SILABUS MATEMATIKA

Nama Sekolah : SMK KARTIKA 1 – 2 PADANG

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Pogram Keahlian : Semua Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / 1
Durasi (Waktu) : 76 JP
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional dan internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukanserta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja dibawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukan keterampilan menalar, mengolah, dan menyajikan secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajari di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
 Menunjukan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya do sekolah, serta
mapu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
3.11 Menerapkan 3.11.1 Menjelaskan Aturan Sinus 8 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina
aturan sinus aturan sinus dan Dan Kosinus Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
dan kosinus kosinus  Peserta didik pengamatan matika SMK/MAK
3.11.2 Menerapkan mengamati video Kelas X.Jakarta:
aturan sinus dan tentang aturan sinus Pengetahuan Erlangga
kosinus dan kosinus.  Tes Tertulis  Bahan Ajar
 Guru secara ringkas  Buku referensi yang
4.11 Menyelesaikan 4.11.1 Mengidentifikasi menerangkan (secara Keterampilan: relevan, sumber lain
permasalahan permasalahan interaktif) materi  Penilaian dari internet
kontekstual kontekstual pelajaran. Proses
dengan aturan dengan aturan  Guru membagi
sinus dan sinus dan peserta didik menjadi
kosinus kosinus beberapa kelompok
4.11.2 Menyelesaikan (pembagian kelompok
permasalahan berdasarkan tingkat
kontekstual kemampuan kognitif
dengan aturan peserta didik), setiap
sinus dan kelompok terdiri 4 – 5
kosinus orang.

2. Identifikasi Masalah
Menanya :
 Peserta didik diminta
untuk mengamati
permasalahan atau
soal – soal tentang
menentukan aturan
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
sinus dan kosinus
yang diberikan guru
(rasa ingin tahu)
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan aturan
sinus dan kosinus
untuk menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru
(kerjasama)

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di dalam
kelompok berdiskusi
untuk menyelesaikan
permasalahan atau
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa pengetahuan
baru yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
menanggapinya.
(komunikatif dan
tanggung jawab)
3.12 Menentukan 3.12.1 Menjelaskan Luas Segitiga 8 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina
luas segitiga luas segitiga pada Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
pada pada Trigonometri  Guru membagikan pengamatan matika SMK/MAK
trigonnometri trigonometri bahan ajar kepada Kelas X.Jakarta:
3.12.2 Menentukan luas peserta didik tentang Pengetahuan Erlangga
segitiga pada luas segitiga pada  Tes Tertulis  Bahan Ajar
trigonometri trigonometri.  Buku referensi yang
4.12 Menyelesaikan  Peserta didik Keterampilan: relevan, sumber lain
permasalahan 4.12.1 Mengidentifikasi mengamati bahan  Penilaian dari internet
kontekstual permasalahan ajar tentang luas Proses
yang berkaitan kontekstual yang segitiga pada
dengan luas berkaitan trigonometri.
segitiga pada dengan luas  Guru secara ringkas
trigonometri segitiga pada menerangkan (secara
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
trigonometri interaktif) materi
4.12.2 Menyelesaikan pelajaran.
permasalahan  Guru membagi
kontekstual yang peserta didik menjadi
berkaitan beberapa kelompok
dengan luas (pembagian kelompok
segitiga pada berdasarkan tingkat
trigonometri kemampuan kognitif
peserta didik), setiap
kelompok terdiri 4 – 5
orang.

2. Identifikasi Masalah
Menanya :
 Peserta didik diminta
untuk mengamati
permasalahan atau
soal – soal tentang
menentukan luas
segitiga pada
trigonometri yang
diberikan guru (rasa
ingin tahu)
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan luas
segitiga pada
trigonometri untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru
(kerjasama)

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di dalam
kelompok berdiskusi
untuk menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa pengetahuan
baru yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
menanggapinya.
(komunikatif dan
tanggung jawab)

3.13 Menganalisis 3.13.1 Menjelaskan nilai Rumus Jumlah 12 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina
nilai sudut sudut dengan Dan Selish Dua Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
dengan rumus rumus jumlah Sudut  Guru membagikan pengamatan matika SMK/MAK
jumlah dan dan selisih dua bahan ajar kepada Kelas X.Jakarta:
selisih dua sudut. peserta didik tentang Pengetahuan Erlangga
sudut 3.13.2 Menentukan nilai rumus jumlah dan  Tes Tertulis  Bahan Ajar
sudut dengan selisih dua sudut.  Buku referensi yang
rumus jumlah  Peserta didik Keterampilan: relevan, sumber lain
dan selisih dua mengamati bahan  Penilaian dari internet
sudut. ajar tentang rumus Proses
3.13.3 Menganalisis jumlah dan selisih
nilai sudut dua sudut.
dengan rumus  Guru secara ringkas
jumlah dan menerangkan (secara
selisih dua interaktif) materi
sudut. pelajaran.
4.13 Menyelesaikan  Guru membagi
nilai sudut 4.13.1 Mengidentifikasi peserta didik menjadi
dengan rumus nilai sudut beberapa kelompok
jumlah dan dengan rumus (pembagian kelompok
selisih dua jumlah dan berdasarkan tingkat
sudut selisih dua sudut kemampuan kognitif
4.13.2 Menyelesaikan peserta didik), setiap
nilai sudut kelompok terdiri 4 – 5
dengan rumus orang.
jumlah dan
selisih dua sudut
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
2. Identifikasi Masalah
Menanya :
 Peserta didik diminta
untuk mengamati
permasalahan atau
soal – soal tentang
menentukan rumus
jumlah dan selisih
dua sudut yang
diberikan guru (rasa
ingin tahu)
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan rumus
jumlah dan selisih
dua sudut untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
diberikan guru
(kerjasama)

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di dalam
kelompok berdiskusi
untuk menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa pengetahuan
baru yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
menanggapinya.
(komunikatif dan
tanggung jawab)

3.14 Menerapkan 3.14.1 Menjelaskan Operasi Matriks 20 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina

operasi matriks operasi matriks Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
dalam dalam  Peserta didik pengamatan matika SMK/MAK
menyelesaikan menyelesaikan mengamati video Kelas X.Jakarta:
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
masalah yang masalah yang tentang operasi Pengetahuan Erlangga
berkaitan berkaitan matriks.  Tes Tertulis  Bahan Ajar
dengan matriks dengan matriks  Guru secara ringkas  Buku referensi yang
3.14.2 Menerapkan menerangkan (secara Keterampilan: relevan, sumber lain
operasi matriks interaktif) materi  Penilaian dari internet
dalam pelajaran. Proses
menyelesaikan  Guru membagi
masalah yang peserta didik menjadi
berkaitan beberapa kelompok
dengan matriks (pembagian kelompok
4.14.1 Mengidentifikasi berdasarkan tingkat
4.14 Menyelesaikan masalah yang kemampuan kognitif
masalah yang berkaitan peserta didik), setiap
berkaitan dengan matriks kelompok terdiri 4 – 5
dengan matriks 4.14.2 Menyelesaikan orang.
masalah yang
berkaitan 2. Identifikasi Masalah
dengan matriks Menanya :
 Peserta didik diminta
untuk mengamati
permasalahan atau
soal – soal tentang
menentukan operasi
matriks yang
diberikan guru (rasa
ingin tahu)
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan operasi
matriks untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru
(kerjasama)

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di dalam
kelompok berdiskusi
untuk menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa pengetahuan
baru yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
menanggapinya.
(komunikatif dan
tanggung jawab)
3.15 Menentukan 3.15.1 Menjelaskan Nilai 16 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina
nilai nilai Determinan Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
determinan, determinan, Invers Dan  Peserta didik pengamatan matika SMK/MAK
invers dan invers dan Transpose mengamati video Kelas X.Jakarta:
transpose pada transpose pada Pada Ordo 2 X tentang nilai Pengetahuan Erlangga
ordo 2 x 2 dan ordo 2 x 2 dan 2 Dan Nilai determinan, invers  Tes Tertulis  Bahan Ajar
nilai nilai determinan Determinan dan transpose pada  Buku referensi yang
determinan dan transpose Dan Transpose ordo 2 x 2 dan nilai Keterampilan: relevan, sumber lain
dan transpose pada ordo 3 x 3 Pada Ordo 3 X determinan dan  Penilaian dari internet
pada ordo 3 x 3.15.2 Menentukan 3 transpose pada ordo Proses
3 nilai 3 x 3.
determinan,  Guru secara ringkas
invers dan menerangkan (secara
transpose pada interaktif) materi
ordo 2 x 2 dan pelajaran.
nilai determinan  Guru membagi
dan transpose peserta didik menjadi
pada ordo 3 x 3 beberapa kelompok
(pembagian kelompok
4.15 Menyelesaikan 4.15.1 Mengidentifikasi berdasarkan tingkat
masalah yang nilai determinan, kemampuan kognitif
berkaitan invers dan peserta didik), setiap
dengan nilai transpos pada kelompok terdiri 4 – 5
determinan, ordo 2 x 2 dan orang.
invers dan nilai determinan
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
transpose pada dan transpose 2. Identifikasi Masalah
ordo 2 x 2 dan pada ordo 3 x 3. Menanya :
nilai 4.15.2 Menyelesaikan  Peserta didik diminta
determinan masalah yang untuk mengamati
dan transpose berkaitan dengan permasalahan atau
pada ordo 3 x nilai determinan, soal – soal tentang
3 invers dan menentukan nilai
transpose pada determinan, invers
ordo 2 x 2 dan dan transpose pada
nilai determinan ordo 2 x 2 dan nilai
dan transpose determinan dan
pada ordo 3 x 3 transpose pada ordo
3 x 3 yang diberikan
guru (rasa ingin tahu)
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan nilai
determinan, invers
dan transpose pada
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
ordo 2 x 2 dan nilai
determinan dan
transpose pada ordo
3 x 3 untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru
(kerjasama)

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di dalam
kelompok berdiskusi
untuk menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa pengetahuan
baru yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
menanggapinya.
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
(komunikatif dan
tanggung jawab)

3.16 Menentukan 3.16.1 Menjelaskan nilai Nilai Besaran 12 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina
nilai besaran besaran vektor Vektor Pada Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
vektor pada pada dimensi Dimensi Dua  Peserta didik pengamatan matika SMK/MAK
dimensi dua dua mengamati video Kelas X.Jakarta:
3.16.2 Menenentukan tentang nilai besaran Pengetahuan Erlangga
nilai besaran vektor pada dimensi  Tes Tertulis  Bahan Ajar
vektor pada dua.  Tayangan video
dimensi dua  Guru secara ringkas Keterampilan: materi dengan link
menerangkan (secara  Penilaian youtube
4.16 Menyelesaikan 4.16.1 Mengidentifikasi interaktif) materi Proses  Buku referensi yang
masalah yang masalah yang pelajaran. relevan, sumber lain
berkaitan berkaitan  Guru membagi dari internet
dengan nilai dengan nilai peserta didik menjadi
besaran vektor besaran vektor beberapa kelompok
pada dimensi pada dimensi (pembagian kelompok
dua dua berdasarkan tingkat
4.16.2 Menyelesaikan kemampuan kognitif
masalah yang peserta didik), setiap
berkaitan kelompok terdiri 4 – 5
dengan nilai orang.
besaran vektor
pada dimensi 2. Identifikasi Masalah
dua Menanya :
 Peserta didik diminta
untuk mengamati
permasalahan atau
soal – soal tentang
nilai besaran vektor
pada dimensi dua
yang diberikan guru
(rasa ingin tahu)
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan nilai
besaran vektor pada
dimensi dua untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru
(kerjasama)

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di dalam
kelompok berdiskusi
untuk menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa pengetahuan
baru yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
menanggapinya.
(komunikatif dan
tanggung jawab)

Padang, Juli 2021

Mengetahui :
Kepala SMK Kartika 1 – 2 Padang Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Dra. Nasutioni Nely Gusni, S.Ag Yossi Ria Pramita, S.Pd

 SILABUS MATEMATIKA

Nama Sekolah : SMK KARTIKA 1 – 2 PADANG

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Pogram Keahlian : Semua Program Keahlian
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / 2
Durasi (Waktu) : 68 JP
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
 humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional dan internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukanserta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Matematika.
Menampilkan kinerja dibawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukan keterampilan menalar, mengolah, dan menyajikan secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajari di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya do sekolah, serta
mapu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
3.17 Menentukan 3.17.1 Menjelaskan nilai Nilai Besaran 12 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina
nilai besaran besaran vektor Vektor Pada Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
vektor pada pada dimensi Dimensi Tiga  Peserta didik pengamatan matika SMK/MAK
dimensi tiga tiga mengamati video Kelas X.Jakarta:
4.17 Menyelesaikan 3.17.2 Menenentukan tentang nilai Pengetahuan Erlangga
masalah yang nilai besaran besaran vektor pada  Tes Tertulis  Bahan Ajar
berkaitan vektor pada dimensi tiga.  Buku referensi yang
dengan nilai dimensi tiga  Guru secara ringkas Keterampilan: relevan, sumber lain
besaran vektor menerangkan  Penilaian dari internet
pada dimensi 4.17.1 Mengidentifikasi (secara interaktif) Proses
tiga masalah yang materi pelajaran.
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
berkaitan  Guru membagi
dengan nilai peserta didik
besaran vektor menjadi beberapa
pada dimensi kelompok
tiga (pembagian
4.17.2 Menyelesaikan kelompok
masalah yang berdasarkan tingkat
berkaitan dengan kemampuan kognitif
nilai besaran peserta didik),
vektor pada setiap kelompok
dimensi tiga terdiri 4 – 5 orang.

2. Identifikasi Masalah
Menanya :
 Peserta didik
diminta untuk
mengamati
permasalahan atau
soal – soal tentang
nilai besaran vektor
pada dimensi tiga
yang diberikan guru
(rasa ingin tahu)
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan nilai
besaran vektor pada
dimensi tiga untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru
(kerjasama)

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di
dalam kelompok
berdiskusi untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa
pengetahuan baru
yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
menanggapinya.
(komunikatif dan
tanggung jawab)

3.18 Menentukan 3.18.1 Menjelaskan nilai Persamaan Dan 28 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina
nilai variabel variabel pada Fungsi Kuadrat Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
pada persamaan dan  Guru membagikan pengamatan matika SMK/MAK
persamaan fungsi kuadrat bahan ajar kepada Kelas XI.Jakarta:
dan fungsi 3.18.2 Menentukan peserta didik Pengetahuan Erlangga
kuadrat nilai variabel tentang persamaan  Tes Tertulis  Bahan Ajar
4.18 Menyelesaikan pada persamaan dan fungsi kuadrat.  Buku referensi yang
masalah yang dan fungsi  Peserta didik Keterampilan: relevan, sumber lain
berkaitan kuadrat mengamati bahan  Penilaian dari internet
dengan ajar tentang Proses
persamaan 4.18.1 Mengidentifikasi persamaan dan
dan fungsi masalah yang fungsi kuadrat.
kuadrat berkaitan  Guru secara ringkas
dengan menerangkan
persamaan dan (secara interaktif)
fungsi kuadra materi pelajaran.
4.18.2 Menyelesaikan  Guru membagi
masalah yang peserta didik
berkaitan menjadi beberapa
dengan kelompok
persamaan dan (pembagian
fungsi kuadra kelompok
berdasarkan tingkat
kemampuan kognitif
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
peserta didik),
setiap kelompok
terdiri 4 – 5 orang.

2. Identifikasi Masalah
Menanya :
 Peserta didik
diminta untuk
mengamati
permasalahan atau
soal – soal tentang
menentukan
persamaan dan
fungsi kuadrat yang
diberikan guru (rasa
ingin tahu)
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
persamaan dan
fungsi kuadrat untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru
(kerjasama)

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di
dalam kelompok
berdiskusi untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa
pengetahuan baru
yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
menanggapinya.
(komunikatif dan
tanggung jawab)

3.19 Menganalisis 3.19.1 Menjelaskan Operasi 16 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina

operasi operasi Komposisi Dan Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
komposisi dan komposisi dan Operasi Invers  Guru membagikan pengamatan matika SMK/MAK
operasi invers operasi invers Pada Fungsi bahan ajar kepada Kelas XI.Jakarta:
pada fungsi pada fungsi peserta didik Pengetahuan Erlangga
3.19.2 Menentukan tentang operasi  Tes Tertulis  Bahan Ajar
operasi komposisi dan  Buku referensi yang
komposisi dan operasi invers pada Keterampilan: relevan, sumber lain
operasi invers fungsi.  Penilaian dari internet
pada fungsi  Peserta didik Proses
3.19.3 Menganalisis mengamati bahan
operasi ajar tentang operasi
komposisi dan komposisi dan
operasi invers operasi invers pada
pada fungsi fungsi.
 Guru secara ringkas
4.19 Menyelesaikan 4.19.1 Mengidentifikasi menerangkan
masalah masalah operasi (secara interaktif)
operasi komposisi dan materi pelajaran.
komposisi dan operasi invers  Guru membagi
operasi invers pada fungsi peserta didik
pada fungsi 4.19.2 Menyelesaikan menjadi beberapa
masalah operasi kelompok
komposisi dan (pembagian
operasi invers kelompok
pada fungsi berdasarkan tingkat
kemampuan kognitif
peserta didik),
setiap kelompok
terdiri 4 – 5 orang.
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7

2. Identifikasi Masalah
Menanya :
 Peserta didik
diminta untuk
mengamati
permasalahan atau
soal – soal tentang
menentukan operasi
komposisi dan
operasi invers pada
fungsi yang
diberikan guru (rasa
ingin tahu)
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan operasi
komposisi dan
operasi invers pada
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
fungsi untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru
(kerjasama)

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di
dalam kelompok
berdiskusi untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa
pengetahuan baru
yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
menanggapinya.
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
(komunikatif dan
tanggung jawab)

3.20 Menentukan 3.20.1 Menjelaskan Persamaan 12 JP 1. Stimulus Sikap  Kasmina

persamaan persamaan Lingkaran Mengamati :  Observasi / danTaoli.2018.Mate
lingkaran lingkaran  Guru membagikan pengamatan matika SMK/MAK
3.20.2 Menentukan bahan ajar kepada Kelas XI.Jakarta:
persamaan peserta didik Pengetahuan Erlangga
lingkaran tentang persamaan  Tes Tertulis  Bahan Ajar
lingkaran.  Tayangan video
4.20 Menyelesaikan 4.20.1 Mengidentifikasi  Peserta didik Keterampilan: materi dengan link
masalah yang masalah yang mengamati bahan  Penilaian youtube
berkaitan berkaitan ajar tentang Proses  Buku referensi yang
dengan dengan persamaan relevan, sumber lain
persamaan persamaan lingkaran. dari internet
lingkaran lingkaran  Guru secara ringkas
4.20.2 Menyelesaikan menerangkan
masalah yang (secara interaktif)
berkaitan materi pelajaran.
dengan  Guru membagi
persamaan peserta didik
lingkaran menjadi beberapa
kelompok
(pembagian
kelompok
berdasarkan tingkat
kemampuan kognitif
peserta didik),
setiap kelompok
terdiri 4 – 5 orang.

2. Identifikasi Masalah
Menanya :
 Peserta didik
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7
diminta untuk
mengamati
permasalahan atau
soal – soal tentang
menentukan
persamaan
lingkaran i yang
diberikan guru (rasa
ingin tahu)
 Peserta didik
dimotivasi untuk
mengajukan
pertanyaan awal
tentang
permasalahan yang
diberikan (rasa ingin
tahu)

3. Mengumpulkan Data
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
bekerjasama dalam
kelompok untuk
mencari informasi
tentang cara
menentukan
persamaan
lingkaran untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru
(kerjasama)
 Alokasi
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Pokok Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi
(JP)
1 2 3 4 5 6 7

4. Pengolahan Data
Mengasosiasi:
 Peserta didik di
dalam kelompok
berdiskusi untuk
menyelesaikan
permasalahan atau
soal – soal yang
diberikan guru (teliti)

5. Pembuktian
Mengkomunikasikan :
 Peserta didik
menyusun konsep
berupa
pengetahuan baru
yang mereka
peroleh dari hasil
diskusi (teliti)
 Setiap kelompok
menampilkan hasil
diskusi kelompok
mereka di depan
kelas dan kelompok
lain menyimak dan
menanggapinya.
(komunikatif dan
tanggung jawab)
 Padang, Juli 2021
Mengetahui :
Kepala SMK Kartika 1 – 2 Padang Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Dra. Nasutioni Nely Gusni, S.Ag Yossi Ria Pramita, S.Pd