RPP Berbagai Pekerjaan

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN

SUB TEMA 1 : JENIS-JENIS PEKERJAAN
Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1 (Satu)
Nama Pendidik : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
653
654
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SDN Kuala Teladas

Kelas / Semester : 4 (Empat) /1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-Jenis Pekerjaan
Pembelajaran ke : 1 (Satu)
Alokasi waktu : 1 x Pertemuan (5x35 menit)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, pendidik, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan: IPA
Kompetensi Indikator
3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya

keseimbangan dan pelestarian keseimbangan alam dan kelestarian
sumber daya alam di lingkungannya. sumber daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan

sumber daya alam bersama orang- menjaga kelestarian sumber daya
orang di lingkungannya. alam.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan

dalam meningkatkan kehidupan sesuai tempat hidup penduduk.
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial
dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan

ekonomi dalam meningkatkan berdasarkan tempat tinggal
kehidupan masyarakat dibidang penduduk dalam bentuk tulisan.
pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
655
Muatan: Bahasa Indonesia
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang 3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan didalam cerita.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui

tulisan pendapat pribadi tentang isi gambar dan teks tulisan.
buku sastra yang dipilih sendiri dan
dibaca yang didukung oleh alasan.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, peserta didik mampu menilai tokoh
yang ada didalam cerita dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang pelestarian alam, peserta didik mampu
mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks dan mengamati gambar tentang pekerjaan di pegunungan,
peserta didik mampu membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka
dalam bentuk diagram venn.
4. Menggunakan diagram venn, peserta didik mampu mengembangkan laporan tentang
jenis pekerjaan dalam bentuk tulisan dengan lengkap.
5. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menginformasikan pentingnya menjaga
keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam dalam bentuk peta pikiran.
6. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menuliskan contoh kegiatan yang dapat
menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam dengan lengkap.
D. MATERI
1. Membaca cerita tentang “Pelestarian Alam”.
2. Mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan tulisan.
3. Jenis-jenis pekerjaan di daerah pegunungan.
4. Membandingkan jenis-jenis pekerjaan dalam bentuk diagram venn.
5. Cara menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
6. Contoh kegiatan menjaga keseimbangan dan kelestarian sumber daya alam.
E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber :
 Buku Pedoman Pendidik Tema 4 Kelas 4 dan Buku Peserta didik Tema 4 Kelas 4
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
 Kondisi lingkungan dan jenis profesi masyarakat.
 Teh
F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
656
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Pendidik memberikan salam 10
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah menit
seorang peserta didik. Peserta didik yang diminta
membaca do’a adalah peserta didik peserta didik yang
hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
peserta didik/PPK).
3. Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Pendidik memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan pendidik
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman
sehat , cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum
membacakan buku pendidik menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak peserta didik
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti
ini
6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta didik.
7. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu
yang relevan.
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti A. Membaca 150

1. Peserta didik diajak berdiskusi tentang PEKERJAAN. menit
Pendidik memperlihatkan teh yang dibawanya dan
mengajukan beberapa pertanyaan.
 Apa manfaat teh?
 Kira-kira, di mana teh tumbuh?
 Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh
dapat sampai ke konsumen?
2. Peserta didik diajak bertukar pikiran.
3. Peserta didik kemudian diajak untuk membuka buku
pelajaran dan membaca teks ‘Tempat Hidup
Tanaman Teh’.
657
Alokasi
Waktu
4. Secara klasikal, pendidik kemudian membahas

Jawaban-jawaban peserta didik dan
menyimpulkannya bersama.
5. Peserta didik kemudian diajak untuk menyimpulkan

nilai-nilai yang perlu dimiliki sehubungan dengan
pelestarian alam dan sumber daya alam.
6. Peserta didik diminta untuk mengisi peta pikiran
yang ada di dalam buku. Sebelumnya peserta didik
diberi kesempatan untuk bertanya tentang
pengisiannya. Pendidik dapat memberikan satu
contoh jawaban untuk memberi gambaran yang
jelas.
658
Alokasi
Waktu
7. Peserta didik mengisi diagram dan

mendiskusikannya dengan teman satu kelompok.
Pendidik membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif.
659
Alokasi
Waktu
8. Pendidik mengajak satu atau dua peserta didik

untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
penguatan kepada seluruh peserta didik mengenai
pentingnya menjaga keseimbangan alam dan
sumber daya alam. Pendidik dapat memberi
kesempatan kepada seluruh peserta didik untuk
bertanya lebih lanjut mengenai materi yang sedang
dibahas. Pendidik tidak menjawab langsung namun
memberi kesempatan kepada peserta didik lain
untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Pendidik dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
B. Menulis
1. Untuk menambah pemahaman peserta didik tentang
jenis-jenis pekerjaan, pendidik mengajak peserta
didik untuk mengamati gambar dan berdiskusi
tentang pekerjaan di sekitar perkebunan teh.
Pendidik dapat mengajukan pertanyaan berikut (dan
mengembangkannya apabila perlu).
 Gambar apa yang kalian lihat? (Perkebunan teh,
pemetik teh, peserta didik bisa menjawab
kemungkinan lainnya)
 (Apa tugas masing-masing pekerja tersebut?)
2. Peserta didik dan pendidik mendiskusikan jawaban-
jawaban yang ada. Pendidik kemudian meminta
setiap peserta didik untuk menuliskan jenis-jenis
pekerjaan yang ada di sekitar mereka dan
mendiskusikannya dengan teman di sebelahnya.
3. Peserta didik kemudian diminta untuk menuliskan

perbandingan dua jenis pekerjaan yang telah
didiskusikan dan menuangkannya dalam diagram
venn. Diagram harus memuat dua jenis pekerjaan,
daerah mereka bekerja, apa yang dikerjakan, hasil
yang diperoleh, dampak dari pekerjaan mereka bagi
masyarakat dan bagi pekerja.
660
Alokasi
Waktu
4. Pendidik membimbing peserta didik dalam

menggunakan diagram venn.
5. Peserta didik kemudian mengembangkan hasil

diagram vennnya dalam bentuk tulisan. Tulisan
peserta didik harus memuat seluruh aspek yang ada
di diagram.
C. Berdiskusi
1. Pendidik melanjutkan pelajaran dengan
menyampaikan informasi bahwa tumbuhan bisa
membantu manusia menjaga lingkungan.
Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka
akan membaca cerita tentang bagaimana tumbuhan
berpengaruh terhadap keseimbangan alam.
2. Peserta didik membaca cerita dalam hati. Pendidik
mengamati peserta didik adakah di antara mereka
yang mengalami kesulitan dalam proses tersebut.
3. Pendidik meminta setiap kelompok untuk menjawab
pertanyaan 1-4 dan mengajak mereka
mendiskusikannya. Kemudian salah satu perwakilan
kelompok menyampaikan hasilnya dan kelompok
lain diminta untuk mengomentari.
4. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas
nomor 5 sebagai tugas individu.
5. Mintalah mereka untuk mendeskripsikan gambar
yang dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan
pemilihan tokoh, komentar tentang tokoh, alasan
suka atau tidak suka.
6. Peserta didik menukarkan hasil pekerjaannya
dengan pekerjaan temannya dan saling
mengomentari. Peserta didik dapat bekerja
berpasangan.
661
Alokasi
Waktu
7. Pendidik menyampaikan kepada peserta didik untuk

membaca teks tentang fakta tanaman bakau.
Peserta didik diminta untuk membaca dalam hati
selama lima menit.
8. Peserta didik kemudian diminta menuliskan jawaban
dari pertanyaan yang ada. Pendidik memimpin
diskusi kelas. Perhatikan peserta didik yang belum
pernah menyampaikan hasil pemikirannya. Mintalah
mereka untuk membacakan jawaban.
9. Peserta didik diminta untuk mengisi tabel berikut
secara individu dan mengumpulkannya.
Penutup A. Renungkan 15
1. Peserta didik melakukan refleksi dengan menjawab menit
pertanyaan yang terdapat dalam buku peserta didik.
2. Pendidik dapat menambahkan pertanyaan refleksi
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
di Buku Pendidik.
B. Pengayaan
Apabila masih ada waktu, peserta didik bisa menuliskan
akhir cerita dari cerita ‘Taman Bermain yang Hilang’
sesuai imajinasi mereka.
C. Remedial
Peserta didik yang belum memahami bagaimana mengisi
diagram venn dapat dilatih kembali oleh pendidik.
Mintalah peserta didik untuk memikirkan dua hal yang
berbeda, misalnya air mineral dan air teh. Peserta didik
kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya.
Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian
tengah diagram. Perbedaan masing-masing minuman
ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan nama
minumannya.
D. Belajar dirumah bersama Orangtua

 Peserta didik diminta mendiskusikan tentang
pentingnya tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan
662
Alokasi
Waktu
di Bumi.
 Peserta didik kemudian diminta untuk
mendiskusikan dengan orang tua tentang jenis
pekerjaan yang membantu tanaman tumbuh dengan
baik.
 Hasil diskusi dengan orang tua bisa disampaikan
kepada teman dan pendidik.
E. Salam dan do’a penutup
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh pendidik untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan pendidik yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Diskusi
Saat peserta didik melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga
kelestarian dan sumber daya alam.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian peserta didik.
663
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik.
664
3. Bahasa Indonesia
Komentar peserta didik tentang tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan centang (√ )
Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (√)
665
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)
Catatan:
 Pendidik dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari pendidik dapat menilai minimal 6 peserta didik atau disesuaikan dengan
jumlah peserta didik di kelas.
Contoh alternatif penilaian sikap

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Belum Mulai Mulai Keteranga

No Sikap Membudaya
Terlihat Terlihat Berkembang n
1. Percaya diri
2.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriter
Kuala Teladas, November 2019
Teman Sejawat Guru Kelas IV
SRI SUNARTI, S.Pd.SD RAFIDAWATI

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
Kepala Sekolah SDN Kuala Teladas
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
666

Pembelajaran ke : 2 (Dua)
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran

agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan pendidik.
1.1 Menerima dengan rasa syukur

hubungan simbol dengan makna sila-
sila Pancasila sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menerima hubungan simbol dengan

makna sila-sila Pancasila sebagai satu
kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.1 Menjelaskan makna sila pertama
makna sila-sila Pancasila sebagai satu Pancasila.
hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan

makna sila-sila Pancasila sebagai satu dari sila pertama dalam kehidupan
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari.
667
Muatan: SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.1.1 Mengidentifikasi hal-hal yang
dimensi. diperhatikan saat menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.1 Menggambar rumah atau bangunan
dimensi. impian.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar, peserta didik mampu mengidentifikasi hal-hal yang
diperhatikan saat menggambar dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menggambar bangunan atau rumah impian
dengan kreatif.
3. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan hubungan simbol dengan makna
sila pertama Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu memberikan contoh pengamalan dari sila
pertama dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
D. MATERI
1. Hal-hal yang diperhatikan saat menggambar.
2. Menggambar bangunan atau rumah dengan kreatif.
3. Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila pertama pancasila.
4. Contoh pengamalan dari sila pertama.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Berbagai Pekerjaan
dengan bijak.
 Benda-benda dan lingkungan di sekitar sekolah atau kelas.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.

Alokasi
Waktu
668
Alokasi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang menit
peserta didik. Peserta didik yang diminta membaca do’a
adalah peserta didik peserta didik yang hari ini datang
paling awal. (Menghargai kedisiplikan peserta
didik/PPK).
3. Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
Nasionalisme.
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
pendidik menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak peserta didik mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
yang relevan.
Inti 150
A. Berlatih menit
1. Peserta didik berlatih mengerjakan soal-soal yang ada
di buku peserta didik.
2. Peserta didik mengerjakan soal tersebut secara
individu. Pendidik tetap membimbing peserta didik
untuk mengerjakan dengan langkah-langkah
mengerjakan soal.
 Baca dengan perlahan.
 Tandai kata-kata kunci.
 Tulis hal yang ditanyakan dan diketahui.
 Membuat strategi penyelesaian.
669
Alokasi
Waktu
 Mengecek kembali.
 Kesimpulan
3. Pendidik berkeliling memberikan bimbingan kepada

peserta didik yang masih kesulitan. Peserta didik diberi
kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang dirasa
sulit. Peserta didik yang masih sangat membutuhkan
bimbingan bisa diberikan soal yang tingkat
kesulitannya lebih mudah.
4. Setelah selesai, peserta didik menukarkan jawaban
dengan temannya. Peserta didik saling memeriksa dan
memberikan pendapat terhadap hasil pekerjaan
temannya.
5. Pendidik membahas nomor-nomor soal yang masih
sulit dikerjakan oleh peserta didik. Pendidik bisa
membuat soal-soal tambahan untuk latihan.
6. Peserta didik membuat sendiri soal tentang luas
persegi. Teman pasangannya akan mengerjakan soal
yang telah dibuatnya.
B. Berkreasi
1. Pendidik menyampaikan bahwa untuk menjadi
seorang arsitek haruslah kreatif. Rancangan
bangunannya harus unik. Peserta didik diminta
mengamati gambar-gambar bangunan karya arsitek.
2. Peserta didik diminta untuk mengamati hal-hal yang

perlu diperhatikan saat menggambar.
3. Peserta didik menggambar rumah atau bangunan
impian mereka.
4. Pendidik memotivasi peserta didik untuk menggambar
dengan kreatif. Pendidik memotivasi peserta didik
untuk percaya diri membuat sesuai dengan daya cipta
masing-masing dan sesuai dengan tema.
5. Setelah selesai menggambar, peserta didik mewarnai
gambarnya. Pendidik menyampaikan bahwa komposisi
warna dan kerapian perlu diperhatikan.
6. Peserta didik mempresentasikan gambar yang
dibuatnya kepada temannya. Peserta didik saling
670
Alokasi
Waktu
memberikan masukkan.
7. Pendidik memberikan apresiasi dan masukkan kepada
karya peserta didik. Semua karya yang dihasilkan akan
dipajang di papan pajang atau jendela. Pendidik
menyampaikan kepada peserta didik untuk
memberikan nama, hari, dan tanggal untuk karyanya.
C. Berdiskusi
1. Kali ini pendidik akan menyampaikan nilai-nilai yang
harus dimiliki oleh seorang arsitek. Pendidik
menyampaikan hal-hal berikut:
2. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok. Satu

kelompok terdiri dari 4 peserta didik. Dalam
kelompoknya peserta didik mengamati gambar
Burung Garuda PancasiPeserta didik menuliskan
bunyi sila Pancasila dengan simbolnya.
3. Pendidik meminta peserta didik untuk menyampaikan
hasil pekerjaannya.
671
Alokasi
Waktu
4. Pada pertemuan kali ini, peserta didik akan
mendiskusikan makna dari sila pertama Pancasila.
Peserta didik diminta untuk mengamati simbol sila
pertama. Apa simbol sila Pertama? Peserta didik
diminta untuk membaca berlahan sila pertama.
Peserta didik
menuliskan makna dari sila Pertama. Peserta didik
akan menuliskan juga contohnya dalam kehidupan
sehari-hari.
Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang Maha

Esa. Sila ini bermakna:
1. Percaya adanya Tuhan sehingga setiap warga
negara rela untuk
2. Setiap orang dibebaskan memeluk agama
masing-masing, maka orang bertanggung jawab
untuk taat dengan aturan agamanya.
3. Semua yang Tuhan berikan harus dijaga.
4. Toleransi antar umat beragama dan sesama
umat beragama.
 Peserta didik menyampaikan hasil
pekerjaannya di depan kelas. Pendidik akan
membahas maksud dari setiap makna sila
pertama.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk
memberikan contoh lain yang dalam
kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik kembali lagi mengamati
gambar-gambar yang ada di buku peserta
didik.
5. Dalam kelompoknya peserta didik memberikan

pendapat terhadap setiap gambar. Peserta didik
menganalisis apakah tindakan tersebut sesuai
672
Alokasi
Waktu
dengan sila pertama pancasila. Peserta didik
menuliskan alasannya.
6. Setiap kelompok memilih perwakilannya. Perwakilan
kelompok akan berkunjung ke kelompok lain untuk
menyampaikan hasil pekerjaannya. Peserta didik
yang mendengarkan, memberikan masukan, dan
pertanyaan atas presentasi yang di sampaikan oleh
temannya. Peserta didik berputar searah jarum jam
dan aba-aba tepuk tangan.
7. Pendidik memberikan penguatan, tentang satu
persatu gambar kenapa sesuai atau tidak sesuai
dengan sila pertama.
8. Secara individu peserta didik diminta lagi menuliskan
5 contoh dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai
dengan sila pertama Pancasila.
9. Pendidik menguatkan bahwa percaya diri untuk

berkreatifitas merancang bangunan dan jujur adalah
nilai-nilai yang harus dicontoh dari seorang arsitek.
1. Peserta didik melakukan perenungan dengan menit
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
peserta didik.
2. Pendidik dapat menambahkan pertanyaan perenungan
buku pendidik.
3.
B. Pengayaan
Peserta didik bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih
rumit.
C. Remedial
 Peserta didik yang belum bisa dapat mengulang
kegiatan bersama pendidik. Kegiatan bisa dilakukan
seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60
menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa peserta
didik sekaligus.

 Peserta didik diminta menceritakan kepada
orangtuanya makna sila pertama Pancasila. Peserta
didik mendiskusikan tindakan lain yang sesuai dengan
sila tersebut.
673
H. PENILAIAN
1. SBdP: Gambar rumah impian
2. PPKn
3. Diskusi
Diskusi saat membahas gambar yang sesuai atau tidak sesuai dengan sila pertama
Pancasila.
674
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Jujur
2. Percaya diri
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.
675
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kritis, tekun, dan teliti).
KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu Keterangan
Terlihat terlihat Berkembang daya
1 Rasa ingin
tau
2 Kritis
3 Tekun
4 Teliti

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
676
Pembelajaran ke : 3 (Tiga)
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: IPA

keseimbangan dan pelestarian menjaga keseimbangan dan sumber
sumber daya alam di lingkungannya. daya alam di lingkungan sekitar.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.2 Mempraktikkan pelestarian sumber

sumber daya alam bersama orang- daya alam di lingkungan sekitar.
orang di lingkungannya.

3.5 Membangun pendapat pribadi tentang 3.5.2 Membandingkan sikap tokoh-tokoh

isi buku sastra (cerita, dongeng, dan yang terdapat didalam cerita.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.2 Menyampaikan pendapat tentang

tulisan pendapat pribadi tentang isi sikap yang patut dicontoh dari
buku sastra yang dipilih sendiri dan tokoh cerita
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu menemukan sifat-sifat tokoh dan
membandingkannya dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menyampaikan pendapatnya mengenai sifat
tokoh yang patut dicontoh baik secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
3. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu membuat rencana kegiatan untuk menjaga
kelestarian sumber daya alam di sekitar mereka dengan detail.
4. Setelah memilih rencana, peserta didik mampu mempraktikkan kegiatan menjaga
kelestarian alam dan menuliskan laporannya dengan detail.
677
D. MATERI
1. Membaca cerita dan membandingkan sifat-sifat tokoh.
2. Contoh kegiatan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam.

3. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
4. Media :
dengan bijak.
 Ruang kelas dan tambahan kertas berpetak jika halaman kertas berpetak yang
ada di buku peserta didik tidak mencukupi.
 Gambar Iko Uwais, pesilat nasional.

Alokasi
Waktu
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
678
Alokasi
Waktu
Inti 150
D. Menulis menit
1. Peserta didik diajak membaca teks tentang cerita
‘Semut dan Belalang’.
2. Pendidik meminta peserta didik untuk menjawab

setiap pertanyaan yang ada.
3. Pendidik meminta peserta didik untuk

menyampaikan hasil kerjanya kepada teman di
sebelahnya.
E. Mencoba
1. Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan
membaca teks selanjutnya.
2. Peserta didik membuat rencana kegiatan dalam
rangka menjaga sumber daya alam di sekitar
sekolah tetap terjaga. Peserta didik harus memilih
paling sedikit dua sumber daya alam yang ada di
sekitar sekolah. Mereka harus merencanakan tiga
kegiatan untuk menjaganya dengan mengisi tabel
berikut.
679
Alokasi
Waktu
3. Rencana kegiatan kemudian disampaikan peserta

didik di dalam kelompoknya lalu setiap anak harus
memilih salah satu kegiatan yang memungkinkan
untuk dilakukan.
4. Peserta didik kemudian menulis laporan. Laporan
harus memuat dua sumber dayaalam yang dipilih,
kegiatan untuk menjaganya, alat yang dibutuhkan
dan rencana selanjutnya.
5. Pendidik menyampaikan isi rubrik kepada peserta
didik agar mereka tahu apa yang akan dinilai dari
laporan mereka.
Penutup A. Ayo Renungkan 15

peserta didik.
2. Pendidik dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran Buku Pendidik.
B. Pengayaan
Peserta didik membuat jadwal kegiatan rutin dalam
rangka menjaga sumber daya alam.
C. Remedial
Peserta didik yang belum memahami kegiatan untuk
menjaga kelestarian sumber daya alam dapat berdiskusi
bersama dengan teman saat istirahat.

Peserta didik diminta menemukan seorang pencinta
lingkungan di sekitar rumah dan mendiskusikannya
dengan orang tua bagaimana mereka membantu
kelestarian lingkungan. Peserta didik diminta untuk
menyampaikan hasilnya kepada pendidik dan teman.
680
H. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Komentar peserta didik tentang sikap tokoh dinilai dengan menggunakan rubrik.
2. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
681
3. Daftar periksa untuk sikap dimiliki oelh pekerja
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
682
No Sikap Membudaya
1. Percaya diri
2.

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
683

Pembelajaran ke : 4 (Empat)
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: PPKn

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan
pendidik.

hubungan simbol dengan makna
sila-sila Pancasila sebagai satu
hari.

makna sila-sila Pancasila sebagai
satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.2 Memberikan pendapat tentang sikap
makna sila-sila Pancasila sebagai yang sesuai dan kurang sesuai
satu kesatuan dalam kehidupan dengan sila pertama.
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol 4.1.2 Menulis refleksi pengalaman diri

dengan makna sila-sila Pancasila melaksanakan Sila Pertama Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam (jujur).
684
3.5 Membangun pendapat pribadi 3.5.3 Memberikan pendapat tentang sikap

tentang isi buku sastra (cerita, tokoh dari cerita yang dibaca.
dongeng, dansebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.3 Mempresentasikan pendapat

tulisan pendapat pribadi tentang isi tentang sikap satu tokoh dari cerita
buku sastra yang dipilih sendiri dan yang dibaca.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu memberikan pendapat tentang sikap
tokoh dari cerita yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu mempresentasikan pendapat tentang
sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu memberikan pendapat tentang sikap yang
sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menulis refleksi tentang pengalaman diri
melaksanakan sila Pertama Pancasila dengan jujur.
D. MATERI
1. Contoh sikap yang sesuai dan kurang sesuai dengan sila pertama pancasila.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
dengan bijak.
 Pemandangan di sekitar sekolah digunakan sebagai objek menggambar
pemandangan alam.
 Kertas berpetak ukuran 1 cm, model persegi, gunting.

685

peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti A. Membaca 150

1. Di awal pembelajaran, pendidik mengingatkan menit
kembali nilai-nilai yang sesuai dengan sila pertama
Pancasila. Salah satunya adalah jujur.
2. Peserta didik diminta membaca teks yaitu
“pemimpin Idola, Pemimpin yang Jujur” yang ada di
buku peserta didik. Peserta didik membaca teks
tersebut dengan membaca dalam hati.
686
3. Setelah selesai membaca pendidik meminta peserta

didik untuk menjawab pertanyaan berdasarkan teks
secara individu.
4. Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut,

pendidik membahas satu persatu pertanyaan di
depan kelas. Pendidik memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya.
5. Sekarang peserta didik akan menuliskan pendapat
tentang tokoh Ida dan Gugut. Peserta didik awalnya
menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh.
Pendidik membimbing peserta didik untuk
menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang
ditemukan.
Sikap yang perlu aku contoh.
687
6. Peserta didik akan mempresentasikan hasil

pekerjaannya kepada temannya.
Pendidik menyampaikan kepada peserta didik untuk
berpresentasi dengan percaya diri, runtut dan jelas.
B. Berdiskusi
1. Sekarang, peserta didik akan mendiskusikan sikap
Gugut dan Ida terkait dengan nilai-nilai sila pertama.
Awalnya peserta didik diminta untuk berkelompok.
Satu kelompok terdiri dari 3 peserta didik. Dalam
kelompoknya peserta didik akan mendikusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut.
2. Peserta didik menuliskan jawabannya pada buku

peserta didik. Setiap kelompok akan maju ke depan
untuk mempresentasikan jawabannya. Pendidik
memotivasi peserta didik untuk percaya diri ketika
presentasi.
3. Pendidik memberikan penguatan bahwa sikap jujur
sesuai dengan sila pertama Pancasila.
4. Peserta didik menuliskan refleksi tentang sikap

jujurnya. Hal-hal yang ditulis adalah sebagai berikut.
 Sikap yang sudah jujur
 Dampak dari sikap jujur
 Sikap yang belum jujur
 Dampak dari sikap belum jujur
 Rencana tindak lanjut
5. Pendidik menguatkan peserta didik untuk terus

berusaha bersikap jujur dalam kehidupan sehari-
hari.
688
- menit
B. Pengayaan
rumit.
C. Remedial
Peserta didik yang belum bisa menjelaskan sikap jujur
sesuai dengan sila pertama Pancasila dapat mengulang
menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa peserta
didik sekaligus.

Peserta didik menyampaikan pentingnya sikap jujur
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik meminta
pendapat kedau orangtuanya tentang sikap jujurnya
selama ini.
H. PENILAIAN
689
1. Bahasa Indonesia : pendapat tentang sikap tokoh
690
2. PPKn : Refleksi diri
691
3. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan nilai Pancasila pada sikap Ida dan Gugut
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan peduli)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
692
No Sikap Membudaya
1. Percaya diri
2.
 Penilaian sikap (teliti, rasa ingin tahu, tekun dan peduli).

KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu
NO SIKAP Keterangan
Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 Teliti
2 Rasa ingin
tau
3 Tekun
4 Peduli

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
693

Pembelajaran ke : 5 (Lima)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman dan pendidik.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Muatan: IPS
No Kompetensi Indikator
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi  3.3.2 Menjelaskan hasil identifikasi

dalam meningkatkan kehidupan tentang kegiatan ekonomi dan
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial berbagai pekerjaan yang terkait
dan budaya di lingkungan sekitar dengan kegiatan ekonomi tersebut di
sampai provinsi. lingkungan sekitar.
 4.3.2 Menyajikan hasil identifikasi
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan tentang kegiatan ekonomi dan
ekonomi dalam meningkatkan berbagai pekerjaan yang terkait
kehidupan. dengan kegiatan ekonomi tersebut di
Indikator: lingkungan sekitar.
Muatan: SBdP
No Kompetensi Indikator
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.3.2 Mengidentifikasi hal-hal yang perlu
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.3.2 Menggambar kegiatan yang

dimensi. berkaitan dengan pekerjaan.
C. TUJUAN
1. Dengan melakukan eksplorasi, peserta didik mampu mengidentifikasi hal-hal yang perlu
diperhatikan saat menggambar dengan benar.
2. Dengan melakukan eksplorasi, peserta didik mampu menggambar kegiatan yang
berkaitan dengan pekerjaan dengan tepat.
694
3. Dengan menggali informasi tentang pekerjaan dan kegiatan ekonomi, peserta didik
mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar
dengan tepat
D. MATERI
1. Berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar
2. Bentuk Gambar tiga dimensi

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
 Kertas gambar
 Kertas berpetak

Alokasi
Waktu
adalah peserta didik peserta didik yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan peserta didik/PPK).
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Pendidik memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
7. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang
relevan.
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Inti A. Mencoba 150
1. Peserta didik diminta menggambar kubus dan balok di menit
695
Alokasi
Waktu
dua media yang berbeda, yaitu kertas kosong dan kertas
berpetak.
2. Peserta didik membandingkan cara menggambar
menggunakan kedua media tersebut.
3. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan pertanyaan
yang terdapat dalam buku peserta didik.
4. Peserta didik mendiskusikan jawaban dalam kelompok.
B. Mengamati
1. Peserta didik diminta menggambar pekerjaan yang ada
di lingkungan sekolah beserta kegiatan yang dilakukan.
2. Sebelumnya menggambar, peserta didik diminta
mengamati berbagai pekerjaan yang mereka temukan di
lingkungan sekolah.
3. Peserta didik diminta menuliskan jenis pekerjaan yang
beserta kegiatan yang terkait dengan pekerjaan tersebut
pada tabel yang terdapat dalam buku peserta didik.
4. Kemudian, peserta didik diminta memilih salah satu
pekerjaan yang terdapat di dalam tabel.
5. Kemudian, peserta didik diminta menggambar pekerjaan
tersebut beserta kegiatan terkait.
6. Peserta didik diminta membuat sketsa terlebih dahulu.
7. Setelah itu, berdasarkan sketsa, peserta didik membuat

gambar pada selembar kertas.
8. Selanjutnya, peserta didik mewarnai gambar yang telah
mereka buat.
9. Kemudian, peserta didik diminta menceritakan gambar
yang telah mereka buat secara berpasangan.
C. Ayo Berlatih
1. Peserta didik menyelesaikan soal cerita yang terdapat
dalam buku peserta didik
2. Peserta didik diminta menggali informasi tentang
berbagai kegiatan ekonomi dan pekerjaan yang terkait
696
Alokasi
Waktu
dengan kegiatan ekonomi tersebut di sekitar mereka
dan kegiatan ekonomi yang terkait dengan pekerjaan
tersebut.
3. Peserta didik menyajikan informasi yang mereka peroleh
dalam bentuk tabel.
4. Peserta didik mendiskusikan tabel yang dibuat dalam
kelompok

1. Peserta didik menjawab pertanyaan perenungan yang menit
ada pada buku peserta didik.
yaitu:
1. Mengingat
o Apa yang kamu lakukan hari ini?
2. Memahami
o Apa yang penting dari yang kamu
pelajari/lakukan?
o Apakah tujuan kegiatan yang kamu lakukan
sudah tercapai?
4. Menganalisis
o Apakah kamu melihat pola dan hubungan dari
apa yang kamu lakukan?
5. Mengevaluasi
o Seberapa baik kamu melakukan kegiatan tadi?
o Apakah kegiatan yang telah kamu lakukan
berjalan dengan baik?
o Apa yang kamu perlukan untuk lebih
meningkatkannya?
6. Menciptakan
o Apa yang harus kamu lakukan selanjutnya?
o Apa rencana kamu?
3. Pendidik memberikan penguatan dan kesimpulan
4. Pendidik memberikan kesempatan peserta didik untuk
bertanya.
B. Pengayaan
 Peserta didik bisa berlatih mengerjakan berbagai soal
yang berkaitan dengan pekerjaan dan kegiatan ekonomi
di lingkungan sekitar.
C. Remedial
 Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-
soal terkait pekerjaan dan kegiatan ekonomi di
lingkungan sekitar dapat diberikan soal yang lebih
sederhana dan menggunakan contoh-contoh konkret
dengan arahan pendidik
 Diskusikan dengan orang tuamu kegiatan ekonomi yang
ada di sekitarmu serta pekerjaan yang terkait dengan
pekerjaan tersebut
697
H. PENILAIAN
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya dengan
rubric penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian IPS
Tabel pekerjaan dan kegiatan ekonomi dinilai dengan daftar periksa
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Menuliskan sedikitnya 4
kegiatan ekonomi yang ada
di sekitar lingkungan
peserta didik
2 Menuliskan sedikitnya satu
pekerjaan untuk masing-
masing kegiatan ekonomi
3 Menjelaskan kaitan antara
kegiatan ekonomi dan
pekerjaan yang terkait
2. Penilaian SBdP.
Menggambar tiga dimensi dinilai dengan rubrik
No Kriteria Ya Tidak Catatan
1 Menggambar sesuai topik

2 Mengembangkan teknik
secara kreatif
3 Tarikan garis rapi
4 Penggunaan alat dan media
sesuai
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)
KRITERIA
1 Rasa ingin
tau
2 Tekun
3 Tanggungja
wab
Kuala Teladas, November

2019
698
NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
699

Pembelajaran ke : 6 (Enam)
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, pendidik, dan tetangganya.
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Muatan: PPKn


jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan


hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.5 Mengaitkan sikap tokoh-tokoh
makna sila-sila Pancasila sebagai satu dalam cerita dengan nilai-nilai yang
kesatuan dalam kehidupan sehari- terkandung dalam Pancasila.
hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.5 Menganalisis sikap tokoh-tokoh

makna sila-sila Pancasila sebagai satu dalam cerita dan mnegaikan dengan
kesatuan dalam kehidupan sehari- nilai-nilai yang terkandung dalam
hari. Pancasila.
700
3.5 Membangun pendapat pribadi 3.5.4 Menilai unsur-unsur cerita (tokoh,

tentang isi buku sastra (cerita, konflik, pesan moral) menggunakan
dongeng, dan sebagainya). pendapat pribadi.
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur- unsur
tulisan pendapat pribadi tentang isi cerita (tokoh, konflik, pesan moral)
buku sastra yang dipilih sendiri dan menggunakan pendapat pribadi.
C. TUJUAN
1. Dengan Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, peserta
didik mampu Menilai unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan moral) menggunakan
pendapat pribadi dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, peserta didik
mampu menyajikan pendapat pribadi tentang unsur-unsur cerita (tokoh, konflik, pesan
moral) dengan benar.
3. Dengan membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, peserta didik
mampu menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Pemimpin Idola Pemimpin yang Jujur, peserta didik
mampu menyajikan hasil analisis tentang sikap tokoh-tokoh dalam cerita dan
mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
D. MATERI
1. Membaca teks tentang “Pemimpin Idola Pemimpin Yang Jujur”.
2. Unsur-unsur cerita.
3. Menganalisis sikap tokoh-tokoh dalam cerita.
4. Mengaitkan nilai-nilai pancasila yang terkandung dalam cerita.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pekerjaan Orang Tuaku dengan
bijak.
 Teks Pemimpin Idola, Pemimpin Yang Jujur

701
Alokasi
Waktu
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
702
Alokasi
Waktu
Inti 150
menit
 Peserta didik diminta membaca teks Pemimpin Idola,

Pemimpin yang Jujur bersama teman.
 Peserta didik mengikuti instruksi dari pendidik saat
membaca teks.
 Peserta didik membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang cerita Pemimpin Idola, Pemimpin yang jujur.
 Peserta didik menukarkan pertanyaan yang telah dibuat
dengan teman di sebelahnya untuk dijawab.
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku peserta didik.
peserta didik.
pada lampiran di buku pendidik.
B. Pengayaan
Peserta didik bisa berlatih memberikan penilaian
703
Alokasi
Waktu
terhadap sikap yang mereka temui sehari-hari dan
mengaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila. Peserta didik memilah manakah sikap yang
sesuai dengan Pancasila dan manakah sikap yang tidak
sesuai dengan Pancasila.
C. Remedial
Peserta didik yang belum mampu melakukan nilai-nilai
yang terkandung dalam Pancasila
Peserta didik memperagakan cara melakukan berbagai
jenis pukulan dalam pencak silat. Orang tua menuliskan
komentar mereka.
H. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
Menyajikan pendapat pribadi tentang unsur cerita dinilai dengan rubrik.
704
2. PPKn
Menganalisis sikap tokoh cerita dan dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan
pendapat pribadi dinilai dengan rubrik.
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Santun
2.

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
705
706
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 2 : PEKERJAAN DI SEKITARKU
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Pendidik : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
707
708

Pembelajaran ke : 1 (Satu)
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.3 Mengidentifikasi dampak pemanfaatan

keseimbangan dan pelestarian sumber teknologi bagi keseimbangan alam dan
daya alam di lingkungannya. kelestarian sumber daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya 4.8.3 Memberikan contoh pemanfaatan

pelestarian sumber daya alam bersama teknologi yang ramah lingkungan bagi
orang-orang di lingkungannya. kelestarian sumber daya alam.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.3 Membandingkan jenis pekerjaan yang

dalam meningkatkan kehidupan terlibat dalam suatu kegiatan ekonomi.
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial
dan budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.3 Melaporkan jenis pekerjaan

ekonomi dalam meningkatkan kehidupan berdasarkan suatu kegiatan ekonomi.
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial
dan budaya
di lingkungan sekitar sampai provinsi.

3.5 Membangun pendapat pribadi 3.5.3 Menilai kejadian yang terdapat di
709
tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dalam cerita.
dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.3 Menjelaskan alasan penilaian cerita
tulisan pendapat pribadi tentang isi buku secara lisan dan tulisan.
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca
yang didukung oleh alasan.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, peserta didik mampu menilai cerita
dengan detail.
2. Setelah membaca cerita tentang sosok pekerja, peserta didik mampu menjelaskan
alasan dari penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah mengamati gambar tentang penggunaan teknologi saat menangkap ikan,
peserta didik mampu mengidentifikasi dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan
sumber daya alam dengan tepat.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu mengembangkan laporan tentang
pemanfaatan teknologi yang ramah lingkungan bagi keberadaan sumber daya alam
dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar, peserta didik mampu menginformasikan perbedaan jenis
pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi dengan rinci.
6. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menuliskan contoh pekerjaan dalam suatu
kegiatan ekonomi secara lengkap.
D. MATERI
1. Membaca cerita “Sosok Pekerja”
2. Mengamati gambar penggunaan teknologi saat menangkap ikan.
3. Dampak penggunaan teknologi bagi keberadaan sumber daya alam.
4. Contoh pemanfaatan teknologi ramah lingkungan.
5. Perbedan jenis pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi.
6. Contoh pekerjaan dalam suatu kegiatan ekonomi.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
 Buku teks, benda-benda di sekolah, jahe, gula merah, gula pasir, serai, daun jeruk,
cengkeh, kayu manis, air.
dengan bijak.
 Gambar seorang suster

710
Alokasi
Waktu
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti  Sebelumnya pendidik menempelkan gambar seorang 150

perawat di papan tulis. menit
 Diskusikan dengan peserta didik pekerjaan perawat
(tempat, tugas, manfaat bagi orang lain) Mintalah kelas
untuk menjawab dan mendiskusikannya.
 Pendidik menyampaikan bahwa hari ini peserta didik
akan belajar tentang jenis pekerjaan yang berbeda yaitu
kepala sekolah dan nelayan. Mintalah mereka untuk
menuliskan apa saja yang ingin mereka ketahui tentang
kedua jenis pekerjaan tersebut. Bahaslah sebentar.
D. Membaca
1. Peserta didik diminta untuk membaca teks tentang
‘Pak Welly, Kepala Sekolah’ dalam hati.
711
Alokasi
Waktu
2. Dalam kelompok, peserta didik kemudian membahas

Jawaban-jawaban dari pertanyaan 1-4.
3. Pendidik membimbing diskusi, berjalan berkeliling
dari kelompok satu ke kelompok lain untuk
memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif.
4. Pendidik mengajak satu atau dua peserta didik

untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
jawaban yang diharapkan. Pendidik dapat memberi
memberikan komentar dari jawaban yang ada.
Pendidik tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada peserta didik lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya. Pendidik dapat menguatkan jawaban-
jawaban yang ada.
5. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas no.
5 sebagai tugas individu.
6. Kemudian mintalah mereka untuk menuliskan
pendapat tentang cerita yang dibacanya. Tulisan
harus memuat alasan suka/tidak suka, fakta
pendukung.
7. Pendidik menyampaikan rubrik penilaian agar
mereka memahami apa yang akan dinilai.
berpasangan.
E. Berdiskusi
712
Alokasi
Waktu
didik untuk membaca teks dan mengamati gambar.
2. Peserta didik diajak berdiskusi tentang pekerjaan

nelayan yang menggunakan teknologi modern dan
teknologi ramah lingkungan dengan
membandingkan keduanya.
3. Peserta didik menggunakan diagram venn untuk
menuliskan informasi. Pendidik mengingatkan cara
pemanfaatan diagram tersebut.
4. Peserta didik mendiskusikan Jawaban yang

dihasilkan dengan teman sebelahnya. Pendidik
dapat meminta perwakilan peserta didik untuk
menyampaikan hasilnya dan meminta peserta didik
lainnya untuk memberikan komentarnya.
5. Peserta didik kemudian melanjutkan kegiatan
713
Alokasi
Waktu
dengan menjawab beberapa pertanyaan dan
membuat laporan tentang ide-ide cara menangkap
ikan yang tidak merusak sumber daya alam.
F. Mengamati
1. Pendidik melanjutkan pembelajaran dengan
meminta peserta didik untuk mengamati gambar
dan mendiskusikan hal berikut
 Jenis kegiatan ekonomi.
 Jenis barang yang dijualbelikan.
 Jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan
tersebut.
 Hasil dari setiap pekerjaan.
2. Pendidik meminta setiap kelompok untuk
mendiskusikannya dan memberikanpenguatan.
3. Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas
berikutnya secara individu.
4. Peserta didik menulis laporan tentang pekerjaan
yang ada di sekitar mereka dengan bahasan berikut.
- Jenis kegiatan ekonomi.
- Lapangan pekerjaan.
- Hasil dari setiap pekerjaan.
- Penyebaran barang.
berpasangan. Setelah itu pekerjaan mereka harus
dikumpulkan.
di Buku Pendidik.
B. Pengayaan
Mintalah peserta didik untuk menuliskan judul yang kira-
kira sesuai dengan isi cerita ‘Pak Welly’.
C. Remedial
Peserta didik yang belum memahami bagaimana mengisi
diagram venn dapat dilatih kembali oleh pendidik.
Mintalah peserta didik untuk memikirkan dua hal yang
berbeda, misalnya makanan untuk makan siang dan
714
Alokasi
Waktu
sarapan. Peserta didik kemudian menuliskan persamaan
dan perbedaannya. Kemudian persamaan dituangkan ke
dalam bagian tengah diagram. Perbedaan masing-
masing makanan ditulis di bagian lingkaran sesuai
dengan jenis makanan.

 Peserta didik diminta untuk memperhatikan satu
jenis makanan yang sering dimakannya.
 Peserta didik diminta untuk menuliskan proses
makanan sampai ke meja makan mereka.
 Peserta didik diminta untuk menceritakan hasilnya
kepada teman dan pendidik.
H. PENILAIAN
1. Diskusi
715
2. IPA
Diagram venn tentang perbedaan jenis pekerjaan yang merugikan sumber daya alam
dinilai dengan centang (√).
Tulisan tentang ide menangkap ikan dengan teknologi ramah lingkungan.
3. IPS
716
4. Bahasa Indonesia
Komentar peserta didik tentang cerita dinilai dengan menggunakan rubrik.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
717

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Percaya diri
2.

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
718

Pembelajaran ke : 2 (Dua)
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: PPKn


jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan pendidik.


kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.4 Menjelaskan hubungan simbol

makna sila-sila Pancasila sebagai satu dengan makna sila kedua Pancasila.
kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.4 Menganalisis masalah yang terkait
makna sila-sila Pancasila sebagai satu dengan sila kedua Pancasila.
719
Muatan: SBdP
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.2 Menggambar kegiatan yang

dimensi. menunjukkan pengamalan sila kedua
pancasila.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, peserta didik mampu menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila kedua Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, peserta didik mampu menganalisis masalah yang terkait
dengan sila kedua Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan
saat menggambar dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menggambar kegiatan yang menunjukkan
pengamalan sila kedua pancasila dengan kreatif.
D. MATERI
1. Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila kedua pancasila.
3. Menggambar kegiatan tentang pengamalan sila kedua.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
 Gunting, kertas, bangun persegipanjang, penggaris.
 Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang sikap terhadap Barang dan Jasa
dengan bijak.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas berpetak dengan panjang 1 cm, gunting.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Pendidik memberikan salam 10
Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang menit
didik/PPK).
cita.
720
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
yang relevan.
Kegiatan A. Berdiskusi 150

Inti Diawal kegiatan, pendidik membacakan cerita menit
tentangpertemanan Pak Made dan Pak Toni. Pendidik
menyampaikan bahwa meskipun pekerjaan setiaporang
berbeda, jangan pernah merasa bahwa pekerjaan kita
yang lebih baik. Setiap pekerjaan sama, yang penting
memberikan manfaat bagi orang lain. Hal itu sesuai
dengan makna sila kedua Pancasila.
1. Peserta didik duduk secara berkelompok. Satu

kelompok terdiri dari 5 peserta didik
2. Pendidik menunjukkan simbol sila kedua. Pendidik
membawa gambar dengan ukuran yang cukup besar.
Pendidik bertanya, apa arti dari lambang sila kedua.
Peserta didik menjawab secara bergantian.
721
Alokasi
Waktu
3. Peserta didik mengamati simbol sila kedua Pancasila
dan membaca artinya yang ada di buku peserta didik.
Sila kedua: kemanusiaan yang adil dan
beradab.
4. Dalam kelompoknya peserta didik mendiskusikan

pertanyaan-pertanyaan berikut.
5. Pendidik dan peserta didik membahas jawaban dari

pertanyaan tersebut. Pendidik menunjuk salah satu
kelompok dan kelompok yang lain memberikan
masukan. Pendidik memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya jika ada kesulitan.
6. Pendidik menguatkan makna dari sila kedua Pancasila:
7. Peserta didik dalam kelompok diminta kembali lagi

mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
Pendidik memotivasi peserta didik untuk berani
menyampaikan pendapatnya dalam kelompok. Peserta
didik bisa mencari informasi dari sumber lainnya.
8. Kelompok 1 dan kelompok 2 akan bergabung.

Perwakilan dari masing-masing kelompok akan
mempresentasikan jawaban mereka. Peserta didik
lainnymendengarkan, memberikan masukan dan
bertanya jika ada hal-hal yangdirasa kurang jelas.
9. Pendidik memberikan penguatan. Pendidik membahas
satu-persatu pertanyaan yang diajukan.
10. Secara individu peserta didik akan membaca cerita
“Dayu tidak Mau Sekolah”Peserta didik membaca
masalah tersebut dan menjawab pertanyaan-
pertanyaandari masalah yang diajukan. Pendidik
memotivasi peserta didik untuk mencermati fakta-
fakta yang ada didalam soal dengan terperinci.
Pendidik juga memintapeserta didik menganalisis
masalah dengan cermat.
722
Alokasi
Waktu
11. Peserta didik menukarkan jawabannya kepada

temannya. Pendidik berkeliling mengecek pekerjaan
peserta didik.
12. Pendidik menguatkan bahwa mengejek orang lain
artinya mengangap diri kita lebih baik. Mengangap
bahwa orang lain lebih buruk. Hal itu sangat
bertentangan dengan sila kedua Pancasila, bahwa
setiap orang sama. Ejekan Dadu sangat tidak beradab.
Itu menyakiti perasaan Dayu.
B. Berkreasi
1. Pendidik menyampaikan bahwa untuk menjadi
seorang pelukis haruslah kreatif. Rancangan
bangunannya harus unik. Peserta didik diminta
membuat gambar yang mencerminkan pengamalan
sila kedua Pancasila.

3. Peserta didik menggambar sikap yang menunjukkan
pengamalan sila kedua Pancasila.
723
Alokasi
Waktu
memberikan masukan.
7. Pendidik memberikan apresiasi dan masukan kepada
Kegiatan A. Renungkan 15
Penutup 1. Peserta didik melakukan perenungan dengan menit
peserta didik.
buku pendidik.
B. Pengayaan
rumit.
C. Remedial
 Peserta didik yang belum mengusai sikap yang
menunjukkan pengamalan sila kedua Pancasila dapat
mengulang kegiatan bersama pendidik. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa peserta didik sekaligus.

 Peserta didik menyampaikan kepada orang tuanya
makna sila kedua Pancasila. Peserta didik meminta
pendapat orang tuanya apakah sikapnya sudah sesuai
dengan sila kedua Pancasila.
H. PENILAIAN
1. PPKn-Menganalisis Masalah
724
725
SBdP: Gambar rumah impian
2. Diskusi
Diskusi saat membahas hubungan simbol dengan makna sila kedua Pancasila.
726
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Jujur
2. Percaya diri
 Penilaian sikap (perilaku patuh, tertib, mengikuti prosedur, toleran, dan peduli).
KRITERIA
Belum Mulai Mulai Membu
NO SIKAP Keterangan
Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 patuh
2 tertib
3 mengikuti
prosedur
4 toleran
5 peduli
727

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
728

Pembelajaran ke : 3 (Tiga)
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: IPA

keseimbangan dan pelestarian sumber daya pembatasan penggunaan sumber daya
alam di lingkungannya. alam sebagai langkah pelestarian sumber
daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.4 Mempraktikkan pembatasan

sumber daya alam bersama orang-orang di penggunaan sumber daya alam dalam
lingkungannya. kehidupan sehari-hari.

3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi 3.5.4 Menilai suatu cerita secara
buku sastra (cerita, dongeng, dan keseluruhan
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.4 Menyampaikan pemdapat tentang

tulisan pendapat pribadi tentang isi buku suatu cerita secara lisan dan tulisan.
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang
didukung oleh alasan.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menyebutkan pentingnya membatasi
penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
729
2. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu mengomunikasikan contoh kegiatan menjaga
kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari dengan detail.
3. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu menilai cerita tersebut dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menyampaikan pendapatnya mengenai suatu
cerita secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
D. MATERI
1. Cara membatasi penggunaan sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
2. Contoh kegiatan menjaga kelestarian alam dalam kehidupan sehari-hari.

3. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
4. Media :
dengan bijak.
 Contoh-contoh poster tentang penghematan sumber daya alam untuk kegiatan
pengayaan.

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah.
Alokasi
Waktu
didik/PPK).
cita.
Nasionalisme.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
730
Alokasi
Waktu
yang relevan.
Inti 150
A. Membaca menit
1. Peserta didik diajak membaca teks tentang ‘pensil’
dalam hati.
2. Pendidik kemudian mengajak peserta didik untuk

menjawab pertanyaan dan meminta peserta didik
untuk mendiskusikan jawabannya dikelompok.
Pendidik meminta salah satu peserta didik untuk
menyampaikan hasilnya dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.
3. Secara individu peserta didik diminta untuk mengisi
tabel. Pendidik menerangkan terlebih dahulu cara
pengisiannya dan memberi kesempatan kepada
peserta didik apabila ada yang ingin ditanyakan.
731
Alokasi
Waktu
4. Peserta didik kemudian menjawab pertanyaan yang

ada di dalam buku.
5. Pendidik meminta peserta didik untuk mengumpulkan
hasil kerja.
B. Menulis
1. Peserta didik melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks ‘Pak Willy’. Pendidik meminta peserta didik
membuka teks tersebut di halaman sebelumnya.
2. Peserta didik menuliskan pendapatnya tentang cerita
tersebut.
3. Pendidik menyampaikan rubrik penilaian kepada
peserta didik.
Penutup F. Renungkan 15
peserta didik.
Buku Pendidik.
G. Pengayaan
 Peserta didik membuat poster tentang penghematan
sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari.
H. Remedial
732
Alokasi
Waktu
Peserta didik yang belum memahami gerakan tangkisan
dapat mempraktikkannya bersama dengan teman saat
istirahat.
I. Belajar dirumah bersama Orangtua

 Peserta didik diminta memperhatikan barang-barang
di rumah. Sumber daya alam apa saja yang mereka
pakai? Bagaimana mereka dan keluarga menjaga
kelestarian sumber daya alam tersebut?
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatan dan
diskusi dengan orang tua.
 Peserta didik diminta menyampaikan hasil diskusi
kepada pendidik.
J. Salam dan do’a penutup
H. PENILAIAN
1. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan rubrik.
2. Bahasa Indonesia
733
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Percaya diri
2.
734

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
735

Pembelajaran ke : 4 (Empat)
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, pendidik, dan tetangganya.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
Muatan: PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama

yang dianutnya.

tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, dan pendidik.
1.1 Menerima dengan rasa syukur hubungan

simbol dengan makna sila-sila Pancasila
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari

3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.5 Menghubungkan sikap tokoh

makna sila-sila Pancasila sebagai satu dengan pengamalan sila kedua
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.5 Memberikan ide kesepakatan

makna sila-sila Pancasila sebagai satu kelas supaya warga di kelas
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. mengamalkan sila kedua Pancasila.
736
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang isi 3.5.3 Memberikan pendapat tentang
buku sastra (cerita, dongeng, dan sikap tokoh dari cerita yang dibaca.
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.3 Mempresentasikan pendapat

tulisan pendapat pribadi tentang isi buku tentang sikap satu tokoh dari cerita
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang yang dibaca.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu memberikan pendapat tentang sikap
tokoh dari cerita yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu mempresentasikan pendapat tentang
sikap satu tokoh dari cerita yang dibaca dengan lancar.
3. Setelah membaca cerita, Peserta didik mampu menghubungkan sikap tokoh dengan
pengamalan sila kedua Pancasila dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu memberikan ide kesepakatan kelas supaya
warga di kelas mengamalkan sila kedua Pancasila dengan logis.
D. MATERI
1. Membaca cerita dan memberikan pendapat tentang sikap tokoh.
2. Menghubungkan sikap tokoh dengan pengamalan sila kedua pancasila.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
dengan bijak.
 Gambar/foto dokter atau baju dokter untuk dipakai pendidik.

737
Alokasi
Waktu
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti A. Membaca 150

1. Di awal pembelajaran, pendidik membawa gambar menit
seorang dokter.
738
Alokasi
Waktu
2. Pendidik bertanya kepada peserta didik:
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk menjawab

secara bergantian.
4. Peserta didik diminta membaca teks yaitu “Hebatnya
Dokter Kami” yang ada di buku peserta didik.
Peserta didik membaca teks tersebut dengan
membaca dalam hati.
didik untuk menjawab pertanyaan berdasarkan teks
secara individu.
6. Setelah membaca menjawab pertanyaan tersebut,

pendidik membahas satu persatu pertanyaan di
depan kelas. Pendidik memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya.
7. Sekarang peserta didik akan menuliskan pendapat
tentang Dokter Rana. Peserta didik awalnya
menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh tokoh.
Pendidik membimbing peserta didik untuk
menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta yang
ditemukan.
Hal-hal baik yang bisa aku contoh dari Dokter Rana

pekerjaannya kepada temannya. Pendidik
berpresentasi dengan percaya diri, runtut dan jelas.
9. Pendidik menyampaikan bahwa dari seorang Dokter
Rana kita belajar bahwa ketika kita bekerja haruslah
bermanfaat bagi orang lain. Menjadi seorang dokter
juga harus rendah hati dan menghargai orang lain.
B. Berdiskusi
Pendidik mengingatkan kembali cerita Dayu yang diejek
oleh Dadu. Pendidik bertanya “Apa yang perlu kalian
lakukan supaya hal itu tidak terjadi?” Peserta didik
menjawab secara bergantian.
739
Alokasi
Waktu
Peserta didik mengamati contoh kesepakatan kelas yang

ada di buku peserta didik.
1. Pendidik menyampaikan manfaat kesepakatan kelas.

Kesepakatan kelas adalah hal-hal yang disepakati
oleh satu kelas. Kesepakatan ini dibuat atas dasar
diskusi bersama. Kesepakatan kelas bertujuan
supaya semua warga kelas bisa nyaman.
2. Peserta didik menuliskan ide-ide kesepakatan kelas
supaya tidak ada tindakan saling mengejek,
berkelahi dan tindakan yang tidak menghargai orang
lain.
3. Peserta didik secara individu menuliskan
kesepakatan kelas.
Pendidik memotivasi seluruh peserta didik untuk

menuliskan kesepakatan yang kreatif, mudah dilakukan,
dan membuat semua orang nyaman.
4. Setelah selesai, peserta didik akan menyampaikan
kesepakatan kelas yang dibuatnya dalam kelompok
kecil. Satu kelompok 5 peserta didik. Peserta didik
dalam kelompok menyepakati kesepakatan mereka.
Peserta didik saling memberikan ide sesuai dengan
hal yang telah mereka tulis.
5. Setiap kelompok akan mempresentasikan
740
Alokasi
Waktu
kesepakatan mereka. Pendidik memimpin jalannya
diskusi. Saat presentasi pendidik menuliskan poin-
poin kesepakatan setiap kelompok. Untuk setelah
semua kelompok selesai, peserta didik diminta
melihat ke papan tulis.
6. Pendidik membacakan setiap poin dan meminta
kesepakatan peserta didik. Pendidik memberikan
tanda  untuk kesepakatan yang telah
disepakati.Ketika ada poin yang belum disepakati,
secara klasikal akan didiskusikan. Hasil dari kegiatan
ini adalah kesepakatan kelas. Peserta didik
menuliskan yang rapi di kertas, peserta didik bisa
memberikan gambar atau menambah hiasan lain
untuk kesepakatan kelas mereka. Peserta didik bisa
menggunakan kalender bekas, karton bekas dan
bahan bekas lainnya. Pendidik membagi tugas
pengerjaan kesepakatan kelas ini.
7. Pendidik memotivasi seluruh peserta didik untuk
mematuhi kesepakatan kelas yang dibuat.
peserta didik.
pada lampiran buku pendidik.
B. Pengayaan
rumit.
C. Remedial
 Peserta didik yang belum menguasai pengamalan
sila kedua pancasila dapat mengulang kegiatan
bersama pendidik. Kegiatan bisa dilakukan seusai
jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa peserta
didik sekaligus.

 Peserta didik diminta menyampaikan kepada orang
tuanya pentingnya kesepakatan kelas. Peserta didik
meminta pendapat orang tuanya untuk bisa
melaksanakan kesepakatan tersebut dengan baik.
H. PENILAIAN
741
1. Bahasa Indonesia: pendapat tentang sikap tokoh
2. PPKn : Ide kesepakatan kelas
742
3. Diskusi
Diskusi saat mendiskusikan kesepakatan kelas
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
743
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Percaya diri
2. Peduli
 Penilaian sikap (santun, toleran, peduli, patuh, tertib, dan mengikuti posedur).
KRITERIA
1 Santun
2 Toleran
3 Peduli
4 Patuh
5 Tertib
6 Mengikuti
posedur

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
SUNGATIYEM, S.Pd.SD
NIP. 197012252005012007
744
Satuan Pendidikan : SDN 1 Kekatung

Kelas / Semester : 4 /1
Sub Tema 2 : Pekerjaan di Sekitarku
Pembelajaran ke : 5 (Lima)
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.3.4 Menjelaskan cara melakukan apresiasi
dimensi. terhadap hasil karya seni menggambar.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap
dimensi. hasil karya seni menggambar.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.4 Menjelaskan hasil identifikasi tentang

dalam meningkatkan kehidupan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial yang terkait dengan kegiatan
dan budaya di lingkungan sekitar sampai ekonomi tersebut di lingkungan sekitar.
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.4 Menyajikan hasil identifikasi tentang
ekonomi dalam meningkatkan kehidupan kegiatan ekonomi dan berbagai pekerjaan
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial yang terkait dengan kegiatan ekonomi
dan budaya di lingkungan sekitar sampai tersebut di lingkungan sekitar.
provinsi.
C. TUJUAN
mampu menjelaskan berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di lingkungan sekitar
dengan benar.
mampu menyajikan informasi tentang berbagai pekerjaan dan kegiatan ekonomi di
lingkungan sekitar dengan benar.
745
3. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, peserta didik mampu menjelaskan cara
melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan detail.
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, peserta didik mampu memberikan
apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
D. MATERI
1. Contoh pekerjaan dan kegiatan ekonomi dilingkungan sekitar.
2. Cara melakukan apresiasi terhadap gambar.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
dengan bijak.
 Buku peserta didik, karton, pensil warna/krayon.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Pendidik memberikan salam 10
Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah menit
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
746
Alokasi
Waktu
yang relevan.
Kegiatan  Peserta didik mencermati soal cerita yang disajikan 150

Inti dalam buku peserta didik dengan teliti. menit
 Peserta didik menjawab setiap pertanyaan yang
disajikan.
 Peserta didik mengerjakan soal latihan secara mandiri.
C. Berdiskusi
1. Peserta didik mengamati gambar tentang
bagaimana ikan yang ditangkap nelayan bisa kita
makan.
2. Peserta didik mendiskusikan dengan teman tentang:
 Jenis barang yang dijualbelikan,
 enis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan di
atas, dan
 Hasil dari setiap pekerjaan.
D. Mengamati
747
Alokasi
Waktu
1. Peserta didik diminta mengamati gambar proses
penangkapan ikan oleh nelayan hingga dikonsumsi.
2. Peserta didik mendiskusikan gambar tentang jenis
barang yang diperjualbelikan dan jenis pekerjaan
yang terlibat.
3. Peserta didik memajang gambar yang telah mereka

buat di sekeliling meja.
4. Peserta didik diminta memperhatikan setiap gambar
dengan seksama.
5. Peserta didik menulis komentar pada setiap gambar
pada secarik kertas.
6. Peserta didik diminta menukarkan hasil karya
mereka dengan salah seorang teman dan menjawab
pertanyaan berikut.
peserta didik.
B. Pengayaan
Peserta didik dapat mencari informasi lebih banyak lagi
tentang kegiatan ekonomi, khususnya yang berkaitan
dengan kebutuhan sehari-hari.
C. Remedial
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-
soal terkait luas dan keliling persegi dan persegi panjang
dapat diberikan soal yang lebih sederhana dan
menggunakan contoh-contoh konkret dengan arahan
pendidik-pendidik.

 Peserta didik diminta mengamati sumber-sumber
ekonomi yang ada di sekitar rumah mereka.
748
Alokasi
Waktu
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatan dan
penjelasan pada kolom berikut yang terdapat dalam
buku peserta didik.
H. PENILAIAN
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
2. SBdP
Apresiasi karya gambar tiga dimensi dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Kerapian
menggambar
2. Keserasian
warna
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal luas dan keliling dinilai dengan penilaian angka (skoring)
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung Jawab)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
749

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Tanggung
jawab
2.
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
Kekatung, November 2019
PIPIT MEI AROFAH, S.Pd. RAFIDAWATI

NIP. 197910092014022001 NIM.836116667
Mengetahui
Kepala Sekolah SDN 1 Kekatung
SUTIKNO, S.Pd.SD
NIP.
750
Satuan Pendidikan : SD/MI

Tema : Berbagai Pekerjaan (Tema 4)
Sub Tema : Pekerjaan di Sekitarku (Subtema 2)
Pembelajaran ke : 6
Alokasi waktu : (5x35 menit)/ 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: PPKn


tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan

hubungan simbol dengan makna sila-sila
Pancasila sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari

751
3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.6 Membedakan sikap yang baik
makna silasila Pancasila sebagai satu dan sikap yang tidak baik dikaitkan
kesatuan dalam kehidupan seharihari. dengan nilai-nilai Pancasila.
4.1 Menceritakan hubungan simbol 4.1.6 Menyajikan perbedaan sikap yang

dengan makna silasila Pancasila sebagai baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan
satu kesatuan dalam kehidupan sehari- dengan nilai-nilai Pancasila.
hari.

3.5 Membangun pendapat pribadi 3.5.4 Menilai unsur cerita (pesan moral)
tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, menggunakan pendapat pribadi.
dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur cerita
tulisan pendapat pribadi tentang isi buku (pesan moral) berdasarkan pendapat
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca pribadi.
C. TUJUAN
1. DDengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, peserta didik mampu menilai
unsur cerita (pesan moral) berdasarkan pendapat pribadi dengan tepat.
2. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, peserta didik mampu menyajikan
pendapat pribadi tentang unsur cerita (pesan moral) dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks tentang Taman Yang Hilang, peserta didik mampu membedakan
sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung dalam
Pancasila dengan benar.
4. Setelah membaca teks tentang Taman Yang Hilang, peserta didik mampu menyajikan
hasil analisis tetang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam Pancasila dengan detail.
D. MATERI
1. Membaca teks “Taman Yang Hilang” dan menilai unsur cerita (pesan moral).
2. Contoh sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
dengan bijak.
 Teks Taman Yang Hilang

752
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Hafalan Matrik Perkalian 1-9. 10
Mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama menit
dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
Pembacaan Teks Pancasila.
Melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta didik.
Pendidik menyiapkan fisik dan psikhis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran, yaitu mengajak
peserta didik menyanyikan lagu/yel-yel/tepuk dinamika
dengan materi yang relevan dengan pembelajaran hari ini.
Menginformasikan Tema/Sub Tema yang akan
dibelajarkan. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Selain melihat alat peraga lainnya, peserta didik dapat
menonton video yang terkait pembelajaran hari ini,
mendatangkan narasumber, membaca buku dari
perpustakaan sekolah, perpustakaan online/e-book.
Inti A. Berdiskusi 150

menit
1. Peserta didik diajak menemukan pesan moral

dalam cerita tersebut
2. Peserta didik membaca kembali cerita tentang

Taman Bermain Yang Hilang.
3. Peserta didik menuliskan pesan moral dari cerita
tersebut pada kolom yang telahdisediakan di buku
peserta didik.
4. Peserta didik menukarkan pesan moral yang telah
mereka tulis dengan teman dan berilah komentar
753
Alokasi
Waktu
tentang pesan moral tersebut.
5. Peserta didik menuliskan jawaban atas pertanyaan

tersebut pada buku peserta didik.
6. Selanjutnya peserta didik menuliskan sikap yang
baik dan sikap yang tidak baik yang mereka
temukan di sekitar mereka dan dikaitkan dengan
nilai-nilai Pancasila pada diagram yang terdapat
dalam buku peserta didik, seperti di bawah ini.
7. Peserta didik mempresentasikan diagram tersebut

dalam kelompok.
peserta didik.
B. Pengayaan
 Peserta didik bisa berlatih menemukan pesan
moral dalam berbagai buku cerita dan
memberikan penilaian terhadap pesan moral
tersebut secara obyektif. Peserta didik memilah
mana sikap yang sesuai dengan Pancasila dan
mana sikap yang tidak sesuai dengan Pancasila.
754
Alokasi
Waktu
C. Remedial
Peserta didik yang belum mampu melakukan gerakan
pola dasar tendangan dalam pencak silat dengan
sempurna dapat berlatih lebih giat lagi bersama
teman.
 Peserta didik mendiskusikan dengan orang tua
mengenai diagram frayer tentang sikap yang baik.
Peserta didik meminta orang tua mereka memberi
komentar tertulis.
H. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
755
2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan sikap yang tidak baik dan dikaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila dinilai dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (santun)

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Santun
2.
Catatan Pendidik
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui …………………, .............

Kepala Sekolah, Pendidik Kelas 4 ,
756
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
757
758
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 3 : PEKERJAAN ORANG TUAKU
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Pendidik : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
759
760

Sub Tema : Pekerjaan Orang Tuaku (Subtema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.

3.5 Membangun pendapat pribadi 3.5.5 Menilai kejadian yang terdapat di dalam
tentang isi buku sastra (cerita, dongeng.
dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan 4.5.5 Mendeskripsikan penilaian dongeng

dan tulisan pendapat pribadi tentang secara lisan dan tulisan.
isi buku sastra yang dipilih sendiri dan
Muatan: IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.5 Mengidentifikasi dampak

keseimbangan dan pelestarian sumber daya pemanfaatan sumber daya alam yang
alam di lingkungannya. tidak terkontrol.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.5 Memberikan tulisan kegiatan

sumber daya alam bersama orang-orang di pencegahan berkurangnya sumber daya
lingkungannya. alam dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.5 Menyebutkan jenis pekerjaan yang

dalam meningkatkan kehidupan masyarakat berhubungan dengan sosial budaya
di bidang pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
761
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.5 Melaporkan jenis pekerjaan yang
ekonomi dalam meningkatkan kehidupan berhubungan dengan sosial budaya.
masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan
budaya di lingkungan sekitar sampai
provinsi.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan gabus’, peserta didik mampu menilai cerita
dengan detail.
2. Setelah membaca dongeng ‘Tupai dan Ikan Gabus’, peserta didik mampu
mendeskripsikan penilaian cerita secara lisan dan tulisan dengan detail.
3. Setelah membaca teks tentang pengrajin kayu, peserta didik mampu mengidentifikasi
jenis pekerjaan terkait social budaya di wilayahnya dengan rinci.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu mengomunikasikan jenis pekerjaan terkait
sosial budaya di wilayahnya dengan rinci.
5. Setelah mengamati gambar, peserta didik mampu menginformasikan dampak
pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menuliskan contoh kegiatan sebagai upaya
pencegahan langkanya sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
D. MATERI
1. Membaca dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”.
2. Membaca teks “Pengrajin Kayu”
3. Jenis pekerjaan terkait sosial budaya diberbagai wilayah.
4. Dampak pemanfaatan sumber daya alam yang tidak terkontrol dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Contoh kegiatan sebagai upaya pencegahan langkanya sumber daya alam.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
bijak.
 Gambar tupai dan ikan gabus

762
Alokasi
Waktu
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti  Sebelumnya pendidik menempelkan gambar tupai dan 150

ikan gabus di papan tulis. menit
 Pendidik menyampaikan bahwa hari ini peserta didik
akan membaca dongeng dari daerah Kalimantan Barat,
yaitu ‘Tupai dan Ikan Gabus’.
 Mintalah peserta didik untuk membuat prediksi
ceritanya. Prediksi tidak harus benar.
763
Alokasi
Waktu
B. Membaca
1. Peserta didik diminta untuk membaca teks tentang
‘Tupai dan Ikan Gabus’ dalam hati.
2. Setiap peserta didik menemukan unsur cerita dan
menuliskannya kedalam peta pikiran. Peserta didik
kemudian mendiskusikan hasilnya dengan teman
satu kelompok.
764
Alokasi
Waktu
Pendidik membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari

kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan
bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
3. Pendidik mengajak satu atau dua peserta didik untuk

menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
jawaban yang diharapkan. Pendidik dapat memberi
memberikan komentar dari jawaban yang ada.
Pendidik tidak menjawab langsung namun memberi
kesempatan kepada peserta didik lain untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya.Pendidik dapat menguatkan jawaban-
jawaban yang ada.
4. Peserta didik diminta untuk menuliskan pendapatnya
mengenai cerita tersebut.
5. Pendidik menyampaikan rubrik penilaian agar mereka
memahami apa yang akan dinilai.
6. Peserta didik menukarkan hasil pekerjaannya dengan
pekerjaan temannya dan saling mengomentari.
Peserta didik dapat bekerja berpasangan.
C. Berdiskusi
didik untuk membaca teks tentang seorang
pengrajin kayu.
2. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan
pada buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan
teman kelompok.
3. Pendidik meminta satu perwakilan untuk
menyampaikan hasilnya dan membahasnya
bersama.
765
Alokasi
Waktu
4. Secara individu, peserta didik harus menuliskan
pengrajin yang ada di sekitar mereka. Karena tulisan
akan dinilai, pendidik menyosialisasikan rubrik
kepada peserta didik.
D. Mengamati
1. Peserta didik Pendidik melanjutkan pembelajaran
dengan meminta peserta didik untuk mengamati
gambar dan mengisi diagram tentang kondisi hutan
di Kalimantan.
2. Pendidik meminta setiap kelompok untuk

mendiskusikannya dan memberikan penguatan.
3. Peserta didik melanjutkan pekerjaannya dengan
mengamati gambar Kalimantan dan membuat
prediksi tentang kondisi hutan. Peserta didik diminta
untuk menuliskan alternatif jalan keluar agar kondisi
hutan tidak bertambah buruk.

di Buku Pendidik.
B. Pengayaan
Mintalah peserta didik untuk menuliskan akhir cerita
yang berbeda dari dongeng ”Tupai dan Ikan Gabus”.
C. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mampu menemukan
unsur-unsur cerita dalam bacaan, akan diberikan latihan
tambahan menggunakan cerita yang lebih sederhana.

 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan
pekerjaan orang tua. Apa yang dihasilkan oleh
pekerjaan orang tua? Sumber daya alam apa yang
sering dipakai? Nilai baik apa yang bisa dipelajari
dari pekerjaan orang tua?
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kepada
766
Alokasi
Waktu
pendidik dan teman.
H. PENILAIAN
1. Diskusi
2. Bahasa Indonesia
767
3. IPS
4. IPA
Prediksi peserta didik tentang kondisi hutan dinilai dengan daftar periksa.
768
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Percaya diri
2.
Catatan Pendidik
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
769

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: PPKn


percaya diri dalam berinteraksi dengan

kehidupan sehari-hari

3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.7 Menjelaskan hubungan simbol

makna sila-sila Pancasila sebagai satu dengan makna sila ketiga Pancasila.
4.1 Menceritakan hubungan simbol 4.1.7 Menganalisis masalah yang terkait

dengan makna sila-sila Pancasila sebagai dengan sila ketiga Pancasila.
satu kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari.
Muatan: SBdP
770
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.1.3 Menggambar bertema nelayan.

dimensi.
C. TUJUAN
1. Setelah mencari informasi, peserta didik mampu menjelaskan hubungan simbol dengan
makna sila ketiga Pancasila dengan benar.
2. Setelah diberikan masalah, peserta didik mampu menganalisis masalah yang terkait
dengan sila ketiga Pancasila dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu mengidentifikasi hal-hal yang diperhatikan
saat menggambar dengan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menggambar bertema nelayan dengan kreatif.
D. MATERI
1. Menjelaskan simbol dengan makna sila ketiga Pancasila.
3. Menggambar dengan tema nelayan.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
bijak.
 Contoh gambar, buku gambar, kertas hvs bekas, gunting.

Alokasi
Waktu
didik/PPK).
cita.
Nasionalisme.
771
Alokasi
Waktu
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
yang relevan.
Inti A. Berdiskusi 150

1. Di awal kegiatan, pendidik membawa gambar seorang menit
nelayan.
2. Pendidik bertanya kepada peserta didik apa saja yang
dilakukan oleh seorang nelayan? Nilai-nilai apa saja
yang bisa kita contoh dari mereka?
3. Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menjawab secara bergantian.
4. Secara individu peserta didik diminta untuk membaca
cerita “Sikap Gotong Royong di Kampung Nelayan”.
Peserta didik membaca dengan membaca dalam hati.
Setelah membaca, peserta didik menjawab pertanyaan
bacaan.
5. Pendidik membahas pertanyaan tersebut di depan
772
Alokasi
Waktu
kelas. Peserta didik diberi kesempatan untuk
menyampaikan pendapatnya.
B. Berkreasi
1. Peserta didik Pendidik menyampaikan bahwa seorang
nelayan menggunakan perahu untuk memancing ikan
di laut.
2. Berikut adalah contoh gambar yang diharapkan dari
peserta didik

4. Peserta didik menggambar bertema nelayan.
memberikan masukkan.
8. Pendidik memberikan apresiasi dan masukkan kepada
peserta didik
buku pendidik.
B. Pengayaan
 Peserta didik bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih
rumit.
C. Remedial
773
Alokasi
Waktu
 Peserta didik yang belum menguasai simbol
dengan makna sila ketiga Pancasila dapat mengulang
menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa peserta
didik sekaligus.

 Peserta didik menyampaikan kepada orang tuanya
makna sila kedua Pancasila. Peserta didik meminta
pendapat orang tuanya apakah sikapnya sudah sesuai
dengan sila kedua Pancasila.
H. PENILAIAN
1. PPKn-Menganalisis Masalah
774
2. SBdP: Gambar tema nelayan
3. Diskusi
Diskusi saat membahas sila ketiga Pancasila.
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri).

Catatan:
keterampilan.
775
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Jujur
2. Percaya diri
 Penilaian sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan teliti).

KRITERIA
1 Cinta
lingkungan
2 Rasa ingin
tahu
3 Teliti
Catatan Pendidik
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
776

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: IPA

keseimbangan dan pelestarian sumber daya pemanfaatan barang bekas sebagai usaha
alam di lingkungannya. pelestarian sumber daya alam
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.6 Mengomunikasikan contoh kegiatan

sumber daya alam bersama orang-orang di pemanfaatan sampah sebagai upaya
lingkungannya. pelestarian sumber daya alam

3.5 Membangun pendapat pribadi tentang 3.5.6 Menilai komentar terhadap suatu
isi buku sastra (cerita, dongeng, dan dongeng
sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.6 Menyampaikan komentar lisan

tulisan pendapat pribadi tentang isi buku dan tulisan terhadap pendapat pada
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang suatu dongeng
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menyebutkan pentingnya pemanfaatan
sampah sebagai upaya pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari
dengan detail.
2. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu mengomunikasikan contoh kegiatan
pemanfaatan sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam kehidupan
sehari-hari dengan detail.
777
3. Setelah membaca pendapat teman terhadap suatu dongeng, peserta didik mampu
menilai pendapatnya dengan detail.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik mampu menyampaikan pendapatnya mengenai
komentar teman secara lisan maupun tulisan dengan sistematis.
D. MATERI
1. Bentuk pemanfaatan sampah sebagai upaya menjaga kelestarian alam dalam
2. Dongeng.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
bijak.
 Tulisan komentar peserta didik tentang teks “Tupai dan Ikan Gabus“.

Alokasi
Waktu
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
778
Alokasi
Waktu
yang relevan.
Kegiatan 150
Inti A. Berdiskusi menit
1. Peserta didik melanjutkan tugas dengan membaca
teks singkat tentang sampah.
2. Peserta didik menuliskan informasi tentang sampah

pada peta pikiran yang telah disiapkan
3. Peta pikiran didiskusikan secara klasikal dengan

meminta satu peserta didik menyampaikan hasilnya
dan pendidik memberi komentar. Peserta didik
lainnya bisa membuat catatan pada informasi yang
kurang tepat.
4. Peserta didik menuliskan kegiatan yang bisa
memanfaatkan sampah dalam kehidupan sehari-
hari.
B. Mencoba
779
Alokasi
Waktu
1. Pendidik meminta peserta didik untuk mengambil
komentarnya terhadap cerita ‘Tupai dan Ikan
Gabus’.
2. Komentar peserta didik kemudian ditukar dengan
komentar teman di sebelahnya, memberi komentar
dan mengembalikannya.
3. Setiap peserta didik kemudian membaca komentar

teman dan memperbaiki komentar apabila
diperlukan.
peserta didik
pada lampiran Buku Pendidik.
B. Pengayaan
 Peserta didik membuat produk dari barang bekas
seperti kardus, majalah bekas dan memajangnya di
kelas.
C. Remedial
Peserta didik yang belum memahami upaya menjaga
kelestarian alam dalam kehidupan.

 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan dengan
orang tua tentang sampah yang ada di rumah. Apa
yang dapat dilakukan dengan sampah di rumah?
 Peserta didik diminta untuk menceritakan kegiatan
tersebut kepada pendidik.
H. PENILAIAN
780
1. IPA
Kegiatan IPA dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
2. Bahasa Indonesia
Komentar peserta didik dinilai dengan daftar periksa.
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin).

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2.
781
Catatan Pendidik
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
782

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
tempat bermain.
Muatan: PPKn


jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
dan pendidik.


3.1 Memahami hubungan simbol dengan 3.1.8 Menghubungkan sikap tokoh

makna sila-sila Pancasila sebagai satu dengan pengamalan sila ketiga Pancasila.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.8 Menceritakan kegiatan yang bisa
makna sila-sila Pancasila sebagai satu dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. sesuai sila ketiga pancasila.

783
3.5 Membangun pendapat pribadi tentang 3.5.4 Mengidentifikasi unsur instrinsik dari
isi buku sastra (cerita, dongeng, cerita yang dibaca.
dansebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.4 Menuliskan unsur instrinsikcerita

tulisan pendapat pribadi tentang isi buku yang dibaca dalam bentuk peta pikiran.
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca yang
C. TUJUAN
1. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu mengidentifikasi unsur instrinsik dari
cerita yang dibaca dengan terperinci.
2. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu menuliskan unsur instrinsik cerita yang
dibaca dalam bentuk peta pikiran dengan terperinci.
3. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu menghubungkan sikap tokoh dengan
pengamalan sila ketiga Pancasila dengan benar.
4. Setelah membaca cerita, peserta didik mampu menceritakan kegiatan yang bisa
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari sesuai sila ketiga pancasila dengan benar.
D. MATERI
1. Unsur-unsur intristik dari sebuah cerita.
2. Menuliskan unsur intristik dalam bentuk peta pikiran.
3. Contoh kegiatan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan sila ketiga Pancasila.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
bijak.
 Soal-soal tambahan tentang keliling sigitiga.

784
Alokasi
Waktu
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Kegiatan A. Membaca 150

Inti 1. Di awal pembelajaran, pendidik bertanya apakah menit
kalian tahu kepala desa kalian? Apakah tugas dari
kepala desa?
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menjawab
secara bergantian. Pendidik menyampaikan ada hal-
hal baik yang bisa kita contoh dari seorang kepala
desa, namanya Pak Tulus.
3. Peserta didik diminta membaca teks yaitu
“Pentingnya Budaya Tegur Sapa” yang ada di buku
peserta didik. Peserta didik membaca teks tersebut
dengan membaca berantai. Pendidik menunjuk
peserta didik membaca peserta didik lain akan
menyimak. Pendidik bisa menunjuk peserta didik
lain untuk melanjutkan cerita.
785
Alokasi
Waktu

didik mengidentifikasi unsur instrinsik cerita.
Pendidik Membimbing peserta didik untuk
memberikan tanda untuk informasi yang penting
pada cerita yang dibaca. Peserta didik mengisi unsur
instrinsik dalam bentuk peta pikiran.
5. Setelah selesai, peserta didik menyampaikan peta

pikirannya kepada teman semeja. Peserta didik
mendiskusikan hasilnya dan saling memberi
masukkan.
6. Pendidik membahas satu persatu unsur instriksik
pada peta pikiran. Pendidik memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya.
B. Berdiskusi
1. Peserta didik Peserta didik diminta mencari
kelompok. Satu kelompok terdiri dari empat peserta
didik. Awalnya secara individu peserta didik akan
786
Alokasi
Waktu
menjawab pertanyaan yang ada di buku peserta
didik.
2. Dalam kelompok peserta didik mendiskusikan hasil

pekerjaan masing-masing. Kelompok memutuskan
hasil kesepakatan mereka.
pekerjaannya dengan percaya diri, runtut dan jelas
di depan kelas.
4. Pendidik menyampaikan bahwa kita harus
mencontoh sikap dari Warga Kampung Sereh
Wangi. Mereka memiliki rasa persatuan dan
kesatuan. Hal ini sesuai dengan sila ketiga
Pancasila.
1. Peserta didik Peserta didik melakukan perenungan menit
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku peserta didik.
pada lampiran buku pendidik.
B. Pengayaan
rumit.
C. Remedial
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal
cerita dapat mengulang kembali kegiatan bersama
pendidik. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan
dapat dilakukan untuk beberapa peserta didik sekaligus.

Peserta didik menceritakan kepada orang tuanya kisah
Pak Tulus. Peserta didik mendikusikan nilai-nilai baik
yang bisa diambil oleh keluarga mereka.
H. PENILAIAN
787
1. Bahasa Indonesia: Unsur Instrinsik cerita.
2. PPKn: Rubrik diskusi saat menganalisis cerita.
3. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (percaya diri dan peduli).
788
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Percaya diri
2. Peduli
 Penilaian sikap (cinta lingkungan, rasa ingin tahu, dan kreatif).

KRITERIA
1 Cinta
lingkungan
2 Rasa ingin
tahu
3 Kreatif
Catatan Pendidik
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
789

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, pendidik, dan tetangganya.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
Muatan: SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk tiga 3.3.4 Menjelaskan cara melakukan
dimensi. apresiasi terhadap hasil
karya seni menggambar.
.
4.1 Menggambar dan membentuk tiga 4.3.4 Menyajikan hasil apresiasi terhadap
dimensi. hasil karya seni menggambar
Muatan: IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.5 Menyebutkan kegiatan ekonomi dan

dalam meningkatkan kehidupan berbagai pekerjaan yang terkait yang
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial ditemukan di lingkungan sekitar
provinsi.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.5 Menyajikan kegiatan ekonomi dan
ekonomi dalam meningkatkan kehidupan berbagai pekerjaan yang terkait yang
masyarakat di bidang pekerjaan, sosial ditemukan di lingkungan sekitar.
provinsi.
C. TUJUAN
790
1. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, peserta
didik mampu menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di
lingkungan sekitar dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar tentang proses pembuatan sarung Samarinda, peserta
didik mampu menyajikan berbagai kegiatan ekonomi dan perkerjaan yang terkait di
lingkungan sekitar dengan benar.
3. Disajikan berbagai soal, peserta didik mampu menjelaskan penyelesaikan masalah
dalam
4. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, peserta didik mampu menjelaskan cara
melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati gambar hasil karya teman, peserta didik mampu memberikan
apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
D. MATERI
1. Proses pembuatan sarung Samarinda
2. Kegiatan ekonomi dan pekerjaan dilingkungan sekitar.
3. Cara melakukan apresiasi terhadap gambar.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
bijak.
 Bagan Proses Pembuatan Kain Sarung Samarinda

Alokasi
Waktu
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
791
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti 150
menit
C. Mengamati
1. Peserta didik mengamati proses pembuatan sarung
Samarinda hingga sampai kepada pembeli.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku peserta didik
3. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan yang telah
792
dijawab dalam kelompok.
D. Mengamati
1. Peserta didik memajang gambar yang telah mereka

buat disekeling meja.
2. Peserta didik diminta memperhatikan setiap gambar
dengan saksama.
3. Peserta didik menulis komentar pada setiap gambar
pada secarik kertas.
4. Peserta didik diminta menukarkan hasil karya
mereka dengan salah seorang teman dan menjawab
pertanyaan berikut.
793
peserta didik.
B. Pengayaan
Peserta didik dapat mencari informasi lebih banyak lagi
tentang kegiatan ekonomi yang melibatkan berbagai
pekerjaan di lingkungan tempat tinggal peserta didik.
C. Remedial
Peserta didik yang belum mampu menyelesaikan soal-
soal terkait Kegiatan ekonomi dan pekerjaan
dilingkungan sekitar, dapat diberikan soal tambahan
yang lebih sederhana dan menggunakan contoh-contoh
konkret dengan arahan pendidik-pendidik..

 Peserta didik diminta mengamati sumber-sumber
ekonomi yang ada di sekitar rumah mereka.
 Peserta didik menuliskan hasil pengamatan dan
penjelasan pada kolom berikut yang terdapat dalam
buku peserta didik.
E. Salam dn do’a penutup
H. PENILAIAN
794
1. IPS
Diskusi tentang kegiatan ekonomi dan pekerjaan dinilai dengan rubrik.
2. SBdP
Apresiasi hasil karya seni menggambar dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Kerapian
795
gambar
2. Keserasian
warna
gamba.
3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab).

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
Catatan Pendidik
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
796

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, pendidik, dan tetangganya.
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Muatan: PPKn


percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan
pendidik.


hari.
3.1 Memahami hubungan simbodengan 3.1.6 Membedakan sikap yang baik dan
makna silasila Pancasila sebagai satu sikap yang tidak baik dikaitkan dengan nilai-
kesatuan dalam kehidupan seharihari. nilai Pancasila.
4.1 Menceritakan hubungan simbol 4.1.6 Menyajikan perbedaan sikap yang

dengan makna silasilaPancasila sebagai baik dan sikap yang tidak baik dikaitkan
satu kesatuan dalam kehidupan sehari- dengan nilai-nilai Pancasila.
hari.
797
3.5 Membangun pendapat pribadi 3.5.4 Menilai unsur cerita (pesan moral)
tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, menggunakan pendapat pribadi.
dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.4 Menyajikan penilaian unsur cerita
tulisan pendapat pribadi tentang isi buku (pesan moral) berdasarkan pendapat
sastra yang dipilih sendiri dan dibaca pribadi.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, peserta didik mampu
menilai komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi dengan terperinci.
2. Setelah membaca teks tentang dongeng Tupai dan Ikan Gabus, peserta didik mampu
menyajikan penilaian komentar tentang pesan moral berdasarkan pendapat pribadi
dengan percaya diri.
3. Dengan membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, peserta didik mampu
membedakan sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang
terkandung dalam Pancasila dengan tepat.
4. Setelah membaca teks tentang Tupai dan Ikan Gabus, peserta didik mampu
menyajikan hasil analisis tentang sikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila dengan benar.
D. MATERI
1. Membaca teks tentang dongeng “Tupai dan Ika gabus”.
2. Pesan moral dalam dongeng “Tupai dan Ikan Gabus”.
3. Contoh msikap yang baik dan sikap yang tidak baik terkait nilai-nilai yang terkandung
dalam Pancasila.

1. Sumber :
Kebudayaan, 2017).
2. Media :
bijak.
 Teks Tupai dan Ikan Gabus

798
Alokasi
Waktu
peserta didik/PPK).
Nasionalisme.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti 150
menit
799
Alokasi
Waktu
A. Berdiskusi
1. Peserta didik diajak menemukan pesan moral dalam
cerita tersebut.
2. Peserta didik menuliskan pesan moral tersebut.
3. Peserta didik menukarkan pesan moral yang telah
ditulis dengan seorang tema
4. Peserta didik memberi komentar tentang pesan
moral yang telah ditulis temannya.
5. Peserta didik diminta mendiskusikan pesan moral
tersebut dalam kelompok.
6. Peserta didik menuliskan jawaban atas pertanyaan

tersebut pada buku peserta didik.
7. Selanjutnya peserta didik menuliskan sikap yang
baik dan sikap yang tidak baik yang mereka
temukan di sekitar mereka dan dikaitkan dengan
nilai-nilai Pancasila pada diagram yang terdapat
dalam buku peserta didik, seperti di bawah ini.
8. Peserta didik mempresentasikan diagram tersebut

dalam kelompok.
800
Alokasi
Waktu
peserta didik.
B. Pengayaan
Peserta didik bisa dapat berlatih memberikan komentar
tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka
pilih secara obyektif.
C. Remedial
Peserta didik yang belum mampu memberikan penilaian
terhadap komentar tentang pesan moral sebuah cerita
dapat diberikan contoh teks yang sederhana.

Peserta didik memperagakan seluruh gerakan silat yang
telah dipelajari. Orang tua memberikan komentar tertulis
di buku peserta didik.
H. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia
801
2. PPKn
Menganalisis sikap yang baik dan tidak baik dikaitkan dengan nilai-nilai Pancasila dinilai
dengan penilaian diri menggunakan daftar periksa.
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab).

Catatan:
802
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Jujur
2. Tanggung
jawab
Catatan Pendidik
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :…………
Mengetahui …………………, .............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
803
KURIKULUM 2013
TEMA 4 : : BERBAGAI PEKERJAAN

SUB TEMA 4 : KEGIATAN BERBASIS PROYEK
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Pendidik : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
804

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
No Kompetensi Keterangan
1 Pengetahuan 1. Mengenal berbagai pekerjaan

2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan
3 Sikap 1. Rasa ingintahu, kemandirian dan percaya
diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar-gambar jenis pekerjaan, misalnya;
aktor, penjaga museum, petani, pilot, pramugari, atau lainnya. Pendidik bisa mengambil
gambar dari majalah, koran atau internet apabila memungkinkan. Pemilihan gambar bisa
disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah...
D. TUJUAN
1. Peserta didik mampu berbagai pekerjaan
2. Peserta didik mampu membuat laporan hasil kegiatan
3. Peserta didik mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Berbagai pekerjaan

Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
805
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Pendidik memberikan salam dan mengajak berdoa menurut 10 menit
agama dan keyakinan masing-masing,
relevan.
4. Pendidik menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Inti A. Mengamati dan Mendeskripsikan ( mengamati, 150 menit

mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam
bentuk laporan tulisan)
1. Kegiatan dimulai dengan memperlihatkan gambar-
gambar jenis pekerjaan, misalnya; aktor, penjaga
museum, petani, pilot, pramugari, atau lainnya. Pendidik
bisa mengambil gambar dari majalah, koran atau
internet apabila memungkinkan. Pemilihan gambar bisa
disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi sekolah.
2. Selain gambar, pendidik bisa menyiapkan pakaian atau
asesoris dari jenis pekerjaan yang akan dibahas peserta
didik. Peserta didik pun dapat diminta untuk membawa
perlengkapan tersebut dengan catatan pendidik
menginformasikannya terlebih dahulu.
3. Apabila semua perlengkapan sudah siap, peserta didik
memulai kegiatan dengan mengamati.
4. Kegiatan mengamati ini bisa juga dilakukan langsung di
luar apabila memungkinkan, misalnya; peserta didik
harus melihat langsung apa yang dilakukan oleh polisi
yang kebetulan ada di sekitar sekolah.
5. Hal-hal yang dapat diamati peserta didik misalnya:
 Perlengkapan pakaian yang dikenakan, bahan
pakaian, bentuk asesoris, topi
 Cara berkomunikasi, cara berdandan
6. Setelah mendapatkan informasi sebanyak mungkin,
peserta didik mendiskusikan temuannya kepada teman
kelompoknya.
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan

mengasosiasi).
1. Untuk melengkapi data sebelumnya, peserta didik
mempertanyakan fakta yang diperolehnya, misalnya. :
 Mengapa bentuk topi dari seseorang yang bekerja di
bangunan atau pertambangan harus khusus? Apa
yang terjadi kalau bentuknya seperti topi olah raga?
Bagaimana kalau bahannya dari kaos agar lebih
nyaman?
 Mengapa jenis pekerjaan teretentu harus
mengenakan seragam dan yang lainnya tidak?
Mengapa perawat harus mengenakan pakaian dinas
berwarna putih? Bagaimana kalau diganti dengan
warna lainnya?
 Pertanyaan tersebut dikumpulkan untu dicarikan
jawabannya melalui kegiatan berikut.
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,
806
Alokasi
Waktu
eksplorasi dan asosiasi)
1. Berbeda dengan kegiatan di subtema berikutnya,
peserta didik dapat melengkapi informasi melalui
kegiatan tanya jawab langsung di mana jenis pekerjaan
tersebut berada. Pendidik bisa mengundang beberapa
orang tua, masyarakat setempat untuk diwawancarai
oleh peserta didik. Kajian lewat bahan bacaan bisa
dilakukan untuk melengkapi informasi. Berikut adalah
contoh informasi yang bisa digali peserta didik saat
wawancara:
a. Jam kerja
b. Bagaimana melakukan pekerjaan
c. Keterampilan apa yang harus dimiliki
d. Pembayaran atas jasa atau produk
e. Apakah bekerja sendiri atau membutuhkan tim
Penutup 1. Peserta didik mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
3. Peserta didik diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari peserta didik lainnya..
4. Salam dan do’a penutup.
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Pendidik Tema 4 Kelas 4 dan Buku Peserta didik Tema 4 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017).
2. Video/slide/ gambaran berbagai pekerjaan
I. PENILAIAN
dengan rubrik penilaian hasil karya atau menyesuaikan dengan pendidik.
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Peserta didik mampu mengenal berbagai pekerjaan
 Peserta didik mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
Baik Sekali Baik Cukup Perlu

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

Pengetahuan Besar Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai Pengetahuan dikuasai yang dikuasai
lengkap dan dikuasai lengkap dan lengkap dan
benar lengkap dan benar benar
benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan
807
kegiatan sangat kegiatan kegiatan cukup kegiatan tidak
bagus bagus bagus bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil
kegiatan besar kegiatan kegiatan
dilakuakan kegiatan dilakuakan dilakukan dengan
dengan rasa dilakuakan dengan rasa rasa ingin tau,
ingin tau dengan k ingin tau, kemandirian dan
kemandirian rasa ingin kemandirian percayadiri
dan percayadiri tau, dan percayadiri
kemandirian
dan
percayadiri
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
Penilaian Catatan Pendidik

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
808

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

2 Keterampilan 1. Mengambar asesoris berbagai pekerjaan
diri
Peserta didik diajak untuk mengamati secara detail untuk melengkapi apa yang kurang dari
penggalian data di hari pertama. Di hari ke dua ini mereka bisa melengkapi data melalui
drawing observation, misalnya menggambar asesoris atau tempat dimana seseorang
bekerja. Bahkan peserta didik bisa menggambar logo tempat bekerja
D. TUJUAN
1. Peserta didik mampu mengenal berbagai pekerjaan
2. Peserta didik mampu mengambar asesoris berbagai pekerjaan
E. MATERI
Makanan tradisional

Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Pendidik memberikan salam 10 menit
809
Alokasi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.
Inti A. Menanyakan dan Menganalisis ( mengamati, 150 menit

mencoba, menalar dan mengkomunikasikan dalam
bentuk laporan tulisan)
7. Data yang mereka peroleh bisa dipertanyakan dan
dibuat analisisnya untuk melengkapi informasi,
misalnya:
 Mengapa logo berbentuk seperti ini?
 Apa maksud dari gambar yang ada?
 Apakah akan menjadi lebih baik apabila diganti
gambarnya dengan gambar lain atau jumlah gambar
ditambah atau dikurangi.
B. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya,

eksplorasi dan asosiasi)
2. Penggalian informasi bisa dilakukan sekali lagi dengan
bertanya langsung kepada narasumber atau pendidik.
3. Sekolah bisa mendatangkan kembali para orang tua
apabila memungkinkan. Hal ini dimaksudkan supaya
peserta didik memiliki kesempatan untuk memperoleh
informasi lebih lengkap. (karena biasanya orang tua
peserta didik memiliki pekerjaan yang berbeda-beda).
H. SUMBER DAN MEDIA
810
2017).
2. Asesoris seragam berbagai pekerjaan
3. Logo perusahaan tempat orang bekerja (rumah sakit, Polri, TNI, PLN, Telkom dll
I. PENILAIAN
b) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Peserta didik mampu mengambar asesoris berbagai pekerjaan

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

benar
4 Keterampilan Hasil Hasil Hasil Hasil mengambar
mengambar mengambar mengambar tidak bagus
sangat bagus bagus cukup bagus
kemandirian
dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
811
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
812

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

2 Keterampilan 1. Membuat rencana kegiatan pameran
diri
Mengingat tema PEKERJAAN memiliki tingkat kompleksitas yang cukup tinggi dari segi
persiapan, maka khusus untuk tema ini kegiatan persiapan dilaksanakan dua hari.
Di hari pertama peserta didik diminta untuk melengkapi data, merapikan tulisan atau
produk yang akan ditampilkan.
D. TUJUAN
2. Peserta didik mampu membuat rencana kegiatan pameran
E. MATERI
Persiapan pameran hari ke 2

Alokasi
Waktu
813
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.
Inti A. Kegiatan persiapan (eksplorasi) 150 menit

1. Di hari ini peserta didik diminta untuk melengkapi data,
merapikan tulisan atau produk yang akan ditampilkan.
2. Peserta didik membuat identifikasi karya yang harus
menghasilkan:
 Gambar pekerjaan atau asesorisnya, dilengkapi
dengan tulisan tentang ruang lingkup pekerjaan,
 Hal-hal baik yang bisa dicontoh dari suatu jenis
pekerjaan
 Produk kolase: gambar topi atau perlengkapan yang
dipakai oleh salah satu profesi. Gambar kemudian
dipadukan dengan menempelkan bahan yang ada,
seperti kain perca, kertas dari majalah atau lainnya.
Berikut adalah salah satu contoh kolase untuk
menggambarkan tempat bekerja tukang kebun.
814
Alokasi
Waktu
H. SUMBER DAN MEDIA

2017).
2. Video/slide/ gambaran asesoris berbagai pekerjaan
I. PENILAIAN

 Peserta didik mampu membuat rencana kegiatan pameran

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

benar
4 Keterampilan Hasil rencana Hasil rencana Hasil rencana Hasil rencana
hasil karya hasil karya hasil karya hasil karya
815
kemandirian
dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
816

Tema : Indahnya Kebersamaan (Tema 1)
Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 1. pakaian adat, makanan tradisional, dan

permainan tradisional
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan
diri
Peserta didik mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang
akan dilaksanakan pada hari berikutnya mengenai (pakaian adat, makanan tradisional, dan
permainan tradisional).
D. TUJUAN
1. Peserta didik mampu mengenal berbagai pakaian adat, makanan tradisional, dan
permainan tradisional
2. Peserta didik mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
E. MATERI
Persiapan keperluan pameran

Alokasi
Waktu
817
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.
Inti A. Kegiatan Mempersiapkan Diri. 150 menit

1. Pendidik membagi peserta didik menjadi 3 kelompok
(pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan
tradisional).
2. Peserta didik menyiapkan bahan presentasi, pajangan,
dan simulasi sesuai dengan pilihan kelompok.
3. Peserta didik diberi motivasi agar percaya diri ketika
pameran berlangsung.
4. Peserta didik membuat karya sesuai hasil diskusi
kelompok masing masing untuk ditampilkan di hari
berikutnya.
5. Pendidik membimbing diskusi kelompok peserta didik
sehingga mampu melahirkan karya yang pamntas untuk
di pamerkan.
6. Pendidik memberikan inspirasi melalui slade yang ada di
software JGC.
7. Peserta didik mencatat langkah langkan pembuatan
hasil karya.
8. Setiap kelompok peserta didik mempresentasikan
rencana kegiatan yang akan dibuat.
9. Setiap kelompok memberikan masukan dari hasil
presentasi tiap kelompao.
10. Pendidikmengarahkan hasil akhir yang akan dibuat oleh
kelompok tersebut.
11. Peserta didik membuat hasil karyanya masing masing
bersama-sama dirumah atau tiap peserta didik diberi
tugas membuat satu hasilkarya yang akan digabungkan
dalam kelompok tersebut untuk bahan pameran hari
berikutnya.
818
Alokasi
Waktu
12. Peserta didik membuat undangan kelas lain untuk
mengunjungi kegiatan pameran pada esok hari pada
waktu istirahat.
13. Peserta didik membuat undangan kepada pendidik dan
orang tua wali untuk melihat pameran yang akan
diselenggarakan pada esok hari pada waktu jam
istirahat.
H. SUMBER DAN MEDIA

2017).
2. Kelasnya Manusia, Munif Chatib.
3. Video/slide/ gambaran pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan tradisional
I. PENILAIAN

 Peserta didik mampu mengenal pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan
tradisional
 Peserta didik mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

benar
4 Keterampilan Hasil rencana Hasil rencana Hasil rencana Hasil rencana
hasil karya hasil karya hasil karya hasil karya
819
kemandirian
dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
820

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

2 Keterampilan 1. Membuat kegiatan pameran
3 Sikap 1. tanggungjawab, kemandirian dan percaya
diri
Peserta didik menggunakan pakaian atau asesoris yang menggambarkan profesi tertentu
Peserta didik memamerkan hasil kerja mereka , menjelaskan pada pengunjung atau teman
lain kelompok, mempertahankan pemikiran dan mencatat masukan-masukan dari
pengunjung.
D. TUJUAN
2. Peserta didik mampu membuat kegiatan pameran hasil karya
E. MATERI
Kegiatan pameran hasil karya

821
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.
Inti A. Kegiatan Persiapan pameran (mencoba, menanya 150 menit

eksplorasi).
1. Pendidik menjelaskan mekanisme pameran.
2. Peserta didik mempersiapakan hasil karyanya masing
masing untuk ditampilkan.
3. Peserta didik mulai memajang hasil karyanya masing
masing dengan rapai dan indah.
4. Pendidik mengarahkan pemasangan hasil karya peserta
didik.
5. Ketua Kelompok membagi tugas anggotanya saat
pameran berlangsung. (Penjaga buku tamu, penjaga
hasil karya, tim reportase/wawancara)
B. Kegiatan Pameran (mencoba, menanya dan

mengkomunikasikan)
1. Siawa menempatkan diri sesuai dengan tugasnya
 Penjaga buku tamu.
 Penjaga Hasil karya dan bertugas menjelaskan hasil
karya pada pengunjung.
 Peserta didik yang bertugas melakukan
reportase/wawancara mengenai kesan dan pesan
setelah melakukan kunjungan
 Pertanyaan yang tidak dapat dijawab bisa dicatat
sebagai bahan diskusi dengan pendidik
 Peserta didik yang bertugas mencatat kesan dan
pesan pengunjung.
822
Alokasi
Waktu
C. Peserta didik membuat laboran sementara hasil kegiatan.
H. SUMBER DAN MEDIA

2017).
2. Hasil karya peserta didik tentang berbagai pekerjaan.
I. PENILAIAN

 Peserta didik mampu memamerkan hasil karya

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Besar Setengah Sebagian kecil

Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai dikuasai dikuasai yang dikuasai
lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
benar benar benar benar
4 Keterampilan Hasil stan Hasil stan Hasil stan Hasil stan
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan pameran
pameran pameran bagus pameran cukup tidak bagus
sangat bagus bagus
823
3 Sikap Keseluruhan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
dilakuakan dilakuakan dilakuakan dilakukan dengan
dengan dengan tanggungjawab tanggungjawab,
tanggungjawab tanggungjawab , kemandirian kemandirian dan
, kemandirian , kemandirian dan percayadiri percayadiri
dan percayadiri dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
824

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI

2 Keterampilan 1. Menulis secara reflektif
3 Sikap 1. tanggungjawab, kemandirian dan percaya
diri
Pendidik meminta peserta didik untuk membaca pertanyaan dan komentar pengunjung
yang dicatat sebelumnya lalu mendiskusikannya.
D. TUJUAN
2. Peserta didik mampu menulis secara reflektif
E. MATERI
Menulis secara reflektif

Alokasi
Waktu
825
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.
Inti A. Melakukan Refleksi (eksplorasi , mencoba, 150 menit

mengasosiasi).
1. Pendidik meminta peserta didik untuk membaca
pertanyaan dan komentar pengunjung yang dicatat
sebelumnya lalu mendiskusikannya.
2. Peserta didik menuliskan refleksi dari kegiatan yang
dilakukan dengan menjawab pertanyaan:
 Bagaimana perasaanmu bertemu dengan
pengunjung?
 Apakah kamu memiliki kesulitan saat menjelaskan
karyamu? Mengapa?
 Hal baik apa yang bisa dipelajari dari kegiatan
selama satu minggu ini?
3. Pendidik mengingatkan peserta didik untuk merapikan
perlengkapan pasca pameran.
4. Seluruh hasil karya peserta didik bisa disimpan untuk
dijadikan sebagai portofolio.
H. SUMBER DAN MEDIA

2017).
2. Lembar kesan/pesan/saran, catatan masukan hasil reportase.
I. PENILAIAN
826

 Peserta didik mampu mengenal pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan
tradisional
 Peserta didik mampu menulis secara reflektif

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Besar Setengah Sebagian kecil

Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai dikuasai dikuasai yang dikuasai
lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
benar benar benar benar
4 Keterampilan Hasil menulis Hasil menulis Hasil menulis Hasil menulis
sangat bagus bagus cukup bagus tidak bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil
kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
dilakuakan dilakuakan dilakuakan dilakukan dengan
dengan dengan tanggungjawab tanggungjawab,
tanggungjawab tanggungjawab , kemandirian kemandirian dan
, kemandirian , kemandirian dan percayadiri percayadiri
dan percayadiri dan percayadiri
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
827
KURIKULUM 2013
TEMA 4 : : BERBAGAI PEKERJAAN

SUB TEMA 4 : KEGIATAN PEMBIASAAN LITERASI
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Pendidik : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
828
829

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. MATERI
1. Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
C. KOMPETENSI YANG DINILAI
1 Pengetahuan 1. Memahami teks lisan, tulisan, maupun

gambar/visual
2 Keterampilan 1. Kemampuan berbicara, membaca, dan
menulis.
3 Sikap 1. Kemandirian dan percaya diri
D. DISKRIPSI KEGIATAN
Sekolah harus menjalankan program dengan konsisten agar kemampuan literasi peserta
didik dapat berkembang dengan baik. Pendidik akan membimbing peserta didiknya untuk
kegiatan berbahasa lisan, membaca pemahaman, dan menulis
E. TUJUAN
1. Peserta didik terbiasa membaca, menulis dan berbicara
2. Pengetahuan peserta didik meningkat
3. Peserta didik mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
Alokasi
Waktu
830
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.
Inti a. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit) 150 menit

1. Pendidik meminta seorang peserta didik untuk
mengambil salah satu benda yang dibawanya dari
rumah dan mendeskripsikannya di depan teman-
temannya.
2. Peserta didik lain diminta untuk menyimak serta diberi
kesempatan untuk bertanya.
3. Kegiatan seorang peserta didik untuk berbicara dan
menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja
4. Pendidik kemudian meminta peserta didik lain untuk
maju ke depan dan melakukan hal yang sama. Pendidik
melakukan hal yang sama untuk peserta didik ketiga.
5. Pendidik menjelaskan kepada seluruh peserta didik
bahwa setiap hari mereka akan melakukan hal yang
sama. Setiap hari akan ada tiga orang yang maju ke
depan kelas untuk mendeskripsikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah peserta didik untuk membaca senyap
(membaca dalam hati) selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini pendidik juga membaca teks yang
sama. Partisipasi pendidik dalam membaca sangat
bermanfaat bagi peserta didik karena pendidik bisa
dijadikan contoh.
4. Mintalah peserta didik menyampaikan apa yang
dibacanya kepada teman disebelahnya. Pendidik
berkeliling untuk memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Pendidik meminta peserta didik untuk menuliskan satu
831
Alokasi
Waktu
kata sulit di potongan kertas kecil dan menempelkannya
di papan tulis (bisa juga pendidik meminta peserta didik
menyampaikan kata sulit kemudian pendidik
menuliskannya di papan tulis).
6. Pendidik membahas satu kata sulit dengan peserta
didik. Pendidik bertanya kepada peserta didik, siapa
yang bisa menemukan arti salah satu kata sulit tersebut.
7. Peserta didik harus menjelaskan arti kata tersebut.
Peserta didik lain menanggapi.
8. Selanjutnya pendidik membahas kata sulit yang lain.
Begitu seterusnya.
9. Peserta didik mencatat kata-kata sulit yang telah
didiskusikan. Menulis Kegiatan (30 menit)
10. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang
dibagikan oleh pendidik.
11. Peserta didik diajak mengingat satu kegiatan yang
dilakukan dihari sebelumnya (apabila kegiatan menulis
dilakukan pada hari Senin, maka peserta didik harus
mengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
12. Peserta didik kemudian menuliskan kegiatan yang
dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dsb). Pendidik mengingatkan
peserta didik untuk menulis dengan mencantumkan apa
yang dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan,
bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan, dimana mereka melakukan
kegiatan.
13. Setelah kegiatan menulis selesai, pendidik bisa meminta
setiap peserta didik untuk membacakan tulisannya
kepada teman kelompoknya.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang
dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis
seterusnya).
dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya). Pendidik
mengingatkan peserta didik untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka
melakukan kegiatan, siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta
bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, pendidik dapat
meminta setiap peserta didik untuk membacakan
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
832
Alokasi
Waktu
H. SUMBER DAN MEDIA

2017).
2. Teks dari “Aku Cinta Membaca”
I. PENILAIAN
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Sangat Memahami Cukup Tidak cukup

Memahami teks teks lisan, Memahami teks Memahami teks
lisan, tulisan, tulisan, lisan, tulisan, lisan, tulisan,
maupun maupun maupun maupun
gambar/visual gambar/visua gambar/visual gambar/visual
l
4 Keterampilan Kemampuan Kemampuan Kemampuan Kemampuan
berbicara, berbicara, berbicara, berbicara,
membaca, dan membaca, membaca, dan membaca, dan
menulis dan menulis menulis Cukup menulis kurang
Sangat bagus bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagaian kecil
kegiatan besar kegiatan kegiatan kegiatan
dengan Mandiri kegiatan kegiatan dengan Mandiri
dan Percaya dengan dengan Mandiri dan Percaya diri
diri Mandiri dan dan Percaya
Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

833
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
834

Pembelajaran ke : 2
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI

gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

835
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.

temannya.
menjawab pertanyaan hanya3 menit saja.

sama.
4. Mintalah peserta didik menyampaikan apa yang
dibacanya lewat tulisan.
5. Pendidik meminta salah satu peserta didik untuk
menyampaikan hasil tulisannya di depan kelas dan
836
Alokasi
Waktu
peserta didik lain menanggapi.

seterusnya).
kegiatan.
5. Pada kesempatan ini peserta didik lain diminta
menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan peserta didik dikumpulkan oleh pendidik..
H. SUMBER DAN MEDIA

2017).
I. PENILAIAN
b) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
837
l
Sangat bagus bagus
Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
838

Pembelajaran ke : 3
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI

gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

839
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.

temannya.
menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.
melakukan hal yang sama untuk peserta didik ke tiga.

2. Mintalah peserta didik untuk membaca bersama (satu
peserta didik membaca satu paragraph, yang lain
mendengarkan. Setelah selesai satu paragraph dibaca,
peserta didik lain melanjutkan membaca paragrap
berikutnya. Begitu seterusnya.) Pada kesempatan ini
pendidik juga mendapatkan membaca satu paragrap.
3. Setiap satu paragrap dibaca, pendidik kemudian
mengajukan pertanyaan mengenai teks atau meminta
840
Alokasi
Waktu
peserta didik menceritakan kembali teks yang
dibacanya.

dilakukan di hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis
seterusnya).
kegiatan.
5. Pada kesempatan ini peserta didik lain diminta
menanggapi pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan peserta didik dikumpulkan oleh pendidik..
H. SUMBER DAN MEDIA

2017).
I. PENILAIAN

No Aspek
841
Bimbingan
4 3 2 1

l
Sangat bagus bagus
Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
842

Pembelajaran ke : 4
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI

gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

843
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.

temannya.
menjawab pertanyaan hanya 3 menit saja.

sama. Pendidik berkeliling untuk memastikan semua
berpartisipasi aktif.
4. Pendidik meminta peserta didik untuk menuliskan
pendapatnya tentang teks yang dibacanya. Pendapat
harus mengacu kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
844
Alokasi
Waktu
5. Tulisan peserta didik kemudian dikumpulkan.

seterusnya).
kegiatan.
H. SUMBER DAN MEDIA

2015).
I. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

l
845
Sangat bagus bagus
Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
846

Pembelajaran ke : 5
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI

gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

847
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.

temannya.
3. Peserta didik yang ditunjuk diberi kesempatan untuk
berbicara dan menjawab pertanyaan dalam waktu tiga
menit saja.
4. Kemudian pendidik meminta peserta didik lain untuk
maju ke depan dan melakukan hal yang sama.
sama.
6. Setiap hari pendidik memberi kesempatan kepada tiga
(3) peserta didik untuk melakukan kegiatan
mendeskripsikan benda ini.
sama.
4. Pendidik meminta peserta didik untuk memilih tokoh
yang ada di dalam teks dan membuat cerita baru.
5. Tulisan dikumpulkan.
848
1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang
dilakukan di hari sebelumnya(apabila kegiatan menulis
dilakukan pada hari Senin, maka peserta didik
harusmengingat kegiatan pada hari Minggu, begitu
seterusnya).
berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya).
Pendidikmengingatkan peserta didik untuk menulis
dengan mencantumkan apa yang dilakukan, dimana
mereka melakukan kegiatan, siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta
bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, pendidik dapat
meminta setiap peserta didik untuk membacakan
tulisannya kepada teman di kelompoknya.
Merancang Pameran Literasi

a. Bersama peserta didik, pendidik mengumpulkan
tulisan-tulisan peserta didik dan merencanakan untuk
mengadakan pameran. Produk yang dapat dipamerkan
adalah
1. hasil tulisan peserta didik setelah membaca teks,
2. hasil tulisan peserta didik tentang kegiatan di hari
sebelumnya.
b. Pendidik mengundang adik kelas untuk datang
ke pameran literasi. Saat pameran, selain memajang
hasil karya tulis, peserta didik juga dapat membacakan
teks “Aku
c. Cinta Membaca” kepada adik kelas.
d. Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas
dengan meja-meja yang diatur untuk memamerkan
karya tulisan peserta didik dan bahan bacaan. Kegiatan
membaca dapat dilakukan di meja pameran, di bawah
pohon, atau di lokasi lain yang memungkinkan, namun
usahakan agar seluruh kegiatan berada dalam area
pameran
H. SUMBER DAN MEDIA

2017).
I. PENILAIAN
849

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

l
Sangat bagus bagus
Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
850

Pembelajaran ke : 6
A. MATERI
1. Pameran dan presentasi
B. KOMPETENSI INTI

gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN
1. Menampilkan hasil karya
2. Pempresentasikan hasil karya ke pengunjung

Metode : Presentasi dan diskusi
851
Alokasi
Waktu
cita.
pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
relevan.
Inti Kegiatan 150 menit

1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.
2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas
yang akan berkunjung dapat menyesuaikan waktu
dengan jam istirahat mereka. Apabila memungkinkan,
pendidik juga dapat mengundang kepala sekolah,
pendidik lain, serta orang tua atau komite sekolah.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan kegiatan
literasi yang manakah yang paling menarik, hal-hal apa saja
yang harus ditingkatkan, kegiatan saat pameran: hal-hal yang
harus diperhatikan agar kegiatan
dapat lebih baik lagi.
H. SUMBER DAN MEDIA
852
2017).
I. PENILAIAN

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

l
Sangat bagus bagus
Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
853
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
854

RPP Berbagai Pekerjaan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Berbagai Pekerjaan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 4 : BERBAGAI PEKERJAAN

Nama Sekolah : _______________________________

Satuan Pendidikan : SDN Kuala Teladas

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya

4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Memberikan contoh kegiatan

3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan

4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan 4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan

4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan 4.5.1 Mendeskripsikan tokoh melalui

E. Sumber dan Media Pembelajaran

F. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Membaca 150

4. Secara klasikal, pendidik kemudian membahas

5. Peserta didik kemudian diajak untuk menyimpulkan

7. Peserta didik mengisi diagram dan

8. Pendidik mengajak satu atau dua peserta didik

3. Peserta didik kemudian diminta untuk menuliskan

4. Pendidik membimbing peserta didik dalam

5. Peserta didik kemudian mengembangkan hasil

7. Pendidik menyampaikan kepada peserta didik untuk

D. Belajar dirumah bersama Orangtua

E. Salam dan do’a penutup

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian peserta didik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian peserta didik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian peserta didik.

Pengisian tabel dinilai dengan menggunakan centang (√)

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai Keteranga

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriter

Kuala Teladas, November 2019

Teman Sejawat Guru Kelas IV

SRI SUNARTI, S.Pd.SD RAFIDAWATI

Satuan Pendidikan : SDN Kuala Teladas

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

1. Menerima dan menjalankan ajaran

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung

1.1 Menerima dengan rasa syukur

2.1 Menerima hubungan simbol dengan

4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan 4.1.1 Memberikan contoh pengamalan

E. Sumber dan Media Pembelajaran

F. PENDEKATAN & METODE

 Tandai kata-kata kunci.

 Tulis hal yang ditanyakan dan diketahui.

 Membuat strategi penyelesaian.

3. Pendidik berkeliling memberikan bimbingan kepada

2. Peserta didik diminta untuk mengamati hal-hal yang

2. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok. Satu

Sila pertama Pancasila adalah Ketuhanan yang Maha

5. Dalam kelompoknya peserta didik memberikan

9. Pendidik menguatkan bahwa percaya diri untuk

D. Belajar dirumah bersama Orangtua

1. SBdP: Gambar rumah impian

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian peserta didik.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian peserta didik.

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan percaya diri)

Contoh alternatif penilaian sikap

Belum Mulai Mulai Keteranga

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Kuala Teladas, November 2019

Teman Sejawat Guru Kelas IV

SRI SUNARTI, S.Pd.SD RAFIDAWATI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR