Mengingat peran penting yang dimiliki oleh Guru terhadap penentuan kualitas
generasi penerus bangsa, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
melalui Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD (Direktorat GTK PAUD)
berkomitmen penuh dalam meningkatkan kompetensi Guru-Guru PAUD tersebut. Untuk
itulah hingga saat ini Direktorat GTK PAUD dengan konsisten menyelenggarakan
program Diklat Berjenjang khususnya Diklat Guru Pendamping Muda atau Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar.
iii
Daftar Lampiran
Lampiran 1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri 18
Lampiran 2 Sampul Laporan Tugas Mandiri
19
Lampiran 3 Daftar Isi Laporan Tugas Mandiri
20
Lampiran 4 Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri 21
Lampiran 5 Lembar Pengesahan
22
Lampiran 6 Surat Keterangan Mengikuti Diklat
23
Lampiran 7 Instrumen Pemantauan Tugas Mandiri 24
1
Bab II
Prosedur Pelaksanaan
Tugas Mandiri
A. Penjelasan Umum
2
Kegiatan tugas mandiri dilaksanakan paling lambat 7 hari setelah tatap muka/
pembelajaran secara virtual berakhir.
Tugas mandiri terbagi dalam empat tahap kegiatan, yaitu:
Tahap 1: Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di satuan PAUD
Tugas mandiri wajib (melaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan PAUD
yang telah ditetapkan/terpilih dengan materi yang sudah ditentukan)
Tugas mandiri pilihan (melaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan PAUD yang telah ditetapkan/terpi
Tahap 2: Kegiatan kunjungan belajar lokal (KBL)
Tahap 3: Kegiatan di gugus PAUD
Tahap 4: Penyusunan laporan tugas mandiri
Bobot Tugas mandiri 210 JPL (30 hari kerja berturut-turut), dengan rincian
sebagai berikut.
3
Tabel 1. Rincian Tugas Mandiri
Bobot Waktu
No Bentuk Tugas Produk JPL (SKH)
A. Wajib
1. Menyusun Rencana • Rencana Stimulasi (0-2 tahun) 21 3 hari
Stimulasi /Pembelajaran untuk 2 kali pertemuan
(Modul Perencanaan • Rencana Pembelajaran (RPPH)
Pembelajaran). untuk 2-6 tahun selama 3 kali
pertemuan.
2. Pelaksanaan Kegiatan • Dokumentasi aktivitas stimulasi 42 6 hari
Stimulasi/Pembelajaran (0-2 tahun) sebanyak 2
melalui bermain pertemuan
(Modul Cara Belajar • Dokumen Pembelajaran
Anak Usia Dini). melalui bermain (2-6 tahun)
sebanyak 3 pertemuan.
4
Bobot Waktu
No Bentuk Tugas Produk JPL (SKH)
B. Pilihan 28 4 hari
1. Mengidentifikasi Dokumentasi hasil pengamatan
Perkembangan Anak. 6 aspek perkembangan anak
(Modul Perkembangan sesuai capaian perkembangan
Anak dan Anak dengan dengan STPPA minimal 2 anak
Kebutuhan Khusus).
2. Melakukan Interaksi Dokumentasi Interaksi Positif
Positif dengan Anak dan dengan Anak dan Orang Tua
Orang Tua (minimal terhadap 2 anak dan
(Modul Komunikasi orangtua).
dalam Pengasuhan
serta Modul Etika dan
Karakter Pendidik
PAUD).
5
Bobot Waktu
No Bentuk Tugas Produk JPL (SKH)
C. Kunjungan Belajar Lokal • Resume KBL berupa refleksi 21 3 hari
• Dokumentasi Keterlibatan peserta
dalam KBL
D. Mengikuti kegiatan di • Resume dan refleksi pelaksanaan 21 3 hari
Gugus PAUD kegiatan di Gugus
• Dokumentasi Keterlibatan peserta
di Gugus PAUD
E. Penyusunan Laporan Laporan akhir kegiatan (Sesuai 49 7 hari
Tugas Mandiri Sistematika)
210 JPL (30 hari
Total
kerja)
Catatan: 1 JPL = 45 menit Setara Hari Kerja (SHK) atau hari kerja efektif (HKE)
6
5. Kegiatan Tugas Mandiri dibahas bersama pada saat tatap muka berlangsung.
Jadwal kegiatan dan proses pendampingan Tugas Mandiri ditetapkan bersama
antara pengajar, pendamping, panitia dan peserta dengan memperhatikan batas
waktu Tugas Mandiri selama 30 hari kerja efektif
6. Pelaksanaan Tugas Mandiri berupa kegiatan belajar mengajar dilakukan di
Lembaga PAUD yang telah ditetapkan.
7. Kepala satuan/pengelola PAUD dan teman sejawat di Lembaga tempat peserta
Diklat melaksanakan Tugas Mandiri, diharapkan dapat mendukung kegiatan
tersebut agar terlaksana dengan baik dan sesuai dengan harapan. Kegiatan Tugas
Mandiri yang dilakukan peserta dapat bermanfaat secara langsung bagi lembaga
PAUD yang bersangkutan, seperti memiliki data yang nantinya dapat dijadikan
tolak ukur lembaga tersebut dalam melayani anak didik.
8. Laporan Tugas Mandiri disampaikan kepada Lembaga Pelaksana Diklat atau
Provider paling lambat 15 hari setelah pelaksanaan Tugas Mandiri kegiatan
Belajar mengajar, kegiatan kunjungan Belajar Lokal (KBL) serta kegiatan di gugus
PAUD terselesaikan.
9. Penilaian Tugas Mandiri menggunakan instrumen penilaian pada panduan
pembimbing praktik.
7
B. Sebelum Pelaksanaan Tugas Mandiri
8
C. Pelaksanaan Tugas Mandiri
Lembaga Pelaksana Diklat (LPD) menetapkan tempat Tugas Mandiri, pengajar dan
pembimbing praktik. Kegiatan Tugas Mandiri terbagi ke dalam empat tahap, yaitu:
1.
h ditetapkan sebelumnya. Kegiatan belajar mengajar tersebut, dilakukan berdasarkan modul yang dipelajari pada saat tatap
a. Kegiatan Wajib
Setiap tugas yang diberikan terkait dengan seluruh modul Diklat Guru Pembimbing
Muda agar peserta dapat mencapai kompetensi tersebut. Adapun tugas-tugas wajib
tersebut adalah:
a) Menyusun rencana kegiatan bermain/pengasuhan anak. (lampiran 11)
- Rencana Stimulasi anak berusia 0-2 tahun selama 1 hari
- Rencana Pembelajaran (RPPH) berusia 2-6 tahun selama 2 hari
b) Pelaksanaan kegiatan stimulasi/pengasuhan anak. (lampiran 12)
- Dokumentasi aktivitas stimulasi anak berusia 0-2 tahun.
- Dokumentasi pembelajaran melalui bermain anak berusia 2-6 tahun.
c) Kegiatan pembiasaan hidup bersih dan sehat. (lampiran 13)
- Jadual dan dokumentasi kegiatan PHBS.
- Dokumentasi Kartu Menuju Sehat (KMS), buku Kesehatan Ibu dan Anak (KIA) atau
instrumen pemantauan gizi lainnya.
d) Melakukan penilaian perkembangan anak
- Dokumentasi atas penilaian perkembangan anak
- Peserta dalam melaksanakan penilaian perkembangan anak menggunakan modul
“Penilaian Perkembangan Anak.” Guru melakukan penilaian perkembangan anak
dengan menggunakan ceklist, catatan anekdot dan kumpulan hasil karya anak.
Tugas penilaian perkembangan anak dilakukan pada 2 anak didik dengan
melakukan pengamatan secara menyeluruh, berupa; 1) aktivitas anak didik sehari-
hari di lembaga baik dengan guru maupun teman sejawat, dan 2) mengamati
pertumbuhan dan perkembangan anak didik. Kegiatan tersebut semuanya dicatat
oleh guru pada format pengamatan perkembangan anak.
9
b. Kegiatan Pilihan
PRincian Tugas Mandiri Pilihan dicantumkan pada bagian terakhir masing-masing modul
terkait. Dalam kegiatan, peserta dapat memilih salah satu modul dan menerapkannya dalam
proses pembelajaran di satuan PAUD masing-masing. Tugas Mandiri Pilihan ini, terkait dengan
peningkatan kompetensi yang akan mendukung seluruh tugas guru PAUD. Adapun tugas-
tugasnya, sebagai berikut:
Perkembangan Anak
10
b) Interaksi positif guru dengan anak dan orang tua. (lampiran 15)
11
2. Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL). (Lampiran 16-18)
Kunjungan belajar Lokal (KBL) adalah kegiatan tukar-kunjung kelompok guru
lembaga PAUD dan peserta Diklat bersama-sama melaksanakan tugas
sebagai berikut: 1) mengamati praktik pembelajaran PAUD, dan 2)
mengetahui kesesuaian materi yang dipelajari dari Diklat. Hasil pengamatan
tersebut, dibahas bersama, termasuk saling berbagi tentang praktik
pembelajaran yang dilaksanakan di layanan PAUD masing-masing guru tamu.
Pada pelaksanaan Kunjungan Belajar Lokal (KBL), peserta Diklat perlu
memperhatikan hal-hal berikut, yaitu:
12
f. Penjelasan dilakukan pada saat Diklat berlangsung, dijadwalkan
setelah materi Diklat berakhir pada satu hari tertentu dengan
jadual pembahasan yang ditetapkan oleh Lembaga Pelaksana
Diklat (LPD).
g. Setelah penjelasan kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
berakhir, Lembaga Pelaksanaan Diklat (LPD) memandu
pembentukan Kelompok Kunjung (KK) berdasarkan kesepakatan
bersama. Setiap Kelompok Kunjung harus memberi nama
kelompoknya.
h. Sebelum penutupan Diklat (setelah pemberitahuan peserta yang
Lulus/Tidak Lulus Diklat Tatap Muka) Lembaga Pelaksana Diklat
mengumumkan:
1) Penetapan daftar Kelompok Kunjung (KK) dan nama peserta
(apabila ada peserta yang Tidak Lulus Diklat tatap muka, maka
peserta tersebut dikeluarkan dari daftar nama Kelompok
Kunjung).
2) Penetapan guru tuan rumah dan layanan PAUD yang akan
menjadi tuan rumah.
3) Penetapan jadual Kunjungan Belajar Lokal (KBL) dan Tugas
Mandiri dari setiap Kelompok Kunjung (KK).
4) Penetapan pembimbing praktik setiap Kelompok Kunjung
(KK). Tugas pembimbing praktik dapat diberikan kepada
pengajar yang ditunjuk/guru yang berpengalaman/penilik
yang pernah mengikuti Diklat Guru Pembimbing Muda (Diklat
Berjenjang Tingkat Dasar).
5) Kunjungan dilakukan setelah ada kepastian jadwal dan
pemberitahuan pelaksanaan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
oleh Lembaga Pelaksana Diklat (LPD).
6) Kunjungan didampingi oleh seorang pembimbing praktik.
Lembaga Pelaksana Diklat (LPD) mengirimkan pedoman
Kunjungan Belajar Lokal (KBL) kepada pembimbing praktik.
7) Pengaturan kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL) dilakukan
oleh pembimbing praktik.
8) Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL) yang diwajibkan dalam
Tugas Mandiri hanya 1 (satu) kali kunjungan untuk setiap
Kelompok Kunjung (KK).
9) Kegiatan utama dalam Kegiatan Kunjungan Belajar Lokal (KBL)
adalah pengamatan dan diskusi untuk meningkatkan
kompetensi guru dan mutu layanan PAUD.
10) Peserta melakukan pengamatan sambil mengisi lembar
pengamatan yang telah disediakan oleh pembimbing praktik.
(Instrument pengamatan terdapat pada lampiran 18)
11) Peserta dan pembimbing praktik menggunakan pedoman ini
sebagai referensi panduan diskusi. (Lampiran 18)
13
3. Kegiatan Gugus. (Lampiran 19: Lembar Pengamatan Pembelajaran)
Gugus PAUD dapat berfungsi menjadi ujung tombak terbinanya kompetensi guru PAUD baik
yang telah maupun yang belum mengikuti Diklat, melalui pertemuan berkala yang
direncanakan dengan baik sesuai dengan kebutuhan anggota (guru dan tenaga
kependidikan) gugus dan saling berbagi berbagai pengalaman. Peningkatan kompetensi
para guru di ruang lingkup gugus akan lebih menyenangkan, seperti: 1) saling membantu
dalam mempersiapkan rencana pembelajaran, penataan ruang dan lingkungan, 2)
mengatasi berbagai tantangan secara bersama-sama, atau 3) mempersipakan dokumen
operasional layanan yang dipersyaratkan oleh Dinas/peraturan yang berlaku sebagai dasar
pengakuan terhadap layanan yang bersangkutan. Misalnya, izin operasional dan lain-
lain/atau mencari berbagai sumber dana untuk dapat meningkatkan mutu layanan
Pendidikan PAUD.
Kegiatan gugus hendaknya difokuskan tentang cara merencanakan kegiatan gugus dengan
baik bersama-sama dengan peserta. Setiap kegiatan pertemuan di gugus, pembimbing
praktik mencatat dan melaporkan kegiatan yang berlangsung kepada Lembaga Pelaksana
Diklat (LPD) dengan menggunakan format terlampir. (lampiran 20)
wajibkan mengikuti kegiatan di gugus PAUD. Adapun hal-hal yang perlu diperhatikan peserta dalam pelaksanaan Tugas Man
alam kegiatan gugus PAUD di lingkungan masing-masing (disarankan agar peserta secara rutin mengikuti kegiatan gugus ag
enyampaikan Tugas Mandiri dalam bentuk keterlibatan di gugus PAUD sebelum kegiatan tatap muka Diklat berakhir.
dan mendata kehadiran peserta Diklat (mengecek daftar hadir peserta kegiatan gugus).
14
D. Setelah Pelaksanaan Tugas Mandiri
15
2. Penilaian Laporan Tugas Mandiri
16
Daftar Lampiran (1-21 Lampiran)
1. Lampiran 1 Ketentuan Penulisan Laporan Tugas Mandiri
17
Lampiran. 1
Ketentuan Penulisan Laporan tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)
Laporan Tugas Mandiri diketik pada kertas HVS putih berukuran A4 atau ditulis tangan
pada buku/kertas double folio bergaris.
2. Font
Laporan yang diketik menggunakan ukuran font 11 untuk Arial atau ukuran fpnt 12
apabila menggunakan Times New Roman.
3. Kertas Sampul
Kertas yang digunakan untuk sampul adalah kerta buffalo warna putih yang memiliki
ukuran yang sama dengan kertas untuk laporan. Jika laporan mengguanakan buku double
folio bergaris, sampul cukup distempel dibagian depan sampul buku.
Tugas Mandiri dapat diketik atau cukup ditulis tangan dengan tulisan yang jelas, rapi dan
mudah dibaca. Format-format yang ada di dalam lampiran dapat di tulis ulang dan diisi
sesuai format yang ada.
2. Penulisan Halaman
d. Batas kiri 4 cm; batas kanan 3 cm; batas atas 3 cm; dan batas bawah 3 cm
3. Laporan Tugas Mandiri bersifat asli (tidak plagiat) dengan memperhatikan prosedur, etika
dan sistematika penulisan.
18
Lampiran. 2
Sampul Laporan Tugas Mandiri
Hal
HALAMAN JUDUL ….
LEMBAR PENGESAHAN ….
KATA PENGANTAR ….
DAFTAR ISI ….
BAB I PENDAHULUAN ….
A. Latar Belakang ….
B. Tujuan ….
C. Manfaat ….
BAB II PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI ….
A. RPPH untuk 3 hari kegiatan belajar mengajar ….
B. Dokumentasi Aktivitas Stimulasi/Pembelajaran Melalui Bermain ….
C. Tugas Mandiri Terkait Modul (Pilihan) ….
D. Resume dan Refleksi Tugas Kunjungan Belajar Lokal (KBL) ….
E. Tugas Pertemuan Gugus ….
BAB III PENUTUP ….
A. Kesimpulan ….
B. Saran ….
LAMPIRAN-LAMPIRAN ….
Lampiran. 4
Contoh Surat Pengantar Tugas Mandiri
Nomor :
Sifat : Penting
Lampiran :
Perihal : Surat Pengantar Pelaksanaan Tugas Mandiri
Diklat Guru Pendamping Muda
Kepada Yth
Kepala PAUD …..
Di Tempat
Dengan hormat
Bersama dengan ini kami kirimkan berkas surat keterangan yang menunjukkan bahwa peserta
telah mengikuti kegiatan daring Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat
Dasar) selama 51 jam pelajaran. Peserta Diklat akan segera melaksanakan kegiatan Tugas
Mandiri di Lembaga yang Bapak/Ibu pimpin, atas nama:
Nama (Peserta) :
Lembaga PAUD :
Alamat :
Demikian surat pengantar ini kami sampaikan untuk dapat ditindaklanjuti. Terimakasih atas
kerjamanya.
, 2021
Ketua Pelaksana Diklat
( )
Lampiran. 5
Lembar Pengesahan
Disusun Oleh:
……
…, …. 2021
Disetujui,
Ketua Lembaga Pelaksana Diklat Pengajar Praktik
( ) ( )
Mengetahui,
Kepala PAUD
( )
Lampiran. 6
Surat Keterangan Mengikuti Diklat Guru Pendamping Muda
, 20
Ketua Lembaga Pelaksana Diklat
( )
6
Lampiran. 7
INSTRUMEN PEMANTAUAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
Nama : Lembaga :
Waktu : Pendamping :
Tugas Mandiri Wajib Tugas Mandiri Pilihan Kegiatan Wajib
Kegiatan
Rencana
Rencana Aktivitas Interaksi Positif
Pembelajaran Aktivitas
No Nama Peserta Stimulasi Pembelajaran Penilaian Identifikasi 6 dengan Anak Laporan
(RPPH) Stimulasi Kegiatan Kegiatan Kegiatan
(0-2 melalui Perkembangan Aspek dan Orangtua Akhir
untuk 2-6 (0-2 PHBS KBL Gugus
tahun) 1 bermain (2-6 Anak Perkembangan (minimal thd 2 Kegiatan
tahun selama tahun)
hari tahun) anak dan
2 hari
orangtua)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
24
Lampiran. 8
INSTRUMEN PENILAIAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
Nama : Lembaga :
Waktu : Pendamping :
Indikator Penilaian (Wajib) 50% Indikator Penilaian (Pilihan) Kegiatan Wajib 40%
10%
5% 5% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 20%
Kegiatan Interaksi
No Nama Peserta Rencana
Rencana Aktivitas Positif dengan
Pembelajaran Aktivitas
Stimulasi Pembelajaran Penilaian Identifikasi 6 Anak dan Laporan
(RPPH) Stimulasi Kegiatan Kegiatan Kegiatan
(0-2 melalui Perkembangan Aspek Orangtua Akhir
untuk 2-6 (0-2 PHBS KBL Gugus
tahun) 1 bermain (2-6 Anak Perkembangan (minimal thd 2 Kegiatan
tahun selama tahun)
hari tahun) anak dan
2 hari orangtua)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
*) Berikan tanda ceklis apabila peserta sudah upload tugas dalam aplikasi
LMS
,, 20
Pengajar Praktik
( )
25
Lampiran. 9
INSTRUMEN OBSERVASI ETIKA, KARAKTER DAN SIKAP PESERTA
DALAM PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA (DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
Nama : Lembaga :
Waktu : Pengamat :
No Aspek Sub Aspek Indikator Instrumen Krite ria Skor Skor Catatan Hasil
Observasi
1. Etika dan a. Penampilan 1. Tidak berkuku panjang 1. Jika memenuhi 1 4
Karakter 2. Tidak memakai Indikator
Pendidik sepatu hak tinggi 2. Jika memenuhi 2
3. Tidak menggunaka Indikator
n asesoris 3. Jika memenuhi 3
berlebihan Indikator
4. Berpakaian rapi 4. Jika memenuhi 4
dan sopan Indikator
b. Sikap dan 1. Bicara santun dan 1. Jika memenuhi 1 4
Perilaku positif serta Indikator
bersuara pelan 2. Jika memenuhi 2-3
namun jelas. Indikator
2. Ekspresi dan 3. Jika memenuhi 4-5
bahasa tubuh yang Indikator
sesuai. 4. Jika memenuhi 6
3. Menjalin kerjasama Indikator
dengan teman
sejawat.
4. Melaksanakan tugas
sesuai dengan
bidang tugasnya.
5. Senang menolong,
sigap dan
cepat tanggap.
6. Senang bermain dan
mudah dekat dengan
anak
c. Pengelolaan 1. Berlaku adil dan 1. Jika memenuhi 1-2 4
Pembelajaran Bijaksana pada Indikator
semua anak. 2. Jika memenuhi 3-5
2. Mengelola dan Indikator
menggunakan media 3. Jika memenuhi 6-7
pembelajaran dengan Indikator
baik. 4. Jika memenuhi 8-9
3. Melakukan Indikator .
pendampingan
pada anak dengan
pendekatan saintifik.
4. Dinamis dalam bekerja
dan mengelola kelas.
5. Mengelola waktu
dengan tepat dan
sesuai kebutuhan.
6. Senantiasa
mengingatkan anak
tentang aturan
main.
7. Memberi dukunga n
yang Sesuai saat
dibutuhkan anak.
8. Memahami cara
menggunakan
alat
27
permainan edukatif dan
media belajar lainnya.
9. Mengelola alat main
dan
mendokumentasikan/m
enginventarisasi
dengan baik.
2. Konsistensi 1. Menggunakan hasil 1. Jika tidak 4
dalam penilaian memenuhi
Kegiatan perkembangan sebagai Indikator
dasar perencanaan 2. Jika memenuhi 1
selanjutnya. Indikator
2. Melakukan perbaikan 3. Jika memenuhi 2
untuk pelaksanaan Indikator
selanjutnya. 4. Jika memenuhi 3
3. Konsisten Indikator
melaksanakan kegiatan
pembelajaran selama
25 hari.
Kriteria Penilaian
Krite ria
12,1 Nilai ≤ 16 Sangat Sesuai
8,1 Nilai ≤ 12 Sesuai
4,1 Nilai ≤ 8 Cukup Sesuai
0 Nilai ≤ 4 Kurang Sesuai
Lampiran. 10
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJAPESERTA
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA
Nama :
Lembaga PAUD :
Alamat PAUD :
Jenis Diklat yang diikuti :
Tgl Pelaksanaan Diklat :
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen ini diisi oleh Kepala Lembaga PAUD
2. Bacalah setiap unsur penilaian secara seksama sebelum memberikan penilaian
3. Berikan penilaian pada setiap butir unsur penilaian kinerja dengan menyilang (X) salah satu
angka sesuai dengan petunjuk khusus
B. Petunjuk Khusus
1. 0% - 20% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
2. 21% - 40% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
3. 41% - 60% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
4. 61% - 80% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
5. 81% - 100% perilaku muncul dalam aktivitas sehari – hari
Skor Kinerja
Skor Kinerja Unsur Penilaian Kinerja Setelah
Sebelum Pelatihan Pelatihan
Kecakapan Pedagogis
1 2 3 4 5 a. Kemampuan menyusun rencana pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 b. Kemampuan dalam merancang media pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 c. Kemampuan dalam menata ligkungan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 d. Kemampuan dalam menetapkan metode 1 2 3 4 5
pembelajaran
1 2 3 4 5 e. Kemampuan melaksanakan pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 f. Kemampuan melaksanakan penilaian terhadap anak 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 g. Kemampuan mengelola administrasi pembelajaran 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 h. Kemampuan menangani anak 1 2 3 4 5
bermasalah/berkebutuhan khusus
Kecakapan Kepribadian
1 2 3 4 5 i. Penghargaan terhadap peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 j. Perilaku sesuai dengan nilai-nila i dan norma yang 1 2 3 4 5
berlaku di masyarakat
1 2 3 4 5 k. Jujur 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 l. Bertanggung jawab pada tugas 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 m. Mandiri 1 2 3 4 5
29
Kecakapan Sosial
1 2 3 4 5 n. Kemampuan menjalin hubungan dengan 1 2 3 4 5
teman sejawat
1 2 3 4 5 o. Kemampuan menjalin hubungan dengan peserta didik 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 p. Kemampuan menjalin hubungan dengan 1 2 3 4 5
orangtua peserta didik
1 2 3 4 5 q. Kemampuan menjalin hubungan dengan masyarakat 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 r. Kemampuan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 s. Kemampuan memberi kesempatan kepada anak untuk 1 2 3 4 5
berkreasi
1 2 3 4 5 t. Kemampuan berkomunikas i dengan orang lain 1 2 3 4 5
Jumlah skor
Nilai Akhir = x 100
120
Pra Diklat
=.................................100
120
_______ , ___ 20..
= ……………. Kepala PAUD
( ………… )
Jumlah skor
Paska Diklat = x 100
120
100
=.................................
120
= …………….
Lampiran. 11
JURNAL HARIAN TUGAS MANDIRI PESERTA
DIKLAT GURU PENDAMPING MUDA
(DIKLAT BERJENJANG TINGKAT DASAR)
Nama Peserta :
Lembaga :
Alamat :
30.
……, …… 20 …
Peserta
( )
31
31
Lampiran 12
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 1
Tugas Mandiri Wajib 1: Penyus unan Rencana Kegiatan Bermain/Pe ngas uhan
untuk 5 hari KBM (Modul Perencanaan Pembelajaran)
D. Produk dari Tugas Mandiri Wajib adalah:
1) Rencana Stimulasi Untuk Anak Usia Dini(0-2 th)
2) Rencana Pembelajaran Harian (RPPH) (2-6 th)
E. Langkah Pelaksanaan Tugas Mandiri
1. Menyusun perencanaan Stimulasi untuk anak usia 0-2 th dibuat sebanyak 2 Set,
dengan ketentuan:
a. Penggunaan format yang telah ditetapkan
b. Perencanaan stimulasi dibuat mengacu pada fase perkembangan
c. Perencanaan stimulasi yang disusun akan digunakan untuk panduan dala m
praktek menstimulasi pada saat melaksanakan praktek pengasuhan dala m
rangkaian pelaksanaan tugas mandiri.
2. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) untuk kegiatan
pembelajaran (kegiatan bermain) anak usia dini dibuat untuk sebanyak 3 set, dengan
ketentuan:
a. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian disusun dengan menggunaka
n format yang telah ditetapkan
b. Perencenaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian ditujukan untuk melaksanakan
pembelajaran (kegiatan bermain) dengan sasaran anak usia 2-6
tahun. Dengan kelompok layanan yang ditangani sesuai dengan anak yang
diajar di tempat praktek peserta
c. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian dibuat sebanyak 3 set,
model/format 1 sebanyak dua set, dan satu set untuk model/format 2.
d. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian dibuat dengan mengacu pada
Kompetensi Dasar (KD) seperti yang dipaparkan pada lampiran atau selaras
Kurikulum 2013 PAUD (Permendikbud No. 146/2014)
e. Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Harian yang disusun akan digunaka n
untuk panduan dalam praktek pembelajaran pada saat melaksanakan praktek
pembelajaran dalam rangkaian pelaksanaan tugas mandiri.
3. Keterntuan khusus:
Semua peserta wajib membuat semua perencanaan seperti format yang ditentuka n.
Dalam penerapan perencanaan, peserta atau guru dapat memilih perencanaan yang
akan di terapkan sesuai dengan kelompok usia yang dilayani di tempat praktek.
Jika di tempat praktek tidak ada kelompok usia 0-2 tahun, maka peserta dapat
berpraktek hanya di kelompok usia di atas 2 tahun.
Format Rencana Stimulasi dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
1. Model/Format Penulisan Rencana Stimulasi dalam pengasuhan
RENCANA STIMULASI
Hari/Tanggal :
Waktu :
Kelompok usia :
Persiapan Stimulasi:
Kegiatan stimulasi:
Usia Kegiatan Kelengkapan
Pe nutup:
33
2. Model / Format Pe nulis an Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
(RPPH) Model 1.
SEMESTER/BULAN/MINGGU :
KELAS/USIA :
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA :
Kompetensi Dasar:
NAM: FM: KOG:
MATERI:
Alat Bahan
7. Istirahat (Jam: … ):
Fisik
..... .......
Kognitif
Bahasa
Sosem
Seni
3. Model / Format model 2
Kompetensi Dasar:
NAM: FM: KOG:
BHS: Sosem: Seni:
MATERI:
Alat Bahan
Hari 1: Hari 2: Hari 3: Hari 4: Hari 1:
7. Istarahat (Jam: )
Fisik Motorik
Kognitif
Bahasa
Sosem
Seni
Lampiran. 13
Pelaksanaan Tugas Mandiri Wajib 2
Untuk meningkatkan pemahaman dan ketrampilan peserta Diklat terkait materi Cara
Belajar Anak Usia Dini, tugas peserta selanjutnya adalah Tugas Mandiri. Bentuk tugas
mandiri yang terkait dengan Modul Cara Belajar Anak Usia Dini, yaitu melakuka n
Kegiatan Belajar Mengajar Melalui Bermain 42 JPL atau 6 hari. Tugas Mandiri ini adala h
bagian dari Tugas Mandiri Wajib. Tugas mandiri yang harus dilakukan antara lain:
1. Mengidentifikasi kebutuhan main anak sesuai dengan format
sebagaimana terlampir.
2. Mengidentifikasi alat permainan edukatif yang sesuai dengan usia anak yang dilaya ni,
sesuai dengan format sebagaimana terlampir.
3. Menyiapkan minimal 4 kegiatan main dalam satu hari
4. Melakukan penataan lingkungan main
5. Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode mendongeng,
bernyanyi dan gerak lagu
Tugas Mandiri Wajib 3: Kegiatan Pembias aan Hidup Bersih dan Sehat
(Modul Kesehatan dan Gizi Anak)
Untuk meningkatkan pemahaman dan ketrampilan peserta Diklat terkait materi Kesehatan
dan Gizi, peserta memiliki tugas setelah Tahap Tatap Muka, yaitu Tugas Mandiri.
Bentuk tugas mandiri yaitu melakukan pendampingan implementasi perilaku hidup bersih
dan sehat dengan 28 JPL selama 4 hari.
Rincian tugas mandiri antara lain:
1. Menyusun jadwal kegiatan Pendidikan keorangtuaan, pembiasaan mencuci tangan,
menggosok gigi, pendampingan makan dan minum, serta pemantauan status gizi
anak
2. Melakukan Pendidikan keorangtuaan (parenting education) tentang:
a. Gizi anak
b. Perilaku hidup bersih dan sehat
3. Membiasakan anak mencuci tangan
4. Membiasakan anak menggosok gigi
5. Membimbing anak makan dan minum
6. Memantau status gizi anak dengan:
a. Melakukan penimbangan berat badan anak
b. Melakukan pengukuran tinggi badan anak
c. Membaca hasil pengukuran berat badan terhadap umur
d. Membaca hasil pengukuran tinggi badan terhadap umur
7. Membuat uraian pelaksanaan kegiatan (poin 2 s.d 6), mulai dari persiapan,
pelaksanaan dan hasil kegiatan, disertai foto-foto pelaksanaan kegiata
Lampiran. 15
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 1
Nama Anak :
Kelompok Usia :
Tanggal Pengamatan
:
Aspek
Perkembangan Anak yang diamati
Perkembangan
Nilai Agama & Moral
Fisik Motorik:
Motorik Kasar
dan Motorik
Halus
Bahasa
Kognitif
Sosial-emosianal
Seni
LEMBAR PENGAMATAN RANGKUMAN
Tugas Mandiri Pilihan 2: Inte raksi Positif Pe serta Diklat dengan Anak dan
Orang Tua (Modul Komunikas i Dalam Pengas uhan)
A. Penjelasan Tentang Tugas Mandiri Inte raksi Positif Guru dengan Anak
Tugas mandiri dilakukan dengan membuat catatan kegiatan yang menunjukan interaksi
guru dan anak dengan cara:
1. Berbicara:
a. Berbicara dengan nada suara rendah
b. Menatap mata anak dengan tatapan bersahabat
c. Menggunakan bahasa tubuh ramah anak.
2. Mencontohkan:
a. Mencontohkan dengan jelas cara dan urutan kerja secara bertahap dan berulang
b. Memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan sendiri, tanpa paksaan.
Contoh: Kegiatan Anak sedang makan bekal pada jam makan (Usia 4 tahun).
Aspek
No Pote nsi Masalah Perkembangan Dukungan Guru
1 Berebut ingin Sosial emosional • Mengingatkan anak untuk
lebih dulu bersabar menunggu giliran
mengambil “Sabar ya, Nak…. Silakan
membuat antrean..”
Kognitif • Berlatih menentukan urutan,
misalnya anak berbaris
mengambil bekal sesuai
urutan abjad berdasarkan
huruf awal namanya atau
berdasarkan urutan angka
tanggal lahir.
2 Kesulitan Sosial emosional • Mengatakan pada anak
membuka bekal untuk mencoba membuka
(tas, tutupbotol, sendiri.
tutup kotak “Coba sekali lagi…”
makanan,
bungkus
makanan).
Bahasa • Meminta anak untuk
meminta bantuan
menggunakan kalimat
sederhana.
“Bu Guru, tolong… saya
tidak bisa membuka tutup
botol ini.”
• Memberikan petunjuk
dengan bahasa tentang cara
membuka.
“Silahkan dilihat tutup
botol ini, coba diputar atau
ditekan..”
Kognitif • Memberikan pendampingan
saat anak membuka bekal
• Memberikan contoh cara
membuka bekal, memahami
aturan dan urutan kerja.
Nilai Agama dan •Berhasil membuka bekal,
Moral anak diajak mengucapkan
termakasih kepada yang
membantu dan bersyukur
atas keberhasilannya.
C. Blanko Isian (digandakan dan dimasukan ke dalam laporan tugas mandiri)
Kegiatan :
Hari/Tanggal :
Tempat :
Aspek
No Pote nsi Masalah Perkembangan Dukungan Guru
Lampiran 17
Pelaksanaan Tugas Mandiri Pilihan 3
Tugas Mandiri Pilihan 3: Penilaian Perkembangan Anak dalam KBM (Modul
Evaluasi Pembelajaran)
Tanggal :
Usia Kelas :
Nama Guru :
Kelas :
Hari/Tanggal :
Hasil Karya:
Capaian Perkembangan:
Lampiran. 18
PEDOMAN KUNJUNGAN BELAJAR LOKAL (KBL)
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
Persiapan
1 Mendengarkan Mendengarkan penjelasan -
penjelasan tentang KBL tentang KBL yang
yang disampaikan oleh disampaikan oleh LPD
LPD dibantu Fasilitator dibantu Fasilitator pada saat
pada saat berlangsungnya Diklat Dasar
berlangsungnya Diklat Tatap Muka.
Dasar Tatap Muka.
2 Membentuk Kelompok Membentuk Kelompok -
Kunjung (KK) yang Kunjung (KK) yang
difasilitasi oleh LPD menghasilkan layanan PAUD
dan Fasilitator, yang menjadi Tuan Rumah.
menetapkan Guru
Tamu dan Guru Tuan
Rumah.
3 Pengisian Lembar Data Pengisian Lembar Data -
Kelompok Kunjung Kelompok Kunjung yang
yang diberikan oleh diberikan oleh LPD.
LPD.
4 Melaporkan dan Melaporkan dan menjelaskan Menerima ketetapan
menjelaskan kepada kepada Pengelola layanan sebagai Pendamping
Pengelola layananPAUD PAUD dan rekan guru KBL dari LPD.
serta rekan guru tentang: tentang: Menerima
• Hasil yang dicapai di • Hasil yang dicapai di penjelasan KBL
Diklat dan materi yang Diklat dan materi yang dari LPD.
diperoleh diperoleh Memperoleh Data
• Kegiatan paket • Kegiatan paket pelatihan Kelompok Kunjung
pelatihan selanjutnya selanjutnya yaitu TM, KBL, dari LPD. (Salinan
TM, KBL, Kegiatan Kegiatan Gugus. Rencana Lampiran 20 yang
Gugus. penggunaan LayananPAUD telah terisi)
Rencana berkunjung ke sebagai Tuan Rumah KBL.
Layanan PAUD sebagai
Guru Tamu.
5 Dihubungi oleh LPD Dihubungi oleh LPD untuk Dihubungi oleh LPD
untuk memastikan memastikan tanggal untuk memastikan
tanggal pelaksanaan KBL pelaksanaan KBL dan hal-hal tanggal pelaksanaan
dan hal-hal lainnya lainnya berkaitan dengan KBL dan hal-hal
berkaitan dengan pelaksanaan KBL yang perlu lainnya berkaitan
pelaksanaan KBL yang disiapkan oleh Guru Tuan dengan pelaksanaan
perlu disiapkan Guru Rumah (misalnya : KBL yang perlu
Tamu. jadwalhari itu, tata tertib disiapkan oleh
kunjungan, konsumsi, dsb). Pendamping.
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
6 Memastikan telah Memastikan telah memiliki Memastikan telah
memiliki Lembar Lembar Pengamatan memiliki Lembar
Pengamatan Kunjungan Kunjungan (Lampiran 19) Pengamatan
(Lampiran 19) yang yang diberikan oleh LPD, Kunjungan (Lampiran
diberikan oleh LPD, yang akan dijadikan pedoman 19) dan Lembar
yangakan digunakan pada dalam memfasilitasi anak. Evaluasi Pelaksanaan
saat mengamati Guru Kunjungan (Terdapat
Tuan Rumah. pada SOP
Penilaian)yang
diberikan oleh LPD
yang akandigunakan
untuk mendampingi
Guru Tamudalam
melakukan
pengamatan.
7 KK bersama-sama KK bersama-sama dengan Membantu KK dalam
dengan Guru Tuan Guru Tamu dan Pendamping memahami lembar
Rumah dan Pendamping mempelajari lembar pengamatan, sehingga
mempelajari lembar pengamatan agar dapat Guru Tuan Rumah
pengamatan agar dapat menyelaraskan pembelajaran dapat mengajar sesuai
digunakan dengan baik dengan butir-butir dengan butir-butir
pada saat melakukan pengamatan pengamatan dan Guru
kunjungan pada saat Tamu dapat
dilakukan melakukan
kunjungan. pengamatan dengan
baik.
8 - Menyiapkan rencana Membantu Guru Tuan
pembelajaran dan Rumah apabila
materialyang akan digunakan mengalami kesulitan
pada saat hari kunjungan. dalam mempersiapkan
pembelajaran.
Pelaksanaan
1 Datang ke layanan PAUD Siap menyambut kedatangan Datang ke layanan
Tuan Rumah dengan Guru Tamu dan PAUD Tuan Rumah
membawa Lembar Pendamping KBL. dengan membawa
Pengamatan Kunjungan Lembar
dan alat tulis. PengamatanKunjungan
dan Lembar
EvaluasiPelaksanaan
Kunjungan dan alat
tulis.
2 Datang 15 menit lebih Telah menyiapkan ruang Mendampingi
awal untuk sebagai tempat jalannya penjelasan
mendapatkan penjelasan berkumpul dengan Guru teknis yang
teknis ( jadwal, tata Tamu untuk memberikan diberikan Guru Tuan
tertib, dsb) dari Guru penjelasan teknis. Rumah kepada Guru
Tuan Rumah. Tamu.
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
3 Berkumpul di ruang yang Guru Tuan Rumah (dapat Mendampingi jalannya
telah disiapkan dan digantikan oleh pengelola penjelasan teknis oleh
mendengarkan penjelasan atau rekan guru lain) Guru atau
teknis dari Guru Tuan memberikan penjelasan pengelolakepada Guru
Rumah atau pengelola tentang: Tamu tentang :Agenda
berkaitan dengan agenda, • AgendaKBL KBL, ruang kelas,
kelas, gambaran dan tata • Ruang kelas tempat gambaran dan tata tertib
tertib kunjungan. Guru Tuan Rumah kunjungan.
mengajar
• Gambaran alur kegiatan
pembelajaran dan tema
• Tata tertib kunjungan
4 Melakukan pengamatan Mempersiapkan lingkungan Mendampingi Kelompok
terhadap lingkungan dan dan melaksanakan proses Kunjung dan
proses pembelajaran serta pembelajaran. memberikan bantuan
kompetensi Guru Tuan kepada Guru Tamu
Rumah. ataupun Guru Tuan
Rumah apabila
diperlukan.
5 Mengisi Lembar
PengamatanKunjungan.
6 Berdiskusi dengan Berdiskusi dengan Guru Tamu Memandu dan
sesama Guru Tamu dan tentang hasil mendampingi proses
Guru Tuan Rumah pengamatan jalannya diskusi.
tentang hasil menggunakan Lembar
pengamatan. Pengamatan Kunjungan.
Melayani pertanyaan Memberikan penguatan
GuruTamu seputar dan kesimpulan pada
kegiatanyana telah berlangsung akhir diskusi.
dan pengamatan yang
dilakukan Guru Tamu.
7 Melengkapi Siap membantu apabila Mengingatkan Guru
LembarPengamatan diperlukan. Tamu bahwa Lembar
Kunjungan apabila ada Pengamatan Kunjungan
yang belum telah terisi dengan
terselesaikan. lengkap sesuai dengan
hasil pengamatan.
8 Menikmati hidangan Menyajikan hidangan (snack Menikmati hidangan
(snack ). ). (snack ).
9 Setiap Guru Tamu Guru Tuan Rumah Menanyakan kepada
menyampaikan kesan & mencatat hal-hal yang guru tamu:
pesan hasil disampaikan oleh Guru • hal-hal baik yang
pengamatannya tentang: Tamu dan Pendamping. telah diamati.
• hal-hal baik yang telah • apa yang akan
diamati. dilakukan guru tamu
jika menjadi guru di
sini.
Peran / Kegiatan
No Guru Tamu Guru Tuan Rumah Pe ndamping/Fas ilitator
• apa yang akan
dilakukan jika
menjadi guru disini.
• manfaat yang diperoleh
dan tindak lanjut
di
layananPAUDnya.
Paska Pelaksanaan
1 Menyerahkan salinan - Menerima Lembar
Lembar Pengamatan PengamatanKunjungan
Kunjungan kepada dari Guru Tamu
Pendamping, minimal
1 minggu setelah
selesai KBL kepada
pendamping.
2 - - Memeriksa
kelengkapan isian
semua Lembar
Pengamatan Kunjungan
yang dikumpulkan oleh
Guru Tamu.
3 - - Mengisi Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan (Terdapat
pada SOP Penilaian)
4 - - Menyerahkan Lembar
Evaluasi Pelaksanaan
Kunjungan kepada LPD
Lampiran. 19
Lembar Pengamatan Pembelajaran
(Diisi oleh Guru Tamu, diserahkan kepada Pembimbing Praktik)
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
1 Apakah memiliki area bermain di dalam
ruangan dan di luar ruangan?
2 Apakah tersedia mainan luar setidaknya 3
jenis (mis: ayunan, perosotan, panjatan,
dll)?
3 Apakah penempatan mainan di luar
ruangan memungkinkan anak bermain
dengan nyaman?
4 Apakah ventilasi area bermain di dalam
ruangan cukup?
5 Apakah tersedia mainan
yang memungkinkan anak
menggunakannya saat
memerlukan?
6 Apakah tersedia buku-buku yang dapat
dijangkau oleh anak?
7 Apakah terlihat penataan lingkungan main
anak sebelum anak datang?
8 Apakah penataan di dalam ruangan
memungkinkan anak bergerak dan
melakukan eksplorasi?
9 Apakah terlihat pajangan di kelas yang
merupakan karya anak?
10 Apakah jumlah anak sesuai dengan
ketersediaan guru?
* KB :1 guru maximal 12 anak
* TK : 1 guru maximal 15 anak
Kesimpulan Hasil Pengamatan:
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
Saran:
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
A. Penyambutan
1 Apakah terlihat penyambutan terhadap anak
saat datang?
2 Apakah terjadi komunikasi antara guru dan
pengantar anak?
B. Kegiatan Motorik Kasar
3 Apakah berlangsung kegiatan motorik kasar
pada pagi hari?
4 Apakah kegiatan motorik kasar
menstimulasi aspek-aspek perkembangan
anak?
C. Pembukaan
5 Apakah guru mengawali dengan doa
pembukaan?
6 Apakah guru memeriksa daftar kehadiran
anak?
7 Apakah guru menjelaskan tentang
tema dan rencana pembelajaran
hari ini?
8 Apakah guru membacakan cerita kepada
anak–anak?
9 Apakah anak diperkenalkan dengan kosa
kata baru?
10 Apakah guru melakukan apersepsi
(mengaitkan pembelajaran sebelumnya
dengan rencana pembelajaran hari ini)?
D. Inti
11 Apakah anak belajar melalui bermain
dengan menggunakan benda-benda dan
atau APE?
12 Apakah terlihat anak bekerja
dalam kelompok?
• Kelompok kecil: 2-3 anak
• Kelompok sedang: 4-6 anak
• Kelompok besar :7 -8 anak
13 Apakah terlihat interaksi antara:
• anak dengan guru
Hasil Pengamatan
No Deskripsi Ya Tidak Tindak Lanjut
• anak dengan anak
• anak dengan material
14 Apakah pembelajaran
menstimulasi semua aspek
perkembangan anak?
15 Apakah guru memperkenalkan konsep-
konsep dasar keaksaraan yang dikaitkan
dengan kehidupan nyata anak?
16 Apakah guru memperkenalkan
konsep-konsep dasar matematika
menggunakan kehidupan nyata anak?
17 Apakah terlihat pembelajaran dengan
pendekatan saintifik?
E. Istirahat/Makan
18 Apakah terlihat anak melakukan persiapan
makan?
• Mencuci tangan
• Mengambil kotak makanan
• Berbagi makanan
• Menikmati makanan
• Membereskan
19 Apakah saat makan guru membangun
interaksi dengan anak?
• Bercakap-cakap tentang makanan
sehat yang anak bawa
• Membantu seperlunya bagi anak
yang memerlukan bantuan
20 Apakah guru bercakap-cakap dengan anak
saat anak bermain bebas?
F. Pe nutup
21 Apakah guru mengajak anak terlibat
dalam membereskan mainan?
22 Apakah guru mengajak anak berkumpul
untuk mengulas pembelajaran yang
telah berlangsung?
23 Apakah terlihat penghargaan guru
terhadap anak secara spesifik?
24 Apakah anak mendapatkan kesempatan
untuk membaca buku secara bebas?
25 Apakah terlihat guru mempersiapkan diri
anak pulang?
• Memastikan kelas rapi dan bersih kembali
• Pesan-pesan
• Berdoa
• Mengantar anak dijemput orangtua
Catatan:
Poin A berk aitan dengan modul Komunikasi dan Pengasuhan
Poin B berkaitan dengan modul Perkembangan Anak
Poin C, D, F berkaitan dengan modul Cara Anak Usia Dini Belajar
Poin E berk aitan dengan modul Kesehatan dan Gizi
B. Kesimpulan
C. Saran
Pengamat,
( )
Catatan:
1. Lembar ini diisi oleh LPD berdasarkan informasi yang diberikan oleh Guru
Peserta Pelatihan Diklat Dasar
Tatap Muka (form isian terlampir di Surat Undangan), dan dibuat rangkap
sejumlah anggota KK.
2. Lembar asli disimpan oleh LPD.
LAMPIRAN. 21
LAPORAN NOTULENSI KEGIATAN GUGUS PAUD
(Diisi oleh Guru Peserta Diklat)
Nama guru :
Asal lembaga PAUD :
Bergabung di Gugus :
Alamat Gugus :
A. KEGIATAN
Hal-hal Penting yang
No Kegiatan/Mate ri/Topik Respon Peserta Gugus
Dilakukan/Dis
ampaikan
2. Saran
Untuk perbaikan kegiatan gugus, saya mengusulkan:
C. DAFTAR HADIR
NO NAMA GURU ASAL PAUD TANDATANGAN
…, … 2021
(Peserta Diklat)
KETENTUAN KHUSUS PELAKSANAAN TUGAS MANDIRI
UNTUK DAERAH KHUSUS
Tugas mandiri merupakan kegiatan yang dilaksanakan oleh peserta Diklat gur u
pendamping muda pasca pelaksanaan Diklat Daring. Pelaksanaan di lapangan bervaria s i
sesuai dengan kondisi di wilayah Indonesia. Daerah khusus tersebut antara lain :
1. Daerah bencana
2. Daerah kerusuhan atau mengalami gangguan keamanan serius
3. Kesulitan geografis
4. Kondisi khusus lainnya.
Penentuan kondis i khus us te rsebut dite tapkan dengan kebijakan dari Direktorat
Guru dan Tenaga Kepe ndidikan PAUD bukan oleh Lembaga Pelaksana Diklat.
Tugas mandiri di daerah tersebut dilaksanakan kegiatan pembelajaran di satuan
PAUD masing-masing, atau di satuan PAUD terdekat (sesuai dengan kondisi). Peserta
tetap melaksanakan tugas mandiri dengan 9 materi wajib, dengan bobot 51 JPL. Dengan
demikian, struktur materi tatap muka dan tugas mandiri daerah khusus sebagai berikut.
Tabel 1.
Materi Diklat Guru Pendamping Muda (Diklat Berjenjang Tingkat Dasar)