Isi Kurikulum 2019-2020

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Undang-undang Dasar tahun 1945 mengamanatkan bahwa tiap-tiap warga
berhak untuk mendapatkan pengajaran atau pendidikan.Untuk itu anak usia sekolah
dasar umumnya 7 sampai 12 tahun wajib masuk pada jenjang pendidikan fungsional
yakni mendapatkan pendidikan 9 tahun, sesuai undang-undang wajib belajar. Ahli
pendidikan telah membagi tahap perkembangan kognitif anak menjadi 4 tahapan, yaitu
tahap sensorimotor, tahap pra-operasional, operasional konkret, dan operasional
formal. Usia sekolah dasar umumnya 7 sampai 12 tahun masuk pada tahap
operasional konkret dimana anak belum bisa memahami problem abstrak, segala
sesuatu akan bermakna bila dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang mereka temui
sehari-hari. operasional konkret dimana anak belum bisa memahami problem abstrak,
segala sesuatu akan bermakna bila dikaitkan dengan objek konkret (nyata) yang
mereka temui sehari-hari. Untuk itu pembelajaran yang cocok di Sekolah Dasar
menggunakan pendekatan tematik. Pembelajaran tematik merupakan pendekatan
pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata
pelajaran dalam berbagai tema. Shoemaker (1989) mendefinisikan kurikulum
terintegrasi (tematik) sebagai “...pendidikan yang diorganisasi sedemikian rupa
sehingga melintasi garis-garis batas mata pelajaran, membawa bersama beragam
aspek kurikulum ke dalam asosiasi yang bermakna agar terfokus kepada bidang-
bidang studi yang luas. Ia memandang belajar dan mengajar secara holistik dan
merefleksikan dunia nyata, yang interaktif”.
Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata

pelajaran yaitu: PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Seni Budaya dan
Prakarya, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Sedangkan mata
pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti tidak termasuk mata pelajaran dalam
tematik. Pembelajaran tematik dilaksanakan di semua tingkatan kelas (I-VI).
Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem

dan isu di masyarakat, sehingga diperlukan kolaborasi oleh guru dan siswa tanpa
memandang pada mata pelajaran. Pembelajaran tematik terpadu merupakan
pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai
mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Penentuan tema yang dijadikan sebagai ide
Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 1

besar dari pembelajaran yang menghubungkan konsep dan kompetensi yang ingin
dicapai oleh siswa.
Pendekatan ini dimaksudkan agar siswa tidak belajar secara parsial sehingga
pembelajaran dapat memberikan makna yang utuh pada siswa seperti yang tercermin
pada berbagai tema yang tersedia. Tema yang pilih sedapat mungkin didekatkan
dengan hal-hal yang dialami siswa. Pembelajaran tematik disusun berdasarkan
berbagai proses integrasi yaitu integrasi intradisipliner, multi-disipliner inter-disipliner,
dan trans-disipliner. Muatan-muatan yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran
merujuk pada aktivitas besar yang dilakukan oleh masyarakat Indonesia, yaitu
kemaritiman, agraris, dan niaga/jasa.
Oleh karena itu, kontekstual pendidikan perlu dipersiapkan pada peserta didik agar
dapat hidup di masa depan dan beradaptasi dengan lingkungan yang terus berubah
melalui kemampuan berfikir kritis/memecahkan masalah, kreativitas, komunikasi dan
kolaborasi. Selain itu peserta didik juga disiapkan dengan kemampuan untuk
menerapkan pengetahuan sebagai suatu keterampilan dalam kehidupan sehari-hari
sebagai aplikasi dari kemampuan baca tulis, berhitung, literasi sains, literasi informasi
teknologi dan komunikasi, literasi keuangan, dan literasi budaya dan kewarganegaraan.
Terpenting dari semua itu, pendidikan diarahkan untuk membangun kecintaan sebagai
bagian dari Negara Kesatuan Republik Indonesia yang merepresentasikan
kebhinekaan agama, suku bangsa, bahasa, sosial, ekonomi, dan budaya masyakarat
Indonesia. Peserta didik juga diharapkan menjadi warga negara yang bertanggung
jawab dengan memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara Indonesia yang
juga dibatasi oleh hak dan kewajiban warga negara lainnya.
Pelaksanaan kurikulum tersebut digunakan sebagai pedoman dalam

penyelenggaraan pendidikan dasar untuk mencapai hasil output dari Sekolah Dasar
Negeri Kebonagung 2. Untuk memenuhi harapan kelulusan, maka Sekolah Dasar
Negeri Kebonagung 2 menetapkan KKM yakni 80. Bagi siswa yang belum mencapai
KKM Sekmelaksanakan remidi. Ditunjang dari hasil EDS kurangnya sarana dan
prasarana, komunikasi, dan kordinasi dengan komite sekolah peserta didik. Oleh
karena itu untuk tahun ini sekolah memaksimalkan jalinan komunikasi dan koordinasi
dengan komite/ wali sekolah peserta didik.
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa tujuanan

Negara dan Pemerintah Negara Indonesia yaitu antara lain untuk mencerdaskan

kehidupan bangsa. Untuk mewujudkan upaya tersebut, Undang-Undang Dasar 1945
Pasal 31 Ayat (3) memerintahkan agar Pemerintah mengusahakan dan
menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan
dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
yang diatur dengan undang-undang.
Sebagai perwujudan dari amanat Undang-Undang Dasar 1945 yaitu dengan

diberlakukannya Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, yang merupakan produk undang-undang pendidikan pertama pada awal
abad ke-21. Undang-undang ini menjadi dasar hukum untuk membangun pendidikan
nasional dengan menerapkan prinsip demokrasi, desentralisasi, dan otonomi
pendidikan yang menjunjung tinggi hak asasi manusia. Sejak Proklamasi
Kemerdekaan 17 Agustus 1945, undang-undang tentang sistem pendidikan nasional
telah mengalami beberapa kali perubahan.
Pendidikan nasional, sebagai salah satu sektor pembangunan nasional dalam

upaya mencerdaskan kehidupan bangsa, mempunyai visi terwujudnya sistem
pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan
semua warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas
sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah.
Makna manusia yang berkualitas, menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu manusia terdidik yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Oleh karena itu, pendidikan nasional harus berfungsi secara optimal sebagai wahana
utama dalam pembangunan bangsa dan karakter.
UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 3 menyatakan, “Pendidikan

nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab.”
Krisis demoralisasiditandai dengan semakin meningkatnya perilaku siswa dan
remaja yang menyimpang dari norma-norma, etika, nilai-nilai sosial, hukum,dan

agama.Penerapan nilai-nilai luhur, kesopan-santunan, rasa kasih sayang terhadap
sesama dan rasa hormat terhadap orangtua atau guru mulai memudar.
Pendidikan karakter memiliki peran strategis untuk membangun karakter dan
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa
berdasarkan Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945. Sekolah Dasar merupakan
pondasi penting bagi penyemaian dan pembentukan karakter siswa karena
berada pada usia keemasan (Golden Age).Pendidikan karakter merupakan pendidikan
nilai yang bertujuan agar kebajikan menjadi watak siswa.Pendidikan Karakter adalah
pendidikan nilai, moral, dan norma bertujuan mempengaruhi cara berfikir, sikap, dan
tindakan seseorang sehingga menjadi cara pandang dirinya sebagai individu, anggota
masyarakat, serta warga negara yang beradab.
Dari sekian banyak unsur sumber daya pendidikan, kurikulum merupakan salah
satu unsur yang bisa memberikan kontribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses
berkembangnya kualitas potensi peserta didik. Jadi tidak dapat disangkal lagi bahwa
kurikulum, yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi sangat diperlukan
sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi: (1) manusia berkualitas
yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah; dan (2)
manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang
demokratis dan bertanggung jawab. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum
berbasis kompetensi merupakan salah satu strategi pembangunan pendidikan
nasional sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sekolah Dasar Negeri Kebonagung 2 menggunakan dua kurikulum yaitu
Kurikulum 2006 (KTSP) untuk kelas 3 dan 6, dan Kurikulum 2013 (K-13) untuk kelas 1,
2, 4, dan 5 yang sudah difahami oleh semua penyelenggara pendidikan / stick holder
pada satuan pendidikan Sekolah Dasar Negeri Kebonagung 2 untuk meningkatkan
kompetensi yang telah dirumuskan pada visi, misi, dan tujuan sekolah.
Dengan demikian dunia pendidikan umumnya di Indonesia dan khususnya di
Sekolah Dasar Negeri Kebonagung 2 Kecamatan Sukodono Kabupaten Sidoarjo
semakin bertambah meningkan, manju sesuai dengan harapan bangsa dan Negara.

B. Dasar Hukum Kurikulum 2013
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Indonesia
2. Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. Peraturan Presiden no 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter.
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 41
tahun 2007 Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
70Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif.
Tahun 2014 tentang Kurikulum Sekolah Dasar..
Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler.
Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan.
Tahun 2014 Tentang Muatan Lokal
Tahun 2015 Tentang Budi pekerti
Tahun 2015 Tentang penilaian Hasil Belajar
Tahun 2016 Tentang Standard Kelulusan
Tahun 2016 Tentang Standard Isi
Tahun 2016 Tentang Standard Proses
Tahun 2016 Tentang Standard Penilaian
Tahun 2018 Tentang Perubahan atas Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016
Tentang KI dan KD Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Menengah
18. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Timur Nomor 19 tahun 2004 Tentang Muatan
Lokal Bahasa Daerah
19. Peraturan Bupati Sidoarjo Nomor 63 Tahun 2011 Tentang Muatan Lokal Baca
Tulis Al-Qur’an
20. Peraturan Bupati Sidoarjo Nomor 104 Tahun 2016 Tentang Pedoman
Pelaksanaan Literasi di Kab. Sidoarjo.

C. Tujuan Pengembangan Kurikulum
Berdasarkan cakupan kelompok

mata pelajaran tersebut, dapat
dipaparkan tujuan
pengembangan kurikulum adalah
sebagai berikut.
1. Membentuk peserta didik
menjadi manusia yang beriman
dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa serta berakhlak
mulia
2. Meningkatkan kesadaran dan
wawasan peserta didik akan
status, hak, dan kewajiban
dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara, serta
meningkatkan kualitas
dirinya sebagai manusia
3. Mengenal, menyikapi, dan
mengapresiasi ilmu pengetahuan
dan teknologi serta
menanamkan kebiasaan berpikir
dan berperilaku ilmiah yang
kritis, kreatif, dan mandiri
4. Meningkatkan sensitivitas,
kemampuan mengekspresikan,
dan kemampuan
mengapresiasi keindahan dan
harmoni
5. Meningkatkan potensi fisik
serta menanamkan sportivitas
dan kesadaran hidup sehat
dipaparkan tujuan

sebagai berikut.
mulia
dan teknologi serta

dan kemampuan
harmoni
dipaparkan tujuan
sebagai berikut.

mulia
dan teknologi serta

dan kemampuan
harmoni
Pada hakikatnya pengembangan kurikulum itu merupakan usaha untuk mencari
bagaimana rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta
cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan untuk mencapai tujuan tertentu dalam
suatu lembaga. Pengembangan kurikulum di arahkan pada pencapaian nilai-nilai umum,
konsep-konsep, masalah dan keterampilan yang akan menjadi isi kurikulum yang
disusun dengan fokus pada nilai-nilai tadi. Adapun selain berpedoman pada landasan-
landasan yang ada, pengembangan kurikulum juga berpijak pada prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum.
Berdasarkan UU No. 20 tahun 2003 Bab X tentang kurikulum, pasal 36 ayat 1

bahwa pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional
pendidikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Suatu kurikulum diharapkan
memberkan landasan, isi dan menjadi pedoman bagi pengembangan kemampuan
siswa secara optimal sesuai dengan tuntunan dan tantangan perkembangan
masyarakat.

dipaparkan tujuan
sebagai berikut.
mulia

dan teknologi serta
dan kemampuan
harmoni
dipaparkan tujuan

sebagai berikut.
mulia
dan teknologi serta

dan kemampuan
harmoni
dipaparkan tujuan
sebagai berikut.

mulia
dan teknologi serta

dan kemampuan
harmoni
dipaparkan tujuan
sebagai berikut.

mulia
dan teknologi serta

dan kemampuan
harmoni
dipaparkan tujuan
sebagai berikut.

mulia
dan teknologi serta

dan kemampuan
harmoni
dipaparkan tujuan
sebagai berikut.

mulia
dan teknologi serta

dan kemampuan
harmoni
dipaparkan tujuan
sebagai berikut.

mulia
dan teknologi serta

dan kemampuan
harmoni
D. Acuan Konseptual (Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014)
Acuan Konseptual menurut Permendikbud diantaranya meliputi:

a. Peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia
b. Toleransi dan kerukunan umat beragama
c. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
d. Peningkatan potensi, kecerdasan, bakat, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
e. Kesetaraan warga negara memperoleh pendidikan bermutu
f. Kebutuhan kompetensi masa depan; g. tuntutan dunia kerja
h. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
i. Keragaman potensi dan karakteristik daerah serta lingkungan
j. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
k. Dinamika perkembangan global
l. Karakteristik satuan pendidikan.
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

(Permendikbud No. 61/2014)
Prinsip pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) meliputi:
a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan dating
b. Belajar sepanjang hayat
c. Menyeluruh dan berkesinambungan
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH
A. VISI SATUAN PENDIDIKAN
Visi Sekolah Dasar Negeri Kebonagung 2 adalah :
‘’ TERWUJUDNYA SEKOLAH BERKARAKTER ‘’
B. MISI SATUAN PENDIDIKAN
Misi Sekolah Dasar Negeri Kebonagung 2 adalah mewujudkan dan menanamkan

sikap siswa yang : Religius, Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja keras, Kreatif, Demokratis,
Rasa ingin tahu, Mandiri, Demokratis, Semangat Kebangsaan, Cinta tanah air,
Menghargai prestasi, Komunikatif, Cinta damai, Gemar membaca, Peduli sosial, Peduli
lingkungan, Tanggung jawab
C. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
1. Tujuan Umum Pendidikan adalah mengembangkan potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara
yang demokratis.
2. Tujuan Khusus Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian akhlak mulia serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut
Dengan pelaksanaan program sekolah diharapkan dapat diwujudkan beberapa tujuan

lembaga sebagai berikut.

1. Mengaktualisasikan ajaran agama secara konsekuen.
2. Mewujudkan sikap kejujuran terhadap prilaku siswa.
3. Mengembangkan sikap toleransi antar sesama.
4. Membiasakan sikap disiplin siswa dalam perilaku kehidupan.
5. Menciptakan perilaku yang menunjukkan upaya secara sungguh-sungguh.
6. Mewujudkan sikap dan perilaku yang mencerminkan inovasi.
7. Mewujudkan sikap dan perilaku yang tidak tergantung pada orang lain.
8. Menciptakan suasana berpikir yang mencerminkan persamaan hak dan
kewajiban secara adil dan merata.
9. Menjadikan cara berpikir, sikap, dan perilaku yang mencerminkan
penasaran dan keingintahuan.
10. Mewujudkan rasa nasionalisme yang menempatkan kepentingan bangsa
dan negara di atas kepentingan pribadi dan golongan.
11. Menanamkan sikap dan perilaku yang setia, peduli terhadap lingkungan dan
sesama.
12. Mewujudkan sikap terbuka terhadap prestasi orang lain dan mengakui
kekurangan diri sendiri.
13. Menciptakan suasana bersahabat dan selalu komunikasi dengan santun dan
baik.
14. Mewujudkan sikap dan perilaku yang damai.
15. Membiasakan sikap gemar membaca.
16. Mewujudkan sikap dan tindakan yang mencerminkan peduli lingkungan.
17. Membiasakan terwujudnya sikap dan perbuatan yang peduli terhadap
sesama.
18. Membentuk sumber daya manusia yang amanah dan bertanggung jawab.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN
A. KERANGKA DASAR KURIKULUM
a. Landasan Filosofis
Dalam pengembangan kurikulum, salah satu landasan yang dijadikan

pegangan atau acuan adalah landasan filosofis. Filosofis dalam arti sebenarnya
adalah cinta akan kebenaran, secara harfiah terdiri dari dua kata,
yakni philein (cinta) dan shopia (kebajikan) (Idi, 2014: 59). Selain itu, pengertian
filsafat dikemukakan oleh Hamalik (2008: 57) bahwa falsafah atau pandangan hidup
merupakan sistem nilai dan norma-norma yang telah disepakati dan disetujui oleh
individu ataupun masyarakat suatu bangsa.
Sumber filosofis menjadi acuan dalam mencari jawaban tentang apa yang
harus dilakukan sehingga pendidikan dapat menjembatani keberhasilan para siswa.
Selain itu, kaidah-kaidah filosofis juga dapat dijadikan sebagai acuan dalam
menganalisis, mengambil keputusan atau berbagai pertimbangan, dan
merumuskan hasil yang diharapkan sesuai dengan kondisi yang ada (Rusman,
2009: 22).
Dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang

akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi
peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat
dan lingkungan alam di sekitarnya. Kurikulum dikembangkan dengan landasan
filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik
menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan

nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat
digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat
menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum
dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa

masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2006
atau 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam,
diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar
bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta
didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.
Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan
luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi
kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan
orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau
adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta
didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi
kemampuan berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan
memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari
warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya
dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik
peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan
cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2006 maupun 2013 memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi
sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.

3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan
kurikulum memiliki nama matapelajaran yang sama dengan nama disiplin
ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan
kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk
membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam
berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni,
kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai
dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat
manusia.
b. Landasan Psikho Pedagogis
Landasan psikho pedagogis dalam pengembangan kurikulum sendiri yaitu

upaya pendidikan yang dilakukan agar dapat menyesuaikan keadaan peserta didik,
baik dari segi materi atau bahan yang harus disampaikan, penyesuaian dari segi
proses penyampaian atau pembelajarannya, dan penyesuaian dari unsur-unsur
upaya pendidikan lainnya.Mengenai kajian dari psikologi perkembangan adalah
berkaitan dengan karakteristik perilaku dari setiap individu yang berada pada
berbagai tingkatan perkembangan. Psikologi perkembangan diperlukan terutama
dalam menentukan isi kurikulum yang diberikan kepada siswa, baik tingkat kedalam
dan keluasan materi, tingkat kesulitan dan kelayakanya, serta kebermanfaatan
materi senantiasa disesuaikan dengan tarap perkembangan peserta didik.
c. Landasan Teoritis

Menurut Hilda Taba dalam Nasution (2003: 7) mengemukakan bahwa pada
hakikatnya kurikulum merupakan suatu cara untuk mempersiapkan anak agar
berpartisipasi sebagai anggota yang berproduktif dalam masyarakatnya.
Dalam kurikulum terdapat komponen-komponen tertentu yaitu pernyataan
tentang tujuan dan sasaran, seleksi dan organisasi bahan dan isi pelajaran, bentuk dan
kegiatan belajar mengajar dan evaluasi hasil belajar.
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 dan peraturan pemerintah nomor 19 tahun
2005 menetapkan pengertian kurikulum sebagai “seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.
Dari penjelasan di atas dapat penulis simpulkan bahwa kurikulum adalah
seperangkat rencana pengajaran yang digunakan guru sebagai pedoman dalam kegiatan
belajar mengajar di sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan.

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-
based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar
nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi
dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan,
berketerampilan, dan bertindak.
Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di
masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat
satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan,
kalender pendidikan, dan silabus (BSNP 2006: 5)
d. Landasan Sosiologis
Landasan sosiologis disini memiliki arti bahwa asumsi-asumsi yang berasal dari
sosiologi dijadikan titik tolak dalam pengembangan kurikulum. Mengapa harus ada
landasan sosilogis? Karena anak-anak berasal dari masyarakat, mendapatkan
pendidikan informal, formal maupun nonformal dalam lingkungan masyarakat dan
diarahkan agar mampu terjun dalam masyarakat. Karena itu kehidupan masyarakat

dan budaya dengan segala karakteristiknya harus menjadi landasan dan titik tolak
dalam melaksanakan pendidikan.
Pelaksanaan pendidikan tersebut terealisasikan dalam bentuk sekolahan.

Sekolah sendiri memiliki tujuan untuk mempersiapkan anak didik agar mereka dapat
berperan aktif di masyarakat. Oleh karena itu, kurikulum sebagai alat dan pedoman
dalam proses pendidikan di sekolah harus relevan dengan kebutuhan dan tuntutan
masyarakat. Dengan demikian dalam konteks ini sekolah bukan hanya berfungsi
untuk mewariskan kebudayaan dan nilai-nilai suatu masyarakat, akan tetapi sekolah
juga berfungsi untuk mempersiapkan anak didik dalam kehidupan masyarakat. Oleh
karenanya, kurikulum bukan hanya berisi berbagai nilai suatu masyarakat akan tetapi
bermuatan segala sesuatu yang dibutuhkan masyarakatnya. Sehubungan dengan
penentuan asas sosiologis-teknologis inilah, kita perlu mengkaji berbagai hal yang
harus dipertimbangkan dalam proses menyusun dan mengembangkan suatu
kurikulum sesuai dengan kebutuhan dan tututan masyarakat.
Untuk menjadikan peserta didik menjadi warga masyarakat yang baik maka
pendidikan memiliki peranaan penting, karena itu kurikulum harus mampu
memfasilitasi peserta didik agar mereka mampu bekerja sama, berinteraksi,
menyesuaikan diri dengan kehidupan di masyarakat dan mampu meningkatkan
harkat dan martabatnya sebagai makhluk yang berbudaya.
B. STRUKTUR KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus
ditempuh oleh peserta didik pada satuan pendidikan dalam kegiatan pembelajaran.
Susunan mata pelajaran tersebut terbagi dalam lima kelompok, yaitu kelompok mata
pelajaran agama dan akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian, ilmu
pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga dan kesehatan.
Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam

bentuk mata pelajaran, posisi konten/mata pelajaran dalam kurikulum, distribusi
konten/mata pelajaran dalam semester atau tahun, beban belajar untuk mata pelajaran
dan beban belajar per minggu untuk setiap peserta didik. Struktur kurikulum adalah
juga merupakan aplikasi konsep pengorganisasian konten dalam sistem belajar dan
pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran. Pengorganisasian konten
dalam sistem belajar yang digunakan untuk kurikulum yang akan datang adalah sistem

semester sedangkan pengorganisasian beban belajar dalam sistem pembelajaran
berdasarkan jam pelajaran per semester.
Struktur kurikulum adalah juga gambaran mengenai penerapan prinsip kurikulum
mengenai posisi seorang peserta didik dalam menyelesaikan pembelajaran di suatu
satuan atau jenjang pendidikan. Dalam struktur kurikulum menggambarkan ide
kurikulum mengenai posisi belajar seorang peserta didik yaitu apakah mereka harus
menyelesaikan seluruh mata pelajaran yang tercantum dalam struktur ataukah
kurikulum memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menentukan berbagai
pilihan. Struktur kurikulum 2006 terdiri atas sejumlah mata pelajaran, dan beban
belajar.
Struktur kurikulum SD Negeri -I meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam

satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai dari kelas I sampai dengan kelas
VI.
Struktur kurikulum SD Negeri. -I disusun berdasarkan Standar Isi dan Standar

Kompetensi Lulusan, yaitu sebagai berikut :
a. Kurikulum SD Negeri. -I memuat 8 mata pelajaran, 2 muatan lokal dan

pengembangan diri.
b. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan ”IPA terpadu” dan ”IPS terpadu”
c. Pembelajaran pada kelas I sampai VI dilaksanakan melalui pendekatan tematik.
d. Alokasi waktu satu jam pelajaran untuk kelas tinggi adalah 36 menit dan kelas
rendah 30 menit.
e. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah
Semester I : 125 hari
Semester II : 124 hari
Hari belajar Efektif Fakultatif 3 hari.

STRUKTUR KURIKULUM 2013
SDN KEBONAGUNG 2
KOMPONEN KELAS DAN ALOKASI WAKTU
Kelompok A (Umum)
I II III IV V VI
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4
Pendidikan Pancasila dan

2. 5 5 6 5 4 4
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 8 8 8 7 7 7
4. Matematika 5 6 6 6 6 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3
6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3
Kelompok B (Umum)
1. Seni Budaya dan Keterampilan 4 4 4 5 5 5
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan

2. 4 4 4 4 4 4
Kesehatan
Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
2. BTQ 1 1 1 1 1 1
Jumlah jam pelajaran per minggu 33 33 35 39 39 39

C. MUATAN KURIKULUM
DAFTAR TEMA
Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan melalui pembelajaran

dengan pendekatan tematik-terpadu Kelas I s.d. VI. Mata pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti dikecualikan untuk tidak menggunakan pembelajaran
tematik-terpadu. Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan
pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mapel ke
dlm berbagai tema seperti yg terdapat dlm tabel berikut ini.
Kelas I ada 8 tema, yaitu :
1 Diriku 5 Pengalamanku
Lingkungan Bersih dan

2 Kegemaranku 6
Sehat
Benda, Binatang dan

3 Kegiatanku 7
Tanaman di Sekitarku
4 Keluargaku 8 Peristiwa Alam
Kelas II ada 8 tema, yaitu :
1 Hidup rukun 5 Hidup bersih dan sehat
2 Bermain di lingkunganku 6 Air, bumi dan matahari
Merawat hewan dan

3 Tugasku sehari – hari 7
tumbuhan
Keselamatan di rumah
4 Aku dan sekolahku 8
dan perjalanan

Kelas III ada 8 tema, yaitu :
Perkembangbiakan hewan
1 5 Permainan tradisional
dan tumbuhan
2 Perkembangan teknologi 6 Indahnya persahabatan
Energi dan
3 Perubahan di alam 7
perubahannya
4 Peduli lingkungan 8 Bumi dan alam semesta
Kelas IV ada 9 tema, yaitu :

1 Indahnya Kebersamaan 6 Indahnya Negeriku
2 Selalu Berhemat Energi 7 Cita-citaku
Perduli terhadap Makhluq

3 8 Daerah Tempat Tinggal
Hidup
Makanan Sehat dan

4 Berbagai Pekerjaan 9
Bergizi
5. Mengahargai Jasa Pahlawan
Kelas V ada 9 tema, yaitu :

Benda – benda di lingkungan Organ tubuh manusia dan
1 6
sekitar hewan
Sejarah peradaban
2 Peristiwa dalam kehidupan 7
Indonesia
3 Kerukunan dalam masyarakat 8 Ekosistem
4 Sehat itu penting 9 Lingkungan sahabat kita
Bangga sebagai bangsa

5.
Indonesia
Kelas VI ada 9 tema, yaitu :
1 Selamatkan makhluk hidup 6 Kesehatan masyarakat

2 Persatuan dalam perbedaan 7 Organisasi disekitarku
3 Tokoh dan penemu 8 Bumiku
4 Globalisasi 9 Menjelajah angkasa luar
5. Wirausaha
C. MUATAN KURIKULUM
1. KELAS 1 ( K-13 )
- MAPEL AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menerima dan 1.1 Terbiasa membaca basmalah setiap memulai
menjalankan ajaran belajar al-Qur’an
agama yang dianutnya 1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil
1.3 Menerima adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih
dan Maha Penyayang
1.4 Menerima keesaan Allah Swt. berdasarkan
pengamatan terhadap dirinya dan makhluk
ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
1.5 Menerima adanya Allah Swt. Maha Pengasih,
Maha Penyayang, dan Maharaja
1.6 Menerima dan mengakui makna dua kalimat
syahadat
1.7 Terbiasa berdoa sebelum dan sesudah belajar
1.8 Meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sebagai cerminan dari iman
1.9 Meyakini bahwa berkata yang baik, sopan, dan
santun sebagai cerminan dari iman
1.10 Meyakini bahwa bersyukur, pemaaf, jujur, dan
percaya diri sebagai cerminan dari iman
1.11 Terbiasa bersuci sebelum beribadah
1.12 Menjalankan salat dengan tertib
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Adam a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Idris a.s.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi Nuh a.s.
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi Hud a.s.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.
2. Menunjukkan perilaku 2.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam melafalkan
jujur, disiplin, tanggung huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya
jawab, santun, peduli, 2.2 Menunjukkan sikap kasih sayang dan peduli
dan percaya diri dalam kepada sesama sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
berinteraksi dengan
2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
keluarga, teman, dan
implementasi pemahaman adanya Allah Swt.
guru.
2.4 Menunjukkan perilaku percaya diri sebagai
implementasi pemahaman keesaan Allah Swt.
2.5 Menunjukkan sikap kasih sayang, peduli, kerja
sama, dan percaya diri sebagai implementasi
pemahaman al-Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-

Rahim, dan al-Malik
2.6 Menunjukkan sikap teguh pendirian sebagai
implementasi pemahaman makna dua kalimat
syahadat
2.7 Menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum dan sesudah
belajar
2.8 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru
2.9 Menunjukkan sikap yang baik, sopan, dan santun
ketika berbicara
2.10 Menunjukkan perilaku bersyukur, pemaaf, jujur,
dan percaya diri
2.11 Menunjukkan perilaku bersih badan, pakaian,
barang-barang, dan tempat sebagai implementasi
pemahaman makna bersuci
2.12 Menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi
pemahaman salat dan kegiatan agama yang
dianutnya di sekitar rumahnya melalui
pengamatan
2.13 Menunjukkan sikap pemaaf sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
2.14 Menunjukkan sikap semangat dan rajin belajar
sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Idris a.s.
2.15 Menunjukkan sikap kerja keras dan kerja sama
keteladanan Nabi Nuh a.s.
2.16 Menunjukkan sikap sopan dan santun sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan
Nabi Hud a.s.
2.17 Menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang
keteladanan Nabi Muhammad saw.
3.Memahami pengetahuan 3.1 Mengetahui huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya
secara lengkap
faktual dengan cara
3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. al-Fatihah dan
mengamati [mendengar,
Q.S. al-Ikhlas
melihat, membaca] dan
3.3 Memahami adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih
menanya berdasarkan dan Maha Penyayang
rasa ingin tahu tentang 3.4 Memahami keesaan Allah Swt. berdasarkan
dirinya, makhluk ciptaan pengamatan terhadap dirinya dan makhluk

Tuhan dan kegiatannya, ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah dan
sekolah
dan benda-benda yang
3.5 Memahami makna al-Asmau al-Husna: ar-
dijumpainya di rumah
Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
dan di sekolah
3.6 Memahami makna dua kalimat syahadat
3.7 Memahami makna doa sebelum dan sesudah
belajar
3.8 Memahami perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru
3.9 Memahami berkata yang baik, sopan, dan santun
3.10 Memahami makna bersyukur, pemaaf, jujur, dan
percaya diri
3.11 Memahami tata cara bersuci
3.12 Memahami salat dan kegiatan agama yang
dianutnya di sekitar rumahnya melalui
pengamatan
3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
3.15 Memahami kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
3.17 Memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
4.Menyajikan 4.1 Melafalkan huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya
pengetahuan secara lengkap
faktual dalam bahasa 4.2.1 Melafalkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
dengan benar dan jelas
yang jelas dan logis,
4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
dalam karya yang
al-Ikhlas dengan benar dan jelas
estetis, dalam gerakan
4.3 Menunjukkan bukti-bukti adanya Allah Swt. yang
yang mencerminkan Maha Pengasih dan Maha Penyayang
anak sehat, dan dalam 4.4 Menunjukkan bukti-bukti keesaan Allah Swt.
tindakan yang berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan
mencerminkan perilaku makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar
anak beriman dan rumah dan sekolah
berakhlak mulia 4.5 Melafalkan al-Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-
Rahim, danal-Malik
4.6 Melafalkan dua kalimat syahadat dengan benar
dan jelas
4.7 Melafalkan doa sebelum dan sesudah belajar
dengan benar dan jelas
4.8 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada

orangtua dan guru
4.9 Mencontohkan cara berkata yang baik, sopan, dan
santun
4.10 Mencontohkan perilaku bersyukur, pemaaf, jujur,
dan percaya diri
4.11 Mempraktikkan tata cara bersuci
4.12.1 Melaksanakan salat dan kegiatan agama di
sekitar rumahnya melalui pengamatan
4.12.2 Mencontohkan kegiatan agama di sekitar
rumahnya
4.13 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
4.14 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
4. 15 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Nuh a.s.
4.16 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
4.17 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
- MAPEL AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

1.Menerima dan 1.1 Menerima dan mensyukuri dirinya sebagai ciptaan
menjalankan ajaran Allah
agama yang dianutnya 1.2 Menerima dan mensyukuri beragam kegunaan
anggota tubuhnya sebagai ciptaan Allah
1.3 menerima keberadaan keluarga dan teman
1.4 menerima dan mensyukuri alam ciptaan Allah
2. Menunjukkan perilaku 2.1 bertanggung jawab terhadap pemeliharaan dirinya
jujur, disiplin, tanggung sebagai ciptaan Allah
jawab, santun, peduli, dan
2.2 memiliki kepedulian dalam menjaga anggota
percaya diri dalam
tubuhnya sebagai ciptaan Allah
berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru 2.3 bersikap tulus dan santun dalam mengasihi
keluarga dan teman
2.4 menunjukkan sikap bersyukur dan bertanggung
jawab dalam memelihara alam ciptaan Allah
3.Memahami pengetahuan 3.1 mengenal dirinya sebagai ciptaan Allah
faktual dengan cara
3.2 memahami beragam kegunaan anggota tubuhnya
sebagai ciptaan Allah
3.3 mengenal cara mengasihi keluarga dan teman
menanya berdasarkan

rasa ingin tahu tentang 3.4 memahami contoh sikap bersyukur dan
dirinya, makhluk ciptaan bertanggung jawab dalam memelihara alam
tuhan dan kegiatannya, ciptaan Allah
dijumpainya di rumah dan
di sekolah
4.Menyajikan 4.1 membuat karya sederhana yang menunjukkan
pengetahuan faktual bertanggung jawab terhadap dirinya sebagai
dalam bahasa yang jelas ciptaan Allah
dan logis, dalam karya
4.2 menyajikan karya berkaitan dangan anggota
yang estetis, dalam
tubuhnya sebagai ciptaan Allah
gerakan yang
4.3 membuat proyek sederhana yang berkaitan dengan
mencerminkan anak
sikap mengasihi keluarga dan teman
sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan 4.4 melakukan tindakan sederhana dalam memelihara
perilaku anak beriman dan alam ciptaan Allah
berakhlak mulia

1.Menerima dan 1.1 bersyukur atas dirinya yang khas sebagai anugerah
menjalankan ajaran Allah
agama yang dianutnya 1.2 bersyukur atas anggota tubuh yang dimilikinya
sebagai anugerah Allah
1.3 bersyukur atas lingkungan rumah sebagai tempat
yang dianugerahkan Allah untuk bertumbuh dan
berkembang
1.4 bersyukur atas lingkungan sekolah sebagai tempat
yang dianugerahkan Allah untuk bertumbuh dan
berkembang
1.5 percaya akan Allah sebagai pencipta yang Maha
Baik
1.6 bersyukur atas kelahiran Yesus sebagai wujud
kasih Allah yang Maha Baik kepada umat manusia
1.7 bersyukur kepada Allah melalui doa-doa harian
1.8 bersyukur kepada Allah melalui sikap-sikap doa
yang baik dan benar
2.Menunjukkan perilaku 2.1 percaya diri terhadap dirinya yang khas
jujur, disiplin, tanggung
2.2 bertanggung jawab terhadap anggota tubuh yang
jawab, santun, peduli, dan
dianugerahkan Allah kepadanya

percaya diri dalam 2.3 bertanggung jawab terhadap lingkungan rumah
berinteraksi dengan sebagai tempat bertumbuh dan berkembang
keluarga, teman, dan guru
2.4 bertanggung jawab terhadap lingkungan sekolah
sebagai tempat bertumbuh dan berkembang
2.5 bertanggung jawab terhadap ciptaan Allah yang
Maha Baik
2.6 peduli terhadap sesama sebagai wujud
penghayatan nilai-nilai kasih Allah dalam kisah
kelahiran Yesus
2.7 santun dalam mengucapkan doa-doa harian
2.8 santun dalam sikap-sikap berdoa
3. memahami pengetahuan 3.1 mengenal dirinya yang khas sebagai anugerah
faktual dengan cara Allah
3.2 mengenal anggota tubuh yang dimilikinya sebagai
anugerah Allah
menanya berdasarkan rasa
3.3 mengenal lingkungan rumah sebagai tempat yang
ingin tahu tentang dirinya,
dianugerahkan Allah untuk bertumbuh dan
makhluk ciptaan tuhan dan
berkembang
kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di 3.4 mengenal lingkungan sekolah sebagai tempat yang
rumah dan di sekolah dianugerahkan Allah untuk bertumbuh dan
berkembang
3.5 mengenal Allah sebagai pencipta yang Maha Baik
3.6 mengenal kisah kelahiran Yesus sebagai wujud
kasih Allah yang Mahabaik
3.7 mengenal doa-doa harian sebagai ungkapan iman
kepada Allah
3.8 mengenal sikap-sikap berdoa sebagai ungkapan
syukur kepada Allah
4. menyajikan pengetahuan 4.1 melakukan aktivitas (misalnya mengucapkan
faktual dalam bahasa yang doa/berpuisi/bernyanyi) yang mengungkapkan rasa
jelas dan logis, dalam karya bangga dan syukur atas anugerah dirinya yang
yang estetis, dalam khas
gerakan yang
4.2 melakukan aktivitas (misalnya merawat anggota
mencerminkan anak sehat,
tubuh/menggambar/mewarnai/ menghias gambar
dan dalam tindakan yang
anggota tubuh) sebagai ungkapan syukur kepada
mencerminkan perilaku
Allah atas anugerah anggota tubuh
anak beriman dan
4.3 melakukan aktivitas (misalnya terlibat dalam tugas-
berakhlak mulia
tugas di dalam keluarga, memelihara lingkungan
rumah) sebagai tempat bertumbuh dan
berkembang
4.4 melakukan aktivitas (misalnya melaksanakan tugas
dari guru, memelihara lingkungan sekolah) sebagai

tempat bertumbuh dan berkembang
4.5 melakukan aktivitas (misalnya
menggambar/mewarnai/membuat mozaik) tentang
ciptaan Allah
4.6 melakukan perbuatan kasih sebagai wujud
pewartaan kabar gembira tentang kelahiran Yesus
mempraktikkan/menghias doa harian) sebagai
ungkapan iman kepada Allah
mempraktikkan/mewarnai gambar)
- MAPEL PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

1. Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu
menjalankan ajaran dalam kehidupan beragama sebagai anugerah
agama yang dianutnya Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan sekolah
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
jawab, santun, peduli, berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
dan percaya diri dalam sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
berinteraksi dengan 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib
keluarga, teman, dan dan aturan yang berlaku dalam kehidupan
guru sehari-hari di rumah dan sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam
keberagaman di rumah dan sekolah
3. Memahami 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam
pengetahuan faktual lambang negara “Garuda Pancasila”
dengan cara 3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku
mengamati dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan
[mendengar, melihat, sekolah
membaca] dan
3.3 Mengenal keberagaman karateristik individu di
menanya berdasarkan
rumah dan di sekolah
rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk 3.4 Mengenal arti bersatu dalam keberagaman di
ciptaan Tuhan dan rumah dan sekolah
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di rumah,

dan di sekolah.
4. Menyajikan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar
pengetahuan faktual rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan
dalam bahasa yang pengenalannya terhadap salah satu simbol sila
jelas dan logis dalam Pancasila
karya yang estetis 4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah
dalam gerakan yang
4.3 Mengamati dan menceriterakan kebersamaan
mencerminkan anak
dalam keberagaman di rumah dan sekolah
sehat, dan dalam
tindakan yang 4.4 Mengamati dan menceriterakan keberagaman
mencerminkan perilaku karateristik individu di rumah dan sekolah
anak beriman dan
berakhlak mulia
- MAPEL BAHASA INDONESIA

3. Memahami 3.5 Mengenal kosakata tentang cara memelihara
pengetahuan faktual kesehatan melalui teks pendek (berupa gambar,
dengan cara tulisan, dan slogan sederhana) dan/atau eksplorasi
mengamati lingkungan.
(mendengar, melihat, 3.6 Menguraikan kosakata tentang berbagai jenis
membaca) dan benda di lingkungan sekitar melalui teks pendek
menanya berdasarkan (berupa gambar, slogan sederhana, tulisan,
rasa ingin tahu tentang dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi
dirinya, makhluk lingkungan.
ciptaan Tuhan dan
3.7 Menentukan kosakata yang berkaitan dengan
kegiatannya, dan
peristiwa siang dan malam melalui teks pendek
benda-benda yang
(gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) dan/atau
eksplorasi lingkungan.
dan di sekolah
3.8 Merinci ungkapan penyampaian terima kasih,
permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
ajakan, pemberitahuan, perintah, dan petunjuk
kepada orang lain dengan menggunakan bahasa
yang santun secara lisan dan tulisan yang dapat
dibantu dengan kosakata bahasa daerah
3.9 Merinci kosakata dan ungkapan perkenalan diri,
keluarga, dan orang-orang di tempat tinggalnya
secara lisan dan tulis yang dapat dibantu dengan
kosakata bahasa daerah
3.10 Menguraikan kosakata hubungan kekeluargaan
melalui gambar/bagan silsilah keluarga dalam
bahasa Indonesia atau bahasa daerah

3.11 Mencermati puisi anak/syair lagu (berisi ungkapan
kekaguman, kebanggaan, hormat kepada orang
tua, kasih sayang, atau persahabatan) yang
diperdengarkan dengan tujuan untuk kesenangan
4. Menyajikan 4.1 Mempraktikkan kegiatan persiapan membaca
pengetahuan faktual permulaan (duduk wajar dan baik, jarak antara
dalam bahasa yang mata dan buku, cara memegang buku, cara
jelas dan logis dalam membalik halaman buku, gerakan mata dari kiri ke
karya yang estetis, kanan, memilih tempat dengan cahaya yang
dalam gerakan yang terang) dengan benar
mencerminkan anak
sehat, dan dalam 4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis
tindakan yang permulaan (cara duduk, cara memegang pensil,
mencerminkan perilaku cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,
anak beriman dan gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
berakhlak mulia pelenturan gerakan tangan dengan gerakan
menulis di udara/pasir/ meja, melemaskan jari
dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,
membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung,
menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan
bentuk huruf di tempat bercahaya terang) dengan
benar
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan konsonan dalam kata

bahasa Indonesia atau bahasa daerah
4.4 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan

tulisan) tentang anggota tubuh dan panca indera
serta perawatannya menggunakan kosakata
bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa daerah
secara lisan dan/atau tulis
4.5 Mengemukakan penjelasan tentang cara

memelihara kesehatan dengan pelafalan kosakata
Bahasa Indonesia yang tepat dan dibantu dengan
bahasa daerah
4.6 Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dengan

ejaan yang tepat dan dibantu dengan bahasa
daerah mengenai berbagai jenis benda di
lingkungan sekitar dalam teks tulis sederhana
4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata

Bahasa Indonesia dan dibantu dengan bahasa
daerah mengenai peristiwa siang dan malam dalam
teks tulis dan gambar

4.8 Mempraktikan ungkapan terima kasih, permintaan
maaf, tolong, dan pemberian pujian, dengan
menggunakan bahasa yang santun kepada orang
lain secara lisan dan tulis
4.9 Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat

untuk perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di
tempat tinggalnya secara sederhana dalam bentuk
lisan dan tulis
4.10 Menggunakan kosakata yang tepat dalam

percakapan tentang hubungan kekeluargaan
dengan menggunakan bantuan gambar/bagan
silsilah keluarga
4.11 Melisankan puisi anak atau syair lagu (berisi

ungkapan kekaguman, kebanggaan, hormat
kepada orang tua, kasih sayang, atau
persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri
- MAPEL MATEMATIKA

3. Memahami 3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah sampai
pengetahuan faktual dengan 99 sebagai banyak anggota suatu
dengan cara kumpulan objek
mengamati 3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua angka dan nilai
(mendengar, melihat, tempat penyusun lambang bilangan menggunakan
membaca) dan kumpulan benda konkret serta cara membacanya
menanya
3.3 Membandingkan dua bilangan sampai dua angka
berdasarkan rasa
dengan menggunakan kumpulan benda-benda
ingin tahu tentang
konkret
dirinya, makhluk
3.4 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan
ciptaan Tuhan dan
pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
kegiatannya, dan
cacah sampai dengan 99 dalam kehidupan sehari-
benda-benda yang
hari serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
dan di sekolah
3.5 Mengenal pola bilangan yang berkaitan dengan
kumpulan benda/gambar/gerakan atau lainnya
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan
menggunakan berbagai benda konkret

3.7 Mengidentifikasi bangun datar yang dapat disusun
membentuk pola pengubinan
3.8 Mengenal dan menentukan panjang dan berat
dengan satuan tidak baku menggunakan
benda/situasi konkret
3.9 Membandingkan panjang, berat, lamanya waktu,
dan suhu menggunakan benda/ situasi konkret
4. Menyajikan 4.1 Menyajikan bilangan cacah sampai dengan 99

pengetahuan faktual yang bersesuaian dengan banyak anggota
kumpulan objek yang disajikan
dalam bahasa yang
4.2 Menuliskan lambang bilangan sampai dua angka
jelas dan logis,
yang menyatakan banyak anggota suatu
dalam karya yang kumpulan objek dengan ide nilai tempat
estetis, dalam
4.3 Mengurutkan bilangan-bilangan sampai dua angka
gerakan yang dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau
mencerminkan anak sebaliknya dengan menggunakan kumpulan
sehat, dan dalam benda-benda konkret
tindakan yang 4.4 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari
mencerminkan yang berkaitan dengan penjumlahan dan
perilaku anak pengurangan bilangan yang melibatkan bilangan
beriman dan cacah sampai dengan 99
berakhlak mulia 4.5 Memprediksi dan membuat pola bilangan yang
berkaitan dengan kumpulan
benda/gambar/gerakan atau lainnya
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun datar
berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan
berbagai benda konkret
4.7 Menyusun bangun-bangun datar untuk membentuk
pola pengubinan
4.8 Melakukan pengukuran panjang dan berat dalam
satuan tidak baku dengan menggunakan
benda/situasi konkret
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/ keadaan
berdasarkan panjang, berat, lamanya waktu, dan
suhu
- MAPEL SENI BUDAYA DAN PRAKARYA

3. memahami pengetahuan 3.1 mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi
faktual dengan cara 3.2 mengenal elemen musik melalui lagu
mengamati (mendengar,
3.3 mengenal gerak anggota tubuh melalui tari
melihat, membaca) dan

menanya berdasarkan 3.4 mengenal bahan alam dalam berkarya
dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya,
dan di sekolah
4. menyajikan pengetahuan 4.1 membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi
faktual dalam bahasa 4.2 menirukan elemen musik melalui lagu
4.3 meragakan gerak anggota tubuh melalui tari
dalam karya yang
4.4 membuat karya dari bahan alam
yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam
tindakan yang
anak beriman dan
berakhlak mulia
- MAPEL PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN

3. Menyajikan 3.1 Memahami gerak dasar lokomotor sesuai dengan
pengetahuan faktual konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan
dalam bahasa yang jelas
atau tradisional
3.2 Memahami gerak dasar non-lokomotor sesuai
yang estetis, dalam dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
gerakan yang keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
mencerminkan anak sederhana dan atau tradisional
sehat, dan dalam 3.3 Memahami pola gerak dasar manipulatif sesuai
tindakan yang dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
mencerminkan perilaku keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
anak beriman dan sederhana dan atau tradisional
berakhlak mulia 3.4 Memahami menjaga sikap tubuh (duduk,
membaca, berdiri, jalan), dan bergerak secara
lentur serta seimbang dalam rangka pembentukan
tubuh melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
3.5 Memahami berbagai gerak dominan (bertumpu,
bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan
mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.6 Memahami gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa
dengan music dalam aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami berbagai pengenalan aktivitas air dan
menjaga keselamatan diri orang lain dalam
aktivtas air
4. Menyajikan 4.1 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor sesuai

pengetahuan faktual dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
dalam bahasa yang
sederhana dan atau tradisional
jelas dan logis,
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-lokomotor sesuai
dalam karya yang dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
estetis, dalam keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
gerakan yang sederhana dan atau tradisional
mencerminkan anak 4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif sesuai
sehat, dan dalam dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
tindakan yang keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
mencerminkan sederhana dan atau tradisional
perilaku anak 4.4 Mempraktikkan sikap tubuh (duduk, membaca,
beriman dan berdiri, jalan), dan bergerak secara lentur serta
berakhlak mulia seimbang dalam rangka pembentukan tubuh
melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
4.5 Mempraktikkan berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan,
melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam

lantai
4.6 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama
4.7 Mempraktikkan berbagai pengenalan aktivitas air
dan menjaga keselamatan diri/orang lain dalam
aktivitas air***
4.8 Menceritakan bagian-bagian tubuh, bagian tubuh
yang boleh dan tidak boleh disentuh orang lain,
cara menjaga kebersihannya, dan kebersihan
pakaian
2. KELAS II ( K-13)

1. menerima dan 1.1 terbiasa membaca basmalah setiap memulai belajar
menjalankan ajaran al-Qur’an
agama yang 1.2 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil
dianutnya
1.3 meyakini Hadis yang terkait dengan anjuran
menuntut ilmu
1.4 meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku hidup
bersih dan sehat
1.5 menerima adanya Allah Swt. Yang Maha Suci, Maha
Pemberi Keselamatan, dan Maha Pencipta
1.6 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah makan
1.7 meyakini bahwa perilaku kasih sayang kepada
sesama sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap kerja sama dan saling tolong
menolong sebagai cerminan iman
1.9 terbiasa berdoa sebelum dan sesudah wudu
1.10 menjalankan salat dengan tertib
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Saleh a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Lut a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ishaq a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ya’qub a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Muhammad saw.
2. menunjukkan perilaku 2.1 menunjukkan sikap percaya diri dalam melafalkan

jujur, disiplin, huruf hijaiyyah bersambung
tanggung jawab,
santun, peduli, dan
2.2 menunjukkan sikap berlindung diri kepada Allah Swt.
percaya diri dalam
dan saling menasehati sebagai implementasi
berinteraksi dengan
pemahaman makna Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
keluarga, teman,
2.3 menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
dan guru
implementasi pemahaman Hadis yang terkait
dengan anjuran menuntut ilmu
2.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan sehat
sebagai implementasi pemahaman Hadis yang
terkait dengan perilaku hidup bersih dan sehat
2.5 menunjukkan perilaku rendah hati, damai, dan
bersyukur sebagai implementasi pemahaman makna
al-Asmau al-Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al-
Khaliq
2.6 menunjukkan perilaku sehat sebagai implementasi
pemahaman makna doa sebelum dan sesudah
makan
2.7 menunjukkan perilaku kasih sayang kepada sesama
2.8 menunjukkan sikap kerja sama dan tolong-menolong
2.9 menunjukkan perilaku hidup sehat dan peduli
lingkungan sebagai implementasi pemahaman doa
sebelum dan sesudah wudu
2.10 menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi
pemahaman tata cara salat dan bacaannya
2.11 menunjukkan sikap berani bertanya sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladanan Nabi
Saleh a.s.
2.12 menunjukkan perilaku kerja keras sebagai
Lut a.s.
2.13 menunjukkan sikap damai sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s.
2.14 menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai
Ya’qub a.s.
2.15 menunjukkan sikap jujur dan kasih sayang sebagai
Muhammad saw.
3. memahami 3.1 mengetahui huruf hijaiyyah bersambung sesuai
pengetahuan faktual dengan makharijul huruf
dengan cara 3.2 memahami pesan-pesan pokok Q.S. an-Nas dan

mengamati Q.S. al-‘Asr
[mendengar, 3.3 memahami Hadis yang terkait dengan anjuran
melihat, membaca] menuntut ilmu
dan menanya
3.4 memahami Hadis yang terkait dengan perilaku hidup
berdasarkan rasa
bersih dan sehat
ingin tahu tentang
3.5 memahami makna al-Asmau al-Husna: al-Quddus,
dirinya, makhluk
as-Salam, dan al-Khaliq
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan 3.6 memahami makna doa sebelum dan sesudah
benda-benda yang makan
dijumpainya di 3.7 memahami perilaku kasih sayang kepada sesame
rumah dan di 3.8 memahami sikap kerja sama dan saling tolong
sekolah menolong
3.9 memahami doa sebelum dan sesudah wudu
3.10 memahami tata cara salat dan bacaannya
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ya‘qub a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
4. menyajikan 4.1 melafalkan huruf hijaiyyah bersambung sesuai
pengetahuan faktual dengan makharijul huruf
dalam bahasa yang 4.2.1 melafalkan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr dengan
jelas dan logis, benar dan jelas
dalam karya yang
4.2.2 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
estetis, dalam
al-‘Asr dengan benar dan jelas
gerakan yang
4.3 menunjukkan perilaku rajin belajar sebagai
mencerminkan anak
implementasi pemahaman makna Hadis yang terkait
sehat, dan dalam
dengan anjuran menuntut ilmu
tindakan yang
mencerminkan 4.4 menunjukkan perilaku hidup bersih dan sehat
perilaku anak sebagai implementasi pemahaman makna Hadis
beriman dan tentang kebersihan dan kesehatan
berakhlak mulia 4.5 melafalkan al-Asmau al-Husna: al-Quddus, as-
Salam, dan al-Khaliq
4.6 melafalkan doa sebelum dan sesudah makan
4.7 mencontohkan perilaku kasih sayang kepada
sesama
4.8 mencontohkan sikap kerja sama dan saling tolong
menolong
4.9 mempraktikkan wudu dan doanya dengan tertib dan

benar
4.10 mempraktikkan salat dengan tata cara dan bacaan
yang benar
4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Lut a.s.
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s.
4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.

1. menerima dan 1.1 menerima kehadiran orang tua dan orang yang lebih tua
menjalankan ajaran sebagai wakil Allah di dunia
agama yang dianutnya 1.2 menerima dan mensyukuri keberadaan keluarganya
sebagai pemberian Allah
1.3 meyakini kerukunan di sekolah dan lingkungan sekitar
tempat tinggal sebagai wujud ketaatan pada Allah
1.4 meyakini disiplin sebagai wujud ketaatan kepada Allah
2. menunjukkan perilaku 2.1 menunjukkan sikap hormat kepada orang tua dan orang
jujur, disiplin, tanggung yang lebih tua
jawab, santun, peduli, 2.2 membiasakan bertanggung jawab dalam keluarga
dan percaya diri dalam
2.3 membiasakan menjaga kerukunan di sekolah dan
berinteraksi dengan
lingkungan agar terjadi suasana damai dan harmonis
2.4 menunjukkan perilaku disiplin di sekolah dan di
guru
lingkungan
3. memahami pengetahuan 3.1 memahami alasan menghormati orang tua dan yang
faktual dengan cara lebih tua berdasarkan Alkitab
mengamati [mendengar, 3.2 memahami pentingnya tanggung jawab dalam keluarga
3.3 memahami cara menjaga kerukunan di sekolah dan di
menanya berdasarkan
lingkungannya
3.4 mengenal bentuk disiplin di sekolah, rumah, dan di
lingkungan sekitar
tuhan dan kegiatannya,
dan di sekolah

4. menyajikan pengetahuan 4.1 mempraktikkan sikap hormat kepada orang tua dan
faktual dalam bahasa orang yang lebih tua
yang jelas dan logis, 4.2 mempraktikkan tanggung jawab dalam keluarga melalui
dalam karya yang tindakan sederhana sesuai usianya
4.3 menyajikan cara menjaga dan menerapkan hidup rukun
yang mencerminkan
di sekolah dan di lingkungannya
4.4 menerapkan perilaku disiplin di sekolah, rumah, dan
tindakan yang
lingkungan sekitar
anak beriman dan
berakhlak mulia
- MAPEL AGAMA KATHOLIK DAN BUDI PEKERTI

1. menerima dan menjalankan 1.1 bersyukur atas peran keluarga sebagai anugerah
ajaran agama yang Allah dalam mengembangkan dirinya
dianutnya 1.2 bersyukur atas peran teman sebagai anugerah
Allah dalam mengembangkan dirinya
1.3 bersyukur atas karya keselamatan Allah melalui
tokoh-tokoh Perjanjian Lama
1.4 bersyukur akan karya keselamatan Allah dalam
diri Yesus Kristus yang dikisahkan dalam
Perjanjian Baru.
1.5 bersyukur atas iman Kristiani sebagai anugerah
Allah
1.6 bersyukur kepada Allah melalui macam-macam
doa
1.7 bersyukur atas peran tetangga sebagai anugerah
Allah yang mendukung pertumbuhan dan
perkembangan dirinya
1.8 bersyukur atas kehidupan yang rukun dengan
tetangga sebagai perwujudan kasih kepada
sesama
2. menunjukkan perilaku jujur, 2.1 santun terhadap keluarga sebagai anugerah Allah
disiplin, tanggung jawab, dalam mengembangkan dirinya
santun, peduli, dan 2.2 santun terhadap teman sebagai anugerah Allah
percaya diri dalam dalam mengembangkan dirinya
berinteraksi dengan
2.3 peduli pada sesama, meneladan tokoh-tokoh
Perjanjian Lama.
guru
2.4 percaya diri dalam mengungkapkan iman akan

karya keselamatan Allah dalam diri Yesus Kristus
yang dikisahkan dalam Perjanjian Baru.
2.5 percaya diri dalam mengungkapkan iman
Kristiani sebagai anugerah Allah
2.6 disiplin dalam berdoa
2.7 bersikap peduli terhadap tempat tinggal dan
tetangga sebagai pendukung pertumbuhan dan
2.8 peduli untuk memelihara kehidupan yang rukun
dengan tetangga sebagai perwujudan kasih Allah
3. memahami pengetahuan 3.1 memahami peran keluarga sebagai anugerah
faktual dengan cara Allah dalam mengembangkan dirinya
mengamati [mendengar, 3.2 memahami peran teman sebagai anugerah Allah
melihat, membaca] dan dalam mengembangkan dirinya
menanya berdasarkan
3.3 memahami karya keselamatan Allah yang dialami
oleh tokoh-tokoh Perjanjian Lama
3.4 memahami karya keselamatan Allah dalam diri
tuhan dan kegiatannya,
Yesus Kristus yang dikisahkan dalam Perjanjian
Baru
dan di sekolah 3.5 mengenal makna iman Kristiani
3.6 mengenal makna doa dan macam-macam doa
3.7 memahami peran tempat tinggal dan tetangga
sebagai anugerah Tuhan yang mendukung
pertumbuhan dan perkembangan dirinya
3.8 memahami makna hidup rukun dengan tetangga
sebagai perwujudan kasih Allah
4. menyajikan pengetahuan 4.1 melakukan aktivitas (misalnya membantu
faktual dalam bahasa keluarga/membuat karya seni/dan sebagainya)
yang jelas dan logis, sebagai ungkapan syukur atas peran keluarga
dalam karya yang dalam mengembangkan dirinya
estetis, dalam gerakan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya menyusun doa
yang mencerminkan untuk teman, membuat puisi untuk teman, dsb)
anak sehat, dan dalam yang menunjukkan rasa syukur atas peran teman
tindakan yang
4.3 melakukan aktivitas (misalnya menceritakan
kembali, bermain peran, dsb) seperti dalam kisah
anak beriman dan
Perjanjian Lama
berakhlak mulia
kembali, bermain peran, dsb) seperti yang
dikisahkan dalam karya keselamatan Allah pada
Perjanjian Baru
4.5 melakukan aktivitas (misalnya menyusun doa,

membuat puisi, menyanyikan lagu) sebagai
mempraktikkan/menghias doa) yang menunjukkan
pemahaman akan makna dan macam-macam doa
4.7 melakukan aktivitas dengan melibatkan diri dalam
kegiatan lingkungan sosial masyarakat/komunitas
basis untuk mendukung pertumbuhan dan
pengalaman hidup rukun dengan tetangga,
membuat doa permohonan dengan tema
kerukunan dalam persaudaraan sejati) dalam
usaha menjaga kehidupan yang rukun dengan
tetangga sebagai perwujudan kasih Allah

1. Menerima dan 1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu
menjalankan ajaran dalam kehidupan beragama, suku bangsa, ciri-
agama yang dianutnya ciri fisik, psikis, dan hobby sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
1.2 Menerima kebersamaan dalam keberagaman
lingkungan rumah dan sekolah
2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku toleransi, kasih sayang,
disiplin, tanggung jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
percaya diri dalam keluarga, teman, dan guru sebagai perwujud an
berinteraksi dengan moral Pancasila
keluarga, teman , dan 2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib
guru dan aturan yang berlaku dalam kehidupan
sehari-hari di rumah dan sekolah
2.3 Menunjukkan perilaku toleran terhadap
keberagaman karakteristik individu, dalam
kehidupan beragama, suku, fisik, dan psikis di
rumah dan sekolah
3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengenal simbol-simbol sila Pancasila dalam
faktual dengan cara lambang negara “Garuda Pancasila
mengamati dan mencoba 3.2 Memahami tata tertib dan aturan yang berlaku
[mendengar, melihat, dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan

membaca] serta menanya sekolah
berdasarkan rasa ingin 3.3 Memahami makna keberagaman karakteristik
tahu secara kritis tentang individu di rumah dan di sekolah
dirinya, makhluk ciptaan 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di
Tuhan dan kegiatannya, rumah dan sekolah
dijumpainya di rumah dan
sekolah.
4. Menyajikan 4.1. Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar
pengetahuan faktual rumah dan sekolah dan mengaitkannya dengan
dalam bahasa yang pengenalannya terhadap beberapa simbol sila
jelas dan logis dalam Pancasila
karya yang estetis 4.2. Melaksanakan tata tertib dan aturan di
dalam gerakan yang lingkungan keluarga dan sekolah
mencerminkan anak 4.3. Berinteraksi dengan beragam teman di
sehat dan dalam lingkungan rumah dan sekolah
tindakan yang 4.4. Bermain peran tentang bersatu dalam
mencerminkan perilaku keberagaman di lingkungan rumah dan sekolah
anak beriman dan
berakhlak mulia

3. Memahami pengetahuan 3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan
faktual dengan cara yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang
mengamati menggambarkan sikap hidup rukun
(mendengar, melihat, 3.2 Menguraikan kosakata dan konsep tentang
membaca) dan keragaman benda berdasarkan bentuk dan
menanya berdasarkan wujudnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa
rasa ingin tahu daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau
tentang dirinya, eksplorasi lingkungan.
makhluk ciptaan
3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang
Tuhan dan
lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial
kegiatannya, dan
dan budaya di lingkungan sekitar dalam bahasa
benda-benda yang
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis,
lisan, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan.
dan di sekolah
3.4 Menenetukan kosakata dan konsep tentang
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di
lingkungan sekitar serta cara menjaga kesehatan
lingkungan dalam Bahasa Indonesia atau bahasa
daerah melalui teks tulis, lisan, visual, dan/atau
eksplorasi lingkungan
3.5 Mencermati puisi anak dalam bahasa Indonesia

atau bahasa daerah melalui teks tulis dan lisan
3.6 Mencermati ungkapan permintaan maaf dan
tolong melalui teks tentang budaya santun sebagai
gambaran sikap hidup rukun dalam kemajemukan
masyarakat Indonesia
3.7 Mencermati tulisan tegak bersambung dalam
cerita dengan memperhatikan penggunaan huruf
kapital (awal kalimat, nama bulan dan hari, nama
orang) serta mengenal tanda titik pada kalimat
berita dan tanda tanya pada kalimat tanya
3.8 Menggali informasi dari dongeng binatang (fabel)
tentang sikap hidup rukun dari teks lisan dan tulis
dengan tujuan untuk kesenangan
3.9 Menentukan kata sapaan dalam dongeng secara
lisan dan tulis
3.10 Mencermati penggunaan huruf kapital (nama
Tuhan nama orang, nama agama) serta tanda titik
dan tanda tanya dalam kalimat yang benar
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, penolakan
faktual dalam bahasa dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa
yang santun
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
dalam karya yang
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
estetis, dalam pengamatan tentang keragaman benda
gerakan yang berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk
mencerminkan anak teks tulis, lisan, dan visual
sehat, dan dalam 4.3 Melaporkan penggunaan kosakata Bahasa
tindakan yang Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil
mencerminkan pengamatan tentang lingkungan geografis,
perilaku anak beriman kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di
dan berakhlak mulia lingkungan sekitar dalam bentuk teks tulis, lisan,
dan visual
4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam dan
lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
4.6 Menyampaikan ungkapan-ungkapan santun
(menggunakan kata “maaf”, “tolong”) untuk hidup
rukun dalam kemajemukan
4.7 Menulis dengan tulisan tegak bersambung
menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama
bulan, hari, dan nama diri) serta tanda titik pada
kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya
dengan benar
4.8 Menceritakan kembali teks dongeng binatang
(fabel) yang menggambarkan sikap hidup rukun
yang telah dibaca secara nyaring sebagai bentuk
ungkapan diri

4.9 Menirukan kata sapaan dalam dongeng secara
lisan dan tulis
4.10 Menulis teks dengan menggunakan huruf kapital
(nama Tuhan, nama agama, nama orang), serta
tanda titik dan tanda tanya pada akhir kalimat
dengan benar
- MAPEL MATEMATIKA

3. Memahami 3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah dan
pengetahuan menentukan lambangnya berdasarkan nilai tempat
dengan menggunakan model konkret serta cara
faktual dengan cara
membacanya
mengamati
3.2 Membandingkan dua bilangan cacah
(mendengar,
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan
melihat, membaca)
dan menanya cacah sampai dengan 999 dalam kehidupan sehari-
berdasarkan rasa hari serta mengaitkan penjumlahan dan
ingin tahu tentang pengurangan
dirinya, makhluk 3.4 Menjelaskan perkalian dan pembagian yang
ciptaan Tuhan dan melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali sampai
kegiatannya, dan dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta
benda-benda yang mengaitkan perkalian dan pembagian
dijumpainya di 3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan pecahan mata
rumah dan di uang
sekolah 3.6 Menjelaskan dan menentukan panjang (termasuk
jarak), berat, dan waktu dalam satuan baku, yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3.7 Menjelaskan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4
menggunakan benda-benda konkret dalam
kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model
konkret bangun datar dan bangun ruang
3.9 Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang
berdasarkan ciri-cirinya
3.10 Menjelaskan pola barisan bangun datar dan
bangun ruang menggunakan gambar atau benda
konkret
4. Menyajikan 4.1 Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan
pengetahuan lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan
menggunakan model konkret
faktual dalam
4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan terkecil
bahasa yang jelas
ke bilangan terbesar atau sebaliknya
dan logis, dalam
4.3 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
karya yang estetis,
dalam gerakan

yang cacah sampai dengan 999 dalam kehidupan sehari-
mencerminkan hari serta mengaitkan penjumlahan dan
pengurangan
anak sehat, dan
dalam tindakan 4.4 Menyelesaikan masalah perkalian dan pembagian
yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil kali
yang sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari
mencerminkan serta mengaitkan perkalian dan pembagian
perilaku anak 4.5 Mengurutkan nilai mata uang serta
beriman dan mendemonstrasikan berbagai kesetaraan pecahan
berakhlak mulia mata uang
4.6 Melakukan pengukuran panjang (termasuk jarak),
berat, dan waktu dalam satuan baku, yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
4.7 Menyajikan pecahan 1/2, 1/3 , dan 1/4 yang
bersesuaian dengan bagian dari keseluruhan suatu
benda konkret dalam kehidupan sehari-hari
4.8 Mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan
model konkret bangun datar dan bangun ruang
4.9 Mengklasifikasi bangun datar dan bangun ruang
berdasarkan ciri-cirinya
4.10 Memprediksi pola barisan bangun datar dan
bangun ruang menggunakan gambar atau benda
konkret

3. memahami pengetahuan 3.1 mengenal karya imajinatif dua dan tiga dimensi
faktual dengan cara
3.2 mengenal pola irama sederhana melalui lagu
mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan anak-anak
menanya berdasarkan 3.3 mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari
dirinya, makhluk ciptaan 3.4 mengenal pengolahan bahan alam dan buatan
Tuhan dan kegiatannya, dalam berkarya
dan benda yang
dijumpainya dirumah dan
disekolah
4. menyajikan pengetahuan 4.1 membuat karya imajinatif dua dan tiga dimensi
faktual dalam bahasa 4.2 menampilkan pola irama sederhana melalui lagu
yang jelas dan logis, anak-anak
dalam karya yang estetis,
4.3 meragakan gerak keseharian dan alam dalam
dalam gerakan yang
tari
mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan 4.4 membuat hiasan dari bahan alam dan buatan
yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia

3. Memahami 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor sesuai
dengan cara
mengamati
3.2 Memahami variasi gerak dasar non-lokomotor
[mendengar, melihat, sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
membaca] dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
menanya berdasarkan sederhana dan atau tradisional
rasa ingin tahu 3.3 Memahami variasi gerak dasar manipulatif sesuai
tentang dirinya, dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
makhluk ciptaan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
Tuhan dan sederhana dan atau tradisional
kegiatannya, dan 3.4 Memahami bergerak secara seimbang, lentur, dan
benda-benda yang kuat dalam rangka pengembangan kebugaran
dijumpainya di rumah jasmani melalui permainan sederhana dan atau
tradisional
dan di sekolah
3.5 Memahami variasi berbagai pola gerak dominan
berpindah/lokomotor tolakan, putaran, ayunan,
lantai
3.6 Memahami penggunaan variasi gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
berirama
3.7 Memahami prosedur penggunaan gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor,dan manipulatif dalam
bentuk permainan, dan menjaga keselamatan
diri/orang lain dalam aktivitas air ***
3.8 Memahami manfaat pemanasan dan pendinginan,
serta berbagai hal yang harus dilakukan dan
dihindari sebelum, selama, dan setelah melakukan
aktivitas fisik
3.9 Memahami cara menjaga kebersihan lingkungan
(tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan sekolah,
dan lain-lain)
4. Menyajikan 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor sesuai

dalam bahasa yang sederhana dan atau tradisional
jelas dan logis, 4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non-lokomotor
dalam karya yang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
estetis, dalam
gerakan yang
4.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar manipulatif
mencerminkan anak
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
sehat, dan dalam keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
tindakan yang sederhana dan atau tradisional
mencerminkan 4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara seimbang,
perilaku anak lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan
beriman dan kebugaran jasmani melalui permainan sederhana
berakhlak mulia dan atau tradisional
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dominan
berpindah/lokomotor tolakan, putaran, ayunan,
lantai
4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi gerak dasar
lokomotor dan non-lokomotor sesuai dengan irama
berirama
4.7 Mempraktikkan penggunaan gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif dalam bentuk
permainan, dan menjaga keselamatan diri/orang
lain dalam aktivitas air***
4.8 Menceritakan manfaat pemanasan dan pendinginan,
serta berbagai hal yang harus dilakukan dan
dihindari sebelum, selama, dan setelah melakukan
aktivitas fisik
4.9 Menceritakan cara menjaga kebersihan lingkungan
(tempat tidur, rumah, kelas, lingkungan sekolah).
3. KELAS III ( K-13)


1. menerima, 1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil
menjalankan, dan 1.2 meyakini Hadis yang terkait dengan perilaku mandiri,
menghargai ajaran percaya diri, dan bertanggung jawab
agama yang 1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Yang Maha Pencipta
dianutnya

berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan
makhluk ciptaanNya yang dijumpai di sekitar rumah
dan sekolah
1.4 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha Pemberi,
Maha Mengetahui, dan Maha Mendengar
1.5 meyakini bahwa perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan sebagai cerminan dari iman
1.6 meyakini bahwa sikap peduli terhadap sesama
sebagai cerminan dari iman
1.7 menerima dan mensyukuri nikmat Allah Swt. yang
diberikan kepada makhluknya
1.8 menjalankan salat secara tertib
1.9 menerima makna zikir dan doa setelah salat sebagai
wujud berserah diri kepada Allah Swt.
1.10 menjalankan ibadah salat dengan tertib
1.11 meyakini kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Syu’aib a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
Ismail a.s.
2. menunjukkan perilaku 2.1 menunjukkan sikap peduli terhadap sesama sebagai
jujur, disiplin, implementasi pemahaman Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
tanggung jawab, Kausar
santun, peduli, dan 2.2 menunjukkan perilaku mandiri, percaya diri, dan
percaya diri dalam bertanggung jawab
berinteraksi dengan 2.3 menunjukkan sikap kerja sama sebagai implementasi
keluarga, teman, pemahaman keesaan Allah Swt.
guru, dan
2.4 menunjukkan sikap peduli, berbuat baik, dan berhati-
tetangganya
hati sebagai implementasi pemahaman al-Asmau al-
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Sami‘
2.5 menunjukkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan
2.6 menunjukkan sikap peduli terhadap sesama sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar
2.7 menunjukkan sikap bersyukur
2.8 menunjukkan sikap hidup tertib sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah salat
2.9 menunjukkan sikap rendah hati sebagai implementasi
pemahaman makna zikir dan doa setelah salat
2.10 menunjukkan perilaku kerja sama sebagai

implementasi pemahaman hikmah ibadah salat
2.11 menunjukkan sikap pemaaf sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
2.12 menunjukkan sikap jujur sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
2.13 menunjukkan sikap rasa ingin tahu, sabar, rela
berkorban, hormat, dan patuh kepada orangtua
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
2.14 menunjukkan sikap percaya diri dan mandiri sebagai
Muhammad saw.
3. memahami 3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
pengetahuan faktual 3.2 memahami Hadis yang terkait dengan perilaku
dengan cara mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab
mengamati 3.3 memahami keesaan Allah Yang Maha Pencipta
[mendengar, melihat, berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan
membaca] dan makhluk ciptaan-Nya yang dijumpai di sekitar rumah
menanya dan sekolah
berdasarkan rasa
3.4 memahami makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,
ingin tahu tentang
al-‘Alim, dan as-Sami‘
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan 3.5 memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon
kegiatannya, dan pertolongan
benda-benda yang 3.6 memahami sikap peduli terhadap sesama sebagai
dijumpainya di implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar
rumah, di sekolah
3.7 memahami sikap bersyukur
dan tempat bermain
3.8 memahami makna salat sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al-Kausar
3.9 memahami makna zikir dan doa setelah salat
3.10 memahami hikmah ibadah salat melalui pengamatan
dan pengalaman di rumah dan sekolah
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan nabi Muhammad saw.
4. menyajikan 4.1.1 membaca kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan
pengetahuan faktual al-Kausar dengan benar
dalam bahasa yang 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan al-
jelas, sistematis dan Kausar dengan benar

logis, dalam karya 4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. an-Nasr dan al-Kausar
yang estetis, dalam dengan lancar
gerakan yang 4.2 mencontohkan perilaku mandiri, percaya diri, dan
mencerminkan anak bertanggung jawab sebagai implementasi makna
sehat, dan dalam Hadis yang terkandung
tindakan yang 4.3 melakukan pengamatan terhadap diri dan makhluk
mencerminkan ciptaan Allah yang dijumpai di sekitar rumah dan
perilaku anak sekolah sebagai implementasi iman terhadap keesaan
beriman dan Allah Yang Maha Pencipta
berakhlak mulia
4.4 membaca al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim,
dan as-Sami‘ dengan jelas dan benar
4.5 mencontohkan perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan
4.6 mencontohkan perilaku peduli terhadap sesama
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Kausar
4.7 mencontohkan sikap bersyukur
4.8 menunjukkan contoh makna salat sebagai wujud dari
pemahaman Q.S. al-Kausar
4.9 mempraktikkan tata cara zikir dan doa setelah salat
secara benar
4.10 menceritakan pengalaman hikmah pelaksanaan
ibadah salat di rumah dan sekolah
4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Syu’aib a.s.
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s.
dan Nabi Ismail a.s.
4. 14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.

1. menerima dan 1.1 mensyukuri kehadiran Allah melalui iklim dan gejala-gejala
menjalankan ajaran alam
agama yang 1.2 mensyukuri kehadiran Allah melalui keberagaman flora
dianutnya dan fauna
1.3 mensyukuri kehadiran Allah dalam kepelbagaian suku,
budaya, bangsa, dan agama

1.4 menghayati kehadiran Allah dalam keutuhan ciptaan-Nya
2. menunjukkan perilaku 2.1 menunjukkan kepedulian terhadap iklim dan gejala-gejala
jujur, disiplin, alam
tanggung jawab, 2.2 menunjukkan tanggung jawab dalam memelihara flora dan
santun, peduli, dan fauna
percaya diri dalam 2.3 bersikap terbuka dan menerima pergaulan dengan
berinteraksi dengan sesama dalam kepelbagaian suku, budaya, bangsa, dan
keluarga, teman, agama
guru, dan 2.4 bersikap sebagai orang yang ikut serta menjaga keutuhan
tetangganya ciptaan-Nya
3. memahami 3.1 memahami kehadiran Allah dalam iklim dan gejala-gejala
pengetahuan faktual alam
dengan cara mengamati 3.2 memahami contoh tanggung jawab dalam memelihara
[mende-ngar,melihat, flora dan fauna di sekitarnya
membaca] dan menanya 3.3 memahami bahwa keberagaman budaya, suku, dan
berdasarkan rasa ingin bangsa adalah kekayaan yang dikaruniakan Allah pada
tahu tentang dirinya, manusia
makhluk ciptaan tuhan 3.4 memahami pentingnya berperan serta menjaga keutuhan
dan kegiatannya, dan ciptaan Allah
benda-benda yang
dan di sekolah
4. menyajikan 4.1 menerapkan sikap peduli terhadap iklim dan gejala-gejala
pengetahuan faktual alam
dalam bahasa yang 4.2 membuat karya yang berkaitan dengan tanggung jawab
jelas, sistematis dan dalam memelihara flora dan fauna di sekitarnya
logis, dalam karya yang 4.3 membuat proyek yang berkaitan dengan pergaulan
estetis, dalam gerakan sesama manusia walaupun berbeda suku, budaya,
yang mencerminkan bangsa, dan agama
anak sehat, dan dalam 4.4 melakukan tindakan sederhana sebagai wujud ikut serta
tindakan yang menjaga keutuhan ciptaan Allah
anak beriman.
-

1. menerima dan 1.1 bersyukur atas pertumbuhan dan perkembangan
menjalankan ajaran diri sebagai anugerah Allah
agama yang 1.2 bersyukur karena memiliki kemampuan untuk
dianutnya membedakan perbuatan yang baik dan buruk
1.3 bersyukur akan karya keselamatan Allah yang
dialami oleh tokoh-tokoh Perjanjian Lama

1.4 beriman kepada Yesus dan karyaNya melalui kisah
Perjanjian Baru
1.5 bersyukur atas Tata Perayaan Sakramen Baptis,
Ekaristi, dan Tobat sebagai tanda dan sarana
karya keselamatan Allah bagi manusia
1.6 bersyukur atas nilai-nilai keutamaan Kristiani
sebagai tanggapan atas karya keselamatan Allah
1.7 bersyukur atas pemimpin dan tradisi masyarakat
yang baik sebagai wujud karya keselamatan Allah
1.8 bersyukur akan karya keselamatan Allah yang
diwujudkan melalui kegiatan melestarikan
lingkungan alam
2. menunjukkan perilaku 2.1 peduli terhadap pertumbuhan dan perkembangan
jujur, disiplin, dirinya
tanggung jawab, 2.2 jujur dalam membedakan yang baik dan buruk
santun, peduli, dan 2.3 jujur dalam mengungkapkan kepercayaannya akan
percaya diri dalam karya keselamatan Allah seperti yang dialami oleh
berinteraksi dengan tokoh-tokoh Perjanjian Lama
keluarga, teman,
2.4 peduli terhadap sesama sebagai perwujudan ajaran
guru dan
dan karya Yesus melalui kisah Perjanjian Baru
tetangganya
2.5 disiplin dalam mengikuti Tata Perayaan Sakramen
Baptis, Ekaristi, dan Tobat sebagai tanda dan
sarana karya keselamatan Allah bagi manusia
2.6 peduli terhadap nilai-nilai keutamaan Kristiani
(iman, harapan dan kasih)
2.7 santun terhadap pemimpin dan tradisi masyarakat
yang baik sebagai wujud karya keselamatan Allah
2.8 peduli terhadap kegiatan melestarikan lingkungan
alam sebagai wujud karya keselamatan Allah
3. memahami 3.1 memahami pertumbuhan dan perkembangan diri
pengetahuan faktual sebagai anugerah Allah
dengan cara 3.2 memahami bahwa kemampuan membedakan yang
mengamati baik dan buruk adalah anugerah Allah
[mendengar, melihat, 3.3 memahami karya keselamatan Allah yang dialami
membaca] oleh tokoh-tokoh Perjanjian Lama
3.4 memahami ajaran Yesus dan karya-Nya melalui
kisah dalam Perjanjian baru
3.5 mengenal tata perayaan sakramen Baptis, Ekaristi,
dan Tobat sebagai tanda dan sarana karya
keselamatan Allah bagi manusia
3.6 mengenal nilai-nilai keutamaan Kristiani (iman,
harapan, dan kasih) sebagai tanggapan atas karya

keselamatan Allah
3.7 mengenal pemimpin dan tradisi masyarakat yang
baik sebagai wujud karya keselamatan Allah
3.8 memahami pentingnya melestarikan lingkungan
hidup sebagai wujud karya keselamatan Allah
4. menyajikan 4.1 melakukan aktivitas berkaitan dengan pertumbuhan
pengetahuan faktual dan perkembangan dirinya (misalnya menyusun
dalam bahasa yang doa syukur/menuliskan perkembangan
jelas dan logis, dirinya/membuat kliping gambar perkembangan
dalam karya yang diri)
estetis, dalam 4.2 melakukan aktivitas (misalnya praktik/projek) yang
menunjukkan perbuatan yang baik kepada teman
di sekolah
4.3 melakukan aktivitas (misalnya menceriterakan
kembali, membuat puisi, dan bermain peran)
tentang tindakan baik tokoh-tokoh Perjanjian Lama
4.4 melakukan aktivitas sosial dengan memberi
bantuan kepada orang yang memerlukan
pertolongan seturut teladan Yesus seperti yang
dikisahkan dalam Perjanjian Baru
memperagakan/mempraktikkan/ mendramatisasi)
yang berkaitan dengan Tata Perayaan Sakramen
Baptis, Ekaristi, dan Tobat
memperagakan/mempraktikkan/ mendramatisasi
nilai-nilai keutamaan Kristiani) sebagai tanggapan
atas karya keselamatan Allah di dalam kehidupan
sehari-hari
4.7 melakukan aktivitas (misalnya mengumpulkan
gambar, menceritakan biografi) yang menunjukkan
rasa hormat terhadap para pemimpin dan tradisi
masyarakat yang baik
4.8 melakukan aktivitas (misalnya menanam dan
merawat pohon, menuliskan puisi/doa) dalam
kegiatan melestarikan lingkungan alam dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia


1. Mengamalkan makna 1.1 Mengenal makna satu nusa, satu bangsa dan satu
Sumpah Pemuda bahasa
1.2 Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam
2. Melaksanakan norma 2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku di lingkungan

yang berlaku di masyarakat sekitar
masyarakat 2.2 Menyebutkan contoh aturan-aturan yang berlaku di
lingkungan masyarakat sekitar
2.3 Melaksanakan aturan-aturan yang berlaku di
lingkungan masyarakat sekitar
3. Memiliki harga diri 3.1 Mengenal pentingnya memiliki harga diri
sebagai individu 3.2 Memberi contoh bentuk harga diri, seperti
menghargai diri sendiri, mengakui kelebihan dan
kekurangan diri sendiri dan lain lain
3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan harga diri
4. Memiliki kebanggaan 4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia, seperti

sebagai bangsa kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan
Indonesia 4.2. Menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia

3. Memahami 3.1 Menggali informasi tentang konsep perubahan wujud
pengetahuan faktual benda dalam kehidupan sehari-hari yang disajikan
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
dengan cara
lingkungan
mengamati
3.2 Menggali informasi tentang sumber dan bentuk energi
(mendengar,
yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual,
melihat, membaca) dan/atau eksplorasi lingkungan
dan menanya
3.3 Menggali informasi tentang perubahan cuaca dan
berdasarkan rasa pengaruhnya terhadap kehidupan manusia yang
ingin tahu tentang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau

dirinya, makhluk eksplorasi lingkungan
ciptaan Tuhan dan 3.4 Mencermati kosakata dalam teks tentang konsep ciri-
kegiatannya, dan ciri, kebutuhan (makanan dan tempat hidup),
benda-benda yang pertumbuhan, dan perkembangan makhluk hidup yang
ada di lingkungan setempat yang disajikan dalam
dijumpainya di
bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi
rumah dan di lingkungan
sekolah
3.5 Menggali informasi tentang cara-cara perawatan
tumbuhan dan hewan melalui wawancara dan/atau
eksplorasi lingkungan
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang perkembangan
teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di
lingkungan setempat
3.7 Mencermati informasi tentang konsep delapan arah
mata angin dan pemanfaatannya dalam denah dalam
teks lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng yang disajikan
secara lisan, tulis, dan visual dengan tujuan untuk
kesenangan
3.9 Mengidentifi-kasi lambang/ simbol (rambu lalu lintas,
pramuka, dan lambang negara) beserta artinya dalam
teks lisan, tulis, visual, dan/atau eksplorasi lingkungan
3.10 Mencermati ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam teks
tulis.
4. Menyajikan 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang konsep perubahan

pengetahuan faktual wujud benda dalam kehidupan sehari-hari dalam
bentuk lisan, tulis, dan visual menggunakan kosakata
dalam bahasa yang
baku dan kalimat efektif
jelas, sistematis dan
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep
logis, dalam karya
sumber dan bentuk energi dalam bentuk tulis dan
yang estetis, dalam visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
gerakan yang
4.3 Menyajikan hasil penggalian informasi tentang konsep
mencerminkan anak perubahan cuaca dan pengaruhnya terhadap
sehat, dan dalam kehidupan manusia dalam bentuk tulis menggunakan
tindakan yang kosakata baku dan kalimat efektif
mencerminkan 4.4 Menyajikan laporan tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan
perilaku anak (makanan dan tempat hidup), pertumbuhan dan
beriman dan perkembangan makhluk hidup yang ada di lingkungan
berakhlak mulia setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
4.5 Menyajikan hasil wawancara tentang cara-cara
perawatan tumbuhan dan hewan dalam bentuk tulis
dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif
4.6 Meringkas informasi tentang perkembangan teknologi
produksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungan

setempat secara tertulis menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
4.7 Menjelaskan konsep delapan arah mata angin dan
pemanfaatannya dalam denah dalam bentuk tulis dan
visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
4.8 Memeragakan pesan dalam dongeng sebagai bentuk
ungkapan diri menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif
4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang lambang/simbol
(rambu lalu lintas, pramuka, dan lambang negara)
beserta artinya dalam bentuk visual dan tulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
4.10 Memeragakan ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana)
sebagai bentuk ungkapan diri menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif yang dibuat sendiri
- MAPEL MATEMATIKA

3. Memahami pengetahuan 3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan
faktual dengan cara cacah
mengamati 3.2 Menjelaskan bilangan cacah dan pecahan sederhana
(mendengar, melihat, (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4) yang disajikan pada garis
bilangan
membaca) dan
menanya berdasarkan 3.3 Menyatakan suatu bilangan sebagai jumlah, selisih,
hasil kali, atau hasil bagi dua bilangan cacah
dirinya, makhluk 3.4 Menggeneralisasi ide pecahan sebagai bagian dari
keseluruhan menggunakan benda-benda konkret
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan 3.5 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan
pengurangan pecahan berpenyebut sama
benda-benda yang
dan di sekolah 3.6 Menjelaskan dan menentukan lama waktu suatu
kejadian berlangsung
3.7 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan antar
satuan baku untuk panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menjelaskan dan menentukan luas dan volume dalam
satuan tidak baku dengan menggunakan benda
konkret
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri putar pada
bangun datar menggunakan benda konkret
3.10 Menjelaskan dan menentukan keliling bangun datar
3.11 Menjelaskan sudut, jenis sudut (sudut siku-siku,
sudut lancip, dan sudut tumpul), dan satuan

pengukuran tidak baku
3.12 Menganalisis berbagai bangun datar berdasarkan
sifat-sifat yang dimiliki
3.13 Menjelaskan data berkaitan dengan diri peserta didik
yang disajikan dalam diagram gambar
4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan penggunaan
faktual dalam bahasa sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah
yang jelas, sistematis 4.2 Menggunakan bilangan cacah dan pecahan
dan logis, dalam karya sederhana (seperti 1/2, 1/3 , dan 1/4 ) yang disajikan
pada garis bilangan
yang estetis, dalam
gerakan yang 4.3 Menilai apakah suatu bilangan dapat dinyatakan
sebagai jumlah, selisih, hasil kali, atau hasil bagi dua
mencerminkan anak
bilangan cacah
sehat, dan dalam
4.4 Menyajikan pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
tindakan yang
menggunakan benda-benda konkret
4.5 Menyelesaikan masalah penjumlahan dan
anak beriman dan
pengurangan pecahan berpenyebut sama
berakhlak mulia
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan lama waktu
suatu kejadian berlangsung
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
hubungan antarsatuan baku untuk panjang, berat, dan
waktu yang umumnya digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
4.8 Menyelesaikan masalah luas dan volume dalam
satuan tidak baku dengan menggunakan benda
konkret
4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri putar pada
bangun datar menggunakan benda konkret
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan keliling bangun datar
4.11 Mengidentifikasi jenis sudut, (sudut siku-siku, sudut
lancip, dan sudut tumpul), dan satuan pengukuran
tidak baku
4.12 Mengelompokkan berbagai bangun datar

berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki
4.13 Menyajikan data berkaitan dengan diri peserta didik
yang disajikan dalam diagram gambar

3. memahami pengetahuan 3.1 mengetahui unsur-unsur rupa dalam karya
faktual dengan cara dekoratif

mengamati
(mendengar, melihat, 3.2 mengetahui bentuk dan variasi pola irama dalam
membaca) dan lagu
menanya berdasarkan
3.3 mengetahui dinamika gerak tari
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan 3.4 mengetahui teknik potong, lipat, dan sambung
benda-benda yang
dan di sekolah
4. menyajikan pengetahuan 4.1 membuat karya dekoratif
faktual dalam bahasa
yang jelas, sistematis 4.2 menampilkan bentuk dan variasi irama melalui lagu
yang estetis, dalam
gerakan yang 4.3 meragakan dinamika gerak tari
mencerminkan anak
sehat, dan dalam
4.4 membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan
tindakan yang
sambung
mencerminkan
perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia

3. Memahami 3.1 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor sesuai
dengan cara
mengamati
3.2 Memahami kombinasi gerak dasar non-lokomotor
[mendengar, melihat,
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
membaca] dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
menanya sederhana dan atau tradisional
berdasarkan rasa
ingin tahu tentang
3.3 Memahami kombinasi gerak dasar manipulatif sesuai
dirinya, makhluk dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan

ciptaan Tuhan dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
kegiatannya, dan sederhana dan atau tradisional
benda-benda yang 3.4 Memahami bergerak secara seimbang, lentur, lincah,
dijumpainya di rumah dan berdaya tahan dalam rangka pengembangan
kebugaran jasmani melalui permainan sederhana
dan di sekolah
dan atau tradisional
3.5 Memahami kombinasi berbagai pola gerak dominan
melayang, dan, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai
3.6 Memahami penggunaan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
aktivitas gerak berirama
3.7 Memahami prosedur gerak dasar mengambang
(water trappen) dan meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***
3.8 Memahami bentuk dan manfaat istirahat dan
pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan
3.9 Memahami perlunya memilih makanan bergizi dan
jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh
4. Menyajikan 4.1 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang
pengetahuan faktual jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam bahasa yang
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
jelas, sistematis dan beriman dan berakhlak mulia
logis, dalam karya
4.2 Mempraktikkan gerak kombinasi gerak dasar non-
yang estetis, dalam lokomotor sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
gerakan yang usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
mencerminkan anak permainan sederhana dan atau tradisional
sehat, dan dalam 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar manipulatif
tindakan yang sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan
mencerminkan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
perilaku anak sederhana dan atau tradisional
beriman dan 4.4 Mempraktikkan bergerak secara seimbang, lentur,
berakhlak mulia lincah, dan berdaya tahan dalam rangka
pengembangan kebugaran jasmani melalui
permainan sederhana dan atau tradisional
4.5 Mempraktikkan kombinasi berbagai pola gerak
dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
lantai
4.6 Mempraktikkan penggunaan kombinasi gerak dasar

lokomotor, non-lokomotor dan manipulatif sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam

4.7 Mempraktikkan gerak dasar mengambang (water
trappen) dan meluncur di air serta menjaga
keselamatan diri/orang lain dalam aktivitas air***
4.8 Menceritakan bentuk dan manfaat istirahat dan
pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan
4.9 Menceritakan perlunya memilih makanan bergizi dan
jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh
4. KELAS IV ( K-13)

1. menerima, 1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan tartil
menjalankan, dan 1.2 meyakini Allah itu ada melalui pengamatan terhadap
menghargai ajaran makhluk ciptaan-Nya di sekitar rumah dan sekolah
agama yang
1.3 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha Melihat,
dianutnya
Maha Adil dan Maha Agung
1.4 meyakini keberadaan malaikat-malaikat Allah Swt.
1.5 meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt.
1.6 meyakini bahwa sikap santun dan menghargai
teman sebagai cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap rendah hati sebagai
cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa perilaku hemat sebagai cerminan
dari iman
1.9 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai cerminan
dari iman
1.10 meyakini bahwa perilaku amanah sebagai
cerminan dari iman
1.11 meyakini bahwa perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sebagai cerminan dari iman
1.12 meyakini bahwa perilaku gemar membaca sebagai
cerminan dari iman
1.13 meyakini bahwa sikap pantang menyerah sebagai
cerminan dari iman
1.14 menerapkan ketentuan syariat Islam dalam bersuci
dari hadas kecil

1.15 menjalankan salat dengan tertib
1.16 meyakini kebenaran kisah Nabi Ayyub a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Nabi Zulkifli a.s.
1.18 meyakini kebenaran kisah Nabi Harun a.s.
1.19 meyakini kebenaran kisah Nabi Musa a.s.
1.21 meyakini keimanan Wali Songo kepada Allah Swt.
2. menunjukkan perilaku 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan peduli sebagai
jujur, disiplin, implementasi pemahaman makna Q.S. al-Falaq dan
tanggung jawab, Q.S al-Fīl
santun, peduli, dan 2.2 menunjukkan sikap percaya diri sebagai
percaya diri dalam implementasi pemahaman Allah itu ada
berinteraksi dengan
2.3 menunjukkan sikap hati-hati, hormat dan kerja sama
keluarga, teman,
sebagai implementasi pemahaman makna al-
guru, dan
Asmau al-Husna: al-Basir, al-‘Adil, dan al-‘Azim
tetangganya
2.4 menunjukkan sikap patuh sebagai implementasi
pemahaman makna iman kepada malaikat-malaikat
Allah
2.5 menunjukkan sikap yang dipengaruhi oleh
keimanan kepada para Rasul Allah Swt. yang
tercermin dari perilaku kehidupan sehari-hari
2.6 menunjukkan sikap santun dan menghargai teman
2.7 menunjukkan sikap rendah hati
2.8 menunjukkan perilaku hemat
2.9 menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-
hari
2.10 menunjukkan perilaku amanah dalam kehidupan
sehari-hari
2.11 menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru
2.12 menunjukkan sikap gemar membaca
2.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
2.14 menunjukkan perilaku bersih sebagai
implementasi pemahaman tata cara bersuci dari
hadas kecil
2.15 menunjukkan sikap disiplin sebagai implementasi
pemahaman makna ibadah salat
2.16 menunjukkan sikap sabar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
2.17 menunjukkan sikap rendah hati sebagai

Zulkifli a.s.
2.18 menunjukkan perilaku kasih sayang sebagai
Harun a.s.
2.19 menunjukkan sikap berani dan sikap pantang

menyerah sebagai implementasi pemahaman kisah
keteladanan Nabi Musa a.s.
2.20 menunjukkan sikap santun dan menghargai teman,
baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar
keteladanan Nabi Muhammad saw.
2.21 menunjukkan perilaku peduli dan rendah hati
keteladanan Wali Songo
3. memahami 3.1 memahami makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil

pengetahuan faktual dengan baik dan benar
dengan cara 3.2 memahami Allah itu ada melalui pengamatan
mengamati dan terhadap makhluk ciptaan-Nya di sekitar rumah dan
menanya sekolah
berdasarkan rasa
3.3 memahami makna al-Asmau al-Husna: Al-Basir,
ingin tahu tentang
Al-‘Adil, dan Al-‘Azim
dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan 3.4 memahami makna iman kepada malaikat-malaikat
kegiatannya, dan Allah berdasarkan pengamatan terhadap dirinya
benda-benda yang dan alam sekitar
dijumpainya di 3.5 memahami makna iman kepada Rasul Allah
rumah, di sekolah 3.6 memahami sikap santun dan menghargai teman,
dan tempat bermain baik di rumah, sekolah, maupun di masyarakat
sekitar
3.7 mmemahami sikap rendah hati
3.8 memahami perilaku hemat
3.9 memahami makna perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari
3.10 memahami makna perilaku amanah dalam
3.11 memahami makna perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru
3.12 memahami manfaat gemar membaca

3.13 memahami makna sikap pantang menyerah
3.14 memahami tata cara bersuci dari hadas kecil
sesuai ketentuan syari’at Islam
3.15 memahami makna ibadah salat
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
3.17 memahami kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
3.18 memahami kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
3.19 memahami kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
3.20 memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw.
3.21 memahami kisah keteladanan Wali Songo
4. menyajikan 4.1.1 membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl dengan

pengetahuan tartil
faktual dalam 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. al-Falaq dan
bahasa yang jelas, Q.S al-Fīl dengan benar
sistematis dan logis,
4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. al-Falaq dan Q.S al-Fīl
dalam karya yang
dengan lancar
estetis, dalam
gerakan yang 4.2 melakukan pengamatan terhadap makhluk ciptaan
mencerminkan anak Allah di sekitar rumah dan sekolah sebagai upaya
sehat, dan dalam mengenal Allah itu ada
tindakan yang 4.3 membaca al-Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan
mencerminkan Al-‘Azim dengan jelas dan benar
perilaku anak 4.4 melakukan pengamatan diri dan alam sekitar
beriman dan sebagai implementasi makna iman kepada
berakhlak mulia malaikat-malaikat Allah
4.5 mencontohkan makna iman kepada Rasul Allah
4.6 mencontohkan sikap santun dan menghargai
teman, baik di rumah, sekolah, maupun di
masyarakat sekitar
4.7 mencontohkan sikap rendah hati
4.8 mencontohkan perilaku hemat
4.9 mencontohkan perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari
4.10 mencontohkan perilaku amanah dalam kehidupan
sehari-hari
4.11 mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru
4.12 menunjukkan perilaku gemar membaca

4.13 menunjukkan sikap pantang menyerah
4.14 mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil
sesuai ketentuan syari’at Islam
4.15.1 menunjukkan contoh makna ibadah salat
4.15.2 menceritakan pengalaman melaksanakan salat
di rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah
4.16 menceritakan kisah keteladan Nabi Ayyub a.s.
4.17 menceritakan kisah keteladan Nabi Zulkifli a.s.
4.18 menceritakan kisah keteladan Nabi Harun a.s.
4.19 menceritakan kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
saw.
4.21 enceritakan kisah keteladanan Wali Songo
MAPEL AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

1.1 meyakini kehadiran Allah dalam berbagai peristiwa
kehidupan
1. menerima, 1.2 meyakini tindakan manusia dalam berbagai
menjalankan, dan peristiwa kehidupan sebagai respon terhadap
menghargai ajaran kemahakuasaan Allah
agama yang
dianutnya 1.3 mengakui keterbatasannya sebagai manusia
1.4 mensyukuri pemeliharaan Allah dalam kehidupan
manusia
2. menunjukkan perilaku 2.1 menunjukkan rasa hormat dan kepedulian terhadap
jujur, disiplin, kehadiran Allah dalam berbagai peristiwa
tanggung jawab, kehidupan
santun, peduli, dan 2.2 menunjukkan kepedulian terhadap berbagai
percaya diri dalam peristiwa rantai kehidupan manusia di sekitarnya
berinteraksi dengan
keluarga, teman, 2.3 memiliki perilaku yang menunjukkan kesadaran atas
guru, dan keterbatasannya sebagai manusia
tetangganya 2.4 bersikap sebagai orang yang dipelihara oleh Allah
3. memahami 3.1 memahami kehadiran Allah dalam berbagai
pengetahuan faktual peristiwa kehidupan
dengan cara 3.2 memahami kemahakuasaan Allah dalam berbagai
mengamati dan peristiwa rantai kehidupan manusia di sekitarnya
menanya berdasarkan
3.3 memahami keterbatasannya sebagai manusia
rasa ingin tahu

tentang dirinya,
makhluk ciptaan
tuhan dan
kegiatannya, dan 3.4 mengaplikasikan keyakinannya bahwa Allah
benda-benda yang memelihara manusia
di sekolah, dan
tempat bermain
4. menyajikan
4.1 menyajikan contoh sederhana yang berkaitan
pengetahuan faktual
dengan perilaku bersyukur dalam berbagai
dalam bahasa yang
peristiwa kehidupan
jelas, sistematis dan
logis, dalam karya 4.2 membuat proyek sederhana terkait dengan sikap
yang estetis, dalam bersyukur dalam berbagai peristiwa rantai
gerakan yang kehidupan manusia di sekitarnya
mencerminkan anak 4.3 membuat karya yang mengekpresikan
sehat, dan dalam keterbatasannya sebagai manusia
tindakan yang
4.4 menyajikan contoh pemeliharaan Allah dalam
mencerminkan
kehidupan manusia
MAPEL AGAMA KATHOLIK DAN BUDI PEKERTI

1. menerima, 1.1 bersyukur atas keunikan dirinya sebagai anugerah
menjalankan, dan Allah
menghargai ajaran 1.2 bersyukur atas kemampuan dan keterbatasan diri
agama yang sebagai anugerah Allah
dianutnya
1.3 beriman kepada Allah yang setia pada janji-Nya yang
telah memberikan Sepuluh Perintah Allah sebagai
pedoman hidup
1.4 bersyukur atas Sepuluh Perintah Allah yang menjadi
landasan dalam berelasi dengan orang tua
1.5 bersyukur atas Sepuluh Perintah Allah yang menjadi
landasan dalam berelasi dengan sesame
1.6 beriman kepada Yesus yang mewartakan karya
keselamatan dengan perumpamaan dan mukjizat
1.7 percaya akan aneka doa dalam gereja sebagai
1.8 bersyukur atas kemampuan mengungkapkan doa
spontan, doa pribadi, dan doa bersama sebagai

2. menunjukkan 2.1 bertanggung jawab terhadap keunikan diri sebagai
perilaku jujur, anugerah Allah
disiplin, tanggung 2.2 bertanggung jawab dalam mengembangkan
jawab, santun, kemampuan dan mengatasi keterbatasan
peduli, dan
2.3 peduli terhadap Sepuluh Perintah Allah sebagai
percaya diri dalam
pedoman hidup
berinteraksi
dengan keluarga, 2.4 bertanggung jawab dalam mewujudkan Sepuluh
teman, guru, dan Perintah Allah yang menjadi landasan berelasi
tetangganya dengan orang tua
2.5 percaya diri dalam mewujudkan Sepuluh Perintah
Allah yang menjadi landasan berelasi dengan
sesama
2.6 peduli terhadap Yesus yang mewartakan karya
keselamatan dengan perumpamaan dan mukjizat
2.7 santun dalam mengucapkan aneka doa dalam gereja
sebagai ungkapan iman kepada Allah
2.8 santun dalam mengucapkan doa spontan, doa
pribadi, dan doa bersama sebagai ungkapan iman
kepada Allah
3. memahami 3.1 memahami keunikan diri sebagai anugerah Allah
pengetahuan yang patut disyukuri
faktual dengan 3.2 memahami kemampuan dan keterbatasan diri
cara mengamati sebagai anugerah Allah
dan menanya
3.3 memahami kesetiaan Allah pada janjiNya yang
berdasarkan rasa
memberikan Sepuluh Firman sebagai pedoman hidup
ingin tahu tentang
dirinya, makhluk 3.4 memahami Sepuluh Perintah Allah yang menjadi
ciptaantuhan dan landasan dalam berelasi dengan orang tua
kegiatannya, dan 3.5 memahami Sepuluh Perintah Allah yang menjadi
benda-benda yang landasan dalam berelasi dengan sesame
dijumpainya di 3.6 memahami makna perumpamaan-perumpamaan dan
rumah, di sekolah mukjizat-mukjizat Yesus sebagai perwujudan karya
dan tempat keselamatan Allah
bermain
3.7 memahami aneka doa dalam gereja sebagai
3.8 memahami makna doa spontan, doa pribadi dan doa
bersama sebagai ungkapan iman kepada Allah
4. menyajikan 4.1 melakukan aktivitas (misalnya mengucapkan
pengetahuan doa/menyanyikan lagu/dan membuat puisi) yang
faktual dalam mengungkapkan rasa syukur atas keunikan diri
bahasa yang jelas, sebagai anugerah Allah
sistematis dan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya mengucapkan

logis, dalam karya doa/menyanyikan lagu/dan membuat puisi) yang
yang estetis, mengungkapkan rasa syukur atas kemampuan dan
dalam gerakan keterbatasan diri sebagai anugerah Allah
yang 4.3 melakukan aktivitas (misalnya
mencerminkan menggambar/mewarnai/menghias/mengucap secara
anak sehat, dan runtut) yang berkaitan dengan Sepuluh Perintah Allah
dalam tindakan
4.4 melakukan aktivitas (misalnya bernyanyi/membuat
yang
puisi/menyusun doa) yang berkaitan dengan Sepuluh
mencerminkan
Perintah Allah yang menjadi landasan dalam berelasi
perilaku anak
dengan orang tua
beriman dan
berakhlak mulia 4.5 melakukan aktivitas (misalnya bernyanyi/membuat
puisi/menyusun doa) yang berkaitan dengan Sepuluh
Perintah Allah yang menjadi landasan dalam berelasi
dengan sesama
4.6 melakukan aktivitas (misalnya bernyanyi/membuat
puisi/bermain peran/menceritakan kembali, dsb) yang
mencerminkan penghayatan atas perumpamaan dan
mujizat yang dilakukan Yesus sebagai pemenuhan
janji Allah
berdoa/bernyanyi/membuat puisi/bermain
peran/menceritakan kembali, dsb) yang
mencerminkan penghayatan terhadap aneka Doa
dalam gereja sebagai ungkapan iman kepada Allah
berdoa/bernyanyi/membuat puisi/bermain
peran/menceritakan kembali, dsb) yang
mencerminkan penghayatan terhadap doa spontan,
doa pribadi, dan doa bersama

1. Menerima, 1.1 Menghargai kebhinneka-tunggalikaan dan
menghargai, dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian
menjalankan ajaran tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas,
agama yang dianutnya upacara adat, sosial, dan ekonomi di lingkungan
rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
sekitar

2. Memiliki perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab,
disiplin, tanggung percaya diri, berani mengakui kesalahan,
jawab, santun, peduli, meminta maaf dan memberi maaf sebagaimana
percaya diri dalam dicontohkan tokoh penting yang berperan dalam
berinteraksi dengan perjuangan menentang penjajah hingga
keluarga, teman, kemerdekaan Republik Indonesia sebagai
tetangga, dan guru perwujudan nilai dan moral Pancasila
2.2 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan hak
dan kewajiban di rumah, sekolah dan masyarakat
sekitar
2.3 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan
kewajiban sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat
sekitar
2.4 Menunjukkan perilaku bersatu sebagai wujud
keyakinan bahwa tempat tinggal dan
lingkungannya sebagai bagian dari wilayah
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)
3. Memahami 3.1 Memahami makna dan keterkaiatan simbol-simbol
pengetahuan faktual sila Pancasila dalam memahami Pancasila secara
dengan cara utuh
mengamati dan 3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga
mencoba [mendengar, dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah
melihat, membaca] dan masyarakat
serta menanya 3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik
berdasarkan rasa ingin individu di rumah, sekolah dan masyarakat
tahu secara kritis 3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di
tentang dirinya, rumah, sekolah dan masyarakat
makhluk ciptaan 3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan pada masa Hindu
Tuhan dan Buddha
kegiatannya, dan 3.6 Memahami keberagaman alam dan sumber daya
benda-benda yang di berbagai daerah
sekolah, dan tempat
bermain
4. Menyajikan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar
pengetahuan faktual rumah dan sekolah dari sudut pandang kelima
dalam bahasa yang simbol Pancasila sebagai satu kesatuan yang
jelas dan logis dan utuh
sistematis, dalam 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di
karya yang estetis lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
dalam gerakan yang 4.3 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman
mencerminkan anak di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
sehat, dan dalam 4.4 Mengelompokkan kesamaan identitas suku
tindakan yang bangsa (pakaian tradisional, bahasa, rumah adat,
mencerminkan makanan khas, dan upacara adat), sosial
perilaku anak beriman ekonomi (jenis pekerjaan orang tua) di lingkungan
dan berakhlak mulia rumah, sekolah dan masyarakat sekitar
4.5 Mensimulasikan nilai-nilai persatuan pada masa
Hindu Buddha dalam kehidupan di masyarakat
4.6 Memetakan keberagaman sumber daya alam di

berbagai daerah untuk menumbuhkan
kebanggaan nasional

3. Memahami 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung
yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual
pengetahuan
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang
faktual dengan cara didapat dari teks lisan, tulis, atau visual
mengamati dan 3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui
wawancara menggunakan daftar pertanyaan
menanya
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat
berdasarkan rasa yang sama dan berbeda
ingin tahu tentang 3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku
sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya)
dirinya, makhluk
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara
ciptaan Tuhan dan lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan
kegiatannya, dan 3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks
benda-benda yang nonfiksi
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan
dijumpainya di
yang baru diketahui dari teks nonfiksi
rumah, di sekolah 3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks
dan di tempat fiksi
bermain 3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi
4. Menyajikan 4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan

keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka
pengetahuan tulisan
faktual dalam 4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang
bahasa yang jelas, keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan
sistematis dan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk
logis, dalam karya teks tulis
yang estetis, dalam 4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk
teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku
gerakan yang dan kalimat efektif
mencerminkan 4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi
buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara
anak sehat, dan
lisan dan tulis yang didukung oleh alasan
dalam tindakan 4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal,
yang intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
mencerminkan
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi

perilaku anak ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
beriman dan 4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan

lama dengan pengetahuan baru secara tertulis
berakhlak mulia dengan bahasa sendiri
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang
terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap
tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
- MAPEL MATEMATIKA

3. Memahami 3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan
pengetahuan gambar dan model konkret
faktual dengan cara 3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa,
mengamati dan campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
antaranya
menanya
berdasarkan rasa 3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah,
selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
ingin tahu tentang
maupun pecahan dan desimal
dirinya, makhluk
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan 3.5 Menjelaskan bilangan prima
benda-benda yang 3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan,
dijumpainya di faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
rumah, di sekolah, persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil
(KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan
dan tempat bermain
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil
pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan
segibanyak tidak beraturan
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas
persegi, persegipanjang, dan segitiga serta
hubungan pangkat dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar,

berpotongan, berhimpit) menggunakan model
konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan
lingkungannya yang disajikan dalam bentuk
diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada

bangun datar dalam satuan baku dengan
menggunakan busur derajat
4. Menyajikan 4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan

pengetahuan gambar dan model konkret
faktual dalam 4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa,
bahasa yang jelas, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
antaranya
sistematis dan
logis, dalam karya 4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah,
selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
yang estetis, dalam
maupun pecahan dan desimal
gerakan yang
4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan
mencerminkan
anak sehat, dan 4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
dalam tindakan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
yang faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar
mencerminkan (FPB), kelipatan persekutuan, dan kelipatan
persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan
perilaku anak
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
beriman dan
4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil
berakhlak mulia
pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan
segibanyak tidak beraturan
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling
dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga
termasuk melibatkan pangkat dua dengan akar
pangkat dua
4.10Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar,
berpotongan, berhimpit) menggunakan model
konkret
4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan
lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk
diagram batang
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan
baku dengan menggunakan busur derajat
- MAPEL ILMU PENGETAHUAN ALAM

3. Memahami 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi
pengetahuan faktual bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan
dengan cara mengamati 3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk
dan menanya hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya
berdasarkan rasa ingin 3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain:

tahu tentang dirinya, gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
makhluk ciptaan Tuhan dan gaya gesekan
dan kegiatannya, dan 3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di
benda-benda yang lingkungan sekitar
dijumpainya di rumah, di 3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan
sekolah dan tempat bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan
bermain
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya
dengan indera pendengaran
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya
dengan indera penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan
pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4. Menyajikan 4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk
pengetahuan faktual dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
dalam bahasa yang 4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk
jelas, sistematis dan hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan
upaya pelestariannya
logis, dalam karya
yang estetis, dalam 4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan
sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
gerakan yang
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan
mencerminkan anak
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara
sehat, dan dalam
gaya dan gerak4.5 Menyajikan laporan hasil
tindakan yang pengamatan dan penelusuran informasi tentang
mencerminkan berbagai perubahan bentuk energi
perilaku anak 4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat
beriman dan bunyi
berakhlak mulia
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-
sifat cahaya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya
alam bersama orang-orang di lingkungannya
- MAPEL ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

3. Memahami 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan
pengetahuan pemanfaatan sumber daya alam untuk
faktual dengan kesejahteraan masyarakat dari tingkat
cara mengamati kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
dan menanya 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi,
berdasarkan rasa budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat
ingin tahu tentang sebagai identitas bangsa Indonesia; serta

dirinya, makhluk hubungannya dengan karakteristik ruang
ciptaan Tuhan 3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya
dan kegiatannya, dengan berbagai bidang pekerjaan, serta kehidupan
dan benda-benda sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai
yang dijumpainya provinsi.
di rumah, di 3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau Buddha
sekolah dan dan/atau Islam di lingkungan daerah
tempat bermain. setempat,serta pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat masa kini.
4. Menyajikan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan
pengetahuan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
faktual dalam masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai
bahasa yang tingkat provinsi.
jelas, sistematis 4.2 Menyajikan hasil identifikasi mengenai keragaman
dan logis, dalam sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di
karya yang provinsi setempat sebagai identitas bangsa
estetis, dalam Indonesia; serta hubungannya dengan karakteristik
gerakan yang ruang.
mencerminkan 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dan
anak sehat, dan hubungannya dengan berbagai bidang pekerjaan,
dalam tindakan serta kehidupan sosial dan budaya di ling kungan
yang sekitar sampai provinsi
mencerminkan
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu dan/atau
perilaku anak
Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah
beriman dan
setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan
berakhlak mulia.
masyarakat masa kini

3. memahami pengetahuan
faktual dengan cara
3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi
mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu 3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah
tentang dirinya, makhluk nada
ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda- 3.3 mengetahui gerak tari kreasi daerah
benda yang dijumpainya di
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik tempel
rumah, di sekolah dan tempat
bermain

4. menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang 4.1 menggambar dan membentuk tiga dimensi
jelas, sistematis dan logis, 4.2 menyanyikan lagu dengan memperhatikan
dalam karya yang estetis, tempo dan tinggi rendah nada
dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, 4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
dan dalam tindakan yang 4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi,
mencerminkan perilaku anak dan mozaik
beriman dan berakhlak mulia

3. Memahami 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-
pengetahuan lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
faktual dengan cara
permainan bola besar sederhana dan atau
mengamati dan tradisional*
menanya
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-
berdasarkan rasa lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
ingin tahu tentang tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
dirinya, makhluk permainan bola kecil sederhana dan atau
ciptaan Tuhan dan tradisional*
kegiatannya, dan 3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat,
benda-benda yang dan lempar melalui permainan/olahraga yang
dijumpainya di dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
rumah, di sekolah 3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-
dan tempat bermain lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni
beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran
jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan,
kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk
mencapai berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
musik dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara
penanggulangannya secara sederhana saat
melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan

sehari-hari
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan
sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih
tua, dan orang yang lebih muda)
4. Menyajikan 4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-

pengetahuan lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
faktual dalam
permainan bola besar sederhana dan atau
bahasa yang jelas, tradisional*
sistematis dan
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-
logis, dalam karya lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
yang estetis, dalam tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
gerakan yang permainan bola kecil sederhana dan atau
mencerminkan tradisional*
anak sehat, dan 4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat,
dalam tindakan dan lempar melalui permainan/olahraga yang
yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
mencerminkan 4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non
perilaku anak lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni
beriman dan beladiri**
berakhlak mulia 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani
melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan,
kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk
mencapai berat badan ideal
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola
gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,
putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam
aktivitas senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan
ayunan lengan mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang ***
4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis
cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas
fisik dan dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam
pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang
yang lebih tua, dan orang yang lebih muda)
5 KELAS V ( K-13)

1. menerima, 1.1 terbiasa membaca al-Qur’ān dengan tartīl
menjalankan, dan 1.2 meyakini adanya Allah Swt. Yang Maha Mematikan,
menghargai ajaran Maha Hidup, Maha Berdiri Sendiri, dan Maha Esa
agama yang 1.3 meyakini keberadaan Rasul Allah dan Rasul Ulul
dianutnya ‘Azmi
1.4 meyakini adanya kitab-kitab suci melalui rasul-
rasulNya sebagai implementasi rukun iman
1.5 meyakini bahwa perilaku jujur sebagai cerminan dari
iman
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru sebagai cerminan dari iman
1.7 meyakini bahwa sikap saling menghargai sesama
manusia sebagai cerminan dari iman
1.8 meyakini bahwa sikap sederhana sebagai cerminan
dari iman
1.9 meyakini bahwa ikhlas beramal sebagai cerminan dari
iman
1.10 menjalankan kewajiban puasa Ramadan sebagai
implementasi pemahaman rukun Islam
1.11 menjalankan salat tarawih dan tadarus al-Qur’an di
bulan Ramadan sebagai wujud ketaatan kepada
Allah dan rasul-Nya
1.12 meyakini kebenaran kisah Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Sulaiman a.s.
1.13 meyakini kebenaran kisah Nabi Sulaiman a.s.
1.14 meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini kebenaran kisah Nabi Ilyasa’ a.s.
1.17 meyakini kebenaran kisah Luqman sebagaimana
terdapat dalam al-Qur’an
2. menunjukkan perilaku 2.1 menunjukkan sikap kerja sama dan peduli sebagai
jujur, disiplin, implementasi pemahaman makna Q.S. at-Tīn dan
tanggung jawab, Q.S. al-Mā’ūn
santun, peduli, dan 2.2 menunjukkan sikap berani, peduli, mandiri, dan teguh
percaya diri dalam pendirian sebagai implementasi pemahaman makna
berinteraksi dengan al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum,
keluarga, teman, dan al-Ahad
guru, dan
2.3 menunjukkan sikap sabar dan jujur sebagai

tetangganya serta implementasi pemahaman mengenal nama-nama
cinta tanah air Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi
2.4 menunjukkan sikap percaya diri sebagai implementasi
pemahaman makna diturunkannya kitab-kitab suci
melalui rasul-rasulNya
2.5 menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehai-
hari
2.6 menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru
2.7 menunjukkan sikap saling menghargai sesama
manusia
2.8 menunjukkan sikap sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
2.9 menunjukkan sikap ikhlas beramal dalam kehidupan
sehari-hari
2.10 menunjukkan sikap sabar dan mengendalikan diri
sebagai implementasi pemahaman hikmah puasa
Ramadan
2.11 menunjukkan sikap tekun sebagai implementasi
pemahaman pelaksanaan salat tarāwih dan tadārus
al-Qur’an
2.12 menunjukkan sikap berani sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi Dawud a.s.
pemahaman kisah keteladan Nabi Sulaiman a.s.
2.14 menunjukkan sikap sabar sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi Ilyas a.s.
2.15 menunjukkan sikap kerja sama sebagai implementasi
pemahaman kisah keteladan Nabi Ilyasa’ a.s.
2.16 menunjukkan sikap jujur dan peduli sebagai
implementasi pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw.
pemahaman kisah keteladan Luqman sebagaimana
3. memahami 3.1 memahami makna Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
pengetahuan faktual dengan baik dan tartīl
dan konseptual 3.2 memahami makna al-Asmau al-Husna: Al-Mumit, Al-
dengan cara Hayy, Al-Qayyum, dan Al-Ahad
mengamati,
3.3 memahami nama-nama Rasul Allah dan Rasul Ulul
menanya, dan
‘Azmi
mencoba
3.4 memahami makna diturunkannya kitab-kitab suci

berdasarkan rasa melalui rasul-rasul-Nya sebagai implementasi rukun
ingin tentang dirinya, iman
makhluk ciptaan 3.5 memahami makna perilaku jujur dalam kehidupan
Tuhan dan sehai-hari
kegiatannya, dan
3.6 memahami makna hormat dan patuh kepada orangtua
benda-benda yang
dan guru
dijumpainya di
rumah, di sekolah 3.7 memahami makna saling menghargai sesama
manusia
dan tempat bermain
3.8 memahami makna sederhana dalam kehidupan
sehari-hari
3.9 memahami makna ikhlas beramal dalam kehidupan
sehari-hari
3.10 memahami hikmah puasa Ramadan yang dapat
membentuk akhlak mulia
3.11 memahami pelaksanaan salat tarawih dan tadarus al-
Qur’an
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Dawud a.s.
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.
3.15 memahami kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.
3.16 memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
3.17 memahami kisah keteladanan Luqman sebagaimana
4. menyajikan 4.1.1 membaca Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn dengan
pengetahuan faktual tartīl
dan konseptual 4.1.2 menulis kalimat-kalimat dalam Q.S. at-Tīn dan Q.S.
al-Mā’ūn dengan benar
dalam bahasa yang
jelas, sistematis dan 4.1.3 menunjukkan hafalan Q.S. at-Tīn dan Q.S. al-Mā’ūn
dengan lancar
logis, dalam karya
yang estetis, dalam 4.2 membaca al-Asmau al-Husna: Al-Mumit, Al-Hayy, Al-
Qayyum, dan Al-Ahad dengan jelas dan benar
gerakan yang
4.3 menunjukkan hafalan nama-nama Rasul Allah dan
mencerminkan anak
Rasul Ulul ‘Azmi
sehat, dan dalam
4.4 menunjukkan makna diturunkannya kitab-kitab suci
tindakan yang
melalui rasul-rasul-Nya sebagai implementasi rukun
mencerminkan iman
perilaku anak 4.5 menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehai-
beriman dan hari
berakhlak mulia 4.6 mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru
4.7 mencontohkan sikap saling menghargai sesama
manusia
4.8 mencontohkan sikap sederhana dalam kehidupan

sehari-hari
4.9 mencontohkan sikap ikhlas beramal dalam kehidupan
sehari- hari
4.10 menunjukkan hikmah puasa Ramadan yang dapat
membentuk akhlak mulia
4.11 mempraktikkan tatacara salat tarawih dan tadarus al-
Qur’an
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Dawud a.s.
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.
4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.
saw.
4.17 menceritakan kisah keteladanan Luqman
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’an

1. menerima, menjalankan, 1.1 meyakini bahwa manusia berdosa sehingga perlu
dan menghargai ajaran bertobat
agama yang dianutnya 1.2 menerima dan mensyukuri karya penyelamatan
Allah dalam Yesus Kristus
1.3 meyakini peran Roh Kudus dalam proses
pertobatan
1.4 menghayati cara hidup manusia baru
2. menunjukkan perilaku 2.1 menunjukkan sikap sebagai orang yang sudah
jujur, disiplin, tanggung bertobat
jawab, santun, peduli, dan 2.2 membiasakan berperilaku sebagai orang yang
percaya diri dalam sudah diselamatkan oleh Yesus Kristus
berinteraksi dengan 2.3 bersikap sebagai orang yang dituntun Roh Kudus
keluarga, teman, guru, dan 2.4 menunjukkan tanggung jawab sebagai manusia
tetangganya, serta cinta baru
tanah air
3. memahami pengetahuan 3.1 memahami bahwa semua manusia berdosa
faktual dan konseptual sehingga perlu bertobat
dengan cara mengamati, 3.2 memahami karya penyelamatan Allah dalam Yesus

menanya dan mencoba Kristus
berdasarkan rasa ingin 3.3 mengenal peran Roh Kudus dalam kehidupan
tahu tentang dirinya, orang yang sudah diselamatkan
makhluk ciptaan tuhan dan 3.4 menerapkan contoh cara hidup manusia baru yang
kegiatannya, dan benda- sudah bertobat
rumah, di sekolah, dan
tempat bermain.
4. menyajikan pengetahuan 4.1 menyajikan contoh cara hidup manusia yang sudah
faktual dan konseptual bertobat
dalam bahasa yang 4.2 mempraktikkan cara hidup sebagai orang yang
jelas, sistematis, logis sudah diselamatkan Allah di dalam Yesus Kristus
dan kritis, dalam karya
4.3 membuat karya-karya kreatif sebagai ungkapan
yang estetis, dalam
syukur atas pertolongan Roh Kudus dalam hidup
gerakan yang
orang yang sudah diselamatkan
4.4 membuat karya terkait dengan menjadi manusia
anak beriman dan
baru
berakhlak mulia

1. menerima, 1.1 bersyukur sebagai perempuan atau laki-laki seturut
menjalankan, dan citra Allah
menghargai ajaran 1.2 bersyukur atas lawan jenis sebagai partner yang
agama yang dianugerahkan Allah untuk saling melengkapi
dianutnya 1.3 beriman kepada Allah melalui kisah tokoh-tokoh
Perjanjian Lama seperti; Daud, Salomo, dan Ester
1.4 beriman kepada Allah melalui karya keselamatan-Nya
dalam peristiwa sengsara, wafat, dan kebangkitan
Yesus
1.5 percaya akan hidup baru dalam Roh Kudus
1.6 percaya akan Roh Kudus yang berkarya dalam
kehidupan menggereja
1.7 bersyukur atas buah-buah Roh yang dapat
mengembangan kehidupan bersama dalam
masyarakat
1.8 bersyukur kepada Tuhan dengan mewujudkan nilai-
nilai kejujuran dan keadilan dalam kehidupan

bermasyarakat sebagai tanggapan atas karya Roh
Kudus
2. menunjukkan perilaku 2.1 bertanggung jawab terhadap dirinya sebagai
jujur, disiplin, perempuan atau laki-laki seturut citra Allah
tanggung jawab, 2.2 santun terhadap lawan jenis sebagai partner yang
santun, peduli, dan sederajat untuk saling melengkapi
percaya diri dalam 2.3 percaya diri dalam berinteraksi dengan sesama,
berinteraksi dengan dengan meneladan para tokoh Perjanjian Lama
keluarga, teman, seperti: Daud, Salomo, dan Ester
guru, dan
2.4 percaya diri dalam mengungkapkan imannya akan
tetangganya
Yesus Kristus yang sengsara, wafat, dan bangkit
2.5 bertanggung jawab dalam mengusahakan hidup baru
yang dijiwai Roh Kudus melalui doa-doa
2.6 disiplin dalam kehidupan menggereja sesuai dengan
karya Roh Kudus
2.7 peduli untuk mewujudkan buah-buah Roh Kudus
dalam kehidupan bersama di masyarakat
2.8 jujur dan adil dalam kehidupan bermasyarakat sebagai
wujud karya Roh Kudus
3. memahami 3.1 memahami diri sebagai perempuan atau laki-laki
pengetahuan faktual seturut citra Allah
dengan cara 3.2 memahami lawan jenis sebagai partner yang
mengamati dan dianugerahkan Allah untuk saling melengkapi
menanya 3.3 memahami karya keselamatan Allah yang dialami
berdasarkan rasa tokoh-tokoh Perjanjian Lama dalam kisah Daud, Salomo,
ingin tahu tentang dan Ester
dirinya, makhluk 3.4 memahami sengsara, wafat, dan kebangkitan Yesus
ciptaan tuhan dan sebagai puncak karya keselamatan Allah
kegiatannya, dan 3.5 memahami hidup baru dalam Roh Kudus yang
benda-benda yang terungkap melalui doa-doa
dijumpainya 3.6 memahami karya Roh Kudus dalam kehidupan
menggereja
3.7 memahami buah-buah Roh sebagai nilai yang sangat
dibutuhkan demi pengembangan kehidupan dalam
masyarakat
3.8 memahami nilai-nilai kejujuran dan keadilan dalam
kehidupan bermasyarakat sebagai perwujudan karya
Roh Kudus
4. menyajikan 4.1 melakukan aktivitas (misalnya menyusun doa
pengetahuan faktual syukur/puisi/slogan/motto/menyanyikan lagu) yang
dalam bahasa yang menyatakan tentang dirinya sebagai perempuan atau
jelas, sistematis dan laki-laki seturut citra Allah
logis, dalam karya 4.2 melakukan aktivitas (misalnya kerja sama dalam

yang estetis, dalam suatu kegiatan/permainan bersama/menulis
gerakan yang releksi/puisi) yang menunjukkan sikap menghormati
mencerminkan anak lawan jenis sebagai anugerah Allah
sehat, dan dalam 4.3 melakukan aktivitas (misalnya menceritakan
tindakan yang kembali/bermain peran/menulis refleksi dan
mencerminkan sebagainya) mengenai tokoh-tokoh Perjanjian Lama
perilaku anak seperti dalam kisah Daud, Salomo, atau Ester
4.4 melakukan aktivas (misalnya membuat gambar salib
dari biji-bijian/melukis wajah Yesus , melukiskan
salah satu kisah jalan salib), menuliskan
refeleksi/puisi, dan sebagainya) yang bertemakan
sengsara, wafat, dan kebangkitan Yesus sebagai
puncak karya selamatan Allah
4.5 melakukan aktivitas (misalnya menuliskan
refleksi/puisi/melukis) yang berkaitan dengan
perbuatan-perbuatan yang menunjukkan hidup baru
dalam Roh Kudus
4.6 melakukan aktivitas (misalnya membuat
kliping/menggambar) yang berkaitan dengan
kehidupan menggereja sebagai karya Roh Kudus
4.7 melakukan aktivitas (misalnya membuat
slogan/motto/puisi) tentang kehidupan bersama di
masyarakat sebagai karya Roh Kudus
refleksi/menceritakan kembali/menulis biografi
singkat) yang berkaitan dengan tokoh-tokoh yang
memperjuangkan keadilan dan kejujuran di
masyarakat sebagai wujud karya Roh Kudus

1. Menerima, 1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan
menghargai, dan keragaman agama, suku bangsa pakaian tradisional,
menjalankan ajaran bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat,
agama yang sosial, dan ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat
dianutnya 1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa
2. Memiliki perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku, disiplin, tanggung jawab,
jujur, disiplin, percaya diri, berani mengakui kesalahan, meminta
tanggung jawab, maaf dan memberi maaf yang dijiwai keteladanan
santun, peduli, pahlawan kemerdekaan RI dalam semangat

percaya diri, dan perjuangan, cinta tanah air, dan rela berkorban
cinta tanah air dalam sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
berinteraksi dengan 2.2 Menunjukkan perilaku sesuai hak dan kewajiban
keluarga, teman, dalam bidang sosial, ekonomi, budaya, hukum sebagai
tetangga, dan guru warganegara dalam kehidupan sehari-hari sesuai
Pancasila dan UUD 1945
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses
pengambilan keputusan atas dasar musyawarah
mufakat
2.4 Menunjukkan perilaku cinta tanah air Indonesia dalam
kehidupan di rumah, sekolah, dan masyarakat
3. Memahami 3.1 Memahami nilai simbol-simbol Pancasila dalam
pengetahuan faktual kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah
dan konseptual 3.2 Memahami hak kewajiban dan tanggungjawab sebagai
dengan cara warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, dan
mengamati dan sekolah
mencoba 3.3 Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan
[mendengar, melihat, ekonomi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di
membaca] serta lingkungan rumah sekolah dan masyarakat
menanya 3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan di
berdasarkan rasa rumah, sekolah dan masyarakat
ingin tahu secara 3.5 Memahami Nilai-nilai Persatuan pada masa Islam
kritis tentang dirinya, 3.6 Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup
makhluk ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya, dan
benda-benda yang
dijumpainya di
rumah, sekolah, dan
tempat bermain
4. Menyajikan 4.1 Mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah,
pengetahuan faktual sekolah dan masyarakat yang mencerminkan
dan konseptual pengamalan nilai-nilai kelima sila Pancasila dalam
dalam bahasa yang kehidupan sehari-hari
jelas dan logis dan 4.2 Melaksanakan kewajiban dan menegakkan aturan di
sistematis, dalam lingkungan rumah, dan sekolah
karya yang estetis 4.3 Membantu masyarakat dalam melaksanakan suatu
dalam gerakan yang kegiatan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
mencerminkan anak tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan sosial
sehat, dan dalam ekonomi
tindakan yang 4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan di
mencerminkan rumah, sekolah dan masyarakat
perilaku anak 4.5 Mensimulasikan nilai-nilai persatuan pada masa Islam
beriman dan dalam kehidupan di masyarakat
berakhlak mulia 4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup
antar daerah untuk menumbuhkan keutuhan nasional

3. Memahami 3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
pengetahuan faktual 3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke
dan konseptual dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
dengan cara
mengamati, 3.3 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media
cetak atau elektronik
menanya dan
mencoba 3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan
iklan dari media cetak atau elektronik
berdasarkan rasa
3.5 Menggali informasi penting dari teks narasi sejarah
ingin tahu tentang
yang disajikan secara lisan dan tulis menggunakan
dirinya, makhluk aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
ciptaan Tuhan dan bagaimana
kegiatannya, dan 3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara
benda- benda yang lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan
dijumpainya di 3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan
rumah, di sekolah pada teks nonfiksi
dan tempat bermain 3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang
terdapat pada teks nonfiksi
3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan
dalam surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah,
kenaikan kelas, dll.)
4. Menyajikan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks

pengetahuan faktual tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual
dan konseptual 4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari
buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di mana,
dalam bahasa yang
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
jelas, sistematis, menggunakan kosakata baku
logis dan kritis,
4.3 Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi)
dalam karya yang dari media cetak atau elektronik dengan
estetis, dalam menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
gerakan yang secara lisan, tulis, dan visual
mencerminkan anak 4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan
sehat, dan dalam paparan iklan dari media cetak atau elektronik dengan
tindakan yang bantuan lisan, tulis, dan visual
mencerminkan 4.5 Memaparkan informasi penting dari teks narasi sejarah
perilaku anak menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
beriman dan mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan
kalimat efektif
berakhlak mulia
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada
teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan
memperhatikan latar cerita yang terdapat pada teks
fiksi

4.9 Membuat surat undangan (ulang tahun, kegiatan
sekolah, kenaikan kelas, dll.) dengan kalimat efektif
dan memperhati-kan penggunaan ejaan
- MAPEL MATEMATIKA

3. Memahami 3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan
pengetahuan faktual pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda
dan konseptual 3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian
pecahan dan desimal
dengan cara
mengamati dan 3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran yang berbeda
(kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu,
menanya
debit sebagai perbandingan volume dan waktu)
berdasarkan rasa
3.4 Menjelaskan skala melalui denah
ingin tahu tentang
3.5 Menjelaskan, dan menentukan volume bangun ruang
dirinya, makhluk
dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus
ciptaan Tuhan dan satuan) serta hubungan pangkat tiga dengan akar
kegiatannya, dan pangkat tiga
benda-benda yang 3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun
dijumpainya di ruang sederhana (kubus dan balok)
rumah, di sekolah, 3.7 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri peserta
dan tempat bermain didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
3.8 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri
peserta didik dan membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram
gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram
garis
4. Menyajikan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pengetahuan faktual penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda
dan konseptual
dalam bahasa yang
perkalian dan pembagian pecahan dan desimal
jelas, sistematis,
4.3 menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
logis dan kritis,
perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan,
dalam karya yang debit)
estetis, dalam
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala
gerakan yang pada denah
mencerminkan anak 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume
sehat, dan dalam bangun ruang dengan menggunakan satuan volume
tindakan yang (seperti kubus satuan) melibatkan pangkat tiga dan
mencerminkan akar pangkat tiga
perilaku anak 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus
beriman dan dan balok)
berakhlak mulia 4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri peserta

didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data yang
berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar
dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar
(piktogram), diagram batang, atau diagram garis

3. Memahami 3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan
pengetahuan faktual manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak
manusia
dan konseptual
3.2 Menjelaskan organ pernafasan dan fungsinya pada
dengan cara
hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan
mengamati, organ pernapasan manusia
menanya dan
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada
mencoba hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan
berdasarkan rasa organ pencernaan manusia
ingin tentang 3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya
dirinya, makhluk pada hewan dan manusia serta cara memelihara
ciptaan Tuhan dan kesehatan organ peredaran darah manusia
kegiatannya, dan 3.5 Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan
benda-benda yang jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar
dijumpainya di 3.6 Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam
rumah, di sekolah kehidupan sehari-hari
dan tempat bermain 3.7 Menganalisis pengaruh kalor terhadap perubahan suhu
dan wujud benda dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa
di bumi serta kelangsungan mahluk hidup
3.9 Mengelompokkan materi dalam kehidupan sehari-hari
berdasarkan komponen penyusunnya (zat tunggal dan
campuran)
4. Menyajikan 4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia atau

pengetahuan faktual hewan
dan anak sehat, dan 4.2 Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
dalam tindakan 4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi
yang mencerminkan pencernaan pada hewan atau manusia.
perilaku anak 4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada
beriman dan manusia
berakhlak mulia 4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan
dalam suatu ekosistem
4.6 Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan

kalor
4.7 Melaporkan hasil percobaan pengaruh kalor pada
benda
4.8 Membuat karya tentang skema siklus air berdasarkan
informasi dari berbagai sumber
4.9 Melaporkan hasil pengamatan sifat-sifat campuran dan
komponen penyusunnya dalam kehidupan sehari-hari

3. Memahami 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai
pengetahuan faktual negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
dan konseptual
komunikasi, serta transportasi.
dengan cara
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan
mengamati, lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan
menanya, dan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
mencoba 3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya
berdasarkan rasa menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial
ingin tahu tentang dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan
dirinya, makhluk bangsa.
ciptaan Tuhan dan 3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab
kegiatannya, dan penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa
benda-benda yang Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
dijumpainya di
rumah, di sekolah
dan di tempat
bermain.
4. Menyajikan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis
pengetahuan faktual Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
dan konseptual
budaya, komunikasi, serta transportasi.
dalam bahasa yang
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia
jelas, sistematis, dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
logis, dan kritis, pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
dalam karya yang Indonesia.
estetis, dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam
gerakan yang upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang
mencerminkan anak sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
sehat, dan dalam persatuan bangsa.
tindakan yang 4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor
mencerminkan penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
perilaku anak upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan
kedaulatannya.

beriman dan
berakhlak mulia.

3. memahami pengetahuan 3.1 memahami gambar cerita
faktual dan konseptual 3.2 memahami tangga nada
dengan cara mengamati, 3.3 memahami pola lantai dalam tari kreasi
menanya dan mencoba daerah
berdasarkan rasa ingin
3.4 memahami karya seni rupa daerah
tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan
benda yang dijumpainya
di rumah, di sekolah dan
tempat bermain
4. menyajikan pengetahuan 4.1 membuat gambar cerita
faktual dan konseptual
dalam bahasa yang jelas, 4.2 menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai
sistematis, logis dan tangga nada dengan iringan musik
kritis, dalam karya yang
yang mencerminkan 4.3 mempraktikkan pola lantai pada gerak tari
kreasi dearah
tindakan yang
mencerminkan perilaku 4.4 membuat karya seni rupa daerah
anak beriman dan
berakhlak mulia

3. Memahami 3.1 Memahami kombinasi gerak lokomotor, non-
pengetahuan faktual lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
dan konseptual
berbagai permainan bola besar sederhana dan atau
dengan cara tradisional*
mengamati, 3.2 Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor, non-
menanya dan lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
mencoba tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam

berdasarkan rasa berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau
ingin tentang tradisional*
dirinya, makhluk 3.3 Memahami kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat,
dan lempar melalui permainan/olahraga yang
ciptaan Tuhan dan
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
kegiatannya, dan
3.4 Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor dan non
benda-benda yang
lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni
dijumpainya di beladiri**
rumah, di sekolah
3.5 Memahami aktivitas latihan daya tahan jantung
dan tempat bermain (cardio respiratory) untuk pengembangan kebugaran
jasmani
3.6 Memahami kombinasi pola gerak dominan
melayang, dan mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam menggunakan alat
3.7 Memahami penggunaan kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
berirama
3.8 Memahami salah satu gaya renang dengan
koordinasi yang baik pada jarak tertentu***
3.9 Memahami konsep pemeliharaan diri dan orang lain
dari penyakit menular dan tidak menular
3.10 Memahami bahaya merokok, minuman keras, dan
narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya
lainnya terhadap kesehatan tubuh
4. Menyajikan 4.1 Mempraktikkan kombinasi gerak lokomotor, non-
pengetahuan faktual lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
dan konseptual
berbagai permainan bola besar sederhana dan
dalam bahasa yang atau tradisional*
jelas, sistematis, 4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor,
logis dan kritis, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
dalam karya yang konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
estetis, dalam dalam berbagai permainan bola kecil sederhana
gerakan yang dan atau tradisional*
mencerminkan anak 4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar jalan, lari,
sehat, dan dalam lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga
tindakan yang yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
mencerminkan 4.4 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor dan
perilaku anak non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni
beladiri**
4.5 Mempraktikkan aktivitas latihan daya tahan jantung
(cardio respiratory) untuk pengembangan
kebugaran jasmani
4.6 Mempraktikkan kombinasi pola gerak dominan

melayang, dan mendarat) untuk membentuk
keterampilan dasar senam menggunakan alat
4.7 Mempraktikkan pengunaan kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama
4.8 Mempraktikkan salah satu gaya renang dengan
koordinasi yang baik pada jarak tertentu ***
4.9 Menerapkan konsep pemeliharaan diri dan orang

lain dari penyakit menular dan tidak menular
4.10 Memaparkan bahaya merokok, meminum minuman
keras, dan mengonsumsi narkotika, zat-zat aditif
(NAPZA) dan obat berbahaya lainnya terhadap
kesehatan tubuh
6 KELAS VI ( K-13)

3. Memahami 3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar
pengetahuan faktual lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan bola besar
dan konseptual
sederhana dan atau tradisional*
dengan cara
3.2 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar
mengamati, lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
menanya dan kontrol yang baik dalam permainan bola kecil
mencoba sederhana dan atau tradisional*
berdasarkan rasa 3.3 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar jalan,
ingin tahu tentang lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik
dirinya, makhluk melalui permainan dan atau olahraga tradisional
ciptaan Tuhan dan 3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar
kegiatannya, dan lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri**
benda-benda yang
3.5 Memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran
dijumpainya di
tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana
rumah, di sekolah (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung
dan di tempat kemampuan melakukan push up, menghitung
bermain kelenturan tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak dominan

melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan
terkontrol dalam aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan kombinasi gerak
dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas
gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu gaya renang dan
dasar-dasar penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi
4. Menyajikan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar

dan konseptual
dalam bahasa yang
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar
jelas, sistematis, lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
logis dan kritis, kontrol yang baik dalam permainan bola kecil
dalam karya yang sederhana dan atau tradisional*
estetis, dalam 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar jalan,
gerakan yang lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik
mencerminkan anak melalui permainan dan atau olahraga tradisional
sehat, dan dalam 4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar
tindakan yang lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk
mencerminkan
4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan
perilaku anak
pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara
beriman dan sederhana (contoh: menghitung denyut nadi,
berakhlak mulia menghitung kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai)
4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak dominan
4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan kombinasi
gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam
4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang
dan dasar-dasar penyelamatan diri***
4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi

1. menerima, menjalankan, 1.1 meyakini ibadah yang berkenan kepada Allah
dan menghargai 1.2 mengakui pentingnya menjalin hubungan akrab
ajaran agama yang dengan Allah sebagai wujud ibadah
dianutnya 1.3 meyakini kesempatan melayani sesama sebagai
ibadah kepada Allah
1.4 mensyukuri seluruh hidupnya sebagai ibadah
sejati kepada Allah
2. menunjukkan perilaku 2.1 mengembangkan sikap beribadah yang
jujur, disiplin, berkenan kepada Allah
tanggung jawab, 2.2 memiliki hubungan akrab dengan Allah sebagai
santun, peduli, dan wujud ibadah
percaya diri dalam 2.3 membiasakan melayani sesama sebagai salah
berinteraksi dengan satu ungkapan ibadah kepada Allah
keluarga, teman, guru, 2.4 mewujudkan seluruh hidupnya sebagai ibadah
dan tetangganya, sejati kepada Allah
serta cinta tanah air
3. memahami pengetahuan 3.1 memahami makna ibadah yang berkenan
faktual dengan cara kepada Allah
mengamati 3.2 memahami pentingnya menjalin hubungan akrab
[mendengar, melihat, dengan Allah sebagai wujud ibadah
membaca] dan 3.3 menganalisis makna melayani sesama sebagai
menanya berdasarkan ibadah yang berkenan kepada Allah
rasa ingin tahu 3.4 memahami seluruh hidupnya sebagai ibadah
tentang dirinya, sejati kepada Allah
makhluk ciptaan tuhan
dan kegiatannya, dan
benda-benda yang
di sekolah, dan
tempat bermain
4. menyajikan pengetahuan 4.1 menyajikan contoh ibadah yang berkenan
faktual dalam bahasa kepada Allah
yang jelas dan logis, 4.2 mempraktikkan kesetiaan beribadah, berdoa,
dalam karya yang dan membaca Alkitab
estetis, dalam
4.3 mendemonstrasikan berbagai bentuk pelayanan
gerakan yang
terhadap sesama sebagai ibadah yang sejati
mencerminkan anak
kepada Allah
sehat, dan dalam
4.4 membuat proyek yang melibatkan seluruh
tindakan yang
hidupnya sebagai ibadah yang sejati kepada
mencerminkan
Allah
dan berakhlak mulia


1. menerima, 1.1 bersyukur sebagai warga negara Indonesia yang
menjalankan, dan beraneka ragam sebagai anugerah Allah
menghargai ajaran 1.2 bersyukur sebagai warga dunia dan melibatkan diri
agama yang dalam berbagai keprihatinan umat manusia
dianutnya 1.3 beriman pada Allah yang melakukan karya
keselamatan melalui para nabi
1.4 beriman pada Allah yang menyelamatkan, dalam
pribadi Yesus Kristus
1.5 bersyukur atas tugas dan sifat gereja
1.6 bersyukur atas karya-karya pelayanan gereja
1.7 bersyukur atas ajaran gereja tentang hati nurani
dalam menghadapi tantangan zaman
2. menunjukkan perilaku 2.1 bertanggung jawab sebagai warga negara
jujur, disiplin, Indonesia dalam keanekaragaman yang
tanggung jawab, merupakan anugerah Allah
santun, peduli, dan 2.2 peduli terhadap berbagai keprihatinan umat
percaya diri dalam manusia di seluruh dunia
berinteraksi dengan 2.3 peduli terhadap sesama seperti yang diteladankan
keluarga, teman, para nabi dalam melaksanakan karya keselamatan
guru, dan Allah
tetangganya 2.4 santun terhadap sesama melalui kata-kata dan
tindakan seperti yang diajarkan Yesus Kristus
2.5 bertanggungjawab terhadap tugas dan sifat gereja
2.6 peduli terhadap karya-karya pelayanan gereja
sebagai perwujudan karya keselamatan Allah
2.7 peduli terhadap aneka tantangan zaman sesuai
dengan ajaran gereja tentang hati nurani
3. memahami 3.1 memahami diri sebagai warga negara Indonesia
pengetahuan yang beraneka ragam sebagai anugerah Allah
faktual dengan cara 3.2 memahami diri sebagai bagian warga dunia dan
mengamati dan melibatkan diri dalam berbagai keprihatinan umat
menanya manusia
berdasarkan rasa 3.3 memahami karya keselamatan Allah yang
ingin tahu tentang disampaikan melalui para nabi
dirinya, makhluk 3.4 memahami karya keselamatan Allah melalui kata-
ciptaantuhan dan kata, tindakan, dan pribadi Yesus Kristus
kegiatannya, dan 3.5 memahami tugas dan sifat gereja
benda-benda yang
3.6 memahami karya-karya pelayanan gereja sebagai
dijumpainya di
perwujudan karya keselamatan Allah
rumah, di sekolah,

dan tempat 3.7 memahami ajaran gereja tentang hati nurani dalam
bermain menghadapi tantangan zaman
4. menyajikan 4.1 melakukan aktivitas (misalnya
pengetahuan menceritakan/menuliskan refleksi/puisi) mengenai
faktual dalam rasa bangga yang dimiliki sebagai warga negara
bahasa yang jelas, Indonesia yang beranekaragam
sistematis dan 4.2 melakukan aktivitas (misalnya membuat
logis, dalam karya slogan/motto/menggambar/puisi) yang melukiskan
yang estetis, dalam suasana keprihatinan sebagai warga dunia
gerakan yang
mencerminkan
refleksi/puisi/bermain peran) tentang karya
anak sehat, dan
keselamatan Allah yang diwartakan para nabi
dalam tindakan
4.4 melakukan aktifitas (menuliskan refleksi/puisi, dan
yang
sebagainya) tentang karya keselamatan Allah
mencerminkan
dalam diri Yesus Kristus
perilaku anak
beriman dan 4.5 melakukan aktifitas (misalnya membuat
berakhlak mulia rangkuman/merencanakan kegiatan) yang berkaitan
dengan tugas dan sifat gereja
4.6 melakukan aktifitas (misalnya membuat
rangkuman/merencanakan kegiatan/mewawancarai
tokoh gereja) yang berkaitan dengan tugas
pelayanan gereja
refleksi/membuat kliping/membuat
slogan/merumuskan doa) berkaitan dengan ajaran
gereja tentang hati nurani

1. Menghargai nilai-nilai 1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai juang dalam proses
juang dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
perumusan Pancasila
1.2 Menceritakan secara singkat nilai kebersamaan
sebagai Dasar Negara
dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara
1.3 Meneladani nilai-nilai juang para tokoh yang berperan
dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara dalam kehidupan sehari-hari
2. Memahami sistem 2.1 Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada
pemerintahan Republik
2.2 Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuai
Indonesia

UUD 1945 hasil amandemen
2.3 Mendeskripsikan tugas dan fungsi pemerintahan
pusat dan daerah
3. Memahami peran 3.1 Menjelaskan pengertian kerjasama negara-negara
Indonesia dalam Asia Tenggara
lingkungan negara-
3.2 Memberikan contoh peran Indonesia dalam
negara di Asia
lingkungan negara-negara di Asia Tenggara
Tenggara
4. Memahami peranan 4.1 Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas
politik luar negeri dan aktif
Indonesia dalam era
4.2 Memberikan contoh peranan politik luar negeri
globalisasi Indonesia dalam percaturan internasional

3. Memahami 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan
pengetahuan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca
faktual dan 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah
yang didengar dan dibaca
konseptual dengan
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan dibaca
cara mengamati,
3.4 Menggali informasi penting dari buku sejarah
menanya dan
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan,
mencoba siapa, mengapa, dan bagaimana
berdasarkan rasa 3.5 Membandingkan karakteristik teks puisi dan teks
ingin tahu tentang prosa
dirinya, makhluk 3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks formulir
ciptaan Tuhan dan (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang
kegiatannya, dan melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup,
benda-benda yang dsb.)
dijumpainya di 3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh dari
rumah, di sekolah teks nonfiksi sebelum membaca (hanya
berdasarkan membaca judulnya saja)
dan di tempat
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks
bermain
nonfiksi
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta
penceritaan penulis dalam teks fiksi
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam
cerita fiksi dengan pengalaman pribadi
4. Menyajikan 4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari

pengetahuan faktual teks laporan hasil pengamatan atau wawancara

dan konseptual yang diperkuat oleh bukti
dalam bahasa yang 4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks
jelas, sistematis, penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis,
logis dan kritis, dan visual dengan menggunakan kosakata baku
dalam karya yang dan kalimat efektif
estetis, dalam 4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi dengan
gerakan yang menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
mencerminkan anak sebagai bentuk ungkapan diri
sehat, dan dalam
4.4 Memaparkan informasi penting dari buku sejarah
tindakan yang
secara lisan, tulis, dan visual dengan
mencerminkan
menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
perilaku anak
mengapa, dan bagaimana serta memperhatikan
beriman dan
penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif
berakhlak mulia
4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks prosa dengan
tetap memperhatikan makna isi teks puisi
4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota,
pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk pengisiannya
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang
diperoleh berdasarkan membaca judul teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi
yang diharapkan dengan informasi yang diperoleh
setelah membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual
4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan
tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam
teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami
tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman
pribadi secara lisan, tulis, dan visual
- MAPEL MATEMATIKA

3. Memahami 3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk
pengetahuan menggunakan garis bilangan)
faktual dan 3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian yang
konseptual dengan
melibatkan bilangan bulat negatif
cara mengamati,
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung
menanya, dan campuran yang melibatkan bilangan cacah,
mencoba pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk
berdasarkan rasa sesuai urutan operasi
ingin tahu tentang 3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, busur,
dirinya, makhluk tali busur, tembereng, dan juring
ciptaan Tuhan dan 3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran

kegiatannya, dan 3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut,
benda-benda yang dan bola.
dijumpainya di 3.7 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan
gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas
rumah, di sekolah,
permukaan dan volumenya
dan tempat bermain
3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, median,
dan mean dari data tunggal untuk menentukan
nilai mana yang paling tepat mewakili data
4. Menyajikan 4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat negatif
pengetahuan (termasuk mengggunakan garis bilangan) untuk
menyatakan situasi sehari-hari
faktual dan
konseptual dalam
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
bahasa yang jelas, pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif
sistematis, logis dalam kehidupan sehari-hari
dan kritis, dalam 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan operasi
karya yang estetis, hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah,
dalam gerakan pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk
yang sesuai urutan operasi
mencerminkan 4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-jari, diameter,
anak sehat, dan busur, tali busur, tembereng, dan juring
dalam tindakan 4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran serta
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
yang
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut,
mencerminkan
dan bola
perilaku anak
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan
beriman dan gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas
berakhlak mulia permukaan dan volumenya
modus, median, dan mean dari data tunggal dalam
penyelesaian masalah

3. Memahami 3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan
pengetahuan faktual dan hewan
dan konseptual 3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan
perempuan dengan kesehatan reproduksi
dengan cara
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri
mengamati,
dengan lingkungan
menanya dan
3.4 Mengidentifikasi komponen-komponen listrik dan
mencoba fungsinya dalam rangkaian listrik sederhana
berdasarkan rasa 3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam kehidupan
ingin tahu tentang sehari-hari

dirinya, makhluk 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan, dan
ciptaan Tuhan dan menghemat energi listrik
kegiatannya, dan 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik
anggota tata surya
benda-benda yang
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta
dijumpainya di
terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari
rumah, di sekolah
dan tempat bermain
4. Menyajikan 4.1 Menyajikan karya tentang perkembangangbiakan
pengetahuan faktual tumbuhan
dan konseptual 4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-ciri
pubertas yang dialami
dalam bahasa yang
4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup
jelas, sistematis,
menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai
logis dan kritis, hasil penelusuran berbagai sumber
dalam karya yang 4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik sederhana
estetis, dalam secara seri dan paralel
gerakan yang 4.5 Membuat laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat
mencerminkan anak magnet dan penerapannya dalam kehidupan sehari-
sehat, dan dalam hari
tindakan yang 4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara melakukan
mencerminkan penghematan energi dan usulan sumber alternatif
perilaku anak energi listrik
beriman dan 4.7 Membuat model sistem tata surya
berakhlak mulia 4.8 Membuat model gerhana bulan dan gerhana
matahari

3. Memahami pengetahuan 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan
faktual dan konseptual kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di
wilayah ASEAN.
dengan cara
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam
mengamati, menanya,
rangka modernisasi bangsa Indonesia.
dan mencoba
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam
berdasarkan rasa ingin kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial,
tahu tentang dirinya, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup
makhluk ciptaan ASEAN.
Tuhan dan 3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya
kegiatannya, dan mempertahankan kemerdekaan, dan upaya
benda-benda yang mengembangkan kehidupan kebangsaan yang
dijumpainya di rumah, sejahtera.
di sekolah, dan di
tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis
faktual dan konseptual dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik
di wilayah ASEAN.
dalam bahasa yang
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan
jelas, sistematis, logis,
sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa
dan kritis; dalam karya Indonesia.
yang estetis, dalam 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan peran
gerakan yang Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi,
mencerminkan anak politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan
sehat dan tindakan dalam lingkup ASEAN.
yang mencerminkan 4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi
perilaku anak beriman kemerdekaan, upaya mempertahankan
dan berakhlak mulia. kemerdekaan, dan upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang sejahtera.

3. memahami pengetahuan faktual 3.1 memahami reklame
dan konseptual dengan cara 3.2 memahami interval nada
mengamati, menanya dan 3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah
mencoba berdasarkan rasa 3.4 memahami patung
ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan
rumah, di sekolah dan tempat
bermain
4. menyajikan pengetahuan faktual 4.1 membuat reklame
dan konseptual dalam bahasa
yang jelas, sistematis, logis 4.2 memainkan interval nada melalui lagu dan
dan kritis, dalam karya yang alat musik
estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, 4.3 menampilkan tari kreasi daerah
dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak
4.4 membuat patung
beriman dan berakhlak mulia

3. Memahami 3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor,
pengetahuan faktual non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik
dalam permainan bola besar sederhana dan atau
dan konseptual
tradisional*
dengan cara
3.2 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor,
mengamati, non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik
menanya dan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau
mencoba tradisional*
berdasarkan rasa 3.3 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari,
ingin tahu tentang lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui
dirinya, makhluk permainan dan atau olahraga tradisional
ciptaan Tuhan dan 3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor,
kegiatannya, dan non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk gerak
dasar seni beladiri**
benda-benda yang
3.5 Memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran
dijumpainya di
tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana
rumah, di sekolah (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung
dan di tempat kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan
bermain tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak dominan
3.7 Memahami penggunaan variasi dan kombinasi gerak
gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu gaya renang dan
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi
4. Menyajikan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar
dan konseptual
dalam bahasa yang
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar
jelas, sistematis, lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
logis dan kritis, kontrol yang baik dalam permainan bola kecil sederhana
dalam karya yang dan atau tradisional*
estetis, dalam 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar jalan,
gerakan yang lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik
mencerminkan anak melalui permainan dan atau olahraga tradisional
sehat, dan dalam 4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar
tindakan yang lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk
mencerminkan
4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan
perilaku anak
pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara

beriman dan sederhana (contoh: menghitung denyut nadi,
berakhlak mulia menghitung kemampuan melakukan push up,
menghitung kelenturan tungkai)
4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak dominan
4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan kombinasi gerak
gerak berirama
4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang dan
4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat
reproduksi
2. MUATAN LOKAL
a. Strategi pelaksanaan muatan lokal
Pada tahun 2018/2019 Sekolah Dasar melaksanakan empat muatan lokal untuk
kelas I sampai dengan kelas VI antara lain:
1) Bahasa Jawa, merupakan muatan lokal wajib pilihan

2) BTQ, bagi siswa sesuai potensi daerah
b. Standart Kompetensi dan Kompetensi dasar Muatan Lokal
1) Kelas I ( K – 2013 )
a. BAHASA JAWA
Kompetensi
Kls Standar Kompetensi Standar Kompetensi Kelulusan
Dasar
Wulangan 1: Diri Sendiri
I Mendengarkan :
1. Siswa mampu 1.1 memahami ragam wacana lisa

mendengagarkan dan mendengarkan melalaui mendengarkan berbagai
memahami ragam dan membedakan bunyi/suara, bunyi bahasa,
wacana lisan melalaui
bunyi bahasa pesan, percakapan sederhana,
mendengarkan
berbagai bunyi/suara, dan melakukan sesuatu sesuai
bunyi bahasa, pesan, permintaan/perintah
percakapan

sederhana, dan
melakukan sesuatu
sesuai
permintaan/perintah
Berbicara
2. Siswa mampu 2.1 mengungkapkan kikiran ,

mengungkapkan Memperkenal-kan pendapat, gagasan serta
kikiran , pendapat, diri perasaan secara lisan dalam
gagasan serta
benbagai ragam bahasa jawa
perasaan secara lisan
dalam benbagai dengan bahasa yang santun
ragam bahasa jawa
dengan bahasa yang
santun
Membaca
3. Siswa mampu 3.1 Membaca membaca dan memahami ragam

membaca dan nyaring teks pendek dengan cara nyaring,
memahami ragam membaca lancar, dan membaca
teks pendek dengan indah beberapa kalimat
cara nyaring,
membaca lancar, dan sederhana
membaca indah
beberapa kalimat
sederhana Menulis
4. Siswa mampu menulis 4.1 Menyiplak
kata, kalimat dengan dan menebalkan
huruf tegak lepas dan menulis kata, kalimat dengan
huruf tegak 4.2 Menyalin huruf tegak lepas dan huruf tegak
bersambung, menulis bersambung, menulis kalimat
kalimat yang yang didiktekan guru dan menulis
didiktekan guru dan
rapi
menulis rapi
Apresiasi Sastra 5.1 Mengapresia-
sikan tembang
5. Siswa mampu dolanan menapresiasikan sastra Jawa
menapresiasikan
sastra Jawa
Wulangan 2: Keluarga
Mendengarkan
1. Siswa mampu 1.1 Mendengar- mendengagarkan dan memahami

mendengagarkan dan kan dan ragam wacana lisan melalaui

memahami ragam membedakan mendengarkan berbagai
wacana lisan melalaui berbagai bunyi bunyi/suara, bunyi bahasa,
mendengarkan suara serta bunyi pesan, percakapan sederhana,
berbagai bunyi/suara, bahasa dan melakukan sesuatu sesuai
bunyi bahasa, pesan,
percakapan permintaan/ perintah
sederhana, dan
melakukan sesuatu
sesuai permintaan/
perintah
Berbicara
2. Siswa mampu 2.2 Menjelaskan

mengungkapkan isi gambar
kikiran , pendapat, mengungkapkan kikiran ,
gagasan serta pendapat, gagasan serta
perasaan secara lisan perasaan secara lisan dalam
dalam benbagai berbagai ragam bahasa jawa
ragam bahasa jawa
dengan bahasa yang santun
dengan bahasa yang
santun
Membaca

teks pendek dengan
indah beberapa kalimat
cara nyaring,
membaca indah
beberapa kalimat
sederhana
Menulis
4. Siswa mampu menulis 4.1 Menyiplak menulis kata, kalimat dengan

kata, kalimat dengan dan menebalkan huruf tegak lepas dan huruf tegak
huruf tegak lepas dan bersambung, menulis kalimat
huruf tegak yang didiktekan guru dan menulis
bersambung, menulis
kalimat yang rapi
didiktekan guru dan
menulis rapi
Wulangan 3: Kegiatan
Mendengarkan
1. Siswa mampu 1.1 mendengagarkan dan memahami

mendengagarkan dan Mendengarkan ragam wacana lisan melalaui
memahami ragam dan melakukan mendengarkan berbagai
wacana lisan melalaui
sesuatu bunyi/suara, bunyi bahasa,
mendengarkan
berbagai bunyi/suara, pesan, percakapan sederhana,
bunyi bahasa, pesan, dan melakukan sesuatu sesuai

percakapan permintaan/ perintah
sederhana, dan
melakukan sesuatu
sesuai permintaan/
perintah
Berbicara
2. Siswa mampu 2.2 Menyapa mengungkapkan pikiran ,

mengungkapkan orang lain pendapat, gagasan serta
kikiran , pendapat, perasaan secara lisan dalam
gagasan serta
benbagai ragam bahasa jawa
perasaan secara lisan
dalam benbagai dengan bahasa yang santun
ragam bahasa jawa
dengan bahasa yang
santun
Membaca

teks pendek dengan indah beberapa kalimat
cara nyaring,
membaca indah
beberapa kalimat
sederhana
Menulis
4. Siswa mampu menulis 4.1 menulis kata, kalimat dengan

kata, kalimat dengan Mendiskrisikan huruf tegak lepas dan huruf tegak
huruf tegak lepas dan gambar bersambung, menulis kalimat
huruf tegak
yang didiktekan guru dan menulis
bersambung, menulis
kalimat yang rapi dengan stimulus gambar
didiktekan guru dan yang disukai siswa
menulis rapi
2). Baca Tulis Quran(BTQ)
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok
Kelas 1 semester 1 Melafadzkan huruf hijaiyah Huruf hijaiyah alif s. d ya’

dengan fasih

Membaca huruf-huruf hijaiyah Melafadzkan tanda baca
Alqur’an dengan benar
Fathah,kasroh,dhommah,
Melafadzkan Surat An-naas dan sukun
Membaca tanda huruf Alqur’an dengan fasih
Surat An-naas
Membaca surat – surat pendek Menghafal Surat An-naas
dalam AlQur’an dengan fasih dan lancer
Menghafal surat – surat pendek Surat An-naas

dalam AlQur’an
Menulis huruf-huruf Alqur’an
dari huruf alif s.d. ya’
Kelas 1 semester 2 Menulis tanda baca
huruf-huruf hijaiyah
Menulis huruf-huruf Alqur’an
Melafadzkan Surat Al-Falaq

Menulis tanda baca Al-qur’an
tanda baca Al-qur’an

Membaca Al-Qur’an dengan Menghafal Surat Al-Falaq
tartil dengan fasih dan lancar
Surat Al-Falaq
Menghafal surat – surat pendek

dalam AlQur’an Surat Al-Falaq
2) Kelas II ( K – 2013 )
a. BAHASA JAWA
KOMPETENSI STANDAR KOMPETENSI
1 STANDAR KOMPETENSI
DASAR KELULUSAN
Wulangan 1: keluarga
II Mendengarkan
1. Mampu mendengarkan dan 1.1 Mendengar- mendengarkan dan

memahami ragam wacana kan dan memahami ragam wacana
lisan melalui mendengarkan memahami isi lisan melalui mendengarkan
pembacaan teks pendek, bacaan pembacaan teks pendek,
menyimak pesan pendek,
menyimak pesan pendek, dan

dan mendengarkan mendengarkan dongeng
dongeng
Berbicara
2. Mampu mengungkapkan 2.1 Menanyakan mengungkapkan pikiran ,

pikiran , pendapat, gagasan sesuatu pada pendapat, gagasan dan
dan perasaan secar lisan orang yang perasaan secar lisan dalam
dalam berbagai ragam dikenal dengan berbagai ragam bahasa Jawa
bahasa Jawa dengan
bahasa yang santun menggunakan dengan bahasa yang santun
kalimatdan pilihan
kata
Membaca
3. Mampu membaca dan 3.1 Membaca membaca dan memahami isi

memahami isi bacaan teks pendek bacaan dengan cara
dengan cara membaca dengan membaca lancer
lancar
memperhatikan
pelafalan dan
intonasi yang
tapat, sehingga
mudah dipahami
oarang lain
Menulis
4. Mampu menulis 4.1 Menulis menulis kalimat/karangan

kalimat/karangan pendek karangan pendek pendek dengan huruf tegak
dengan huruf tegak bersambung, menulis kalimat
bersambung, menulis 4.2 Menyalin yang didiktekan, dan menulis
kalimat yang didiktekan, dan
menulis rapi rapi
Apresiasi Sastra
5. Mampu mengapresiasikan 5.1 Menynyikan mengapresiasikan bahasa

bahasa Jawa tembang dolanan Jawa
Wulangan 2: kegiatan
Mendengarkan
1. Mampu mendengarkan dan 1.1 mendengarkan dan

memahami ragam wacana Mendengarkan memahami ragam wacana
lisan melalui mendengarkan percakapan lisan melalui mendengarkan
pembacaan teks pendek,
sederhana pembacaan teks pendek,
dan mendengarkan tentang kegiatan menyimak pesan pendek, dan
dongeng sehari – hari mendengarkan dongeng
Berbicara

2. Mampu mengungkapkan 2.1 Menceritakan mengungkapkan pikiran ,
pikiran , pendapat, gagasan kegiatan sehari- pendapat, gagasan dan
dan perasaan secar lisan hari perasaan secar lisan dalam
dalam berbagai ragam berbagai ragam bahasa Jawa
bahasa Jawa dengan
bahasa yang santun dengan bahasa yang santun
Membaca

memahami isi bacaan lancar dengan bacaan dengan cara
dengan cara membaca pemahaman teks membaca lancer
lancar
bacaan
Menulis
4. Mampu menulis 4.1 Menulis menulis kalimat/karangan

kalimat/karangan pendek kalimat pendek dengan huruf tegak
dengan huruf tegak sederhana bersambung, menulis kalimat
bersambung, menulis menjadi sebuah yang didiktekan, dan menulis
kalimat yang didiktekan, dan
menulis rapi wacana dengan rapi
judul tetentu
Wulangan 3: Budi Pekerti
Mendengarkan
1. Mampu mendengarkan dan 1.1 mendengarkan dan

memahami ragam wacana Mendengarkan memahami ragam wacana
lisan melalui mendengarkan dan memahami lisan melalui mendengarkan
pembacaan teks pendek, isi bacaan pembacaan teks pendek,
dan mendengarkan menyimak pesan pendek, dan
dongeng mendengarkan dongeng
Berbicara
2. Mampu mengungkapkan 2.1.Melakukan mengungkapkan pikiran ,

pikiran , pendapat, gagasan percakapan pendapat, gagasan dan
dan perasaan secar lisan pendek perasaan secar lisan dalam
dalam berbagai ragam
berbagai ragam bahasa Jawa
bahasa Jawa dengan 2.2.Bercakap
bahasa yang santun dengan bahasa yang santun
cakap
menggunaka
n bahasa
santun
Membaca

memahami isi bacaan nyaring bacaan dengan cara
dengan cara membaca

lancar membaca lancer
Menulis
4. Mampu menulis 4.1 Melengkapi menulis kalimat/ karangan

kalimat/karangan pendek cerita pendek dengan huruf tegak
dengan huruf tegak bersambung, menulis kalimat
bersambung, menulis 4.2 Menulis yang didiktekan, dan menulis
kalimat yang didiktekan, dan kalimat
menulis rapi rapi
Apresiasi sastra
5. Mampu mengapresiasikan 5.1 Mengapresia- mengapresiasikan sastra Jawa

sastra Jawa sikn dongeng
b. BTQ (Baca Tulis Alquran)
Kelas 2 semester 1
Membaca surat – surat pendek Melafadzkan Surat Al-Ikhlas Surat Al-Ikhlas

dalam AlQur’an dengan benar
Menghafal surat – surat pendek Menghafal surat Al-Ikhlas

dalam AlQur’an dengan fasih dan lancar Surat Al-Ikhlas
Menulis huruf – huruf Al-Qur’an Menulis huruf – huruf Al-

yang bertanda baca Qur’an yang bertanda baca tanda baca Al-qur’an
Fathah,kasroh,dhommah,dan
sukun
Kelas 2 semester 2 Melafadzkan Surat An -

Nashr dengan benar
Membaca surat – surat pendek
dalam AlQur’an
Surat An - Nashr
Menghafalkan Surat An -
Menghafal surat – surat pendek Nashr dengan fasih dan

dalam AlQur’an lancar
Surat An – Nashr
Menulis tanda baca Al-qur’an Menulis tanda baca Al-qur’an
Fathatain,kasrotain,dhommat
ain drngan benar
tanda baca Al-qur’an
3) Kelas III (K-13)
a. BAHASA JAWA
KE
KOMPETENSI STANDAR
LA STANDAR KOMPETENSI
DASAR KOMPETENSI LULUSAN
S
III Mendengarkan 1.1 Mendengarkan memahami wacana lisan

dan memahami cerita melalui mendengarkan
1. Mampu memahami teman cerita teman, cerita
wacana lisan melalui
rakyat, cerita wayang,
mendengarkan cerita
teman, cerita rakyat, drama, dan ungkapan
cerita wayang, drama, tentang kegemaran
dan ungkapan tentang
kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu 2.1 Menceritakan memahami cerita

memahami cerita pengalaman geguritan, dan drama
geguritan, dan drama serta dapat memberikan
serta dapat memberikan 2.2 Bercakap-cakap kesan, mengemukakan
kesan, mengemukakan menggunakan bahasa
perasaan dan gagasan perasaan dan gagasan
yang santun untuk berbagai keperluan
untuk berbagai
keperluan dalanm dalanm berbagai situasi
berbagai situasi dengan dengan tata cara yang
tata cara yang sopan sopan dan santun secara
dan santun secara lisan lisan
Membaca
3. Siswa Mampu membaca

dan memahamiberbagai 3.1 Membaca Mampu membaca dan
teks bacaan dengan bersuara memahami berbagai teks
teknik membaca bacaan dengan teknik
bersuara , membaca membaca bersuara ,
indah, membaca cepat,
dan membaca huruf membaca indah,
membaca cepat, dan
membaca huruf
Menulis
4. Mampu menulis 4.1 Menulis karangan menulis karangan dengan

karangan dengan sederhana berbagai ragam bahasa
berbagai ragam bahasa dan jenis karangan sesuai
dan jenis karangan
kaidah bahasa dan
sesuai kaidah bahasa
dan menulis huruf Jawa menulis huruf Jawa
dengan ejaan yang dengan ejaan yang benar
benar
Apresiasi Sastra
5. Mampu 5.1 Mengapresia- mengapresiasikan sastra

mengapresiasikan sastra sikan tembang Jawa berupa : geguritan,
Jawa berupa : geguritan, dolanan cerita rakyat, dongeng,
cerita rakyat, dongeng,
cerita wayang, dan
cerita wayang, dan
tembang dolanan tembang dolanan
Wulangan 2: Lingkungan
Mendengarkan
1. Mampu memahami 1.1 Mendengarkan memahami wacana lisan

wacana lisan melalui pembacaan drama melalui mendengarkan
mendengarkan cerita cerita teman, cerita
teman, cerita rakyat,
cerita wayang, drama,
dan ungkapan tentang drama, dan ungkapan
kegemaran tentang kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu 2.1 Memberi memahami cerita

memahami cerita tanggapan geguritan, dan drama
serta dapat memberikan 2.2 Bercakap-cakap kesan, mengemukakan
kesan, mengemukakan dengan menggunakan
perasaan dan gagasan perasaan dan gagasan
bahasa yang santun untuk berbagai keperluan
untuk berbagai
keperluan dalanm dalanm berbagai situasi
berbagai situasi dengan dengan tata cara yang
tata cara yang sopan sopan dan santun secara

Membaca
3. Siswa Mampu membaca 3.1 Membaca capat membaca dan

dan memahamiberbagai memahamiberbagai teks
teks bacaan dengan bacaan dengan teknik
teknik membaca
membaca bersuara ,
bersuara , membaca
indah, membaca cepat, membaca indah,
dan membaca huruf membaca cepat, dan
membaca huruf
Menulis
4. Mampu menulis 4.1 Menulis huruf menulis karangan dengan

karangan dengan Jawa legenda ( ha s.d berbagai ragam bahasa
berbagai ragam bahasa la ) dan jenis karangan sesuai
dan jenis karangan kaidah bahasa dan
sesuai kaidah bahasa 4.2 Menulis kata dan
kalimat dengan ejaan yang benar
dengan ejaan yang
benar
Apresiasi Sastra

mengapresiasikan sastra sikan geguritan Jawa berupa : geguritan,
Jawa berupa : geguritan, cerita rakyat, dongeng,
cerita wayang, dan
cerita wayang, dan
Wulangan 3 : Kegemaran
Mendengarkan

wacana lisan melalui dialog melalui mendengarkan
mendengarkan cerita cerita teman, cerita
dan ungkapan tentang drama, dan ungkapan
kegemaran tentang kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu 2.1 Melakukan memahami cerita

memahami cerita percakapan dialog geguritan, dan drama
serta dapat memberikan kesan, mengemukakan
kesan, mengemukakan
perasaan dan gagasan

perasaan dan gagasan untuk berbagai keperluan
untuk berbagai dalanm berbagai situasi
keperluan dalanm dengan tata cara yang
berbagai situasi dengan sopan dan santun secara
tata cara yang sopan
Membaca
3. Siswa Mampu membaca 3.1 Membaca indah membaca dan

dan memahamiberbagai memahamiberbagai teks
teks bacaan dengan 3.2 Membaca tulisan bacaan dengan teknik
teknik membaca Jawa membaca bersuara ,
bersuara , membaca
indah, membaca cepat, membaca indah,
dan membaca huruf membaca cepat, dan
membaca huruf
Menulis
4. Mampu menulis 4.1 Menulis karangan menulis karangan dengan

karangan dengan berbagai ragam bahasa
berbagai ragam bahasa 4.2 Menulis huruf dan jenis karangan sesuai
dan jenis karangan Jawa kaidah bahasa dan
sesuai kaidah bahasa
dengan ejaan yang dengan ejaan yang benar
benar
Apresiasi Sastra

mengapresiasikan sastra sikan tembang Jawa berupa : geguritan,
Jawa berupa : geguritan, dolanan cerita rakyat, dongeng,
cerita rakyat, dongeng, cerita wayang, dan
cerita wayang, dan
b. Baca Tulis Qur’an (BTQ)

Kelas 3 semester 1
Membaca surat – surat pendek Melafadzkan Surat Al- Surat Al-Kafiruun

dalam AlQur’an Kafiruun dengan benar
Menghafal surat – surat pendek Menghafalkan Surat Al-

dalam AlQur’an Kafiruun dengan fasih dan Al-Kafiruun

lancar
Menulis tanda baca Al-qur’an Menulis tanda baca Al-

qur’an
tanda baca
yaitu tasydid/syaddah tasydid/syaddah
Kelas 3 semester 2
Melafadzkan tanda baca Al-
Membaca surat – surat pendek qur’an tasydid/syaddah
dalam AlQur’an Surat Al-Kautsar
Melafadzkan Surat Al-

Menghafal surat – surat pendek Kautsar dengan benar
dalam AlQur’an
Surat Al-Kautsar
Menghafalkan Surat Al-

Menulis huruf Al-qur’an Kautsar dengan fasih dan
benar
huruf Al-Qur’an
Merangkai dua atau tiga
huruf Al-Qur’an dengan
Membaca surat – surat pendek benar
dalam AlQur’an
Melafadzkan Surat Al-
Ma’uun dengan benar dan Surat Al-Ma’uun
fasih
dalam AlQur’an Menghafal surat Al- Ma’uun
dalam AlQur’an
Surat Al-Ma’uun
Surat Al-Ma’uun
4) Kelas IV ( K – 2013 )
a. BAHASA JAWA
KOMPETENS STANDAR KOMPETENSI
STANDAR KOMPETENSI
I DASAR LULUSAN
Wulangan 1: Pariwisata

Mendengarkan
1. Mampu memahami 1.1 memahami wacana lisan melalui

wacana lisan melalui Mendengarka mendengarkan cerita teman, cerita
mendengarkan cerita n cerita rakyat, cerita wayang, drama, dan
teman, cerita rakyat, cerita tentang ungkapan tentang kegemaran
wayang, drama, dan
ungkapan tentang pengalaman
kegemaran menarik
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 Bercerita memahami cerita geguritan, dan

cerita geguritan, dan drama tentang drama serta dapat memberikan
serta dapat memberikan pengalaman kesan, mengemukakan perasaan
kesan, mengemukakan
yang menarik dan gagasan untuk berbagai
untuk berbagai keperluan keperluan dalanm berbagai situasi
2.2 Ungah – dengan tata cara yang sopan dan
dalanm berbagai situasi
ungguh basa santun secara lisan
dengan tata cara yang
sopan dan santun secara
lisan
Membaca
3. Siswa Mampu membaca 3.1 Membaca membaca dan memahamiberbagai

dan memahamiberbagai geguritan teks bacaan dengan teknik
teks bacaan dengan teknik membaca bersuara , membaca
membaca bersuara ,
indah, membaca cepat, dan
membaca indah, membaca
cepat, dan membaca huruf membaca huruf
Menulis
4. Mampu menulis karangan 4.1 Menulis menulis karangan dengan berbagai

dengan berbagai ragam kalimat ragam bahasa dan jenis karangan
bahasa dan jenis karangan sesuai kaidah bahasa dan menulis
sesuai kaidah bahasa dan 4.2 Menulis huruf Jawa dengan ejaan yang
menulis huruf Jawa dengan dengan huruf
ejaan yang benar benar
Jawa
Apresiasi Sastra
5. Mampu mengapresiasikan 5.1 mengapresiasikan sastra Jawa

sastra Jawa berupa : Mengapresia- berupa : geguritan, cerita rakyat,
geguritan, cerita rakyat, sikan dongeng, cerita wayang, dan
dongeng, cerita wayang,
dongeng tembang dolanan
dan tembang dolanan
Wulangan 2: Lingkungan
Mendengarkan


mendengarkan cerita n pembacaan rakyat, cerita wayang, drama, dan
teman, cerita rakyat, cerita teks ungkapan tentang kegemaran
wayang, drama, dan
ungkapan tentang
kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 memahami cerita geguritan, dan

cerita geguritan, dan drama Menerapkan drama serta dapat memberikan
serta dapat memberikan Ungah – kesan, mengemukakan perasaan
kesan, mengemukakan
ungguh basa dan gagasan untuk berbagai
untuk berbagai keperluan dalam keperluan dalanm berbagai situasi
dalanm berbagai situasi percakapan dengan tata cara yang sopan dan
dengan tata cara yang santun secara lisan
sopan dan santun secara 2.2 Unggah –
lisan ungguh basa
Membaca

dan memahamiberbagai cepat teks bacaan dengan teknik
membaca bersuara , 3.2 Membaca indah, membaca cepat, dan
membaca indah, membaca tulisan Jawa
Menulis

dengan berbagai ragam kalimat ragam bahasa dan jenis karangan
sesuai kaidah bahasa dan
huruf Jawa dengan ejaan yang
menulis huruf Jawa dengan
Apresiasi Sastra

dongeng, cerita wayang, geguritan tembang dolanan
dan tembang dolanan
Wulangan 3 : peristiwa
Mendengarkan

mendengarkan cerita n pembacaan rakyat, cerita wayang, drama, dan
teman, cerita rakyat, cerita teks cerita ungkapan tentang kegemaran
wayang, drama, dan

ungkapan tentang
kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 memahami cerita geguritan, dan

cerita geguritan, dan drama Menanggapai drama serta dapat memberikan
serta dapat memberikan suatu kesan, mengemukakan perasaan
kesan, mengemukakan persoalan dan gagasan untuk berbagai
untuk berbagai keperluan atau peristiwa keperluan dalanm berbagai situasi
dalanm berbagai situasi dengan tata cara yang sopan dan
lisan
Membaca
3. Siswa Mampu membaca 3.1 Membaca membaca dan memahami berbagai

dan memahamiberbagai pemahaman teks bacaan dengan teknik
teks bacaan dengan teknik cepat membaca bersuara , membaca
membaca bersuara , indah, membaca cepat, dan
Menulis

dengan berbagai ragam surat ragam bahasa dan jenis karangan
Jawa
Apresiasi Sastra

dongeng, cerita wayang, tembang tembang dolanan
dan tembang dolanan
Wulangan 4 : Kesehatan
Mendengarkan

mendengarkan cerita n cerita rakyat, cerita wayang, drama, dan
teman, cerita rakyat, cerita
ungkapan tentang kegemaran
wayang, drama, dan
ungkapan tentang

kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 Dialog/ memahami cerita geguritan, dan

cerita geguritan, dan drama percakapan drama serta dapat memberikan
serta dapat memberikan kesan, mengemukakan perasaan
kesan, mengemukakan 2.2 Unggah – dan gagasan untuk berbagai
perasaan dan gagasan ungguh basa
untuk berbagai keperluan keperluan dalanm berbagai situasi
dalanm berbagai situasi dengan tata cara yang sopan dan
lisan
Membaca

dan memahamiberbagai indah teks bacaan dengan teknik
membaca bersuara ,
indah, membaca cepat, dan
Menulis
4. Mampu menulis karangan 4.1 menulis karangan dengan berbagai

dengan berbagai ragam Mengarang ragam bahasa dan jenis karangan
Jawa
Apresiasi Sastra

sastra Jawa berupa : Mengapresiasi berupa : geguritan, cerita rakyat,
geguritan, cerita rakyat, -kan wayang dongeng, cerita wayang, dan
dongeng, cerita wayang,
tembang dolanan
dan tembang dolanan
b. Baca Tulis Qur’an (BTQ)

Kelas 4 semester 1
Menulis huruf Al-qur’an Menulis huruf Al-qur’an yang idak Huruf-huruf Al-Qur’an
bisa dirangkaikan dengan huruf
sesudahnya

Merangkaikan 4 huruf dengan
benar dalam satu kalimat
Melafadzkan Surat Al-Quraisy

dengan benar dan fasih
Membaca surat – surat Menghafalkan Surat Al-Quraisy Surat Al-Quraisy
pendek dalam AlQur’an dengan benar dan fasih
Menghafal surat – surat

pendek dalam AlQur’an Surat Al-Quraisy
Melafadzkan Surat Al-Fiil dengan
benar dan fasih
Kelas 4 semester 2
Membaca surat – surat Menghafal Surat Al-Fiil dengan

pendek dalam AlQur’an benar dan fasih Surat Al-Fiil
Menghafal surat – surat Mengidentifikasi hukum bacaan

pendek dalam AlQur’an nun sukun dan tanwin
Surat Al-Fiil
Menerapkan ilmu tajwid Mempraktekkan hukum bacaan

dalam Al-Qur’an nun sukun dan tanwin
hukum bacaan nun
sukun dan tanwin
Menulis huruf Al-qur’an Merangkai 5 huruf Al-Qur’an
dengan benar
huruf Al-Qur’an

5) Kelas V ( K – 2013 )
a. BAHASA JAWA
KELA KOMPETENSI STANDAR KOMPETENSI
STANDAR KOMPETENSI
S DASAR LULUSAN
Wulangan 1 : Kepahlawanan
V Mendengarkan

wacana lisan melalui pembacaan teks melalui mendengarkan
mendengarkan cerita cerita teman, cerita rakyat,
teman, cerita rakyat, cerita wayang, drama, dan
dan ungkapan tentang ungkapan tentang
kegemaran kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 Menanggapi memahami cerita

cerita geguritan, dan persoalan faktual geguritan, dan drama serta
drama serta dapat dapat memberikan kesan,
memberikan kesan, 2.2 Menanggapai mengemukakan perasaan
mengemukakan perasaan unggah – ungguh
dan gagasan untuk dan gagasan untuk
dalam percakapan berbagai keperluan
berbagai keperluan
dalanm berbagai situasi dalanm berbagai situasi
dengan tata cara yang dengan tata cara yang
sopan dan santun secara sopan dan santun secara
lisan lisan
Membaca
3. Siswa Mampu membaca 3.1 Membaca membaca dan

dan memahamiberbagai indah memahamiberbagai teks
teknik membaca bersuara membaca bersuara ,
, membaca indah,

membaca cepat, dan cepat, dan membaca huruf
membaca huruf
Menulis
4. Mampu menulis karangan 4.1 Menulis menulis karangan dengan

dengan berbagai ragam kaliamat berbagai ragam bahasa
bahasa dan jenis dan jenis karangan sesuai
karangan sesuai kaidah 4.2 Menulis kaidah bahasa dan
bahasa dan menulis huruf dengan huruf Jawa
Jawa dengan ejaan yang menulis huruf Jawa
benar dengan ejaan yang benar
Apresiasi Sastra
5. Mampu 5.1 Mengapresiasi- mengapresiasikan sastra

mengapresiasikan sastra kan dongeng Jawa berupa : geguritan,
cerita wayang, dan
cerita wayang, dan
Wulangan 2 : Perekonomian
Mendengarkan

wacana lisan melalui dan memahami isi melalui mendengarkan
mendengarkan cerita bacaan cerita teman, cerita rakyat,
cerita wayang, drama, dan
kegemaran kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 unggah – memahami cerita

cerita geguritan, dan ungguh dalam geguritan, dan drama serta
drama serta dapat percakapan dapat memberikan kesan,
memberikan kesan, mengemukakan perasaan
mengemukakan perasaan
berbagai keperluan berbagai keperluan
lisan lisan
Membaca

dan memahamiberbagai pemahaman memahamiberbagai teks
teknik membaca bersuara
membaca bersuara ,
, membaca indah,

membaca cepat, dan membaca indah, membaca
membaca huruf cepat, dan membaca huruf
Menulis
4. Mampu menulis karangan 4.1 Menulis kata menulis karangan dengan

dengan berbagai ragam dalam kaliamat berbagai ragam bahasa
karangan sesuai kaidah
kaidah bahasa dan
bahasa dan menulis huruf
Apresiasi Sastra

mengapresiasikan sastra kan cerita/dongeng Jawa berupa : geguritan,
cerita wayang, dan
cerita wayang, dan
Wulangan 3 : gotongroyong
Mendengarkan

cerita wayang, drama, dan
kegemaran kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 Menerapkan memahami cerita

cerita geguritan, dan nggah – ungguh geguritan, dan drama serta
drama serta dapat dalam percakapan dapat memberikan kesan,
memberikan kesan, mengemukakan perasaan
berbagai keperluan berbagai keperluan
lisan lisan
Membaca

dan memahamiberbagai cepat memahamiberbagai teks

teknik membaca bersuara 3.2 Membaca membaca bersuara ,
, membaca indah, tulisan Jawa membaca indah, membaca
membaca cepat, dan cepat, dan membaca huruf
membaca huruf
Menulis
4. Mampu menulis karangan 4.1 Menulis kata menulis karangan dengan

dengan berbagai ragam dalam kaliamat berbagai ragam bahasa
kaidah bahasa dan
Apresiasi Sastra

mengapresiasikan sastra kan cerita/dongeng Jawa berupa : geguritan,
cerita wayang, dan
Wulangan 4 : Pekerjaan
Mendengarkan

teman, cerita rakyat, cerita wayang, drama, dan
kegemaran kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 Menanggapi memahami cerita

cerita geguritan, dan persoalan atau geguritan, dan drama serta
drama serta dapat peristiwa faktual dapat memberikan kesan,
memberikan kesan,
mengemukakan perasaan 2.2 Menerapkan
bahas ngoko dan berbagai keperluan
berbagai keperluan
kromo ( unggah- dalanm berbagai situasi
dalanm berbagai situasi
dengan tata cara yang ungguh basa) dengan tata cara yang
lisan lisan
Membaca
3. Siswa Mampu membaca 3.1 Membaca

dan memahamiberbagai pemahan membaca dan
teks bacaan dengan memahamiberbagai teks
teknik membaca bersuara bacaan dengan teknik
, membaca indah, membaca bersuara ,
membaca cepat, dan
membaca huruf membaca indah, membaca
cepat, dan membaca huruf
Menulis

dengan berbagai ragam kaliamat berbagai ragam bahasa
kaidah bahasa dan
Apresiasi Sastra

mengapresiasikan sastra kan geguritan Jawa berupa : geguritan,
cerita wayang, dan
b. BTQ (Baca Tulis Qur’an)

Kelas 5 semester 1
Membaca surat – surat pendek Merangkai 5 huruf Al-Qur’an Huruf Al-Qur’an

dalam AlQur’an dengan benar
Menghafal surat – surat pendek Melafadzkan Surat Al-

dalam AlQur’an Humazah dengan benar dan Al-Humazah
fasih
Menghafalkan Surat Al-

Menerapkan ilmu tajwid dalam Al- Humazah dengan benar dan
Qur’an fasih Hukum bacaan Mad
Menerapkan ilmu tajwid dalam Al- Mengidentifikasi hokum

Qur’an bacaan Mad

Membaca Al-qur’an dengan tartil Mempraktekkan hukum Al-Humazah
bacaan Mad
Kelas 5 semester 2
Mempraktekkan hukum
Membaca surat – surat pendek bacaan Mad Al-Humazah
dalam AlQur’an
Melafadzkan Surat Al-Ashr

Menghafal surat – surat pendek dengan benar dan fasih
dalam AlQur’an Hukum bacaan Mad
Menghafalkan Surat Al-Ashr

Menulis huruf Al-qur’an dengan benar dan fasih
Hukum bacaan Mad
Merangkaikan 6-7 huruf Al-

Membaca surat – surat pendek Qur’an dengan benar dalam
dalam AlQur’an satu kalimat Al-Ashr

dalam AlQur’an
Al-Ashr

dalam AlQur’an
huruf Al-qur’an
Surat At-Takatsur
6) Kelas VI ( K-13)
a. Bahasa Jawa
Kelas Standar Kompetensi Kompetensi Standar Kompetensi
Dasar Lulusan
Wulangan 1 : Kepahlawanan
Mendengarkan

1. Mampu memahami 1.1 memahami wacana lisan
wacana lisan melalui Mendengarkan melalui mendengarkan
mendengarkan cerita pembacaan teks cerita teman, cerita rakyat,
teman, cerita rakyat, cerita cerita wayang, drama, dan
wayang, drama, dan
ungkapan tentang ungkapan tentang
kegemaran kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 memahami cerita geguritan,

cerita geguritan, dan dan drama serta dapat
drama serta dapat Bermain peran memberikan kesan,
memberikan kesan,
mengemukakan perasaan 2.2
dan gagasan untuk dan gagasan untuk berbagai
berbagai keperluan Unggah-ungguh keperluan dalanm berbagai
dalanm berbagai situasi basa dalam situasi dengan tata cara
dengan tata cara yang percakapan yang sopan dan santun
sopan dan santun secara secara lisan
lisan
Membaca

dan memahamiberbagai pemahan memahamiberbagai teks
teknik membaca membaca bersuara ,
bersuara , membaca
indah, membaca cepat, membaca indah, membaca
dan membaca huruf cepat, dan membaca huruf
Menulis

dengan berbagai ragam kaliamat berbagai ragam bahasa dan
bahasa dan jenis jenis karangan sesuai
kaidah bahasa dan menulis
Jawa dengan ejaan yang huruf Jawa dengan ejaan
benar yang benar
Apresiasi Sastra
5. Mampu mengapresiasikan 5.1 mengapresiasikan sastra

sastra Jawa berupa : Mengapresiasi- Jawa berupa : geguritan,
geguritan, cerita rakyat, kan cerita rakyat, dongeng,
dongeng, cerita wayang, cerita/dongeng cerita wayang, dan tembang
dan tembang dolanan
dolanan

Wulangan 2 : kesusastraan
Mendengarkan

wacana lisan melalui Mendengarkan melalui mendengarkan
mendengarkan cerita cerita tokoh cerita teman, cerita rakyat,
teman, cerita rakyat, cerita wayang cerita wayang, drama, dan
wayang, drama, dan
ungkapan tentang ungkapan tentang
kegemaran kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 Melakukan memahami cerita geguritan,

cerita geguritan, dan wawancara dan drama serta dapat
drama serta dapat memberikan kesan,
memberikan kesan,
dan gagasan untuk dan gagasan untuk berbagai
berbagai keperluan keperluan dalanm berbagai
dalanm berbagai situasi situasi dengan tata cara
dengan tata cara yang yang sopan dan santun
sopan dan santun secara secara lisan
lisan
Membaca

dan memahamiberbagai Indah memahamiberbagai teks
teknik membaca 3.2 Membaca membaca bersuara ,
bersuara , membaca tulisan Jawa
Menulis

dengan berbagai ragam kalimat berbagai ragam bahasa dan
bahasa dan jenis jenis karangan sesuai
kaidah bahasa dan menulis
Jawa dengan ejaan yang huruf Jawa dengan ejaan
benar yang benar
Apresiasi Sastra

geguritan, cerita rakyat, kan tembang cerita rakyat, dongeng,

dongeng, cerita wayang, macapat cerita wayang, dan tembang
dan tembang dolanan dolanan
Wulangan 3 : pekerjaan
Mendengarkan

wacana lisan melalui Mendengarkan melalui mendengarkan cerita
mendengarkan cerita pembacaan teman, cerita rakyat, cerita
teman, cerita rakyat, cerita teks wayang, drama, dan
wayang, drama, dan
ungkapan tentang ungkapan tentang kegemaran
kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 Berbicara memahami cerita geguritan,

cerita geguritan, dan tentang dan drama serta dapat
drama serta dapat cangrima memberikan kesan,
memberikan kesan,
mengemukakan perasaan dan
mengemukakan perasaan 2.2 Unggah-
dan gagasan untuk gagasan untuk berbagai
ungguh basa keperluan dalanm berbagai
berbagai keperluan
dalanm berbagai situasi situasi dengan tata cara yang
dengan tata cara yang sopan dan santun secara lisan
lisan
Membaca

dan memahamiberbagai bersuara memahamiberbagai teks
bersuara , membaca
Menulis

dengan berbagai ragam kaliamat berbagai ragam bahasa dan
bahasa dan jenis jenis karangan sesuai kaidah
Jawa dengan ejaan yang Jawa dengan ejaan yang
benar benar
Apresiasi Sastra

geguritan, cerita rakyat, kan geguritan cerita rakyat, dongeng, cerita
dongeng, cerita wayang, wayang, dan tembang
dan tembang dolanan
dolanan
Wulangan 4: peristiwa
Mendengarkan

wacana lisan melalui Mendengarkan melalui mendengarkan cerita
mendengarkan cerita pembacaan teman, cerita rakyat, cerita
teman, cerita rakyat, cerita teks wayang, drama, dan
wayang, drama, dan
ungkapan tentang ungkapan tentang kegemaran
kegemaran
Berbicara
2. Siswa mampu memahami 2.1 memahami cerita geguritan,

cerita geguritan, dan Memeragakan dan drama serta dapat
drama serta dapat percakapan memberikan kesan,
memberikan kesan,
mengemukakan perasaan dan
mengemukakan perasaan 2.2 Unggah-
dan gagasan untuk gagasan untuk berbagai
ungguh basa keperluan dalanm berbagai
berbagai keperluan
dalanm berbagai situasi situasi dengan tata cara yang
dengan tata cara yang sopan dan santun secara lisan
lisan
Membaca

dan memahamiberbagai cepat memahamiberbagai teks
bersuara , membaca
Menulis

dengan berbagai ragam kalimat berbagai ragam bahasa dan
bahasa dan jenis jenis karangan sesuai kaidah
karangan sesuai kaidah 4.2 Menulis bahasa dan menulis huruf
bahasa dan menulis huruf dengan huruf
Jawa dengan ejaan yang Jawa dengan ejaan yang
Jawa benar
benar

Apresiasi Sastra

geguritan, cerita rakyat, kan cerita lama cerita rakyat, dongeng, cerita
dongeng, cerita wayang, wayang, dan tembang
dan tembang dolanan
dolanan
b.BTQ (Baca Tulis Qur’an)

Kelas 6 semester 1
Membaca surat – surat pendek Melafadzkan Surat Ad-Dhuha Surat Ad-Dhuha

dalam AlQur’an dengan benar dan fasih
Menghafal surat – surat pendek Menghafalkan Surat Ad-Dhuha

dalam AlQur’an dengan benar dan fasih Surat Ad-Dhuha
Menerapkan ilmu tajwid dalam Al- Mengidentifikasi hukum bacaan

Qur’an Mim sukun,mim tasydid, dan Hukum bacaan mim
nun tasydid dan nun
Mempraktekkan hukum bacaan

Menerapkan ilmu tajwid dalam Al- Mim sukun,mim tasydid, dan
Qur’an nun tasydid Mim sukun,mim
tasydid, dan nun
tasydid
Mempraktekkan hukum bacaan
Mim sukun,mim tasydid, dan
Membaca Al-qur’an dengan tartil
nun tasydid Mim sukun,mim
tasydid, dan nun
tasydid
Melafadzkan Surat Al- Alaq
Kelas 6 semester 2 dengan benar dan fasih
Surat Al- Alaq
dalam AlQur’an
Menghafalkan Surat Al-Alaq

Menghafal surat – surat pendek Surat Al- Alaq
dalam AlQur’an
Merangkaikan 6-7 huruf Al-
Qur’an dengan benar dalam
ssatu kalimat
Menulis huruf Al-qur’an
Huruf-huruf Al-Qur’an
Melafadzkan Surat At-Tiin

Surat At-Tiin
Membaca surat – surat pendek Menghafalkan Surat At-Tiin
dalam AlQur’an dengan benar dan fasih
Menghafal surat – surat pendek Surat At-Tiin

Mempraktekkan membaca Al-
dalam AlQur’an Qur’an dengan tartil
dalam AlQur’an
Al-Qur’an juz 1-10
D. EKSTRA KURIKULER
Kegiatan ekstra kurikuler di SDN Kebonagung 2 Tahun Pelajaran 2019-2020 diantaranya :
a. Pramuka (Ekstra Wajib)

Kegiatan pramuka bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai
berikut :
1. Untuk berlatih berorganisasi.

2. Hidup mandiri, terampil, suka bekerja keras, disiplin, jujur, dan bertanggung
jawab.
b. Teknologi Informasi Komunikasi ( TIK )
Pembelajaran TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Mengidentifikasi komponen dasar perangkat keras dan perangkat lunak

yang sederhana untuk mengoperasikan komputer.
2. Mengoperasikan perangkat keras dan ikon perangkat lunak komputer untuk

mengolah informasi.

3. Mengomunikasikan hasil kreasi gagasan dari penerapan perangkat lunak
komputer melalui berbagai cara untuk berbagai kepentingan.
4. Meningkatkan ketrampilan dan kompetensi siswa dalam menjawab

tantangan globalisasi yang semakin maju.
c. Bahasa Inggris
Kegiatan ekstra mata pelajaran bahasa Inggris dilaksanakan mulai kelas I –

VI. Adapun alokasi waktunya 2 jam pelajaran dalam tiap minggu.
Mekanisme pelaksanaannya sebagai berikut:
a. Kegiatan pengembangan diri terprogram dilaksanakan di luar jam pembelajaran

(ekstrakurikuler) yang dibina oleh guru atau instruktur yang memliki kualifikasi
yang baik berdasarkan surat keputusan Kepala Sekolah.
b. Jadwal Kegiatan
Kelas Jenis Kegiatan Hari Waktu
I - II Jumat 09.00 – 10.00

III - VI Pramuka Sabtu 11.00 – 13.00
III Senin 11.30 – 13.00

IV TIK Selasa 11.30 – 13.00
V Rabu 11.30 – 13.00
VI Kamis 11.30 – 13.00
I Senin 07.00 – 08.10
II Selasa 08.10 – 09.10
III Rabu 10.00 – 11.10
Bahasa Inggris
IV Kamis 11.10 – 12.10
V Jumat 09.10 – 10.10
VI Sabtu 10.00 – 11.10
c. Alokasi Waktu
Kegiatan pengembangan diri terprogram diberikan mulai kelas I s.d.VI
dialokasikan 2 x 35 meni
d. Penilaian Kegiatan pengembangan diri dinilai secara kuantitatif dan dilaporkan

secara berkala

kepada sekolah dan orang tua.
E. BEBAN BELAJAR
Beban belajar selama satu minggu pada kurikulum 2013 mengalami penambahan
jika dibandingkan KTSP. Pada KTSP, beban belajar kelas satu 26 jam, kelas dua 27 jam,
kelas tiga 28 jam, dan kelas empat sampai enam selama 32 jam dengan menambah
maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Sedangkan pada
kurikulum 2013, beban belajar di SD/MI kelas I, II, dan III masing-masing 30, 32, 34
dan untuk kelas IV, V, dan VI menjadi 36 jam setiap minggu. Alokasi waktu satu jam
pembelajaran baik dalam kurikulum 2013 maupun KTSP adalah 35 menit.
Dengan adanya tambahan jam belajar ini dan pengurangan jumlah Kompetensi
Dasar, guru memiliki keleluasaan waktu untuk mengembangkan proses pembelajaran
yangberorientasi siswa aktif. Selain itu, bertambahnya jam belajar memungkinkan guru
melakukan penilaian proses dan hasil belajar.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara
peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan di Sekolah
Dasar Negeri Kebonagung 2 Kecamatan Sukodono sebagaimana tercantum dalam tabel
berikut :
Satu jam Jumlah jam Minggu Waktu Jml.jam per
Kelas Pemb. TM Pemb. Per Efektif per Pembelajaran. tahun @ 60
( menit ) minggu Thn Pelajaran Pertahun menit
I 35 30 38 1140 665
II 35 31 38 1178 687,2
III 35 32 38 1216 709,3
IV - VI 35 36 38 1368 798
F. Ketuntasan Belajar / KKM
Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu

pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antar 0% s.d 100%.
Kriteria ideal ketuntasan belajar untuk masing-masing idikator adalah 75%. Sekolah
harus menentukan kriteria ketuntasan belajar minimal dengan mempertimbangkan

tingkat kemampuan rata-rata siswa serta kemampuan sumber daya pendukung dalam
menyelenggarakan pembelajaran. Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan selalu
mengusakan peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk mencapai kriteria
ketuntasan belajar ideal. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) kami tentukan sebagai
berikut :
Ketuntasan belajar untuk kelas-kelas yang menerapkan Kurikulum 2013 adaah

sebagai berikut:
1. Kriteria Ketuntasan Minimal Sikap

Pada penilaian sikap diasumsikan bahwa setiap peserta didik memiliki perilaku
yang baik. Perilaku menonjol (sangat baik atau perlu bimbingan) yang dijumpai
selama proses pembelajaran ditulis dalam jurnal atau catatan pendidik. Apabila
tidak ada catatan atau perlu bimbingan di dalam jurnal, peserta didik tersebut
dikategorikan berperilaku sangat baik. Perencanaan penilaian sikap dilakukan
berdasarkan KI-1 dan KI-2. Pendidik merencanakan dan menetapkan sikap yang
akan dinilai dalam pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran. Pada
penilaian sikap di luar pembelajaran pendidik dapat mengamati sikap lain yang
muncul secara natural.
Kriteria Ketuntasan Minimal KI 1 dan KI 2 SDN Kebonagung 2
KKM
No KI
Kelas I Kelas IV KKM
1 Sikap Spritual
a. Ketaatan B B B
Beribadah
b. Berperilaku Jujur B B B
c. Berdoa sebelum
dan sesudah B B B
melakukan
kegiatan
d. Toleransi dalam B B B
beribadah
2 Sikap Sosial
a. Jujur B B B
b. Disiplin B B B
c. Tanggung Jawab B B B
d. Santun B B B

e. Perduli B B B
f. Percaya Diri B B B
1. Kriteria Ketuntasan Minimal Pengetahuan dan Ketrampilan

Standar Ketuntasan Belajar Minimal KI 3 dan KI 4 semestinya
disusun mulai dari indikator, kompetensi dasar, kompetensi inti, sampai
ke mata pelajaran. Cara menentukan SKBM atau Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) mengacu pada tiga hal yaitu:
a. Intake memperhatikan kualitas peserta didik yang dapat diidentifikasi

antara lain berdasarkan hasil ujian jenjang sebelumnya, hasil tes
awal yang dilakukan oleh sekolah, atau nilai rapor sebelumnya.
Semakin tinggi aspek intake, semakin tinggi pula nilai KKMnya.
b. Kompleksitas memperhatikan kompleksitas KD dengan mencermati

kata kerja yang terdapat pada KD tersebut dan berdasarkan data
empiris dari pengalaman guru dalam membelajarkan KD tersebut
pada waktu sebelumnya. Semakin tinggi aspek kompleksitas
materi/kompetensi, semakin menantang guru untuk meningkatkan
kompetensinya.
c. Daya dukung memperhatikan ketersediaan guru, kesesuaian latar
belakang pendidikan guru dengan mata pelajaran yang diampu,
kompetensi guru (misalnya hasil Uji Kompetensi Guru), rasio jumlah
peserta didik dalam satu kelas, sarana prasarana pembelajaran,
dukungan dana, dan kebijakan sekolah. Semakin tinggi aspek guru
dan daya dukung, semakin tinggi pula nilai KKMnya. SDN
Kebonagung 2 menetapkan Standar Ketuntasan Belajar Minimal
(SKBM) atau Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) muatan pelajaran
adalah sebagai berikut :
1) KKM Per Mapel K-13
SEMESTER I
KOMPONEN KELAS dan KKM
I II III IV V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama 80 80 80 80 80 80

2. Pendidikan Kewarganegaraan 78 78 80 80 80 80
4. Matematika 75 75 76 80 80 80
5. Ilmu Pengetahuan Alam 75 78 78 80 80 83
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 75 75 78 83 83 83
Kelompok B
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga,

75 75 80 80 80 80
dan Kesehatan
3. Bahasa dan Sastra Daerah 75 75 80 80 80 80
4. Baca dan Tulis Al Qur’an 75 75 75 83 83 83
Pengembangan Diri
1. Bahasa Inggris
2. T I K
3. BTQ
SEMESTER II
KOMPONEN KELAS dan KKM
I II III IV V VI
Kelompok A
1. Pendidikan Agama 80 80 80 80 80 80
2. Pendidikan Kewarganegaraan 75 75 80 80 80 80
4. Matematika 75 75 76 80 83 83

5. Ilmu Pengetahuan Alam 75 75 78 80 80 83
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 75 75 80 80 80 80
Kelompok B
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga,

75 75 80 80 80 80
dan Kesehatan
3. Bahasa dan Sastra Daerah 75 75 77 80 80 80
4. Baca dan Tulis Al Qur’an 75 75 75 83 83 85
Jumlah
Pengembangan Diri
1. Bahasa Inggris
2. T I K
3. BTQ
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui KKM Satuan Pendidikan yaitu

dengan melihat KKM yang terendah dari seluruh KKM Mata Pelajaran. Untuk
SDN KEBONAGUNG 2 Sukodono KKM adalah 75. KKM tersebut akan
digunakan untuk menentukan rentang predikat. Rentang Predikat dapat
menggunakan satu ukuran yang sama di satu sekolah. Misalnya, KKM Satuan
Pendidikan 75, berarti predikat cukup dimulai dari nilai 75. Rentang predikat
untuk semua mata pelajaran menggunakan rumus :
NilaiMaksimum  KKM
Re n tan g Pr edikat 
3
100  75

3
= 8,3
Sehingga panjang intervalnya untuk setiap predikat 8 atau 9, maka rentang

predikat untuk setiap mapel adalah sebagai berikut :

Rentang Predikat
KKM
Satuan D
Panjang A B C
Pendidikan Interval (Perlu
(Sangat Baik) (Baik) (Cukup)
Bimbingan)
100  75

3 92 < A ≤ 100 83 < A ≤ 92 75 ≤ C ≤ 83 D < 75
75
 8,3
2) KKM Ekstrakulikuler
KOMPONEN KELAS dan KKM KKM

Sekolah
A. Ekstrakulikuler Wajib I II III IV V VI
1. Pramuka B B B B B B B
2. Bahasa Inggris B B B B B B B
3. TIK B B B B B B B
Siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal harus mengikuti

perbaikan (remedial), sampai mencapai ketuntasan kompetensi yang
dipersyaratkan. Penerapan prinsip ketuntasan belajar (Mastery Learning)
adalah adanya perlakuan khusus untuk peserta didik yang belum maupun
sudah mencapai ketuntasan.Siswa yang belum mencapai KKM harus mengikuti
kegiatan remedial, sedangkan siswa yang sudah mencapai KKM dapat
mengikuti kegiatan pengayaan.
1. Program Remidial
a. Remidial wajib diikuti oleh siswa yang belum mencapai KKM dalam setiap
kompetensi dasar dan/atau indicator
b. Kegiatan remedial dilaksanakan didalam/diluar jam pembelajaran
c. Kegiatan remedial meliputi : remedial pembelajaran dan remedial
penilaian
d. Penilaian dalam program remedial dapat berupa tes maupun non tes
e. Kesempatan mengikuti kegiatan remedial sebanyak dua kali
f. Nilai remedial dapat/tidak dapat melampaui KKM.
2. Program Pengayaan
a. Pengayaan wajib/boleh diikuti oleh siswa yang telah mencapai KKM
dalam setiap kompetensi dasar.

b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan didalam/diluar jam pembelajaran.
c. Penilaian dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun non tes.
d. Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya yang bisa
diperhitungkan
G. Pendidikan Inklusi
Pendidikan inklusif adalah sistem penyelenggaraan pendidikan yang
memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan
memiliki potensi kecerdasan dan atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau
pembelajaran dalam satu lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan
peserta didik pada umumnya. [1]
Pada Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 32 ayat (1) yang menegaskan “setiap
warga berhak mendapatkan pendidikan”; Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 32 ayat
(2) yang menegaskan “setiap warga wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah
wajib membiayainya”. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Pasal 5 ayat (1) yang menegaskan “setiap warga negara
mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu”. Undang-
undang inilah yang menjadi bukti kuat hadirnya pendidikan inklusi ditengah
masyarakat.
Anak yang memiliki hak didalam layanan pendidikan inklusi merupakan semua
anak dan tidak terkecuali dengan anak berkebutuhan khusus.). Anak berkebutuhan
khusus adalah segolongan anak yang memiliki kelainan aau perbedaan sedemikian
rupa dari anak rata-rata normal dalam segi fisik, mental, emosi, sosial, atau gabungan
dari ciri-ciri itu dan menyebabkan mereka mengalami hambatan untuk mencapai
perkembangan yang optimal, sehingga mereka membutuhkan layanan pendidikan
khusus untuk mencapai perkembangan yang optimal.
Klasifikasi anak berkebutuhan khusus untuk keperluan pembelajaran adalah

sebagai berikut:
1. Tunagrahita (mental retardation);

2. Kesulitan Belajar (learning Disabilities);
3. Gangguan perilaku atau gangguan emosional (Behavior disorder);
4. Gangguan bicara dan bahasa (speach and language disorder);
5. Kerusakan pendengaran (Hearing impairments);
6. Kerusakan penglihatan (vision impairments);
7. Kerusakan fisik dan gangguan kesehatan (physical and other health impairments);
8. Cacat berat atau cacat ganda (severe and multiple handicap);
9. Bekecerdasan luar biasa atau berbakat (gifted and talented).
Serta Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 72 Tahun 1991 Tentang

Pendidikan luar Biasa dikemukakan anak berkebutuhan khusus adalah sebagai
berikut:

1. Kelainan fisik, meliputi :
a. Tunanetra (hambatan penglihatan)
b. Tunarungu, (hambatan pendengaran)
c. Tunadaksa (hambatan alat gerak tubuh)
2. Kelainan Mental, meliputi :

a. Tuna grahita ringan
b. Tuna grahita sedang
c. Tuna grahita berat
3. Kelainan ganda atau tunaganda

Model pendidikan inklusif yang di selenggarakan di SDN Kebonagung 2
adalah model pendidikan yang menggabungkan regular dengan pendidikan untuk
anak kebutuhan khusus yang dibantu dengan guru pendamping (shadow). Dan
untuk sementara SDN Kebonagung 2 hanya menerima ABK dengan kelainan
mental/ tuna Grahita, Tuna netra dan tuna daksa.
H. Literasi
Pengertian Literasi dalam konteks Gerakan Literasi Sekolah adalah kemampuan
mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai
aktivitas antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara.
Gerakan Literasi Sekolah (GLS) merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara
menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang
warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik. Literasi lebih dari sekadar
membaca dan menulis, namun mencakup keterampilan berpikir menggunakan
sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital, dan auditori. Literasi
dapat dijabarkan menjadi :
1. Literasi Dasar (Basic Literacy)

Literasi Dasar (Basic Literacy), yaitu kemampuan untuk mendengarkan, berbicara,
membaca, menulis, dan menghitung (counting) berkaitan dengan kemampuan
analisis untuk memperhitungkan (calculating), mempersepsikan informasi
(perceiving), mengomunikasikan, serta menggambarkan informasi (drawing)
berdasarkan pemahaman dan pengambilan kesimpulan pribadi.
2. Literasi Perpustakaan (Library Literacy)

Literasi Perpustakaan (Library Literacy), antara lain, memberikan pemahaman cara
membedakan bacaan fiksi dan nonfiksi, memanfaatkan koleksi referensi dan
periodikal, memahami Dewey Decimal System sebagai klasifikasi pengetahuan

yang memudahkan dalam menggunakan perpustakaan, memahami penggunaan
katalog dan pengindeksan, hingga memiliki pengetahuan dalam memahami
informasi ketika sedang menyelesaikan sebuah tulisan, penelitian, pekerjaan, atau
mengatasi masalah.
3. Literasi Media (Media Literacy)

Literasi Media (Media Literacy), yaitu kemampuan untuk mengetahui berbagai
bentuk media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio,
media televisi), media digital (media internet), dan memahami tujuan
penggunaannya.
4. Literasi Teknologi (Technology Literacy)

Literasi Teknologi (Technology Literacy), yaitu kemampuan memahami
kelengkapan yang mengikuti teknologi seperti peranti keras (hardware), peranti
lunak (software), serta etika dan etiket dalam memanfaatkan teknologi. Berikutnya,
kemampuan dalam memahami teknologi untuk mencetak, mempresentasikan, dan
mengakses internet. Dalam praktiknya, juga pemahaman menggunakan komputer
(Computer Literacy) yang di dalamnya mencakup menghidupkan dan mematikan
komputer, menyimpan dan mengelola data, serta mengoperasikan program
perangkat lunak. Sejalan dengan membanjirnya informasi karena perkembangan
teknologi saat ini, diperlukan pemahaman yang baik dalam mengelola informasi
yang dibutuhkan masyarakat.
5. Literasi Visual (Visual Literacy)

Literasi Visual (Visual Literacy), adalah pemahaman tingkat lanjut antara literasi
media dan literasi teknologi, yang mengembangkan kemampuan dan kebutuhan
belajar dengan memanfaatkan materi visual dan audio-visual secara kritis dan
bermartabat. Tafsir terhadap materi visual yang tidak terbendung, baik dalam
bentuk cetak, auditori, maupun digital (perpaduan ketiganya disebut teks
multimodal), perlu dikelola dengan baik. Bagaimanapun di dalamnya banyak
manipulasi dan hiburan yang benarbenar perlu disaring berdasarkan etika dan
kepatutan.
Tujuan umum dari GLS adalah untuk “Menumbuhkankembangkan budi pekerti

peserta didik melalui pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam
Gerakan Literasi Sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat. Adapun

tujuan khususnya adalah untuk:
1. Menumbuhkembangkan budaya literasi membaca dan menulis siswa di sekolah.

2. Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat.
3. Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan ramah anak
agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
4. Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam buku bacaan
dan mewadahi berbagai strategi membaca.
Dalam pelaksanaannya, GLS memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Sesuai dengan tahapan perkembangan peserta didik berdasarkan karakteristiknya.

2. Dilaksanakan secara berimbang; menggunakan berbagai ragam teks dan
memperhatikan kebutuhan peserta didik.
3. Berlangsung secara terintegrasi dan holistik di semua area kurikulum.
4. Kegiatan literasi dilakukan secara berkelanjutan.
5. Melibatkan kecakapan berkomunikasi lisan.
6. Mempertimbangkan keberagaman.
Implementasi GLS dalam pembelajaran menuntut guru harus merancang,
melaksanakan, dan melakukan penilaian yang mendukung gerakan literasi. Literasi
tidak dimaknai sekadar membaca teks, tetapi juga non teks, seperti grafik, peta,
gambar, gestur, dan sebagainya, namun pada tahap awal lebih ditekankan pada
kemampuan membaca, dan memaknai bacaan tersebut. Dalam pembelajaran di kelas
ditekankan kepada kemampuan untuk menggali berbagai sumber dan disediakannya
sudut baca untuk setiap kelasnya. Lebih jauh lagi gerakan literasi menggiring kepada
kompetensi untuk memaknai informasi secara kritis, analitis, dan reflektif
I. Penguatan Pendidikan Karakter ( PPK )
Gerakan pendidikan di sekolah untuk memperkuat karakter peserta didik melalui

harmonisasi olah hati (etik), olah rasa (estetik), olah pikir (literasi), dan olah raga
(kinestetik)dengan dukungan pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah,
keluarga, dan masyarakat yang merupakan bagian dari Gerakan Nasional Revolusi
Mental (GNRM). Gerakan PPK bertujuan untuk :
1. Mengembangkan platform pendidikan nasional yang meletakkan makna dan nilai

karakter sebagai jiwa penyelenggara pendidikan.

2. Membangun dan membekali Generasi Emas Indonesia 2045 menghadap dinaika
perubahan di masa depan dengan ketrampilan abad 21.
3. Mengembalikan pendidikan karakter sebagai ruh dan fondasi pendidikan melalui
harmonisasi olah hati (etik dan spiritual), olahrasa (estetik), olah pikir (literasi dan
numerisasi), dan olah raga (kinestetik).
4. Merevitalisasi dan memperkuat kapasitas ekosistem pendidikan (Kepala Sekolah,
Guru, Siswa, Pengawas, dan Komite Sekolah) untuk mendukung perluasan
implementasi pendidikan karakter.
5. Melestarikan kebudayaan dan jati diri bangsa Indonesia dalam mendukung
Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM).
Nilai utama PPK religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, integritas. Adapun
penjabaran dari nilai tersebut adalah sebagai berikut :
1. Religius
Cinta damai, toleransi, mengahargai perbedaan agama dan kepercayaan, teguh
pendirian, percaya diri, kerjasama antar pemeluk agama dan kepercayaan,
antibuly dan kekerasaan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksaan kehendak.
2. Nasionalis
Apresiasi budaya, menjaga kekayaan budaya banga, rela berkorban, unggul dan
presetasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan, taat hukum, disiplin, menghormaati
keragaman budaya, suku, dan agama
3. Mandiri
Kerja profesional, kreatif, keberanian, keras, tangguh, tahan banting, daya juang,
pembelajar sepanjang hayat
4. Gotong Royong
Saling menghargai, kerjasama, inklusif, komitmen atas keputusan bersama,
musyawarah mufakat, tolong menolong, sikap empati, anti diskriminasi.
5. Integritas
Kejujuran, cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral, anti korupsi, keadilan,
tanggung jawab.

Implementasi penguatan pendidikan karakter pada SDN Kebonagung 2 dengan
menerapkan hal berikut :
1. Program Pengembangan Diri

Dalam program pengembngan diri, perencanaan dan pelaksanaan
pendidikan karakter dilakukan melalui pengintegrasian ke dalam kegiatan sehari-
hari sekolah yaitu melalui hal-hal berikut:
a) Kegiatan rutin sekolah
Kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik secara

terus menerus dan konsisten setiap saat. Contoh kegiatan ini adalah upacara
pada hari besar kenegaraan, pemeriksaan kebersihan badan (kuku, telinga,
rambut, dan lain-lain) setiap hari Senin, beribadah bersama atau shalat
bersama setiap dhuhur (bagi yang beragama Islam), berdoa waktu mulai dan
selesai pelajaran, mengucap salam bila bertemu guru, tenaga kependidikan,
atau teman. Membiasakan budaya ”6 SMTP” (Senyum, Salam, Sapa, Santun,
Sabar, Shodaqoh, Maaf, Terima Kasih, Permisi), Pengumpulan Infaq setiap
hari Jum’at. Gotong-royong setiap hari.
b) Kegiatan spontan
Kegiatan spontan yaitu kegiatan yang dilakukan secara spontan pada

saat itu juga. Kegiatan ini dilakukan biasanya pada saat guru dan tenaga
kependidikan yang lain mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik dari
peserta didik yang harus dikoreksi pada saat itu juga. Apabila guru
mengetahui adanya perilaku dan sikap yang kurang baik maka pada saat itu
juga guru harus melakukan koreksi sehingga peserta didik tidak akan
melakukan tindakan yang tidak baik itu. Contoh kegiatan itu: membuang
sampah tidak pada tempatnya, berteriak-teriak sehingga mengganggu pihak
lain, berkelahi, memalak, berlaku tidak sopan, mencuri, berpakaian tidak
senonoh. Kegiatan spontan berlaku untuk perilaku dan sikap peserta didik
yang tidak baik dan yang baik sehingga perlu dipuji, misalnya: memperoleh
nilai tinggi, menolong orang lain, memperoleh prestasi dalam olahraga atau
kesenian, berani menentang atau mengkoreksi perilaku teman yang tidak
terpuji.
3) Keteladanan

Keteladanan adalah perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan
yang lain dalam memberikan contoh terhadap tindakan-tindakan yang baik
sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik untuk
mencontohnya. Jika guru dan tenaga kependidikan yang lain menghendaki
agar peserta didik berperilaku dan bersikap sesuai dengan nilai-nilai karakter
dan budaya sekolahbangsa maka guru dan tenaga kependidikan yang lain
adalah orang yang pertama dan utama memberikan contoh berperilaku dan
bersikap sesuai dengan nilai-nilai itu. Misalnya, berpakaian rapi, datang tepat
pada waktunya, bekerja keras, bertutur kata sopan, kasih sayang, perhatian
terhadap peserta didik, jujur, menjaga kebersihan.
4) Pengkondisian
Untuk mendukung keterlaksanaan pendidikan karakter dan budaya

sekolah bangsa maka sekolah harus dikondisikan sebagai pendukung
kegiatan itu. Sekolah harus mencerminkan kehidupan nilai-nilai karakter dan
budaya sekolah yang diinginkan. Misalnya, toilet yang selalu bersih, bak
sampah ada di berbagai tempat dan selalu dibersihkan, sekolah terlihat rapi
dan alat belajar ditempatkan teratur.
2. Pengintegrasian dalam mata pelajaran

Pengembangan nilai-nilai pendidikan budaya dan karakater bangsa
diintegrasikan dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran. Nilai-nilai
tersebut dicantumkan dalam silabus dan RPP. Pengembangan nilai-nilai itu
dalam silabus ditempuh melalui cara cara berikut ini:
1) Mengkaji Standar Komptensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) pada Standar
Isi (SI) untuk menentukan apakah nilai-nilai karakter dan budaya sekolah
bangsayang tercantum itu sudah tercakup di dalamnya;
2) Memperlihatkan keterkaitan antara SK dan KD dengan nilai dan indikator
untuk menentukan nilai yang akan dikembangkan;
3) Mencantumkankan nilai-nilai karakter dan budaya sekolah dalam silabus;
4) Mencantumkan nilai-nilai sikap spiritual dan sosial yang sudah tertera dalam
silabus ke dalam RPP;
5) Mengembangkan proses pembelajaran peserta didik secara aktif yang
memungkinkan peserta didik memiliki kesempatan melakukan internalisasi
nilai dan menunjukkannya dalam perilaku yang sesuai; dan

6) Memberikan bantuan kepada peserta didik, baik yang mengalami kesulitan
untuk menginternalisasi nilai maupun untuk menunjukkannya dalam perilaku.
J. Kriteria Kelulusan
Berdasarkan PP 19/2005 Pasal 72 ayat 1, peserta didik dinyatakan lulus jika :
1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan
kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan;
3. lulus ujian sekolah SDN Kebonagung 2 untuk kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi; dan
4. lulus Ujian Nasional.
K. Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan setiap akhir tahun pelajaran dengan kriteria,
sebagai berikut :
Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat :

1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas yang
diikuti.
2. tidak terdapat nilai di bawah KKM lebih dari 3 mata pelajaran pada semester yang
diikuti.
3. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran
kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan
dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran
jasmani, olahraga, dan kesehatan..
4. ketidak hadiran tanpa ijin (alpa) maksimal 10% dari jumlah hari efektif
L. Mutasi Siswa dan Penerimaan Siswa Baru
1. Mutasi Siswa
a. Mutasi siswa bisa dilakukan bila dari sekolah atau madrasah yang status
akreditasinya sama atau lebih baik
b. Berkelakuan baik dibuktikan surat keterangan dari sekolah yang ditinggalkan

c. Mempunyai nilai yang sama atau lebih dari KKM sekolah yang ditinggalkan

d. Orang tua membuat surat pernyataan sanggup menerima sanksi dai sekolah
jika melanggar aturan sekolah
2. Penerimaan Siswa Baru
Tahap-tahap penerimaan siswa baru :
Tahap Pertama :
a. Memasang papan pengumuman

b. Menyiapkan formulir pendaftaran
c. Melaksanakan pendaftaran
Tahap kedua :
M. pengisian biodata siswa

N. mendata siswa berdasarkan usia
O. penanda tanganan tata tertib sekolah oleh wali siswa
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
KEPUTUSAN KEPALA DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA TIMUR NOMOR : 420 /

2056 / 101.1 / 201 TENTANG HARI EFEKTIF, HARI EFEKTIF FAKULTATIF, DAN HARI
LIBUR BAGI SATUAN PENDIDIKAN DI PROVINSI JAWA TIMUR TAHUN PELAJARAN
2019/2020

No. TANGGAL, BULAN, TAHUN URAIAN KEGIATAN
1. 17 s/d 20 Juni 2019 Penerimaan peserta didik baru secara online
2. 24 Juni 2019 Pengumuman penerimaan peserta didik baru
3. 25 s/d 27 Juni 2019 Daftar Ulang
4. 15 Juli 2019 Permulaan tahun pelajaran
5. 22 Juni 2019 Akhir tahun pelajaran
6. 15 s/d 17 Juli 2019 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi siswa baru
7. 26 s/d 28 Agustus 2019 Penyusunan Kisi-Kisi PTS 1
8. 3 s/d 5 September 2019 Monitoring dan Penguatan PPK
9. 23 s/d 28 September 2019 Kegiatan Tengah Semester 1
10. 15 s/d 17 Oktober 2019 Pemantapan Mapel Bahasa Jawa
11. 28 s/d 30 Oktober 2019 Penyusunan Kisi-Kisi PAS 1
12. 5 s/d 7 November 2019 Pemantapan Mapel Bahasa Indonesia
13. 18 s/d 20 November 2019 Pendataan Peserta USBN
14. 2 s/d 7 Desember 2019 Kegiatan Akhir Semester 1
15. 21 Desember 2019 Penerimaan Raport Semester 1
16. 23 s/d 31 Desember 2019 Libur Semester 1
17. 2 Januari 2020 Masuk Hari Pertama Semester 2
18. 13 s/d 15 Januari 2020 Penyerahan File DZ ke Bidang SD
19. 27 s/d 29 Januari 2020 Penyusunan Kisi-Kisi PTS 2
20. 3 s/d 5 Pebruari 2020 Finalisasi DNS
21. 23 s/d 25 April 2020 Libur Permulaan Puasa
22. 18 s/d 20 Mei 2020 Hari Efektif Fakultatif
23. 21 s/d 30 Mei 2020 Libur Hari Raya
24. 22 Juni s/d 11 Juli 2020 Libur Semester 2
25. 17 Agustus 2019 Liburan Hari Proklamasi Kemerdekaan RI
26. 11 Agustus 2019 Libur Umum (Hari Raya Idul Adha 1440
H)
27. 1 September 2019 Libur Umum (Tahun Baru Hijriyah/1
Muharam 1441 H)
28. 9 Nopember 2019 Hari Libur Maulud Nabi Muhammad SAW
29. 25 Desember 2019 Hari Raya Natal
30. 28 Oktober 2019 Mengikuti Upacara Peringatan Hari
Sumpah Pemuda
31. 10 November 2019 Mengikuti Upacara Peringatan
Hari Pahlawan
32. 1 Januari 2020 Hari Libur Tahun Baru Masehi
33. 25 Januari 2020 Libur Tahun Baru Imlek 2571

34. 22 Maret 2020 Libur Hari Besar Isro'Miroj 1441 H
35. 25 Maret 2020 Libur Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1942
36. 10 April. 2020 Libur Hari Besar Wafat Isa Al-Masih
37. 1 Mei 2020 Libur Hari Buruh Internasional
38. 7 Mei 2020 Liburan Hari Raya Waisak 2574
39. 21 Mei 2020 Libur Hari Besar Kenaikan Isa Almasih
40. 24 - 25 Mei 2020 Liburan Hari Raya Idul Fitri 1440 H
41. 1 Juni 2020 Libur Umum Hari Lahir Pancasila
42. 15 - 20 Juni 2020 Perkiraan Penerimaan Peserta Didik Baru
Tahun Pelajaran 2020/2021
43. 13 Juli 2020 Permulaan Tahun Pelajaran 2020/2021
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari waktu kewaktu sering terjadi perubahan kurikulum, setiap perubahan kurikulum
yang ada, tentu sulit untuk menampik bahwa setiap perubahan itu selalu saja ada alasan
dan rasionalisasi dan yang paling sering dipergunakan adalah “untuk penyesuaian dan
manjawab perkembangan zaman”. Perubahan kurikulum tentu saja sudah melewati tahap-
tahap yang semestinya seperti tahap perumusan masalah, tahap agenda setting, tahap
formulasi kebijakan, tahap legitimasi kebijakan, tahap implementasi kebijakan, dan takap
evaluasi kebijakan.
Kurikulum merupakan suatu metode yang digunakan untuk meningkatkan kualitas

pendidikan di suatu negara. Kurikulum yang dipakai saat ini, mengacu pada Undang-
Undang No.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Kurikulum yang
digunakan saat ini adalah kurikulum 2013.

B. Saran
Pada dasarnya semua kurikulum itu sama, upaya pemerintah dalam
meningkatkan kualitas pendidikan ini justru menimbulkan kebingungan, sulit dan ruwet
karena kurangnya sosialisasi dan pelatihan-pelatihan pada guru. Kurikulum Berbasis
Kompetensi belum sepenuhnya berhasil sudah berganti menjadi kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan, Kurikulum ini belum lama berjalan sudah diganti lagi dengan Kurikulum 2013.
Tidak ada sesuatupun yang sempurna, walaupun Kurikulum terus berubah,

penulis bisa menarik kesimpulan bahwa ketercapaian tujuan pendidikan bukan hanya
tugas pemerintah, tetapi merupakan tugas kita semua, guru, siswa, masyarakat. Kurikulum
yang ada sekarang hendaknya kita pelajari dan laksanakan dengan baik.

Isi Kurikulum 2019-2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Isi Kurikulum 2019-2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Pembelajaran dengan pendekatan tematik ini mencakup kompetensi mata

Integrasi kurikulum sebagai suatu pengelolaan pembelajaran sekitar problem

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 1

Pelaksanaan kurikulum tersebut digunakan sebagai pedoman dalam

Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan bahwa tujuanan

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 2

Sebagai perwujudan dari amanat Undang-Undang Dasar 1945 yaitu dengan

Pendidikan nasional, sebagai salah satu sektor pembangunan nasional dalam

UU No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 3 menyatakan, “Pendidikan

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 3

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 4

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 5

Berdasarkan cakupan kelompok

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 7

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 8

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 9

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 10

Berdasarkan UU No. 20 tahun 2003 Bab X tentang kurikulum, pasal 36 ayat 1

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 11

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 12

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 13

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 14

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 15

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 16

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 17

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 18

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 19

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 20

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 21

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 22

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 23

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 24

Acuan Konseptual menurut Permendikbud diantaranya meliputi:

E. Prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 25

Prinsip pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) meliputi:

a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta

A. VISI SATUAN PENDIDIKAN

Visi Sekolah Dasar Negeri Kebonagung 2 adalah :

‘’ TERWUJUDNYA SEKOLAH BERKARAKTER ‘’

B. MISI SATUAN PENDIDIKAN

Misi Sekolah Dasar Negeri Kebonagung 2 adalah mewujudkan dan menanamkan

C. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

1. Tujuan Umum Pendidikan adalah mengembangkan potensi peserta didik agar

2. Tujuan Khusus Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan,

Dengan pelaksanaan program sekolah diharapkan dapat diwujudkan beberapa tujuan

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 26

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 27

A. KERANGKA DASAR KURIKULUM

Dalam pengembangan kurikulum, salah satu landasan yang dijadikan

Dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 28

1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 29

b. Landasan Psikho Pedagogis

Landasan psikho pedagogis dalam pengembangan kurikulum sendiri yaitu

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 30

Kurikulum SDN Kebonagung 2 Sukodono Tahun Pelajaran 2019/2020 31

Pelaksanaan pendidikan tersebut terealisasikan dalam bentuk sekolahan.

B. STRUKTUR KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN

Struktur kurikulum menggambarkan konseptualisasi konten kurikulum dalam