@PPG-FTK UIN Sunan Ampel

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : .....................................................

No. Peserta/NIM : .....................................................
Sekolah : .....................................................
Mata Pelajaran : .....................................................
Materi Pokok : ........................ ..........................
Kelas / Semester : .....................................................
Alokasi Waktu : ( 1 x JP) Sesuai jenjang (MI 35, MTs 40, dan MA 45 menit)

A. Kompetensi Inti / KI

KI 1 :

KI 2:

KI 3 :

KI 4 :

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

(untuk PKN dan PAI, KD 1-4 (IPK dirumuskan dari KD dengan

dicantumkan, selain PKN dan PAI, hanya menggunakan kata kerja
mencantumkan KD 3 dan KD 4 operasional)
1.1 (KD - Sikap Spiritual) 1.1.1
1.1.2

Dst…
2.1 (KD - Sikap Sosial) 2.1.1
2.1.2

Dst…
3.1 (KD - Kognitif ) 3.1.1
3.1.2

Dst…
4.1 (KD - Psikomotor) 4.1.1
4.1.2

Dst…

C. Tujuan Pembelajaran
Dirumuskan berdasarkan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
serta mencakup A, B, C, D (Audience, Behavior, Condition, Degree).
Tujuan pembelajaran HARUS SESUAI dengan Indikator Pencapaian Kompetensi.
 @PPG-FTK UIN Sunan Ampel

D. Materi Pembelajaran
Memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.
1. Fakta :
 .............
 ...........
2. Konsep :
 .............
 ...........
3. Prosedur :
 .............
 ............

Pengetahuan faktual berkaitan dengan pernyataan yang benar karena sesuai

dengan keadaan yang sesungguhnya.

Pengetahuan konseptual berkaitan dengan klasifikasi, kategori;  prinsip-prinsip,

generalisasi; teori, model dan struktur.

Pengetahuan prosedural berarti penguasaan tahap demi tahap suatu proses untuk
mencapai hasil yang diharapkan

Untuk Bahan Ajar (Uraian Materi Terlampir)

E. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang digunakan sebagai
pedoman dalam melakukan pembelajaran yang disusun secara sistematis untuk
mencapai tujuan belajar yang menyangkut sintaksis, sistem sosial, prinsip reaksi
dan sistem pendukung (Joice&Wells). Sedangkan menurut “Arends dalam
Trianto”, mengatakan “model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau
suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan
pembelajaran di kelas”. (Lihat Modul ttg model-model pembelajaran.)

Jenis dan sintaksis model pembelajaran kurikulum 2013 revisi 2017 (pilih
salah satu model pembelajaran dan diupayakan penggunaan model harus
sesuai dengan sintaknya dalam pelaksanaan pembelajaran)
a. Model Pembelajaran Penemuan(Discovery Learning)
Sintak model Discovery Learning
         Pemberian rangsangan (Stimulation);
         Pernyataan/Identifikasi masalah (Problem Statement);
         Pengumpulan data (Data Collection);
         Pembuktian (Verification), dan
         Menarik simpulan/generalisasi  (Generalization).

b. Model Inquiry Learning  Terbimbing dan Sains

Sintak/tahap model inkuiri terbimbing meliputi:
         Orientasi masalah;
         Pengumpulan data dan verifikasi;
         Pengumpulan data melalui eksperimen;
         Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi, dan
         Analisis proses inkuiri.

Sintak/tahap model inkuiri Sains (Biology)

         Menentukan area investigasi termasuk metodologi yang akan digunakan
         Menstrukturkan problem/masalah
         Mengidentifikasi problem-problem yang kemungkinan terjadi  dalam proses
investigasi
         Menyelesaikan kesulitan/masalah dengan melakukan desain ulang,
mengumpulkan dan mengorganisir data dengan cara lain dan sebagainya.

c.  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

 @PPG-FTK UIN Sunan Ampel

Sintak model Problem Based Learning dari Bransford and Stein (dalam Jamie

Kirkley, 2003:3) terdiri atas:
    Mengidentifikasi masalah;
    Menetapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi
informasi-informasi yang relevan;
    Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian alternatif-alternatif, tukar-
ikiran dan mengecek perbedaan pandang;
    Melakukan tindakan strategis, dan          Melihat ulang dan mengevaluasi
pengaruh-pengaruh dari solusi yang dilakukan.

Sintak model Problem Solving Learning Jenis Trouble Shooting (David H.

Jonassen, 2011:93) terdiri atas:
         Merumuskan uraian masalah;
         Mengembangkan kemungkinan penyebab;
         Mengetes penyebab atau proses diagnosis, dan
         Mengevaluasi.
 
d. Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL).
Sintak/tahapan model pembelajaran Project Based Learning, meliputi:
         Penentuan pertanyaan mendasar (Start with the Essential Question);
         Mendesain perencanaan proyek;
         Menyusun jadwal (Create a Schedule);
         Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the
Progress of the Project);
         Menguji hasil (Assess the Outcome), dan
         Mengevaluasi pengalaman (Evaluate the Experience).

e. Model Pembelajaran Production Based Training/ Production

Based Education Training
Sintaks/tahapan model pembelajaran Production Based Trainning meliputi:
         Merencanakan produk;
         Melaksanakan proses produksi;
         Mengevaluasi produk (melakukan kendali mutu), dan
         Mengembangkan rencana pemasaran.
(Diadaptasi dari Ganefri; 2013; G. Y. Jenkins, Hospitality 2005).

f. Model Pembelajaran Teaching Factory.

Sintaksis Teaching Factory
Pembelajaran teaching factory dapat menggunakan sintaksis PBET/PBT atau
dapat juga menggunakan sintaksis yang diterapkan di Cal Poly-San Luis Obispo
USA (Sema E. Alptekin: 2001) dengan langkah-langkah:
         Merancang produk
         Membuat prototype
         Memvalidasi dan memverifikasi prototype
         Membuat produk masal

Pendekatan pembelajaran : merupakan cara pandang yang digunakan seorang

guru untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk
kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Pendekatan yang bisa digunakan dalam pembelajaran kurikulum 2013 di antaranya

saintifik. Pendekatan scientific 5M ini bukanlah satu-satunya pendekatan saat
mengajar dan apabila digunakan maka susunannya tidak harus berurutan.

Metode Pembelajaran. Di upayakan menggunakan metode yang menjadikan

pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM).

F. Media/Alat/Bahan Pembelajaran
Media pembelajaran bisa dikatakan sebagai alat yang bisa merangsang siswa
supaya terjadi proses belajar.
 @PPG-FTK UIN Sunan Ampel

Media/Alat: Semua media dan alat bantu yang digunakan dalam pembelajaran
sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, serta kondisi kelas.

G. Sumber Belajar : Diupayakan meliputi bahan cetak (buku, hand out, dan lain-
lain.), Bahan ajar berbasis elektronik (IT), dan lingkungan sekitar, serta
memperhatikan relevansi dan kemutakhiran.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan  Orientasi: Menyiapkan peserta
didik secara fisik dan mental,
setidaknya meliputi pengaturan
tempat duduk siswa,
penyampaian salam, berdo’a,
Menanyakan kondisi siswa, dan
presensi
 Motivasi
 Appersepsi
 Menyampaikan Tujuan
Pembelajaran
 Menyampaikan cakupan Materi

Kegiatan Inti  .
(Harus sesuai dengan  .
model pembelajaran,  .
Pendekatan dan Metode  .
Pembelajaran yang  .
digunakan)- langkah  .
pembelajaran diupayakan  .
active learning):  .

Langkah-langkah
pembelajaran
mencerminkan active
learning (misal:
membentuk kelompok,
siswa diajak
melakukan diskusi,
percobaan, pengamatan
lingkungan, dan lain-lain.

Kegiatan Penutup  .
(Mereview materi yang  .
telah  .
diajarkan, membimbing  .
siswa menyimpulkan  .
materi,  .
memberikan umpan balik  .
terhadap proses  .
pembelajaran,
memberikan tugas, .
menginformasikan
 @PPG-FTK UIN Sunan Ampel

rencana kegiatan
pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya).

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

1 Teknik Penilaian :
.
a. Sikap : Observasi dan Jurnal
( Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) sesuai yang diinginkan dalam
tujuan pembelajaran)
b. Pengetahuan : Tes Tertulis atau Tes Lisan
c. Keterampilan : Unjuk Kerja /Praktek ; Proyek ; Portofolio

2 Bentuk Penilaian :
.
a. Sikap : Observasi sikap disipilin dan kerjasama (contoh)
lampiran 1

b. Pengetahuan : Soal Esai (contoh) lampiran 2

c. Keterampilan : Rubrik Presentasi (contoh) lampiran 3

3 Remedial
.
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD-nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial klasikal,
atau tutor sebaya, atau tugas dengan diakhiri dengan tes

4 Pengayaan
. Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan dengan ketentuan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai KKM ≤ x ≤ Nilai Maksimum diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai x > Nilai maksimum diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Surabaya, 2019
Mengetahui,
Kepala MI/MTs/MA Guru Mata Pelajaran/Guru Kelas

_________________________ --------------------------------------------