RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013
KELAS V TEMA 8 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 3

DORA MADONA
16129168
16 BB 04

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2020
Pemetaan Komptensi Dasar
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD
Kelas / Semester :  V /2
Tema 8 :   Lingkungan Sahabat Kita
Sub Tema 2 :   Perubahan Lingkungan
Pembelajaran ke :  3
Alokasi waktu          :  1 x Pertemuan (6x35 menit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPS
No Kompetensi Indikator
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis usaha
dalam upaya menyejahterakan yang dikelola perorangan dalam
kehidupan masyarakat di masyarakat
bidang sosial dan budaya 3.3.2 mengidentifikasi jenis usaha
untuk memperkuat kesatuan yang dikelola perorangan dalam
dan persatuan bangsa lingkungan masyarakat tempat
Indonesia serta hubungannya tinggal masing-masing
dengan karakteristik ruang
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 membuat kliping tentang jenis
tentang peran ekonomi dalam usaha yang di kelola perorangan
upaya menyejahterakan di lingkungan masyarakat
kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya
untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator
3.8 Menguraian urutan peristiwa 3.8.1 mengidentifikasi peristiwa pada
atau tindakan yang terdapat teks “Desa Unik di Sumatera
pada teks nonfiksi Barat”
3.8.2 menuliskan keunikan desa di Bali
4.8 Menyajikan kembali 4.8.1 menceritakan kembali peristiwa
peristiwa atau tindakan pada teks “Desa Unik di
dengan memperhatikan latar Sumatera Barat”
cerita yang terdapat pada
cerita nonfiksi

Muatan: PPKn
 No Kompetensi Indikator
3.3 Menelaah keragaman sosial 3.3.1 mengidentifikasi keunikan adat
budaya masyarakat istiadat dalam lingkungan
masyarakat tempat tinggal
masing-masing
4.3 Menyelenggarakan kegiatan 4.3.1 menyampaikan sikap terhadap
yang mendukung keragaman keragaman adat istiadat yang ada
sosial budaya masyarakat di Indonesia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis usaha yang
dikelola perorangan di lingkungan masyarakat dengan benar.
2. Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis
usaha yang dikelola perorangan di lingkungan masyarakat tempat tinggal
masing-masing dengan benar.
3. Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat menceritakan kembali
jenis usaha yang di kelola perorangan dalam lingkungan masyarakat
dengan benar
4. Dengan penugasan,peserta didik dapat membuat kliping tentang jenis
usaha yang di kelola perorangan di lingkungan masyarakat dengan tepat
5. Dengan penugasan, peserta didik dapat mengidentifikasi peristiwa pada
teks “Desa Unik di Sumatera Barat” dengan benar
6. Dengan penugasan, peserta didik dapat menuliskan keunikan desa di
Sumatera Barat dengan benar
7. Dengan penugasan, peserta didik dapat menceritakan kembali peristiwa
pada teks “Desa Unik di Sumatera Barat” dengan benar
8. Dengan mengamati, peserta didik mengidentifikasi keunikan adat istiadat
dalam lingkungan masyarakat tempat tinggal masing-masing dengan
benar
9. Dengan penugasan, peserta didik dapat menunjukkan sikap terhadap
keragaman adat istiadat yang ada di Indonesia dengan benar
D. MATERI
1. Jenis-jenis usaha yang dikelola perorangan dalm lingkungan masyarakat
2. Mengidentifikasi peristiwa pada teks “Desa Unik di Sumatera Barat”
3. Keunikan adat istiadat dalam keberagaman sosial budaya masyarakat
Indonesia

E. MODEL & METODE

1. Metode :Pengamatan, Tanya jawab, penugasan, diskusi kelompok
2. Model : Course Review Horay (CRH)
komponen–komponen Course Review Horay (CRH) Miftahul Huda
(2012 :230) :
1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
2) Guru menyajikan atau mendemonstrasikan materi sesuai topik
dengan tanya jawab.
3) Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok.
4) Untuk menguji pemahaman, siswa diminta membuat kartu atau
kotak sesuai dengan kebutuhan, kartu atau kotak tersebut
kemudian diisi dengan nomor yang ditentukan guru.
5) Guru membaca soal secara acak dan siswa menuliskan jawaban
di dalam kartu atau kotak yang nomornya disebutkan guru.
6) Setelah pembacaan soal dan jawaban siswa ditulis di dalam
kartu atau kotak, guru dan siswa mendiskusikan soal yang telah
diberikan tadi.
7) Bagi pertanyaan yang dijawab dengan benar, siswa memberi
tanda check list (√) dan langsung berteriak “horee!!” atau
menyanyikan yel-yelnya.
8) Nilai siswa dihitung dari jawaban yang benar dan yang banyak
berteriak "horee!!”
9) Guru memberikan reward pada kelompok yang memperoleh
nilai tertinggi atau yang paling sering memperoleh “horee!!”
F. KEGIATAN  PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

waktu
Pembukaan 1. Guru mengkondisikan kelas dan memimpin 15 menit
do’a sesuai keyakinan masing-masing
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Melakukan kegiatan apersepsi mengenai
pembelajaran sebelumnya tentang jenis usaha
dalam masyarakat
4. Peserta didik mendengarkan tujuan
pembelajaran tentang tema “Lingkungan
Sahabat Kita” subtema 2 “Perubahan
Lingkungan” dan pembelajaran 3 yang
disampaikan guru
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 175
1. Guru menjelaskan tentang kompetensi serta menit
tujuan yang akan dicapai (Guru menyampaikan
kompetensi yang ingin dicapai)
2. Peserta didik bersama guru bertanya jawab
tentang tentang jenis usaha yang dilakukan
perorangan (Guru menyajikan atau
mendemontrasikan materi sesuai topik dengan
tanya jawab)
3. Peserta didik membaca teks bacaan tentang jenis
usaha yang kelola perorangan
4. Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang
teks tersebut
5. Guru meminta beberapa orang peserta didik
menceritakan kembali apa saja yang termasuk
 usaha yang dikelola perorangan
6. Setelah membaca teks, peserta didik di minta
duduk berkelompok secara heterogen.Satu
kelompok terdiri dari 4-5 orang peserta didik.
(Guru membagikan siswa dalam kelompok-
kelompok)
7. Masing-masing kelompok ditugaskan untuk
membuat 9 buah kotak dan masing-masing kotak
tersebut di isi nomor yang ditentukan guru
(Untuk menguji pemahaman,siswa diminta
membuat kartu atau kotak sesuai dengan
kebutuhan,kartu atau kotak tersebut kemudian
diisi dengan nomor yang ditentukan guru)
8. Guru memberikan beberapa soal yang akan
dijawab oleh masing-masing kelompok.
9. Kemudian guru membacakan soal secara
acak/satu persatu diantara 5 soal yang dibuat,dan
tiap soal dijawab di dalam kotak sesuai dengan
nomornya. (Guru membaca soal secara acak
dan siswa menuliskan jawaban di dalam kartu
atau kotak yang nomormya disebutkan guru)
10. Masing-masing kelompok mendiskusikan soal
yang telah diberikan tadi,kemudian guru
menyebutkan jawaban yang benar. (Setelah
pembacaan soal dan jawaban siswa ditulis
didalam kartu atau kotak, guru dan siswa
mendiskusikan soal yang telah diberikan tadi)
11. Guru memberikan tanda check list (√) kepada
peserta didik yang menjawab benar dan peserta
didik berteriak “horee” (Bagi pertanyaan yang
dijawab dengan benar, siswa memberi tanda
 check list (√) dan langsung berteriak “horee!!”
atau menyanyikan yel-yelnya)
12. Guru memberikan nilai kepada peserta didik
sesuai dengan banyaknya peserta didik berteriak
yel-yel (Nilai peserta didik dihitung dari
jawaban yang benar dan yang banyak berteriak
"horee!!”)
13. Guru meminta salah satu kelompok untuk
menampilkan hasil pekerjaannya didepan kelas.
14. Peserta didik kembali ke tempat duduk masing-
masing
15. Guru meminta peserta didik secara individu
membuat kliping tentang usaha yang di kelola
perorangan
16. Guru membagikan sebuah teks “Keunikan Desa
di Sumatera Barat” kepada setiap peserta didik
17. Setiap peserta didik membaca teks tersebut secara
bergantian dan menceritakan keunikan desa di
Sumatera Barat tersebut
18. Peserta didik menuliskan kembali keunikan desa
di Sumatera Barat sesuai teks yang telah dibaca
19. Peserta didik diminta membuat keunikan adat
istiadat yang ada di daerah mereka
20. Kemudian peserta didik menuliskan sikap mereka
terhadap keunikan adat istiadat yang ada dalam
keberagaman masyarakat Indonesia
21. Guru memberikan penghargaan berdasarkan nilai
yang sudah diperoleh pada kegiatan berkelompok
(Guru memberikan reward pada kelompok yang
memperoleh nilai tertinggi atau yang paling
sering memperoleh “horee!!”)
Penutup 1. Guru memberikan kesimpulan atas materi yang 20 menit
telah dipelajari
2. Peserta didik diberikan tindak lanjut berupa soal
evaluasi
3. Peserta didik diberi informasi oleh guru mengenai
pembelajaran untuk besok harinya
4. Peserta didik berdoa dan mengucapkan salam
sebelum pulang

G. SUMBER DAN  MEDIA

1. Sumber:
a. Kusumati,Henri. 2017. Lingkungan Sahabat Kita : buku guru/
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.- Edisi Revisi . Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Kusumati,Henri. 2017. Lingkungan Sahabat Kita : buku siswa/
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.- Edisi Revisi . Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Yulianti, Reni. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial: SD/MI Kelas V.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

2. Media: video jenis usaha yang di kelola sendiri, teks bacaan jenis usaha
yang dikelola sendiri dan teks bacaan keunikan adat sitiadat dalam
keberagaman sosial budaya masyarakat Indonesia.

H. PENILAIAN

a. Penilaian Afektif (sikap)

a. Prosedur penilaian : Dalam Proses Pembelajaran

b. Teknik Penilaian : Non tes

 c. Bentuk Penilaian : Observasi

d. Instrumen Penilaian : Lembar Observasi

b. Penilaian Kognitif (pengetahuan)

a. Prosedur penilaian : Akhir Pembelajaran

b. Teknik Penilaian : Tes tertulis

c. Bentuk Penilaian : Essay

d. Instrumen Penilaian : Lembar Soal Evaluasi

c. Penilaian Psikomotor (Keterampilan)

a. Prosedur penilaian : Dalam Proses Pembelajaran

b. Teknik Penilaian : Non tes

c. Bentuk Penilaian : Observasi

d. Instrumen Penilaian : Lembar Observasi

Lampiran 1
Materi Pelajaran
IPS
Usaha yang Dikelola Sendiri
Usaha jenis ini disebut juga sebagai usaha perseorangan, artinya seorang
pemilik usaha mengelola langsung usahanya sendiri dengan tanpa melibatkan
pemodal lainnya. Contoh usaha yang dikelola sendiri adalah warung, toko,
bengkel, wartel, dan industri kecil rumahan. Akan tetapi, apabila usahanya
semakin bertambah maju, pemilik usaha yang bersangkutan akan merencanakan
untuk mengembangkan usahanya. Dalam pengembangan suatu usaha, apabila
kegiatan usaha tersebut sudah tidak bisa ditangani sendiri, biasanya jenis usaha itu
akan membuka kemungkinan untuk bekerja sama dengan pihak lain agar lebih
maju dan lebih kuat.
1. Usaha Pertanian
Sebagian besar usaha pertanian
dikelola secara perorangan. Usaha
ini memiliki modal terbatas. Lahan
yang digarap petani biasanya
terbatas, lahan persawahan dan
tegalan. Namun, ada juga usaha
pertanian yang dilakukan secara
besar-besaran.

2. Usaha Perdagangan
Usaha perdagangan secara
perorangan biasanya berskala
kecil dan sedang. Contoh usaha
perdagangan antara lain,
pedagang asongan, pedagang
keliling, pedagang kaki lima,
pedagang di pasar, warung, dan
toko kelontong.
 3. Usaha Jasa
Perhatikan usaha jasa
perorangan di daerah sekitarmu!
Coba sebutkan usaha jasa
tersebut! Secara umum, banyak
usaha jasa yang dikelola secara
perorangan, contohnya usaha
salon, fotokopi, bengkel, potong
rambut, dan penjualan pulsa.

4. Industri Kecil
Sektor industri yang dikelola
perorangan merupakan industri
rumahan. Contoh industri rumahan
antara lain usaha kerajinan tangan
berupa pembuatan keramik,
souvenir, tembikar, anyaman, dan
mebel.

Usaha yang dikelola sendiri mempunyai banyak keuntungan, di

antaranya:
a. keuntungan dapat dinikmati sendiri;
b. kebebasan dalam pengembangan usaha;
c. tidak tergantung kepada orang lain dalam pengaturan usaha.
Akan tetapi, ada beberapa kelemahan dalam pengelolaan usaha
sendiri, di antaranya:
a. pengembangan usaha terbatas pada modal;
b. kekurangan tenaga kerja;
c. risiko kerugian yang harus ditanggung sendiri.
Materi PPKn

Desa Unik di Sumatera Barat

Sumatera Barat merupakan provinsi yang mempunyai banyak adat budaya
yang terkenal, baik di dalam negeri maupun luar negeri. Banyak hal yang
membuat Sumatera Barat menarik untuk dikunjungi dan dipelajari. Salah satu
daya tarik Sumatera Barat adalah adanya beberapa desa unik. Desa apa sajakah
itu? Apa keunikannya? Bacalah penjelasan berikut.
1. Nagari/Desa Tuo Pariangan

Desa Pariangan terletak di Kecamatan Pariangan, Kabupaten Tanah Datar

(Batusangkar), Sumatera Barat. Letaknya persis di lereng Gunung Marapi.
Desa Pariangan disebut-sebut sebagai desa terindah di Dunia.Keindahan Desa
Pariangan ini tak terhenti dengan kekayaan alamnya seperti udara yang sejuk
dan air panasnya,disana terdapat arsitektur Masjid Ishlah Pariangan yang
merupakan Masjid Tuo Minangkabau yang telah ada pada abad ke-19. Masjid
ini menghadirkan sejuta pesona dan keindahan baik dari segi tata letak dan
arsiteknya, masjid ini sangat berbeda bentuknya dengan masjid pada
umumnya.

2. Desa Adat Sijunjung

 Perkampungan adat Nagari Sijunjung adalah representasi perkampungan
dan masyarakat matrilineal Minangkabau. Perkampungan ini berlokasi di
Kabupaten Sijunjung yang terletak di antara dua sungai yakni Batang Sukam
dan Batang Kulampi serta dilingkupi oleh hutan, perbukitan, sawah ladang
sehingga menampilkan suatu landscape yang sangat unik.

Perkampungan ini terhampar sekumpulan rumah gadang (adat house) sebanyak

76 uit sebagai simbol kaum (clan) berbasis matrilineal (menarik garis ibu, red)
yang masih berfungsi dan dibangun tertata rapi dalam satu kawasan. Di
lingkungan nagari ini terdapat sawah dan ladang (padi fields and gardens),
pandam pakuburan, (granaries), surau, masjid, pasar, jalan, dan balai adat tersusun
pada area yang saling berdekatan dengan sungai.

3. Kampung/Desa Rendang
 Kampung Rendang di kota Payakumbuh, Sumatera Barat, memiliki puluhan
varian rendang yang menarik, sehingga dapat dikembangkan menjadi kekayaan
kuliner daerah. Sampai saat ini terdapat 30 varian rendang dengan berbagai
macam bahan. Bahkan terdapat beberapa bahan yang mungkin tidak
terpikirkan oleh kita, bahwa bahan tersebut dapat diolah menjadi bahan baku
rendang.

Kampung Rendang ini berlokasi di Jalan Tan Malaka Lampasi, pinggir kota
Payakumbuh, semakin menguatkan kota tersebut sebagai sentra produk
rendang. Selama ini kota Payakumbuh memang terkenal sebagai pusat wisata
kuliner di Sumatera Barat. Umumnya, wistawan lokal terbanyak berasal dari
Padang panjang dan Bukit tinggi, karena lokasinya berdekatan.

Lampiran 2

Lembar Kerja Peserta Didik

Nama Peserta didik :

Hari/ tanggal :

Kelas/ semester :

Tema :
Subtema :

Langkah Kerja

1. Bacalah teks nonfiksi “Desa Unik di Sumatera Barat” !

2. Jawablah pertanyaan di bawah ini dan tulis dalam buku tugas kelompokmu!
a. Tuliskan keunikan masing-masing desa yang ada di Sumatera Barat
berdasarkan apa yang telah kamu baca!
b. Tuliskan keunikan adat istiadat yang ada di daerahmu!
c. Tuliskan sikapmu terhadap keunikan adat istiadat dalam keberagaman
sosial budaya massyarakat Indonesia!
3. Presentasikan jawabanmu di depan kelas!

Lampiran 3

Soal Evaluasi

Nama : …………………..

Kelas : …………………..

Hari / Tanggal : …………………..

 Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

1. Jenis usaha apa saja yang termasuk usaha yang dikelola perorangan dalam

masyarakat?

2. Bagaimana usaha yang dikelola perorangan yang ada dalam masyarakat

tempat tinggalmu? tuliskan dengan contoh!

3. Apa saja peristiwa-peristiwa pada teks “Desa Unik di Sumatera Barat”?

4. Apa saja kenikan desa-desa Sumatera Barat di berdasarkan teks “Desa Unik

di Sumatera Barat”?

5. Adakah keunikan dari daerah tempat tinggalmu?Bagaimana sikapmu atas

perbedaan budaya dan adat istiadat daerahmu dengan daerah lain?

 Lampiran 4

Kisi-kisi soal

No Kompetensi Materi Indikator Indikator soal Soal Kunci Jawaban Level Bentuk No Bobot

Dasar Pembelajaran kognitif soal soal

1. IPS
3.3 Jenis 3.3.1 Disajikan Jenis usaha a. Pertanian: yaitu pertanian yang C 1 Essay 1 2
mengidentifikasi
Menganalisis usaha teks, siswa apa saja dilakukan dengan lingkup
jenis usaha yang
peran ekonomi yang dapat yang terbatas dan dikelola secara
dikelola
dalam upaya dikelola perorangan dalam menuliskan termasuk pribadi
masyarakat
menyejahterak peroran jenis usaha usaha yang b. Pedagangan: yaitu perdagangan

an kehidupan gan yang dikelola dikelola yang di kelola sendiri seperti

masyarakat di dalam perorangan perorangan pedagang kaki lima, pedagang

bidang sosial masyar dalam dalam bakso keliling, dll.

dan budaya akat masyarakat masyarakat? c. Jasa: usaha tersebut seperti

untuk salon, bengkel, fotocopy, dll

memperkuat
3.3.2 Dengan Bagaimana berdasarkan pengamatan siswa C 4 Essay 2 20
kesatuan dan
mengidentifikasi mengamati usaha yang terhadap lingkungan tempat
persatuan
jenis usaha yang lingkungan dikelola tinggalnya masing-masing.
bangsa
dikelola tempat perorangan
Indonesia serta
perorangan dalam tinggalnya, yang ada
hubungannya
lingkungan siswa dapat dalam
dengan
masyarakat mengidentifi masyarakat
karakteristik
tempat tinggal kasi usaha tempat
ruang
masing-masing yang dikelola tinggalmu?

perorangan tuliskan

dalam dengan

lingkungan contoh!

masyarakat !
2. Bahasa Indonesia
3.8 Keunik 3.8.1 Dengan Apa saja Sumatera Barat mempunyai desa- C 2 Essay 3 20
Menguraian mengidentifikasi
an membaca peristiwa- desa yang unik :
urutan peristiwa pada
desa- teks, siswa peristiwa a. Nagari/ Desa Pariangan : Desa
peristiwa atau teks “Desa Unik
tindakan yang desa di di Sumatera dapat pada teks Pariangan terletak di Kecamatan
terdapat pada Barat”
Sumate menentukan “Desa Unik Pariangan, Kabupaten Tanah
teks nonfiksi
ra Barat peristiwa di Sumatera Datar (Batusangkar), Sumatera

dan di pada teks Barat”? Barat. Letaknya persis di lereng

tempat dengan benar Gunung Marapi. Keindahan Desa

tinggal Pariangan ini tak terhenti dengan

masing- kekayaan alamnya seperti udara

masing yang sejuk dan air

panasnya,disana terdapat

arsitektur Masjid Ishlah

 Pariangan yang merupakan

Masjid Tuo Minangkabau yang

telah ada pada abad ke-19.

b. Desa Adat Sijunjung :

Perkampungan ini berlokasi di

Kabupaten Sijunjung yang

terletak di antara dua sungai

yakni Batang Sukam dan Batang

Kulampi serta dilingkupi oleh

hutan, perbukitan, sawah ladang

sehingga menampilkan suatu

landscape yang sangat unik.

c. Desa/ Kampung Rendang :

Kampung Rendang di kota

 Payakumbuh, Sumatera Barat,

memiliki puluhan varian rendang

yang menarik, sehingga dapat

dikembangkan menjadi kekayaan

kuliner daerah.

Kampung Rendang ini

berlokasi di Jalan Tan Malaka
Lampasi, pinggir kota
Payakumbuh, semakin
menguatkan kota tersebut sebagai
sentra produk rendang.
3.8.2 menuliskan Menuliskan Apa saja a. Desa Pariangan: Desa Pariangan C 3 Essay 4 20

keunikan desa di keunikan kenikan disebut-sebut sebagai desa

Sumatera Barat desa di desa-desa di terindah di Dunia.

Sumatera Sumatera b. Desa Adat Sijunjung:

Barat Barat Perkampungan ini terhampar

berdasarkan betdasarkan sekumpulan rumah gadang (adat

teks bacaan teks “Desa house) sebanyak 76 uit sebagai

“desa unik di Unik di simbol kaum (clan) berbasis

Sumatera Sumatera matrilineal (menarik garis ibu,

Barat” Barat”? red) yang masih berfungsi dan

dibangun tertata rapi dalam satu

kawasan. Di lingkungan nagari

ini terdapat sawah dan ladang

(padi fields and gardens), pandam

pakuburan, (granaries), surau,

masjid, pasar, jalan, dan balai

adat tersusun pada area yang

saling berdekatan dengan sungai.

c. Desa/ Kampung Rendang:

 Sampai saat ini terdapat 30 varian

rendang dengan berbagai macam

bahan. Bahkan terdapat beberapa

bahan yang mungkin tidak

terpikirkan oleh kita, bahwa

bahan tersebut dapat diolah

menjadi bahan baku rendang.

3. PPKn
3.3 Menelaah Keraga 3.3.1 Menelaah Adakah Dijawab berdasarkan pengetahuan C 4 Essay 5 20

keragaman man mengidentifikasi keunikan adat keunikan siswa

sosial budaya sosial keunikan adat istiadat yang dari daerah

masyarakat budaya istiadat dalam ada di daerah tempat

dalam lingkungan tempat tinggalmu?

masyar masyarakat tinggal Bagaimana

akat tempat tinggal masing- sikapmu

masing-masing masing atas

perbedaan

budaya dan

adat istiadat

daerahmu

dengan

daerah lain?
Lampiran 5

Kunci Soal Evaluasi

Nama :

Kelas :

Hari/tanggal :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!

1. Jenis usaha apa saja yang termasuk usaha yang dikelola perorangan dalam

masyarakat?

Jawab: Usaha yang dikelola secara perorangan yaitu sebagai berikut:

d. Pertanian: yaitu pertanian yang dilakukan dengan lingkup

terbatas dan dikelola secara pribadi

e. Pedagangan: yaitu perdagangan yang di kelola sendiri seperti

pedagang kaki lima, pedagang bakso keliling, dll.

f. Jasa: usaha tersebut seperti salon, bengkel, fotocopy, dll

2. Bagaimana usaha yang dikelola perorangan yang ada dalam masyarakat

tempat tinggalmu? tuliskan dengan contoh!

Jawab: berdasarkan pengamatan siswa terhadap lingkungan tempat tinggalnya

masing-masing.

3. Apa saja peristiwa-peristiwa pada teks “Desa Unik di Sumatera Barat”?

Jawab: peristiwa pada teks “Desa Unik di Sumatera Barat”

 a. Nagari/ Desa Pariangan : Desa Pariangan terletak di

Kecamatan Pariangan, Kabupaten Tanah Datar (Batusangkar),

Sumatera Barat. Letaknya persis di lereng Gunung Marapi.

Keindahan Desa Pariangan ini tak terhenti dengan kekayaan

alamnya seperti udara yang sejuk dan air panasnya,disana

terdapat arsitektur Masjid Ishlah Pariangan yang merupakan

Masjid Tuo Minangkabau yang telah ada pada abad ke-19.

b. Desa Adat Sijunjung : Perkampungan ini berlokasi di

Kabupaten Sijunjung yang terletak di antara dua sungai yakni

Batang Sukam dan Batang Kulampi serta dilingkupi oleh

hutan, perbukitan, sawah ladang sehingga menampilkan suatu

landscape yang sangat unik.

c. Desa/ Kampung Rendang : Kampung Rendang di kota

Payakumbuh, Sumatera Barat, memiliki puluhan varian

rendang yang menarik, sehingga dapat dikembangkan menjadi

kekayaan kuliner daerah. Kampung Rendang ini berlokasi di

Jalan Tan Malaka Lampasi, pinggir kota Payakumbuh,

semakin menguatkan kota tersebut sebagai sentra produk

rendang.

4. Apa saja kenikan desa-desa di Sumatera Barat betdasarkan teks “Desa Unik

di Sumatera Barat”?

Jawab: keunikan desa-desa di Sumatera Barat :

 a. Desa Pariangan: Desa Pariangan disebut-sebut sebagai desa

terindah di Dunia.

b. Desa Adat Sijunjung: Perkampungan ini terhampar

sekumpulan rumah gadang (adat house) sebanyak 76 uit

sebagai simbol kaum (clan) berbasis matrilineal (menarik garis

ibu, red) yang masih berfungsi dan dibangun tertata rapi dalam

satu kawasan. Di lingkungan nagari ini terdapat sawah dan

ladang (padi fields and gardens), pandam pakuburan,

(granaries), surau, masjid, pasar, jalan, dan balai adat tersusun

pada area yang saling berdekatan dengan sungai.

c. Desa/ Kampung Rendang: Sampai saat ini terdapat 30 varian

rendang dengan berbagai macam bahan. Bahkan terdapat

beberapa bahan yang mungkin tidak terpikirkan oleh kita,

bahwa bahan tersebut dapat diolah menjadi bahan baku

rendang.

5. Adakah keunikan dari daerah tempat tinggalmu?Bagaimana sikapmu atas

perbedaan budaya dan adat istiadat daerahmu dengan daerah lain?

Jawab: berdasarkan pengetahuan siswa

Lampiran 6

Lembar Penilaian

a. Penilaian Aspek Sikap

Jurnal Penilain Sikap KI-1 dan KI-2 Siklus I Pertemuan II

No Tanggal Nama Catatan Nilai Karakter Tindak Hasil

Siswa Perilaku Utama Operasional Lanjut
Karakter

b. Penilaian Aspek Pengetahuan

Butir-butir Soal Nomor Soal Bentuk Soal Skor

Jenis usaha apa saja yang termasuk 1 Essay

usaha yang dikelola perorangan dalam

masyarakat?
Bagaimana usaha yang dikelola 2 Essay

perorangan yang ada dalam

masyarakat tempat tinggalmu?

tuliskan dengan contoh!

Apa saja peristiwa-peristiwa pada teks 3 Essay

“Desa Unik di Sumatera Barat”?

Apa saja kenikan desa-desa di 4 Essay

Sumatera Barat betdasarkan teks

“Desa Unik di Sumatera Barat”?

Adakah keunikan dari daerah tempat 5 Essay

tinggalmu?Bagaimana sikapmu atas

perbedaan budaya dan adat istiadat

daerahmu dengan daerah lain?

IPS ( soal no 1 dan 2 )

Penilaian

1 soal nilainya = 2

Skor penilaian = sk𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

Skor maksimal

Bahasa Bahasa Indonsia ( soal no 3 dan 4)

Penilaian

1 soal nilainya = 2

Skor penilaian = sk𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

Skor maksimal

PPKn (soal no 5)

Penilaian

1 soal nilainya 2

Skor penilaian = sk𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

Skor maksimal

c. Penilaian Aspek Keterampilan

Penilaian Keterampilan IPS

Aspek yang dinilai

Membuat Kliping tentang jenis
 Usaha yang dikelola prorangan
BS B C PB
No kode Jumlah Nilai Predikat
4 3 2 1
siswa skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
Jumlah
Rata-rata
Predikat

Deskriptor Keterampilan Penelitian

SB (4): membuat kliping paling sedikit 6 jenis usaha yang dikelola

perongan dengan informasi yang sangat lengkap rinci dan jelas.kliping

disusun dengan rapi dan terorganisasi.

B (3): membuat kliping paling sedikit 5 jenis usaha yang dikelola

perongan dengan informasi yang sangat lengkap rinci dan jelas.kliping

disusun dengan rapi dan terorganisasi.

C (2): membuat kliping paling sedikit 4 jenis usaha yang dikelola

perongan dengan informasi yang sangat lengkap rinci dan jelas.kliping

disusun dengan rapi dan terorganisasi.

PB (1): membuat kliping paling sedikit 3 jenis usaha yang dikelola

perongan dengan informasi yang sangat lengkap rinci dan jelas.kliping

disusun dengan rapi dan terorganisasi.

Skor Maksimal : 4

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100%

Skor maksimal

Penilaian Keterampilan Bahasa Indonesia

Aspek yang dinilai

Menyampaikan peristiwa pada
teks “Desa Unik di Sumatera
No kode Jumlah Nilai Predikat
Barat”
siswa skor
BS B C PB
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
Jumlah
Rata-rata
Predikat

Deskriptor Keterampilan Penelitian

SB (4): Memenuhi ketiga kriteria berikut.

- Mampu mennyampaikan peristiwa pada teks “Desa Unik di

Sumatera Barat” secara sistematis

- Mampu mennyampaikan keunikan “Desa Unik di Sumatera Barat”

dengan percaya diri

 - Mampu menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar,

efisien, serta menarik dalam keseluruhan penelitian.

B (3): Memenuhi 2 kriteria dari 3 kriteria yang telah ditentukan

C (2): Memenuhi 1 kriteria dari 3 kriteria yang telah ditentukan

PB (1): Tidak memenuhi kriteria yang telah ditentukan

Skor Maksimal : 4

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100%

Skor maksimal

Penilaian Keterampilan PPKn

Aspek yang dinilai

Menyampaikan sikap terhadap
keragaman adat istiadat yang
No kode Jumlah Nilai Predikat
terdapat di daerah masing-
siswa skor
masing
BS B C PB
4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9.
10.
Jumlah
 Rata-rata
Predikat

Deskriptor Keterampilan Penelitian

SB (4): Menyampaikan sikap menyikapi keragaman adat istiadat di daerah

masing-masing dengan bahasa yang sangat baik, jelas serta

percaya diri di depan guru dan teman-teman.

B (3): Menyampaikan sikap menyikapi keragaman adat istiadat di daerah

masing-masing dengan baik serta percaya diri di depan guru dan

teman-teman.

C (2): Menyampaikan sikap menyikapi keragaman adat istiadat di daerah

masing-masing dengan bahasa yang kurang baik serta percaya diri

di depan guru dan teman-teman.

PB (1): Tidak menyampaikan sikap menyikapi keragaman adat istiadat di

daerah masing-masing dengan baik serta percaya diri di depan guru

dan teman-teman.

Skor Maksimal : 4

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ × 100%

Skor maksimal

Mengetahui, Padang, Maret 2020

Guru kelas V Simulator

( ………………..………… ) ( …………………...……… )
Lampiran 7

Lembar Pengamatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik

Terpadu Menggunakan Model Cooperatif Learning Tipe Course
Review Horay di Kelas V SDN 06 Padang Besi
( Siklus 1 Pertemuan 2)
Petunjuk pengisian :

1. Petunjuk pengisian: isilah tabel dibawah ini dengan memberi tanda ceklis (√)
pada descriptor yang muncul dan tanda ceklis(√) pada salah satu kolom kualifikasi
berdasarkan pengamatan obsever pada saat guru mengajar
2. Isilah Identitas RPP yang diamati:
Nama :
Tema/Subtema :
Pembelajaran :
Deskriptor Kualifikasi
No Karakteristik Descriptor yang
muncul 4 3 2 1
SB B C K
1. a. Terdapat satuan pendidikan
Identitas b. Terdapat kelas/semester
1. Pembelajaran c. Terdapat tema/subtema
dan pembelajaran
d. Terdapat alokasi waktu
a. Kompetensi Dasar Sikap
Spiritual (KD dari KI-1)
2. Kompetensi b. Kompetensi Dasar
Dasar Sikap Sosial (KD dari KI-2)
c. Kompetensi Dasar
 Pengetahuan (KD dari KI-3)
d. Kompetensi Dasar
Keterampilan (KD dari KI-4)
a. Kesesuaian dengan
Perumusan kompetensi dasar
3. Indikator b. Kesesuaian penggunaan
kata kerja operasional
dengan kompetensi yang
diukur
c. Kesesuaian rumusan
dengan Kompetensi Dasar
Pengetahuan
d. Kesesuaian rumusan
dengan Kompetensi Dasar
Keterampilan
4. Perumusan a. Kesesuaian dengan proses dan
Tujuan hasil belajar yang di
Pembelajaran harapkan dicapai
b. Kesesuaian perumusan
dengan aspek Audience,
Behaviour,Condition, dan
Degree.
c. Kesesuaian dengan
kompetensi dasar.
d. Kesesuaian dengan
karakteristik yang diinginkan
5 Materi a. Materi ajar sesuai dengan
5. pembelajaran tujuan pembelajaran
b. Materi dikaitkan dengan
pengetahuan lain yang
relevan, perkembangan Iptek
dan kehidupan nyata
c. Materi disusun secara
sistematis (dari mudah ke
sulit, dari konkrit ke abstrak)
d. Materi menggambarkan
keterpaduan antar mata
pelajaran
6. Pemilihan a. Kesesuaian dengan tujuan
sumber pembelajaran
belajar b. Kesesuaian dengan
materi pembelajaran
c. Kesesuaian dengan
model pembelajaran
Cooperatif Learning tipe
Course Review Horay
 d. Kesesuaian dengan
karakteristik siswa
7 Media a. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran pembelajaran
b. Media yang digunakan
menggambarkan langkah-
langkah model pembelajaran
Cooperatif Learning tipe
Course Review Horay
c. Kesesuaian dengan
karakteristik siswa
d. Menarik perhatian siswa

8 Model a. Model pembelajaran yang

Pembelajaran digunakan tidak membuat
siswa bosan
b. Model pembelajaran
yang digunakan menarik bagi
siswa
c. Model pembelajaran
yang digunakan adalah
model pembelajaran yang
inovatif
d. Model pembelajaran
yang digunakan sesuai
dengan tujuan pembelajaran
9 Skenario a. Menampilkan kegiatan
Pembelajaran pendahuluan, inti, dan
penutup dengan jelas
b. Kesesuaian kegiatan dengan
model pembelajaran
Cooperatif Learning tipe
Course Review Horay
c. Kesesuaian dengan
keruntutan materi
d. Kesesuaian alokasi
waktu kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatan
penutup dengan cakupan
materi
10. a. Kesesuaia
10Penilaian n dengan teknik dan bentuk
10 penilaian autentik
b. Kesesuaia
n dengan indicator yang
 dicapai
c. Kesesuaia
n kunci jawaban dengan soal
d. Kesesuaia
n pedoman penskoran
dengan soal
Jumlah skor
Persentase
Kualifikasi

Sumber :Dikembangkan dari buku kemendikbud (2018:177-182) “Modul bimbingan

teknis instruktur Kurikulum 2013

Keterangan

SB : Sangat Baik (4), jika empat deskriptor terlihat

B : Baik (3), jika tiga deskriptor terlihat

C : Cukup (2), jika dua deskriptor terlihat

K : Kurang (1), jika satu deskriptor terlihat

Jumlah skor maksimal : 40

Perolehan Nilai menurut Kemendikbud (2014:146), dengan rumus sebagai

berikut:

Jumla h nilai skor yang diperole h

Nilai = x 100
jumla h Skor Maksimal

Dengan kriteria ketuntasan yang diperoleh menurut kemendikbud (2014)

ditentukan sebagai berikut:

Peringkat Nilai
Amat baik (AB) 91<AB≤ 100
Baik (B) 76<B≤ 90
Cukup ( C ) 61 <C≤ 75
Kurang (K) ≤ 60
 Lampiran 8

Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu

Menggunakan Model Model Cooperatif Learning Tipe Course Review Horay
di Kelas V SDN 06 Padang Besi Dari (Aspek Guru)

Siklus 1 pertemuan 2

Petunjuk pengisian: isilah tabel dibawah ini dengan memberi tanda ceklis (√) pada

descriptor yang muncul dan tanda ceklis(√) pada salah satu kolom kualifikasi

berdasarkan pengamatan obsever pada saat guru mengajar

 Deskripto Kualifikasi
Tahap Karakteristik Descriptor r yang SB B C K
muncul
4 3 2 1
Kegiatan Membuka a. Guru mengkondisikan kelas dan
Awal pembelajaran siswa untuk belajar.
b. Guru memberikan appersepsi
kepada siswa
c. Guru menyampaikan tema,
subtema,dan tujuan
pembelajaran
d. Guru menyampaikan kegiatan
yang akan dilakukan selama
proses pembelajaran
Kegiatan Langkah 1: a. Guru menyampaikan
inti Guru kompetensi yang akan dicapai
menyampaik b. Guru menginformasikan
an apa yang dimaksud dengan
kompetensi kegiatan Course Review Horay
yang ingin c. Guru menyampaikan tata
dicapai cara kegiatan Course Review
Horay
d. Guru menyampaikan batas
waktu kegiatan Course Review
Horay
Langkah 2 : a. Guru memberikan materi
Guru pelajaran kepada peserta didik
menyajikan b. Guru melakukan tanya jawab
atau mengenai materi yang dipelajari
mendemonstr bersama peserta didik
asikan materi c. Guru memberikan pengertian
sesuai topik mengenai materi
dengan tanya d. Guru menjelaskan materi yang
jawab terkait dalam pembelajaran
Langkah 3 : a. Guru membentuk peserta didik
Guru menjadi beberapa kelompok.
membagi b. Guru membimbing peserta
siswa dalam didik dalam pembagian
kelompok- kelompok dengan sistem loting
kelompok c. Guru mengatur posisi
kelompok
d. Guru membimbing peserta
didik dalam mengkondisikan
posisi kelompok
Langkah 4: a. Guru memberikan masing-
Untuk masing peserta didik kertas
menguji b. Guru meminta peserta didik
pemahaman, untuk membuat kartu atau kotak
siswa sesuai kebutuhan
diminta c. Guru menentukan
membuat penomoran pada masing-
kartu atau masing kartu
kotak sesuai d. Guru meminta peserta
dengan didik untuk memberikan
kebutuhan, penomoran pada kartu
kartu atau
kotak
tersebut
kemudian
diisi dengan
Sumber :Dikembangkan dari buku kemendikbud (2014) “Materi Pelatihan Guru Implementasi
Kurikulum 2013

Keterangan:
SB : Sangat Baik (4), jika empat deskriptor terlihat

B : Baik (3), jika tiga deskriptor terlihat

C : Cukup (2), jika dua deskriptor terlihat

K : Kurang (1), jika satu deskriptor terlihat

Jumlah skor maksimal : 44

Perolehan Nilai menurut Kemendikbud (2014:146), dengan rumus sebagai

berikut:

Jumla h nilai skor yang diperole h

Nilai = x 100
jumla h Skor Maksimal

Dengan kriteria ketuntasan yang diperoleh menurut Kemendikbud (2014)

ditentukan sebagai berikut

Peringkat Nilai

Amat Baik (AB) 91 < AB ≤ 100

Baik (B) 76< B ≤ 90

Cukup (C) 61< C ≤ 75

Kurang (K) ≤ 60
 Lampiran 12

Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan

Model Cooperatif Learning Tipe Course Review Horay di kelas V SD Negeri 06
Padang Besi Dari (Aspek Siswa)

Siklus 1 Pertemuan 2

Petunjuk pengisian: isilah tabel dibawah ini dengan memberi tanda ceklis (√) pada
descriptor yang muncul dan tanda ceklis(√) pada salah satu kolom kualifikasi
berdasarkan pengamatan obsever pada saat guru mengajar

Deskriptor Kualifikasi
Tahap Karakteristik Descriptor yang
muncul
4 3 2 1
S B C K
B
Kegia- a. Peserta didik bersiap-siap
tan Awal Persiapan sebelum serta merapikan kelas
belajar untuk memulai belajar.
b. Peserta didik
memperhatikan guru
 membuka pembelajaran.
c. Peserta didik
mendengarkan guru
menyampaikan tujuan
pembelajaran dengan
tertib.
d. mendengarkan dengan
memperhatikan guru
menyampaikan tujuan
pembelajaran yang sesuai
dengan indikator .
Kegiatan Langkah 1 : a. Peserta didik
inti Guru mendengarkan guru
menyampaikan dalam menyampaikan
kompetensi yang materi
ingin dicapai b. Peserta didik
mengetahui kegiatan
yang dipelajari
c. Peserta didik
mendengarkan guru
menyampaikan tata cara
penggunaan model
Course Review Horay
d. Peserta didik
diberi batas waktu
kegiatan Course Review
Horay
Langkah 2 a. Peserta didik mengamati
Guru menyajikan materi pembelajaran
atau yang diberikan guru
mendemonstrasikan b. Peserta didik bertanya
materi sesuai topik jawab tentang materi
dengan tanya jawab yang diberikan guru
c. Peserta didik memahami
materi
d. Peserta didik
mendapatkan arahan
tentang permainan
Langkah 3 a. Peserta didik dibagi
Guru membagi menjadi beberapa
siswa dalam kelompok
kelompok- b. Peserta didik membagi
kelompok kelompok dengan sistem
loting
c. Peserta didik mengambil
posisi sesuai dengan
 kelompoknya
d. Peserta didik
mengkondisikan ruangan
kelas untuk kegiatan
Course Review Horay
Langkah 4 a.Peserta didik
Untuk menguji mendengarkan penjelasan
pemahaman, siswa guru
diminta membuat b. Peserta didik
kartu atau kotak menerima kertas untuk
sesuai dengan membuat kartu atau
kebutuhan, kartu kotak sesuai kebutuhan
atau kotak tersebut c.Peserta didik membuat
kemudian diisi kartu ataupun kotak
dengan nomor yang sesuai dengan penjelasan
ditentukan guru yang telah disampaikan
oleh guru
d. Peserta didik
membuat penomoran
pada kartu sesuai dengan
ketentuan guru

Langkah 5 a. Peserta didik

Guru membaca soal mendengarkan guru saat
secara acak dan membacakan soal
siswa menuliskan b. Peserta didik menuliskan
jawaban di dalam jawaban atas pertanyaan
kartu atau kotak yang diberikan guru
yang nomornya c. Peserta didik menuliskan
disebutkan guru jawaban pada kartu dengan
nomor yang sesuai dengan
yang dibacakan guru
d. Peserta didik tidak
melakukan kecurangan
saat menjawab pertanyaan
Langkah 6 a. Masing-masing
Setelah pembacaan kelompok berdiskusi
soal dan jawaban tentang apa yang mereka
siswa ditulis di jawab
dalam kartu atau b. Peserta didik bersama
kotak, guru dan guru mencari tahu
siswa jawaban yang benar dari
mendiskusikan soal pertanyaan yang telah
yang telah disebutkan guru
diberikan tadi c. Peserta didik bersama
guru mendiskusikan
 tentang jawaban yang
telah di temukan
d. Guru memberikan
penjelasan tentanng
jawaban yang telah
ditemukan
Langkah 7 a. Peserta didik
Bagi pertanyaan menyimak jawaban yang
yang dijawab benar
dengan benar, b. Peserta didik
siswa memberi memeriksa jawaban
tanda check list (√) yang telah ditulis
dan langsung c. Peserta didik
berteriak “horee!!” memberi tanda check
atau menyanyikan list (√) pada setiap
yel-yelnya jawaban yang benar
d. Peserta didik
langsung berteriak
“horee!!” setiap ada
tanda check list (√) dan
jawaban benar
Langkah 8 a. Peserta didik
Nilai peserta didik mengumpulkan kertas
dihitung dari kerjanya kepada guru
jawaban yang benar b. Peserta didik
dan yang banyak mendengarkan guru
berteriak "horee!!” dalam pemberian poin
c. Peserta didik menyimak
saat penghitungan nilai
sesuai dengan jumlah
poin yang diterima
d. Peserta didik tertib saat
pemberian nilai
Langkah 9 a. Peserta didik dengan nilai
Guru memberikan tertinggi diminta maju
reward pada kedepan
kelompok yang b. Peserta didik
memperoleh nilai membacakan hasil
tertinggi atau yang kerjanya
paling sering c. Peserta didik
memperoleh mendapatkan reward dari
“horee!!” guru
d. Peserta didik lain
mendengarkan guru agar
bisa jadi lebih baik lagi
dan termotivasi oleh
 temannya yang
memperoleh nilai
tertinggi
Kegiatan Siswa dibimbing a. Siswa merapikan tempat
penutup dalam mengakhiri duduk seperti semula
pembelaja-ran b. Siswa mengerjakan soal
evaluasi secara individual
c. Siswa bersama guru
menyimpulkan
pembelajaran
d. Siswa membaca doa
penutup pembalajaran
Jumlah skor
Persentase
Kualifikasi
Sumber : dikembangkan dari buku kemendikbud (2014) “ materi pelatihan guru
implementasi kurikulum 2013

Keterangan:

SB : Sangat Baik (4), jika empat deskriptor terlihat

B : Baik (3), jika tiga deskriptor terlihat

C : Cukup (2), jika dua deskriptor terlihat

K : Kurang (1), jika satu deskriptor terlihat

Jumlah skor maksimal : 44

Perolehan Nilai menurut Kemendikbud (2014:146), dengan rumus sebagai

berikut:

Jumla h nilai skor yang diperole h

Nilai = x 100
jumla h Skor Maksimal

Dengan kriteria ketuntasan yang diperoleh menurut Kemendikbud (2014)

ditentukan sebagai berikut
 Peringkat Nilai

Amat Baik (AB) 91 < AB ≤ 100

Baik (B) 76< B ≤ 90

Cukup (C) 61< C ≤ 75

Kurang (K) ≤ 60