RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Matematika KD : 3,6 dan 4,6

Sekolah : SMA ……………………… Materi : Barisan
Kelas/Semester : XI / Ganjil Alokasi Waktu : 3 pertemuan (4 x 45 menit)

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah pada barisan Aritmetika dan Geometrid dan
menggunakan pola barisan aritmetika atau geometri untuk menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual
(termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

 Arahkan siswa menemukan konsep barisan dari berbagai situasi nyata yang dekat dengan kehidupan siswa.
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengamati masalah serta contoh yang ada pada buku antara lain
 Siswa diupayakan untuk bertanya tentang hubungan susunan benda ataupun angka terhadap konsep barisan dan
barisan aritmatika
 Guru memastikan kelompok dapat bekerja sama dalam merumuskan konsep yang akan dicapai dengan melemparkan
ataupun merangsang siswa untuk bertanya.
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk merancang model barisan dan barisan aritmetika dari setiap
permasalahan yang ada
 Ajaklah siswa untuk mendiskusikan permasalahan yang terdapat pada setiap buku siswa sehingga diperoleh
keterkaitan masalah yang membentuk asumsi awal terhadap konsep barisan dan barisan aritmetika.
 Guru memastikan siswa dapat menjelaskan pola barisan dan barisan aritmetika secara iteratif.
 Guru memastikan siswa dapat memahami pola barisan dan barisan aritmatika secara rekursif
Pertemuan 2

 Arahkan siswa siswa mengamati setiap contoh-contoh yang berkaitan dengan barisan geometri
 Siswa diupayakan untuk bertanya tentang solusi alternatif yang dapat ditemukan
 Guru memastikan kelompok dapat bekerja sama dalam merumuskan konsep yang akan dicapai dengan melemparkan
ataupun merangsang siswa untuk bertanya.
 Ajaklah siswa untuk mendiskusikan permasalahan yang terdapat pada setiap buku siswa sehingga diperoleh
penyelesaian barisan geometri
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk merancang model barisan aritmatika dari setiap permasalahan yang ada
 Mintalah siswa untuk berbagi hasil karyanya pada teman dan pastikan semua siswa memahami konsep dan
penyelesaian barisan geometri.
Pertemuan 3

 Arahkan siswa siswa mengamati setiap masalah dan contoh yang berkaitan dengan barisan
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk merancang model barisan dari setiap permasalahan yang berkaitan
dengan barisan antara lain pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas
 Siswa diupayakan untuk bertanya tentang solusi alternatif yang dapat ditemukan.
 Guru memastikan kelompok dapat bekerja sama dalam merumuskan konsep yang akan dicapai dengan melemparkan
ataupun merangsang siswa untuk bertanya.
 Ajaklah siswa untuk mendiskusikan permasalahan yang terdapat pada setiap buku siswa sehingga diperoleh
penyelesaian barisan yang berkaitan dengan pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas.
 Mintalah siswa untuk berbagi hasil karyanya pada teman dan pastikan semua siswa memahami prosedur
penyelesaian barisan
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk dapat menyelesaikan masalah barisan yang berkaitan dengan
pertumbuhan, peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas.
 Guru memastikan siswa menemukan solusi-solusi alternatif dari aplikasi barisan
 Refleksi dan konfirmasi

Penilaian

Pengetahuan Keterampilan Sikap

a. Pada setiap akhir pertemuan diberikan post
test untuk mengukur pengetahuan apakah
siswa mampu menggeneralisasi pola
bilangan dan jumlah pada barisan
Aritmetika dan Geometri pada persoalan di
tiap pertemuan.
b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur
pengetahuan siswa, mampu
menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah
pada barisan Aritmetika dan Geometri
a. Pada setiap akhir pertemuan diberikan post Dengan observasi,
test untuk mengukur keterampilan apakah dilakukan penilaian
siswa mampu menggunakan pola barisan sikap setiap siswa
aritmetika atau geometri untuk menyajikan baik dalam
dan menyelesaikan masalah kontekstual individu ataupun
pada persoalan di tiap pertemuan. kelompok
b. Diberikan tes tertulis untuk mengukur
keterampilan siswa, mampu menggunakan
pola barisan aritmetika atau geometri untuk
menyajikan dan menyelesaikan masalah
kontekstual (termasuk pertumbuhan,
peluruhan, bunga majemuk, dan anuitas)

Mengetahui ………………… Februari 20…

Kepala SMA, Guru Mata Pelajaran,

………………………………. ……………………………….
NIP. NIP.