ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : IPA

Kelas : VII
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
 KI3: Memahami dan 3.1 Menerapkan konsep 3.1.1 Menjelaskan 3 Objek Ilmu Pengetahuan  Mengamati diri sendiri dan
menerapkan pengukuran berbagai keterampilan proses Alam dan Pengamatannya teman, serta benda-benda
pengetahuan faktual, besaran dengan penyelidikan IPA yang ada di sekitar untuk
konseptual, menggunakan satuan 3.1.2 Menjelaskan melihat ciri-ciri yang dapat
prosedural, dan standar (baku) kegunaan diamati seperti tinggi
metakognitif pada 4.1 Menyajikan data hasil mempelajari IPA badan, warna rambut,
tingkat teknis dan pengukuran dengan 3.1.3 Menyebutkan objek warna kulit
spesifik sederhana alat ukur yang sesuai yang dipelajari  Mengukur panjang benda
berdasarkan rasa pada diri sendiri, dalam IPA dengan hasil bersatuan
ingin tahunya tentang makhluk hidup lain, 3.1.4 Menjelaskan baku dan tak baku,untuk
ilmu pengetahuan, dan benda-benda di pengertian menemukan pentingnya
teknologi, seni, sekitar dengan pengukuran satuan baku dalam
budaya dengan menggunakan satuan 3.1.5 Menyebutkan hal pengukuran
wawasan tak baku dan satuan yang dapat diukur  Mengumpulkan informasi
kemanusiaan, baku (besaran) dan tidak mengenai berbagai besaran
kebangsaan, dan dapat diukur (bukan pokok dan turunan yang
kenegaraan terkait besaran). dijumpai dalam kehidupan
fenomena dan 3.1.6 Membandingkan sehari-hari, misalnya
kejadian tampak satuan baku dan panjang benda, massa
mata. tidak baku jenis, energi, frekuensi
 KI4: Menunjukkan 3.1.7 Memahami denyut nadi, konsentrasi
keterampilan kegunaan satuan larutan, laju pertumbuhan
menalar, mengolah, baku dalam tanaman, dan lain-lain.
dan menyaji secara pengukuran  Melakukan percobaan
kreatif, produktif, 3.1.8 Mengkonversi mengukur besaran panjang,
kritis, mandiri, satuan dalam SI massa, dan waktu
kolaboratif, dan (Sistem menggunakan alat ukur
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
komunikatif, dalam Internasional) baku dan tak baku untuk
ranah konkret dan 3.1.9 Menjelaskan mendapatkan konsep
ranah abstrak sesuai pengertian besaran satuan baku dan tak baku
dengan yang pokok  Menyajikan hasil
dipelajari di sekolah 3.1.10Menyebutkan percobaan tentang
dan sumber lain yang macam-macam pengukuran dengan alat
sama dalam sudut besaran pokok ukur dalam bentuk laporan
pandang teori. beserta satuannya tertulis dan
3.1.11Menjelaskan mendiskusikannya dengan
pengertian besaran teman
turunan
3.1.12Menyebutkan
macam-macam
besaran turunan
beserta satuannya
4.1.1 Menyajikan hasil
pengamatan,
inferensi, dan
mengomunikasikan
hasil
4.1.2 Melakukan
pengukuran dengan
satuan tidak baku
4.1.3 Melakukan
pengukuran
besaran- besaran
panjang, massa,
waktu dengan alat
ukur yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
4.1.4 Melakukan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengukuran
besaran- besaran
turunan sederhana
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari
 KI3: Memahami dan 3.2 Mengklasifikasikan 3.2.1 Menyajikan hasil Klasifikasi Makhluk Hidup  Mengamati manusia,
menerapkan makhluk hidup dan pengamatan, tumbuhan, hewan, dan
pengetahuan faktual, benda berdasarkan mengidentifikasi, benda di lingkungan
konseptual, karakteristik yang dan sekitar, gejala-gejala
prosedural, dan diamati. mengomunikasikan kehidupan yang
metakognitif pada 4.2 Menyajikan hasil hasil observasinya. menunjukkan ciri-ciri
tingkat teknis dan pengklasifikasian 3.2.2 Menjelaskan benda- mahluk hidup serta
spesifik sederhana makhluk hidup dan benda di sekitar pengelompok-kannya
berdasarkan rasa benda di lingkungan yang bersifat dengan indera dan dengan
ingin tahunya tentang sekitar berdasarkan alamiah. bantuan mikroskop
ilmu pengetahuan, karakteristik yang 3.2.3 Menjelaskan benda-  Mengidentifikasi ciri-ciri
teknologi, seni, diamati. benda di sekitar makhluk dan benda-benda
budaya dengan yang bersifat buatan yang ada di lingkungan
wawasan manusia. sekitar
kemanusiaan, 3.2.4 Menjelaskan benda-  Mengumpulkan informasi
kebangsaan, dan benda yang bersifat mengenai klasifikasi
kenegaraan terkait kompleks dan mahluk hidup berdasarkan
fenomena dan bersifat sederhana. persamaan ciri yang
kejadian tampak 3.2.5 Menjelaskan diidentifikasi, misalnya
mata. kegunaan dari kelompok monera, protista,
 KI4: Menunjukkan berbagai jenis benda fungi, plantae, dan
keterampilan di sekitar. animalia
menalar, mengolah, 3.2.6 Melakukan  Menyajikan hasil
dan menyaji secara pengamatan mengklasifikasi makhluk
kreatif, produktif, terhadap makhluk hidup dalam bentuk
kritis, mandiri, hidup dan benda tak laporan tertulis dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kolaboratif, dan hidup. mendiskusikan-nya dengan
komunikatif, dalam 3.2.7 Menjelaskan ciri- teman
ranah konkret dan ciri makhluk hidup.
ranah abstrak sesuai 3.2.8 Menjelaskan
dengan yang perbedaan makhluk
dipelajari di sekolah hidup dengan benda
dan sumber lain yang tak hidup.
sama dalam sudut 3.2.9 Melakukan
pandang teori. pengamatan
terhadap berbagai
makhluk hidup di
sekitarnya.
3.2.10Menjelaskan ciri-
ciri mahkluk hidup
di sekitarnya.
3.2.11Mengelompokkan
makhluk hidup
berdasarkan prinsip
klasifikasi.
4.2.1 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan,
mengidentifikasi,
dan
mengomunikasikan
hasil observasinya.
4.2.2 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan
terhadap makhluk
hidup dan benda tak
hidup.
4.2.3 Peserta didik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mampu melakukan
pengelompokan
dikotom dan
membuat kunci
determinasi
4.2.4 Peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kelompok makhluk
hidup yang
berukuran kecil,
yang sebagian besar
berada dalam
Kingdom Monera
dan Protista
Uniseluler.
4.2.5 peserta didik dapat
mengamati dan
memahami tentang
kingdom tumbuhan
dan hewan.
 KI3: Memahami dan 3.3 Menjelaskan konsep 3.3.1 Menggolongkan Zat dan Karakteristiknya  Mengamatiberbagai benda
menerapkan campuran dan zat karakteristik materi. dalam kehidupan sehari-
pengetahuan faktual, tunggal (unsur dan 3.3.2 Menjelaskan hari yang mengalami
konseptual, senyawa), sifat fisika perbedaan unsur, perubahan, misalnya air
prosedural, dan dan kimia, perubahan senyawa, dan menjadi es, es menjadi air,
metakognitif pada fisika dan kimia campuran. air menjadi uap, kertas
tingkat teknis dan dalam kehidupan 3.3.3 Menjelaskan dibakar menjadi abu, besi
spesifik sederhana sehari-hari metode pemisahan berkarat, makanan menjadi
berdasarkan rasa 4.3 Menyajikan hasil campuran. basi, dll
ingin tahunya tentang penyelidikan atau 3.3.4 Menjelaskan sifat  Melakukan penyelidikan
ilmu pengetahuan, karya tentang sifat fisika dan sifat karakteristik zat (padat,
teknologi, seni, larutan, perubahan kimia. cair, dan gas) serta
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
budaya dengan fisika dan perubahan 3.3.5 Mendeskripsikan mengumpulkan informasi
wawasan kimia, atau pemisahan perubahan fisika mengenai unsur, senyawa,
kemanusiaan, campuran dan perubahan dan campuran
kebangsaan, dan kimia.  Melakukan penyelidikan
kenegaraan terkait 4.3.1 Peserta didik dapat asam, basa, dan garam
fenomena dan melakukan menggunakan indikator
kejadian tampak pengamatan buatan dan alami
mata. terhadap berbagai  Melakukan percobaan
 KI4: Menunjukkan materi dalam bentuk teknik pemisahan
keterampilan padat, cair, dan gas. campuran, misalnya
menalar, mengolah, 4.3.2 Peserta didik dapat melalui penyulingan,
dan menyaji secara melakukan kromatografi, atau
kreatif, produktif, pengamatan penyubliman
kritis, mandiri, terhadap berbagai  Menyajikan hasil
kolaboratif, dan materi dalam bentuk penyelidikan sifat fisika
komunikatif, dalam unsur, senyawa, dan dan kimia dalam
ranah konkret dan campuran. kehidupan sehari-hari
ranah abstrak sesuai 4.3.3 Peserta didik dapat danmendiskusi- kannya
dengan yang menjelaskan dengan teman
dipelajari di sekolah pengamatan,
dan sumber lain yang inferensi
sama dalam sudut danmengomunikasi
pandang teori. kannya tentang
perubahan fisika
dan perubahan
kimia melalui
beberapa rangkaian
pengamatan dan
percobaan
4.3.4 Peserta didik dapat
melakukan tentang
beberapa metode
pemisahan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
campuran (filtrasi,
sentrifugasi,
kromatografi,
destilasi, dan
sublimasi)
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Menjelaskan Suhu dan Perubahannya  Mengamati peristiwa
menerapkan suhu, pemuaian, definisi suhu. dalam kehidupan sehari-
pengetahuan faktual, kalor, perpindahan 3.4.2 Menjelaskan hari yang terkait dengan
konseptual, kalor, dan berbagai jenis perubahan wujud benda
prosedural, dan penerapannya dalam termometer. setelah menerima atau
metakognitif pada kehidupan sehari-hari 3.4.3 Menentukan skala melepas kalor
tingkat teknis dan termasuk mekanisme suhu dengan  Melakukan percobaan
spesifik sederhana menjaga kestabilan melakukan mengukur suhu benda
berdasarkan rasa suhu tubuh pada pengukuran suhu menggunakan thermometer
ingin tahunya tentang manusia dan hewan dengan serta menyelidiki pemuaian
ilmu pengetahuan, 4.4 Melakukan percobaan menggunakan pada benda padat, cair, dan
teknologi, seni, untuk menyelidiki thermometer. gas
budaya dengan pengaruh kalor 3.4.4 Menentukan skala  Melakukan percobaan
wawasan terhadap suhu dan thermometer tak untuk menyelidiki
kemanusiaan, wujud benda serta berskala dengan pengaruh kalor terhadap
kebangsaan, dan perpindahan kalor membandingkan perubahan suhu dan wujud
kenegaraan terkait dengan temometer benda serta perpindahan
fenomena dan berskala. kalor secara konduksi,
kejadian tampak 3.4.5 Menjelaskan konveksi, dan radiasi
mata. definisi pemuaian.  Mengumpulkan informasi
 KI4: Menunjukkan 4.4.1 Peserta didik dapat mengenai berbagai upaya
keterampilan menyajikan hasil menjaga kestabilan suhu
menalar, mengolah, pengamatan, tubuh makhluk hidup
dan menyaji secara inferensi, dan dalam kehidupan sehari-
kreatif, produktif, mengomunikasikan hari
kritis, mandiri, hasil  Menyajikan hasil
kolaboratif, dan penyelidikannya percobaan dalam bentuk
komunikatif, dalam tentang fungsi laporan tertulis dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah konkret dan perasa sebagai mendiskusikan-nya dengan
ranah abstrak sesuai pengukur suhu teman
dengan yang melalui percobaan
dipelajari di sekolah 4.4.2 Peserta didik dapat
dan sumber lain yang membuat skala
sama dalam sudut suhu, melakukan
pandang teori. pengukuran suhu
dengan termometer
skalanya, serta
membandingkannya
secara pengukuran
dengan termometer
skala suhu yang
telah kenali.
4.4.3 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
pengamatan,
inferensi, dan
mengomunikasikan
hasil
penyelidikannya
tentang energi panas
benda.
4.4.4 Peserta didik dapat
menyelidiki
karakteristik suhu
benda pada saat
benda mengalami
perubahan wujud.
 KI3: Memahami dan 3.4 Menganalisis konsep 3.4.1 Mengetahui Kalor dan Perpindahannya  Mengamati berbagai
menerapkan suhu, pemuaian, pengertian suhu dan aktivitas manusia dalam
pengetahuan faktual, kalor, perpindahan termometer serta kehidupan sehari-hari yang
konseptual, kalor, dan jenis termometer. terkait dengan penggunaan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
prosedural, dan penerapannya dalam 3.4.2 Menentukan skala energi dan krisis energi
metakognitif pada kehidupan sehari-hari suhu dengan  Meyelidiki sumber energi
tingkat teknis dan termasuk mekanisme melakukan dan perubahan bentuk
spesifik sederhana menjaga kestabilan pengukuran suhu energi serta
berdasarkan rasa suhu tubuh pada dengan termometer mengidentifikasi faktor-
ingin tahunya tentang manusia dan hewan skalanya, serta faktor yang mempengaruhi
ilmu pengetahuan, 4.4 Melakukan percobaan membandingkannya besarnya energi potensial
teknologi, seni, untuk menyelidiki secara pengukuran dan energi kinetik melalui
budaya dengan pengaruh kalor dengan termometer percobaan
wawasan terhadap suhu dan skala suhu yang  Mengumpulkan informasi
kemanusiaan, wujud benda serta telah dikenal. mengenai perpindahan
kebangsaan, dan perpindahan kalor 3.4.3 Menjelaskan energi dalam sel serta
kenegaraan terkait pengertian kalor. melakukan percobaan
fenomena dan 3.4.4 Mendeskripsikan fotosintesis dan mengukur
kejadian tampak hubungan kalor laju respirasi hewan
mata. dengan suhu dan hubungannya dengan berat
 KI4: Menunjukkan hubungan kalor badan
keterampilan dengan perubahan  Menyajikan hasil
menalar, mengolah, wujud. percobaan perubahan
dan menyaji secara 3.4.5 Menentukan bentuk energi dan
kreatif, produktif, macam- macam percobaan fotosintesis dan
kritis, mandiri, perpindahan kalor. respirasi dalam bentuk
kolaboratif, dan 4.4.1 Peserta didik dapat laporan tertulis dan
komunikatif, dalam menyelidiki mendiskusikannya dengan
ranah konkret dan pengaruh jenis teman
ranah abstrak sesuai bahan terhadap
dengan yang kemampuan
dipelajari di sekolah menghantarkan
dan sumber lain yang kalor pada peristiwa
sama dalam sudut konduksi.
pandang teori. 4.4.2 Peserta didik dapat
menyajikan hasil
perancangan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pemanfaatan radiasi
kalor.
 KI3: Memahami dan 3.5 Menganalisis konsep 3.5.1 Menjelaskan 3 Energi dalam Sistem  Mengamati torso manusia
menerapkan energi, berbagai konsep energi dan Kehidupan atau organ tubuh bagian
pengetahuan faktual, sumber energi, dan sumber- sumber dalam dari ikan/katak/
konseptual, perubahan bentuk energi. burung/kadal
prosedural, dan energi dalam 3.5.2 Menjelaskan  Mengindetifikasi
metakognitif pada kehidupan sehari-hari perubahan energi perbedaan antara sel,
tingkat teknis dan termasuk fotosintesis yang terjadi di alam jaringan, organ, dan sistem
spesifik sederhana 4.5 Menyajikan hasil dan dalam tubuh. organ pada hewan dan
berdasarkan rasa percobaan tentang 3.5.3 Menjelaskan konsep tumbuhan melalui
ingin tahunya tentang perubahan bentuk fotosintesis. pengamatan mikroskopik
ilmu pengetahuan, energi, termasuk 4.5.1 Menyajikan hasil dan makroskopik
teknologi, seni, fotosintesis pengamatan,  Membuat model struktur
budaya dengan inferensi, dan sel hewan atau tumbuhan
wawasan mengomunikasikan menggunakan bahan yang
kemanusiaan, hasil. mudah didapat di
kebangsaan, dan lingkungan sekitar dan
kenegaraan terkait mendiskusikan hasilnya
fenomena dan
kejadian tampak
mata.
 KI4: Menunjukkan
keterampilan
menalar, mengolah,
dan menyaji secara
kreatif, produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.6 Mengidentifikasi 3.6.1 Menyebutkan Sistem Organisasi  Mengamati ekosistem
menerapkan sistem organisasi tingkatan hierarki Kehidupan buatan berupa akuarium
pengetahuan faktual, kehidupan mulai dari kehidupan. atau kolam ikan,
konseptual, tingkat sel sampai 3.6.2 Menjelaskan difokuskan pada komponen
prosedural, dan organisme dan tentang sistem. biotik dan abiotik serta
metakognitif pada komposisi utama 3.6.3 Melakukan interaksi yang terjadi di
tingkat teknis dan penyusun sel pengamatan sel dalamnya
spesifik sederhana 4.6 Membuat model dengan  Melakukan penyelidikan
berdasarkan rasa struktur sel menggunakan untuk mengidentifikasi
ingin tahunya tentang tumbuhan/hewan mikroskop. komponen abiotik dan
ilmu pengetahuan, 3.6.4 Melakukan biotik yang ada pada
teknologi, seni, pengamatan lingkungan sekitar serta
budaya dengan jaringan dengan interaksi yang terjadi
wawasan menggunakan didalamnya dalam bentuk
kemanusiaan, mikroskop. rantai makanan, jaring-
kebangsaan, dan 3.6.5 Menjelaskan jaring makanan, dan
kenegaraan terkait pengertian organ. simbiosis
fenomena dan 3.6.6 Membedakan antara  Melakukan percobaan
kejadian tampak jaringan, organ, dan pertumbuhan populasi
mata. sistem organ. terhadap ketersediaan
 KI4: Menunjukkan 3.6.7 Menjelaskan konsep ruang dan lahan pertanian
keterampilan sistem organ dan serta dampaknya bagi
menalar, mengolah, organisme. lingkungan
dan menyaji secara 3.6.8 Menyebutkan 3  Membuat laporan hasil
kreatif, produktif, contoh sistem organ percobaan interaksi antara
kritis, mandiri, yang menyusun komponen biotik dan
kolaboratif, dan organisme. abiotik serta dampak
komunikatif, dalam 3.6.9 Memiliki dinamika populasi dan
ranah konkret dan keterampilan mendiskusi-kannya dengan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ranah abstrak sesuai berbicara di depan teman.
dengan yang kelas melalui
dipelajari di sekolah kegiatan presentasi
dan sumber lain yang hasil projek sel.
sama dalam sudut 4.6.1 Peserta didik dapat
pandang teori. melakukan kerja
ilmiah di
sekolah/laboratoriu
m
4.6.2 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan sel
dengan
menggunakan
mikroskop.
4.6.3 Peserta didik dapat
melakukan
pengamatan
jaringan dengan
menggunakan
mikroskop.
 KI3: Memahami dan 3.7 Menganalisis interaksi 3.7.1 Menjelaskan konsep Interaksi Mahluk Hidup  Mengamati berbagai
menerapkan antara makhluk hidup lingkungan dan dengan Lingkungan pencemaran dilingkungan
pengetahuan faktual, dan lingkungannya komponen- sekitar
konseptual, serta dinamika komponennya.  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan populasi akibat 3.7.2 Melakukan serta menganalisis
metakognitif pada interaksi tersebut pengamatan penyebab dan dampak
tingkat teknis dan 4.7 Menyajikan hasil lingkungan dan pencemaran udara, air, dan
spesifik sederhana pengamatan terhadap mengidentifikasi tanah bagi ekosistem,
berdasarkan rasa interaksi makhluk komponen biotik merumuskan masalah
ingin tahunya tentang hidup dengan dan abiotik. serta mengajukan
ilmu pengetahuan, lingkungan 3.7.3 Menjelaskan penyelesaian masalahnya
teknologi, seni, sekitarnya. pengertian interaksi.  Membuat laporan tentang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
budaya dengan 3.7.4 Menjabarkan pola- penyelesaian masalah
wawasan pola interaksi. pencemaran yang terjadi di
kemanusiaan, 3.7.5 Menjelaskan konsep lingkungan sekitar
kebangsaan, dan bentuk saling
kenegaraan terkait ketergantungan
fenomena dan makhluk hidup.
kejadian tampak 3.7.6 Menyebutkan
mata. perbedaan antara
 KI4: Menunjukkan rantai makanan
keterampilan dengan jaring-jaring
menalar, mengolah, makanan, rantai
dan menyaji secara makanan de tritus
kreatif, produktif, dengan rantai
kritis, mandiri, makanan perumput.
kolaboratif, dan 3.7.7 Memiliki
komunikatif, dalam keterampilan
ranah konkret dan berbicara di depan
ranah abstrak sesuai kelas melalui
dengan yang kegiatan presentasi
dipelajari di sekolah hasil eksplorasi.
dan sumber lain yang 4.7.1 Peserta didik dapat
sama dalam sudut melakukan
pandang teori. pengamatan
lingkungan dan
mengidentifikasi
komponen biotik
dan abiotik.
4.7.2 Peserta didik
mampu
mempresentasikan
hail pengamatan
mengenai konsep
saling
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kebergantungan
antar makhluk
hidup.
 KI3: Memahami dan 3.8 Menganalisis 3.8.1 Menjelaskan Pencemaran Lingkungan  Mengamati tayangan
menerapkan terjadinya pengertian tentang dampak perubahan
pengetahuan faktual, pencemaran Pencemaran iklim
konseptual, lingkungan dan Lingkunagan.  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan dampaknya bagi 3.8.2 Menjelaskan mengenai proses dan
metakognitif pada ekosistem macam- macam dampak terjadinya
tingkat teknis dan 4.8 Membuat tulisan Pencemaran perubahan iklim bagi
spesifik sederhana tentang gagasan Lingkungan. ekosistem
berdasarkan rasa penyelesaian masalah 3.8.3 Menjelaskan  Mengajukan gagasan
ingin tahunya tentang pencemaran di pengertian tentang penanggulangan
ilmu pengetahuan, lingkungannya pencemaran air. masalah perubahan iklim
teknologi, seni, berdasarkan hasil 3.8.4 Menyelidiki dalam bentuk laporan
budaya dengan pengamatan pengaruh air jernih tertulis, dan
wawasan dari tercemar mempresentasikan
kemanusiaan, terhadap kondisi gagasannya untuk
kebangsaan, dan (pergerakan) ikan) ditanggapi temannya
kenegaraan terkait 3.8.5 Membuat gagasan
fenomena dan tertulis tentang
kejadian tampak bagaimana
mata. mengatasi dan
 KI4: Menunjukkan mengurangi
keterampilan pencemaran air.
menalar, mengolah, 3.8.6 Menjelaskan
dan menyaji secara pengertian
kreatif, produktif, pencemaran udara.
kritis, mandiri, 3.8.7 Menyebutkan
kolaboratif, dan faktor-faktor
komunikatif, dalam penyebab
ranah konkret dan pencemaran udara.
ranah abstrak sesuai 3.8.8 Menjelaskan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dengan yang dampak
dipelajari di sekolah pencemaran udara.
dan sumber lain yang 3.8.9 Menjelaskan
sama dalam sudut pengertian
pandang teori. pencemaran tanah.
3.8.10Menjelaskan
dampak
pencemaran tanah.
3.8.11Membuat gagasan
tertulis tentang
bagaimana
mengurangi dampak
pencemaran tanah.
4.8.1 Membuat laporan
tentang
penyelesaian
masalah
pencemaran yang
terjadi di
lingkungan sekitar
 KI3: Memahami dan 3.9 Menganalisis 3.9.1 Menjelaskan Perubahan Iklim  Mengamati tayangan atau
menerapkan perubahan iklim dan pengertian efek model lapisan bumi
pengetahuan faktual, dampaknya bagi rumah kaca.  Mengumpulkan informasi
konseptual, ekosistem 3.9.2 Menjelaskan proses mengenai lapisan bumi dan
prosedural, dan 4.9 Membuat tulisan terjadinya mekanisme terjadinya
metakognitif pada tentang gagasan pemanasan global. letusan gunung berapi,
tingkat teknis dan adaptasi/penanggulan 3.9.3 Mendeskripsikan gempa bumi, dan tsunami
spesifik sederhana gan masalah definisi pemanasan  Menyajikan hasil studi
berdasarkan rasa perubahan iklim global. literatur tentang
ingin tahunya tentang 3.9.4 Mendeskripsikan penanggulangan resiko dan
ilmu pengetahuan, penyebab terjadinya dampak bencana alam
teknologi, seni, pemanasan global. dalam bentuk presentasi
budaya dengan 3.9.5 Mendeskripsikan  Berlatih tindakan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan dampak dari penyelamatan diri pada
kemanusiaan, pemanasan global saat terjadi bencana alam
kebangsaan, dan bagi kehidupan di
kenegaraan terkait bumi.
fenomena dan 3.9.6 Mendeskripsikan
kejadian tampak beberapa upaya
mata. menanggulangi
 KI4: Menunjukkan pemanasan global.
keterampilan 4.9.1 Peserta didik
menalar, mengolah, mampu mengamati
dan menyaji secara atau mengobservasi
kreatif, produktif, pemanasan global,
kritis, mandiri, dan juga mampu
kolaboratif, dan mempresentasikan
komunikatif, dalam hasil observasi yang
ranah konkret dan telah dikerjakan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.10 Menjelaskan lapisan 3.10.1Menjelaskan Lapisan Bumi dan Bencana  Mengamati model sistem
menerapkan bumi, gunung api, karakteristik lapisan tata surya
pengetahuan faktual, gempa bumi, dan penyusun bumi.  Mendiskusikan orbit planet
konseptual, tindakan 3.10.2Menjelaskan  Mengidentifikasi
prosedural, dan pengurangan resiko karakteristik karakteristik anggota tata
metakognitif pada sebelum, pada saat, atmosfer. surya serta dampak rotasi
tingkat teknis dan dan pasca bencana 3.10.3Menjelaskan dan revolusi bumi bagi
spesifik sederhana sesuai ancaman karakteristik kehidupan
berdasarkan rasa bencana di daerahnya litosfer.  Mensimulasikan terjadinya
ingin tahunya tentang 4.10 Mengomunikasikan 3.10.4Menjelaskan siang dan malam, fase-fase
ilmu pengetahuan, upaya pengurangan karakteristik gempa bulan dan proses terjadinya
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
teknologi, seni, resiko dan dampak bumi serta gerhana
budaya dengan bencana alam serta pengurangan risiko  Mengumpulkan informasi
wawasan tindakan bencanannya. mengenai gerhana bulan
kemanusiaan, penyelamatan diri 3.10.5Menjelaskan dan matahari serta
kebangsaan, dan pada saat terjadi karakteristik pengaruhnya terhadap
kenegaraan terkait bencana sesuai gunung api serta pasang surut air laut
fenomena dan dengan jenis pengurangan risiko  Membuat laporan tertulis
kejadian tampak ancaman bencana di bencanannya. tentang dampak rotasi dan
mata. daerahnya 3.10.6Menjelaskan revolusi bumi serta bulan
 KI4: Menunjukkan karakteristik bagi kehidupan dan
keterampilan hidrosfer serta mendiskusikannya dengan
menalar, mengolah, pengurangan risiko teman
dan menyaji secara bencanannya.
kreatif, produktif, 4.10.1Berlatih tindakan
kritis, mandiri, penyelamatan diri
kolaboratif, dan pada saat terjadi
komunikatif, dalam bencana alam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang teori.
 KI3: Memahami dan 3.11 Menganalisis sistem 3.11.1 Membuat model Tata Surya
menerapkan tata surya, rotasi dan orbit planet.
pengetahuan faktual, revolusi bumi, rotasi 3.11.2 Mendeskripsikan
konseptual, dan revolusi bulan, karakteristik
prosedural, dan serta dampaknya komponen Tata
metakognitif pada bagi kehidupan di Surya.
tingkat teknis dan bumi 3.11.3 Mencari informasi
spesifik sederhana 4.11 Menyajikan karya tentang planet-
berdasarkan rasa tentang dampak planet penyusun
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ingin tahunya tentang rotasi dan revolusi tata surya.
ilmu pengetahuan, bumi dan bulan bagi 3.11.4 Mendeskripsikan
teknologi, seni, kehidupan di bumi, gerak planet pada
budaya dengan berdasarkan hasil orbit tata surya.
wawasan pengamatan atau 3.11.5 Membuat model
kemanusiaan, penelusuran berbagai perbandingan
kebangsaan, dan sumber informasi jarak komponen
kenegaraan terkait tata surya.
fenomena dan 3.11.6 Mengamati
kejadian tampak berbagai fase
mata. Bulan.
 KI4: Menunjukkan 3.11.7 Mendeskripsikan
keterampilan gerak rotasi dan
menalar, mengolah, revolusi Bumi.
dan menyaji secara 3.11.8 Mendeskripsikan
kreatif, produktif, gerak rotasi dan
kritis, mandiri, revolusi Bumi.
kolaboratif, dan 3.11.9 Mendeskripsikan
komunikatif, dalam rotasi, revolusi
ranah konkret dan Bumi serta
ranah abstrak sesuai peristiwa yang
dengan yang diakibatkannya.
dipelajari di sekolah 3.11.10 Mencari informasi
dan sumber lain yang tentang perubahan
sama dalam sudut musim yang
pandang teori. terjadi di Bumi
bagian utara
(BBU) dan Bumi
bagian selatan
(BBS).
4.11.1 Menjelaskan fakta
yang mendukung
ketidakmungkinan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berlangsungnya
kehidupan di
planet Merkurius,
Venus, Mars,
Yupiter, Saturnus,
Uranus, dan
Neptunus.
4.11.2 Menjelaskan isi
dari hukum Kepler
1, 2, dan 3.
4.11.3 Menjelaskan
dampak radiasi
sinar ultraviolet
bagi kehidupan di
Bumi.
4.11.4 Menggambarkan
sketsa terjadinya
gerhana Matahari
dan gerhana
Bulan.
4.11.5 Menjelaskan
alasan tumbuhan
tidak dapat
tumbuh subur di
daerah kutub.
4.11.6 Membuat laporan
tertulis tentang
dampak rotasi dan
revolusi bumi
serta bulan bagi
kehidupan dan
mendiskusikannya
dengan teman
 Jombang, 13 Juli 2020
Mengetahui,
Kepala Madrasah MTs Nurul Iman Guru Mata Pelajaran IPA

ZAHRUDIN AFNAN, M.PdI. M. YUSUF, S.Pd,. M.M.Pd.

NIP. NIP. 196904242005011002