Daring 1 Tugas Modul 6 KB 2 Tambahan

Tambahan Tugas KB2:
1. Asesmen otentik adalah asesmen yang diterapkan pada kurikulum 2013.

a. Jelaskan secara singkat apa yang dimaksud dengan asesmen otentik dan mengapa
asesmen otentik penting digunakan dalam pembelajaran abad 21?
b. Jika anda ingin menerapkan asesmen otentik dalam pembelajaran matematika materi
bangun datar (luas dan keliling) menggunakan pembelajaran kooperatif, bentuk asesmen
otentik yang bagaimana yang akan digunakan? Jelaskan alasannya.
2. Penilaian otentik merupakan suatu penilaian yang diterapkan dalam Kurikulum 2013. Tiga
kompetensi sikap, pengetahuan, dn keterampilan merupakan aspek yang secara terpadu
ditagihkan dalam penilaian. Pada pelajaran matematika tidak hanya dituntut untuk
menyelesaikan soal-soal semata tetapi juga siswa dapat mengembangkan produk,
meningkatkan kinerja, menyelesaikan proyek, dan sebagainya. Pilihlan satu atau dua KD,
kemudian kembangkan indikator untuk mencapai kompetensi tersebut baik dari kompetensi
pengetahuan maupun keterampilan. Rancangkan program pembelajaran yang menggunakan
penilaian otentik untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan serta dampaknya
terhadap sikap siswa.
Jawaban
1. Asesmen otentik adalah asesmen yang diterapkan pada kurikulum 2013.
a. Asesmen otentik adalah penilaian yang dilakukan secara menyeluruh berimbang antara
kompetensi pengetahuan, sikap dan keterampilan. Pada penilaian otentik lebih
mengutamakan penilaian proses daripada hasil pembelajaran dan lebih menekankan
praktek daripada teori didalam kelas.
Asesmen otentik penting digunakan dalam pembelajaran abad 21 karena:
1) sangat mendukung pengembangan kurikulum yang sedang berlaku saat ini,
2) memberikan pengalaman nyata bagi siswa dalam melakukan berbagai aktivitas
pemecahan masalah melalui eksperimen, demonstrasi, maupun kegiatan lapangan,
3) memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan berbagai
kemampuannya, baik dalam bentuk pengetahuan, kinerja, maupun sikapnya dalam
pembelajaran matematika, serta
4) berupaya untuk memandirikan siswa dalam belajar, bekerjasama, serta menilai
dirinya sendiri (self evaluation).
b. Penerapan asesmen otentik dalam pembelajaran matematika materi bangun datar (luas
dan keliling) menggunakan pembelajaran kooperatif, bentuk asesmen otentik yang
bagaimana yang akan digunakan? Jelaskan alasannya.
1) Pada materi bangun datar sesuai dengan soal bahwa indikator yang harus dikuasai
oleh siswa adalah siswa dapat menghitung luas dan keliling bangun datar secara
berkelompok. Bentuk penilaian yang akan saya berikan untuk melakukan penilaian
otentik yang pertama adalah penilaian kinerja. Prosedur yang dilakukan adalah
siswa diberikan permasalahan berupa ilustrasi atau soal cerita tentang materi luas
dan keliling bangun datar dan diminta mencari penyelesaiannya secara
berkelompok.
2) Bentuk yang kedua saya akan memberikan penilaian proyek misalkan kita
memberikan data tentang luas suatu pemukiman berbentuk bangun persegi panjang
dan kita meminta siswa untuk membuat miniatur atau gambar dari pemukiman
tersebut dengan menggunakan skala tertentu.
2. Penilaian otentik merupakan suatu penilaian yang diterapkan dalam Kurikulum 2013. Tiga
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan merupakan aspek yang secara terpadu
ditagihkan dalam penilaian. Pada pelajaran matematika tidak hanya dituntut untuk
menyelesaikan soal-soal semata tetapi juga siswa dapat mengembangkan produk,
meningkatkan kinerja, menyelesaikan proyek, dan sebagainya. Pilihlah satu atau dua KD,
kemudian kembangkan indikator untuk mencapai kompetensi tersebut baik dari kompetensi
pengetahuan maupun keterampilan. Rancangkan program pembelajaran yang menggunakan
penilaian otentik untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan serta dampaknya
terhadap sikap siswa.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP Tarbiyatul Falah

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : VII/ I
Materi Pokok : Bangun Datar
Alokasi Waktu : 10 x Pertemuan
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,peduli,
danbertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangananak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar,bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
danmetakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasankemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampakmata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret danranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang samadalam sudut
pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.14 Manganalisis berbagai bangun datar 3.14.1 Mengenal dan memahami bangun datar
segiempat (persegi, persegipanjang, segiempat dan segitiga
belahketupat, jajargenjang, 3.14.2 Memahami jenis dan sifat persegi, persegi
trapesium, dan layang-layang) dan panjang, trapezium, jajargenjang,
segitiga berdasarkan sisi, sudut, dan belahketupat dan layang-layang menurut
hubungan antar sisi dan antar sudut. sifatnya.
3.15 Menurunkan rumus untuk 3.14.3 Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang,
menentukan keliling dan luas persegi, trapesium, jajargenjang,
segiempat (persegi, persegipanjang, belahketupat dan layang-layang ditinjau dari
belahketupat, jajargenjang, sisi, sudut dan diagonalnya.
trapesium, dan layang-layang) dan 3.14.4 Menjelaskan jenis-jenis segitiga
segitiga. berdasarkan sisi dan sudutnya
3.14.5 Menemukan jenis segitiga berdasarkan
sifat-sifatnya
3.14.6 Melukis garis-garis istimewa pada segitiga
3.15.1 Menjelaskan menurunkan rumus keliling
persegi, persegi panjang, trapesium,
jajargenjang, belahketupat dan layang-
layang
3.15.2 Menjelaskan menurunkan rumus luas
persegi, persegi panjang, trapesium,
jajargenjang, belahketupat dan layang-
layang
4.14 Menyelesaikan masalah yang 4.14.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
berkaitan dengan bangun datar sehari-hari dengan menggunakan sifat-sifat
segiempat (persegi, persegipanjang, segiempat dan segitiga.
belahketupat, jajargenjang, 4.14.2 Menerapkan konsep keliling dan luas
trapesium, dan layang-layang) dan segiempat dan segitiga untuk menyelesaikan
segitiga. masalah
4.15 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.15.1 Menyelesaikan soal penerapan bangun datar
yang berkaitan dengan luas dan segi empat
keliling segiempat (persegi, 4.15.2 Menaksir Luas Bangun Datar tidak
persegipanjang, belahketupat, Beraturan
jajargenjang, trapesium, dan layang-
layang).
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik diharapkan dapat:
3.14.1. Mengenal dan memahami bangun datar segiempat dan segitiga
3.14.2. Memahami jenis dan sifat persegi, persegi panjang, trapezium, jajargenjang, belahketupat
dan layang-layang menurut sifatnya.
3.14.3. Menjelaskan sifat-sifat persegi panjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat dan
layang-layang ditinjau dari sisi, sudut dan diagonalnya.
3.14.4. Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya
3.14.5. Menemukan jenis segitiga berdasarkan sifat-sifatnya
3.14.6. Melukis garis-garis istimewa pada segitiga
3.15.1. Menjelaskan menurunkan rumus keliling persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang,
belahketupat dan layang-layang
3.15.2. Menjelaskan menurunkan rumus luas persegi, persegi panjang, trapesium, jajargenjang,
belahketupat dan layang-layang
D. Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Pengertian bangun datar segi empat (persegi, persegipanjang, belahketupat, jajargenjang,
trapesium, dan layang-layang) dan segi tiga
 Jenis-jenis dan sifat-sifat bangun datar segi empat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)
 Keliling dan luas bangun datar segi empat (persegi, persegipanjang, belahketupat,
jajargenjang, trapesium, dan layang-layang)
 Jenis-jenis dan sifat segiiga
 Jumlah sudut segitiga
 Ketaksamaan segitga
 Sudut luar segitiga
 Keliling dan luas segitiga
 Garis-garis istimewa pada segitiga
2. Materi pembelajaran pengayaan
 Menaksir Luas bangun datar tak beraturan
3. Materi pembelajaran remedial
 Keliling dan luas bangun datar segi banyak
E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Media Pembelajaran
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
 Sumber Belajar:
 Teks Siswa,
 Buku Pegangan Guru,
 Modul/bahan ajar,
 Sumber internet,
 Sumber lain yang relevan
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada bab
sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian bangun datar segiempat dan segitiga
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
u
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  pengertian bangun datar segi empat dan segitiga
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/

Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa tentang pengertian bangun datar segi empat dan
segitiga
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar/foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini
 Peserta didik menentukan bangun datar apa saja yang terdapat

dalam gamber tersebut
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Pengertian bangun datar segiempat dan segitiga
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
u
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Pengertian bangun datar segiempat dan segitiga
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang terjadi bila rasio tinggi suatu pintu diperbesar dan lebar
suatu pintu diperkecil?
 Bagaimana seandainya suatu jendela dan pintu bentuknya segitiga?
 Ada berapa banyak segiempat yang ditemukan di ruang kelas ini?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpula  Mengamati obyek/kejadian,
n  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini:
Ambillah 6 batang korek api. Susunlah 6 batang korek api tersebut
membentuk bangun segiempat dan segitiga sebanyak mungkin yang
dapat kalian temukan dengan persyaratan sebagai berikut.
1. Semua batang korek api habis terpakai.
2. Setiap ujung batang korek api harus memotong dengan ujung
batang korek api lainnya.
3. Tidak ada satu batang korek api yang bersilangan.
Contoh 1
Perhatikan gambar berikut
Tentukan banyaknya segiempat yang terbentuk pada gambar

tersebut!
Alternatif penyelesaian
Langkah pertama kita beri simbol pada tiap-tiap kotak, yaitu
sebagai berikut:
Kemudian kita cari satu demi satu berdasarkan simbol yang telah
dibuat.
1. Segiempat yang terdiri dari 1 bagian adalah a, b, c, d, dan e
ada sebanyak 5
u
2. Segiempat yang terdiri dari 2 bagian adalah ab, bc, cd, dan de
ada sebanyak 4
3. Segiempat yang terdiri dari 3 bagian adalah abc, bcd, dan cde
ada sebanyak 3
4. Segiempat yang terdiri dari 4 bagian adalah abcd, dan bcde
ada sebanyak 2
5. Segiempat yang terdiri dari 5 bagian adalah abcde ada
sebanyak 1 Jadi, banyak segiempat yang terbentuk adalah
sebanyak 5 + 4 + 3 + 2 + 1 = 15
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Pengertian bangun datar segiempat dan segitiga
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
u
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

u
Guru : Menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Motivasi
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
 Memahami jenis-jenis segi empat
 Sifat-sifat segi empat
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

u
Sintak Menit
Model
Pembelajara
n
pemberian  Memahami jenis-jenis segi empat
rangsangan)  Sifat-sifat segi empat
dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan konteksual
terkait jenis-jenis dan sifat-sifat bangun datar segi empat
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh permasalahan
kontekstual operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
dan penyelesaiannya.
u

berlangsung),
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Memahami jenis-jenis segi empat
 Sifat-sifat segi empat
 Mendengar
yang berkaitan dengan
 Menyimak,
masalah)  Memahami jenis-jenis segi empat
u
 Bagaimana cara membedakan antara segiempat beraturan dengan
segiempat tidak beraturan?
 Apa saja sifat-sifat dari segiempat beraturan itu?
Mengamati table sifat-sifat segi empat
Keterangan:
 berarti memenuhi × berarti tidak memenuhi
JG = Jajar genjang LL = Layang-layang
PP = Persegi panjang P = Persegi
BK = Belah ketupat TR = Trapesium
 Aktivitas :
 Mengerjakan beberapa soal terkait sifat segi empat
 Mendiskusikan
 Mengulang
u
Data)  Memahami jenis-jenis segi empat
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
kegiatan :
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :
u
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Menit
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
baik
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
 Memahami jenis-jenis segi empat
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
 Keliling dan luas segi empat (persegi dan persegi panjang)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
pemberian Keliling dan luas segi empat (persegi dan persegi panjang)
 Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan
kontekstual menggenai materi yang disajikan oleh guru atau
dalam buku siswa
Diketahui Fatimah memiliki kebun bunga di belakang rumahnya.

Pada kebun bunga tersebut ditanam berbagai jenis bunga. Kebun
itu terbagi beberapa petak. Petak I berbentuk persegi, ditanami
bunga putih seluas 625 m2 Sedangkan petak II berbentuk persegi
panjang ditanami bunga merah, panjang petak 50 m dan luasnya
luas petak I
a. Berapa panjang dan keliling Petak I?
b. Berapa lebar, luas petak, dan keliling petak II?
c. Berapa hektar kebun bunga Fatimah seluruhnya?.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh permasalahan
kontekstual
Contoh 1
Pemahaman konsep keliling dan luas persegi
Pemahaman konsep keliling dan luas persegi panjang

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Keliling dan luas segi empat (persegi dan persegi panjang)
 Mendengar
yang berkaitan dengan kondisi
 Menyimak,
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Keliling dan luas segi empat (persegi dan persegi panjang)
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara menemukan rumus keliling dan luas persegi dan
persegipanjang?
 Apa yang harus diperhatikan pada rumus keliling dan luas
persegi dan persegipanjang?
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
membaca buku referensi tentang keliling dan luas segi empat
(persegi dan persegi panjang)
 Aktivitas :
 Melengkapi keliling dan luas segiempat (persegi dan persegi
panjang)
 Mendiskusikan
 Mengulang
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data)  Keliling dan luas segi empat (persegi dan persegi panjang)
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
kegiatan :
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
Guru :
baik

u
Guru : menit
Orientasi
u
pembelajaran
Apersepsi
Motivasi
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pemberian  Keliling dan luas segi empat (persegi dan persegi panjang)
 Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan kontekstual
menggenai materi yang disajikan oleh guru atau dalam buku siswa
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh permasalahan
kontekstual.
u

berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Mendengar
 Menyimak,
u
identifikasi
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Bagaimana cara menemukan rumus keliling dan luas dari
jajargenjang dan trapesium?
 Apa yang harus diperhatikan pada rumus keliling dan luas
jajargenjang dan trapesium?
 Keliling dan luas segi empat (jajargenjang dan trapesium)
 Keliling dan luas segi empat (jajargenjang dan trapesium)
 Aktivitas :
 Melengkapi table pada buku siswa tentang keliling dan luas
segiempat (jajargenjang dan trapezium)
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Keliling dan luas segi empat (jajargenjang dan trapesium)
Data)  Keliling dan luas segi empat (jajargenjang dan trapesium)
kegiatan :
u
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
u
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, tentang
Motivasi
 Keliling dan luas segi empat (belah ketupat dan layang-layang)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajara
n
pemberian  Keliling dan luas segi empat (belah ketupat dan layang-layang)
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat
pada buku siswa seperti gambar dibawah.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
u
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
masalah)  Keliling dan luas segi empat (belah ketupat dan layang-layang)
 Bagaimana cara menemukan rumus keliling dan luas belahketupat
dan layang-layang?
u
 Apa yang harus diperhatikan pada rumus keliling dan luas
belahketupat dan layang-layang?

 Keliling dan luas segi empat (belah ketupat dan layang-layang)
 Aktivitas
 Melengkapi table pada buku siswa tentang keliling dan luas
segiempat (jajargenjang dan trapezium)
 Mendiskusikan
 Mengulang
Keliling dan luas segi empat (belah ketupat dan layang-layang)
Data) Keliling dan luas segi empat (belah ketupat dan layang-layang)
kegiatan :
 Rumus Keliling dan luas segi empat (belah ketupat dan layang-
layang)
u
 Rumus Keliling dan luas segi empat (belah ketupat dan layang-
layang)
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
Motivasi
u
 Jenis dan Sifat Segitiga
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Model
Pembelajar
an
pemberian Jenis dan Sifat Segitiga
 Mengamati
guru seperti gambar dibawah ini.
Lakukan kegiatan berikut untuk menentukan jenis-jenis segtiga.
1. Gambar segitiga yang sisi-sisinya tidak ada yang sama panjang.

Bangun apa yang terbentuk?
2. Gambar segitiga yang dua sisinya sama panjang. Bangun apa
yang terbentuk?
3. Gambar segitiga yang ketiga sisinya sama panjang. Bangun apa
yang terbentuk?
4. Gambar segitiga yang semua sudutnya kurang dari 90o Bangun
apa yangterbentuk?
5. Gambar segitiga yang salah satu sudutnya adalah 90o Bangun
apa yang terbentuk?
6. Gambar segitiga yang salah satu sudutnya lebih dari 90o Bangun
apa yang terbentuk?
berlangsung),
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Jenis dan Sifat Segitiga
 Mendengar
u
 Menyimak,
identifikasi
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Berapa banyak jenis-jenis bangun datar segitiga?
 Ada berapa banyak jenis segitiga menurut panjang?
 Ada berapa banyak jenis segitiga menurut besar sudutnya?
(pengumpul  Mengamati obyek/kejadian,
an  Wawancara dengan nara sumber
berbagai sumber tentang:
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Aktivitas :
Melengkapi table sifat-sifat segitiga berdsarkan panjang sisi dan besar
sudutnya
 Mendiskusikan
 Mengulang
Jenis dan Sifat Segitiga
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
u
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
Data)  Jenis dan Sifat Segitiga

(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
) :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :

Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
o  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
(menarik secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
kesimpulan) jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan

 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Ketaksamaan segitiga
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Jumlah sudut segitiga
rangsangan)  Ketaksamaan segitiga
dengan cara :
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati lembar kerja yang dibagikan
oleh guru.
berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar
 Menyimak,
Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat

masalah) Operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
 Berapa jumlah besar sudut segitiga
 Apakah jumlah besar sudut segitiga selalu sama?
 Apa yang dimaksud dengan ketaksamaan segitifa?

 Aktivitas :
Melakukan aktivitas sesuai dengan LK tentang
 Mendiskusikan
 Mengulang

Data)  Jumlah sudut segitiga
kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Jumlah sudut segitiga
 Ketaksamaan segitiga
 Sudut luar segitiga
Motivasi
 Memahami keliling dan luas segitiga
Pemberian Acuan
u
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Pembelajar
an
u
pemberian  Memahami keliling dan luas segitiga
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa.
Seorang nelayan ingin mengganti layar perahunya dengan jenis

kain yang lebih tebal agar mampu menahan angin. Bahan kain yang
tersedia berbentuk persegi dengan ukuran panjang 10 m. Sesuai
ukuran kayu penyangga kain layar perahu sebelumnya, nelayan
tersebut harus memotong bahan kain layar dari mulai titik tengah
salah satu sisi kain menuju dua titik sudut permukaan kain tersebut.
a. Berapa luas permukaan layar perahu tersebut?
b. Berapa luas kain yang tersisa?
 Mengamati

u
masalah)  Memahami keliling dan luas segitiga
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana cara menemukan rumus keliling dan luas segitiga?
 Apakah luas segitiga tumpul juga setengah dari luas
persegipanjang?
 Memahami keliling dan luas segitiga
membaca buku referensi tentang:
 Aktivitas :
 Peserta didik melengkapi tabe pada buku siswa mengenai
Memahami keliling dan luas segitiga
 Mendiskusikan
 Mengulang
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
Data)  Memahami keliling dan luas segitiga
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
u
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
 Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis tinggi dan garis bagi)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis tinggi dan garis
rangsangan) bagi)
dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa.
 Langkah-langkah melukis garis tinggi segitiga
 Langkah-langkah melukis garis sumbu segitiga
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini
berlangsung),
berhubungan dengan
 Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis tinggi
dan garis bagi)
 Mendengar
dan garis bagi)
 Menyimak,
dan garis bagi)
masalah)  Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis tinggi dan
garis bagi)
 Adakah cara lain untuk menggambar garis tinggi dan garis bagi
suatu segitiga?
dan garis bagi)
dan garis bagi)
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis tinggi dan garis
bagi)
Data) Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis tinggi dan garis
bagi)
bagi)
kegiatan :
bagi)
bagi)
Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis tinggi dan garis bagi)
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis tinggi dan garis bagi)
dilakukan.
Motivasi
 Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis sumbu dan garis berat)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 100

Sintak menit
Pembelajaran
pemberian Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis sumbu dan garis
rangsangan) berat)
dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa.
 Langkah-langkah melukis garis bagi segitiga
 Langkah-langkah melukis garis berat segitiga
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti gambar dibawah ini
berlangsung),
berhubungan dengan
 Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis sumbu
dan garis berat)
 Mendengar
dan garis bagi)
 Menyimak,
dan garis berat)
masalah)  Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis tinggi dan
garis bagi)
 Adakah cara lain untuk menggambar garis sumbu dan garis berat
suatu segitiga?
dan garis berat)
dan garis berat)
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
bagi)
Data) Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis sumbu dan
garis berat)
Memahami Garis-garis Istimewa pada Segitiga (garis sumbu dan
garis berat)
kegiatan :
garis berat)
garis berat)
(garis sumbu dan garis berat)
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
baik
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
i. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Kalimat Berisi Penjelasan Terperinci untuk Mengonkretkan
 Menggunakan Pilihan Kata dengan Emosi Kuat
 Mengidentifikasi Majas
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Ciri objek yang dideskripsikan
 Tujuan menciptakan teks deskripsi
 Ciri isi teks deskripsi
Blitar, 10 Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMP Tarbiyatul Falah Guru Mata Pelajaran
Sofwan Hadi, S.Pd, M.Si Agus Hadi Waluyo, S.Pd

NIP NIP

Daring 1 Tugas Modul 6 KB 2 Tambahan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Daring 1 Tugas Modul 6 KB 2 Tambahan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tambahan Tugas KB2:

1. Asesmen otentik adalah asesmen yang diterapkan pada kurikulum 2013.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Tarbiyatul Falah

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Melihat (tanpa atau dengan alat)/

 Peserta didik menentukan bangun datar apa saja yang terdapat

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

Tentukan banyaknya segiempat yang terbentuk pada gambar

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 100

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Diketahui Fatimah memiliki kebun bunga di belakang rumahnya.

Pemahaman konsep keliling dan luas persegi

Pemahaman konsep keliling dan luas persegi panjang

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 100

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Wakt

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

 Keliling dan luas segi empat (belah ketupat dan layang-layang)

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Wakt

Kegiatan Inti 100

1. Gambar segitiga yang sisi-sisinya tidak ada yang sama panjang.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Jumlah sudut segitiga

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

 Jumlah sudut segitiga

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Wakt

Seorang nelayan ingin mengganti layar perahunya dengan jenis

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

10. Pertemuan Ke-10 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Inti 100

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Blitar, 10 Juli 2018

Sofwan Hadi, S.Pd, M.Si Agus Hadi Waluyo, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai