Nama : Farih Indi Rif”atin

NIM : P27229019132
Kelas : D4 Terapi Wicara 2A

JAWABLAH PERTANYAAN BERIKUT DENGAN SINGKAT DAN JELAS!

1. Apa yang dimaksud SLI ?
2. Sebutkan penyebab terjadinya SLI
3. Sebutkan karakteristik bahsaa pada SLI
4. Sebutkan karakteristik perilaku pada SLI
5. Langkah apa saja untuk mengintervensi gangguan SLI ?

Jawab :

1. Specific Language Impairment (SLI) adalah : anak yang mengalami gangguan bahasa
tetapi tidak diketahui penyebabnya. SLI disebut juga Sebuah gangguan bahasa dapat
didefinisikan sebagai keterlambatan yang signifikan dalam penggunaan dan / atau
pemahaman bahasa lisan atau tertulis. Gangguan ini meliputi :
a) Bentuk bahasa (fonologi, sintaksis, dan morfologi),
b) Isinya atau makna (semantik)
c) Penggunaannya (pragmatik), dan atau
d) Kombinasinya keduanya
e) (American Speech-Language-Hearing Association 1993).
2. SLI belum diketahui penyebab yang jelas, namun menurut J.Johnston 1991 dan tomblin,
1991 faktor penyebab SLI adalah :
 Faktor Biologis
 Brain asymmetry: kondisi di mana fungsi bahasa terletak di area-area yang
berbeda dibandingkan pada individu pada umumnya
 Delayed myelination: kondisi di mana pembentukan myelin terjadi lebih lambat
(Galaburda, 1989; Hynd, Marshall & Gonzalez, 1991; Love Webb, 1986).
 Familial pattern: kondisi di mana anggota keluarga lain juga menderita gangguan
yang sama (Lahey & Edwards, 1995).
 Lahir premature ((Bricoe, Gathercole, & Marlow, 1998)
 Faktor lingkungan sosial
  Pola bahasa yang digunakan oleh anggota keluarga lainnya dapat mempengaruhi
perkembangan bahasa anak dan orang tua,
 anak-anak dengan SLI biasa lebih banyak untuk menggunakan frase yang melibatkan
kata benda dibandingkan dengan kata kerja.
 Processing Factor
 Walaupun anak SLI memiliki kecerdasan non verbal yang normal,namun mereka juga
dapat menunjukkan gangguan kognitif (Kamhi, Kecil, & Mauer, 1990; Leonard, 1987).
 Anak SLI membutuhkan waktu yang lebih lama utk menerima informasi yang baru
 memiliki keterbatasan kapasitas untuk fokus, dan memiliki kesulitan untuk mengubah
fokus (shifting and refocusing).
 Memilki masalah short-term auditory sequential memory (order), Problem solving,
Working memory.
 Tidak tampak menggunakan strategi pengolahan secara aktif yang menggunakan
informasi kontekstual dan pengetahuan yang disimpan.
 Mengalami masalah pemrossan informasi dan pemecahan masalah
 Menunjukan proses yang lambat dalam linguistic dan non linguistic pada kemampau
reseptif dan ekspresif dibanding anak sebayanya (Leonaed, 1998; Miller, Kail, Leonard,
& Tomblin, 2001; Windsor & Hwang, 1999).
3. Karakteristik bahasa pada SLI
 Gangguan bahasa pada anak-anak dengan SLI dapat mencakup gangguan bahasa
ekspresif, reseptif, maupun kombinasi dari keduanya .
 Gangguan bahasa juga mencakup berbagai aspek bahasa dengan bentuk (form)
bahasa (morfologi, fonologi, dan sintaksis) biasanya terganggu lebih dari yang
lain.
 Gangguan bahasa dapat terjadi pada anak dengan berbagai usia dan dapat juga
mempengaruhi kemampuan membaca (decoding) dan pemahaman
(comprehension)
 SLI memiliki kesulitan untuk: Mempelajari aturan bahasa, Mempelajari berbagai
konteks di mana bahasa digunakan, Mengkonstruksikan asosiasi kata untuk
menunjang perkembangan pengetahuan bahasa. (Connell & Stone, 1994;
Weismer, 1991; Kiernan et al., 1997; Leonard, 1987

Pragmatik
  Memiliki perilaku seperti anak-anak di bawah usianya (kekanak-kanakan)
 Tidak flexible dalam menggunakan bahasa untuk menyampaikan pesan kepada
lawan bicara atau untuk memperbaiki keterbatasan komunikasi
 Kurang efektif jika dibandingkan dengan anak lain seusianya untuk menjaga
kelangsungan percakapan
 Dapat memberikan respon yang tidak sesuai dengan topik pembicaraan
 Kemampuan naratif yang tidak sempurna dan lebih membingungkan
dibandingkan dengan anak lain seusianya
Semantik
• Perkembangan kosakata lebih lambat
• Kesulitan untuk menamai yang disebabkan oleh kurangnya perbedaharaan
semantik (dan bukan karena ketidakmampuan retrieval)
Sintaksis/Morfologi
• Adanya campuran antara susunan sintaksis yang sempurna dengan yang tidak
• Penggunaan morfem yang lebih sedikit apabila dibandingkan dengan anak lain
dengan MLU yang sama
• Seringkali membuat kesalahan dengan penggunaan kata ganti orang, tetapi
kesalahan bersifat overuse dan bukan hanya ketidak sengajaan
Fonologi
• Terdapat phonological processes yang terjadi pada anak-anak yang lebih muda,
tetapi dengan pola yang sedikit berbeda.
• Pada usia muda (preschool), biasanya memiliki ekspresi verbal lebih sedikit
dengan penggunaan struktur kata yang lebih sederhana dibandingkan anak-anak
seusianya
Pemahaman
• Kesulitan untuk mendiskriminasi morfem terikat
• Seringkali memiliki kesulitan memahami bacaan dan petunjuk dalam bacaan.
Ciri SLI menurut Gillam (2009) adalah sebagai berikut:
 Kekurangan vocabulary
 Tidak mampu menggunakan kalimat kompleks,
 Tatabahasa lemah,
 Kurang mampu menggunakan pronoun dan konjungsi,
 Kesulitan dalam memahami cerita, dan
  Kesulitan dalam memproduksi cerita.
4. Karakteristik perilaku pada SLI
 memiliki skor performa verbal yang lebih rendah secara signifikan dibandingkan
dengan skor performa non-verbal
 tidak menampakan kesulitan perseptual yang seringkali terlihat pada anak-anak
dengan LLD
 tidak menampakan defisit intelektual yang terlihat pada anak-anak dengan retardasi
mental
 performance IQ di atas 85 dan verbal IQ yang rendah, seringkali kemampuan bahasa
ekspresif lebih di bawah kemampuan bahasa reseptif (Kamhi, 1998).
 Populasi 10-15% dari anak-anak dapat berada di dalam kategori “late bloomer”.
Sebagian besar dari anak-anak ini mampu untuk mengejar ketinggalan mereka, tetapi
20-25% dari anak-anak ini memiliki gangguan bahasa yang menetap (Paul, 1996;
Rescorla, 1990; Thal, 1989).
5. Langkah untuk mengintervensi gangguan SLI yaitu :
 Mendorong anak SLI untuk meminta bantuan ketika ia tidak yakin langkah apa yang
harus diambil.
 Menggunakan berbagai gaya mengajar : visual, verbal dengan cara langkah demi
langkah.
 Memberikan waktu untuk memproses informasi dan menyelesaikan tugas..
 Memberikan petunjuk sederhana dan konkret.
 Menyediakan bantuan dalam pembelajaran kelompok kecil.
 Menggunakan bantuan dan peralatan yang sesuai.
 Menggunakan permainan peran dan menggambar.
 Berbicara kepada anak SLI dengan sabar