CONTOH MODEL SILABUS

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester :X/2
Materi : Memahami Pertidaksamaan Pecahan dan Irasional
Kompetensi Inti : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Memahami Pertidaksamaan Pecahan dan Irasional

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghayati dan  Pertidaksamaan Mengamati Tugas 2 pertemuan  Lingkungan
mengamalkan ajaran pecahan  Peserta didik  Pengamatan, x 2 jp sekitar
agama yang dianutnya. membaca materi observasi, dan  Media
2.1 Menunjukkan sikap pertidaksamaan aktivitas lainnya. presentasi
senang, percaya diri, pecahan.  Buku
motivasi internal, sikap  Peserta didik Tes matematika
kritis, bekerja sama, jujur mencermati  Pilihan ganda, dasar
dan percaya diri serta penjelasan tentang uraian, dan
responsif dalam pertidaksamaan bentuk lainnya.
menyelesaikan berbagai pecahan yang
permasalaha nyata. disampaikan guru. 
2.2 Memiliki rasa ingin tahu  Peserta didik mencatat
yang terbentuk dari materi yang belum
 pengalaman belajar dalam
berinteraksi dengan ling-
kungan sosial dan alam.
2.3 Berperilaku peduli,
bersikap terbuka dan
toleransi terhadap berbagai
perbedaan di dalam
masyarakat.
3.7 Mendeskripsikan dan
menerapkan konsep
pertidaksamaan dan nilai
mutlak dalam menentukan
himpunan penyelesaian
pertidaksamaan pecahan,
irasional dan mutlak.
3.8 Mendeskripsikan dan
menerapkan konsep
pertidaksamaan pecahan,
irasional, dan mutlak
dalam menyelesaikan
masalah matematika.
3.9 Mendeskripsikan dan
menerapkan konsep dan
sifat-sifat pertidaksamaan
pecahan, irasional dan
mutlak dengan melakukan
dipahami dari
penjelasan yang
disampaikan guru.
Menanya
 Peserta didik
menanyakan materi
tentang
pertidaksamaan
pecahan yang belum
dipahaminya kepada
guru.
 Guru menanyakan
materi tentang
pertidaksamaan
pecahan kepada
peserta didik secara
acak.
Mengeksplorasi
 Secara berkelompok,
peserta didik mencari
informasi tentang
pertidaksamaan
pecahan dari sumber
lainnya (melalui
 manipulasi aljabar dalam
menyelesaikan masalah
matematika.
3.10 Menganalisis daerah
penyelesaian
pertidaksamaan pecahan,
irasional dan mutlak.
4.6 Memecahkan masalah
pertidaksamaan pecahan,
irasional dan mutlak dalam
penyelesaian masalah
nyata.
internet).
Mengasosiasikan
 Peserta didik dapat
menemukan manfaat
mempelajari
pertidaksamaan
pecahan dalam
kehidupan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik
menuliskan laporan
kerja kelompok.
 Peserta didik
mempresentasikan
hasil kerja kelompok
di depan kelas dan
peserta didik dari
kelompok lain
memberikan
tanggapan.
 Guru memberikan
penegasan terhadap
hasil pembelajaran
peserta didik.
1.1 Menghayati dan  Pertidaksamaan Mengamati Tugas  3  Lingkungan
mengamalkan ajaran irasional  Peserta didik  Pengamatan, pertemuan x sekitar
agama yang dianutnya. membaca materi praktikum, dan 2 jp  Media
2.1 Menunjukkan sikap pertidaksamaan aktivitas lainnya. presentasi
senang, percaya diri, irasional.  Buku
motivasi internal, sikap  Peserta didik Tes matematika
kritis, bekerja sama, jujur mencermati  Pilihan ganda, dasar
dan percaya diri serta penjelasan tentang uraian, dan
responsif dalam pertidaksamaan bentuk lainnya.
menyelesaikan berbagai irasional disampaikan
permasalaha nyata. guru.

2.2 Memiliki rasa ingin tahu  Peserta didik mencatat

yang terbentuk dari materi yang belum
pengalaman belajar dalam dipahami dari
berinteraksi dengan penjelasan yang
lingkungan sosial dan disampaikan guru.
alam. Menanya
2.3 Berperilaku peduli,  Peserta didik
bersikap terbuka dan menanyakan materi
toleransi terhadap berbagai tentang pertidak-
perbedaan di dalam samaan irasional yang
masyarakat. belum dipahaminya

3.7 Mendeskripsikan dan
menerapkan konsep
pertidaksamaan dan nilai
mutlak dalam menentukan
himpunan penyelesaian
pertidaksamaan pecahan,
irasional dan mutlak.
3.8 Mendeskripsikan dan
menerapkan konsep
pertidaksamaan pecahan,
irasional, dan mutlak
dalam menyelesaikan
masalah matematika.
3.9 Mendeskripsikan dan
menerapkan konsep dan
sifat-sifat pertidaksamaan
pecahan, irasional dan
mutlak dengan
melakukan manipulasi
aljabar dalam
menyelesaikan masalah
matematika.
3.10 Menganalisis daerah
penyelesaian
kepada guru.
 Guru menanyakan
materi tentang perti-
daksamaan irasional
kepada peserta didik
secara acak.
Mengeksplorasi
 Secara berkelompok,
peserta didik mencari
informasi tentang
pertidaksamaan
irasional dari sumber
lainnya (melalui
internet).
Mengasosiasikan
 Peserta didik secara
berkelompok
menyusun laporan
hasil kerja
kelompoknya.
 Peserta didik dapat
menemukan manfaat
mempelajari
pertidaksamaan
irasional dalam
 pertidaksamaan pecahan, kehidupan.
irasional dan mutlak.
Mengomunikasikan
4.6 Memecahkan masalah
pertidaksamaan pecahan,  Peserta didik
irasional dan mutlak menuliskan laporan
dalam penyelesaian kerja kelompok.
masalah nyata.  Peserta didik
mempresentasikan
hasil kerja kelompok
di depan kelas dan
peserta didik dari
kelompok lain
memberikan
tanggapan.

 Guru memberikan
penegasan terhadap
hasil pembelajaran
peserta didik.
 Guru memberikan
penegasan terhadap
hasil pembelajaran
peserta didik.
