SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MTs Manba’ul Ihsan Al Baedlowi

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : VIII (Delapan)

Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Mensyukuri Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan Penilaian KI 1 dan KI 2
kesempatan dapat secara tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
mempelajari bahasa pembelajaran KI 3 dan KI 4 pengamatan, penilaian
Inggris sebagai diri oleh peserta didik,
bahasa pengantar penilaian teman sejawat,
komunikasi dan jurnal
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
 jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan prosedur  Tingkat ketercapaian 8 JP
struktur teks dan meminta perhatian, (b) yang sama  Buku siswa
fungsi sosial (a)
unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c) Mengamati LKS
meminta perhatian,
untuk menghargai kinerja yang baik, Bahasa
 Terbiasa atau sering mendengar dan (b) mengecek
melaksanakan dan (d) meminta/ Inggris
menyaksikan guru dan warga sekolah pemahaman, (c)
fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat serta Kelas 8
lain (a) meminta perhatian, (b) menghargai kinerja
ungkapan responnya Penerbit
mengecek pemahaman, (c) menghargai yang baik, dan (d)
meminta Masing-masing diajarkan Omega:
kinerja yang baik, dan (d) meminta/mengungk
perhatian, secara terpisah CV. :Pilar
meminta/mengungkapkan pendapat apkan pendapat,
mengecek Pustaka.
 Fungsi sosial serta meresponnya, dalam bahasa serta responnya.
pemahaman, Menjaga hubungan Inggris, bahasa Indonesia, dan bahasa  Tingkat kelengkapan  Keteladana
menghargai interpersonal dengan guru lain, dengan unsur kebahasaan yang dan keruntutan n ucapan
kinerja yang baik, dan teman dipilih untuk mendekatkan hubungan struktur teks (a) dan
dan meminta dan  Struktur teks interpersonal dengan siswa meminta perhatian, tindakan
mengungkapkan (ungkapan hafalan, tidak (keteladanan). (b) mengecek guru
pendapat, serta perlu dijelaskan tata  Mencontoh keteladanan dengan (a) pemahaman, (c) menggunak
responnya, sesuai bahasanya) meminta perhatian, (b) mengecek menghargai kinerja an setiap
dengan konteks a. Excuse me. Attention, pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d) tindakan
penggunaannya. please. Yes, please. yang baik, dan (d) meminta/mengungk komunikasi
4.1 Menyusun teks lisan Alright., dan semacamnya meminta/mengungkapkan pendapat apkan pendapat, interperson
sederhana untuk b. She’s kind, isn’t she? Yes, serta meresponnya, dalam bahasa serta responnya. al/
mengucapkan dan she is. Understood? Is it Inggris dan bahasa lainnya.  Tingkat ketepatan transaksion
merespon clear? Yes, Sir., dan Menanya unsur kebahasaan: al dengan
ungkapan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa benar dan
meminta c. That’s great. It’s menanyakan dan mempertanyakan kata, ucapan, akurat
perhatian, beautiful. Excellent! antara lain tentang perbedaan antara tekanan kata,
mengecek Thanks you., dan ungkapan (a) meminta perhatian, (b)  Contoh
intonasi, ejaan,
pemahaman, dan semacamnya. mengecek pemahaman, (c) menghargai interaksi
tanda baca, tulisan
menghargai d. What do you think? Rudi kinerja yang baik, dan (d) tertulis
tangan.
kinerja yang baik, did it well, didn’t he? Is meminta/mengungkapkan pendapat,  Sikap santun, peduli,  Contoh
serta meminta dan that how you say it? Yes, I serta responnya, dalam bahasa Inggris dan percaya diri teks tertulis
mengungkapkan think so. I don’t think so. dengan yang ada dalam bahasa yang menyertai (a)
pendapat dengan No., dan semacamnya. Indonesia, kemungkinan menggunakan meminta perhatian,  Sumber
memperhatikan  Unsur kebahasaan ungkapan lain, akibat jika tidak (b) mengecek dari
fungsi sosial, (1) Kosa kata: kata sifat melakukan, dsb. pemahaman, (c) internet.

2
struktur teks, dan sederhana
unsur kebahasaan (2) Tata bahasa: kata rujukan
yang benar dan it, they, these, those, that,
sesuai konteks this.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural secara
tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Menalar/Mengasosiasi
Mengumpulkan Informasi menghargai kinerja
 Mendengarkan dan menyaksikan yang baik, dan (d)
banyak contoh interaksi (a) meminta meminta/mengungka
perhatian, (b) mengecek pemahaman, pkan pendapat, serta
(c) menghargai kinerja yang baik, dan responnya.
(d) meminta/mengungkapkan pendapat Sikap:
serta responnya dalam bahasa Inggris  Observasi terhadap
dari film, kaset, buku teks, dsb. kesungguhan siswa
 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) dalam proses
meminta perhatian, (b) mengecek pembelajaran di setiap
pemahaman, (c) menghargai kinerja tahapan.
yang baik, dan (d)  Observasi terhadap
meminta/mengungkapkan pendapat, kesantunan dan
serta responnya dalam bahasa Inggris kepedulian dalam
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, melaksanakan
dan sikap yang benar. komunikasi di dalam
 Dengan bimbingan dan arahan guru, dan di luar kelas
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,  Penilaian diri:
struktur teks, dan unsur kebahasaan) Pernyataan siswa
interaksi (a) meminta perhatian, (b) secara tertulis dalam
mengecek pemahaman, (c) menghargai jurnal belajar sederhana
kinerja yang baik, dan (d) bahasa Indonesia
meminta/mengungkapkan pendapat, tentang pengalaman
serta responnya. belajar berinteraksi
 Secara kolaboratif, berusaha dengan (a) meminta
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) perhatian, (b)
meminta perhatian, (b) mengecek mengecek pemahaman,
pemahaman, (c) menghargai kinerja (c) menghargai kinerja
yang baik, dan (d) yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat, meminta/mengungkapk
serta responnya dalam konteks an pendapat, termasuk
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kemudahan dan
kegiatan lain yang terstruktur. kesulitannya.
 Membandingkan ungkapan (a)
meminta perhatian, (b) mengecek Pengetahuan:
pemahaman, (c) menghargai kinerja  Tertulis mengisi
yang baik, dan (d) balon teks dengan
meminta/mengungkapkan pendapat, ungkapan
serta responnya yang telah  Ungkapan yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber dipelajari sebelumnya
tersebut di atas.  Membuat percakapan
3
  Membandingkan ungkapan (a) berdasarkan kriteria
meminta perhatian, (b) mengecek yang diberikan
pemahaman, (c) menghargai kinerja Keterampilan:
yang baik, dan (d)  Unjuk kerja
meminta/mengungkapkan pendapat, Simulasi dan/atau
serta responnya yang telah dipelajari bermain peran (role
tersebut di atas dengan yang ada di play) dalam melakukan
sumber-sumber lain, atau dengan yang (a) meminta perhatian,
 Memperoleh balikan (feedback) dari (b) mengecek
guru dan teman tentang fungsi sosial pemahaman, (c)
dan unsur kebahasaan yang digunakan. menghargai kinerja
Mengomunikasikan yang baik, dan (d)
 Menggunakan bahasa Inggris setiap meminta/mengungkapk
kali muncul kesempatan (a) meminta an pendapat, serta
perhatian, (b) mengecek pemahaman, responnya.
(c) menghargai kinerja yang baik, dan  Observasi:
(d) meminta/mengungkapkan (penilaian yang
pendapat, serta responnya, di dalam bertujuan untuk
dan di luar kelas, dengan unsur memberikan balikan
kebahasaan yang dapat mendekatkan secara lebih cepat)
hubungan interpersonal. Observasi terhadap
 Berupaya berbicara secara lancar tindakan siswa
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi menggunakan bahasa
yang benar dan menulis dengan ejaan Inggris untuk (a)
dan tanda baca yang benar, serta meminta perhatian, (b)
tulisan yang jelas dan rapi. mengecek
 Membicarakan permasalahan yang pemahaman, (c)
dialami dalam menggunakan bahasa menghargai kinerja
Inggris untuk (a) meminta perhatian, yang baik, dan (d)
(b) mengecek pemahaman, (c) meminta/mengungkap
menghargai kinerja yang baik, dan (d) kan pendapat, dan
meminta/mengungkapkan pendapat, responnya, ketika
serta responnya dan menuliskannya muncul kesempatan di
dalam jurnal belajar sederhana dalam dalam dan di luar
bahasa Indonesia. kelas.

3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan prosedur  Tingkat ketercapaian 8 JP
struktur teks dan menyatakan dan menanyakan yang sama  Buku siswa
fungsi sosial
unsur kebahasaan tentang (a) kemampuan dan Mengamati LKS
menyebutkan dan
untuk melaksana (b) kemauan melakukan suatu Bahasa
 Terbiasa atau sering mendengar dan menanyakan tentang
kan fungsi sosial tindakan Inggris
menyaksikan guru dan warga sekolah (a) kemampuan dan
menyatakan dan Masing-masing diajarkan Kelas 8
lain menyatakan dan menanyakan (b) kemauan
Penerbit
4
 menanyakan secara terpisah tentang (a) kemampuan dan (b) melakukan suatu
Omega:
tentang kemam  Fungsi sosial kemauan melakukan suatu tindakan tindakan serta
CV. :Pilar
puan dan kemauan Menunjukkan sikap personal serta responnya, dalam bahasa Inggris. responnya.
Pustaka.
melakukan suatu tentang kemampuan dan  mencontoh kebiasaan dengan  Tingkat kelengkapan
tindakan, sesuai kemauan diri sendiri dan menyebutkan dan menanyakan tentang dan keruntutan  Keteladana
dengan konteks orang lain untuk melakukan (a) kemampuan dan (b) kemauan dalam menyebutkan n ucapan
penggunaannya suatu tindakan. melakukan suatu tindakan serta dan menanyakan dan
4.2 Menyusun teks lisan  Struktur teks responnya, dalam bahasa Inggris. tentang (a) tindakan
dan tulis untuk a. Can you play the guitar? kemampuan dan (b) guru
menyatakan dan Yes, I can. I’m sorry I can’t Menanya kemauan melakukan menggunak
menanyakan answer the question. My Dengan bimbingan dan arahan guru, suatu tindakan serta an setiap
tentang uncle can run very fast., menanyakan dan mempertanyakan antara responnya. tindakan
kemampuan dan dan semacamnya. lain tentang perbedaan antara cara  Tingkat ketepatan komunikasi
kemauan b. I promise I will come to menyebutkan dan menanyakan tentang (a) unsur kebahasaan: interperson
melakukan suatu your birthday party. Yes, kemampuan dan (b) kemauan melakukan tata bahasa, kosa al/
tindakan, dengan sure, she will return the suatu tindakan serta responnya, dalam kata, ucapan, transaksion
memperhatikan book soon. She will not bahasa Inggris dengan yang ada dalam tekanan kata, al dengan
fungsi sosial, take the train., dan bahasa Indonesia, kemungkinan intonasi, ejaan, benar dan
struktur teks, dan semacamnya menggunakan ungkapan lain, akibat jika tanda baca, tulisan akurat
unsur kebahasaan  Unsur kebahasaan tidak melakukan, dsb. tangan.
yang benar dan Mengumpulkan Informasi  Contoh
(1) Kata kerja bantu modal:  Sikap tanggung
sesuai konteks interaksi
can, will.  Mendengarkan dan menyaksikan jawab, kerjasama,
tertulis
(2) Kosa kata terkait banyak contoh interaksi dengan peduli, dan percaya
kegiatan dan tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang diri yang menyertai  Contoh
sehari-hari di lingkungan (a) kemampuan dan (b) kemauan tindakan teks tertulis
rumah, kelas, sekolah, melakukan suatu tindakan serta menyebutkan dan
dan masyarakat. responnya dalam bahasa Inggris dari menanyakan tentang  Sumber
(3) Penggunaan nominal film, kaset, buku teks, dsb. (a) kemampuan dan dari
singular dan plural  Menirukan contoh-contoh interaksi (b) kemauan internet.
secara tepat, dengan atau dengan menyebutkan dan menanyakan melakukan suatu
tanpa a, the, this, those, tentang (a) kemampuan dan (b) tindakan serta
my, their, dsb secara kemauan melakukan suatu tindakan responnya
tepat dalam frasa serta responnya dalam bahasa Inggris Sikap:
nominal dengan ucapan, tekanan kata, intonasi,  Observasi terhadap
(4) Ucapan, tekanan kata, dan sikap yang benar. kesungguhan,
intonasi,  Dengan bimbingan dan arahan guru, tanggung jawab, dan
(5) Ejaan dan tanda baca mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, kerja sama siswa
(6) Tulisan tangan struktur teks, dan unsur kebahasaan) dalam proses
Topik interaksi menyebutkan dan pembelajaran di
Berbagai kegiatan dan menanyakan tentang (a) kemampuan setiap tahapan.
tindakan yang penting dan dan (b) kemauan melakukan suatu  Observasi terhadap
relevan dengan kehidupan tindakan serta responnya. kepedulian dan

5
siswa, dengan memberikan  Secara kolaboratif, berusaha kepercayaan diri
keteladanan tentang perilaku menggunakan bahasa Inggris untuk dalam melaksanakan
jujur, disiplin, percaya diri, menyebutkan dan menanyakan tentang komunikasi, di
dan bertanggung jawab. (a) kemampuan dan (b) kemauan dalam dan di luar
melakukan suatu tindakan serta kelas.
responnya dalam konteks  Penilaian diri
pembelajaran, simulasi, role-play, dan pernyataan siswa
kegiatan lain yang terstruktur. secara tertulis dalam
Menalar/Mengasosiasi jurnal belajar
 Membandingkan ungkapan sederhana berbahasa
menyebutkan dan menanyakan tentang Indonesia tentang
(a) kemampuan dan (b) kemauan pengalaman belajar
melakukan suatu tindakan serta menyebutkan dan
responnya yang telah dikumpulkan dari menanyakan tentang
berbagai sumber tersebut di atas. (a) kemampuan dan
 Membandingkan ungkapan (b) kemauan
menyebutkan dan menanyakan tentang melakukan suatu
(a) kemampuan dan (b) kemauan tindakan serta
melakukan suatu tindakan serta responnya, termasuk
responnya yang telah dipelajari kemudahan dan
tersebut di atas dengan yang ada di kesulitannya.
sumber-sumber lain, atau dengan yang Pengetahuan:
digunakan dalam bahasa lain.  Tes tertulis
 Memperoleh balikan (feedback) dari Membaca dan menulis
guru dan teman tentang fungsi sosial teks yang menuntut
dan unsur kebahasaan yang digunakan. pemahaman dan
Mengomunikasikan kemampuan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap menghasilkan teks
kali muncul kesempatan untuk yang di dalamnya
menyebutkan dan menanyakan tentang termasuk tindakan
(a) kemampuan dan (b) kemauan menyebutkan dan
melakukan suatu tindakan serta menanyakan tentang
responnya, di dalam dan di luar kelas. (a) kemampuan dan
 Berupaya berbicara secara lancar (b) kemauan
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi melakukan suatu
yang benar dan menulis dengan ejaan tindakan serta
dan tanda baca yang benar, serta tulisan responnya.
yang jelas dan rapi. Keterampilan:
 Membicarakan permasalahan yang  Unjuk kerja
dialami dalam menggunakan bahasa Simulasi dan/atau
Inggris untuk menyebutkan dan bermain peran (role
menanyakan tentang (a) kemampuan play) dalam bentuk

6
 dan (b) kemauan melakukan suatu interaksi dengan
tindakan serta responnya dan menyebutkan dan
menuliskannya dalam jurnal belajar menanyakan tentang
sederhana dalam bahasa Indonesia. (a) kemampuan dan
(b) kemauan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
(a) kemampuan dan
(b) kemauan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya, ketika
muncul kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
3.3 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk (a) Masing-masing menggunakan prosedur  Tingkat ketercapaian 8 JP
struktur teks dan memberi instruksi, (b) yang sama  Buku siswa
fungsi sosial (a)
unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d) Mengamati LKS
memberi instruksi,
untuk minta ijin, serta responnya Bahasa
 Terbiasa atau sering mendengar dan (b) mengajak, (c)
melaksanakan Masing-masing diajarkan Inggris
menyaksikan guru dan warga sekolah melarang, (d) minta
fungsi sosial dari secara terpisah Kelas 8
lain (a) memberi instruksi, (b) ijin, serta responnya.
ungkapan Penerbit
 Fungsi sosial mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin  Tingkat kelengkapan
memberi instruksi, Omega:
Menjaga hubungan serta meresponnya, dalam bahasa dan keruntutan
mengajak, CV. :Pilar
interpersonal dengan guru Inggris, dengan unsur kebahasaan yang struktur teks (a)
melarang, minta Pustaka.
dan teman. dapat mendekatkan hubungan memberi instruksi,
ijin, serta cara  Struktur teks interpersonal. (b) mengajak, (c)  Keteladana
responnya, sesuai (ungkapan hafalan, tidak  Mencontoh kebiasaan dengan (a) melarang, (d) minta n ucapan
dengan konteks perlu dijelaskan tata memberi instruksi, (b) mengajak, (c) ijin, serta responnya. dan
penggunaannya bahasanya) melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat ketepatan tindakan
4.3 Menyusun teks lisan a. Come in, please! Thank meresponnya, dalam bahasa Inggris. unsur kebahasaan: guru

7
dan tulis you. Put the book on the
sederhana untuk table, please. Yes, sure.,
menyatakan, dan semacamnya
menanyakan, dan b. Let’s go! Okay. Come with
merespon me! Sorry, I’m busy., dan
ungkapan semacamnya.
memberi instruksi, c. Don’t be late again! Sure,
mengajak, I won’t. Don’t open it, ok?
melarang, dan OK., dan semacamnya.
minta ijin, dengan d. May I use your pen,
memperhatikan please? Sure, here you
fungsi sosial, are. May I wash my
struktur teks, dan hands? Certainly., dan
unsur kebahasaan semacamnya.
yang benar dan  Unsur kebahasaan
sesuai konteks. (1) Kosa kata: please, okay,
certainly, sure, sorry,
Let’s.
(2) Tata bahasa: Kalimat
imperatif positif, kalimat
imperatif negatif, kata
kerja bantu modal may.
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural secara
tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their,
dsb secara tepat dalam
frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai hal terkait dengan
interaksi antara guru dan
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Menanya tata bahasa, kosa
menggunak
Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, ucapan,
an setiap
menanyakan dan mempertanyakan antara tekanan kata,
tindakan
lain tentang perbedaan antara ungkapan intonasi, ejaan,
komunikasi
(a) memberi instruksi, (b) mengajak, (c) tanda baca, tulisan
interperson
melarang, (d) minta ijin, serta responnya, tangan.
al/
dalam bahasa Inggris dengan yang ada  Sikap santun, peduli,
transaksion
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan dan percaya diri
al dengan
menggunakan ungkapan lain, akibat jika yang menyertai (a)
benar dan
tidak melakukan, dsb. memberi instruksi,
akurat
Mengumpulkan Informasi (b) mengajak, (c)
 Mendengarkan dan menyaksikan melarang, (d) minta  Contoh
banyak contoh interaksi (a) memberi ijin, serta responnya. interaksi
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, Sikap: tertulis
(d) minta ijin serta responnya dalam  Observasi terhadap
bahasa Inggris dari film, kaset, buku  Contoh
kesungguhan siswa
teks, dsb. teks tertulis
dalam proses
 Menirukan contoh-contoh interaksi (a) pembelajaran di  Sumber
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) setiap tahapan. dari
melarang, (d) minta ijin, serta  Observasi terhadap internet.
responnya dalam bahasa Inggris kesantunan dan
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, kepedulian dalam
dan sikap yang benar. melaksanakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, komunikasi di dalam
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, dan di luar kelas.
struktur teks, dan unsur kebahasaan)  Penilaian diri:
interaksi (a) memberi instruksi, (b) Pernyataan siswa
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, secara tertulis dalam
serta responnya. jurnal belajar
 Secara kolaboratif, berusaha sederhana bahasa
menggunakan bahasa Inggris untuk (a) Indonesia tentang
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) pengalaman belajar
melarang, (d) minta ijin, serta berinteraksi dengan (a)
responnya dalam konteks memberi instruksi, (b)
pembelajaran, simulasi, role-play, dan mengajak, (c)
kegiatan lain yang terstruktur. melarang, (d) minta
Menalar/Mengasosiasi ijin, termasuk
 Membandingkan ungkapan (a) kemudahan dan
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) kesulitannya.
melarang, (d) minta ijin, serta Pengetahuan:
responnya yang telah dikumpulkan dari  Tes tertulis
berbagai sumber tersebut di atas. Membaca dan menulis
8
  Membandingkan ungkapan (a) teks yang menuntut
memberi instruksi, (b) mengajak, (c) pemahaman dan
melarang, (d) minta ijin, serta kemampuan
responnya yang telah dipelajari menghasilkan teks
tersebut di atas dengan yang ada di yang di dalamnya
sumber-sumber lain, atau dengan yang termasuk (a) memberi
digunakan dalam bahasa lain. instruksi, (b)
 Memperoleh balikan (feedback) dari mengajak, (c)
guru dan teman tentang fungsi sosial melarang, dan (d)
dan unsur kebahasaan yang digunakan. minta ijin
Mengomunikasikan Keterampilan:
 Menggunakan bahasa Inggris setiap  Unjuk kerja
kali muncul kesempatan (a) memberi Simulasi dan/atau
instruksi, (b) mengajak, (c) melarang, bermain peran (role
(d) minta ijin, serta responnya, di play) dalam melakukan
dalam dan di luar kelas, dengan unsur (a) memberi instruksi,
kebahasaan yang dapat mendekatkan (b) mengajak, (c)
hubungan interpersonal. melarang, (d) minta
 Berupaya berbicara secara lancar ijin, serta responnya.
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi  Observasi:
yang benar dan menulis dengan ejaan (penilaian yang
dan tanda baca yang benar, serta bertujuan untuk
tulisan yang jelas dan rapi. memberikan balikan
 Membicarakan permasalahan yang secara lebih cepat)
dialami dalam menggunakan bahasa Observasi terhadap
Inggris untuk (a) memberi instruksi, (b) tindakan siswa
mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, menggunakan bahasa
serta responnya dan menuliskannya Inggris untuk (a)
dalam jurnal belajar sederhana dalam memberi instruksi, (b)
bahasa Indonesia. mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin, ketika
muncul kesempatan di
dalam dan di luar kelas.

3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan pribadi Masing-masing menggunakan prosedur  Tingkat ketercapaian 8 JP
- Buku siswa
struktur teks dan dan (b) ucapan selamat yang sama fungsi sosial (a)
unsur kebahasaan (greeting card) sangat pendek Mengamati LKS Bahasa
undangan pribadi
untuk dan sederhana Inggris Kelas
 Mencari (a) undangan pribadi dan (b) dan (b) ucapan
melaksanakan Masing-masing diajarkan 8 Penerbit
ucapan selamat (greeting card), selamat (greeting
fungsi sosial dari secara terpisah Omega:
termasuk yang menggunakan bahasa card)
teks undangan CV. :Pilar
 Fungsi sosial Indonesia.  Tingkat kelengkapan
pribadi dan Pustaka.
Menjaga hubungan  Mengumpulkan gambar dan foto (a) dan keruntutan (a)

9
 ucapan selamat interpersonal dengan guru dan undangan pribadi dan (b) ucapan undangan pribadi
- Keteladanan
(greeting card), teman selamat (greeting card) dari berbagai dan (b) ucapan
sesuai dengan sumber termasuk internet, buku teks, selamat (greeting ucapan dan
 Struktur text
konteks dsb. card). tindakan guru
a. Menyebutkan tujuan dari
penggunaannya menggunakan
(a) undangan pribadi dan  Memberikan komentar dan  Tingkat ketepatan
4.4 Menangkap makna setiap
(b) ucapan selamat pandangannya tentang fungsi (a) unsur kebahasaan:
undangan pribadi tindakan
(greeting card). undangan pribadi dan (b) ucapan tata bahasa, kosa
dan ucapan komunikasi
b. Menyebutkan informasi selamat (greeting card), ketepatan kata, ucapan,
selamat (greeting interpersonal/
rinci dari (a) undangan unsur kebahasaannya, format, tekanan kata,
card), sangat transaksional
pribadi dan (b) ucapan tampilan, dsb. intonasi, ejaan,
pendek dan dengan benar
selamat (greeting card). Menanya tanda baca, tulisan
sederhana. dan akurat
 Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan.
4.5 Menyusun teks tulis (1) Kata dan tata bahasa menanyakan dan mempertanyakan antara  Sikap tanggung - Contoh
undangan pribadi yang lazim digunakan lain tentang perbedaan dalam hal fungsi jawab, kerjasama, interaksi
dan ucapan dalam undangan dan sosial, struktur teks, dan unsur peduli, dan percaya tertulis
selamat (greeting ucapan selamat dari kebahasaan, antara (a) undangan pribadi diri yang menyertai
card), sangat sumber-sumber otentik. dan (b) ucapan selamat (greeting card) tindakan memahami - Contoh teks
pendek dan (2) Penggunaan nominal dalam bahasa Inggris dengan yang ada dan membuat (a) tertulis
sederhana, dengan singular dan plural dalam bahasa Indonesia, kemungkinan undangan pribadi - Sumber dari
memperhatikan secara tepat, dengan atau menggunakan ungkapan lain, akibat jika dan (b) ucapan internet.
fungsi sosial, tanpa a, the, this, those, tidak ada, dsb. selamat (greeting
struktur teks, dan my, their, dsb secara Mengumpulkan Informasi card).
unsur kebahasaan tepat dalam frasa  Membaca rujukan dari berbagai Sikap:
yang benar dan nominal sumber, termasuk buku teks, untuk Observasi
sesuai konteks. (3) Ucapan, tekanan kata, mengetahui fungsi sosial, struktur teks,  Observasi terhadap
intonasi dan unsur kebahasaan dari (a) kesungguhan,
(4) Ejaan dan tanda baca undangan pribadi dan (b) ucapan tanggung jawab, dan
(5) Tulisan tangan selamat (greeting card). kerja sama siswa
Topik  Membaca secara lebih cermat semua dalam proses
Berbagai kegiatan, acara, dan (a) undangan pribadi dan (b) ucapan pembelajaran di
hari penting siswa dan guru, selamat (greeting card) yang telah setiap tahapan.
dengan memberikan terkumpul dalam bentuk gambar dan  Observasi terhadap
keteladanan tentang perilaku foto tersebut di atas, untuk memberikan kepedulian dan
santun, peduli, cinta damai, komentar dan pandangannya tentang kepercayaan diri
dan kerjasama. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dalam melaksanakan
Multimedia: kebahasaannya. komunikasi, di dalam
Layout dan dekorasi yang  Secara kolaboratif meniru contoh- dan di luar kelas.
membuat tampilan teks lebih contoh yang ada untuk membuat (a) Penilaian diri:
menarik. undangan pribadi dan (b) ucapan Pernyataan siswa secara
selamat (greeting card) untuk fungsi tertulis dalam jurnal
nyata di lingkungan kelas, sekolah, belajar sederhana
rumah, dan sekitarnya. berbahasa Indonesia

10
Menalar/Mengasosiasi tentang pengalaman
 Membandingkan fungsi sosial, struktur belajar memahami dan
teks, dan unsur kebahasaan dari membuat (a) undangan
berbagai (a) undangan pribadi dan (b) pribadi dan (b) ucapan
ucapan selamat (greeting card) yang selamat (greeting card),
telah dikumpulkan dari berbagai termasuk kemudahan
sumber tersebut di atas. dan kesulitannya.
 Membandingkan fungsi sosial, struktur Pengetahuan:
teks, dan unsur kebahasaan dari  Tertulis
berbagai (a) undangan pribadi dan (b) Penggunaan struktur
ucapan selamat (greeting card) yang teks dan unsur
telah dipelajari tersebut di atas dengan kebahasaan dalam (a)
yang ada di sumber-sumber lain, atau undangan pribadi dan
dengan yang digunakan dalam bahasa (b) ucapan selamat
lain. (greeting card) untuk
 Memperoleh balikan (feedback) dari fungsi nyata.
guru dan teman tentang fungsi sosial Keterampilan:
dan unsur kebahasaan yang digunakan.  Portofolio
Mengomunikasikan Hasil analisis dan
 Membuat lebih banyak (a) undangan masukan melalui
pribadi dan (b) ucapan selamat kumpulan karya
(greeting card) dalam bahasa Inggris peserta didik dalam
untuk fungsi sosial nyata di kelas, bentuk berbagai (a)
sekolah, dan rumah. undangan pribadi dan
 Berupaya berbicara secara lancar (b) ucapan selamat
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi (greeting card) yang
yang benar dan menulis dengan ejaan telah dibuat melalui
dan tanda baca yang benar, serta tulisan tahap draf, telaah,
yang jelas dan rapi. perbaikan sampai
 Membicarakan permasalahan yang menghasilkan karya
dialami dalam membuat (a) undangan terbaik.
pribadi dan (b) ucapan selamat
(greeting card) dan menuliskannya  Produk
dalam jurnal belajar sederhana dalam Membuat produk
bahasa Indonesia. (a) undangan pribadi
dan (b) ucapan selamat
(greeting card) untuk
fungsi nyata.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan

11
 secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
memahami dan
menghasilkan (a)
undangan pribadi dan
(b) ucapan selamat
(greeting card) sesuai
fungsi sosialnya, di
dalam dan di luar
kelas.

3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati  Tingkat ketercapaian 8 JP
Buku siswa
struktur teks dan menyatakan dan menanyakan  Terbiasa atau sering mendengar dan fungsi sosial
unsur kebahasaan keberadaan orang, benda, LKS Bahasa
menyaksikan guru dan warga sekolah menyebutkan dan
untuk binatang dalam jumlah yang Inggris Kelas 8
lain menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang
melaksanakan tidak tertentu Penerbit
tentang keberadaan orang, benda dan keberadaan orang,
fungsi sosial Omega:
 Fungsi sosial binatang dalam jumlah yang tidak benda dan binatang
menyatakan dan CV. :Pilar
Menjelaskan, tertentu, dalam bahasa Inggris, dengan dalam jumlah yang
menanyakan Pustaka.
membanggakan, memuji, unsur kebahasaan yang sesuai dengan tidak.
keberadaan orang, mengaguni, mengkritik, dsb. fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan Keteladanan
benda, binatang  Struktur teks  Dituntut untuk mencontoh kebiasaan dan keruntutan ucapan dan
dalam jumlah There are only a few students tersebut dengan menyebutkan dan dalam menyebutkan tindakan guru
yang tidak left in school. Where are the menanyakan tentang keberadaan orang, dan menanyakan menggunakan
tertentu, sesuai others?; How many chairs benda dan binatang dalam jumlah yang tentang keberadaan setiap tindakan
dengan konteks are there in this classroom? A tidak tertentu, dalam bahasa Inggris, orang, benda dan komunikasi
penggunaannya lot.; There is not much water dengan unsur kebahasaan yang sesuai binatang dalam interpersonal/
4.6 Menyusun teks lisan in the dry season. So we have dengan fungsi sosialnya. jumlah yang tidak transaksional
dan tulis untuk to save water.; It’s said that Menanya tertentu. dengan benar
menyatakan dan there very few monkeys in the Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan dan akurat
menanyakan zoo, and some are very thin., menanyakan dan mempertanyakan antara unsur kebahasaan:
tentang dan semacamnya. lain tentang perbedaan antara cara Contoh
tata bahasa, kosa
keberadaan orang,  Unsur kebahasaan menyebutkan dan menanyakan tentang interaksi
kata, ucapan,
benda, binatang keberadaan orang, benda dan binatang tertulis
(1) Ungkapan dengan tekanan kata,
dalam jumlah There ... dalam jumlah yang tidak tertentu, dalam intonasi, ejaan, Contoh teks
yang tidak (2) Kosa kata: kata benda, bahasa Inggris dengan yang ada dalam tanda baca, tulisan tertulis
tertentu, dengan Kata jumlah yang tidak bahasa Indonesia, kemungkinan tangan.
memperhatikan tertentu: little, few, some, menggunakan ungkapan lain, akibat jika  Sikap tanggung Sumber dari
fungsi sosial, many, much, a lot (of). tidak melakukan, dsb. jawab, kerjasama, internet.
struktur teks, dan (3) Kata kerja, dan kata sifat Mengumpulkan Informasi peduli, dan percaya
unsur kebahasaan yang terkait dengan  Mendengarkan dan menyaksikan diri yang menyertai
yang benar dan orang, binatang, benda di banyak contoh interaksi dengan tindakan

12
sesuai konteks kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Keberadaan orang, binatang,
benda, di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya yang
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab.
Menalar/Mengasosiasi
menyebutkan dan menanyakan tentang menyebutkan dan
keberadaan orang, benda dan binatang menanyakan tentang
dalam jumlah yang tidak tertentu keberadaan orang,
dalam bahasa Inggris dari film, kaset, benda dan binatang
buku teks, dsb. dalam jumlah yang
 Menirukan contoh-contoh interaksi tidak tertentu.
dengan menyebutkan dan menanyakan Sikap:
tentang keberadaan orang, benda dan  Observasi
binatang dalam jumlah yang tidak  Observasi terhadap
tertentu dalam bahasa Inggris dengan kesungguhan,
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan tanggung jawab, dan
sikap yang benar. kerja sama siswa
 Dengan bimbingan dan arahan guru, dalam proses
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, pembelajaran di
struktur teks, dan unsur kebahasaan) setiap tahapan.
interaksi menyebutkan dan  Observasi terhadap
menanyakan tentang (keberadaan kepedulian dan
orang, benda dan binatang dalam kepercayaan diri
jumlah yang tidak tertentu. dalam melaksanakan
 Secara kolaboratif, berusaha komunikasi, di dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk dan di luar kelas.
menyebutkan dan menanyakan tentang  Penilaian diri:
keberadaan orang, benda dan binatang Pernyataan siswa
dalam jumlah yang tidak tertentu dalam secara tertulis dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role- jurnal belajar
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Membandingkan ungkapan pengalaman belajar
menyebutkan dan menanyakan tentang menyebutkan dan
keberadaan orang, benda dan binatang menanyakan tentang
dalam jumlah yang tidak tertentu yang keberadaan orang,
telah dikumpulkan dari berbagai benda dan binatang
sumber tersebut di atas. dalam jumlah yang
 Membandingkan ungkapan tidak tertentu,
menyebutkan dan menanyakan tentang termasuk kemudahan
keberadaan orang, benda dan binatang dan kesulitannya.
dalam jumlah yang tidak tertentu yang
telah dipelajari tersebut di atas dengan Pengetahuan:
yang ada di sumber-sumber lain, atau  Tes tertulis
dengan yang digunakan dalam bahasa Membaca dan menulis
lain. teks yang menuntut
 Memperoleh balikan (feedback) dari pemahaman dan
13
 guru dan teman tentang fungsi sosial kemampuan
dan unsur kebahasaan yang digunakan. menghasilkan teks
Mengomunikasikan yang di dalamnya
 Menggunakan bahasa Inggris setiap termasuk tindakan
kali muncul kesempatan untuk menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tentang menanyakan tentang
keberadaan orang, benda dan binatang keberadaan orang,
dalam jumlah yang tidak tertentu, di benda dan binatang
dalam dan di luar kelas, dengan unsur dalam jumlah yang
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi tidak tertentu.
sosialnya.
 Berupaya berbicara secara lancar KETERAMPILAN
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi  Unjuk kerja
yang benar dan menulis dengan ejaan Simulasi dan/atau
dan tanda baca yang benar, serta tulisan bermain peran (role
yang jelas dan rapi. play) dalam bentuk
 Membicarakan permasalahan yang interaksi dengan
dialami dalam menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang keberadaan orang, keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang benda dan binatang
tidak tertentu dan menuliskannya dalam jumlah yang
dalam jurnal belajar sederhana dalam tidak tertentu.
bahasa Indonesia.  Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keberadaan orang,
benda dan binatang
dalam jumlah yang
tidak tertentu, ketika
muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.

3.6 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP
 Buku siswa
14
 struktur teks dan menyatakan dan menanyakan  Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian
LKS
unsur kebahasaan tindakan/kejadian yang menyaksikan guru dan warga sekolah fungsi sosial
Bahasa
untuk dilakukan/terjadi secara rutin lain menyatakan dan menanyakan menyebutkan dan
Inggris
melaksanakan atau merupakan kebenaran tentang tindakan/kejadian yang menanyakan tentang
Kelas 8
fungsi sosial umum dilakukan/terjadi secara rutin atau tindakan/kejadian
Penerbit
menyatakan dan  Fungsi sosial merupakan kebenaran umum, dalam yang
Omega:
menanyakan Menghargai alam semesta, bahasa Inggris, dengan unsur dilakukan/terjadi
CV. :Pilar
tindakan/kejadian memberi contoh kebiasaan kebahasaan yang sesuai dengan fungsi secara rutin atau
Pustaka.
yang dilakukan/ baik/jelek, membanggakan, sosialnya. merupakan
terjadi secara rutin dsb.  Mencontoh kebiasaan tersebut dengan kebenaran umum.  Keteladana
atau merupakan  Struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang  Tingkat kelengkapan n ucapan
kebenaran umum, The sun shines everyday in tindakan/kejadian yang dan keruntutan dan
sesuai dengan Indonesia, so it is mostly very dilakukan/terjadi secara rutin atau dalam menyebutkan tindakan
konteks green. My father is very merupakan kebenaran umum, dalam dan menanyakan guru
penggunaannya healthy because he wakes up bahasa Inggris, dengan unsur tentang menggunak
4.7 Menyusun teks lisan early and excersises kebahasaan yang sesuai dengan fungsi tindakan/kejadian an setiap
dan tulis untuk everyday. We have English on sosialnya. yang tindakan
menyatakan dan Monday and Wednesday. Do Menanya dilakukan/terjadi komunikasi
menanyakan you get up early? Yes, I help Dengan bimbingan dan arahan guru, secara rutin atau interperson
tentang my Mom before I go to menanyakan dan mempertanyakan antara merupakan al/
tindakan/kejadian school; I clean the house and lain tentang perbedaan antara cara kebenaran umum. transaksion
yang dilakukan / wash the dishes., dan menyatakan dan menanyakan tentang  Tingkat ketepatan al dengan
terjadi secara rutin semacamnya. tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi unsur kebahasaan: benar dan
atau merupakan  Unsur kebahasaan secara rutin atau merupakan kebenaran tata bahasa, kosa akurat
kebenaran umum, (1) Kata kerja dalam Simple umum, dalam bahasa Inggris dengan yang kata, ucapan,
dengan  Contoh
Present Tense. ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan tekanan kata,
memperhatikan interaksi
(2) Adverbia: always, often, menggunakan ungkapan lain, akibat jika intonasi, ejaan,
fungsi sosial, tertulis
sometimes, never, tidak melakukan, dsb. tanda baca, tulisan
struktur teks, dan usually, every ... Mengumpulkan Informasi tangan.  Contoh
unsur kebahasaan (3) Kosa kata: kata benda,  Mendengarkan dan menyaksikan  Sikap tanggung teks tertulis
yang benar dan kata kerja, dan kata sifat banyak contoh interaksi dengan jawab, kerjasama,
sesuai konteks. yang terkait dengan menyatakan dan menanyakan tentang peduli, dan percaya  Sumber
orang, binatang, benda di tindakan/kejadian yang diri yang menyertai dari
kelas, sekolah, rumah, dilakukan/terjadi secara rutin atau tindakan internet.
dan sekitarnya merupakan kebenaran umum dalam menyebutkan dan
(4) Penggunaan nominal bahasa Inggris dari film, kaset, buku menanyakan tentang
singular dan plural teks, dsb. tindakan/kejadian
secara tepat, dengan atau  Menirukan contoh-contoh interaksi yang
tanpa a, the, this, those, dengan menyatakan dan menanyakan dilakukan/terjadi
my, their, dsb secara tentang tindakan/kejadian yang secara rutin atau
tepat dalam frasa dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
nominal merupakan kebenaran umum dalam kebenaran umum.

15
 (5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian, keadaan,
di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
Menalar/Mengasosiasi
Mengomunikasikan
bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi, dan sikap yang benar. CARA PENILAIAN:
 Dengan bimbingan dan arahan guru, SIKAP
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,  Observasi
struktur teks, dan unsur kebahasaan)  Observasi terhadap
interaksi menyatakan dan menanyakan kesungguhan,
tentang tindakan/kejadian yang tanggung jawab, dan
dilakukan/terjadi secara rutin atau kerja sama siswa
merupakan kebenaran umum. dalam proses
 Secara kolaboratif, berusaha pembelajaran di
menggunakan bahasa Inggris untuk setiap tahapan.
menyatakan dan menanyakan tentang  Observasi terhadap
tindakan/kejadian yang kepedulian dan
dilakukan/terjadi secara rutin atau kepercayaan diri
merupakan kebenaran umum dalam dalam melaksanakan
konteks pembelajaran, simulasi, role- komunikasi, di dalam
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. dan di luar kelas.
 Penilaian diri:
 Membandingkan ungkapan Pernyataan siswa secara
menyatakan dan menanyakan tentang tertulis dalam jurnal
tindakan/kejadian yang belajar sederhana
dilakukan/terjadi secara rutin atau berbahasa Indonesia
merupakan kebenaran umum yang tentang pengalaman
telah dikumpulkan dari berbagai belajar menyebutkan
sumber tersebut di atas. dan menanyakan
 Membandingkan ungkapan tentang
menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara
dilakukan/terjadi secara rutin atau rutin atau merupakan
merupakan kebenaran umum yang kebenaran umum,
telah dipelajari tersebut di atas dengan termasuk kemudahan
yang ada di sumber-sumber lain, atau dan kesulitannya.
dengan yang digunakan dalam bahasa PENGETAHUAN
lain.  Tes tertulis
 Memperoleh balikan (feedback) dari Membaca dan menulis
guru dan teman tentang fungsi sosial teks yang menuntut
dan unsur kebahasaan yang digunakan. pemahaman dan
kemampuan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap menghasilkan teks
kali muncul kesempatan untuk yang di dalamnya
menyatakan dan menanyakan tentang termasuk tindakan
tindakan/kejadian yang menyebutkan dan
16
 dilakukan/terjadi secara rutin atau menanyakan tentang
merupakan kebenaran umum, di dalam tindakan/kejadian yang
dan di luar kelas, dengan unsur dilakukan/terjadi secara
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi rutin atau merupakan
sosialnya. kebenaran umum.
 Berupaya berbicara secara lancar KETERAMPILAN
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi  Unjuk kerja
yang benar dan menulis dengan ejaan Simulasi dan/atau
dan tanda baca yang benar, serta bermain peran (role
tulisan yang jelas dan rapi. play) dalam bentuk
 Membicarakan permasalahan yang interaksi dengan
dialami dalam menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang
menanyakan tentang tindakan/kejadian tindakan/kejadian yang
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau dilakukan/terjadi secara
merupakan kebenaran umum dan rutin atau merupakan
menuliskannya dalam jurnal belajar kebenaran umum.
sederhana dalam bahasa Indonesia.  Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan / kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum, ketika
muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.

3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP
struktur teks dan menyatakan dan menanyakan  Buku siswa
 Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan tentang tindakan/ kejadian LKS
menyaksikan guru dan warga sekolah fungsi sosial
untuk yang sedang dilakukan/ Bahasa
lain menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan
melaksanakan berlangsung saat ini Inggris
tentang tindakan/kejadian yang sedang menanyakan tentang
fungsi sosial Kelas 8
 Fungsi sosial dilakukan/berlangsung saat ini, dalam tindakan/kejadian
menyatakan dan Penerbit
Menjelaskan, memberi bahasa Inggris, dengan unsur yang sedang
Omega:
17
 menanyakan alasan, memberi contoh kebahasaan yang sesuai dengan fungsi dilakukan/berlangsu
CV. :Pilar
tindakan /kejadian tindakan, dsb.. sosialnya. ng saat ini.
Pustaka.
yang sedang  Struktur teks  Mencontoh kebiasaan tersebut dengan  Tingkat kelengkapan
dilakukan/berlang What are you doing here? menyebutkan dan menanyakan tentang dan keruntutan  Keteladana
sung saat ini, Waiting for her; Don’t play tindakan/kejadian yang sedang dalam menyebutkan n ucapan
sesuai dengan around. Look! Everybody is dilakukan/berlangsung saat ini, dalam dan menanyakan dan
konteks doing their task.; I need to see bahasa Inggris, dengan unsur tentang tindakan
penggunaannya. the Principal. May I see him kebahasaan yang sesuai dengan fungsi tindakan/kejadian guru
4.8 Menyusun teks lisan now? No, he’s having a sosialnya. yang sedang menggunak
dan tulis untuk meeting.; Be quiet, please. Menanya dilakukan/berlangsu an setiap
menyatakan dan The baby is sleeping. , dan Dengan bimbingan dan arahan guru, ng saat ini. tindakan
menanyakan semacamnya. menanyakan dan mempertanyakan antara  Tingkat ketepatan komunikasi
tentang  Unsur kebahasaan lain tentang perbedaan antara cara unsur kebahasaan: interperson
tindakan/kejadian (1) Kata kerja untuk menyebutkan dan menanyakan tentang tata bahasa, kosa al/
yang sedang kegiatan dan tindakan tindakan/kejadian yang sedang kata, ucapan, transaksion
dilakukan/ dalam Present Continous dilakukan/berlangsung saat ini, dalam tekanan kata, al dengan
berlangsung saat tense. bahasa Inggris dengan yang ada dalam intonasi, ejaan, benar dan
ini, dengan (2) Kosa kata: kata benda, bahasa Indonesia, kemungkinan tanda baca, tulisan akurat
memperhatikan kata kerja, dan kata sifat menggunakan ungkapan lain, akibat jika tangan.
fungsi sosial, tidak melakukan, dsb.  Contoh
yang terkait dengan  Sikap tanggung
struktur teks, dan Mengumpulkan Informasi interaksi
orang, binatang, benda di jawab, kerjasama,
unsur kebahasaan tertulis
kelas, sekolah, rumah,  Mendengarkan dan menyaksikan peduli, dan percaya
yang benar dan dan sekitarnya banyak contoh interaksi dengan diri yang menyertai  Contoh
sesuai konteks. (3) Kata kerja untuk menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan teks tertulis
keadaan: be, have, dalam tindakan/kejadian yang sedang menyebutkan dan
Present Continuous dilakukan/berlangsung saat ini dalam menanyakan tentang  Sumber
Tense. bahasa Inggris dari film, kaset, buku tindakan/kejadian dari
(4) Adverbia: now teks, dsb. yang sedang internet.
(5) Kata ganti obyek: me,  Menirukan contoh-contoh interaksi dilakukan/berlangsu
you, him, her, us, dst. dengan menyebutkan dan menanyakan ng saat ini.
(6) Penggunaan nominal tentang tindakan/kejadian yang sedang
singular dan plural dilakukan/berlangsung saat ini dalam CARA PENILAIAN:
secara tepat, dengan atau bahasa Inggris dengan ucapan, tekanan SIKAP
tanpa a, the, this, those, kata, intonasi, dan sikap yang benar.  Observasi
my, their, dsb secara  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Observasi terhadap
tepat dalam frasa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, kesungguhan,
nominal struktur teks, dan unsur kebahasaan) tanggung jawab, dan
(7) Ucapan, tekanan kata, interaksi menyebutkan dan kerja sama siswa
intonasi, menanyakan tentang tindakan/kejadian dalam proses
(8) Ejaan dan tanda baca yang sedang dilakukan/berlangsung pembelajaran di
(9) Tulisan tangan. saat ini. setiap tahapan.
Topik  Secara kolaboratif, berusaha  Observasi terhadap

18
Tindakan, kejadian, keadaan, menggunakan bahasa Inggris untuk kepedulian dan
di kelas, sekolah, rumah, dan menyebutkan dan menanyakan tentang kepercayaan diri
sekitarnya yang memberikan tindakan/kejadian yang sedang dalam melaksanakan
keteladanan tentang perilaku dilakukan/berlangsung saat ini dalam komunikasi, di
jujur, disiplin, percaya diri, konteks pembelajaran, simulasi, role- dalam dan di luar
dan bertanggung jawab. play, dan kegiatan lain yang terstruktur. kelas.
Menalar/Mengasosiasi  Penilaian diri:
 Membandingkan ungkapan Pernyataan siswa secara
menyebutkan dan menanyakan tentang tertulis dalam jurnal
tindakan/kejadian yang sedang belajar sederhana
dilakukan/berlangsung saat ini yang berbahasa Indonesia
telah dikumpulkan dari berbagai tentang pengalaman
sumber tersebut di atas. belajar menyebutkan
 Membandingkan ungkapan dan menanyakan
menyebutkan dan menanyakan tentang tentang
tindakan/kejadian yang sedang tindakan/kejadian yang
dilakukan/berlangsung saat ini yang sedang
telah dipelajari tersebut di atas dengan dilakukan/berlangsung
yang ada di sumber-sumber lain, atau saat ini, termasuk
dengan yang digunakan dalam bahasa kemudahan dan
lain. kesulitannya.
 Memperoleh balikan (feedback) dari PENGETAHUAN
guru dan teman tentang fungsi sosial  Tes tertulis
dan unsur kebahasaan yang digunakan. Membaca dan menulis
Mengomunikasikan teks yang menuntut
 Menggunakan bahasa Inggris setiap pemahaman dan
kali muncul kesempatan untuk kemampuan
menyebutkan dan menanyakan tentang menghasilkan teks
tindakan/kejadian yang sedang yang di dalamnya
dilakukan/berlangsung saat ini, di termasuk tindakan
dalam dan di luar kelas, dengan unsur menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi menanyakan tentang
sosialnya. tindakan/kejadian
 Berupaya berbicara secara lancar yang sedang
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi dilakukan/berlangsun
yang benar dan menulis dengan ejaan g saat ini.
dan tanda baca yang benar, serta KETERAMPILAN
tulisan yang jelas dan rapi.  Unjuk kerja
 Membicarakan permasalahan yang Simulasi dan/atau
dialami dalam menggunakan bahasa bermain peran (role
Inggris untuk menyebutkan dan play) dalam bentuk
menanyakan tentang tindakan/kejadian interaksi dengan

19
 yang sedang dilakukan/berlangsung menyebutkan dan
saat ini dan menuliskannya dalam menanyakan tentang
jurnal belajar sederhana dalam bahasa tindakan/kejadian yang
Indonesia. sedang
dilakukan/berlangsung
saat ini.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan /kejadian
yang sedang dilakukan
/berlangsung saat ini,
ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.

3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan prosedur KRITERIA PENILAIAN 8 JP
struktur teks dan menyatakan dan menanyakan yang sama  Buku siswa
 Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan tentang (a) hubungan sebab Mengamati LKS
fungsi sosial
untuk akibat dan (b) hubungan Bahasa
 Terbiasa atau sering mendengar dan menyebutkan dan
melaksanakan kebalikan Inggris
menyaksikan guru dan warga sekolah menanyakan tentang
fungsi sosial Masing-masing diajarkan Kelas 8
lain menyebutkan dan menanyakan (a) hubungan sebab
menyatakan dan secara terpisah. Penerbit
tentang (a) hubungan sebab akibat dan akibat dan (b)
menanyakan Omega:
 Fungsi sosial (b) hubungan kebalikan, dalam bahasa hubungan kebalikan.
hubungan sebab CV. :Pilar
Menjelaskan, memberikan Inggris, dengan unsur kebahasaan yang  Tingkat kelengkapan
akibat dan Pustaka.
alasan, memberi keteladanan, sesuai dengan fungsi sosialnya. dan keruntutan
hubungan memberikan klarifikasi  Mencontoh kebiasaan tersebut dengan dalam menyebutkan  Keteladana
kebalikan, sesuai  Struktur teks menyebutkan dan menanyakan tentang dan menanyakan n ucapan
dengan konteks Why didn’t you go to school (a) hubungan sebab akibat dan (b) tentang (a) dan
penggunaannya. yesterday? Because I got a hubungan kebalikan, dalam bahasa hubungan sebab tindakan
4.9 Menyusun teks lisan very bad flu. Budi was late so Inggris, dengan unsur kebahasaan yang akibat dan (b) guru
dan tulis untuk he could not get in and follow sesuai dengan fungsi sosialnya. hubungan kebalikan. menggunak
menyatakan dan the flag ceremony. Although it Menanya  Tingkat ketepatan an setiap
menanyakan is small, our school will win Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: tindakan

20
tentang hubungan “The Best School of the
sebab akibat dan Year” trophy because it is
hubungan very clean. I walk to school
kebalikan, dengan but I’m never late., dan
memperhatikan semacamnya.
fungsi sosial,  Unsur kebahasaan
struktur teks, dan (1) Kata yang menyatakan
unsur kebahasaan hubungan sebab akibat:
yang benar dan Why?, because, so
sesuai konteks. (2) Kata yang menyatakan
hubungan kebalikan:
although, but
(3) Kosa kata: kata benda,
kata kerja, dan kata sifat
yang terkait dengan
orang, binatang, benda di
kelas, sekolah, rumah,
dan sekitarnya
(4) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
(5) Ucapan, tekanan kata,
intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian, keadaan,
di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
menanyakan dan mempertanyakan antara tata bahasa, kosa
komunikasi
lain tentang perbedaan antara cara kata, ucapan,
interperson
menyebutkan dan menanyakan tentang (a) tekanan kata,
al/
hubungan sebab akibat dan (b) hubungan intonasi, ejaan,
transaksion
kebalikan, dalam bahasa Inggris dengan tanda baca, tulisan
al dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia, tangan.
benar dan
kemungkinan menggunakan ungkapan  Sikap tanggung
akurat
lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. jawab, kerjasama,
Mengumpulkan Informasi peduli, dan percaya  Contoh
 Mendengarkan dan menyaksikan diri yang menyertai interaksi
banyak contoh interaksi dengan tindakan tertulis
menyebutkan dan menanyakan tentang menyebutkan dan
(a) hubungan sebab akibat dan (b) menanyakan tentang  Contoh
hubungan kebalikan dalam bahasa (a) hubungan sebab teks tertulis
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb. akibat dan (b)  Sumber
 Menirukan contoh-contoh interaksi hubungan kebalikan. dari
dengan menyebutkan dan menanyakan internet.
tentang (a) hubungan sebab akibat dan CARA PENILAIAN:
(b) hubungan kebalikan dalam bahasa SIKAP
Inggris dengan ucapan, tekanan kata,  Observasi
intonasi, dan sikap yang benar.  Observasi terhadap
 Dengan bimbingan dan arahan guru, kesungguhan,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, tanggung jawab, dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan) kerja sama siswa
interaksi menyebutkan dan dalam proses
menanyakan tentang (a) hubungan pembelajaran di setiap
sebab akibat dan (b) hubungan tahapan.
kebalikan.  Observasi terhadap
 Secara kolaboratif, berusaha kepedulian dan
menggunakan bahasa Inggris untuk kepercayaan diri
menyebutkan dan menanyakan tentang dalam melaksanakan
(a) hubungan sebab akibat dan (b) komunikasi, di dalam
hubungan kebalikan dalam konteks dan di luar kelas.
pembelajaran, simulasi, role-play, dan  Penilaian diri:
kegiatan lain yang terstruktur. Pernyataan siswa secara
Menalar/Mengasosiasi tertulis dalam jurnal
 Membandingkan ungkapan belajar sederhana
menyebutkan dan menanyakan tentang berbahasa Indonesia
(a) hubungan sebab akibat dan (b) tentang pengalaman
hubungan kebalikan yang telah belajar menyebutkan
dikumpulkan dari berbagai sumber. dan menanyakan
 Membandingkan ungkapan tentang (a) hubungan
21
 menyebutkan dan menanyakan tentang sebab akibat dan (b)
(a) hubungan sebab akibat dan (b) hubungan kebalikan,
hubungan kebalikan yang telah termasuk kemudahan
dipelajari dengan yang ada di sumber- dan kesulitannya
sumber lain, atau dengan yang PENGETAHUAN
digunakan dalam bahasa lain.  Tes tertulis
 Memperoleh balikan (feedback) dari Membaca dan menulis
guru dan teman tentang fungsi sosial teks yang menuntut
dan unsur kebahasaan yang digunakan. pemahaman dan
Mengomunikasikan kemampuan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap menghasilkan teks yang
kali muncul kesempatan untuk di dalamnya termasuk
menyebutkan dan menanyakan tentang tindakan menyebutkan
(a) hubungan sebab akibat dan (b) dan menanyakan tentang
hubungan kebalikan, di dalam dan di (a) hubungan sebab
luar kelas, dengan unsur kebahasaan akibat dan (b) hubungan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya. kebalikan.
 Berupaya berbicara secara lancar KETERAMPILAN
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi  Unjuk kerja
yang benar dan menulis dengan ejaan Simulasi dan/atau
dan tanda baca yang benar, serta bermain peran (role
tulisan yang jelas dan rapi. play) dalam bentuk
 Membicarakan permasalahan yang interaksi dengan
dialami dalam menggunakan bahasa menyebutkan dan
Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan tentang (a)
menanyakan tentang (a) hubungan hubungan sebab akibat
sebab akibat dan (b) hubungan dan (b) hubungan
kebalikan dan menuliskannya dalam kebalikan.
jurnal belajar sederhana dalam bahasa  Observasi:
Indonesia. (penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan
kebalikan, ketika

22
 muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP
struktur teks dan menyatakan dan menanyakan  Buku siswa
 Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan perbandingan jumlah dan sifat LKS
menyaksikan guru dan warga sekolah fungsi sosial
untuk orang, binatang, benda Bahasa
lain menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan
melaksanakan Inggris
 Fungsi sosial tentang perbandingan jumlah dan sifat menanyakan tentang
fungsi sosial Kelas 8
Mengidentifikasi, orang, binatang, benda, dalam bahasa perbandingan
menyatakan dan Penerbit
mengenalkan, memuji, Inggris, dengan unsur kebahasaan yang jumlah dan sifat
menanyakan Omega:
mencela, mengagumi sesuai dengan fungsi sosialnya. orang, binatang,
perbandingan CV. :Pilar
 Struktur teks  Mencontoh kebiasaan tersebut dengan benda.
jumlah dan sifat Pustaka.
Who is taller? Your sister or menyebutkan dan menanyakan tentang  Tingkat kelengkapan
orang, binatang, your brother?; No one in the perbandingan jumlah dan sifat orang, dan keruntutan  Keteladana
benda, sesuai class is big as Candra. He is binatang, benda, dalam bahasa Inggris, dalam menyebutkan n ucapan
dengan konteks the biggest. He is bigger than dengan unsur kebahasaan yang sesuai dan menanyakan dan
penggunaannya . any other student in the dengan fungsi sosialnya. tentang tindakan
4.10 Menyusun teks lisan class.; To me, writing is more Menanya perbandingan guru
dan tulis untuk difficult than reading. Dengan bimbingan dan arahan guru, jumlah dan sifat menggunak
menyatakan dan Listening is the most difficult. menanyakan dan mempertanyakan antara orang, binatang, an setiap
menanyakan Our library have more books lain tentang perbedaan antara cara benda. tindakan
tentang than the community library., menyebutkan dan menanyakan tentang  Tingkat ketepatan komunikasi
perbandingan dan semacamnya. perbandingan jumlah dan sifat orang, unsur kebahasaan: interperson
jumlah dan sifat  Unsur kebahasaan binatang, benda, dalam bahasa Inggris tata bahasa, kosa al/
orang, binatang, (1) Kosa kata: kata benda dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kata, ucapan, transaksion
benda, dengan dan kata sifat yang kemungkinan menggunakan ungkapan tekanan kata, al dengan
memperhatikan terkait dengan orang, lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. intonasi, ejaan, benar dan
fungsi sosial, binatang, benda di kelas, Mengumpulkan Informasi tanda baca, tulisan akurat
struktur teks, dan sekolah, rumah, dan  Mendengarkan dan menyaksikan tangan.
unsur kebahasaan  Contoh
sekitarnya banyak contoh interaksi dengan  Sikap tanggung
yang benar dan interaksi
(2) Perbandingan sifat: as ... menyebutkan dan menanyakan tentang jawab, kerjasama,
sesuai konteks. tertulis
as, -er, -est, more ..., the perbandingan jumlah dan sifat orang, peduli, dan percaya
. most ... binatang, benda dalam bahasa Inggris diri yang menyertai  Contoh
(3) Perbandingan jumlah: dari film, kaset, buku teks, dsb. tindakan teks tertulis
more, fewer, less  Menirukan contoh-contoh interaksi menyebutkan dan
(4) Penggunaan nominal dengan menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang  Sumber
singular dan plural tentang perbandingan jumlah dan sifat perbandingan dari
secara tepat, dengan atau orang, binatang, benda dalam bahasa jumlah dan sifat internet.
tanpa a, the, this, those, Inggris dengan ucapan, tekanan kata, orang, binatang,
my, their, dsb secara intonasi, dan sikap yang benar. benda.
tepat dalam frasa  Dengan bimbingan dan arahan guru,
nominal mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
(5) Ucapan, tekanan kata, struktur teks, dan unsur kebahasaan)

23
 intonasi,
(6) Ejaan dan tanda baca
(7) Tulisan tangan.
Topik
Sifat orang dan benda di
kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
Menalar/Mengasosiasi
Mengomunikasikan
interaksi menyebutkan dan
menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang,
benda. CARA PENILAIAN:
 Secara kolaboratif, berusaha SIKAP
menggunakan bahasa Inggris untuk  Observasi
menyebutkan dan menanyakan tentang  Observasi terhadap
perbandingan jumlah dan sifat orang, kesungguhan,
binatang, benda dalam konteks tanggung jawab, dan
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kerja sama siswa
kegiatan lain yang terstruktur. dalam proses
pembelajaran di
 Membandingkan ungkapan setiap tahapan.
menyebutkan dan menanyakan tentang  Observasi terhadap
perbandingan jumlah dan sifat orang, kepedulian dan
binatang, benda yang telah kepercayaan diri
dikumpulkan dari berbagai sumber. dalam melaksanakan
 Membandingkan ungkapan komunikasi, di
menyebutkan dan menanyakan tentang dalam dan di luar
perbandingan jumlah dan sifat orang, kelas.
binatang, benda yang telah dipelajari  Penilaian diri:
tersebut di atas dengan yang ada di Pernyataan siswa secara
sumber-sumber lain, atau dengan yang tertulis dalam jurnal
digunakan dalam bahasa lain. belajar sederhana
 Memperoleh balikan (feedback) dari berbahasa Indonesia
guru dan teman tentang fungsi sosial tentang pengalaman
dan unsur kebahasaan yang digunakan. belajar menyebutkan
dan menanyakan
 Menggunakan bahasa Inggris setiap tentang perbandingan
kali muncul kesempatan untuk jumlah dan sifat orang,
menyebutkan dan menanyakan tentang binatang, benda,
perbandingan jumlah dan sifat orang, termasuk kemudahan
binatang, benda, di dalam dan di luar dan kesulitannya.
kelas, dengan unsur kebahasaan yang PENGETAHUAN
sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tes tertulis
 Berupaya berbicara secara lancar Membaca dan menulis
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi teks yang menuntut
yang benar dan menulis dengan ejaan pemahaman dan
dan tanda baca yang benar, serta kemampuan
tulisan yang jelas dan rapi. menghasilkan teks
 Membicarakan permasalahan yang yang di dalamnya
dialami dalam menggunakan bahasa termasuk tindakan
24
 Inggris untuk menyebutkan dan menyebutkan dan
menanyakan tentang perbandingan menanyakan tentang
jumlah dan sifat orang, binatang, benda perbandingan jumlah
dan menuliskannya dalam jurnal dan sifat orang,
belajar sederhana dalam bahasa binatang, benda.
Indonesia. KETERAMPILAN
 Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda, ketika
muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.

3.10 Menerapkan Teks deskriptif pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP

struktur teks dan sederhana, tentang orang,  Buku siswa
 Menyalin dengan tulisan tangan yang  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan binatang, dan benda LKS
rapi beberapa teks deskriptif tentang fungsi sosial teks
untuk Bahasa
 Fungsi sosial orang, binatang, dan benda, sangat deskriptif tentang
melaksanakan Inggris
Membanggakan, menjual, pendek dan sederhana dari berbagai orang, binatang,
fungsi sosial teks Kelas 8
mengenalkan, sumber, dengan menggunakan ejaan benda, pendek dan
deskriptif dengan Penerbit
mengidentifikasi, mengkritik, dan tanda baca dengan benar. sederhana.
menyatakan dan Omega:
dsb.  Membaca dan mendengarkan teks-teks  Tingkat kelengkapan
menanyakan CV. :Pilar
 Struktur text tersebut untuk memahami isi pesannya. dan keruntutan

25
 tentang deskripsi (gagasan utama dan informasi  Dengan bimbingan guru, dalam menyebutkan
Pustaka.
orang, binatang, rinci) mengidentifikasi fungsi sosialnya, dan menanyakan
dan benda, pendek a. Menyebutkan nama orang, struktur teks (termasuk a.l. gagasan tentang deskripsi  Keteladana
dan sederhana, binatang, benda dan nama utama dan informasi rinci), dan unsur orang, binatang, n ucapan
sesuai dengan bagian-bagiannya yang kebahasaan dari setiap teks tersebut. benda dalam teks dan
konteks dipilih untuk dideskripsikan Menanya derkriptif. tindakan
penggunaan nya . b. Menyebutkan sifat orang, Dengan bimbingan dan arahan guru,  Tingkat ketepatan guru
4.11 Menangkap makna binatang, benda dan menanyakan dan mempertanyakan tentang unsur kebahasaan: menggunak
dalam teks bagiannya, dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur tata bahasa, kosa an setiap
deskriptif lisan c. Menyebutkan tindakan dari kebahasaan dari setiap teks tersebut. kata, ucapan, tindakan
dan tulis, pendek atau terkait dengan orang, Mengumpulkan Informasi tekanan kata, komunikasi
dan sederhana. binatang, benda yang  Secara kolaboratif, mencari dan intonasi, ejaan, interperson
4.12 Menyusun teks semuanya sesuai dengan mengumpulan beberapa teks deskriptif tanda baca, al/
deskriptif lisan fungsi sosial yang hendak tentang orang, binatang, dan benda, kerapihan tulisan transaksion
dan tulis, pendek dicapai. sangat pendek dan sederhana dari tangan. al dengan
dan sederhana, Panjang teks: kurang lebih 6 berbagai sumber, termasuk dari  Sikap tanggung benar dan
tentang orang, (tiga) kalimat. internet, film, koran, majalah, buku jawab, kerjasama, akurat
binatang, dan  Unsur kebahasaan teks, dsb. cinta damai, dan
benda, dengan (1) Penyebutan kata benda  Contoh
 Membaca rujukan dari berbagai percaya diri yang
memperhatikan singular dengan a dan interaksi
sumber, termasuk buku teks, untuk menyertai tindakan
fungsi sosial, the, dan plural (-s). tertulis
mengetahui fungsi sosial, struktur teks, menyebutkan dan
struktur teks, dan (2) Kata ganti it, they, she, dan unsur kebahasaan dari teks menanyakan tentang  Contoh
unsur kebahasaan we, dst.; our, my, your, deskriptif tentang orang, binatang, dan deskripsi orang, teks tertulis
yang benar dan their, dst. benda. binatang, benda,
sesuai konteks. (3) Kata sifat tentang orang,  Membaca semua teks deskriptif tentang dalam teks  Sumber
binatang, benda dalam orang, binatang, dan benda yang telah deskriptif. dari
kehidupan siswa di terkumpul tsb., secara lebih cermat internet.
rumah, sekolah, dan dengan cara mengidentifikasi dan CARA PENILAIAN:
sekitarnya, dengan atau menyebutkan: SIKAP
tanpa kata keterangan - fungsi sosial setiap teks  Observasi
quite, very. - nama orang, binatang, benda yang  Observasi terhadap
(4) Frasa nominal seperti dideskripsikan kesungguhan,
dark brown, cute little - sifat orang, binatang, benda yang tanggung jawab, dan
cat, beautiful red flower dideskripsikan kerja sama siswa
(5) Kata kerja untuk - tindakan orang, binatang, benda dalam proses
menyatakan keadaan dan yang dideskripsikan pembelajaran di
tindakan rutin dalam - kosa kata, tata bahasa, ucapan, setiap tahapan.
simple present tense: be, tekanan kata, ejaan, tanda baca  Observasi terhadap
have, go, play,get, take, yang digunakan kepedulian dan
dll.  Secara kolaboratif meniru contoh- kepercayaan diri
(6) Penggunaan nominal contoh yang ada untuk membuat teks dalam melaksanakan
singular dan plural deskriptif sangat pendek dan sederhana komunikasi, di

26
 secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
(7) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(8) Ejaan dan tanda baca
(9) Tulisan tangan
Topik
Orang, binatang, benda di
sekitar dan relevan dengan
kehidupan siswa, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung
jawab.
tentang orang, binatang, dan benda dalam dan di luar
untuk mencapai fungsi sosial yang kelas.
berbeda-beda, dengan struktur teks, dan  Penilaian diri:
unsur kebahasaan yang sesuai konteks. Pernyataan siswa secara
Menalar/Mengasosiasi tertulis dalam jurnal
 Membandingkan fungsi sosial, struktur belajar sederhana
teks (termasuk a.l. gagasan utama dan berbahasa Indonesia
informasi rinci), dan unsur kebahasaan tentang pengalaman
dari beberapa teks deskriptif tentang belajar memahami dan
orang, binatang, benda yang telah menghasilkan teks
dikumpulkan dari berbagai sumber deskriptif tentang orang,
tersebut di atas. binatang, benda,
 Memperoleh balikan (feedback) dari termasuk kemudahan dan
guru dan teman tentang fungsi sosial, kesulitannya.
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam teks deskriptif PENGETAHUAN
yang mereka hasilkan.  Tes tertulis
Mengomunikasikan Membaca dan menulis
 Membuat beberapa teks deskriptif teks deskriptif yang
sangat pendek dan sederhana tentang menuntut pemahaman
orang, binatang, benda yang ada dalam dan pemaparan tentang
kehidupan siswa di rumah, kelas, deskripsi orang,
sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa binatang, benda.
Inggris, dengan struktur teks dan unsur  Portofolio
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi Menilai penggunaan
sosial nyata yang hendak dicapai fungsi sosial, unsur
(membanggakan, mengenalkan, kebahasaan, dan
mengidentifikasi, memuji, mengkritik, struktur teks melalui
dsb). karya-karya peserta
 Berupaya berbicara secara lancar didik dalam bentuk teks
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi deskriptif sangat pendek
yang benar dan menulis dengan ejaan dan sederhana tentang
dan tanda baca yang benar, serta tulisan orang, binatang, benda
yang jelas dan rapi. yang telah dibuat.
 Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam membuat teks deskriptif KETERAMPILAN.
tentang orang, binatang, benda dan  Unjuk kerja
menuliskannya dalam jurnal belajar Simulasi dan/atau
sederhana dalam bahasa Indonesia. bermain peran (role
play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
27
 menanyakan deskripsi
orang, binatang, benda
 Portofolio
Penilaian melalui karya-
karya peserta didik
dalam bentuk teks
deskriptif sangat pendek
dan sederhana tentang
orang, binatang, benda
yang telah dibuat
melalui tahap draf,
telaah, perbaikan sampai
menghasilkan karya
terbaik sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan deskripsi
orang, binatang, benda,
ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.

3.11 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP
struktur teks dan menyatakan dan menanyakan  Buku siswa
 Terbiasa atau sering mendengar dan  Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan tindakan/kejadian yang LKS
menyaksikan guru dan warga sekolah fungsi sosial
untuk dilakukan/terjadi di waktu Bahasa
lain menyebutkan dan menanyakan menyebutkan dan
melaksanakan lampau Inggris
tentang tindakan/kejadian yang menanyakan tentang
fungsi sosial Kelas 8
 Fungsi sosial dilakukan/terjadi di waktu lampau, tindakan/kejadian
menyatakan dan Penerbit
Melaporkan, menceritakan, dalam bahasa Inggris, dengan unsur yang
menanyakan Omega:
menjelaskan kebahasaan yang sesuai dengan fungsi dilakukan/terjadi di
tindakan/kejadian CV. :Pilar
 Struktur teks sosialnya. waktu lampau.
yang dilakukan/ Pustaka.
What did you do after school  Dituntut untuk mencontoh kebiasaan  Tingkat kelengkapan
terjadi di waktu yesterday? My brother and I tersebut dengan menyebutkan dan dan keruntutan  Keteladana

28
 lampau, sesuai went fishing in the river.; menanyakan tentang tindakan/kejadian dalam menyebutkan
n ucapan
dengan konteks Who opened the box? Yusuf yang dilakukan/terjadi di waktu dan menanyakan
dan
penggunaannya did.; She got an accident. She lampau, dalam bahasa Inggris, dengan tentang
tindakan
4.13 Menyusun teks was riding on her motorcycle unsur kebahasaan yang sesuai dengan tindakan/kejadian
guru
lisan dan tulis and hit the lamp post., dan fungsi sosialnya. yang
menggunak
untuk menyatakan semacamnya. Menanya dilakukan/terjadi di
an setiap
dan menanyakan  Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan guru, waktu lampau.
tindakan
tentang (1) Kata kerja dalam Simple menanyakan dan mempertanyakan antara  Tingkat ketepatan
komunikasi
tindakan/kejadian Past Tense, Past lain tentang perbedaan antara cara unsur kebahasaan:
interperson
yang dilakukan/ Continuous Tense menyebutkan dan menanyakan tentang tata bahasa, kosa
al/
terjadi di waktu (2) Kata sambung: when, tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi kata, ucapan,
transaksion
lampau, dengan while, after, before, dll. di waktu lampau, dalam bahasa Inggris tekanan kata,
al dengan
memperhatikan (3) Penggunaan nominal dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, intonasi, ejaan,
benar dan
fungsi sosial, singular dan plural kemungkinan menggunakan ungkapan tanda baca, tulisan
akurat
struktur teks, dan secara tepat, dengan atau lain, akibat jika tidak melakukan, dsb. tangan.
unsur kebahasaan tanpa a, the, this, those, Mengumpulkan Informasi  Sikap tanggung  Contoh
yang benar dan my, their, dsb secara  Mendengarkan dan menyaksikan jawab, kerjasama, interaksi
sesuai konteks tepat dalam frasa banyak contoh interaksi dengan peduli, dan percaya tertulis
nominal menyebutkan dan menanyakan tentang diri yang menyertai
(4) Ucapan, tekanan kata, tindakan/kejadian yang  Contoh
tindakan
intonasi, dilakukan/terjadi di waktu lampau teks tertulis
menyebutkan dan
(5) Ejaan dan tanda baca dalam bahasa Inggris dari film, kaset, menanyakan tentang  Sumber
(6) Tulisan tangan. buku teks, dsb. tindakan/kejadian dari
Topik  Menirukan contoh-contoh interaksi internet.
Kegiatan dan tindakan yang dengan menyebutkan dan menanyakan
terjadi di masa lalu di tentang tindakan/kejadian yang
sekolah, rumah, dan dilakukan/terjadi di waktu lampau
sekitarnya dan yang relevan dalam bahasa Inggris dengan ucapan,
dengan kehidupan siswa tekanan kata, intonasi, dan sikap yang
sebagai pelajar dan remaja, benar.
dengan memberikan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
keteladanan tentang perilaku mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial,
jujur, disiplin, percaya diri, struktur teks, dan unsur kebahasaan)
dan bertanggung jawab. interaksi menyebutkan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di
yang dilakukan/terjadi di waktu waktu lampau.
lampau. CARA PENILAIAN:
 Secara kolaboratif, berusaha SIKAP
menggunakan bahasa Inggris untuk  Observasi
menyebutkan dan menanyakan tentang  Observasi terhadap
tindakan/kejadian yang kesungguhan,
dilakukan/terjadi di waktu lampau tanggung jawab, dan

29
 dalam konteks pembelajaran, simulasi, kerja sama siswa
role-play, dan kegiatan lain yang dalam proses
terstruktur. pembelajaran di
Menalar/Mengasosiasi setiap tahapan.
 Membandingkan ungkapan  Observasi terhadap
menyebutkan dan menanyakan tentang kepedulian dan
perbandingan jumlah dan sifat orang, kepercayaan diri
binatang, benda yang telah dalam melaksanakan
dikumpulkan dari berbagai sumber komunikasi, di
tersebut di atas. dalam dan di luar
 Membandingkan ungkapan kelas.
menyebutkan dan menanyakan tentang  Penilaian diri:
tindakan/kejadian yang Pernyataan siswa
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang secara tertulis dalam
telah dipelajari tersebut di atas dengan jurnal belajar sederhana
yang ada di sumber-sumber lain, atau berbahasa Indonesia
dengan yang digunakan dalam bahasa tentang pengalaman
lain. belajar menyebutkan
 Memperoleh balikan (feedback) dari dan menanyakan
guru dan teman tentang fungsi sosial tentang
dan unsur kebahasaan yang digunakan. tindakan/kejadian yang
Mengomunikasikan dilakukan/terjadi di
 Menggunakan bahasa Inggris setiap waktu lampau,
kali muncul kesempatan untuk termasuk kemudahan
menyebutkan dan menanyakan tentang dan kesulitannya.
tindakan/kejadian yang PENGETAHUAN
dilakukan/terjadi di waktu lampau, di  Tes tertulis
dalam dan di luar kelas, dengan unsur Membaca dan menulis
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi teks yang menuntut
sosialnya. pemahaman dan
 Berupaya berbicara secara lancar pemaparan yang di
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi dalamnya termasuk
yang benar dan menulis dengan ejaan tindakan menyebutkan
dan tanda baca yang benar, serta tulisan dan menanyakan
yang jelas dan rapi. tentang tindakan
 Membicarakan permasalahan yang /kejadian yang
dialami dalam menggunakan bahasa dilakukan/terjadi di
Inggris untuk menyebutkan dan waktu lampau.
menanyakan tentang tindakan/kejadian KETERAMPILAN
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau  Unjuk kerja
dan menuliskannya dalam jurnal Simulasi dan/atau
belajar sederhana dalam bahasa bermain peran (role

30
 Indonesia. play) dalam bentuk
interaksi dengan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau.
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan /terjadi di
waktu lampau, ketika
muncul kesempatan, di
dalam dan di luar
kelas.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP
3.12 Menerapkan sederhana tentang kegiatan,  Buku siswa
 Menyalin dengan tulisan tangan yang  Tingkat ketercapaian
struktur teks dan kejadian, dan peristiwa LKS
rapi beberapa teks tentang kegiatan, fungsi sosial teks
unsur kebahasaan - Fungsi sosial Bahasa
kejadian, dan peristiwa, pendek dan teks recount tentang
untuk Inggris
Melaporkan, meneladani, sederhana dari berbagai sumber, dengan kegiatan, kejadian,
melaksanakan Kelas 8
membanggakan, berbagi menggunakan ejaan dan tanda baca dan peristiwa,
fungsi sosial teks Penerbit
pengalaman, dsb. dengan benar. pendek dan
recount dengan Omega:
- Struktur text  Membaca dan mendengarkan teks-teks sederhana.
menyatakan dan CV. :Pilar
(gagasan utama dan informasi tersebut untuk memahami isi pesannya.  Tingkat kelengkapan
menanyakan Pustaka.
rinci)  Dengan bimbingan guru, dan keruntutan
tentang kegiatan, a. Memberikan pendahuluan mengidentifikasi fungsi sosialnya, dalam menyebutkan  Keteladana
kejadian, dan (orientasi) dengan struktur teks (termasuk a.l. gagasan dan menanyakan n ucapan
peristiwa, pendek menyebutkan orang(-orang) utama dan informasi rinci) dari setiap tentang kegiatan, dan
dan sederhana, yang terlibat, tempat, teks tersebut. kejadian, dan tindakan
sesuai dengan waktu, dsb dari Menanya peristiwa dalam teks guru
konteks peristiwa/kejadian/pengala Dengan bimbingan dan arahan guru, recount. menggunak
penggunaannya man yang akan menanyakan dan mempertanyakan tentang  Tingkat ketepatan an setiap
4.14 Menangkap makna disampaikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan: tindakan

31
 teks recount lisan b. Menguraikan urutan
dan tulis, pendek kejadian secara kronologis,
dan sederhana, urut dan runtut.
tentang kegiatan, c. Menutup dengan
kejadian, memberikan komentar atau
peristiwa. penilaian umum tentang
4.15 Menyusun teks peristiwa/kejadian/pengala
recount lisan dan man yang telah
tulis, pendek dan disampaikan (opsional).
sederhana, tentang Panjang teks: kurang lebih 6
kegiatan, kejadian, (tiga) kalimat.
peristiwa, dengan - Unsur kebahasaan
memperhatikan (1) Kata kerja dalam Simple
fungsi sosial, Past tense, Past
struktur teks, dan Continuous Tense
unsur kebahasaan (2) Kosa kata: kata kerja
yang benar dan yang menunjuk tindakan
sesuai konteks. atau kegiatan
(3) Adverbia penghubung
waktu: first, then, after
that, before, at last,
finally, dsb.
(4) Adverbia dan frasa
preposisional penujuk
waktu: yesterday, last
month, on Monday, an
hour ago, immediately,
dsb.
(5) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
(6) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan
Topik
Peristiwa, kejadian,
pengalaman yang terjadi di
kebahasaan dari setiap teks tersebut. tata bahasa, kosa
komunikasi
Mengumpulkan Informasi kata, ucapan,
interperson
 Secara kolaboratif, mencari dan tekanan kata,
al/
mengumpulan beberapa teks tentang intonasi, ejaan,
transaksion
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, tanda baca,
al dengan
pendek dan sederhana dari berbagai kerapihan tulisan
benar dan
sumber, termasuk dari internet, film, tangan.
akurat
koran, majalah, buku teks, dsb.  Sikap tanggung
 Membaca rujukan dari berbagai jawab, kerjasama,  Contoh
sumber, termasuk buku teks, untuk cinta damai, dan interaksi
mengetahui fungsi sosial, struktur teks, percaya diri yang tertulis
dan unsur kebahasaan dari teks tentang menyertai tindakan
menyebutkan dan  Contoh
kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
menanyakan tentang teks tertulis
pendek dan sederhana.
 Membaca semua teks tentang kegiatan, kegiatan, kejadian,  Sumber
kejadian, dan peristiwa, pendek dan dan peristiwa dalam dari
sederhana yang telah terkumpul tsb., teks recount. internet.
secara lebih cermat dengan cara CARA PENILAIAN:
mengidentifikasi dan menyebutkan: SIKAP
- fungsi sosial setiap teks - Observasi
- orang(-orang) yang terlibat,  Observasi terhadap
tempat, waktu, dsb dari kesungguhan,
peristiwa/kejadian/pengalaman tanggung jawab, dan
yang akan disampaikan kerja sama siswa
- urutan kejadian secara kronologis, dalam proses
urut dan runtut pembelajaran di
- komentar atau penilaian umum setiap tahapan.
tentang  Observasi terhadap
peristiwa/kejadian/pengalaman kepedulian dan
yang telah disampaikan (opsional, kepercayaan diri
jika ada) dalam melaksanakan
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, komunikasi, di
tekanan kata, ejaan, tanda baca dalam dan di luar
yang digunakan kelas.
 Secara kolaboratif meniru contoh- - Penilaian diri:
contoh yang ada untuk membuat teks Pernyataan siswa secara
tentang kegiatan, kejadian, dan tertulis dalam jurnal
peristiwa, pendek dan sederhana untuk belajar sederhana
mencapai fungsi sosial yang berbeda- berbahasa Indonesia
beda, dengan struktur teks, dan unsur tentang pengalaman
kebahasaan yang sesuai konteks. belajar memahami dan
Menalar/Mengasosiasi menghasilkan teks
32
sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang relevan
dengan kehidupan siswa
sebagai pelajar dan remaja,
dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung
jawab.
 Membandingkan fungsi sosial, struktur recount tentang
teks, dan unsur kebahasaan dari kegiatan, kejadian, dan
beberapa teks recount tentang kegiatan, peristiwa, termasuk
kejadian, dan peristiwa, pendek dan kemudahan dan
sederhana yang telah dikumpulkan dari kesulitannya.
berbagai sumber tersebut di atas. PENGETAHUAN
 Memperoleh balikan (feedback) dari  Tes tertulis
guru dan teman tentang fungsi sosial, Membaca dan menulis
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount yang
yang digunakan dalam teks-teks yang menuntut pemahaman
mereka hasilkan. dan pemaparan tentang
Mengomunikasikan kegiatan, kejadian, dan
 Membuat beberapa teks tentang peristiwa.
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, KETERAMPILAN
pendek dan sederhana yang ada dalam  Portofolio
kehidupan siswa di rumah, kelas, - Penilaian melalui
sekolah, dan sekitarnya dalam bahasa karya-karya peserta
Inggris, dengan struktur teks dan unsur didik dalam bentuk
kebahasaan yang sesuai dengan fungsi teks recount tentang
sosial nyata yang hendak dicapai kegiatan, kejadian,
(melaporkan, meneladani, dan peristiwa nyata
membanggakan, berbagi pengalaman, di lingkungan sekitar
dsb). yang telah dibuat
 Berupaya berbicara secara lancar melalui tahap draf,
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi telaah, perbaikan
yang benar dan menulis dengan ejaan sampai
dan tanda baca yang benar, serta menghasilkan karya
tulisan yang jelas dan rapi. terbaik sesuai
 Membicarakan permasalahan yang dengan fungsi
dialami dalam membuat teks tentang sosialnya.
kegiatan, kejadian, dan peristiwa, - Kumpulan karya
pendek dan sederhana dan teks recount pendek
menuliskannya dalam jurnal belajar dan sederhana
sederhana dalam bahasa Indonesia. tentang kegiatan,
kejadian, dan
peristiwa yang telah
dibuat.
- Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
recount karya
peserta didik.
33
 - Lembar soal dan
hasil tes
Observasi:
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan
balikan secara lebih
cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
kegiatan, kejadian, dan
peristiwa, ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
3.13 Menerapkan Teks tulis (a) pesan singkat Masing-masing menggunakan prosedur KRITERIA PENILAIAN 8 JP
struktur teks dan dan (b) pengumuman/ yang sama  Buku siswa
 Tingkat ketercapaian
unsur kebahasaan pemberitahuan (notice) Mengamati LKS
fungsi sosial (a)
untuk melaksana Masing-masing diajarkan Bahasa
 Mencari (a) pesan singkat dan (b) pesan singkat dan
kan fungsi sosial secara terpisah Inggris
pengumuman/ pemberitahuan (notice), (b) pengumuman/
dari teks pesan - Fungsi sosial Kelas 8
termasuk yang menggunakan bahasa pemberitahuan
singkat dan Penerbit
Tindakan dilaksanakan sesuai Indonesia. (notice).
pengumuman Omega:
yang diharapkan.  Mengumpulkan gambar dan foto (a)  Tingkat kelengkapan
/pemberitahuan CV. :Pilar
- Struktur text pesan singkat dan (b) pengumuman/ dan keruntutan (a)
(notice), sesuai Pustaka.
(gagasan utama dan pemberitahuan (notice) dari berbagai pesan singkat dan
dengan konteks informasi rinci) sumber termasuk internet, buku teks, (b) pengumuman/  Keteladana
penggunaannya a. Menyebutkan tujuan dari dsb. pemberitahuan n ucapan
4.16 Menangkap makna pesan singkat dengan atau  Memberikan komentar dan (notice). dan
pesan singkat dan tanpa informasi rinci, pandangannya tentang fungsi (a) pesan  Tingkat ketepatan tindakan
pengumuman/pem seperti Sorry, I’m in a singkat dan (b) pengumuman/ unsur kebahasaan: guru
beritahuan meeting now. I’ll call you pemberitahuan (notice), ketepatan tata bahasa, kosa menggunak
(notice), sangat back in 10 minutes.; Make unsur kebahasaannya, format, kata, ucapan, an setiap
pendek dan sure you lock the gate tampilan, dsb. tekanan kata, tindakan
sederhana. when you leave. Menanya intonasi, ejaan, komunikasi
4.17 Menyusun teks b. Menyebutkan tujuan dari Dengan bimbingan dan arahan guru, tanda baca, tulisan interperson
tulis pesan singkat pengumuman/ menanyakan dan mempertanyakan antara tangan. al/
dan pengumuman/ pemberitahuan (notice) lain tentang perbedaan dalam hal fungsi  Sikap tanggung transaksion
pemberitahuan dengan atau tanpa sosial, struktur teks, dan unsur jawab, kerjasama, al dengan
(notice), sangat informasi rinci, misalnya kebahasaan, antara (a) pesan singkat dan peduli, dan percaya benar dan
pendek dan The flag ceremony will be (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice) diri yang menyertai akurat

34
sederhana, dengan held on Monday, 17
memperhatikan August. Attendance is
fungsi sosial, compulsory.; An exam is in
struktur teks, dan progress. Please be quite.
unsur kebahasaan - Unsur kebahasaan
yang benar dan (1) Kosa kata terkait dengan
sesuai konteks. kegiatan, kejadian,
peristiwa, dan hari
penting bagi siswa dan
guru
(2) Tata bahasa: Kalimat
imperatif positif, kalimat
imperatif negatif
(3) Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan atau
tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara
tepat dalam frasa
nominal
(4) Ucapan, tekanan kata,
intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
(6) Tulisan tangan
Topik
Berbagai kegiatan, kejadian,
peristiwa, dan hari penting
bagi siswa dan guru, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku santun,
peduli, percaya diri,
kerjasama, dan bertanggung
jawab..
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang
membuat tampilan teks lebih
menarik.
dalam bahasa Inggris dengan yang ada tindakan memahami
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan dan membuat (a)  Contoh
menggunakan ungkapan lain, akibat jika pesan singkat dan interaksi
tidak ada, dsb. (b) pengumuman/ tertulis
Mengumpulkan Informasi pemberitahuan  Contoh
 Membaca rujukan dari berbagai (notice). teks tertulis
sumber, termasuk buku teks, untuk
mengetahui fungsi sosial, struktur teks, CARA PENILAIAN:  Sumber
dan unsur kebahasaan dari (a) pesan SIKAP dari
singkat dan (b) pengumuman/  Observasi internet.
pemberitahuan (notice).  Observasi terhadap
 Membaca secara lebih cermat semua kesungguhan,
(a) pesan singkat dan (b) pengumuman/ tanggung jawab, dan
pemberitahuan (notice) yang telah kerja sama siswa
terkumpul dalam bentuk gambar dan dalam proses
foto tersebut di atas, untuk memberikan pembelajaran di
komentar dan pandangannya tentang setiap tahapan.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
kebahasaannya. kepedulian dan
 Secara kolaboratif meniru contoh- kepercayaan diri
contoh yang ada untuk membuat (a) dalam melaksanakan
pesan singkat dan (b) pengumuman/ komunikasi, di
pemberitahuan (notice) untuk fungsi dalam dan di luar
nyata di lingkungan kelas, sekolah, kelas.
rumah, dan sekitarnya.  Penilaian diri:
Menalar/Mengasosiasi Pernyataan siswa secara
 Membandingkan fungsi sosial, struktur tertulis dalam jurnal
teks, dan unsur kebahasaan dari belajar sederhana
berbagai (a) pesan singkat dan (b) berbahasa Indonesia
pengumuman/ pemberitahuan (notice) tentang pengalaman
yang telah dikumpulkan dari berbagai belajar memahami dan
sumber tersebut di atas. membuat (a) pesan
 Menganalisis perbedaan dan singkat dan (b)
persamaan dalam hal fungsi sosial, pengumuman/
struktur teks, dan unsur kebahasaan pemberitahuan (notice),
dari berbagai (a) pesan singkat dan (b) termasuk kemudahan
pengumuman/ pemberitahuan (notice) dan kesulitannya.
yang telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-sumber Pengetahuan
lain, atau dengan yang digunakan  Tertulis membaca dan
dalam bahasa lain. menulis teks yang
 Memperoleh balikan (feedback) dari menuntut pemahaman
35
 guru dan teman tentang fungsi sosial dan kemampuan
dan unsur kebahasaan yang digunakan. menghasilkan teks
yang di dalamnya
Mengomunikasikan termasuk penggunaan
 Membuat lebih banyak (a) pesan struktur teks dan unsur
singkat dan (b) pengumuman/ kebahasaan berbagai
pemberitahuan (notice) dalam bahasa (a) pesan singkat dan
Inggris untuk fungsi sosial nyata di (b) pengumuman/
kelas, sekolah, dan rumah. pemberitahuan (notice)
 Berupaya berbicara secara lancar sesuai fungsi
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi sosialnya.
yang benar dan menulis dengan ejaan  Menganalisis
dan tanda baca yang benar, serta tulisan penggunaan struktur
yang jelas dan rapi. teks dan unsur
 Membicarakan permasalahan yang kebahasaan berbagai
dialami dalam membuat (a) pesan (a) pesan singkat dan
singkat dan (b) pengumuman/ (b) pengumuman/
pemberitahuan (notice) dan pemberitahuan (notice)
menuliskannya dalam jurnal belajar sesuai fungsi
sederhana dalam bahasa Indonesia. sosialnya.
Keterampilan: Portofolio
 Kumpulan karya
berbagai (a) pesan
singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
yang telah dibuat
peserta didik sesuai
fungsi sosialnya sejak
tahap draf, edit,
perbaikan, sampai
hasil terbaik .
 Kumpulan hasil
analisis dan masukan
tentang berbagai (a)
pesan singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
sesuai fungsi
sosialnya.
 Observasi:
(penilaian yang

36
 bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
memahami dan
menghasilkan (a)
pesan singkat dan (b)
pengumuman/
pemberitahuan (notice)
sesuai fungsi
sosialnya, di dalam
dan di luar kelas.
3.14 Memahami Teks naratif, berbentuk fabel Mengamati  Tingkat pemahaman 16 JP
fungsi sosial, pendek dan sederhana  Buku siswa
 Menyalin dengan tulisan tangan yang fungsi sosial teks teks
struktur teks, dan - Fungsi sosial LKS
rapi beberapa fabel, pendek dan naratif berbentuk
unsur kebahasaan Bahasa
Memperoleh hiburan, sederhana dari berbagai sumber, fabel, pendek dan
dari teks naratif Inggris
menghibur dan mengajarkan dengan menggunakan ejaan dan tanda sederhana.
berbentuk fabel, Kelas 8
nilai-nilai luhur melalui cerita baca dengan benar.  Tingkat kelengkapan
sesuai dengan Penerbit
dengan tokoh binatang.  Membaca dan mendengarkan fabel dan keruntutan
konteks Omega:
- Struktur text tersebut untuk memahami isi pemahaman isi pesan
penggunaannya CV. :Pilar
(gagasan utama dan informasi pesannya. fabel.
4.18 Menangkap makna Pustaka.
rinci)  Dengan bimbingan guru,  Tingkat ketepatan
teks naratif lisan a. Memperkenalkan tokoh, mengidentifikasi fungsi sosialnya, unsur kebahasaan: tata  Keteladana
dan tulis, tempat, waktu, terjadinya struktur teks (termasuk a.l. gagasan bahasa, kosa kata, n ucapan
berbentuk fabel cerita (orientasi). utama dan informasi rinci) dari setiap ucapan, tekanan kata, dan
pendek dan b. Memberikan penilaian fabel tersebut. intonasi, ejaan, tanda tindakan
sederhana (evaluasi) tentang situasi Menanya baca, kerapihan tulisan guru
penggunaannya dan kondisi terjadinya Dengan bimbingan dan arahan guru, tangan. menggunak
cerita. menanyakan dan mempertanyakan tentang  Sikap tanggung jawab, an setiap
c. Memaparkan krisis yang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kerjasama, cinta tindakan
terjadi terhadap tokoh kebahasaan dari setiap fabel tersebut.. damai, dan percaya komunikasi
utama (komplikasi) Mengumpulkan Informasi diri yang menyertai interperson
d. Memaparkan akhir cerita,  Secara kolaboratif, mencari dan tindakan memahami isi al/
di mana krisis berakhir mengumpulan beberapa fabel pendek pesan fabel. transaksion
(resolusi) dengan bahagia dan sederhana dari berbagai sumber, al dengan
atau sedih termasuk dari internet, film, koran, Sikap: benar dan
e. Memberikan alasan atau majalah, buku teks, dsb.  Observasi akurat
komentar umum  Membaca rujukan dari berbagai  Observasi terhadap
(reorientasi), opsional.  Contoh
sumber, termasuk buku teks, untuk tindakan siswa
- Unsur kebahasaan interaksi
mengetahui fungsi sosial, struktur teks, berusaha memahami
(1) Tata bahasa: Simple Past tertulis
dan unsur kebahasaan dari fabel. dan menganalisis isi

37
 tense, Past Continuous  Membaca semua fabel yang telah pesan fabel pendek
Tense dan sederhana.  Contoh
terkumpul tsb., secara lebih cermat
(2) Kalimat langung dan teks tertulis
dengan cara mengidentifikasi dan  Observasi terhadap
tidak langsung menyebutkan: kesungguhan,  Sumber
(3) Kosa kata: tokoh - fungsi sosial setiap teks tanggung jawab, dan dari
binatang dalam fabel, - tokoh, tempat, waktu, terjadinya kerja sama siswa internet.
tempat dan benda-benda cerita dalam proses
terkait tokoh - krisis yang terjadi terhadap tokoh pembelajaran di
(4) Adverbia penghubung - akhir cerita di mana krisis berakhir setiap tahapan.
waktu: first, then, after - komentar atau penilaian umum  Penilaian diri:
that, before, at last, tentang fabel (opsional, jika ada) Pernyataan siswa secara
finally, dsb. - kosa kata, tata bahasa, ucapan, tertulis dalam jurnal
(5) Adverbia dan frasa tekanan kata, ejaan, tanda baca belajar sederhana
preposisional penunjuk yang digunakan berbahasa Indonesia
waktu: a long time ago, Menalar/Mengasosiasi tentang pengalaman
one day, in the morning,  Membandingkan fungsi sosial, struktur belajar menganalisis
the next day, teks, dan unsur kebahasaan dari fabel, termasuk
immediately, dsb. beberapa fabel yang telah dikumpulkan kemudahan dan
(6) Penggunaan nominal dari berbagai sumber tersebut di atas. kesulitannya.
singular dan plural  Memperoleh balikan (feedback) dari  Tes tertulis
secara tepat, dengan atau guru dan teman tentang hasil analisis - Membaca teks yang
tanpa a, the, this, those, mereka tentang fungsi sosial, struktur menuntut
my, their, dsb secara teks, dan unsur kebahasaan yang pemahaman tentang
tepat dalam frasa digunakan dalam fabel yang mereka fabel
nominal baca. - Menganalisis isi
(7) Ucapan, tekanan kata, Mengomunikasikan pesan fabel sesuai
intonasi  Menyampaikan beberapa fabel pendek fungsi sosialnya.
(8) Ejaan dan tanda baca dan sederhana yang telah dibacanya
(9) Tulisan tangan kepada teman-temannya, dengan cara KETERAMPILAN
Topik antara lain membacakan, menyalin dan  Unjuk kerja
Cerita yang memberikan menerbitkan di majalah dinding, Membacakan fabel
keteladanan tentang perilaku bertanya jawab, membahas pandangan sederhana secara
jujur, disiplin, percaya diri, masing-masing tentang isi fabel, dsb. lancar dengan ucapan,
kerjasama, dan bertanggung  Berupaya membaca secara lancar tekanan kata, intonasi
jawab. dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar
yang benar dan menulis dengan ejaan  Portofolio
dan tanda baca yang benar, serta tulisan a. Kumpulan hasil
yang jelas dan rapi. analisis tentang
 Membicarakan permasalahan yang beberapa fabel yang
dialami dalam memahami fabel dan telah dibuat.
menuliskannya dalam jurnal belajar b. Lembar soal dan
sederhana dalam bahasa Indonesia. hasil tes

38
3.15 Memahami fungsi Lagu pendek dan sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP
sosial dan unsur - Fungsi sosial  Buku siswa
 Menyalin dengan tulisan tangan  Tingkat ketercapaian
kebahasaan dalam LKS
Memahami pesan moral lagu beberapa lagu berbahasa Inggris sangat fungsi sosial lagu.
lagupesan dalam Bahasa
dan menghargai lagu sebagai sederhana yang memberikan  Tingkat kelengkapan
lagu. Inggris
karya seni keteladanan atau menginspirasi di dan keruntutan
4.19 Menangkap makna Kelas 8
- Unsur kebahasaan dalam buku koleksi lagunya. dalam memahami isi
lagu. Penerbit
(1) Kata, ungkapan, dan tata  Berusaha memahami isi pesan lagu pesan lagu.
Omega:
bahasa dalam karya seni dengan menguasai unsur kebahasaan di  Tingkat ketepatan CV. :Pilar
berbentuk lagu. dalamnya. unsur kebahasaan: Pustaka.
(2) Penggunaan nominal  Hanya jika memungkinkan semuanya, tata bahasa, kosa
singular dan plural menyanyikan lagu-lagu tersebut. kata, ucapan,  Keteladana
secara tepat, dengan atau Menanya tekanan kata, n ucapan
tanpa a, the, this, those, Dengan bimbingan dan arahan guru, intonasi, ejaan, dan
my, their, dsb secara menanyakan dan mempertanyakan isi tanda baca, tulisan tindakan
tepat dalam frasa pesan dan unsur kebahasaan yang tangan. guru
nominal digunakan.  Sikap tanggung menggunak
(3) Ucapan, tekanan kata, Mengumpulkan Informasi jawab, kerjasama, an setiap
intonasi  Membaca (dan jika memungkinkan, peduli, dan percaya tindakan
(4) Ejaan dan tanda baca. mendengarkan) salah satu lagu yang diri yang menyertai komunikasi
(5) Tulisan tangan telah disalin. pemaparan tentang interperson
Topik  Menirukan membaca nyaring (dan jika isi pesan serta al/
Hal-hal yang memberikan memungkinkan, menyanyikan) lagu pendapat dan transaksion
keteladanan dan inspirasi tsb. perasaan siswa al dengan
untuk berperilaku peduli dan  Dengan bimbingan dan arahan guru, tentang isi pesan benar dan
cinta damai. mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan dan lagu. akurat
unsur kebahasaan) lagu tsb.  Contoh
 Menuliskan pendapat dan perasaannya CARA PENILAIAN:
interaksi
tentang isi lagu tsb. dalam buku koleksi SIKAP
tertulis
lagunya.  Observasi
Menalar/Mengasosiasi  Observasi terhadap  Contoh
 Membandingkan isi pesan dan unsur kesungguhan, teks tertulis
kebahasaan yang terdapat dalam tanggung jawab, dan
 Sumber
beberapa lagu dalam buku koleksi kerja sama siswa
dari
lagunya tersebut di atas atau dengan dalam proses
internet.
lagu-lagu lain. pembelajaran di
 Memperoleh balikan (feedback) dari setiap tahapan.
guru dan teman tentang pendapat dan  Observasi terhadap
perasaanya tentang lagu-lagu tersebut. kepedulian dan
Mengomunikasikan kepercayaan diri
 Membacakan dan melaporkan dalam melaksanakan

39
 analisisnya tentang satu lagu lain komunikasi tentang
pilihan sendiri dalam kerja kelompok, lagu.
dengan cara menyebutkan isi pesan  Penilaian diri:
serta pendapat dan perasaannya tentang Pernyataan siswa secara
lagu tersebut. tertulis dalam jurnal
 Berupaya membaca secara lancar belajar sederhana
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi berbahasa Indonesia
yang benar dan menulis dengan ejaan tentang pengalaman
dan tanda baca yang benar, serta tulisan belajar memahami
yang jelas dan rapi. fungsi sosial dan unsur
 Membicarakan permasalahan yang kebahasaan dalam lagu,
dialami dalam memahami isi lagu dan termasuk kemudahan
menuliskannya dalam jurnal belajar dan kesulitannya.
sederhana dalam bahasa Indonesia.

PENGETAHUAN
 Tes tertulis/lisan
- Membaca
pemahaman tentang
isi pesan lagu.
- Menyebutkan isi
pesan lagu secara
singkat dan
menyatakan kesan
atau pendapatnya.
KETERAMPILAN
 Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
 Observasi terhadap
interaksi siswa

40
 berusaha memahami
fungsi sosial dan
unsur kebahasaan
dalam lagu.
 Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Karangpucung, Januari 2022

Kepala Madrasah, Guru Mapel Bahasa Inggris,

Sri Muhiroh, S.Pd.I Aulia Rakhmawati Rizki, S.Pd

41