MANAGEMEN TAHSIN

I. MANAGEMENT TAHSIN
Pengelolaan tahsin merupakan sebuah proses yang dilakukan guna mensingkronkan dengan
program Tahfizd di Pondok Pesantren Tahfizhul Qur’an Mu’allimin Muhammadiyah Sawah
Dangka. Karena bagaimanapun juga benar tidaknya bacaan Al-Qur’an para santri dalam
menghafal Al-Qur'an, salah satu rohnya terlihat dari tahsin. Guna seimbangnya kopetensi dan
kualitas generasi hafizh dan hafizhah di Pondok Pesantren Tahfizhul Qur’an Mu’allimin
Muhammadiyah Sawah Dangka maka dirasa penting dilakukan pengelolaan managemen tahsin.
Sehingga managemen yang dilahirkan dapat dijadikan sebagai dasar dan landasan program
tahsin dalam mewujudkan program tahfizh di pesantren.

Tujuan Program
1. Mewujudkan Visi dan Misi Pondok Pesantren Tahfizhul Qur’an Mu’allimin Muhammadiyah
Sawah Dangka
2. Menjadikan santri yang mampu membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar sesuai dengan
ilmu tajwid
3. Menjadikan para penghafal Al-Qur’an yang fashih dan fashihah
4. Mewujudkan para hafizh yang berprestasi dan berkuwalitas

Ada beberapa hal yang perlu dipersiapkan dalam penyusunan program tahsin di Pondok
Pesantren Tahfizhul Qur’an Mu’allimin Muhammadiyah Sawah Dangka, yaitu :
I. Proses Pelaksanaan Program Tahsin
Berkaitan dengan objek tahfiz itu sendiri di Pondok Pesantren Tahfizhul Qur’an Mu’allimin
Muhammadiyah Sawah Dangka adalah para santri, maka perlu dilakukan beberapa
identifiksi kemampuan para santri dalam membaca Al-Qur’an, baik santri baru maupun
santri lama. Identifikasi yang dilakukan adalah :
A. Mendata jumlah Tilmidz-tilmidzat secara umum
Langkah awal yang dilakukan sebelum proses selanjutnya adalah mendata secara
umum jumlah tilmidz dan tilmidzat. Dalam data ini akan terlihat siapa, bagaimana
hafalan dan apa masaalah yang ada pada setiap tilmidz dan tilmidzat dalam menghafal
dan membaca Al-Qur’an. Sehingga kemudian akan mengerucut pada identifikasi
permasaalahan dalam bentuk kelompok dan tingkatan kelas.

Hal ini terjadi disebabkan karena faktor tidak terkoodinirnya pendidikan baca Al-
Qur’an di masing-masing daerah peserta didik yang masuk untuk belajar di Pondok
Pesantren Tahfizhul Qur’an Mu’allimin Muhammadiyah Sawah Dangka. Sehingga
ketika sudah dimulai dan dilakukan pembelajaran tahfizh para santri (tilmidz dan
tilmidzat) merasa baru dan canggung. Dan demikian juga dirasakan para ustadz dan
ustadzah Pembina tahfizh dalam menghadapi dan menjalani proses pembelajaran.
Untuk mengefesienkan proses pembelajaran tahsin dan tahfizh, maka dilakukan
langkah-langkah ini

Berikut ini data Tilmidz dan Tilmidzat menurut Tingkat Kelas dan Jumlah hafalannya
1. Data tilmidz dan tilmidzat santri baru
Data Tilmidz Kelas VII (tilmidz baru)

1
 HAFALAN MASALAH
NO NAMA Pengucapan
J. JUZ JUZ Terbata-Bata Tawid
Huruf
1
2
3
4
5
dst
Catatan : Blangko ini dipergunakan untuk Tilmidz dan Tilmidzat secara terpisah

2. Data tilmidz dan tilmidzat santri lama menurut tingkatan kelas

Data Tilmidz Kelas VIII, IX, X, XI, dan XII (tilmidz lama)

HAFALAN MASALAH
NO NAMA Pengucapan
J. JUZ JUZ Terbata-Bata Tawid
Huruf
1
2
3
4
5
Dst
Catatan : Blangko ini dipergunakan untuk Tilmidz dan Tilmidzat secara terpisah dalam tingkatan kelas

B. Mengelompokan Tilmidz dan Tilmidzat sesuai tingkat kemampuan mereka dalam

membaca Al-Qur’an

Pentingnya mengelompokan tilmidz dan tilmidzat menurut kemampuan mereka

dalam membaca Al-Qur’an adalah untuk memudahkan dalam penyelesaian dan
penuntasan masalah kemampuan peserta didik dalam membaca Al-Qur’an, guna
dilakukan pembinaan dalam proses pembelajaran tahsin oleh tenaga pendidik.

Dalam data ini akan tergambar kemampuan timidz dan tilmidzat cara membaca Al-
Qur’an yang terbata-bata dan jumlah mereka menurut tingkatan kelas

Berikut ini adalah data kelompok Tilmidz dan tilmidzat sesuai dengan kemmpuannya
dalam membaca Al-Qur’an

1. Data kelompok terbata-bata

Kelompok terbata-bata adalah Tilmidz atau tilmidzat yang belum mempunyai
hafalan, akan tetapi bermasaalah dalam membaca, melafazhkan huruf dan ilmu
tajwid. Kelompok ini adalah kelompok penataan awal dalam membaca Al-Qur’an.

DATA KELAS VII KELOMPOK TERBATA-BATA

NO NAMA
1
2
3
4
5

2
 Catatan : Blangko ini dipergunakan untuk Tilmidz dan Tilmidzat secara terpisah
2. Data kelompok lancar, bermasaalah dalam huruf dan tajwid
Pada kelompok ini akan tergambar tilmidz atau tilmidzat sudah lancar membaca
Al-Qur’an, akan tetapi masih ditemukan punya masaalah dalam melafazhkan
huruf dan belum sempurna menerapkan dan mempraktekan ilmu tajwid dalam
membaca dan menghafal Al-Qur’an

DATA KELAS VII, VIII SAMPAI XII LANCAR MEMBACA, BERMASAALAH DALAM
HURUF DAN TAJWID
JUMLAH KETERANGAN
NO NAMA
HAFALAN JUZ
1
2
5
dst
Catatan : Blangko ini dipergunakan untuk Tilmidz dan Tilmidzat secara terpisah

3. Data kelompok sudah punya hafalan, bermasaalah dalam huruf dan tajwid

DATA KELAS VII, VIII SAMPAI XII SUDAH PUNYA HAFALAN, BERMASAALAH DALAM
HURUF DAN TAJWID
JUMLAH KETERANGAN
NO NAMA
HAFALAN JUZ
1
2
5
dst
Catatan : Blangko ini dipergunakan untuk Tilmidz dan Tilmidzat secara terpisah

II. Identifikasi permasaalahan

Dari pendataan maka dapat diidentifikasi kemampuan tilmid dan tilmidzat dalam membaca
Al-Qur’an sebagaimana tergambar dalam beberapa blangko di atas. Dari input data
tesebut, ada 3 masaalah besar yang terjadi pada tilmidz dan tilmidzat dalam membaca Al-
Qur’an. Masaalah tersebut sangat erat hubungannya dengan tahsin, yang lebih dikenal
dengan penerapan ilmu tajwid dalam praktek. Dan tiga masaalah tersebutlah di antara
kendala yang berkaitan langsung dengan kelancaran program dan pendidikan tahfizh.
Adapun masaalah tersebut adalah :
a) Kemampuan bacaan al-Qur’an Tilmidz dan Tilmidzat yang terbata-bata
b) Tilmidz dan Tilmidzat yang sudah lancar membaca akan tetapi bermasaalah dalam
mengucapkan huruf dan Tajwid
c) Tilmidz dan Tilmidzat yang sudah mempunyai hafalan akan tetapi bermasaalah dalam
mengucapkan huruf dan tajwid

III. Penyelesaian masaalah

Setelah didapatkan data yang pasti dan identifikasi masaalah , untuk menyelesaikan
persolan yang ada dilakukanlah langkah-langkah sebagai berikut :

3
 a. Menyiapkan materi pembelajaran tahsin
b. Menyiapkan Perangkat dan Administrasi Pembelajaran
c. Menyiapkan tenaga pengajar tahsin
d. Menyiapkan jadwal dan waktu pembelajaran tahsin
e. Melakukan proses pembelajaran
f. Menindak lanjuti hasil pembelajaran tahsin

II. MATERI PEMBELAJARAN TAHSIN

Pembelajaran tahsin sebagai solusi dari penyelesaian permasaalahan yang terjadi pada tilmidz
dan tilmidzat dalam kemampuan mereka membaca Al-Qur’an. Dalam proses penyelesaian
masaalah sistim pembelajaran yang dilakukan lebih terfokus kepada praktek pembelajaran ilmu
tajwid praktis, tanpa menafikan konsep-konsep teoritis yang harus dikuasai oleh tenaga dari
beberapa referensi sebagai sumber dan bahan belajar.

Dalam konteks pembelajaran praktis sebagai dimaksud diharapkan tilmidz dan tilmidzat mampu
menerapkan konsep-konsep ilmu tajwid dalam membaca dan menghafal Al-Qur’an. Sehingga
ketika tilmidz dan tilmidzat sudah masuk dalam kelompok pembelajaran tahfizh mereka dan
juga para Pembina tahfizh tidak disibukan lagi dengan kemampuan mereka membaca Al-Qur’an.

Dari materi yang ada, akan disesuaikan dengan persolan yang ada pada tilmidz dan tilmidzat
menurut kategori kelompok mereka masing-masing. Adapun materinya adalah :

1. Materi untuk kelompok terbata-bata dalam membaca al-Qur’an

N MATERI HASIL YANG DICAPAI

O
Mengenalkan dan mempraktekan mengucapkan huruf hijaiyyah
1 (huruf Alif sampai Ya baik yang berdiri sendiri atau
beersambung)
Mempraktekan mengucapkan huruf-huruf sulit yang berdekatan
makhraj dan sifatnya. Seperti huruf Alif dengan ‘Ain, Ta dengan
2
Tha, Ha dengan ha, Tsa, Sin, Syin dan Shadh, Dzal, Zay dan Dzha,
Kha dengan Ghain, Kaf dengan Qaf
Melancarkan membaca Al-Qur’an dengan cepat dan praktis
3 dalam tulisan yang bersambung
Mempraktekan cara membaca Al-Qur’an dengan tajwid secara
4 praktis (Bacaan panjang 1 alif, 2,5 alif, 3 alif, Dengung dan
bacaan yang tidak berdengung)
Mempraktekan cara menghafal Al-Qur’an dengan tajwid praktis
5
pada beberapa surah-surah pendek (penghafal pemula)
6 Evaluasi
Peserta tahu dan dapat melafazhkan huruf Hijaiyyah
dengan benar dalam membaca al-Qur’an
Peserta mampu melafazhkan dan membedakan bunyi
huruf-huruf yang berdekatan sifatnya
Peserta faham dan mampu membaca kalimat atau ayat
dalam al-Qur’an baik daalam keaadaan huruf berdiri sendiri
atau bersambung
Peserta mampu membaca al-Qur’an dengan ketentuan ilmu
tajwid dengan praktis dan benar
Peserta dapat menghafal al-Qur’an dengan mempraktekan
bacaannya sesuai dengan ketentuan Tajwid
Mengevaluasi keberhasilan peserta untuk dinyatakan
masuk ke dalam kelompok penghafal pemula

2. Materi untuk kelompok lancar membaca tapi bermasaalah dalam melafazhkan huruf
dan tajwid

N MATERI HASIL YANG DICAPAI

O
Mengenalkan dan mempraktekan mengucapkan huruf hijaiyyah Peserta tahu dan dapat melafazhkan huruf Hijaiyyah
1
(huruf Alif sampai Ya baik yang berdiri sendiri atau beersambung dengan benar dalam membaca al-Qur’an
2 Mempraktekan mengucapkan huruf-huruf sulit yang berdekatan Peserta mampu melafazhkan dan membedakan bunyi
makhraj dan sifatnya. Seperti huruf Alif dengan ‘Ain, Ta dengan huruf-huruf yang berdekatan sifatnya
Tha, Ha dengan ha, Tsa, Sin, Syin dan Shadh, Dzal, Zay dan Dzha,

4
 Kha dengan Ghain, Kaf dengan Qaf
Melancarkan membaca Al-Qur’an dengan cepat dan praktis
3 dalam tulisan yang bersambung
Mempraktekan cara membaca Al-Qur’an dengan tajwid secara
4 praktis (Bacaan panjang 1 alif, 2,5 alif, 3 alif, Dengung dan
bacaan yang tidak berdengung)
Mempraktekan cara menghafal Al-Qur’an dengan tajwid praktis
5
pada beberapa surah-surah pendek (penghafal pemula)
6 Evaluasi
3. Kelompok sudah punya hafalan tapi bermasaalah dalam melafazhkan huruf dan tajwid
N MATERI
O
Mempraktekan mengucapkan huruf-huruf sulit yang berdekatan
makhraj dan sifatnya. Seperti huruf Alif dengan ‘Ain, Ta dengan
1
Tha, Ha dengan ha, Tsa, Sin, Syin dan Shadh, Dzal, Zay dan Dzha,
Kha dengan Ghain, Kaf dengan Qaf
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan panjang satu alif ( Mad
2 Thabi’i/Ashli )
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan Mad Wajib Wajib
3 Muttashi, dan Mad Jaiz Munfashil
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan Mad Lazim ( Mad
4 Lazim Harfi Musyba’, Mad Lazim Harfi Mukhaffaf, Mad Lazim
Kalimi Mutsaqal dan Mad Lazim Kalimi Mukhaffaf )
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan Mad Badal, Mad
‘Aridh Lissukun, Mad ‘Iwadh, Mad Lin, Mad Shilah Qashirah dan
5
Mad Shilah Thawilah
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan Hukum Lam Jalalah
6 (Tafkhim/Taghlizh dan Tarqiq ) dan Qalqalah
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan Hukum Nun Sukun dan
7 Tanwin (Idgham Bi Ghunnah, Idgham Bila Ghunnah, Ikhfa’, Izhar
dan Iqlab)
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan Hukum Mim Sukun
8 (Ikhfa’ Syafawi, Idgham Mimi dan Izhar Syafawi)
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan Hukum Ra ( Tafkhim
9 dan Tarqiq)
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan Waqaf (Waqaf Idh
1
Thirari, Intizhari, Ikhtibari). Dan Waqaf Ikhtiyari ( Waqaf Tam,
0
Kaafi, Hasan dan Qabih)
Mengenalkan dan mempraktekan bacaan Waqaf, Saktah dan
1
Qath’u
1
1 Mengenal dan mempraktekan Irama Tartil
2 yang di ajarkan oleh Pembina, Naib atau Naibah
1 Evaluasi
3 masuk ke dalam kelompok khusus
III. PERANGKAT DAN ADMINISTRASI PEMBELAJARAN TAHSIN
Secara umum prangkat administrasi pembelajaran yang disiapkan adalah :
1. Absen Kehadiran Peserta Belajar
Peserta faham dan mampu membaca kalimat atau ayat
dalam al-Qur’an baik daalam keaadaan huruf berdiri sendiri
atau bersambung
Peserta mampu membaca al-Qur’an dengan ketentuan ilmu
tajwid dengan praktis dan benar
Peserta dapat menghafal al-Qur’an dengan mempraktekan
bacaannya sesuai dengan ketentuan Tajwid
Mengevaluasi keberhasilan peserta untuk dinyatakan
masuk ke dalam kelompok penghafal pemula
HASIL YANG DICAPAI
Peserta tahu dan dapat melafazhkan huruf Hijaiyyah
dengan benar dalam membaca al-Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan Mad bacaan panjang satu alif ( Mad
Thabi’i/Ashli ) dalam membaca al-Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan Mad Wajib Wajib Muttashi, dan Mad Jaiz
Munfashil dalam membaca al-Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan Mad Lazim dalam membaca al-Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan Mad Badal, Mad ‘Aridh Lissukun, Mad ‘Iwadh,
Mad Lin, Mad Shilah Qashirah dan Mad Shilah Thawilah
dalam membaca al-Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan dengan Lam dan Qalqalah dalam membaca al-
Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan dengan Hukum Nun Sukun dalam membaca al-
Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan dengan Hukum Mim Sukun dalam membaca al-
Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan dengan hukum Ra dalam membaca al-Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan dengan Waqaf dalam membaca al-Qur’an
Peserta terbiasa memprktekan hukum bacaan yang
berkenaan Waqaf, Saktah dan Qath’u dalam membaca al-
Qur’an
Peserta mampu menirukan dan mempraktekan Irama Tartil
Mengevaluasi keberhasilan peserta untuk dinyatakan
5
 ABSEN TILMIDZ TILMIDAT

KELOMPOK : ……………….. BULAN : ……………….. 2020

N Tanggal Keterangan
Nama Kelas
o 1 2 3 4 … S I A
1
2
3
…
Sawah Dangka, ………………………….2020
Pengajar

( ………………………………………. )
2. Absen Ustadz dan Ustadzah pengajar Tahsin

ABSEN USTADZ-USTADZAH
HARI/TGL : …………… / …… ……………… 2020
DATANG PULANG
NO NAMA LOKAL TANDA TANGAN KET
JAM JAM
1 1. 2.
2
3 3. 4.
4
5 5. 6.
6

Sawah Dangka, ………………………….2020

Kepala Tahfizh

( Tri Purna Jeri, Lc )

3. Materi dan Schedule, Jumlah Tatap Muka PembelajaranMateri dan schedule, jumlah tatap
muka pembelajaran

MATERI DAN SCHEDULE, JUMLAH TATAP MUKA PEMBELAJARAN

KELOMPOK TERBATA-BATA DAN PENGHAFAL PEMULA

BULAN/MINGGU PERTEMUAN JM KE
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER L T
N HASIL YANG TT TS
Materi MK /T
O DICAPAI
TS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

6
 Mengenalkan dan Peserta tahu dan
mempraktekan dapat
mengucapkan melafazhkan
huruf hijaiyyah huruf Hijaiyyah 1
1 ( huruf Alif sampai dengan benar Min
Ya baik yang dalam membaca ggu
berdiri sendiri al-Qur’an
atau
beersambung
Mempraktekan Peserta mampu
mengucapkan melafazhkan dan
huruf-huruf sulit membedakan
yang berdekatan bunyi huruf-huruf
makhraj dan yang berdekatan
sifatnya. Seperti sifatnya
huruf Alif dengan
2
‘Ain, Ta dengan
2 Min
Tha, Ha dengan
ggu
ha, Tsa, Sin, Syin
dan Shadh, Dzal,
Zay dan Dzha,
Kha dengan
Ghain, Kaf
dengan Qaf

Melancarkan Peserta faham

membaca Al- dan mampu
Qur’an dengan membaca kalimat
cepat dan praktis atau ayat dalam 4
3 dalam tulisan al-Qur’an baik Min
yang bersambung daalam keaadaan ggu
huruf berdiri
sendiri atau
bersambung
Mempraktekan Peserta mampu
cara membaca Al- membaca al-
Qur’an dengan Qur’an dengan
tajwid secara ketentuan ilmu
praktis (Bacaan tajwid dengan 4
4 panjang 1 alif, 2,5 praktis dan benar Min
alif, 3 alif, ggu
Dengung dan
bacaan yang
tidak
berdengung)
Mempraktekan Peserta dapat
cara menghafal menghafal al-
Al-Qur’an dengan Qur’an dengan
tajwid praktis mempraktekan 3
5 pada beberapa bacaannya sesuai Min
surah-surah dengan ketentuan ggu
pendek Tajwid
(penghafal
pemula)
Mengevaluasi
keberhasilan
peserta untuk 2
6 Evaluasi dinyatakan masuk Min
ke dalam ggu
kelompok
penghafal pemula

Catatan :
1. Blangko ini berlaku untuk semua kelompok sesuai materi yang ada dan
dikembangkan dalam pembelajaran tatap muka

7
 2. Tuntas atau Tidak Tuntas, maksudnya bukan sudah sampainya materi diberikan
akan tetapi apakah siswa didik sudah Faham, sehingga siswa didik bisa
mempraktekan kapan saja

MATERI DAN SCHEDULE, JUMLAH TATAP MUKA PEMBELAJARAN

KELOMPOK LANCAR MEMBACA BERMASALAH DALAM MELAFAZHKAN HURUF DAN TAJWID

BULAN/MINGGU PERTEMUAN JM KE
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER L T
N HASIL YANG TT TS
Materi MK /T
O DICAPAI
TS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Mengenalkan dan Peserta tahu dan
mempraktekan dapat
mengucapkan melafazhkan
huruf hijaiyyah huruf Hijaiyyah 1
1 ( huruf Alif sampai dengan benar Min
Ya baik yang dalam membaca ggu
berdiri sendiri al-Qur’an
atau
beersambung
Mempraktekan Peserta mampu
mengucapkan melafazhkan dan
huruf-huruf sulit membedakan
yang berdekatan bunyi huruf-huruf
makhraj dan yang berdekatan
sifatnya. Seperti sifatnya
huruf Alif dengan
2
‘Ain, Ta dengan
2 Min
Tha, Ha dengan
ggu
ha, Tsa, Sin, Syin
dan Shadh, Dzal,
Zay dan Dzha,
Kha dengan
Ghain, Kaf
dengan Qaf

Melancarkan Peserta faham

membaca Al- dan mampu
Qur’an dengan membaca kalimat
cepat dan praktis atau ayat dalam 4
3 dalam tulisan al-Qur’an baik Min
yang bersambung daalam keaadaan ggu
huruf berdiri
sendiri atau
bersambung
Mempraktekan Peserta mampu
cara membaca Al- membaca al-
Qur’an dengan Qur’an dengan
tajwid secara ketentuan ilmu
praktis (Bacaan tajwid dengan 4
4 panjang 1 alif, 2,5 praktis dan benar Min
alif, 3 alif, ggu
Dengung dan
bacaan yang
tidak
berdengung)

8
 Mempraktekan Peserta dapat
cara menghafal menghafal al-
Al-Qur’an dengan Qur’an dengan
tajwid praktis mempraktekan 3
5 pada beberapa bacaannya sesuai Min
surah-surah dengan ketentuan ggu
pendek Tajwid
(penghafal
pemula)
Mengevaluasi
keberhasilan
peserta untuk 2
6 Evaluasi dinyatakan masuk Min
ke dalam ggu
kelompok
penghafal pemula
Catatan :
1. Blangko ini berlaku untuk semua kelompok sesuai materi yang ada dan
dikembangkan dalam pembelajaran tatap muka
2. Tuntas atau Tidak Tuntas, maksudnya bukan sudah sampainya materi diberikan akan
tetapi apakah siswa didik sudah Faham, sehingga siswa didik bisa mempraktekan
kapan saja

MATERI DAN SCHEDULE, JUMLAH TATAP MUKA PEMBELAJARAN

KELOMPOK SUDAH MENGHAFAL TAPI BERMASAALAH DALAM HURUF DAN TAJWID

BULAN/MINGGU PERTEMUAN JM KE
JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER TT T
N HASIL YANG MK TS
Materi /T
O DICAPAI
TS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Mempraktekan Peserta tahu dan
mengucapkan dapat
huruf-huruf sulit melafazhkan
yang berdekatan huruf Hijaiyyah
makhraj dan dengan benar
sifatnya. Seperti dalam membaca
huruf Alif dengan al-Qur’an
‘Ain, Ta dengan 1
1 Tha, Ha dengan Min
ha, Tsa, Sin, Syin ggu
dan Shadh, Dzal,
Zay dan Dzha,
Kha dengan
Ghain, Kaf
dengan Qaf

Mengenalkan dan Peserta terbiasa

mempraktekan memprktekan
bacaan panjang hukum bacaan
satu alif ( Mad yang berkenaan
1
Thabi’i/Ashli ) Mad bacaan
2 Min
panjang satu alif
ggu
( Mad
Thabi’i/Ashli )
dalam membaca
al-Qur’an
3 Mengenalkan dan Peserta terbiasa 2
mempraktekan memprktekan Min
bacaan Mad hukum bacaan ggu
Wajib Wajib yang berkenaan
Muttashi, dan Mad Wajib Wajib
Mad Jaiz Muttashi, dan

9
 Munfashil Mad Jaiz
Munfashil dalam
membaca al-
Qur’an

Mengenalkan dan Peserta terbiasa

mempraktekan memprktekan
bacaan Mad hukum bacaan
Lazim ( Mad Lazim yang berkenaan
Harfi Musyba’, Mad Lazim dalam
2
Mad Lazim Harfi membaca al-
4 Min
Mukhaffaf, Mad Qur’an
ggu
Lazim Kalimi
Mutsaqal dan
Mad Lazim Kalimi
Mukhaffaf )

Mengenalkan dan Peserta terbiasa

mempraktekan memprktekan
bacaan Mad hukum bacaan
Badal, Mad ‘Aridh yang berkenaan
Lissukun, Mad Mad Badal, Mad
‘Iwadh, Mad Lin, ‘Aridh Lissukun, 3
5 Mad Shilah Mad ‘Iwadh, Mad Min
Qashirah dan Mad Lin, Mad Shilah ggu
Shilah Thawilah Qashirah dan Mad
Shilah Thawilah
dalam membaca
al-Qur’an

Mengenalkan dan Peserta terbiasa

mempraktekan memprktekan
bacaan Hukum hukum bacaan
Lam Jalalah yang berkenaan 1
6 (Tafkhim/Taghlizh dengan Lam dan Min
dan Tarqiq ) dan Qalqalah dalam ggu
Qalqalah membaca al-
Qur’an

Mengenalkan dan Peserta terbiasa

mempraktekan memprktekan
bacaan Hukum hukum bacaan
Nun Sukun dan yang berkenaan
Tanwin (Idgham dengan Hukum
7
Bi Ghunnah, Nun Sukun dalam
Idgham Bila membaca al-
Ghunnah, Ikhfa’, Qur’an
Izhar dan Iqlab) 2
Min
Mengenalkan dan Peserta terbiasa ggu
mempraktekan memprktekan
bacaan Hukum hukum bacaan
Mim Sukun (Ikhfa’ yang berkenaan
8 Syafawi, Idgham dengan Hukum
Mimi dan Izhar Mim Sukun dalam
Syafawi) membaca al-
Qur’an

Mengenalkan dan Peserta terbiasa 1

mempraktekan memprktekan Min
bacaan Hukum Ra hukum bacaan ggu
( Tafkhim dan yang berkenaan
9
Tarqiq) dengan hukum Ra
dalam membaca
al-Qur’an

1 Mengenalkan dan Peserta terbiasa

0 mempraktekan memprktekan
bacaan Waqaf hukum bacaan
(Waqaf Idh yang berkenaan
Thirari, Intizhari, dengan Waqaf

10
 Ikhtibari). Dan dalam membaca
Waqaf Ikhtiyari al-Qur’an
( Waqaf Tam,
Kaafi, Hasan dan
Qabih)
Mengenalkan dan Peserta terbiasa
mempraktekan memprktekan
bacaan Waqaf, hukum bacaan
Saktah dan yang berkenaan
1
Qath’u Waqaf, Saktah
1
dan Qath’u
dalam membaca
al-Qur’an

Mengenal dan Peserta mampu

mempraktekan menirukan dan
Irama Tartil mempraktekan 3
1
Irama Tartil yang Min
2
di ajarkan oleh ggu
Pembina, Naib
atau Naibah
Evaluasi Mengevaluasi
keberhasilan
1
1 peserta untuk
Min
3 dinyatakan masuk
ggu
ke dalam
kelompok khusus
Catatan :
1. Blangko ini berlaku untuk semua kelompok sesuai materi yang ada dan
dikembangkan dalam pembelajaran tatap muka
2. Pencapaian TARGET dilakukan dalam jumlah tatap muka yang terukur dan akurat

Evaluasi merupakan ketuntasan terukur dari keakuratan pemahaman dan kefahaman Tilmidz dan
Tilmidzat dalam mengaplikasikan semua materi dalam presentase maksimal 90 % dari jumlah
peserta didik dalam satu kelompok

4. Blangko Tolak Ukur Ketuntasan

BLANGKO KETUNTASAN PENCAPAIAN TARGET

KELOMPOK : ……………….. BULAN : ……………….. 2020 JUMLAH TILMIDZ/TILMIDZAT : …
Materi KET
No NAMA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
1
2
3
4
5
6
DST
Catatan :
a. Kolom materi 1, 2, 3 adalah gambaran materi sebagaimana di atas
b. Terhadap Tilmidz dan Tilmidzat yang sudah tuntas di isi dengan tanda ceklis
c. Tindak lanjut evaluasi adalah bagi Tilmidz dan Tilmidzat yang ketuntasannya sudah
mencapai 90 %, yang bersankutan bisa lanjut menjadi penghafal pemula

Sawah Dangka, ………………………….2020

Pengajar

11
 ( ………………………………………. )

5. Blangko Laporan Hasil Ketuntasan Pencapaian Target Pembelajaran

BLANGKO KETUNTASAN PENCAPAIAN TARGET

KELOMPOK : ……………….. JUMLAH SANTRI : …………
N Materi JML KET
BULAN MGG
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 …
I
II
1 JULI
III
IV
I
II
2 AGUS
III
IV
I
II
3
III
IV
…

Catatan :
1. Kolom materi 1, 2, 3 dan seterusnya di isi dengan jumlah berapa orang
Tilmidz atau Tilmidzat yang tuntas dan memahami serta mampu
mempraktekan materi yang bersangkutan
2. Kolom jumlah di isi dengan berapa orang yang meguasai dan bisa
mempraktekan materi yang diajarkan
3. Kolom keterangan di isi dengan tuntas atau tidak tuntasnya semua siswa
memahami dan mempraktekan materi yang di ajarkan
4. Tindak lanjut evaluasi adalah bagi Tilmidz dan Tilmidzat yang
ketuntasannya sudah mencapai 90 %, yang bersankutan bisa lanjut
menjadi penghafal pemula

6. Blangko Rekapitulasi Keberhasilan Penguasaan Materi Pembelajaran

BLANGKO REKAPITULASI KEBERHASILAN PENGUASAAN MATERI PEMBELAJARAN

KELOMPOK : ……………….. JUMLAH TILMIDZ/TILMIDZAT : …….

12
 N BULAN JML
KELOMPOK
O JULI AGS SEP OKT NOV DST

1 Terbata-bata
2 Kelompok lancar membaca, bermasalah dalam melafazhkan huruf dan
tajwid
3 Kelompok sudah punya hafalan tapi bermasaalah dalam huruf dan tajwid
4 Kelompok sudah punya hafalan tapi hafalannya tidak dhabit

Catatan :
Kolom bulan dan seterusnya di isi dengan jumlah berapa orang Tilmidz atau Tilmidzat
yang tuntas dan memahami serta mampu mempraktekan materi pada bulan
bersangkutan

IV. PENGAJAR DAN STANDAR PENGAJARAN TAHSIN

Media yang dimaksud di sini adalah ustadz atau ustadzah yang sudah di tunjuk dan tetapkan
oleh pondok sebagai pengayom dan sekaligus sebagai tutor bagaimana pelaksanaan dan
perjalanan tahsin dapat beroperasi dengan baik dan terkodinir. Terjaminnya kualitas bacaan
dan hafalan santri atau anggota belajar sangat mempunyai pengaruh terhadap komitmen dan
disiplin yang dijalankan dan media belajar yang dipergunakan.

Guna mewujudkan keberhasilan pengelolaan tahsin tersebut, maka setiap personil fungsional
mampu mengoperasikan semua perangkat pembelajaran sebagai tolak ukur terjadinya proses
dan terwujudnya hasil yang diinginkan. Karena memang terbangunnya sebuah keberhasil tidak
bisa dipungkiri ditunjang dengan berbagai ide dan pemikiran yang tertuang dalam bentuk fisik.
Dalam hal ini tentulah yang kita fahami dalam sebuah pengelolaan management dan
aministrasi. Bagaimanapun juga sangat kecil kemungkinan sebuah keberhasilan hanya terwujud
dalam bentuk deskripsi tanpa ada bukti fisik sebagai realita fakta kekongkritan sebuah
kenyataan. Maka semua ide yang terlahir kita tuangkan dalam bentuk perangkat, sebagai
argumentasi dalam sebuah tindakan.

Sebuah salah kefahaman bagi kita beranalogi dan berapologi jika sesuatu yang dilahirkan
sebagai media dan alat untuk mencapai kesuksesan merupakan sebuah anggapan untuk tidak
diakuinya kemampuan yang kita miliki. Pandangan dan anggapan inilah selayaknya kita junjung
bersama untuk disingkirkan sejauh-jauhnya. Mari kita bangun kepercayaan diri ini untuk
pembesaran keikhlasan kita.

Berikut ini terdapat beberapa hal yang harus dipersiapkan badan pengelola tahsin untuk tenaga
fungsional, di antaranya adalah :
1. Data Ustadz dan Ustadzah Pengajar Tahsin

DATA USTADZ-USTADZAH PENGAJAR TAHSIN

PONDOK PESANTREN TAHFIZHUL QUR’AN MU’ALLIMIN MUHAMMADIYAH SAWAH DANGKA
TAHUN PELAJARAN : 2020

13
 IJAZAH JML PENGAJAR JML
NO NAMA TTL TMP KET
TERAKHIR HAFALAN LOKAL A.KEL
1
2
3
4
5
Sawah Dangka, ………………………….2020
Kepala Tahfizh

( Tri Purna Jeri, Lc )

2. Standar Pengajar Tahsin

Adapun standar pengajar tahsin adalah :
a. Mampu membaca al-Qur’an dengan baik dan benar
b. Menguasai Ilmu Tajwid baik teori dan praktek
c. Mampu mengajar dengan baik
d. Mempunyai tanggung jawab dan amanah
e. Mematuhi kontrak atau MOU pengajar

3. Proses Pembelajaran
1. Kontrak Tenaga Pengajar
Kontrak pengajar tahsin adalah serangkaian keterikatan tanggung jawab tugas
fungsional personal tenaga terhadap proses yang akan dilakukan, sebutlah Standar
Operasional Pesedural tenaga teknis pengajar tahsin. Adapun butiran kontrak untuk
para pngajar adalah sebagai berikut :
a) Bertanggung jawab terhadap kelompok yang telah di amanahkan
b) Hadir tepat waktu
c) Memberikan khabar apabila berhalangan
d) Menanda tangani absensi kehadiran
e) Mengisi dan melaporkan hasil kegiatan secara berkala
f) Mengkomfirmasikan dan mengkoordinasikan persoalan-persoalan yang menjadi
kendala dalam proses pembinaan dan pembelajaran
g) Mengayomi anggota kelompok dengan professional
2. Kontrak Belajar
Kontrak ini penting kita perhatikan dan dijadikan sebagai MOU adalah untuk
mengongkritkan pentingnya eksistensi tahsin itu sendiri bagi tilmidz dan tilmidzat
sebagai tujuan dari mereka belajar di pondok kita ini. Hal terpenting lainnya adalah
program ini dijadikan program unggulan. Oleh sebab itu untuk menjaga visi dan misi
pondok terlihat dari sejauhmana keberhasilan program ini ada dan terlihat nyata pada
anak didik kita. Adapun kontrak pembelajaran yang dimaksud adalah sebagai berikut :
a. Tilmidz atau tilmidzat mengikuti rangkaian kegiatan masjid dan hadir tepat waktu
b. Memberikan khabar yang jelas jika berhalangan

14
 c. Mengikuti kegiatan tahsin pada waktu, tempat dan kelompok yang telah
ditentukan
d. Membawa al-Qur’an pojok yang telah ditentukan
e. Mengerjakan dan Mempraktekan pelajaran yang telah diberikan
f. Menghargai dan menghormati ustadz atau ustadzah
g. Mematuhi semua instruksi yang disampaikan ustadz atau ustadzah

4. Adapun teknis pengelompokan

Adapun teknis pengelompokan yang dilakukan secara umum peserta tahsin adalah:
a. Semua tilmidz dan tilmidzat tidak dibenarkan menambah setorannya.
b. Pada satu kelompok pesertanya adalah tilmidz atau tilmidzat yang sama kemapuan
bacaanya
c. Sistem pembelajaran lebih tertuju pada praktek
d. Teknis yang dilakukan dalam belajar lebih banyak dalam metode demonstrasi
e. Setiap tatap muka PBM pengajar mempunyai hasil yang jelas dan akurat
f. Bagi pengajar mampu memberikan motivasi akan pentingnya tahsin dalam menghafal
al-Qur’an

5. Selanjutnya target dari pembelajaran tahsin yang akan dicapai adalah :

a. Tilmidz dan Tilmidzat mampu membaca al-Qur’an
b. Tilmidz dan Tilmidzat mampu melafazhkan huruf hijaiyyah dengan baik dan benar
c. Tilmidz dan Tilmidzat mampu mempraktekan hukum-hukum tajwid dalam membaca
al-Qur’an secara praktis
d. Tilmidz dan Tilmidzat setelah mengikuti pembelajaran dari batas waktu yang telah
ditentukan sudah bisa masuk dalam kelompok tahfizh atau penghafal pemula
e. Keberhsilan yang diharapkan mencapai prosentase 90 sampai dengan 100 % setiap
rombongan belajar

6. Tindak Lanjut Hasil Pembelajaran

Sesuai dengan penyelesaian masaalah yang telah dijelaskan pada lembaran sebelumnya,
maka rentang waktu yang di butuhkan lebih kurang dilakukan selama empat bulan
kedepan tatap muka, yang dimulai dari Prose Belajar Mengajar tahun pelajaran 2020-2021.
Waktu yang dibutuhkan selama empat bulan hari efektif tersebut dimulai dari bulan Juli
2020 sampai oktober tahun 2020.

Setelah selesai pembelajaran dan didapatkan hasil, maka tilmidz dan tilmidzat yang sudah
berhasil akan dimasukan ke kelompok tahfizh, sesuai dengan kriteria anggota dan
pengelompokan serta teknis pelaksanaan tahfizh.

V. GAMBARAN PROGRAM TAHSIN

Adapun gambaran program tahsin sebagaimana dijelaskan dalam lembaran lampiran

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN TAHSIN

Perangkat pembelajaran yang akan digunakan juga dijelaskan dalam lembaran lampiran

15
16