LAPORAN MAGANG II

SMAN 7 KOTA BENGKULU

Disusun oleh:

Liza Septia Ahmad (A1E016036)

Okta Ariesan Deka (A1E016037)

Oktaria Rahayu ( A1E016039)

Ida Ayu Parwati (A1E016040)

Yohana Fransiska N. Malau ( A1E016047)

UNIVERSITAS BENGKULU
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUANALAM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
2019
 HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN HASIL MAGANG II

NAMA ANGGOTA :
Liza Septia Ahmad (A1E016036)

Okta Ariesan Deka (A1E016037)

Ida Ayu Parwati (A1E016040)

DISAHKAN OLEH :

Dosen Pembimbing Fisika Guru Pamong

Dr. Eko Swistoro Warimun, M.Pd Yunita Adriani, M. Pd

NIP. 19561123 198312 1 001 NIP. 19800620 200502 2 002

Mengetahui,
Kepala SMAN 7 Kota Bengkulu

Miduan Harta, S. Pd, M.M

NIP. 19641123 198902 1 001

ii
 HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN HASIL MAGANG II

NAMA ANGGOTA :
Oktaria Rahayu (A1E016039)

Yohana Fransiska N. Malau (A1E016047)

DISAHKAN OLEH :

Dosen Pembimbing Fisika Guru Pamong

Dr. Eko Swistoro Warimun, M.Pd Neni Triana, S. Pd

NIP. 19561123 198312 1 001 NIP. 19760510 200502 2 004

Mengetahui,
Kepala SMAN 7 Kota Bengkulu

Miduan Harta, S. Pd, M.M

NIP. 19641123 198902 1 001

iii
 KATA PENGANTAR

Segala puji syukur kami sampaikan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan Laporan Magang II dengan
baik. Laporan ini disusun guna untuk melengkapi persyaratan dalam menyelesaikan Magang
II bagi mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bengkulu (FKIP
UNIB), yang sesuai dengan visi dan misinya yaitu produktivitas tenaga pendidikan,
khususnya calon guru, baik dari segi kualitas dan kuantitas tetap terus menjadi perhatian
fakultas.

Dalam penyusunan laporan Magang II ini tidak terlepas dari dukungan dan bimbingan
dari berbagai pihak, baik yang bersifat moril maupun materil. Untuk itu, kami ingin
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Miduan Harta, S. Pd, M.M, selaku Kepala SMAN 7 Kota Bengkulu
2. Bapak Dr. Eko Swistoro Warimun, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing yang telah
membimbing kami
3. Ibu Yunita Adriani, M. Pd dan Ibu Neni Triana, S.Pd, selaku Guru Pamong
4. Kedua orang tua yang selalu memberi dukungan
5. Bapak dan Ibu Guru serta staf TU di SMAN 7 Kota Bengkulu
6. Teman-teman sekelompok magang II
7. Siswa-siswi SMAN 7 Kota Bengkulu

Kami menyadari masih banyak kekurangan dalam laporan Magang II ini untuk itu
kritik dan saran selalu diharapkan. Kami juga berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat
bagi pembaca dalam menuju perubahan, Amin.

Bengkulu, November 2019

Penyusun

iv
 DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN................................................................................................................ii
KATA PENGANTAR...........................................................................................................................iv
DAFTAR ISI..........................................................................................................................................v
BAB I PENDAHULUAN......................................................................................................................6
1.1 Latar Belakang.............................................................................................................6

1.2 Tujuan dan Manfaat Kegiatan Magang II....................................................................7

1.3 Tempat dan Waktu Pelaksanaan...................................................................................8

BAB II PELAKSANAAN......................................................................................................................9
2.1 Hasil Setiap Aspek Kegiatan........................................................................................9

2.2 Tingkat Keberhasilan.................................................................................................17

2.3 Faktor Pendukung dan Penghambat...........................................................................17

2.4 Pengalaman Khusus yang Diperoleh..........................................................................18

BAB III PENUTUP..............................................................................................................................20

3.1 Kesimpulan.................................................................................................................20

3.2 Saran...........................................................................................................................20

DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................................21
LAMPIRAN..............................................................................................................................22

v
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Guru merupakan jabatan profesional yang memberikan layanan ahli menurut persyaratan
kemampuan yang secara akademik dan pedagogik dapat diterima oleh pihak penerima jasa
layanan secara langsung maupun tidak langsung. Oleh sebab itu, guru harus dipersiapkan
melalui program pendidikan yang relatif panjang dan dirancang berdasarkan standar
kompetensi guru.
Profesionalisasi adalah suatu proses yang berlangsung secara terus menerus karena dapat
menjadi alat untuk mengembangkan dan meningkatkan diri bagi tenaga yang menjalankan
suatu profesi. Guru professional adalah guru yang dalam melaksanakan tugasnya mampu
menunjukkan kemampuannya yang ditandai dengan penguasaan kompetensi akademik
kependidikan dan kompetensi substansi atau bidang studi sesuai bidang ilmunya. Calon guru
harus disiapkan menjadi guru profesional melalui pendidikan profesi guru.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-
undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, dan PP No. 74 Tahun 2008 tentang Guru, mewajibkan guru memiliki
kualifikasi akademik, kompetensi dan sertifikat pendidik. Pada pasal 4 Peraturan Pemerintah
No. 74 Tahun 2008 ditegaskan bahwa sertifikat pendidik bagi guru diperoleh melalui
program pendidikan profesi yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki
program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditas.
Kegiatan magang ini dilaksanakan berdasarkan beberapa landasan hukum, yaitu :
1. Undang - Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Undang - Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 8 Tahun 2009 tentang Program
Pendidikan Profesi Guru Pra Jabatan.

6
 8. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 126/P/2010 Tahun 2010 tentang
Penetapan LPTK penyelenggara PPG bagi Guru Dalam Jabatan.
9. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 052/P/2011 Tahun 2011 tentang
Perubahan atas Kepmendiknas Nomor 126/P/2010 tentang Penetapan LPTK
penyelenggara PPG bagi Guru Dalam Jabatan.
10. Keputusan Rektor Universitas Bengkulu nomor 979/UN30/HK/2016 tanggal 30
April 2016 tentang Kalender Akademik Tahun 2016/2017.

1.2 Tujuan dan Manfaat Kegiatan Magang II

Mengacu pada pasal 3 Undang - Undang Nomor 20 Tahun 2003, tujuan umum mata
kuliah magang adalah untuk menyiapkan guru profesional dalam bidang akademik dan
menghasilkan calon guru yang memiliki kemampuan mewujudkan tujuan pendidikan
nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.Tujuan khusus
mata kuliah ini adalah mempersiapkan calon guru agar lebih mengenal lingkungan sekolah
dan lingkungan profesinya.
Selain itu, kegiatan magang II ini juga bertujuan agar peserta/mahasiswa menjadi
pendidik yang memiliki seperangkat pengetahuan, sikap dan keterampilan yang dapat
menunjang tercapainya penguasaan kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial dan kompetensi profesional secara utuh.
Tujuan di atas dijabarkan sebagai berikut:
1. Melakukan pemantapan kemampuan profesional guru.
2. Mendemostrasikan kompetensi dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai
hasil pembelajaran.
3. Melakukan perbaikan pembelajaran yang berorientasi pada penggambaran potensi
peserta didik.
4. Mendalami karakteristik peserta didik dalam rangka memotivasi belajarnya.
5. Mengidentifikasi permasalahan pembelajaran di kelas dan mengatasi permasalan
pembelajaran tersebut secara individu maupun kelompok.
6. Menerapkan pembelajaran inovatif yang bertolak dari suatu permaslahan
pembelajaran.
7. Menindaklanjuti hasil penilaian dengan melakukan pembimbingan dan pelatihan
peserta didik.

7
 8. Mendalami kegiatan non-mengajar meliputi: manajeman pendidikan sekolah, dan
kegiatan ekstra kulikuler, layanan penanganan kesulitan belajar.
Manfaat kegiatan magang ini adalah melatih mahasiswa untuk siap menjadi guru
profesional yang mampu bekerja sama dengan teman - teman sejawat, melatih mahasiswa
untuk merefleksi dan memberikan solusi mengenai kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan serta tentu saja magang II ini memberikan pengalaman khusus pada setiap
mahasiswa.

1.3 Tempat dan Waktu Pelaksanaan

a. Tempat
Magang II ini dilaksanakan di SMAN 7 Kota Bengkulu, yang berlokasidi Jl.
Sadang, Lingkar Barat  Kota Bengkulu.
b. Waktu
Kegiatan Magang disekolah Mitra dilaksanakan selama ± 2 bulan pada jam dinas
dari hari senin hingga Jum’at tepatnya pada tanggal 09 September – 11 November
2019.Kegiatan magang di SMAN 7 Kota Bengkuludilaksanakan selama 46 hari
yang pelaksanaannya setiap hari kerja (Senin sampai Jum’at).

8
 BAB II
PELAKSANAAN

2.1 Hasil Setiap Aspek Kegiatan

Dari kegiatan observasi yang telah kami lakukan di sekolah kami telah mengamati
beberapa hal mulai dari kegiatan lingkungan sekolah dan situasi internal sekolah tersebut.
Beberapa hal yg kami amati yaitu keadaan kultur sekolah, membangun kompetensi dasar
pedagogik, kepribadian dan sosial, memperkuat pemahaman peserta didik. Sebagai bahan
pertimbangan, kami lampirkan berkas hasil setiap aspek kegiatan berdasarkan
penggabungan pendapat setiap anggota kelompok.

2.1.1 Pemantapan Kompetensi Akademik Kependidikan

1. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru
a. Mengungkapkan aspek-aspek /komponen yang ada dalam kurikulum
Dalam kegiatan pembelajaran, guru telah mengungkapkan aspek-aspek atau
komponen yang ada dalam kurikulum. Misalnya:
(1) Kalender Pendidikan.
(2) Program Tahunan Mata Pelajaran Fisika Kelas X dan Kelas XI.
(3) Program Semester Mata Pelajaran Fisika Kelas X semester satu dan Kelas XI
semester satu.
(4) Silabus Mata Pelajaran Fisika Kelas X dan Kelas XI.
(5) Rencana Pelaksaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Fisika Kelas X dan
Kelas XI.
b. Menelaah setiap aspek-aspek dalam komponen komponen kurikulum
(1) Dalam kalender pendidikan diterangkan kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan
dalam dua semester, misalnya: libur sekolah, ulangan hasil semester, tanggal
penulisan raport, serta pembagian raport.
(2) Dalam program tahunan berisi kompetensi inti, kompotensi dasar, materi pokok,
alokasi waktu, serta program ulangan harian, ulangan mid semester, remidial dan
pengayaan.
(3) Dalam program semester berisi kompotensi dasar, indikator, materi pokok,
alokasi waktu, serta program ulangan harian, ulangan mid semester, serta
remidial dan pengayaan yang dilakukan selama 6 bulan (satu semester) misalnya
dari bulan Agustus – Desember.

9
 (4) Silabus pembelajaran merupakan panduan yang digunakan guru pada setiap
materi pembelajaran yang meliputi Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran,
Kegiatan Pembelajaran, Indikator Pencapaian Kompetensi, Penilaian, Alokasi
Waktu serta Sumber belajar yang digunakan. Selain itu, silabus juga merupakan
panduan yang digunakan guru untuk menyusun Rencana Pelaksanaan
pembelajaran (RPP).
(5) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan skenario pembelajaran
yang digunakan oleh guru untuk melengkapi langkah-langkah kegiatan
pembelajaran yang dimulai dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti serta
kegiatan penutup yang dilakukan guru selama proses pembelajaran berlangsung.
c. Menelaah kaitan antara komponen-komponen
Terdapat kaitan antara komponen-komponen kurikulum. Misalnya, dari kalender
pendidikan maka guru dapat membuat program tahunan mata pelajaran fisika yang
kemudian dibagi untuk setiap semesternya. Dari silabus mata pelajaran Fisika yang
dirancang oleh pusat, maka guru dapat membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) dari mata pelajaran fisika.
d. Menelaah kaitan antara kurikulum dengan komponen RPP yang dibuat guru
Terdapat kaitan kurikulum dengan komponen RPP yang dibuat guru. Misalnya,
dalam materi fluida dinamis maka Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
dibuat oleh guru akan sesuai dengan kurikulum yang berlaku yaitu K13 dimana siswa
dituntut untuk aktif di dalam kegiatan pembelajaran.

2. Menelaah pembelajaran strategi pembelajaran, kegiatan ini mencermati

kesesuaian antara:
a. Strategi yang digunakan guru dengan tujuan pembelajaran
Terdapat kesesuaian antara strategi yang digunakan guru dengan tujuan
pembelajaran. Misalnya, pada tujuan pembelajaran yaitu: peserta didik dapat menemukan
aplikasi persamaan Bernoulli dalam kehidupan sehari-hari, maka guru menggunakan
strategi pembelajaran dengan cara memberikan contoh kepada siswa mengenai aplikasi
persamaan Bernoulli tersebut.
b. Strategi dengan materi pelajaran yang diajarkan
Terdapat kesesuaian antara strategi yang digunakan guru dengan materi pelajaran
yang diajarkan. Misalnya, pada materi fluida dinamis, maka strategi yang digunakan ialah
dengan cara memberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai fluida
dinamis. Kemudian peserta didik menyimpulkan materi yang diajarkan tersebut.
10
c. Tujuan, materi dengan metode yang digunakan
Terdapat kesesuaian antara metode yang digunakan guru dengan materi dan tujuan
pembelajaran. Misalnya, pada tujuan pembelajaran yaitu: peserta didik dapat menemukan
aplikasi persamaan Bernoulli dalam kehidupan sehari-hari, maka guru menggunakan
metode pembelajaran yaitu praktikum, dan pemberian tugas. Kemudian guru memberikan
contoh melakukan praktikum kepada peserta didik dan di akhir pembelajaran .peserta
didik akan menyimpulkan hasil praktikum tersebut.
d. Alat peraga yang digunakan dengan materi dan tujuan
Terdapat kesesuaian antara alat peraga yang digunakan dengan materi dan tujuan
pembelajaran.
e. Pendekatan pembelajaran yang digunakan dengan karakteristik bidangstudi
Pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam mata pelajaran Fisika akan lebih
baik dengan menggunakan alat peraga. Karena dengan menggunakan alat peraga peserta
didik dapat lebih memahami konsep materi yang diberikan.

3. Menelaah sistem evaluasi dan tindak lanjut pembelajaran kegiatan yang

dilakukan adalah mencermati kesesuaian antara:
a. Evaluasi yang digunakan guru dengan tujuan pelajaran
Terdapat kesesuaian antara sistem evaluasi yang digunakan guru dengan tujuan
pembelajaran. Misalnya, pada tujuan pembelajaran yaitu: peserta didik dapat
menyebutkan penerapan suhu dan kalor dalam kehidupan sehari-hari, maka guru
melakukan evaluasi dengan memberikan contoh untuk latihan siswa mengenai penerapan
suhu dan kalor tersebut.
b. Evaluasi yang digunakan guru dengan materi pelajaran
Terdapat kesesuaian antara sistem evaluasi yang digunakan guru dengan materi
pembelajaran. Misalnya, pada materi suhu dan kalor, maka sistem evaluasi yang
dilakukan ialah dengan cara melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
oleh peserta didik dalam materi tersebut, dan pada akhir pembelajaran guru memberikan
contoh soal materi tersebut.
c. Evaluasi yang digunakan guru dengan pendekatan pembelajaran
Guru memberikan contoh soal pada materi suhu dan kalor dengan contoh tersebut
memiliki variasi dan tingkat kesukaran yang berbeda.
d. Menelaah variasi bentuk latihan dan tingkat kesukaran
Guru menyiapkan tabel penilaian proses dan hasil belajar peserta didik untuk
mengetahui ketuntasan peserta didik dalam memahami materi.
11
 e. Menelaah administrasikan penilaian proses dan hasil belajar dan berbagai
instrument yang digunakan.
Guru menyiapkan tabel penilaian proses dan hasil belajar peserta didik untuk
mengetahui ketuntasan peserta didik dalam memahami materi. Adapun instrumen yang
digunakan ialah praktik dan analisis perbaikan dan remedial peserta didik.
f. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan
Kami tidak melakukan analisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk tujuan
pembelajaran dikarenakan ketika kami melakukan pengamatan guru sedang melakukan
penilaian proses dan hasil belajar peserta didik.

2.1.2 Membangun Kompetensi Dasar Pedagogik, Kepribadian, dan Sosial

a. Kompetensi dasar pedagogik
1. Kegiatan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan.
Guru dalam memberikan materi pembelajaran dimulai dengan berdoa.
Kegiatan pembelajaran yang mendidik di kelas baik sekali. Pembelajaran di
laboratorium dan di lapangan juga berjalan dengan baik.
1) Mengamati kegiatan pembelajaran yang mendorong peserta didik mencapai
prestasi belajar secara optimal.
Metode yang di gunakan oleh guru terbilang baik yaitu dengan cara bertanya
langsung ke siswa mengenai pelajaran yang belum mereka mengerti. Guru
meberikan tugas kepada siswa sehingga siswa pun terdorong untuk belajar.
2) Mengamati berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi
peserta didik, termasuk kreativitasnya, yang dilakukan guru
Guru memberikan berbagai latihan soal untuk mengembangkan potensi siswa.
Berdasarkan yang kami amati di kelas, guru juga telah memberikan tugas untuk
mengembangkan kreativitas siswa.
3) Mengamati kegiatan pembelajaran yang mendorong peserta didik mencapai
prestasi belajar secara optimal
Guru menanyakan pelajaran yang mereka belum paham dan guru tersebut
menjelaskan kembali supaya lebih jelas dan meberikan tugas kepada siswa
sehingga siswa pun terdorong untuk belajar.
4) Mengamati kegiatan guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan

Guru melakukan refleksi sebelum pelajaran baru dimulai.

12
2. Kompetensi Kepribadian
1) Mengamati perilaku saling menghargai antar warga sekolah tanpa membedakan
keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender. Warga
sekolah bersikap saling menghargai satu dengan yang lainnya.
2) Mengamati sikap dan perilaku warga sekolah terhadap norma-norma yang dianut,
(agama, hukum, dan social) yang berlaku dalam masyarakat, serta kebudayaan
nasional Indonesia yang beragam.
Warga sekolah memulai pelajaran sesuai dengan aturan yang berlaku. Sebelum
memulai pelajaran, warga sekolah berdoa terlebih dahulu, secara umum menurut
syariat islam begitu pun dengan non muslim.
3) Mengamati berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,empatik, dan santun,
baik secara lisan maupun tulisan di lingkungan sekolah.
Komunikasi antara warga sekolah baik. Strategi yang mereka gunakan juga efektif
dan tepat. Siswa berkomunikasi dengan sopan terhadap guru.
4) Mengamati komunikasi para guru, staf, dan kepala sekolah dari sudut komunikasi
yang efektif, empatik, dan santun pada peserta didik dengan bahasa yang khas
dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara klasikal mulai dari :
a. Penyiapan kondisi psikologis peserta didik
Komunikasi yang digunakan pada penyiapan kondisi psikologis peserta didik
baik.
b. Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik
untuk merespons
Bahasa yg digunakan baik.
c. respons peserta didik
Respons peserta didik cukup baik.
d. Reaksi guru terhadap respons peserta didik, dan seterusnya
Reaksi guru baik sekali.
3. Kompetensi Sosial
1) Mengamati sikap inklusif dan objektif guru terhadap peserta didik, teman
sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan pembelajaran.
Guru dalam mengisi materi pelajaran di kelas bersikap baik dan
objektif.Terhadap teman sejawat juga baik dan terhadap lingkungan sekitar
juga baik.

13
 2) Mengamati komunikasi para guru dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah
lainnya apakah dilakukan secara santun, empatik dan efektif.
Komunikasi yang dilakukan para guru dengan teman sejawat terbilang santun,
empatik, dan efektif. Terbukti pada saat guru berbicara dengan satu sama
lainnya di ruangan guru.
3) Mengamati komunikasi warga sekolah dengan orang tua peserta didik dan
masyarakat secara dalam menginformasikan program pembelajaran dan dalam
mengatasi kemajuan dan masalah-masalah yang dihadapi peserta didik apakah
dilakukan secara santun, empatik, dan efektif.
Komunikasi yang digunakan warga sekolah dengan orang tua peserta didik dan
masyarakat tergolong secara santun, empatik, dan efektif.
4) Mengamati keikutsertaan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam
mendukung program sekolah, pelaksanaan program pembelajaran, dan dalam
mengatasi kesulitan belajar peserta didik.
Peran orang tua peserta didik dan masyarakat dalam mendukung program
terbilang baik.Masyarakat ikut serta menyediakan tempat parkir bagi siswa
yang membawa kendaraan. Orang tua juga datang ke sekolah karena ada
urusan yang kami yakin bersangkutan dengan siswa.

2.1.3 Memperkuat Pemahaman Peserta Didik

1) Mengamati karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek fisik,
intelektual, social-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang social
budaya.
Latar belakang sosial yang berbeda-beda tidak membatasi siswa untuk saling
bersosialisai (membaur).Spiritual peserta didik sangat baik dibuktikan dengan
kegiatan berdoa sebelum memulai pelajaran,serta siswi-siswi nya sudah
menggunakan jilbab yang sopan bagi yang muslim, Selain itu siswa-siswi
yangmuslim dikumpulkan ke masjid pada waktu dzuhur untuk sholat
berjamaah. Moral peserta didik dilingkungan sekolah sudah cukup baik dan
ada beberapa siswa yang masih memerlukan bimbingan moral khusus.
2) Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam lima mata pelajaran.
Saat penyampaian materi mereka juga sangat aktif menanggapi guru. Mereka
mampu mengikuti setiap mata pelajaran yang di adakan.
3) Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik dalam lima mata pelajaran

14
 Dalam mengikuti setiap mata pelajaran mereka mampu membangun
komunikasi dan berinteraksi dengan baik.
4) Mengidentifikasi kesulitan peserta didik dalam lima mata pelajaran.
Kesulitan peserta didik dalam lima mata pelajaran yang mereka pelajari sangat
beragam, namun mereka lumayan cepat dalam mengatasi kesulitan mereka
dalam beberapa pelajaran.

2.1.4 Observasi Langsung Proses Pembelajaran

a. Kegiatan guru pada awal
1) Teknik/kiat/strategi dalam mengkondisikan dan memotivasi siswa untuk siap
belajar
Sebelum mulai pembelajaran guru memberikan tugas sebelummemulai
pelajaran yang baru agar dapat memotivasi siswa untuk siap belajar.
2) Berdoa sebelum memulai pembelajaran
Sebelum memulai pelajaran siswa berdoa menurut agama dan kepercayaan
masing-masing yang di pimpin oleh ketua kelas.
3) Mengecek kehadiran siswa
Guru menanyakan kepada siswa siapa saja siswa yang tidak hadir pada saat itu.
4) Teknik/kiat/strategi melakukan apersepsi
Guru menyampaikan indikator pembelajaran sebelum memulai pembelajaran
(materi baru) yang akan di ajarkan agar siswa termotivasi untuk belajar.
5) Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan, yang akan dilakukan selama
pembelajaran
Guru memberitahukan kepada siswa tujuan tentang pembelajaran yang akan
diajarkan.

b. Kegiatan inti yang dilaksanakan guru

1) Teknik menyampaikan materi yang akan dipelajari
Guru menjelaskan materi kepada siswa dengan mudah dipahami yang
berkaitan dengan peristiwa dilingkungan sekitar dan sering menguji
kepahaman siswa dengan memberikan pertanyaan di setiap sub bab yang
diajarkan.
2) Metode/teknik/strategi membimbing siswa dalam belajar
Siswa diberi latihan dan tugas-tugas rumah dari materi yang diberikan guru
pada hari itu.
15
 3) Pengelolaan kelas
Kelas bisa dikondisikan dengan baik. Tetapi masih ada siswa yang ribut disaat
guru sedang mengajar di depan kelas.
4) Memotivasi siswa dalam belajar
Siswa termotivasi dalam belajar dengan adanya latihan soal yang diberikan dari
guru, agar mempermudah siswa untuk mengingat materi yang dipelajari.
5) Teknik membagi perhatian pada siswa
Guru menanyakan kepada setiap siswa tentang pemahaman siswa terhadap
materi yang diajarkan. Dan menjelaskan kembali materi bagi yang belum
paham.
6) Penanganan kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran
Guru menjelaskan kembali materi yang telah dijelaskan agar siswa yang belum
memahami materi dapat memahami materi dengan baik.
7) Teknik bertanya guru
Guru menanyakan langsung kepada siswa.
8) Teknik mengadakan variasi
Guru mengadakan latihan soal sebelum melanjutkan materi berikutnya.
9) Teknik memberikan penguatan
Guru menanyakan kembali tentang pemahaman siswa apakah mereka sudah
paham materi yang diajarkan atau belum.
10) Teknik membimbing diskusi
Guru menugaskan siswa untuk membuat contoh atau penerapan dari materi
yang diajarkan dan siswa lain menilai kebenaran dari penjelasan siswa yang
memberi contoh dari materi.
11) Antusias guru dalam kegiatan pembelajaran
Guru sangat antusias dalam mengajar agar siswa ikut semangat dalam belajar.

c. Kegiatan penutup yang dilakukan guru

1) Kesimpulan menyimpulkan materi bersama siswa
Guru merangkum dan mengingatkan kembali materi yang sudah dipelajari,
agar mempermudah siswa untuk mempelajari materi yang diberikan.
2) Melaksanakan evaluasi akhir
Guru melaksanakan evaluasi akhir dengan baik, dengan memberikan latihan
soal kepada siswa.

16
 3) Memberikan tindak lanjut, berupa pemberian tugas dan atau memberikan
umpan balik dari hasil evaluasi akhir
Guru memberikan tugas- tugas dari materi yang telah dipelajari siswa pada hari
itu.

d. Refleksi hasil/pengamatan proses pembelajaran

1) Kegiatan guru saat memulai pembelajaran
Berdoa bersama dan mengecek siswa yg tidak hadir sebelum memulai
pelajaran.
2) Saat melakukan kegiatan inti pembelajaran
Setiap materi guru memberikan latihan sebelum melanjutkan materi
berikutnya.
3) Saat guru mengakhiri pembelajaran
Guru mengakhiri pelajaran dengan mengevaluasi materi pelajaran.

2.2 Tingkat Keberhasilan

Berdasarkan nilai yang telah kami dapatkan dari guru pamong, tingkat keberhasilan dari
magang yang kami lakukan terbilang berhasil. Sebagai pertimbangan, kami lampirkan berkas
penilaian.

2.3 Faktor Pendukung dan Penghambat

2.3.1 Faktor Pendukung
Faktor pendukung kami selama melaksanakan kegiatan magang 2 ini adalah:
1. Pihak sekolah yang telah menerima kedatangan kami dengan sangat baik sebagai
mahasiswa magang di SMA PLUS NEGERI 07 Kota Bengkulu.
2. Dosen pembimbing yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi kepada kami
dalam kelancaran melaksanakan kegiatan magang ini.
3. Guru Fisika di SMA PLUS NEGERI 07 Kota Bengkulu yang ditunjuk sebagai guru
pamong kami merupakan pribadi yang sangat baik, ramah, selalu memberikan
bimbingan, motivasi, serta perhatiannya kepada kami selama kegiatan magang
berlangsung dan menyelesaikan semua kegiatan observasi.
4. Seluruh warga sekolah, meliputi kepala sekolah, guru, karyawan, dan semua siswa
yang begitu ramah, sehingga membuat kami nyaman dalam melaksanakan kegiatan
magang ini. Misalnya, pihak sekolah yang bersikap perhatian dan memberikan data
dan informasi yang kami butuhkan.
17
 5. Teman-teman mahasiswa dari program studi Bahasa Ingris, Kimia, PJOK, Bimbingan
Konseling, dan Matematika yang juga sama-sama melaksanakan magang di SMA
PLUS NEGERI 07 Kota Bengkulu yang senantiasa bekerja sama dalam
menyelesaikan dan sekaligus mensukseskan kegiatan magang 2 ini.

2.3.2 Faktor Penghambat

Selama kami melaksanakan kegiatan magang 2 di SMA Negeri 07 Kota Bengkulu

kami masih ada perkuliahan pada waktu magang, sehingga mahasiswa tidak fokus untuk
membagi tugas laporan magang dan tugas perkuliahan.

2.4 Pengalaman Khusus yang Diperoleh

Ada banyak pengalaman khusus yang kami peroleh selama magang di SMA
NEGERI 07 Kota Bengkulu ini, yaitu:
1. Kami bisa mengenal lingkungan sekolah dan berusaha untuk menyesuaikan diri
dengan lingkungan sekitar.
2. Kami dapat mengetahui aktivitas rutin yang dilakukan di sekolah.
3. Dibimbing oleh guru pamong yang menerima serta membimbing kami dengan baik.
4. Dapat berinteraksi serta berkomunikasi dengan baik terhadap seluruh warga sekolah,
mulai dari kepala sekolah, guru-guru, karyawan, dan semua peserta didik SMA
Negeri 07 Kota Bengkulu.
5. Memperoleh pengetahuan baru mengenai cara yang baik dalam bersikap terhadap
orang lain.
6. Berkesempatan untuk mengamati kegiatan proses pembelajaran yang dilakukan guru
dalam menyampaikan materi pembelajaran di kelas maupun diluar kelas, yang
tentunya menjadi suatu pengalaman dan ilmu yang sangat bermanfaat bagi kami.
7. Mendapatkan pengalaman mengajar siswa di kelas X dan Kelas XI.
8. Mengamati berbagai sikap peserta didik yang berbeda-beda dalam menyikapi orang
baru di sekolah.
9. Kegiatan magang ini memberikan motivasi kepada kami untuk terus belajar menjadi
seorang guru yang professional.
10. Mahasiswa mengetahui cara mengajar yang baik diterapkan di dalam kelas untuk
meningkatkan minat dan hasil belajar siswa terhadap fisika.
11. Mahasiswa mengetahui karakteristik setiap siswa.

18
12. Mahasiswa mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi saat belajar oleh peserta
didik.
13. Mahasiswa mengetahui bagaimana cara mengkondisikan kelas agar tercipta suasana
kelas yang kondusif.
14. Mahasiswa mengetahui strategi apa yang tepat untuk mengajar dikelas
15. Mahasiswa mendapat pengalaman yang berharga sebelum turun ke lapangan.

19
 BAB III
PENUTUP

3.1 Kesimpulan
Berdasarkan kegiatan magang yang berlangsung selama 46 hari pada tanggal 09
September –11 November 2019, dapat disimpulkan bahwa;
Dalam melakukan kegiatan magang II selama kurang lebih 2 bulan di SMAN 7 kota
Bengkulu kami dapat menyimpulkan bahwa :
1. Kegiatan magang II merupakan kegiatan yang sangat bermanfaat untuk kami sebagai
calon pendidik dikemudian hari. Disini kami memproleh banyak pengalaman dalam
cara mendidik dan mengajar siswa-siswi dikelas.
2. Dengan kegiatan magang II ini kami dapat melakukan observasi pemantapan
kompetensi akademik kependidikan yang mana kami dapat menelaah kesesuaian
perarangkat pembelajaran, strategi pembelajaran dan sistem evaluasi dengan kurikulum
yang dipakai di sekolah yang mana sekolah SMAN 7 kota Bengkulu ini menggunakan
Kurikulum 2013.
3. Selain observasi pemantapan kompetensi akademik kependidikan, kami juga
melakukan observasi langsung proses pembelajaran. Dalam observasi ini kami
melakukan pengamatan proses mengajar yang dilakukan oleh guru mulai dari kegiatan
guru diawal, kegiatan guru di inti pembelajaran, kegiatan guru diakhir dan refleksi dari
hasil pengamatan proses pembelajaran.
4. Kegiatan terakhir dari magang II ini adalah menerapkan ilmu (mengajar) di kelas.

3.2 Saran
Dari kegiatan Magang II yang telah kami lakukan ini, kami berharap mahasiswa
magang selanjutnya di sekolah yang sama yaitu SMAN 7 Kota Bengkulu agar dapat
melanjutkan kegiatan magang di sekolah ini dengan baik. Agar semua mahasiswa yang
melaksanakan magang di SMAN 7 Kota Bengkulu dapat memberikan kesan yang baik
selama kegiatan magang berlangsung maupun setelah kegiatan tersebut telah
diselesaikan.

20
 DAFTAR PUSTAKA

Sudrajat, A. (2008). Komponen-Komponen Kurikulum.

https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/22/komponen-komponen-
kurikulum/.[Diakses pada tanggal 09 Desember2018]

UNIB, U. P. (2018). PANDUAN MAGANG II MAHASISWA S1 REGULER SEMESTER VII.

Bengkulu: Universitas Bengkulu.

21
LAMPIRAN

22
Lampiran 1

JADWAL KEGIATAN MAGANG II MAHASISWA PROGRAM S1 REGULER TAHUN 2019

No Waktu Kegiatan Keterangan

1. 09 September Penyerahan mahasiswa magang dan Dosen Pembimbing di sekolah
2019 pengarahan kegiatan magang kpd
GP dan Ka. Sekolah
2. 09 september a. Pengamatan langsung proses Mahasiswa Magang, DP, dan
2019 s.d 08 pembelajaran di kelas. GP masing-masing sekolah
november b. Refleksi hasil pengamatan mitra
2019 proses pembelajaran
3. 11 November Penarikan mahasiswa dari sekolah Dosen Pembimbing di masing-
2018 mitra ke kampus masing sekolah mitra
4. 1 minggu Penyerahan laporan akhir dalam Penyerahan nilai ke UPPL
setelah bentuk softcopy dan uji kompetensi
penarikan
(File PDF) pada CD masing-masing
kelompok
5. Lain-lain Penyelesaian administrasi dan
pelaporan

Lampiran 2
23
 PEMANTAPAN KOMPETENSI AKADEMIK KEPENDIDIKAN

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Liza Septia Ahmad

NPM : A1E016036

No Aspek yang ditelaah Deskripsi Hasil Pengamatan

A Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru
1. Mengungkap aspek-aspek/komponen Aspek-aspek yang ada dalam kurikulum
yang ada dalam kurikulum antara lain, yaitu: Komponen tujuan,
materi, strategi, organisasi dan
evaluasi.Guru menerapkan kurikulum 2013
revisi terbaru untuk siswa-siswi kelas XI di
SMAN 7 Kota Bengkulu dalam
pembelajaran di kelas. Adapun perangkat
pembelajaran yang digunakan guru dalam
kegiatan belajar mengajar antara lain :
1) Silabus Kurikulum 2013 revisi terbaru
Fisika SMA Kelas XI.
2) Program Tahunan (Prota) Mata
Pelajaran Fisika SMA kelas XI.
3) Program Semester (Prosem) Mata
Pelajaran Fisika SMA Kelas XI.
4) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP).
a. Tujuan
b. Materi
c. Kompetensi Dasar
d. Kompetensi Inti
e. Indikator
f. Alokasi waktu
g. Sarana dan prasarana
h. Strategi pembelajaran
i. Proses pembelajaran
j. Penilaian hasil belajar
2. Menelaah setiap aspek-aspek/dalam Dalam silabus terdapat komponen-
komponen kurikulum komponen kurikulum yang dijadikan guru
sebagai acuan dalam pembuatan program
tahunan, program semester dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Aspek-
aspek seperti poin 1 ditelaah.
Setiap aspek dalam silabus disesuikan
dengan setiap materi pelajaran Fisika SMA
Kelas XI.Dalam program tahunan yang
terdapat aspek-aspek penyusunnya yaitu :
 Semester
 Bab pelajaran
 Kompetensi Dasar
 Materi

24
  Alokasi waktu
Program semester terdapat 2 bagian
yaitu program semester ganjil dan program
semester genap. Dalam magang 2 ini,
program semester yang ditelaah adalah
program semester ganjil.
Dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) terdapat aspek-aspek /
komponen-komponen RPP yang dijadikan
guru sebagai acuan pembelajaran di kelas.
Adapun aspek-aspek penyusunnya yaitu:
 Kompetensi inti
 Kompetensi dasar
 Indikator
 Materi pelajaran
 Pendekatan
 Pembelajaran
 Metode pembelajaran
 Media dan alat pembelajaran
 Sumber belajar
 Langkah-langkah pembelajaran
 Instrumen penilaian
Dilengkapi dengan lembar diskusi siswa
atau lembar kerja peserta didik (LKPD)
3. Menelaah kaitan antara komponen- Perangkat pembelajaran yang digunakan
komponen kurikulum guru dalam pembelajaran di kelas saling
berkaitan mulai dari silabus, program
tahunan, program semester, dan RPP.
4. Menelaah kaitan antara kurikulum dengan Dalam K-13, siswa dituntut lebih aktif
komponen-komponen kurikulum dalam pembelajaran di kelas. RPP yang
dibuat oleh guru telah sesuai dengan
tuntutan K-13 tersebut yaitu menggunakan
pendekatan saintifik dalam proses kegiatan
belajar mengajar. Pendekatan tersebut
meliputi
1. Mengamati
2. Menanya
3. Menalar
4. Mengkomunikasikan
5. Mencoba
B Menelaah strategi pembelajaran, kegiatan ini mencermati kesesuaian antara :
1. Strategi yang digunakan guru dengan Strategi yang digunakan oleh guru dalam
tujuan pembelajaran pembelajaran terdapat kesesuaian dengan
tujuan pembelajaran. Seperti pada saat guru
menggunakan strategi kontekstual guru
menghubungkan masalah sehari-hari
kedalam materi sehingga siswa dapat
mengetahui tujuan pembelajaran.
2. Strategi dengan materi pelajaran yang Strategi yang digunakan guru dalam
diajarkan pembelajaran terdapat kesesuaian dengan
materi pelajaran yang diajarkan. Seperti
25
 pada saat guru menggunakan strategi
kontekstual guru menghubungkan materi
dengan kehidupan sehari-hari sehingga
siswa mudah memahami materi pelajaran
yang sedang berlangsung.
3. Tujuan, materi dengan metode yang Terdapat kesesuaian antara tujuan, materi
diajarkan dan metode yang digunakan guru saat
kegiatan pembelajaran berlangsung yaitu
demonstrasi, diskusi, tanya jawab,
eksperimen, pada materi fluida statis.
Dengan adanya tujuan guru dapat
mengetahui strategi dan metode dalam
menyampaikan materi, sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dan siswa
dapat memahami materi pelajaran yang
diajarkan.
4. Alat peraga yang digunakan dengan Penggunaan alat peraga disesuaikan
materi dan tujuan dengan materi dan tujuan pembelajaran.
Alat demonstrasi, alat praktikum dan
LKPD. Penggunaan alat peraga juga
tergantung pada kerumitan materi dan
tujuan pembelajarannya.
5. Pendekatan pembelajaran yang Pendekatan pembelajaran sesuai dengan
digunakan dengan karakteristik bidang karakteristik bidang studi. Pendekatan
studi pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum 2013. Hal ini dapat dilihat
dengan penyampaian apersepsi dan
menghubungkan masalah kehidupan
sehari-hari dengan materi pembelajaran.
C Menelaahsistem evakuasi dan tindak lanjut pembelajaran kegiatan yang dilakukan adalah
mencermati kesesuaian antara:
1. Evaluasi yang digunakan guru dengan Evaluasi yang digunakan guru akan
tujuan pelajaran terdapat kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran. Guru dapat memberikan
latihan soal, tanya jawab, dan tes lainnya
yang berhubungan dengan materi pelajaran
yang terkait. Selanjutnya guru dapat
melihat apakah siswa mampu menjawab
permasalah yang diberikan sesuai dengan
tujuan dari pembelajaran.
2. Evaluasi yang digunakan guru dengan Evaluasi yang digunakan guru dengan
materi pelajaran materi pelajaran berupa pemberian latihan
soal yang terkait dengan materi dan pada
saat materi yang berkaitan atau bab materi
yang diberikan telah selesai, maka akan
diberikan ujian berupa ulangan harian.
3. Evaluasi yang digunakan guru dengan Evaluasi yang digunakan guru terdapat
pendekatan pembelajaran kesesuaian dengan pendekatan
pembelajaran. Seperti dalam pembelajaran
terjadi kegiatan mengamati, merumuskan
pertanyaan, mengumpulkan data dengan
berbagai teknik, mengkomunikasikan hasil
26

4. Menelaah variasi bentuk soal dan
tingkat kesukaran soal
5. Menelaah administrasikan penilaian
proses dan hasil belajar dan berbagai
instrument yang digunakan
6. Menganalisis hasil penilaian proses dan
hasil belajar untuk berbagai tujuan
Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU
No Aspek yang ditelaah
27
yang terdiri dari pengetahuan, keterampilan
dan sikap.
Variasi bentuk soal yang diberikan guru
terdapat kesesuaian dengan tingkat
kesuitan soal, guru memberikan soal yang
berbeda dan tingkat kesulitan yang berbeda
pula.Variasi soal yang diberikan yaitu soal
C1sampai C4, namun karena tuntutan soal
HOTS, ada beberapa soal yang dikeluarkan
dalam bentuk C5. Bentuk soal yang
diberikan untuk siswa-siswi SMAN 7 Kota
Bengkulu yaitu berbentuk essay atau uraian
singkat dan pilihan ganda.
Administrasi penilaian proses terdapat
kesesuaian dengan hasil belajar dengan
berbagai instrument yang digunakan.
Dalam mengadministrasikan penilaian
proses pembelajaran peserta didik, guru
menilai dengan memperhatikan tiga aspek
yaitu pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
Analisis hasil penilaian proses terdapat
kesesuaian dengan hasil belajar untuk
berbagai tujuan. Seperti, hasil belajar
dilihat kembali untuk melihat kembali
apakah sudah tercapainya tujuan yang
diinginkan. Hasil penilaian dilihat dari
latihan soal, Ulangan harian, MID
Semester, UTS, dan UAS.
Nama : Okta Ariesan Deka
NPM : A1E016037
Deskripsi Hasil Pengamatan
A Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru
1. Mengungkap aspek-aspek/komponen
yang ada dalam kurikulum
2. Menelaah setiap aspek-aspek/dalam
komponen kurikulum
28
Aspek-aspek yang ada dalam
kurikulum antara lain, yaitu: Komponen
tujuan, materi, strategi, organisasi dan
evaluasi.Guru menerapkan kurikulum 2013
revisi terbaru untuk siswa-siswi kelas XI di
SMAN 7 Kota Bengkulu dalam
pembelajaran di kelas. Adapun perangkat
pembelajaran yang digunakan guru dalam
kegiatan belajar mengajar antara lain :
1) Silabus Kurikulum 2013 revisi terbaru
Fisika SMA Kelas XI.
2) Program Tahunan (Prota) Mata
Pelajaran Fisika SMA kelas XI.
3) Program Semester (Prosem) Mata
Pelajaran Fisika SMA Kelas XI.
4) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP).
2. Tujuan
3. Materi
4. Kompetensi Dasar
5. Kompetensi Inti
6. Indikator
7. Alokasi waktu
8. Sarana dan prasarana
9. Strategi pembelajaran
10. Proses pembelajaran
11. Penilaian hasil belajar
Dalam silabus terdapat komponen-
komponen kurikulum yang dijadikan guru
sebagai acuan dalam pembuatan program
tahunan, program semester dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Aspek-
aspek seperti poin 1 ditelaah.
Setiap aspek dalam silabus disesuikan
dengan setiap materi pelajaran Fisika SMA
Kelas XI.Dalam program tahunan yang
terdapat aspek-aspek penyusunnya yaitu :
 Semester
 Bab pelajaran
 Kompetensi Dasar
 Materi
 Alokasi waktu
Program semester terdapat 2 bagian
yaitu program semester ganjil dan program
semester genap. Dalam magang 2 ini,
program semester yang ditelaah adalah
program semester ganjil.
Dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) terdapat aspek-aspek /
komponen-komponen RPP yang dijadikan
 guru sebagai acuan pembelajaran di kelas.
Adapun aspek-aspek penyusunnya yaitu:
 Kompetensi inti
 Kompetensi dasar
 Indikator
 Materi pelajaran
 Pendekatan
 Pembelajaran
 Metode pembelajaran
 Media dan alat pembelajaran
 Sumber belajar
 Langkah-langkah pembelajaran
 Instrumen penilaian
Dilengkapi dengan lembar diskusi siswa
atau lembar kerja peserta didik (LKPD)
3. Menelaah kaitan antara komponen- Perangkat pembelajaran yang digunakan
komponen kurikulum guru dalam pembelajaran di kelas saling
berkaitan mulai dari silabus, program
tahunan, program semester, dan RPP.
4. Menelaah kaitan antara kurikulum dengan Dalam K-13, siswa dituntut lebih aktif
komponen-komponen kurikulum dalam pembelajaran di kelas. RPP yang
dibuat oleh guru telah sesuai dengan
tuntutan K-13 tersebut yaitu menggunakan
pendekatan saintifik dalam proses kegiatan
belajar mengajar. Pendekatan tersebut
meliputi
1. Mengamati
2. Menanya
3. Menalar
4. Mengkomunikasikan
5. Mencoba
B Menelaah strategi pembelajaran, kegiatan ini mencermati kesesuaian antara :
1. Strategi yang digunakan guru dengan Strategi yang digunakan oleh guru dalam
tujuan pembelajaran pembelajaran terdapat kesesuaian dengan
tujuan pembelajaran. Seperti pada saat guru
menggunakan strategi kontekstual guru
menghubungkan masalah sehari-hari
kedalam materi sehingga siswa dapat
mengetahui tujuan pembelajaran.
2. Strategi dengan materi pelajaran yang Strategi yang digunakan guru dalam
diajarkan pembelajaran terdapat kesesuaian dengan
materi pelajaran yang diajarkan. Seperti
pada saat guru menggunakan strategi
kontekstual guru menghubungkan materi
dengan kehidupan sehari-hari sehingga
siswa mudah memahami materi pelajaran
yang sedang berlangsung.
3. Tujuan, materi dengan metode yang Terdapat kesesuaian antara tujuan, materi
diajarkan dan metode yang digunakan guru saat
kegiatan pembelajaran berlangsung yaitu
demonstrasi, diskusi, tanya jawab,
29
 eksperimen, pada materi fluida statis.
Dengan adanya tujuan guru dapat
mengetahui strategi dan metode dalam
menyampaikan materi, sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dan siswa
dapat memahami materi pelajaran yang
diajarkan.
4. Alat peraga yang digunakan dengan Penggunaan alat peraga disesuaikan
materi dan tujuan dengan materi dan tujuan pembelajaran.
Alat demonstrasi, alat praktikum dan
LKPD. Penggunaan alat peraga juga
tergantung pada kerumitan materi dan
tujuan pembelajarannya.
5. Pendekatan pembelajaran yang Pendekatan pembelajaran sesuai dengan
digunakan dengan karakteristik bidang karakteristik bidang studi. Pendekatan
studi pembelajaran yang sesuai dengan
kurikulum 2013. Hal ini dapat dilihat
dengan penyampaian apersepsi dan
menghubungkan masalah kehidupan
sehari-hari dengan materi pembelajaran.
C Menelaahsistem evakuasi dan tindak lanjut pembelajaran kegiatan yang dilakukan adalah
mencermati kesesuaian antara:
1. Evaluasi yang digunakan guru dengan Evaluasi yang digunakan guru akan
tujuan pelajaran terdapat kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran. Guru dapat memberikan
latihan soal, tanya jawab, dan tes lainnya
yang berhubungan dengan materi pelajaran
yang terkait. Selanjutnya guru dapat
melihat apakah siswa mampu menjawab
permasalah yang diberikan sesuai dengan
tujuan dari pembelajaran.
2. Evaluasi yang digunakan guru dengan Evaluasi yang digunakan guru dengan
materi pelajaran materi pelajaran berupa pemberian latihan
soal yang terkait dengan materi dan pada
saat materi yang berkaitan atau bab materi
yang diberikan telah selesai, maka akan
diberikan ujian berupa ulangan harian.
3. Evaluasi yang digunakan guru dengan Evaluasi yang digunakan guru terdapat
pendekatan pembelajaran kesesuaian dengan pendekatan
pembelajaran. Seperti dalam pembelajaran
terjadi kegiatan mengamati, merumuskan
pertanyaan, mengumpulkan data dengan
berbagai teknik, mengkomunikasikan hasil
yang terdiri dari pengetahuan, keterampilan
dan sikap.
4. Menelaah variasi bentuk soal dan Variasi bentuk soal yang diberikan guru
tingkat kesukaran soal terdapat kesesuaian dengan tingkat
kesuitan soal, guru memberikan soal yang
berbeda dan tingkat kesulitan yang berbeda
pula.Variasi soal yang diberikan yaitu soal
C1sampai C4, namun karena tuntutan soal
HOTS, ada beberapa soal yang dikeluarkan
30
 dalam bentuk C5. Bentuk soal yang
diberikan untuk siswa-siswi SMAN 7 Kota
Bengkulu yaitu berbentuk essay atau uraian
singkat dan pilihan ganda.
5. Menelaah administrasikan penilaian Administrasi penilaian proses terdapat
proses dan hasil belajar dan berbagai kesesuaian dengan hasil belajar dengan
instrument yang digunakan berbagai instrument yang digunakan.
Dalam mengadministrasikan penilaian
proses pembelajaran peserta didik, guru
menilai dengan memperhatikan tiga aspek
yaitu pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
6. Menganalisis hasil penilaian proses dan Analisis hasil penilaian proses terdapat
hasil belajar untuk berbagai tujuan kesesuaian dengan hasil belajar untuk
berbagai tujuan. Seperti, hasil belajar
dilihat kembali untuk melihat kembali
apakah sudah tercapainya tujuan yang
diinginkan. Hasil penilaian dilihat dari
latihan soal, Ulangan harian, MID
Semester, UTS, dan UAS.

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Ida Ayu Parwati

NPM : A1E016040

No Aspek yang ditelaah Deskripsi Hasil Pengamatan

A Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru
1. Mengungkap aspek- Aspek-aspek yang ada dalam kurikulum antara
31
 aspek/komponen yang ada lain, yaitu: Komponen tujuan, materi, strategi,
dalam kurikulum organisasi dan evaluasi.Guru menerapkan kurikulum
2013 revisi terbaru untuk siswa-siswi kelas XI di
SMAN 7 Kota Bengkulu dalam pembelajaran di kelas.
Adapun perangkat pembelajaran yang digunakan guru
dalam kegiatan belajar mengajar antara lain :
1) Silabus Kurikulum 2013 revisi terbaru Fisika
SMA Kelas XI.
2) Program Tahunan (Prota) Mata Pelajaran Fisika
SMA kelas XI.
3) Program Semester (Prosem) Mata Pelajaran Fisika
SMA Kelas XI.
4) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
a. Tujuan
b. Materi
c. Kompetensi Dasar
d. Kompetensi Inti
e. Indikator
f. Alokasi waktu
g. Sarana dan prasarana
h. Strategi pembelajaran
i. Proses pembelajaran
j. Penilaian hasil belajar
2. Menelaah setiap aspek- Dalam silabus terdapat komponen-komponen
aspek/dalam komponen kurikulum yang dijadikan guru sebagai acuan dalam
kurikulum pembuatan program tahunan, program semester dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Aspek-
aspek seperti poin 1 ditelaah.
Setiap aspek dalam silabus disesuikan dengan
setiap materi pelajaran Fisika SMA Kelas XI.Dalam
program tahunan yang terdapat aspek-aspek
penyusunnya yaitu :
 Semester
 Bab pelajaran
 Kompetensi Dasar
 Materi
 Alokasi waktu
Program semester terdapat 2 bagian yaitu program
semester ganjil dan program semester genap. Dalam
magang 2 ini, program semester yang ditelaah adalah
program semester ganjil.
Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
terdapat aspek-aspek / komponen-komponen RPP yang
dijadikan guru sebagai acuan pembelajaran di kelas.
Adapun aspek-aspek penyusunnya yaitu:
 Kompetensi inti
 Kompetensi dasar
 Indikator
 Materi pelajaran
 Pendekatan

32
  Pembelajaran
 Metode pembelajaran
 Media dan alat pembelajaran
 Sumber belajar
 Langkah-langkah pembelajaran
 Instrumen penilaian
Dilengkapi dengan lembar diskusi siswa atau lembar
kerja peserta didik (LKPD)
3. Menelaah kaitan antara Perangkat pembelajaran yang digunakan guru dalam
komponen-komponen pembelajaran di kelas saling berkaitan mulai dari
kurikulum silabus, program tahunan, program semester, dan RPP.
4. Menelaah kaitan antara Dalam K-13, siswa dituntut lebih aktif dalam
kurikulum dengan pembelajaran di kelas. RPP yang dibuat oleh guru telah
komponen-komponen sesuai dengan tuntutan K-13 tersebut yaitu
kurikulum menggunakan pendekatan saintifik dalam proses
kegiatan belajar mengajar. Pendekatan tersebut
meliputi
1. Mengamati
2. Menanya
3. Menalar
4. Mengkomunikasikan
5. Mencoba
B Menelaah strategi pembelajaran, kegiatan ini mencermati kesesuaian antara :
1. Strategi yang digunakan Strategi yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran
guru dengan tujuan terdapat kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.
pembelajaran Seperti pada saat guru menggunakan strategi
kontekstual guru menghubungkan masalah sehari-hari
kedalam materi sehingga siswa dapat mengetahui
tujuan pembelajaran.
2. Strategi dengan materi Strategi yang digunakan guru dalam pembelajaran
pelajaran yang diajarkan terdapat kesesuaian dengan materi pelajaran yang
diajarkan. Seperti pada saat guru menggunakan strategi
kontekstual guru menghubungkan materi dengan
kehidupan sehari-hari sehingga siswa mudah
memahami materi pelajaran yang sedang berlangsung.
3. Tujuan, materi dengan Terdapat kesesuaian antara tujuan, materi dan metode
metode yang diajarkan yang digunakan guru saat kegiatan pembelajaran
berlangsung yaitu demonstrasi, diskusi, tanya jawab,
eksperimen, pada materi fluida statis. Dengan adanya
tujuan guru dapat mengetahui strategi dan metode
dalam menyampaikan materi, sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dan siswa dapat
memahami materi pelajaran yang diajarkan.
4. Alat peraga yang Penggunaan alat peraga disesuaikan dengan materi
digunakan dengan materi dan tujuan pembelajaran. Alat demonstrasi, alat
dan tujuan praktikum dan LKPD. Penggunaan alat peraga juga
tergantung pada kerumitan materi dan tujuan
pembelajarannya.
5. Pendekatan pembelajaran Pendekatan pembelajaran sesuai dengan karakteristik
yang digunakan dengan bidang studi. Pendekatan pembelajaran yang sesuai
karakteristik bidang studi dengan kurikulum 2013. Hal ini dapat dilihat dengan

33
 penyampaian apersepsi dan menghubungkan masalah
kehidupan sehari-hari dengan materi pembelajaran.
C Menelaahsistem evakuasi dan tindak lanjut pembelajaran kegiatan yang dilakukan adalah
mencermati kesesuaian antara:
1. Evaluasi yang digunakan Evaluasi yang digunakan guru akan terdapat kesesuaian
guru dengan tujuan dengan tujuan pembelajaran. Guru dapat memberikan
pelajaran latihan soal, tanya jawab, dan tes lainnya yang
berhubungan dengan materi pelajaran yang terkait.
Selanjutnya guru dapat melihat apakah siswa mampu
menjawab permasalah yang diberikan sesuai dengan
tujuan dari pembelajaran.
2. Evaluasi yang digunakan Evaluasi yang digunakan guru dengan materi pelajaran
guru dengan materi berupa pemberian latihan soal yang terkait dengan
pelajaran materi dan pada saat materi yang berkaitan atau bab
materi yang diberikan telah selesai, maka akan
diberikan ujian berupa ulangan harian.
3. Evaluasi yang digunakan Evaluasi yang digunakan guru terdapat kesesuaian
guru dengan pendekatan dengan pendekatan pembelajaran. Seperti dalam
pembelajaran pembelajaran terjadi kegiatan mengamati, merumuskan
pertanyaan, mengumpulkan data dengan berbagai
teknik, mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari
pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4. Menelaah variasi bentuk Variasi bentuk soal yang diberikan guru terdapat
soal dan tingkat kesukaran kesesuaian dengan tingkat kesuitan soal, guru
soal memberikan soal yang berbeda dan tingkat kesulitan
yang berbeda pula.Variasi soal yang diberikan yaitu
soal C1sampai C4, namun karena tuntutan soal HOTS,
ada beberapa soal yang dikeluarkan dalam bentuk C5.
Bentuk soal yang diberikan untuk siswa-siswi SMAN 7
Kota Bengkulu yaitu berbentuk essay atau uraian
singkat dan pilihan ganda.
5. Menelaah administrasikan Administrasi penilaian proses terdapat kesesuaian
penilaian proses dan hasil dengan hasil belajar dengan berbagai instrument yang
belajar dan berbagai digunakan. Dalam mengadministrasikan penilaian
instrument yang digunakan proses pembelajaran peserta didik, guru menilai
dengan memperhatikan tiga aspek yaitu pengetahuan,
sikap, dan keterampilan.
6. Menganalisis hasil Analisis hasil penilaian proses terdapat kesesuaian
penilaian proses dan hasil dengan hasil belajar untuk berbagai tujuan. Seperti,
belajar untuk berbagai hasil belajar dilihat kembali untuk melihat kembali
tujuan apakah sudah tercapainya tujuan yang diinginkan.
Hasil penilaian dilihat dari latihan soal, Ulangan
harian, MID Semester, UTS, dan UAS.

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Oktaria Rahayu

NPM : A1E016039
No Aspek yang ditelaah Deskripsi Hasil Pengamatan
A Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru
1. Mengungkap aspek- Aspek-aspek yang ada dalam kurikulum antara lain,

34
 aspek/komponen yang ada yaitu: Komponen tujuan, materi, strategi, organisasi
dalam kurikulum dan evaluasi.Guru menerapkan kurikulum 2013 revisi
terbaru untuk siswa-siswi kelas X di SMAN 7 Kota
Bengkulu dalam pembelajaran di kelas. Adapun
perangkat pembelajaran yang digunakan guru dalam
kegiatan belajar mengajar antara lain :
1) Silabus Kurikulum 2013 revisi terbaru Fisika
SMA Kelas X.
2) Program Tahunan (Prota) Mata Pelajaran Fisika
SMA kelas X.
3) Program Semester (Prosem) Mata Pelajaran
Fisika SMA Kelas X.
4) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
a. Tujuan
b. Materi
c. Kompetensi Dasar
d. Kompetensi Inti
e. Indikator
f. Alokasi waktu
g. Sarana dan prasarana
h. Strategi pembelajaran
i. Proses pembelajaran
j. Penilaian hasil belajar
2. Menelaah setiap aspek- Dalam silabus terdapat komponen-komponen
aspek/dalam komponen kurikulum yang dijadikan guru sebagai acuan dalam
kurikulum pembuatan program tahunan, program semester dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Aspek-
aspek seperti poin 1 ditelaah.
Setiap aspek dalam silabus disesuikan dengan
setiap materi pelajaran Fisika SMA Kelas X.Dalam
program tahunan yang terdapat aspek-aspek
penyusunnya yaitu :
 Semester
 Bab pelajaran
 Kompetensi Dasar
 Materi
 Alokasi waktu
Program semester terdapat 2 bagian yaitu
program semester ganjil dan program semester genap.
Dalam magang 2 ini, program semester yang ditelaah
adalah program semester ganjil.
Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
terdapat aspek-aspek / komponen-komponen RPP
yang dijadikan guru sebagai acuan pembelajaran di
kelas. Adapun aspek-aspek penyusunnya yaitu:
 Kompetensi inti
 Kompetensi dasar
 Indikator
 Materi pelajaran
 Pendekatan

35
  Pembelajaran
 Metode pembelajaran
 Media dan alat pembelajaran
 Sumber belajar
 Langkah-langkah pembelajaran
 Instrumen penilaian
Dilengkapi dengan lembar diskusi siswa atau lembar
kerja peserta didik (LKPD)
3. Menelaah kaitan antara Perangkat pembelajaran yang digunakan guru dalam
komponen-komponen pembelajaran di kelas saling berkaitan mulai dari
kurikulum silabus, program tahunan, program semester, dan
RPP.
4. Menelaah kaitan antara Dalam K-13, siswa dituntut lebih aktif dalam
kurikulum dengan pembelajaran di kelas. RPP yang dibuat oleh guru
komponen-komponen telah sesuai dengan tuntutan K-13 tersebut yaitu
kurikulum menggunakan pendekatan saintifik dalam proses
kegiatan belajar mengajar. Pendekatan tersebut
meliputi
a) Mengamati
b) Menanya
c) Menalar
d) Mengkomunikasikan
e) Mencoba
B Menelaah strategi pembelajaran, kegiatan ini mencermati kesesuaian antara :
1. Strategi yang digunakan Strategi yang digunakan oleh guru dalam
guru dengan tujuan pembelajaran terdapat kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran pembelajaran. Seperti pada saat guru menggunakan
strategi kontekstual guru menghubungkan masalah
sehari-hari kedalam materi sehingga siswa dapat
mengetahui tujuan pembelajaran.
2. Strategi dengan materi Strategi yang digunakan guru dalam pembelajaran
pelajaran yang diajarkan terdapat kesesuaian dengan materi pelajaran yang
diajarkan. Seperti pada saat guru menggunakan
strategi kontekstual guru menghubungkan materi
dengan kehidupan sehari-hari sehingga siswa mudah
memahami materi pelajaran yang sedang
berlangsung.
3. Tujuan, materi dengan Terdapat kesesuaian antara tujuan, materi dan metode
metode yang diajarkan yang digunakan guru saat kegiatan pembelajaran
berlangsung yaitu demonstrasi, diskusi, tanya jawab,
eksperimen, pada materi fluida statis. Dengan adanya
tujuan guru dapat mengetahui strategi dan metode
dalam menyampaikan materi, sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dan siswa dapat
memahami materi pelajaran yang diajarkan.
4. Alat peraga yang Penggunaan alat peraga disesuaikan dengan materi
digunakan dengan materi dan tujuan pembelajaran. Alat demonstrasi, alat
dan tujuan praktikum dan LKPD. Penggunaan alat peraga juga
tergantung pada kerumitan materi dan tujuan
pembelajarannya.
5. Pendekatan pembelajaran Pendekatan pembelajaran sesuai dengan karakteristik

36
 yang digunakan dengan bidang studi. Pendekatan pembelajaran yang sesuai
karakteristik bidang studi dengan kurikulum 2013. Hal ini dapat dilihat dengan
penyampaian apersepsi dan menghubungkan masalah
kehidupan sehari-hari dengan materi pembelajaran.
C Menelaahsistem evakuasi dan tindak lanjut pembelajaran kegiatan yang dilakukan adalah
mencermati kesesuaian antara:
1. Evaluasi yang digunakan Evaluasi yang digunakan guru akan terdapat
guru dengan tujuan kesesuaian dengan tujuan pembelajaran. Guru dapat
pelajaran memberikan latihan soal, tanya jawab, dan tes lainnya
yang berhubungan dengan materi pelajaran yang
terkait. Selanjutnya guru dapat melihat apakah siswa
mampu menjawab permasalah yang diberikan sesuai
dengan tujuan dari pembelajaran.
2. Evaluasi yang digunakan Evaluasi yang digunakan guru dengan materi
guru dengan materi pelajaran berupa pemberian latihan soal yang terkait
pelajaran dengan materi dan pada saat materi yang berkaitan
atau bab materi yang diberikan telah selesai, maka
akan diberikan ujian berupa ulangan harian.
3. Evaluasi yang digunakan Evaluasi yang digunakan guru terdapat kesesuaian
guru dengan pendekatan dengan pendekatan pembelajaran. Seperti dalam
pembelajaran pembelajaran terjadi kegiatan mengamati,
merumuskan pertanyaan, mengumpulkan data dengan
berbagai teknik, mengkomunikasikan hasil yang
terdiri dari pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4. Menelaah variasi bentuk Variasi bentuk soal yang diberikan guru terdapat
soal dan tingkat kesukaran kesesuaian dengan tingkat kesuitan soal, guru
soal memberikan soal yang berbeda dan tingkat kesulitan
yang berbeda pula.Variasi soal yang diberikan yaitu
soal C1sampai C4, namun karena tuntutan soal
HOTS, ada beberapa soal yang dikeluarkan dalam
bentuk C5. Bentuk soal yang diberikan untuk siswa-
siswi SMAN 7 Kota Bengkulu yaitu berbentuk essay
atau uraian singkat dan pilihan ganda.
5. Menelaah administrasikan Administrasi penilaian proses terdapat kesesuaian
penilaian proses dan hasil dengan hasil belajar dengan berbagai instrument yang
belajar dan berbagai digunakan. Dalam mengadministrasikan penilaian
instrument yang digunakan proses pembelajaran peserta didik, guru menilai
dengan memperhatikan tiga aspek yaitu pengetahuan,
sikap, dan keterampilan.
6. Menganalisis hasil Analisis hasil penilaian proses terdapat kesesuaian
penilaian proses dan hasil dengan hasil belajar untuk berbagai tujuan. Seperti,
belajar untuk berbagai hasil belajar dilihat kembali untuk melihat kembali
tujuan apakah sudah tercapainya tujuan yang diinginkan.
Hasil penilaian dilihat dari latihan soal, Ulangan
harian, MID Semester, UTS, dan UAS.

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Yohana Fransiska N.M

NPM : A1E016047
No Aspek yang ditelaah Deskripsi Hasil Pengamatan

37
A Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru
1. Mengungkap aspek- Aspek-aspek yang ada dalam kurikulum antara
aspek/komponen yang ada lain, yaitu: Komponen tujuan, materi, strategi,
dalam kurikulum organisasi dan evaluasi.Guru menerapkan kurikulum
2013 revisi terbaru untuk siswa-siswi kelas X di
SMAN 7 Kota Bengkulu dalam pembelajaran di
kelas. Adapun perangkat pembelajaran yang
digunakan guru dalam kegiatan belajar mengajar
antara lain :
1) Silabus Kurikulum 2013 revisi terbaru Fisika
SMA Kelas X.
2) Program Tahunan (Prota) Mata Pelajaran Fisika
SMA kelas X.
3) Program Semester (Prosem) Mata Pelajaran
Fisika SMA Kelas X.
4) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
a. Tujuan
b. Materi
c. Kompetensi Dasar
d. Kompetensi Inti
e. Indikator
f. Alokasi waktu
g. Sarana dan prasarana
h. Strategi pembelajaran
i. Proses pembelajaran
j. Penilaian hasil belajar
2. Menelaah setiap aspek- Dalam silabus terdapat komponen-komponen
aspek/dalam komponen kurikulum yang dijadikan guru sebagai acuan dalam
kurikulum pembuatan program tahunan, program semester dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Aspek-
aspek seperti poin 1 ditelaah.
Setiap aspek dalam silabus disesuikan dengan
setiap materi pelajaran Fisika SMA Kelas X.Dalam
program tahunan yang terdapat aspek-aspek
penyusunnya yaitu :
 Semester
 Bab pelajaran
 Kompetensi Dasar
 Materi
 Alokasi waktu
Program semester terdapat 2 bagian yaitu
program semester ganjil dan program semester genap.
Dalam magang 2 ini, program semester yang ditelaah
adalah program semester ganjil.
Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
terdapat aspek-aspek / komponen-komponen RPP
yang dijadikan guru sebagai acuan pembelajaran di
kelas. Adapun aspek-aspek penyusunnya yaitu:
 Kompetensi inti
 Kompetensi dasar
 Indikator
38
  Materi pelajaran
 Pendekatan
 Pembelajaran
 Metode pembelajaran
 Media dan alat pembelajaran
 Sumber belajar
 Langkah-langkah pembelajaran
 Instrumen penilaian
Dilengkapi dengan lembar diskusi siswa atau lembar
kerja peserta didik (LKPD)
3. Menelaah kaitan antara Perangkat pembelajaran yang digunakan guru dalam
komponen-komponen pembelajaran di kelas saling berkaitan mulai dari
kurikulum silabus, program tahunan, program semester, dan
RPP.
4. Menelaah kaitan antara Dalam K-13, siswa dituntut lebih aktif dalam
kurikulum dengan pembelajaran di kelas. RPP yang dibuat oleh guru
komponen-komponen telah sesuai dengan tuntutan K-13 tersebut yaitu
kurikulum menggunakan pendekatan saintifik dalam proses
kegiatan belajar mengajar. Pendekatan tersebut
meliputi
1. Mengamati
2. Menanya
3. Menalar
4. Mengkomunikasikan
5. Mencoba
B Menelaah strategi pembelajaran, kegiatan ini mencermati kesesuaian antara :
1. Strategi yang digunakan Strategi yang digunakan oleh guru dalam
guru dengan tujuan pembelajaran terdapat kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran pembelajaran. Seperti pada saat guru menggunakan
strategi kontekstual guru menghubungkan masalah
sehari-hari kedalam materi sehingga siswa dapat
mengetahui tujuan pembelajaran.
2. Strategi dengan materi Strategi yang digunakan guru dalam pembelajaran
pelajaran yang diajarkan terdapat kesesuaian dengan materi pelajaran yang
diajarkan. Seperti pada saat guru menggunakan
strategi kontekstual guru menghubungkan materi
dengan kehidupan sehari-hari sehingga siswa mudah
memahami materi pelajaran yang sedang
berlangsung.
3. Tujuan, materi dengan Terdapat kesesuaian antara tujuan, materi dan metode
metode yang diajarkan yang digunakan guru saat kegiatan pembelajaran
berlangsung yaitu demonstrasi, diskusi, tanya jawab,
eksperimen, pada materi fluida statis. Dengan adanya
tujuan guru dapat mengetahui strategi dan metode
dalam menyampaikan materi, sehingga tujuan
pembelajaran dapat tercapai dan siswa dapat
memahami materi pelajaran yang diajarkan.
4. Alat peraga yang Penggunaan alat peraga disesuaikan dengan materi
digunakan dengan materi dan tujuan pembelajaran. Alat demonstrasi, alat
dan tujuan praktikum dan LKPD. Penggunaan alat peraga juga
tergantung pada kerumitan materi dan tujuan
39
 pembelajarannya.
5. Pendekatan pembelajaran Pendekatan pembelajaran sesuai dengan karakteristik
yang digunakan dengan bidang studi. Pendekatan pembelajaran yang sesuai
karakteristik bidang studi dengan kurikulum 2013. Hal ini dapat dilihat dengan
penyampaian apersepsi dan menghubungkan masalah
kehidupan sehari-hari dengan materi pembelajaran.
C Menelaahsistem evakuasi dan tindak lanjut pembelajaran kegiatan yang dilakukan adalah
mencermati kesesuaian antara:
1. Evaluasi yang digunakan Evaluasi yang digunakan guru akan terdapat
guru dengan tujuan kesesuaian dengan tujuan pembelajaran. Guru dapat
pelajaran memberikan latihan soal, tanya jawab, dan tes lainnya
yang berhubungan dengan materi pelajaran yang
terkait. Selanjutnya guru dapat melihat apakah siswa
mampu menjawab permasalah yang diberikan sesuai
dengan tujuan dari pembelajaran.
2. Evaluasi yang digunakan Evaluasi yang digunakan guru dengan materi
guru dengan materi pelajaran berupa pemberian latihan soal yang terkait
pelajaran dengan materi dan pada saat materi yang berkaitan
atau bab materi yang diberikan telah selesai, maka
akan diberikan ujian berupa ulangan harian.
3. Evaluasi yang digunakan Evaluasi yang digunakan guru terdapat kesesuaian
guru dengan pendekatan dengan pendekatan pembelajaran. Seperti dalam
pembelajaran pembelajaran terjadi kegiatan mengamati,
merumuskan pertanyaan, mengumpulkan data dengan
berbagai teknik, mengkomunikasikan hasil yang
terdiri dari pengetahuan, keterampilan dan sikap.
4. Menelaah variasi bentuk Variasi bentuk soal yang diberikan guru terdapat
soal dan tingkat kesukaran kesesuaian dengan tingkat kesuitan soal, guru
soal memberikan soal yang berbeda dan tingkat kesulitan
yang berbeda pula.Variasi soal yang diberikan yaitu
soal C1sampai C4, namun karena tuntutan soal
HOTS, ada beberapa soal yang dikeluarkan dalam
bentuk C5. Bentuk soal yang diberikan untuk siswa-
siswi SMAN 7 Kota Bengkulu yaitu berbentuk essay
atau uraian singkat dan pilihan ganda.
5. Menelaah administrasikan Administrasi penilaian proses terdapat kesesuaian dengan
penilaian proses dan hasil hasil belajar dengan berbagai instrument yang digunakan.
belajar dan berbagai Dalam mengadministrasikan penilaian proses
instrument yang digunakan pembelajaran peserta didik, guru menilai dengan
memperhatikan tiga aspek yaitu pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
6. Menganalisis hasil Analisis hasil penilaian proses terdapat kesesuaian dengan
penilaian proses dan hasil hasil belajar untuk berbagai tujuan. Seperti, hasil belajar
belajar untuk berbagai dilihat kembali untuk melihat kembali apakah sudah
tujuan tercapainya tujuan yang diinginkan. Hasil penilaian dilihat
dari latihan soal, Ulangan harian, MID Semester, UTS,
dan UAS.
Lampiran 3

OBSERVASI LANGSUNG PROSES PEMBELAJARAN

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Liza Septia Ahmad

40
 NPM : A1E016036
No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan
.
A Kegiatan guru pada awal
1. Teknik/kiat/strategi dalam Berdasarkan yang terjadi dilapangan, guru
mengkondisikan dan menanyakan kondisi siswa yg hendak belajar
memotivasi siswa untuk siap apakah mereka siap untuk menerima pelajaran hari
belajar ini.
2. Berdoa sebelum memulai Kegiatan berdo’a selalu dilakukan oleh peserta
pembelajaran didik saat akan memulai pembelajaran, setelah
guru memasuki ruangan kelas dan peserta didik
mengucapkan salam pada gurunya. SMAN 7 Kota
Bengkulu diberlakukan melakukan literasi
(mengaji) pada awal kegiatan pembelajaran mulai
dari 07.15-07.30 WIB.
3. Mengecek kehadiran siswa Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru
mengecek kehadiran siswa dengan mengabsen
siswa satu persatu.
4. Teknik/kiat/strategi melakukan Guru sedikit mengulas materi yg dipelajari oleh
apersepsi siswa di pertemuan sebelumnya.Guru
mengkondisikan peserta didik agar mereka dapat
menerima materi yang diajarkan dengan baik.
Guru juga mengkondisikan peserta didik dan
menyuruh peserta didik untuk menyiapkan buku
untuk siap belajar. Apersepsi dilakukan pada
menit-menit pertama sebelum memulai kegiatan
inti pembelajaran.
5. Menyampaikan tujuan Guru membawa suasana kelas untuk
pembelajaran dan kegiatan membayangkan sesuatu tentang kehidupan sehari-
yang akan dilakukan selama sehari yg menyangkut dengan materi yg akan
pembelajaran diajarkan, setelah itu baru guru mengatakan apa
saja tujuan dari pembelajaran yg akan dipelajari
siswa.
B Kegiatan inti yang dilaksanakan guru
1. Teknik menyampaikan materi Dalam menyampaikan materi yang akan dipelajari,
yang akan dipelajari guru menjelaskan materi kemudian guru
memberikan beberapa contoh. Ketika guru sudah
menjelaskan contoh pertama, guru meminta salah
satu siswa untuk mengerjakana contoh tersebut
didepan kelas. Setelah pemaparan materi pelajaran,
guru memberikan soal latihan agar peserta didik
dapat lebih memahami materi yang telah dipelajari.
2. Metode/teknik/strategi Metode/teknik/strategi membimbing peserta didik
membimbing siswa dalam dalam belajar, guru menggunakan metode tanya
belajar jawab dan pemberian tugas. Tanya jawab
dilakukan saat menjelaskan materi pembelajaran,
dimana guru bertanya pada peserta didik untuk
mendapatkan konsep dari materi. Pemberian tugas
dilakukan diakhir pembelajaran agar peserta didik
dapat lebih memahami materi. Pemberian tugas
biasanya dalam bentuk soal latihan yang
41
 diselesaikan di sekolah ataupun dalam bentuk
pekerjaan rumah.
3. Pengelolaan kelas Dalam mengelola kelas selama proses
pembelajaran berlangsung, guru akan selalu
menjaga situasi dan kondisi kelas agar selalu
kondusif, misalnya menegur siswa jika kelas sudah
terlalu ribut.
4. Memotivasi siswa dalam Selama proses pembelajaran guru memberikan
belajar motivasi pada peserta didik dengan menjelaskan
bahwa materi ini berguna untuk mempelajari
materi selanjutnya. Memperhatikan setiap siswa
yang bertanya sehingga siswa merasa senang
diperhatikan dalam proses pembelajaran.
5. Teknik membagi perhatian Teknik guru dalam membagi perhatian kepada
pada siswa peserta didik bisa dilihat dari sikap guru saat
peserta didik diberikan soal yang harus dijawab.
Terkadang guru berjalan disekitar peserta didiknya
dan membantu peserta didik jika ada dari mereka
yang mengalami kesulitan dalam pengerjaan soal.
Saat itulah tampak bahwa guru selalu memberikan
perhatian kepada semua peserta didiknya tanpa
terkecuali.
6. Penanganan kesulitan yang Dalam menangani kesulitan siswa dalam belajar,
dialami siswa dalam guru senantiasa bertanya pada peserta didiknya
pembelajaran setelah penjelasan materi pembelajaran. Apabila
ada peserta didik yang belum begitu memahami
materi, guru kembali menjelaskan materi yang
kurang dipahami tersebut hingga peserta didik
dapat memahami materi dengan baik.
7. Teknik bertanya guru Teknik bertanya yang dilakukan guru adalah
dengan bertanya selama proses pembelajaran pada
peserta didik dan bertanya diakhir penyampaian
materi apakah ada yang belum dipahami peserta
didik.
8. Teknik mengadakan variasi Dalam proses belajar mengajar, guru akan selalu
berfikir kreatif untuk memberikan variasi dalam
metode mengajarnya. Hal itu dibutuhkan agar
peserta didik menjadi tertarik dan meningkatkan
kemauan mereka untuk belajar. Misalnya; dengan
membentuk kelompok untuk beberapa materi
serta dengan membawa alat peraga saat
menyampaikan materi pelajaran jika hal itu
memungkinkan.
9. Teknik memberikan penguatan Teknik penguatan yang bisa dilakukan oleh guru,
seperti; Guru memberikan penguatan terhadap
materi-materi yang ia sampaikan kepada peserta
didiknya, agar mereka dapat memperoleh konsep
materi yang pasti dan lebih jelas.
10. Teknik membimbing diskusi Dalam teknik membimbing diskusi, guru
melakukan pengamatan terlebih dahulu ketika ada
kelompok yang presentasi, kemudian ketika ada
pertanyaan ketika siswa belum mendapatkan
42
 jawaban guru memberikan sedikit bantuan dan
ketika selesai presantasi kelompok tersebut guru
menyimpulkan beserta kelompok yang presentasi.
11. Antusias guru dalam kegiatan Dalam penyampaian materi pembelajaran, sangat
pembelajaran terlihat bahwa guru begitu antusias dalam
memotivasi peserta didiknya. Hal itu terbukti
dengan kegiatan guru yang tidak hanya duduk
dikursinya dan membacakan materi saja, namun
guru aktif dalam proses pembelajaran, dengan
mengajak peserta didik untuk berinteraksi dan
berperan aktif selama proses belajar mengajar
berlangsung. Bukan hanya dalam penyampaiannya
saja, guru selalu datang tepat waktu, itu
membuktikan betapa antusiasnya guru tersebut.
C Kegiatan penutup yang dilakukan guru
1. Kegiatan menyimpulkan materi Setelah materi selesai guru meminta beberapa siswa
bersama siswa untuk menyimpulkan beberapa kesimpulan dari materi
yg telah dipelajari hari itu.
2. Melaksanakan evaluasi akhir Guru memberikan tugas/PR kepada siswa untuk
dikerjakan di rumah, lalu dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya.
3. Memberikan tindak lanjut, Tugas/PR yg dikerjakan oleh siswa di koreksi dan
berupa pemberian tugas dan diberi nilai oleh guru. Setelah mengetahui hasil dari
atau memberikan umpan balik tugas yg dikerjakan siswa, guru dapat mengetahui
dari hasil evaluasi akhir secara umum materi mana saja yg belum dimengerti
oleh siswa dan materi mana saja yg sudah dikuasai oleh
siswa.
D Refleksi Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran
1. Kegiatan guru saat memulai Kegiatan guru pada awal pembelajaran yaitu siswa
pembelajaran memberikan salam kepada guru dan sebaliknya
guru pun memberikan salam kepada para peserta
didik yang dilanjutkan dengan berdo’a, namun jika
pembelajaran ada pada jam pertama maka
dilakukan literasi terlebih dahulu. Selanjutnya guru
menyapa dan menanyakan kabar siswa dan
memberikan apersepsi sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Saat melakukan kegiatan inti Kegiatan inti yang dilakukan yaitu, guru
pembelajaran menyampaikan materi yang akan dipelajari dengan
nada dan bahasa yang jelas serta mudah
dimengerti. Guru menggunakan metode tanya
jawab, serta pemberian tugas. Guru membimbing
peserta didik dalam belajar, dengan tujuan agar
peserta didik dapat bekerja sama dengan baik,
saling bertukar fikiran dan menumbuhkan motivasi
peserta didik dalam memberanikan diri untuk
bertanya dan memberikan tanggapan sehingga
proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif
dan efisien.
3. Saat guru mengakhiri Guru memberikan kesempatan kepada peserta
pembelajaran didik untuk memberikan kesimpulan dari
pembelajaran yang telah disampaikan, kemudian
guru memberikan penekanan terhadap kesimpulan
43
 yang disampaikan oleh peserta didik dengan
bahasa yang lebih jelas. Diakhir pembelajaran,
guru memberikan tugas kepada peserta didik
sebagai bentuk evaluasi pembelajaran untuk
menilai kemampuan peserta didik dalam
memahami materi yang telah dipelajari. Guru
mengakhiri pembelajaran dengan memberikan
salam kepada peserta didik.
4. Bersama dosen pembimbing Keunggulan dan kelemahan metode yang
dan guru pamong digunakan dalam pembelajaran secara garis besar
mendiskusikan kelemahan dan berdasarkan K-13, keunggulan dan kelemahan
keunggulan kegiatan dapat dituliskan:
pembelajaran yang telah Keunggulan
dilaksanakan serta memberikan
- Peserta didik termotivasi untuk terlibat aktif
solusinya
dalam proses pembelajaran, karena guru akan
meminta peserta didik yang ditunjuk untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan.
- Peserta didik dapat memahami pembelajaran
dengan baik, karena selain memberikan
penjelasan, guru juga memberikan
pembuktian, sehingga peserta didik dapat
dengan mudah memahami materi yang
diberikan.
- Peserta didik dapat mengikuti langkah pada
pembelajaran secara saintifik.
a. Kelemahan
- Bagi siswa yang kurang aktif dan malu untuk
bertanya atau menjawab akan sedikit
tertinggal dari teman-temannya yang aktif.

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Okta Ariesan Deka

NPM : A1E016037

No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan

44
 .
A Kegiatan guru pada awal
1. Teknik/kiat/strategi dalam Berdasarkan yang terjadi dilapangan, guru
mengkondisikan dan memotivasi siswa menanyakan kondisi siswa yg hendak
untuk siap belajar belajar apakah mereka siap untuk menerima
pelajaran hari ini.
2. Berdoa sebelum memulai pembelajaran Kegiatan berdo’a selalu dilakukan oleh
peserta didik saat akan memulai
pembelajaran, setelah guru memasuki
ruangan kelas dan peserta didik
mengucapkan salam pada gurunya. SMAN
7 Kota Bengkulu diberlakukan melakukan
literasi (mengaji) pada awal kegiatan
pembelajaran mualai dari 07.15-07.30 WIB.
3. Mengecek kehadiran siswa Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran,
guru mengecek kehadiran siswa dengan
mengabsen siswa satu persatu.
4. Teknik/kiat/strategi melakukan apersepsi Guru sedikit mengulas materi yg dipelajari
oleh siswa di pertemuan sebelumnya.Guru
mengkondisikan peserta didik agar mereka
dapat menerima materi yang diajarkan
dengan baik. Guru juga mengkondisikan
peserta didik dan menyuruh peserta didik
untuk menyiapkan buku untuk siap belajar.
Apersepsi dilakukan pada menit-menit
pertama sebelum memulai kegiatan inti
pembelajaran.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan Guru membawa suasana kelas untuk
kegiatan yang akan dilakukan selama membayangkan sesuatu tentang kehidupan
pembelajaran sehari-sehari yg menyangkut dengan materi
yg akan diajarkan, setelah itu baru guru
mengatakan apa saja tujuan dari
pembelajaran yg akan dipelajari siswa.
B Kegiatan inti yang dilaksanakan guru
1. Teknik menyampaikan materi yang akan Dalam menyampaikan materi yang akan
dipelajari dipelajari, guru menjelaskan materi
kemudian guru memberikan beberapa
contoh. Ketika guru sudah menjelaskan
contoh pertama, guru meminta salah satu
siswa untuk mengerjakana contoh tersebut
didepan kelas. Setelah pemaparan materi
pelajaran, guru memberikan soal latihan
agar peserta didik dapat lebih memahami
materi yang telah dipelajari.
2. Metode/teknik/strategi membimbing siswa Metode/teknik/strategi membimbing peserta
dalam belajar didik dalam belajar, guru menggunakan
metode tanya jawab dan pemberian tugas.
Tanya jawab dilakukan saat menjelaskan
materi pembelajaran, dimana guru bertanya
pada peserta didik untuk mendapatkan
konsep dari materi. Pemberian tugas
dilakukan diakhir pembelajaran agar peserta
45
 didik dapat lebih memahami materi.
Pemberian tugas biasanya dalam bentuk
soal latihan yang diselesaikan di sekolah
ataupun dalam bentuk pekerjaan rumah.
3. Pengelolaan kelas Dalam mengelola kelas selama proses
pembelajaran berlangsung, guru akan selalu
menjaga situasi dan kondisi kelas agar
selalu kondusif, misalnya menegur siswa
jika kelas sudah terlalu ribut.
4. Memotivasi siswa dalam belajar Selama proses pembelajaran guru
memberikan motivasi pada peserta didik
dengan menjelaskan bahwa materi ini
berguna untuk mempelajari materi
selanjutnya. Memperhatikan setiap siswa
yang bertanya sehingga siswa merasa
senang diperhatikan dalam proses
pembelajaran.
5. Teknik membagi perhatian pada siswa Teknik guru dalam membagi perhatian
kepada peserta didik bisa dilihat dari sikap
guru saat peserta didik diberikan soal yang
harus dijawab. Terkadang guru berjalan
disekitar peserta didiknya dan membantu
peserta didik jika ada dari mereka yang
mengalami kesulitan dalam pengerjaan soal.
Saat itulah tampak bahwa guru selalu
memberikan perhatian kepada semua
peserta didiknya tanpa terkecuali.
6. Penanganan kesulitan yang dialami siswa Dalam menangani kesulitan siswa dalam
dalam pembelajaran belajar, guru senantiasa bertanya pada
peserta didiknya setelah penjelasan materi
pembelajaran. Apabila ada peserta didik
yang belum begitu memahami materi, guru
kembali menjelaskan materi yang kurang
dipahami tersebut hingga peserta didik
dapat memahami materi dengan baik.
7. Teknik bertanya guru Teknik bertanya yang dilakukan guru adalah
dengan bertanya selama proses
pembelajaran pada peserta didik dan
bertanya diakhir penyampaian materi
apakah ada yang belum dipahami peserta
didik.
8. Teknik mengadakan variasi Dalam proses belajar mengajar, guru akan
selalu berfikir kreatif untuk memberikan
variasi dalam metode mengajarnya. Hal itu
dibutuhkan agar peserta didik menjadi
tertarik dan meningkatkan kemauan mereka
untuk belajar. Misalnya; dengan
membentuk kelompok untuk beberapa
materi serta dengan membawa alat peraga
saat menyampaikan materi pelajaran jika
hal itu memungkinkan.
9. Teknik memberikan penguatan Teknik penguatan yang bisa dilakukan oleh
46
 guru, seperti; Guru memberikan penguatan
terhadap materi-materi yang ia sampaikan
kepada peserta didiknya, agar mereka dapat
memperoleh konsep materi yang pasti dan
lebih jelas.
10. Teknik membimbing diskusi Dalam teknik membimbing diskusi, guru
melakukan pengamatan terlebih dahulu
ketika ada kelompok yang presentasi,
kemudian ketika ada pertanyaan ketika
siswa belum mendapatkan jawaban guru
memberikan sedikit bantuan dan ketika
selesai presantasi kelompok tersebut guru
menyimpulkan beserta kelompok yang
presentasi.
11. Antusias guru dalam kegiatan Dalam penyampaian materi pembelajaran,
pembelajaran sangat terlihat bahwa guru begitu antusias
dalam memotivasi peserta didiknya. Hal itu
terbukti dengan kegiatan guru yang tidak
hanya duduk dikursinya dan membacakan
materi saja, namun guru aktif dalam proses
pembelajaran, dengan mengajak peserta
didik untuk berinteraksi dan berperan aktif
selama proses belajar mengajar
berlangsung. Bukan hanya dalam
penyampaiannya saja, guru selalu datang
tepat waktu, itu membuktikan betapa
antusiasnya guru tersebut.
C Kegiatan penutup yang dilakukan guru
1. Kegiatan menyimpulkan materi bersama Setelah materi selesai guru meminta beberapa
siswa siswa untuk menyimpulkan beberapa
kesimpulan dari materi yg telah dipelajari hari
itu.
2. Melaksanakan evaluasi akhir Guru memberikan tugas/PR kepada siswa untuk
dikerjakan di rumah, lalu dikumpulkan pada
pertemuan selanjutnya.
3. Memberikan tindak lanjut, berupa Tugas/PR yg dikerjakan oleh siswa di koreksi
pemberian tugas dan atau memberikan dan diberi nilai oleh guru. Setelah mengetahui
umpan balik dari hasil evaluasi akhir hasil dari tugas yg dikerjakan siswa, guru dapat
mengetahui secara umum materi mana saja yg
belum dimengerti oleh siswa dan materi mana
saja yg sudah dikuasai oleh siswa.
D Refleksi Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran
1. Kegiatan guru saat memulai pembelajaran Kegiatan guru pada awal pembelajaran yaitu
siswa memberikan salam kepada guru dan
sebaliknya guru pun memberikan salam
kepada para peserta didik yang dilanjutkan
dengan berdo’a, namun jika pembelajaran
ada pada jam pertama maka dilakukan
literasi terlebih dahulu. Selanjutnya guru
menyapa dan menanyakan kabar siswa dan
memberikan apersepsi sebelum
pembelajaran dimulai.
2. Saat melakukan kegiatan inti Kegiatan inti yang dilakukan yaitu, guru
47
 pembelajaran
3. Saat guru mengakhiri pembelajaran
4. Bersama dosen pembimbing dan guru
pamong mendiskusikan kelemahan dan
keunggulan kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan serta memberikan
solusinya
Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA
BENGKULU
48
menyampaikan materi yang akan dipelajari
dengan nada dan bahasa yang jelas serta
mudah dimengerti. Guru menggunakan
metode tanya jawab, serta pemberian tugas.
Guru membimbing peserta didik dalam
belajar, dengan tujuan agar peserta didik
dapat bekerja sama dengan baik, saling
bertukar fikiran dan menumbuhkan
motivasi peserta didik dalam memberanikan
diri untuk bertanya dan memberikan
tanggapan sehingga proses pembelajaran
dapat berjalan secara efektif dan efisien.
Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memberikan
kesimpulan dari pembelajaran yang telah
disampaikan, kemudian guru memberikan
penekanan terhadap kesimpulan yang
disampaikan oleh peserta didik dengan
bahasa yang lebih jelas. Diakhir
pembelajaran, guru memberikan tugas
kepada peserta didik sebagai bentuk
evaluasi pembelajaran untuk menilai
kemampuan peserta didik dalam memahami
materi yang telah dipelajari. Guru
mengakhiri pembelajaran dengan
memberikan salam kepada peserta didik.
Keunggulan dan kelemahan metode yang
digunakan dalam pembelajaran secara garis
besar berdasarkan K-13, keunggulan dan
kelemahan dapat dituliskan:
Keunggulan
- Peserta didik termotivasi untuk terlibat
aktif dalam proses pembelajaran, karena
guru akan meminta peserta didik yang
ditunjuk untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan.
- Peserta didik dapat memahami
pembelajaran dengan baik, karena selain
memberikan penjelasan, guru juga
memberikan pembuktian, sehingga peserta
didik dapat dengan mudah memahami
materi yang diberikan.
- Peserta didik dapat mengikuti langkah
pada pembelajaran secara saintifik.
Kelemahan
- Bagi siswa yang kurang aktif dan malu
untuk bertanya atau menjawab akan sedikit
tertinggal dari teman-temannya yang aktif.
Nama : Ida Ayu Parwati
NPM : A1E016040
No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan
.
A Kegiatan guru pada awal
1. Teknik/kiat/strategi dalam Berdasarkan yang terjadi dilapangan, guru
mengkondisikan dan menanyakan kondisi siswa yg hendak belajar
memotivasi siswa untuk siap apakah mereka siap untuk menerima pelajaran hari
belajar ini.
2. Berdoa sebelum memulai Kegiatan berdo’a selalu dilakukan oleh peserta
pembelajaran didik saat akan memulai pembelajaran, setelah
guru memasuki ruangan kelas dan peserta didik
mengucapkan salam pada gurunya. SMAN 7 Kota
Bengkulu diberlakukan melakukan literasi
(mengaji) pada awal kegiatan pembelajaran mualai
dari 07.15-07.30 WIB.
3. Mengecek kehadiran siswa Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru
mengecek kehadiran siswa dengan mengabsen
siswa satu persatu.
4. Teknik/kiat/strategi melakukan Guru sedikit mengulas materi yg dipelajari oleh
apersepsi siswa di pertemuan sebelumnya.Guru
mengkondisikan peserta didik agar mereka dapat
menerima materi yang diajarkan dengan baik.
Guru juga mengkondisikan peserta didik dan
menyuruh peserta didik untuk menyiapkan buku
untuk siap belajar. Apersepsi dilakukan pada
menit-menit pertama sebelum memulai kegiatan
inti pembelajaran.
5. Menyampaikan tujuan Guru membawa suasana kelas untuk
pembelajaran dan kegiatan membayangkan sesuatu tentang kehidupan sehari-
yang akan dilakukan selama sehari yg menyangkut dengan materi yg akan
pembelajaran diajarkan, setelah itu baru guru mengatakan apa
saja tujuan dari pembelajaran yg akan dipelajari
siswa.
B Kegiatan inti yang dilaksanakan guru
1. Teknik menyampaikan materi Dalam menyampaikan materi yang akan dipelajari,
yang akan dipelajari guru menjelaskan materi kemudian guru
memberikan beberapa contoh. Ketika guru sudah
menjelaskan contoh pertama, guru meminta salah
satu siswa untuk mengerjakana contoh tersebut
didepan kelas. Setelah pemaparan materi pelajaran,
guru memberikan soal latihan agar peserta didik
dapat lebih memahami materi yang telah dipelajari.
2. Metode/teknik/strategi Metode/teknik/strategi membimbing peserta didik
membimbing siswa dalam dalam belajar, guru menggunakan metode tanya
belajar jawab dan pemberian tugas. Tanya jawab
dilakukan saat menjelaskan materi pembelajaran,
dimana guru bertanya pada peserta didik untuk
mendapatkan konsep dari materi. Pemberian tugas
dilakukan diakhir pembelajaran agar peserta didik
dapat lebih memahami materi. Pemberian tugas
biasanya dalam bentuk soal latihan yang
diselesaikan di sekolah ataupun dalam bentuk
pekerjaan rumah.
49
3. Pengelolaan kelas Dalam mengelola kelas selama proses
pembelajaran berlangsung, guru akan selalu
menjaga situasi dan kondisi kelas agar selalu
kondusif, misalnya menegur siswa jika kelas sudah
terlalu ribut.
4. Memotivasi siswa dalam Selama proses pembelajaran guru memberikan
belajar motivasi pada peserta didik dengan menjelaskan
bahwa materi ini berguna untuk mempelajari
materi selanjutnya. Memperhatikan setiap siswa
yang bertanya sehingga siswa merasa senang
diperhatikan dalam proses pembelajaran.
5. Teknik membagi perhatian Teknik guru dalam membagi perhatian kepada
pada siswa peserta didik bisa dilihat dari sikap guru saat
peserta didik diberikan soal yang harus dijawab.
Terkadang guru berjalan disekitar peserta didiknya
dan membantu peserta didik jika ada dari mereka
yang mengalami kesulitan dalam pengerjaan soal.
Saat itulah tampak bahwa guru selalu memberikan
perhatian kepada semua peserta didiknya tanpa
terkecuali.
6. Penanganan kesulitan yang Dalam menangani kesulitan siswa dalam belajar,
dialami siswa dalam guru senantiasa bertanya pada peserta didiknya
pembelajaran setelah penjelasan materi pembelajaran. Apabila
ada peserta didik yang belum begitu memahami
materi, guru kembali menjelaskan materi yang
kurang dipahami tersebut hingga peserta didik
dapat memahami materi dengan baik.
7. Teknik bertanya guru Teknik bertanya yang dilakukan guru adalah
dengan bertanya selama proses pembelajaran pada
peserta didik dan bertanya diakhir penyampaian
materi apakah ada yang belum dipahami peserta
didik.
8. Teknik mengadakan variasi Dalam proses belajar mengajar, guru akan selalu
berfikir kreatif untuk memberikan variasi dalam
metode mengajarnya. Hal itu dibutuhkan agar
peserta didik menjadi tertarik dan meningkatkan
kemauan mereka untuk belajar. Misalnya; dengan
membentuk kelompok untuk beberapa materi
serta dengan membawa alat peraga saat
menyampaikan materi pelajaran jika hal itu
memungkinkan.
9. Teknik memberikan penguatan Teknik penguatan yang bisa dilakukan oleh guru,
seperti; Guru memberikan penguatan terhadap
materi-materi yang ia sampaikan kepada peserta
didiknya, agar mereka dapat memperoleh konsep
materi yang pasti dan lebih jelas.
10. Teknik membimbing diskusi Dalam teknik membimbing diskusi, guru
melakukan pengamatan terlebih dahulu ketika ada
kelompok yang presentasi, kemudian ketika ada
pertanyaan ketika siswa belum mendapatkan
jawaban guru memberikan sedikit bantuan dan
ketika selesai presantasi kelompok tersebut guru
50
 menyimpulkan beserta kelompok yang presentasi.
11. Antusias guru dalam kegiatan Dalam penyampaian materi pembelajaran, sangat
pembelajaran terlihat bahwa guru begitu antusias dalam
memotivasi peserta didiknya. Hal itu terbukti
dengan kegiatan guru yang tidak hanya duduk
dikursinya dan membacakan materi saja, namun
guru aktif dalam proses pembelajaran, dengan
mengajak peserta didik untuk berinteraksi dan
berperan aktif selama proses belajar mengajar
berlangsung. Bukan hanya dalam penyampaiannya
saja, guru selalu datang tepat waktu, itu
membuktikan betapa antusiasnya guru tersebut.
C Kegiatan penutup yang dilakukan guru
1. Kegiatan menyimpulkan materi Setelah materi selesai guru meminta beberapa siswa
bersama siswa untuk menyimpulkan beberapa kesimpulan dari materi
yg telah dipelajari hari itu.
2. Melaksanakan evaluasi akhir Guru memberikan tugas/PR kepada siswa untuk
dikerjakan di rumah, lalu dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya.
3. Memberikan tindak lanjut, Tugas/PR yg dikerjakan oleh siswa di koreksi dan
berupa pemberian tugas dan diberi nilai oleh guru. Setelah mengetahui hasil dari
atau memberikan umpan balik tugas yg dikerjakan siswa, guru dapat mengetahui
dari hasil evaluasi akhir secara umum materi mana saja yg belum dimengerti
oleh siswa dan materi mana saja yg sudah dikuasai oleh
siswa.
D Refleksi Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran
1. Kegiatan guru saat memulai Kegiatan guru pada awal pembelajaran yaitu siswa
pembelajaran memberikan salam kepada guru dan sebaliknya
guru pun memberikan salam kepada para peserta
didik yang dilanjutkan dengan berdo’a, namun jika
pembelajaran ada pada jam pertama maka
dilakukan literasi terlebih dahulu. Selanjutnya guru
menyapa dan menanyakan kabar siswa dan
memberikan apersepsi sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Saat melakukan kegiatan inti Kegiatan inti yang dilakukan yaitu, guru
pembelajaran menyampaikan materi yang akan dipelajari dengan
nada dan bahasa yang jelas serta mudah
dimengerti. Guru menggunakan metode tanya
jawab, serta pemberian tugas. Guru membimbing
peserta didik dalam belajar, dengan tujuan agar
peserta didik dapat bekerja sama dengan baik,
saling bertukar fikiran dan menumbuhkan motivasi
peserta didik dalam memberanikan diri untuk
bertanya dan memberikan tanggapan sehingga
proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif
dan efisien.
3. Saat guru mengakhiri Guru memberikan kesempatan kepada peserta
pembelajaran didik untuk memberikan kesimpulan dari
pembelajaran yang telah disampaikan, kemudian
guru memberikan penekanan terhadap kesimpulan
yang disampaikan oleh peserta didik dengan
bahasa yang lebih jelas. Diakhir pembelajaran,
51
 guru memberikan tugas kepada peserta didik
sebagai bentuk evaluasi pembelajaran untuk
menilai kemampuan peserta didik dalam
memahami materi yang telah dipelajari. Guru
mengakhiri pembelajaran dengan memberikan
salam kepada peserta didik.
4. Bersama dosen pembimbing Keunggulan dan kelemahan metode yang
dan guru pamong digunakan dalam pembelajaran secara garis besar
mendiskusikan kelemahan dan berdasarkan K-13, keunggulan dan kelemahan
keunggulan kegiatan dapat dituliskan:
pembelajaran yang telah Keunggulan
dilaksanakan serta memberikan
- Peserta didik termotivasi untuk terlibat aktif
solusinya
dalam proses pembelajaran, karena guru akan
meminta peserta didik yang ditunjuk untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan.
- Peserta didik dapat memahami pembelajaran
dengan baik, karena selain memberikan
penjelasan, guru juga memberikan
pembuktian, sehingga peserta didik dapat
dengan mudah memahami materi yang
diberikan.
- Peserta didik dapat mengikuti langkah pada
pembelajaran secara saintifik.
Kelemahan
- Bagi siswa yang kurang aktif dan malu untuk
bertanya atau menjawab akan sedikit
tertinggal dari teman-temannya yang aktif.

52
Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Oktaria Rahayu
NPM : A1E016039

No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan

.
A Kegiatan guru pada awal
1. Teknik/kiat/strategi dalam Berdasarkan yang terjadi dilapangan, guru
mengkondisikan dan menanyakan kondisi siswa yang hendak belajar
memotivasi siswa untuk siap apakah mereka siap untuk menerima pelajaran hari
belajar ini.
2. Berdoa sebelum memulai Kegiatan berdo’a selalu dilakukan oleh peserta didik
pembelajaran saat akan memulai pembelajaran, setelah guru
memasuki ruangan kelas dan peserta didik
mengucapkan salam pada gurunya. SMAN 7 Kota
Bengkulu diberlakukan melakukan literasi
(mengaji) pada awal kegiatan pembelajaran mualai
dari 07.15-07.30 WIB.
3. Mengecek kehadiran siswa Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru
mengecek kehadiran siswa dengan mengabsen siswa
satu persatu.
4. Teknik/kiat/strategi melakukan Guru sedikit mengulas materi yang dipelajari oleh
apersepsi siswa di pertemuan sebelumnya.Guru
mengkondisikan peserta didik agar mereka dapat
menerima materi yang diajarkan dengan baik. Guru
juga mengkondisikan peserta didik dan menyuruh
peserta didik untuk menyiapkan buku untuk siap
belajar. Apersepsi dilakukan pada menit-menit
pertama sebelum memulai kegiatan inti
pembelajaran.
5. Menyampaikan tujuan Guru membawa suasana kelas untuk membayangkan
pembelajaran dan kegiatan yang sesuatu tentang kehidupan sehari-sehari yg
akan dilakukan selama menyangkut dengan materi yang akan diajarkan,
pembelajaran setelah itu baru guru mengatakan apa saja tujuan
dari pembelajaran yang akan dipelajari siswa.
B Kegiatan inti yang dilaksanakan guru
1. Teknik menyampaikan materi Dalam menyampaikan materi yang akan dipelajari,
yang akan dipelajari guru menjelaskan materi kemudian guru
memberikan beberapa contoh. Ketika guru sudah
menjelaskan contoh pertama, guru meminta salah
satu siswa untuk mengerjakana contoh tersebut
didepan kelas. Setelah pemaparan materi pelajaran,
guru memberikan soal latihan agar peserta didik
dapat lebih memahami materi yang telah dipelajari.
2. Metode/teknik/strategi Metode/teknik/strategi membimbing peserta didik
membimbing siswa dalam dalam belajar, guru menggunakan metode tanya
belajar jawab dan pemberian tugas. Tanya jawab dilakukan
saat menjelaskan materi pembelajaran, dimana guru
bertanya pada peserta didik untuk mendapatkan
konsep dari materi. Pemberian tugas dilakukan
diakhir pembelajaran agar peserta didik dapat lebih
memahami materi. Pemberian tugas biasanya dalam

53
 bentuk soal latihan yang diselesaikan di sekolah
ataupun dalam bentuk pekerjaan rumah.
3. Pengelolaan kelas Dalam mengelola kelas selama proses pembelajaran
berlangsung, guru akan selalu menjaga situasi dan
kondisi kelas agar selalu kondusif, misalnya
menegur siswa jika kelas sudah terlalu ribut.
4. Memotivasi siswa dalam belajar Selama proses pembelajaran guru memberikan
motivasi pada peserta didik dengan menjelaskan
bahwa materi ini berguna untuk mempelajari materi
selanjutnya. Memperhatikan setiap siswa yang
bertanya sehingga siswa merasa senang diperhatikan
dalam proses pembelajaran.
5. Teknik membagi perhatian pada Teknik guru dalam membagi perhatian kepada
siswa peserta didik bisa dilihat dari sikap guru saat peserta
didik diberikan soal yang harus dijawab. Terkadang
guru berjalan disekitar peserta didiknya dan
membantu peserta didik jika ada dari mereka yang
mengalami kesulitan dalam pengerjaan soal. Saat
itulah tampak bahwa guru selalu memberikan
perhatian kepada semua peserta didiknya tanpa
terkecuali.
6. Penanganan kesulitan yang Dalam menangani kesulitan siswa dalam belajar,
dialami siswa dalam guru senantiasa bertanya pada peserta didiknya
pembelajaran setelah penjelasan materi pembelajaran. Apabila ada
peserta didik yang belum begitu memahami
materi, guru kembali menjelaskan materi yang
kurang dipahami tersebut hingga peserta didik dapat
memahami materi dengan baik.
7. Teknik bertanya guru Teknik bertanya yang dilakukan guru adalah dengan
bertanya selama proses pembelajaran pada peserta
didik dan bertanya diakhir penyampaian materi
apakah ada yang belum dipahami peserta didik.
8. Teknik mengadakan variasi Dalam proses belajar mengajar, guru akan selalu
berfikir kreatif untuk memberikan variasi dalam
metode mengajarnya. Hal itu dibutuhkan agar
peserta didik menjadi tertarik dan meningkatkan
kemauan mereka untuk belajar. Misalnya; dengan
membentuk kelompok untuk beberapa materi serta
dengan membawa alat peraga saat menyampaikan
materi pelajaran jika hal itu memungkinkan.
9. Teknik memberikan penguatan Teknik penguatan yang bisa dilakukan oleh guru,
seperti; Guru memberikan penguatan terhadap
materi-materi yang ia sampaikan kepada peserta
didiknya, agar mereka dapat memperoleh konsep
materi yang pasti dan lebih jelas.
10. Teknik membimbing diskusi Dalam teknik membimbing diskusi, guru melakukan
pengamatan terlebih dahulu ketika ada kelompok
yang presentasi, kemudian ketika ada pertanyaan
ketika siswa belum mendapatkan jawaban guru
memberikan sedikit bantuan dan ketika selesai
presantasi kelompok tersebut guru menyimpulkan
beserta kelompok yang presentasi.
54
 11. Antusias guru dalam kegiatan Dalam penyampaian materi pembelajaran, sangat
pembelajaran terlihat bahwa guru begitu antusias dalam
memotivasi peserta didiknya. Hal itu terbukti
dengan kegiatan guru yang tidak hanya duduk
dikursinya dan membacakan materi saja, namun
guru aktif dalam proses pembelajaran, dengan
mengajak peserta didik untuk berinteraksi dan
berperan aktif selama proses belajar mengajar
berlangsung. Bukan hanya dalam penyampaiannya
saja, guru selalu datang tepat waktu, itu
membuktikan betapa antusiasnya guru tersebut.
C Kegiatan penutup yang dilakukan guru
1. Kegiatan menyimpulkan materi Setelah materi selesai guru meminta beberapa siswa
bersama siswa untuk menyimpulkan beberapa kesimpulan dari materi
yg telah dipelajari hari itu.
2. Melaksanakan evaluasi akhir Guru memberikan tugas/PR kepada siswa untuk
dikerjakan di rumah, lalu dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya.
3. Memberikan tindak lanjut, Tugas/PR yg dikerjakan oleh siswa di koreksi dan diberi
berupa pemberian tugas dan nilai oleh guru. Setelah mengetahui hasil dari tugas yg
atau memberikan umpan balik dikerjakan siswa, guru dapat mengetahui secara umum
dari hasil evaluasi akhir materi mana saja yg belum dimengerti oleh siswa dan
materi mana saja yg sudah dikuasai oleh siswa.
D Refleksi Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran
1. Kegiatan guru saat memulai Kegiatan guru pada awal pembelajaran yaitu siswa
pembelajaran memberikan salam kepada guru dan sebaliknya guru
pun memberikan salam kepada para peserta didik
yang dilanjutkan dengan berdo’a, namun jika
pembelajaran ada pada jam pertama maka dilakukan
literasi terlebih dahulu. Selanjutnya guru menyapa
dan menanyakan kabar siswa dan memberikan
apersepsi sebelum pembelajaran dimulai.
2. Saat melakukan kegiatan inti Kegiatan inti yang dilakukan yaitu, guru
pembelajaran menyampaikan materi yang akan dipelajari dengan
nada dan bahasa yang jelas serta mudah dimengerti.
Guru menggunakan metode tanya jawab, serta
pemberian tugas. Guru membimbing peserta didik
dalam belajar, dengan tujuan agar peserta didik
dapat bekerja sama dengan baik, saling bertukar
fikiran dan menumbuhkan motivasi peserta didik
dalam memberanikan diri untuk bertanya dan
memberikan tanggapan sehingga proses
pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan
efisien.
3. Saat guru mengakhiri Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
pembelajaran untuk memberikan kesimpulan dari pembelajaran
yang telah disampaikan, kemudian guru
memberikan penekanan terhadap kesimpulan yang
disampaikan oleh peserta didik dengan bahasa yang
lebih jelas. Diakhir pembelajaran, guru memberikan
tugas kepada peserta didik sebagai bentuk evaluasi
pembelajaran untuk menilai kemampuan peserta
didik dalam memahami materi yang telah dipelajari.
55
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberikan
salam kepada peserta didik.
4. Bersama dosen pembimbing Keunggulan dan kelemahan metode yang digunakan
dan guru pamong dalam pembelajaran secara garis besar berdasarkan
mendiskusikan kelemahan dan K-13, keunggulan dan kelemahan dapat dituliskan:
keunggulan kegiatan Keunggulan
pembelajaran yang telah - Peserta didik termotivasi untuk terlibat aktif
dilaksanakan serta memberikan
dalam proses pembelajaran, karena guru akan
solusinya
meminta peserta didik yang ditunjuk untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan.
- Peserta didik dapat memahami pembelajaran
dengan baik, karena selain memberikan
penjelasan, guru juga memberikan pembuktian,
sehingga peserta didik dapat dengan mudah
memahami materi yang diberikan.
- Peserta didik dapat mengikuti langkah pada
pembelajaran secara saintifik.
Kelemahan
- Bagi siswa yang kurang aktif dan malu untuk
bertanya atau menjawab akan sedikit tertinggal
dari teman-temannya yang aktif.

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Yohana Fransiska N. M.

56
 NPM : A1E016047

No Aspek yang diamati Deskripsi Hasil Pengamatan

.
A Kegiatan guru pada awal
1. Teknik/kiat/strategi dalam Berdasarkan yang terjadi dilapangan, guru
mengkondisikan dan memotivasi menanyakan kondisi siswa yang hendak belajar
siswa untuk siap belajar apakah mereka siap untuk menerima pelajaran hari
ini.
2. Berdoa sebelum memulai Kegiatan berdo’a selalu dilakukan oleh peserta
pembelajaran didik saat akan memulai pembelajaran, setelah
guru memasuki ruangan kelas dan peserta didik
mengucapkan salam pada gurunya. SMAN 7 Kota
Bengkulu diberlakukan melakukan literasi
(mengaji) pada awal kegiatan pembelajaran mualai
dari 07.15-07.30 WIB.
3. Mengecek kehadiran siswa Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, guru
mengecek kehadiran siswa dengan mengabsen
siswa satu persatu.
4. Teknik/kiat/strategi melakukan Guru sedikit mengulas materi yg dipelajari oleh
apersepsi siswa di pertemuan sebelumnya.Guru
mengkondisikan peserta didik agar mereka dapat
menerima materi yang diajarkan dengan baik.
Guru juga mengkondisikan peserta didik dan
menyuruh peserta didik untuk menyiapkan buku
untuk siap belajar. Apersepsi dilakukan pada
menit-menit pertama sebelum memulai kegiatan
inti pembelajaran.
5. Menyampaikan tujuan Guru membawa suasana kelas untuk
pembelajaran dan kegiatan yang membayangkan sesuatu tentang kehidupan sehari-
akan dilakukan selama sehari yang menyangkut dengan materi yg akan
pembelajaran diajarkan, setelah itu baru guru mengatakan apa
saja tujuan dari pembelajaran yang akan dipelajari
siswa.
B Kegiatan inti yang dilaksanakan guru
1. Teknik menyampaikan materi Dalam menyampaikan materi yang akan dipelajari,
yang akan dipelajari guru menjelaskan materi kemudian guru
memberikan beberapa contoh. Ketika guru sudah
menjelaskan contoh pertama, guru meminta salah
satu siswa untuk mengerjakana contoh tersebut
didepan kelas. Setelah pemaparan materi pelajaran,
guru memberikan soal latihan agar peserta didik
dapat lebih memahami materi yang telah dipelajari.
2. Metode/teknik/strategi Metode/teknik/strategi membimbing peserta didik
membimbing siswa dalam belajar dalam belajar, guru menggunakan metode tanya
jawab dan pemberian tugas. Tanya jawab
dilakukan saat menjelaskan materi pembelajaran,
dimana guru bertanya pada peserta didik untuk
mendapatkan konsep dari materi. Pemberian tugas
dilakukan diakhir pembelajaran agar peserta didik
dapat lebih memahami materi. Pemberian tugas
biasanya dalam bentuk soal latihan yang
57
 diselesaikan di sekolah ataupun dalam bentuk
pekerjaan rumah.
3. Pengelolaan kelas Dalam mengelola kelas selama proses
pembelajaran berlangsung, guru akan selalu
menjaga situasi dan kondisi kelas agar selalu
kondusif, misalnya menegur siswa jika kelas sudah
terlalu ribut.
4. Memotivasi siswa dalam belajar Selama proses pembelajaran guru memberikan
motivasi pada peserta didik dengan menjelaskan
bahwa materi ini berguna untuk mempelajari
materi selanjutnya. Memperhatikan setiap siswa
yang bertanya sehingga siswa merasa senang
diperhatikan dalam proses pembelajaran.
5. Teknik membagi perhatian pada Teknik guru dalam membagi perhatian kepada
siswa peserta didik bisa dilihat dari sikap guru saat
peserta didik diberikan soal yang harus dijawab.
Terkadang guru berjalan disekitar peserta didiknya
dan membantu peserta didik jika ada dari mereka
yang mengalami kesulitan dalam pengerjaan soal.
Saat itulah tampak bahwa guru selalu memberikan
perhatian kepada semua peserta didiknya tanpa
terkecuali.
6. Penanganan kesulitan yang Dalam menangani kesulitan siswa dalam belajar,
dialami siswa dalam guru senantiasa bertanya pada peserta didiknya
pembelajaran setelah penjelasan materi pembelajaran. Apabila
ada peserta didik yang belum begitu memahami
materi, guru kembali menjelaskan materi yang
kurang dipahami tersebut hingga peserta didik
dapat memahami materi dengan baik.
7. Teknik bertanya guru Teknik bertanya yang dilakukan guru adalah
dengan bertanya selama proses pembelajaran pada
peserta didik dan bertanya diakhir penyampaian
materi apakah ada yang belum dipahami peserta
didik.
8. Teknik mengadakan variasi Dalam proses belajar mengajar, guru akan selalu
berfikir kreatif untuk memberikan variasi dalam
metode mengajarnya. Hal itu dibutuhkan agar
peserta didik menjadi tertarik dan meningkatkan
kemauan mereka untuk belajar. Misalnya; dengan
membentuk kelompok untuk beberapa materi
serta dengan membawa alat peraga saat
menyampaikan materi pelajaran jika hal itu
memungkinkan.
9. Teknik memberikan penguatan Teknik penguatan yang bisa dilakukan oleh guru,
seperti; Guru memberikan penguatan terhadap
materi-materi yang ia sampaikan kepada peserta
didiknya, agar mereka dapat memperoleh konsep
materi yang pasti dan lebih jelas.
10. Teknik membimbing diskusi Dalam teknik membimbing diskusi, guru
melakukan pengamatan terlebih dahulu ketika ada
kelompok yang presentasi, kemudian ketika ada
pertanyaan ketika siswa belum mendapatkan
58
 jawaban guru memberikan sedikit bantuan dan
ketika selesai presantasi kelompok tersebut guru
menyimpulkan beserta kelompok yang presentasi.
11. Antusias guru dalam kegiatan Dalam penyampaian materi pembelajaran, sangat
pembelajaran terlihat bahwa guru begitu antusias dalam
memotivasi peserta didiknya. Hal itu terbukti
dengan kegiatan guru yang tidak hanya duduk
dikursinya dan membacakan materi saja, namun
guru aktif dalam proses pembelajaran, dengan
mengajak peserta didik untuk berinteraksi dan
berperan aktif selama proses belajar mengajar
berlangsung. Bukan hanya dalam penyampaiannya
saja, guru selalu datang tepat waktu, itu
membuktikan betapa antusiasnya guru tersebut.
C Kegiatan penutup yang dilakukan guru
1. Kegiatan menyimpulkan materi Setelah materi selesai guru meminta beberapa siswa
bersama siswa untuk menyimpulkan beberapa kesimpulan dari materi
yg telah dipelajari hari itu.
2. Melaksanakan evaluasi akhir Guru memberikan tugas/PR kepada siswa untuk
dikerjakan di rumah, lalu dikumpulkan pada pertemuan
selanjutnya.
3. Memberikan tindak lanjut, berupa Tugas/PR yg dikerjakan oleh siswa di koreksi dan
pemberian tugas dan atau diberi nilai oleh guru. Setelah mengetahui hasil dari
memberikan umpan balik dari tugas yg dikerjakan siswa, guru dapat mengetahui
hasil evaluasi akhir secara umum materi mana saja yg belum dimengerti
oleh siswa dan materi mana saja yg sudah dikuasai oleh
siswa.
D Refleksi Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran
1. Kegiatan guru saat memulai Kegiatan guru pada awal pembelajaran yaitu siswa
pembelajaran memberikan salam kepada guru dan sebaliknya
guru pun memberikan salam kepada para peserta
didik yang dilanjutkan dengan berdo’a, namun jika
pembelajaran ada pada jam pertama maka
dilakukan literasi terlebih dahulu. Selanjutnya guru
menyapa dan menanyakan kabar siswa dan
memberikan apersepsi sebelum pembelajaran
dimulai.
2. Saat melakukan kegiatan inti Kegiatan inti yang dilakukan yaitu, guru
pembelajaran menyampaikan materi yang akan dipelajari dengan
nada dan bahasa yang jelas serta mudah
dimengerti. Guru menggunakan metode tanya
jawab, serta pemberian tugas. Guru membimbing
peserta didik dalam belajar, dengan tujuan agar
peserta didik dapat bekerja sama dengan baik,
saling bertukar fikiran dan menumbuhkan motivasi
peserta didik dalam memberanikan diri untuk
bertanya dan memberikan tanggapan sehingga
proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif
dan efisien.
3. Saat guru mengakhiri Guru memberikan kesempatan kepada peserta
pembelajaran didik untuk memberikan kesimpulan dari
pembelajaran yang telah disampaikan, kemudian
guru memberikan penekanan terhadap kesimpulan
59

4. Bersama dosen pembimbing dan
guru pamong mendiskusikan
kelemahan dan keunggulan
kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan serta memberikan
solusinya
yang disampaikan oleh peserta didik dengan
bahasa yang lebih jelas. Diakhir pembelajaran,
guru memberikan tugas kepada peserta didik
sebagai bentuk evaluasi pembelajaran untuk
menilai kemampuan peserta didik dalam
memahami materi yang telah dipelajari. Guru
mengakhiri pembelajaran dengan memberikan
salam kepada peserta didik.
Keunggulan dan kelemahan metode yang
digunakan dalam pembelajaran secara garis besar
berdasarkan K-13, keunggulan dan kelemahan
dapat dituliskan:
Keunggulan
- Peserta didik termotivasi untuk terlibat aktif
dalam proses pembelajaran, karena guru akan
meminta peserta didik yang ditunjuk untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan.
- Peserta didik dapat memahami pembelajaran
dengan baik, karena selain memberikan
penjelasan, guru juga memberikan
pembuktian, sehingga peserta didik dapat
dengan mudah memahami materi yang
diberikan.
- Peserta didik dapat mengikuti langkah pada
pembelajaran secara saintifik.
Kelemahan
- Bagi siswa yang kurang aktif dan malu untuk
bertanya atau menjawab akan sedikit
tertinggal dari teman-temannya yang aktif.
60
Lampiran 4
FORMAT PENILAIAN KEHADIRAN
NAMA SEKOLAH: SMA NEGERI 7 KOTA BENGKULU
FORMAT PENILAIAN KEHADIRAN
Hari ke 1-n
No NPM Nama Mahasiswa
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 A1E016036
Liza Septia Ahmad
2 A1E016037
Okta Ariesan Deka
3 A1E016039
Oktaria Rahayu
4 A1E016040
Ida Ayu Parwati
5 A1E016047 Yohana Fransiska N.
M

Hari ke 1-n
No NPM Nama Mahasiswa 32
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
1 A1E016036 Liza Septia Ahmad

2 A1E016037 Okta Ariesan Deka

3 A1E016039 Oktaria Rahayu

4 A1E016040 Ida Ayu Parwati

5 A1E016047 Yohana Fransiska N.

M
No NPM Nama Mahasiswa Hari ke 1-n

61
 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Nilai
1 A1E016036 Liza Septia Ahmad

2 A1E016037 Okta Ariesan Deka

3 A1E016039 Oktaria Rahayu

4 A1E016040 Ida Ayu Parwati

5 A1E016047 Yohana Fransiska N.

M

62
Lampiran 5

PENILAIAN KEDISIPLINAN

No. NPM Nama Mengikuti aturan Hadir dan Nilai

Mahasiswa serta tata tertib mengerjakan
sekolah tugas tepat waktu

1. A1E016036 Liza Septia

Ahmad
2. A1E016037 Okta Ariesan
Deka
3. A1E016040 Ida Ayu
Parwati

Bengkulu,................................2019

Dosen/Guru Pamong

______________________

NIP......................................

63
 PENILAIAN KEDISIPLINAN

No. NPM Nama Mahasiswa Mengikuti aturan Hadir dan Nilai

serta tata tertib mengerjakan
sekolah tugas tepat waktu

1. A1E016039 Oktaria Rahayu

2. A1E016047 Yohana Fransiska

Bengkulu,................................2019

Dosen/Guru Pamong

______________________

NIP......................................

64
 Lampiran 6

PENILAIAN KUALITAS KEGIATAN/KEAKTIFAN

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Liza Septia Ahmad

NPM : A1E016036
No. Aspek Nilai
A. Keaktifan Mencari Data

B. Keaktifan Melaksanakan Pengamatan

Bengkulu,.....................2019

Dosen/Guru Pamong,

______________________

NIP......................................

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Okta Ariesan Deka

NPM : A1E016037

65
 No. Aspek Nilai
A. Keaktifan Mencari Data

B. Keaktifan Melaksanakan Pengamatan

Bengkulu,.....................2019

Dosen/Guru Pamong,

______________________

NIP......................................

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Ida Ayu Parwati

NPM : A1E016040

No. Aspek Nilai

A. Keaktifan Mencari Data

66
B. Keaktifan Melaksanakan Pengamatan

Bengkulu,.....................2019

Dosen/Guru Pamong,

______________________

NIP......................................

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Oktaria Rahayu

NPM : A1E016039

No. Aspek Nilai

A. Keaktifan Mencari Data

B. Keaktifan Melaksanakan Pengamatan

67
 Bengkulu,.....................2019

Dosen/Guru Pamong,

______________________

NIP......................................

Nama Sekolah :SMA N 7 KOTA BENGKULU Nama : Yohana Fransiska N. M

NPM : A1E016047

No. Aspek Nilai

A. Keaktifan Mencari Data

B. Keaktifan Melaksanakan Pengamatan

68
 Bengkulu,.....................2019

Dosen/Guru Pamong,

______________________

NIP......................................

Lampiran 7

PENILAIAN HUBUNGAN SOSIAL

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Liza Septia Ahmad

NPM : A1E016036
Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari
angka pada kolom skor (1,2,3,4) sesuai kriteria sebagai berikut :

No. Aspek Skor

A Kemampuan kerjasama

1. Mau kerja sama dengan sejawat dalam 1 2 3 4

mengerjakan tugas-tugas
2. Mau bekerja sama dengan kepala sekolah 1 2 3 4
dan wakil kepala sekolah untuk
meningkatkan profesional
3. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan 1 2 3 4

69
 sekolah, termasuk yang melibatkan
masyarakat
B Kesetiakawanan Kolegial

1. Menunjukkan kesediaan teman sejawat 1 2 3 4

yang mendapat masalah
2. Menunjukkan kesediaan berperan serta 1 2 3 4
dalam pembagian tugas dengan teman
sejawat
C Sikap terhadap kepala sekolah, guru, dan
dosen
1. Menunjukkan penghargaan dan sopan 1 2 3 4
santun yang sehat terhadap kepala sekolah,
guru pamong, staf sekolah dan dosen
pembimbing
2. Memfungsikan kepala sekolah, guru, dan 1 2 3 4
dosen pembimbing sebagai narasumber
dan pembimbing, dan staf sekolah
D Sikap terhadap siswa

1. Menunujukkan sikap empati, sehingga 1 2 3 4

dapat merasakan apa yang dialami siswa
2. Siap membantu siswa yang memerlukan 1 2 3 4
bantuan
3. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling 1 2 3 4
mempercayai
E Sikap terhadap guru lain selain guru
pamong dan karyawan skolah
1. Menunjukkan sikap ramah dan sopan 1 2 3 4
santun yang wajar
2. Menghindari konflik 1 2 3 4

3. Menunjukkan kesediaan membantu guru 1 2 3 4

dan karyawan sekolah
Rata-rata skor

Catatan : ................................................................................................................

70
 Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Okta Ariesan Deka
NPM : A1E016037
Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari
angka pada kolom skor (1,2,3,4) sesuai kriteria sebagai berikut :

No. Aspek Skor

A Kemampuan kerjasama

1. Mau kerja sama dengan sejawat dalam 1 2 3 4

mengerjakan tugas-tugas
2. Mau bekerja sama dengan kepala sekolah 1 2 3 4
dan wakil kepala sekolah untuk
meningkatkan profesional
3. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan 1 2 3 4
sekolah, termasuk yang melibatkan
masyarakat
B Kesetiakawanan Kolegial

1. Menunjukkan kesediaan teman sejawat 1 2 3 4

yang mendapat masalah

71
 2. Menunjukkan kesediaan berperan serta 1 2 3 4
dalam pembagian tugas dengan teman
sejawat
C Sikap terhadap kepala sekolah, guru, dan
dosen
1. Menunjukkan penghargaan dan sopan 1 2 3 4
santun yang sehat terhadap kepala sekolah,
guru pamong, staf sekolah dan dosen
pembimbing
2. Memfungsikan kepala sekolah, guru, dan 1 2 3 4
dosen pembimbing sebagai narasumber
dan pembimbing, dan staf sekolah
D Sikap terhadap siswa

1. Menunujukkan sikap empati, sehingga 1 2 3 4

dapat merasakan apa yang dialami siswa
2. Siap membantu siswa yang memerlukan 1 2 3 4
bantuan
3. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling 1 2 3 4
mempercayai
E Sikap terhadap guru lain selain guru
pamong dan karyawan skolah
1. Menunjukkan sikap ramah dan sopan 1 2 3 4
santun yang wajar
2. Menghindari konflik 1 2 3 4
3. Menunjukkan kesediaan membantu guru 1 2 3 4
dan karyawan sekolah
Rata-rata skor

Catatan : ................................................................................................................

72
 Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Ida Ayu Parwati
NPM : A1E016040
Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari
angka pada kolom skor (1,2,3,4) sesuai kriteria sebagai berikut :

No. Aspek Skor

A Kemampuan kerjasama

1. Mau kerja sama dengan sejawat dalam 1 2 3 4

mengerjakan tugas-tugas
2. Mau bekerja sama dengan kepala sekolah 1 2 3 4
dan wakil kepala sekolah untuk
meningkatkan profesional
3. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan 1 2 3 4
sekolah, termasuk yang melibatkan
masyarakat
B Kesetiakawanan Kolegial

1. Menunjukkan kesediaan teman sejawat 1 2 3 4

yang mendapat masalah
2. Menunjukkan kesediaan berperan serta 1 2 3 4
dalam pembagian tugas dengan teman
sejawat
C Sikap terhadap kepala sekolah, guru, dan

73
 dosen
1. Menunjukkan penghargaan dan sopan 1 2 3 4
santun yang sehat terhadap kepala sekolah,
guru pamong, staf sekolah dan dosen
pembimbing
2. Memfungsikan kepala sekolah, guru, dan 1 2 3 4
dosen pembimbing sebagai narasumber
dan pembimbing, dan staf sekolah
D Sikap terhadap siswa

1. Menunujukkan sikap empati, sehingga 1 2 3 4

dapat merasakan apa yang dialami siswa
2. Siap membantu siswa yang memerlukan 1 2 3 4
bantuan
3. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling 1 2 3 4
mempercayai
E Sikap terhadap guru lain selain guru
pamong dan karyawan skolah
1. Menunjukkan sikap ramah dan sopan 1 2 3 4
santun yang wajar
2. Menghindari konflik 1 2 3 4
3. Menunjukkan kesediaan membantu guru 1 2 3 4
dan karyawan sekolah
Rata-rata skor

Catatan : ................................................................................................................

74
 Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Oktaria Rahayu
NPM : A1E016039
Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari
angka pada kolom skor (1,2,3,4) sesuai kriteria sebagai berikut :

No. Aspek Skor

A Kemampuan kerjasama
1. Mau kerja sama dengan sejawat dalam 1 2 3 4
mengerjakan tugas-tugas
2. Mau bekerja sama dengan kepala sekolah 1 2 3 4
dan wakil kepala sekolah untuk
meningkatkan profesional
3. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan 1 2 3 4
sekolah, termasuk yang melibatkan
masyarakat
B Kesetiakawanan Kolegial
1. Menunjukkan kesediaan teman sejawat 1 2 3 4
yang mendapat masalah
2. Menunjukkan kesediaan berperan serta 1 2 3 4
dalam pembagian tugas dengan teman
sejawat
C Sikap terhadap kepala sekolah, guru, dan
dosen
1. Menunjukkan penghargaan dan sopan 1 2 3 4
santun yang sehat terhadap kepala sekolah,
guru pamong, staf sekolah dan dosen
pembimbing
2. Memfungsikan kepala sekolah, guru, dan 1 2 3 4
dosen pembimbing sebagai narasumber
dan pembimbing, dan staf sekolah

75
 D Sikap terhadap siswa
1. Menunujukkan sikap empati, sehingga 1 2 3 4
dapat merasakan apa yang dialami siswa
2. Siap membantu siswa yang memerlukan 1 2 3 4
bantuan
3. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling 1 2 3 4
mempercayai
E Sikap terhadap guru lain selain guru
pamong dan karyawan skolah
1. Menunjukkan sikap ramah dan sopan 1 2 3 4
santun yang wajar
2. Menghindari konflik 1 2 3 4
3. Menunjukkan kesediaan membantu guru 1 2 3 4
dan karyawan sekolah
Rata-rata skor

Catatan : ................................................................................................................

76
 Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Yohana Fransiska N.M
NPM : A1E016047
Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari
angka pada kolom skor (1,2,3,4) sesuai kriteria sebagai berikut :

No. Aspek Skor

A Kemampuan kerjasama
1. Mau kerja sama dengan sejawat dalam 1 2 3 4
mengerjakan tugas-tugas
2. Mau bekerja sama dengan kepala sekolah 1 2 3 4
dan wakil kepala sekolah untuk
meningkatkan profesional
3. Berperan aktif dalam berbagai kegiatan 1 2 3 4
sekolah, termasuk yang melibatkan
masyarakat
B Kesetiakawanan Kolegial
1. Menunjukkan kesediaan teman sejawat 1 2 3 4
yang mendapat masalah
2. Menunjukkan kesediaan berperan serta 1 2 3 4
dalam pembagian tugas dengan teman
sejawat
C Sikap terhadap kepala sekolah, guru, dan
dosen
1. Menunjukkan penghargaan dan sopan 1 2 3 4
santun yang sehat terhadap kepala sekolah,
guru pamong, staf sekolah dan dosen
pembimbing
2. Memfungsikan kepala sekolah, guru, dan 1 2 3 4
dosen pembimbing sebagai narasumber
dan pembimbing, dan staf sekolah
D Sikap terhadap siswa
1. Menunujukkan sikap empati, sehingga 1 2 3 4
dapat merasakan apa yang dialami siswa
2. Siap membantu siswa yang memerlukan 1 2 3 4
bantuan

77
 3. Menunjukkan sikap bersahabat dan saling 1 2 3 4
mempercayai
E Sikap terhadap guru lain selain guru
pamong dan karyawan skolah
1. Menunjukkan sikap ramah dan sopan 1 2 3 4
santun yang wajar
2. Menghindari konflik 1 2 3 4
3. Menunjukkan kesediaan membantu guru 1 2 3 4
dan karyawan sekolah
Rata-rata skor

Catatan : ................................................................................................................

78
Lampiran 8

INSTRUMEN PENILAIAN UJIAN PRAKTIK RPP DAN PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PESERTA MAGANG II

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Liza Septia Ahmad

NPM : A1E016036

LEMBAR PENILAIAN

Petunjuk:

Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada
kolom skor (1,2,3,4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=sangat baik

A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJAN

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
1 2 3 4
1 Kesesuaian antarKD, SK, dan Indikator 1 2 3 4
2 Kejelasan rumusan tujuan pembelajaran (tidak 1 2 3 4
menimbulkan penafsiran ganda)
3 Pemilihan materi pembelajaran (sesuai dengan tujuan dan 1 2 3 4
karakteristik peserta didik)
4 Pengorganisasian materi pembelajaran (keruntutan, 1 2 3 4
sistematika, dan alokasi waktu)
5 Pemilihan sumber/media pembelajaran (kesesuaian dengan 1 2 3 4
tujuan dan karakteristik peserta didik)
6 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah 1 2 3 4
pembelajaran pada tahap awal, inti, penutup)
7 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah 1 2 3 4
tercermindalam strategi/metode dan alokasi waktu)
8 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/tujuan 1 2 3 4
pembelajaran
9 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman, pensekoran) 1 2 3 4
10 Keterpaduan dan kesesuaian antar komponen dalam RPP 1 2 3 4
Rata-rata skor

B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No Indikator/Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
I Kegiatan Pendahuluan

79
 1. Memberi salam/menyapa peserta didik 1 2 3 4
2. Memotivasi belajar siswa 1 2 3 4
3. Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi 1 2 3 4
sebelumnya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian 1 2 3 4
kegiatan
6. Menyampaikan rencana kegiatan (individual, kerja 1 2 3 4
kelompok, observasi)
II Kegiatan Inti
A. Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan kemampuan menyesuaikan materi dengan 1 2 3 4
tujuan pembelajaran
2. Menunjukkan kemampuan mengaitkan materi dengan 1 2 3 4
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek,
dan kehidupan nyata
3. Menyajikan pembahasan materi dengan tepat 1 2 3 4
4. Menyajikan materi secara sistematis (dari mudah ke 1 2 3 4
sulit)
B. Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik 1 2 3 4
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa bertanya
5. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa berpendapat
6. Melaksanakan pembelajaran kontekstual 1 2 3 4
7. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan 1 2 3 4
kebiasaan positif (nuturant effect)
C. Penerapan pendekatan saintifik
1. Memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan 1 2 3 4
2. Memancing peserta didik untuk bertanya : apa, 1 2 3 4
mengapa, bagaimana
3. Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan informasi 1 2 3 4
(data)
4. Memfasilitasi peserta didik mengasosiasikan data yang 1 2 3 4
dikumpulkan
5. Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan 1 2 3 4
pengetahuan yang diperolehnya
D. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1. Menunujukkan keterampilan penggunaan sumber 1 2 3 4
belajar secara variasi
2. Menunujukkan keterampilan dalam pengguanaan media 1 2 3 4
pembelajaran
3. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media 1 2 3 4
pembelajaran
4. Melibatkan peserta dididk penggunaan sumber pelajaran 1 2 3 4
5. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
Rata-rata skor

80
 Bengkulu,.....................2019
Penilai
______________________
NIP......................................
Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Okta Ariesan Deka
NPM : A1E016037

LEMBAR PENILAIAN

Petunjuk:

Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada
kolom skor (1,2,3,4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=sangat baik

A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJAN

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
1 2 3 4
1 Kesesuaian antarKD, SK, dan Indikator 1 2 3 4
2 Kejelasan rumusan tujuan pembelajaran (tidak 1 2 3 4
menimbulkan penafsiran ganda)
3 Pemilihan materi pembelajaran (sesuai dengan tujuan dan 1 2 3 4
karakteristik peserta didik)
4 Pengorganisasian materi pembelajaran (keruntutan, 1 2 3 4
sistematika, dan alokasi waktu)
5 Pemilihan sumber/media pembelajaran (kesesuaian dengan 1 2 3 4
tujuan dan karakteristik peserta didik)
6 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah 1 2 3 4
pembelajaran pada tahap awal, inti, penutup)
7 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah 1 2 3 4
tercermindalam strategi/metode dan alokasi waktu)
8 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/tujuan 1 2 3 4
pembelajaran
9 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman, pensekoran) 1 2 3 4
10 Keterpaduan dan kesesuaian antar komponen dalam RPP 1 2 3 4
Rata-rata skor

B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No Indikator/Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
I Kegiatan Pendahuluan
1. Memberi salam/menyapa peserta didik 1 2 3 4
2. Memotivasi belajar siswa 1 2 3 4
3. Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi 1 2 3 4
sebelumnya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian 1 2 3 4
kegiatan

81
 6. Menyampaikan rencana kegiatan (individual, kerja 1 2 3 4
kelompok, observasi)
II Kegiatan Inti
A. Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan kemampuan menyesuaikan materi dengan 1 2 3 4
tujuan pembelajaran
2. Menunjukkan kemampuan mengaitkan materi dengan 1 2 3 4
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek,
dan kehidupan nyata
3. Menyajikan pembahasan materi dengan tepat 1 2 3 4
4. Menyajikan materi secara sistematis (dari mudah ke 1 2 3 4
sulit)
B. Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik 1 2 3 4
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa bertanya
5. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa berpendapat
6. Melaksanakan pembelajaran kontekstual 1 2 3 4
7. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan 1 2 3 4
kebiasaan positif (nuturant effect)
C. Penerapan pendekatan saintifik
1. Memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan 1 2 3 4
2. Memancing peserta didik untuk bertanya : apa, 1 2 3 4
mengapa, bagaimana
3. Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan informasi 1 2 3 4
(data)
4. Memfasilitasi peserta didik mengasosiasikan data yang 1 2 3 4
dikumpulkan
5. Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan 1 2 3 4
pengetahuan yang diperolehnya
D. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1. Menunujukkan keterampilan penggunaan sumber 1 2 3 4
belajar secara variasi
2. Menunujukkan keterampilan dalam pengguanaan media 1 2 3 4
pembelajaran
3. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media 1 2 3 4
pembelajaran
4. Melibatkan peserta dididk penggunaan sumber pelajaran 1 2 3 4
5. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
Rata-rata skor

Bengkulu,.....................2019

Penilai

82
 ______________________

NIP......................................

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Ida Ayu Parwati

NPM : A1E016040

LEMBAR PENILAIAN

Petunjuk:

Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada
kolom skor (1,2,3,4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=sangat baik

A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJAN

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
1 2 3 4
1 Kesesuaian antarKD, SK, dan Indikator 1 2 3 4
2 Kejelasan rumusan tujuan pembelajaran (tidak 1 2 3 4
menimbulkan penafsiran ganda)
3 Pemilihan materi pembelajaran (sesuai dengan tujuan dan 1 2 3 4
karakteristik peserta didik)
4 Pengorganisasian materi pembelajaran (keruntutan, 1 2 3 4
sistematika, dan alokasi waktu)
5 Pemilihan sumber/media pembelajaran (kesesuaian dengan 1 2 3 4
tujuan dan karakteristik peserta didik)
6 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah 1 2 3 4
pembelajaran pada tahap awal, inti, penutup)
7 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah 1 2 3 4
tercermindalam strategi/metode dan alokasi waktu)
8 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/tujuan 1 2 3 4
pembelajaran
9 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman, pensekoran) 1 2 3 4
10 Keterpaduan dan kesesuaian antar komponen dalam RPP 1 2 3 4
Rata-rata skor

B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No Indikator/Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
I Kegiatan Pendahuluan
1. Memberi salam/menyapa peserta didik 1 2 3 4
2. Memotivasi belajar siswa 1 2 3 4
3. Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi 1 2 3 4
sebelumnya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian 1 2 3 4
kegiatan
6. Menyampaikan rencana kegiatan (individual, kerja 1 2 3 4
kelompok, observasi)

83
II Kegiatan Inti
A. Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan kemampuan menyesuaikan materi dengan 1 2 3 4
tujuan pembelajaran
2. Menunjukkan kemampuan mengaitkan materi dengan 1 2 3 4
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek,
dan kehidupan nyata
3. Menyajikan pembahasan materi dengan tepat 1 2 3 4
4. Menyajikan materi secara sistematis (dari mudah ke 1 2 3 4
sulit)
B. Penerapan strategi pembelajaran yang 1 2 3 4
mendidik
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa bertanya
5. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa berpendapat
6. Melaksanakan pembelajaran kontekstual 1 2 3 4
7. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan 1 2 3 4
kebiasaan positif (nuturant effect)
C. Penerapan pendekatan saintifik
1. Memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan 1 2 3 4
2. Memancing peserta didik untuk bertanya : apa, 1 2 3 4
mengapa, bagaimana
3. Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan informasi 1 2 3 4
(data)
4. Memfasilitasi peserta didik mengasosiasikan data yang 1 2 3 4
dikumpulkan
5. Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan 1 2 3 4
pengetahuan yang diperolehnya
D. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1. Menunujukkan keterampilan penggunaan sumber 1 2 3 4
belajar secara variasi
2. Menunujukkan keterampilan dalam pengguanaan media 1 2 3 4
pembelajaran
3. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media 1 2 3 4
pembelajaran
4. Melibatkan peserta dididk penggunaan sumber pelajaran 1 2 3 4
5. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
Rata-rata skor

Bengkulu,.....................2019

Penilai

84
 ______________________

NIP......................................

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Oktaria Rahayu

NPM : A1E016039

LEMBAR PENILAIAN

Petunjuk:

Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada
kolom skor (1,2,3,4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=sangat baik

A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJAN

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
1 2 3 4
1 Kesesuaian antarKD, SK, dan Indikator 1 2 3 4
2 Kejelasan rumusan tujuan pembelajaran (tidak 1 2 3 4
menimbulkan penafsiran ganda)
3 Pemilihan materi pembelajaran (sesuai dengan tujuan dan 1 2 3 4
karakteristik peserta didik)
4 Pengorganisasian materi pembelajaran (keruntutan, 1 2 3 4
sistematika, dan alokasi waktu)
5 Pemilihan sumber/media pembelajaran (kesesuaian dengan 1 2 3 4
tujuan dan karakteristik peserta didik)
6 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah 1 2 3 4
pembelajaran pada tahap awal, inti, penutup)
7 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah 1 2 3 4
tercermindalam strategi/metode dan alokasi waktu)
8 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/tujuan 1 2 3 4
pembelajaran
9 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman, pensekoran) 1 2 3 4
10 Keterpaduan dan kesesuaian antar komponen dalam RPP 1 2 3 4
Rata-rata skor

B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No Indikator/Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
I Kegiatan Pendahuluan
1. Memberi salam/menyapa peserta didik 1 2 3 4
2. Memotivasi belajar siswa 1 2 3 4
3. Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi 1 2 3 4
sebelumnya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian 1 2 3 4
kegiatan
6. Menyampaikan rencana kegiatan (individual, kerja 1 2 3 4
kelompok, observasi)

85
II Kegiatan Inti
A. Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan kemampuan menyesuaikan materi dengan 1 2 3 4
tujuan pembelajaran
2. Menunjukkan kemampuan mengaitkan materi dengan 1 2 3 4
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek,
dan kehidupan nyata
3. Menyajikan pembahasan materi dengan tepat 1 2 3 4
4. Menyajikan materi secara sistematis (dari mudah ke 1 2 3 4
sulit)
B. Penerapan strategi pembelajaran yang 1 2 3 4
mendidik
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa bertanya
5. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa berpendapat
6. Melaksanakan pembelajaran kontekstual 1 2 3 4
7. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan 1 2 3 4
kebiasaan positif (nuturant effect)
C. Penerapan pendekatan saintifik
1. Memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan 1 2 3 4
2. Memancing peserta didik untuk bertanya : apa, 1 2 3 4
mengapa, bagaimana
3. Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan informasi 1 2 3 4
(data)
4. Memfasilitasi peserta didik mengasosiasikan data yang 1 2 3 4
dikumpulkan
5. Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan 1 2 3 4
pengetahuan yang diperolehnya
D. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1. Menunujukkan keterampilan penggunaan sumber 1 2 3 4
belajar secara variasi
2. Menunujukkan keterampilan dalam pengguanaan media 1 2 3 4
pembelajaran
3. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media 1 2 3 4
pembelajaran
4. Melibatkan peserta dididk penggunaan sumber pelajaran 1 2 3 4
5. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
Rata-rata skor

Bengkulu,.....................2019

Penilai

86
 ______________________

NIP......................................

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Yohana Fransiska Natalia M

NPM : A1E016047

LEMBAR PENILAIAN

Petunjuk:

Berilah skor pada butir-butir RPP dan pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada
kolom skor (1,2,3,4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=sangat baik

A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJAN

NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
1 2 3 4
1 Kesesuaian antarKD, SK, dan Indikator 1 2 3 4
2 Kejelasan rumusan tujuan pembelajaran (tidak 1 2 3 4
menimbulkan penafsiran ganda)
3 Pemilihan materi pembelajaran (sesuai dengan tujuan dan 1 2 3 4
karakteristik peserta didik)
4 Pengorganisasian materi pembelajaran (keruntutan, 1 2 3 4
sistematika, dan alokasi waktu)
5 Pemilihan sumber/media pembelajaran (kesesuaian dengan 1 2 3 4
tujuan dan karakteristik peserta didik)
6 Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah 1 2 3 4
pembelajaran pada tahap awal, inti, penutup)
7 Kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah 1 2 3 4
tercermindalam strategi/metode dan alokasi waktu)
8 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator/tujuan 1 2 3 4
pembelajaran
9 Kelengkapan instrumen (soal, kunci, pedoman, pensekoran) 1 2 3 4
10 Keterpaduan dan kesesuaian antar komponen dalam RPP 1 2 3 4
Rata-rata skor

B. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
No Indikator/Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
I Kegiatan Pendahuluan
1. Memberi salam/menyapa peserta didik 1 2 3 4
2. Memotivasi belajar siswa 1 2 3 4
3. Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan materi 1 2 3 4
sebelumnya
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
5. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian 1 2 3 4
kegiatan
6. Menyampaikan rencana kegiatan (individual, kerja 1 2 3 4
kelompok, observasi)

87
II Kegiatan Inti
A. Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan kemampuan menyesuaikan materi dengan 1 2 3 4
tujuan pembelajaran
2. Menunjukkan kemampuan mengaitkan materi dengan 1 2 3 4
pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek,
dan kehidupan nyata
3. Menyajikan pembahasan materi dengan tepat 1 2 3 4
4. Menyajikan materi secara sistematis (dari mudah ke 1 2 3 4
sulit)
B. Penerapan strategi pembelajaran yang 1 2 3 4
mendidik
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai kompetensi yang 1 2 3 4
akan dicapai
2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4
3. Menguasai kelas 1 2 3 4
4. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa bertanya
5. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhan 1 2 3 4
partispasi siswa berpendapat
6. Melaksanakan pembelajaran kontekstual 1 2 3 4
7. Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan 1 2 3 4
kebiasaan positif (nuturant effect)
C. Penerapan pendekatan saintifik
1. Memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan 1 2 3 4
2. Memancing peserta didik untuk bertanya : apa, 1 2 3 4
mengapa, bagaimana
3. Memfasilitasi peserta didik mengumpulkan informasi 1 2 3 4
(data)
4. Memfasilitasi peserta didik mengasosiasikan data yang 1 2 3 4
dikumpulkan
5. Memfasilitasi peserta didik untuk menyampaikan 1 2 3 4
pengetahuan yang diperolehnya
D. Pemanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
1. Menunujukkan keterampilan penggunaan sumber 1 2 3 4
belajar secara variasi
2. Menunujukkan keterampilan dalam pengguanaan media 1 2 3 4
pembelajaran
3. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media 1 2 3 4
pembelajaran
4. Melibatkan peserta dididk penggunaan sumber pelajaran 1 2 3 4
5. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4
Rata-rata skor

Bengkulu,.....................2019

Penilai

88
 ______________________

NIP......................................

Lampiran 9

PENILAIAN TUGAS

KORIKULER DAN EKSTRAKURIKULER

(Nk)

FKIP UNIB

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Liza Septia Ahmad

NPM : A1E016036
JENIS TUGAS DESKRIPSI PROGRAM KELAS TUGAS KE-
1 2 3 4
A. Kokurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B. Ekstrakurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Jumlah s.d. 10
Nilai Akhir (rerata)
Bengkulu,.....................2019
Guru pamong

89
 ______________________

NIP......................................

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Okta Ariesan Deka

NPM : A1E016037
JENIS TUGAS DESKRIPSI PROGRAM KELAS TUGAS KE-
1 2 3 4
A. Kokurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B. Ekstrakurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Jumlah s.d. 10
Nilai Akhir (rerata)

Bengkulu,.....................2019

Guru pamong

______________________

NIP......................................

90
Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Ida Ayu Parwati
NPM : A1E016040
JENIS TUGAS DESKRIPSI PROGRAM KELAS TUGAS KE-
1 2 3 4
A. Kokurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B.Ekstrakurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Jumlah s.d. 10
Nilai Akhir (rerata)

Bengkulu,.....................2019

Guru pamong

______________________

NIP......................................

91
Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Oktaria Rahayu
NPM : A1E016039
JENIS TUGAS DESKRIPSI PROGRAM KELAS TUGAS KE-
1 2 3 4
A. Kokurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B. Ekstrakurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Jumlah s.d. 10
Nilai Akhir (rerata)

Bengkulu,.....................2019

Guru pamong

______________________

NIP......................................

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Yohana Fransiska N. M.

92
 NPM : A1E016047

JENIS TUGAS DESKRIPSI PROGRAM KELAS TUGAS KE-

1 2 3 4
A. Kokurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B. Ekstrakurikuler
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Jumlah s.d. 10
Nilai Akhir (rerata)

Bengkulu,.....................2019

Guru pamong

______________________

NIP......................................

Lampiran 10

93
 PENILAIAN KETERAMPILAN
MEMBERIKAN BIMBINGAN PEMBELAJARAN DIKELAS
DAN OBSERVASI PESERTA DIDIK
(Nb)

Nama Sekolah: SMAN 7 Kota Bengkulu Nama Mhs : Liza Septia A

NPM : A1E016036

1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa melaksanakan pemberian bimbingan kepada siswa
yang bermasalah, dengan memberi poin (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1)
kurang baik dan (0) semua kriteria tidak muncul.
2. Jumlahkan angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan poin total.
Nilai
Aspek yang diamati
0 1 2 3 4
1. Identifikasi siswa yang bermasalah          
2. Menentukan prioritas memberikan bimbingan          
3. Memperkirakan penyebab          
4. Menentukan alternatif pemecahan          
5. Melaksanakan bimbingan          
6. Keefektifan bimbingan          
7. Pemberian tindak lanjut          
Nilai akhir/Rerata          

Catatan guru pamong/dosen pembimbing

BIMBINGAN KE CATATAN

Catatan: dilampirkan pada laporan awal PPL

Bengkulu,.....................2019
Guru Pamong

______________________
NIP.

Nama Sekolah: SMAN 7 Kota Bengkulu Nama Mhs : Okta Ariesan D

NPM : A1E016037

94
1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa melaksanakan pemberian bimbingan kepada siswa
yang bermasalah, dengan memberi poin (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1)
kurang baik dan (0) semua kriteria tidak muncul.
2. Jumlahkan angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan poin total.
Nilai
Aspek yang diamati
0 1 2 3 4
1. Identifikasi siswa yang bermasalah          
2. Menentukan prioritas memberikan bimbingan          
3. Memperkirakan penyebab          
4. Menentukan alternatif pemecahan          
5. Melaksanakan bimbingan          
6. Keefektifan bimbingan          
7. Pemberian tindak lanjut          
Nilai akhir/Rerata          

Catatan guru pamong/dosen pembimbing

BIMBINGAN KE CATATAN

Catatan: dilampirkan pada laporan awal PPL

Bengkulu,.....................2019

Guru Pamong

______________________

NIP.

Nama Sekolah: SMAN 7 Kota Bengkulu Nama Mhs : Ida Ayu Parwati

NPM : A1E016040

95
1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa melaksanakan pemberian bimbingan kepada siswa
yang bermasalah, dengan memberi poin (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1)
kurang baik dan (0) semua kriteria tidak muncul.
2. Jumlahkan angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan poin total.
Nilai
Aspek yang diamati
0 1 2 3 4
1. Identifikasi siswa yang bermasalah          
2. Menentukan prioritas memberikan bimbingan          
3. Memperkirakan penyebab          
4. Menentukan alternatif pemecahan          
5. Melaksanakan bimbingan          
6. Keefektifan bimbingan          
7. Pemberian tindak lanjut          
Nilai akhir/Rerata          

Catatan guru pamong/dosen pembimbing

BIMBINGAN KE CATATAN

Catatan: dilampirkan pada laporan awal PPL

Bengkulu,.....................2019

Guru Pamong

______________________

NIP.

Nama Sekolah: SMAN 7 Kota Bengkulu Nama Mhs : Oktaria Rahayu

NPM : A1E016039

96
1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa melaksanakan pemberian bimbingan kepada siswa
yang bermasalah, dengan memberi poin (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1)
kurang baik dan (0) semua kriteria tidak muncul.
2. Jumlahkan angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan poin total.
Nilai
Aspek yang diamati
0 1 2 3 4
1. Identifikasi siswa yang bermasalah          
2. Menentukan prioritas memberikan bimbingan          
3. Memperkirakan penyebab          
4. Menentukan alternatif pemecahan          
5. Melaksanakan bimbingan          
6. Keefektifan bimbingan          
7. Pemberian tindak lanjut          
Nilai akhir/Rerata          

Catatan guru pamong/dosen pembimbing

BIMBINGAN KE CATATAN

Catatan: dilampirkan pada laporan awal PPL

Bengkulu,.....................2019

Guru Pamong

______________________

NIP.

Nama Sekolah: SMAN 7 Kota Bengkulu Nama Mhs : Yohana F. N.M

NPM : A1E016047

1. Isilah format ini setiap kali mahasiswa melaksanakan pemberian bimbingan kepada siswa
yang bermasalah, dengan memberi poin (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1)
kurang baik dan (0) semua kriteria tidak muncul.

97
2. Jumlahkan angka tersebut ke bawah untuk mendapatkan poin total.
Nilai
Aspek yang diamati
0 1 2 3 4
1. Identifikasi siswa yang bermasalah          
2. Menentukan prioritas memberikan bimbingan          
3. Memperkirakan penyebab          
4. Menentukan alternatif pemecahan          
5. Melaksanakan bimbingan          
6. Keefektifan bimbingan          
7. Pemberian tindak lanjut          
Nilai akhir/Rerata          

Catatan guru pamong/dosen pembimbing

BIMBINGAN KE CATATAN

Catatan: dilampirkan pada laporan awal PPL

Bengkulu,.....................2019

Guru Pamong

______________________

NIP.

Lampiran 11
PENILAIAN
KETERAMPILAN TUGAS ADMINISTRASI
(Na)

FKIP UNIB

98
 Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Liza Septia Ahmad
NPM : A1E016036
Berilah nilai 1 s.d. 4 dengan arti angka : (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1) kurang baik

No JENIS KEGIATAN TGL KELENGKAPAN

1 2 3 4
1 Tahunan/Semedter/Mingguan/ Harian
2 Absensi murid
3 Kaldik sekolah/visi misi dan tujuan
4 Penilaian harian/bulanan dan semester
5 Buku induk
6 Buku mutasi
7 Buku supervisi Kepala Sekolah
8 Prestasi siswa
9 Anecdot record
10 Investaris kelas
11 Laporan kesehatan anak
12 Buku piket guru
13 Buku tamu kelas
14 Daftar hadir/absensi rapat dengan wali
murid
15 Notulen rapat dengan wali murid/POMG
16 Notulen rapat organisasi profesi
17 Buku keterlibatan wali murid sebagai
narasumber /pendamping
18 Notulen rapat dengan kepala dan
pengurus
19 Buku konsultasi bimbingan anak dalam
KBM
20 Buku sosial kemasyarakatan
21 Program kelas
Nilai Akhir (rerata)

Bengkulu,.....................2019
Guru Pamong

______________________

NIP......................................

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Okta Ariesan Deka

NPM : A1E016037
Berilah nilai 1 s.d. 4 dengan arti angka : (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1) kurang baik

No JENIS KEGIATAN TGL KELENGKAPAN

1 2 3 4

99
 1 Tahunan/Semedter/Mingguan/ Harian
2 Absensi murid
3 Kaldik sekolah/visi misi dan tujuan
4 Penilaian harian/bulanan dan semester
5 Buku induk
6 Buku mutasi
7 Buku supervisi Kepala Sekolah
8 Prestasi siswa
9 Anecdot record
10 Investaris kelas
11 Laporan kesehatan anak
12 Buku piket guru
13 Buku tamu kelas
14 Daftar hadir/absensi rapat dengan wali
murid
15 Notulen rapat dengan wali murid/POMG
16 Notulen rapat organisasi profesi
17 Buku keterlibatan wali murid sebagai
narasumber /pendamping
18 Notulen rapat dengan kepala dan
pengurus
19 Buku konsultasi bimbingan anak dalam
KBM
20 Buku sosial kemasyarakatan
21 Program kelas
Nilai Akhir (rerata)

Bengkulu,.....................2019

Guru Pamong

______________________

NIP......................................

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Ida Ayu Parwati

NPM : A1E016040
Berilah nilai 1 s.d. 4 dengan arti angka : (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1) kurang baik

No JENIS KEGIATAN TGL KELENGKAPAN

100
 1 2 3 4
1 Tahunan/Semedter/Mingguan/ Harian
2 Absensi murid
3 Kaldik sekolah/visi misi dan tujuan
4 Penilaian harian/bulanan dan semester
5 Buku induk
6 Buku mutasi
7 Buku supervisi Kepala Sekolah
8 Prestasi siswa
9 Anecdot record
10 Investaris kelas
11 Laporan kesehatan anak
12 Buku piket guru
13 Buku tamu kelas
14 Daftar hadir/absensi rapat dengan wali
murid
15 Notulen rapat dengan wali murid/POMG
16 Notulen rapat organisasi profesi
17 Buku keterlibatan wali murid sebagai
narasumber /pendamping
18 Notulen rapat dengan kepala dan
pengurus
19 Buku konsultasi bimbingan anak dalam
KBM
20 Buku sosial kemasyarakatan
21 Program kelas
Nilai Akhir (rerata)

Bengkulu,.....................2019

Guru Pamong

______________________

NIP......................................

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Oktaria Rahayu

NPM : A1E016039
Berilah nilai 1 s.d. 4 dengan arti angka : (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1) kurang baik

101
 No JENIS KEGIATAN TGL KELENGKAPAN
1 2 3 4
1 Tahunan/Semedter/Mingguan/ Harian
2 Absensi murid
3 Kaldik sekolah/visi misi dan tujuan
4 Penilaian harian/bulanan dan semester
5 Buku induk
6 Buku mutasi
7 Buku supervisi Kepala Sekolah
8 Prestasi siswa
9 Anecdot record
10 Investaris kelas
11 Laporan kesehatan anak
12 Buku piket guru
13 Buku tamu kelas
14 Daftar hadir/absensi rapat dengan wali
murid
15 Notulen rapat dengan wali murid/POMG
16 Notulen rapat organisasi profesi
17 Buku keterlibatan wali murid sebagai
narasumber /pendamping
18 Notulen rapat dengan kepala dan
pengurus
19 Buku konsultasi bimbingan anak dalam
KBM
20 Buku sosial kemasyarakatan
21 Program kelas
Nilai Akhir (rerata)

Bengkulu,.....................2019

Guru Pamong

______________________

NIP......................................

Nama Sekolah : SMAN 7 Kota Bengkulu Nama : Yohana Fransiska N. M

NPM : A1E016047
Berilah nilai 1 s.d. 4 dengan arti angka : (4) sangat baik; (3) baik; (2) cukup baik; (1) kurang baik

102
No JENIS KEGIATAN TGL KELENGKAPAN
1 2 3 4
1 Tahunan/Semedter/Mingguan/ Harian
2 Absensi murid
3 Kaldik sekolah/visi misi dan tujuan
4 Penilaian harian/bulanan dan semester
5 Buku induk
6 Buku mutasi
7 Buku supervisi Kepala Sekolah
8 Prestasi siswa
9 Anecdot record
10 Investaris kelas
11 Laporan kesehatan anak
12 Buku piket guru
13 Buku tamu kelas
14 Daftar hadir/absensi rapat dengan wali
murid
15 Notulen rapat dengan wali murid/POMG
16 Notulen rapat organisasi profesi
17 Buku keterlibatan wali murid sebagai
narasumber /pendamping
18 Notulen rapat dengan kepala dan
pengurus
19 Buku konsultasi bimbingan anak dalam
KBM
20 Buku sosial kemasyarakatan
21 Program kelas
Nilai Akhir (rerata)

Bengkulu,.....................2019

Guru Pamong

______________________

NIP......................................

Lampiran 15

KRITERIA KEBERHASILAN

103
1. Kehadiran, selama praktik pelaksanaan magang
2. Hubungan sosial, dalam terintegrasi dengan warga di sekolah (kepala sekolah, guru, staf TU, dan
siswa)
3. Kualitas kegiatan, keaktifan mencari data dan melaksanakan pengamatan di sekolah
4. Laporan magang , akurasi data/isi laporan, penggunaan bahasa
5. Kriteria penilaian yang mencakup poin di atas menggunakan interval
a. 80 – 100 => 3,6 – 4,0 => (A) => sangat baik
b. 70 – 79 => 2,6 – 3,5 => (B) => baik
c. 56 – 69 => 2,0 – 2,5 => (C) => cukup
d. ≤ 55 => 1,9 => (D) => kurang

KRITERIA PENILAIAN

No. Aspek yang Dinilai Bobot Nilai Jumlah

1. Kehadiran (No) 1
2. Keaktifan (Nt) 2
3. Hubungan sosial (dengan 1
guru pamong, dosen
pembimbing, kepala sekolah,
staf administrasi, siswa) (Nh)
4. Laporan hasil kegiatan 6
a. Penulisan laporan
b. Isi laporan kegiatan
(NI)
Jumlah 10

Rumus penilaian :

No+ 2 Nt + Nh+6 N 1
Nk =
10

Keterangan :

No : kehadiran melaksanakan magang

Nt : keaktifan melaksanakan tugas magang

Nh : hubungan sosial di lapangan

N1 : nilai laporan akhir magang

Nk : nilai kumulatif magang

104
Lampiran 16