. Jika ab-
straks diterima, peneliti berkomitmen untukmuncul di konferensi untuk membuat
presentasi
Presentasi Poster
Peneliti terkadang memilih untuk mempresentasikan temuan mereka.ings
dalam sesi poster. (Abstrak, sering mirip denganyang diperlukan untuk presentasi
lisan, harus disub-diberikan kepada penyelenggara konferensi sesuai dengan
spesifikasipedoman.) Dalam sesi poster, beberapa penelitisecara bersamaan
menyajikan tampilan visual yang meringkassorotan studi, dan peserta
konferensiberedar di sekitar area pameran dengan teliti menampilkan.Dengan cara
ini, mereka yang tertarik pada topik tertentudapat mencurahkan waktu untuk
mendiskusikan studi dengan re-poster pencari dan bypass yang berhubungan dengan
topikkurang minat. Sesi poster dengan demikian efisien danmendorong diskusi satu-
satu. Sesi posterbiasanya 1 sampai 2 jam panjangnya; penelitiharus berdiri di dekat
poster mereka sepanjang sesi.sion untuk memastikan komunikasi yang efektif.
Chapter 25 menulis penelitian usul
GAMBARAN UMUMP ROPOSAL PENELITIAN
Proposal penelitian adalah dokumen yang menjelaskanapa yang peneliti
usulkan untuk dipelajari, disiapkan sebelumnyasebuah proyek telah dimulai. Proposal
berfungsi untukmengkomunikasikan masalah penelitian, signifikansinya, danprosedur
yang direncanakan untuk memecahkan masalah kepihak yang berkepentingan.
Proposal penelitian ditulis olehkedua siswa mencari persetujuan untuk empirisproyek
penelitian dan oleh peneliti berpengalaman mencari-ing dukungan keuangan atau
kelembagaan. Di bagian ini,kami memberikan beberapa informasi umum mengenaiisi
dan penyusunan proposal penelitian
Fungsi Proposal
Proposal penelitian merupakan bagian integral dari sebagian besarstudi, dan
biasanya disiapkan setelahpeneliti telah mengidentifikasi topik, mengembangkan
kembalimencari pertanyaan atau hipotesis, dan melakukanTinjauan Literatur.
Terlepas dari audiens yang dituju(misalnya, penasihat fakultas, sponsor), proposal
dapatmelayani beberapa fungsi penting.
Proposal penelitian biasanya membantu peneliti untukmemperjelas pemikiran
mereka sendiri. Dengan memberikan ide untukmenulis, ambiguitas tentang
bagaimana untuk melanjutkan dapatdiidentifikasi dan ditangani pada tahap
awal.Proposal dimaksudkan untuk mensintesis para penelitiMenulis
PenelitianUsulberpikir kritis, dan dapat berfungsi untuk memastikan
bahwapertanyaan penelitian dan metode yang diusulkan sudah cukupdisempurnakan
untuk menjamin inisiasi penelitian.Juga, proposal penelitian ditinjau oleh orang
lainyang dapat menawarkan saran untuk konseptual danperbaikan metodologis, dan
dengan demikian mewakili amekanisme untuk meningkatkan kontribusi studiuntuk
pengetahuan.
Proposal mewakili sarana untuk membukakomunikasi antara peneliti dan
pihak-pihak ditertarik untuk melakukan penelitian. Partai-partai itubiasanya baik
lembaga pendanaan atau fakultas ad-viser, yang tugasnya adalah menerima atau
menolak pro-rencana yang diajukan, atau untuk menuntut modifikasi. Sebuah ac-
proposal yang diterima adalah kontrak dua arah: merekamenerima proposal secara
efektif mengatakan, “Kamibersedia menawarkan (emosional atau finansial)
kamidukungan, selama penyelidikan berlangsung sebagaidiusulkan, ”dan mereka
yang menulis proposal mengatakan-ing, “Jika Anda akan menawarkan dukungan,
maka saya akan melakukanproyek seperti yang diusulkan.”
 Proposal sering menjadi dasar untuk negosiasijuga dengan pihak lain.
Misalnya, penuhatau proposal singkat mungkin diperlukan untuk
mendapatkanpersetujuan institusional untuk pelaksanaan studi (misalnya,untuk
mendapatkan akses ke peserta studi atau untuk menggunakanfasilitas atau peralatan).
Proposal sering disertaidituangkan ke dalam pengajuan ke subyek manusia com-
mittees atau Institutional Review Boards.
Isi Proposal
Peninjau proposal penelitian, apakah itufakultas, sponsor pendanaan, atau
peninjau sejawat, ingingagasan yang jelas tentang apa yang peneliti rencanakan untuk
dipelajari,metode spesifik apa yang akan digunakan untuk mencapaitujuan studi,
bagaimana dan kapan berbagai tugas harusdicapai, dan apakah peneliti mampuble
berhasil menyelesaikan proyek. Proposal biasanya dievaluasi berdasarkan sejumlah
kriteria.teria, termasuk pentingnya penelitianpertanyaan, kontribusi penelitian
mungkin untukmembuat basis bukti, kecukupanmetode penelitian, ketersediaan yang
sesuaipersonel dan fasilitas, dan, jika uang dikembalikandipertanyakan, kewajaran
anggaran.
Penulis proposal biasanya diberi petunjukmenunjukkan bagaimana proposal
harus disusun.Lembaga pendanaan, misalnya, sering kali menyediakanplication kit
yang mencakup formulir yang harus diisidan menentukan format untuk mengatur
kontendari proposal. Perguruan tinggi biasanya mengeluarkan panduan-baris untuk
proposal disertasi mereka. Meskipunfakta bahwa format dan jumlah detail yang
diperlukanmungkin sangat bervariasi, ada beberapa kesamaan dalamjenis informasi
yang diharapkan dalam penelitianproposal.
Isi dan organisasinya adalahsecara umum mirip dengan laporan penelitian,
tapiproposal ditulis dalam bentuk masa depan (yaitu, indi-cating apa yang peneliti
akan lakukan) dan jelastidak mencantumkan hasil dan kesimpulan.
Masalah DepanProposal biasanya dimulai dengan apa yang dirujuk kesebagai
materi depan , yang mengarahkan pembaca pada penelitiandan, dalam hal proposal
pendanaan, memuat:informasi administrasi. Hal depan tip-mencakup, minimal,
halaman sampul yangmenunjukkan judul penelitian yang diusulkan dan au-nama dan
institusi thor. Untuk disertasi dantesis, halaman sampul juga dapat menyertakan
namadari anggota komite penasihat.
Judul yang diusulkan harus diberikan dengan hati-hatipikiran. Ini adalah hal
pertama yang akan dilihat oleh pengulas,dan karena itu harus dibuat untuk
menciptakan im-tekanan. Judul harus singkat dan informatiftive, tetapi juga harus
menarik dan menarik.Seperti judul laporan, judul proposal harus
menunjukkanfenomena yang akan dipelajari, dan populasiterest.
Abstrak
 Proposal hampir selalu dimulai dengan sinopsis singkat.sis dari proyek yang
diusulkan. Abstrak membantu untukmenetapkan kerangka acuan untuk pengulas. NS
abstrak harus singkat (biasanya sekitar 200 hingga 300kata-kata) dan harus
menyatakan secara ringkas tujuan studibahan dan metode yang akan digunakan.
Seperti judulnya,abstrak harus ditulis dengan hati-hati untuk membuatkesan positif:
Ini harus meyakinkan pengulas bahwapenelitian ini memiliki manfaat dan akan
dilakukan dengankekakuan. Meskipun abstrak muncul di awalproposal, sering ditulis
terakhir.
Masalah dan Signifikansinya
Masalah yang akan dibahas oleh penelitian yang dimaksuddiidentifikasi di
awal proposal. Masalah negara-ment harus secara jelas menunjukkan ruang lingkup
dan pentingnyamengatasi masalah, menyampaikan aplikasi potensial apa punkation
untuk praktek klinis. Perawatan harus diambil untuk menjaditepat dan untuk
mengidentifikasi masalah yang dapat dikelolaproporsi — masalah yang luas dan
kompleks tidakkemungkinan dapat dipecahkan. Proposal perlu menjelaskandengan
jelas bagaimana penelitian yang diusulkan akan berkontribusipengetahuan dan untuk
peningkatan bukti-praktik berbasis. Proposal harus menunjukkangeneralisasi yang
diharapkan dari penelitian, kontribusinyatetapi teori, potensinya untuk meningkatkan
keperawatanpraktik, dan kemungkinan penerapan atau konsekuensinyadari
pengetahuan yang akan diperoleh.
Latar belakang masalah
Bagian dari proposal biasanya dikhususkan untukdeskripsi tentang bagaimana
penelitian yang dimaksud dibangun di atadasar bukti yang ada, dan bagaimana, jika
sesuai,itu terkait dengan model konseptual. Latar belakangmateri harus memperkuat
argumen tentangsignifikansi studi, mengarahkan pembaca pada apa yangsiap
diketahui tentang masalahnya, dan tunjukkan caranyastudi yang diusulkan akan
menambah pengetahuan itu; diajuga harus berfungsi sebagai demonstrasi dariperintah
pencari pengetahuan saat ini di abidang. Namun, bagian ini harus ditulis dengan
ketat.sepuluh untuk memberikan dasar yang kuat untuk yang barubelajar, dan
seharusnya tidak hanya menjadi katalog panjangpekerjaan sebelumnya. Sebuah
tinjauan terpadu dan kritis daripenelitian dan teori yang ada yang relevan dengan
proyekharus memberikan alasan yang kuat untuk studi baru.
Tujuan
Spesifik, tujuan dicapai memberikan pembacadengan kriteria yang jelas
terhadap mana usulan re-metode pencarian dapat dinilai. Tujuan dinyatakan
sebagaihipotesis penelitian atau model tertentu yang akan diujisering lebih disukai.
Kapanpun teori back-dasar studi, pengetahuan yang ada, atau re-pengalaman pencari
memungkinkan prediksi eksplisithasil, prediksi ini harus dimasukkan dalamproposal.
Dalam penelitian eksploratif atau deskriptif,yang mungkin tidak memiliki hipotesis,
tujuan mungkinpaling mudah diungkapkan sebagai pertanyaan.
Metode
Penjelasan tentang metode penelitian haruscukup teliti sehingga pembaca
tidak akan memiliki pertanyaantentang bagaimana tujuan penelitian akan ditangani.
Abagian metode menyeluruh mencakup hal-hal berikut:
1. Desain penelitian, termasuk diskusistrategi kelompok pembanding,
metodemengendalikan variabel asing, jumlahtitik pengumpulan data, dan
sebagainya; dalam kualitas-studi tatif, tradisi penelitian harusdijelaskan.
2. Intervensi eksperimental (jika ada),termasuk deskripsi dari kedua
perawatandan kondisi kelompok kontrol.
3. Rencana pengambilan sampel, termasuk sampel spesifikdesain pling,
rekrutmen peserta studi,definisi populasi dengan pengecualian ataukriteria
inklusi, dan jumlah pesertamengharapkan.
4. Metode pengumpulan data dan definisi operasionaltions dari variabel kunci
(dalam proposal untuk fund-ing, instrumen yang sebenarnya kadang-kadang
disertakandalam lampiran).
5. Prosedur yang akan diadopsi, seperti peralatan apaakan digunakan untuk
mengelola pengobatan ataumengumpulkan data, bagaimana peserta akan
ditugaskankepada kelompok, dan sebagainya.
6. Strategi pengkodean, penyimpanan, pengurangan, danmenganalisis data,
termasuk perangkat lunak apa pun yang akandigunakan.
7. Metode pengamanan manusia (atau hewan)mata pelajaran, termasuk metode
pemeliharaankerahasiaan, mengamankan persetujuan,dan meminimalkan
risiko.

Rencana Kerja
Peneliti sering menggambarkan rencana yang mereka usulkan untukmengatur
alur kerja pada proyek.Para peneliti menunjukkan dalam rencana kerja yangurutan
tugas yang harus dilakukan, antisipasilamanya waktu yang dibutuhkan untuk
penyelesaiannya, dan personel yang dibutuhkan untuk pencapaiannya.Rencana kerja
menunjukkan seberapa realistis dan telitipeneliti telah merancang studi mereka. Di
dalamproposal tesis dan disertasi, detailrencana kerja tidak diperlukan, tetapi tabel
waktu atau tenta-jadwal tive biasanya diperlukan.
Personil
Dalam proposal ke lembaga pendanaan, kualifikasipersonil proyek kunci dijelaskan,
dan kurikulumula vitae biasanya ditambahkan. Kom-kompetensi direktur proyek dan
tim lainnyaanggota biasanya diberikan pertimbangan utama dalammengevaluasi
proposal semacam itu. Penyandang dana akan menelitifaktor-faktor seperti pelatihan
dan pendidikan peneliti.tion, pengalaman, publikasi, dan track record ofmelakukan
penelitian.
Fasilitas
Proposal harus mendokumentasikan fasilitas khusus atauperalatan akan dibutuhkan
oleh proyek, danapakah mereka akan tersedia. Akses ke fisiologisinstrumentasi,
laboratorium, catatan klinis, dataperalatan pemrosesan, dokumen khusus, dan
studipeserta harus dijelaskan untuk meyakinkan sponsoratau penasihat agar proyek
dapat berjalan sesuai rencana.Kesediaan lembaga yang dire-pencari berafiliasi untuk
mengalokasikan ruang, peralatan,layanan, atau data juga harus ditunjukkan.
Anggaran
Anggaran menerjemahkan kegiatan proyek menjadi uangistilah, dan
merupakan bagian yang sangat penting darimencari proposal yang meminta dukungan
keuangan; merekakadang-kadang dimasukkan dalam proposal siswa sebagaidengan
baik. Anggaran adalah pernyataan tentang berapa banyak uangakan diperlukan untuk
menyelesaikan berbagai tugas. Arencana kerja yang disusun dengan baik sangat
memudahkanpenyusunan anggaran. Contoh anggarandisajikan kemudian dalam bab
ini.
Proposal Studi Kualitatif
Mempersiapkan proposal untuk penelitian kualitatif memerlukantantangan
khusus. Masalah utama adalah bahwa alampenyelidikan dan tuntutan standar dari
pro-posal menempatkan peneliti ke dalam apa Morse dan Field(1995)
menggambarkan sebagai situasi paradoks:“Peneliti telah sengaja memilih
kualitasmetode yang efektif karena sedikit yang diketahui tentangarea—namun
bagaimana mereka bisa menulis tentang, misalnya,bagaimana mereka akan
menganalisis data ketika alamdatanya tidak diketahui?” (hal. 43).
Keputusan untuk studi kualitatif berkembang dalamlapangan, dan oleh karena
itu jarang mungkin untuk menyediakaninformasi rinci atau mendalam tentang hal-hal
tersebutseperti ukuran sampel, strategi pengumpulan data, dataanalisis, dan
sebagainya. Detail yang cukup perlu diperhatikanvided pada analisis data,
bagaimanapun, bahwa pengulasakan memiliki keyakinan bahwa peneliti akan
melakukansesuai dengan data yang dikumpulkan (Morse & Richards,
2002).Misalnya, jika program komputer akan digunakan untukmembantu
menganalisis data, perangkat lunak tertentu harusdiidentifikasi dan juga alasan untuk
memilihnya.Bahkan tinjauan literatur untuk proposal kualitatif adalahbiasanya
ramping karena tidak ada banyak re-mencari tentang fenomena yang menarik.
 Oleh karena itu, peneliti kualitatif harus melakukansuade pengulas bahwa
topik itu penting danlayak dipelajari, bahwa mereka cukup berpengetahuancerdas
tentang tantangan kerja lapangan dan ad-sama-sama terampil dalam memperoleh data
yang kaya, dan, singkatnya,bahwa proyek akan menjadi risiko yang sangat baik.
Tripp-Reimer dan Cohen (1991) memperingatkan para peneliti bahwajargon kualitatif
yang tidak jelas yang digunakan dalam proposalsangat rentan terhadap kritik. Morse
danRichards (2002) menekankan bahwa harus ada metode-keselarasan logis di
seluruh pro-kualitatifpos. Setiap tradisi kualitatif menggunakan bagiannya
sendiriperspektif dan strategi tertentu untuk mencapainyatujuan analitik, dan proposal
harus mencerminkanmode sistematis asumsi, pertanyaan, datastrategi pengumpulan,
dan metode analitik daritradisi yang dipilih. Sandelowski, Davis, dan Harris(1989),
Morse (1994), dan Morse and Field (1995)menawarkan saran tentang strategi
mengembangkan keberhasilan-proposal penelitian kualitatif yang lengkap
Pemilihan Masalah Penting
Mungkin tidak ada yang lebih penting bagi keberhasilancess proposal
daripada memilih masalah yang memilikisignifikansi klinis, teoretis, atau sosial.
Ahli-posal harus membuat argumen persuasif bahwapenelitian yang diusulkan dapat
memberikan kontribusi pentingke topik penting.
Kuzel (2002), yang berbagi beberapa pelajaran tentangmengamankan dana
untuk studi kualitatif, mencatat bahwapeneliti kualitatif bisa mendapatkan
keuntungan dengan mengambil ad-keuntungan dari "topik hangat" tertentu yang
memiliki keistimewaanperhatian masyarakat dan pejabat pemerintah.Proposal
terkadang dapat dilemparkan sedemikian rupa sehinggamereka terkait dengan topik
yang menjadi perhatian nasional, danhubungan seperti itu dapat membantu untuk
mengamankan yang menguntungkantinjauan. Kuzel menggunakan sebagai contoh
studinya yang didanaikualitas perawatan dan kesalahan medis di primerpraktik
perawatan, dengan penekanan pada perspektif pasientif.
Proposal diajukan pada saatpemerintah AS menempatkan kembali
tambahansumber ke dalam penelitian untuk meningkatkan keselamatan pasien,
danmencatat bahwa ada sedikit keraguan bahwa "pembingkaian ulang"'kualitas'
dengan nama 'keselamatan pasien' telahmenangkap panggung dan kemungkinan akan
memiliki daya tahanberpengaruh pada pekerjaan apa yang menerima dana” (hal.
141).Nasihat tentang peka terhadap realitas politik inihubungan ini juga berlaku untuk
penelitian kuantitatif.
Tinjauan Proposal yang Berhasil
Meskipun tidak ada pengganti untuk benar-benar menulisproposal sebagai
pengalaman belajar, pemula pro-penulis pos sering mendapat untung besar dengan
melihat-ing hal yang nyata. Informasi dalam bab inimemberikan beberapa pedoman,
tetapi meninjau keberhasilan-proposal lengkap dapat berbuat lebih banyak untuk
mengenalkan orang barupeneliti dengan bagaimana potongan-potongan itu cocok satu
sama lain daripada semuanyabuku-buku pelajaran di dunia.
Kemungkinannya adalah beberapa rekan atau rekan Andasiswa telah menulis
proposal yang telahditerima dan banyak orang senang untukberbagi upaya sukses
mereka dengan orang lain. Juga, pro-pos yang didanai oleh pemerintah federal
biasanyadalam domain publik. Itu berarti Anda bisa bertanyauntuk melihat salinan
proposal yang telah diperoleh federalpendanaan dengan menulis kepada lembaga
sponsor.
Sebagai pengakuan atas kebutuhan awalpeneliti untuk menjadi akrab dengan
pro-suksesposal, beberapa jurnal telah menerbitkan proposal dikeseluruhannya
(dengan pengecualian administrasiinformasi seperti anggaran), bersama-sama dengan
kriteriatipikal proposal yang disiapkan oleh panel ahlipengulas. Misalnya, yang
pertama diterbitkanproposal adalah aplikasi hibah yang didanai olehDivisi
Keperawatan berjudul, “Couvade: Patterns,Prediktor, dan Manajemen Keperawatan”
(Clinton,1985). Contoh yang lebih baru adalah proposal untukstudi tentang
perencanaan pemulangan yang komprehensif untuklansia (Naylor, 1990).
Brown dan rekan-rekannya(1997) menerbitkan laporan tentang pengiriman
ulang merekadari aplikasi hibah yang tidak aslididanai, dan bagaimana mereka
menanggapi kritik peninjaubarang antik. Buku Morse and Field (1995) termasuk
dilampiran proposal kualitatif lengkap yangdidanai oleh National Institute of
NursingPenelitian (NINR). Akhirnya, beberapa buku yang menawarkansaran tentang
menulis disertasi termasuk lengkapproposal disertasi (misalnya, Madsen, 1991)
PROPOSAL UNTUK TESDAN DISERTASI
Sternberg (1981), dalam bukunya tentang melakukan doktoraldisertasi,
berpendapat bahwa proposal disertasi adalahseringkali menjadi rintangan yang lebih
besar daripada disertasi itu sendiri,dan bahwa banyak kandidat doktor gagal di pro-
tahap pengembangan pos bukan pada tahapmenulis atau mempertahankan disertasi.
Banyak darisaran yang kami tawarkan sejauh ini berlaku sama untukproposal untuk
tesis dan disertasi serta hibahaplikasi, tetapi beberapa saran tambahanmungkin
terbukti membantu.
Isi Proposal Disertasi
Sebagian besar proposal disertasi dan tesis mengikuti aformatnya kira-kira
mirip dengan yang dijelaskan sebelumnyadalam bab ini. Persyaratan khusus
mengenaipanjang dan format bervariasi dalam pengaturan yang berbeda, bagaimana-
pernah, dan penting untuk mengetahui sejak awal apadiharapkan.
 Proposal disertasi biasanya 20 hingga 40halaman panjangnya. Namun dalam
beberapa kasus, komitmentee lebih menyukai apa yang digambarkan oleh Sternberg
(1981) sebagai a“disertasi mini”, yaitu dokumen denganbagian yang dikembangkan
yang dapat dimasukkan denganadaptasi kecil ke dalam disertasi itu sendiri.
Untukcontoh, tinjauan pustaka, teoretiskerangka kerja, perumusan hipotesis, dan
bibli-ografi mungkin cukup disempurnakan di pro-tahap pos sehingga mereka dapat
dimasukkan ke dalamproduk akhir.
DANA UNTUKPROPOSAL PENELITIAN
Pendanaan untuk proyek penelitian menjadi lebihdan lebih sulit untuk
didapatkan. Masalahnya terletak pri-terutama dalam persaingan yang sangat tajam
dan berkembangtitipan di antara para peneliti. Seiring bertambahnya jumlahperawat
menjadi siap untuk melakukanpenelitian, demikian juga aplikasi untuk dana
penelitianmeningkatkan. Penulis proposal yang sukses harus memilikiketerampilan
penelitian dan penulisan proposal yang baik, dan merekajuga harus tahu bagaimana
dan dari siapa pendanaannyatersedia
Chapter 26 Mengevaluasi penelitian laporan
PENELITIAN KRITIK
Praktik keperawatan dapat didasarkan pada bukti yang kuathanya jika laporan
penelitian dinilai secara kritis.Konsumen terkadang berpikir bahwa jika sebuah
laporan adalahditerima untuk publikasi, penelitian harus sehat.Sayangnya, ini tidak
terjadi. Memang, kebanyakanpenelitian memiliki keterbatasan dan
kelemahan.Meskipun penelitian yang disiplin adalah yang terbaikberarti menjawab
banyak pertanyaan, tidak ada satu punpenelitian dapat memberikan bukti konklusif.
Lebih tepatnya,bukti dikumpulkan melalui perilaku—dan evaluasi—dari beberapa
studi yang membahas
Mengevaluasi PenelitianLaporanpertanyaan penelitian yang sama atau serupa.
Konsumenyang dapat melakukan reflektif dan menyeluruh kritik darilaporan
penelitian juga berperan dalam memajukanpengetahuan keperawatan.
Mengkritik Keputusan Penelitian
Meskipun tidak ada studi tunggal yang sempurna, adarentang luar biasa dalam
kualitas studi—dari hampirtidak layak untuk dicontoh. Kualitas studi terkait
eratkeputusan yang dibuat peneliti dalam konseptualisasiing, merancang, dan
melaksanakan studi dan dalam antar-memprediksi dan mengkomunikasikan hasil.
Setiap studi memilikikekurangannya sendiri karena setiap peneliti, dalammenjawab
pertanyaan yang sama atau serupa, membuatkeputusan yang berbeda tentang
bagaimana penelitian seharusnyaselesai.
Tidak jarang peneliti yang memilikimembuat keputusan yang berbeda untuk
sampai pada keputusan yang berbedajawaban atas pertanyaan yang sama. Justru
untuk inialasan bahwa konsumen harus memiliki pengetahuan tentangproses
penelitian. Sebagai konsumen risetlaporan, Anda harus dapat mengevaluasi
penelitikeputusan sehingga Anda dapat menentukan seberapa besar imanuntuk
memasukkan kesimpulan mereka. Anda harus bertanya, Apa lagi?pendekatan bisa
diadopsi, dan, jika adopsied, apakah hasilnya lebih dapat diandalkan,dipercaya, atau
ditiru? Dengan kata lain, Anda harusmengevaluasi dampak keputusan peneliti
padakemampuan belajar untuk mengungkapkan kebenaran.
Tujuan Kritik Penelitian
Laporan penelitian dievaluasi untuk berbagai tujuanpose. Siswa sering
diminta untuk menyiapkan kritikuntuk menunjukkan keterampilan metodologis
mereka. Berpengalamanpeneliti terkadang diminta untuk menulis kritik
terhadapnaskah untuk membantu editor jurnal membuat publikasikeputusan atau
untuk menyertai laporan yang dipublikasikankomentar*; mereka mungkin juga
diminta untuk mempresentasikankritik lisan jika diundang sebagai pembahas
amakalah pada konferensi profesional. Klub jurnal dipengaturan klinis dapat bertemu
secara berkala untuk mengkritikdan mendiskusikan studi penelitian. Dan, mungkin
sebagian besarpenting, mengkritisi studi individu memainkan perandalam
mengumpulkan bukti menjadi tinjauan integratif dariliteratur tentang suatu topik.
Untuk semua tujuan ini,Tujuannya adalah untuk mengembangkan evaluasi yang
seimbang dari studikontribusi untuk pengetahuan
ELEMEN A KRITIK PENELITIAN
Laporan penelitian memiliki beberapa dimensi pentingyang mungkin perlu
dipertimbangkan dalam evaluasi kritisdari sebuah studi. Ini termasuk substantif/the-
teoritis, metodologis, interpretatif, etis, dan pra-dimensi sentasional/gaya dari sebuah
penelitian. Itu seharusnyaperlu dicatat, bagaimanapun, bahwa beberapa kritik —
sepertiyang disiapkan untuk editor jurnal—cenderung fokusterutama pada isu-isu
substantif dan metodologis.
Dimensi Metodologis
Setelah masalah penelitian diidentifikasi,peneliti membuat sejumlah
keputusan pentingtentang bagaimana cara menjawab pertanyaan penelitian-atau
menguji hipotesis. Itu adalah tugasmu sebagai kritikus untuk mengevaluasi keputusan
tersebut dan konsekuensinyaquence. Sebenarnya, inti dari kritik penelitian terletak
padaanalisis keputusan metodologis yang diadopsI.
kesimpulan
Dalam menyimpulkan bab ini, beberapa poin tentangkritik penelitian harus
dibuat. Harusjelas bagi mereka yang telah melirikpertanyaan dalam kotak di bab ini
yang tidak akanselalu mungkin untuk menjawab semua pertanyaan yang
memuaskanbenar-benar. Hal ini terutama berlaku untuk laporan yang
diterbitkansebagai artikel jurnal, di mana kebutuhan ekonomisering diterjemahkan ke
dalam metodologi terkompresideskripsi. Selain itu, ada banyak pertanyaan-daftar
yang mungkin memiliki sedikit atau tidak ada relevansi untukstudi tertentu.
Pencantuman pertanyaan dalamdaftar tidak selalu menyiratkan bahwa semua
laporanharus memiliki semua komponen yang disebutkan. pertanyaan-dimaksudkan
untuk menyarankan aspek-aspek studi yangsering layak untuk dipertimbangkan;
mereka tidakdimaksudkan untuk meletakkan perangkap untuk mengidentifikasi
dihilangkan dan diizinkanterjadi detail yang tidak perlu.
Harus diakui bahwa jawaban banyakpertanyaan akan meminta penilaian Anda
sebanyak, ataubahkan lebih dari, pengetahuan Anda. Sebuah evaluasi dariapakah
pengumpulan data yang paling tepat pro-prosedur digunakan untuk masalah
penelitian yang diperlukanbiasanya melibatkan tingkat subjektivitas. Isu
memperhatikan kesesuaian berbagai strategidan teknik adalah topik yang bahkan para
ahlitidak setuju. Anda harus berusaha untuk menjadi seobjektifmungkin dan untuk
menunjukkan alasan Anda untukkeputusan yang dibuat.
Satu catatan terakhir adalah bahwa ada peningkatan inter-est dalam
menggunakan metode kuantitatif untuk menilai atau menilaikualitas metodologis
dalam studi individu, untuktujuan melakukan tinjauan integratif dan meta-analisis.
Sistem penilaian seperti itu dibahas dalamlebih rinci dalam bab berikutnya.
Chapter 27 Memanfaatkan Penelitian: Puting Bukti Penelitian Menjadi Praktik
Keperawatan
PEMANFAATAN PENELITIAN VERSUS BUKTI-PRAKTEK BERDASAR
Istilah pemanfaatan penelitian dan berbasis buktipraktek kadang-kadang
digunakan secara sinonim.Meskipun ada tumpang tindih antara dua kon-cepts,
mereka, pada kenyataannya, berbeda. Pemanfaatan penelitian(RU), yang lebih sempit
dari kedua istilah tersebut, adalah penggunaantemuan dari studi disiplin atau set
studiies dalam aplikasi praktis yang tidak terkait denganpenelitian asli. Dalam proyek
yang telah memiliki penelitianpemanfaatan sebagai tujuan, penekanannya adalah
pada penerjemahanpengetahuan yang diturunkan secara empiris ke dalam aplikasi
dunia nyata.aplikasi. EBP melibatkan pengambilan keputusan klinisberdasarkan bukti
terbaik. Biasanya,bukti terbaik datang dari penelitian yang ketat,tetapi EBP juga
menggunakan sumber lain dari informasi yang kredibelformasi
Pemanfaatan Penelitian Keperawatan
Selama tahun 1980-an dan awal 1990-an, pemanfaatan penelitiantion menjadi
kata kunci yang penting, dan beberapaperubahan dalam pendidikan keperawatan dan
penelitian keperawatandidorong oleh keinginan untuk mengembangkan
pengetahuandasar tepi untuk praktik keperawatan. Dalam pendidikan, perawat-ing
sekolah semakin mulai memasukkan kursuspada metode penelitian sehingga siswa
akan menjadikonsumen riset yang cerdas. Dalam penelitianarena, ada pergeseran
fokus ke arah klinismasalah keperawatan. Perubahan ini, ditambah
denganpenyelesaian beberapa penelitian besar pemanfaatan pro-jects, memainkan
peran dalam kepekaan com- keperawatankomunitas dengan keinginan menggunakan
penelitian sebagaidasar untuk praktek; mereka tidak cukup, namun,untuk mengarah
pada integrasi luas temuan penelitianterlibat dalam pemberian asuhan keperawatan.
Utilitas penelitianlization, sebagai komunitas keperawatan telah datang untuk rec-
ognize, adalah fenomena yang kompleks dan nonlinieryang menimbulkan tantangan
profesional
Kontinuum Pemanfaatan Penelitian
Seperti yang ditunjukkan oleh Gambar 27-1, titik awal penelitianpemanfaatan
adalah munculnya pengetahuan baru danide baru. Penelitian dilakukan dan, dari
waktu ke waktu,pengetahuan tentang suatu topik terakumulasi. Pada gilirannya,
pengetahuan-edge mulai digunakan—dengan tingkat yang berbeda-bedadan dengan
tarif yang berbeda.
Proses Pemanfaatan
Penelitian: Rogers'Teori Difusi Inovasi
 Beberapa ahli teori telah mengembangkan model bagaimanapengetahuan
disebarluaskan dan digunakan. Yang palingpenting adalah salah satu yang telah
mempengaruhi beberapa re-mencari proyek pemanfaatan di komunitas
keperawatan,Rogers' (1995) Teori Difusi Inovasi.
pemanfaatan Penelitian dalam Praktik Keperawatan
Selama tahun 1980-an dan 1990-an, ada pertimbangan-dapat khawatir bahwa
perawat telah gagal menggunakan penelitiantemuan sebagai dasar untuk membuat
keputusan dan untukmengembangkan intervensi keperawatan. Kekhawatiran ini
didasarkan pada beberapa penelitian yang menunjukkan bahwa perawattidak selalu
mengetahui hasil penelitian atau tidaktidak memasukkan hasil ke dalam praktik
mereka. Jadi satustudi semacam itu, Ketefian (1975) melaporkan tentang oralpraktik
penentuan suhu dari 87 registerperawat terdidik.
Hasil beberapa studi diakhir 1960-an telah dengan jelas menunjukkan bahwa
optimasiwaktu penempatan mal untuk penentuan suhu oralnegara yang menggunakan
termometer kaca adalah 9 menit.Studi Ketefian dirancang untuk mempelajari apa
"kebahagiaanpena untuk temuan penelitian relatif terhadap praktik keperawatantice
setelah lima atau sepuluh tahun diseminasi diliteratur keperawatan” (hal. 90). Dalam
studi Ketefian,hanya 1 dari 87 perawat yang melaporkan penempatan yang
benarwaktu, menunjukkan bahwa perawat praktik initidak menyadari atau
mengabaikan temuan penelitiantentang waktu penempatan yang optimal. Studi lain
ditahun 1980-an (misalnya, Kirchhoff, 1982), juga sama mengecewakan.
Hambatan untuk menggunakan PENELITIAN KEPERAWATANPRAKTEK
Bagian selanjutnya dari bab ini menjelaskan aplikasipendekatan untuk
melakukan penelitian pemanfaatan atauproyek EBP. Namun, pertama-tama, kami
meninjau beberapahambatan pemanfaatan penelitian dan berbasis penelitianEBP
dalam keperawatan karena berguna untuk mengambil inihambatan yang harus
diperhatikan dalam perencanaan dan pelaksanaanmentation dari upaya untuk
mengintegrasikan penelitian ke dalam praktek-ikat. Beberapa penelitian yang telah
mengeksplorasi kinerja perawatpersepsi hambatan untuk pemanfaatan penelitian
telahmenghasilkan hasil yang sangat mirip tentang kon-ketegangan yang dihadapi
perawat klinis (Funk, Tornquist, &Sampanye, 1995).
Hambatan Terkait Penelitian
Untuk banyak masalah keperawatan, keadaan senipengetahuan penelitian
cukup primitif. Hasil ulangporting dalam literatur mungkin tidak pantas
diterjemahkan ke dalampraktek jika kelemahan metodologis yang luas. Dengan
demikian,satu halangan untuk menggunakan penelitian dalam praktiknya
adalah,untuk banyak masalah keperawatan, dasar yang kuat dari validitas danhasil
studi yang dapat dipercaya belum dikembangkan.
 Seperti yang telah kami tekankan berulang kali, sebagian besar
penelitianmemiliki kekurangan, dan jadi jika perawat menunggu "per-fect” studi
sebelum mendasarkan keputusan klinis padatemuan penelitian, mereka akan
menunggu sangat lama memang. Justru karena batas-batas re-metode pencarian yang
replikasi sangat penting. Kapanupaya berulang untuk menjawab pertanyaan penelitian
dalampengaturan yang berbeda menghasilkan hasil yang serupa, lalu di sanabisa lebih
percaya diri dalam temuan. Lajangstudi jarang memberikan dasar yang memadai
untuk membuatperubahan dalam praktik keperawatan. Oleh karena itu, yang
lainkendala untuk menggunakan bukti penelitian adalah kelangkaannyadari ulangan
yang diterbitkan.
Akhirnya, penelitian sering dilaporkan dengan cara yangmembuat temuan
tidak dapat diakses oleh praktisi.Informasi statistik yang kompleks dan penelitian
yang padatjargon menimbulkan hambatan untuk difusi pengetahuan untuk sebagian
besarperawat praktik.
Hambatan Terkait Perawat
Studi telah menemukan bahwa banyak perawat klinis memilikikarakteristik
yang membatasi penggunaan penelitianbukti dalam praktek. Salah satu masalah
menyangkut perawatpersiapan pendidikan dan keterampilan penelitian
mereka.Banyak yang belum menerima instruksi formal dalampenelitian, dan mungkin
tidak memiliki keterampilan untuk menilaisebuah studi. Kursus tentang metodologi
penelitiansekarang biasanya ditawarkan dalam keperawatan sarjana mudaprogram,
tetapi kemampuan untuk mengkritik penelitian ulang pelabuhan belum tentu cukup
untuk secara efektif menggabungkan hasil penelitian ke dalam keputusan
harianmembuat.
Sikap perawat terhadap penelitian dan sikap merekamotivasi untuk terlibat
dalam EBP telah berulang kalidiidentifikasi sebagai hambatan potensial. Studi
memilikimenemukan bahwa semakin positif sikap, semakinlebih mungkin adalah
perawat untuk menggunakan penelitian dalam praktekikat. Beberapa perawat melihat
pemanfaatan penelitian sebagai sedikitlebih dari "kejahatan yang diperlukan"
(Thompson, 2001),tapi ada kecenderungan ke arah yang lebih positifsikap.
Karakteristik lain adalah salah satu yang umumuntuk kebanyakan manusia:
Orang sering resisten terhadapmengubah. Perubahan membutuhkan usaha, pelatihan
ulang, danpenataan kebiasaan kerja. Perubahan juga mungkin dianggap sebagai
ancaman (misalnya, perubahan mungkin dilakukandianggap mempengaruhi
keamanan kerja). Dengan demikian, adamungkin akan menjadi oposisi untuk
memperkenalkan inovasi-tion dalam pengaturan praktek. Namun, ada bukti-Dari
survei terhadap lebih dari 1200 perawat bahwaperawat menghargai penelitian
keperawatan dan inginterlibat dalam kegiatan yang berhubungan dengan penelitian
(Rizzuto,Bostrom, Suter, & Chenitz, 1994.
Hambatan Organisasi
Banyak hambatan utama untuk menggunakan penelitiandalam praktiknya
berasal dari organisasi yang melatihdan mempekerjakan perawat. Organisasi,
mungkin untukderajat yang lebih besar daripada individu, menolak perubahan, da
persepsi organisasi yang kuatbahwa ada sesuatu yang salah secara fundamental
denganstatus quo. Untuk menantang tradisi dan diterimapraktik, semangat
keingintahuan intelektual dan keterbukaanness harus menang.
Dalam banyak pengaturan praktik, administrator memilikiprosedur yang
ditetapkan untuk menghargai kompetensi dalampraktik keperawatan; namun,
beberapa pengaturan latihantelah membentuk sebuah sistem untuk menghargai
perawat untuk cri-penelitian keperawatan, untuk menggunakan penelitian dalam
praktiktice, atau untuk mendiskusikan temuan penelitian denganklien.
Dengan demikian, organisasi telah gagal untuk memotivasimenghargai atau
memberi penghargaan kepada perawat untuk mencari cara untuk
mengimplementasikantemuan yang sesuai dalam praktik mereka. Penelitian
ulangtampilan dan penggunaan sering dianggap sebagai tindakan yang tepat.kegiatan
hanya ketika waktu tersedia, tetapi tersediawaktu biasanya terbatas. Dalam beberapa
studi tentang hambataners ke RU, salah satu hambatan terbesar yang
dilaporkanadalah "waktu yang tidak cukup dalam pekerjaan untuk
mengimplementasikan"ide baru."Organisasi juga mungkin enggan untuk
mengeluarkan biayasumber daya untuk kegiatan RU/EBP atau untuk mengubah or-
kebijakan organisasi.
Sumber daya mungkin diperlukan untukpenggunaan konsultan luar, waktu
pelepasan staf, li-bahan brary dan akses Internet, mengevaluasiefek dari suatu
inovasi, dan sebagainya. Dengan doronganmenuju penahanan biaya dalam
pengaturan perawatan kesehatan, re-kendala sumber karena itu dapat menimbulkan
hambatan untukperubahan—kecuali jika proyek memiliki pengendalian biaya
sebagaitujuan eksplisit.EBP akan menjadi bagian dari norma organisasihanya jika ada
komitmen dari pihaktua dan administrator. Kepemimpinan yang kuat dalamorganisasi
perawatan kesehatan sangat penting untuk membuat EBP terjadi.
Hambatan Terkait dengan Keperawatan Profesi
Beberapa hambatan yang berkontribusi terhadap kesenjanganantara penelitian
dan praktik lebih global daripadayang dibahas sebelumnya dan dapat digambarkan
sebagaimencerminkan keadaan profesi keperawatan atau,bahkan lebih luas lagi,
keadaan masyarakat Barat.Terkadang sulit untuk mendorongklinisi dan peneliti untuk
berinteraksi dan berkolaborasikecepatan.
Mereka biasanya dalam pengaturan yang berbeda, memilikibanyak masalah
profesional yang berbeda, berinteraksi denganjaringan perawat yang berbeda, dan
beroperasi sesuaiuntuk sistem filosofis yang berbeda. Relatif sedikitupaya sistematis
telah dilakukan untuk membentukpengaturan laboratorium, dan sampai saat ini,
bahkan lebih sedikit daripengaturan ini telah diformalkan sesuaientitas manent
Phillips (1986) juga mencatat dua catatan lainhambatan Anda untuk
menjembatani kesenjangan penelitian-praktik.Salah satunya adalah kurangnya model
peran yang tepat—perawat yang dapat dicontoh keberhasilannya dalammenggunakan
atau mempromosikan penggunaan penelitian di bidang klinispraktek. Hambatan
lainnya adalah "kantong-kantong" sejarah.
PROSES PENGGUNAAN PENELITIAN KEPERAWATAN PRAKTEK
Di tahun-tahun mendatang, banyak dari Anda kemungkinan besar akandiukur
dalam upaya individu dan institusional untuk menggunakanpenelitian sebagai dasar
untuk keputusan klinis. Detik ini-tion menjelaskan bagaimana hal itu dapat dicapai.
Kitamulai dengan ikhtisar dua model RU/EBPdikembangkan oleh perawat.
Model untuk Berbasis BuktiPraktik Keperawatan
Selama tahun 1980-an dan 1990-an, sejumlah perbedaanmodel pemanfaatan
penelitian dikembangkan.Model-model ini menawarkan panduan untuk merancang
danmengimplementasikan proyek pemanfaatan dalam set praktikting Yang paling
menonjol dari model ini adalahDifusi Inovasi yang disebutkan sebelumnyaTeori,
model Stetler, dan model Iowa. NSdua model terakhir telah diperbarui untuk
digabungkanProses EBP, daripada pemanfaatan penelitianproses sendirian.
Kesimpulan
Pemanfaatan penelitian (RU) dan berbasis buktipraktek (EBP) adalah konsep
yang tumpang tindih yangmenyangkut upaya untuk menggunakan penelitian sebagai
dasar untukkeputusan klinis. RU dimulai dengan penelitian-inovasi berbasis yang
dievaluasi kemungkinannyagunakan dalam praktik. EBP dimulai dengan pencarian
untukbukti terbaik untuk masalah klinis,dengan penekanan pada bukti berbasis
penelitian.
Pemanfaatan penelitian ada pada sebuah kontinum, denganpemanfaatan
langsung dari beberapa inovasi tertentu disatu ujung ( pemanfaatan instrumental ),
dan banyak lagisituasi menyebar di mana pengguna dipengaruhidalam pemikiran
mereka tentang suatu masalah berdasarkan re-temuan pencarian ( pemanfaatan
konseptual ) diujung lainnya.
Teori Difusi Inovasi Rogersmenggambarkan proses adopsi inovasi
sebagaiterjadi dalam lima tahap: tahap pengetahuan,tahap persuasi, tahap keputusan,
tahap implementasi,tahap tion, dan tahap konfirmasi.
 Beberapa proyek pemanfaatan besar telahplemented (misalnya, Perilaku dan
PemanfaatanPenelitian dalam Keperawatan atau proyek CURN ) yang telah
menunjukkan bahwa pemanfaatan penelitian dapatditingkatkan, tetapi juga
menjelaskan hambataners untuk pemanfaatan
EBP, yang tidak menekankan keputusan klinispembuatan berdasarkan adat
atau ritual, mengintegrasikanbukti penelitian terbaik yang tersedia dengan yang
lainsumber data, termasuk keahlian klinis danpreferensi pasien.
Dua pilar gerakan EBPadalah Kolaborasi Cochrane (yang didasarkan
padapada karya ahli epidemiologi Inggris ArchieCochrane), dan strategi
pembelajaran klinisdisebut kedokteran berbasis bukti yang dikembangkan disekolah
kedokteran McMaster.
EBP biasanya melibatkan penimbangan berbagai jenisbukti, dan seringkali
hierarki bukti adalahdigunakan untuk memeringkat studi dan informasi lainnya
yangsesuai dengan kekuatan bukti yang diberikan.
Dalam keperawatan, upaya EBP dan RU sering menghadapi variasihambatan,
termasuk lemah secara metodologisatau studi yang tidak direplikasi, pelatihan
terbatas perawat dalampenelitian dan EBP, resistensi terhadap perubahan,
kurangnyadukungan organisasi, kendala sumber daya, danterbatasnya komunikasi
dan kerjasamaantara praktisi dan peneliti.
Banyak model RU dan EBP telah dikembangkanoped, termasuk model untuk
dokter individu(misalnya, model Stetler ) dan yang untuk organisasitions atau
kelompok dokter (misalnya, IowaModel Praktik Berbasis Bukti untuk
DipromosikanPerawatan Berkualitas ).
Sebagian besar model pemanfaatan melibatkan hal berikut:langkah-langkah:
memilih topik atau masalah; perakitandan mengevaluasi bukti; menilai pelaksanaan-
potensi mentation dari berbasis buktiinovasi; mengembangkan atau mengidentifikasi
EBPpedoman atau protokol; menerapkan inovasi-selamatan; mengevaluasi hasil; dan
memutuskanapakah akan mengadopsi atau memodifikasi inovasi ataukembali ke
praktik sebelumnya.
Menilai potensi implementasi mencakupdimensi transferabilitas temuan,
kelayakankemampuan menggunakan temuan dalam pengaturan baru,dan rasio biaya-
manfaat dari praktik baru.
EBP mengandalkan integrasi penelitian yang ketatbukti tentang suatu topik
melalui tinjauan integratif ,yang merupakan pertanyaan yang ketat dan sistematis
denganbanyak kesamaan dengan studi primer asli.
 Tinjauan integratif dapat melibatkan baik kualitastive, pendekatan naratif
untuk integrasi (termasuk-dalam metasintesis studi kualitatif), ataumetode kuantitatif
(meta-analitik).
Tinjauan integratif biasanya melibatkan berikut-kegiatan ing:
mengembangkan pertanyaan atau hipotesiskakak; membentuk tim peninjau; memilih
sampelstudi yang akan dimasukkan dalam review; mengekstraksidan merekam data
dari studi sampel;melakukan penilaian kualitas studi; analisa-ing data; dan menulis
ulasan.
Penilaian kualitas (yang mungkin melibatkan formalperingkat kuantitatif)
kadang-kadang digunakan untuktermasuk studi yang lemah dari ulasan integratif,
tapijuga dapat digunakan dalam analisis sensitivitas untukakhiri jika termasuk atau
tidak termasuk studi yang lebih lemahmengubah kesimpulan.
Meta-analisis melibatkan perhitunganindeks ukuran efek (yang mengukur
besarnyahubungan antara independendan variabel dependen) untuk setiap studi
disampel, dan rata-rata di seluruh studi.
Dalam meta-analisis, nomor fail-safe bisa menjadidihitung untuk
memperkirakan jumlah studidengan hasil yang tidak signifikan yang akan
dibutuhkanuntuk membalikkan kesimpulan dari efek yang signifikan.
Dalam tinjauan naratif, integrasi mungkin menggunakan pro-prosedur yang
dikenal sebagai metode pemungutan suara (tallyinghasil untuk melihat hasil mana
yang paling besardukungan empiris jika ada inkonsistensi), ataumungkin dilakukan
dengan cara yang sangat naratif,dengan analisis kualitatif pola dalam data