KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR

KURIKULUM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN

ANTIKORUPSI SEBAGAI MUATAN LOKAL WAJIB
PADA SEKOLAH DASAR LAMPUNG SELATAN

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

PEMERINTAH KABUPATEN LAMPUNG SELATAN
TAHUN 2020
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur Kehadirat Allah SWT - Tuhan Yang Matta Esa, atas rahmat-Nya
sehingga penyusunan Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Mata Pelajaran
Pendidikan Antikorupsi (PAk) sebagai Muatan Lokal Wajib pada Sekolah Dasar
(SD) di Kabupaten Lampung Selatan dapat terselesaikan.. Komisi
Pemberantasan Korupsi (KPK) sebagai lembaga antikorupsi memiliki tugas
untuk melakukan upaya pemberantasan korupsi melalui penindakan dan juga
pencegahan korupsi. Upaya pencegahan korupsi dilakukan melalui pendidikan,
kampanye dan sosialisasi antikorupsi. Hal ini sesuai dengan amanat Undang-
Undang Nomor 30 Tahun 2002, pasal 13 huruf c yaitu menyelenggarakan
program pendidikan antikorupsi pada setiap jenjang pendidikan

Antikorupsi merupakan kebijakn untuk mencegah dan menghilangkan peluang

bagi berkembangnya korupsi, mencegah yang dimaksud adalah bagaimana
meningkatkan kesadaran individu untuk tidak melakukan korupsi, mencegah
yang dimaksud adalah bagaimana menyelamatkan uang dan aset negara. Salah
satu upaya untuk mencegahnya dilakukan melalui Pendidikan Antikorupsi, yaitu
sebagai pendidikan koreksi budaya yang bertujuan untuk pengenalan cara
berfikir dan nilai-nilai baru kepada peserta didik.

Pendidikan antikorupsi dapat dipahami juga dan sistematis yang di berikan

kepada peserta didik berupa pengetahuan, keterampilan, nilai-nilai dan sikap
yang dibutuhkan agar peserta didik membiasakan mencegah dan menghilangkan
peluang berkembangnya perilaku korupsi.

Guna mendukung Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK) dalam bidang

pencegahan maka Pemerintah Provinsi Lampung mengeluarkan Peraturan
Gubernur Lampung Nomor 35 Tahun 2019 tentang Implementasi Pendidikan
Antikorupsi di Provinsi Lampung dan Peraturan Gubernur Lampung Nomor 46
Tahun 2020 tentang Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi Sebagai Muatan
Lokal Wajib pada Sekolah di Provinsi Lampung yang dtindaklanjuti dengan
Peraturan Bupati Lampung Selatan Nomor 35 Tahun 2020 tentang Muatan Lokal
Pendidikan Antikorupsi. Berdasarkan peraturan tersebut Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan
Kabupaten Lampung Selatan menyusun Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum
mata pelajaran Pendidikan Antikorupsi sebagai muatan Lokal Wajib pada
Sekolah Dasar (SD) di Kabuaten Lampung Selatan.

Kerangka dasar dan struktur Kurikulum mata pelajaran Pendidkan Antikorupsi

berisi tentang Standar Kelulusan, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Silabus,
Program Tahunan, Program Semester, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran,
Materi Pelajaran, Model Pembelajaran dan Penilaian serta Panduan Guru.
Kurikulum muatan lokal Wajib ini dibuat sebagai dasar dan Pedoman
lmplementasi Pelakmnaan Pendidikan Antikorupsi di Sekolah Dasar (SD) di
Kabupaten Lampung Selatan

Demikian Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Muatan Pembelajaran

Pendidikan Antikorupsi dibuat agar dapat di implementasikan oleh tenaga
pendidikan dan peserta didik di Sekolah Dasar (SD) di Kabupaten Lampug
Selatan dalam mengimplementasikan pengamalan dan pembiasaan aspek dan
nilai-nilai pendidikan antikorupsi kepada peserta didik baik di kelas, dengan
teman sebaya, di keluarga, dan di masyarakat Lampung.

Lampung Selatan , September 2020

Plt.Kepala Dinas Pendidikan dan

Kebudayaan
Lampung Selatan

THOMAS AMIRICO ,S.STP,MH

Pembina Tingkat I
NIP. 19800715 199912 1 002
 DAFTAR ISI

i HALAMAN JUDUL
ii KATA PENGANTAR
iii DAFTAR ISI
I. KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM
II. ANALISIS SKL, KI, KD
III. KOMPETENSI DASAR
IV. SILABUS
V. PROGRAM TAHUNAN
VI. PROGRAM SEMESTER
VII. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
VIII. ANALISIS MATERI PELAJARAN
IX. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
X. ANALISIS PENILAIAN
XI. PANDUAN IMPLEMENTASI
XII. KAJIAN PUSTAKA
I. KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM
PENDIDIKAN ANTIKORUPSI (PAK) SEKOLAH DASAR
(SD )

I. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Perilaku koruptif telah merasuki semua elemen bangsa. Padahal, kita semua tahu
perilaku seperti itu membuat tindak pidana korupsi menjadi hal yang dianggap
biasa. Sebuah ironi karena perilaku tersebut adalah perbuatan tidak bermoral.
Perilaku koruptif ditandai oleh hilangnya nilai-nilai jujur, peduli, mandiri,
disiplin, tanggung jawab, kerja keras, sederhana, berani, dan adil dari dalam diri
individu. Mengapa nilai-nilai karakter ini makin menghilang, tentu menjadi
keprihatinan kita.

Dunia pendidikan, ditujukan berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Inti dari pendidikan adalah penguatan
karakter.

Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi diharapkan mernbantu

peserta didik mengenal dirinya dan Pendidikan Antikorupsi, mengemukakan
gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat Lampung, dan
menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada
dalam dirinya. Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi diarahkan
untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk bertindak jujur serta
bertanggung jawab dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta
menumbuhkan apresiasi terhadap sikap dan perbuatan.

Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi diarahkan untuk

meningkatkan kemampuan peserta didik untuk bertindak jujur serta bertanggung
jawab dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan
apresiasi terhadap sikap dan perbuatan.

1.1 Hakikat Kurikulum

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut ada dua dimensi kurikulum
yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran. Kurikulum 2013 yang diberlakukan mulai tahun ajaran 2013/ 2014
memenuhi kedua dimensi tersebut.

1.2 Kerangka Dasar Kurikulum

1.2.1 Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta
didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkngan alam di sekitarnya. Kurikulum 2013
dikembangkan dengan landasan filosofis yang menberikan dasar bagi
pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Bangsa Indonesia
yang beragam, diarahkan untuk mengembangkan kehidupan masa kini dan untuk
membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik dimasa depan.
Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi
kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah
rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa.
Dengan demikian tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas
utama suatu kurikulum.
1.2.2 Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kebutuhan
masyarakat,bangsa dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional.
Karena itu implementasi pendidikan di SD yang selama ini lebih menekankan
pada pengetahuan, perlu dikembangkan menjadi kurikulum yang menekankan
pada proses pembangunan sikap, pengetahuan dan keterampilan peserta didik
melalui berbagai pendekatan yang mencerdaskan dan mendidik. Penguasaan
substansi mata pelajaran tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang
steril dari kehidupan masyarakat melainkan pembangunan pengetahuan melalui
pembelajaran otentik. Dengan demikian kurikulum dan pembelajaran selain
mencerminkan muatan pengetahaun sebagai bagian dari peradaban manusia, juga
mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang hayat.

1.2.3 Landasan Teoritis

Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai
kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses,
standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar
sarana dan prasarana, staandar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar
penilaian pendidikan, kurikulum 2013 dengan latar belakang karakteristik dan
kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta
didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta
didik menjadi hasil kurikulum.

1.2.4 Landasan Yuridis

Landasan Yuridis Pelaksanaan Kurikulum 2013 adalah :
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2002 tentang Komisi Pemberantasan
Korupsi
3. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
4. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Menengah Nasional
5. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan
6. Permendikbud No 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
7. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Pendidikan
Formal
9. Peraturan Gubernur Lampung Nomor 35 Tahun 2019 tentang Pendidikan
Antikorupsi
10. Peraturan Bupati Lampung Selatan Nomor 35 Tahun 2020 tentang Muatan
Lokal Pendidikan Antikorupsi

2. Muatan Kurikulum Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi

Pendidikan antikorupsi diawali dengan memastikan bahwa kurikulum
mengakomodasi nilai-nilai antikorupsi. Sehubungan dengan ini, sebagai jantung
pendidikan, kurikulum memiliki dua kekuatan, yaitu:
Pertama, ketepatan memilih substansi atau lingkup pengetahuan yang akan
dibelajarkan. Kebenaran substansi tidak disangsikan, urgent (penting) untuk
dipelajari, benar-benar bermanfaat, relevan dengan kebutuhan peserta didik dan
kehidupan, serta memancing minat peserta didik untuk mempelajari lebih lanjut
secara mandiri.

Kedua, pengelolaan kurikulum melalui pembelajaran yang efektif yang didukung

oleh sistem penilaian yang mengarah pada pencapaian kompetensi (valid) dan
realiable (dapat dipercaya, ajeg, konsisten, andal dan stabil). Pengelolaan
kurikulum diawali dengan penyusunan perencanaan pembelajaran yang benar-
benar dapat dijadikan sebagai acuan dan pengendalian proses pembelajaran.
Perencanaan tersebut memperhitungkan kelayakan dan keterlaksanaanya,
disesuaikan dengan kondisi yang ada, mempertimbangkan perbedaan potensi dan
kecepatan serta gaya belajar peserta didik, menjadi bagian yang tidak terpisahkan
dari kehidupan sehari-hari siswa, tanggap terhadap berbagai perubahan situasi
yang terjadi tiba-tiba, dan memberikan berbagai alternatif pengalaman belajar.

Kedua kekuatan itulah yang menjamin ketercapaian tujuan pembelajaran. Tanpa

pengelolaan yang tepat, substansi yang hebat akan kehilangan makna. Demikian
pula sebaliknya, kekeliruan dalam memilih substansi mengakibatkan
pembelajaran menjadi sia-sia. Agar substansi kurikulum dapat dikelola dengan
baik, maka guru sebagai pendamping siswa harus benar-benar memahami kedua
aspek tersebut.

Supaya kurikulum memudahkan semua guru untuk melakukan pembelajaran,

maka semua kebijakan pemerintah tentang kurikulum harus mudah dipahami,
mudah dijabarkan, mudah disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan
kondisi yang ada di sekitarnya (flexible), mudah dikelola oleh guru
(manageable), terukur ketercapaiannya (measurable), terlihat tahapan
perkembangannya (observable) dan dapat diprediksi hasilnya (predictable).

Apabila semua itu terpenuhi, maka substansi yang semula dianggap sulit, akan
mudah dipelajari oleh siswa (learnable). Substansi yang semula dianggap sebagai
beban akan menjadi kebutuhan dan bermakna bagi kehidupan. Artinya,
keberadaan kurikulum menjadi alat bantu yang memudahkan dan melancarkan
proses pembelajaran, bukan mempersulit apalagi merepotkan semua pihak (guru,
siswa, dan orang tua).
 II. AKSI GURU DALAM PENDIDIKAN ANTIKORUPSI

Pentingnya peran guru dalam pendidikan antikorupsi agar memiliki pemahaman

yang komprehensif, sehingga menjadi modal utama untuk mengimplementasikan
di sekolah masing-masing. Pendidikan antikorupsi adalah proses untuk
menguatkan sikap antikorupsi dalam diri peserta didik sedini mungkin. Untuk itu
diperlukan aksi guru yang benarbenar berangkat dari keinginan untuk membangun
peradaban baru yang lebih baik dan bebas korupsi. Aksi yang diperlukan dari guru
sebagai berikut:

2.1 Siapkan Diri

Guru adalah lokomotif perbaikan. Siapkan diri untuk membuat generasi
mendatang jauh lebih baik. Jadilah teladan bagi peserta didik, beri contoh,
dan tampilkan semangat yang kuat.

2.2 Rencanakan
Buat perencanaan yang rinci sesuai dengan tingkat perkembangan dan
kebutuhan peserta didik serta menggunakan sumber dan bahan ajar yang
tersedia di alam dan lingkungan sekitarnya. Jadikan pembelajaran yang
menyenangkan dan efektif.

2.3 Wujudkan
Wujudkan suasana belajar sesuai dengan apa yang telah direncanakan
dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta
didik serta menggunakan sumber dan bahan ajar yang tersedia di alam dan
lingkungan seki tarnya.

2.4 Evaluasi
Lakukan evaluasi terhadap ketercapaian sikap peserta didik sesuai tujuan.
Jaga konsistensi pengamalan dan penerapan sikap di sekolah dan di luar
sekolah. Perbaiki proses secara terus menerus.
 III.ASPEK PENDIDIKAN KORUPSI

Pendidikan antikorupsi bermuara pada perilaku antikorupsi dalam diri semua

individu di Indonesia, sehingga tercipta Indonesia yang berintegritas. Pendidikan
antikorupsi mengacu pada prinsip pendidikan karakter, sebagai berikut:
1. Bersifat jangka panjang. Dimulai sejak peserta didik menjadi siswa satuan
pendidikan sampai lulus dari satuan pendidikan.
2. Dipengaruhi oleh perbedaan setiap tahap perkembangan anak;
3. Bertumbuh memadukan antara pemahaman, penyadaran dan pengamalan di
semua segi kehidupan secara konsisten. Berlangsung dalam keluarga,
sekolah, dan lingkungan atau masyarakat, serta komunitas yang dekat dengan
kehidupan anak;
4. Merupakan satu kesatuan dari pendidikan karakter generasi muda yang
tergantung pada motivasi individu untuk antikorupsi dan suasana lingkungan
yang harus diciptakan sebagai lingkungan yang antikorupsi.

3.1. Aspek Pendidikan Antikorupsi

Aspek Pendidikan Antikorupsi mengacu pada pengertian kompetensi yang
mencakup; pengetahuan, keterampilan dan sikap.

a. Tahu (Pengetahuan)
Peserta didik dikondisikan untuk tahu, sadar, dan paham tentang perilaku
antikorupsi. Untuk tahu, sadar, dan paham dapat dilakukan melalui
mendengar, melihat, membaca, dan merasa. Agar proses pengkondisian
peserta didik untuk tahu, sadar, dan paham lebih efektif, maka sekolah
dapat melakukan melalui mata pelajaran mulok wajib Pendidikan
Antikorupsi

b. Bisa (Keterampilan)
Peserta didik dikondisikan untuk bisa mempraktekkan perilaku
antikorupsi, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Agar proses
pengkondisian dapat
 berjalan efektif, perlu dilakukan melalui berbagai alat yang bernama mata
pelajaran, khususnya PPKn, dan melalui berbagai aktivitas di sekolah dan
di luar sekolah.

c. Terbiasa (Sikap)
Dikondisikan untuk terbiasa menunjukkan perilaku antikorupsi dalam
hidupnya, di manapun, kapanpun dan dalam suasana bagaimanapun. Agar
proses pembiasaan berjalan efektif, perlu dilakukan pembiasaan oleh
peserta didik di mana sekolah bertindak sebagai lokomotif.

3.2. Langkah Penguatan Perilaku Antikorupsi

Langkah penguatan perilaku antikorupsi, merupakan siklus yang dapat
dimulai dari tiga aspek, yaitu; pengetahuan, keterampilan dansikap. Akan
tetapi muara yang diharapkan dari pendidikan antikorupsi adalah sikap
antikorupsi yang terbentuk pada setiap individu atas dasar pemahaman dan
kesadaran yang kuat.

3.2.1. Pengetahuan.
Peserta didik dikondisikan untuk mengetahui dan memahami tentang
antikorupsi. Tahu dan paham bisa bersumber dari mendengar, melihat,
membaca atau merasa.
a. Mendengar bisa dari guru, teman, tokoh, masyarakat, baik secara
langsung atau melalui media;
b. Melihat bisa melihat secara langsung atau melalui media;
c. Membaca bisa dari buku, media lain, atau alam;
d. Merasa bisa dari pengalaman langsung atau tidak langsung.

3.2.2. Keterampilan.
Setelah tahu dan bisa, pembelajaran juga harus melangkah pada kemampuan
peserta didik untuk bisa, mampu atau terampil mempraktekkan dan
melakukan secara nyata. Proses ini dapat dikondisikan melalui latihan yang
terus menerus dan konsisten di sekolah dan di luar sekolah.
3.2.3. Sikap.
Sikap terbentuk karena keterampilan yang terbiasa dan konsisten dilakukan
di manapun, kapanpun, dan dalam suasana bagaimanapun. Sikap terbentuk
melalui pembiasaan yang konsisten di sekolah dan di luar sekolah.
IV. PELAKSANAAN KURIKULUM ANTIKORUPSI UNTUK SEKOLAH
DASAR KABUPATEN LAMPUNG SELATAN, PROVINSI LAMPUNG
DIDASARKAN PADA PERATURAN
BUPATI LAMPUNG SELATAN NO 35 TAHUN 2020

4.1 Kompetensi Inti

Kompetensi Inti (KI) SEKOLAH DASAR merupakan tingkat kemampuan
untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki
seorang peserta didik SD pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti
dirancang untuk setiap kelas. Melalui kompetensi inti, singkronisasi
horisontal berbagai kompetensi dasar antar mata pelajaran pada kelas yang
sama dapat dijaga. Selain itu, singkronisasi vertikal berbagai kompetensi
dasar pada mata pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda dapat dijaga
pula. Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spritual,
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial,
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti Keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti (KI) untuk jenjang SD dapat dilihat pada
tabel di bawah ini :

Tabel Kompetensi Inti Sekolah Dasar

Kompetensi Inti (KI)

No
Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI

1 Menerima dan Menerima dan Menerima dan Menerima, Menerima, Menerima,

menjalankan menjalankan menjalankan menghargai, dan menghargai, dan menghargai, dan
ajaran agama ajaran agama ajaran agama menjalankan menjalankan ajaran menjalankan
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya ajaran agama yang agama yang ajaran agama
dianutnya dianutnya. yang dianutnya.
2 Memiliki Memiliki Memiliki Memiliki perilaku Memiliki perilaku Memiliki
perilaku jujur, perilaku jujur, perilaku jujur, jujur, disiplin, jujur, disiplin, perilaku jujur,
disiplin, disiplin, disiplin, tanggung jawab, tanggung jawab, disiplin,
tanggung tanggung tanggung jawab, santun, peduli, dan santun, peduli, tanggung jawab,
jawab, santun, jawab, santun, santun, peduli, percaya diri dalam percaya diri, dan santun, peduli,
peduli, dan peduli, dan dan berinteraksi cinta tanah air percaya diri, dan
percaya diri percaya diri percaya diri dengan keluarga, dalam berinteraksi cinta tanah air
dalam dalam dalam teman, tetangga, dengan keluarga, dalam
berinteraksi berinteraksi berinteraksi dan guru. teman, tetangga, berinteraksi
dengan dengan dengan dan guru. dengan
keluarga, keluarga, keluarga, teman, keluarga,
teman, dan guru teman, dan guru tetangga, teman,
dan guru. tetangga, dan
guru.
3 Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami Memahami
pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
faktual faktual faktual faktual faktual faktual
dengan cara dengan cara dengan cara dengan cara dan konseptual dan konseptual
mengamati mengamati mengamati mengamati dengan cara dengan cara
[mendengar, [mendengar, [mendengar, [mendengar, mengamati dan mengamati dan
melihat, melihat, melihat, melihat, mencoba mencoba
membaca] dan membaca] dan membaca] dan membaca] dan [mendengar, [mendengar,
menanya menanya menanya menanya melihat, membaca] melihat,
berdasarkan berdasarkan berdasarkan rasa berdasarkan rasa serta membaca] serta
rasa ingin tahu rasa ingin tahu ingin tahu ingin tahu tentang menanya menanya
tentang tentang tentang dirinya, makhluk berdasarkan rasa berdasarkan rasa
dirinya, dirinya, dirinya, ciptaan Tuhan dan ingin tahu ingin tahu
makhluk makhluk makhluk ciptaan kegiatannya, dan secara kritis secara kritis
ciptaan Tuhan ciptaan Tuhan Tuhan dan benda-benda yang tentang dirinya, tentang dirinya,
dan dan kegiatannya, dijumpainya di makhluk ciptaan makhluk ciptaan
kegiatannya, kegiatannya, dan benda- rumah, sekolah, Tuhan dan Tuhan dan
dan benda- dan benda- benda yang dan kegiatannya, dan kegiatannya, dan
benda yang benda yang dijumpainya di tempat bermain. benda-benda yang benda-benda
dijumpainya di dijumpainya di rumah, sekolah, dijumpainya di yang
rumah dan di rumah dan di dan rumah, sekolah, dijumpainya di
sekolah sekolah tempat bermain. dan rumah, sekolah,
tempat bermain. dan
tempat bermain.
4 Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Menyajikan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
faktual faktual faktual faktual faktual faktual
dalam bahasa dalam bahasa dalam bahasa dalam bahasa dan konseptual dan konseptual
yang jelas dan yang jelas dan yang jelas, logis, yang jelas, logis, dalam bahasa yang dalam bahasa
logis, logis, dan dan jelas, logis, dan yang
dalam karya dalam karya sistematis, sistematis, dalam sistematis, dalam jelas, logis, dan
yang estetis, yang estetis, dalam karya karya yang estetis karya yang estetis sistematis,
dalam dalam yang estetis dalam gerakan dalam gerakan dalam
gerakan yang gerakan yang dalam gerakan yang yang karya yang
mencerminkan mencerminkan yang mencerminkan mencerminkan estetis dalam
anak anak mencerminkan anak sehat, dan anak sehat, dan gerakan
sehat, dan sehat, dan anak sehat, dan dalam tindakan dalam tindakan yang
dalam tindakan dalam tindakan dalam tindakan yang yang mencerminkan
yang yang yang mencerminkan mencerminkan anak sehat, dan
mencerminkan mencerminkan mencerminkan perilaku anak perilaku anak dalam tindakan
perilaku anak perilaku anak perilaku anak beriman beriman dan yang
beriman beriman beriman dan berakhlak berakhlak mencerminkan
dan berakhlak dan berakhlak dan berakhlak mulia. mulia. perilaku anak
mulia. mulia. mulia. beriman dan
berakhlak
mulia.
4.2 Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum Pendidikan Antikorupsi terdiri atas :
Kelas I – Kelas VI
Berikut ini adalah tabel Alokasi Waktu Mata Pelajaran pada Kurikulum
Pendidikan Antikorupsi Sekolah Dasar (SD)

Alokasi Waktu Mata Pelajaran Sekolah Dasar (SD)

Alokasi Waktu Per Minggu per Kelas
No Mata Pelajaran
I II III IV V VI
Semester Ganjil
1 Pendidikan Antikorupsi 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam
Semester genap
2 Pendidikan Antikorupsi 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam
Jumlah jam pelajaran 32 Jam 32 Jam 32 Jam 32 Jam 32 Jam 32 Jam

Keterangan :
a. satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
b. beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40%
pengetahuan dan praktik dan pembiasaan.

4.3 Beban Belajar

Berikut ini adalah tabel minimal beban belajar Kurikulum Pendidikan
Antikorupsi SD beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus
diikuti peserta didik dalam 1 Minggu. 1 Semester, dan 1 Tahun Pembelajaran.
Beban Belajar Kurikulum Pendidikan Antikorupsi SD
Beban belajar
No Uraian
(Kelas I s.d VI)
1. Beban belajar 1 minggu 1 Jam
2. Beban belajar 1 semester 16 Minggu
3. Beban belajar semester ganjil 16 Minggu
4. Beban belajar semester genap 16 Minggu
 STRUKTUR KURlKULUM MATA PELAJARAN PENDIDIKAN
ANTIKORUPSI

A. PENDIDIKAN ANTIKORUPSI

Sejalan dengan diberlakukannya Kurikulum 2013 terdapat tiga jenis kurikulum,

yakni Kurikulum Tingkat Nasional, Kurik'ulum Tingkat Daerah, dan Kurikulum
Tingkat Sekolah. Kurikulum Tingkat Nasional disusun dan diberlakukan secara
nasional. Kurikulum Tingkat Daerah disusun dan diberlakukan di daerah
berdasarkan kurikulum tingkat nasional sesuai dengan kebijakan daerah masing
masing. Sementara Kurikulum Tingkat Sekolah disusun dan diberlakukan pada
setiap jenjang sekolah.

Dalam rangka memenuhi kurikulum tingkat daerah, Dinas Pendidikan Provinsi

Lampung menyusun, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Standar Kelulusan
Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi. Selain disesuaikan dan didasarkan
struktur Kurikulum Tingkat Nasional 2013, KI, KD, dan SKL Mata Pelajaran
Pendidikan Antikorupsi. Disamping itu penyusunan Kompetensi Inti, Kompetensi
Dasar, dan Standar Kelulusan Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi didasarkan
pula oleh Peraturan Gubernur Lampung Nomor 35 Tahun 2019 tentang insersi
Pendidikan Antikorupsi, diajarkan pada pendidikan di seluruh Kabupaten/ Kota
se- provinsi Lampung. Kebijakan tersebut sejalan dengan jiwa UU No. 19/ 1999
tentang Pemerintah Daerah dan Peraturan bupati Nomor 35 Tahun 2020 Tentang
Muatan Lokal Pendidikan Anti Korupsi di Lampug Selatan serta UU No. 20/
20013 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang bersumber dari UUD 1945 yang
menyangkut Pendidikan dan Kebudayaan. Sejalan pula dengan Peraturan
Pemerintah RI Nomor 19/ 2005 tentang Standar Nasicnal Pendidikan, BAB III
Pasal 7 ayat 3-8, yang menyatakan babwa dari jenjang SD diberikan pengajaran
Muatan Lokal yang relevan dan Rekomendasi UNESCO tahun l999.

Satuan Pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan
kebutuhan satuan pendidikan tersebut. Hal ini pula telah dipertegas dengan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 81 A tabun 2013
tentang Implernentasi Muatan Lokal pada Kurikulum 2013.
Berdasarkan kenyataan tersebut, Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi sebagai
salah satu landasan bagi pendidikan karakter dan moral bangsa. Oleh karena itu
Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi harus dikenalkan di SD. Untuk
kepentingan itu, perlu disusun Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan Standar
Kelulusan Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi sesuai dengan satuan
pendidikan tersebut.

Perilaku koruptif telah merasuki semua elemen bangsa. Perilaku seperti itu
membuat tindak pidana korupsi menjadi hal yang dianggap biasa, meskipun
perilaku tersebut adalah perbuatan tidak bermoral. Perilaku koruptif ditandai oleh
hilangnya nilai-nilai jujur, peduli, mandiri, disiplin, tanggungjawab, kerja keras,
sederhana, berani, dan adil dari dalam diri individu. Nilai-nilai karakter ini
semakin menghilang, dan menjadi keprihatinan kita. Padahal, dunia pendidikan,
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Sehingga, inti dari pendidikan adalah
penguatan karakter peserta didik.

Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi diharapkan mernbantu

peserta didik mengenal dirinya dan Pendidikan Antikorupsi, mengemukakan
gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat, dan menemukan serta
menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk bertindak jujur serta bertanggung
jawab dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan
apresiasi terhadap sikap dan perbuatan. Sehingga terbentuk sikap antikorupsi
pada setiap individu atas dasar pemahaman dan kesadaran yang kuat.
Kompetensi Inti Mata Pelajaran Pendidikan Antikorupsi yang memiliki kesamaan
dengan kompetensi inti mata pelajaran lainnya merupakan kualifikasi minimal
peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan dan
sikap positif terhadap Pendidikan Antikorupsi. Kompetensi inti ini menjadi dasar
bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional dan
nasional. Secara substansi terdapat empat kompetensi inti yang sejalan dengan
pembentukan kualitas insan yang unggui, yakni (1) sikap keagamaan berirnan
dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk menghasilkan manusia yang
tangguh agamanya, (2) sikap kemasyarakatan berakhlak mulia untuk
menghasilkan manusia yang memiliki ernosi stabil, (3) menguasai pengetahuan,
teknologi dan seni (berilmu dan cakap) untuk menghasilkan manusia yang
bcrmutu dan berkualitas, dan (4) memiliki keterampilan (kreatif, inovatif dan
mandiri untuk menghasilkan manusia yang produktif dalam berkarya.

Keempat kompetensi inti tersebut merupakan penjabaran dari tujuan pendidikan

nasional (UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, Pasal
3), yakni untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Dengan kompetensi inti, kompetensi dasar dan standar
kelulusan mata pelajaran Pendidikan Antikorupsi, selaras dengan alasan
pengembangan Kurikulum 2013, diharapkan peserta didik memiliki:
1. Kemampuan berkomunikasi;
2. Kemampuan berpikir jernih dan kritis;Kemampuan mempertimbangkan segi
moral suatu permasalahan;
3. Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggung jawab;
4. Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleransi terhadap pandangan
yang berbeda;
5. Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal;
6. Kecerdasan sesuai bakat dan minatnya;
7. Rasa tanggungjawab terhadap lingkungan;
8. Memiliki budaya dan karakter bangsa Indonesia
B. STRUKTUR KURIKULUM MUATAN LOKAL
Satuan Pendidikan dapat menambah jam pelajaran perminggu sesuai dengan
kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
Tabel Struktur Kurikulum Daerah Sekolah Dasar (SD)
Jumlah Jam Pe1ajaran Tiap
No Komponen Kelas
I II III IV V V1
KELOMPOK A (UMUM)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 5 5 6 5 5 5
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alaam 3 3 3
6 Ilmupengetahuan sosial 3 3 3

KELOMPOK B (UMUM)
7 Seni Budaya dan prakarya 2 2 2 2 2 2
8 Bahasa dan Aksara Lampung 2 2 2 2 2 2
9 Pendidikan Antikorupsi 1 1 1 1 1 1
10 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 4 4 4 4 4 4
Jumlah Jam pel A & B per Minggu 31 33 35 37 37 37

KELOMPOK C (pengembangan diri )

Jumlah jam pelajaran yang ditempuh per minggu
 II. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ANTI
KORUPSI

1. Pengertian
Kompetensi inti dan kompetensi dasar mata pelajaran Pendidikan Antikorupsi
adalah program untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan
membentuk sikap antikorupsi pada setiap individu atas dasar pemahaman dan
kesadaran yang kuat.

2. Fungsi
Kompetensi inti dan kompetensi dasar berfungsi sebagai acuan pendidik di
sekolah dalam menyusun mata pelajaran Pendidikan Antikorupsi, sehingga
segi-segi pengembangan pengetahuan, keterampilan serta sikap antikorupsi
dalam diri semua individu di Indonesia, sehingga tercipta Indonesia yang
berintegritas.

Kompetensi inti dan kompetensi dasar ini disusun dengan mempertimbangkan

kedudukan pendidikan Antikorupsi sebagai penanaman dan pembiasaan nilai-
nilai antikorupsi yaitu : jujur, disiplin, tanggung jawab, kerja keras, mandiri,
sederhana, adil, peduli,dan berani dalam diri individu.

3. Tujuan
Tujuan Pendidikan Antikorupsi sebagai berikut:
a. Peserta didik dikondisikan untuk mengetahui, sadar, dan paham
tentang perilaku antikorupsi. Untuk mengetahui, sadar, dan paham dapat
dilakukan melalui mendengar, melihat, membaca, dan merasa. Agar
proses pengkondisian peserta didik untuk mengetahui, sadar, dan paham
lebih efektif, maka sekolah dapat melakukan melalui mata pelajaran
sebagai alat. Dalam hal ini mata pelajaran yang dimaksudkan adalah
Pendidikan Antikorupsi
b. Peserta didik dikondisikan untuk bisa mempraktekkan perilaku
antikorupsi, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Agar proses
 pengkondisian dapat berjalan efektif, perlu dilakukan melalui berbagai
alat yang bernama mata pelajaran, dan melalui berbagai aktivitas di
sekolah dan di luar sekolah.

c. Peserta didik dikondisikan untuk terbiasa menunjukkan perilaku

antikorupsi dalam hidupnya, di manapun, kapanpun dan dalam
suasana bagaimanapun. Agar proses pembiasaan berjalan efektif, perlu
dilakukan pembiasaan oleh peserta didik di mana sekolah bertindak
sebagai lokomotif.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ANTI KORUPSI KELAS I SD
KEGIAT
MATERI
TEM INDIKA AN
SKL KI KD PEMBEL
A TOR PEMBEL
AJARAN
AJARAN
1. JUJUR Memiliki perilaku KI- 1 1.1 1.1.1 - Berkata Metode
yang mencerminkan Memahami Memaha Meyebut Jujur pembelaja
sikap: pengetahuan mi nilai- kan nilai - Teks ran yang
faktual nilai – nilai wacana digunakan
1. beriman dan
dengan cara perilaku perilaku tentang 1. Inquiry
bertakwa kepada mengamati kejujuran kejujuran nilai -nilai 2. Story
Tuhan YME, (mendengar, dalam dengan kejujuran Telling
2. berkarakter, jujur, melihat, kehidupa berbicara - Menyebut 3. Tanya
dan peduli, membaca) n sehari - / bercerita kan nilai - Jawab
3.bertanggung jawab, dan hari di jujur nilai 4. Role
4. pembelajar sejati menanya rumah dalam kejujuran Play
berdasarkan dan di kehidupa 5. Bermain
sepanjang hayat,
rasa ingin sekolah n sehari - kartu
dan tahu tentang hari di
5. sehat jasmani dan dirinya, rumah
rohani sesuai makhluk dan di
dengan ciptaan sekolah
perkembangan anak Tuhan dan
di lingkungan kegiatannya, 1.1.2
dan benda- Memberi
keluarga, sekolah,
benda yang kan
masyarakat dan dijumpainya contoh
lingkungan alam di rumah dan perilaku - Berperilak
sekitar, bangsa, dan di sekolah jujur u jujur
negara. dengan
cara
mengakui
kesalahan
sendiri
dan
berjanji
tidak
mengulan
gi lagi
dalam
kehidupa
n sehari -
hari di
rumah
dan di
sekolah
KI 2 2.1 2.1.1 \\
Menerap Menyalin - Berbicara
Menyajikan
kan tulisan sesuai
pengetahuan berperila contoh fakta
ku jujur perilaku
faktual dalam
dalam jujur - Tidak
bahasa yang kehidupa dengan berbohon
n sehari - tidak g
jelas dan logis
hari di mengamb
dalam karya rumah il barang
dan di orang lain
yang estetis,
sekolah dalam
dalam kehidupa
n sehari –
gerakan yang
hari di
mencerminka rumah
dan di
n anak sehat,
sekolah
dan dalam
tindakan yang
mencerminka
n perilaku
anak beriman
dan berakhlak
mulia

KI-3 3.1 3.1.1 - Berkata

Melaksan dan
Menunjukk Membiasakan
akan bertindak
an perilaku perilaku jujur
perilaku benar
jujur, dengan
jujur - Dapat
disiplin, mengumumkan
dalam dipercaya
tanggung barang hilang
kehidupa
jawab, yang ditemukan
n sehari –
 santun, hari di dalam kehidupan
peduli, dan rumah sehari -hari di
percaya diri dan di rumah dan di
dalam sekolah sekolah
berinteraksi
dengan
keluarga,te
man dan
guru
2. Memiliki perilaku KI 1 1.2 1.2.1 - Teks Metode
DISIP yang mencerminkan Memahami Memahami nilai Menyebutkan Wacana yang
LIN sikap: pengetahuan -nilai perilaku nilai - nilai tentang digunakan
faktual disiplin dalam perilaku disiplin kedisiplin adalah
1. beriman dan
dengan cara kehidupan datang an 1. Story
bertakwa kepada mengamati sehari – hari di kesekolah tepat - Pelaksana telling
Tuhan YME, (mendengar, rumah dan di waktu dalam an tata 2. ceramah
2. berkarakter, melihat, sekolah kehidupan tertib di 3. Tanya
jujur, dan peduli, membaca) sehari -hari di sekolah Jawab
3.bertanggungjawab, dan sekolah - Nilai - 4. Bermain
4. pembelajar sejati menanya nilai tata peran
berdasarkan 1.2.2 tertib
sepanjang hayat,
rasa ingin Memberikan
dan tahu tentang contoh perilaku
5. sehat jasmani dan dirinya, disiplin dengan
rohani sesuai makhluk melestarikan - Pelaksana
dengan ciptaan lingkungan an
perkembangan anak Tuhan dan dalam peraturan
di lingkungan kegiatannya, kehidupan
keluarga, sekolah, dan benda- sehari – hari di di luar
masyarakat dan benda yang rumah dan di sekolah
lingkungan alam dijumpainya sekolah - Kerja
di rumah bakti
sekitar, bangsa, dan
dan
negara.

KI 2 2.2. 2.2.1 -
Menyajikan Menunju Mencont Pelaksanaa
kkan ohkan n peraturan
pengetahuan
sikap perilaku disiplin di
faktual dalam disiplin disiplin sekolah
dalam dalam
bahasa yang
kehidupa memeliha -
jelas dan n sehari – ra Pelaksanaa
hari di fasilitas n peraturan
logis dalam
rumah umum di rumah
karya dan di dalam
sekolah kehidupa - Contoh
yang estetis,
n sehari - perilaku di
dalam hari di di siplin di
rumah rumah
gerakan yang
dan di
mencerminka sekolah - contoh
perilaku di
n anak sehat,
dan dalam
tindakan siplin di
sekolah
yang
mencerminka
n perilaku
anak beriman
dan berakhlak
mulia

KI 3 3.2 3.2.1 - Contoh Role play

Bersikap Melaksan Pelaksanaa Inquiry
Menunjukkan
disiplin akan n perilaku Tanya
perilaku jujur, dalam perilaku disiplin di jawab
kehidupa disiplin sekolah
disiplin,
n sehari - dalam
tanggung jawab, hari di kebiasaan -Contoh
rumah tertib dan Pelaksanaa
santun, peduli,
dan di berpakaia n perilaku
dan percaya diri sekolah n rapi disiplin di
dalam rumah
dalam
kehidupa
berinteraksi n sehari -
hari di
dengan
rumah
keluarga,teman dan di
sekolah
 dan guru
3.2.2
Mematuh
i
peraturan
dan
menjaga
nama
baik
sekolah
3. KI 1 1.3 1.3.1 - Teks wacana Metode
TAN Memahami Memaha Menyebutkan tentang yang di
GGU pengetahuan mi nilai -nilai tanggung jawab gunakan
NG faktual perilaku perilaku - Contoh - contoh adalah
JAW dengan cara tanggung tanggung jawab perilaku 1. Role
AB mengamati jawab dengan tanggung jawab Play
(mendengar, dalam menyerahkan - Mengerjakan 2. Tanya
melihat, kehidupa tugas tepat tugas yang di Jawab
membaca) n sehari - waktu dalam berikan guru 3. Penugasa
dan hari di kehidupan n
menanya rumah sehari – hari di 4. Story
berdasarkan dan di rumah dan di telling
rasa ingin sekolah sekolah 5. Permaina
tahu tentang n
dirinya, 1.3.2
makhluk Memberikan
ciptaan contoh perilaku - Mengerja
Tuhan dan tanggung jawab kan tugas
 kegiatannya, dengan tepat
dan benda- mengerjakan waktu
benda yang tugas sesuai
dijumpainya petunjuk dalam - Contoh
di rumah kehidupan perilaku
dan sehari – hari di tanggung
rumah dan di jawab
sekolah
- Melaksan
akan
secara
tepat
/jujur

KI 2 2.3 2.3.1 - Contoh

Menyajikan Menulisk Menuliskan perilaku
an nilai - contoh -contoh tanggung
pengetahuan
nilai perilaku jawab
faktual dalam perilaku tanggung jawab - Melaksan
tanggung dengan akan
bahasa yang
jawab mengerjakan secara
jelas dan dalam tugas hasil tepat /
kehidupa karya sendiri jujur
logis dalam
n sehari - dalam
karya hari kehidupan
sehari – hari di
yang estetis,
rumah dan di
dalam sekolah
gerakan yang
mencerminka
n anak sehat,
dan dalam
tindakan yang
mencerminka
n perilaku
anak beriman
dan berakhlak
mulia
KI-3 3.3 3.3.1 - Mengerja
Menunjukkan Menerap Melaksan kan tugas
kan sikap akan yang
perilaku jujur,
tanggung sikap diberikan
disiplin, jawab tanggung guru
dalam jawabden - Melaksan
tanggung jawab,
kehidupa gan akan
santun, peduli, n sehari - mengerja secara
hari di kan tugas tepat /
dan percaya diri jujur
rumah berdasark
dalam dan di an hasil
sekolah karya
berinteraksi
sendiri
dengan dalam
kehidupa
keluarga,teman n sehari -
hari di
dan guru
rumah
dan di
sekolah
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN

ANTIKORUPSI KELAS : II (Dua)

Standar
Materi Kegiatan
Tema Kompetensi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Pelajaran Pembelajaran
kelulusan
1 2 3 4 5 6 7
Kerja Keras Pengetahuan: KI 3. 1.1 Memahami 1.1.1 Menjelaskan Pengertian Ceramah
Memiliki Memahami perilaku kerja keras perlunya perilaku Kerja keras Diskusi
pengetahuan pengetahuan di rumah, sekolah kerja keras di Tanya jawab
faktual, faktual dengan dan lingkungan rumah dan di Contoh Bercerita
konseptual, cara mengamati sekitar sekolah. prilaku kerja Model Inkuiri
prosedural, dan [mendengar, 1.1.2 Memberikan keras
metakognitif melihat, contoh perilaku
pada tingkat membaca} dan kerja keras di Pentingnya
dasar berkenaan menanya rumah dan di perilaku kerja
dengan: berdasarkan rasa sekolah keras
1. ilmu ingin tahu tentang 1.1.3 Membedakan
pengetahuan, dirinya, makhluk antara prilaku
2. teknologi, ciptaan Tuhan kerja keras dan
3. seni, dan dan kegiatannya, tidak kerja keras
4. budaya. dan benda-benda di rumah dan di
yang dijumpainya sekolah
Mampu di rumah dan di .
 mengaitkan sekolah
pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri,
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan
alam sekitar,
bangsa, dan
negara.
Kerja Keras Keterampilan: KI 4. Menyajikan 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Menjelaskan Prilaku kerja Menulis dan
Memiliki pengetahuan perilaku kerja keras perilaku kerja keras di berceriata
keterampilan faktual dalam di rumah, sekolah keras yang rumah dan di
berpikir dan bahasa yang jelas dan lingkungan dilakukan di sekolah
bertindak: dan logis, dalam sekitar rumah dan di
1. kreatif, karya yang sekolah
2. produktif, estetis, dalam 2.1.2 Menentukan
3. kritis, gerakan yang perilaku kerja
4. mandiri, mencerminkan keras di rumah
5. kolaboratif, anak sehat, dan dan di sekolah
dan dalam tindakan
6. komunikatif yang
mencerminkan
melalui perilaku anak
pendekatan beriman dan
ilmiah sesuai berakhlak mulia
 dengan tahap
perkembangan
anak yang
relevan dengan
tugas yang
diberikan
Kerja Keras Sikap: KI 2 . 3.1 Bersikap kerja keras 3.1.1 Menerapkan Membiasakan
Memiliki Menunjukkan dan bergaul damai perilaku kerja prilaku kerja
perilaku yang perilaku jujur, dengan pemeluk keras dan bergaul keras
mencerminkan disiplin, tanggung agama, etnis, suku damai dengan
sikap: jawab, santun, dan kebiasaan orang pemeluk agama,
1. Beriman dan peduli, dan lain yang berbeda etnis, suku dan
bertakwa percaya diri dalam dalam kehidupan kebiasaan orang
kepada Tuhan berinteraksi sehari-hari. lain yang
YME, dengan keluarga, berbeda dalam
2. berkarakter, teman, guru dan kehidupan
jujur, dan tetangganya serta sehari-hari.
peduli, cinta tanah air 3.1.2 Menunjukkan
3. Bertanggung sikap menolak
jawab, dan mencegah
4. pembelajar prilaku tidak
sejati bekerja keras di
sepanjang rumah dan di
hayat, dan sekolah
5. sehat jasmani
dan rohani

sesuai dengan
 perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan
alam sekitar,
bangsa, dan
negara.
Sederhana Penetahuan: KI 3. 1.2 Memahami perilaku 1.2.1 Menjelaskan Pengertian Ceramah
Memiliki Memahami sederhana di perlunya perilaku sederhana Tanya jawab
pengetahuan pengetahuan rumah, sekolah dan sederhana di Penugasan
faktual, faktual dengan lingkungan sekitar rumah dan di Contoh Diskusi
konseptual, cara mengamati sekolah. perilaku Bercerita
prosedural, dan [mendengar, 1.2.2 Memberikan sederhana Model PBL
metakognitif melihat, contoh perilaku
pada tingkat membaca} dan sederhana di Pentingnya
dasar berkenaan menanya rumah dan di perilaku
dengan: berdasarkan rasa sekolah sederhana
1. ilmu ingin tahu tentang 1.2.3 Membedakan
pengetahuan, dirinya, makhluk prilaku sederhana
2. teknologi, ciptaan Tuhan di rumah dan di
3. seni, dan dan kegiatannya, sekolah.
4. budaya. dan benda-benda
yang dijumpainya
Mampu di rumah dan di
mengaitkan sekolah
 pengetahuan di
atas dalam
konteks diri
sendiri,
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan
alam sekitar,
bangsa, dan
negara.
Sederhana Keterampilan: KI 4. Menyajikan 2.2 Menunjukkan 2.2.1 Menentukan
Memiliki pengetahuan perilaku sederhana perilaku
keterampilan faktual dalam di rumah, sekolah sederhana di
berpikir dan bahasa yang jelas dan lingkungan rumah dan di
bertindak: dan logis, dalam sekitar sekolah
1. kreatif, karya yang 2.2.2 Menerangkan
2. produktif, estetis, dalam perilaku
3. kritis, gerakan yang sederhana yang
4. mandiri, mencerminkan dilakukan di
5. kolaboratif, anak sehat, dan rumah dan di
dan dalam tindakan sekolah
6. komunikatif yang
mencerminkan
pendekatan perilaku anak
ilmiah sesuai beriman dan
dengan tahap berakhlak mulia
perkembangan
 anak yang
relevan dengan
tugas yang
diberikan
Sederhana Sikap: KI 2 . 3.2 Bersikap sederhana 3.2.1 Menunjukkan Membiasakan
Memiliki Menunjukkan dalam sikap menolak perilaku
perilaku yang perilaku jujur, mengucapkan dan mencegah sederhana
mencerminkan disiplin, tanggung salam saat prilaku tidak
sikap: jawab, santun, terlambat masuk sederhana di
1. Beriman dan peduli, dan ketika di rumah, rumah dan di
bertakwa percaya diri dalam sekolah dan sekolah
kepada Tuhan berinteraksi lingkungan sekitar 3.2.2 Menerapkan
YME, dengan keluarga, perilaku
2. berkarakter, teman, guru dan sederhana dalam
jujur, dan tetangganya serta mengucapkan
peduli, cinta tanah air salam saat
3. Bertanggung terlambat masuk
jawab, rumah dan
4. pembelajar sekolah
sejati
sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani

sesuai dengan
perkembangan
anak di
 lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan
alam sekitar,
bangsa, dan
negara
Mandiri Penetahuan: KI.3 Memahami 1.3 Memahami perilaku 1.3.1 Menjelaskan Pengertian
Memiliki pengetahuan mandiri di rumah, perlunya perilaku Mandiri
pengetahuan faktual dengan sekolah dan mandiri di rumah
faktual, cara mengamati lingkungan sekitar dan di sekolah. Contoh
konseptual, (mendengar, 1.3.2 Membedakan perilaku
prosedural, dan melihat, prilaku mandiri mandiri
metakognitif membaca) dan di rumah dan di
pada tingkat menanya sekolah Pentingnya
dasar berkenaan berdasarkan rasa 1.3.3 Memberikan perilaku
dengan: ingin tahu contoh perilaku mandiri
1. ilmu tentang dirinya, mandiri di rumah
pengetahuan, makhluk ciptaan dan di sekolah
2. teknologi, Tuhan dan
3. seni, dan kegiatannya, dan
4. budaya. benda-benda
yang dijumpainya
Mampu di rumah dan di
mengaitkan sekolah
pengetahuan di
atas dalam
 konteks diri
sendiri,
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan
alam sekitar,
bangsa, dan
negara.
Mandiri Keterampilan: KI. 4 2.3 Menunjukkan 2.3.1 Menerangkan Perilaku
Memiliki Menyajikan perilaku mandiri di perilaku mandiri mandiri di
keterampilan pengetahuan rumah, sekolah yang dilakukan rumah dan di
berpikir dan faktual dalam dan lingkungan di rumah dan di sekolah
bertindak: bahasa yang sekitar sekolah
1. kreatif, jelas dan logis 2.3.2 Menentukan
2. produktif, dalam karya perilaku mandiri
3. kritis, yang estetis, di rumah dan di
4. mandiri, dalam gerakan sekolah
5. kolaboratif, yang
dan mencerminkan
6. komunikatif anak sehat,
dan dalam
pendekatan tindakan yang
ilmiah sesuai mencerminkan
dengan tahap perilaku anak
perkembangan beriman dan
anak yang berakhlak
relevan dengan mulia.
 tugas yang
diberikan
Mandiri Sikap: KI 2 . 3.3 Bersikap mandiri 3.3.1 Menunjukan Membiasakan Ceramah
Memiliki Menunjukkan dalam mengucapkan sikap menolak perilaku Tanya jawab
perilaku yang perilaku jujur, salam kepada guru dan mencegah mandiri Diskusi
mencerminkan disiplin, tanggung atau teman saat prilaku tidak Praktek
sikap: jawab, santun, bertemu di sekolah mandiri di rumah Menolak dan
1. Beriman dan peduli, dan dan di sekolah mencegah
bertakwa percaya diri dalam 3.3.2 Menerapkan perilaku tidak
kepada Tuhan berinteraksi perilaku mandiri madiri
YME, dengan keluarga, dalam
2. berkarakter, teman, guru dan mengucapkan
jujur, dan tetangganya serta salam kepada
peduli, cinta tanah air guru atau teman
3. Bertanggung saat bertemu di
jawab, sekolah
4. pembelajar
sejati
sepanjang
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani

sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan
alam sekitar,
bangsa, dan
negara
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ANTI KORUPSI KELAS III SD
SKL KI TE KD INDIKATOR MATERI KEGIATAN
M PEMBELAJARA
A N
1 2 3 4 5 6 7

KI 1
Menerima
dan
menjalank
an ajaran
agama
yang
dianutnya
KI 2
Menunjuk
kan
perilaku
jujur,
disiplin,
tanggung
jawab,
santun,
peduli, dan
percaya
 diri dalam
berinteraks
i dengan
keluarga,
teman,
guru dan
tetanggany
a.
Memiliki KI 3 Adi KD. 1.1 Mengidentifikasi  teks bacaan tentang - story telling
pengetahuan Pengetahu l Pengeta makna peilaku adil /Menampilkan
faktual, an: huan seimbang,rukun dan  diskusi sederhana gambar tentang
konseptual, Memahami 1. tidak memihak makna
penerapanadil
pengetahua Memah
prosedural, dalam penerapan  contoh perilaku adil adil(seimbang,tida
n faktual ami
dan dengan sikap adil  penerapan perilaku adil k memihak,dan
makna
metakognitif cara adil dikehidupan sehari- sesuai )
pada tingkat mengamati bagi diri hari - Memahami
dasar (mendenga sendiri 1.2 Menjelaskan makna pengertian adil
berkenaan r, melihat, dan adil melalui gambar melalui gambar
dengan: membaca) orang 1.3 Membaca dan yang ditampilkan
1. ilmu dan lain menjawab
pengetahuan, menanya dalam pertanyaan dari
berdasarka kehidup - Membaca cerita
2. teknologi, cerita sederhana (
n rasa an singkat
3. seni, dan ingin tahu sehari- cerita tentang tugas
4. budaya. seorang pemimpin kemudian siswa
tentang hari
menjawab
Mampu dirinya, yang harus pertanyaan dan
mengaitkan makhluk memiliki rasa adil Menyimpulkan isi
pengetahuan ciptaan yaitu tidakmemihak cerita dengan
di atas dalam Tuhan dan atau seimbang) kalimat sederhana
kegiatanny
konteks diri 1.4 Memberi contoh - Menuliskan
a, dan
sendiri, benda- perilaku adil contoh perilaku
keluarga, benda yang dilingkungan adil
sekolah, dijumpainy keluarga,sekolah (seimbang,sesuai
masyarakat a di rumah dan masyarakat dan tidak
dan dan di 1.5 Menuliskan contoh memihak )
lingkungan sekolah perilaku adil
alam sekitar, dilingkungan
bangsa, dan keluarga,sekolah
negara. dan masyarakat.
Menyajika Adi KD 2 2.1 - Diskusi kasus - Melakukan
n l Mempresentasikan sederhana diskusi sederhana
(
pengetahua hasil diskusi kemudian siswa
n faktual Ketera sederhana dengan menyampaikan
dalam mpilan) penuh pertimbangan
hasil diskusinya
bahasa di lingkungan kelas
2. dengan kalimat
yang jelas 2.2 menunjukkan
dan logis Mendis perilaku adil yang sederhana
dalam kusikan dilingkungan sekolah
karya yang kasus
estetis, sederha
dalam na
gerakan dengan
yang penuh
mencermin pertimb
kan anak angan
sehat, dan dalam
dalam penerap
tindakan an sikap
yang adil
mencermin dalam
kan kehidup
perilaku an
anak sehari-
beriman hari
dan
berakhlak
mulia

Menunjuk Adi K D 3 3.1 mematuhi Bertukar cerita Story telling

kan l pelaksanaan pengalaman
(Sikap )
perilaku penerapan keadilan penerapan adil
jujur, 3. yang sesuai yang pernah
disiplin, Menunj dilingkungan dilakukan
tanggung ukkan keluarga,sekolah dan
jawab, perilaku masyarakat
santun, adil
peduli, dan yang
percaya sesuai
diri dalam dalam
berinteraks kehidup
i dengan an
keluarga, sehari-
teman, hari
guru dan
tetanggany
a.
 SKL KI TEMA KD INDIKATOR MATERI KEGIATAN
PELAJARAN PEMBELAJ

1 2 3 4 5 6 7

Memiliki KI 3 Berani KD 1 ( 1.1.Menjelaskan makna  teks bacaan tentang - Story

pengetahuan Pengetahuan: Pengetahuan ) berani melalui peilaku adil telling
faktual, Memahami gambar  diskusi /Menampilk
konseptual, pengetahuan Memahami gambar peril
sederhana
faktual makna 1.2.Mengidentifikasi berani
prosedural, penerapanadil
dengan cara percaya
dan makna percaya  contoh perilaku adil - Memahami
mengamati diri,mantap
metakognitif (mendengar, diri,mantap dan  penerapan perilaku berani berda
dan tidak
pada tingkat melihat, takut dalam tidak takut dalam adil gambar
dasar membaca) menerapkan kehidupan sehari - Membaca ce
berkenaan dan menanya sikap berani hari singkat dan
dengan: berdasarkan dalam menjawab
1. ilmu rasa ingin kehidupan 1.3.Membaca dan pertanyaan d
pengetahuan, tahu tentang sehari-hari menjawab Menyimpulk
dirinya, pertanyaan dengan cerita
2. teknologi,
makhluk penuh percaya diri
3. seni, dan ciptaan
4. budaya. dari cerita
Tuhan dan
Mampu kegiatannya, sederhana dan
mengaitkan dan benda- Meyimpulkan isi
pengetahuan benda yang cerita sederhana
di atas dalam dijumpainya menuliskan
konteks diri di rumah dan 1.4.Memberi contoh perilaku be
sendiri, di sekolah perilaku berani percaya
keluarga, dilingkungan diri,tidaktak
keluarga,sekolah u
sekolah,
masyarakat dan masyarakat
dan
lingkungan 1.5.Menuliskan contoh
alam sekitar, perilaku berani
bangsa, dan dilingkungan
negara. keluarga,sekolah
dan masyarakat.

Menyajikan Berani KD. 2( 2.1 - Diskusi kasus - Melakukan

pengetahuan Keterampilan) mempresentasikan sederhanapercaya sederhana
diri,mantap dan kemudian si
faktual dalam 2.Melatih hasil diskusi
tidak takut . menyampaik
rasa percaya
bahasa yang sederhana dengan hasil diskusi
diri melalui
jelas dan logis diskusi penuh percaya diri dengan kali
sederhana yang sederh
dalam karya dilingkungan
dengan penu
yang estetis, kelas percaya diri
dalam gerakan 2.2 menunjukkan
yang perilaku berani
mencerminkan dilingkungan
anak sehat, sekolah
dan dalam
tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak
beriman dan
berakhlak
mulia

Menunjukkan Berani KD. 3 (Sikap 3.1 memberi Bertukar cerita Story telling
perilaku pengalaman
) masukan atau
jujur, penerapan perilaku
disiplin, Membiasakan mengingatkan berani yang pernah
tanggung diri siswa untuk tidak dilakukan
jawab,
santun, menegakkan membela teman
peduli, dan kebenaran yang salah
percaya diri
dalam
berinteraksi
dengan
keluarga,
teman, guru
dan
tetangganya.
 SKL KI T KD INDIKATOR MATERI KEGIATA
E PELAJARAN N
M PEMBEL
A AJARAN
1 2 3 4 5 6 7

Memiliki KI P KD 1 ( 1.1 Menjelaskan makna  teks bacaan tentang - Story telling

pengetahuan Pengetahuan: e Pengetahuan ) peduli melalui cerita peilaku adil /Menampilkan
faktual, Memahami d 1. Memahami 1.2 Mengidentifikasi  diskusi sederhana gambar perilaku
konseptual, pengetahuan u makna peduli makna peduli,mau penerapanadil berani
faktual dengan l ,mau berbagi
prosedural, berbagi dan  contoh perilaku adil
cara mengamati i ,toleransi dan
dan toleransi dalam  penerapan perilaku adil Memahami
(mendengar,
metakognitif menerapkanny kehidupan sehari makna berani
melihat,
pada tingkat membaca) dan a dalam hari berdasarkan
dasar menanya kehidupan 1.3 Membaca dan gambar
berkenaan berdasarkan sehari-hari menjawab
dengan: rasa ingin tahu pertanyaan dari Membaca
1. ilmu tentang dirinya, cerita sederhana cerita
makhluk singkat dan
pengetahuan, dan Meyimpukan
ciptaan Tuhan menjawab
2. teknologi, isi cerita
dan pertanyaan
3. seni, dan kegiatannya, dan
4. budaya. dan benda- Menyimpul
Mampu benda yang kan isi
mengaitkan dijumpainya di cerita
pengetahuan rumah dan di 1.4 Memberi contoh Menuliskan
di atas dalam sekolah perilaku peduli contoh
konteks diri dilingkungan perilaku
sendiri, keluarga,sekolah peduli (mau
berbagi dan
keluarga, dan masyarakat
toleransi
sekolah, 1.5 Menuliskan contoh )dilingkung
masyarakat perilaku peduli an
dan dilingkungan keluarga,se
lingkungan keluarga,sekolah kolah dan
alam sekitar, dan masyarakat. masyarakat
bangsa, dan )
negara.
KI P K.D 2 ( 2.1 2.1 Diskusi
e kasus
(Keterampil Keterampilan) mempresentasikan mempresentasikan
d sederhana
an) u 2. Melatih rasa hasil diskusi hasil diskusi
l toleransi
Menyajikan sederhana sederhana
i melalui diskusi
pengetahua kasus sederhana dilingkungan kelas
n faktual 2.2 menunjukkan
dalam perilaku peduli
bahasa yang dilingkungan sekolah
jelas dan
logis dalam
karya yang
estetis,
dalam
gerakan
yang
mencermin
kan anak
sehat, dan
dalam
tindakan
yang
mencermin
kan perilaku
anak
beriman
dan
berakhlak
mulia
Memiliki K I 3 ( Sikap ) p KD. 3 (Sikap ) 3.1 memberi Bertukar cerita Story
pengetahuan Menunjukkan e telling
3. membiasakan masukan untuk
faktual, perilaku jujur, d
disiplin, u diri untuk mengingatkan siswa
konseptual,
tanggung l memberi memberi maaf
prosedural,
jawab, santun, i
dan peduli, dan /meminta maaf kepada teman yang
metakognitif percaya diri melakukan kesalahan
pada tingkat dalam
dasar berinteraksi serta meminta maaf
berkenaan dengan jika melakukan
dengan: keluarga,
teman, guru kesalahan.
1. ilmu
pengetahuan, dan
tetangganya.
2. teknologi,
3. seni, dan
4. budaya.
Mampu
mengaitkan
pengetahuan
di atas
dalam
konteks diri
sendiri,
keluarga,
sekolah,
masyarakat
dan
lingkungan
alam sekitar,
bangsa, dan
negara.
 ANALISIS SKL, KI, KD, INDIKATOR, MATERI, KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN
Te MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJ
ma RI
ARAN
1. Jujur Memiliki Pengetahuan 1.1 Memahami 1.1.1 Mengidentifikasi  Manfaat  Identifikasi
pengetahuan manfaat manfaat perilaku perilaku manfaat
faktual, Memaha perilaku jujur mengungkapkan mengungkap mengungkapkan
konseptual, mi bagi diri sesuatu sesuai kan sesuatu sesuatu sesuai
prosedural, dan pengetah sendiri dan kenyataan bagi sesuai kenyataan bagi
metakognitif uan orang lain diri pribadi kenyataan diri pribadi dan
pada tingkat faktual berdasarkan teks bagi diri sosial melalui teks
dasar berkenaan dengan cerita pribadi cerita melalui
dengan: cara 1.1.2 Mengidentifikasi tayangan/ cerita
1. ilmu mengam manfaat perilaku  Manfaat pendek/ dongeng
pengetahuan, ati dan mengungkapkan perilaku yang diberikan
2. teknologi, menanya sesuatu sesuai negungkapka guru
3. seni, dan berdasar kenyataan bagi n sesuatu
4. budaya. kan rasa sosial sesuai
Mampu ingin berdasarkan teks kenyataan
mengaitka tahu cerita bagi sosial
n tentang
pengetahu dirinya,
an di atas makhluk
dalam ciptaan
konteks Tuhan
diri dan
sendiri,
keluarga, kegiatan
sekolah, nya, dan
masyarak benda-
at dan benda
lingkunga yang
n alam dijumpai
sekitar, nya di
bangsa, rumah,
dan di
negara. sekolah
dan di
tempat
bermain
di
sekolah

Memiliki Keteram 2.1 Mengemukaka 2.1.1 Menceritakan  Bertukar cerita

keterampi pilan kan manfaat manfaat perilaku tentang perilaku
lan perilaku mengungkapkan mengungkapkan
berpikir Menyaji mengungkapk sesuatu sesuai sesuai kenyataan
dan kan an sesuatu kenyataan bagi diri yang telah
bertindak: pengetah sesuai pribadi dan sosial dilakukan di rumah
1. kreatif, uan kenyataan bagi atau linkungan
2. faktual diri pribadi sekolah dengan
produktif, dalam dan sosial metode time token.
3. kritis, bahasa
yang
4. jelas dan
mandiri, logis
5. dalam
kolaborati karya
f, dan yang
6. estetis,
komunika dalam
tif gerakan
melalui yang
pendekata mencer
n ilmiah minkan
sesuai anak
dengan sehat,
tahap dan
perkemba dalam
ngan anak tindakan
yang yang
relevan mencer
dengan minkan
tugas perilaku
yang anak
diberikan beriman
dan
berakhla
k mulia
Memiliki Sikap Sosial 3.1 Meyakini 3.1.1 Berperilaku Cerita peserta
perilaku manfaat mengungkapkan didik tentang
yang Menunju perilaku sesuatu sesuai perilakunya
mencermi kkan mengungkapk kenyataan dalam dalam
nkan perilaku an sesuatu kehidupan sehari- mengungkapk
sikap: jujur, sesuai hari baik di an sesuatu
1. disiplin, kenyataan rumah ataupun di sesuai
beriman tanggun dalam sekolah kenyataan
dan g jawab, kehidupan
bertakwa santun, sehari-hari
kepada peduli, baik di rumah
Tuhan dan ataupun di
YME, percaya sekolah.
2. diri
berkarakte dalam
r, jujur, berintera
dan ksi
peduli, dengan
3.bertangg keluarga,
ungjawab, teman,
4. dan
pembelaja guru dan
r sejati tetangga
sepanjang nya.
hayat, dan
5. sehat
jasmani
dan
rohani se
 suai
dengan
perkemba
ngan anak
di
lingkunga
n
keluarga,
sekolah,
masyarak
at dan
lingkunga
n alam
sekitar,
bangsa,
dan
negara.
2. Disipl Memiliki Pengetahuan 1.2 Memahami 1.2.1 Mengidentifikasi  Manfaat  Guru
in pengetahuan manfaat manfaat berperilaku mencontohkan
faktual, Memaha perilaku berperilaku tertib tertib untuk perilaku siswa
konseptual, mi disiplin untuk diri pribadi diri pribadi ketika berbaris di
prosedural, dan pengetah untuk diri dan sosial dan sosial depan kelas, atau
metakognitif uan pribadi dan berdasarkan teks  Manfaat perilaku ketika di
pada tingkat faktual sosial cerita/ tayangan patuh pada kantin.
dasar berkenaan dengan film animasi aturan untuk  Guru
dengan: cara 1.2.2 Mengidentifikasi diri pribadi menayangkan film
1. ilmu mengam manfaat patuh dan sosial perilaku tertib dan
pengetahuan, pada aturan untuk patuh pada aturan
2. teknologi, ati dan diri pribadi dan
3. seni, dan menanya sosial
4. budaya. berdasar berdasarkan teks
Mampu kan rasa cerita/ tayangan
mengaitka ingin film animasi
n tahu
pengetahu tentang
an di atas dirinya,
dalam makhluk
konteks ciptaan
diri Tuhan
sendiri, dan
keluarga, kegiatan
sekolah, nya, dan
masyarak benda-
at dan benda
lingkunga yang
n alam dijumpai
sekitar, nya di
bangsa, rumah,
dan di
negara. sekolah
dan di
tempat
bermain
di
sekolah
Memiliki Keteram 2.2 Mempraktikk 2.2.1 Mempraktikkan Perilaku  Bermain engklek
keterampi pilan an perilaku perilaku tertib tertib dengan
lan disiplin dan patuh pada dan pendekatan
berpikir Menyaji dalam aturan dalam patuh Problem Based
dan kan permainan permainan pada Learning
bertindak: pengetah tradisional engklek. aturan
1. kreatif, uan 2.2.2 Mempraktikkan dalam
2. faktual pencegahan permain
produktif, dalam perilaku tidak an
3. kritis, bahasa disiplin saat engklek
4. yang bermain engklek
mandiri, jelas dan
5. logis
kolaborati dalam
f, dan karya
6. yang
komunika estetis,
tif dalam
melalui gerakan
pendekata yang
n ilmiah mencer
sesuai minkan
dengan anak
tahap sehat,
perkemba dan
ngan anak dalam
yang tindakan
relevan yang
dengan mencer
tugas minkan
yang perilaku
diberikan anak
beriman
dan
berakhla
k mulia
Memiliki Sikap Sosial 3.2 Mematuhi 3.2.1 Menerapkan  Peserta didik
perilaku peraturan perilaku tertib berperilaku tertib
yang Menunju dalam dan patuh pada dan patuh pada
mencermi kkan kehidupan aturan dalam aturan
nkan perilaku sehari-hari kehidupan sehari-
sikap: jujur, baik di rumah hari baik di
1. disiplin, ataupun di rumah ataupun di
beriman sekolah. sekolah.
tanggun
dan g jawab,
bertakwa santun,
kepada peduli,
Tuhan dan
YME, percaya
2. diri
berkarakte dalam
r, jujur, berintera
ksi
dan dengan
peduli, keluarga,
3.bertangg teman,
ungjawab, dan
4. guru dan
pembelaja tetangga
r sejati nya.
sepanjang
hayat, dan
5. sehat
jasmani
dan
rohani se
suai
dengan
perkemba
ngan anak
di
lingkunga
n
keluarga,
sekolah,
masyarak
at dan
lingkunga
n alam
sekitar,
 bangsa,
dan
negara.
3. Tang Memiliki Pengetahuan 1.3 Memahami 1.3.1 Mengidentifikasi - Manfaat  Peserta didik
gung pengetahuan manfaat manfaat melaksanaka mengidentifikasi
Jawab faktual, Memaha perilaku melaksanakan n tugas manfaat
konseptual, mi bertanggung tugas dengan dengan melaksanakan
prosedural, dan pengetah jawab untuk sungguh-sungguh sungguh- tugas dengan
metakognitif uan diri pribadi untuk diri pribadi sungguh sungguh-sungguh
pada tingkat faktual dan sosial. dan sosial serta perilaku
dasar berkenaan dengan berdasarkan teks - Manfaat sanggup
dengan: cara cerita perilaku menanggung
1. ilmu mengam 1.3.2 Mengidentifikasi sanggup resiko dari apa
pengetahuan, ati dan manfaat perilaku menanggung yang dikerjakan/
2. teknologi, menanya sanggup resiko dari diperbuat
3. seni, dan berdasar menanggung apa yang berdasarkan teks
4. budaya. kan rasa resiko dari apa dikerjakan/di cerita
Mampu ingin yang dikerjakan/ perbuat
mengaitka tahu diperbuat untuk
n diri pribadi dan
tentang
pengetahu sosial
dirinya,
an di atas berdasarkan teks
makhluk
dalam cerita
ciptaan
konteks Tuhan
diri dan
sendiri, kegiatan
keluarga, nya, dan
sekolah,
masyarak benda-
at dan benda
lingkunga yang
n alam dijumpai
sekitar, nya di
bangsa, rumah,
dan di
negara. sekolah
dan di
tempat
bermain
di
sekolah

Memiliki Keteram 2.3 Mengimplem 2.3.1 Mempraktikkan  perilaku  Peserta didik

keterampi pilan entasikan perilaku melaksanak memecahkan
lan perilaku melaksanakan an tugas permasalahan
berpikir Menyaji bertanggung tugas dengan dengan berdasarkan
dan kan jawab sungguh-sungguh sungguh- kasus yang
bertindak: pengetah dalam studi kasus sungguh diberikan untuk
1. kreatif, uan yang diberikan  perilaku masing-masing
2. faktual oleh guru sanggup kelompok (model
produktif, dalam 2.3.2 Mempraktikkan menanggun pembelaran two
3. kritis, bahasa perilaku sanggup g resiko stay two stray)
4. yang menanggung dari apa
mandiri, jelas dan resiko dari apa yang
logis yang dikerjakan/ dikerjakan/
diperbuat dalam diperbuat
5. dalam studi kasus yang
kolaborati karya diberikan oleh
f, dan yang guru
6. estetis,
komunika dalam
tif gerakan
melalui yang
pendekata mencer
n ilmiah minkan
sesuai anak
dengan sehat,
tahap dan
perkemba dalam
ngan anak tindakan
yang yang
relevan mencer
dengan minkan
tugas perilaku
yang anak
diberikan beriman
dan
berakhla
k mulia
Memiliki Sikap Sosial 3.3 Meyakini 3.3.1 Membiasakan Peserta didik
perilaku manfaat perilaku melaksanakan
yang Menunju perilaku melaksanakan tugas dengan
mencermi kkan bertanggung tugas dengan
nkan perilaku jawab sungguh-sungguh sungguh-
sikap: jujur, dalam dalam kehidupan sungguh
1. disiplin, kehidupan sehari-hari
beriman tanggun sehari-hari 3.3.2 Membiasakan Peserta didik
dan g jawab, perilaku sanggup sanggup
bertakwa santun, menanggung menanggung
kepada peduli, resiko dari apa resiko dari apa
Tuhan dan yang dikerjakan/ yang
YME, percaya diperbuat dalam dikerjakan/dip
2. diri kehidupan sehari erbuat
berkarakte dalam
r, jujur, berintera
dan ksi
peduli, dengan
3.bertangg keluarga,
ungjawab, teman,
4. dan
pembelaja guru dan
r sejati tetangga
sepanjang nya.
hayat, dan
5. sehat
jasmani
dan
rohani se
suai
dengan
 perkemba
ngan anak
di
lingkunga
n
keluarga,
sekolah,
masyarak
at dan
lingkunga
n alam
sekitar,
bangsa,
dan
negara.
4 Sederh Memiliki Pengetahuan 1.4 Memahami 1.4.1 Mengidentifikasi  Manfaat  Peserta didik
ana pengetahuan manfaat manfaat perilaku berperilaku mengidentifikasi
faktual, Memaha sikap dan tidak berlebihan tidak teks cerita/
konseptual, mi perilaku sebagai sikap berlebihan tayangan animasi
prosedural, dan pengetah sederhana sederhana melalui tentang manfaat
metakognitif uan teks cerita/  Manfaat berperilaku tidak
pada tingkat faktual tayangan animasi berperilaku berlebihan dan
dasar berkenaan dengan 1.4.2 Mengidentifikasi mementing mementingkan
dengan: cara manfaat perilaku kan tujuan tujuan serta
1. ilmu mengam mementingkan dan manfaat
pengetahuan, ati dan tujuan dan manfaatnya
2. teknologi, menanya manfaatnya sebagai sebagai
3. seni, dan sikap sederhana
4. budaya. berdasar melalui teks cerita/ sikap
Mampu kan rasa tayangan animasi sederhana
mengaitka ingin
n tahu
pengetahu tentang
an di atas dirinya,
dalam makhluk
konteks ciptaan
diri Tuhan
sendiri, dan
keluarga, kegiatan
sekolah, nya, dan
masyarak benda-
at dan benda
lingkunga yang
n alam dijumpai
sekitar, nya di
bangsa, rumah,
dan di
negara. sekolah
dan di
tempat
bermain
di
sekolah
Memiliki Keteram 2.4 Menceritaka 2.4.1 Menceritakan Manfaat Bertukar cerita
keterampi pilan n manfaat kembali manfaat berperilaku tentang perilaku
lan perilaku berperilaku sederhana sederhana dan
berpikir Menyaji sederhana sederhana di depan manfaatnya di depan
dan kan kelas kelas dengan
bertindak: pengetah menggunakan
1. kreatif, uan metode time token
2. faktual
produktif, dalam
3. kritis, bahasa
4. yang
mandiri, jelas dan
5. logis
kolaborati dalam
f, dan karya
6. yang
komunika estetis,
tif dalam
melalui gerakan
pendekata yang
n ilmiah mencer
sesuai minkan
dengan anak
tahap sehat,
perkemba dan
ngan anak dalam
yang tindakan
relevan yang
dengan mencer
tugas minkan
yang perilaku
diberikan anak
beriman
dan
berakhla
k mulia
Memiliki Sikap Sosial 3.4 Berperilaku 3.4.1 Membiasakan Berperilaku Bertukar cerita
perilaku sederhana perilaku sederhana tentang perilaku
yang Menunju dalam sederhana dalam sederhana dan
mencermi kkan kehidupan kehidupan sehari- manfaatnya di depan
nkan perilaku sehari-hari hari kelas dengan
sikap: jujur, menggunakan
1. disiplin, metode time token
beriman tanggun
dan g jawab,
bertakwa santun,
kepada peduli,
Tuhan dan
YME, percaya
2. diri
berkarakte dalam
r, jujur, berintera
dan ksi
peduli, dengan
3.bertangg keluarga,
ungjawab, teman,
4. dan
pembelaja guru dan
r sejati tetangga
sepanjang nya.
hayat, dan
5. sehat
jasmani
dan
rohani se
suai
dengan
perkemba
ngan anak
di
lingkunga
n
keluarga,
sekolah,
masyarak
at dan
lingkunga
n alam
sekitar,
bangsa,
 dan
negara.
5 Kerja Memiliki Pengetahuan 1.5 Memahami 1.5.1 Mengidentifikasi  manfaat Peserta didik
Keras pengetahuan manfaat manfaat perilaku perilaku mengidentifik
faktual, Memaha perilaku usaha mencapai usaha asi manfaat
konseptual, mi kerja keras tujuan secara terus mencapai perilaku tidak
prosedural, dan pengetah untuk diri menerus untuk diri tujuan mudah
metakognitif uan pribadi dan pribadi dan sosial secara terus menyerah dan
pada tingkat faktual sosial 1.5.2 Mengidentifikasi menerus mencapai
dasar berkenaan dengan manfaat perilaku  manfaat tujuan secara
dengan: cara tidak mudah perilaku terus menerus
1. ilmu mengam menyerah dalam tidak
pengetahuan, ati dan menghadapi mudah
2. teknologi, menanya masalah untuk diri menyerah
3. seni, dan berdasar pribadi dan sosial dalam
4. budaya. kan rasa menghadap
Mampu ingin i masalah
mengaitka tahu
n tentang
pengetahu dirinya,
an di atas makhluk
dalam ciptaan
konteks Tuhan
diri dan
sendiri, kegiatan
keluarga, nya, dan
sekolah, benda-
masyarak
at dan benda
lingkunga yang
n alam dijumpai
sekitar, nya di
bangsa, rumah,
dan di
negara. sekolah
dan di
tempat
bermain
di
sekolah

Memiliki Keteram 2.5 Menguraikan 2.5.1 Menyusun gambar gambar Mempresentas

keterampi pilan perilaku bercerita tentang bercerita ikan gambar
lan kerja keras perilaku bekerja tentang bercerita
berpikir Menyaji dalam keras perilaku
dan kan kehidupan 2.5.2 Mempresentasikan bekerja
bertindak: pengetah sehari-hari gambar bercerita di keras
1. kreatif, uan depan kelas
2. faktual
produktif, dalam
3. kritis, bahasa
4. yang
mandiri, jelas dan
logis
dalam
5. karya
kolaborati yang
f, dan estetis,
6. dalam
komunika gerakan
tif yang
melalui mencer
pendekata minkan
n ilmiah anak
sesuai sehat,
dengan dan
tahap dalam
perkemba tindakan
ngan anak yang
yang mencer
relevan minkan
dengan perilaku
tugas anak
yang beriman
diberikan dan
berakhla
k mulia
Memiliki Sikap Sosial 3.5 Menanamkan 3.5.1 Berusaha untuk
perilaku perilaku mencapai tujuan
yang Menunju bekerja keras secara terus
mencermi kkan dalam menerus
perilaku
nkan jujur, kehidupan 3.5.2 Berperilaku tidak
sikap: disiplin, sehari-hari mudah menyerah
1. tanggun dalam
beriman g jawab, menghadapi
dan santun, masalah
bertakwa peduli,
kepada dan
Tuhan percaya
YME, diri
2. dalam
berkarakte berintera
r, jujur, ksi
dan dengan
peduli, keluarga,
3.bertangg teman,
ungjawab, dan
4. guru dan
pembelaja tetangga
r sejati nya.
sepanjang
hayat, dan
5. sehat
jasmani
dan
rohani se
suai
dengan
 perkemba
ngan anak
di
lingkunga
n
keluarga,
sekolah,
masyarak
at dan
lingkunga
n alam
sekitar,
bangsa,
dan
negara.
6. Mandiri Memiliki Pengetahuan 1.6 Memahami 1.6.1 Mengidentifikasi  manfaat
pengetahuan manfaat dan manfaat menyelesai
faktual, Memaha akibat menyelesaikan kan tugas
konseptual, mi menyelesaikan tugas dan dan
prosedural, dan pengetah tugas dan tanggungjawab tanggungja
metakognitif uan tanggungjawa berdasarkan teks wab
pada tingkat faktual b cerita  akibat tidak
dasar berkenaan dengan 1.6.2 Mengidentifikasi menyelesai
dengan: cara akibat tidak kan tugas
1. ilmu mengam menyelesaikan dan
pengetahuan, ati dan tugas dan tanggungja
2. teknologi, menanya tanggungjawab wab
3. seni, dan
4. budaya. berdasar berdasrkan teks
Mampu kan rasa cerita
mengaitka ingin
n tahu
pengetahu tentang
an di atas dirinya,
dalam makhluk
konteks ciptaan
diri Tuhan
sendiri, dan
keluarga, kegiatan
sekolah, nya, dan
masyarak benda-
at dan benda
lingkunga yang
n alam dijumpai
sekitar, nya di
bangsa, rumah,
dan di
negara. sekolah
dan di
tempat
bermain
di
sekolah
Memiliki Keteram 2.6 Menguraikan 2.6.1 Menuliskan Manfaat Peserta didik
keterampi pilan manfaat dan manfaat dan akibat dan menceritakan
lan akibat tidak tidak akibat kembali
berpikir Menyaji menyelesaikan menyelesaikan tidak manfaat dan
dan kan tugas dan tugas dan menyele akibat tidak
bertindak: pengetah tanggung tanggungjawab saikan menyelesaikan
1. kreatif, uan jawab 2.6.2 Menceritakan tugas tugas dan
2. faktual kembali manfaat dan tanggung
produktif, dalam dan akibat tidak tanggun jawab
3. kritis, bahasa menyelesaikan g jawab
4. yang tugas dan tanggung
mandiri, jelas dan jawab
5. logis
kolaborati dalam
f, dan karya
6. yang
komunika estetis,
tif dalam
melalui gerakan
pendekata yang
n ilmiah mencer
sesuai minkan
dengan anak
tahap sehat,
perkemba dan
ngan anak dalam
yang tindakan
relevan yang
dengan mencer
tugas minkan
yang perilaku
diberikan anak
beriman
dan
berakhla
k mulia
Memiliki Sikap Sosial 3.6 Mengamalkan 3.6.1 Menyelesaikan Menyele Mampu
perilaku perilaku tugas dengan saikan menyelesaikan
yang Menunju mampu penuh tanggung tugas tugas dengan
mencermi kkan menyelesaika jawab dalam dan penuh
nkan perilaku n tugas kehidupan sehari- tanggun tanggung
sikap: jujur, dengan penuh hari g jawab jawab
1. disiplin, tanggung
beriman tanggun jawab dalam
dan kehidupan
g jawab,
bertakwa sehari
santun,
kepada peduli,
Tuhan dan
YME, percaya
2. diri
berkarakte dalam
r, jujur, berintera
dan ksi
peduli, dengan
3.bertangg keluarga,
ungjawab, teman,
4. dan
pembelaja guru dan
r sejati tetangga
sepanjang nya.
hayat, dan
5. sehat
jasmani
dan
rohani se
suai
dengan
perkemba
ngan anak
di
lingkunga
n
keluarga,
sekolah,
masyarak
at dan
lingkunga
n alam
sekitar,
bangsa,
 dan
negara.
7. Memiliki Pengetahuan 1.7Mengidentifik 1.7.1 Menjelaskan  Pengertian  Peserta didik
Adil pengetahuan asi perilaku pengertian perilaku perilaku adil menjelaskan
faktual, Memaha adil dalam adil berdasarkan  Contoh pengertian adil
konseptual, mi kehidupan teks cerita. perilaku adil berdasarkan teks
prosedural, dan pengetah sehari-hari  Manfaat cerita
metakognitif uan 1.7.2 Menyebutkan perilaku adil  Peserta didik
pada tingkat faktual contoh-contoh menyebutkan
dasar berkenaan dengan perilaku adil contoh perilaku
dengan: cara adil
1. ilmu mengam 1.7.3 Menerangkan  Peserta didik
pengetahuan, ati dan manfaat perilaku menerangkan
2. teknologi, menanya adil bagi diri manfaat
3. seni, dan berdasar sendiri dan orang berperilaku adil
4. budaya. kan rasa lain.
Mampu ingin
mengaitka tahu
n tentang
pengetahu dirinya,
an di atas makhluk
dalam ciptaan
konteks Tuhan
diri dan
sendiri, kegiatan
keluarga, nya, dan
sekolah, benda-
masyarak
at dan benda
lingkunga yang
n alam dijumpai
sekitar, nya di
bangsa, rumah,
dan di
negara. sekolah
dan di
tempat
bermain
di
sekolah

Memiliki Keteram 2.7 Menerapkan 2.7.1 Mempraktikkan perilaku Peserta didik

keterampi pilan perilaku perilaku memperl bermain peran
lan memperlakuka memperlakukan akukan memperlakuka
berpikir Menyaji n seseorang seseorang sesuai seseoran n seseorang
dan kan sesuai kebutuhan dan g sesuai sesuai
bertindak: pengetah kebutuhan dan haknya melalui kebutuha kebutuhan dan
1. kreatif, uan haknya permainan bermain n dan haknya
2. faktual peran haknya
produktif, dalam
3. kritis, bahasa
4. yang
mandiri, jelas dan
logis
dalam
5. karya
kolaborati yang
f, dan estetis,
6. dalam
komunika gerakan
tif yang
melalui mencer
pendekata minkan
n ilmiah anak
sesuai sehat,
dengan dan
tahap dalam
perkemba tindakan
ngan anak yang
yang mencer
relevan minkan
dengan perilaku
tugas anak
yang beriman
diberikan dan
berakhla
k mulia
Memiliki Sikap Sosial 3.7 Mengamalkan 3.7.1 Membiasakan
perilaku sikap adil pengamalan
yang Menunju terhadap prilaku peduli
mencermi kkan sesama dalam dalam kehidupan
perilaku sehari hari
kehidupan
nkan jujur, sehari-hari
sikap: disiplin, 3.7.2 Membiasakan
1. tanggun pencegahan
beriman g jawab, perilaku tidak
dan santun, peduli dalam
bertakwa peduli, kehidupan sehari-
kepada dan hari.
Tuhan percaya
YME, diri
2. dalam
berkarakte berintera
r, jujur, ksi
dan dengan
peduli, keluarga,
3.bertangg teman,
ungjawab, dan
4. guru dan
pembelaja tetangga
r sejati nya.
sepanjang
hayat, dan
5. sehat
jasmani
dan
rohani se
suai
dengan
 perkemba
ngan anak
di
lingkunga
n
keluarga,
sekolah,
masyarak
at dan
lingkunga
n alam
sekitar,
bangsa,
dan
negara.
8. Memiliki Memiliki 1.8 1.8.1 Menjelaskan  Pengertian Peserta didik
Ped pengetahuan pengetahuan Mengidentifikasi pengertian perilaku perilaku menjelaskan
uli faktual, faktual, perilaku peduli peduli berdasarkan peduli pengertian perilaku
konseptual, konseptual, dalam kehidupan tayangan film  Contoh peduli berdasarkan
prosedural, dan prosedural, dan sehari-hari perilaku tayangan film
metakognitif metakognitif animasi
peduli di animasi
pada tingkat pada tingkat 1.8.2 Menyebutkan lingkungan
dasar berkenaan dasar contoh-contoh keluarga,
dengan: berkenaan perilaku peduli sekolah dan
1. ilmu dengan: dilingkungan sekitar
pengetahuan, 1. ilmu keluarga, sekolah,  Manfaat
2. teknologi, pengetahuan, perilaku
dan lingkungan
3. seni, dan 2. teknologi, peduli
4. budaya. 3. seni, dan sekitar
Mampu 4. budaya. 1.8.3 Menyebutkan
mengaitka Mampu manfaat perilaku
n mengait peduli
pengetahu kan
an di atas pengetah
dalam uan di
konteks atas
diri dalam
sendiri, konteks
keluarga, diri
sekolah, sendiri,
masyarak keluarga
at dan ,
lingkunga sekolah,
n alam masyara
sekitar, kat dan
bangsa, lingkung
dan an alam
negara. sekitar,
bangsa,
dan
negara.
Memiliki Memilik 2.8 Menerapkan 2.8.1 Mempraktekkan Perilaku Peserta didik
keterampi i perilaku peduli perilaku peduli di peduli di mempraktikka
lan keteram terhadap lingkungan lingkung n perilaku
berpikir pilan sesama yang keluarga, sekolah an
membutuhkan dan masyarakat
dan berpikir keluarga peduli dengan
bertindak: dan , sekolah bermain peran
1. kreatif, bertinda dan
2. k: masyara
produktif, 1. kat
3. kritis, kreatif,
4. 2.
mandiri, produkti
5. f,
kolaborati 3. kritis,
f, dan 4.
6. mandiri,
komunika 5.
tif kolabora
melalui tif, dan
pendekata 6.
n ilmiah komunik
sesuai atif
dengan melalui
tahap pendekat
perkemba an
ngan anak ilmiah
yang sesuai
relevan dengan
dengan tahap
tugas perkemb
angan
yang anak
diberikan yang
relevan
dengan
tugas
yang
diberika
n
Memiliki Memilik 3.8 3.8.1 Mengamalkan Perilaku Peserta didik
perilaku i Mengamalk perilaku peduli peduli dalam berperilaku
yang perilaku an sikap dalam kehidupan kehidupan peduli dalam
mencermi yang peduli sehari hari sehari-hari kehidupan
nkan mencer dalam sehari-hari
sikap: minkan kehidupan
1. sikap: sehari-hari
beriman 1.
dan beriman
bertakwa dan
kepada bertakwa
Tuhan kepada
YME, Tuhan
2. YME,
berkarakte 2.
r, jujur, berkarak
dan ter,
peduli, jujur,
3.bertangg dan
ungjawab, peduli,
4. 3.bertan
pembelaja ggungja
r sejati wab,
sepanjang 4.
hayat, dan pembelaj
5. sehat ar sejati
jasmani sepanjan
dan g hayat,
rohani se dan
suai 5. sehat
dengan jasmani
perkemba dan
ngan anak rohani s
di esuai
lingkunga dengan
n perkemb
keluarga, angan
sekolah, anak di
masyarak lingkung
at dan an
lingkunga keluarga
n alam ,
sekitar, sekolah,
bangsa, masyara
kat dan
 dan lingkung
negara. an alam
sekitar,
bangsa,
dan
negara.
9. Memiliki Memiliki 1.9 1.9.1 Menyebutkan Contoh Peserta didik
Bera pengetahuan pengetahuan Memahami contoh-contoh perilaku menyebutkan
ni faktual, faktual, perilaku perilaku berani berani contoh-contoh
konseptual, konseptual, berani menyatakan menyatakan perilaku berani
prosedural, dan prosedural, dan dalam kebenaran
metakognitif metakognitif kebenaran menyatakan
menyatakan dilingkungan
pada tingkat pada tingkat kebenaran. dilingkungan kebenaran
keluarga,
dasar berkenaan dasar keluarga, sekolah, sekolah, dan dilingkungan
dengan: berkenaan dan lingkungan lingkungan keluarga, sekolah,
1. ilmu dengan: sekitar sekitar dan lingkungan
pengetahuan, 1. ilmu 1.9.2 Mengidentifikasi sekitar
2. teknologi, pengetahuan, Manfaat
manfaat perilaku
3. seni, dan 2. teknologi, perilaku
4. budaya. 3. seni, dan berani menyatakan Peserta didik
kebenaran bagi diri berani mengidentifikasi
Mampu 4. budaya. menyatakan
mengaitka Mampu pribadi dan sosial manfaat perilaku
kebenaran
n mengait bagi diri berani menyatakan
pengetahu kan pribadi dan kebenaran bagi diri
an di atas pengetah sosial pribadi dan sosial
dalam uan di
konteks atas
diri dalam
sendiri, konteks
keluarga, diri
sekolah, sendiri,
masyarak keluarga
at dan ,
lingkunga sekolah,
n alam masyara
sekitar, kat dan
bangsa, lingkung
dan an alam
negara. sekitar,
bangsa,
dan
negara.
Memiliki Memilik 2.9 Menerapkan 2.9.1 Mempraktikkan Perilaku berani Peserta didik
keterampi i perilaku berani perilaku berani dalam bermain peran
lan keteram dalam dalam menyatakan permainan tentang
berpikir pilan menyatakan kebenaran melalui peran menyatakan
dan berpikir kebenaran. bermain peran kebenaran
bertindak: dan
1. kreatif, bertinda
2. k:
produktif, 1.
3. kritis, kreatif,
4. 2.
mandiri, produkti
f,
5. 3. kritis,
kolaborati 4.
f, dan mandiri,
6. 5.
komunika kolabora
tif tif, dan
melalui 6.
pendekata komunik
n ilmiah atif
sesuai melalui
dengan pendekat
tahap an
perkemba ilmiah
ngan anak sesuai
yang dengan
relevan tahap
dengan perkemb
tugas angan
yang anak
diberikan yang
relevan
dengan
tugas
yang
diberika
n
Memiliki Memilik 3.9 Mengamalkan 3.9.1 Membiasakan Pembias Peserta didik
perilaku i sikap berani pengamalan aan terbaisa berperilaku
yang perilaku dalam prilaku berani berperila berani
mencermi yang menyatakan menyatakan ku
nkan mencer berani
kebenaran kebenaran dalam
sikap: minkan menyata
dalam kehidupan sehari
1. sikap: kan
beriman 1. kehidupan hari kebenara
dan beriman sehari-hari 3.9.2 Membiasakan n dalam
bertakwa dan pencegahan kehidupa
kepada bertakwa terhadap perilaku n sehari
Tuhan kepada tidak berani dalam hari
YME, Tuhan kehidupan sehari-
2. YME, hari. Pembias
berkarakte 2. aan
r, jujur, berkarak pencega
dan ter, han
peduli, jujur, terhadap
3.bertangg dan perilaku
ungjawab, peduli, tidak
4. 3.bertan berani
pembelaja ggungja dalam
r sejati wab, kehidupa
sepanjang 4. n sehari-
hayat, dan pembelaj hari.
5. sehat ar sejati
jasmani sepanjan
dan g hayat,
rohani se dan
suai 5. sehat
dengan jasmani
perkemba dan
ngan anak rohani s
di esuai
lingkunga dengan
n perkemb
keluarga, angan
sekolah, anak di
masyarak lingkung
at dan an
lingkunga keluarga
n alam ,
sekitar, sekolah,
bangsa, masyara
dan kat dan
negara. lingkung
an alam
sekitar,
bangsa,
dan
negara.
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD

MATAPELAJARAN : PENDIDIKAN ANTI

KORUPSI KELAS : V (Lima)

TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
1. Jujur PENGETAHUAN: KI.1 1.1 Memahami nilai- 1.1.1 Memberi contoh  Nilai-nilai  Menyimak a) Penilaian
Menghargai dan nilai jujur dalam manfaat dari kejujuran kisah inspiratif pengetahun
Memiliki menghayati kehidupan sehari- perilaku jujur melalui dilakukan
pengetahuan faktual, ajaran agama hari baik dalam kehidupan tayangan
 sikap dengan tes
konseptual, yang dianutnya. terhadap diri sehari-hari baik video, cerita,,
prosedural, dan sendiri maupun terhadap diri perilaku tertulis
biografi tokoh
metakognitif pada orang lain sendiri maupun jujur yang terkait b) Penilaian
tingkat dasar orang lain dengan keterampiland
berkenaan dengan: 2.1 Menerapkan  Jujur tindakan terpuji ilakukan
1. ilmu sikap perilaku sebagai anti korupsi dengan
pengetahuan jujur sebagai 2.1.1Mempraktikkan seperti melihat
wujud
2. teknologi, wujud perilaku jujur pada kejujuran
pelaksana kemampuan
3. seni, dan KI.2 pelaksanaan diri sendiri  Menggali
4. budaya. Menunjukkan sikap anti korupsi an sikap peserta didik
maupun orang lain informasi
perilaku: dalam kehidupan dalam kehidupan anti tentang makna dalam
Mampu mengaitkan peduli, disiplin, sehari-hari di sehari-hari. korupsi pentingnya membangun
pengetahuan di atas santun, percaya lingkungan kejujuran, karakter diri
contoh dan
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
dalam konteks diri diri, peduli, dan keluarga,  Pembiasaa manfaat c) Penilaian
sendiri, keluarga, bertanggung sekolah, teman n diri perilaku jujur sikap
sekolah, masyarakat jawab dalam bermain dan untuk melalui tanya dilakukan
dan lingkungan alam berinteraksi masyarakat jawab, diskusi,
selalu dengan
sekitar, bangsa, dan dengan (keluarga, dan
negara. teman, guru, 3.1 Bersikap jujur jujur pengamatan observasi
dan tetangga, dan sebagai wujud  Melakukan selama proses
3.1.1 Membiasakan diri
Negara). pelaksanaan untuk selalu jujur permainan pembelajaran
SIKAP: sikap anti korupsi untuk menjadi  Refleksi berlangsung
KI.3 dalam kehidupan pribadi yang baik. dan aksi
Memiliki perilaku Memahami sehari-hari  Mengulang slogan
yang pengetahuan
mencerminkan faktual,
2. Disipl 1.2.Memahami 1.2.1 Mengidentifikasi  Ciri-ciri  Menyimak kisah a). Penilaian
sikap: konseptual, pentingnya
in ciri-ciri contoh disiplin inspiratif pengetahun
1. beriman dan prosedural, dan disiplin sebagai pribadi yang melalui tayangan dilakukan
bertakwa kepada metakognitif tindakan anti disiplin  Manfaat video, cerita,, dengan tes
Tuhan YME, pada tingkat korupsi
2. berkarakter, dasar dengan cara disiplin biografi tokoh tertulis
peduli, dan peduli, : 2.2 Melatih diri yang terkait b). Penilaian
3.bertanggungjawab, a. mengamati, 2.2.1 Mempraktikkan
untuk selalu manfaat disiplin  perilaku dengan sikap keterampiland
4. pembelajar sejati b. menanya, dan
disiplin pada diri sendiri disiplin disiplin sebagai ilakukan
sepanjang hayat, c. mencoba
dan Berdasarkan rasa tindakan terpuji dengan
3.2.1 Membiasakan anti korupsi melihat
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
5. sehat jasmani dan ingin tahu tentang 3.2 Mengamalkan selalu hidup  Menjelaskan kemampuan
rohani sesuai dengan dirinya, makhluk disiplin dalam disiplin makna disiplin, peserta didik
perkembangan anak ciptaan Tuhan dan kehidupan sehari yang tercermin dalam
di lingkungan kegiatannya, dan hari
dari cerita yang membangun
keluarga, sekolah, benda-benda yang
masyarakat dan dijumpainya di disajikan karakter diri
lingkungan alam rumah, di sekolah,  Melakukan c).Penilaian sikap
sekitar, bangsa, dan dan tempat diskusi dilakukan
negara. bermain. kelompok dengan
KETERAMPILAN:  Melakukan observasi
Memiliki KI.4 selama proses
permainan
keterampilan Menunjukkan
 Mengulang pembelajaran
berpikir dan keterampilan
bertindak: 1. kreatif, berfikir dan slogan berlangsung
2. produktif, bertindak:
3. kritis, a. kreatif
3. Tangg 4. mandiri, b. produktif, 1.3 Memahami 1.3.1 Menjelaskan hak,  Makna  Menyimak a). Penilaian
ung 5. kolaboratif, dan c. kritis, makna kewajiban dan tanggung kisah inspiratif pengetahundil
Jawab 6. komunikatif d. mandiri, tanggung jawab tanggung jawab jawab melalui akukan
e. kolaboratif, terhadap aturan sebagai warga tayangan dengan tes
melalui pendekatan dan yang berlaku dalam kehidupan video, cerita,,
ilmiah sesuai dengan f. komunikatif sehari- hari. tertulis
sesuai hasil biografi tokoh
tahap perkembangan Dalam bahasa pengambilan yang terkait b). Penilaian
dengan
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
anak yang relevan yang jelas, keputusan  Manfaat tindakan terpuji keterampiland
dengan tugas yang sistematis, logis bersama tanggung anti korupsi ilakukan
diberikan dan kritis, melalui jawab tentang dengan
dalam karya musyawarah tanggung jawab
melihat
yang  Menggali
estetis, dalam  Perilaku informasi
kemampuan
gerakan yang 2.3 Memberikan 2.3.1 Mempraktikkan tanggung tentang makna, peserta didik
mencerminkan contoh wujud bentuk hak, jawab contoh dan dalam
anak sehat, dan tanggung jawab kewajiban, dan manfaat membangun
tindakan yang dalam tanggung jawab  Dampak perilaku karakter diri
mencerminkan kehidupan sebagai warga tanggung jawab c).Penilaian sikap
perilaku
perilaku anak sehari- hari masyarakat dalam melalui tanya
tidak dilakukan
sesuai dengan kehidupan sehari- jawab, diskusi,
tahap hari tanggung dan dengan
3.3 Melatih rasa
perkembangann jawab pengamatan observasi
tanggung jawab
selama proses
ya dalam kehidupan 3.3.1 Membiasakan  Mengamati
pengamalan  Perbedaan gambar atau pembelajaran
sehari-hari.
perilaku tanggung hak, berlangsung
membaca
jawab dalam
kewajiban teks tentang
kehidupan sehari-
hari. dan pelaksanaan
tanggung pengambilan
jawab keputusan melalui
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
musyawarah
dalam kehidupan
di rumah, sekolah
maupun
masyarakat.
 Berdiskusi
antar kelompok
 Refleksi dan aksi .
 Mengulang slogan

4. Seder 1.4 Memahami nilai- 1.4.1Menguraikan  Makna  Menyimak a). Penilaian

hana nilai sederhana pentingnya manfaat sederhana kisah inspiratif pengetahundil
sebagai wujud karakter sederhana  Manfaat melalui akukan
pelaksanaan tayangan
karakter dengan tes
sikap anti korupsi video, cerita,,
dalam kehidupan sederhana tertulis
biografi tokoh
sehari-hari di  perilaku yang terkait b). Penilaian
lingkungan sederhana dengan keterampiland
keluarga,  dampak tindakan terpuji ilakukan
sekolah, teman perilaku anti korupsi dengan
bermain dan tentang melihat
masyarakat. sederhana
Bermain peran
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
tidak  Berdiskusi kemampuan
2.4 Menunjukkan 2.4.1 Mempraktikan sederhana  Refleksi dan aksi . peserta didik
karakter hidup pentingnya pola  pola hidup  Mengulang slogan dalam
sederhana hidup sederhana membangun
sederhana
dalam kehidupan
 karakter diri
sehari- hari.
3.4 Melaksanakan c).Penilaian sikap
kegiatan yang 3.4.1 Membiasakan dilakukan
mencerminkan pola hidup dengan
pola hidup sederhana observasi
sederhana dalam selama proses
kehidupan pembelajaran
sehari- berlangsung
hari.
5. Kerja 1.5 Memahami 1.5.1 Mencontohkan  Makna  Menyimak a). Penilaian
Keras pentingnya kerja manfaat pentingnya kerja keras kisah inspiratif pengetahundil
keras sebagai kerja keras sebagai  Manfaat melalui akukan
tindakan anti tindakan anti tayangan
kerja keras dengan tes
korupsi dalam korupsi video, cerita,,
kehidupan sehari-  perilaku tertulis
biografi tokoh
hari baik belajar kerja keras yang terkait b). Penilaian
maupun dalam dengan keterampiland
hal pekerjaan tindakan terpuji
anti korupsi
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
tentang kerja ilakukan
2.5 Menerapkan keras dengan
contoh sikap 5.1 Mempraktikkan sikap  Berdiskusi melihat
kerja keras dalam kerja keras sebagai  Refleksi dan aksi . kemampuan
kehidupan. tindakan anti korupsi  Mengulang slogan peserta didik
dalam kehidupan
dalam
sehari-hari
3.5 Bersikap kerja membangun
keras sebagai 3.5.1 Membiasakan diri karakter diri
tindakan anti untuk tetap c).Penilaian sikap
korupsi dalam pendirian, dan tetap dilakukan
segala hal yang memegang prinsip dengan
sifatnya positif. kerja keras observasi
selama proses
pembelajaran
berlangsung

6. Mandi 1.6 Memahami 1.6.1 Mencontohkan  Makna  Menyimak a). Penilaian

ri makna keadilan. manfaat pentingnya mandiri kisah inspiratif pengetahundil
mandiri sebagai melalui akukan
tindakan anti tayangan dengan tes
korupsi dalam video, cerita,,
biografi
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
kehidupan sehari-  Manfaat tokoh yang tertulis
hari di lingkungan perilaku terkait dengan b). Penilaian
keluarga, sekolah, mandiri tindakan terpuji keterampiland
teman bermain dan anti korupsi
 perilaku ilakukan
masyarakat. tentang kerja
mandiri keras dengan
2.6.1 Mempraktikkan anti  Berdiskusi melihat
2.6 Menjelaskan
pentingnya sikap mandiri korupsi  Refleksi dan aksi . kemampuan
berlaku adil sebagai tindakan dalam  Mengulang slogan peserta didik
anti korupsi kehidupan dalam
sehari-hari membangun
3.6 Melatih diri 3.6.1 Membiasakan  tindakan karakter diri
untuk selalu hidupmandiri c).Penilaian sikap
anti
selalu dalam dalam dilakukan
korupsi
berbuat kehidupan sehari-
dengan
adil, hari di lingkungan
keluarga, sekolah, observasi
dengan
tidak teman bermain dan selama proses
mementing masyarakat pembelajaran
kan diri berlangsung
sendiri
dalam
kehidupan
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
sehari-hari.

7. Adil 1.7 Mengidentifikasi 1.7.1 Menggali manfaat  Makna  Menyimak a). Penilaian
perilaku adil perilaku adil adil kisah inspiratif pengetahundil
dalam kehidupan kehidupan sehari-  Manfaat melalui akukan
sehari-hari hari tayangan dengan tes
perilaku
video, cerita,,
adil tertulis
2.7 Melatih diri 2.7.1 Melaksanakan biografi tokoh
 perilaku yang terkait b). Penilaian
pentingnya contoh sikap adil
berlaku adil dalam kehidupan adil dengan keterampiland
sehari-hari sesuai tindakan terpuji ilakukan
dengan anti korupsi dengan
penggamalan tentang melihat
Pancasila perilaku adil kemampuan
3.7 Menerap-  Berdiskusi
peserta didik
kan untuk 3.7.1 Membiasakan  Refleksi dan aksi .
dalam
selalu diri bersikap  Mengulang slogan membangun
berbuat adil dalam
kehidupan karakter diri
adil,
dengan sehari-hari. c).Penilaian sikap
tidak dilakukan
mementing dengan
kan diri observasi
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
sendiri selama proses
dalam pembelajaran
kehidupan berlangsung
sehari-hari.
8. Peduli 1.8 Mengidentifi- 1.8.1 Mengemukakan  Makna  Menyimak a). Penilaian
kasi perilaku contoh-contoh peduli kisah inspiratif pengetahundil
peduli terhadap perilaku peduli di  Manfaat melalui akukan
aturan yang lingkungan tayangan dengan tes
perilaku
berlaku dalam keluarga sekolah, video, cerita,,
peduli tertulis
kehidupan di dan lingkungan biografi tokoh
rumah, sekolah sekitar  Contoh yang terkait b). Penilaian
maupun perilaku dengan keterampiland
masyarakat. peduli tindakan terpuji ilakukan
anti korupsi dengan
2.8 Membangun 2.8.1 Mempraktikkan tentang melihat
perilaku peduli sikap selalu peduli perilaku peduli kemampuan
pada orang lain baik di lingkungan  Berdiskusi
peserta didik
dan diri sendiri keluarga sekolah,  Refleksi dan aksi .
dalam
dan lingkungan  Mengulang slogan membangun
sekitar
3.8 Mengamalkan karakter diri
sikap peduli 3.8.1 Membiasakan diri c).Penilaian sikap
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
dalam untuk selalu dilakukan
kehidupan bersikap peduli dengan
sehari-hari observasi
terhadap selama proses
peraturan
pembelajaran
berlangsung

9. Berani 1.9 Memahami 1.9.1 Mengemukakan  Makna  Menyimak a). Penilaian

pentingnya pentingnya keberanian kisah inspiratif pengetahundil
bertindak berani bertindak berani melalui akukan
dalam berbuat dalam berbuat tayangan
 Manfaat dengan tes
kebaikan kebaikan video, cerita,,
perilaku tertulis
biografi tokoh
berani yang terkait b). Penilaian
2.9 Membangun 2.9.1 Mempraktikkan
tindakan untuk selalu  Contoh dengan keterampiland
berani bertindak berani perilaku tindakan terpuji ilakukan
dalam dalam berbuat berani anti korupsi dengan
menegakkan kebaikan tentang melihat
kebenaran perilaku berani kemampuan
 Berdiskusi
peserta didik
3.9 Mengamal-- 3.9.1 Membiasakan diri  Refleksi dan aksi .
 Mengulang slogan
 TEKNIK DAN
MATERI BENTUK
KOMPETENSI KEGIATAN
TEMA SKL KI INDIKATOR PEMBELAJ
DASAR PEMBELAJARAN INSTRUMEN
ARAN
PENILAIAN
kan untuk selalu dalam
bertindak bertindak berani membangun
berani dalam berbuat karakter diri
dalam kebaikan c).Penilaian sikap
berbuat
dilakukan
kebaikan
dengan
observasi
selama proses
pembelajaran
berlangsung
 ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, DAN KD

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

KELAS : VI (ENAM)

KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
Pengetahuan: KI 1 1.1 Menyimpulkan 1.1.1 Menentukan  Nilai  Guru membuka
Memiliki Menerima, nilai-nilai nilai-nilai kejujuran kelas dengan
pengetahuan menjalank kejujuran dalam kejujuran dan apersepsi,
faktual, an dan mengungkapkan berdasarkan contohnya menyampaikan
konseptual, mengharg sesuatu sesuai cerita inspiratif  Manfaat tujuan
prosedural, dan ai ajaran kenyataan di 1.1.2 Mendeskripsikan perilaku pembelajaran,
metakognitif pada agama kehidupan manfaat jujur skenario
tingkat dasar yang sehari-hari kejujuran dalam  Akibat dari pembelajaran adan
berkenaan dengan: dianutnya kehidupan sehari- ketidak aspek-aspek yang
1. ilmu hari jujuran akan dinilai
pengetahuan, KI 2 . 1.1.3 Mengemukakan  Menyimak kisah
2. teknologi, Menunjukkan akibat dari inspiratif melalui
3. seni, dan perilaku jujur, perilaku tidak cerita yang terkait
4. budaya. disiplin, jujur dengan perilaku
tanggung jawab, jujur
Mampu santun, peduli, 2.1.1 Mempraktikan  Peserta didik
mengaitkan dan percaya diri 2.1 Menerapkan berperilaku jujur menuliskan contoh
pengetahuan di dalam nilai-nilai dalam kehidupan perilaku jujur yang
atas dalam konteks berinteraksi kejujuran sehari-hari
dalam
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
diri sendiri, dengan keluarga, mengungkapkan terdapat dalam
keluarga, sekolah, teman, guru dan sesuatu sesuai cerita
masyarakat dan tetangganya kenyataan di  Peserta didik
lingkungan alam serta cinta tanah kehidupan mendiskusikan
sekitar, bangsa, air sehari-hari 3.1.1 Membiasakan tentang manfaat dari
dan negara. diri berperilaku perilaku jujur
3.1 Bersikap jujur jujur dalam  Guru
KI 3. dalam kehidupan sehari- memvisualisasikan
Memaham kehidupan hari materi tentang
i sehari-hari kejujuran
Ketrampilan: pengetahu  Peserta didik
Memiliki an faktual mengidentifikasi
keterampilan dengan akibat dari
berpikir dan cara ketidakjujuran
bertindak: mengamat  Peserta didik
1. kreatif, i memahami
2. produktif, [mendeng pentingnya
3. kritis, ar, membiasakan diri
4. mandiri, melihat, berlatih untuk selalu
5. kolaboratif, dan berprilaku jujur
membaca}
6. komunikatif 1.2 Menelaah nilai- 1.2.1 Mengemukakan  Jenis-jenis  Guru membuka
dan
menanya nilai disiplin jenis aturan yang aturan kelas dengan
melalui dalam berlaku di  Nilai apersepsi,
berdasarka
pendekatan ilmiah mematuhi lingkungan kedisiplina menyampaikan
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
sesuai dengan n rasa peraturan di rumah, sekolah n dan tujuan
tahap ingin tahu lingkungan dan masyarakat contohnya pembelajaran,
perkembangan tentang rumah, sekolah  Manfaat skenario
anak yang relevan dirinya, dan masyarakat 1.2.2 Merinci manfaat perilaku pembelajaran adan
dengan tugas yang makhluk dari perilaku disiplin aspek-aspek yang
diberikan ciptaan disiplin dalam  Akibat dari akan dinilai
Tuhan dan kehidupan sehari- perilaku  Visualisasi materi
Sikap: kegiatanny hari tidak tentang jenis-jenis
Memiliki perilaku a, dan 1.2.3 Menelaah akibat disiplin aturan
yang benda- jika tidak disiplin  Peserta didik
mencerminkan benda terhadap aturan mendiskuskusikan
sikap: yang manfaat perilaku
1. beriman dan dijumpain 2.2.1 Menerapkan disiplin terhadap
bertakwa kepada ya di 2.2 Menunjukkan nilai-nilai disiplin aturan
Tuhan YME, rumah dan nilai-nilai dalam mematuhi  Visualisasi tentang
2. berkarakter, di sekolah disiplin dalam aturan melalui akibat dari perilaku
jujur, dan peduli, mematuhi permainan tidak disiplin
3. peraturan di  Membuat
bertanggungjawab, lingkungan kesimpulan
4. pembelajar rumah, sekolah bagaimana cara
sejati sepanjang dan masyarakat 3.2.1 Menerapkan memelihara
hayat, dan sikap disiplin kedisiplinan
5. sehat 3.2 Mematuhi terhadap berdasarkan kisah
jasmani dan peraturan yang peraturan yang ispiratif dari
rohani
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
KI 4. berlaku di berlaku di tayangan vidio
sesuai dengan Menyajika lingkungan lingkungan ataupun cerita
perkembangan n rumah, sekolah rumah, sekolah  Memainkan
anak di lingkungan pengetahu dan masyarakat dan masyarakat permainan
keluarga, sekolah, an faktual “Driving” untuk
masyarakat dan dalam melihat penerapan
lingkungan alam bahasa sikap disiplin
sekitar, bangsa, yang jelas 1.3 Mengemukakan 1.3.1 Mengemukakan  Nilai  Guru membuka
dan negara. dan logis, pentingnya nilai-nilai tanggung kelas dengan
dalam tanggung jawab tanggung jawab jawab dan apersepsi,
karya yang dalam dalam contohnya menyampaikan
estetis, melaksanakan melaksanakan  Manfaat tujuan
dalam tugas. tugas tanggung pembelajaran,
gerakan 1.3.2 Menentukan jawab skenario
yang gemukakan  Akibat pembelajaran adan
mencermi manfaat dari perilaku aspek-aspek yang
nkan anak perilaku tidak akan dinilai
sehat, dan bertanggung bertanggu  Menyimak kisah
jawab dalam ng jawab inspiratif melalui
dalam
melaksanakan cerita yang terkait
tindakan
tugas dengan perilaku
yang
1.3.3 Menyimpulkan tanggung jawab
mencermi
akibat dari  Peserta didik
nkan
perilaku tidak mendiskusikan
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
perilaku bertanggung manfaat perilaku
anak jawab dalam tanggung jawab
beriman melaksanakan  Guru memberikan
dan tugas “studi kasus”
berakhlak tentang contoh
mulia 2.3 Melaksanakan 2.3.1 Mempraktekan perilaku tidak
tugas dengan sikap tanggung bertanggung jawab
bersungguh- jawab dalam  Peserta didik
sungguh sebagai melaksanakan menyelesaikan
bagian dari nilai tugas kasus tersebut dan
tanggung jawab menuliskan akibat
dari perilaku tidak
beranggung jawab
3.3 Bersikap 3.3.1 Membiasakan
sungguh- pengamalan
sungguh dalam perilaku
melaksanakan bertanggung
tugas sebagai jawab dalam
bagian dari nilai keseharian
tanggung jawab
1.4 Menganalisis 1.4.1 Menentukan  Contoh  Guru membuka
nilai contoh hidup hidup kelas dengan
kesederhanaan sederhana sederhana apersepsi,
dan manfaatnya menyampaikan
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
dalam 1.4.2 Mengemukakan  Manfaat tujuan
kehidupan manfaat pola hidup pembelajaran,
sehari-hari hidup sederhana sederhana skenario
dalam kehidupan  Akibat pembelajaran adan
sehari-hari hidup aspek-aspek yang
1.4.3 Menganalisis berlebihan akan dinilai
akibat dari pola  Bersyukur  Menyimak kisah
hidup berlebihan dengan inspiratif terkait
2.4 Bersikap apa yang perilaku sederhana
sederhana 2.4.1 Menunjukkan dimiliki  Peserta didik
dengan cara nilai menuliskan nilai-
berperilaku kesederhanaan nilai kesederhanaan
tidak berlebihan melalui sikap dan yang terdapat dalam
3.4 Membiasakan perilaku yang cerita beserta
hidup sederhana tidak berlebihan contohnya
dalam  Mendiskusikan
kehidupan manfaat dari pola
sehar-hari 3.4.1 Membiasakan hidup sederhana
hidup sederhana  Visualisasi gambar
dalam kehidupan hidup berfoya-foya
sehar-hari  Peserta didik
menuliskan akibat
pola hidup
berlebihan
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
1.5 Memahami 1.5.1 Mengemukakan  Contoh  Guru membuka
perilaku tidak contoh perilaku perilaku kelas dengan
mudah kerja keras kerja apersepsi,
menyerah melalui cerita keras menyampaikan
sebagai inspiratif  Manfaat tujuan
perujudan nilai 1.5.2 Menentukan kerja pembelajaran,
kerja keras manfaat kerja keras skenario
keras dalam  Akibat pembelajaran adan
usaha meraih jika putus aspek-aspek yang
tujuan asa akan dinilai
1.5.3 Menyimpulkan  Ciri-ciri  Menyimak kisah
akibat jika mudah pribadi inspiratif terkait
menyerah dalam yang kerja perilaku kerja keras
menghadapi keras  Peserta didik
masalah menuliskan nilai
yang terdapat dalam
2.5 Membangun 2.5.1 Melaksanakan cerita beserta
semangat kerja semangat kerja contohnya
keras dan tidak keras dan tidak  Mendiskusikan
mudah mudah menyerah manfaat kerja keras
menyerah dalam dalam bagi seorang pelajar
menghadapi menghadapi  Visualisasi materi
masalah masalah tentang kerja keras
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
 Menuliskan akibat
3.5 Bersikap tidak 3.5.1 Membiasakan jika berputus asa
mudah sikap kerja keras dalam meraih tujuan
menyerah dalam dan tidak mudah
menghadapi menyerah dalam
masalah sebagai menghadapi
perwujudan masalah
perilaku kerja
keras

1.6 Memahami 1.6.1 Merinci contoh  Contoh  Guru membuka

pentingnya perilaku mandiri kemandiri kelas dengan
kemandirian dalam an apersepsi,
dalam menyelesaikan  Manfaat menyampaikan
menyelesaikan tugas kemandiri tujuan
tugas 1.6.2 Menganalisis an pembelajaran,
manfaat dari  Akibat skenario
karakter mandiri tidak pembelajaran dan
1.6.3 Menyimpulkan mandiri aspek-aspek yang
ciri-ciri  Ciri-ciri akan dinilai
seseorang pribadi  Menyimak kisah
berperilaku yang inspiratif terkait
mandiri mandiri perilaku mandiri
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
2.6 Menunjukkan 2.6.1 Melaksanakan  Peserta didik
nilai perilaku mandiri menuliskan nilai
kemandirian dalam yang terdapat dalam
dalam menyelesaikan cerita beserta
menyelesaikan tugas contohnya
tugas  Visualisasi materi
kemandirian
 Mendiskusikan
3.6 Berprilaku 3.6.1 Menampilkan manfaat dari
mandiri perilaku mandiri kemandirian dan
dalam dalam kehidupan akibat jika tidak
kehidupan sehari-hari mandiri
sehari-hari  Menyimpulkan ciri-
ciri pribadi yang
mandiri berdasarkan
tayangan vidio
inspiratif
1.7 Menentukan 1.7.1 Membedakan  Contoh  Guru membuka
pentingnya perilaku adil dan sikap adil kelas dengan
berlaku adil tidak adil  Akibat apersepsi,
terhadap sesama 1.7.2 Merinci manfaat dari menyampaikan
dari perilaku adil perilaku tujuan
terhadap sesama tidak adil pembelajaran,
skenario
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
1.7.3 Menyimpulkan  Implemen pembelajaran dan
ciri-ciri tasi sikap aspek-aspek yang
seseorang adil akan dinilai
berperilaku adil  Ciri-ciri  Menyimak kisah
2.7 Menerapkan pribadi inspiratif terkait
perilaku adil 2.7.1 Melaksanakan yang adil perilaku adil
terhadap sesama perilaku adil  Peserta didik
terhadap sesama menuliskan nilai
yang terdapat dalam
cerita beserta
3.7 Bersikap adil contohnya
dalam 3.7.1 Membiasakan  Peserta didik
kehidupan berperilaku adil menuliskan manfaat
sehari-hari dalam kehidupan berperilaku adil
sehari-hari berdasarkan cerita
yang di baca
 Peserta didik
mengimplementasik
an sikap adil melalui
kegiatan bermain
peran
 Peserta didik
mendiskusikan ciri-
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
ciri pribadi yang
memiliki sikap adil
1.8 Mengemukakan 1.8.1 Merinci perilaku  Contoh  Guru membuka
perilaku peduli peduli terhadap perilaku kelas dengan
terhadap sesama sesama melalui peduli apersepsi,
maupun cerita inspiratif  Manfaat menyampaikan
lingkungan 1.8.2 Mengemukakan kepedulia tujuan
manfaat dari n pembelajaran,
perilaku peduli  Menjadi skenario
1.8.3 Menyimpulkan pribadi pembelajaran dan
ciri-ciri yang aspek-aspek yang
seseorang peduli akan dinilai
berperilaku  Menyimak kisah
peduli inspiratif terkait
perilaku peduli
2.8 Membangun 2.8.1 Melaksanakan  Peserta didik
perilaku peduli perilaku peduli menuliskan nilai
terhadap sesama terhadap sesama yang terdapat dalam
maupun maupun cerita beserta
lingkungan lingkungan contohnya
 Peerta didik
mendiskusikan
3.8.1 Menampilkan manfaat kepedulian
kepedulian
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
3.8 Berperilaku terhadap sesama bagi sesama maupun
peduli terhadap maupun lingkungan
sesama dan lingkungan  Menyimak tayangan
lingkungan vidio dan
menyimpulkan ciri-
ciri seseorang yang
berperilaku peduli
 Peserta didik
membuat poster
sebagai wujud
perilaku kepedulian
terhadap sesama
maupun lingkungan

1.9 Menganalisis 1.9.1 Mengemukakan  Contoh  Guru membuka

perilaku berani contoh perilaku berani kelas dengan
dalam berani dalam dalam apersepsi,
menegakkan menegakkan kebenaran menyampaikan
kebenaran kebenaran  Manfaat tujuan
melalui kisah sikap pembelajaran,
inspiratif berani skenario
1.9.2 Merinci manfaat  Menjadi pembelajaran dan
sikap berani pribadi
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
dalam yang aspek-aspek yang
menegakkan berani akan dinilai
kebenaran  Menyimak kisah
1.9.3 Menyimpulkan inspiratif terkait
ciri-ciri perilaku berani
seseorang yang  Peserta didik
memiliki perilaku menuliskan nilai
berani dalam yang terdapat dalam
menegakkan cerita beserta
kebenaran contohnya
 Peserta didik
2.9.1 Melaksanakan mendiskusikan
perilaku berani manfaat sikap berani
dalam dalam kehidupan
2.9 Melatih perilaku
menegakkan sehari-hari
berani dalam
kebenaran  Visualisasi materi
menegakkan
kebenaran keberanian
 Bermain peran
3.9.1 Menampilkan sebagai wujud
3.9 Berperilaku
perilaku berani menjadi pribadi
berani dalam
dalam yang berani.
menegakkan
menegakkan  Membuat
kebenaran
kebenaran kesimpulan ciri-ciri
seseorang yang
 KEGIATAN
MATE
SKL KI KD INDIKATOR PEMBELAJAR
RI
AN
1 2 3 4 5 6
memiliki perilaku
berani
 III. KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI SD KELAS I

Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spritual,

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial,
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti Keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti (KI) untuk jenjang SD dapat dilihat pada
tabel dibawah ini :
KOMPETENSI INTI KELAS I
KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI INTI
Sikap Spritual Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
Sikap Sosial peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
Pengetahuan [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan
Keterampilan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1. JUJUR 1.1 Memahami nilai - nilai 3.1.1 Menyebutkan nilai –
prilaku kejujuran dalam nilai perilaku
kehidupan sehari – hari di kejujuran dengan
rumah dan di sekolah berbicara / bercerita
jujur dalam
kehidupan sehari –
hari di rumah dan di
sekolah

3.1.2 Memberikan contoh

perilaku jujur
dengan cara
mengakui kesalahan
sendiri dan berjanji
tidak mengulangi lagi
dalam kehidupan
sehari -hari di rumah
dan di sekolah

2.1 Menerapkan berperilaku 2.1.1 Menyalin tulisan

jujur dalam kehidupan contoh perilaku jujur
sehari -hari di rumah dan di dengan tidak
sekolah mengambil barang
orang lain dalam
kehidupan sehari -
hari di rumah dan di
sekolah

2.1.2 Menunjukkan contoh

sikap perilaku jujur
dengan berkata dan

3.1 Melaksanakan perilaku
jujur dalam kehidupan
sehari – hari di rumah dan di
sekolah
2. DISIPLIN 1.2 Memahami Nilai -nilai
perilaku disiplin dalam
kehidupan sehari -hari di
rumah dan di sekolah
2.2 Menunjukkan sikap di 2.2.1 Mencontohkan
siplin dalam kehidupan
sehari -hari di rumah dan di
sekolah
bertindak benar
dalam kehidupan
sehari – hari di
rumah dan di
sekolah
3.1.1 Membiasakan
perilaku jujur
dengan
mengumumkan
barang hilang yang
ditemukan dalam
kehidupan sehari –
hari di rumah dan di
sekolah
1.2.1 Menyebutkan nilai -
nilai perilaku disiplin
datang kesekolah tepat
waktu dalam
kehidupan sehari –
hari di sekolah
1.2.2 Memberikan contoh
perilaku disiplin
dengan melestarikan
lingkungan dalam
kehidupan sehari –
hari di rumah dan di
sekolah
perilaku disiplin
dalam memelihara
fasilitas umum dalam
kehidupan sehari –
hari di di rumah dan
di sekolah
2.2.2 Menampilkan perilaku
disiplin dengan
membiasakan tertib
masuk kelas
3.2.1 Melaksanakan perilaku
disiplin dalam
kebiasaan tertib dan
 3.2 Bersikap disiplin dalam berpakaian rapi dalam
kehidupan sehari - hari di kehidupan sehari -hari
rumah dan di sekolah di rumah dan di
sekolah

3.2.2 Mematuhi peraturan

dan menjaga nama
baik sekolah

3. TANGGUNG 1.3 Memahami perilaku 1.3.1 Menyebutkan nilai -

JAWAB tanggung jawab dalam nilai perilaku
kehidupan sehari -hari di tanggung jawab
rumah dan di sekolah dengan menyerahkan
tugas tepat waktu
dalam kehidupan
sehari – hari di rumah
dan di sekolah

1.3.2 Memberikan contoh

2.3. Menuliskan nilai – nilai
perilaku tanggung jawab 2.3.1 Menyalin tulisan
dalam kehidupan sehari –
hari di rumah dan di
sekolah
3.3 Menerapkan sikap tanggung
jawab dalam kehidupan 3.3.1 Melaksanakan sikap
sehari – hari di rumagh
dan di sekolah
perilaku tanggung
jawab dengan
mengerjakan tugas
sesuai petunjuk dalam
kehidupan sehari –
hari di rumah dan di
sekolah
contoh – contoh
perilaku tanggung
jawab dengan
mengerjakan tugas
hasil karya sendiri
dalam kehidupan
sehari – hari di rumah
dan di sekolah
tanggung jawab
dengan mengerjakan
tugas berdasarkan
hasil karya sendiri
dalam kehidupan
sehari – hari di rumah
dan di sekolah
 KOMPETENSI DASAR DAN INDI KA TOR
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI SD KELAS II

Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spritual,

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial,
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti Keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti (KI) untuk jenjang SD dapat dilihat pada
tabel dibawah ini :
KOMPETENSI INTI KELAS II
KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI INTI
Sikap Spritual Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan
Sikap Sosial
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
Pengetahuan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
Keterampilan
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Domain KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

1. Kerja keras 1.1 Memahami perilaku kerja 1.1.1 Menyebutkan prilaku
keras di rumah, sekolah dan kerja keras di rumah
lingkungan sekitar dan di sekolah

1.1.2 Menjelaskan perlunya

perilaku kerja keras di
rumah dan di sekolah.
1.1.3 Memberikan contoh
perilaku kerja keras di
rumah dan di sekolah
 2.1.1Menuliskan perilaku
2.1 Menunjukkan perilaku kerja kerja keras di rumah dan
keras di rumah, sekolah dan di sekolah
lingkungan sekitar
2.1.2Menceritakan perilaku
kerja keras yang
dilakukan di rumah dan
di sekolah

3.1.1Membiasakan perilaku
3.1 Bersikap kerja keras dan kerja keras dan bergaul
bergaul damai dengan damai dengan pemeluk
pemeluk agama, etnis, suku agama, etnis, suku dan
dan kebiasaan orang lain kebiasaan orang lain yang
yang berbeda dalam berbeda dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. sehari-hari.

3.1.2 Melakukan sikap

menolak dan mencegah
prilaku tidak bekerja keras
di rumah dan di sekolah
 KOMPETENSI DASAR DAN INDI KA TOR
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI SD KELAS III

Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spritual,

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial,
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti Keterampilan.

Uraian tentang Kompetensi Inti (KI) untuk jenjang SD dapat dilihat pada
tabel dibawah ini :

KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI INTI

Sikap Spritual Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
Sikap Sosial
teman, guru dan tetangganya.

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan
Pengetahuan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas

dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
Keterampilan
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
 Domain Kompetensi Dasar Indikator
Adil K D 1 ( Pengetahuan )

1.6 Memahami 1.6.1 Mengidentifikasi makna

makna adil bagi seimbang,rukun dan
diri sendiri dan tidak memihak dalam
orang lain dalam penerapan sikap adil
kehidupan sehari- dikehidupan sehari-hari
hari 1.6.2 Menjelaskan makna adil
melalui gambar
1.6.3 Membaca dan
menjawab pertanyaan
dari cerita sederhana (
cerita tentang tugas
seorang pemimpin yang
harus memiliki rasa adil
yaitu tidakmemihak atau
seimbang)
1.6.4 Memberi contoh
perilaku adil
dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat
1.6.5 Menuliskan contoh
perilaku adil
dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat.
KD 2 ( Keterampilan)
2.1 melatih penerapan 2.1.1 Mempresentasikan hasil
rasa adil dengan diskusi sederhana
penuh dengan penuh
pertimbangan pertimbangan di
melalui diskusi lingkungan kelas
sederhana 2.1.2 Menunjukkan perilaku
adil dilingkungan
sekolah
K D 3 (Sikap )
3.1 Menunjukkan 3.1.1 mematuhi pelaksanaan
perilaku adil yang penerapan keadilan yang
sesuai dalam sesuai dilingkungan
kehidupan sehari- keluarga,sekolah dan
hari masyarakat

Berani KD 1 ( Pengetahuan ) 1.7.1 Menjelaskan makna

berani melalui gambar
 1.7 Memahami
makna berani bagi 1.7.2 Mengidentifikasi makna
diri sendiri dan percaya diri,mantap dan
orang lain dalam tidak takut dalam
kehidupan sehari- kehidupan sehari hari
hari 1.7.3 Membaca dan
menjawab pertanyaan
dengan penuh percaya
diri dari cerita
sederhanadan
Meyimpulkan isi cerita
1.7.4 Memberi contoh
perilaku berani
dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat
1.7.5 Menuliskan contoh
perilaku berani
dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat.
KD 2( Keterampilan)
2.2 Melatih rasa 2.2.1 mempresentasikan hasil
percaya diri diskusi sederhana
melalui diskusi dengan penuh percaya
sederhana diri dilingkungan kelas
2.2.2 menunjukkan perilaku
berani dilingkungan
sekolah
K D 3 (Sikap )
3.2 Membiasakan diri 3.2.1 memberi masukan atau
menegakkan mengingatkan siswa
kebenaran untuk tidak membela
teman yang salah

Peduli KD 1 ( Pengetahuan )

1.8 Memahami 1.8.1 Menjelaskan makna

makna peduli peduli melalui ceritA
,mau berbagi 1.8.2 Mengidentifikasi makna
,toleransi dan peduli,mau berbagi dan
menerapkannya toleransi dalam
dalam kehidupan kehidupan sehari harI
sehari-hari 1.8.3 Membaca dan
menjawab pertanyaan
 dari cerita sederhana dan
meyimpulkan isi cerita
1.8.4 Memberi contoh
perilaku peduli
dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat
1.8.5 Menuliskan contoh
perilaku peduli
dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat.
K.D 2 ( Keterampilan)
2.3 Melatih rasa 2.3.1 mempresentasikan hasil
toleransi melalui diskusi sederhana
diskusi kasus dilingkungan kelas
sederhana 2.3.2 menunjukkan perilaku
peduli dilingkungan
sekola

K D 3 (Sikap ) 3.3.1 memberi masukan untuk

3.3 membiasakan diri mengingatkan siswa
untuk memberi memberi maaf kepada
/meminta maaf teman yang melakukan
kesalahan serta meminta
maaf jika melakukan
kesalahan.
 KOMPETENSI DASAR DAN INDI KA TOR
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI SD KELAS IV
Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spritual,
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial,
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti Keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti (KI) untuk jenjang SD dapat dilihat pada
tabel dibawah ini :
KOMPETENSI INTI KELAS IV
KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI INTI
Sikap Spritual Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
Sikap Sosial
keluarga, teman, tetangga, dan guru.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa
Pengetahuan
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis,
dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang
Keterampilan
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
 DOMAIN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
1.7 Memahami manfaat 1.7.1 Mengidentifikasi manfaat
perilaku perilaku mengungkapkan
mengungkapkan sesuatu sesuatu sesuai kenyataan
sesuai kenyataan bagi bagi diri pribadi
diri pribadi dan sosial berdasarkan teks cerita/ film
animasi
1.7.2 Mengidentifikasi manfaat
perilaku mengungkapkan
sesuatu sesuai kenyataan
bagi sosial berdasarkan teks
cerita/ film animasi
2.2 Mengemukakakan 2.9.2 Menceritakan manfaat
1. Jujur
manfaat perilaku perilaku mengungkapkan
mengungkapkan sesuatu sesuatu sesuai kenyataan
sesuai kenyataan bagi diri bagi diri pribadi dan sosial
pribadi dan sosial

3.1 Meyakini manfaat 3.1.1 Berperilaku

perilaku
mengungkapkan sesuatu
sesuai kenyataan dalam
kehidupan sehari- hari
baik di rumah ataupun di
sekolah.
mengungkapkan sesuatu
sesuai kenyataan dalam
kehidupan sehari-hari baik
di rumah ataupun di sekolah

1.8 Memahami manfaat 1.8.1 Mengidentifikasi manfaat

perilaku disiplin untuk berperilaku tertib untuk diri
diri pribadi dan sosial sendiri dan orang lain
berdasarkan teks cerita/
tayangan film animasi
1.8.2 Mengidentifikasi manfaat
patuh pada aturan untuk diri
sendiri dan orang lain
berdasarkan teks cerita/
tayangan film animasi
2. Disiplin 2.10 Mempraktikkan perilaku 2.10.1 Mempraktikkan perilaku
disiplin dalam permainan tertib dan patuh pada aturan
tradisional dalam permainan engklek
2.10.2 Mempraktikkan pencegahan
perilaku tidak disiplin saat
bermain engklek
3.2 Mematuhi peraturan 3.2.1 Berperilaku tertib dan patuh
dalam kehidupan sehari- pada aturan dalam
hari baik di rumah kehidupan sehari-hari baik
ataupun di sekolah. di rumah ataupun di
sekolah.
 1.9 Memahami manfaat 1.9.1 Mengidentifikasi manfaat
perilaku bertanggung melaksanakan tugas dengan
jawab untuk diri pribadi sungguh-sungguh untuk diri
dan sosial. pribadi dan sosial
berdasarkan teks cerita
1.9.2 Mengidentifikasi manfaat
perilaku sanggup
menanggung resiko dari apa
yang dikerjakan/ diperbuat
untuk diri pribadi dan sosial
berdasarkan teks cerita
2.11 Megimplementasikan 2.11.1 Mempraktikkan perilaku
perilaku bertanggung melaksanakan tugas dengan
jawab sungguh-sungguh dalam
3. Tanggung studi kasus yang diberikan
Jawab oleh guru
2.11.2 Mempraktikkan perilaku
sanggup menanggung resiko
dari apa yang dikerjakan/
diperbuat dalam studi kasus
yang diberikan oleh guru
3.3 Meyakini manfaat 3.3.1 Membiasakan perilaku
perilaku bertanggung melaksanakan tugas dengan
jawab dalam kehidupan sungguh-sungguh dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.3.2 Membiasakan perilaku
sanggup menanggung resiko
dari apa yang
dikerjakan/diperbuat dalam
kehidupan sehari

1.10 Memahami manfaat sikap 1.10.1 Mengidentifikasi manfaat

dan perilaku sederhana perilaku tidak berlebihan
sebagai sikap sederhana
melalui teks cerita/
tayangan animasi
1.10.2 Mengidentifikasi manfaat
4. Sederhana perilaku mementingkan
tujuan dan manfaatnya
sebagai sikap sederhana
melalui teks cerita/
tayangan animasi
 2.12 Menceritakan manfaat 2.12.1 Menceritakan kembali
perilaku sederhana manfaat berperilaku
sederhana di depan kelas

3.7 Berperilaku sederhana 3.7.1 Membiasakan perilaku

dalam kehidupan sehari- sederhana dalam kehidupan
hari sehari-hari

1.11 Memahami manfaat 1.11.1 Mengidentifikasi manfaat

perilaku kerja keras untuk perilaku usaha mencapai
diri pribadi dan sosial tujuan secara terus menerus
untuk diri pribadi dan sosial
1.11.2 Mengidentifikasi manfaat
perilaku tidak mudah
menyerah dalam
menghadapi masalah untuk
diri pribadi dan sosial

5. Kerja Keras 2.13 Menguraikan perilaku 2.13.1 Menyusun gambar bercerita

kerja keras dalam tentang perilaku bekerja
kehidupan sehari-hari keras
2.13.2 Mempresentasikan gambar
bercerita di depan kelas

3.8 Menanamkan 3.8.1 Berusaha untuk mencapai

perilaku bekerja keras tujuan secara terus menerus
dalam kehidupan 3.8.2 Berperilaku tidak mudah
sehari-hari menyerah dalam
menghadapi masalah

6. Mandiri 1.12 Memahami manfaat dan 1.12.1 Mengidentifikasi manfaat

akibat menyelesaikan menyelesaikan tugas dan
tugas dan tanggungjawab berdasarkan
tanggungjawab teks cerita
1.12.2 Mengidentifikasi akibat
tidak menyelesaikan tugas
dan tanggungjawab
berdasarkan teks cerita

2.14 Menguraikan sebab akibat 2.14.1 Menuliskan manfaat dan

tidak menyelesaikan akibat tidak menyelesaikan
tugas dan tanggung tugas dan tanggungjawab
jawabnya 2.14.2 Menceritakan kembali
manfaat dan akibat tidak
menyelesaikan tugas dan
tanggung jawab
 3.9 Mengamalkan 3.9.1 Menyelesaikan tugas
perilaku mampu dengan penuh tanggung
menyelesaikan tugas jawab dalam kehidupan
dengan penuh sehari-hari
tanggung jawab dalam
kehidupan sehari

7. Adil 1.7 Mengidentifikasi perilaku 1.7.1 Menjelaskan pengertian

adil dalam kehidupan perilaku adil berdasarkan teks
sehari-hari cerita.
1.7.2 Menyebutkan contoh-contoh
perilaku adil
1.7.3 Menerangkan manfaat
perilaku adil bagi diri sendiri
dan orang lain.

2.7 Menerapkan perilaku 2.7.1 Mempraktekkan perilaku adil

adil terhadap sesama melalui permainan bermain
peran.
3.7 Mengamalkan sikap adil 3.7.1 Membiasakan pengamalan
terhadap sesama prilaku peduli dalam
dalam kehidupan kehidupan sehari hari
sehari-hari 3.7.2 Membiasakan pencegahan
perilaku tidak peduli dalam
kehidupan sehari-hari.

8.Peduli 1.8 Mengidentifikasi perilaku 1.8.1 Menjelaskan pengertian

peduli dalam kehidupan perilaku peduli
sehari-hari 1.8.2 Menyebutkan contoh-contoh
perilaku peduli dilingkungan
keluarga, sekolah, dan
lingkungan sekitar
1.8.3 Menyebutkan manfaat
perilaku peduli

2.8 Menerapkan perilaku peduli 2.8.1 Mempraktekkan perilaku

terhadap sesama yang peduli di lingkungan
membutuhkan. keluarga, sekolah dan
masyarakat.

3.8 Mengamalkan sikap peduli 3.8.1 Membiasakan pengamalan

dalam kehidupan sehari- prilaku peduli dalam
hari kehidupan sehari hari

9. Berani 1.9 Memahami perilaku 1.9.1 Menyebutkan contoh-contoh

 berani dalam perilaku berani menyatakan
menyatakan kebenaran dilingkungan
kebenaran. keluarga, sekolah, dan
lingkungan sekitar
1.9.2 Mengidentifikasi manfaat
perilaku berani menyatakan
kebenaran bagi diri pribadi
dan sosial

2.9 Menerapkan perilaku 2.9.1 Mempraktikkan perilaku

berani dalam menyatakan berani dalam menyatakan
kebenaran. kebenaran melalui bermain
peran

3.9 Mengamalkan sikap 3.9.1 Membiasakan pengamalan

berani dalam prilaku berani menyatakan
menyatakan kebenaran kebenaran dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari hari
sehari-hari 3.9.2 Membiasakan pencegahan
perilaku tidak berani dalam
kehidupan sehari-hari.
 KOMPETENSI DASAR DAN INDI KA TOR
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI SD KELAS V

Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spritual,

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial,
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti Keterampilan.
KOMPETENSI DASAR KELAS V

KOMPETENSI DESKRIPSI KOMPETENSI INTI

INTI
Sikap Spritual Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

Sikap Sosial jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air

Memahami pengetahuan faktual dengan cara

Pengetahuan mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa

Keterampilan yang jelas dan logis dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia
 KOMPETENSI INDIKATOR
NO TEMA
DASAR
1. Jujur 1.1 Memahami nilai-nilai 1.1.2 Memberi contoh manfaat
jujur dalam dari perilaku jujur dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari baik
baik terhadap diri terhadap diri sendiri
sendiri maupun orang maupun orang lain
lain

2.1 Menerapkan sikap 2.1.1Mempraktikkan perilaku

perilaku jujur sebagai jujur pada diri sendiri
wujud pelaksanaan maupun orang lain dalam
sikap anti korupsi kehidupan sehari-hari.
dalam kehidupan
sehari-hari di
lingkungan keluarga,
sekolah, teman
bermain dan
masyarakat

3.1 Bersikap jujur sebagai 3.1.2 Membiasakan diri untuk

wujud pelaksanaan selalu jujur untuk menjadi
sikap anti korupsi pribadi yang baik.
dalam kehidupan
sehari-hari
2. Disiplin 1.2.Memahami 1.2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri
pentingnya disiplin contoh pribadi yang
sebagai tindakan anti disiplin
korupsi

2.2 Melatih diri untuk 2.2.1 Mempraktikkan manfaat

selalu disiplin disiplin pada diri sendiri

3.2 Mengamalkan disiplin 3.2.1 Membiasakan selalu

dalam kehidupan hidup disiplin
sehari hari
3. Tanggung 1.3 Memahami makna 1.3.1 Menjelaskan hak,
Jawab tanggung jawab kewajiban dan tanggung
terhadap aturan jawab sebagai warga
yang berlaku dalam kehidupan sehari-
sesuai hasil hari.
pengambilan
keputusan bersama
melalui
musyawarah
2.3.1 Mempraktikkan bentuk
2.3 Memberikan contoh hak, kewajiban, dan
wujud tanggung tanggung jawab sebagai
 KOMPETENSI INDIKATOR
NO TEMA
DASAR
jawab dalam warga masyarakat dalam
kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari
hari
3.3.1 Membiasakan pengamalan
3.3 Melatih rasa tanggung perilaku tanggung jawab
jawab dalam dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari. hari.

4. Sederhana 1.4 Memahami nilai-nilai 1.4.1Menguraikan pentingnya

sederhana sebagai manfaat karakter sederhana
wujud pelaksanaan
sikap anti korupsi
dalam kehidupan
sehari-hari di
lingkungan keluarga,
sekolah, teman
bermain dan
masyarakat.

2.4 Menunjukkan
2.4.1 Mempraktikan pentingnya
karakter hidup
pola hidup sederhana
sederhana
dalam kehidupan sehari-
hari.
3.4 Melaksanakan
3.4.1 Membiasakan pola
kegiatan yang
hidup sederhana dalam
mencerminkan pola
kehidupan sehari- hari.
hidup sederhana
5. Kerja 1.5 Memahami 1.5.1 Mencontohkan manfaat
Keras pentingnya kerja pentingnya kerja keras
keras sebagai sebagai tindakan anti
tindakan anti korupsi korupsi
dalam kehidupan
sehari-hari baik
belajar maupun dalam
hal pekerjaan

2.5 Menerapkan contoh 5.1 Mempraktikkan sikap kerja

sikap kerja keras keras sebagai tindakan anti
dalam kehidupan. korupsi dalam kehidupan
sehari-hari
3.5 Bersikap kerja keras
3.5.1 Membiasakan diri untuk
sebagai tindakan anti
tetap pendirian, dan tetap
 KOMPETENSI INDIKATOR
NO TEMA
DASAR
korupsi dalam segala memegang prinsip kerja
hal yang sifatnya keras
positif.
6. Mandiri 1.6 Memahami makna 1.6.1 Mencontohkan manfaat
keadilan. pentingnya mandiri
sebagai tindakan anti
korupsi dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan
keluarga, sekolah, teman
bermain dan masyarakat.

2.6 Menjelaskan 2.6.1 Mempraktikkan sikap

pentingnya berlaku mandiri sebagai tindakan
adil anti korupsi

3.6 Melatih diri 3.6.1 Membiasakan selalu hidup

untuk selalu mandiri dalam dalam
berbuat adil, kehidupan sehari-hari di
dengan tidak lingkungan keluarga,
mementingkan sekolah, teman bermain
diri sendiri dan masyarakat
dalam
kehidupan
sehari-hari.
7. Adil 1.7 Mengidentifikasi 1.7.1 Menggali manfaat perilaku
perilaku adil dalam adil kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari

2.7 Melatih diri 2.7.1 Melaksanakan contoh

pentingnya berlaku sikap adil dalam
adil kehidupan sehari-hari
sesuai dengan
penggamalan Pancasila

3.7 Menerapkan 3.7.1 Membiasakan diri

untuk selalu bersikap adil dalam
berbuat adil, kehidupan sehari-
dengan tidak hari.
mementingkan
diri sendiri
dalam
kehidupan
sehari-hari.
 KOMPETENSI INDIKATOR
NO TEMA
DASAR
8. Peduli 1.8 Mengidentifikasi 1.8.1 Mengemukakan contoh-
perilaku peduli contoh perilaku peduli di
terhadap aturan lingkungan keluarga
yang berlaku dalam sekolah, dan lingkungan
kehidupan di rumah, sekitar
sekolah maupun
masyarakat.

2.8 Membangun 2.8.1 Mempraktikkan sikap

perilaku peduli pada selalu peduli baik di
orang lain dan diri lingkungan keluarga
sendiri sekolah, dan lingkungan
sekitar

3.8 Mengamalkan 3.8.1 Membiasakan diri untuk

sikap peduli dalam selalu bersikap peduli
kehidupan sehari-
hari terhadap
peraturan
9. Berani 1.9 Memahami 1.9.1 Mengemukakan pentingnya
pentingnya bertindak bertindak berani dalam
berani dalam berbuat berbuat kebaikan
kebaikan

2.9 Membangun 2.9.1 Mempraktikkan untuk

tindakan berani selalu bertindak berani
dalam dalam berbuat
menegakkan kebaikan
kebenaran

3.9 Mengamalkan 3.9.1 Membiasakan diri untuk

bertindak berani selalu bertindak berani
dalam berbuat dalam berbuat kebaikan
kebaikan
 KOMPETENSI DASAR DAN INDI KA TOR
MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI SD KELAS VI

Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spritual,

2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial,
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti
Keterampilan. KOMPETENSI INTI:
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca} dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
KOMPETENSI INDIKATOR
No TEMA DASAR
1 Jujur 1.1 Menyimpulkan 1.1.1.Menentukan
nilai-nilai nilai-nilai
kejujuran dalam kejujuran
mengungkapkan berdasarkan cerita
sesuatu sesuai inspiratif
kenyataan di 1.1.2.Mendeskripsikan
kehidupan sehari- manfaat kejujuran
hari dalam kehidupan
sehari-hari
1.1.3.Mengemukakan
akibat dari
perilaku tidak
2.1.Menerapkan nilai- jujur
nilai kejujuran
dalam 2.1.1 Mempraktikan
mengungkapkan perilaku jujur
sesuatu sesuai
 KOMPETENSI INDIKATOR
No TEMA DASAR
kenyataan di dalam kehidupan
kehidupan sehari- sehari-hari
hari

3.1.Bersikap jujur
dalam kehidupan
sehari-hari
3.1.1 Membiasakan diri
berperilaku jujur
dalam kehidupan
sehari-hari

2 Disiplin 1.2 Menelaah nilai- 1.2.1 Mengemukakan

nilai disiplin dalam jenis aturan yang
mematuhi berlaku di
peraturan di lingkungan
lingkungan rumah, rumah, sekolah
sekolah dan dan masyarakat
masyarakat 1.2.2 Merinci manfaat
dari perilaku
disiplin dalam
kehidupan sehari-
hari
1.2.3 Menelaah akibat
jika tidak disiplin
terhadap aturan

2.2 Menunjukkan 2.2.1 Menerapkan

nilai-nilai disiplin perilaku disiplin
dalam mematuhi dalam mematuhi
peraturan di aturan melalui
lingkungan permainan
rumah, sekolah
dan masyarakat

3.2 Mematuhi
peraturan yang 3.2.1 Membiasakan
berlaku di perilaku disiplin
lingkungan terhadap peraturan
rumah, sekolah yang berlaku di
dan masyarakat lingkungan
rumah, sekolah
dan masyarakat
 KOMPETENSI INDIKATOR
No TEMA DASAR
3 Tanggung 1.3 Mengemukakan 1.3.1 Mengemukakan
jawab pentingnya nilai-nilai
tanggung jawab tanggung jawab
dalam dalam
melaksanakan melaksanakan
tugas. tugas
1.3.2 Menentukan
manfaat dari
perilaku
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
tugas
1.3.3 Menyimpulkan
akibat dari
perilaku tidak
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
tugas
2.3 Melaksanakan 2.3.1 Mempraktekan
tugas dengan sikap tanggung
bersungguh- jawab dalam
sungguh sebagai melaksanakan
bagian dari nilai tugas
tanggung jawab

3.3 Bersikap
3.3.1 Membiasakan
sungguh-sungguh
pengamalan
dalam
perilaku
melaksanakan
bertanggung
tugas sebagai
jawab dalam
bagian dari nilai
keseharian
tanggung jawab
4 Sederhana 1.4. Menganalisis 3.4.1. menentukan
nilai contoh hidup
kesederhanaan sederhana
dan manfaatnya 3.4.2. Mengemukakan
dalam kehidupan manfaat pola
sehari-hari hidup sederhana
dalam kehidupan
sehari-hari
3.4.3. Menganalisis
akibat dari pola
hidup berlebihan
 KOMPETENSI INDIKATOR
No TEMA DASAR

2.4. Bersikap 2.4.1 Menunjukkan

sederhana dengan nilai
cara berperilaku kesederhanaan
tidak berlebihan melalui sikap dan
perilaku yang
tidak berlebihan

3.4. Membiasakan
hidup sederhana 3.4.1.Membiasakan
dalam kehidupan hidup sederhana
sehar-hari dalam kehidupan
sehar-hari

1.5. Memahami 1.5.1 Mengemukakan

perilaku tidak contoh perilaku
mudah menyerah kerja keras
sebagai melalui cerita
perwujudan nilai inspiratif
kerja keras 1.5.2 Menentukan
manfaat kerja
keras dalam usaha
meraih tujuan
1.5.3 Menyimpulkan
akibat jika mudah
menyerah dalam
menghadapi
masalah
Kerja
5 2.5. Membangun
keras 2.5.1.Melaksanakan
semangat kerja
keras dan tidak semangat kerja
mudah menyerah keras dan tidak
dalam mudah menyerah
menghadapi dalam
masalah menghadapi
masalah

3.5. Bersikap tidak

mudah menyerah
dalam 3.5.1 Membiasakan
menghadapi sikap kerja keras
masalah sebagai dan tidak mudah
perwujudan menyerah dalam
 KOMPETENSI INDIKATOR
No TEMA DASAR
perilaku kerja menghadapi
keras masalah

1.6. Memahami 1.6.1. Merinci contoh

pentingnya perilaku mandiri
kemandirian dalam
dalam menyelesaikan
menyelesaikan tugas
tugas 1.6.2. Menganalisis
manfaat dari
karakter mandiri
1.6.3. Menyimpulkan
ciri-ciri
seseorang
berperilaku
mandiri
6 Mandiri
2.6. Menunjukkan
nilai kemandirian 2.6.1. Melaksanakan
dalam perilaku mandiri
menyelesaikan dalam
tugas menyelesaikan
tugas

3.6. Berprilaku
mandiri dalam
kehidupan sehari- 3.6.1. Menampilkan
hari perilaku mandiri
dalam kehidupan
sehari-hari

1.7. Menentukan 1.7.1. Membedakan

pentingnya perilaku adil dan
berlaku adil tidak adil
terhadap sesama 1.7.2. Merinci manfaat
dari perilaku adil
terhadap sesama
1.7.3. Menyimpulkan
7 Adil ciri-ciri
seseorang
berperilaku adil
2.7. Menerapkan
perilaku adil 2.7.1. Melaksanakan
terhadap sesama perilaku adil
terhadap sesama
 KOMPETENSI INDIKATOR
No TEMA DASAR
3.7. Bersikap adil
dalam kehidupan 3.7.1. Membiasakan
sehari-hari berperilaku adil
dalam
kehidupan
sehari-hari

1.8. Mengemukakan 1.8.1. Mengemukakan

perilaku peduli perilaku peduli
terhadap sesama terhadap sesama
maupun melalui cerita
lingkungan inspiratif
1.8.2. Merinci manfaat
dari perilaku
peduli
1.8.3. Menyimpulkan
ciri-ciri
seseorang
berperilaku
peduli
8 Peduli
2.8. Membangun
perilaku peduli 2.8.1.Melaksanakan
terhadap sesama perilaku peduli
maupun terhadap sesama
lingkungan maupun
lingkungan
3.8. Berperilaku
peduli terhadap 3.8.1 Menampilkan
sesama dan kepedulian
lingkungan terhadap sesama
maupun
lingkungan

1.9. Menganalisis 1.9.1.Mengemukakan

perilaku berani contoh perilaku
dalam berani dalam
menegakkan menegakkan
kebenaran kebenaran melalui
9 Berani kisah inspiratif
1.9.2.Merinci manfaat
sikap berani
dalam
menegakkan
kebenaran
 KOMPETENSI INDIKATOR
No TEMA DASAR
1.9.3.Menyimpulkan
ciri-ciri seseorang
yang memiliki
perilaku berani
dalam
menegakkan
2.9. Melatih perilaku kebenaran
berani dalam
menegakkan 2.9.1.Melaksanakan
kebenaran perilaku berani
dalam
menegakkan
3.9. Berperilaku kebenaran
berani dalam
menegakkan
kebenaran 3.9.1 Menampilkan
perilaku berani
dalam
menegakkan
kebenaran
IV. SILABUS
SILABUS
MATA PELAJARAN : JUJUR
KELAS : 1 ( SATU )

KD MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER

WAKTU BELAJAR
1.1 - Berkata Jujur Model - Tes lisan 8 x 35 menit - Kesepakatan
Memahami - Teks wacana pembelajaran yang - Tes tertulis kelas
nilai - nilai tentang nilai – di gunakan - Skala sikap - Tata tertib
prilaku nilai kejujuran 6. Inquiry - Tes –performance sekolah
kejujuran - Menyebutkan 7. Story Telling - Modul Jujur
dalam nilai - nilai 8. Tanya Jawab
kehidupan kejujuran 9. Role Play
sehari – hari 10. Bermain kartu
di rumah dan
di sekolah

- Berbicara - Penilaian
sesuai fakta unjuk kerja
- Tidak - Penilaian
2.1 berbohong praktek
Menerapkan
berperilaku
jujur dalam
kehidupan - Penilaian
sehari -hari di pengamatan
rumah dan di - Berkata - Penilaian
sekolah dan observasi
bertindak
benar
3.1 - Dapat
Melaksanakan dipercaya
perilaku
jujurdalam
kehidupan
sehari – hari
di rumah dan
di sekolah
 SILABUS
MATA PELAJARAN : DISIPLIN
KELAS : 1 ( SATU )

KD MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER

WAKTU BELAJAR
1.2 - Teks Wacana Model yang - Tes lisan 8 x 35 - Gambar yang
Memahami Nilai - tentang digunakan adalah - Tes tertulis Menit relevan
nilai perilaku kedisiplinan 5. Story telling - Skala sikap - Modul disiplin
disiplin dalam - Pelaksanaan 6. ceramah - Tes performance
kehidupan sehari - tata tertib di 7. Tanya Jawab
hari di rumah dan sekolah 8. Bermain peran
di sekolah - Nilai – nilai
tata tertib

2.2 Menunjukkan - Penilaian

sikap di siplin - Pelaksanaan unjuk kerja
dalam kehidupan peraturan di - Penilaian
sehari -hari di luar sekolah praktek
rumah dan di - Kerja bakti
sekolah
 - Pengamatan
3.2 Bersikap
disiplin
dalam
kehidupan
sehari - hari
di rumah
dan di
sekolah
 SILABUS
MATA PELAJARAN : TANGGUNG JAWAB
KELAS : 1 ( SATU )

KD MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER

WAKTU BELAJAR
1.3 - Teks wacana Model yang di - Tes lisan 16 x 35 - Gambar yang
Memahami tentang tanggung gunakan adalah - Tes tertulis Menit relevan
perilaku jawab 6. Role Play - Skala sikap - Modul
tanggung - Contoh - contoh 7. ceramah Tes Tanggung
jawab dalam perilaku tanggung 8. Tanya Jawab performance Jawab
kehidupan jawab 9. inquiry
sehari – hari
di rumah dan - Mengerjakan tugas
di sekolah yang di berikan
guru

- Penilaian unjuk
kerja
2.3. - Mengerjakan - Penilaian praktek
Menuliskan tugas tepat
nilai – nilai waktu
perilaku
tanggung - Contoh
jawab dalam perilaku
kehidupan tanggung - Skala Sikap
sehari – hari jawab
di rumah dan
di sekolah

3.3 - Melaksanakan
Menerapkan secara tepat
sikap /jujur
tanggung
jawab dalam
kehidupan
sehari – hari
di rumagh
dan di
sekolah
 SILABUS

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN

ANTIKORUPSI KELAS/ SEMESTER : II (DUA) / 1
(SATU)

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan
guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Pengalaman Alokasi Sarana dan

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian
Belajar Waktu Sumber Belajar

1.1 Memahami 1.1.1 Menjelaskan - Membedakan - Gambar contoh 8x35 jp Penilaian  Modul kerja
perilaku kerja perlunya perilaku kerja perilaku kerja keras . tertulis keras SD 2
keras di rumah, perilaku kerja keras di tentang  Aplikasi Media
sekolah dan keras di rumah rumah dan di - Teks bacaan tentang Nilai-nilai SCI
lingkungan dan di sekolah. sekola kerja keras kerja keras  Internet
sekitar 1.1.2 Memberikan - Memberikan  Lingkungan
contoh perilaku contoh perlunya - Contoh penerapan Penilaian  Buku lainnya
kerja keras di prilaku kerja prilaku kerja keras sikap: yang
rumah dan di keras di rumah Jujur, mendukung
sekolah dan di sekolah Disiplin, (punya SMA)
- Menjelaskan
contoh perilaku
 Pengalaman Alokasi Sarana dan
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian
Belajar Waktu Sumber Belajar

1.1.3 Membedakan kerja keras - Contoh tentang Tanggung

antara prilaku di rumah dan prilaku kerja keras Jawab,
kerja keras dan di sekolah dan tidak kerja keras Santun,
tidak kerja Peduli,
keras di rumah - Menentukan - Permainan sederhan Percaya diri,
dan di sekolah manfaat kerja - Gambar contoh Kerja Sama,
2.1 Menunjukkan keras dirumah perilaku kerja keras Sederhana.
perilaku kerja 2.1.1 Menjelaskan dan di sekolah
keras di rumah, perilaku kerja - Teks bacaan tentang Penilaian
sekolah dan keras yang - Menulis contoh kerja keras Diri:
lingkungan dilakukan di prilaku kerja Peserta didik
sekitar rumah dan di keras di rumah - Contoh penerapan mengisi
sekolah dan di sekolah prilaku kerja keras daftar cek
2.1.2 Menentukan tentang sikap
perilaku kerja - Contoh tentang peserta didik
keras di rumah prilaku kerja keras saat di
dan di sekolah - Bercerita tentang dan tidak kerja keras rumah, dan
prilaku kerja di sekolah
3.1 Bersikap kerja keras yang - Permainan sederhana
keras dan 3.1.1 Menerapkan dilakukan sehari- Teknik
bergaul damai perilaku kerja hari Penilaian
dengan keras dan
pemeluk bergaul damai - Bergaul damai Penilaian
agama, etnis, dengan dengan pemeluk Sikap:
suku dan pemeluk agama, etnis, suku
dan kebiasaan
 Pengalaman Alokasi Sarana dan
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian
Belajar Waktu Sumber Belajar

kebiasaan agama, etnis, orang lain yang Lembar

orang lain yang suku dan berbeda dalam Observasi
berbeda dalam kebiasaan kehidupan sehari-
kehidupan orang lain yang hari Penilaian
sehari-hari. berbeda dalam - Menolak dan pengetahuan:
kehidupan Mencegah prilaku Tes
sehari-hari. tidak bekerja keras Penilaian
di rumah dan di Keterampilan
3.1.2 Menunjukkan sekolah : Unjuk
sikap menolak Kerja
dan mencegah Rubrik
prilaku tidak
bekerja keras di
rumah dan di
sekolah

1.2 Memahami 1.2.1 Membedakan - Mengetahui - Gambar prilaku 8x35 jp Penilaian  Modul
perilaku prilaku prilaku sedehana sederhana tertulis Sederhana SD 2
sederhana di sederhana di di rumah dan di tentang  Buku Guru
rumah, sekolah rumah dan di sekolah - Teks bacaan tentang nilai-nilai  Buku Siswa
dan lingkungan sekolah prilaku sederhana kesederhanaa  Aplikasi Media
sekitar n SCI
1.2.2 Memberikan - Mengetahui  Internet
contoh perilaku perlunya prilaku Penilaian  Lingkungan
sederhana di sederhana di sikap:
 Pengalaman Alokasi Sarana dan
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian
Belajar Waktu Sumber Belajar

rumah dan di rumah dan di - Contoh penerapan Jujur,  Buku lainnya

sekolah sekolah prilaku sederhana dan Disiplin, yang
tidak sederhana Tanggung mendukungnya
1.2.3 Menjelaskan - Mengetahui Jawab,
perlunya contoh prilaku - Permaian Santun,
perilaku sederhana di Peduli,
sederhana di rumah dan di - Gambar prilaku Percaya diri,
rumah dan di sekolah sederhana Kerja Sama,
sekolah. Sederhana.
- Teks bacaan tentang
2.2 Menunjukkan 2.2.1 Menentukan - Mengetahui prilaku sederhana Penilaian
perilaku perilaku manfaat - Contoh penerapan Diri:
sederhana di sederhana di prilaku prilaku sederhana dan Peserta didik
rumah, sekolah rumah dan di sederhana tidak sederhana mengisi
dan lingkungan sekolah daftar cek
sekitar - Permaian tentang sikap
2.2.2 Menerangkan peserta didik
perilaku - Menulis contoh - Gambar prilaku saat di
sederhana yang prilaku sederhana rumah, dan
dilakukan di sederhana di di sekolah
rumah dan di rumah dan di - Teks bacaan tentang
sekolah sekolah prilaku sederhana
Teknik
3.2 Bersikap 3.2.1 Menerapkan - Bercerita tentang penilaian
sederhana perilaku prilaku sederhana
yang dilakukan
sehari-hari
 Pengalaman Alokasi Sarana dan
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Penilaian
Belajar Waktu Sumber Belajar

dalam sederhana - Contoh penerapan Penilaian

mengucapkan dalam - Mengetahui prilaku sederhana dan Sikap:
salam saat mengucapkan prilaku sederhana tidak sederhana Lembar
terlambat salam saat dalam Observasi
masuk ketika di terlambat mengucapkan - Permaian
rumah, sekolah masuk rumah salam saat Penilaian
dan lingkungan dan sekolah terlambat masuk - Gambar prilaku pengetahuan:
sekitar ketika di rumah, sederhana Tes
3.2.2 Menunjukkan sekolah dan
sikap menolak lingkungan sekitar - Teks bacaan tentang Penilaian
dan mencegah prilaku sederhana Keterampilan
prilaku tidak : Unjuk
sederhana di - Mengetahui sikap - Contoh penerapan Kerja
rumah dan di menolak dan prilaku sederhana dan Rubrik
sekolah mencegah prilaku tidak sederhana
tidak sederhana di
rumah dan di - Permaian
sekolah
 SILABUS

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ANTIKORUPSI

KELAS/ SEMESTER : II (DUA) / 1I (DUA)
DOMAIN : MANDIRI

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan
guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Alokasi Sarana dan

Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Materi Pokok Penilaian
Waktu Sumber Belajar

1.3 Memahami 1.3.1 Membedakan - Mengetahui prilaku - Gambar contoh 16x35 jp Penilaian tertulis  Modul mandiri
perilaku prilaku mandiri di rumah perilaku mandiri . tentang SD 2
mandiri di mandiri di dan di sekolah - Teks bacaan Nilai-nilai kerja  Buku Guru
rumah, sekolah rumah dan di tentang mandiri keras  Buku Siswa
dan lingkungan sekolah - Contoh  Aplikasi Media
sekitar - Mengetahui penerapan Penilaian sikap: SCI
1.3.2 Memberikan perlunya prilaku prilaku mandiri Jujur,  Internet
contoh mandiri di rumah - Contoh tentang Disiplin,  Lingkungan
perilaku dan di sekolah prilaku mandiri Tanggung Jawab,
mandiri di Santun,
 Alokasi Sarana dan
Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Materi Pokok Penilaian
Waktu Sumber Belajar

rumah dan di dan tidak Peduli,  Buku lainnya

sekolah - Mengetahui mandiri Percaya diri, yang mendukung
contoh prilaku - Permainan Kerja Sama,
1.3.3 Menjelaskan mandiri di rumah sederhana Sederhana.
perlunya dan di sekolah Penilaian Diri:
perilaku - Mengetahui mandiri - Gambar contoh •Peserta didik
mandiri di dirumah dan di perilaku mandiri mengisi daftar
rumah dan di sekolah - Teks bacaan cek tentang
sekolah. tentang mandiri sikap peserta
- Menulis contoh - Contoh didik saat di
prilaku mandiri penerapan rumah, dan di
di rumah dan di prilaku mandiri sekolah
sekolah - Contoh tentang
2.3 Menunjukkan 2.3.1 Menentukan prilaku mandiri Teknik Penilaian
perilaku perilaku - Bercerita tentang dan tidak
mandiri di mandiri di prilaku mandiri yang mandiri Penilaian Sikap:
rumah, sekolah rumah dan di dilakukan sehari-hari - Permainan Lembar
dan lingkungan sekolah sederhana Observasi
sekitar
2.3.2 Menerangkan - Mengetahui - Gambar contoh Penilaian
perilaku perilaku mandiri perilaku mandiri pengetahuan: Tes
mandiri yang dalam mengucapkan - Teks bacaan
dilakukan di salam kepada guru tentang mandiri Penilaian
rumah dan di atau Keterampilan:
sekolah teman saat bertemu Unjuk Kerja
di sekolah
 Alokasi Sarana dan
Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Belajar Materi Pokok Penilaian
Waktu Sumber Belajar

- Contoh Rubrik
3.3.1 Menerapkan - Mencegah prilaku penerapan
3.3 Bersikap perilaku tidak bekerja keras prilaku mandiri
mandiri dalam mandiri dalam di rumah dan di - Contoh tentang
mengucapkan mengucapkan sekolah prilaku mandiri
salam kepada salam kepada dan tidak
guru atau guru atau mandiri
teman saat teman saat - Permainan
bertemu di bertemu di sederhana
sekolah sekolah

3.3.2 Menunjukan
sikap menolak
dan mencegah
prilaku tidak
mandiri di
rumah dan di
sekolah
 SILABUS

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ANTI KORUPSI ( NILAI ADIL )

KELAS/SEMESTER : III ( TIGA )/1

KD INDIKATOR PENGALAMAN MATERI ALO PENIL SUMBER

BELAJAR POKOK KAS AIAN BELAJAR
I
WA
KTU
K D 1 ( 1.9 Mengidentifikasi - Menampilkan - Memperh 8 x -Tes Gambar
Pengetahuan ) makna gambar atikan 35 tertulis perilaku adil
1. Memahami seimbang,rukun dan perilaku adil gambar meni - Lembar
makna tidak memihak (gambar t pencatat pengamatan
seimbang,rukun - Membaca an
dalam penerapan perilaku
dan tidak kegiata Modul Adil
sikap adil seimbang,rukun bacaan
n
memihak dalam dikehidupan sehari- dan tidak - Memaha
terprogr
kehidupan hari memihak ) mi am/
sehari-hari 1.10 Menjelaskan - Memahami bacaan rutinitas
makna adil melalui pengertian adil -
gambar berdasarkan - Menjawa pencatat
1.11 Membaca gambar b an
cerita sederhana ( - Membaca cerita pertanyaa perilaku
cerita tentang tugas singkat dan n setelah
 seorang pemimpin menjawab selesai siswa
yang harus pertanyaan membaca harian
memiliki rasa adil
yaitu tidakmemihak
atau seimbang)
1.12 Memberi
contoh perilaku adil
dilingkungan
keluarga,sekolah
dan
masyarakatdilingku
ngan
keluarga,sekolah
dan masyarakat
1.13 Menuliskan
contoh perilaku adil
dilingkungan
keluarga,sekolah
dan masyarakat.
KD 2 ( -
- Diskusi
Keterampilan) 2.1 mempresentasika
sederhana dengan - Diskusi
hasil diskusi
2 melatih teman sekelas kasus
sederhana dengan
penerapan rasa sederhana
penuh pertimbangan
adil dengan
di lingkungan kelas
penuh
2.2 menunjukkan
pertimbangan
melalui diskusi perilaku adil
sederhana
dilingkungan sekolah

K D 3 (Sikap ) 3.1 mematuhi Bermain peran Bermain -

melalui permainan peran
3. Menunjukkan pelaksanaan
kartu melalui
perilaku adil
penerapan keadilan Tukar cerita permainan
yang sesuai
yang sesuai tentang Tukar
dalam kehidupan
pengalaman cerita
sehari-hari dilingkungan berlaku adil tentang
keluarga,sekolah dan pengalama
n berlaku
masyarakat adil
 SILABUS

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ANTI KORUPSI ( NILAI BERANI )

KELAS/SEMESTER : III ( TIGA )/1

KD INDIKATOR PENGALAMAN MATERI ALOKASI PENIL SARANA

BELAJAR POKOK WAKTU AIAN DAN
SUMBER
BELAJAR
KD 1 (
Pengetahuan ) 1.6.Menjelaskan - Menampilkan - Memperhat 8 x 35 Tes Gambar
1. Memahami makna berani gambar ikan menit tertulis perilaku
makna percaya melalui gambar perilaku berani gambar - Berani
diri,mantap - Memahami pencatat Lembar
dan tidak takut 1.7.Mengidentifikasi - Membaca an pengamatan
makna
kegiata Ada Slogan
dalam makna percaya berani bacaan
n mengenai
menerapkan diri,mantap dan berdasarkan - Memahami
terprogr tidak
sikap berani tidak takut dalam gambar bacaan am/ membela
dalam kehidupan sehari rutinitas yang salah
kehidupan hari - Menjawab - Modul
sehari-hari - Membaca pertanyaan pencatat Berani
1.8.Membaca cerita singkat setelah an
cerita dan menjawab selesai perilaku
sederhana pertanyaan membaca
 siswa
1.9.Meyimpulkan harian
isi cerita
sederhana
1.10. Memberi
contoh perilaku
berani
dilingkungan
keluarga,sekolah
dan masyarakat
KD 2( 2.1 Diskusi sederhana Diskusi -
mempresentasik dengan teman kasus
Keterampilan)
an hasil diskusi sekelas sederhana
2.Melatih rasa diskusi
percaya diri sederhana
melalui diskusi dengan penuh
sederhana percaya diri
dilingkungan
kelas

2.2
menunjukkan
perilaku berani
dilingkungan
sekolah
K D 3 (Sikap ) 3.1 memberi Bermain peran Bermain -
masukan atau peran
Membiasakan
mengingatkan melalui
diri menegakkan siswa untuk permainan
kebenaran tidak membela Tukar cerita
teman yang tentang
salah pengalaman
perilaku
berani

SILABUS

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ANTI KORUPSI ( NILAI PEDULI )

KELAS/SEMESTER : III ( TIGA )/II
 KD INDIKATOR PENGALAMAN MATERI ALOKASI PENILAIAN SUMBER
BELAJAR POKOK WAKTU BELAJAR
KD1( 2.1 Menjelaskan - Memperhatikan 8 x -Tes Gambar
Pengeta makna peduli - Menampilkan gambar 35 tertulis perilaku
huan ) melalui gambar meni - peduli
cerita perilaku peduli - Membaca bacaan t pencatat Lembar
2. Mema Memahami - Memahami an pengamatan
2.2 Mengidentifikasi -
hami kegiata Ada slogan
makna makna peduli bacaan
makna n “ orang
peduli,mau berdasarkan pemaaf
peduli terprogr
berbagi dan gambar - Menjawab disayang
am/
,mau pertanyaan
toleransi dalam rutinitas Tuhan”
berbag setelah selesai - Modul
kehidupan sehari
i - Membaca cerita membaca pencatat peduli
hari
,tolera singkat dan an
2.3 Membaca cerita
nsi dan menjawab perilaku
sederhana
mener pertanyaan siswa
2.4 Memberi contoh
apkann harian
perilaku peduli
ya
dilingkungan
dalam
keluarga,sekolah
kehidu
dan masyarakat
pan
2.5 Menuliskan
sehari-
contoh
hari
perilaku peduli
dilingkungan
 keluarga,sekolah
dan masyarakat.

K.D 2 ( 2.1 Diskusi sederhana Diskusi kasus -

mempresentasikan dengan teman sederhana
Ketera
hasil diskusi sekelas
mpilan) sederhana percaya
2. diri dilingkungan
Melatih kelas
rasa 2.2 menunjukkan
tolerans perilaku peduli
i dilingkungan
melalui sekolah
diskusi
kasus
sederha
na
K D 3 3.1 memberi Bermain peran Bermain peran -
melalui permainan
(Sikap ) masukan untuk
Tukar cerita
3. mengingatkan tentang
membia siswa memberi pengalaman
perilaku peduli
sakan maaf kepada
diri teman yang
untuk melakukan
member kesalahan serta
i meminta maaf
/memint jika melakukan
a maaf kesalahan.
 SILABUS
KOMPETENSI ALOKASI SUMBER
TEMA INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN PENILAIAN
DASAR WAKTU BELAJAR
1. Kejuju Pengetahu 1.13.1 Mengident - Manfaat Identifikasi - Penilaian 4 JP  Byur
ran ifikasi perilaku manfaat Pengetahuan (kisah-
an
manfaat mengungk mengungkapk dengan kisah fabel)
1.13 Memaha perilaku apkan an sesuatu menggunaka  Ya Ampun
mi manfaat mengungka sesuatu sesuai n tes tertulis (himpunan
perilaku pkan sesuai kenyataan beberapa
mengungkap sesuatu kenyataan bagi diri dongeng)
kan sesuatu sesuai bagi diri pribadi dan  Hujan
sesuai kenyataan pribadi sosial melalui Warna
kenyataan bagi diri teks cerita Warni
bagi diri pribadi - Manfaat (kisah-
pribadi dan berdasarkan perilaku kisah
sosial teks cerita/ mengungk fantasi)
film animasi apkan  The Movie
1.13.2 Mengident sesuatu “Si Kumbi
ifikasi sesuai Anak Jujur”
manfaat kenyataan
perilaku bagi
mengungka sosial
pkan
sesuatu
sesuai
kenyataan
bagi sosial
 berdasarkan
teks cerita

Keterampil 2.14.3 Mencerita Menceritakan - Penilaian Cerita

an kan kembali keterampilan peserta
manfaat (story telling) dilakukan didik
2.3 Mengemukak perilaku tentang dengan
akan manfaat mengungka perilaku melihat
perilaku pkan mengungkapk kemampuan
mengungkapk sesuatu an sesuai peserta didik
an sesuatu sesuai kenyataan dalam
sesuai kenyataan yang telah membangun
kenyataan bagi diri dilakukan di karakter
bagi diri pribadi dan rumah atau
pribadi dan sosial lingkungan
sosial sekolah
dengan
metode time
token.
Sikap 5.1.1 Berperilaku - Penilaian Cerita
Sosial mengungka sikap peserta
pkan dilakukan didik
3.1 Meyakini sesuatu dengan
manfaat sesuai observasi
perilaku kenyataan selama
mengungkap dalam proses
kan sesuatu kehidupan pembelajaran
sehari-hari berlangsung
 sesuai baik di
kenyataan rumah
dalam ataupun di
kehidupan sekolah
sehari-
hari baik
di rumah
ataupun di
sekolah

2. Disipli Pengetahu 1.14.1 Mengident - Manfaat Melalui Penilaia 3 JP  Byur

n an ifikasi berprilaku pendekatan n (kisah-
manfaat tertib deduktif, guru Pengetah kisah fabel)
1.14 Memaha berperilaku untuk diri mencontohkan uan  Ya Ampun
mi manfaat tertib untuk pribadi perilaku siswa dengan (himpunan
perilaku diri pribadi dan sosial ketika berbaris menggu beberapa
disiplin dan sosial di depan kelas, nakan dongeng)
untuk diri berdasarkan - Manfaat atau perilaku tes  Hujan
pribadi dan teks cerita/ patuh ketika di tertulis Warna
sosial tayangan pada kantin. Warni
film aturan (kisah-
animasi untuk diri kisah
1.14.2 Mengident pribadi fantasi)
ifikasi dan sosial
manfaat
patuh pada
aturan
 untuk diri
pribadi dan
sosial
berdasarkan
teks cerita/
tayangan
film
animasi

Keterampil 2.2.1 Memprakti Perila Bermain - Penilaian

an kkan ku engklek keterampilan
perilaku tertib dengan dilakukan
2.2 tertib dan dan pendekatan dengan
Memprakti patuh pada patuh Problem melihat
kkan aturan pada Based kemampuan
perilaku dalam aturan Learning peserta didik
disiplin permainan dalam dalam
dalam engklek. perma membangun
permainan 2.2.2 Memprakti inan karakter
tradisional kkan tradisi
pencegahan onal
perilaku
tidak
disiplin saat
bermain
engklek
Sikap 5.2.1 Menerapka Perila Bermain Penilaia Sikap
Sosial n perilaku ku engklek n sikap dan
 tertib dan tertib dengan dilakuka perilak
5.2 Mematuhi patuh pada dan pendekatan n dengan u
peraturan aturan patuh Problem observas selama
dalam dalam pada Based i selama permai
kehidupan kehidupan aturan Learning proses nan
sehari-hari sehari-hari dalam pembelaj berlang
baik di baik di kehid aran sung
rumah rumah upan berlangs
ataupun di ataupun di sehari ung
sekolah. sekolah. -hari
baik
di
ruma
h
ataup
un di
sekol
ah.

3. Tangg Pengetahu 1.15.1 Mengident - Manfaat Identifikasi Penilaia 3 JP  Byur

ung an ifikasi melaksana manfaat n (kisah-
Jawab manfaat kan tugas melaksanakan Pengetah kisah fabel)
1.15 Memaha melaksanak dengan tugas dengan uan  Ya Ampun
mi manfaat an tugas sungguh- sungguh- dengan (himpunan
perilaku dengan sungguh sungguh serta menggu beberapa
bertanggung sungguh- perilaku nakan dongeng)
jawab untuk sungguh sanggup
 diri pribadi berdasarkan - Manfaat menanggung tes  Hujan
dan sosial. teks cerita perilaku resiko dari apa tertulis Warna
1.15.2 Mengident sanggup yang Warni
ifikasi menanggu dikerjakan/ (kisah-
manfaat ng resiko diperbuat kisah
perilaku dari apa berdasarkan fantasi)
sanggup yang teks cerita  Cerita dari
menanggun dikerjakan peternakan
g resiko /diperbuat Kakek
dari apa Tulus
yang
dikerjakan/
diperbuat
berdasarkan
teks cerita
Keterampil 2.1.1 Memprakti - Perilaku - Praktik Perilaku - Penilaian Studi
an kkan melaksana melaksanakan keterampilan kasus
perilaku kan tugas tugas dengan dilakukan
2.3Mengimplem melaksanak dengan sungguh-sungguh dengan
entasikan an tugas sungguh- melihat
perilaku dengan sungguh - Sanggup kemampuan
bertanggung sungguh- - Sanggup menanggung peserta didik
jawab sungguh menanggu resiko dari apa dalam
dalam studi ng resiko yang dikerjakan/ membangun
kasus yang dari apa diperbuat karakter
diberikan yang
oleh guru dikerjakan
 2.1.2 Memprakti /
kkan diperbuat
perilaku
sanggup
menanggun
g resiko
dari apa
yang
dikerjakan/
diperbuat
dalam studi
kasus yang
diberikan
oleh guru

5.3 Meyakini 5.3.1 Membiasa Pemb - Pembiasaan Penilaia

manfaat kan iasaan melaksanakan n sikap
perilaku perilaku perila tugas dengan dilakuka
bertanggung melaksana ku sungguh-sungguh n dengan
jawab kan tugas melak dalam kehidupan observas
dalam dengan sanak sehari-hari i selama
kehidupan sungguh- an - Pembiasaan proses
sehari-hari sungguh tugas perilaku sanggup pembelaj
dalam denga menanggung aran
kehidupan n resiko dari apa berlangs
sehari-hari sungg yang dikerjakan/ ung
uh- diperbuat dalam
 5.3.2 Membiasa sungg kehidupan sehari-
kan uh hari
perilaku
sanggup
menanggu
ng resiko
dari apa
yang
dikerjakan
/ diperbuat
dalam
kehidupan
sehari

4. Sederh 1.16Memahami 1.16.1 Mengident  Manfaat Mengidentifik Penilaia 3 JP  Byur

ana manfaat ifikasi berperila asi manfaat n (kisah-
sikap dan manfaat ku tidak melaksanakan Pengetah kisah fabel)
perilaku perilaku berlebih tugas dengan uan  Ya Ampun
sederhana tidak an sungguh- dengan (himpunan
berlebihan sungguh serta menggu beberapa
sebagai  Manfaat perilaku nakan dongeng)
sikap berperila sanggup tes  Hujan
sederhana ku menanggung tertulis Warna
melalui teks mementi resiko dari apa Warni
cerita/ ngkan yang (kisah-
tayangan tujuan dikerjakan/ kisah
animasi dan diperbuat fantasi)
manfaat
 1.16.2 Mengident nya berdasarkan  Cerita dari
ifikasi sebagai teks cerita peternakan
manfaat sikap Kakek
perilaku sederhan Tulus
mementing a
kan tujuan
dan
manfaatnya
sebagai
sikap
sederhana
melalui teks
cerita/
tayangan
animasi

2.4 Menceritaka 2.4.1 Menceritak Manfaat Bercerita Penilaian Cerita

n manfaat an kembali berperilaku tentang keterampilan dari
perilaku manfaat sederhana manfaat dilakukan peterna
sederhana berperilaku berperilaku dengan kan
sederhana sederhana melihat Kakek
di depan kemampuan Tulus
kelas peserta didik
dalam
membangun
karakter
 3.4 Berperilaku 3.9.2 Membiasak Berperilaku Bertukar cerita Penilaia Pengal
sederhana an perilaku sederhana tentang n sikap aman/
dalam sederhana perilaku dilakuka cerita
kehidupan dalam sederhana dan n dengan peserta
sehari-hari kehidupan manfaatnya di observas didik
sehari-hari depan kelas i selama masing
dengan proses -
menggunakan pembelaj masing
metode time aran
token berlangs
ung

5. Kerja 1.17Memahami 1.17.1 Mengident  manfaat Mengidentifik Penilaia  Byur

Keras manfaat ifikasi perilaku asi manfaat n (kisah-
perilaku manfaat usaha perilaku tidak Pengetah kisah fabel)
kerja keras perilaku mencapa mudah uan  Ya Ampun
untuk diri usaha i tujuan menyerah dan dengan (himpunan
pribadi dan mencapai secara mencapai menggu beberapa
sosial tujuan terus tujuan secara nakan dongeng)
secara terus menerus terus menerus tes  Hujan
menerus  manfaat tertulis Warna
untuk diri perilaku Warni
pribadi dan tidak (kisah-
sosial mudah kisah
1.17.2 Mengident menyera fantasi)
ifikasi h dalam  Cerita dari
manfaat menghad peternakan
perilaku
 tidak api Kakek
mudah masalah Tulus
menyerah
dalam
menghadapi
masalah
untuk diri
pribadi dan
sosial

2.5 2.5.1 Menyusun gamb Menyusun Penilaia Cerita

Menguraika gambar ar gambar n bergam
n perilaku bercerita bercer bercerita keteram bar
kerja keras tentang ita pilan
dalam perilaku tentan dilakuka
kehidupan bekerja g n dengan
sehari-hari keras perila melihat
2.5.2 Mempresen ku kemamp
tasikan bekerj uan
gambar a peserta
bercerita di keras didik
depan kelas dalam
memban
gun
karakter
3.10 Menanam 3.10.1 Berusaha Perila Berperilaku Penilaia
kan perilaku untuk ku tidak mudah n sikap
bekerja keras mencapai bekerj menyerah dilakuka
 dalam tujuan a dalam n dengan
kehidupan secara keras menghadapi observas
sehari- terus dalam masalah dan i selama
hari menerus kehid selalu proses
3.10.2 Berperilak upan berusaha pembelaj
u tidak sehari untuk aran
mudah -hari mencapai berlangs
menyerah tujuan secara ung
dalam terus menerus
menghada
pi masalah

6. Mandi 1.18Memahami 1.18.1 Mengident  manfaat Identifikasi Penilaia 4 JP  Byur

ri manfaat dan ifikasi menyele manfaat dan n (kisah-
akibat manfaat saikan akibat Pengetah kisah fabel)
menyelesaika menyelesa tugas menyelesaikan uan  Ya Ampun
n tugas dan ikan tugas dan tugas dan dengan (himpunan
tanggungjawa dan tanggun tanggungjawa menggu beberapa
b tanggungj gjawab b berdasarkan nakan dongeng)
awab  akibat teks cerita tes  Hujan
berdasarka tidak tertulis Warna
n teks menyele Warni
cerita saikan (kisah-
1.18.2 Mengident tugas kisah
ifikasi dan fantasi)
akibat tanggun  Cerita dari
tidak gjawab peternakan
menyelesa
 ikan tugas Kakek
dan Tulus
tanggungj
awab
berdasrka
n teks
cerita
2.6 Menguraikan 2.6.1 Menuliska Manf - Menulis manfaat Penilaia
manfaat dan n manfaat aat dan akibat tidak n
akibat tidak dan akibat dan menyelesaikan keteram
menyelesaika tidak akibat tugas dan pilan
n tugas dan menyelesa tidak tanggung jawab dilakuka
tanggung ikan tugas meny - Menceritakan n dengan
jawab dan elesai kembali manfaat melihat
tanggungj kan dan akibat tidak kemamp
awab tugas menyelesaikan uan
dan tugas dan peserta
2.6.2 Menceritak tangg tanggung jawab didik
an kembali ung dalam
manfaat jawab memban
dan akibat gun
tidak karakter
menyelesai
kan tugas
dan
tanggung
jawab
 3.11 Mengama 3.11.1Menyelesai Penye Menyelesaika Penilaia
lkan perilaku kan tugas lesaia n tugas dengan n sikap
mampu dengan n penuh dilakuka
menyelesaika penuh tugas tanggung n dengan
n tugas tanggung denga jawab observas
dengan jawab n i selama
penuh dalam penuh proses
tanggung kehidupan tangg pembelaj
jawab dalam sehari-hari ung aran
kehidupan jawab berlangs
sehari ung

7. Adil 1.7Mengidentifi 1.7.1 Menjelaskan  Pengertian  Peserta didik Penilaia 4 JP  Byur

kasi perilaku pengertian perilaku menjelaskan n (kisah-
adil dalam perilaku adil pengertian adil Pengetah kisah fabel)
kehidupan adil  Contoh berdasarkan teks uan  Ya Ampun
sehari-hari berdasarkan perilaku cerita dengan (himpunan
teks cerita. adil  Peserta didik menggu beberapa
 Manfaat menyebutkan nakan dongeng)
1.7.2 perilaku contoh perilaku tes  Hujan
Menyebutka adil adil tertulis Warna
n contoh-  Peserta didik Warni
contoh menerangkan (kisah-
perilaku adil manfaat kisah
berperilaku adil fantasi)
1.7.3  Cerita dari
Menerangk peternakan
 an manfaat Kakek
perilaku Tulus
adil bagi
diri sendiri
dan orang
lain.

2.6 Menerapkan 2.6.1 Memprakti perila Peserta didik Penilaia

perilaku kkan ku bermain peran n
memperlakuk perilaku memp memperlakuka keteram
an seseorang memperlak erlaku n seseorang pilan
sesuai ukan kan sesuai dilakuka
kebutuhan seseorang seseor kebutuhan dan n dengan
dan haknya sesuai ang haknya melihat
kebutuhan sesuai kemamp
dan haknya kebut uan
melalui uhan peserta
permainan dan didik
bermain hakny dalam
peran a memban
gun
karakter
3.7 Mengamalkan 3.7.1 Membiasa Membiasakan sikap Penilaia
sikap adil Membiasak kan sikap peduli dalam n sikap
terhadap an peduli kehidupan sehari- dilakuka
sesama dalam pengamalan dalam hari serta tidak n dengan
prilaku observas
kehidupan
 sehari-hari peduli kehidupan membiasakan i selama
dalam sehari-hari perilaku acuh proses
kehidupan pembelaj
sehari hari aran
Tidak berlangs
3.7.2 membiasa ung
Membiasa kan
kan perilaku
pencegahan acuh
perilaku
tidak peduli
dalam
kehidupan
sehari-hari.

8. 1.8 1.8.1  Pengerti Peserta didik Penilaia 4 JP  Byur

Ped Mengidentifikasi Menjelaska an menjelaskan n (kisah-
uli perilaku peduli n perilaku pengertian perilaku Pengetah kisah fabel)
dalam pengertian peduli peduli berdasarkan uan  Ya Ampun
kehidupan  Contoh tayangan film dengan (himpunan
perilaku
sehari-hari perilaku animasi menggu beberapa
peduli peduli di dongeng)
nakan
berdasarkan lingkung tes  Hujan
tayangan an tertulis Warna
film keluarga Warni
animasi , sekolah (kisah-
 1.8.2 dan kisah
Menyebutk sekitar fantasi)
an contoh-  Manfaat  Cerita dari
contoh perilaku peternakan
peduli Kakek
perilaku
Tulus
peduli
dilingkunga
n keluarga,
sekolah,
dan
lingkungan
sekitar
1.8.3
Menyebutk
an manfaat
perilaku
peduli

2.7 Menerapkan 2.7.1 Memprakte Perila Peserta didik Penilaia

perilaku kkan ku mempraktikka n
peduli perilaku peduli n perilaku keteram
terhadap peduli di di peduli dengan pilan
sesama yang lingkungan lingk bermain peran dilakuka
membutuhkan keluarga, ungan n dengan
keluar melihat
 sekolah dan ga, kemamp
masyarakat sekol uan
ah peserta
dan didik
masy dalam
arakat memban
gun
karakter
3.8 3.8.1 Peserta didik Penilaia
Mengama Mengamalk berperilaku peduli n sikap
l kan an perilaku dalam kehidupan dilakuka
sikap peduli sehari-hari n dengan
peduli observas
dalam
dalam i selama
kehidupan kehidupan
proses
sehari- sehari hari pembelaj
hari aran
berlangs
ung

9. Berani 1.9 1.9.1 Contoh Peserta didik Penilaia 4 JP  Byur

Memahami Menyebut perilaku menyebutkan n (kisah-
perilaku kan contoh- berani contoh-contoh Pengetah kisah fabel)
berani contoh menyatak perilaku berani uan  Ya Ampun
dalam an dengan (himpunan
perilaku menyatakan
menyataka kebenaran menggu beberapa
berani dilingkun kebenaran nakan dongeng)
 n menyataka gan dilingkungan tes  Hujan
kebenaran. n keluarga, keluarga, sekolah, tertulis Warna
kebenaran sekolah, dan lingkungan Warni
dilingkunga dan sekitar (kisah-
lingkunga kisah
n keluarga,
n sekitar fantasi)
sekolah, Peserta didik  Cerita dari
dan Manfaat mengidentifikasi peternakan
lingkungan perilaku manfaat perilaku Kakek
sekitar berani berani menyatakan Tulus
1.9.2 menyatak kebenaran bagi diri
Mengident an pribadi dan sosial
ifikasi kebenaran
manfaat bagi diri
pribadi
perilaku
dan sosial
berani
menyataka
n
kebenaran
bagi diri
pribadi dan
sosial

2.9 Menerapkan 2.9.1 Memprakti Perilaku Peserta didik Penilaia

perilaku kkan berani bermain peran n
berani dalam perilaku dalam tentang keteram
menyatakan berani permainan menyatakan pilan
kebenaran. dalam peran kebenaran dilakuka
menyatakan n dengan
kebenaran melihat
melalui kemamp
bermain uan
peran peserta
didik
dalam
memban
gun
karakter
3.9 3.9.1 Menerapkan Penerapan Penilaia
Mengamal perilaku perilaku n sikap
kan berani berani dilakuka
perilaku menyataka menyatak n dengan
berani an observas
n
dalam kebenaran i selama
menyataka kebenaran
dilingkun proses
n dilingkunga gan pembelaj
kebenaran. n keluarga, keluarga, aran
sekolah, sekolah, berlangs
dan dan ung
lingkungan lingkunga
sekitar n sekitar
 SILABUS

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

KELAS/ SEMESTER : V ( LIMA )/ 1 (SATU)

KOMPETENSI INTI
5. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya serta cinta tanah air
7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER

Kompetensi Dasar Indikator PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
AN N
1.1 Memahami nilai- 1.1.1 Memberi contoh  Nilai-nilai  Menyimak c) Penilaian 4 JP  KPK Pahami Dulu
nilai jujur dalam manfaat dari kejujuran kisah pengetahun Baru Lawan
kehidupan sehari- perilaku jujur inspiratif dilakukan
hari baik terhadap dalam kehidupan melalui
 MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
Kompetensi Dasar Indikator PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
AN N
diri sendiri maupun sehari-hari baik  sikap tayangan dengan tes  KPK Ceritadari
orang lain terhadap diri perilaku jujur video, cerita,, tertulis Peternakan Kakek
sendiri maupun biografi tokoh d) Penilaian TuluS
orang lain yang terkait  KPK Terajana
 Jujur keterampila
dengan  KPK. PDKTPilih
1.2 Menerapkan sikap 1.2.1 Mempraktikkan sebagai tindakan ndilakukan
Diri,Komitmen,
perilaku jujur perilaku jujur wujud terpuji anti dengan dantanggungjawab
sebagai wujud pada diri pelaksanaan korupsi melihat Kita
pelaksanaan sikap sendiri maupun sikap anti seperti kemampuan  Peserta Teacher
anti korupsi dalam orang lain korupsi kejujuran peserta Superchamp 2015.
kehidupan sehari- dalam  Menggali didik dalam Kumpulan Cerpen,
hari di lingkungan kehidupan informasi Esai, Naskah,
 Pembiasaan membangun
keluarga, sekolah, sehari-hari. tentang makna Drama, Puisi dan
teman bermain diri untuk karakter diri
pentingnya KomikStrip
dan masyarakat selalu jujur kejujuran, c) Penilaian Antikorupsi
contoh dan sikap  SonnyWibisono&
1.3 Bersikap jujur manfaat dilakukan Dhian
sebagai wujud 1.3.1 Membiasakan perilaku jujur dengan Prasetya.Pahami
pelaksanaan sikap diri untuk selalu melalui tanya observasi Dulu, Baru
anti korupsi jujur untuk jawab, Lawan.
selama
dalam kehidupan menjadi pribadi diskusi, dan  SonnyWibisono&
sehari- hari pengamatan proses
yang baik. Dhian
 Melakukan pembelajara
Prasetya.Kisah
permainan n Kasus diSekolah.
 Refleksi dan berlangsung
 MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
Kompetensi Dasar Indikator PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
AN N
aksi  Tim MediaInovasi
 Mengulang Global.99
slogan ModelPembelajara
nAntikorupsi
 KPK. Modul
Pengatan
Pendidikan Anti
Korupsi pada
Pendidikan Dasar
dan Menengah
Tingkat SD Kelas
4-6

1.2 Memahami 1.2.1 Mengidentifikasi  Ciri-ciri  Menyimak a). Penilaian 3 JP

pentingnya disiplin ciri-ciri contoh disiplin kisah inspiratif pengetahund
sebagai tindakan pribadi yang melalui ilakukan
anti korupsi disiplin keluarga,
 Manfaat tayangan dengan tes
sekolah, dan
lingkungan sekitar disiplin video, cerita,, tertulis
biografi tokoh b). Penilaian
2.2 Melatih diri untuk 2.2.1 Mempraktikkan  perilaku yang terkait keterampila
selalu disiplin perilaku disiplin di disiplin dengan sikap ndilakukan
lingkungan disiplin sebagai dengan
keluarga, sekolah melihat
dan masyarakat.
 MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
Kompetensi Dasar Indikator PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
AN N
tindakan terpuji kemampuan
3.2 Mengamalkan sikap 3.2.1 Membiasakan anti korupsi peserta
disiplin dalam pengamalan prilaku  Menjelaskan didik dalam
kehidupan sehari- disiplin dalam
makna disiplin, membangun
hari kehidupan sehari
hari yang tercermin karakter diri
dari cerita yang c).Penilaian
disajikan sikap
 Melakukan dilakukan
diskusi dengan
kelompok observasi
 Melakukan selama
permainan proses
 Mengulang pembelajara
slogan n
berlangsung
1.3.Memahami 1.3.1 Menjelaskan  Makna  Menyimak a). Penilaian 3 JP
perilaku pengertian tanggung kisah pengetahund
tanggung jawab perilaku tanggung jawab inspiratif ilakukan
dalam kehidupan jawab melalui dengan tes
sehari-hari tayangan
tertulis
video, cerita,,
2.3. Menerapkan 2.3.1 Mempraktikkan biografi tokoh b). Penilaian
perilaku perilaku tanggung yang terkait keterampila
 MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
Kompetensi Dasar Indikator PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
AN N
tanggung jawab jawab di  Manfaat dengan ndilakukan
lingkungan tanggung tindakan dengan
keluarga, sekolah jawab terpuji anti melihat
dan masyarakat. korupsi
kemampuan
tentang
3.3 Mengamalkan 3.3.1 Membiasakan  Perilaku tanggung peserta
sikap tanggung pengamalan prilaku tanggung jawab didik dalam
jawab dalam tanggung jawab jawab  Menggali membangun
kehidupan dalam kehidupan informasi karakter diri
sehari-hari sehari hari  Dampak tentang c).Penilaian
perilaku tidak makna, sikap
contoh dan dilakukan
tanggung manfaat
jawab dengan
perilaku
tanggung observasi
 Perbedaanhak jawab selama
, kewajiban melalui tanya proses
dan tanggung jawab, pembelajara
jawab diskusi, dan n
pengamatan
berlangsung
 Mengamati
gambar atau
membaca teks
tentang
pelaksanaan
 MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
Kompetensi Dasar Indikator PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
AN N
pengambilan
keputusan
melalui
musyawarah
dalam kehidupan
di rumah,
sekolah maupun
masyarakat.
 Berdiskusi antar
kelompok
 Refleksi dan aksi
.
 Mengulang
slogan

1.4 Memahami 1.4.1 Mengemukakan  Makna  Menyimak a). Penilaian 3 JP

perilaku pengertian sederhana kisah pengetahund
sederhana perilaku  Manfaat inspiratif ilakukan
dalam sederhana melalui
karakter dengan tes
kehidupan 1.4.2 Menguraikan tayangan
sehari-hari manfaat perilaku sederhana tertulis
video, cerita,,
sederhana biografi tokoh b). Penilaian
1.4.3 Mencontohkan yang terkait keterampila
perilaku sederhana
 MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
Kompetensi Dasar Indikator PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
AN N
dilingkungan  perilaku dengan ndilakukan
keluarga, sekolah, sederhana tindakan dengan
dan lingkungan  dampak terpuji anti melihat
sekitar korupsi
perilaku tidak kemampuan
tentang
2.4 Menerapkan 2.4.1 Mempraktikkan sederhana sederhana peserta
perilaku perilaku sederhana  pola hidup  Bermain didik dalam
sederhana di lingkungan sederhana peran membangun
keluarga, sekolah   Berdiskusi karakter diri
dan masyarakat.  Refleksi dan aksi c).Penilaian
. sikap
3.4 Mengamalkan 3.4.1 Membiasakan
 Mengulang dilakukan
sikap sederhana pengamalan prilaku
dalam kehidupan sederhana dalam slogan dengan
sehari-hari kehidupan sehari observasi
hari selama
proses
pembelajara
n
berlangsung

1.5 Memahami 1.5.1 Mengemukakan  Makna kerja  Menyimak a). Penilaian 3 JP

perilaku Kerja pengertian perilaku keras kisah pengetahund
keras dalam Kerja keras inspiratif ilakukan
 MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
Kompetensi Dasar Indikator PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
AN N
kehidupan 1.5.2 Menguraikan  Manfaat kerja melalui dengan tes
sehari-hari manfaat perilaku keras tayangan tertulis
sederhana  perilaku kerja video, cerita,, b). Penilaian
1.5.3 Membandingkan biografi tokoh
keras keterampila
contoh perilaku yang terkait
Kerja keras ndilakukan
dengan
dilingkungan tindakan dengan
keluarga, sekolah, terpuji anti melihat
dan lingkungan korupsi kemampuan
sekitar tentang kerja peserta
keras didik dalam
2.5 Menerapkan 2.5.1 Mempraktikkan  Berdiskusi membangun
perilaku Kerja perilaku Kerja keras  Refleksi dan aksi
keras di lingkungan karakter diri
. c).Penilaian
keluarga, sekolah
dan masyarakat.  Mengulang sikap
slogan dilakukan
dengan
3.5 Mengamalkan 3.5.1 Membiasakan observasi
sikap Kerja pengamalan prilaku
selama
keras dalam Kerja keras dalam
kehidupan kehidupan sehari proses
sehari-hari hari pembelajara
n
berlangsung
 MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
Kompetensi Dasar Indikator PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
AN N
 SILABUS

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN

ANTIKORUPSI KELAS/ SEMESTER : V ( LIMA )/ II (Dua)

KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya serta cinta tanah air
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER

INDIKATOR PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
DASAR WAKTU BELAJAR
AN N
1.6 Memahami 1.6.1 Menguraikan  Makna  Menyimak a). Penilaian 4 JP  KPK Pahami Dulu
perilaku mandiri pengertian mandiri kisah pengetahun Baru Lawan
dalam kehidupan perilaku mandiri  Manfaat inspiratif dilakukan  KPK Ceritadari
sehari-hari 1.6.2 Menjelaskan melalui Peternakan Kakek
perilaku dengan tes
manfaat tayangan TuluS
perilaku mandiri mandiri tertulis
video, cerita,,  KPK Terajana
1.6.3 Mencontohkan  perilaku biografi tokoh b). Penilaian  KPK. PDKTPilih
perilaku mandiri mandiri anti yang terkait keterampil Diri,Komitmen,
dilingkungan korupsi dalam dengan andilakuka
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
INDIKATOR PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
DASAR WAKTU BELAJAR
AN N
keluarga, sekolah, kehidupan tindakan n dengan dantanggungjawab
dan lingkungan sehari-hari terpuji anti melihat Kita
sekitar  tindakan anti korupsi kemampua  Peserta Teacher
2.6 Menerapkan 2.6.1 Mempraktikkan tentang kerja Superchamp 2015.
korupsi n peserta
perilaku mandiri perilaku mandiri di keras Kumpulan Cerpen,
didik
lingkungan  Berdiskusi Esai, Naskah,
keluarga, skolah dalam Drama, Puisi dan
 Refleksi dan aksi
dan masyarakat. membangu KomikStrip
.
n karakter Antikorupsi
3.6 Mengamalkan sikap 3.6.1 Membiasakan  Mengulang
diri  SonnyWibisono&
mandiri dalam pengamalan prilaku slogan Dhian
c).Penilaian
kehidupan sehari- mandiri dalam Prasetya.Pahami
sikap
hari kehidupan sehari Dulu, Baru
hari dilakukan
Lawan.
dengan  SonnyWibisono&
observasi Dhian
selama Prasetya.Kisah
proses Kasus diSekolah.
pembelajar  Tim MediaInovasi
an Global.99
berlangsun ModelPembelajara
nAntikorupsi
g
 KPK. Modul
Pengatan
Pendidikan Anti
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
INDIKATOR PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
DASAR WAKTU BELAJAR
AN N
Korupsi pada
Pendidikan Dasar
dan Menengah
Tingkat SD Kelas
4-6

1.7 Memahami 1.7.1 Mengemukakan  Makna adil  Menyimak a). Penilaian 4 JP

perilaku adil pengertian  Manfaat kisah pengetahun
dalam perilaku adil perilaku adil inspiratif dilakukan
kehidupan 1.7.2 Mencontohkan melalui
 perilaku adil dengan tes
sehari-hari perilaku adil tayangan
dilingkungan tertulis
video, cerita,,
keluarga, sekolah, biografi tokoh b). Penilaian
dan lingkungan yang terkait keterampil
sekitar dengan andilakuka
tindakan n dengan
2.7 Menerapkan 2.7.1 Mempraktikkan terpuji anti melihat
perilaku adil perilaku adil di korupsi kemampua
lingkungan tentang
keluarga, sekolah perilaku adil n peserta
dan masyarakat.  Berdiskusi didik
 Refleksi dan aksi dalam
3.7 Mengamalkan 3.7.1 Membiasakan membangu
.
sikap adil dalam pengamalan prilaku n karakter
kehidupan adil dalam
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
INDIKATOR PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
DASAR WAKTU BELAJAR
AN N
sehari-hari kehidupan sehari  Mengulang diri
hari slogan c).Penilaian
sikap
dilakukan
dengan
observasi
selama
proses
pembelajar
an
berlangsun
g

1.8 Memahami perilaku 1.8.1 Menjelaskan  Makna  Menyimak a). Penilaian 4 JP

peduli dalam pengertian peduli kisah pengetahun
kehidupan sehari- perilaku peduli  Manfaat inspiratif dilakukan
hari 1.8.2 Mengemukakan melalui
perilaku dengan tes
contoh-contoh tayangan
perilaku peduli peduli tertulis
video, cerita,,
dilingkungan  Contoh biografi tokoh b). Penilaian
keluarga, sekolah, perilaku yang terkait keterampil
dan lingkungan peduli dengan andilakuka
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
INDIKATOR PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
DASAR WAKTU BELAJAR
AN N
sekitar tindakan n dengan
1.8.3 Menguraikan terpuji anti melihat
manfaat perilaku korupsi kemampua
peduli tentang
n peserta
perilaku
2.8 Menerapkan 2.8.1. Mempraktikkan peduli didik
perilaku peduli perilaku peduli di  Berdiskusi dalam
lingkungan  Refleksi dan aksi membangu
keluarga, sekolah . n karakter
dan masyarakat. diri
 Mengulang
slogan c).Penilaian
3.8Mengamalkan sikap 3.8.1. Membiasakan
sikap
peduli dalam pengamalan prilaku
kehidupan sehari- peduli dalam dilakukan
hari kehidupan sehari dengan
hari observasi
3.8.2 Membiasakan selama
pencegahan hal- proses
hal yang tidak pembelajar
peduli dalam
an
kehidupan sehari-
hari berlangsun
g
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
INDIKATOR PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
DASAR WAKTU BELAJAR
AN N
1.9 Memahami 1.9.1 Menguraikan  Makna  Menyimak a). Penilaian 4JP
perilaku berani pengertian perilaku keberanian kisah pengetahun
dalam berani inspiratif dilakukan
kehidupan 1.9.2 Mencontohkan melalui
 Manfaat dengan tes
sehari-hari perilaku berani di tayangan
lingkungan perilaku tertulis
video, cerita,,
keluarga, sekolah, berani biografi tokoh b). Penilaian
dan lingkungan yang terkait keterampil
sekitar  Contoh dengan andilakuka
perilaku tindakan n dengan
2.9 Menerapkan 2.9.1 Mempraktikkan berani terpuji anti melihat
perilaku berani perilaku berani di korupsi kemampua
lingkungan tentang
keluarga, sekolah perilaku n peserta
dan masyarakat. berani didik
 Berdiskusi dalam
3.9 Mengamalkan 3.9.1 Membiasakan  Refleksi dan aksi membangu
sikap berani pengamalan n karakter
.
dalam kehidupan perilaku berani diri
sehari-hari dalam kehidupan  Mengulang
slogan c).Penilaian
sehari hari
sikap
dilakukan
dengan
observasi
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN ALOKASI SUMBER
INDIKATOR PEMBELAJAR PEMBELAJARA PENILAIAN
DASAR WAKTU BELAJAR
AN N
selama
proses
pembelajar
an
berlangsun
g
 SILABUS

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

KELAS : VI (ENAM)

KOMPETENSI INTI:
5. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangganya serta cinta tanah air
7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca} dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER

DASAR PEMBELAJARAN N I
1.1 Menyimpulkan  Nilai  Guru membuka kelas  Penilaian sikap 4 JP  KPK Pahami Dulu Baru Lawan
nilai-nilai kejujuran dengan apersepsi, dilakukan  KPK Ceritadari Peternakan
kejujuran berdasarkan menyampaikan tujuan dengan Kakek TuluS
dalam cerita pembelajaran,  KPK Terajana
observasi
mengungkapka inspiratif skenario pembelajaran  KPK. PDKTPilih
n sesuatu sesuai  Manfaat adan aspek-aspek selama proses
Diri,Komitmen,
kenyataan di perilaku jujur yang akan dinilai pembelajaran dantanggungjawab Kita
kehidupan  Akibat dari  Menyimak kisah berlangsung  Peserta Teacher Superchamp
sehari-hari ketidak inspiratif melalui  Penilaian 2015. Kumpulan Cerpen, Esai,
2.1.Menerapkan jujuran cerita yang pengetahuan
nilai-nilai terkait
kejujuran dalam
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
mengungkapkan dengan perilaku dilakukan Naskah, Drama, Puisi dan
sesuatu sesuai jujur dengan tes KomikStrip Antikorupsi
kenyataan di  Peserta didik lisandan tulis  SonnyWibisono&Dhian
kehidupan menuliskan contoh Prasetya.Pahami Dulu, Baru
 Penilaian
sehari-hari perilaku jujur yang Lawan.
terdapat dalam cerita ketrampilan  SonnyWibisono&Dhian
3.1.Bersikap jujur  Peserta didik dilakukan Prasetya.Kisah Kasus
dalam kehidupan mendiskusikan dengan diSekolah.
sehari-hari tentang keutamaan menggunakan  Tim MediaInovasi Global.99
dari perilaku jujur rubrik ModelPembelajaranAntikorups
 Guru penilaian i
memvisualisasikan  KPK. Modul Pengatan
materi tentang Pendidikan Anti Korupsi pada
kejujuran Pendidikan Dasar dan
 Peserta didik Menengah Tingkat SD Kelas 4-
mengidentifikasi 6
akibat dari
ketidakjujuran
 Peserta didik
memahami
pentingnya
membiasakan diri
berlatih untuk selalu
berprilaku jujur
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
1.2 Menelaah nilai-  Jenis-jenis  Guru membuka kelas  Penilaian sikap 3JP
nilai disiplin aturan dengan apersepsi, dilakukan
dalam  Nilai menyampaikan tujuan dengan
mematuhi kedisiplinan pembelajaran,
observasi
peraturan di dan contohnya skenario pembelajaran
lingkungan selama proses
 Manfaat adan aspek-aspek
rumah, sekolah perilaku yang akan dinilai pembelajaran
dan masyarakat disiplin  Visualisasi materi berlangsung
 Akibat dari tentang jenis-jenis  Penilaian
2.2.Menunjukkan perilaku tidak aturan pengetahuan
nilai-nilai disiplin  Peserta didik dilakukan
disiplin dalam mendiskuskusikan
mematuhi dengan tes
manfaat perilaku
peraturan di disiplin terhadap lisandan tulis
lingkungan aturan  Penilaian
rumah, sekolah  Visualisasi tentang ketrampilan
dan masyarakat akibat dari perilaku dilakukan
tidak disiplin dengan
3.2.Mematuhi  Membuat kesimpulan menggunakan
peraturan yang bagaimana cara
berlaku di rubrik
memelihara
lingkungan kedisiplinan penilaian
rumah, sekolah berdasarkan kisah
dan masyarakat ispiratif dari tayangan
vidio ataupun cerita
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
 Memainkan
permainan “Driving”
untuk melihat
penerapan sikap
disiplin
1.3Mengemukakan  Nilai  Guru membuka kelas  Penilaian sikap 3JP
pentingnya tanggung dengan apersepsi, dilakukan
tanggung jawab jawab dan menyampaikan tujuan dengan
dalam contohnya pembelajaran,
observasi
melaksanakan  Manfaat skenario pembelajaran
tugas. tanggung adan aspek-aspek selama proses
jawab yang akan dinilai pembelajaran
2.3.Melaksanakan  Akibat  Menyimak kisah berlangsung
tugas dengan perilaku inspiratif melalui  Penilaian
bersungguh- tidak cerita yang pengetahuan
sungguh sebagai bertanggung terkait dengan dilakukan
bagian dari nilai jawab perilaku
tanggung jawab dengan tes
tanggung jawab
 Peserta didik lisandan tulis
3.3.Bersikap mendiskusikan  Penilaian
sungguh- manfaat perilaku ketrampilan
sungguh dalam tanggung jawab dilakukan
melaksanakan  Guru memberikan dengan
tugas sebagai “studi kasus” tentang menggunakan
bagian dari contoh perilaku tidak
nilai bertanggung jawab
tanggung jawab
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
 Peserta didik rubrik
menyelesaikan kasus penilaian
tersebut dan
menuliskan akibat
dari perilaku tidak
beranggung jawab
1.4 Menganalisis  Contoh  Guru membuka kelas  Penilaian sikap 3JP
nilai hidup dengan apersepsi, dilakukan
kesederhanaan sederhana menyampaikan tujuan dengan
dan manfaatnya  Manfaat pembelajaran,
observasi
dalam hidup skenario pembelajaran
kehidupan sederhana adan aspek-aspek selama proses
sehari-hari  Akibat hidup yang akan dinilai pembelajaran
berlebihan  Menyimak kisah berlangsung
2.4.Bersikap  Bersyukur inspiratif terkait  Penilaian
sederhana dengan apa perilaku sederhana pengetahuan
dengan cara yang dimiliki  Peserta didik dilakukan
berperilaku tidak menuliskan nilai-nilai
berlebihan dengan tes
kesederhanaan yang
terdapat dalam cerita lisandan tulis
3.4.Membiasakan beserta contohnya  Penilaian
hidup sederhana  Mendiskusikan ketrampilan
dalam kehidupan manfaat dari pola dilakukan
sehar-hari hidup sederhana dengan
 Visualisasi gambar menggunakan
hidup berfoya-foya
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
 Peserta didik rubrik
menuliskan akibat penilaian
pola hidup berlebihan
1.5 Memahami  Contoh  Guru membuka kelas  Penilaian sikap 3JP
perilaku tidak perilaku dengan apersepsi, dilakukan
mudah kerja keras menyampaikan tujuan dengan
menyerah  Manfaat pembelajaran,
observasi
sebagai kerja keras skenario pembelajaran
perujudan nilai selama proses
 Akibat jika adan aspek-aspek
kerja keras putus asa yang akan dinilai pembelajaran
 Ciri-ciri  Menyimak kisah berlangsung
2.5.Membangun pribadi yang inspiratif terkait  Penilaian
semangat kerja kerja keras perilaku kerja keras pengetahuan
keras dan tidak  Peserta didik dilakukan
mudah menyerah menuliskan nilai yang
dalam dengan tes
terdapat dalam cerita
menghadapi beserta contohnya lisandan tulis
masalah  Mendiskusikan  Penilaian
manfaat kerja keras ketrampilan
3.5.Bersikap tidak bagi seorang pelajar dilakukan
mudah menyerah  Visualisasi materi dengan
dalam tentang kerja menggunakan
menghadapi keras
masalah sebagai rubrik
 Menuliskan akibat
perwujudan jika berputus asa penilaian
dalam meraih tujuan
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
perilaku kerja
keras

1.6 Memahami  Contoh  Guru membuka kelas  Penilaian sikap 4JP

pentingnya kemandirian dengan apersepsi, dilakukan
kemandirian  Manfaat menyampaikan tujuan dengan
dalam kemandirian pembelajaran,
observasi
menyelesaikan  Akibat tidak skenario pembelajaran
tugas dan aspek-aspek yang selama proses
mandiri
 Ciri-ciri akan dinilai pembelajaran
2.6.Menunjukkan pribadi yang  Menyimak berlangsung
nilai mandiri kisah inspiratif  Penilaian
kemandirian terkait perilaku pengetahuan
dalam mandiri dilakukan
menyelesaikan  Peserta didik
tugas dengan tes
menuliskan nilai yang
terdapat dalam cerita lisandan tulis
3.6.Berprilaku beserta contohnya  Penilaian
mandiri dalam  Visualisasi materi ketrampilan
kehidupan kemandirian dilakukan
sehari-hari  Mendiskusikan dengan
manfaat dari menggunakan
kemandirian dan
rubrik
akibat jika tidak
mandiri penilaian
 Menyimpulkan ciri-
ciri pribadi yang
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
mandiri berdasarkan
tayangan vidio
inspiratif
1.7. Menentukan  Contoh sikap  Guru membuka kelas  Penilaian sikap 4JP
pentingnya adil dengan apersepsi, dilakukan
berlaku adil  Akibat dari menyampaikan tujuan dengan
terhadap sesama perilaku pembelajaran,
observasi
tidak adil skenario pembelajaran
2.7.Menerapkan  Implementas dan aspek-aspek yang selama proses
perilaku adil i sikap adil akan dinilai pembelajaran
terhadap sesama  Ciri-ciri  Menyimak berlangsung
pribadi yang kisah inspiratif  Penilaian
3.7.Bersikap adil adil terkait perilaku pengetahuan
dalam kehidupan adil dilakukan
sehari-hari  Peserta didik
dengan tes
menuliskan nilai yang
terdapat dalam cerita lisandan tulis
beserta contohnya  Penilaian
 Peserta didik ketrampilan
menuliskan manfaat dilakukan
berperilaku adil dengan
berdasarkan cerita menggunakan
yang di baca
rubrik
 Peserta didik
mengimplementasika penilaian
n sikap adil melalui
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
kegiatan bermain
peran
 Peserta didik
mendiskusikan ciri-
ciri pribadi yang
memiliki sikap adil
1.8 Mengemukakan  Contoh  Guru membuka kelas  Penilaian sikap 4JP
perilaku peduli perilaku dengan apersepsi, dilakukan
terhadap sesama peduli menyampaikan tujuan dengan
maupun  Manfaat pembelajaran,
observasi
lingkungan kepedulian skenario pembelajaran
 Menjadi dan aspek-aspek yang selama proses
2.8.Membangun pribadi yang akan dinilai pembelajaran
perilaku peduli peduli  Menyimak berlangsung
terhadap sesama kisah inspiratif  Penilaian
maupun terkait perilaku pengetahuan
lingkungan peduli dilakukan
 Peserta didik
dengan tes
3.8.Berperilaku menuliskan nilai yang
peduli terhadap terdapat dalam cerita lisandan tulis
sesama dan beserta contohnya  Penilaian
lingkungan  Peerta didik ketrampilan
mendiskusikan dilakukan
manfaat kepedulian dengan
bagi sesama menggunakan
maupun lingkungan
 KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
 Menyimak tayangan rubrik
vidio dan penilaian
menyimpulkan ciri-
ciri seseorang yang
berperilaku peduli
 Peserta didik
membuat poster
sebagai wujud
perilaku kepedulian
terhadap sesama
maupun lingkungan
1.9 Menganalisis  Contoh  Guru membuka kelas  Penilaian sikap 4JP
perilaku berani berani dalam dengan apersepsi, dilakukan
dalam kebenaran menyampaikan tujuan dengan
menegakkan  Manfaat pembelajaran,
observasi
kebenaran sikap berani skenario pembelajaran
 Menjadi dan aspek-aspek yang selama proses
2.9.Melatih perilaku pribadi yang akan dinilai pembelajaran
berani dalam berani  Menyimak berlangsung
menegakkan kisah inspiratif  Penilaian
kebenaran terkait perilaku pengetahuan
berani dilakukan
3.9.Berperilaku  Peserta didik
dengan tes
berani dalam menuliskan nilai yang
menegakkan terdapat dalam cerita lisandan tulis
kebenaran beserta contohnya
KOMPETENSI MATERI KEGIATAN PENILAIA ALOKAS SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN N I
 Peserta didik  Penilaian
mendiskusikan ketrampilan
manfaat sikap dilakukan
berani dalam
dengan
kehidupan sehari-
hari menggunakan
 Visualisasi materi rubrik
keberanian penilaian
 Bermain peran
sebagai wujud
menjadi pribadi yang
berani.
 Membuat kesimpulan
ciri-ciri seseorang
yang memiliki
perilaku berani
 V. PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Antikorupsi
Kelas : 1 ( Satu )
Kompetensi Inti :

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,teman dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia

Alokasi
Semseter Kompetensi Dasar Tema
Waktu
3
Latar Belakang pendidikan 1 x 35
Karak
antikorupsi JP
ter
1.1 Jujur 8 x 35
Memahami nilai - nilai prilaku Menit
kejujuran dalam kehidupan sehari –
hari di rumah dan di sekolah

2.1
Menerapkan berperilaku jujur dalam
kehidupan sehari -hari di rumah dan
di sekolah
3.1
Melaksanakan perilaku jujurdalam
kehidupan sehari – hari di rumah
dan di sekolah
1 1.2 Disipl 8 x 35
Memahami Nilai -nilai perilaku disiplin in Menit
dalam kehidupan sehari -hari di rumah dan
di sekolah

2.2
Menunjukkan sikap di siplin dalam
kehidupan sehari -hari di rumah dan
di sekolah

3.2
 Bersikap disiplin dalam kehidupan
sehari - hari di rumah dan di sekolah

1.3 Tang 16 x35

Memahami perilaku tanggung jawab gung Menit
dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan Jawa
di sekolah b
II 2.3
Menuliskan nilai – nilai perilaku tanggung
jawab dalam kehidupan sehari – hari di
rumah dan di sekolah

3.3
Menerapkan sikap tanggung jawab dalam
kehidupan sehari – hari di rumagh dan di
sekolah

TOTAL 32 JP
 PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Antikorupsi

Kelas : II ( DUA)
Kompetensi Inti :
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Tema
Waktu
Latar Belakang Pendidikan Anti 3
1 x 35 Jp
Korupsi Karakter

1.1 Memahami perilaku kerja 1. Kerja keras 8 x 35 Jp

keras di rumah, sekolah dan
lingkungan sekitar

2.1 Menunjukkan perilaku kerja

keras di rumah, sekolah dan
I
lingkungan sekitar

3.1 Bersikap kerja keras dan

bergaul damai dengan pemeluk
agama, etnis, suku dan
kebiasaan orang lain yang
berbeda dalam kehidupan
sehari-hari.
 1.2 Memahami perilaku sederhana 2. Sederhana 8 x 35 Jp
di rumah, sekolah dan
lingkungan sekitar

2.2 Menunjukkan perilaku

sederhana di rumah, sekolah
dan lingkungan sekitar

3.2 Bersikap sederhana dalam

mengucapkan salam saat
terlambat masuk ketika di rumah,
sekolah dan lingkungan sekitar

1.3 Memahami perilaku mandiri di 3. Mandiri 16 x 35 Jp

rumah, sekolah dan lingkungan
sekitar

2.3 Menunjukkan perilaku mandiri

di rumah, sekolah dan
II
lingkungan sekitar

3.3 Bersikap mandiri dalam

mengucapkan salam kepada
guru atau teman saat bertemu
di sekolah

Total 32 JP
 PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Antikorupsi

Kelas 3
Kompetensi Inti :
5. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
6. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

Alokasi
Semester Kompetensi Dasar Domain
Waktu
Latar Belakang Pendidikan 1Karakter 1 x 35
Anti Korupsi Jp
1. Memahami makna adil bagi diri Adil 8 x 35 Jp
sendiri dan orang lain dalam
kehidupan sehari-hari

2. Melatih penerapan rasa adil

I dengan penuh
pertimbangan melalui
diskusi sederhana
3. Menunjukkan perilaku adil yang
sesuai dalam kehidupan sehari-
hari
 1. Memahami makna berani bagi Berani 8 x 35 Jp
diri sendiri dan orang lain dalam
kehidupan sehari-hari

2. Melatih rasa percaya diri melalui

diskusi sederhana
3. Membiasakan diri menegakkan
kebenaran

1. Memahami makna peduli ,mau Peduli 16 x 35 Jp

berbagi ,toleransi dan
menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari

II 2. Melatih rasa toleransi melalui

diskusi kasus sederhana

3. Membiasakan diri untuk

memberi /meminta maaf
Total 32 JP
 PROGRAM TAHUNAN
PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN ANTIKORUPSI

KELAS IV

Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku peduli, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara : mengamati, menanya, dan
mencoba Berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak: kreatif produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan
tahap perkembangannya

Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Tema Waktu
1.1. Memahami manfaat perilaku Jujur 3 minggu x
mengungkapkan sesuatu sesuai kenyataan 1 JP
bagi diri sendiri dan orang lain
2.1. Mengemukakakan manfaat perilaku jujur
untuk diri sendiri dan orang lain dalam
I
kehidupan sehari-hari
3.1. Meyakini manfaat perilaku
mengungkapkan sesuatu sesuai kenyataan
dalam kehidupan sehari-hari baik di
rumah ataupun di sekolah
 Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Tema Waktu
1.2. Memahami manfaat perilaku disiplin Disiplin 4 minggu x
untuk diri pribadi dan sosial 1 JP
2.2. Mempraktikkan perilaku disiplin dalam
permainan tradisional
3.2. Mematuhi peraturan dalam kehidupan
sehari-hari baik di rumah ataupun di
sekolah.
1.3. Memahami manfaat perilaku bertanggung Tanggung 3 minggu x
jawab untuk diri pribadi dan sosial. jawab 1 JP
2.3. Megimplementasikan perilaku
bertanggung jawab
3.3. Meyakini manfaat perilaku bertanggung
jawab untuk diri pribadi dan sosial
1.4. Memahami manfaat berprilaku sederhana Sederhana 3 minggu x
2.4. Menceritakan manfaat perilaku sederhana 1 JP
3.4. Berperilaku sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
1.5. Memahami manfaat perilaku kerja keras Kerja Keras 4minggu x 1
untuk diri pribadi dan social JP
2.5. Menguraikan perilaku kerja keras dalam
kehidupan sehari-hari
3.5. Menanamkan perilaku bekerja keras
dalam kehidupan sehari-hari
1.19 Mengidentifikasi manfaat dan akibat Mandiri 4 minggu x
menyelesaikan tugas dan 1 JP
tanggungjawabnya
1.20 Menguraikan sebab akibat tidak
menyelesaikan tugas dan
tanggung jawabnya
1.21 Mengamalkan perilaku mampu
menyelesaikan tugas dengan
penuh
tanggung jawab dalam kehidupan sehari
II 1.7. Mengidentifikasi perilaku adil dalam Adil 4 minggu x
kehidupan sehari-hari 1 JP
2.7. Menerapkan perilaku adil terhadap
sesama
3.7. Mengamalkan sikap adil terhadap sesama
dalam kehidupan sehari-hari
1.8. Mengidentifikasi perilaku peduli dalam Peduli 4 minggu x
kehidupan sehari-hari 1 JP
2.8. Menerapkan perilaku peduli terhadap
sesama yang membutuhkan.
3.8. Mengamalkan sikap peduli dalam
kehidupan sehari-hari
 Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Tema Waktu
1.9. Mengidentifikasi perilaku berani dalam Berani 5 minggu x
menyatakan kebenaran. 1 JP
2.9. Menerapkan perilaku berani dalam
menyatakan kebenaran
3.9. Mengamalkan sikap berani dalam
menyatakan kebenaran dalam
kehidupan sehari-hari
34 minggu x
Total
1 JP

PROGRAM TAHUNAN

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

KELAS VI
KOMPETENSI INTI :
KI :
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya serta cinta tanah air
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia
Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Tema waktu
I 1.1 Menyimpulkan nilai- 1. Jujur 4 Jp
nilai kejujuran dalam
mengungkapkan
sesuatu sesuai
kenyataan di
kehidupan sehari-hari
2.1 Menerapkan nilai-nilai
kejujuran dalam
mengungkapkan
sesuatu sesuai
kenyataan di kehidupan
sehari-hari
 Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Tema
waktu
3.1 Bersikap jujur dalam
kehidupan sehari-hari
1.2 Menelaah nilai-nilai 2. Disiplin 3 Jp
disiplin dalam
mematuhi peraturan di
lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat
2.2 Menunjukkan nilai-
nilai disiplin dalam
mematuhi peraturan di
lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat
3.2 Mematuhi peraturan
yang berlaku di
lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat
1.3 Mengemukakan 3.Tanggung 3 Jp
pentingnya tanggung Jawab
jawab dalam
melaksanakan tugas.
2.3 Melaksanakan tugas
dengan bersungguh-
sungguh sebagai bagian
dari nilai tanggung
jawab
3.3 Bersikap sungguh-
sungguh dalam
melaksanakan tugas
sebagai bagian dari
nilai tanggung jawab
1.4 Menganalisis nilai 4.Sederhana 3 Jp
kesederhanaan dan
manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
2.4 Bersikap sederhana
dengan cara
berperilaku tidak
berlebihan
3.4 Membiasakan hidup
sederhana dalam
kehidupan sehar-hari
1.5 Memahami perilaku 5.Kerja 3 Jp
tidak mudah menyerah Keras
sebagai perujudan nilai
kerja keras
 Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Tema
waktu
2.5 Membangun semangat
kerja keras dan tidak
mudah menyerah
dalam menghadapi
masalah
3.5 Bersikap tidak mudah
menyerah dalam
menghadapi masalah
sebagai perwujudan
perilaku kerja keras
II 1.6 Memahami pentingnya 6.Mandiri 4 Jp
kemandirian dalam
menyelesaikan tugas
2.6 Menunjukkan nilai
kemandirian dalam
menyelesaikan tugas
3.6 Berprilaku mandiri
dalam kehidupan
sehari-hari
1.7 Menentukan pentingnya 7.Adil 4 Jp
berlaku adil terhadap
sesama
2.7 Menerapkan perilaku
adil terhadap sesama
3.7 Bersikap adil dalam
kehidupan sehari-hari
1.8 Mengemukakan 8.Peduli 4 Jp
perilaku peduli
terhadap sesama
maupun lingkungan
2.8 Membangun perilaku
peduli terhadap sesama
maupun lingkungan
3.8 Berperilaku peduli
terhadap sesama dan
lingkungan

1.9 Menganalisis perilaku 9.Berani 4 Jp

berani dalam
menegakkan kebenaran
2.9 Melatih perilaku berani
dalam menegakkan
kebenaran
 Alokasi
SMT Kompetensi Dasar Tema
waktu
3.9 Berperilaku berani
dalam menegakkan
kebenaran
Total 32
Minggu
x 1 Jp
 VI. PROGRAM SEMESTER

MATAPELAJARAN (Nilai ) : PendidikanAntikorupsi ( Jujur )

KELAS : 1 ( Satu )
SEMESTER : I(Ganjil)

ALOKASI BULAN DAN

NO KOMPETENSIDASAR WAKTU JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBE
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

KD 1 ( Pengetahuan )
1. 1 Memahami nilai - nilai prilaku kejujuran
8 minggu
1 dalam kehidupan sehari – hari di rumah dan di x1JP K
sekolah e
g
KD 2 ( Keterampilan)
i
2 .1 Menerapkan berperilaku jujur dalam a
kehidupan sehari -hari di rumah dan di t
sekolah a
K D 3 (Sikap ) n
3.1 Melaksanakan perilaku jujurdalam kehidupan M
sehari – hari di rumah dan di sekolah P
L
S
 PROGRAM
SEMETER

MATAPELAJARAN (Nilai ) :PendidikanAntikorupsi (Disiplin )

KELAS/PROGRAM :1 ( Satu )
SEMESTER :I(Ganjil)

ALOKASI BULAN DAN MINGGU

NO KOMPETENSIDASAR WAKTU JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

KD 1 ( Pengetahuan )
1.2 Memahami Nilai -nilai perilaku disiplin dalam
8 minggu
2 kehidupan sehari -hari di rumah dan di sekolah x1JP
K
K.D 2 ( Keterampilan) e
g
2.2 Menunjukkan sikap di siplin dalam kehidupan i
sehari -hari di rumah dan di sekolah a
t
K D 3 (Sikap ) a
3.2 Bersikap disiplin dalam kehidupan sehari - hari n
di rumah dan di sekolah
M

P
L
S
 PROGRAMSEME
STER

MATAPELAJARAN ( Nilai) :PendidikanAntikorupsi (Tanggung Jawab)

KELAS : 1 ( Satu )
SEMESTER :II(Genap)

ALOKASI BULAN DAN MINGGU

NO KOMPETENSI DASAR WAKTU JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
 KD 1 ( Pengetahuan )
1.3 Memahami perilaku tanggung jawab dalam
kehidupan sehari – hari di rumah dan di sekolah 16
3 minggu
1 1 1 1

K.D 2 ( Keterampilan) x1JP

2.3 Menuliskan nilai – nilai perilaku tanggung

jawab dalam kehidupan sehari – hari di rumah
dan di sekolah
K D 3 (Sikap )
3.3 Menerapkan sikap tanggung jawab dalam
kehidupan sehari – hari di rumagh dan di
sekolah

Penilaian Harian KD1 1 JP 1

PenilaianTengah Semester
Penilaian Harian KD2 1 JP
 PROGRAM SEMESTER

MATAPELAJARAN (Nilai ) : Pendidikan Anti korupsi (Kerja Keras)

KELAS/PROGRAM : II
SEMESTER : I (Ganjil)

BULAN DAN MINGGU

NO
KOMPETENSI DASAR ALOKASI JULI AGUST SEPT OKT NOV DES
WAKTU
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

1 1.1 Memahami perilaku kerja keras

di rumah, sekolah dan lingkungan
sekitar 8 minggu x1JP K
e
2.1 Menunjukkan perilaku kerja keras di g
rumah, sekolah dan lingkungan sekitar i
a
3.1 Bersikap kerja keras dan bergaul t
damai dengan pemeluk agama, etnis, a
suku dan kebiasaan orang lain yang n
berbeda dalam kehidupan sehari-hari.
M
Penilaian KD P
L
S
 PROGRAM SEMESTER

MATAPELAJARAN (Nilai ) : Pendidikan Anti korupsi ( Sederhana )

KELAS : II
SEMESTER : I (Ganjil)

BULAN DAN MINGGU

NO ALOKASI
KOMPETENSIDASAR WAKTU JULI AGUST SEPT OKT NOV DES

2 1.2 Memahami perilaku sederhana di

rumah, sekolah dan lingkungan sekitar 8 minggu x K
1 JP e
2.2 Menunjukkan perilaku sederhana di g
rumah, sekolah dan lingkungan sekitar i
a
3.2 Bersikap sederhana dalam mengucapkan t
salam saat terlambat masuk ketika di a
rumah, sekolah dan lingkungan sekitar n

Penilaian KD M
P
L
S
 PROGRAM SEMESTER

MATAPELAJARAN ( Nilai ) : Pendidikan Antikorupsi (MANDIRI )

KELAS : II
SEMESTER : II (Genap)

BULAN DAN MINGGU

NO ALOKASI JAN FEB MARET APRIL MEI JUNI
KOMPETENSI DASAR
WAKTU
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

1 1.3 Memahami perilaku mandiri di rumah,

sekolah dan lingkungan sekitar 16 minggu x 1 1 1 1
1JP
2.3 Menunjukkan perilaku mandiri di
rumah, sekolah dan lingkungan
sekitar

3.3 Bersikap mandiri dalam mengucapkan

salam kepada guru atau teman saat
bertemu di sekolah

Penilaian Harian KD1 1 JP 1

 PenilaianTengah Semester
Penilaian Harian KD2 1 JP

PROGRAM
SEMESTER

MATA PELAJARAN (Nilai ) : Pendidikan Antikorupsi( ADIL)

KELAS / PROGRAM III
SEMESTER : I (Ganjil)

ALOKASI BULAN DAN MINGGU

NO KOMPETENSI DASAR WAKTU JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
 1. Memahami makna adil bagi diri sendiri dan
8 minggu
1 orang lain dalam kehidupan sehari-hari x 1JP
K
e
2. Melatih penerapan rasa adil dengan penuh g
pertimbangan melalui diskusi sederhana i
a
t
3. Menunjukkan perilaku adil yang sesuai a
dalam kehidupan sehari-hari n

M
Penilaian KD 1
P
L
S

PROGRAM
SEMESTER

MATA PELAJARAN (Nilai ) : Pendidikan Antikorupsi ( BERANI )

KELAS / PROGRAM III
SEMESTER : I (Ganjil)

BULAN DAN MINGGU

 KOMPETENSI DASAR ALOKASI JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
NO WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

1. Memahami makna berani bagi diri sendiri

8 minggu
2 dan orang lain dalam kehidupan sehari- x 1JP
K
hari e
g
2. Melatih rasa percaya diri melalui diskusi i
sederhana a
t
a
3. Membiasakan diri menegakkan kebenaran n

M
Penilaian KD
P
L
S
 PROGRAM
SEMESTER

1. MATA PELAJARAN ( Nilai) : Pendidikan Antikorupsi (PEDULI )

3. KELAS III
4. SEMESTER : II (Genap)

ALOKASI BULAN DAN MINGGU

NO KOMPETENSI DASAR WAKTU JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
 1. Memahami makna peduli ,mau berbagi 16
1 1 1 1 1
,toleransi dan menerapkannya dalam minggu x
1JP
kehidupan sehari-hari

2. Melatih rasa toleransi melalui diskusi

kasus sederhana

3. Membiasakan diri untuk memberi

/meminta maaf

Penilaian Harian KD1 1 JP 1

Penilaian Tengah Semester
Penilaian Harian KD2 1 JP

PROGRAM SEMESTER

MATAPELAJARAN : PENDIDIKAN ANTIKORUPSI

KELAS : IV ( EMPAT )
SEMESTER : I / GANJIL
 BULAN DAN MINGGU
NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI Juli Agt Sept Okt Nov Des
WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1.1.Memahami manfaat perilaku
mengungkapkan sesuatu sesuai
kenyataan bagi diri sendiri dan K
orang lain e
2.1.Mengemukakakan manfaat g
perilaku jujur untuk diri sendiri i
1 dan orang lain dalam kehidupan 3 minggu x a √ √ √
sehari-hari 1JP t
3.1.Meyakini manfaat perilaku a
mengungkapkan sesuatu sesuai n
kenyataan dalam kehidupan
sehari- hari baik di rumah ataupun p
di sekolah e
4.2. Memahami manfaat perilaku n
disiplin untuk diri pribadi dan g
sosial e
5.2. Mempraktikkan perilaku disiplin n
dalam permainan tradisional a
6.2. Mematuhi peraturan dalam 3 minggu x l
2 √ √ √
kehidupan sehari-hari baik di 1JP a
rumah ataupun di sekolah. n

s
e
k
 BULAN DAN MINGGU
NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI Juli Agt Sept Okt Nov Des
WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
o
l
a
h

3 Penilaian Harian KD1, KD2 1 JP √

4.3. Memahami manfaat perilaku
bertanggung jawab untuk diri
pribadi dan sosial.
5.3. Megimplementasikan perilaku 2 minggu x
4 √ √
bertanggung jawab 1JP
6.3. Meyakini manfaat perilaku
bertanggung jawab untuk diri
pribadi dan sosial
5 Penilaian Harian KD3 1 JP √
6 Penilaian Tengah Semester 1 JP √
4.4. Memahami manfaat berprilaku
sederhana
5.4. Menceritakan manfaat perilaku
7 3 minggu x √ √ √
sederhana
6.4. Berperilaku sederhana dalam 1JP
kehidupan sehari-hari
 BULAN DAN MINGGU
NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI Juli Agt Sept Okt Nov Des
WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
4.5. Memahami manfaat perilaku kerja
keras untuk diri pribadi dan social
5.5. Menguraikan perilaku kerja keras 3 minggu x
8 √ √ √
dalam kehidupan sehari-hari 1JP
6.5. Menanamkan perilaku bekerja
keras dalam kehidupan sehari-hari
9 Penilaian Harian KD 5 1 JP √
10 Penilaian Akhir Semester 1 JP √
11 Remedial dan Penganyaan √
 PROGRAM SEMESTER

MATAPELAJARAN : Pendidikan Anti Korupsi

KELAS/PROGRAM IV
SEMESTER : II / Genap

BULAN DAN MINGGU

NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI JAN FEB MARET APR MEI JUNI
WAKTU 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1.22 Mengidentifikasi manfaat dan akibat
menyelesaikan tugas dan
tanggungjawabnya
1.23 Menguraikan sebab akibat tidak 3 minggu x
1 √ √ √
menyelesaikan tugas dan 1JP
tanggung jawabnya
1.24 Mengamalkan perilaku mampu
menyelesaikan tugas dengan penuh
 BULAN DAN MINGGU
NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI JAN FEB MARET APR MEI JUNI
WAKTU 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
tanggung jawab dalam kehidupan
sehari

4.7. Mengidentifikasi perilaku adil dalam

kehidupan sehari-hari
5.7. Menerapkan perilaku adil terhadap
3 minggu x √ √ √
2 sesama
1JP
6.7. Mengamalkan sikap adil terhadap
sesama dalam kehidupan sehari-hari
3 Penilaian Harian KD6, KD7 1 JP √
4 Penilaian Tengah semester 1 JP √
4.8. Mengidentifikasi perilaku peduli dalam
kehidupan sehari-hari
5.8. Menerapkan perilaku peduli terhadap 3 minggu x
√ √ √
5 sesama yang membutuhkan. 1JP
6.8. Mengamalkan sikap peduli dalam
kehidupan sehari-hari
6 Penilaian Harian KD 8 1 JP √
 BULAN DAN MINGGU
NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI JAN FEB MARET APR MEI JUNI
WAKTU 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
7 4.9. Mengidentifikasi perilaku berani dalam
menyatakan kebenaran.
5.9. Menerapkan perilaku berani dalam
menyatakan kebenaran 3 JP √ √ √
6.9. Mengamalkan sikap berani dalam
menyatakan kebenaran dalam
kehidupan sehari-hari
8 Penilaian harian KD 9 1 JP √

9 Penilaian Akhir Semester 1 JP √

 PROGRAM SEMESTER

MATA PELAJARAN : Pendidikan Anti Korupsi

KELAS / PROGRAM V
SEMESTER : I (Ganjil)
 ALO BULAN DAN
NO KOMPETENSI DASAR JU AGUST SEPTEM OKTOB NOVEM DESEMB
KASI 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1.1 Memahami nilai-nilai jujur dalam kehidupan
sehari-hari baik terhadap diri sendiri
maupun orang lain 4 1 1 1
minggu K
2.1 Menerapkan sikap perilaku jujur sebagai wujud x 1JP e
pelaksanaan sikap anti korupsi dalam g
kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, i
sekolah, teman bermain dan masyarakat
1 a
3.1 Bersikap jujur sebagai wujud pelaksanaan t
Penilaian Harian KD1 dan KD2 1 JP 1
1.2 Memahami pentingnya disiplin sebagai
tindakan anti korupsi
2 3 1 1 1
2.2 Melatih diri untuk selalu disiplin minggu
x 1JP
3.2 Mengamalkan disiplin dalam kehidupan sehari hari

Penilaian Harian KD1 dan KD2 1 JP 1

 1.3 Memahami makna tanggung jawab terhadap
aturan yang berlaku sesuai hasil
pengambilan keputusan bersama melalui 3
3 1 1 1
musyawarah minggu
x 1JP
2.3 Memberikan contoh wujud tanggung jawab
dalam kehidupan sehari- hari

3.3 Melatih rasa tanggung jawab dalam

kehidupan sehari-hari.
Penilaian Tengah Semester 1 JP 1
1.4 Memahami nilai-nilai sederhana sebagai
wujud pelaksanaan sikap anti korupsi dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan
4. keluarga, sekolah, teman bermain dan 3 1 1 1
masyarakat. minggu
x 1JP
2.4 Menunjukkan karakter hidup sederhana

3.4 Melaksanakan kegiatan yang mencerminkan

pola hidup sederhana
 1.5 Memahami pentingnya kerja keras sebagai
tindakan anti korupsi dalam kehidupan sehari-
5. hari baik belajar maupun dalam hal pekerjaan 3 1 1 1
minggu
2.5 Menerapkan contoh sikap kerja keras dalam x 1JP
kehidupan.

3.5 Bersikap kerja keras sebagai tindakan anti

korupsi dalam segala hal yang sifatnya
positif.
Penilaian harian KD4 dan KD5 1 JP 1
Penilaian Akhir Semester 1 JP 1
 PROGRAM SEMESTER

MATA PELAJARAN : Pendidikan Anti Korupsi

KELAS / PROGRAM V
SEMESTER : II (Genap)

ALO BULAN DAN

NO KOMPETENSI DASAR JANUA FEBRU MARET APRI M JU
KASI 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1.6 Memahami makna keadilan.

2.6 Menjelaskan pentingnya berlaku adil 4

6 1 1 1 1
minggu
3.6 Melatih diri untuk selalu berbuat adil, dengan x 1JP
tidak mementingkan diri sendiri dalam
kehidupan sehari-hari.

1.7 Mengidentifikasi perilaku adil dalam

kehidupan sehari-hari
7 4 1 1 1 1
2.7 Melatih diri pentingnya berlaku adil minggu
x 1JP
3.7 Menerapkan untuk selalu berbuat adil,
dengan tidak mementingkan diri sendiri
 Penilaian Harian KD1 dan KD2 1 JP 1
Penilaian Tengah Semester 1 JP 1
1.8 Mengidentifikasi perilaku peduli terhadap
aturan yang berlaku dalam kehidupan di
rumah, sekolah maupun masyarakat.
8. 4 1 1 1 1
2.8 Membangun perilaku peduli pada orang lain minggu
dan diri sendiri x 1JP

3.8 Mengamalkan sikap peduli dalam

kehidupan sehari-hari terhadap peraturan

1.9 Memahami pentingnya bertindak berani

dalam berbuat kebaikan
9. 4 1 1 1
2.9 Membangun tindakan berani minggu
dalam menegakkan kebenaran
x 1JP
3.9 Mengamalkan bertindak berani dalam berbuat
kebaikan
Penilaian harian KD3 dan KD4 1 JP 1
Penilaian Akhir Semester 1 JP 1
 PROGRAM SEMESTER
Mata pelajaran : Pendidikan Anti Korupsi
Kelas VI
Semester : I (Ganjil)
AL BULAN DAN MINGGU
OK AGUST SEPTE OKTOB NOPEM DESEM
ASI JULI
KOMPETENSI DASAR US MBER ER BER BER
WA
KT
U
1.1 Menyimpulkan nilai-nilai 4
kejujuran dalam Jp
mengungkapkan sesuatu
sesuai kenyataan di
kehidupan sehari-hari
2.1 Menerapkan nilai-nilai
kejujuran dalam
mengungkapkan sesuatu
sesuai kenyataan di
kehidupan sehari-hari
3.1Bersikap jujur dalam
kehidupan sehari-hari
PH 1
1.2 Menelaah nilai-nilai disiplin 3 Jp
dalam mematuhi peraturan
di lingkungan rumah, sekolah
dan masyarakat
 AL BULAN DAN MINGGU
OK AGUST SEPTE OKTOB NOPEM DESEM
ASI JULI
KOMPETENSI DASAR US MBER ER BER BER
WA
KT
U
2.2 Menunjukkan nilai-nilai
disiplin dalam mematuhi
peraturan di lingkungan
rumah, sekolah dan
masyarakat
3.2 Mematuhi peraturan yang
berlaku di lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat

PH 2 1 Jp
1.3 Mengemukakan pentingnya 3 Jp
tanggung jawab dalam
melaksanakan tugas.
2.3 Melaksanakan tugas dengan
bersungguh-sungguh sebagai
bagian dari nilai tanggung
jawab
3.3 Bersikap sungguh-sungguh
dalam melaksanakan tugas
sebagai bagian dari nilai
tanggung jawab
 AL BULAN DAN MINGGU
OK AGUST SEPTE OKTOB NOPEM DESEM
ASI JULI
KOMPETENSI DASAR US MBER ER BER BER
WA
KT
U
PH3 1 Jp
PTS 1 Jp
1.4 Menganalisis nilai 3 Jp
kesederhanaan dan
manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
2.4 Bersikap sederhana dengan
cara berperilaku tidak
berlebihan
3.4 Membiasakan hidup
sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
PH 1 Jp
1.5 Memahami perilaku tidak 3 Jp
mudah menyerah sebagai
perujudan nilai kerja
keras
2.5 Membangun semangat kerja
keras dan tidak mudah
menyerah dalam menghadapi
masalah
 AL BULAN DAN MINGGU
OK AGUST SEPTE OKTOB NOPEM DESEM
ASI JULI
KOMPETENSI DASAR US MBER ER BER BER
WA
KT
U
3.5Bersikap tidak mudah
menyerah dalam menghadapi
masalah sebagai perwujudan
perilaku kerja keras
PH 1 Jp
PAS 1 Jp
 PROGRAM SEMESTER
Mata pelajaran : Pendidikan Anti Korupsi
Kelas VI
Semester : I (Ganjil)
BULAN DAN MINGGU
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER DESEMBER
WAKTU
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. 4.1 Menyimpulkan nilai-nilai 4 Jp 1 1 1 1
kejujuran dalam
mengungkapkan sesuatu
sesuai kenyataan di
kehidupan sehari-hari
5.1 Menerapkan nilai-nilai
kejujuran dalam
mengungkapkan sesuatu
sesuai kenyataan di
kehidupan sehari-hari
6.1Bersikap jujur dalam
kehidupan sehari-hari
PH 1 1
2. 4.2 Menelaah nilai-nilai disiplin 3 Jp 1 1 1
dalam mematuhi peraturan
di lingkungan rumah, sekolah
dan masyarakat
 BULAN DAN MINGGU
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER DESEMBER
WAKTU
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
5.2 Menunjukkan nilai-nilai
disiplin dalam mematuhi
peraturan di lingkungan
rumah, sekolah dan
masyarakat
6.2 Mematuhi peraturan yang
berlaku di lingkungan rumah,
sekolah dan masyarakat

PH 2 1 Jp 1
3. 4.3 Mengemukakan pentingnya 3 Jp 1 1 1
tanggung jawab dalam
melaksanakan tugas.
5.3 Melaksanakan tugas dengan
bersungguh-sungguh sebagai
bagian dari nilai tanggung
jawab
6.3 Bersikap sungguh-sungguh
dalam melaksanakan tugas
sebagai bagian dari nilai
tanggung jawab
PH3 1 Jp 1
PTS 1 Jp 1
 BULAN DAN MINGGU
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOPEMBER DESEMBER
WAKTU
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4. 4.4 Menganalisis nilai 3 Jp 1 1 1
kesederhanaan dan
manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
5.4 Bersikap sederhana dengan
cara berperilaku tidak
berlebihan
6.4 Membiasakan hidup
sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
PH 1 Jp 1
5. 4.5 Memahami perilaku tidak 3 Jp 1 1 1
mudah menyerah sebagai
perujudan nilai kerja
keras
5.5 Membangun semangat kerja
keras dan tidak mudah
menyerah dalam menghadapi
masalah
6.5Bersikap tidak mudah
menyerah dalam menghadapi
masalah sebagai perwujudan
perilaku kerja keras
PH 1 Jp 1
PAS 1 Jp 1
 PROGRAM SEMESTER
Mata pelajaran : Pendidikan Anti Korupsi
Kelas VI
Semester : I I (Genap)

BULAN DAN MINGGU

NO KOMPETENSI DASAR ALOKASI JANUARI PEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI
WAKTU 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1. 1.6 MengidentifikasiMemahami pentingnya 4 Jp 1 1 1 1
kemandirian dalam menyelesaikan
tugas
2.6 Menunjukkan nilai kemandirian dalam
menyelesaikan tugas
3.6 Berprilakumandiridalamkehidupansehari-
hari
PH 1 Jp 1
2. 1.7 Menentukan pentingnya berlaku adil 4 Jp 1 1 1 1
terhadap sesama
2.7 Menerapkan perilaku adil terhadap
sesama
3.7 Bersikap adil dalam kehidupan sehari-
hari
PH 1 Jp 1
PTS 1 Jp 1
3. 1.8 Mengemukakan perilaku peduli terhadap 3 Jp 1 1 1 1
sesama maupun lingkungan
2.8 Membangun perilaku peduli terhadap
sesama maupun lingkungan
3.8 Berperilaku peduli terhadap sesama dan
lingkungan
PH 1 Jp 1

4. 1.9 Menganalisis perilaku berani dalam 3 Jp 1 1 1 1

menegakkan kebenaran
2.9 Melatih perilaku berani dalam
menegakkan kebenaran
3.9 Berperilaku berani dalam
menegakkan kebenaran
PH 1 Jp 1
PAS 1 Jp 1
 VII. RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (PERTEMUAN
1)

NamaSekolah : SD……………..
MataPelajaran : Pendidikan Antikorupsi
TahunPelajaran : 20…/20…
Kelas/Semester : IV/1
AlokasiWaktu : 1 Pertemuan (35 Menit)

Kompetensi Dasar : Memahami manfaat perilaku mengungkapkan

sesuatu sesuai kenyataan bagi diri sendiri dan
orang lain
Materi Pokok : Pengertian dan manfaat berperilaku jujur

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi Pengertian dan manfaat berperilaku jujur
siswa mampu Mengidentifikasi manfaat perilaku mengungkapkan sesuatu
sesuai kenyataan bagi diri sendiri dan orang lain berdasarkan teks cerita/
video

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Guru membuka kelas dengan apersepsi,
Pendahuluan menyampaikan tujuan pembelajaran, skenario 5 menit
pembelajaran dan aspek-aspek yang dinilai.
Guru menjelaskan secara singkat tentang
pengertian peduli, contoh perilaku peduli, dan
manfaat jujur .
Guru menayangkan contoh-contoh perilaku 25
Kegiatan Inti jujur melalui video menit
Peserta didik membentuk kelompok belajar dan
berdiskusi mencari contoh , contoh perilaku
jujur dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi
5
Penutup Guru memberikan umpan balik dan penilaian me
serta memberikan kesimpulan materi yang telah nit
dipelajari
 PENILAIAN

Aspek yang InstrumenPenilai Waktu

No Bentuk Penilaian
dinilai an Penilaian
Format
Selama proses
1 Sikap Observasi/jurnal Pengamatan
pembelajaran
sikap
Setelah selesai
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes tertulis
KBM
Format
Selama proses
3 Keterampilan Unjuk Kinerja Pengamatan
pembelajaran
Unjuk Kinerja

……………..,……….
Mengetahui,
Kepala SD ………………… Guru PAK

……………………….. ………………
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(PERTEMUAN 4)

NamaSekolah : SD……………..
MataPelajaran : Pendidikan Antikorupsi
TahunPelajaran : 2020/ 2021
Kelas/Semester : IV/1
AlokasiWaktu : 1 Pertemuan (35 Menit)

Kompetensi Dasar : 1.3. Memahami manfaat perilaku disiplin untuk diri

pribadi dan sosial

Materi Pokok : Perilaku disiplin

TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi tentang perilaku displin siswa mampu
Mengidentifikasi manfaat berperilaku tertib untuk diri sendiri dan orang lain,
dan Mengetahui manfaat patuh pada aturan untuk diri sendiri dan orang lain

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Guru membuka kelas dengan apersepsi,
Pendahuluan menyampaikan tujuan pembelajaran, skenario 5 menit
pembelajaran dan aspek-aspek yang dinilai.
Guru menjelaskan secara singkat tentang
perilaku disiplin di lingkungan keluarga,
sekolah dan masyarakat
Siswa mempelajari contoh-contoh perilaku
disiplin di lingkungan keluarga, sekolah dan 25
Kegiatan Inti
masyarakat melalui teks cerita. menit
Peserta didik membentuk kelompok belajar
dan berdiskusi menemukan contoh-contoh
perilaku disiplin di lingkungan keluarga,
sekolah dan masyarakat.
Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi
5
Penutup Guru memberikan umpan balik dan penilaian me
serta memberikan kesimpulan materi yang nit
telah dipelajari
 PENILAIAN

Aspek yang Instrumen Waktu

No Bentuk Penilaian
dinilai Penilaian Penilaian
Format
Selama proses
1 Sikap Observasi/jurnal Pengamatan
pembelajaran
sikap
Setelah selesai
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes tertulis
KBM
Format
Selama proses
3 Keterampilan Unjuk Kinerja Pengamatan
pembelajaran
Unjuk Kinerja

……………..,……….
Mengetahui,
Kepala SD ………………… Guru PAK

……………………….. ………………
 VIII. ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
ANTIKORUPSI SEKOLAH DASAR KOTA BANDAR
LAMPUNG

KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI

1.1 Memahami nilai - nilai prilaku 1.1.1  Nilai kejujuran
kejujuran dalam kehidupan sehari Meyebutkan nilai – nilai perilaku dan contohnya
– hari di rumah dan di sekolah kejujuran dengan berbicara / bercerita
jujur dalam kehidupan sehari – hari di
rumah dan di sekolah

1.1.2
Memberikan contoh perilaku jujur
dengan cara mengakui kesalahan
sendiri dan berjanji tidak mengulangi
1. Jujur lagi dalam kehidupan sehari -hari di
I rumah dan di sekolah
2.1 2.1.1  Manfaat perilaku
Menerapkan berperilaku jujur dalam Menyalin tulisan contoh perilaku jujur jujur
kehidupan sehari -hari di rumah dan di dengan tidak mengambil barang orang lain
sekolah dalam kehidupan sehari - hari di rumah dan
di sekolah

2.1.2. Menunjukkan contoh sikap perilaku

jujur dengan berkata dan bertindak benar
dalam kehidupan sehari – hari di rumah dan
di
sekolah
 3.1 3.1.1  Pembiasaan
Melaksanakan perilaku jujur dalam Membiasakan perilaku jujur dengan prilaku jujur
kehidupan sehari – hari di rumah dan di mengumumkan barang hilang yang
sekolah ditemukan dalam kehidupan sehari – hari di
rumah dan di sekolah

1.2 1.2.1  Nilai kedisiplinan

Memahami Nilai -nilai perilaku disiplin Menyebutkan nilai - nilai perilaku disiplin dan contohnya
dalam kehidupan sehari -hari di rumah datang kesekolah tepat waktu dalam
dan di sekolah kehidupan sehari – hari di sekolah

1.2.2
Memberikan contoh perilaku disiplin dengan
melestarikan lingkungan dalam kehidupan
sehari – hari di rumah dan di sekolah
I 2. Disiplin 2.2 Menunjukkan sikap disiplin 2.2.1  Contoh
dalam kehidupan sehari -hari di Mencontohkan perilaku disiplin dalam perilakudisiplin
rumah dan di sekolah memelihara fasilitas umum dalam (berupa
kehidupan sehari – hari di di rumah Gambar/Video)
dan di sekolah

2.2.2
Menampilkan perilaku disiplin dengan
membiasakan tertib masuk kelas
 3.2 Bersikap disiplin dalam 3.2.1  Sikap disiplin
kehidupan sehari - hari di rumah Melaksanakan perilaku disiplin dalam dalam
dan di sekolah kebiasaan tertib dan berpakaian rapi kehidupan
dalam kehidupan sehari -hari di rumah sehari hari
dan di sekolah

3.2.3 Mematuhi peraturan dan menjaga

nama baik sekolah

1.3 Memahami perilaku tanggung 1.3.1  Nilai nilai

jawab dalam kehidupan sehari – Menyebutkan nilai – nilai perilaku tanggung prilaku
hari di rumah dan di sekolah jawab dengan menyerahkan tugas tepat tanggung jawab
waktu dalam kehidupan sehari – hari di
rumah dan di sekolah

1.3.2
Memberikan contoh perilaku tanggung
3. Tanggung
I jawab dengan mengerjakan tugas sesuai
jawab
petunjuk dalam kehidupan sehari – hari di
rumah dan di sekolah
2.3. Menuliskan nilai – nilai 2.3.1  Contoh perilaku
perilaku tanggung jawab dalam Menuliskan contoh – contoh perilaku prilaku
kehidupan sehari – hari di rumah tanggung jawab dengan mengerjakan tugas tanggung jawab
dan di sekolah hasil karya sendiri dalam kehidupan sehari – ( Gambar/Vide
hari di rumah dan di sekolah o)
3.3 Menerapkan sikap tanggung 3.3.1 Melaksanakan sikap tanggung  Menerapkan
jawab dalam kehidupan sehari – jawabdengan mengerjakan tugas sikap tanggung
hari di rumagh dan di sekolah berdasarkan hasil karya sendiri dalam jawab dalam
kehidupan sehari – hari di rumah dan kehidupan
di sekolah sehari – hari di
rumagh dan di
sekolah
 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
KELAS II SD

KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ANALISIS MATERI

II 3. Kerja 1.1 Memahami perilaku kerja 1.1.1 Menjelaskan perlunya perilaku kerja keras  Gambar perilaku kerja
Keras keras di rumah, sekolah di rumah dan di sekolah. keras
dan lingkungan sekitar 1.1.2 Memberikan contoh perilaku kerja keras di  Teks bacaan tentang
rumah dan di sekolah prilaku kerja keras
1.1.3 Membedakan antara prilaku kerja keras dan  Contoh penerapan prilaku
tidak kerja keras di rumah dan di sekolah kerja keras
 Contoh tentang prilaku
2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Menjelaskan perilaku kerja keras yang kerja keras dan perilaku
kerja keras di rumah, dilakukan di rumah dan di sekolah tidak kerja keras
sekolah dan lingkungan 2.1.2 Menentukan perilaku kerja keras di rumah  Pentingnya gotong-royong
sekitar dan di sekolah  Membiasakan gotong
royong dalam keluarga
3.1 Bersikap kerja keras dan 3.1.1 Menerapkan perilaku kerja keras dan  Perwujudan gotong royong
bergaul damai dengan bergaul damai dengan pemeluk agama, etnis,
pemeluk agama, etnis, suku dan kebiasaan orang lain yang berbeda
suku dan kebiasaan orang dalam kehidupan sehari-hari.
lain yang berbeda dalam
kehidupan sehari-hari. 3.1.2 Menunjukkan sikap menolak dan mencegah
prilaku tidak bekerja keras di rumah dan
di sekolah
4. Sederhana 1.2 Memahami perilaku 1.2.1 Menjelaskan perlunya perilaku sederhana di  Gambar perilaku
sederhana di rumah, rumah dan di sekolah. sederhana
sekolah dan lingkungan 1.2.2 Memberikan contoh perilaku sederhana  Teks bacaan tentang
sekitar di rumah dan di sekolah prilaku sederhana
1.2.3 Membedakan prilaku sederhana di  Contoh penerapan prilaku
2.2 Menunjukkan perilaku rumah dan di sekolah sederhana
sederhana di rumah,  Permaianan sederhana
sekolah dan lingkungan 2.2.1 Menentukan perilaku sederhana di  Contoh tentang prilaku
sekitar rumah dan di sekolah sederhana dan perilaku
2.2.2 Menerangkan perilaku sederhana yang tidak sederhana
dilakukan di rumah dan di sekolah  Hidup rukun dengan
3.2 Bersikap sederhana dalam teman
mengucapkan salam saat 3.2.1 Menunjukkan sikap menolak dan  Saling berbagi
terlambat masuk ketika di mencegah prilaku tidak sederhana di rumah  Gemar menabung
rumah, sekolah dan dan di sekolah
lingkungan sekitar 3.2.2 Menerapkan perilaku sederhana dalam
mengucapkan salam saat terlambat
masuk rumah dan sekolah
5. Mandiri 1.3 Memahami perilaku 1.3.1 Menjelaskan perlunya perilaku mandiri  Gambar perilaku mandiri
mandiri di rumah, sekolah di rumah dan di sekolah.  Teks bacaan tentang
dan lingkungan sekitar 1.3.2 Membedakan prilaku mandiri di rumah dan prilaku mandiri
di sekolah  Contoh penerapan prilaku
1.3.3 Memberikan contoh perilaku mandiri di mandiri
rumah dan di sekolah  Contoh tentang prilaku
mandiri dan perilaku tidak
mandiri
 Manfaat memelihara
2.3.1 Menerangkan perilaku mandiri yang lingkungan
2.3 Menunjukkan perilaku
dilakukan di rumah dan di sekolah  Akibat tidak memelihara
mandiri di rumah, sekolah
2.3.2 Menentukan perilaku mandiri di rumah dan lingkungan
dan lingkungan sekitar
di sekolah  Perilaku memelihara
lingkungan

3.3.1 Menunjukan sikap menolak dan mencegah

3.3 Bersikap mandiri dalam prilaku tidak mandiri di rumah dan di
mengucapkan salam sekolah
kepada guru atau teman 3.3.2 Menerapkan perilaku mandiri dalam
saat bertemu di sekolah mengucapkan salam kepada guru atau
teman saat bertemu di sekolah
 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTI KORUPSI
SEKOLAH DASAR KAUPATEN LAMPUNG SELATAN

KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR ANALISIS MATERI

III 6. Adil 1.1 Mengidentifikasi makna seimbang,rukun  gambar perilaku adil
1. Memahami makna dan tidak memihak dalam penerapan sikap  teks bacaan tentang
adil dikehidupan sehari-hari peilaku adil
seimbang,rukun dan tidak
1.2 Menjelaskan makna adil melalui gambar  contoh perilaku adil
memihak dalam kehidupan  penerapan perilaku
1.3 Membaca cerita sederhana ( cerita tentang
sehari-hari adil
tugas seorang pemimpin yang harus
memiliki rasa adil yaitu tidakmemihak
atau seimbang)
1.4 Memberi contoh perilaku adil
dilingkungan keluarga,sekolah
dan masyarakat
1.5 Menuliskan contoh perilaku adil
dilingkungan keluarga,sekolah
dan masyarakat.
 2. Melatih penerapan rasa adil 2.1 mempresentasikan hasil diskusi sederhana
dengan penuh dengan penuh pertimbangan di
lingkungan kelas
pertimbangan melalui 2.2 menunjukkan perilaku adil
diskusi sederhana dilingkungan sekolah

3.1 mematuhi pelaksanaan penerapan keadilan

3. Menunjukkan perilaku adil yang yang sesuai dilingkungan keluarga,sekolah
dan masyarakat
sesuai dalam kehidupan sehari-
hari

7. Berani 1.11. Menjelaskan makna berani  gambar perilaku

1. Memahami makna percaya diri,mantap melalui gambar berani
dan tidak takut dalam menerapkan sikap  teks bacaan tentang
berani dalam kehidupan sehari-hari 1.12. Mengidentifikasi makna peilaku berani
 contoh perilaku berani
percaya diri,mantap dan tidak
 penerapan perilaku
takut dalam kehidupan sehari berani
hari

1.13. Membaca dari cerita

sederhanadan
 1.14. Memberi contoh perilaku
berani dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat

1.15. Menuliskan contoh perilaku

berani dilingkungan
keluarga,sekolah dan
2. Melatih rasa percaya diri melalui diskusi masyarakat.
sederhana

a. mempresentasikan hasil diskusi

sederhana dengan penuh
3. Membiasakan diri menegakkan kebenaran percaya diri dilingkungan kelas
b. menunjukkan perilaku
berani dilingkungan sekolah

3.1 memberi masukan atau

mengingatkan siswa untuk
tidak membela teman yang
salah

8. Peduli 2.6 Menjelaskan makna peduli  gambar perilaku

melalui cerita peduli
1.Memahami makna peduli ,mau berbagi 2.7 Mengidentifikasi makna  teks bacaan tentang
,toleransi dan menerapkannya dalam peduli,mau berbagi dan peilaku peduli
kehidupan sehari-hari toleransi dalam kehidupan  permainan
sehari hari  diskusi sederhana
penerapan sikap peduli
2.8 Membaca cerita sederhana
 contoh perilaku peduli
2.9 Memberi contoh
 penerapan perilaku
perilaku peduli peduli
dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat
2.10 Menuliskan contoh
perilaku peduli
dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat.

2. Melatih rasa toleransi melalui diskusi

2.1 mempresentasikan hasil
kasus sederhana
diskusi sederhana
dilingkungan kelas

2.2 menunjukkan perilaku

peduli dilingkungan sekolah
3. membiasakan diri untuk memberi
/meminta maaf
3.1 memberi masukan untuk
mengingatkan siswa memberi
maaf kepada teman yang
melakukan kesalahan serta
meminta maaf jika melakukan
kesalahan.
 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
SEKOLAH DASAR

KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI

IV 9. Jujur 1.1. Memahami manfaat perilaku
mengungkapkan sesuatu sesuai
kenyataan bagi diri sendiri dan
orang lain
2.1. Mengemukakakan manfaat
perilaku jujur untuk diri sendiri
dan orang lain dalam kehidupan
sehari-hari
3.1 Meyakini manfaat perilaku
mengungkapkan sesuatu
sesuai kenyataan dalam
kehidupan sehari-hari baik di
rumah ataupun di sekolah
1.24.1 Mengidentifikasi manfaat perilaku  Manfaat perilaku
mengungkapkan sesuatu sesuai mengungkapkan
kenyataan bagi diri sendiri dan orang sesuatu sesuai
lain berdasarkan teks cerita/ video kenyataan bagi
1.24.2 Menyebutkan contoh manfaat dari diri pribadi
penerapan perilaku
mengungkapkan sesuatu sesuai  Manfaat perilaku
kenyataan bagi diri sendiri dan megungkapkan
orang lain sesuatu sesuai
2.14.4Bertukar cerita perilaku kenyataan bagi
mengungkapkan sesuatu sesuai sosial
kenyataan dalam kehidupan sehari-
hari
2.14.5Menguraikan manfaat perilaku
mengungkapkan sesuatu sesuai
kenyataan untuk diri sendiri dan
orang lain
3.2.2 Berperilaku mengungkapkan sesuatu
sesuai kenyataan dalam kehidupan
sehari-hari baik di rumah ataupun di
sekolah
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
IV 10. Disiplin 7.2. Memahami manfaat perilaku 1.2.1 Mengidentifikasi manfaat berperilaku  Manfaat
disiplin untuk diri pribadi dan tertib untuk diri sendiri dan orang lain berperilaku tertib
sosial berdasarkan teks cerita/ tayangan film untuk diri pribadi
animasi dan sosial
1.2.2 Mengetahui manfaat patuh pada aturan  Manfaat patuh
untuk diri sendiri dan orang lain pada aturan untuk
berdasarkan teks cerita/ tayangan film diri pribadi dan
animasi sosial

8.2. Mempraktikkan perilaku 2.2.1 Mempraktikkan perilaku tertib dan

disiplin dalam permainan patuh pada aturan dalam permainan
tradisional tradisional
2.2.2.Mempraktikkan pencegahan perilaku
tidak disiplin saat bermain tradisional

3.2 Mematuhi peraturan dalam 3.1.1.Berperilaku tertib dan patuh pada aturan
kehidupan sehari-hari baik di dalam kehidupan sehari-hari baik di
rumah ataupun di sekolah. rumah ataupun di sekolah.

IV 11. Tanggu 1.3 Memahami manfaat perilaku 1.3.1 Mengidentifikasi manfaat melaksanakan - Manfaat
ng bertanggung jawab untuk diri tugas dengan sungguh-sungguh melaksanakan
Jawab pribadi dan sosial. berdasarkan teks cerita tugas dengan
1.24.3 Mengidentifikasi manfaat perilaku sungguh-sungguh
sanggup menanggung resiko dari apa
yang dikerjakan/diperbuat - Manfaat perilaku
berdasarkan sanggup
teks cerita
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
2.2.1 Mempraktekan sikap tanggung menanggung
jawab dalam melaksanakan tugas resiko dari apa
yang
dikerjakan/diperb
2.3 Megimplementasikan perilaku 2.3.1 Mempraktikkan perilaku bertanggung uat
bertanggung jawab jawab dalam studi kasus yang  perilaku
diberikan oleh guru melaksanakan
tugas dengan
3.3 Meyakini manfaat perilaku 3.3.1 Membiasakan perilaku melaksanakan sungguh-
bertanggung jawab untuk diri tugas dengan sungguh-sungguh dalam sungguh
pribadi dan sosial kehidupan sehari-hari  perilaku
3.3.2 Membiasakan perilaku sanggup sanggup
menanggung resiko dari apa yang menanggung
dikerjakan/diperbuat dalam resiko dari apa
kehidupan sehar yang dikerjakan/
diperbuat
IV 12. Sederha 1.4 Memahami manfaat berprilaku 1.4.1 Mengidentifikasi sikap tidak  Manfaat
na sederhana berlebihan sebagai perilaku sederhana berperilaku
melalui teks cerita/ tayangan animasi tidak berlebihan
1.4.2 Mengidentifikasi sikap mementingkan
tujuan dan manfaatnya sebagai  Manfaat
perilaku sederhana melalui teks cerita/ berperilaku
tayangan animasi mementingkan
1.4.3 Mengidentifikasi manfaat sikap dan tujuan dan
perilaku sederhana berdasarkan teks manfaatnya
cerita/ tayangan animasi
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
sebagai sikap
2.4 Menceritakan manfaat perilaku 2.4.1 Mempresentasikan cerita tentang sederhana
sederhana berperilaku sederhana dan manfaatnya  Manfaat
di depan kelas berperilaku
sederhana
3.4 Berperilaku sederhana dalam 3.4.1 Membiasakan hidup sederhana dalam  Berperilaku
kehidupan sehari-hari kehidupan sehar-hari sederhana

IV 13. KerjaK 1.5 Memahami manfaat perilaku 1.5.1 Mengidentifikasi manfaat perilaku  manfaat
eras kerja keras untuk diri pribadi dan usaha mencapai tujuan secara terus perilaku usaha
sosial menerus untuk diri pribadi dan sosial mencapai tujuan
1.5.2 Mengidentifikasi manfaat perilaku secara terus
tidak mudah menyerah dalam menerus
menghadapi masalah untuk diri  manfaat
pribadi dan social perilaku tidak
mudah
2.5 Menguraikan perilaku kerja keras 2.5.1 Menyusun gambar bercerita tentang menyerah dalam
dalam kehidupan sehari-hari perilaku bekerja keras menghadapi
2.5.2 Mempresentasikan gambar bercerita masalah
tentang prilaku kerja keras di depan  gambar bercerita
kelas tentang perilaku
bekerja keras
3.5 Menanamkan perilaku bekerja 3.5.1 Berusaha untuk mencapai tujuan
keras dalam kehidupan sehari- secara terus menerus
hari 3.5.2 Berperilaku tidak mudah menyerah
dalam menghadapi masalah
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
14. Mandiri 1.6 Mengidentifikasi manfaat dan 1.6.1Menjelaskan manfaat menyelesaikan  manfaat
akibat menyelesaikan tugas dan tugas dan tanggungjawabnya menyelesaikan
tanggungjawabnya berdasarkan teks cerita tugas dan
1.6.2 Menjelaskan akibat tidak tanggungjawab
menyelesaikan tugas dan 
akibat tidak
tanggungjawabnya berdasrkan teks menyelesaikan
cerita tugas dan
tanggungjawab
2.6 Menguraikan sebab akibat tidak 2.6.1 Menuliskan sebab akibat tidak  Manfaat dan
menyelesaikan tugas dan menyelesaikan tugas dan akibat tidak
tanggung jawabnya tanggungjawabnya menyelesaikan
2.6.2 Menceritakan kembali sebab akibat tugas dan
tidak menyelesaikan tugas dan tanggung jawab
tanggung jawabnya

3.6 Mengamalkan perilaku mampu 3.6.1 Menyelesaikan tugas dengan penuh

menyelesaikan tugas dengan tanggung jawab dalam kehidupan
penuh tanggung jawab dalam sehari-hari
kehidupan sehari

IV 15. Adil 1.7. Mengidentifikasi perilaku adil 1.7.1 Menjelaskan pengertian perilaku  Pengertian
dalam kehidupan sehari-hari adil berdasarkan teks cerita. perilaku adil
1.7.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku  Contoh perilaku
adil
adil  Manfaat
1.7.3 Menerangkan manfaat perilaku adil perilaku adil
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
bagi diri sendiri dan orang lain.  perilaku
memperlakukan
2.7.1 Mempraktekkan perilaku adil melalui seseorang sesuai
permainan bermain peran. kebutuhan dan
2.7 Menerapkan perilaku adil haknya
terhadap sesama
3.7.1Membiasakan pengamalan prilaku
3.7 Mengamalkan sikap adil
peduli dalam kehidupan sehari hari
terhadap sesama dalam
kehidupan sehari-hari 3.7.2 Membiasakan pencegahan perilaku
tidak peduli dalam kehidupan sehari-
hari.

IV 16. Peduli 1.8 Mengidentifikasi perilaku 1.8.1 Menjelaskan pengertian perilaku peduli  Pengertian
peduli dalam kehidupan sehari- 1.8.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku perilaku peduli
hari peduli dilingkungan keluarga,  Contoh perilaku
sekolah, dan lingkungan sekitar peduli di
lingkungan
1.8.3 Menyebutkan manfaat perilaku peduli
keluarga,
sekolah dan
2.8.1 Mempraktekkan perilaku peduli di sekitar
2.8 Menerapkan perilaku peduli lingkungan keluarga, sekolah dan  Manfaat
terhadap sesama yang masyarakat.
perilaku peduli
membutuhkan. 3.8.1 Mempraktekan prilaku peduli dalam
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
3.8 Mengamalkan sikap peduli kehidupan sehari hari  Perilaku peduli
dalam kehidupan sehari-hari 3.8.2 Membiasakan pengamalan prilaku di lingkungan
peduli dalam kehidupan sehari hari keluarga,
sekolah dan
masyarakat
IV 17. Berani 1.9 Mengidentifikasi perilaku 1.9.1 Menjelaskan pengertian perilaku berani  Contoh perilaku
berani dalam menyatakan dalam menyatakan kebenaran berani
kebenaran. 1.9.2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku menyatakan
berani menyatakan kebenaran kebenaran
dilingkungan keluarga, sekolah, dan dilingkungan
lingkungan sekitar keluarga,
1.9.3 Menyebutkan manfaat perilaku berani sekolah, dan
lingkungan
2.9.1 Mempraktekkan perilaku berani dalam sekitar
2.9 Menerapkan perilaku berani
dalam menyataka kebenaran. menyatakan kebenaran di
lingkungan keluarga, sekolah dan  Manfaat
masyarakat. perilaku berani
menyatakan
3.9 Mengamalkan sikap berani 3.9.1 Membiasakan pengamalan prilaku kebenaran bagi
dalam menyatakan berani menyatakan kebenaran dalam diri pribadi dan
kebenaran dalam kehidupan social
kehidupan sehari hari
sehari-hari  Perilaku berani
dalam
3.9.2 Membiasakan pencegahan perilaku permainan peran
tidak berani dalam kehidupan sehari-
hari.
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
 Pembiasaan
berperilaku
berani
menyatakan
kebenaran
dalam
kehidupan
sehari hari

 Pembiasaan
pencegahan
terhadap
perilaku tidak
berani dalam
kehidupan
sehari-hari.
 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTI KORUPSI
SD/MI

KOMPETENSI INDIKATOR MATERI

KELAS TEMA
DASAR PEMBELAJARAN
5
10. Jujur 1.1 Memahami nilai-nilai jujur 1.1.3 Memberi contoh manfaat dari  Nilai-nilai kejujuran
dalam kehidupan sehari- perilaku jujur dalam
hari baik terhadap diri kehidupan sehari-hari baik
sendiri maupun orang lain terhadap diri sendiri maupun
orang lain

2.1 Menerapkan sikap 2.1.1 Mempraktikkan perilaku  Sikap perilaku jujur

perilaku jujur sebagai jujur pada diri sendiri  Jujur sebagai wujud
wujud pelaksanaan sikap maupun orang lain dalam pelaksanaan sikap anti
anti korupsi dalam kehidupan sehari-hari. korupsi
kehidupan sehari-hari di
lingkungan keluarga,
sekolah, teman bermain
dan masyarakat
3.1.3 Membiasakan diri untuk  Pembiasaan diri untuk
3.1 Bersikap jujur sebagai selalu jujur untuk menjadi selalu jujur
wujud pelaksanaan sikap pribadi yang baik.
anti korupsi dalam
kehidupan sehari-hari
11. Disiplin 1.2.Memahami pentingnya 1.2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri  Ciri-ciri disiplin
disiplin sebagai contoh pribadi yang disiplin
tindakan anti korupsi

2.2 Melatih diri untuk selalu 2.2.1  Manfaat disiplin

Mempraktikkan manfaat
disiplin disiplin pada diri sendiri
 Perilaku disiplin
3.2 Mengamalkan disiplin 3.2.1 Membiasakan selalu hidup
dalam kehidupan sehari disiplin
hari
12. Tanggung 1.3 Memahami makna 1.3.1 Menjelaskan hak, kewajiban  Makna tanggung jawab
Jawab tanggung jawab terhadap dan tanggung jawab sebagai  Manfaat tanggung jawab
aturan yang berlaku warga dalam kehidupan
sesuai hasil pengambilan sehari- hari.
keputusan bersama
melalui musyawarah

2.3 Memberikan contoh 2.3.1 Mempraktikkan bentuk hak,  Perilaku tanggung jawab
wujud tanggung jawab kewajiban, dan tanggung
dalam kehidupan sehari- jawab sebagai warga
hari masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
3.3 Melatih rasa tanggung
3.3.1 Membiasakan pengamalan  Dampak perilaku tidak
jawab dalam kehidupan
sehari-hari. perilaku tanggung jawab tanggung jawab
dalam kehidupan sehari-hari.
13. Sederhana 1.4 Memahami nilai-nilai 1.4.1Menguraikan pentingnya  Manfaat karakter
sederhana sebagai wujud manfaat karakter sederhana sederhana
pelaksanaan sikap anti  perilaku sederhana
korupsi dalam
kehidupan sehari-hari di  pola hidup sederhana
lingkungan keluarga,
sekolah, teman bermain
dan masyarakat.
2.4.1 Mempraktikan pentingnya
2.4 Menunjukkan karakter pola hidup sederhana dalam
hidup sederhana kehidupan sehari- hari.

3.4.1 Membiasakan pola hidup

3.4 Melaksanakan kegiatan sederhana dalam
yang mencerminkan kehidupan sehari- hari.
pola hidup sederhana
14. Kerja 1.5 Memahami pentingnya 1.5.1 Mencontohkan manfaat  Makna kerja keras
Keras kerja keras sebagai pentingnya kerja keras sebagai
tindakan anti korupsi tindakan anti korupsi
dalam kehidupan sehari-
hari baik belajar maupun
dalam hal pekerjaan

2.5 Menerapkan contoh sikap 2.5.1 Mempraktikkan sikap kerja  Manfaat kerja keras
kerja keras dalam keras sebagai tindakan anti
kehidupan. korupsi dalam kehidupan
sehari-hari
 perilaku kerja keras
 3.5 Bersikap kerja keras 3.5.1 Membiasakan diri untuk tetap
sebagai tindakan anti pendirian, dan tetap
korupsi dalam segala hal memegang prinsip kerja keras
yang sifatnya positif.
15. Mandiri 1.6 Memahami makna 1.6.1 Mencontohkan manfaat  Makna mandiri
keadilan. pentingnya mandiri sebagai
tindakan anti korupsi dalam
kehidupan sehari-hari di
lingkungan keluarga, sekolah,
 Manfaat perilaku mandiri
teman bermain dan
masyarakat.
 Perilaku mandiri anti
2.6 Menjelaskan pentingnya 2.6.1 Mempraktikkan sikap mandiri korupsi dalam kehidupan
berlaku adil sebagai tindakan anti korupsi sehari-hari

3.6 Melatih diri untuk 3.6.1 Membiasakan selalu hidup  Tindakan anti korupsi
selalu berbuat adil, mandiri dalam dalam
dengan tidak kehidupan sehari-hari di
mementingkan diri lingkungan keluarga, sekolah,
sendiri dalam teman bermain dan
kehidupan sehari- masyarakat
hari.
16. Adil 1.7 Mengidentifikasi perilaku 1.7.1 Menggali manfaat perilaku  Makna adil
adil dalam kehidupan adil kehidupan sehari-hari
sehari-hari
 Manfaat perilaku adil
2.7 Melatih diri pentingnya 2.7.1 Melaksanakan contoh sikap
 berlaku adil adil dalam kehidupan sehari-
hari sesuai dengan
penggamalan Pancasila  perilaku adil
dilingkungan keluarga,
3.7 Menerapkan untuk 3.7.1 Membiasakan diri
sekolah dan lingkungan
selalu berbuat adil, bersikap adil dalam
dengan tidak kehidupan sehari-hari.
mementingkan diri
sendiri dalam
kehidupan sehari-
hari.
17. Peduli 1.8 Mengidentifikasi perilaku 1.8.1 Mengemukakan contoh-  Makna perilaku peduli
peduli terhadap aturan contoh perilaku peduli di
yang berlaku dalam lingkungan keluarga sekolah,
kehidupan di rumah, dan lingkungan sekitar
sekolah maupun
masyarakat.

2.8 Membangun perilaku 2.8.1 Mempraktikkan sikap selalu  Manfaat perilaku peduli
peduli pada orang lain dan peduli baik di lingkungan
diri sendiri keluarga sekolah, dan
lingkungan sekitar
 Perilaku peduli
3.8 Mengamalkan sikap 3.8.1 Membiasakan diri untuk dilingkungan keluarga,
peduli dalam kehidupan selalu bersikap peduli
sekolah
sehari-hari terhadap
peraturan
  Pencegahan hal-hal
yang tidak peduli dalam
kehidupan sehari-hari

18. Berani 1.9 Memahami pentingnya 1.9.1 Mengemukakan pentingnya  Makna keberanian
bertindak berani dalam bertindak berani dalam
berbuat kebaikan berbuat kebaikan
 Manfaat perilaku berani
2.9 Membangun tindakan 2.9.1 Mempraktikkan untuk
berani dalam selalu bertindak berani
menegakkan dalam berbuat kebaikan
kebenaran
3.9 Mengamalkan 3.9.1 Membiasakan diri untuk  Perilaku berani di
bertindak berani dalam selalu bertindak berani dalam lingkungan keluarga,
berbuat kebaikan berbuat kebaikan sekolah, dan lingkungan
sekitar
 Pengamalan perilaku
berani dalam kehidupan
sehari hari
 ANALISIS MATERI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
SEKOLAH DASAR

KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI

VI 18. Jujur a. Menyimpulkan nilai-nilai 1.9.1 Menentukan nilai-nilai kejujuran  Nilai kejujuran
kejujuran dalam berdasarkan cerita inspiratif berdasarkan cerita
mengungkapkan sesuatu sesuai 1.9.2 Mendeskripsikan manfaat kejujuran inspiratif
kenyataan di kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari  Manfaat perilaku
hari 1.9.3 Mengemukakan akibat dari perilaku jujur
tidak jujur  Akibat dari
ketidak jujuran
2.1 Menerapkan nilai-nilai 2.1.1 Mempraktikan perilaku jujur dalam
kejujuran dalam kehidupan sehari-hari
mengungkapkan sesuatu sesuai
kenyataan di kehidupan sehari-
hari

3.3 Bersikap jujur dalam kehidupan 3.3.1 Membiasakan diri berperilaku jujur
sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari

19. Disiplin 1.10 Menelaah nilai-nilai disiplin 1.2.1 Mengemukakan jenis aturan yang  Jenis-jenis aturan
dalam mematuhi peraturan di berlaku di lingkungan rumah,  Nilai kedisiplinan
sekolah dan masyarakat dan contohnya
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
lingkungan rumah, sekolah dan 1.2.2 Merinci manfaat dari perilaku  Manfaat perilaku
masyarakat disiplin dalam mematuhi aturan disiplin
kehidupan sehari-hari  Akibat dari
1.2.3 Menelaah akibat jika tidak disiplin perilaku tidak
terhadap aturan disiplin

2.2 Menunjukkan nilai-nilai 2.2.2 Menerapkan nilai-nilai disiplin

disiplin dalam mematuhi dalam mematuhi aturan melalui
peraturan di lingkungan rumah, permainan
sekolah dan masyarakat

3.4 Mematuhi peraturan yang 3.4.1 Menerapkan sikap disiplin

berlaku di lingkungan rumah, terhadap peraturan yang berlaku di
sekolah dan masyarakat lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat
20. Tanggu 1.3 Mengemukakan pentingnya 1.3.1 Mengemukakan nilai-nilai tanggung  Nilai tanggung
ngJawa tanggung jawab dalam jawab dalam melaksanakan tugas jawab dan
b melaksanakan tugas. 1.3.2 Menentukan manfaat dari perilaku contohnya
bertanggung jawab dalam  Manfaat
melaksanakan tugas tanggung jawab
1.3.3 Menyimpulkan akibat dari perilaku  Akibat perilaku
tidak bertanggung jawab dalam tidak
melaksanakan tugas bertanggung
jawab
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
2.3 Melaksanakan tugas dengan 2.3.1 Mempraktekan sikap tanggung
bersungguh-sungguh sebagai jawab dalam melaksanakan tugas
bagian dari nilai tanggung
jawab
3.5.1 Membiasakan pengamalan perilaku
3.5 Bersikap sungguh-sungguh bertanggung jawab dalam
dalam melaksanakan tugas keseharian
sebagai bagian dari nilai
tanggung jawab
21. Sederha 1.4 Menganalisis nilai 1.4.1 Menentukan contoh hidup sederhana  Contoh hidup
na kesederhanaan dan manfaatnya 1.4.2 Mengemukakan manfaat pola hidup sederhana
dalam kehidupan sehari-hari sederhana dalam kehidupan sehari-  Manfaat hidup
hari sederhana
1.4.3 Menganalisis akibat dari pola hidup  Akibat hidup
berlebihan berlebihan
 Bersyukur
dengan apa yang
2.4.1 Menunjukkan nilai dimiliki
2.4 Bersikap sederhana dengan cara kesederhanaan melalui sikap dan
berperilaku tidak berlebihan perilaku yang tidak berlebihan

3.6.1 Membiasakan hidup

3.6 Membiasakan hidup sederhana sederhana dalam kehidupan
dalam kehidupan sehar-hari sehar-hari
22. KerjaKe 1.5 Memahami perilaku tidak 1.5.1 Mengemukakan contoh perilaku  Contoh perilaku
ras mudah menyerah sebagai kerja keras melalui cerita inspiratif kerja keras
perujudan nilai kerja keras
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
1.5.2 Menentukan manfaat kerja keras  Manfaat kerja
dalam usaha meraih tujuan keras
1.5.3 Menyimpulkan akibat jika mudah  Akibat jika
menyerah dalam menghadapi putus asa
masalah  Ciri-ciri pribadi
2.5 Membangun semangat kerja yang kerja
keras dan tidak mudah 2.5.1 Melaksanakan semangat kerja keras
menyerah dalam menghadapi keras dan tidak mudah menyerah
masalah dalam menghadapi masalah

3.7 Bersikap tidak mudah menyerah

dalam menghadapi masalah 3.7.1 Membiasakan sikap kerja keras
sebagai perwujudan perilaku dan tidak mudah menyerah dalam
kerja keras menghadapi masalah

23. Mandiri 1.6 Memahami pentingnya 1.6.1 Merinci contoh perilaku mandiri  Contoh
kemandirian dalam dalam menyelesaikan tugas kemandirian
menyelesaikan tugas 1.6.2 Menganalisis manfaat dari karakter  Manfaat
mandiri kemandirian
1.6.3 Menganalisis ciri-ciri seseorang  Akibat tidak
berperilaku mandiri mandiri
 Ciri-ciri pribadi
2.6 Menunjukkan nilai kemandirian 2.6.1 Melaksanakan perilaku mandiri yang mandiri
dalam menyelesaikan tugas dalam menyelesaikan tugas
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI
3.8 Berprilaku mandiri dalam 3.8.1 Menampilkan perilaku mandiri
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari

24. Adil 1.7 Menentukan pentingnya berlaku 1.7.1 Membedakan perilaku adil dan tidak  Contoh sikap
adil terhadap sesama adil adil
1.7.2 Merinci manfaat dari perilaku adil  Akibat dari
terhadap sesama perilaku tidak
1.7.3 Menyimpulkan ciri-ciri seseorang adil
berperilaku adil  Implementasi
sikap adil
2.7 Menerapkan perilaku adil 2.7.1 Melaksanakan perilaku adil terhadap  Ciri-ciri pribadi
terhadap sesama sesama yang adil

3.9 Bersikap adil dalam kehidupan 3.9.1 Membiasakan berperilaku adil dalam
sehari-hari kehidupan sehari-hari

25. Peduli 1.8 Mengemukakan perilaku peduli 1.8.1 Meengemukakan perilaku peduli  Contoh perilaku
terhadap sesama maupun terhadap sesama melalui cerita peduli
lingkungan inspiratif  Manfaat
1.8.2 Merinci manfaat dari perilaku peduli kepedulian
1.8.3 Menyimpulkan ciri-ciri seseorang  Menjadi pribadi
berperilaku peduli yang peduli

2.8 Membangun perilaku peduli 2.8.1 Melaksanakan perilaku peduli

terhadap sesama maupun terhadap sesama maupun
lingkungan lingkungan
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI

3.10 Berperilaku peduli terhadap 3.10.1 Menampilkan kepedulian

sesama dan lingkungan terhadap sesama maupun
lingkungan
26. Berani 1.9 Menganalisis perilaku berani 1.9.1 Mengemukakan contoh perilaku  Contoh berani
dalam menegakkan kebenaran berani dalam menegakkan kebenaran dalam
melalui kisah inspiratif kebenaran
1.9.2 Merinci manfaat sikap berani  Manfaat sikap
dalam menegakkan kebenaran berani
1.9.3 Menyimpulkan ciri-ciri seseorang  Menjadi pribadi
yang memiliki perilaku berani yang berani
dalam menegakkan kebenaran

2.9 Melatih perilaku berani dalam 2.9.1 Melaksanakan perilaku berani

menegakkan kebenaran dalam menegakkan kebenaran

3.11 Berperilaku berani dalam 3.11.1 Menampilkan perilaku berani

menegakkan kebenaran dalam menegakkan kebenaran
IX. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI

SEKOLAH DASAR

KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR Model Pertemuan Ke-

Pembelajaran
1.1 Memahami nilai - 1.1.1 Fun Learning 1
nilai prilaku kejujuran Meyebutkan nilai – nilai
dalam kehidupan sehari – perilaku kejujuran Tanya Jawab 2
hari di rumah dan di dengan berbicara /
sekolah bercerita jujur dalam Visualisasi 3
kehidupan sehari – hari
di rumah dan di sekolah Penayangan 4
Video
1.1.2
I 1. Jujur
Memberikan contoh
perilaku jujur dengan
cara mengakui
kesalahan sendiri dan
berjanji tidak
mengulangi lagi dalam
kehidupan sehari -hari
di
rumah dan di sekolah
2.1 2.1.1
 Menerapkan berperilaku jujur Menyalin tulisan contoh
dalam kehidupan sehari -hari di perilaku jujur dengan tidak
rumah dan di sekolah mengambil barang orang lain
dalam kehidupan sehari - hari
di rumah dan di sekolah

2.1.2. Menunjukkan contoh

sikap perilaku jujur dengan
berkata dan bertindak benar
dalam kehidupan sehari – hari
di
rumah dan di sekolah
3.1 3.1.1
Melaksanakan perilaku Membiasakan perilaku jujur
jujurdalam kehidupan sehari – dengan mengumumkan barang
hari di rumah dan di sekolah hilang yang ditemukan dalam
kehidupan sehari – hari di
rumah dan di sekolah

2. Disiplin 1.2 1.2.1  Ceramah 

Memahami Nilai -nilai perilaku Menyebutkan nilai - nilai  Tanya Jawab
disiplin dalam kehidupan sehari perilaku disiplin datang  Penugasan
-hari di rumah dan di sekolah kesekolah tepat waktu dalam  Penayangan
vidio
 kehidupan sehari – hari di
sekolah

1.2.2
Memberikan contoh perilaku
disiplin dengan melestarikan
lingkungan dalam kehidupan
sehari – hari di rumah dan di
sekolah
2.2 Menunjukkan sikap di 2.2.1  
siplin dalam kehidupan Mencontohkan perilaku
sehari -hari di rumah dan disiplin dalam
di sekolah memelihara fasilitas
umum dalam kehidupan
sehari – hari di di rumah
dan di sekolah
2.2.2
Menampilkan perilaku
disiplin dengan
membiasakan tertib
masuk kelas

3.2 Bersikap disiplin 3.2.1 

dalam kehidupan sehari - Melaksanakan perilaku
hari di rumah dan di disiplin dalam
sekolah kebiasaan tertib dan
berpakaian rapi dalam
 kehidupan sehari -hari di
rumah dan di sekolah
3.2.3 Mematuhi
peraturan dan menjaga
nama baik sekolah
3. 1.3 Memahami perilaku 1.3.1  Penugasan 
Tanggung tanggung jawab dalam Menyebutkan nilai – nilai  Diskusi
jawab kehidupan sehari – hari di perilaku tanggung jawab Story Telling
rumah dan di sekolah dengan menyerahkan tugas
tepat waktu dalam kehidupan
sehari – hari di rumah dan di
sekolah

1.3.2
Memberikan contoh perilaku
tanggung jawab dengan
mengerjakan tugas sesuai
petunjuk dalam kehidupan
sehari – hari di rumah dan di
sekolah
2.3. Menuliskan nilai – 2.3.1  
nilai perilaku tanggung Menuliskan contoh – contoh
jawab dalam kehidupan perilaku tanggung jawab
sehari – hari di rumah dan dengan mengerjakan tugas
di sekolah hasil karya sendiri dalam
kehidupan sehari – hari di
rumah dan di sekolah
3.3 Menerapkan sikap 3.3.1 Melaksanakan  
tanggung jawab dalam sikap tanggung
kehidupan sehari – hari di jawabdengan
rumagh dan di sekolah mengerjakan tugas
berdasarkan hasil karya
sendiri dalam kehidupan
sehari – hari di rumah
dan di sekolah
 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
KELAS: II SD

Model Pertemuan
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
Pembelajaran Ke-

II 1. Kerja Keras 1 Memahami perilaku kerja keras 1.1.1 Menjelaskan perlunya perilaku Story Telling
di rumah, sekolah dan lingkungan kerja keras di rumah dan di sekolah. 1
sekitar 1.1.2 Memberikan contoh perilaku kerja visualisasi
keras di rumah dan di sekolah 2
1.1.3 Membedakan antara prilaku kerja Diskusi
keras dan tidak kerja keras di rumah 3
dan di sekolah Permainan
Tebak kata
4
2 Menunjukkan perilaku kerja keras 2.1.1 Menjelaskan perilaku kerja Tanya jawab
di rumah, sekolah dan lingkungan keras yang dilakukan di rumah 5
sekitar dan di sekolah Ular pohon
2.1.2 Menentukan perilaku kerja keras di dan monopoli 6
rumah dan di sekolah
Dongeng dan
3 Bersikap kerja keras dan bergaul 3.1.1 Menerapkan perilaku kerja keras dan lagu 7
damai dengan pemeluk agama, bergaul damai dengan pemeluk
etnis, suku dan kebiasaan orang agama, etnis, suku dan kebiasaan Cerita Aksi 8
lain yang berbeda dalam orang lain yang berbeda dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
 3.1.2 Menunjukkan sikap menolak dan
mencegah prilaku tidak bekerja
keras di rumah dan di sekolah

2. Sederhana 1.2 Memahami perilaku sederhana di 1.2.1 Menjelaskan perlunya perilaku Story Telling 1
rumah, sekolah dan lingkungan sederhana di rumah dan di
sekitar sekolah. visualisasi 2
1.2.2 Memberikan contoh perilaku
sederhana di rumah dan di Tanya jawab 3
sekolah
1.2.3 Membedakan prilaku sederhana Permainan 4
2.2 Menunjukkan perilaku sederhana di rumah dan di sekolah
di rumah, sekolah dan lingkungan Ular tangga 5
sekitar 2.2.1 Menentukan perilaku sederhana
di rumah dan di sekolah Dongeng dan 6
2.2.2 Menerangkan perilaku sederhana lagu
yang dilakukan di rumah dan di
2.3 Bersikap sederhana sekolah Mine map 7
dalam mengucapkan salam
saat erlambat masuk ketika di 3.2.1 Menunjukkan sikap menolak dan Kepala 8
rumah, sekolah an mencegah prilaku tidak sederhana di bernomor
lingkungan sekitar rumah dan di sekolah
3.2.2 Menerapkan perilaku sederhana
dalam mengucapkan salam saat
terlambat masuk rumah dan
sekolah
3. Mandiri 1 Memahami perilaku mandiri di 1.3.1 Menjelaskan perlunya perilaku Story 1
rumah, sekolah dan mandiri di rumah dan di sekolah. Telling
lingkungan sekitar 1.3.2 Membedakan prilaku mandiri di 2
rumah dan di sekolah visualisas
1.3.3 Memberikan contoh perilaku mandiri i 3
di rumah dan di sekolah
4
2 Menunjukkan perilaku mandiri di permainan
2.3.1 Menerangkan perilaku mandiri yang 5
rumah, sekolah dan lingkungan
dilakukan di rumah dan di sekolah
sekitar
2.3.2 Menentukan perilaku mandiri di kepala 6
rumah dan di sekolah bernomor
3.3.1 Menunjukan sikap menolak dan 7
3. Bersikap mandiri dalam menulis puisi
mencegah prilaku tidak mandiri di
mengucapkan salam kepada guru rumah dan di sekolah
atau teman saat bertemu di sekolah 3.3.2 Dongeng 8
Menerapkan perilaku mandiri dalam
mengucapkan salam kepada guru
atau teman saat bertemu di sekolah Cerita aksi
 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
SEKOLAH DASAR
KOMPETENSI MODEL PERTEMUAN
KELAS TEMA INDIKATOR
DASAR PEMBELAJARAN KE -
III Adil 1. Memahami 2.11 Menjelaskan makna Story Telling 1
makna adil bagi adil melalui cerita
diri sendiri dan 2.12 Mengidentifikasi Story Telling dan 2
orang lain dalam makna adil,mau Visualisasi
kehidupan
berbagi dan
sehari-hari
2 melatih toleransi dalam Visualisasi 3
kehidupan sehari
penerapan rasa
adil dengan hari Permainan
2.13 Membaca cerita 4
penuh
pertimbangan sederhana
Diskusi
melalui diskusi 2.14Memberi contoh
perilaku adil 5
sederhana
dilingkungan
3. Menunjukkan keluarga,sekolah
perilaku adil Diskusi 6
dan masyarakat
yang sesuai 2.15Menuliskan contoh
dalam perilaku adil
kehidupan 7
dilingkungan Diskusi
sehari-hari
keluarga,sekolah
dan masyarakat. 8
Permainan
 2.1
mempresentasikan
hasil diskusi
sederhana
dilingkungan kelas
2.2 menunjukkan
perilaku adil
dilingkungan
sekolah

3.1 memberi
masukan untuk
mengingatkan
siswa memberi
maaf kepada
teman yang
melakukan
kesalahan serta
meminta maaf jika
melakukan
kesalahan.
Berani 1.1 Menjelaskan makna Story Telling 1
1. Memahami makna berani melalui cerita
berani bagi diri Story Telling dan 2
sendiri dan orang 1.2 Mengidentifikasi Visualisasi
lain dalam makna berani,mau
kehidupan sehari- berbagi dan
hari toleransi dalam Visualisasi 3
kehidupan sehari
hari
1.3 Membaca dan Permainan 4
menjawab
pertanyaan dari
cerita sederhana Diskusi 5
dan meyimpulkan
isi cerita
1.4 Memberi contoh
2 melatih
perilaku berani
penerapan rasa Diskusi 6
dilingkungan
berani dengan
keluarga,sekolah dan
penuh
masyarakat 7
pertimbangan
1.5 Menuliskan contoh Diskusi
melalui diskusi
perilaku berani
sederhana
dilingkungan
keluarga,sekolah dan
masyarakat.
Permainan 8
 3. Menunjukkan 2.1
perilaku berani
mempresentasikan
yang sesuai
dalam hasil diskusi
kehidupan sederhana
sehari-hari
dilingkungan kelas
2.2 menunjukkan
perilaku peduli
dilingkungan
sekolah

3.1 Memberi masukan

untuk
mengingatkan
siswa memberi
maaf kepada teman
yang melakukan
kesalahan serta
meminta maaf jika
melakukan
kesalahan.
Peduli 1.1 Menjelaskan makna Story Telling 1
peduli melalui cerita
1. Memahami makna 1.2 Mengidentifikasi Story Telling dan 2
peduli bagi diri makna peduli,mau Visualisasi
sendiri dan orang berbagi dan
lain dalam toleransi dalam
kehidupan sehari- Visualisasi 3
kehidupan sehari
hari
hari
1.3 Membaca dan
menjawab Permainan 4
pertanyaan dari
cerita sederhana
dan meyimpulkan Diskusi 5
isi cerita
1.4 Memberi contoh
perilaku peduli
dilingkungan
Diskusi 6
keluarga,sekolah dan
2 melatih
masyarakat
penerapan rasa
1.5 Menuliskan contoh Diskusi 7
peduli dengan
perilaku peduli
penuh
dilingkungan
pertimbangan
keluarga,sekolah dan
melalui diskusi
masyarakat.
sederhana
Permainan 8
3. Menunjukkan
perilaku peduli
yang sesuai 2.1
dalam
mempresentasikan
kehidupan
sehari-hari hasil diskusi
sederhana
dilingkungan kelas
2.2 menunjukkan
perilaku peduli
dilingkungan
sekolah

3.1 memberi
masukan untuk
mengingatkan
siswa memberi
maaf kepada
teman yang
melakukan
kesalahan serta
meminta maaf jika
melakukan
kesalahan.
 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
SEKOLAH DASAR

MODEL PERTEMUAN
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
IV 1. Jujur 1.1 Memahami manfaat 1.24.4 Mengidentifikasi manfaat Visualisasi dan 1
perilaku mengungkapkan perilaku mengungkapkan Diskusi
sesuatu sesuai kenyataan sesuatu sesuai kenyataan 2
bagi diri pribadi dan sosial bagi diri pribadi berdasarkan Visualisasi dan
teks cerita/ film animasi Diskusi
1.24.5 Mengidentifikasi manfaat
perilaku mengungkapkan
sesuatu sesuai kenyataan
bagi sosial berdasarkan teks
cerita

2.4 Mengemukakakan 2.14.6 Menceritakan manfaat Menceritakan 3

manfaat perilaku perilaku mengungkapkan Kembali
mengungkapkan sesuatu sesuatu sesuai kenyataan 4
sesuai kenyataan bagi diri bagi diri pribadi dan sosial (Story Telling)
pribadi dan sosial

2. Disiplin 1.25 Memahami manfaat 1.25.1 Mengidentifikasi manfaat Visualisasi dan 1

perilaku disiplin untuk diri berperilaku tertib untuk diri Diskusi
pribadi dan sosial pribadi dan sosial

KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR
2.15 Mempraktikkan
perilaku disiplin dalam
permainan tradisional
MODEL PERTEMUAN
INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
berdasarkan teks cerita/
tayangan film animasi
1.2.1 Mengidentifikasi manfaat
patuh pada aturan untuk
diri pribadi dan sosial
berdasarkan teks cerita/
tayangan film animasi
Berrmain 2
7.2.1 Mempraktikkan perilaku permainan
tertib dan patuh pada aturan tradisional
dalam permainan engklek. 3
7.2.2 Mempraktikkan
pencegahan perilaku tidak
disiplin saat bermain
engklek

3. Tanggung 1.26 Memahami manfaat 1.26.1 Mengidentifikasi manfaat Visualisasi dan 1

Jawab perilaku bertanggung melaksanakan tugas dengan Diskusi
jawab untuk diri pribadi sungguh-sungguh
dan sosial. berdasarkan teks cerita 2
1.26.2 Mengidentifikasi manfaat Visualisasi dan
perilaku sanggup Diskusi
menanggung resiko dari 3
apa yang
dikerjakan/diperbuat
berdasarkan teks cerita

KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR
4. Sederhana 1.27Memahami manfaat sikap
dan perilaku sederhana
2.8 Menceritakan manfaat
perilaku sederhana
5. KerjaKeras 1.28Memahami manfaat
perilaku kerja keras untuk
diri pribadi dan sosial
MODEL PERTEMUAN
INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
1.27.1 Mengidentifikasi manfaat Visualisasi dan 1
perilaku tidak berlebihan Diskusi
sebagai sikap sederhana 2
melalui teks cerita/
tayangan animasi
1.27.2 Mengidentifikasi manfaat
perilaku mementingkan
tujuan dan manfaatnya
sebagai sikap sederhana
melalui teks cerita/
tayangan animasi
2.8.1 Menceritakan kembali Story Telling 3
manfaat berperilaku
sederhana di depan kelas
1.28.1 Mengidentifikasi manfaat Diskusi 1
perilaku usaha mencapai
tujuan secara terus menerus
untuk diri pribadi dan sosial
1.28.2 Mengidentifikasi manfaat
perilaku tidak mudah
menyerah dalam
menghadapi masalah untuk
diri pribadi dan sosial
 MODEL PERTEMUAN
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
2.9 Menguraikan perilaku 2.9.1 Menyusun gambar bercerita Presentasi 2
kerja keras dalam tentang perilaku bekerja
kehidupan sehari-hari keras
2.9.2 Mempresentasikan gambar 3
bercerita di depan kelas

6. Mandiri 1.29Memahami manfaat dan 1.29.1 Mengidentifikasi manfaat Visualisasi dan 1

akibat menyelesaikan tugas menyelesaikan tugas dan Diskusi
dan tanggungjawab tanggungjawab
berdasarkan teks cerita
1.29.2 Mengidentifikasi akibat
tidak menyelesaikan tugas
dan tanggungjawab
berdasrkan teks cerita

2.7 Menguraikan manfaat dan 2.7.1 Menuliskan manfaat dan Story Telling 2
akibat tidak menyelesaikan akibat tidak
tugas dan tanggung jawab menyelesaikan tugas dan
tanggungjawab
3
2.7.2 Menceritakan kembali
manfaat dan akibat tidak
menyelesaikan tugas dan
tanggung jawab
 MODEL PERTEMUAN
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
7. Adil 1.30 Mengidentifikasi 1.7.1 Menjelaskan pengertian Visualisasi dan 1
perilaku adil dalam perilaku adil berdasarkan Diskusi
kehidupan sehari-hari teks cerita. 2
1.7.2 Menyebutkan contoh-contoh
perilaku adil 3
1.7.3 Menerangkan manfaat
perilaku adil bagi diri 4
sendiri dan orang
lain.

8. Peduli 1.8 Mengidentifikasi perilaku1.8.1 Menjelaskan pengertian Visualisasi dan 1

peduli dalam kehidupan perilaku peduli berdasarkan Diskusi
sehari-hari tayangan film animasi 2
1.8.2 Menyebutkan contoh-
contoh perilaku peduli 3
dilingkungan keluarga,
sekolah, dan lingkungan 4
sekitar
1.8.3 Menyebutkan
manfaat perilaku
peduli
9 Berani 1.9 Memahami perilaku berani 1.9.1 Menyebutkan contoh- Visualisasi dan 1
dalam menyatakan contoh perilaku berani Diskusi
kebenaran menyatakan kebenaran
 MODEL PERTEMUAN
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
dilingkungan keluarga,
sekolah, dan lingkungan 2
sekitar Diskusi
1.9.2 Mengidentifikasi manfaat
perilaku berani
menyatakan kebenaran
bagi diri pribadi dan sosial

2.10 Menerapkan perilaku 2.10.1 Mempraktikkan perilaku BermainPeran 3

berani dalam berani dalam menyatakan
menyatakan kebenaran. kebenaran melalui bermain 4
peran
 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
SD/MI
KELA KOMPETENSI INDIKATOR MODEL PERTEMUA
TEMA DASAR N KE-
S PEMBELAJARAN
5 1. Jujur 1.1 Memahami nilai-nilai jujur 1.1.1 Memberi contoh manfaat  Jembatan kejujuran 1
dalam kehidupan sehari-hari dari perilaku jujur dalam  Tanya jawab 2
baik terhadap diri sendiri kehidupan sehari-hari baik 3
 Show bazaar (model
maupun orang lain terhadap diri sendiri
ke 7
maupun orang lain
 Bercerita 4
(story telling)
2.1 Menerapkan sikap perilaku 2.1.1Mempraktikkan perilaku
jujur sebagai wujud jujur pada diri sendiri
pelaksanaan sikap anti maupun orang lain dalam
korupsi dalam kehidupan kehidupan sehari-hari.
sehari-hari di lingkungan
keluarga, sekolah, teman
bermain dan masyarakat

3.1 Bersikap jujur sebagai wujud 3.1.1 Membiasakan diri untuk

pelaksanaan sikap anti selalu jujur untuk
 korupsi dalam kehidupan menjadi pribadi yang
sehari-hari baik.

2. Disiplin 1.2.Memahami pentingnya 1.2.1 Mengidentifikasi ciri-ciri  Kreasi lagu Diskusi 5

disiplin sebagai tindakan anti contoh pribadi yang  Tanya jawab
korupsi disiplin 6
 Bermain peran
(role play) 7
2.2 Melatih diri untuk selalu 2.2.1 Mempraktikkan manfaat
disiplin disiplin pada diri sendiri

3.2 Mengamalkan disiplin dalam 3.2.1 Membiasakan selalu

kehidupan sehari hari hidup disiplin
3. Tanggu 1.3 Memahami makna 1.3.1 Menjelaskan hak,  Meta plan 8
ng tanggung jawab terhadap kewajiban dan tanggung  Ular pohon 9
Jawab aturan yang berlaku sesuai jawab sebagai warga dan monopoli
hasil pengambilan dalam kehidupan sehari-  Entrepeuneur 10
keputusan bersama melalui hari.
musyawarah

2.3 Memberikan contoh wujud 2.3.1 Mempraktikkan bentuk

tanggung jawab dalam hak, kewajiban, dan
kehidupan sehari- hari tanggung jawab sebagai
warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
 3.3 Melatih rasa tanggung jawab 3.3.1 Membiasakan pengamalan
dalam kehidupan sehari-hari. perilaku tanggung jawab
dalam kehidupan sehari-
hari.
4. Sederha 1.4 Memahami nilai-nilai 1.4.1Menguraikan pentingnya  Dongeng/cerita 11
na sederhana sebagai wujud manfaat karakter sederhana  MindMap 12
pelaksanaan sikap anti  Film pendidikan 13
korupsi dalam kehidupan karakter
sehari-hari di lingkungan
keluarga, sekolah, teman
bermain dan masyarakat.

2.4 Menunjukkan karakter 2.4.1 Mempraktikan pentingnya

hidup sederhana pola hidup sederhana
dalam kehidupan sehari-
hari.

3.4 Melaksanakan kegiatan yang 3.4.1 Membiasakan pola

mencerminkan pola hidup hidup sederhana dalam
sederhana kehidupan sehari- hari.

5. Kerja 1.5 Memahami pentingnya kerja 1.5.1 Mencontohkan manfaat  Take action 14
Keras keras sebagai tindakan anti pentingnya kerja keras  Perisai kuat 15
 korupsi dalam kehidupan
sehari-hari baik belajar
maupun dalam hal pekerjaan
2.5 Menerapkan contoh sikap
kerja keras dalam
kehidupan.
3.5 Bersikap kerja keras sebagai
tindakan anti korupsi dalam
segala hal yang sifatnya
positif.
6. Mandiri 1.6 Memahami makna keadilan.
2.6 Menjelaskan pentingnya
berlaku adil
sebagai tindakan anti  Tebak kata 16
korupsi
2.5.1 Mempraktikkan sikap kerja
keras sebagai tindakan
anti korupsi dalam
kehidupan sehari-hari
3.5.1 Membiasakan diri untuk
tetap pendirian, dan tetap
memegang prinsip kerja
keras
1.6.1 Mencontohkan manfaat  Think talk write 17
pentingnya mandiri 18
sebagai tindakan anti  Pemutaran video
korupsi dalam kehidupan 19
 Menulis puisi
sehari-hari di lingkungan  Diskusi kelompok 20
keluarga, sekolah, teman
bermain dan masyarakat.
 2.6.1 Mempraktikkan sikap
mandiri sebagai tindakan
3.6 Melatih diri untuk anti korupsi
selalu berbuat adil,
dengan tidak 3.6.1 Membiasakan selalu hidup
mementingkan diri mandiri dalam dalam
sendiri dalam kehidupan sehari-hari di
kehidupan sehari-hari. lingkungan keluarga,
sekolah, teman bermain
dan masyarakat

7. Adil 1.7 Mengidentifikasi perilaku 1.7.1 Menggali manfaat perilaku  Meta plan 21
adil dalam kehidupan sehari- adil kehidupan sehari-hari  Think talk write 22
hari  Pemutaran video
23
 Diskusi kelompok
2.7 Melatih diri pentingnya 2.7.1 Melaksanakan contoh 24
berlaku adil sikap adil dalam
kehidupan sehari-hari
sesuai dengan
penggamalan Pancasila

3.7 Menerapkan untuk 3.7.1 Membiasakan diri

selalu berbuat adil, bersikap adil dalam
 dengan tidak kehidupan sehari-
mementingkan diri hari.
sendiri dalam
kehidupan sehari-hari.

8. Peduli 1.8 Mengidentifikasi perilaku 1.8.1 Mengemukakan contoh-  Visualisasi 25

peduli terhadap aturan contoh perilaku peduli di  Bermain peran 26
yang berlaku dalam lingkungan keluarga (role play)
kehidupan di rumah, sekolah, dan lingkungan  Permainan
sekolah maupun sekitar tradisional 27
masyarakat.  Diskusi kelompok
28
2.8 Membangun perilaku peduli 2.8.1 Mempraktikkan sikap
pada orang lain dan diri selalu peduli baik di
sendiri lingkungan keluarga
sekolah, dan lingkungan
sekitar

3.8 Mengamalkan sikap 3.8.1 Membiasakan diri untuk

peduli dalam kehidupan selalu bersikap peduli
sehari-hari terhadap
peraturan
9. Berani 1.9 Memahami pentingnya 1.9.1 Mengemukakan  Tebak kata 29
bertindak berani dalam pentingnya bertindak  Entrepeuneur 30
berani dalam
 berbuat kebaikan berbuat kebaikan  Take action 31
 Perisai kuat 32

2.9 Membangun tindakan 2.9.1 Mempraktikkan untuk

berani dalam selalu bertindak berani
menegakkan kebenaran dalam berbuat
kebaikan
3.9 Mengamalkan
bertindak berani dalam
berbuat kebaikan 3.9.1 Membiasakan diri untuk
selalu bertindak berani
dalam berbuat kebaikan
 ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
SEKOLAH DASAR

MODEL PERTEMUAN
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
VI . Jujur 1.1 Menyimpulkan nilai-nilai 1.1.1. Menentukan nilai-nilai Story Telling 1
kejujuran dalam kejujuran berdasarkan
mengungkapkan sesuatu cerita inspiratif Visualisasi dan 2
sesuai kenyataan di 1.1.2. Mendeskripsikan manfaat Diskusi
kehidupan sehari-hari kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari Penayangan Video 3
1.1.3. Mengemukakan akibat dari
perilaku tidak jujur 4
. Disiplin 1.2 Menelaah nilai-nilai 1.2.1 Mengemukakan jenis Visualisasi 1
disiplin dalam mematuhi aturan yang berlaku di
peraturan di lingkungan lingkungan rumah, sekolah
rumah, sekolah dan dan masyarakat
masyarakat 1.2.2 Merinci manfaat dari Diskusi 2
perilaku disiplin dalam
kehidupan sehari-hari
1.2.3 Menelaah akibat jika tidak
disiplin terhadap aturan Games 3

. Tanggung 1.3 Mengemukakan 1.3.1 Mengemukakan nilai-nilai Show dan Tell 1

Jawab pentingnya tanggung tanggung jawab dalam
melaksanakan tugas
 MODEL PERTEMUAN
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
jawab dalam 1.3.2 Menentukan manfaat dari Diskusi 2
melaksanakan tugas. perilaku bertanggung
jawab dalam melaksanakan
tugas 3
1.3.3 Menyimpulkan akibat dari Study kasus
perilaku tidak bertanggung
jawab dalam melaksanakan
tugas
4. Sederhana 1.4 Menganalisis nilai 1.4.1 menentukan contoh hidup Story Telling 1
kesederhanaan dan sederhana
manfaatnya dalam 1.4.2 Mengemukakan manfaat Diskusi 2
kehidupan sehari-hari pola hidup sederhana dalam
kehidupan sehari-hari
1.4.3 Menganalisis akibat Visualisasi 3
dari pola hidup
berlebihan

5. KerjaKeras 1.5 Memahami perilaku tidak 1.5.1 Mengemukakan contoh SQ3R 1

mudah menyerah sebagai perilaku kerja keras
perujudan nilai kerja melalui cerita inspiratif
keras 1.5.2 Menentukan manfaat kerja Diskusi 2
keras dalam usaha meraih
tujuan
Visualisasi 3
 MODEL PERTEMUAN
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
1.5.3 Menyimpulkan akibat jika
mudah menyerah dalam
menghadapi masalah
6. Mandiri 1.6 Memahami pentingnya 1.7.1. Merinci contoh Show dan Tell 1
kemandirian dalam perilaku mandiri dalam
menyelesaikan tugas menyelesaikan tugas
1.7.2. Menganalisis manfaat dari Diskusi 2
memiliki karakter mandiri
1.7.3. Menyimpulkan ciri-ciri Visualisasi 3
seseorang berperilaku
mandiri

7. Adil 1.7 Menentukan pentingnya 1.9.1. Membedakan perilaku Story Telling 1

berlaku adil terhadap adil dan tidak adil
sesama 1.9.2. Merinci manfaat dari Diskusi 2
perilaku adil
terhadap sesama Bermainperan 3
1.9.3. Menyimpulkan ciri-ciri
seseorang berperilaku adil
8. Peduli 1.8 Mengemukakan 1.8.1 Mengemukakan Story Telling 1
perilaku peduli terhadap perilaku peduli terhadap
sesama maupun sesama melalui cerita Diskusi 2
lingkungan inspiratif
1.8.2 Merinci manfaat Visualisasi 3
dari perilaku peduli
 MODEL PERTEMUAN
KELAS TEMA KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
PEMBELAJARAN KE-
1.8.3 Menyimpulkan ciri-ciri Poster 4
seseorang berperilaku
peduli

9. Berani 1.9 Menganalisis perilaku 1.9.1 Mengemukakan Show and tell 1

berani dalam menegakkan contoh perilaku berani
kebenaran dalam menegakkan
kebenaran melalui
kisah inspiratif Diskusi 2
1.9.2 Merinci manfaat sikap
berani dalam menegakkan
kebenaran BermainPeran 3
1.9.3 Menyimpulkan ciri-ciri
seseorang yang memiliki
perilaku berani dalam
menegakkan kebenaran
 X. ANALISIS PENILAIAN PENDIDIKAN ANTI KORUPSI
Penilaian Pengetahuan (Knowledge), Keterampilan (Skill), dan Sikap
(Attitude)

Satuan Pendidikan : SDN

Kelas/Semester : I/1
Tema/Sub Tema : Jujur Tahun Pelajaran
: 2020/2021
Pembelajaran ke- : 1

Pengetahuan Keterampilan Sikap

No Nama Peserta Didik Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

*) Berikan tanda (√) pada kolom yang sesuai. ,...........................2020

Guru Kelas 1,

……………………….
 ANALISIS PENILAIAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
Penilaian Pengetahuan (Knowledge), Keterampilan (Skill), dan Sikap
(Attitude)

Satuan Pendidikan : SDN

Kelas/Semester : I/1
Tema/Sub Tema : Disiplin Tahun Pelajaran
: 2020/2021
Pembelajaran ke- : 2

Pengetahuan Keterampilan Sikap

No Nama Peserta Didik Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

*) Berikan tanda (√) pada kolom yang sesuai. Lampung,...........................2020

Guru Kelas 1,

………………………
 ANALISIS PENILAIAN PENDIDIKAN ANTIKORUPSI
Penilaian Pengetahuan (Knowledge), Keterampilan (Skill), dan Sikap
(Attitude)

Satuan Pendidikan : SDN

Kelas/Semester : I/1
Tema/Sub Tema : Tanggung Jawab Tahun Pelajaran
: 2020/2021
Pembelajaran ke- : 3

Pengetahuan Keterampilan Sikap

No Nama Peserta Didik Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

*) Berikan tanda (√) pada kolom yang sesuai. Lampung,............................2020

Guru Kelas 1,

……………………
 ANALISIS PENILAIAN KELAS II SD

Penilaian Tahu/Paham
Domain: Kerja keras

Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis

Prosedur Penilaian:

Aspek yang dinilai Teknik Waktu

Penilaian Penilaian
Pengetahuan Pengamatan Penyelesaian
a. Menerangkan contoh sikap kerja dan tes tugas individu
keras di rumah dan kelas dan
kelompok
b. Menyadari pentingnya kerja
keras di rumah dan di sekolah

Penilaian Pengetahuan

a). Pemahaman Materi

memberikan tanda ceklist (√) pada kolom PS (Paham Sekali), PSb (Paham
Sebagian), BP (Belum Paham).

Sub-Materi Pokok

Contoh-contoh sikap kerja keras di lingkungan

keluarga dan kelas

Pentingnya penerapan sikap kerja keras dalam kehidupan

sehari-hari di lingkungan keluarga

Meniru contoh penerapan sikap kerja keras di lingkungan

keluarga dan kelas
 Apabila pemahaman kalian berada pada kategori PS (paham sekali) mintalah
materi pengayaan kepada guru untuk menambah wawasan kalian, sedangkan
apabila pemahaman kalian berada pada kategori PSb (Paham Sebagian) dan BP
(Belum Paham) coba bertanyalah kepada guru serta mintalah penjelasan lebih
lengkap, supaya kalian cepat memahami materi pembelajaran yang sebelumnya
kurang atau belum memahaminya.
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam tes tertulis/lisan dengan mengerjakan
uji kompetensi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini secara jelas dan akurat.

1. Uraikan contoh-contoh sikap kerja keras di lingkungan keluarga dan

kelas!

2. Uraikan manfaat sikap kerja keras jika dilakukan secara terus menerus di lingkungan
keluarga dan kelas!

2. Bagaimana caramu menerapkan sikap kerja keras di lingkungan keluarga dan kelas !
ANALISIS PENILAIAN KELAS II SD

Penilaian Tahu/Paham
Domain: Sederhana

Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis

Prosedur Penilaian:

Aspek yang dinilai Teknik Waktu

Penilaian Penilaian
Pengetahuan Pengamatan Penyelesaian
b. Menerangkan contoh sederhana dan tes tugas individu
di rumah dan kelas dan
kelompok
b. Menyadari pentingnya sikap
sederhana di rumah dan di
sekolah

Penilaian Pengetahuan

a). Pemahaman Materi

memberikan tanda ceklist (√) pada kolom PS (Paham Sekali), PSb (Paham
Sebagian), BP (Belum Paham).

Sub-Materi Pokok

Contoh-contoh sikap sederhana di lingkungan

keluarga dan kelas

Pentingnya penerapan sikap sederhana dalam kehidupan

sehari-hari di lingkungan keluarga

Meniru contoh penerapan sikap sederhana di lingkungan

keluarga dan kelas

Apabila pemahaman kalian berada pada kategori PS (paham sekali) mintalah

materi pengayaan kepada guru untuk menambah wawasan kalian, sedangkan
apabila
 pemahaman kalian berada pada kategori PSb (Paham Sebagian) dan BP (Belum
Paham) coba bertanyalah kepada guru serta mintalah penjelasan lebih lengkap,
supaya kalian cepat memahami materi pembelajaran yang sebelumnya kurang atau
belum memahaminya.
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam tes tertulis/lisan dengan mengerjakan uji
kompetensi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini secara jelas dan akurat.

1. Uraikan contoh-contoh sikap sederhana di lingkungan keluarga dan

kelas!

2. Uraikan manfaat sikap sederhana jika dilakukan secara terus menerus di lingkungan
keluarga dan kelas!

3. Bagaimana caramu menerapkan sikap sederhana di lingkungan

keluarga dan kelas !
 ANALISIS PENILAIAN KELAS II SD

Penilaian Tahu/Paham
Domain: Mandiri

Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis

Prosedur Penilaian:

Aspek yang dinilai Teknik Waktu

Penilaian Penilaian
Pengetahuan Pengamatan Penyelesaian
c. Menerangkan contoh sikap dan tes tugas individu
mandiri di rumah dan kelas dan
kelompok
b. Menyadari pentingnya sikap
mandiri di rumah dan di sekolah

Penilaian Pengetahuan

a). Pemahaman Materi

memberikan tanda ceklist (√) pada kolom PS (Paham Sekali), PSb (Paham
Sebagian), BP (Belum Paham).

Sub-Materi Pokok

Contoh-contoh sikap mandiri di lingkungan keluarga

dan kelas

Pentingnya penerapan sikap mandiri dalam kehidupan

sehari-hari di lingkungan keluarga

Meniru contoh penerapan sikap mandiri di lingkungan

keluarga dan kelas
Apabila pemahaman kalian berada pada kategori PS (paham sekali) mintalah
materi pengayaan kepada guru untuk menambah wawasan kalian, sedangkan
apabila pemahaman kalian berada pada kategori PSb (Paham Sebagian) dan BP
(Belum Paham) coba bertanyalah kepada guru serta mintalah penjelasan lebih
lengkap, supaya kalian cepat memahami materi pembelajaran yang sebelumnya
kurang atau belum memahaminya.
 Penilaian pengetahuan dilakukan dalam tes tertulis/lisan dengan mengerjakan uji
kompetensi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini secara jelas dan akurat.

1. Uraikan contoh-contoh sikap mandiri di lingkungan keluarga dan kelas!

2. Uraikan manfaat sikap mandiri jika dilakukan secara terus menerus di lingkungan
keluarga dan kelas!

3. Bagaimana caramu menerapkan sikap mandiri di lingkungan keluarga

dan kelas !
 Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Tahu/Paham
Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

1. Pengetahuan

a. Mengetahui sikap adil dalam Pengamatan Penyelesaian tugas

lingkungan keluarga dan kelas dan tes individu dan
b. Menjelaskan nilai-nilai adil kelompok
dalam lingkungan keluarga dan
Kelas

Penilaian Pengetahuan
Pemahaman Materi
Dalam mempelajari materi pada bab ini, tentu saja ada materi yang dengan mudah
kalian pahami, ada juga yang sulit kalian pahami. Oleh karena itu, lakukanlah
penilaian diri atas pemahaman kalian terhadap materi pada bab ini dengan
memberikan tanda ceklist (√) pada kolom PS (Paham Sekali), PSb (Paham
Sebagian), BP (Belum Paham).

N
o Sub-Materi Pokok PS PSb BP
1
. Penerapan sikap adil dalam lingkungan keluarga
dan kelas
2
. Membangun sikap adil dalam lingkungan
keluarga dan kelas
3
. Manfaat bersikap adil dalam lingkungan
keluarga dan kelas

Apabila pemahaman kalian berada pada kategori PS (paham sekali) mintalah

materi pengayaan kepada guru untuk menambah wawasan kalian, sedangkan
apabila pemahaman kalian berada pada kategori PSb (Paham Sebagian) dan BP
(Belum Paham) coba bertanyalah kepada guru serta mintalah penjelasan lebih
lengkap, supaya kalian cepat memahami materi pembelajaran yang sebelumnya
kurang atau belum memahaminya.
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam tes tertulis/lisan dengan
mengerjakan uji kompetensi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini secara jelas dan akurat.

1. Apa yang kalian ketahui tentang adil ?

2. tuliskan masing-masing contoh penerapan adil di lingkungan
keluarga,sekolah dan masyarakat.
 Penilaian Tahu/Paham
Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Pengetahuan
a ber
. Mengidentifikasi sikap ani Tes tertulis Penyelesaian tugas
keluarga
dilingkungan dan individu
kelas
Menuliskan contoh perilaku
b berani dilingkungan
. keluarga,sekolah dan masyarakat

Penilaian Pengetahuan
a). Pemahaman Materi
Dalam mempelajari materi pada bab ini, tentu saja ada materi yang dengan mudah
kalian pahami, ada juga yang sulit kalian pahami. Oleh karena itu, lakukanlah
penilaian diri atas pemahaman kalian terhadap materi pada bab ini dengan
memberikan tanda ceklist (√) pada kolom PS (Paham Sekali), PSb (Paham
Sebagian), BP (Belum Paham).

N
o Sub-Materi Pokok PS PSb BP
1
. Memahami makna berani
2
. Menuliskan contoh perilaku berani

Apabila pemahaman kalian berada pada kategori PS (paham sekali) mintalah

materi pengayaan kepada guru untuk menambah wawasan kalian, sedangkan
apabila pemahaman kalian berada pada kategori PSb (Paham Sebagian) dan BP
(Belum Paham) coba bertanyalah kepada guru serta mintalah penjelasan lebih
lengkap, supaya kalian cepat memahami materi pembelajaran yang sebelumnya
kurang atau belum memahaminya.
 Penilaian pengetahuan dilakukan dalam tes tertulis/lisan dengan
mengerjakan uji kompetensi

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini secara jelas

dan akurat.

1. Apa yang kalian ketahui tentang berani ?

2. Tuliskan contoh perilaku berani dilingkungan keluarga,sekolah
dan masyarakat
 ANALISIS PENILAIAN

Penialaian dilakukan dalam 3 aspek yaitu pengetahuan, keterampilan dan

sikap.
Aspek yang Instrumen Waktu
No Bentuk Penilaian
dinilai Penilaian Penilaian
Setelah selesai
1 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes tertulis
KBM
Format
Selama proses
2 Keterampilan Unjuk Kinerja Pengamatan
pembelajaran
Unjuk Kinerja
Format
Selama proses
3 Sikap Observasi/jurnal Pengamatan
pembelajaran
sikap

Pedoman Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Tahu/Paham
Contoh instrument penilaian pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini secara jelas dan akurat.
1. Apa yang di maksud dengan jujur ?
2. Mengapa kita harus berperilaku jujur ?
3. Sebutkan nilai-nilai perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari?
4. Sebutkan masing 2 contoh perilaku jujur di lingkungan keluarga,
sekolah dan lingkungan masyarakat !
5. Apa tindakan kita ketika ada teman yang melakukan perilaku tidak jujur
?

2. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan menggunakan format lembar pengamatan, dengan
ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan model
pembelajaran yang diterapkan.

A. Format lembar penilaian

Kemampuan Kemampuan
No Nama peserta bertanya menjawab
1 2 3 4 1 2 3 4
 Keterangan : di isi dengan tanda cek ( √ )
Rubric
No Aspek Penskoran
1 Kemampuan Skor 4, apabila selalu
bertanya bertanya
Skor 3, apabila sering
bertanya
Skor 2, apabila kadang-
kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah
bertanya
2 Kemampuan Skor 4, apabila menjawab
menjawab pertanyaan dengan benar,
pertanyaan rasional, dan jelas
Skor 3, apabila sering
menjawab pertanyaan
dengan benar, rasional, dan
jelas
Skor 2, apabila menjawab
pertanyaan dengan benar,
rasional, dan jelas bertanya
Skor 1, apabila tidak
menjawab pertanyaan
dengan benar, rasional, dan
jelas

Penghitungan nilai
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
N = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (8) x 4
Kategori Penilaian :
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

B. Penilaian Kinerja dalam Menyelesaikan Tugas Kelompok

Aspek

Nama
No Jumla
Peserta Nilai
. h
Didik
Mengh
Kerj argai Tanggu
Keaktif
asa pendap ng
an
ma at jawab
teman
Keterangan Skor:
1=Kurang
2=Cukup
3=Baik
4=Sangat Baik

Skor maksimal=16

Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
 C.Penilaian Kinerja dalam menyelesaikan tugas Presentasi

Ju
ml
Aspek ah
Nama Sk
Peserta or
Didik Sistem
Komun atika Waw Keber antu
ikasi penya asan anian sias
mpaian

Keterangan Skor :

Komunikasi: Sistematika Penyampaian:

1 = Komunikasi kurang lancar 1 = Tidak sistematis
2 = Komunikasi kurang lancar, tidak sistimatis 2 = Sistematis,uraian tdk
jelas
3 = Komunikasi lancar ,kurang sistimatis 3 = Sistematis, uraian
cukup
4 = Komunikasi lancar, sistimatis 4 = Sistematis, uraian jelas

Wawasan: Keberanian:
1 = Tidak menguasahi materi 1 = Tidak ada keberanian
2 = Sedikit menguasahi materi 2 = Kurang
berani 3 = Menguasahi materi tetapi kurang luas 3 = Berani
4 = Menguasah materi cukup luas 4 = Sangat berani

Antusias:
1 = Tidak antusias
2 = Kurang antusias
3 = Antusias tetapi kurang kontrol
4 = Antusias dan terkontrol

Skor maksimal = 20

Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal
 3. Penilaian Sikap
Penilaian sikap menggunakan format lembar pengamatan, dengan
ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan nilai
anti korupsi yang diterapkan.
Kadang- Tidak
No Pernyataan Selalu Sering
kadang Pernah
1. Berkata dan bertindak benar
serta apa adanya
2. Mengembalikan barang orang
lain karena hal tersebut
bukanlah hak saya
3. Memberitakan kepada teman
atau guru ketika saya
menemukan barang orang lain
4. Menghindari memberikan
contekan atau mencontek
5. Menghindari dari tindakan
curang dan hati yang tidak lurus
6. Menghindari untuk menutupi
menutupi kesalahan diri sendiri
maupun orang lain.

Keterangan : diisi dengan tanda (√)

Kategori:
Selalu = 4
Sering = 3
Kadang-kadang = 3
Tidak pernah = 1

Skor = skor perolehan x 100

24

Konversi: Skor 0-25 kategori Kurang jujur

Skor 26-50 kategori Cukup Jujur
Skor 51-75 kategori Jujur
Skor 76-100 kategori Sangat Jujur

4. Penilaian Sikap lintas agama

Penilaian sikap lintas agama menggunakan format lembar pengamatan,
dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan
nilai anti korupsi yang diterapkan.
No Uraian Ya Tidak
1 Selalu berbuat jujur dalam keseharian
2 Meyakini perbuatan jujur membawa
kebaikan
3 Meyakini anak yang tidak jujur akan
merugi
4 Meyakini anak yang jujur punya
banyak teman

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑚𝑢𝑛𝑐𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑘𝑎𝑝 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

N = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑚𝑢𝑛𝑐𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑘𝑎𝑝 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Kategori :
Skor 0-25 kategori Sangat baik
Skor 26-50 kategori Baik
Skor 51-75 kategori Cukup
Skor 76-100 kategori Kurang baik
 ANALISIS PENILAIAN
Penialaian dilakukan dalam 3 aspek yaitu pengetahuan, keterampilan dan
sikap.
Aspek yang Instrumen Waktu
No Bentuk Penilaian
dinilai Penilaian Penilaian
Setelah selesai
1 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes tertulis
KBM
Format
Selama proses
2 Keterampilan Unjuk Kinerja Pengamatan
pembelajaran
Unjuk Kinerja
Format
Selama proses
3 Sikap Observasi/jurnal Pengamatan
pembelajaran
sikap

Pedoman Penilaian Hasil Pembelajaran

2. Penilaian Tahu/Paham
Contoh instrument penilaian pengetahuan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini secara jelas dan akurat.
1. Apa yang di maksud dengan jujur ?
2. Mengapa kita harus berperilaku jujur ?
3. Sebutkan nilai-nilai perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari?
4. Sebutkan masing 2 contoh perilaku jujur di lingkungan keluarga,
sekolah dan lingkungan masyarakat !
5. Apa tindakan kita ketika ada teman yang melakukan perilaku tidak jujur
?

5. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan menggunakan format lembar pengamatan, dengan
ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan model
pembelajaran yang diterapkan. Penilaian keterampilan dalam pembelajaran
melalui story telling. Dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta
didik dalam kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan
pada saat menentukan nilai kejujuran.

Format lembar penilaian

Kemampuan Kemampuan
No Nama peserta bertanya menjawab
1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan : di isi dengan tanda cek ( √ )

Rubric
 No Aspek Penskoran
1 Kemampuan Skor 4, apabila selalu
bertanya bertanya
Skor 3, apabila sering
bertanya
Skor 2, apabila kadang-
kadang bertanya
Skor 1, apabila tidak pernah
bertanya
2 Kemampuan Skor 4, apabila menjawab
menjawab pertanyaan dengan benar,
pertanyaan rasional, dan jelas
Skor 3, apabila sering
menjawab pertanyaan
dengan benar, rasional, dan
jelas
Skor 2, apabila menjawab
pertanyaan dengan benar,
rasional, dan jelas bertanya
Skor 1, apabila tidak
menjawab pertanyaan
dengan benar, rasional, dan
jelas

Penghitungan nilai
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
N = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (8) x 4
Kategori Penilaian :
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
6. Penilaian Sikap
Penilaian sikap menggunakan format lembar pengamatan, dengan
ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan nilai
anti korupsi yang diterapkan.
Kadang- Tidak
No Pernyataan Selalu Sering
kadang Pernah
1. Berkata dan bertindak benar
serta apa adanya
2. Mengembalikan barang orang
lain karena hal tersebut
bukanlah hak saya
3. Memberitakan kepada teman
atau guru ketika saya
menemukan barang orang lain
4. Menghindari memberikan
contekan atau mencontek
5. Menghindari dari tindakan
curang dan hati yang tidak lurus
 Kadang- Tidak
No Pernyataan Selalu Sering
kadang Pernah
6. Menghindari untuk menutupi
menutupi kesalahan diri sendiri
maupun orang lain.

Keterangan : diisi dengan tanda (√)

Kategori:
Selalu = 4
Sering = 3
Kadang-kadang = 3
Tidak pernah = 1

Skor = skor perolehan x 100

24

Konversi: Skor 0-25 kategori Kurang jujur

Skor 26-50 kategori Cukup Jujur
Skor 51-75 kategori Jujur
Skor 76-100 kategori Sangat Jujur

7. Penilaian Sikap lintas agama

Penilaian sikap lintas agama menggunakan format lembar pengamatan,
dengan ketentuan aspek penilaian dan rubriknya dapat disesuaikan dengan
nilai anti korupsi yang diterapkan.
No Uraian Ya Tidak
1 Selalu berbuat jujur dalam keseharian
2 Meyakini perbuatan jujur membawa kebaikan
3 Meyakini anak yang tidak jujur akan merugi
4 Meyakini anak yang jujur punya banyak teman

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑚𝑢𝑛𝑐𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑘𝑎𝑝 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

N = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑒𝑚𝑢𝑛𝑐𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑘𝑎𝑝 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Kategori :
Skor 0-25 kategori Sangat baik
Skor 26-50 kategori Baik
Skor 51-75 kategori Cukup
Skor 76-100 kategori Kurang baik
XI. PANDUAN IMPLEMENTASI

MATA PELAJARANPENDIDIKAN ANTIKORUPSI

TINGKAT SEKOLAH DASAR

KABUPATEN LAMPUNG SELATAN

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat-Nya, sehingga
penyusunan buku panduan implementasi mata pelajaran Pendidikan Antikorupsi
bagi guru Sekolah Dasar dapat terselesaikan. Buku ini merupakan panduan bagi
guru atau pendidik untuk dapat menerapkan mata pelajaran pendidikan
antikorupsi.

Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK) sebagai lembaga antikorupsi memiliki

tugas untuk melakukan upaya pemberantasan korupsi melalui penindakan dan
juga pencegahan korupsi. Upaya pencegahan korupsi dilakukan melalui
pendidikan, kampanye dan sosialisasi antikorupsi. Hal ini sesuai dengan amanat
Undang- Undang Nomor 30 Tahun 2002, pasal 13 huruf c yaitu
menyelenggarakan program pendidikan antikorupsi pada setiap jenjang
pendidikan. Dalam rangka melakukan fungsi pendidikan, pada tahun 2007 sampai
dengan 2008, KPK menyusun modul antikorupsi jenjang pendidikan dasar sampai
menengah untuk pertama kalinya. Di tahun 2008, modul antikorupsi tersebut
diserahterimakan dari KPK ke Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk
diujicobakan, dikembangkan dan diimplementasikan ke sekolah-sekolah di
seluruh Indonesia. Dalam prosesnya, KPK terus melakukan inovasi untuk
mengembangkan metode serta media pembelajaran antikorupsi yang dapat
dilakukan secara mudah dan menyenangkan. Selain modul ini, KPK juga telah
menyusun berbagai media pembelajaran antikorupsi yang dikemas dalam bentuk
buku cerita, komik, buku saku, DVD Film, CD Lagu dan juga permainan.
Untuk memudahkan para Guru atau Pendidik dalam mengimplementasikan nilai-
nilai antikorupsi maka diperlukan mata pelajaran pendidikan antikorupsi. Maka
diperlukan buku panduan implementasi sebagai pegangan bagi Guru atau
Pendidik di Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Panduan ini digunakan
dalam mata pelajaran pendidikan antikorupsi sehingga dapat lebih memahami,
menyadari, meyakini, serta mengaktualisasikan pendidikan antikorupsi dari ruang
kelas, sekolah, rumah dan lingkungan. Keniscayaan akan generasi ke depan yang
memiliki karakter moral sesuai nilai-nilai antikorupsi, akan terwujud jika dalam
setiap proses pembelajaran tidak hanya mengajarkan tetapi juga adanya
pengkondisian yang dipraktekkan secara nyata melalui sikap dan perilaku yang
baik.
Kami menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang memberikan
dukungan dan kontribusi dalam penyusunan panduan ini. Kami menyadari bahwa
modul ini masih jauh dari kata sempurna, karenanya saran dan kritik membangun
sangat kami harapkan guna perbaikan di masa mendatang.

Mesuji, September 2020

A. PENDIDIKAN ANTI KORUPSI

Perilaku koruptif telah merasuki semua elemen bangsa. Padahal, kita semua
tahu perilaku seperti itu membuat tindak pidana korupsi menjadi hal yang
dianggap biasa. Sebuah ironi karena perilaku tersebut adalah perbuatan tidak
bermoral. Perilaku koruptif ditandai oleh hilangnya nilai-nilai jujur, peduli,
mandiri, disiplin, tanggungjawab, kerja keras, sederhana, berani, dan adil dari
dalam diri individu. Mengapa nilai-nilai karakter ini makin menghilang, tentu
menjadi keprihatinan kita.

Padahal, dunia pendidikan, ditujukan berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Inti dari pendidikan adalah
penguatan karakter. Mari kita bangun kembali penguatan nilai-nilai antikorupsi
mulai dari sekolah. Kini saatnya mengembalikan sekolah sebagai lokomotif
penguatan budaya antikorupsi untuk jangka panjang.

1. Muatan Kurikulum Pendidikan Antikorupsi

Pendidikan antikorupsi diawali dengan memastikan bahwa kurikulum

mengakomodasi nilai-nilai antikorupsi. Sehubungan dengan ini, sebagai jantung
pendidikan, kurikulum memiliki dua kekuatan, yaitu:

Pertama, ketepatan memilih substansi atau lingkup pengetahuan yang akan

dibelajarkan. Kebenaran substansi tidak disangsikan, urgent (penting) untuk
dipelajari, benar-benar bermanfaat, relevan dengan kebutuhan peserta didik dan
kehidupan, serta memancing minat peserta didik untuk mempelajari lebih lanjut
secara mandiri.

Kedua, pengelolaan kurikulum melalui pembelajaran yang efektif yang didukung

oleh sistem penilaian yang mengarah pada pencapaian kompetensi (valid) dan
realiable (dapat dipercaya, ajeg, konsisten, andal dan stabil). Pengelolaan
kurikulum diawali dengan penyusunan perencanaan pembelajaran yang benar-
benar dapat dijadikan sebagai acuan dan pengendalian proses pembelajaran.
Perencanaan tersebut memperhitungkan kelayakan dan keterlaksanaanya,
disesuaikan dengan kondisi yang ada, mempertimbangkan perbedaan potensi dan
kecepatan serta gaya belajar peserta didik, menjadi bagian yang tidak terpisahkan
dari kehidupan sehari-hari siswa, tanggap terhadap berbagai perubahan situasi
yang terjadi tiba-tiba, dan memberikan berbagai alternatif pengalaman belajar.

Kedua kekuatan itulah yang menjamin ketercapaian tujuan pembelajaran. Tanpa

pengelolaan yang tepat, substansi yang hebat akan kehilangan makna. Demikian
pula sebaliknya, kekeliruan dalam memilih substansi mengakibatkan
pembelajaran menjadi sia-sia. Agar substansi kurikulum dapat dikelola dengan
baik, maka guru sebagai pendamping siswa harus benar-benar memahami kedua
aspek tersebut.

Supaya kurikulum memudahkan semua guru untuk melakukan pembelajaran,

maka semua kebijakan pemerintah tentang kurikulum harus mudah dipahami,
mudah dijabarkan, mudah disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik dan
kondisi yang ada di sekitarnya (flexible), mudah dikelola oleh guru (manageable),
terukur ketercapaiannya (measurable), terlihat tahapan perkembangannya
(observable) dan dapat diprediksi hasilnya (predictable).

Apabila semua itu terpenuhi, maka substansi yang semula dianggap sulit, akan
mudah dipelajari oleh siswa (learnable). Substansi yang semula dianggap sebagai
beban akan menjadi kebutuhan dan bermakna bagi kehidupan. Artinya,
keberadaan kurikulum menjadi alat bantu yang memudahkan dan melancarkan
proses
pembelajaran, bukan mempersulit apalagi merepotkan semua pihak (guru, siswa,
dan orang tua).

2. Aksi Guru dalam Pendidikan Antikorupsi

Pendidikan antikorupsi adalah proses untuk menguatkan sikap antikorupsi

dalam diri peserta didik sedini mungkin. Untuk itu diperlukan aksi guru yang
benar-benar berangkat dari keinginan untuk membangun peradaban baru yang
lebih baik dan bebas korupsi. Aksi yang diperlukan dari guru sebagai berikut:

a. Siapkan Diri
Guru adalah lokomotif perbaikan. Siapkan diri untuk membuat generasi
mendatang jauh lebih baik. Jadilah teladan bagi peserta didik, beri contoh, dan
tampilkan semangat yang kuat.

b. Rencanakan
Buat perencanaan yang rinci sesuai dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan
peserta didik serta menggunakan sumber dan bahan ajar yang tersedia di alam dan
lingkungan sekitarnya. Jadikan pembelajaran yang menyenangkan dan efektif.

c. Wujudkan
Wujudkan suasana belajar sesuai dengan apa yang telah direncanakan dengan
mempertimbangkan tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta didik serta
menggunakan sumber dan bahan ajar yang tersedia di alam dan lingkungan seki-
tarnya.

d. Evaluasi
Lakukan evaluasi terhadap ketercapaian sikap peserta didik sesuai tujuan. Jaga
konsistensi pengamalan dan penerapan sikap di sekolah dan di luar sekolah.
Perbaiki proses secara terus menerus
B. ASPEK PENDIDIKAN KORUPSI

Pendidikan antikorupsi bermuara pada perilaku antikorupsi dalam diri

semua individu di Indonesia, sehingga tercipta Indonesia yang berintegritas.

Pendidikan antikorupsi mengacu pada prinsip pendidikan karakter, sebagai
berikut:

1. Bersifat jangka panjang. Dimulai sejak peserta didik menjadi siswa satuan
pendidikan sampai lulus dari satuan pendidikan

2. 2.Dipengaruhi oleh perbedaan setiap tahap perkembangan anak;

3. Bertumbuh memadukan antara pemahaman, penyadaran dan pengamalan di

semua segi kehidupan secara konsisten. Berlangsung dalam keluarga,
sekolah, dan lingkungan atau masyarakat, serta komunitas yang dekat dengan
kehidupan anak;

4. Merupakan satu kesatuan dari pendidikan karakter generasi muda yang

tergantung pada motivasi individu untuk antikorupsi dan suasana lingkungan
yang harus diciptakan sebagai lingkungan yang antikorupsi.

1. Aspek Pendidikan Antikorupsi

Aspek Pendidikan Antikorupsi mengacu pada pengertian kompetensi yang

mencakup; pengetahuan, keterampilan dan sikap.

a. Tahu (Pengetahuan)

Peserta didik dikondisikan untuk tahu, sadar, dan paham tentang perilaku
antikorupsi. Untuk tahu, sadar, dan paham dapat dilakukan melalui
mendengar, melihat, membaca, dan merasa. Agar proses pengkondisian
peserta didik untuk tahu, sadar, dan paham lebih efektif, maka sekolah dapat
melakukan melalui mata pelajaran sebagai alat. Dalam hal ini mata pelajaran
yang dimaksudkan adalah PPKn.

b. Bisa (Keterampilan)
 Peserta didik dikondisikan untuk bisa mempraktekkan perilaku antikorupsi,
baik di sekolah maupun di luar sekolah. Agar proses pengkondisian dapat
berjalan efektif, perlu dilakukan melalui berbagai alat yang bernama mata
pelajaran, khususnya PPKn, dan melalui berbagai aktivitas di sekolah dan di
luar sekolah.

c. Terbiasa (Sikap)

Peserta didik dikondisikan untuk terbiasa menunjukkan perilaku antikorupsi

dalam hidupnya, di manapun, kapanpun dan dalam suasana bagaimanapun.
Agar proses pembiasaan berjalan efektif, perlu dilakukan pembiasaan oleh
peserta didik di mana sekolah bertindak sebagai lokomotif.

2. Langkah Penguatan Perilaku Antikorupsi

Langkah penguatan perilaku antikorupsi, merupakan siklus yang dapat dimulai

dari tiga aspek, yaitu; pengetahuan, keterampilan dan sikap. Akan tetapi muara
yang diharapkan dari pendidikan antikorupsi adalah sikap antikorupsi yang
terbentuk pada setiap individu atas dasar pemahaman dan kesadaran yang kuat.

a. Pengetahuan.
Peserta didik dikondisikan untuk mengetahui dan memahami tentang
antikorupsi. Tahu dan paham bisa bersumber dari mendengar, melihat,
membaca atau merasa.

a. Mendengar bisa dari guru, teman, tokoh, masyarakat, baik secara

langsung atau melalui media;

b. Melihat bisa melihat secara langsung atau melalui media;

c. Membaca bisa dari buku, media lain, atau alam;

d. Merasa bisa dari pengalaman langsung atau tidak langsung.

b. Keterampilan.

Setelah tahu dan bisa, pembelajaran juga harus melangkah pada kemampuan
peserta didik untuk bisa, mampu atau terampil mempraktekkan dan melakukan
 secara nyata. Proses ini dapat dikondisikan melalui latihan yang terus menerus
dan konsisten di sekolah dan di luar sekolah.

c. Sikap.
Sikap terbentuk karena keterampilan yang terbiasa dan konsisten dilakukan di
manapun, kapanpun, dan dalam suasana bagaimanapun. Sikap terbentuk
melalui pembiasaan yang konsisten di sekolah dan di luar sekolah.
 C.LANGKAH PEMBELAJARAN

Wujud dari pendidikan sebagai usaha sadar dan terencana, maka setiap
tahapan proses pembelajaran merupakan langkah-langkah berkesinambungan dan
konsisten untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Proses tersebut, dapat
dilakukan melalui pembelajaran dikelas. Adapun tahapan pendidikan antikorupsi
dilakukan dalam tiga tahap yakni inisiatif merancang, sertakan peserta didik, dan
siapkan jejaring. Tiga langkah ini menjadi kendali untuk efektifnya proses
pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diharapkan

1. Pastikan Pembelajaran Berjalan Efektif

Pastikan proses pembelajaran berjalan sesuai tujuan pembelajaran.Pastikan

Rancangan Pembelajaran disusun berdasarkan inisiatif dan atas dasar usaha
sadar dan terencana. Sehingga setiap aktivitas yang akan dilakukan dapat
dikontrol dengan baik.Pastikan semua aktivitas yang dilakukan tidak
menyimpang terlalu jauh dari perencanaan. Jika terjadi hal-hal di luar
perencanaan yang tidak dapat diprediksi sebelumnya, segera lakukan perbaikan
dalam perencanaan atau mengubah strategi pelaksanaan.

Pastikan perkembangan hasil belajar peserta didik diketahui secara simultan.

Dan pendidik fokus memperbaiki kompetensi peserta didik yang belum
tercapai dan mendorong pengamalan lebih luas bagi peserta didik yang telah
mencapai kompetensi yang diharapkan.Pastikan bahwa semua pihak, baik
sesama pendidik, peserta didik, orang tua, dan masyarakat, ikut berpartisipasi
untuk menjaga keterlaksanaan semua aktivitas yang dilakukan dan menjaga
konsistensi pengamalan hasil belajar dalam kehidupan, kapanpun, di manapun,
dan dalam kondisi apapun.
 I. Kerangka Dasar Kurikulum

A. Landasan Filosofis
1. Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,
proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar,
hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkngan alam di
sekitarnya. Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang
menberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik
menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan
pendidikan nasional. Bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk
mengembangkan kehidupan masa kini dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik dimasa depan. Mempersiapkan
peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian
kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah
rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda
bangsa. Dengan demikian tugas mempersiapkan generasi muda bangsa
menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan
masa kini dan masa depan peserta didik, kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas
bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi
kehidupan masa kini dan masa depan dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan
orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa
kini.

2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut

pandangan filosafi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk
dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang
memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan
akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat,
didengar, dibaca,
 dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh
lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta
kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan
berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik. Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan
rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi
dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan
untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan
akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial,kepedulian dan berprestasi untuk
membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(Experimentalism and social recontructivism). Dengan filosofi ini
Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik
menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah
sosial di masyarakat dan untuk membangun kehidupan masyarakat
demokratis yang lebih baik.

B.Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi
dinamika kebutuhan masyarakat,bangsa dan negara, sebagaimana
termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan
pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena
berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja dan dunia
ilmu
 pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara
terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat
menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian
keluaran pendidikan akan mampu memeberikan kontribusi secara optimal
dalam upaya membangun masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-
based society)

B. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan
konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik
beserta konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi
pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus
didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan
perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis
sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya. Kebutuhan ini terutama
menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang pendidikan
dasar. Oleh karena itu implementasi pendidikan di SD yang selama ini
lebih menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan menjadi
kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap,
pengetahuan dan keterampilan peserta didik melalui berbagai pendekatan
yang mencerdaskan dan mendidik. Penguasaan substansi mata pelajaran
tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan
masyarakat melainkan pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran
otentik. Dengan demikian kurikulum dan pembelajaran selain
mencerminkan muatan pengetahaun sebagai bagian dari peradaban
manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang
hayat.

C. Landasan Teoritis
 Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan
standar” (standartd-based education), dan teori kurikulum berbasis
kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan
standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal
warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar
kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar
sarana dan prasarana, staandar pengelolaan, standar pembiayaan dna
standar penilaian pendidikan, kurikulum 2013 denan latar belakang
karakteristik dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar
langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya,
sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.

D. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah :
1. Undang-Undang Dasar Negara republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
3. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
 I. Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan Anti Korupsi untuk SD Kota
Bandar Lampung ini didasarkan pada Peraturan Wali Kota Nomor 21
Tahun 2020

A. Kompetensi Inti

Kompetensi Inti (KI) SD merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki seorang peserta didik
SD pada setiap tingkat kelas. Kompetensi Inti dirancang untuk setiap kelas.
Melalui kompetensi inti, singkronisasi horisontal berbagai kompetensi dasar
antar mata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu,
singkronisasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada mata pelajaran yang
sama pada kelas yang berbeda dapat dijaga pula.

Rumusan Kompetensi Inti menggunakan notasi sebagai berikut :

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk Kompetensi Inti Sikap Spritual,
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk Kompetensi Inti Sikap Sosial,
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk Kompetensi Inti Pengetahuan, dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk Kompetensi Inti Keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti (KI) untuk jenjang SD dapat dilihat pada
tabel dibawah ini :
Tabel Kompetensi Inti SD
KELAS KOMPETENSI INTI
KELAS I 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
 KELAS KOMPETENSI INTI
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
KELAS II 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
KELAS III 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang
dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
 KELAS KOMPETENSI INTI
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KELAS IV 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
jelas, logis, dan sistematis, dalam karya yang estetis
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
KELAS V 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan
guru
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual
dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar,
 KELAS KOMPETENSI INTI
melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa
ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual
dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
KELAS VI 1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, percaya diri, dan cinta tanah air dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan
guru
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual
dengan cara mengamati dan mencoba [mendengar,
melihat, membaca] serta menanya berdasarkan rasa
ingin tahu secara kritis tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual
dalam bahasa yang jelas, logis, dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum Pendidikan Anti Korupsi terdiri atas :
Satuan Pendidikan dapat menambah jam pelajaran perminggu sesuai dengan
kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
Tabel Struktur Kurikulum Daerah Sekolah Dasar (SD)
Jumlah Jam Pe1ajaran Tiap
No Komponen Kelas
I II III IV V V1
KELOMPOK A (UMUM)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
Pendidikan Pancasila dan
2 5 5 6 5 5 5
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 8 9 10 7 7 7
4 Matematika 5 6 6 6 6 6
5 Ilmu Pengetahuan Alaam 3 3 3
6 Ilmupengetahuan sosial 3 3 3

KELOMPOK B (UMUM)
7 Seni Budaya dan prakarya 2 2 2 2 2 2
8 Bahasa dan Aksara Lampung 2 2 2 2 2 2
9 Pendidikan Antikorupsi 1 1 1 1 1 1
Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan
10 4 4 4 4 4 4
Kesehatan
Jumlah Jam pel A & B per Minggu 31 33 35 37 37 37

KELOMPOK C (pengembangan diri )

Jumlah jam pelajaran yang ditempuh per
minggu
 Alokasi Waktu Mata Pelajaran SD
Berikut ini adalah tabel Alokasi Waktu Mata Pelajaran pada Kurikulum
Pendidikan Antikorupsi Sekolah Dasar (SD)

Alokasi Waktu Mata Pelajaran Sekolah Dasar (SD)

Alokasi Waktu Per Minggu per Kelas
No Mata Pelajaran
I II III IV V VI
Semester Ganjil
1 Pendidikan Antikorupsi 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam
Semester genap
2 Pendidikan Antikorupsi 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam 16 Jam
Jumlah jam pelajaran 32 Jam 32 Jam 32 Jam 32 Jam 32 Jam 32 Jam

Keterangan :
c. satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 35 menit.
d. beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 40%
pengetahuan dan praktik dan pembiasaan.
 XII. KAJIAN PUSTAKA

Bagasinugi, SE.,MM, David Wijaya SE.,MM Pendidikan Anti

Korupsi Impelementasi Pendidikan Karakter Utuk SD Jakarta :
Mitra Wacana Media.

Bloom,Benyamin S, George F.Madaus, J. Thomas Hasthings., 1981. Evaluation

To Improve Learning . New York Mc Graw-Hill Book.

Bloom, Benyamin S., etc. 1956. Taxonomy of Education Objectives : The

Classification Of Education Goals, Handbook I Cognitive Domain.
New York : Longmans, Green and Co.

Hari Murti, S.Sos OK. Sahril, S, Sos Pendikan Anti Korupsi SD Jakarta :
Mitra Grup

Peraturan Presiden Nomor 87. 2017. Penguatan Pendidikan

Karakter Jakarta:Lembaga Negara Republik Indonesia.

Peraturan Gubernur Lampung Nomor 35. 2019. Pendidikan Anti Korupsi.

Bandar Lampung.

Peraturan Bupati Lampung Selatan Nomor 35. 2020. Muatan Lokal

Pendidikan Anti Korupsi. Lampung Selatan.

Suyanto, Totok. 2005. Pendidikan Anti Korupsi dan Pengembangan Budaya

Sekolah. Dalam JPIS Nomor 23 Tahun XII Edisi Juli – Desember 2005.

Undang – Undang Nomor 20. 2002. Komisi Pemberantasan Korupsi. Jakarta.