LAPORAN HASIL ANALISIS KONTEKS
1. Identifikasi SNP.
KOMPONEN KONDISI IDEAL
NO
1 Standar Isi dan 1. Sesuai Standar Isi, Peraturan Sudah memperhatikan prinsip-prinsip
Menteri Pendidikan Nasional Nomor
21 tahun 2016 tentang Standar Isi.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan
2 Standar Kompetensi
Lulusan
3 Standar Proses Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 22.Tahun 2016 tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar Dan Menengah.
Standar proses meliputi perencanaan
proses pembelajaran, pelaksanaan
KONDISI RIIL
pengembangan kurikulum, terutama prinsip
berpusat pada potensi, perkembangan,
kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya, serta prinsip relevan dengan
kebutuhan kehidupan (termasuk kehidupan
kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja) dengan kebutuhan kehidupan (termasuk
namun perlu penyempurnaan.
Proses penyusunannya sudah berorientasi
pada pemenuhan persyaratan administrasi,
tetapi juga adanya sebagian guru yang masih
belum memahami esensi SKL dan
hubungannnya dengan standar lain.
Pada aspek perencanaan pembelajaran,
semua guru telah memahami alur penyusunan
silabus dan RPP. Ada sebagian guru yang
belum memperhatikan pemetaan SI, dan
masih ada yang hanya mengadopsi silabus
TINDAK LANJUT
Dilakukan review dokumen KTSP sehingga
memenuhi semua prinsip pengembangan
kurikulum, terutama prinsip berpusat pada
potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik dan
lingkungannya., serta prinsip yang relevan
kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha
dan dunia kerja).
Melakukan rencana tindak lanjut, antara
lain berupa pengadaan workshop dan
bimbingan pembuatan RPP,
Mengefektifkan kembali kinerja MGMP
sekolah, Penyusunan silabus yang
 proses pembelajaran, penilaian hasil
belajar, dan pengawasan proses
pembelajaran untuk terlaksananya
proses pembelajaran yang efektif dan
efisien.
4 Standar Pendidik dan  Peserta didik: memenuhi
Standar Tenaga standar input kompetensi (intake),
Kependidikan Peserta didik memiliki motivasi
belajar yang tinggi, Peserta didik
memiliki kepatuhan belajar yang
tinggi.
 Pendidik dan Tenaga
Kependidikan:
Kepala sekolah memenuhi
kualifikasi umum dan khusus.
Kepala sekolah standar memenuhi
kompetensi. Guru memenuhi
kualifikasi akademik. Guru
memenuhi Standar Kompetensi
Guru. Tenaga Kependidikan seperti
tenaga administrasi, tenaga
kebersihan, tenaga laboratorium,
dan RPP yang sudah ada. Ada juga guru yang
membuat silabus dulu baru kemudian
melakukan analisi/pemetaan SK/KI dan KD,
sehingga silabus tidak berdsar pertimbangan
kondisi riil.
 Input, intake, motivasi, kepatuhan
dan dukungan orang tua peserta didik
tinggi. Kerja sama antar siswa cukup baik.
Kemandirian siswa baik dan besarnya
keinginan untuk mengikuti banyak kegiatan
ekstrakurikuler yang berdampak pada
pengurangan porsi belajar siswa
 Kepala sekolah telah memenuhi
kualifikasi umum seperti; kualifikasi
akademik sarjana (S1) dan (S2), Batas usia
maksimal pada waktu diangkat,
Pengalaman mengajar, dan pangkat
terendah. Demikian juga kualifikasi khusus
juga terpenuhi seperti; status sebagai guru
SMK, kepemilikan sertifikat pendidik dan
sertifikat kepala SMK. Kepala sekolah
memenuhi dimensi kompetensi
kepribadian, manajerial, kewirausahaan,
supervisi, dan sosial, namun perlu lebih
ditingkatkan lagi. Semua Guru (95%) telah
memenuhi standar minimal dan sesuai
fakta, Pelatihan Analisis kontek Standar
proses, Meningkatkan fungsi TPK,
Penugasan Review Silabus, Pengadaan
Silabus Hasil Review.
Kepala sekolah berusaha meng-upgrade
kompetensinya secara kontinyu. Guru perlu
meningkatkan kompetensi guru melalui
pelatihan, workshop atau melanjutkan
pendidikan kejenjang lebih tinggi, juga
perlu terus diadakan program beasiswa
belajar jenjang S2. Perlu adanya pelatihan
ICT dan Bahasa Inggris secara konsisten
untuk meningkatkan kemampuan guru
dalam bidang ICT dan Bahasa Inggris.
Pemenuhan 100% kompetensi dan
kualifikasi tenaga kependidikan serta
peningkatan kinerja sesuai bagian/bidang
masing-masing melalui pelatihan,
pendampingan, dan bimbingan pihak
terkait.
 teknisi sumber belajar, Pelatih, dan
tenaga perpustakaan memenuhi
kompetensi minimal dan
melaksanakan tugas tanggungjawab
masing-masing
5 Standar Sarana dan Standar Sarana-prasarana sesuai
Prasarana dengan (Permendiknas No. 24/2007).
6 Standar Pengelolaan Sesuai standar Pengelolaan
Pendidikan (Permendiknas No. 19
tahun 2007)
memiliki kualifikasi akademik minimum D4
atau Sarjana (S1) sesuai mata pelajaran
yang diampu, dan sekitar 20% telah
memenuhi kualifikasi S2. Standar
Kompetensi guru (Kompetensi pedagogik,
Kepribadian, sosial, dan profesional),
Memenuhi rasio minimum luas lahan terhadap Optimalisasi pemanfaatan sarana-
peserta didik. Kondisi dan status lahan prasarana dan dilakukan program
memenuhi syarat, kecuali adanya ancaman perawatan sarana-prasarara secara
banjir jika hujan sangat lebat. Bangunan berkesinambungan
gedung memenuhi syarat tata bangunan,
keselamatan, kesehatan, kenyamanan,
keamanan, dan perijinan. Persyaratan
Prasarana sudah memenuhi standar sarana
dan prasarana
Pengelolaan sekolah menggunakan pola Meningkatkan pengelolaan dan
Manajemen Berbasis Sekolah yang secara pelaksanaan kegiatan persekolahan
terus menerus perlu peningkatan berdasarkan standar yang mengacu pada
pengelolaan BSNP agar tercapai
pengelolaan yang transparan, akuntabel,
efektif dan efisien; menyempurnakan
KTSP, meningkatkan kerjasama dengan
Komite Sekolah, masyarakat, stake holder,
dan instansi lain; meningkatkan mutu
kegiatan pelayanan dan pembinaan
kesiswaan.
7 Standar Pembiayaan Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 48 tahun 2008 tentang
Standar Pembiayaan Pendidikan;
8 Standar Penilaian Sesuai Peraturan Menteri Pendidikan
Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2016
tentang Standar Penilaian Pendidikan
Biaya diperoleh dari berbagai sumber: Orang
tua siswa (Komite sekolah), Dinas Pendidikan,
Pemerintah Propinsi, Pemerintah Pusat, Dana
Usaha dari masyarakat, Wirausaha, dll.
Memiliki RAPBS/ RKA-S yang disusun
bersama Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
Guru dan Tenaga Administrasi Sekolah (TAS).
Pengelolaan keuangan sekolah secara
transparan dan akuntabel dan kerjasama
dengan bank Jatim sebagai mitra dalam
pengaturan pembiayaan.
Semua RPP mencantumkan kegiatan dan
program penilaian (termasuk lampiran soal,
jawaban dan pedoman penskoran)
Penilaian hasil belajar oleh pendidik
menggunakan berbagai teknik penilaian
berupa tes, observasi, penugasan
perseorangan dan kelompok, dan bentuk lain
yang sesuai dengan karakteristik kompetensi
dan tingkat perkembangan peserta didik.
Instrumen penilaian hasil belajar yang
Mengoptimalkan pembiayaan pendidikan
yang transparan, akuntabel, efektif dan
efisien dengan berpedoman pada
ketentuan yang berlaku saat ini; secara
berkala menyampaikan laporan kegiatan
pembiayaan kepada Komite Sekolah,
masyarakat, dan instansi terkait; secara
aktif berupaya memotivasi agar meningkat
peran serta orang tua/wali siswa,
masyarakat, stake holder sekolah, dunia
usaha dan dunia industri, serta instansi lain
dalam pembiayaan penyelenggaraan
sekolah.
Kepala SMK melakukan supervisi dengan
cara berdiskusi dan memberi contoh
kepada guru-guru yang belum
mencantumkan kegiatan dan program
penilaian dalam RPP.
Guru melengkapi RPP
Sekolah perlu menyiapkan contoh format
penilaian observasi, portofolio, dll yang
diperlukan untuk dikembangkan oleh guru
sesuai dengan karakteristik pelajaran,
kompetensi dan perkembangan peserta
didik.
Kepala SMK menganjurkan guru untuk
 digunakan pendidik memenuhi melaksanakan telaah butir soal dan
persyaratan substansi, konstruksi, dan menindaklajuti dengan melakukan revisi
bahasa. jika ada kelemahan pada soal.

2. Analisis Kondisi Satuan Pendidikan (Aspek Internal).

NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT
1. Peserta didik  Peserta didik  Input, intake, motivasi,  Input, intake, motivasi  Menjaga input, intake,
memenuhi standar input kepatuhan dan dukungan siswa, dan dukungan orang motivasi belajar, kepatuhan
kompetensi (intake) orang tua peserta didik tua cukup tinggi, namun siswa dan dukungan orang
 Peserta didik tinggi. perlu ditingkatkan kerjasama tua siswa tetap tinggi.
memiliki motivasi belajar  Kerja sama antar antar siswa, kemandirian dan  Dilakukan kegiatan
yang tinggi siswa cukup baik. banyak siswa yang ingin bersama yang melibatkan
 Peserta didik  Kemandirian siswa mengikuti beragam kegiatan banyak siswa.
memiliki kepatuhan kurang. ekstrakurikuler.  Menumbuhkembangkan
belajar yang tinggi.  Besarnya keinginan kemandirian siswa melalui
 Dukungan orangtua untuk mengikuti banyak pelatihan-pelatihan.
siswa yang tinggi. kegiatan ekstrakurikuler  Mengarahkan siswa
yang berdampak pada untuk mengikuti kegiatan
pengurangan porsi belajar pengembangan diri yang
siswa. sangat diminati dan tidak
menyita banyak waktu belajar
mereka.
 Membatasi jumlah
pilihan kegiatan
pengembangan diri
maksimal 3 kegiatan.
2. Pendidik dan  Kepala  Kepala sekolah telah  Kepala sekolah perlu  Melalui berbagai pelatihan
Tenaga sekolah memenuhi memenuhi kualifikasi umum meningkatkan lagi dan event yang ada, kepala
Kependidikan kualifikasi umum dan seperti; kualifikasi kompetensinya walaupun sekolah berusaha meng-
khusus. akademik sarjana (S1) dan secara umum telah ubgrade kompetensinya
(S2), Batas usia maksimal memenuhi standar secara kontinyu.
NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT
pada waktu diangkat, kompetensi minimal.
Pengalaman mengajar, dan
pangkat terendah.
Demikian juga kualifikasi
khusus juga terpenuhi
seperti; status sebagai guru
SMK, kepemilikan sertifikat
pendidik dan sertifikat
kepala SMK.
 Kepala sekolah memenuhi
dimensi kompetensi
 Kepala kepribadian, manajerial,
sekolah standar kewirausahaan, supervisi,
memenuhi kompetensi. dan sosial, namun perlu  Kualifikasi akademik minimal
lebih ditingkatkan lagi. (S1) telah terpenuhi
 Semua Guru (95%) telah
memiliki kualifikasi
akademik minimum D4  Guru perlu meningkatkan
atau Sarjana (S1) sesuai kompetensi guru melalui
mata pelajaran yang pelatihan, workshop atau
 Guru diampu. Sekitar 20 % telah melanjutkan studi ke jenjang
memenuhi kualifikasi memenuhi kualifikasi S2. S2, dengan biaya mandiri
akademik.  Pemenuhan 100% standar atau melalui program
kompetensi guru, beasiswa.
khususnya penguasaan ICT
 Standar Kompetensi guru dan Bahasa Inggris belum
(Kompetensi pedagogik, terpenuhi.
Kepribadian, sosial, dan
profesional), belum 100%
dimiliki oleh guru secara  Perlu adanya pelatihan ICT
keseluruhan, khususnya dan Bahasa Inggris secara
dalam penguasaan ICT dan  Sekitar 20% tenaga konsisten untuk
 Guru bahasa Inggris. kependidikan belum meningkatkan kemampuan
NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT
memenuhi Standar memenuhi standar guru dalam bidang ICT dan
Kompetensi Guru. kualifikasi dan kompetensi Bahasa Inggris, melalui
yang dibutuhkan. kursus intensif dan diklat
 Sekitar 80% tenaga terstruktur dari lembaga
kependidikan yang telah profesional.
memenuhi standar
kompetensi dan kualifikasi

 Pemenuhan 100%
kompetensi dan kualifikasi
tenaga kependidikan serta
peningkatan kinerja sesuai
 Tenaga bagian/bidang masing-
Kependidikan seperti masing melalui pendidikan
tenaga administrasi, dan pelatihan,
tenaga kebersihan, pendampingan, dan
tenaga laboratorium, bimbingan pihak terkait yang
teknisi sumber belajar, profesional.
Pelatih, dan tenaga
perpustakaan memenuhi
kompetensi minimal dan
melaksanakan tugas
tanggungjawab masing-
masing
3. Sarana  Satuan Pendidikan  Memenuhi rasio minimum  Belum ada solusi efektif  Langkah-langkah untuk
prasarana memenuhi standar luas lahan terhadap peserta masalah penanggulangan mengurangi resiko
Sarana-prasarana didik. banjir. datangnya banjir.
(Permendiknas No.  Kondisi dan status lahan  Pemakaian dan perawatan  Optimalisasi pemanfaatan
24/2007) memenuhi syarat, kecuali sarana dan prasarana sarana-prasarana
adanya ancaman banjir jika sekolah belum optimal.  Dilakukan program
hujan sangat lebat.  Kontrol terhadap kondisi perawatan sarana-prasarara
 Bangunan gedung memenu- inventaris sekolah belum secara berkesinambungan.
hi syarat tata bangunan, dilakukan secara rutin.  Renovasi ruang belajar yang
NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT
keselamatan, kesehatan,  Masih ada ruang kelas yang belum memenuhi standart.
kenyamanan, keamanan, belum memenuhi standar  Relokasi dan optimalisasi
dan perijinan. kenyamanan dalam belajar. fungsi bangunan, meliputi :
 Persyaratan Prasarana mushalla, perpustakaan
sudah memenuhi standar agama, gedung asrama
sarana dan prasarana, siswa dan gudang.
diperlukan optimalisasi  Meningkatkan kualitas
pemakaian, dan perawatan. sarana belajar di dalam dan
di luar kelas.
4. Pembiayaan  Memenuhi standar  Biaya diperoleh dari  Adanya kesenjangan dalam  Mengoptimalkan sumber
Pengelolaan Pendidikan berbagai sumber: Orang tua pengelolaan sumber pembiayaan yang ada
(Permendiknas No. 19 siswa (Komite sekolah), pembiayaan yang kurang khususnya wirausaha yang
tahun 2007). Dinas Pendidikan, optimal. ada di sekolah dengan cara
Pemerintah Propinsi,  mekanisme penggunaan pembinaan dan
Pemerintah Pusat, Dana keuangan sekolah yang pengembangan.
Usaha dari masyarakat, kurang efisien.
Wirausaha, dll.  Pengelolaan keuangan  Optimalisasi sistem
 Memiliki RAPBS/ RKA-S kurang efektif (ada yang informasi keuangan yang
yang disusun bersama tidak sesuai dengan efisien dengan adanya MOU
Komite Sekolah, Kepala RAPBS/RKA-S) dengan pihak Perbankan
Sekolah, Guru dan  Sumber – sumber (Bank BRI), Sistem PAS.
Tenaga Administrasi pendapatan sekolah belum
Sekolah (TAS). dikelola secara sentralistik.  Membuka unit-unit usaha
 Pengelolaan keuangan baru sebagai sumber
sekolah secara transparan pendapatan.
dan akuntabel.
 Beberapa sumber  Melakukan strukturisasi dan
pembiayaan belum optimal. reorganisasi peran dan
 Mekanisme penggunaan fungsi koperasi sekolah
keuangan kurang efisien. sebagai salah satu sumber
 Pengelolaan keuangan peningkatan kesejahteraan
atau dana kurang efektif warga sekolah.
NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT
(banyak yang tidak sesuai  Membuat mekanisme dan
dengan RAPBS/RKA-S). alur pengelolalaan dan
sirkulasi keuangan yang
lebih transparan dengan
prinsip- prinsip efektifitas
dan efisiensi.
5. Program  Memiliki program yang  Penerapan visi, misi, tujuan Program – program sekolah  Menyusun program sekolah
Sekolah tersusun secara dan kebijakan mutu belum sepenuhnya mengacu dengan mengacu pada visi,
sistematis sesuai sekolah perlu ditingkatkan dan sesuai dengan Visi, Misi misi dan tujuan serta
dengan visi, misi, tujuan secara optimal. dan tujuan serta kebijakan kebijakan mutu sekoah.
dan kebijakan mutu mutu sekolah.  Mengoptimalkan
sekolah. pelaksanaan program sesuai
dengan visi, misi, tujuan dan
kebijakan mutu sekolah,
melalui mekanisme kontrol
dan evaluasi pada setiap
program yang disusun.
3. Analisis Kondisi Lingkungan (Aspek Eksternal)

KONDISI RIIL
NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KESENJANGAN TINDAK LANJUT
PELUANG TANTANGAN
1. Komite  Komite sekolah  Komite  Komite sekolah dapat  Peran dan fungsi  Mengoptima
Sekolah berperan sekolah selalu mencurahkan komite sekolah lkan pelaksanaan
sebagai: memberikan pemikiran perlu dioptimalkan. program sekolah
a. pertimbangan terhadap sepenuhnya untuk  Tidak semua  Untuk tenaga pendidik
pertimbanga keputusan strategis ikut membantu anggota komite dan tenaga kependidikan
n yang diambil oleh melakukan sekolah memiliki diberi kesempatan dan
b. sekolah. pertimbangan, waktu yang luang dukungan untuk
finansial dan  Komite pendukung, untuk melakukan menempuh pendidikan ke
pemikiran. mampu menghimpun pengontrol dan peran dan jenjang yang lebih tinggi.
c. dana untuk memenuhi mediator fungsinya.  Menetapkan indikator
transparansi kebutuhan program  Kemampuan Komite  Komite sekolah efektifitas dan efisiensi
dan sekolah dalam memenuhi tuntutan belum banyak tahu pengelolaan anggaraan
akuntabilitas mewujudkan sekolah program sekolah tentang program keuangan
. bertaraf internasional. sesuai dengan visi, dan pelasanaan  Menetapkan standar
d.  Komite misi, tujuan dan program sekolah prosedur penggunaan
antara sekolah memiliki kebijakan mutu yang bersifat umum dana untuk memenuhi
pemerintah potensi membantu sekolah dan teknis. kriteria akuntabilitas
dan sekolah dalam  Kemampuan komite  Komite sekolah  Menetapkan indikator
masyarakat. pemenuhan sarpras sekolah untuk belm maksimal transparansi.
 Fungsi komite yang dibutuhkan berkoordinasi dengan membangun  Aktif mencari peluang
sekolah adalah: dengan menggalang Muspida dan kemitraan sekolah membangun kemitraan
a. Komitmen dana dari masyarakat. berkolaborasi dengan dengan pihak – sekolah dan menjadi
mutu  Komite stakeholder sekolah, pihak lain di dalam mediator, fasilitator dan
pendidikan sekolah memiliki pihak asing yang dan luar negeri motivator dalam
b. Melakukan potensi sebagai nara tidak mengikat, serta pemerintah, optimalisasi peran dan
kerjasama sumber dalam dunia usaha dan swasta, dunia dukungan masyarakat
c. Menampung peningkatan mutu dunia kerja. usaha dan dunia terhadap sekolah.
aspirasi sekolah. kerja serta lembaga  Aktif mengusahakan
d. Memberikan  Peningk pendidikan terbentuknya kerjasama
masukan atan Sumber Daya menengah dan dan kemitraan dengan
 KONDISI RIIL
NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KESENJANGAN TINDAK LANJUT
PELUANG TANTANGAN
dan Manusia (SDM) perguruan tinggi pihak pemerintah, swasta,
rekomendasi peserta didik, tenaga dunia usaha dan lembaga
e. Mendorong pendidik, dan tenaga – lembaga pendidikan
partisipasi kependidikan. menengah dan perguruan
f. Menggalang tinggi.
dana
g. Melakukan
evaluasi.

2. Dinas  Dinas pendidikan  Dinas  Mampu  Kebija  Mengadaka

Pendidikan merupakan pendidikan berwenang mengkoordinasikan kan dinas n koordinasi dan evaluasi
lembaga yang dalam fungsi dan peran program sekolah dan pendidikan yang secara periodik dalam
berwenang kebijakan dan melaksanakan sesuai dengan menyelesaikan program
dalam kebijakan pembinanaan terhadap evaluasi karakteristik satuan sekolah.
dan pembinaan satuan pendidikan.  Mampu pendidikan.  Menyelengg
yang dilakukan  Dinas memotivasi tenaga  Dinas arakan pelatihan, diklat,
bagi satuan pendidikan memiliki pendidik dan pendidikan MGMP, workshop, bagi
pendidikan potensi untuk kependidikan dalam mengoptimalkan tenaga pendidik dan
menentukan kebijakan peningkatan mutu dan peran dan tenaga kependidikan,
yang akan diterapkan profesionalisme kerja. fungsinya dalam sebagai upaya pembinaan
pada lingkup satuan  Menyus kebijakan dan yang dilakukan secara
pendidikan. un kebijakan pembinaan kontinyu.
 Melalui operasional program terhadap satuan  Melakukan
fungsi pembinaan, Rintisan Sekolah pendidikan. upaya-upaya peningkatan
dinas pendidikan Bertaraf Internasional  Dinas mutu dengan pelatihan,
memiliki potensi untuk  Menyedi pendidikan lebih studi banding, pengiriman
meningkatkan akan dana untuk diharapkan untuk guru dalam rangka tugas
kompetensi dan mendukung biaya berperan terhadap belajar.
kinerja tenaga pendidik operasional ketersediaan dana  Mendistribu
dan tenaga sharing yang sikan dana sesuai dengan
kependidikan dalam dibutuhkan oleh kebutuhan.
rangka peningkatan satuan pendidikan.
 KONDISI RIIL
NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KESENJANGAN TINDAK LANJUT
PELUANG TANTANGAN
mutu pendidikan
 Dinas
pendidikan berperan
dalam hal kebijakan
terhadap ketersediaan
alokasi dana sharing
pendidikan.

3. Dunia Industri  Ketersediaan  Tercipta  Kurang  Kerja  Meningkatk

dan Dunia kerja data dari dunia nya kerjasama yang optimalnya kerjasama sama yang kurang an kemitraan dan
industri dan baik dan keberadaan antara satuan optimal antara memperluas kerja sama
dunia kerja data yang dapat pendidikan dengan satuan pendidikan antara sekolah dengan
tentang berbagai digunakan satuan dunia industri dan dengan dunia dunia industri dan dunia
hal yang terkait pendidikan dalam dunia kerja, industri dan dunia kerja melalui berbagai
kerjasama menyiapkan berbagai khususnya dalam kerja. kegiatan seperti : studi
antara satuan perangkat yang rangka meningkatkan  Satua karier di perusahaan, diklat
pendidikan dibutuhkan mutu pendidikan. n pendidikan keterampilan teknis dan
dengan berbagai  Karakter memproyeksikan terapan, workshop
hal terkait istik satuan pendidikan kebijakan yang pengembangan wawasan
kebutuhan dunia yang tidak dapat kewirausahaan/
kerja yang mempersiapkan mengoptimalkan enterpreneurship.
mampu peserta didik untuk kerja sama antara
dipersiapkan siap dalam dunia satuan pendidikan
oleh satuan industri dan dunia dan dunia industri
pendidikan kerja. dan dunia kerja.
sesuai dengan
tuntutan dan
kebutuhan dunia
isdustri dan
dunia kerja.
 KONDISI RIIL
NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KESENJANGAN TINDAK LANJUT
PELUANG TANTANGAN
4. Alumni  Alumni ikut  Dapat  Alumni  Kuran  Menjaring dan menjalin
berkiprah mewujudkan sekolah mempunyai tanggung gnya keterkaitan ikatan alumni yang solid.
terhadap tumbuh bertaraf internasional jawab moral dan ikut alumni dengan  Berkolaborasi antara
kembang satuan andil dalam satuan pendidikan alumni dan stakeholder
pendidikan. menumbuhkembangk untuk bersama sekolah
an almamater . berkolaborasi
meningkatkan mutu
pendidikan di
satuan pendidikan.