TUGAS PENELITIAN

ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

“STUDI KASUS MENGENAI FD SISWA KELAS V SDN 1 SUMOROTO KESULITAN

MEMBACA”

Disusun Oleh:

ISTIQANA TRI ROKHAYATI

1802101185 / 6F

UNIVERSITAS PGRI MADIUN

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

2021

1
 ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan kesulitan membaca, (2) mengetahui faktor
yang mempengaruhi kesulitan membaca, (3) mengetahui upaya yang dilakukan guru dalam
mengatasi kesulitan membaca. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif. Sampel penelitian
yakni siswa kelas V yang berinisial FD di SDN 1 SUMOROTO. Metode pengumpulan data yang
digunakan yakni lembar observasi dan wawancara. Data kesulitan membaca dan faktor yang
mempengaruhi kesulitan membaca dikumpulkan menggunakan lembar observasi. Data yang
dikumpulkan dianalisis menggunakan analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa, kesulitan membaca pada FD salah satu siswa kelas V di SDN 1 SUMOROTO berada
pada kategori cukup. faktor yang mempengaruhi kesulitan membaca yakni, pertama minat baca
siswa yang kurang oleh karena itu minat baca perlu dikembangkan dan dilatih dengan terus
menerus. Jika minat baca anak rendah maka tingkat keberhasilan anak dalam membaca akan sulit
tercapai, Keterampilan siswa dalam membaca juga diperlukan latihan- latihan tahap demi tahap.
Lingkungan baca juga sangat mempengaruhi  tingkat keberhasilan membaca anak. Lingkungan
baca anak yang  menyenangkan akan memberi kenyamanan bagi si pembaca dan mempermudah
anak dalam membaca. upaya yang dilakukan hguru untuk mengatasi kesulitan dalam membaca
cepat yaitu, guru selalu memberikan motivasi agar siswa sering berlatih dalam membaca.

2
 Kata Pengantar

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan penulis kemudahan dalam
menyelesaikan studi kasus ini tepat waktu. Berkat rahmat dan pertolongan-Nya,
sehingga penulis mampu menyelesaikan studi kasus ini dengan baik. Tidak lupa
shalawat serta salam kita junjungkan kepada Nabi agung Muhammad SAW yang
syafa’at nya kita nanti-nantikan kelak di yaumilakhir. Studi kasus ini berjudul ““STUDI
KASUS MENGENAI FD SISWA KELAS V SDN 1 SUMOROTO KESULITAN
MEMBACA”
Studi kasus ini disusun guna memenuhi tugas Ujian Akhir Semester mata kuliah
anak berkebutuhan khusus (ABK).
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulis proposal penelitian ini tidak akan
terealisasikan dengan baik tanpa adanya bantuan dari ibu Dosen. Untuk itu
perkenankanlah pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada Ibu Dr.Fida Chasanatun, M.Pd selaku Dosen Mata Kuliah
Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus
Penulis menyadari makalah ini masih perlu banyak penyempurnaan karena
kesalahan dan kekurangan. Apabila terdapat banyak kesalahan pada makalah ini, baik
terkait penulisan penulis memohon maaf yang sebesar besarnya.

3
 DAFTAR ISI

ABSTRAK......................................................................................................................................................2
Kata Pengantar............................................................................................................................................3
DAFTAR GAMBAR........................................................................................................................................5
BAB I............................................................................................................................................................6
PENDAHULUAN...........................................................................................................................................6
A. Latar Belakang.................................................................................................................................6
B. Rumusan Masalah...........................................................................................................................8
C. Tujuan Menulis................................................................................................................................8
D. Manfaat penelitian..........................................................................................................................9
BAB II.........................................................................................................................................................10
TINJAUAN PUSTAKA..................................................................................................................................10
A. Pengertian Membaca.....................................................................................................................10
B. Pengertian Kesulitan Membaca.........................................................................................................11
C. Karakteristik Kesulitan Membaca..................................................................................................11
D. Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Membaca.................................................................................12
D. Bimbingan yang dapat Dilakukan Guru Dalam Mengatasi Anak yang Mengalami Kesulitan Membaca
...............................................................................................................................................................13
BAB III........................................................................................................................................................14
METODE STUDI KASUS..............................................................................................................................14
A. Desain Penelitian...........................................................................................................................14
B. Tempat dan Waktu Penelitian.......................................................................................................14
C. Setting Penelitian...........................................................................................................................14
D. Subjek Penelitian / Partisipan........................................................................................................14
E. Metode Pengumpulan Data...........................................................................................................14
F. Etika penelitian..............................................................................................................................15
BAB IV........................................................................................................................................................17
HASIL DAN PEMBAHASAN.........................................................................................................................17
A. Hasil Penelitian..............................................................................................................................17
B. Pembahasan..................................................................................................................................17

4
BAB V.........................................................................................................................................................18
PENUTUP...................................................................................................................................................18
1. Bagian Akhir...................................................................................................................................18
A. Daftar Pustaka...............................................................................................................................18
2. Lampiran........................................................................................................................................18
Hasil Observasi......................................................................................................................................18

5
DAFTAR GAMBAR

6
 BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan salah satu bentuk usaha untuk meningkatkan kualitas atau mutu
kehidupan manusia. Pendidikan ini terjadi melalui beberapa proses yang cukup panjang
sehingga membutuhkan waktu yang panjang pula. Pendidikan dapat diperoleh melalui
lembaga pendidikan baik formal, informal dan non formal. Pemerintah Indonesia
memberikan perhatian khusus pada bidang pendidikan sebagai upaya dalam
meningkatkan kualitas berpikir tinggi. Beberapa bentuk perhatian pemerintah tersebut
telah diaplikasikan dengan didirikannya sekolah-sekolah. Salah satu fungsi pendidikan
dasar bagi peserta didik adalah memberikan kemampuan dasar dalam proses calistung
(membaca, menulis dan menghitung). Selain itu pendidikan juga berfungsi menanamkan
dasar-dasar pendidikan untuk melanjutkan kejenjang pendidikan selanjutnya.
Pendidikan dasar (SD/MI) memegang peranan sangat penting dalam pembentukan
kepribadian peserta didik. Dunia pendidikan sangat erat kaitannya dengan kegiatan
pembelajaran. Pendidikan didasari dengan belajar. Belajar bagi setiap peserta didik
kadang-kadang lancar, kadang-kadang tidak, kadang-kadang cepat menangkap apa yang
dipelajari, dan kadang-kadang sulit. Dalam hal semangat terkadang semangatnya tinggi,
tetapi terkadang juga sulit untuk berkonsentrasi.
Pada dasarnya kemampuan seseorang dengan orang lain sangat berbeda. Orang tua sangat
mempengaruhi kondisi peserta didik, oleh sebab itu orang tua berperan penting dalam
keberhasilan belajar. Namun demikian, banyak orang tua yang mengeluhkan peserta
didik yang mengalami kesulitan dalam belajar. Kesulitan belajar salah satu penghambat
dalam proses pembelajaran. karena kesulitan belajar adalah ketidakmampuan peserta
didik untuk mengikuti pembelajaran dengan baik, secara garis besar peserta didik
kesulitan belajar mempunyai latar belakang yang berbeda-beda antara lain dalam hal
membaca, mengeja dan menulis. Ada yang kesulitan dalam mengeja, ada pula yang
belum lancar membaca dalam satu paragraf.
Kesulitan membaca sebagian besar dialami peserta didik di kelas rendah/awal, yaitu pada
kelas 1, 2 dan 3. Dampak dari permasalahan tersebut akan mempengaruhi prestasi
belajar. Dimana keberhasilan belajar sebagai tolak ukur peserta didik dalam memahami

7
materi suatu pembelajaran. Riyanto (2010:131), “pembelajaran adalah upaya
membelajarkan siswa untuk belajar”. Salah satu tujuan dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia di SD. adalah menuntut siswa untuk bias membaca dengan baik dan benar yang
disertai dengan pemahaman yang benar. Pembelajaran membaca sampai saat ini masih
dinilai sangat penting di sekolah. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa pembelajaran
membaca tidak hanya berperan dalam meningkatkan kemampuan berbahasa siswa,
namun lebih jauh memberikan manfaat bagi peningkatan kemampuan siswa pada mata
pelajaran lainnya.
Menurut Tarigan (1990:7), “membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta
dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan oleh
penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis”. Membaca semakin penting karena
setiap aspek kehidupan melibatkan kegiatan membaca. Dalam proses pembelajaran
membaca, bahwa masih banyak siswa yang memiliki berbagai kesulitan dalam belajar
membaca. Kesulitan membaca ini sering dialami oleh anak-anak yang masih duduk
dibangku sekolah, terutama anak-anak SD. Beberapa siswa yang saya temui lebih
memilih bermain dengan teman-teman sebayanya dari pada menuruti guru atau orang
tuanya untuk belajar membaca. Sehingga menyebabkan perkembangan belajar siswa
tersebut menjadi terganggu.
Hasil observasi yang saya lakukan pada tanggal 16 juni 2021 di SDN 1 SUMOROTO
Kec.Kauman, kesulitan yang dialami siswa pada saat membaca seperti sulit membaca
dengan lancar, ada beberapa kata yang dieja, menunjuk tiap kata yang sedang dibaca,
rendahnya tingkat kecepatan membaca, kurangnya pemahaman yang diperoleh dalam
membaca dan terkadang masih kebalik dalam membaca huruf yang hampir sama.
Berdasarkan hasil wawancara yang saya lakukan dengan siswa berinisial F yang
merupakan salah 1 siswa dari SDN 1 SUMOROTO, ia berpendapat bahwa membaca sulit
untuk dipahami dan dilakukan karena harus membaca dengan cepat namun harus mampu
memahami isi bacaannya. Maka perlu adanya analisis kesulitan dalam membaca siswa
berinisial F kelas V di SDN 1 SUMOROTO Kec.Kauman.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kesulitan-kesulitan siswa dalam membaca
cepat, mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi kesulitan siswa dalam

8
 membaca cepat dan mengetahui upaya yang dapat dilakukan guru dalam menangani
kesulitan siswa membaca cepat.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah tersebut, maka peneliti merumuskan masalah sebagai
berikut :
1. Faktor apa saja yang mempengaruhi kesulitan membaca pada siswa kelas X SDN 1
SUMOROTO Kec. Kauman?
2. Bagaimana solusi yang dilakukan oleh guru untuk mengatasi kesulitan belajar
membaca pada siswa kelas X SDN 1 SUMOROTO Kec. Kauman?

C. Tujuan Menulis
Tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui Bagaimana kesulitan belajar membaca
2. Untuk mengetahui Bagaimana solusi yang dilakukan oleh guru untuk mengatasi
kesulitan belajar membaca

D. Manfaat penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Manfaat teoritis
hasil penelitian dan pengembangan ini diharapkan bermanfaat dalam
mengembangkan prinsip-prinsip mengenai solusi yang tepat dalam mengatasi
kesulitan belajar membaca pada siswa
2. Manfaat praktis
a. Bagi guru BK
Dapat memberikan informasi terkait kesulitan belajar membaca
b. Bagi orang tua
Sebagaian formasi dalam mendidik, mendukung, dan memotivasi anak yang
kesulitan membaca dirumah
c. Bagi sekolah
penelitian ini dapat dimanfaatkan oleh para guru maupun sekolah untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa

9
10
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian Membaca
Membaca merupakan aktivitas auditif dan visual untuk memperoleh makna dari
simbol berupa huruf atau kata. Aktivitas ini meliputi dua proses, yaitu membaca
teknis (decoding), dan proses pemahaman. Membaca teknis adalah proses
pemahaman atas hubungan antara huruf (grafim) dengan bunyi (morfim).
Sedangkan pemahaman merupakan proses menangkap makna kata yang tercetak
(Yusuf, 2005: 134). Menurut Kridalaksana mengemukakan bahwa ”membaca
adalah keterampilan mengenal dan memahami tulisan dalam bentuk urutan
lambang-lambang grafis dan perubahannya menjadi wacana bermakna. Definisi
membaca mencakup antara lain :
1). Membaca merupakan suatu proses. Maksudnya adalah informasi dari teks dan
pengetahuan yang dimiliki oleh pembaca mempunyai peranan yang utama dalam
membentuk makna.
2). Membaca adalah strategis. Pembaca yang efektif menggunakan berbagai
strategi membaca yang sesuai dengan teks dan konteks dalam rangka
mengkonstruk makna ketika membaca .Strategi ini bervariasi sesuai dengan jenis
teks dan tujuan membaca.
3). Membaca merupakan interaktif. Keterlibatan pembaca dengan teks tergantung
pada konteks.
4). Membaca merupakan kegiatan yang melibatkan unsur auditif (pendengaran)
dan visual (pengamatan). Kemampuan membaca dimulai ketika anak senang
mengeksplorasi buku dengan cara memegang atau membolak-balik buku (Rahim,
2005: 3).

B. Pengertian Kesulitan Membaca

Anak usia prasekolah, adanya riwayat keterlambatan berbahasa atau tidak
tampaknya bunyi dari suatu kata (kesulitan bermain kata-kata yang berirama,
kebgingungan dalam menghadapi kata-kata yang mirip, kesulitan belajar
mengenal huruf. Anak usia sekolah biasanya keluhan berupa kurangnya tampilan
11
 di sekolah tetapi sering orangtua dan guru tidak menyadari bahwa anak tersebut
mengalami kesulitan membaca. Anak akan makin tertinggal dalam hal pelajaran
sedangkan guru dan orangtua biasanya makin heran mengapa anak dengan tingkat
kepandaian yang baik mengalami kesulitan membaca. Walaupun anak telah
diajarkan secara khusus, biasanya anak tersebut akan dapat membaca tetapi lebih
lambat. Kesulitan membaca menjadi penyebab utama kegagalan anak disekolah,
serta menyebabkan anak merasa rendah diri, tidak termotivasi dalam belajar.
Membaca merupakan kebutuhan , karena sebagian besar informasi disajikan
dalam bentuk tertulis danhanya dapat diperoleh melalui membaca (Yusuf, 2005:
134).

C. Karakteristik Kesulitan Membaca

Menurut Mercer dalam Mulyadi (2010: 154) ada empat kelompok karakteristik
kesulitan belajar membaca, yaitu berkenaan dengan :
a). kebiasaan membaca,
b). kekeliruan mengenal kata,
c). kekeliruan pemahaman, dan
d). gejala-gejala serbaneka.
Gejala kekeliruan memahami bacaan tampak banyak kekeliruan bacaan, tidak
mampu mengemukakan urutan cerita dan tidak mampu memahami tema utama
dari suatu cerita. Gejala serbaneka tampak seperti membaca kata demi kata,
membaca penuh dengan ketegangan, nada tinggi, dan membaca dengan
penekanan yang tidak tepat (Mulyadi, 2010: 156).

D. Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Membaca

beberapa faktor, baik faktor internal (yang berasal dari diri pembaca) maupun
faktor eksternal (yang berasal dari luar diri pembaca). Faktor internal antara lain
meliputi : minat baca, kepemilikan kompetensi pembaca, motivasi dan
kemampuan pembacanya. Sedangkan faktor eksternal antara lain meliputi unsur-
unsur yang berasal dari lingkungan baca.
a. Faktor Internal :
1. Minat baca

12
 Minat merupakan kegiatan siswa dengan penuh kesadaran terhadap suatu
objek, oleh karena itu minat perlu dikembangkan dan dilatih dengan terus
menerus. Jika minat baca anak rendah maka tingkat keberhasilan anak
dalam membaca akan sulit tercapai. Minat baca anak harus
ditumbuhkembangkan sejak dini. Dan untuk membangkitkan minat baca
siswa, guru harus memberikan motivasi dan bimbingan pada diri siswa.
2. Motivasi
Kegiatan pembelajaran akan berhasil dan tercapai tujuannya jika dalam
diri siswa tertanam motivasi. Motivasi dalam proses pembelajaran
berfungsi untuk: (1) fungsi membangkitkan (arousal function) yaitu
mengajak siswa belajar, (2) fungsi harapan (expectasi function) yaitu apa
yang harus bisa dilakukan setelah berakhirnya pengajaran, (3) fungsi
intensif (incentive function) yaitu memberikan hadiah pada prestasi yang
akan datang, (4) fungsi disiplin (disciplinary function) yaitu menggunakan
hadiah dan hukuman untuk mengontrol tingkah laku yang menyimpang
(Abd. Rachman, 1993 : 115).
3. Kepemilikan Kompetensi Membaca
Keterampilan berbahasa ada empat, yaitu : keterampilan membaca,
berbicara,  menyimak dan menulis. Keterampilan dalam membaca
diperlukan latihan- latihan tahap demi tahap. Kegiatan membaca berkaitan
dengan pengenalan huruf, bunyi dan huruf atau rangkaian kata, makna
atau maksud dan, pemahaman terhadap makna atau maksud. Jika kegiatan
membaca tidak  dilakukan secara teratur maka keterampilan membaca
yang dimiliki anak akan berkurang dengan sendirinya.
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal ini meliputi unsur-unsur yang berasal dari lingkungan
baca. Dalam hal ini sekolah sebagai pusat kebudayaan harus menciptakan
siswa yang gemar membaca melalui perpustakaan sekolah. Sekolah harus
dapat menciptakan suasana perpustakaan yang menyenangkan dan
memberi kenyamanan siswa dalam belajar. Lingkungan baca sangat
mempengaruhi  tingkat keberhasilan membaca anak. Lingkungan baca

13
 anak yang  menyenangkan akan memberi kenyamanan bagi si pembaca
dan mempermudah anak dalam membaca.

D. Bimbingan yang dapat Dilakukan Guru Dalam Mengatasi Anak yang

Mengalami Kesulitan Membaca
Peran guru sebagai fasilitator sangat berpengaruh besar terhadap perkembangan
peningkatan belajar anak. Keberhasilan belajar anak tidak lepas dari cara guru
membimbing dan mendidik siswanya. Bimbingan yang harus dilakukan guru
dalam menghadapi anak yang mengalami kesulitan membaca antara lain :
a. Bimbingan terhadap anak yang membaca kata demi kata
Langkah yang dilakuan guru untuk mengatsi anak yang mengalami kesulitan
jenis ini adalah : Gunakanlah bacaan yang tingkat kesulitannya rendah, Anak
disuruh menulis kalimat dan membacanya dengan keras, Jika kesulitan ini
disebabkan oleh kurangnya penguasaan kosakata, maka perlu pengayaan
kosakata, Jika anak tidak menyadari bahwa dia membaca kata demi kata,
rekamlah kegiatan anak membaca dan putarlah hasil rekaman tersebut.
b. Bimbingan terhadap anak yang mengalami penghilangan kata
Untuk mengatasi hal ini ditempuh cara : Anak disuruh membaca ulang, Kenali
jenis kata atau frasa yang dihilangkan, Berikan latihan membaca kata atau
frasa.
c. Bimbingan terhadap anak yang sering mengulangi kata
Upaya yang dilakukan guru dalam hal ini antara lain :
Anak perlu disadarkan bahwa mengulang kata dalam membaca merupakan
kebiasaan buruk, Kenali jenis kata yang sering diulang, Siapkan kata atau frasa
jenis untuk dilatihkan.
d. Bimbingan terhadap anak yang memiliki kebiasaan mengganti suku kata
Untuk mengatasi hal ini dapat dilakukan dengan cara : Gunakan bahan bacaan
yang teramsuk kategori mudah, Identifikasi kata-kata yang sulit diucapkan
oleh anak, Latihkan cara mengucapkan kata-kata tersebut

14
 BAB III

METODE STUDI KASUS

A. Desain Penelitian
Desain penelitian ini dilakukan di SDN 1 SUMOROTO Kec. Kauman untuk
mendiskripsikan kesulitan membaca pada siswa kelas V. Data yang diperoleh dari
penelitian ini berupa wawancara dan observasi. Wawancara pada siswa yang kesulitan
membaca ini bisa berupa angket untuk mengetes pemahaman siswa tersebut. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode observasi..

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDN 1 SUMOROTO, waktu penelitian ini pada bulan Juni
2021.
C. Setting Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 1 SUMOROTO. Waktu penelitian ini pada bulan Juni
2021 dengan tahapan observasi, wawancara dan pembuatan laporan studi kasus.

D. Subjek Penelitian / Partisipan

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V di SDN 1 SUMOROTO. Data utama
penelitian ini berupa informasi mengenai siswa yang belum lancar dalam hal membaca.
E. Metode Pengumpulan Data
Metode yang digunakan dalam pengumpulan data adalah melalui observasi dan
wawancara.
a. Observasi
Observasi adalah pengamatan langsung kepada pbyek yang diteliti. Observasi
merupakan metode atau cara menganalisis dan mengadakan pencatatan secara sistematis
mengenai tingkah laku dengan mengamati individu atau kelompok secara langsung.
Menutut Arikunto dalam Ahmad Tanzeh mendefinisikan bahwa observasi adalah
kegiatan pemuatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan menggunakan seluruh alat
indra. Observasi sebagai alat pengumpulan data ini banyak digunakan untuk mengukur
tingkah laku ataupun proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati, baik dalam
situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan. Data – data yang diperoleh dalam
observasi dicatat dalam suatu catatan observasi, dimana kegiatan pencatatan ini
merupakan bagian dari pengamatan yang dilakukan. Kegiatan observasi bertujuan untuk
mendapatkan gambaran yang tepat mengenai objek penelitian. Selain itu, observasi juga
dicatat untuk melengkapi informasi tentang siswanya.

15
b. Wawancara
Wawancara adalah suatu cara untuk mengumpulkan data dengan mengajukkan
pertanyaan langsung kepada seorang informan atau seorang autoritas. Menurut Hopkins
dalam Rochiati Wiraatmadja mengartikan wawancara adalah suatu cara untuk
mengetahui situasi tertentu di dalam kelas dilihat dari sudut pandang orang lain. Data
dalam wawancara berupa jawaban – jawaban atau pertanyaan yang diajukan. Untuk
memperoleh informasi dalam wawancara biasanya diajukan seperangkat pertanyaan –
pertanyaan atau yang tersusun dalam suatu daftar. Agar wawancara dapat berlangsung
dengan baik, sehingga diperoleh data yang diinginkan maka penelitian atau petugas
wawancara harus mampu menciptakan suasana yang akrab sehingga tidak ada jarak
antara petugas wawancara dengan orang yang diwawancarai.
F. Etika penelitian
Sebuah penelitian dilakukan dengan memegang teguh aturan bahwa dalam penelitian
harus meneladani etika penelitian. Etika penelitian yang dimaksud adalah peneliti
melakukan setiap tindakan sebagaimana yang seharusnya peneliti lakukan, menghargai
serta menjaga kerahasiaan agar tidak terjadi hal-hal yang dapat merugikan pihak lain.
Berdasarkan kode etik penelitian yang dipaparkan oleh American Psychological
Association (APA) (2010), penelitian merujuk kepada kode etik tersebut yang diterapkan
dalam penelitian ini diantaranya sebagai berikut:

1) Persetujuan lembaga untuk dilakukan penelitian

2) Kesediaan pihak sekolah, guru, dan orangtua untuk berpartisipasi dalam penelitian.
3) Melindungi privasi partisipan sebagai subjek penelitian dengan tidak menyebutkan
nama lengkap subjek penelitian dengan memberikan nama fiksi, tidak mengungkapkan
hal-hal yang harus dirahasiakan yang sekiranya dapat merugikan dan mengintimidasi
pihak sekolah, guru dan orangtua dan subjek penelitian.
4) Tidak melakukan bujukan dan imbalan kepada pihak sekolah, guru dan orang tua dan
subjek penelitian agar penelitian ini dapat dilakukan.
5) Tidak melakukan penipuan yang dapat mengakibatkan kerugian bagi pihak sekolah,
guru dan orang tua dengan memaparkan hal-hal yang tidak sebenarnya dalam
penelitian atau dengan melakukan tidak kebohongan mengenai tujuan penelitian yang
akan dilakukan.

16
6) Melakukan Tanya jawab antara peneliti dengan pihak sekolah, guru dan orang tua
untuk memastikan validitas dan reabilitas data.
7) Bertanggung jawab atas publikasi penelitian dengan tidak menyalahkan orang lain
sebagai pihak yang tidak menyampaikan kebenaran data.

17
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian analisis data kesulitan membaca pada siswa berinisial FD
kelas V di SDN 1 SUMOROTO terbilang ke dalam kategori cukup. Kesulitan membaca
yang dialami oleh FD dalam aspek membaca kata, kelancaran membaca yang nyaring dan
pemahaman bacaan sangat kurang. FD memiliki karakteristik kesulitan membaca
diantaranya yaitu ia tidak dapat membedakan huruf yang mirip misal huruf b dengan
huruf d, huruf n dengan huruf m, dan sebagainya. Ia juga tidak dapat mengidentifikasikan
beberapa huruf konsonan seperti huruf “s”. Dan kesalahan lainnya ketika membaca ia
juga masih menghilangkan beberapa huruf saat membaca misal “seekor” dibaca “sekor”.
FD juga masih terbata-bata dalam mengucapkan kata, sehingga pemahaman isi bacaan
yang is terima juga masih kurang.

B. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, analisis data kesulitan membaca
pada siswa kelas V di SDN 1 SUMOROTO terbilang cukup. Kesulitan membaca untuk
anak ini dia lebih suka membaca tulisannya secara terbalik balik atau terkukar tukar.
Misal guru menyuruh anak untuk membaca huruf d dan anak membacanya huruf b, dan
terkadang saat guru menyampaikan materi hari ini beberapa waktu kemudian anak sudah
lupa apa yang disampaikan guru. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi kesulitan
membaca pada siswa ini yang pertama minat baca siswa yang kurang oleh karena itu
minat baca perlu dikembangkan dan dilatih dengan terus menerus. Jika minat baca anak
rendah maka tingkat keberhasilan anak dalam membaca akan sulit tercapai. Minat baca
anak harus ditumbuh kembangkan sejak dini. Dan untuk membangkitkan minat baca
siswa, guru harus memberikan motivasi dan bimbingan pada diri siswa. Keterampilan
siswa dalam membaca juga diperlukan latihan- latihan tahap demi tahap. Lingkungan
baca juga sangat mempengaruhi  tingkat keberhasilan membaca anak. Lingkungan baca
anak yang  menyenangkan akan memberi kenyamanan bagi si pembaca dan
mempermudah anak dalam membaca.

18
 BAB V

PENUTUP
1. Bagian Akhir
A. Daftar Pustaka
Subyantoro. 2011.Pengembangan Keterampilan Membaca Cepat.Yogyakarta: Graha Ilmu

Mulyono, Abdurrahman. 2012. Anak Berkesulitan Belajar Teori Diagnosis dan

Remediasinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Abdurrahman, M. (2012). Anak Berkesulitan Belajar: Teori, Diagnosis, dan

Remediasinya. . Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Amitya Kumara, A. Jayanti Wulansari &L. Gayatri Yosef. 2014. Perkembangan

Kemampuan Membaca (hlm. 1-26), dalam Amitya Kumara, dkk. Kesulitan Berbahasa
pada Anak. Yogyakarta: PT Kanisius.

2. Lampiran
Hasil Observasi
Tabel 1
No Aspek yang diamati Skor (%) Nilai
1 Mengenal huruf 50 Kurang
2 Membaca Kata 40 Kurang
3 Membaca kata yang tidak 40 Kurang
mempunyai arti
4 Kelancaran membaca dan 50 Kurang
pemahaman bacaan
5 Menyimak 70 Cukup

19