BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.1 (2021.2)

Nama Mahasiswa : Prederik Saring Bumbungan

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 825237182

Tanggal Lahir : Malimbong, 02 Februari 1983

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205/ Pembelajaran Terpadu di SD

Kode/Nama Program Studi : 118/FKIP

Kode/Nama UPBJJ : 10/Sorong

Hari/Tanggal UAS THE : Selasa, 21 Desember 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan Mahasiswa Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : Prederik Saring Bumbungan

NIM : 825237182
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205/ Pembelajaran Terpadu di SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD S1
UPBJJ-UT : Sorong

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari
aplikasi THE pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam
pengerjaan soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan
mengakuinya sebagai pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman
sesuai dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik
dengan tidak melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS
THE melalui media apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan
dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari
terdapat pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan
menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Kaimana, 21 Desember 2021

Yang Membuat Pernyataan

Prederik Saring Bumbungan

1
1. Robin Fogarty (1991) berpendapat bahwa terdapat sepuluh model dalam merencanakan
pembelajaran terpadu. Kesepuluh model tersebut adalah:
(1) fragmented
Kelebihannya yaitu anak-anak dapat fokus pada satu mata pelajaran.
Kekurangnnya yaitu hanya memadukan satu mata pelajaran saja dan dilaksanakan
pada jam yang berbeda-beda sehingga memungkinkan terjadinya kebosanan pada
anak-anak dan membutuhkan waktu yang sangat lama untuk satu mata pelajaran.
(2) connected,
kelebihanyya yaitu penguasaan butir-butir pembelajaran.
kekurangannya yaitu tidak terbentuknya pemahaman keterampilan dan pengalaman
secara utuh.
(3) nested
kelebihannya yaitu memberi perhatian pada berbagai mata pelajaran yang berbeda
dalam waktu yang bersamaan, memperkaya dan memperluas pembelajaran
kekurangannya yaitu dapat menjadi bingung dan kehilangan arah mengenai konsep-
konsep utama dari suatu kegiatan atau pelajaran
(4) sequenced
kelebihannya yaitu Memfasilitasi transfer pembelajaran melintasi beberapa mata
pelajaran
kekurangannya yaitu Membutuhkan kolaborasi yang terus menerus dan kelenturan
(fleksibilitas) yang tinggi karena guru-guru memilki lebih sedikit otonomi untuk
mengurutkan (merancang)
(5) shared,
kelebihannya yaitu Terdapat pengalaman-pengalaman instruksional bersama; dengan
dua orang guru di dalam satu tim, akan lebih mudah untuk berkolaborasi
kekurangannya yaitu Membutuhkan waktu, kelenturan, komitmen, dan kompromi
(6) webbed,
kelebihannya yaitu relatif lebih muda dilakukan
kekurangannya yaitu susah menyeleksi tema dan rumusan tema yang sangat dangkal.
(7) threaded,
kelebihannya yaitu Murid-murid mempelajari cara mereka belajar; memfasilitas
transfer pembelajaran selanjutnya
kekurangannya yaitu Disiplin-disiplin ilmu yang bersangkutan tetap terpisah satu
sama lain
(8) integrated,
kelebihannya yaitu memudahkan siswa untuk mengarahkan keterkaitan beberapa
mata palajaran serta dapat membangun motivasi.
kekurangannya yaitu sangat sulit diterapkan secara penuh.
(9) immersed,
kelebihannya yaitu keterpaduan berlangsung di dalam pelajar itu sendiri.
kekurangannya yaitu dapat mempersempit fokus pelajar tersebut
(10) networked.

2
 Kelebihannya yaitu bersifat proaktif; pelajar terstimulasi oleh informasi,
keterampilan, atau konsep-konsep baru
kekurangannya yaitu dapat memecah perhatian pelajar; upaya-upaya menjadi tidak
efektif

2. Rancangan pembelajaran terpadu dari salah satu model yang anda anggap tepat, sesuai
dengan prosedur atau tahapan/langkah-langkah pembelajaran terpadu!

RANCANGAN PEMBELAJARAN TERPADU

MODEL JARING LABA-LABA (Webbed)
Nama Sekolah : SD YPK Omba Pamuku
Kelas/ Semester : 3 (Tiga)/ 1 (Satu)
Tema : Kegiatan
Mata Pelajaran : 1. Bahasa Indonesia
2. Pendidikna Kewarganegaraan
3.Pengetahuan Alam
Alokasi Waktu : (3x 35 menit)

A. Tahap Perencanaan
1. Indikator
a. Menulis karangan sederhana dengan menggunakan ejaan yang tepat
b. Menyebutkan cara menjaga kesehatan lingkungan
c. Mengidentifikasi aturan-aturan yang berlaku di lingkungan sekolah
2. Tujuan Pembelajaran
a. Melalui pengamatan, siswa dapat menulis karangan sederhana
di lingkungan sekolah dengan menggunakan ejaan yang tepat
b. Melalui diskusi, siswa dapat menyebutkan norma-norma yang
ada di sekolah dengan jelas
c. Melalui diskusi, siswa dapat menyebutkan cara
memelihara lingkungan di sekitar sekolah dengan tepat
3. Alat-alat Bantu
a. Contoh Karangan sederhana
b. Video tentang cara memelihara lingkungan alam dan buatan di
sekolah

4. Langkah Kegiatan Pembelajaran (Pembelajaran)

a. Guru mengarahkan siswa untuk menentukan tema. Tema pembelajaran

3
 yang diharapkan muncul adalah lingkungan.
b. Melakukan brainstorming (bercurah pendapat) dengan siswa untuk
mengembangkan tema menjadi subtema-subtema yang akan dikaji
dalam kegiatan belajar. Subtema-subtema yang diharapkan muncul
adalah sebagai berikut:
(1) Menulis karangan sederhana di lingkungan sekolah.
(2) Menyebutkan norma-norma yang ada disekolah.
(3) Cara memelihara lingkungan alam dan buatan di sekolah
c. Guru mengelompokkan siswa sesuai dengan minat belajarnya.
d. Kelompok belajar membuat kontrak belajar
Acuan yang dikerjakan kelompok belajar sebagai berikut:

Kelompok Nama Kelompok

Tujuan a. Melalui pengamatan, siswa dapat menulis karangan
sederhana di lingkungan sekolah dengan menggunakan
ejaan yang tepat
b. Melalui diskusi, siswa dapat menyebutkan norma-norma

4
 yang ada di sekolah dengan jelas
c. Melalui diskusi, siswa dapat menyebutkan cara
memelihara lingkungan di sekitar sekolah dengan tepat
Rencana Kerja 1. Menuntun rancangan aktivitas belajar kelompok 1
a. Menentukan ketua kelompok
b. Siswa mengamati lingkungan sekolah, kemudian
mencatat norma-norma yang ada di sekolah
c. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya
d. Siswa mencatat hasil diskusi
e. Siswa melaporkan hasil diskusi
2. Menuntun rancangan aktivitas belajar kelompok 2
a. Menentukan ketua kelompok.
b. Siswa mencari informasi tentang karangan sederhana
melalui contoh yang diberikan.
c. Siswa berdiskusi membuat karangan sederhana.
d. Siswa melaporkan hasil diskusi
3. Menuntun rancangan aktivitas belajar kelompok 3
a. Menentukan ketua kelompok
b. Siswa mengamati cara memelihara lingkuangan alam
dan buatan di sekolah melalui video
c. Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya
d. Siswa mencatat hasil diskusi
e. Siswa melaporkan hasil diskusinya
Sumber Belajar a. Perpustakaan
b. Lingkungan sekolah
c. Video

5
 e. Masing-masing kelompok saling berbagi pengetahuan dengan
kelompok lain dari kontrak belajar yang telah dibuat.
B. Tahap Pelaksanaan
1. Tahap pengelolaan kelas
a. Siswa dikelompokkan sesuai dengan minatnya
b. Guru menyiapkan media dan alat yang akan digunakan
c. Guru memfasilitasi dan memberikan bimbingan kepada siswa
d. Siswa mengambil media yang telah disediakan sesuai dengan materi
2. Tahap kegiatan belajar
a. Siswa melakukan pengamatan terhadap media yang disiapkan
b. Siswa melakukan diskusi dengan kelompoknya
c. Setiap kelompok membuat hasil diskusi

C. Tahap Kulminasi
1. Siswa mempresentasikan hasil belajar yang telah mereka peroleh
2. Hasil kerja kelompok/individu dipajang di kelas untuk dipelajari oleh
kelompok lain.

6
3. Perencanaan penilaian dan format penilaian dalam ranah multi domain (kognitif, afektif
dan psikomotorik) dengan prinsip-prinsip pembelajaran terpadu!
A. Evaluasi proses
Format Penilaian Evaluasi Proses

Aspek yang dinilai

No. Nama Antusiasme Kerjasama Keaktifan Kesungguhan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

KETERANGAN:
1 = Sangat kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat baik
B. Evaluasi Hasil Format
Evaluasi Hasil
1. Sebutkan minimal 2 cara yang dapat digunakan untuk memelihara
lingkungan alam dan lingkungan buatan!
2. Sebutkanlah contoh-contoh lingkungan alam dan lingkungan
buatan!
3. Sebutkan 3 norma yang ada dilingkungan sekolah!
4. Tuliskanlah langkah-langkah yang baik dalam membuat karangan

7
LEMBAR SOAL

Bob ot
NO SOAL Skor
BUTIR (%)
SOAL
1. Sebutkan minimal 2 cara yang dapat digunakan
untuk memelihara lingkuangan alam dan lingkungan
1 25
buatan!
2. Sebutkanlah contoh-contoh lingkungan alam dan
1 25
lingkungan buatan!
3 Sebutkan 3 norma yang ada dilingkungan sekolah!
1 25
4 Tuliskanlah langkah-langkah yang baik
1 25
dalam membuat karangan sederhana!
Total Skor 100

jumlah skor siswa

nilai  100
skor maksimal siswa

C.

D. Kriteria Penilaian

100 – 85 : Sangat Baik (A)

84 - 70 : Baik (B)
69 – 55 : Cukup Baik (C)
<55 : Kurang Bai k (K)

8
4. Saya melakukan proses penilaian produk kegiatan siswa melalui pengamatan terhadap
hasil belajar anak melalui kemampuan dalam menulis surat, kemampuan menyatakan
gagasan dalam berbagai bentuk baik visual maupun nonvisual.