Makalah Telaah Kurikulum SMA

KOMPETENSI INTI (KI), KOMPETENSI DASAR (KD),

SILABUS DAN RPP MATEMATIKA SMA
Diajukan Sebagai Salah Satu Tugas Kelompok Mata Kuliah Telaah Kurikulum
SMA

Dosen Pengampu: M. Afrilianto, S.Pd., M.Pd.

Disusun Oleh:

Bagas Surya (19510133)

Ra’uf Azhar Fakhrudin (19510114)

Silvi Indriyani (19510203)

A2 MATEMATIKA 2019

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN SAINS
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP)
SILIWANGI
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-
Nya sehingga saya dapat menyelesaikan tugas makalah yang berjudul kompetensi
inti, kompt. Adapun tujuan dari makalah ini adalah untuk memenuhi snsi dasar,
silabus dan rpp Matematika SMAalah satu tugas mata kuliah Telaah Kurikulum
SMA. Kami sangat mengharapkan makalah ini dapat berguna serta menambah
ilmu dan wawasan serta ilmu pengetahuan . Oleh karna itu, saya ucapkan banyak
terima kasih. saya menyadari, bahwa makalah ini masih jauh dari katasempurna.

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................1
DAFTAR ISI...........................................................................................................2
BAB 1 PENDAHULUAN......................................................................................1
1.1 Latar Belakang.............................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah...............................Error: Reference source not found
1.3 Tujuan...........................................................................................................2
BAB 2 PEMBAHASAN.........................................................................................3
2.1 Pengertian Kompetensi ...............................................................................3
2.2 Kompetensi Inti....................................................................................................... 3

2.3  Penyesuaian Kompetensi inti Kurikulum 201Error: Reference source

not found Darurat..............................................................................................3
2.4 Kompetensi Dasar........................................................................................4
2.5 Penyesuaian KompetensiDasari Kurikulum 201Error: Reference
source not found Darurat ................................................................................4
2.6 Pengertian Silabus...............................Error: Reference source not found
2.7 Penyesuaian Silabus Kurikulum 201Error: Reference source not found
Darurat......................................................Error: Reference source not found
2.8 Pengertian RPP...................................Error: Reference source not found
2.9 Penyesuaian RPP Kurikulum 201Error: Reference source not found
Darurat ..............................................................................................................5
2.10  Perbandingan KI,KD dan RPP................................................................6
BAB 3....................................................................................................................10
PENUTUP.............................................................................................................10
3.1 Kesimpulan.................................................................................................10
3.1 Saran............................................................................................................11
DAFTAR PUSTAKA

ii
 BAB 1
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Perangkat pembelajaran adalah alat atau perlengkapan untuk melaksanakan proses yang

memungkinkan guru dan siswa melakukan kegiatan pembelajaran. Perangkat pembelajaran menjadi

pegangan guru dalam dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium atau di luar kelas.

Akan tetapi ditahun ini guru tidak lagi melakukan pembelajaran dengan cara tatap muka seperti biasanya.

Dikarenakan adanya pandemic melawan virus Covid-19, kegiatan pembelajaran dilakukan dengan

Pembelajaran Jarak Jauh. Tidak hanya pembelajarannya yang mengalamin penyesuian, dari segi perangkat

pembelajaran-pun mengalami penyesuaian sesuai dengan keadaan saat ini. Contohmya seperti KD, RPP

yang jelas mengalami perubahan.

Makadari itu, KEMENDIKBUD terbitkan kurikulum darurat pada satuan pendidikan dalam kondisi

khusus. Mendikbud berharap kerjasama semua pihak dapat terus dilakukan untuk menyukseskan

pembelajaran dimasa pandemic Covid-19.

1.2 Rumusan Masalah

1. Apa itu Kompetensi?

2. Apa itu Kompetensi Inti?

3. Apa itu Kompetensi Dasar?

4. Bagaimana Penyesuaian Kompetensi Inti Kurikulum 2013 Darurat?

5. Bagaimana Penyesuaian Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 Darurat?

6. Apa itu Silabus?

7. Bagaimana Penyesuaian Silabus Kurikulum 2013 Darurat?

8. Apa itu Rpp?

9. Bagaimana Penyesuaian RPP Kurikulum 2013 Darurat?

10. Bagaimana Perbandingan KD,KI dan RPP

1
1.3 Tujuan

1. Mengetahui apa yang di maksud dengan Kompetensi

2. Mengetahui apa yang di maksud dengan Kompetensi Inti (KI).

3. Mengetahui Penyusunan Kompetensi Inti pada kurikulun 2013 Darurat

4. Mengetahui apa yang di maksud dengan Kompetensi Dasar (KD)

5. Mengetahui Penyusunan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Darurat

6. Mengetahui Apa yang di maksud Silabus.

7. Mengerahui Penyusunan Silabus pada Kurikulum 20113 Darurat

8. Mengetahui Apa yang di maksud RPP.

9. Mengetahui Penyusunan RPP pada Kurikulum 2013 Darurat.

10. Mengetahui Perbandingan KD,KI dan RPP.

11. Mengetahui Perkembangan KD,KI dan RPP

2
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Kompetensi

Kompetensi adalah seperangkat kemampuan yang harus dikuasai atau dimiliki oleh siswa setelah
melalui proses pembelajaran. Secara etimologi istilah kompetensi berasal dari kata bahasa
Inggris “competency” yang artinya kecakapan atau kemampuan (Echols dan Shadily,1983:132).
Kompetensi diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam
kebiasaan berpikir dan bertindak. Arti lain dari kompetensi adalah spesifikasi dan pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang dimiliki seseorang serta penerapannya di dalam pekerjaan, sesuai dengan
standar kinerja yang dibutuhkan di lapangan.

Dengan demikian kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru akan menunjukan kualitas guru yang
sebenarnya. Kompetensi tersebut akan terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan, keterampilan
maupun sikap professional dalam menjalankan fungsi sebagai guru.

2.2 Kompetensi Inti

Kompetensi Inti adalah tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang

harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan pengembangan
Kompetensi Dasar.

Standar Kompetensi lulusan tersebut meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan.
Kompetensi Inti harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan soft
skills.

Kompetensi inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus
dimiliki oleh peserta didik yang dinyatakan telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan
tertentu.

Dengan demikian, Kompetensi Inti mencakup empat dimensi yang mencerminkan

1. Kompetensi Inti – 1 (KI-1) : untuk Kompetensi Inti sikap spiritual

2. Kompetensi Inti – 2 (KI-2) : untuk Kompetensi Inti sikap sosial

3. Kompetensi Inti – 3 (KI-3) : untuk Kompetensi Inti sikap pengetahuan

4. Kompetensi Inti – 4 (KI-4) : untuk Kompetensi Inti sikap keterampilan

Keempat dimensi tersebut dirancang sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran,
atau program dalam mencapai Standar Kompetensi Lulusan.

2.3 Penyesuaian Kompetensi Inti

Tidak terdapat penyesuaian terhadap kompetensi inti. KI yang digunakan masih .

3
 2.4 Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap minimal yang harus dicapai oleh
siswa untuk menunjukkan bahwa siswa telah menguasai standar kompetensi yang telah ditetapkan.
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang diturunkan dari
Kompetensi Inti.

Kompetensi dasar berisi sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata
pelajaran tertentu, sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.

Di dalam setiap rumusan Kompetensi Dasar, terdapat unsur kemampuan berpikir yang dinyatakan
dalam kata kerja dan materi. Kompetensi Dasar berisi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang bersumber
pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik. Kompetensi tersebut dikembangkan dengan
memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, dan ciri suatu mata pelajaran

2.5 Penyesuaian Kompetensi Dasar

Perbedaan yang paling menonjol adalah pada jumlah KD yang dijabarkan. Analisis KD dalam upaya
penyederhanaan kurikulum menghasilkan pengurangan jumlah KD.

 Persentase pengurangan nya berkisar antara 3%-75%

 Jabaran KD-KI ini dihasilkan dengan mempertahankan KD yang ada sebelumnya pengintegrasian
beberapa KD dan reformulasi KDdengan mempertimbangkan cakupan dan ruang lingkup.

2.6 Silabus

Silabus merupakan suatu rincian detail tentang rencana mengajar guru yang disusun dalam kelompok tema
atau mata pelajaran tertentu, Komponen dari silabus antara lain Kompetensi Inti/Standar
Kompetensi (KI/SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator/Indikator Pencapaian Kompetensi, Materi
Pembelajaran, Alokasi waktu, Penilaian, dan Sumber Belajar yang digunakan.

2.7 Penyesuaian Silabus

SILABUS
MATA PELAJARAN MATEMATIKA WAJIB
Alokasiwaktu: 3 jam pelajaran/minggu
SEMESTER GANJIL DAN GENAP
SMA NEGERI BATUJAJAR
KELAS X (SEPULUH)

Kompetnsi inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Penilaian Alokasi Sumber

Pembelajaran Waktu belajar
3.1 Menginterpretasi  Konsep  Peserta didik Tes 3JP Buku
persamaan dan Tertulis Matematika

4
pertidaksamaan nilai Nilai diajak untuk untuk
mutlak dari bentuk Mutlak memperhatika SMA/MA/S
linear satu variabel n dan MK/MAK
dengan pesamaan  Persamaa memahami kelas X
dan pertidaksamaan n nilai tentang (Tahun 2018)
linear Aljabar lainnya mutlak konsep nilai edisi revisi
linear mutlak 2017
4.1 Menyelesaikan satu  Peserta didik
masalah yang variabel diajak untuk
berkaitan dengan  Pertidaks mengetahui
persamaan dan amaan dan
pertidaksamaan nilai nilai mendefinisika
mutlak dari bentuk mutlak n tentang
linear satu variabel linear persamaan
satu nilai mutlak
variabel linear satu
variabel

 Peserta didik
diajak untuk
mengetahui
dan
mendefinisika
n tentang
Pertidaksama
an nilai
mutlak linear
satu variabel

2.8 RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan rencana kegiatan pembelajaran tatap muka

untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik dalam upaya pencapaian Kompetensi Dasar (KD).

RPP menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran di dalam mencapai sebuah

Kompetensi Dasar (KD) yang ditetapkan dalam Kompetensi Inti (KI) dan dijabarkan dalam silabus.

2.9 Penyesuaian RPP

a. komponen sebelum Penyesuaian

 Identitas sekolah
 Identitas mata pelajaran
 Kelas/semester
 Materi pokok
 Alokasi waktu
 Tujuan pembelajaran
 Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi
 Materi pembelajaran
 Metode pembelajaran
 Media pembelajaran
 Sumber belajar
 Langkah-langkah pembelajaran
 Penilaian hasil pembelajaran

b. Komponen sesudah penyesuaian

 Sekolah
 Mata Pelajaran
 Kelas/Semester

5
  Tahun pelajaran
 Materi pokok
 Alokasi waktu
 Tujuan pembelajaran
 Media, alat, sumber belajar
 Langkah – langkah pembelajaran
 Penilaian hasil pembelajaran

2.10 Perbandingan KD,KI dan RPP

a. Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar

Tidak terdapat penyesuaian terhadap kompetensi inti. KI yang digunakan masih sama seperti
sebelumnya, hanya saja terdapat perubahan di kompetensi dasar, perbedaan yang paling menonjol
adalah pada jumlah KD yang dijabarkan. Analisis KD dalam upaya penyederhanaan kurikulum
menghasilkan pengurangan jumlah KD.

 Persentase pengurangan nya berkisar antara 3%-75%

 Jabaran KD-KI ini dihasilkan dengan mempertahankan KD yang ada sebelumnya

pengintegrasian beberapa KD dan reformulasi KDdengan mempertimbangkan cakupan dan ruang
lingkup.

 KD SESUAI PERMENDIKBUD NO 24 TH. 2016

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Menginterpretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear
aljabar lainnya.
3.2 Menjelaskan dan menentukan
penyelesaian pertidaksamaan rasional
dan irasional satu variabel.
3.3 Menyusun sistem persamaan linear
tiga variabel dari masalah
kontekstual
3.4 Menjelaskan dan menentukan
penyelesaian sistem pertidaksamaan
dua variabel linear (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat).
3.5 Menjelaskan dan menentukan
fungsi (terutama fungsi linear,
fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
secara formal yang meliputi notasi,
daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi
simbolik, serta sketsa grafiknya.
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variable.
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional dan irasional
satu variabel.
4.3 Menyelesaikan masalah kontektual
yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear 3 variabel
4.4 Menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
sistem pertidaksamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat
4.5 Menganalisa karakteristik masing-
masing (titik potong dengan sumbu,
titik puncak, asimtot) dan perubahan
grafik fungsinya akibat transformasi.

3.6 Menjelaskan operasi komposisi 4.6 Menyelesaikan masalah yang

pada fungsi dan operasi invers pada berkaitan dengan operasi
fungsi invers serta sifat-sifatnya serta komposisi dan operasi invers suatu
menentukan eksistensinya. fungsi

3.7 Menjelaskan rasio trigonoometri 4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual

(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, yang berkaitan dengan rasio
dan cotangen) pada segitiga siku-siku. trigonometri (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen) pada
segitiga siku-siku

3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri 4.8 Menyelesaikan Masalah kontekstual

untuk sudut-sudut di berbagai kuadran yang berkaitan dengan rasio
dan sudut-sudut berelasi trigonometri sudut-sudut di
berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi
6
 3.9 Menjelaskan aturan sinus dan
cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri
dengan menggunakan lingkaran satuan
 KD KONDISI KHUSUS
KOMPETENSI DASAR
3.1 Membandingkan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel dengan
persamaan dan pertidaksamaan linear
aljabar lainnya.
3.2 Menyusun sistem persamaan linear
tiga variabel dari masalah
kontekstual.
3.3 Menjelaskan dan menentukan
penyelesaian sistem pertidaksamaan
dua variabel (linear-linear)
3.4 Menjelaskan dan menentukan
fungsi (terutama fungsi linear,
fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
secara formal yang meliputi notasi,
daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi
simbolik, serta sketsa grafiknya.
3.5 Menjelaskan operasi komposisi
pada fungsi dan operasi invers pada
fungsi invers serta sifat-sifatnya
serta menentukan eksistensinya.
3.6 Menjelaskan rasio trigonometri
(sinus, cosinus, tangen, cotangen,
secan, dan cotangen) pada segitiga
siku-siku
3.7 Menggeneralisasi rasio trigonometri
untuk sudut-sudut di berbagai kuadran
dan sudut-sudut berelasi
3.8 Menjelaskan aturan sinus dan
cosinus
b. RPP
Dalam RPP sebelum adanya penyesuaian memiliki banyak komponen yang harus tersedia,sehingga
RPP memiliki lembar yang sangat banyak.
RPP yang telah disesuaikan untuk melakukan pembelajaran melalui daring lembarnya lebih sedikit dari
yang sebelumnya. Berikut contoh RPP yang telah melalui penyesuaian.
4.9 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan aturan sinus dan
cosinus
4.10 Menganalisa perubahan grafik
fungsi trigonometri akibat perubahan
pada konstanta pada fungsi
α sin bx +c + d .
KOMPETENSI DASAR
4.1 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari
bentuk linear satu variabel.
4.2 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga variabel.
4.3 Menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan
sistem pertidaksamaan dua variabel
(linear-linear)
4.4 Menganalisa karakteristik masing –
masing grafik (titik potong, dengan
sumbu, titik puncak, asimtot) dan
perubahan grafik fungsinya akibat
transformasi.
4.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi komposisi
dan operasi invers suatu fungsi
4.6 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
rasio trigonometri (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan dan cotangen)
pada segitiga siku-siku
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan rasio
trigonometri sudut-sudut di berbagai
kuadran dan sudut-sudut berelasi
4.8 Menyelesaikan masalah yang
berakaitan dengan aturan sinus dan
cosinus.
7
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : : ……………….

Mata Pelajaran : : Matematika Wajib

Kelas/Semester : : X/ Ganjil

Tahun Pelajaran : : 2019 / 2020

: Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang

Materi Pokok Memuat Nilai Mutlak

Alokasi Waktu : 180 Menit

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :

1. Menghayati dan mengamalkan materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang
Memuat Nilai Mutlaksebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2. Menguasai materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai
Mutlakdengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear
Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlakyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari materi Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel yang Memuat Nilai Mutlakyang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa), Lembar penilaian, LCD Proyektor

Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop & infocus

Sumber Belajar : Buku Matematika Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016, Internet

C. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa
kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Kegiatan
Menyampaikan motivasiPeserta
tentangdidik
apa diberi motivasi
yang dapat dan panduan
diperoleh (tujuan untuk melihat,
& manfaat) mengamati,
dengan membaca dan
mempelajari
menuliskannya
materi :Persamaan dengan harga mutlak
Literasi kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan dengan
Menjelaskan hal-hal yangharga
akan mutlak.
dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
ditempuh, dipahami,
Thinking dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap
berkaitan dengan materi Persamaan dengan harga mutlak.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan

8
 informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan dengan
harga mutlak.
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan
Communication pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau
individu yang
mempresentasikan
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Persamaan
Creativity dengan harga mutlak. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang
belum dipahami
Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian
2. Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek

……….............……..,... 2021...

Mengetahui

Kepala Sekolah ………….

Guru Mata Pelajar

……………………………… ………………………………

NIP/NRK. NIP/NRK.

9
 BAB 3

PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Perangkat pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat membantu guru
dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah
didesain. Selain itu juga mendukung administrasi dalam syarat keprofesionalisan
guru dalam menunjang kinerja. Perangkat pembelajaran yang disiapkan harus
sesuai dengan kebutuhan dan kondisi siswa maupun lingkungan sekolah. Terdapat
beberapa macam kurikulum yang pernah ditetapkan dan juga dibuat acuan dalam
pembelajaran pendidikan Indonesia, kurikulum juga dapat berubah sesuai
dengan kebutuhan pendidikan di Indonesia. Maka dari itu kurikulum bisa berubah
ubah sesuai dengan kebutuhan pendidikan di indonesia.

3.1 Saran
Penulis menyadari bahwa makalah diatas banyak sekali kesalahan dan jauh
dari kesempurnaan. Penulis akan memperbaiki makalah tersebut dengan
berpedoman pada banyak sumber yang dapat dipertanggung jawabkan. Saran
kami dalam makalah ini adalah untuk menambah lagi wawasan bagi para pembaca
agar mampu menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien dengan cara
menggunakkan perangkat pembelajaran pada setiap mata pembelajaran dan
menyesuaikan di masa Pandemi ini.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Ammong Guru. (2020, september 03). Pengertian Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Serta Fungsinya. Retrieved from Amongguru.com:
https://www.Pengertian Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Serta
Fungsinya/pengertian-kompetensi-inti-dan-kompetensi-dasar-serta-fungsinya/

Among Guru. (05, agustus 2019). Pengertian RPP, Komponen, Prinsip, dan Langkah
Penyusunannya. Diambil kembali dari amongguru.com:
https://www.amongguru.com/pengertian-rpp-komponen-prinsip-dan-langkah-
penyusunannya/

Annisa, R. N. ( 2015, October 19). Serba-Serbi Pendidikan. Diambil kembali dari

http://blog.unnes.ac.id/:
http://blog.unnes.ac.id/seputarpendidikan/2015/10/19/standar-kompetensi-sk-
kompetensi-dasar-kd-dan-indikator/

Darmawan, D. (2020, juli 20). RPP 1 Lembar Matematika Wajib Kelas 10 SMA/SMK.
Diambil kembali dari Kementrian dan kebudayaan Guru Berbagi:
https://guruberbagi.kemdikbud.go.id/rpp/rpp-1-lembar-matematika-wajib-
kelas-10-sma-smk/

Huda, F. A. (27, juni 2020). RPP K-13. Diambil kembali dari fatkhan.web.id:
http://fatkhan.web.id/panduan-menyusun-rpp-k13/

11
12