ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMPN Websiteedukasi.com

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 220../20..

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
Sikap Memiliki 1. Menerima Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:
perilaku yang dan religius  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan  Gotong
menjalank dalampembelajarante royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
an ajaran ntang  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
bertakwa agama Pola Bilangan berdoa. Bentuk Instrumen:
 Percaya diri
kepada Tuhan yang  Pola bilangan  Kerjasama  Lembar
YME, dianutnya  Pola konfigurasi Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter, objek pembelajaran Perkembangan
jujur, dan dengan kegiatan Sikap
peduli, mengamati,
3. bertanggungja
menanya, diskusi
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
wab, tentang
4. pembelajar Pola Bilangan
sejati  Pola bilangan
sepanjang  Pola
hayat, dan konfigurasi
5. sehat jasmani objek.
dan rohani 2. Menunjuk Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
Sesuai dengan  Mandiri
kan sportif dan disiplin pembelajaran  Non tes
perkembangan  Gotong
anak di perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
lingkungan jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
keluarga, disiplin, Pola Bilangan menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
 Percaya diri
sekolah, tanggungj  Pola bilangan Kerjasama tentang  Lembar
masyarakat dan awab,  Pola konfigurasi Pola Bilangan Pengamatan
lingkungan alam peduli(tol objek.  Pola bilangan Perkembangan
sekitar, bangsa, (Terintegrasi pada KI  Pola
eransi, Sikap
negara, dan 3 dan KI 4) konfigurasi
kawasan gotong
objek
regional. royong),
santun,
percaya
diri,dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
dan
alamdala
m
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta- Memiliki 3. Memaha 3.1 Membuat 3.1.1 Mengide Pola Bilangan  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan mipengeta generalisasi dari ntifikasi  Polabilangan  Mandiri konteks yang  Teslisan
faktual, pola pada barisan pola  Gotong
huan  Pola konfigurasi terkait pola  Tes tertulis
royong
konseptual, bilangan dan bilangan objek bilangan. Misal:
(faktual,  Kejujuran  Observasi
prosedural, dan barisan ganjil,  Kerja keras penataan nomor
metakognitif konseptua konfigurasi objek genap,  Percaya diri alamat rumah,
pada l, dan segitiga, Kerjasama penataan nomor Bentuk instrumen
tingkat teknis prosedura persegi, ruangan, penilaian:
dan l) persegi penataan nomor  Pertanyaan-
spesifik berdasark panjang, kursi, dan lain- pertanyan lisan
sederhana an rasa dan lain. tentang
berkenaan segitiga  Mencermati bagaimana
ingin
dengan : pascal konfigurasi dulu manusia
1. ilmu tahunya 3.1.2 Mengide objek yang mengenal dan
pengetahuan, tentang ntifikasi berkaitan menggunakan
2. teknologi, ilmu aturan dengan pola suatu pola?
3. seni, dan pengetahu pada bilangan. Misal: Apa itu pola?
4. budaya. an, susunan konfigurasi Bagaimana
teknologi, bilangan lingkaran atau menentukan
Mampu 3.1.3 Mengide batang korek api pola
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
mengaitkan seni, ntifikasi berbentuk pola berikutnya?
pengetahuan di budaya pengertia segitiga atau bagaimana
atas terkait n barisan segi empat. menentukan
dalam konteks aritmetik  Mencermati suatu pola
fenomena
diri a dan keterkaitan antar
sendiri, keluarga, dan geometri suku-suku pola  Pertanyaan
sekolah, kejadian 3.1.4 Mengide bilangan atau tertulis berupa
masyarakat tampak ntifikasi bentuk-bentuk
soal
dan lingkungan mata. jumlah n pada konfigurasi
alam pertama objek bagaimana
sekitar, bangsa, suku menerapkan
negara, dan barisan memprediksi
kawasan aritmetik event,
regional. a dan kejadian,
geometri peristiwa
3.1.5 Mengide
berikutnya
ntifikasi
pengertia berdasar pola
n deret yang teramati?
aritmetik Seberapa
a dan akurat/teliti
geometri pola
3.1.6 Mengide
ntifikasi
jumlah n
suku
pertama
deret
aritmetik
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
a dan
geometri
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Menyelesaikan 4.1.1 Menentu Pola Bilangan  Religius  Melakukan TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah masalah yang kan  Pola bilangan  Mandiri eksperimen  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan aturan  Gotong
, dan  Pola konfigurasi untuk  Tes Praktik
royong
bertindak: dengan pola suatu objek menggeneralisas
menyaji  Kejujuran  fortofolio
1. kreatif, pada barisan pola  Kerja keras i pola bilangan
2. produktif, dalam bilangan dan bilangan  Percaya diri atau konfigurasi
3. kritis, ranah barisan 4.1.2 Menentu Kerjasama objek Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret konfigurasi kan suku  Menyajikanhasil penilaian:
5. kolaboratif, (menggun objek ke n pembelajaran Keterampilan
dan akan, barisan tentang pola  Mengerjakan
6. komunikatif mengurai, aritmetik bilangan
a dan lembar kerja
merangka  Memecahkan
melalui geometri masalah yang berkaitan
pendekatan i, 4.1.3 Menghit dengan pola
berkaitan
ilmiah sesuai memodifi ung dengan pola suatu bilangan
dengan kasi, dan jumlah n bilangan  Menilai
yang dipelajari di membuat) suku keterampilan
satuan dan ranah pertama
pendidikan dan barisan memecahkan
abstrak masalah yang
sumber aritmetik
(menulis, melibatkan
lain secara a dan
mandiri membaca, geometri suatu pola
menghitu 4.1.4 Menghit
ng, ung
menggam jumlah n
bar, dan suku
mengaran pertama
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
g) sesuai deret
dengan aritmetik
yang a dan
geometri
dipelajari
4.1.5 Menerap
di sekolah kan
dan aturan
sumber pola
lain yang bilangan,
sama barisan
dalam dan deret
dalam
sudut
menyeles
pandang/t aikan
eori berbagai
permasal
ahan
nyata

Sikap Memiliki 1. Menerim Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku yang a dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan  Gotong
menjalan pembelajaran tentang royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
kan Bidang Kartesius  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
ajaran  Bidang Kartesius berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa  Percaya diri
kepada agama  Koordinat suatu Kerjasama  Lembar
Tuhan YME, yang titik pada koordinat Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter,
Kartesius
dianutnya pembelajaran Perkembangan
 Posisi titik
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
jujur, dan terhadap titik lain dengan kegiatan Sikap
peduli, pada koordinat mengamati,
3. bertanggungj Kartesius menanya, diskusi
awab,
tentang
4. pembelajar
sejati Bidang Kartesius
sepanjang  Bidang
hayat, dan Kartesius
5. sehat jasmani  Koordinat
dan rohani suatu titik pada
Sesuai dengan koordinat
perkembangan Kartesius
anak di  Posisi titik
lingkungan terhadap titik
keluarga, lain pada
sekolah, koordinat
masyarakat dan Kartesius
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2. Menunju . Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
kkan sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Gotong
perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
disiplin, Bidang Kartesius menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
 Percaya diri
tanggungj  Bidang Kartesius Kerjasama tentang  Lembar
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
awab,  Koordinat suatu Bidang Kartesius Pengamatan
peduli titik pada koordinat  Bidang Perkembangan
(toleransi, Kartesius Kartesius Sikap
gotong  Posisi titik  Koordinat
terhadap titik lain suatu titik pada
royong),
pada koordinat koordinat
santun, Kartesius Kartesius
percaya (Terintegrasi pada KI  Posisi titik
diri, 3 dan KI 4) terhadap titik
dalam lain pada
berinterak koordinat
si secara Kartesius
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta- Memiliki 3. Memaha 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mengide Bidang Kartesius  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan mi kedudukan titik ntifikasi  Bidang Kartesius  Mandiri letak suatu  Tes lisan
faktual, dalam bidang konsep  Gotong
 Koordinat suatu tempat atau
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
konseptual, pengetah koordinat diagram titik pada koordinat royong benda pada  Tes tertulis
prosedural, dan uan Kartesius yang kartesius Kartesius  Kejujuran denah. Misal:
 Kerja keras
 Observasi
metakognitif (faktual, dihubungkan 3.2.2 Mengide  Posisi titik denah sekolah,
 Percaya diri
pada dengan masalah ntifikasi terhadap titik lain denah rumah
konseptua Kerjasama Bentuk instrumen
tingkat teknis kontekstual pembagi pada koordinat sakit, denah
dan l, dan an kota penilaian:
Kartesius
spesifik prosedura kuadran  Mengumpulkan Pertanyaan-
sederhana l) bidang informasi pertanyan lisan
berkenaan berdasark kartesius tentang tentang
dengan : an rasa 3.2.3 Mendesk kedudukan titik  bagaimana
1. ilmu ingin ripsikan terhadap titik seorang
pengetahuan langkah- asal (0, 0) dan nahkoda kapal
tahunya
, langkah selain titik asal menentukan
2. teknologi, tentang mengga arah
pada bidang
3. seni, dan ilmu mbar koordinat perjalanannya
4. budaya. pengetah titik pada Kartesius ketika sedang
uan, koordina berlayar?
Mampu teknologi, t Mengapa
mengaitkan seni, kartesius koordinat
pengetahuan di 3.2.4 Mengide kartesius
budaya
atas ntifikasi digunakan
dalam konteks terkait pengertia dalam
diri fenomena n jarak keseharian?
sendiri, keluarga, dan antara Dalam apa saja
sekolah, kejadian dua titik digunakan
masyarakat tampak pada koordinat
dan lingkungan bidang kartesius? Apa
mata.
alam kartesius manfaat
sekitar, bangsa, 3.2.5 Mendesk penggunaan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
negara, dan ripsikan bidang
kawasan langkah- koordinat
regional. langkah kartesius dalam
menentu kehidupan
kan jarak sehari-hari?
dua buah bagaimana
titik menentukan
dalam posisi suatu
bidang benda?
kartesius
3.2.6 Menetuk Pertanyaan tertulis
an jarak berupa soal
antar dua tentang:
titik  apa itu bidang
3.2.7 Menentu kartesius?
kan luas Bagaimana
daerah cara
pada menetapkan
bidang acuan letak
kartesius suatu benda di
3.2.8 Menghit muka bumi?
ung luas Bagaimana
suatu peran satelit
daerah dalam
pada peta menentukan
letak benda
secara persis
secara relative
dengan benda
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
lainnya? Apa
hubungannya
dengan garis
lintang dan
bujur?
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyajika Bidang Kartesius  Religius  Menyajikanhasil TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah masalah yang n hasil  Bidang Kartesius  Mandiri pembelajaran  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan dengan pembelajar  Gotong
, dan  Koordinat suatu tentang  Tes Praktik
royong
bertindak: kedudukan titik an tentang titik pada koordinat koordinat
menyaji  Kejujuran  fortofolio
1. kreatif, dalam bidang koordinat Kartesius  Kerja keras Kartesius
2. produktif, dalam koordinat Kartesius  Posisi titik  Percaya diri  Menyelesaikan
3. kritis, ranah Kartesius 4.2.2 Menyelesa Kerjasama masalah tentang Bentuk instrumen
terhadap titik lain
4. mandiri, konkret ikan pada koordinat bidang penilaian:
5. kolaboratif, (menggun masalah Kartesius koordinat Keterampilan
dan akan, tentang Kartesius
6. komunikatif mengurai, bidang  Mengerjakan
koordinat lembar kerja
merangka
melalui Kartesius
i, berkaitan
pendekatan
ilmiah sesuai memodifi dengan lokasi
dengan kasi, dan benda pada
yang dipelajari di membuat) bidang
satuan dan ranah kartesius
pendidikan dan abstrak  Menilai
sumber
(menulis, keterampilan
lain secara
mandiri membaca memecahkan
, permasalahan
menghitu yang
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
ng, melibatkan
menggam bidang
bar, dan kartesius
mengaran
g) sesuai
dengan
yang
dipelajari
di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan  Gotong
menjala pembelajaran tentang royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
nkan Relasi dan Fungsi  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
ajaran  Relasi berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa  Percaya diri
kepada agama  Fungsi atau  Lembar
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
Tuhan YME, yang pemetaan Kerjasama Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter, dianutny  Ciri-ciri relasi dan pembelajaran Perkembangan
jujur, dan a fungsi dengan kegiatan Sikap
peduli,  Rumus fungsi mengamati,
3. bertanggungj  Grafik fungsi
awab, menanya, diskusi
4. pembelajar tentang
sejati Relasi dan Fungsi
sepanjang  Relasi
hayat, dan  Fungsi atau
5. sehat jasmani pemetaan
dan rohani  Ciri-ciri relasi
Sesuai dengan dan fungsi
perkembangan  Rumus fungsi
anak di  Grafik fungsi
lingkungan
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, ‘bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2. Menunju Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
kkan sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Gotong
perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
disiplin, Relasi dan Fungsi menanya, diskusi,
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
tanggungj  Relasi  Percaya diri tentang Bentuk Instrumen:
awab,  Fungsi atau Kerjasama Bilangan Bulat  Lembar
peduli pemetaan dan Pecahan Pengamatan
(toleransi,  Ciri-ciri relasi dan Membandingkanb Perkembangan
fungsi ilangan bulat dan
gotong Sikap
 Rumus fungsi Relasi dan Fungsi
royong),
 Grafik fungsi  Relasi
santun,  Fungsi atau
(Terintegrasi pada KI
percaya pemetaan
3 dan KI 4)
diri,  Ciri-ciri re
dalam  lasi dan fungsi
berinterak  Rumus fungsi
si secara  Grafik fungsi
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta- Memiliki 3. Memaha 3.3 Mendeskripsikan 3.3.1 Menjelas Relasi dan Fungsi  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
pengetahuan dan manyatakan kan  Mandiri
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
huan faktual, mi relasi dan fungsi pengertia  Relasi  Gotong peragaan atau  Tes lisan
konseptual, pengetah dengan n relasi  Fungsi atau royong kegiatas sehari-
 Kejujuran
 Tes tertulis
prosedural, dan uan menggunakan dan pemetaan hari yang
 Kerja keras  Observasi
metakognitif berbagai fungsi.  Ciri-ciri relasi dan berkaitan
(faktual,  Percaya diri
pada representasi (kata- 3.3.2 Mengana fungsi Kerjasama dengan relasi
tingkat teknis konseptua kata, tabel, grafik, lisis dan fungsi. Bentuk instrumen
 Rumus fungsi
dan l, dan diagram, dan fungsi  Mencermati penilaian:
 Grafik fungsi
spesifik prosedura persamaan) dengan beberapa relasi Pertanyaan-
sederhana l) notasi yang terjadi pertanyan lisan
berkenaan berdasark dan diantara dua tentang
dengan : an rasa rumus. himpunan  fungsi dalam
1. ilmu 3.3.3 Mengana  Mencermati kehidupan
ingin
pengetahuan, lisis ciri- macam-macam
tahunya sehari-hari
2. teknologi, ciri dari fungsi
3. seni, dan tentang suatu berdasarkan Pertanyaan tertulis
4. budaya. ilmu fungsi, ciri-cirinya berupa soal
Mampu pengetah 3.3.4 Mengide tentang:
mengaitkan uan, ntifikasi  ciri-ciri fungsi,
pengetahuan di teknologi, bentuk
bentuk fungsi,
atas Penyajia
seni, langkah
dalam konteks n Fungsi
diri budaya menemukan
sendiri, keluarga, terkait fungsi, dan
sekolah, fenomena penyajiannya
masyarakat dan dalam berbagai
dan lingkungan kejadian cara, serta
alam tampak
sekitar, bangsa, penggunaan
mata. fungsi
negara, dan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
kawasan
regional.
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.3 Menyelesaikan 4.3.1 Menyusu Relasi dan Fungsi  Religius  Mengumpulkan TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah masalah yang n tabel  Relasi  Mandiri informasi  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan dengan pasangan  Gotong
, dan  Fungsi atau tentang nilai  Tes Praktik
royong
bertindak: relasi dan fungsi nilai pemetaan fungsi dan
menyaji  Kejujuran  fortofolio
1. kreatif, dengan peubah  Ciri-ciri relasi dan  Kerja keras grafik fungsi
2. produktif, dalam menggunakan dengan fungsi  Percaya diri pada koordinat
3. kritis, ranah berbagai nilai Kerjasama Kartesius Bentuk instrumen
 Rumus fungsi
4. mandiri, konkret representasi fungsi.  Grafik fungsi  Menyajikan penilaian:
5. kolaboratif, (menggun 4.3.2 Mengga hasil  Mengumpulka
dan akan, mbar pembelajaran n bahan dan
6. komunikatif mengurai, grafik relasi dan fungsi
fungsi literatur
merangka berkaitan
melalui pada
pendekatan i, koordina dengan fungsi
ilmiah sesuai memodifi t dan
dengan kasi, dan Cartesius penerapannya
yang dipelajari di membuat) dalam
satuan dan ranah kehidupan
pendidikan dan abstrak
sumber sehari-hari
(menulis, kemudian
lain secara
mandiri membaca disusun,
, didiskusikan
menghitu dan
ng, direfleksikan
menggam  Projek
bar, dan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
mengaran  Mencari
g) sesuai informasi ke
dengan warnet atau
yang wartel dalam
dipelajari menentukan
di tarif per satuan
sekolah waktu
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan  Gotong
menjala pembelajaran tentang royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
nkan Persamaan Garis  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
ajaran Lurus berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa  Percaya diri
agama  Kemiringan  Lembar
kepada Kerjasama
Tuhan YME, yang  Persamaan garis Mengikuti Pengamatan
2. berkarakter, lurus
dianutny pembelajaran Perkembangan
jujur, dan  Titik potong garis
a dengan kegiatan Sikap
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
peduli,  Kedudukan dua mengamati,
3. bertanggungj garis menanya, diskusi
awab, tentang
4. pembelajar
Persamaan Garis
sejati
Lurus
sepanjang
 Kemiringan
hayat, dan
5. sehat jasmani  Persamaan
dan rohani garis lurus
Sesuai dengan  Titik potong
perkembangan garis
anak di  Kedudukan dua
lingkungan garis
keluarga,
sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2. Menunju Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
kkan sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Gotong
perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
disiplin, Persamaan Garis menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
 Percaya diri
tanggungj Lurus Kerjasama tentang  Lembar
awab,  Kemiringan Persamaan Garis Pengamatan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
peduli  Persamaan garis Lurus Perkembangan
(toleransi, lurus  Kemiringan Sikap
gotong  Titik potong garis  Persamaan
royong),  Kedudukan dua garis lurus
santun, garis  Titik potong
(Terintegrasi pada KI garis
percaya
3 dan KI 4)  Kedudukan dua
diri, garis
dalam
berinterak
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta- Memiliki 3. Memaha 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menentu Persamaan Garis  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan mi fungsi linear kan titik Lurus  Mandiri permasalahan di  Tes lisan
faktual, (sebagai potong  Gotong
pengetah  Kemiringan sekitar yang  Tes tertulis
royong
konseptual, persamaan garis terhadap  Persamaan garis
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
prosedural, dan uan lurus) dan sumbu x lurus  Kejujuran berkaitan  Observasi
metakognitif (faktual, menginterpretas dan  Titik potong garis  Kerja keras dengan
pada ikan grafiknya sumbu y  Kedudukan dua  Percaya diri
konseptua Kerjasama kemiringan, Bentuk instrumen
tingkat teknis yang 3.4.2 Memaha garis
l, dan persamaan garis penilaian:
dan dihubungkan mi cara
spesifik prosedura dengan masalah membuat lurus, dan Pertanyaan-
sederhana l) kontekstual pasangan kedudukan garis pertanyan lisan
berkenaan berdasark beruruta  Mencermati cara tentang
dengan : an rasa n menentukan  permasalahan
1. ilmu ingin 3.4.3 Mengga kemiringan sehari-hari
pengetahuan, tahunya mbar garis yang
2. teknologi, Persama berhubungan
tentang  Mencermati cara
3. seni, dan an Garis dengan
4. budaya. ilmu Lurus menentukan
pengetah persamaan
Mampu 3.4.4 Memaha persamaan garis
mengaitkan uan, mi garis lurus
yang diketahui
pengetahuan di teknologi, definisi satu titik dan  syarat suatu
atas seni, kemiring kemiringan, atau persamaan apa
dalam konteks budaya an garis supaya grafik
dua titik
diri lurus yang disajikan
terkait  Mencermati
sendiri, keluarga, 3.4.5 Memaha
fenomena berupa garis
sekolah, mi hubungan antar
masyarakat dan definisi lurus
garis yang
dan lingkungan kejadian kemiring saling  persamaan
alam tampak an berpotongan dan garis lurus
sekitar, bangsa, mata. persamaa yang
sejajar serta cara
negara, dan n garis memotong
kawasan lurus menentukan
persamaannya sumbu-x dan
regional. 3.4.6 Menjelas
sumbu-y di
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
kan cara  Mencermati cara satu titik
mengam menentukan
bar titik potong Pertanyaan tertulis
grafik garis dengan berupa soal
melalui garis, termasuk tentang:
titik-titik terhadap sumbu  cara
koordina x, atau sumbu y menentukan
t. dalam koordinat kemiringan
3.4.7 Menjelas Kartesius garis lurus
kan cara
yang melalui
mengam
bar dua titik
grafik  cara
melalui menentukan
titik rumus
potong kemiringan
sumbu
garis lurus
yang melalui
dua titik
 kemiringan
suatu garis
yang sejajar
dengan sumbu
koordinat
 penyelesaianke
miringan pada
persamaan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
garis lurus

Keteram- Memiliki 2 Mencoba, 4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menentu Persamaan Garis  Religius  Menyajikan TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah masalah kan Lurus  Mandiri  Tes unjuk kerja
hasil
berpikir dan kontekstual yang grafik  Gotong
, dan  Kemiringan pembelajaran  Tes Praktik
royong
bertindak: berkaitan dengan persamaa  Persamaan garis
menyaji  Kejujuran persamaan garis  fortofolio
1. kreatif, fungsi linear n garis lurus  Kerja keras
2. produktif, dalam sebagai persamaan lurus lurus
 Titik potong garis  Percaya diri
3. kritis, ranah garis lurus 4.4.2 Menentu Kerjasama  Menyelesaikan Bentuk instrumen
 Kedudukan dua
4. mandiri, konkret kan garis masalah yang penilaian:
5. kolaboratif, (menggun persamaa terkait dengan
 Portofolio
dan akan, n garis persamaan garis
lurus Mengumpulka
6. komunikatif mengurai, lurus
n bahan dan
merangka literatur
melalui
pendekatan i, berkaitan
ilmiah sesuai memodifi dengan
dengan kasi, dan persamaan
yang dipelajari di membuat) garis lurus dan
satuan dan ranah penerapannya
pendidikan dan abstrak
sumber dalam
(menulis, kehidupan
lain secara
mandiri membaca sehari-hari
, kemudian
menghitu disusun,
ng, didiskusikan
menggam dan
bar, dan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
mengaran direfleksikan
g) sesuai Projek
dengan  Membuat
yang grafik
dipelajari persamaan
di garus lurus
sekolah menggunakan
dan komputer
sumber
lain yang
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori

Sikap Memiliki 1. Meneri Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik Penilaian:

perilaku yang ma dan religius dalam  Mandiri pembelajaran  Non tes
mencerminkan  Gotong
menjala pembelajaran tentang royong dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
nkan Persamaan Linear  Kejujuran dengan kegiatan
1. beriman dan  Kerja keras
ajaran Dua Variabel berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa  Percaya diri
agama  Penyelesaian  Lembar
kepada Kerjasama
yang persamaan linear Mengikuti
Tuhan YME, Pengamatan
dua variabel
2. berkarakter, dianutny pembelajaran Perkembangan
jujur, dan  Model dan sistem
a dengan kegiatan Sikap
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
peduli, persamaan linear mengamati,
3. bertanggungj dua variabel menanya, diskusi
awab, tentang
4. pembelajar
Persamaan Linear
sejati
Dua Variabel
sepanjang
 Penyelesaian
hayat, dan
persamaan
5. sehat jasmani
linear dua
dan rohani
variabel
Sesuai dengan
perkembangan  Model dan
anak di sistem
lingkungan persamaan
keluarga, linear dua
sekolah, variabel
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan
regional.
2. Menunju Perwujudan sikap  Religius Mengikuti Teknik Penilaian:
kkan sportif dan disiplin  Mandiri pembelajaran  Non tes
 Gotong
perilaku dalam pembelajaran royong dengan kegiatan (pengamatan)
jujur, tentang  Kejujuran mengamati,
 Kerja keras
disiplin, Persamaan Linear menanya, diskusi, Bentuk Instrumen:
 Percaya diri
tanggungj Dua Variabel Kerjasama tentang  Lembar
awab,  Penyelesaian Persamaan Linear Pengamatan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
peduli persamaan linear Dua Variabel Perkembangan
(toleransi, dua variabel  Penyelesaian Sikap
gotong  Model dan sistem persamaan
royong), persamaan linear linear dua
dua variabel variabel
santun,
(Terintegrasi pada KI  Model dan
percaya sistem
3 dan KI 4)
diri, persamaan
dalam linear dua
berinterak variabel
si secara
efektif
dengan
lingkunga
n sosial
dan alam
dalam
jangkaua
n
pergaulan
dan
keberadaa
nnya
Pengeta- Memiliki 3. Memaha 3.5 Menjelaskan 3.5.1 Mendefi Persamaan Linear  Religius  Mencermati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan mi sistem persamaan nisikan Dua Variabel  Mandiri permasalahan  Tes lisan
faktual, linear dua variabel persamaa  Penyelesaian  Gotong
pengetah royong sehari-hari yang  Tes tertulis
konseptual, dan n linear persamaan linear
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
prosedural, dan uan penyelesaiannya dua dua variabel  Kejujuran berkaitan  Observasi
metakognitif (faktual, yang dihubungkan variabel  Model dan sistem  Kerja keras dengan
pada dengan masalah 3.5.2 Menentu  Percaya diri
konseptua persamaan linear persamaan Bentuk instrumen
Kerjasama
tingkat teknis kontekstual kan nilai dua variabel
l, dan linear dua penilaian:
dan variabel
spesifik prosedura persamaa variabel Pertanyaan-
sederhana l) n linear  Mengumpulkan pertanyan lisan
berkenaan berdasark dua informasi tentang
dengan : an rasa variabel tentang hal-hal  permasalahan
1. ilmu ingin dalam yang berkaitan sehari-hari
pengetahuan, tahunya kehidupa dengan yang
2. teknologi, n sehari- berhubungan
tentang hubungan antara
3. seni, dan hari dengan
4. budaya. ilmu persamaan
pengetah linear dua persamaan
Mampu
mengaitkan uan, variabel dan linear dua
pengetahuan di teknologi, persamaan garis variable
atas seni, lurus  hubungan
dalam konteks budaya persamaan
 Mencermati cara
diri linear dengan
terkait membuat model
sendiri, keluarga,
fenomena matematika dari persamaan
sekolah,
masyarakat dan permasalahan garis lurus
dan lingkungan kejadian sehari-hari yang Pertanyaan tertulis
alam tampak berkaitan berupa soal
sekitar, bangsa, mata. dengan sistem tentang:
negara, dan
persamaan  cara
kawasan
regional. linear dua menentukan
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
variabel dan selesaian
cara persamaan
menyelesaikann linear dua
ya variabel
 Mengumpulkan  cara
informasi menyelesaikan
tentang ciri-ciri dua buah
sistem
persamaan dua
persamaan
linear dua variabel
variabel yang sehingga
memiliki satu memiliki satu
penyelesaian, selesaian
banyak
penyelesaian,
atau tidak
memiliki
penyelesaian
Keteram- Memiliki 4. Mencoba, 4.5 Menyelesaikan 4.5.1 Membuat Persamaan Linear  Religius  Menyajikan TeknikPenilaian:
pilan keterampilan mengolah masalah yang model Dua Variabel  Mandiri hasil  Tes unjuk kerja
berpikir dan berkaitan dengan  Gotong
, dan matemati  Penyelesaian pembelajaran  Tes Praktik
royong
bertindak: sistem persamaan persamaan linear
menyaji ka dari  Kejujuran tentang  fortofolio
1. kreatif, linear dua variabel dua variabel  Kerja keras
2. produktif, dalam masalah persamaan
 Model dan sistem  Percaya diri
3. kritis, ranah sehari- persamaan linear Kerjasama persamaan Bentuk instrumen
4. mandiri, konkret hari yang dua variabel linear dua penilaian:
5. kolaboratif, (menggun berkaitan variabel, dan  Portofolio
dan akan, dengan sistem Mengumpulka
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
6. komunikatif mengurai, persamaa persamaan n bahan dan
merangka n linear persamaan literatur
melalui i, dua linear dua berkaitan
pendekatan
memodifi variabel. variabel dengan
ilmiah sesuai
dengan kasi, dan 4.5.2 Menyele  Menyelesaikan persamaan
yang dipelajari di membuat) saikan masalah yang linear dua
satuan dan ranah masalah berkaitan variabel dan
pendidikan dan abstrak yang dengan penerapannya
sumber persamaan
(menulis, berkaitan kemudian
lain secara linear dua
membaca dengan variabel dan disusun,
mandiri
, peramaa sistem didiskusikan
menghitu n linear persamaan dan
ng, dua linear dua direfleksikan
menggam variabel variabel  Projek
bar, dan Mengumpulka
mengaran n data dari
g) sesuai sebuah kran air
dengan yang bocor per
yang lima detik dan
dipelajari dari hasil
di pengamatan
sekolah tersebut dibuat
dan makalah atau
sumber paper
lain yang
 Standar Indikator
Kompetensi Materi Nilai Kegiatan
Aspek Kompetensi Kompetensi Dasar Pencapaian Penilaian
Inti Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Lulusan Kinerja
sama
dalam
sudut
pandang/t
eori