MINI RISET FISIKA UMUM II

DESKRIPSI KONSEPSI SISWA SMA TENTANG

TENTANG

RANGKAIAN LISTRIK ARUS SEARAH

DISUSUN OLEH :

EVI DORINCE (4163341023)

FIRDA NAINGGOLAN (4163341026)

MONICA ASTARI MANURUNG (4163341036)

NADIA VERMONI SUCI (4163341038)

PENDIDIKAN IOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

201!
 KATA PENGANTAR

Assalamuailaikum wr. Wb.

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat,
karunia, serta taufik dan hidayah-ya lah penulis dapat menyelesaikan makalah !isika
"mum ini sebatas dengan pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki. #an juga penulis
 berterima kasih kepada bapak selaku #$sen mata kuliah !isika "mum %% yang telah
memberikan tugas ini kepada penulis.

Makalah ini akan meninjau tentang &#E'()%P'% (*'EP'% '%'WA 'MA

TETA+ )A+(A%A %'T)%( A)"' 'EA)A &. Tetapi sangat dimungkinkan dalam
 penyusunannya masih banyak kekurangan, baik dalam penyajian materi maupun dalam
 penulisan, untuk itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis
harapkan, demi lebih baiknya karya yang selanjutnya. Penulis berharap, mudah  mudahan
makalah ini bisa bermanfaat bagi kita semua. Amin.

Wassalamualaikum, Wr. Wb.

Medan, /0 Mei 12/3

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""#

DAFTAR ISI """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""##

A I PENDAHULUAN """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""1

/./. atar 4elakang

Masalah ....................................................................................../
/.1. )umusan
Masalah .............................................................................................../
/.5. Tujuan Penulisan
Masalah ...................................................................................1

A II KERANGKA PEMIKIRAN""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""3

1./. "raian
Permasalahan ..........................................................................................5
1.1. 'ubjek
Penelitian ................................................................................................6
1.5. Assesment
#ata...................................................................................................6

A III METODE PENELITIAN """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""$

5./. Met$de
Penelitian ................................................................................................0
5.1. angkah
Penelitian ..............................................................................................0
5.5. Teknik Pengumpulan
#ata ..................................................................................7

A IV PEMAHASAN """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""!

6./. Analisa
Pembahasan ............................................................................................3
6.1. (ekuatan
Penelitian.............................................................................................8
6.5. (elemahan
Penelitian .........................................................................................8

A V PENUTUP """""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""10

0./. (esimpulan ......................................................................................................

../2
 0.1. 'aran ................................................................................................................
../2

DAFTAR PUSTAKA"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""11
 A I
PENDAHULUAN
1"1" L%&%' %*%+,

!isika merupakan suatu mata pelajaran yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan
di %nd$nesia mulai dari 'ek$lah Menengah Pertama 9'MP: sampai 'ek$lah Menengah Atas
9'MA:. Pelajaran fisika merupakan pelajaran yang sedikit sulit dimengerti dikarenakan $leh
rumus-rumus yang banyak dan juga diperlukan gambar-gambar yang sesuai dengan materi
yang diajarkan maka untuk itu dibutuhkan suatu sistem pembelajaran untuk mempermudah
siswa dalam mempelajari suatu pelajaran dengan ;epat dan menarik 
!isika merupakan suatu disiplin ilmu yang mempelajari fen$mena alam semesta,
hukum - hukum, dan interaksinya. 'etiap gejala alam apa saja pasti terkait dengan hukum
fisika. 4erdasarkan hal tersebut fisika tidaklah lepas dari apa yang terjadi di alam semesta ini
dan selalu berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. al ini menuntut siswa mampu
menyelesaikan masalah dalam realita kehidupan dengan menerapkan pengetahuan fisika yang
dimilikinya. Pemahaman k$nsep ewt$nian terhadap mahasiswa diper$leh hasil bahwa
masih terdapat permasalahan se;ara k$nseptual memahami k$nsep fisika yang diajarkan pada
mahasiswa.

1"2" R-.-/%+ M%/%%

/. mendeskripsikan k$nsepsi siswa 'MA tentang rangkaian listrik arus searah
1. hubungan singkat pada rangkaian, ukum (ir;h$ff / dan medan listrik 
5. adanya arus listrik yang mengalir dalam rangkaian walaupun saklar telah
diputuskan
6. besarnya kuat arus yang melewati hambatan pada rangkaian seri dan paralel
adalah sama
0. arus listrik yang mengalir dalam rangkaian paralel di semua titik adalah sama

1"3" T--%+ %+ M%+%%&

/. Mengetahui k$nsepsi siswa 'MA tentang rangkaian listrik arus searah
 1. Mengetahui hubungan singkat pada rangkaian, ukum (ir;h$ff / dan medan
listrik 
5. Mengetahui adanya arus listrik yang mengalir dalam rangkaian walaupun saklar 
telah diputuskan
6. Mengetahui besarnya kuat arus yang melewati hambatan pada rangkaian seri dan
 paralel adalah sama
0. Mengetahui arus listrik yang mengalir dalam rangkaian paralel di semua titik 
adalah sama

A II
KERANGKA PEMIKIRAN

1./. U'%#%+ P'.%/%%%+

 )angkaian arus listrik searah banyak ditemukan misk$nsepsi yang antara lain< /: arus,
energi dan perbedaan p$tensial tidak dianggap sebagai k$nsep yang berbeda dan digunakan
 bergantian satu sama lain. 1: arus digunakan dalam k$mp$nen rangkaian= 5: arus keluar dari
kutub p$sitif pada baterai dan masuk ke dalam b$hlam yang digunakan untuk menerangi
 b$hlam, sedangkan kabel penghubung pada ujung kutub negatif baterai dan b$la lampu tidak 
ada gunanya sama sekali= 6: arus keluar dari kedua kutub yang menyebabkan kedua arus
 bertemu dan membuat lampu menjadi menyala= 0: arus mengalir se;ara merata pada
rangkaian paralel= 7: baterai adalah sumber arus k$nstan

($nsepsi sebagai kemampuan memahami k$nsep, baik yang diper$leh melalui

interaksi dengan lingkungan maupun k$nsep yang diper$leh dari pendidikan sek$lah.
4erdasarkan hal tersebut peneliti melaksanakan penelitian tentang k$nsepsi siswa pada
rangkaian arus listrik searah yang dimana pada penelitian ini menggunakan instrumen yang
 bernama &#%)E>T ?ersi /.2@ 9#etermining and %nterpreting )esisti?e Ele;tri; >ir;uit Test:
Tes ini terdiri dari s$al berjumlah 16 n$m$r. Tes ini dapat digunakan menge?aluasi kurikulum
atau met$de pengajaran serta memberikan wawasan pemahaman k$nsep siswa terhadap
fen$mena rangkaian listrik arus searah. Pada penelitian ini, #%)E>T ?ersi /.2 digunakan
untuk mengetahui k$nsepsi siswa yang dimiliki khususnya pada rangkaian arus listrik searah.

2"2" S-* P+#&#%+

#alam penelitian ini, kami mengambil data dari siwa siswi, sebanyak 50 siswa dan
resp$nden yang diwawan;arai sebanyak 8 siswa untuk menelusuri k$nsep siswa tentang
rangkaian listrik arus searah.
2"3" A///.+& D%&%

#ata yang kami dapat kan dari hasil wawan;ara salah se$rang resp$nden yang
mengatakan apabila rangkaian teputus hambatannya menurun menuju ke n$l dan jika
rangkaian terhubung nilai hambatannya bertambah.

asil yang diper$leh hanya satu resp$nden yang menjawab benar dengan persentasi
sebesar 1,B7C. amun jika ditinjau dari segi alasan, resp$nden menjawab dengan alasan
yang tidak dapat diterima se;ara ilmiah. #an juga sebagian resp$nden hanya memahami
sebatas apabila rangkaian terhubung se;ara seri nilai hambatannya akan mengalami
 peningkatan sedangkan rangkaian paralel mengalami penurunan.
 A III

METODE PENELITIAN

3"1" M&5 P+#&#%+

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif 

kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di salah satu sek$lah negeri di ($ta Palu dengan subjek 
sebanyak 50 siswa dan resp$nden yang diwawan;arai sebanyak 8 siswa untuk menelusuri
k$nsep siswa tentang rangkaian listrik arus searah.

5.1. L%+,*% P+#&#%+

Adapun langkah dalam penelitian ini yaitu <

P'+%+%%+

angkah-langkah pada tingkat peren;anaan ini adalah sebagai berikut <

/. Membuat ren;ana pelaksanaan penelitian dengan menggunakan wawan;ara.

1. Membuat s$al atau pun angket kepada siswa
5. Mewan;arai siswa dalam pembahasan s$al yang tidak di mengerti

3"3" T*+#* P+,-.7-%+ D%&%

%nstrumen atau pun teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini
adalah &#%)E>T ?ersi /.2@ 9#etermining and %nterpreting )esisti?e Ele;tri; >ir;uit Test:
dengan jenis '$al Pilihan +anda 4eralasan."ntuk menghitung presentase pemilihan tiap
$pti$n per butir s$al digunakan persamaan<
 ∝
 A =  x 100
n

#engan

A < Persentase pemilihan setiap $pti$n

D< umlah siswa yang memilih $pti$n

n< 4anyaknya peserta tes

Persentase dari setiap pilihan resp$nden untuk setiap pilihan akan dianalisis. #alam
analisis dari setiap pilihan s$al A, 4, >, # dan E yang terdapat pada masing-masing s$al
merupakan pilihan dari para resp$nden. "ntuk menilai penjelasan resp$nden dari alasan
 pilihan jawaban dan wawan;ara, digunakan empat kriteria untuk tingkat k$nsepsi siswa

A IV

  PEMAHASAN

4"1" A+%#/% P.%%/%+

 Penelitian ini untuk mengetahui sejauh mana k$nsepsi yang dimiliki $leh resp$nden
tentang k$nsep rangkaian listrik arus searah dengan menggunakan instrumen #%)E>T ?ersi
/.2.

Tabel 1 Presentasi Pemilihan awaban dan 'etiap Alasan

Presentase Pemilihan awaban 9C: Presentasi 'etiap Alasan 9C:

Penjel Penjelasa Penjelasan Tidak 

asan n 'alah Yang Ada
A 4 > # E
4enar  Tidak  Penjelasa
'esuai n

/ 2,22 2,22 B0,3/ 2,22 //,65 2,22 //,65 B0,3/ 1,B7

1 8$! 60,3/ 53,/6 0,3/ 1,B7 0,3/ 72,22 11,B7 //,65

5 5/,65 06,18 //,65 10,3/ 56,18 56,18 0,3/

6 61,B7 62,22 /3,/6 1,B7 03,/6 /3,/6 11,B7

0 B,03 /6,18 1,B7 36,18 2,22 B0,3/ 1,B7 //,65

7 /6,18 1,B7 12,22 5/,65 11,B7 /3,/6 06,18 /3,/6 //,65

3 86,18 0,3/ 2,22 2,22 2,22 10,3/ 2,22 70,3/ B,03

B 12,22 70,3/ B,03 0/,65 10,3/ //,65 //,65

8 6B,03 12,22 //,65 0,3/ 0,3/ 2,22 72,22 10,3/ /6,18

/2 12,22 12,22 53,/6 2,22 //,65 11,B7 5/,65 12,22 //,65

// /6,18 0,3/ /3,/6 0/,65 1,B7 56,18 53,/6 //,65 B,03

/1 0/,65 1,B7 61,B7 1,B7 33,/6 //,65 1,B7

/5 0,3/ 53,/6 53,/6 1,B7 1,B7 2,22 03,/6 /3,/6 10,3/

/6 5/,65 B,03 2,22 03,/6 2,22 56,18 1B,03 53,/6

/0 0,3/ /6,18 71,B7 //,65 2,22 10,3/ //,65 71,B7

/7 36,18 //,65 /6,18 71,B7 /3,/6 /6,18 1,B7

/3 12,22 1B,03 61,B7 1,B7 0/,65 10,3/ 12,22

/B B2,22 B,03 B,03 60,3/ 10,3/ 12,22 B,03

/8 5/,65 2,22 //,65 B,03 53,/6 1,B7 62,22 //,65 60,3/

 12 70,3/ /6,18 /6,18 //,65 71,B7 //,65 /6,18

1/ 56,18 1B,03 12,22 1,B7 0,3/ 2,22 12,22 0,3/ 36,18

11 /3,/6 B,03 06,18 B,03 1,B7 06,18 /6,18 1B,03

15 1B,03 11,B7 //,65 /6,18 /6,18 0,3/ 72,22 12,22 /6,18

16 5/,65 B,03 B,03 5/,65 0,3/ //,65 0/,65 0,3/ 10,3/

4ersumber pada hasil tabel diketahui bahwa, terdapat 3 s$al yang resp$nden tidak 
dapat memberikan alasan dengan benar berdasarkan k$nsep yang tepat. Adapun n$m$r-
n$m$r s$al yang dimaksud ialah pada n$m$r /, 0, 8, /5, /6, /0 dan 1/. 'elain itu, pada
n$m$r 0, 8, /5, 1/ dan 11 merupakan s$al yang jumlah resp$ndennya yang memilih
 pilihan yang tepat sangat sedikit.

4"2" K*-%&%+ P+#&#%+

(ekuatan yang peneliti dapatkan yaitu diantara nya <
/. #alam s$al hambatan pada rangkaian paralel dan seri ternyata men;apai B0,3/C
yang berarti sebagian siswa mampu menjawab nya dengan benar 
1. Para siswa dengan semangat nya mengerjakan s$al  s$al yang di berikan
5. Peneliti mengetahui kesulitan siswa dalam belajar fisika
6. Memahami (etidakmampuan siswa dalam menyelesaikan s$al  s$al
0. 'iswa dengan s$pan menjawab ketika di wawan;arai

4"3" K*-'%+,%+ 7+#&#%+

/. (esulitan siswa dalam menyelesaikan beberapa s$al
1. (urang memahami s$al  s$al yang diberikan sehingga ketika menyelesaikannya
tidak sesuai dengan hasil
5. 'iswa Tidak mengetahui k$nsep hukum kir;h$ff /
6. #ari 8 resp$nden hanya 1 resp$nden yang mampu menjawab dengan benar yang
men;apai 0, 3/C mengenai s$al #aya.
 A V

PENUTUP

$"1" K/#.7-%+

4erdasarkan hasil dan pembahasan diper$leh kesimpulan sebagai berikut<

/. 'iswa beranggapan tidak adanya pengaruh dari hubungan singkat pada rangkaian listrik.

1. 'iswa beranggapan bahwa adanya arus listrik yang mengalir dalam kawat walaupun saklar 
diputuskan.

5. 'iswa beranggapan bahwa besarnya tegangan pada rangkaian seri dan paralel adalah sama
sehingga menganggap besarnya daya pada rangkaian adalah sama.

6. 'iswa tidak mengetahui tentang k$nsep ukum (ir;h$ff / dan beranggapan bahwa
 besarnya arus listrik yang mengalir dalam rangkaian paralel di semua titik adalah sama.

0. 'iswa tidak mengetahui tentang k$nsep medan listrik pada rangkaian listrik.

7. 'iswa beranggapan bahwa besarnya kuat arus yang melewati hambatan pada rangkaian seri
dan paralel adalah sama.

3. 'iswa beranggapan beda p$tensial pada baterai berbanding lurus dengan kuat arus
 berdasarkan ukum *hm.

B. 'iswa beranggapan bahwa hambatan berbanding lurus dengan kuat arus pada rangkaian
seri.

$"2" S%'%+

4erdasarkan hasil yang didapatkan saat penelitian tentang k$nsepsi siswa, hendaknya
 perlu adanya pendalaman k$nsep yang berkaitan dengan rangkaian listrik arus searah.Perlu
adanya perlakukan khusus kepada siswa untuk menggali ulang k$nsepsi yang telah mereka
 per$leh dari pembelajaran sebelumnya atau lingkungan sekitar sebelum pr$ses pembelajaran
yang berhubungan dengan rangkaian listrik arus searah di 'MA dilaksanakan.
 D%&%' 7-/&%*%

 ugraha Andhika ,dkk. Deskripsi Konsepsi Siswa Sma Tentang Rangkaian Listrik Arus
Searah.urnal Pendidikan !isika Tadulak$ 9P!T:, F$l./ $.5.

 %'' 155B 5162

ukman Abdul. 12//.  Model  Mental Siswa Dalam Memahami Perubahan Wujud . urnal
Penelitian dan Pendidikan, F$l. B, $./.