RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan pendidikan : SD/MI

Kelas/Semester : IV/1
Tema 4 : Peduli terhadap Makhluk Hidup
Subtema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku
Pembelajaran ke- :1
Alokasi Waktu : (5 x 35 menit) 2 x Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR & INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

MAPEL KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.1. Mengenal konsep 3.1.1. Menentukan pecahan

pecahan senilai dan setelah mengamati gambar
MATEMATIKA melakukan operasi hitung dan melengkapi tabel
pecahan menggunakan benda
konkret/gambar

3.1. Menggali informasi dari 3.1.1. Menulis teks deskriptif dari

BAHASA
teks laporan hasil pengamatan pengamatan terhadap
INDONESIA
tentang makhluk hidup gambar tentang hewan

44
 3.1. Menjelaskan bentuk luar 3.1.1. Menjelaskan bentuk luar
tubuh hewan dan tumbuhan (morfologi) tubuh hewan
IPA
dan fungsinya dan fungsinya setelah
mengamati gambar

3.2. Memahami hak dan 3.2.1. Memberikan contoh

kewajiban sebagai warga kewajiban sebagai warga
PPKn dalam kehidupan sehari-hari terhadap tumbuhan dan
di rumah, sekolah dan hewan
masyarakat

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menunjukkan sikap teliti, kreatif, rasa ingin tahu, dan bertanggung
jawab selama proses pembelajaran.
2. Siswa dapat menentukan dan memahami konsep pecahan dengan benar setelah
mengamati gambar dan melengkapi tabel.
3. Siswa dapat menggali informasi dan menulis teks deskriptif pengamatan terhadap
gambar tentang hewan dengan baik.
4. Siswa dapat menjelaskan bentuk luar (morfologi) tubuh hewan dan fungsinya dengan
benar melalui kegiatan mengamati gambar.
5. Siswa dapat memberikan contoh kewajiban sebagai warga masyarakat terhadap
tumbuhan dan hewan sebanyak-banyaknya setelah berdiskusi.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pecahan
2. Teks deskriptif
3. Bentuk morfologi hewan dan fungsinya
4. Kewajiban terhadap tumbuhan & hewan

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

1. Model : Cooperative Learning Type STAD
2. Pendekatan : Saintifik
3. Metode : Ceramah, diskusi, tanya jawab, penghargaan, dan penugasan

F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Buku Guru dan Buku Siswa
2. Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

45
 G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTdU
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA METODE
(MENIT)
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Guru membuka pembelajaran  Siswa menjawab salam dan berdo’a.
dengan salam dan do’a.

 Guru memeriksa kehadiran  Siswa mendengarkan nama yang

peserta didik sebagai bentuk dipanggil guru dan mengangkat
kedisiplinan. tangan ketika namanya dipanggil
Cer amah 10 menit
 Guru menyampaikan bahwa di  Siswa termotivasi dan melakukan
akhir pembelajaran akan ada diskusi yang bagus selama diskusi
penghargaan kepada kelompok dan aktif selama proses pembelajaran
diskusi yang paling aktif dalam
belajar.

KEGIATAN INTI
Fase 1: Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa

 Guru menyampaikan tujuan  Siswa berusaha untuk mencapai

pembelajaran yang akan dicapai, tujuan pembelajaran yang akan
yaitu: yaitu:
1. Memahami konsep pecahan 1. Memahami konsep pecahan
2. Mengetahui bentuk 2. Mengetahui bentuk morfologi
morfologi hewan dan hewan dan fungsinya
fungsinya 3. Mengetahui hubungan antar
3. Mengetahui hubungan antar makhluk hidup, dan
makhluk hidup, dan 4. Melakukan kewajiban terhadap
4. Melakukan kewajiban tumbuhan dan hewan.
terhadap tumbuhan dan Ceramah 20 menit
hewan.

 Guru memotivasi belajar peserta  Siswa mendengarkan motivasi yang

didik secara kontekstual sesuai disampaikan guru bahwa materi ajar
manfaat dan aplikasi materi ajar bermanfaat bagi kehidupan sehari-
dalam kehidupan sehari-hari. hari.

46
 Fase 2 : Menyajikan/ Menyampaikan Informasi

 Guru menyampaikan informasi  Siswa memikirkan hewan dan

bahwa di sekitar siswa banyak tumbuhan apa saja yang ada disekitar
hewan dan tumbuhan yang rumahnya
dijumpai siswa setiap harinya. Ceramah 20 menit
 Guru menyajikan hewan-hewan  Siswa memperhatikan cara guru
peliharannya di rumah dalam dalam menyajikan hewan-hewan
bentuk pecahan. peliharaannya dalam bentuk pecahan

Fase 3: Mengorganisasikan Siswa dalam Kelompok-kelompok Belajar

 Guru membentuk kelompok-  Siswa membantu guru untuk Diskusi 55 menit

kelompok belajar yang terdiri membentuk kelompok dan duduk
dari 4-5 siswa dalam satu dalam kelompoknya masing-masing.
kelompok.

 Guru membagikan LAS kepada  Setiap kelompok menerima LAS dari

kelompok masing-masing guru

(Mengamati)
 Guru menunjukkan gambar yang  Siswa mengamati gambar yang
akan diamati oleh siswa ditunjukkan oleh guru

 Guru meminta siswa untuk  Siswa berdiskusi berdasarkan

mendiskusikan berapa jumlah kelompoknya, untuk menghitung
hewan dan menyatakan ke dalam berapa jumlah hewan yang ada di
bentuk pecahan (LAS No. 1) gambar dan menyatakan dalam
Berapa bentuk pecahan
No Nama
Banyak Alternatif:
. Hewan
Hewan Berapa
1. Burung No Nama
Banyak
2. Kupu- . Hewan
Hewan
kupu 1. Burung 4
3. Kucing 2. Kupu-kupu 2
4. Laba-laba 3. Kucing 3
5. Ayam 4. Laba-laba 1
Banyak 5. Ayam 2
seluruhnya Banyak
12
seluruhnya

47
 1. Banyak kucing terhadap
seluruh hewan
2. Banyak ayam terhadap
seluruh hewan
3. Banyak kupu-kupu terhadap
seluruh hewan
 Guru meminta siswa untuk
menulis teks deskriptif tentang (Mengeksplorasi)
hewan yang dipilih berdasarkan  Siswa menggali informasi tentang
hasil pengamatan yang ada pada
gambar (LAS No. 2)
(Misalnya kupu-kupu)
1. Menyebutkan sedikitnya 4
bagian tubuh dan jumlahnya
dengan benar
2. Menyebutkan sedikitnya 4
bagian tubuh hewan dan
fungsinya dengan benar
3. Menyebutkan warna yang
terdapat pada hewan dengan
benar
4. Menyebutkan 3 ciri khusus
lainnya dari hewan dengan
benar (ukuran, tekstur
permukaan kulit/bulu, cara
bergerak)
 Guru meminta siswa untuk
menuliskan bagian-bagian tubuh
burung merpati dan fungsinya  Secara kelompok siswa mengamati
berdasarkan gambar berikut.
(LAS No. 3)
1. Banyak kucing terhadap seluruh
3
hewan adalah
12
2. Banyak ayam terhadap seluruh
2
hewan
12
3. Banyak kupu-kupu terhadap
2
seluruh hewan
12
hewan yang dipilih yang ada pada
gambar dan menuliskan dalam teks
deskriptif
Alternatif:
(Misalnya kupu-kupu)
1. Kupu-kupu memiliki sepasang
sayap, sepasang mata, mulut
seperti terompet, dan tubuh yang
berwarna-warni
2. Sayap berfungsi untuk terbang,
mata untuk melihat, mulut seperti
terompet untuk memudahkan
kupu-kupu saat menghisap madu,
dan tubuh yang berwarna-warni
untuk mengelabui musuhnya
3. Kupu memiliki warna tubuh dan
sayap yang berwarna-warni
4. Ciri khusus lainnya yaitu kupu-
kupu memiliki telapak kaki yang
halus sehingga bunga yang
dihinggapi tidak rusak, dll
(Mengeksplorasi)
gambar dan menuliskan bagian-
bagian burung merpati dan fungsinya
1. Paruh, berfungsi untuk makan
48
 2. Sayap, berfungsi untuk terbang
3. Ekor, berfungsi untuk
keseimbangan
4. Cakar, berfungsi untuk bertengger
5. Mata, berfungsi untuk melihat
 Guru meminta siswa untuk
memberikan contoh kegiatan (Mengasosiasi)
yang pernah siswa lakukan  Siswa menuliskan contoh kegiatan
sebagai bentuk kewajiban yang pernah siswa lakukan sebagai
terhadap lingkungan. (LAS No. bentuk kewajiban terhadap
4) lingkungan.
Alternatif:
1. Menyiram bunga setiap hari
2. Membuang sampah pada
tempatnya
3. Membersihkan ruangan kelas
4. Dll

Fase 4: Membimbing Kelompok Bekerja Dan Belajar

Tanya jawab Selama
 Ketika siswa berdiskusi, guru  Siswa mendiskusikan LAS yang proses
berkeliling sambil mencatat diberikan guru, dalam diskusi pembelajaran
siswa yang aktif dan pasif dalam masing-masing siswa bekerja dan
belajar dan memberikan arahan mengeluarkan pendapat atau ide.
kepada siswa yang pasif
(Menanya)
 Guru memberikan kesempatan  Siswa bertanya kepada guru tentang
kepada siswa untuk menanyakan apa yang kurang dipahami, dalam
hal-hal yang kurang dipahami hal ini adalah konsep pecahan.
siswa. Alternatif:
Pecahan dapat digunakan untuk
 Guru memandu menjawab menyebutkan bagian dari suatu
pertanyaan yang terdapat pada sekelompok benda.
gambar untuk memahami konsep Contoh:
pecahan, khususnya pecahan 1. Ada 12 hewan dalam suatu
yang merupakan bagian dari kelompok
sekelompok benda. 2. Sebanyak 4 dari hewan tersebut
adalah burung
4 → Banyak burung
12 → Banyak seluruh hewan

49
 Fase 5: Evaluasi
(Mengkomunikasikan)
 Guru meminta salah satu  Perwakilan kelompok menyajikan
kelompok menyajikan hasil jawaban di depan kelas. Siswa yang
diskusinya. lain memperhatikan jawaban
masing-masing kelompoknya.

 Guru meminta pendapat  Perwakilan kelompok yang lain

kelompok lain sebagai membacakan pendapatnya sebagai
Tanya jawab 35 menit
pembanding pendapat pembanding jawaban
Atau tanggapan dari kelompok
lain.
 Guru memberikan penilaian  Masing-masing kelompok dapat
terhadap hasil kerja masing- melihat hasil kerjanya dan
masing kelompok memperbaiki jawaban yang salah
atau melengkapi jawaban

Fase 6 : Memberikan Penghargaan

 Guru memberikan bentuk  Kelompok yang paling bagus

penghargaan kepada kelompok diskusinya dan mendapatkan nilai
diskusi yang paling bagus dan tertinggi menerima penghargaan
mendapatkan nilai tertinggi dari guru
Penghargaa
15 menit
n
 Guru memberikan penghargaan  Siswa yang paling aktif belajar
kepada siswa yang paling aktif mendapatkan penghargaan dari guru
belajar selama proses
pembelajaran berlangsung

KEGIATAN PENUTUP
 Guru mengadakan tanya  Siswa menjawab pertanyaan
jawab tentang materi yang telah yang diberikan guru Tanya jawab
dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan  Siswa menyampaikan
kepada siswa untuk pendapatnya tentang pembelajaran
menyampaikan pendapatnya yang telah diikuti.
tentang pembelajaran yang telah
diikuti. 20 menit
 Guru memberikan tugas  Siswa menerima tugas yang
yang harus dikerjakan siswa di akan dikerjakan di rumah dan Penugasan
rumah (TES PENGETAHUAN) mengerjakan tugas tersebut di
rumah.

50
 Guru memberikan  Siswa menanyakan tentang soal
yang kurang dipahami oleh siswa
kesempatan kepada siswa untuk
kepada guru
bertanya tentang tugas yang akan
dikerjakan di rumah
 Guru mengakhiri  Siswa berdo’a menurut agama
pembelajaran dengan mengajak dan keyakinan masing-masing
semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-
masing

H. PENILAIAN
1. Lembar kerja matematika pecahan dinilai dengan angka. (Matematika)
2. Teks deskriptif tentang hewan dinilai dengan daftar periksa. (Bahasa Indonesia)
No
Kriteria Ya Tidak
.
Siswa dapat menyebutkan sedikitnya 4 bagian tubuh
1.
hewan dan jumlahnya dengan benar
Siswa dapat menyebutkan sedikitnya 4 bagian tubuh
2.
hewan dan fungsinya dengan benar
Siswa dapat menyebutkan warna yang terdapat pada
3.
hewan dengan benar
Siswa dapat menyebutkan 3 ciri khusus lainnya dari
4. hewan dengan benar (ukuran, tekstur permukaan
kulit/bulu, cara bergerak)

3. Fungsi dan bagian tubuh burung dinilai dengan daftar periksa. (IPA)
No
Kriteria Ya Tidak
.
1. Siswa dapat menuliskan fungsi paruh dengan benar
2. Siswa dapat menuliskan fungsi sayap dengan benar
3. Siswa dapat menuliskan fungsi ekor dengan benar
4. Siswa dapat menuliskan fungsi cakar dengan benar

4. Kewajiban sebagai warga terhadap tumbuhan dinilai dengan daftar periksa. (PPKn)
No
Kriteria Ya Tidak
.
Siswa dapat memberikan sedikitnya 1 contoh
1.
kewajiban mereka terhadap hewan dengan benar
Siswa dapat memberikan sedikitnya 1 contoh
2.
kewajiban mereka terhadap tumbuhan dengan benar

5. Penilaian sikap teliti, kreatif, dan rasa ingin tahu.

No Sikap Belum Mulai Mulai Mem- Ket
. Terlihat Terlihat Berkemban budaya

51
 g
1. Teliti
2. Kreatif
3. Rasa ingin tahu
Bertanggung
4.
jawab

52