RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

K 13 EDISI REVISI
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)

Satuan Pendidikan : SDN 55 PAREPARE

Kelas / Semester : 4 /2
Tema : 9. Kayanya Negeriku
Sub Tema : 2. Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia
Muatan Terpadu : IPA, IPS, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. (Spritual)
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga. (Sikap Sosial)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah. (Pengetahuan )
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
(Keterampilan)

B. KOMPETENSI DASAR

Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan
sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang

berbagai perubahan bentuk energi.

Muatan : IPS
No Kompetensi Dasar
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
 untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber

daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan
daftar pertanyaan.

4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat

efektif dalam bentuk teks tulis.

C. TUJUAN
1. Dengan membaca bacaan tentang sumber daya alam, siswa memahami jenis-jenis
sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui jenis sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan penuh tanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui manfaat makhluk hidup
dengan penuh tanggung jawab.
4. Dengan mengamati gambar peta, siswa mengetahui jenis dan persebaran tentang
jenis dan persebaran sumber daya alam di Indonesia dengan penuh kepedulian.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengetahui tentang pemanfaatan sumber daya alam
di Indonesia dengan penuh percaya diri.
6. Dengan melakukan wawancara, siswa mengetahui tentang sumber daya alam di
sekitarnya dengan penuh percaya diri.

D. MATERI
1. Membaca bacaan tentang sumber daya alam
2. Membuat peta pikiran.
3. Mengamati gambar manfaat makhluk hidup.
4. Mengamati gambar peta tentang jenis dan persebaran sumber daya alam di
Indonesia.
5. Berdiskusi tentang pemanfaatan sumber daya alam di Indonesia.
6. Melakukan wawancara tentang sumber daya alam.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
 Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
3. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
4. Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang “Kayanya Negeriku”.
5. Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.

Inti Ayo Mengamati 150

1. Guru mengulas sekilas pembelajaran hari menit
sebelumnya. Setelah siswa dan suasana kelas
dalam kondisi siap belajar, guru meminta anak
memperhatikan gambar, lalu menceritakan
gambar tersebut.
2. Siswa diminta menjawab pertanyaan-
pertanyaan. Jawaban pertanyaan-pertanyaan itu
ditulis pada selembar kertas. Selanjutnya,
jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut
didiskusikan bersama. Diskusi dapat dilakukan
secara berkelompok atau klasikal.
 Proses KBM
1. Guru menciptakan suasana tanya jawab dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
membacakan pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
Hasil yang Diharapkan
1. Siswa termotivasi untuk mempelajari lebih
lanjut tentang manfaat makhluk hidup.
2. Siswa memiliki kepedulian terhadap
lingkungan sekitar.

Ayo Membaca
Siswa secara mandiri menyebutkan contoh
pemanfaatan sumber energi dan perubahan energi
dalam kehidupan sehari-hari.
Alternatif kegiatan membaca:
 Alternatif 1:
Guru memberikan kesempatan selama 30 kenit
untuk melakukan pengamatan di sekitar
sekolah.
Alternatif 2:
Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
informasi di perpustakaan dengan membaca
buku, majalah, surat kabar, atau buku cerita.
Alternatif 3:
Melakukan diskusi dalam kelompok-kelompok
kecil.

Hasil yang Diharapkan

3. Siswa terampil mengumpulkan informasi.
4. Cermat dan tepat dalam mencari
informasi.
5. Mengetahui pemanfaatan energi dan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Ayo Berlatih
1. Siswa mencoba menemukan pemanfaatan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari
2. Guru mengarahkan siswa untuk membentuk
kelompok diskusi.
3. Guru dapat menerapkan alternatif berikut
sebagai metode pembelajaran:
Alternatif Proses KBM
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman
sebangku atau teman di sampingnya
 Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan
guru bertindak sebagai moderator. Jawaban dan
pendapat siswa ditulis di papan tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 5-7 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta
mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan
tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan
bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak
sebagai moderator atau menunjuk salah satu
siswa menjadi moderator.

Hasil yang Diharapkan

1. Siswa terampil mengumpulkan informasi.
2. Cermat dan tepat dalam mencari
informasi.
3. Mengetahui pemanfaatan energi dan
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Ayo Membaca
1. Guru memberikan penjelasan mengenai jenis-
jenis sumber daya alam.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk melakukan tanya jawab berkaitan dengan
jenis-jenis sumber daya alam.

Ayo Berlatih
Siswa mengisi tabel contoh hasil pertanian,
perkebunan, perikanan, dan hasil hutan yang ada di
daerah tempat tinggalmu (kota, kabupaten, atau
provinsimu) dan sumber daya alam yang tidak dapat
diperbarui, buatlah daftar yang memuat contoh
barang tambang yang dihasilkan di daerah tempat
tinggalmu (kota, kabupaten, propinsi).

Alternatif Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran:

1. Guru mengajak siswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lain-
lain. Sementara anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapatpendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
Hasil yang Diharapkan
1. Siswa memiliki keterampilan untuk mencari
informasi tentang jenis-jenis sumber daya alam
di lingkundan sekitarnya.
2. Melalui kegiatan berlatih, siswa dapat
 mengetahui jenis-jenis sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya.

Ayo Mengamati
1. Siswa diminta mengamati dan menceritakan
berbagai kekayaan sumber daya alam, baik
hayati maupun nonhayati yang ada di
daerahmnya.
2. Guru menciptakan suasana interaktif dan
atraktif dengan mengajak siswa melaksanakan
diskusi secara klasikal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk memilih para petugas diskusi, seperti
pembawa acara, sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara, anak-anak yang lain bertindak
sebagai peserta diskusi.
4. Pembawa acara bertanggung jawab atas
jalannya diskusi. Pembawa acara juga bertugas
untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan
untuk didiskusikan oleh peserta.
5. Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-
kejadian yang terjadi saat diskusi berlangsung,
seperti pendapat-pendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
6. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
7. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian, guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.

Catatan:
1. Berikan umpan balik di sepanjang proses
 kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulan data, dan komunikasi.
2. Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu
alternatif penilaian, dengan melihat kedalaman
dan kebenaran jawaban siswa serta
kelengkapan data/informasi yang dikumpulkan
siswa.
Hasil yang Diharapkan:
1. Siswa gemar percaya diri mengungkapkan
pendapat.
2. Siswa mampu menghargai pendapat orang lain.
3. Siswa memiliki keterampilan untuk
mengungkapkan pendapat.
4. Siswa memahami kekayaan hayati yang
dimillki bangsa Indonesia.

Ayo Membaca
1. Guru meminta siswa membaca bacaan berjudul
“Sumber Daya Alam Sebagai Modal
Pembangunan”.
2. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan berbagai
alternatif berikut.
Alternatif Proses KBM
6. Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan
dengan alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 10 menit
dan siswa diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta
siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
 Hasil yang Diharapkan:
1. Siswa memiliki keberanian dan percaya diri.
2. Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi
baik lisan maupun tulis.

Ayo Berlatih
1. Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan
dengan mengisi kolom peta pikiran pada buku
siswa.
2. Guru berkeliling dan membantu secara privat
bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam
mengerjakan.
3. Jika sudah selesai, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bergiliran
mempresentasikan hasilnya.
4. Guru memberikan konfirmasi, apresiasi, dan
penguatan kepada setiap jawaban siswa.
Alternatif Jawaban:
1. Sumber daya alam meliputi sumber daya alam
hayati dan non-hayati serta yang dapat
diperbarui dan yang tidak dapat diperbarui.
2. Sumber daya alam bisa menjadi modal utama
pembangunan karena dapat menghasilkan
pemasukan keuangan bagi negara sehingga
bisa digunakan sebagai pembiayaan
pembangunan.
3. Contoh pemanfaatan sumber daya alam dalam
kegiatan ekonomi adalah berbagai kegiatan
industri yang memanfaatkan sumber daya
alam seperti minyak bumi dan bahan bakar,
peternakan, perikanan, dan perkebunan.
 Hasil yang Diharapkan:
1. Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari bacaan dan berbagai sumber.
2. Melalui bacaan dan gambar, siswa dapat
mengetahui sumber daya alam.

Ayo Berlatih
Siswa melakukan wawancara mengenai pemanfaatan
sumber daya alam di sekitar tempat tinggalnya.

Tips dan Saran:

Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa
melakukan diskusi untuk menentukan pertanyaan-
pertanyaan yang akan diajukan untuk menggali
informasi (indikator mata pelajaran Bahasa
Indonesia). Pertanyaan-pertanyaan itu misalnya
sebagai berikut.
1. Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas dari
bapak/ibu guru untuk bertanya kepada
Bapak/Ibu. Boleh kami minta waktu sebentar?
2. Siapa nama Bapak/Ibu?
3. Apa pekerjaan Bapak/Ibu?
Setelah selesai melakukan wawancara, setiap
kelompok diminta menuliskan data yang diperoleh
dalam bentuk tabel seperti yang tertulis dalam buku
siswa.
Hasil yang Diharapkan:
1. Siswa percaya diri.
 2. Siswa memiliki keterampilan berkomunikasi baik
secara lisan maupun tulisan.
3. Siswa memilki keterampilan untuk mencari data,
mengolah data, dan menyajikan data.
4. Mengetahui contoh-contoh pemanfaatan sumber
daya alam.

Ayo Renungkan

Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang

sudah dipelajari, berkaitan dengan siklus hidup
hewan, lingkungan, dan keterampilan wawancara.
Catatan:
• Kegiatan ini merupakan media untuk
mengukur seberapa banyak materi yang sudah
dipelajari dan dipahami siswa.
• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap
siswa setelah mempelajari materi.
Hasil yang Diharapkan:
1. Siswa meningkatkan kegiatan belajarnya sesuai
tingkat pencapaian.
2. Dengan bantuan orang tuanya, siswa mengamati
kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh orang tua
apakah berkaitan dengan pemanfaatan sumber
daya alam atau tidak.
3. Siswa menuliskan hasilnya dalam bentuk bacaan
cerita yang menarik.
Hasil yang Diharapkan:
1. Siswa memiliki kepedulian terhadap sekitar.
2. Siswa memiliki keterampilan untuk
mengungkapkan pendapat.

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
 materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
2. Buku Siswa Tema : Kayanya Negeriku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
3. Buku, teks bacaan manfaat makhluk hidup, bacaaan tentang sumber daya alam,
gambar hewan, daftar pertanyaan wawancara, peta jenis dan persebaran sumber
daya alam di Indonesia.

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.

1. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Sangat baik Baik Cukup Perlu

Aspek pendampingan
4 3 2 1
Isi dan keseluruhan keseluruhan sebagian besar hanya sebagian
pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis
ditulis sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan siswa sesuai
dengan gambar yang gambar yang gambar yang dengan gambar
kejadian atau diamati dan diamati dan diamati sebagian yang diamati
peristiwa yang benar dalam sebagian besar benar dan hanya
tampak pada mengelompo besar benar dalam sebagian kecil
gambar yang kkan jawaban dalam mengelompokkan benar dalam
diamati. mengelompo jawaban mengelompok
kkan jawaban kan jawaban
 Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia yang bauk dan Indonesia yang
Indonesia yang baik yang baik benar digunakan baik dan benar
yang baik dan dan benar dan benar di dengan sangat digunakan
benar: digunakan gunakan efisien dalam dengan sangat
Bahasa dengan dengan sebagian besar efisien dalam
Indonesia yang efisien dan efisien dalam penulisan. sebagian kecil
baik dan benar menarik keseluruhan penulisan.
di gunakan dalam penulisan.
dalam keseluruhan
penulisan penulisan.
kesimpulan
Sikap: kecermatan, kecermatan, kecermatan, kecermatan,
tulisan hasil ketelitian ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian
pengamatan di bekerja dan bekerja dan dan ketepatan bekerja dan
buat dengan ketepatan ketepatan waktu dalam ketepatan
cermat dan waktu dalam waktu dalam pemenuhan tugas waktu dalam
teliti, sesuai pemenuhan pemenuhan yang di berikan pemenuhan
dengan tegang tugas yang tugas yang menunjukkan tugas yang
waktu dan diberikan, diberikan kualitas yang diberikan
Batasan materi. disertai juga menunjukkan masih dapat terus menunjukkan
dengan kualitas sikap di tingkatkan kualitas sikap
kreatifitas yang sangat yang masih
dalam baik. harus
bekerja diperbaiki.
menunjukkan
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagaian besar Hanya
penulisan: hasil hasil hasil penulisan sebagian kecil
tulisan asli penulisan penulisan yang sistematis hasil penulisan
pengamatan yang yang dan benar yang sistematis
dibuat dengan sistematis sistematis menunjukkan dan benar
benar, dan benar dan benar keterampilan menunjukkan
sistematis dan menunjukkan menunjukkan penulisan yang keterampilan
jelas, yang keterampilan keterampilan terus penulisan yang
menunjukkan penulisan penulisan berkembang. masih perlu
keterampilan yang sangat yang baik. terus
penulisan yang baik, di atas ditigkatkan.
baik. rata-rata
kelas.

2. Rubrik Membuat Kesimpulan

 Sangat baik Baik Cukup Perlu
Aspek pendampingan
4 3 2 1
Isi dan keseluruhan keseluruhan sebagian besar hanya
pengetahuan: kesimpulan kesimpulan kesimpulan dibuat sebagian kecil
isi kesimpulan dibuat dengan dibuat dengan dengan baik, kesimpulan
lengkap baik, lengkap baik, lengkap lengkap dan dapat dibuat dengan
menunjukkan dan dapat dan dapat memberikan baik, lengkap
pengetahuan memberikan memberikan informasi singkat dan dapat
penulis yang informasi informasi yang berguna bagi memberikan
menyeluruh singkat yang singkat yang pembaca informasi
atas materi berguna bagi berguna bagi singkat yang
yang pembaca serta pembaca berguna bagi
diringkas. disajikan pembaca
dengan
menarik.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia yang bauk dan Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan benar digunakan yang baik dan
yang baik benar benar di dengan sangat benar
dan benar: digunakan gunakan efisien dalam digunakan
Bahasa dengan efisien dengan efisien sebagian besar dengan sangat
Indonesia dan menarik dalam penulisan. efisien dalam
yang baik dan dalam keseluruhan sebagian kecil
benar di keseluruhan penulisan. penulisan.
gunakan penulisan.
dalam
penulisan
kesimpulan
Sikap: kecermatan, kecermatan, kecermatan, kecermatan,
kesimpulan ketelitian ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian
dibuat dengan bekerja dan bekerja dan dan ketepatan bekerja dan
cermat dan ketepatan ketepatan waktu dalam ketepatan
teliti sesuai waktu dalam waktu dalam pemenuhan tugas waktu dalam
dengan pemenuhan pemenuhan yang di berikan pemenuhan
tenggang tugas yang tugas yang menunjukkan tugas yang
waktu dan diberikan, diberikan kualitas yang diberikan
Batasan disertai juga menunjukkan masih dapat terus menunjukkan
materi yang dengan kualitas sikap di tingkatkan kualitas sikap
ditugaskan. kreatifitas yang sangat yang masih
dalam bekerja baik. harus
menunjukkan diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat
baik dan
terpuji.
 Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagaian besar Hanya
n penulisan: hasil hasil hasil penulisan sebagian kecil
kesimpulan penulisan penulisan yang sistematis hasil
dibuat dengan yang yang dan benar penulisan
benar, sistematis dan sistematis dan menunjukkan yang
sistematis dan benar benar keterampilan sistematis dan
jelas, yang menunjukkan menunjukkan penulisan yang benar
menunjukkan keterampilan keterampilan terus berkembang. menunjukkan
keterampilan penulisan penulisan keterampilan
penulisan yang sangat yang baik. penulisan
yang baik. baik, di atas yang masih
rata-rata perlu terus
kelas. ditigkatkan.

3. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu

pendampingan
4 3 2 1
Isi dan mind map mind map mind map yang mind map
pengetahuan: yang lengkap yang lengkap lengkap dan yang lengkap
isi mind map dan informatif dan informatif informatif dan dan informatif
lengkap, dan dan memudahkan dan
menunjukkan memudahkan memudahkan pembaca memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca memahami pembaca
penulis yang memahami memahami sebagian besar memahami
baik atas keseluruhan keseluruhan materi beberapa
materi yang materi, materi bagian materi
disajikan beberapa
gambar dan
keterangan
lain yang
diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia yang bauk dan Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan benar digunakan yang baik dan
yang baik benar benar di dengan sangat benar
dan benar: digunakan gunakan efisien dalam digunakan
Bahasa dengan efisien dengan efisien sebagian besar dengan sangat
Indonesia dan menarik dalam kalimat dalam efisien dalam
yang baik dan dalam keseluruhan mind map . sebagian kecil
 benar di keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam
gunakan kalimat dalam mind map mind map
dalam mind map
penulisan
mind map
Sikap: mind mind map keseluruhan sebagian besar hanya
map dibuat dibuat dengan mind map mind map dibuat beberapa
dengan lengkap, dibuat dengan dengan mandiri, bagian mind
mandiri, mandiri, mandiri , lengkap cermat map dibuat
cermat dan cermat dan lengkap, dan teliti dengan
teliti,sesuai teliti, di cermat dan diselesaikan mandiri,
dengan selesaikan teliti di sesuai batas lengkap,
tenggang sesuai batas selesaikan waktu yang cermat dan
waktu dan waktu, dengan sesuai batas diberikan teliti
Batasan beberapa waktu yang diselesaikan
materi yang penambahan diberikan sesuai batas
ditugaskan kreatifitas waktu yang
untuk diberikan
menjelaskan
materi.
Keterampila keseluruhan keseluruhan sebagian besar bagian-
n penulisan: mind ap yang mind map mind map yang bagian mind
mind map sangat yang menarik dibuat dengan map yang
dibuat dengan menarik, jelas jelas dan menarik, jelas dan dibuat dengan
benar , dan benar, benar, benar, menarik, jelas
sistematis, dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar,
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan membuat membuat membuat mind keterampilan
pembuatan mind map mind map map yang terus membuat
mind map yang tinggi yang baik dari berkembang dari mind map
yang baik. dari pembuatnya. pembuatnya. yang dapat
pembuatnya. terus
ditingkatkan.

Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
I. Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Dari hasil evaluasi kegiatan penilaian harian, bagi siswa yang belum memahami
materi secara baik diberikan proses ulasan dan pengulangan sehingga memiliki
keterampilan dan pemahaman yang sesuai.
2. Pengayaan
Apabila masih tersisa waktu, guru membahas kembali materi hari untuk memambah
wawasan dan pemahaman siswa.

Mengetahui Parepare, 21 November 2021

Kepala Sekolah SDN 55 PAREPARE Guru Kelas IV,

Dr. H. Kamaruddin, A.Ag., M.Pd. Mutiara Salshaila

NIP. 19730131 199802 1 001 NIP. 1947141042