RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Muhammadiyah 2 Bantul Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X / Ganjil Alokasi Waktu : 6 JP
Tahun Pelajaran : 2020/2021 Nama Guru : Nurrahmat Wahid J,. S.Pd

Kompetensi Dasar
3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem 4.3 Menyelesaikan masalah system persamaan
persamaan linear dua variabel dalam masalah linier dua variabel
kontekstual
Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui pengalaman belajar, peserta didik mampu menghitung nilai variabel pada sistem persamaan
linear dua variabel dalam masalah kontekstual

Langkah Pembelajaran
Pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa, menanyakan keadaan peserta didik di rumah, memberitahukan materi
Pendahuluan yang akan dibahas serta menyampaikan tujuan pembelajaran hingga menjelaskan
mekanisme pembelajaran yang akan dilalui melalui Google Classroom. Kemudian
mengarahkan siswa untuk mengisi daftar hadir pada Link Google Form.
Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel dalam
masalah kontekstual
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
Kegiatan Inti

bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi menentukan
nilai variabel pada sistem persamaan linear dua variabel dalam masalah
kontekstual
Collaboration Peserta didik secara individu/kelompok berdiskusi, mengumpulkan informasi dan
saling bertukar informasi mengenai materi
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu melalui LKPD
yang diunggah pada Google Classroom.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Pertidaksamaan pecahan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar dan memberikan
Penutup penilaian lisan secara acak dan singkat. Kemudian, Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

Penilaian
Sikap : Lembar Pengamatan Pengetahuan : Penugasan LKPD / Keterampilan : Portofolio
Tes Tertulis

Mengetahui, Bantul, 20 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Insan Gunarjo, S.Pd.I., M.S.I Nurrahmat Wahid J., S.Pd

NBM. 884 564 NBM. 1330735
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMK Muhammadiyah 2 Bantul Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Ganjil Alokasi Waktu : 6 JP
Tahun Pelajaran : 2020/2021 Nama Guru : Nurrahmat Wahid J,. S.Pd

Kompetensi Dasar
3.4 Menentukan nilai maksimum dan minimum 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
permasalahan kontekstual yang berkaitan berkaitan dengan program linear dua variabel
dengan program linear dua variabel
Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui pengalaman belajar, peserta didik mampu menentukan nilai maksimum dan minimum
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel

Langkah Pembelajaran
Pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa, menanyakan keadaan peserta didik di rumah, memberitahukan materi
Pendahuluan yang akan dibahas serta menyampaikan tujuan pembelajaran hingga menjelaskan
mekanisme pembelajaran yang akan dilalui melalui Google Classroom. Kemudian
mengarahkan siswa untuk mengisi daftar hadir pada Link Google Form.
Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi menentukan nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
Kegiatan Inti

bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi menentukan
nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
program linear dua variabel
Collaboration Peserta didik secara individu/kelompok berdiskusi, mengumpulkan informasi dan
saling bertukar informasi mengenai materi
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu melalui LKPD
yang diunggah pada Google Classroom.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Pertidaksamaan pecahan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar dan memberikan
Penutup penilaian lisan secara acak dan singkat. Kemudian, Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

Penilaian
Sikap : Lembar Pengamatan Pengetahuan : Penugasan LKPD / Keterampilan : Portofolio
Tes Tertulis

Mengetahui, Bantul, 20 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Insan Gunarjo, S.Pd.I., M.S.I Nurrahmat Wahid J., S.Pd

NBM. 884 564 NBM. 1330735
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMK Muhammadiyah 2 Bantul Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Ganjil Alokasi Waktu : 4 JP
Tahun Pelajaran : 2020/2021 Nama Guru : Nurrahmat Wahid J,. S.Pd

Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetika 4. 5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika
Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui pengalaman belajar, peserta didik mampu menentukan rumus umum suku ke – n barisan
aritmetika, menentukan rumus jumlah n suku suatu deret aritmetika, menganalisis barisan aritmetika,
menganalisis deret aritmetika

Langkah Pembelajaran
Pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa, menanyakan keadaan peserta didik di rumah, memberitahukan materi
Pendahuluan yang akan dibahas serta menyampaikan tujuan pembelajaran hingga menjelaskan
mekanisme pembelajaran yang akan dilalui melalui Google Classroom. Kemudian
mengarahkan siswa untuk mengisi daftar hadir pada Link Google Form.
Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi barisan dan deret aritmetika
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
Kegiatan Inti

bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi barisan dan
deret aritmetika
Collaboration Peserta didik secara individu/kelompok berdiskusi, mengumpulkan informasi dan
saling bertukar informasi mengenai materi barisan dan deret aritmetika
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu melalui LKPD
yang diunggah pada Google Classroom.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Pertidaksamaan pecahan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar dan memberikan
Penutup penilaian lisan secara acak dan singkat. Kemudian, Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

Penilaian
Sikap : Lembar Pengamatan Pengetahuan : Penugasan LKPD / Keterampilan : Portofolio
Tes Tertulis

Mengetahui, Bantul, 20 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Insan Gunarjo, S.Pd.I., M.S.I Nurrahmat Wahid J., S.Pd

NBM. 884 564 NBM. 1330735
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMK Muhammadiyah 2 Bantul Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Ganjil Alokasi Waktu : 4 JP
Tahun Pelajaran : 2020/2021 Nama Guru : Nurrahmat Wahid J,. S.Pd

Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri 4. 6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan barisan dan deret geometri
Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui pengalaman belajar, peserta didik mampu menentukan rumus umum suku ke – n barisan
geometri, menentukan rumus jumlah n suku suatu deret geometri, menganalisis barisan geometri,
menganalisis deret geometri

Langkah Pembelajaran
Pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa, menanyakan keadaan peserta didik di rumah, memberitahukan materi
Pendahuluan yang akan dibahas serta menyampaikan tujuan pembelajaran hingga menjelaskan
mekanisme pembelajaran yang akan dilalui melalui Google Classroom. Kemudian
mengarahkan siswa untuk mengisi daftar hadir pada Link Google Form.
Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
materi barisan dan deret geometri
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
Thinking yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
Kegiatan Inti

bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi barisan dan
deret geometri
Collaboration Peserta didik secara individu/kelompok berdiskusi, mengumpulkan informasi dan
saling bertukar informasi mengenai materi barisan dan deret geometri
Communication Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu melalui LKPD
yang diunggah pada Google Classroom.
Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Pertidaksamaan pecahan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar dan memberikan
Penutup penilaian lisan secara acak dan singkat. Kemudian, Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

Penilaian
Sikap : Lembar Pengamatan Pengetahuan : Penugasan LKPD / Keterampilan : Portofolio
Tes Tertulis

Mengetahui, Bantul, 20 Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Insan Gunarjo, S.Pd.I., M.S.I Nurrahmat Wahid J., S.Pd

NBM. 884 564 NBM. 1330735